引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語角策劃書范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、 活動背景
英語角是外語協(xié)會一個傳統(tǒng)節(jié)目，很多大一新生想練練口語
三、 活動目的、意義及目標
為大家提供一個說英語的平臺，讓大家都開口說英語。
四、 活動時間
2009年11月12日(周四)晚7：00~9：10
五、 活動地點
第一教學樓一樓大廳
六、 活動參與人員
城建在校生
七、 前期準備
1、選6主持人(組織部選拔)
2、準備繞口令材料，打印20份。
3、選一名同學唱首英文歌、一名同學領唱《yesterday once more》。
4、宣傳：a、宣傳部出展牌，提前兩天進行宣傳。
5、開次外語協(xié)會全體大會。
6、文秘部負責寫組持人文稿。
7、組持人那好文稿后進行協(xié)商配合如何把本次英語角辦好。
8、組織部分配人員確?；顒诱＿M行。
9、協(xié)會人員提前20min到場。
八、 活動內(nèi)容及流程
1、7：00，主持人宣布活動開始，介紹一下出席本次英語角比較重要的人物，然后宣布英語角的第一環(huán)節(jié)。
2、組織部組織參與人員分成四個討論組，每組分一個副組持人協(xié)助總組持人并做好各組的組持工作。
3、各組成員相互認識，大聲自我介紹。 (7：05~7：15 10min)
5、話題1：a、如何學習好英語，交流英語學習經(jīng)驗。
b、如何應對將要到來的四六級考試。
(7：15~7：45 30min)
最后組持人進行總結(jié)。
6、游戲：英語單詞接龍。 (7：45~8：00 15min)
規(guī)則：各組圍成一個圈，組持人起個頭隨便說一個單詞并拼寫出該單詞讓下一個人以上一人說出單詞的最后一字母為開頭說出下一個單詞，以此類推。接不上的或重復的接受懲罰。
懲罰：a、唱首英文歌。
b、做個表情讓大家用英語說出來直到說對為止。
7、話題2：自己心目中的男女朋友。 (8：00~8：15 15min)
最后組持人進行總結(jié)。
8、繞口令(Tongue Twister)：各組分發(fā)5張紙(繞口令內(nèi)容)。先讓他們練練再各組選出一代表進行繞口令大拼。
(8：15~8：35 20min)
A、 What noise annoys an oyster most? A noisy noise annoys an oyster most.
B、 A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.
C、How many cookies could a good cook cook If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.
D、Picky people pick Peter Pan Peanut Butter. Peter Pan Peanut is the peanut picky people pick.
E、 A writer named Wright was instructing his little son how to write Wright right. He said: "It is not right to write Wright as ’rite’---try to write Wright aright!"
9、分享(Sharing): 在過去一周發(fā)生在你身邊的事情、一本值得推薦的好書、值得關注的國內(nèi)外新聞、一首好詩、一個故事、一個笑話…… 只要是你喜歡的，就可以與大家一起分享! (8：35~8：55 20min)
11、馮楊晴為大家獻首英文歌、接著一個同學領唱大家齊唱《yesterday once more》。 (8：55~9：05 10min左右)
12、活動結(jié)束。
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二. 活動口號：Practice makes perfect
三. 活動主題：1)Talk about your favorite food
2)Talk About Environmental Protection
四. 活動對象：重郵學子
五. 活動時間：第七周周四(10月22日)晚9：00
六. 活動地點：英語廣場(老二教門口)
七. 組織方式：發(fā)揮外教引導作用，然后進入自由交流。
八. 活動流程：(1)9：00---9:30 先由主持人闡述事先討論好的主題，然后在外教引導下進行交流，發(fā)表自己的觀點和看法。
(2)9:30---10:00游戲環(huán)節(jié)：字謎游戲、單詞接龍、英語繞口令、中英文諺語競猜、英語搶答或問答等等。
(3)10：00---自由交流環(huán)節(jié)。
九.活動相關事宜：
(一)宣傳階段
1)10月20日在二教、移通大樓張貼海報宣傳。
2)采用BBS，電子海報宣傳。
3)請校廣播站在20日和21日這兩天進行宣傳。
4)充分借助兄弟學院的幫助在兄弟學院內(nèi)宣傳(10月20日---10月21日)
5)10月21日上午將事先準備好的展板放在英語廣場宣傳。
6)10月21日晚通知學習委員開會，請學習委員在各自班上宣傳，盡量多一些英語專業(yè)的同學們過去。
7)10月22日下午七八節(jié)下課在二教門口以傳單形式宣傳(50份)
(二)活動當天各項準備工作(負責人員安排待定)
1.會場布置：彩燈，彩帶，以及其他一些相關裝飾(美宣)
2.桌椅擺放：(待定)
3.設備(音響，話筒和電腦調(diào)試，照相)---(科協(xié))
4.活動現(xiàn)場秩序：(學習部干事)
5.收拾場地：(學習部干事)
(三)邀請的外教或老師：(待定)
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二、活動目的與意義：
1.在我們學院內(nèi)營造一個良好的英語學習的氛圍；
2.促進我們學院的學風建設；
3.通過經(jīng)驗豐富的學長學姐的交流指導為即將參加四、六級考試的學生指明四六級備考最后階段的復習沖刺方向和科學的復習方法；
4.有助于提高四六級通過率；
5.提醒同學四六級考試的注意事項以及誠信應考等。
三、活動主題：
英語學習及英語四六級經(jīng)驗交流會
四、活動時間：201x年11月20日晚上七點（暫定）
五、活動地點：五教108（暫定）
六、活動對象：食品院大二、大三學生及部分大一學生
七、邀請嘉賓：學生會團委主要干部；我們學院高分通過四六級考試的學長學姐(3人左右)
