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Medical Teacher是教育學領域的一本權威期刊。由Informa Healthcare出版社出版。該期刊主要發表教育學領域的原創性研究成果。創刊于1979年,是教育學領域中具有代表性的學術刊物。該期刊主要刊載醫學-衛生保健及其基礎研究的前瞻性、原始性、首創性研究成果、科技成就和進展。該期刊不僅收錄了該領域的科技成就和進展,更以其深厚的學術積淀和卓越的審稿標準,確保每篇文章都具備高度的學術價值。此外,該刊同時被SCIE數據庫收錄,并被劃分為中科院SCI2區期刊,它始終堅持創新,不斷專注于發布高度有價值的研究成果,不斷推動教育學領域的進步。
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大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES 衛生保健與服務 EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES 學科教育 | 2區 3區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES 學科教育 HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES 衛生保健與服務 | 2區 2區 | 是 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES 衛生保健與服務 EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES 學科教育 | 2區 3區 | 是 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
醫學 | 3區 | EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES 學科教育 HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES 衛生保健與服務 | 2區 3區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES 衛生保健與服務 EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES 學科教育 | 2區 3區 | 是 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES 學科教育 HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES 衛生保健與服務 | 2區 2區 | 是 | 否 |
按JIF指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
學科:EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES | SCIE | Q1 | 13 / 85 |
85.3% |
學科:HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES | SCIE | Q1 | 37 / 174 |
79% |
按JCI指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
學科:EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES | SCIE | Q1 | 9 / 85 |
90% |
學科:HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES | SCIE | Q1 | 15 / 175 |
91.71% |
學科類別 | 分區 | 排名 | 百分位 |
大類:Social Sciences 小類:Education | Q1 | 99 / 1543 |
93% |
年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
年發文量 | 140 | 136 | 162 | 185 | 182 | 181 | 254 | 173 | 155 | 196 |
國家/地區 | 數量 |
England | 382 |
USA | 283 |
Canada | 130 |
Australia | 105 |
Netherlands | 88 |
Scotland | 37 |
GERMANY (FED REP GER) | 36 |
Wales | 33 |
Singapore | 28 |
Iran | 24 |
機構 | 數量 |
UNIVERSITY OF LONDON | 85 |
UNIVERSITY OF OXFORD | 61 |
IMPERIAL COLLEGE LONDON | 48 |
MAASTRICHT UNIVERSITY | 39 |
HARVARD UNIVERSITY | 38 |
UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM | 37 |
UNIVERSITY OF CAMBRIDGE | 35 |
UNIVERSITY OF TORONTO | 33 |
UTRECHT UNIVERSITY | 27 |
MCGILL UNIVERSITY | 22 |
文章名稱 | 引用次數 |
2018 Consensus framework for good assessment | 29 |
Twelve tips to promote a feedback culture with a growth mind-set: Swinging the feedback pendulum from recipes to relationships | 24 |
Professional burnout among medical students: Systematic literature review and meta-analysis | 22 |
Mindfulness interventions in medical education: A systematic review of their impact on medical student stress, depression, fatigue and burnout | 20 |
Do we really need cadavers anymore to learn anatomy in undergraduate medicine? | 20 |
2018 Ottawa consensus statement: Selection and recruitment to the healthcare professions | 18 |
Supporting the development of a professional identity: General principles | 16 |
Twelve tips for conducting qualitative research interviews | 16 |
The EPA-based Utrecht undergraduate clinical curriculum: Development and implementation | 15 |
Narrative medicine as a medical education tool: A systematic review | 14 |
SCIE
影響因子 2.5
CiteScore 4.7
SCIE SSCI
影響因子 1.2
CiteScore 2.6
SCIE SSCI
影響因子 1.8
CiteScore 7.5
SCIE SSCI
影響因子 1.7
CiteScore 6.3
SCIE SSCI
影響因子 2.9
CiteScore 7.2
SCIE SSCI
影響因子 2.3
CiteScore 5.7
SCIE SSCI
影響因子 3
CiteScore 10.7
SCIE SSCI
影響因子 3.7
CiteScore 9
SCIE SSCI
影響因子 5.1
CiteScore 9.7
SCIE SSCI
影響因子 2.1
CiteScore 5.5
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