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Learning Culture And Social Interaction是教育學領域的一本優秀期刊。由Elsevier出版社出版。該期刊主要發表教育學領域的原創性研究成果。創刊于2012年,該期刊主要刊載EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH及其基礎研究的前瞻性、原始性、首創性研究成果、科技成就和進展。該期刊不僅收錄了該領域的科技成就和進展,更以其深厚的學術積淀和卓越的審稿標準,確保每篇文章都具備高度的學術價值。此外,該刊同時被SCIE,SSCI數據庫收錄,并被劃分為中科院SCI3區期刊,它始終堅持創新,不斷專注于發布高度有價值的研究成果,不斷推動教育學領域的進步。
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大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 3區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 3區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 3區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 4區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 4區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 4區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 4區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 4區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 4區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 4區 | 否 | 否 |
按JIF指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
學科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q2 | 193 / 756 |
74.5% |
按JCI指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
學科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q2 | 199 / 756 |
73.74% |
學科類別 | 分區 | 排名 | 百分位 |
大類:Social Sciences 小類:Education | Q1 | 325 / 1543 |
78% |
年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
年發文量 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 67 | 100 | 47 | 57 |
國家/地區 | 數量 |
USA | 45 |
Finland | 25 |
Norway | 23 |
England | 20 |
Sweden | 18 |
Australia | 11 |
Netherlands | 11 |
GERMANY (FED REP GER) | 10 |
Denmark | 7 |
Italy | 7 |
機構 | 數量 |
UNIVERSITY OF HELSINKI | 15 |
UNIVERSITY OF OSLO | 14 |
OSTFOLD UNIVERSITY COLLEGE | 12 |
STOCKHOLM UNIVERSITY | 6 |
UNIVERSITY OF CAMBRIDGE | 5 |
UNIVERSITY OF OULU | 5 |
UTRECHT UNIVERSITY | 5 |
ABO AKADEMI UNIVERSITY | 4 |
KARLSTAD UNIVERSITY | 4 |
PENNSYLVANIA COMMONWEALTH SYSTEM OF HIGHER EDUCATION (PCSHE) | 4 |
文章名稱 | 引用次數 |
Teacher-student interaction on wikis: Fostering collaborative learning and writing | 12 |
Striking a balance: Socio-emotional processes during argumentation in collaborative learning interaction | 10 |
What is dialogic teaching? Constructing, deconstructing, and reconstructing a pedagogy of classroom talk | 9 |
Knowledge co-construction activities and task-related monitoring in scripted collaborative learning | 9 |
Social learning through rural communities of practice: Empirical evidence from farming households in the Vietnamese Mekong Delta | 9 |
Deconflating the ZPD and instructional scaffolding: Retranslating and reconceiving the zone of proximal development as the zone of next development | 8 |
The material and social constitution of interest | 7 |
The Three Domains for Dialogue: A framework for analysing dialogic approaches to teaching and learning | 7 |
The relationship between conceptions of learning and academic outcomes in middle school students according to gender differences | 7 |
The role of critical incidents in the dialogical construction of teacher identity. Analysis of a professional transition case | 6 |
SCIE
影響因子 2.5
CiteScore 4.7
SCIE SSCI
影響因子 1.2
CiteScore 2.6
SCIE SSCI
影響因子 1.8
CiteScore 7.5
SCIE SSCI
影響因子 1.7
CiteScore 6.3
SCIE SSCI
影響因子 2.9
CiteScore 7.2
SCIE SSCI
影響因子 2.3
CiteScore 5.7
SCIE SSCI
影響因子 3
CiteScore 10.7
SCIE SSCI
影響因子 3.7
CiteScore 9
SCIE SSCI
影響因子 5.1
CiteScore 9.7
SCIE SSCI
影響因子 2.1
CiteScore 5.5
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