八、活動準備：
1.由院學生會學習部將活動資料上交老師，獲得老師及領導的支持與批準；
2.確定邀請的嘉賓并聯(lián)系嘉賓，收集嘉賓個人資料；（陳瑤）
3.提前申請好活動場地，并準備好會場的一切；（馮鋒）
4.宣傳活動：通過學生會學習部下發(fā)正式文件（11月12日）和團委宣傳部微信平臺（11月17日）等形式對本次英語四六級經(jīng)驗交流會進行宣傳；
5.以班級為單位用小紙條的形式搜集學生的意見（11月15日上交）。提取有意義的在會上進行解答；
6.會場工作人員注意安排人員入座,控制好會場紀律；(吳永強)
7.做好與嘉賓的溝通工作,搜集相關資料制作現(xiàn)場活動主題的ppt一張.（鄭宇清）
8.聯(lián)系團委宣傳部進行拍照，以及會后的新聞稿。
九、活動流程：
1.相關人員提前一小時到會場布置，確定教室的多媒體等相關設備運行正常（必要時需要借老師的一卡通）；
2.晚18：40特邀嘉賓進入會場；
3.各班人員需晚18：45前進入會場；
4.晚19：00由主持人宣布會議開始，介紹本次交流會主題，并介紹本次參會的嘉賓；
5.三位優(yōu)秀學生依次做自我介紹，英語四六級心得經(jīng)驗介紹等，每人大概30分鐘；
6.現(xiàn)場進行一個簡單的四六級流程模擬。
7.主持人讓現(xiàn)場學生發(fā)言提問，嘉賓進行答疑；
8.請主席和團副依次發(fā)言，每人大概5分鐘。
9.預計結(jié)束時間21:00.由主持人致結(jié)束詞，感謝學長學姐的到來和經(jīng)驗介紹，對交流會的效果進行簡單總結(jié)。
10.留念合影
十、注意事項：
1.大二每個班20人，大一每個班5人，大三自愿。（大一大二班級每個班班長，學委必須到。班長在11月18日之前把參會名單發(fā)給鄭宇清qq1069507455）；
2.參會人員必須提前到場,并要進行簽到，在指定區(qū)域就坐；
3.嘉賓可以將自己的聯(lián)系方式，電子郵箱留下，方便同學們會后有困難及時交流；
4.主持人準備好主持稿，工作人員準備好基本的物資如水等。
十一、所需物資：
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1 殘障大學生的認知誤區(qū)
特教英語的個性化教學前提是對殘障大學生特殊身體和心理狀況的認知和把握。毫無疑問，殘障大學生無論在自我的主體性認知還是社會群體的認知都是差別于正常大學生的，無論是社會群體還是殘障大學生都認為是有問題、有疾病、有瑕疵，是病態(tài)的。這是對殘障大學生的認識的問題視角，以此出發(fā)關注的是殘障大學生消極的一面，師生關系存在著控制和掌握、距離和權(quán)力的不平等，并且不斷地強化殘障的問題，從而掩蓋了潛藏在殘障學生身上的力量，進而形成一系列對殘障大學生及殘障大學生應對環(huán)境的能力的悲觀期望和預測，導致殘障學生加深形成消極的自我認同，不利于科學化教學的設計和教學，也達不到教學目的。因此只有轉(zhuǎn)變對殘障大學生的認識視角，挖掘、展現(xiàn)、開發(fā)他們身上優(yōu)勢的、潛力的一面，才能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性的設計教程、組織教學形式、選擇教學設備及運用個性化的教學策略。
2 優(yōu)勢視角的積極作用
優(yōu)勢視角是20世紀80年代以來社會工作領域的概念，它顛覆了傳統(tǒng)社會工作秉持的問題模式、病態(tài)視角、專業(yè)主義，強調(diào)以正面、積極、優(yōu)勢的視角去看待案主及其處境，挖掘潛藏在案主及環(huán)境中的資源和能力，反對將關注焦點聚焦在問題上。
優(yōu)勢視角“關注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角，把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢資源作為社會工作助人過程中所關注的焦點。優(yōu)勢視角認為每個人都有自己解決問題的力量與資源，并且在困難環(huán)境中生存下來的逆抗力，即便是處在困難中倍受壓迫和折磨的個體，也具有他們自己以前未曾意識到的、與生俱來的潛在優(yōu)勢?！盵1]優(yōu)勢理論論認為，無論任何人都天生具有一種通過利用他們自身的自然資源來改變自身的能力。所以優(yōu)勢視角著重于挖掘人自身的優(yōu)點，認為人有巨大的潛能與力量，使人們可以去直面不幸，超越自我與環(huán)境的限制，從而達到解決自身外在或潛在的問題。在優(yōu)勢視角看來，個體的優(yōu)勢不僅包括個人的品質(zhì)和美德，如幽默感、關懷心、創(chuàng)造力、洞察力等，還包括個人的技能，如演奏樂器、講述故事、家具修理、寫作等，甚至包括周圍的環(huán)境和資源。丹尼斯認為“幾乎所有的事情在某種特定的條件下都可以視為一種優(yōu)勢”。以優(yōu)勢視角為指導，在殘障大學生的英語教學中，意味著教師要最大程度的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用殘障大學生的優(yōu)勢和資源，并由此出發(fā)因勢利導設計教學形式、組織教學方法，培養(yǎng)殘障大學生能夠習得和運用英語，從而完善人格，更好的實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。下面該文以聽障大學生英語教學為例進行個性化教學策略的研究。
3 個性化教學設計和實踐
研究表明，“聽障學生與正常學生在大腦中樞神經(jīng)生理解剖上并無差異，他們同樣具有語言發(fā)展的物質(zhì)基礎?！盵2]根據(jù)以上研究結(jié)論，絕大多數(shù)聽障大學生雖然在聽力方面存在障礙，構(gòu)音器官并無障礙，其構(gòu)音困難源于缺少聽覺的充分反饋，但他們并不存在觸覺和視覺等感覺通道的缺陷，反而在觸感、視感及機械記憶力等方面有很大的優(yōu)勢。按優(yōu)勢視角理論，教師可以在通過個性化的教學培養(yǎng)殘障大學生通過代償、代感等手段，深入開發(fā)、擴大并積極利用這些潛在優(yōu)勢，通過非聽覺通道的反饋不斷矯正、鞏固，進而構(gòu)建語音系統(tǒng)，促使聽障大學生形成語音意識的。
3.1 重視口語教學在聽障大學生教學中的輔助作用
聽障大學生在觸感、視覺等方面具有相對的優(yōu)勢和潛力，而語言能力則是他們最具有開發(fā)價值和開發(fā)潛力的方面，所以口語教學在聽障大學生的教學策略中不可或缺?？谡Z教學是手語教學的輔助手段，口語教學目的在于，讓聽障大學生靠自身條件學習發(fā)音、說話，從而建立完整的語音意識，發(fā)展自身的語音思維，把“音”與“意”統(tǒng)一起來，具有語言文字能力。聽障大學生主要通過代償來構(gòu)建自身語音系統(tǒng)構(gòu)，研究表明無構(gòu)音器官障礙的聽障大學生，實現(xiàn)“音”的困難在于“聽”充分反饋的缺乏，但并不存在觸覺和視覺等其他感覺通道問題，所以通過通過代償可以用手感知發(fā)音時的聲帶振動，用視覺認知發(fā)音時口型等，這樣通過觸覺和視覺通道的反饋作用，可以逐步形成、矯正乃至構(gòu)建語音系統(tǒng)，從而產(chǎn)生語音意識。在這一過程中，在手語的提示和反饋作用下，口語協(xié)助發(fā)音器官拼讀字詞，促進語音意識的鞏固和發(fā)展。學生通過口語和手語配合教學能夠加深詞匯理解，并在此基礎上依普通話口語表達的節(jié)奏，以口語和手語同時進行的方式朗讀課文和回答問題（說或讀）。在教學實踐中，口語教學配合手語教學的個性化教學和實踐教學效果優(yōu)于單純的手語教學。
3.2 循序漸進明確手語教學要點
聽障大學生觀察能力和基于觀察而獲得的記憶力同正常人相比存在明顯優(yōu)勢，開發(fā)并運用這一優(yōu)勢就要在課堂教學中，利用手語“表形”具象化的特點，循序漸進的明確教學要點。在英語課堂教學中，“聾生手勢語句成分順序獨特：如賓前謂后、主語位置不定、被修飾詞在先、修飾詞在后、表數(shù)手勢放在所計對象之后……等等?！盵3]手語的獨特性一方面能夠使聽障大學生在基本交際方面更加方便、快捷和易于表達和理解，但另一方面當手語的這一特點雜糅進正常語言交際時，會出現(xiàn)許多錯誤，影響交際的正常進行。如聽障大學生在英語語法方面掌握句子不完整，很難掌握結(jié)構(gòu)復雜的英文句子，英、漢句子互譯時常出現(xiàn)句子成份顛倒、混亂等。因此在英語語法教學中要特別注重循序漸進的原則進行手語教學。在語法教學中要先教規(guī)則的語法，等聽障大學生將規(guī)則及相關變化運用熟練后再進行非規(guī)則語法的講授與練習；在句法教學中，先明晰通用句型，使用示范句幫助聽障大學生深入理解句式類型并徹底掌握后，再從各個方向進行推廣；在句子教學中，要充分發(fā)揮擴充結(jié)構(gòu)方式的優(yōu)勢，從教相對簡單、多用的英文句子，然后對句子的組成部分進行替換和擴充，使學生熟練生巧，最后在這樣的基礎上教比較復雜的句子；最后還應注意消除聽障大學生手語的特點所帶給英、漢互譯中的不利影響。
3.3 采取多種形式的課堂教學手段
在個性化教學策略中，應更多的運用多媒體相關技術手段，為聽障大學生提供激發(fā)潛力的環(huán)境，從而更大程度的發(fā)揮外界環(huán)境因素對聽障大學生自身潛能的開發(fā)作用，進而激發(fā)潛能的實現(xiàn)和外化。充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，有機結(jié)合其他教學手段，合理利用各種教學資源才能有效提高聽障大學生的教學效果。一是在教學設計中運用多媒體手段，“對于用語言不能表達清楚、而又非常重要的知識點，用多媒體教學手段來完成，或者制作相應的課件、直接針對課堂教學內(nèi)容，回避了繁瑣教學語言的重復而無效的使用，使學生利用視覺直觀地獲得了所學內(nèi)容的信息，從感性上對新知識有了認識?！盵4]二是配有字幕的多媒體播放技術是聽障大學生最直接的視覺材料，可以直接表現(xiàn)出那些不方便演示和模擬的動態(tài)的視覺材料，從而更加有力的提高學生注意力、有效調(diào)動興趣，提高課堂教學效果；三是多媒體技術制作的視覺畫面具有“動態(tài)”與“靜態(tài)”的雙重特點，能夠促使聽障大學生直接從感性上感受、認知和接受語言材料，教師可以更加容易地使他們接受語言點障礙的困難，有助于培養(yǎng)聽障大學生逐步養(yǎng)成畫面―― （英語）語言―― 思維的習慣，提高教學效果；四是多媒體技術的運用可以培養(yǎng)聽障大學生的英語語言意識。聽障大學生在英語習得的過程中，作為漢語的母語和英語之間存有的思考到轉(zhuǎn)換的過渡過程，教師在課堂上通過媒體演示，可以減少學生用漢語思考及轉(zhuǎn)換為英語的時間，能夠在一定程度上避免了漢語思維的過渡，在縮短漢語內(nèi)部言語活動的同時，直接轉(zhuǎn)化為英語中能指和所指的對應關系，有利于鍛煉聽障大學生的英語語言意識。
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一、數(shù)字化教學資源及其在高中教學中的應用
數(shù)字化教學資源即由數(shù)字化手段處理之后，可以運行于計算機或網(wǎng)絡上的教學材料。這一材料是實現(xiàn)數(shù)字化學習的基礎，可以推動學生以自主、合作、探究的方式實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習。與傳統(tǒng)的教學資源相比，數(shù)字化教學資源更便于學生檢索和應用，更適合現(xiàn)代化教學的需要。
借助各級政府的大力支持，高中學校的數(shù)字化教學資源開發(fā)已經(jīng)取得了一些成效，北大附中、人大附中、石家莊二中等知名學校還建立起了自己的教學資源庫，完成了部分教學資源的網(wǎng)絡化。但是，從總體上看，高中數(shù)字化教學資源開發(fā)的任務仍很重，仍然存在著各種各樣的問題，主要表現(xiàn)為兩個方面：
一是數(shù)字化教學資源的使用并未得到應有的重視。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡上有大量的教學網(wǎng)站，市場上有各種各樣的教學軟件，但利用率并不高，數(shù)字化資源的開發(fā)者的開發(fā)動力因此而受到了影響，導致了數(shù)字化教學資源更新緩慢、周期較長，難以適應現(xiàn)代化教學技術的發(fā)展。
二是數(shù)字化教學資源的互動性較差，難以引起學生足夠的學習興趣。從現(xiàn)在已經(jīng)建成的數(shù)字化教學資源平臺來看，信息以單向流動為主，學生的學習成果和學習中存在的問題難以及時地反饋給老師，老師也難以對學生的學習過程和學習效果進行監(jiān)控，這就影響了學生學習的積極性。
二、高中英語教學現(xiàn)狀
當前，我國普通高中正在逐漸擺脫工具化的傾向，注意對學生公民基本素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)。從新課程方案來看，高中教育主要是為了提高學生素質(zhì)，拓展學生的基礎學力，促進學生的個性發(fā)展和個性化。具體到高中英語來說，就是要發(fā)展學生的自主學習和合作學習的能力，使之掌握英語學習策略，形成一定的綜合語言運用能力，特別是要注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。
新課程改革之后，各高中學校都開始進行英語教學改革，但成效和進展并不盡如人意，教學資源并未實現(xiàn)系統(tǒng)融合，由教師自主完成的研發(fā)成果較少。究其原因，在于高中英語教師計算機水平普遍較低，教材開發(fā)能力不足，數(shù)字化教學資源的開發(fā)更是無法適應課程改革的需要。
三、高中英語數(shù)字化教學資源開發(fā)的途徑
結(jié)合普通高中的培養(yǎng)目標和高中英語的學科特點，數(shù)字化教學資源的開發(fā)可采取以下途徑：
1.充分調(diào)研，了解高中英語數(shù)字化教學資源開發(fā)需求。要開發(fā)數(shù)字化教學資源，首先要了解師生的實際需求。實際工作中可以選取本校的英語任課教師和學生進行樣本調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學生和教師對資源庫的布局、內(nèi)容、功能、框架欄目設置等五個方面的需要，而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定師生的需求。從筆者的調(diào)查來看，教師最為關注的是課件、教案、試題、拓展資料和相關媒體素材；學生最關注的是拓展資料、網(wǎng)絡課程、試題、相關媒體素材和案例資源。在欄目設置上，教師認為課件、教案、視頻資源、試卷、電子教材的重要性依次降低，學生認為視頻課程、拓展資料、案例資源、試卷、課件的重要性依次降低。整理和分析這些結(jié)果，就可以得到高中英語數(shù)字化教學資源庫設計的主體設計框架和主要內(nèi)容。
2.科學規(guī)劃，確定高中英語數(shù)字化教學資源的內(nèi)容，組織研發(fā)隊伍。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對相關教學資源和教學要素進行整合，確定高中英語數(shù)字化教學資源平臺當中的內(nèi)容及其主要模塊。從筆者的調(diào)查來看，可以分為四大模塊：（1）教學資源，主要包括教案、課件、課例分析、優(yōu)質(zhì)課視頻；（2）學習資源，主要包括交際與閱讀實例、拓展性教學資源；（3）練習與測試，主要包括基礎性練習、拓展性訓練和試題庫；（4）交流展示，主要包括在線答疑和作業(yè)展示。
確定好平臺模塊和內(nèi)容之后，就需要組建專門的資源開發(fā)隊伍了。一般來說，參與數(shù)字化教學資源開發(fā)的教師需要具有過硬的計算機技術、扎實的英語知識和豐富的教學經(jīng)驗，如有必要，可以邀請高中英語教師、IT技術人員、省市教研員共同參與完成。
3.多措并舉，推進數(shù)字化教學資源系統(tǒng)建設。
（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學資源。在資源建設初期，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢和搜索已經(jīng)開發(fā)好的數(shù)字化教學資源，了解當前高中英語數(shù)字化教學資源庫開發(fā)的現(xiàn)狀，既為后期的開發(fā)建設儲備資源，也為后期的開發(fā)提供更加明確的方向，減少不必要的勞動。
（2）整理現(xiàn)有教學資源。現(xiàn)在各學校都已經(jīng)擁有一部分自己的英語教學資源，甚至還開發(fā)了具有自己特色的校本教材，積累了相應的教案、課件、圖片和音像資料，這些資源只要經(jīng)過數(shù)字化處理都可以分門別類地放到數(shù)字化教學資源庫當中。
（3）師生共創(chuàng)數(shù)字化資源。主要是三類資源：一是展示類資源，以學生作業(yè)和試卷為主，教師可以掃描學生的作業(yè)和試卷，并到網(wǎng)上，供其他學生觀摩學習；二是師生交流類資源，主要取材于師生借助QQ、微信等現(xiàn)代即時交互工具相互討論的過程，或以通過截屏、錄屏等方式制作成電子作品，供其他師生參考；三是教師對學生學習過程或?qū)W生作業(yè)的指導與評價過程，可以是錄像、動畫、圖片、文字材料等。
（4）專業(yè)人員技術開發(fā)。專業(yè)人員技術開發(fā)是最為主要的數(shù)字化教學資源來源，主要由高中英語教師和IT工作者共同開發(fā)網(wǎng)絡課程、音像資料、課件等。此類資源的開發(fā)必須依據(jù)現(xiàn)行的英語教材、課程標準和相關技術規(guī)范，必須與課堂教學有所區(qū)別并相互補充。
四、結(jié)合實際需要，及時進行更新的補充
當高中英語數(shù)字化教學資源初步建設完成之后，還應該根據(jù)實際教學需要，及時地補充和更新，特e是要不斷地補充電子書、APP終端等。考慮到現(xiàn)階段高中英語數(shù)字化教學資源普遍存在信息交互單一化的不足，應該想辦法加大對學生學習過程的監(jiān)控，不斷豐富師生信息交互的渠道。最好的方式就是在講授新課的同時，與學生互動，了解學生學習過程中的困惑與不足，教師據(jù)此調(diào)整教學過程和教學進度。因此，數(shù)字化教學資源的開發(fā)后續(xù)工作應該是反饋系統(tǒng)與評價系統(tǒng)的建設與完善。
開發(fā)高中英語數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)信息技術與高中英語課程的有效整合，是高中英語教學改革的必然趨勢，必將有利于學生英語應用能力的顯著提高。高中英語數(shù)字化教學資源的開發(fā)使得語言教學與計算機技術融合為了一體，突破了傳統(tǒng)教學中師生交互滯后的現(xiàn)象，使師生即時互動成為了可能。但是這一課題的實踐也對我們提出了更高的要求，需要我們在工作過程中不斷地開展實質(zhì)性的研究。
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篇6
增加個性化服務
一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關有用的信息資料，這間接影響著讀者對于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對廣大讀者的特定需求來制定相關服務策略。上海等許多大城市的教育報刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會內(nèi)容，如相關教育培訓學校和機構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關特色的教育期刊，設立教育論壇。教育可以細分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來打造不同風格的教育期刊，并在這些期刊下設立教育論壇，其中可以設置相關的教育主題，同時聘請一些教育專家擔任講壇人，在線與廣大讀者朋友進行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設相關閱讀書籍和資料，打造個性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個性化的閱讀空間。四要增加與教育教學相關的教學服務。通過設置這些項目，讓讀者對教育期刊更加具有信任度，也大大地推動了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營銷利潤。
與讀者進行互動
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網(wǎng)絡在社會和人民中的應用已經(jīng)越來越普及，其中包絡數(shù)字電視、手機上網(wǎng)等，大學生這一集體勢必會緊跟時代的潮流。經(jīng)調(diào)查顯示，約有六成的大學生在上網(wǎng)的過程中會選擇看電影、電視。影視藝術，作為群眾最容易接受的文化知識傳播形式，它對學生的綜合感知能力的提升以及審美修養(yǎng)的優(yōu)化都有著很大的幫助。優(yōu)秀的影視作品能為大學生帶來教育和鼓舞上的啟迪，使大學生更直觀的感受真、善、美，引導學生培養(yǎng)正確的感情和理想追求。美術欣賞課上引用優(yōu)秀的影視作品還會使學生對審美和藝術進行重新定位，達到新的高度，自然而然的就會去杜絕那些不健康的影視作品。如果沒有正確認真的影視教育引導，學生則可能不會形成正確的審美觀點，而會覺得熱鬧、激烈的電影就是優(yōu)秀影視作品，對于那些經(jīng)典的不那么刺激的好片子漠不關心，而且國外進口大片的不斷涌入，使學生紛紛追捧，盲目的崇拜。因此，可以說影視教育資源的應用離不開正確的理論指導。就大學生美術欣賞課而言，可以充分利用學生對影視作品的熱情，將優(yōu)秀的影視資源的優(yōu)勢發(fā)揮在美術欣賞的教學中，激發(fā)學生的學習興趣，全面提升美術欣賞課的教學質(zhì)量。
二、影視資源與大學美術欣賞課的結(jié)合
美術欣賞課是大學美術教育的重要組成部分，肩負著對學生進行美育教育的重任，但是受到傳統(tǒng)教學方式的影響，學生對美術欣賞這門學科普遍存在抵觸的心理，因此在日常教學過程中很難完成教學任務，沒有達到預期的教學目標。調(diào)動起學生的學習興趣是改善這一現(xiàn)象的前提，了解學生真正喜歡的是什么，將學生感興趣的東西與美術欣賞課結(jié)合起來，就可以使這一枯燥學科變得豐富多彩。影視資源的介入無疑是最好的選擇。其中，最主要的過程就是在優(yōu)秀的影視作品中挖掘出美術元素，比如構(gòu)圖、意境等，通過對這些元素的分析，來提升學生的審美觀點和欣賞水平。
電影藝術創(chuàng)作的手段多種多樣，其中以形寫神是最常用的方法，對學生講授以形寫神的要領及欣賞時，教師可以播放優(yōu)秀的以形寫神電影作品片段，比如詹姆斯卡梅隆導演的《泰坦尼克號》中男主人公在船頭緊緊擁抱著女主人公迎著海風張開臂膀的片段，該片段為觀眾留下了不可磨滅的印象和震撼力，根本就在于電影中的畫面和語義調(diào)動起了觀眾的情感。引用這類影片，為學生呈現(xiàn)一個生動的以形寫神的片段，使學生感受到電影創(chuàng)作藝術的無線魅力。
電影作品在刻畫人物性格特點以及展現(xiàn)矛盾沖突方面會使用構(gòu)圖這一美術元素。為學生展示具有構(gòu)圖運用典范的優(yōu)秀電影作品，使構(gòu)圖這一美術欣賞元素在學生心中生動形象、根深蒂固。優(yōu)秀的作品如希區(qū)柯克導演的《精神病患者》等，通過此類作品為學生展示震撼的情節(jié)之余，鍛煉學生美術欣賞的能力。
電影作品中所謂的意境就是創(chuàng)作者能夠?qū)€人的思想情感和劇情中的人物命運以及所創(chuàng)造的景物環(huán)境緊密的結(jié)合在一起，從而達到了情與景密切融合的藝術境界。這種藝術境界對觀眾的影響十分深遠，會使觀眾產(chǎn)生較深的情感，從而引發(fā)聯(lián)想和回味，對電影意境的挖掘和理解，可以大大改善學生的審美觀點。為觀眾創(chuàng)造優(yōu)秀的意境電影作品有陳凱歌導演的《黃土地》等。
三、運用影視資源應注意的問題
（一）影視資源的選擇要有針對性。影視教育資源的宗旨是為美術欣賞教學服務，是一種輔助教學的手段，教師應該切合教學主題和實際情況，合理的選擇影視作品。脫離教學主題，使學生覺得美術欣賞課就是看電影課這一現(xiàn)象非常普遍，所以教師不應一味的調(diào)動學生的興趣而忽略教學的目的。教師選擇影視材料必須要切合教材的內(nèi)容，而且以經(jīng)典影片為主，將教學的目標和趣味性緊密聯(lián)系起來，從而達到優(yōu)化美術欣賞教學的目的。
（二）符合大學生實際生活。影視教學資源的選擇要求，不僅要考慮到影片的思想、藝術是否可以對學生起到引導作用，還要根據(jù)大學生的實際生活，選擇大學生感興趣的、能引起廣泛關注的“大片”。例如，在對學生講授電影作品色彩內(nèi)容這一重要組成部分時，可以引用著名導演張藝謀的《紅高粱》等。學生的關注程度直接影響教學的效果，所以在影視教學資源的選擇上教師要格外的重視。
（三）適度運用影視資源。始終明確影視教學資源只是輔助教學手段，切不可過多的引用影視資源，這樣反而會影響美術欣賞的教學質(zhì)量。教師需要根據(jù)教學的內(nèi)容選擇最直觀、最簡單的媒體方式，不僅可以吸引學生的注意力，還可以最大限度的保障影視教學資源的實效性，使得影視教育資源發(fā)揮最大作用。
四、影視資源在大學美術欣賞課的優(yōu)化策略
（一）創(chuàng)建影視資料庫。在美術欣賞教學中，很多課題都可以使用影視教育資源進行教學，可以根據(jù)課題的不同內(nèi)容整理起來，建立影視資料庫。這個工作對教師的要求很高且非常復雜，不僅需要長期的積累，還需要教師對教學資源進行分類和整理，但這是這一教學體制優(yōu)化的必要過程，建設全面有序的影視資料庫可以為美術欣賞教學的發(fā)展提供便利。
（二）制作教學課件。有效的利用影視教學資源的最重要環(huán)節(jié)就是根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的影片，教師在選擇和制作課件的過程中不能一味的使用這種教學手段，要將影視資源與教學內(nèi)容充分結(jié)合為根本，否則會影響整個教學，進一步影響學生對美術欣賞教學內(nèi)容的理解。
（三）在教學過程中的應用。影視教學資源的使用時機可以根據(jù)課堂上的實際情況選擇，沒有固定的時間和限制，教師可以在課前進行提問然后使學生在觀看影片的過程中找到答案，也可以在教學的過程中引用影視片段進行與教學內(nèi)容相對應的分析，還可以布置觀影任務，這樣不僅可以豐富學生的課余生活還可以鍛煉學生自主欣賞電影的能力，從根本上提高教學質(zhì)量，但無論選擇何時使用，都要以解決教學問題為根本，以提高學生美術欣賞能力為目的。
篇8
英語寫作是很多大學生的難題，考試中常見的一種現(xiàn)象是文章大都沒有非常明顯的語法錯誤，但是沒有辦法像目標語本族語使用者表達得自然，文中充斥大量漢語思維的英語句子和不規(guī)則的表達方式。筆者試圖結(jié)合中國傳統(tǒng)教學模式――背誦，結(jié)合輸入假設理論，探析提高大學生英語寫作的優(yōu)化策略。
2.背誦輸入和Krashen的輸入假設
Krashen認為語言習得的產(chǎn)生是通過語言輸入進行的（Krashen 1981）。語言習得不僅要求有足夠的量，還要求是一種可理解性輸入。最佳語言輸入必須滿足以下條件：（1）可理解性；（2）有趣和相關；（3）不以語法為綱領；（4）足夠的輸入量。
幾乎每個學生從小都有背書的經(jīng)歷。從背誦的語料看，一般都是從教材中摘選的課文或段落，學生對其語法結(jié)結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容都已經(jīng)相當了解，是一種可理解性輸入，能夠優(yōu)化大學生的英語寫作。英國心理學家Ellis說過：語言學習其實就是一種逐步積累范例的過程（Ellis 1985）。需要注意的是，背誦的材料應該注意內(nèi)容的趣味性、難易度和實用性，這樣才能吸引學生，激發(fā)學生的背誦熱情，并保證所選材料是原汁原味的地道的。
3.背誦輸入的作用
3.1內(nèi)化所學顯性知識
所學知識可分成顯性語言知識和隱性語言知識兩種。顯性知識指的是儲存在左腦中有意識的知識結(jié)構(gòu)，不能直接作用于輸出，但是可以用于監(jiān)控。隱性知識同樣儲存在左腦里，但是一種潛在知識的存在可以直接用于輸出。一個人的隱性知識越多，對這門語言的掌握度就越高（曹怡魯，1999）。由此可見，課堂上學到的顯性知識是完全不夠的，還要想方設法地把它們轉(zhuǎn)化為隱性知識。背誦輸入是一種內(nèi)化顯性知識的有效途徑。
3.2減弱母語負遷移
學習者在學習過程中受到來自母語和目標語的雙重影響，其中來自母語的影響分為正遷移和負遷移，對目標語學習有利的正面的影響為正遷移，而阻礙影響目標語習得的遷移為負遷移。我國大學生是在非自然語言環(huán)境下習得英語的，所以母語負遷移的影響是不可避免的。背誦是一種有意識輸入，可以對所學知識進行監(jiān)控。背誦不是一個短期的過程，在長期反復的記憶過程中，所學知識結(jié)構(gòu)會被慢慢消化，進而用于對語言輸出的監(jiān)控和糾正。
3.3提高寫作語感
語感，顧名思義，即對語言的一種感覺。實際上，語感就是對隱性知識的無意識運用。語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的語言知識的積累。背誦輸入不僅可以帶給學生長時間強烈的語言感受，包括語音、表達方式、遣詞造句等，而且無形中會讓學生體會到語言的審美表現(xiàn)力。這種無形的感覺，對學生的語言輸入說寫譯等都有很大的促進作用。
4.英語寫作優(yōu)化策略
盡管背誦輸入已經(jīng)被提出來很久，但是我國大學英語教育對背誦輸入的重視遠遠不夠。背誦輸入并不是人們認為的死記硬背，也不是人們認為的背完了事，而是一種長期作用于潛意識的習得。增強背誦材料的可理解性、趣味性、實用性，通過優(yōu)化策略的聯(lián)系，可以有效地提高英語寫作能力。筆者總結(jié)了以下優(yōu)化策略：
4.1模仿
學習任何一種語言的最開始都是模仿。嬰兒開口說第一句話也是模仿大人的結(jié)果。在英語寫作方面尤其如此，寫作主要是很多套路和固定表達方式。比如邀請函有正式、非正式的表達方式，不同的寫作類型都有不同的范例。學生背誦一些優(yōu)美的范文，在考試中遇到類似的寫作類型，就可以舉一反三，學為所用。模仿其實就是一種積累。
4.2改寫
教師可以要求學生對同一個寫作材料進行改寫，比如可以換掉主人公的名稱，以第一人稱的方式書寫這個故事；可以給出一系列關鍵詞，讓學生聯(lián)想，改寫內(nèi)容；還可以讓學生換一種語言風格書寫原文，比如原文是悲觀的基調(diào)，可以改寫成詼諧的語言風格。通過這些方式，學習者把所學知識活化為自己的隱性知識。
4.3英漢互譯練習
教師可以讓學生把自己背誦的英語原文翻譯成中文，再根據(jù)所翻譯的中文譯成英語，最后把自己翻譯的英語文章和英語原文進行對比，讓學生意識到與目標語的差距，從而有效地監(jiān)控寫作輸出，有意識地使用目標語為參照物，擺脫母語負遷移的干擾，提高寫作水平。
5.結(jié)語
英語寫作實際上是一種語言輸出。只有有效的語言輸入才能保證語言的輸出。筆者在輸入假設的視角下，結(jié)合我國傳統(tǒng)教學法――背誦的實際情況，提出了有效提高學生寫作水平的優(yōu)化策略，所做研究非常有限，希望給大學生英語能力提高提供有益的幫助。
參考文獻：
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一、三維動畫技術的特點
（一）虛擬性
三維動畫技術中的角色是虛擬的，而且可以根據(jù)實際要求不斷變化，即可以“無中生有”，如影片中的虛擬勁舞和機器人等。在虛擬的三維場景中，角色的心理狀態(tài)、外形、和性格等特點都是靠三維動畫制作賦予的，三維動畫給予了無生命的角色鮮活的特點和生命力。
（二）模仿性
三維動畫適合表現(xiàn)真實物體的純技巧的“擬人”手法，從而表現(xiàn)出較強的趣味性與誘惑力，同時，還可通過對于生活細節(jié)的模仿，為優(yōu)秀的動畫制作提供強有力的支持。
（三）綜合性
三維動畫可以與其他學科完美結(jié)合，為畫面提供更加豐富的內(nèi)容，它既是視聽的藝術，又是造型的藝術。一部優(yōu)秀的三維動畫作品的產(chǎn)生，需要制作者具備熟練的動畫軟件操作能力、廣泛的興趣愛好、豐富的生活經(jīng)驗、廣博的知識和較強的學習能力，同時，它是一個團隊協(xié)作的過程，需要場景和角色造型等方面的配合。
（四）直觀性
三維動畫能夠直觀再現(xiàn)肉眼看不到的微觀結(jié)構(gòu)和微觀變化，形象地解釋抽象的道理。它采用動畫的手法，生動的再現(xiàn)產(chǎn)品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人物的生理變化，能夠演示曲折的技術過程，形象直觀地闡述復雜的科學道理。
二、三維動畫技術教育發(fā)展的現(xiàn)狀
首先是專業(yè)課程建設的問題。三維動畫技術教育是藝術創(chuàng)作的過程，需要一定的文化底蘊，而文化底蘊的形成不能夠一蹴而就。目前許多高校對新專業(yè)在辦學理念上還沒有走出普通教育的條框，在經(jīng)驗不足的情況下，盲目開設三維動畫專業(yè)相關的所有課程，但課程體系和教學內(nèi)容相對陳舊，過多的強調(diào)校內(nèi)理論教學，而忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，無法滿足三維動畫產(chǎn)業(yè)市場對人才質(zhì)量的需求。
其次是師資隊伍建設的問題。目前各高校三維動畫專業(yè)培養(yǎng)的研究生數(shù)量有限，本科教育體系也有待完善，培養(yǎng)的師資數(shù)量也有限，許多高校三維動畫專業(yè)的教師都是由平面設計和美術專業(yè)的教師擔任，無法滿足實際需求，而從企業(yè)引進的一線技術專家又缺乏課堂教學能力，不能完全適應人才培養(yǎng)需要。所以，師資隊伍建設是三維動畫技術教育發(fā)展亟待解決的問題。
此外，部分高校的三維動畫專業(yè)的課程設置照搬其他專業(yè)，不能體現(xiàn)三維動畫專業(yè)的專業(yè)特性。同時，教材的選用也不甚合理，不適合三維動畫的專業(yè)發(fā)展方向。
三、三維動畫技術教育發(fā)展應對策略研究
（一）合理安排課程設置
各高校應本著實事求是和對學生、對自身教育品牌負責的態(tài)度，根據(jù)培養(yǎng)目標的不同設置不同的專業(yè)方向，如影視動畫方向、游戲動畫方向等，課程設置要有針對性，突出重點，不能一概而論。具體說來，除了完成基礎課程的學習，還應該從影視藝術的本質(zhì)上滲透影視文化理念，開設視聽語言等相關課程，提高學生藝術素質(zhì)方面的修養(yǎng)。
（二）合理組織課堂教學，做好教材建設
三維動畫技術課程的綜合性很強，關系到審美、技術、創(chuàng)意等多方面素養(yǎng)的修習，綜合性很強，需要任課教師把握住課程的教學目標與特性，采用各具特色的教學方法，合理組織課堂教學。同時，做好教材建設，選購合適的教材，并在沒有合適選擇的情況下，投入人力、物力、財力，組織具有一定教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師自行編寫。
（三）建設高水平的師資隊伍
正如前文所述，師資隊伍是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，所以要促進三維動畫技術教育取得長足發(fā)展，就必須建設一支職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的高水平師資隊伍。要根據(jù)實際需要，有計劃地對現(xiàn)有師資隊伍進行再教育，更要不拘一格引進人才，合力打造“雙師”行骨干教師隊伍，以教師隊伍素質(zhì)的提高，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而促進三維動畫技術教育的發(fā)展。
篇10
我們環(huán)科102的團日活動選擇在財富山莊里進行一次野炊。從揀柴、生火、烹飪……每一個步驟都是對我們的考驗。
就是在這樣的考驗中，更能讓大家體會到我們環(huán)科102這個大家庭的溫馨。希望能讓大家從此更加投入，愛護這大家的第二個家園。
英語，已經(jīng)不只是一門語言。作為世界通用的交流工具，它的作用日益俱增。但是，并不是每一個大學生都精于英語。作為理科生，很多同學都不怎么對英語“產(chǎn)生”感情。因為它的語法、單詞總總都對理科生造成困擾。對英語，很多同學都是非常反感。但是，英語的重要性是不可否認的。于是，英語學習交流會成為這年度的團日活動的一部分。
我們班里學習英語比較好的同學在交流會向同學們講述自己的英語學習方法，還生動形象地舉例說明，令大家對英語的學習增添了一份希望?？梢?，我們支部不僅從生活上互愛互助，在學習上也同樣如此。這才是真正的家，這才是這正意義上的家！
二. 活動主題
我們的團支部，我們的家.
三. 活動目的
離開家的時間長了，自然便開始想念媽媽的家常菜。為了能讓同學們一解對家鄉(xiāng)的相思之苦，也為了讓大家能更深刻地感受到我們環(huán)科102這個大家庭的溫暖，遂決定由我們?nèi)w支部人員親手做一頓家常菜。除了生活上的溫馨，我們團支部在學習上也一樣互助互愛，遂舉行了我們的英語學習交流會。
四.活動對象
環(huán)科102團支部
五.活動地點
馬洞村財富莊園
課室b202
六.活動日期
10.18～10.20
七.活動流程
(一)活動前期準備
1.確定主題和地點
10.11星期二中午開完團支書會議后,以調(diào)研部提供的資料及活動要求為基礎,我班團支部班委及班長立刻展開搜索,搜羅了符合要求的活動地點。翌日便組織班委會討論本次活動的主題，進而選出最佳方案。最后向全班公布并征集意見時，全班表示贊成此方案，遂確定了活動方案。
2.分工合作
以下各項主要由各個班干及熱心同學負責:
場地申請及了解目的地情況
雖然我們的活動分為兩大部分，但我們的活動準備都是同時進行的。經(jīng)過我們支部班委四處打聽，比較衡量后，決定了到有車接送價格公道的財富莊園進行野炊。團支書和班長也在活動前到莊園踩點，確認了該地點適合我們活動的開展。同時，團支書也已經(jīng)向班主任和學院輔導員申請了課室b202和多媒體。
策劃
根據(jù)大家搜尋回來的資料，經(jīng)熱烈地討論活動內(nèi)容及細節(jié)問題，慎密地考慮安全事項后，擬定確實可行的活動策劃書。同時，邀請班里英語學習成績比較好的4名同學為我們的英語交流會著手準備10到15分鐘的ppt。
攝影
為了能隨時隨地記錄我們的笑顏，這次我們準備了兩臺數(shù)碼相機，并安排了專門的攝影人員，務必拍下我們每一個歡樂的時刻。
記錄
安排不同人員及時記錄此次團日活動的內(nèi)容，并記錄到團務日志，微博，博客上。
前期宣傳
海報:設計我班團日活動海報,張貼于校內(nèi),以吸引其他同學留意我們的活動.
網(wǎng)絡：在微博，博客，q群，論壇上我們團日活動的消息。
3.召開班會
（1）于10月11日星期二晚21：30在教學樓b206展開班委會,提前安排人員借課室。向大家講述整個活動流程,人員安排,及活動中應注意事項。
（2）a：野炊：把全班同學分成十組，每組三人，每組女生1～2人，可自由組合，推選一名負責人，每組負責一個菜式。另外，全班再分成兩組，第一組到鐘落潭購買材料，第二組到財富莊園準備場地，拾柴，準備火爐。
b：英語學習交流會：班主任根據(jù)上一學年的成績，讓丘興隆，梁慧芳，陳曉晴，林煜丹四位同學以ppt的形式向全班介紹他們的學習經(jīng)驗。并安排黃桂清做主持人。
（3）每人收取40元的活動經(jīng)費，用于場地租借費用，購買食物材料和所需工具，宣傳費用由班費出。
（二）活動內(nèi)容
1.英語學習交流會
（1）早上10：15，工作人員先到b202準備電腦和多媒體。4位準備要演講的同學也事先到達，和主持人再次確認ppt大致內(nèi)容和出場順序。
（2）主持人開幕，英語學習交流會開始。
（3）首先由丘興隆同學向我們講解背誦單詞的方法，然后是林煜丹同學講解作文的寫作訣竅，再是梁慧芳同學介紹做閱讀的要領，最后由陳曉晴同學總結(jié)英語的學習方法以及口語該怎么練習。
（4）結(jié)束后，班主任，團支書和班長分別作總結(jié)及對我們團支部未來的展望。
（5）全班合照留念，班主任感言。
2.財富莊園之野炊
（1）早上7：30，第一組的16位同學在學校前門集中，準備搭乘979到鐘落潭購買材料。
（2）到達鐘落潭后，按事先安排好的人員，16位同學再分成5小組，分別去購買自己清單上的材料，1個小時后再下車的地方集中。
（3）早上8：30，第二組的15位同學拿好我們已經(jīng)準備好的工具在學校后門集中。買了飲料后，搭乘財富莊園的車，到山上準備場地，拾柴，準備火爐。
（4）9：30第一組同學也到達莊園，全體著手準備食材，配料，爐灶，鍋具。
（5）10：45開始下鍋，烹飪時間較長的小組先開始，其他小組繼續(xù)準備食材，已準備好的小組幫忙加柴和清洗容具。
（6）12：00左右就餐，相信會是豐盛的一頓午餐。
（7）飯后自由活動，下午14：30集中，全體拍照留念。
（8）15：00左右收拾場地，準備回校。
（三）活動后期準備
1.后期宣傳
（1）海報：活動結(jié)束后，我們會重新設計圖片展示，加上活動時的照片，吸引大家來留意和支持我們的團日活動。
（2）視頻：把我們團日活動中最有價值的照片以視頻的形式連接起來，其中穿們錄制的視頻，讓我們的精彩一刻能結(jié)合在一起，完美地呈現(xiàn)在大家面前。
2.文字的編輯
我們會把這次團日活動前期的準備，活動的內(nèi)容，及活動后大家的感受記錄到團務日志里，讓大家在大學時的一點一滴得以保存，成為以后我們美麗的回憶；寫團日活動總結(jié)書。
3.上傳微博
活動期間我們會發(fā)動全班同學時時刻刻把我們的團日活動內(nèi)容“微博一下”，讓其他班級可以及時了解我們的活動動態(tài)。也會鼓勵大家把自己的心情與感受發(fā)表到自己的博客上；當然，我們還會在仲愷的各大論壇上，qq群上發(fā)表團日活動的內(nèi)容，讓更多的人來關注我們這次的團日活動。
八. 活動意義及可行性
（一）活動意義
1. 針對我們支部英語偏弱的情況，通過英語學習交流會，提供一個平臺給英語學得好的同學去介紹自己的學習心得，也提供給學得不好的同學另一個學習英語的平臺
2. 通過學習上的互助，體現(xiàn)出我們團支部這個大家庭，各個成員之間的互助互愛，同進退，共甘苦。
3. 通過野炊，大家都能嘗到不同地方的家常菜，一解思鄉(xiāng)之苦的同時，也能讓大家更深刻地體會到我們環(huán)科102這個大家庭的溫馨。
4. 也提供了一個很好的機會讓大家在校外交流與相處，增強我們團支部的向心力與凝聚力。
5. 野炊時，從建爐，拾柴，取火，切菜，洗菜，煮飯，炒菜等等，都是由我們親手準備的，讓大家都能體會到做一頓飯真的不容易，能了解到媽媽真的很不容易。
6. 經(jīng)過這次活動，讓大家從生活上和學習上都能感受到這個團支部的愛，相信能讓大家更加依賴，以及更加愛護這個大家庭
(二)活動可行性
1. 英語學習交流會所需要的課室以及多媒體已經(jīng)成功申請，也向科任老師確認當天上午沒課，所以英語學習交流會定能順利舉行。
2. 已經(jīng)與財富莊園的老板取得聯(lián)系，他承諾借我們電。
3. 團支書和班長出發(fā)前到財富莊園踩點，確認那里有足夠的木柴供我們?nèi)』穑约澳抢锏臓t灶也適合我們的野炊活動。
4. 財富莊園除了提供爐灶，還提供了，踩單車，羽毛球，乒乓球等娛樂項目，大家在野炊之余，還可以盡情娛樂。
九. 物資，經(jīng)費預算
名稱
單價（元）
數(shù)量
總價（元）
圖片展卡紙
30
1
30
海報
2
1
2
場地租金
180
1
180
生鐵鍋
15
2
30
排骨
20/斤
10
200
雞翅
15/斤
5
75
豬肉
17/斤
9
153
火腿
5
3
15
牛肉
20/斤
5
100
雞
25/只
6
150
蔬菜類
/
/
150
配料
/
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50
醬料
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50
飲料
6/支
12
72
總計
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1257
注：已收每人40元作經(jīng)費，若當天超出預算，用班費支出。
十. 注意事項
1. 方案落實前，要多次組織班委討論，并取得全班同學認同后再作決定?；顒忧昂蠖家虬嘀魅渭拜o導員匯報情況。
2. 在車上要注意素質(zhì)，不可留下任何垃圾在車上。
3. 進行任何娛樂項目都要注意安全，特別是一些高危項目，要按指示操作，切忌大意。
4. 由于莊園附近均為山路，比較危險，所以到達財富莊園后不得擅自離開莊園，若有突發(fā)事故要離開，應先告知班長或團支書。
5. 取火時注意安全，慎防燒傷，燙傷。
6. 為預防天氣有變，出發(fā)前提醒同學們帶上雨具。
7. 在活動期間最好有2人以上同行，以防迷路和手機無法聯(lián)系其他同學。
8. 集合前，宿舍長要注意提醒自己的舍員夠時間集合，若集合時間和地點有所更改，要通知到位。
十一. 備用方案
1. 若已經(jīng)申請的課室臨時不能用，則馬上與輔導員及物業(yè)管理部聯(lián)系，馬上另尋一間沒人的課室進行英語交流會。
2. 若無法借用多媒體，即向輔導員申請，借用學院的投影儀及屏幕。
3. 活動前先向班主任及輔導員說明活動流程，并征得他們的同意后再進行活動。若班主任或輔導員任一方不同意，先耐心提出活動的可行性及安全問題，如果還是不同意，即將野炊改為燒烤。
4. 開班會討論，若有30%或以上的成員不同意，就重新考慮新的方案。
篇11
新一輪的高校英語學科課程改革現(xiàn)已全面實施。在課改中，現(xiàn)代化信息技術的運用與新英語教學是緊密相聯(lián)的，我們構(gòu)建英語學科教學整合，即以現(xiàn)代信息技術為依托，運用探究性學習來進行英語語言教學。
新課改就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受。大量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術對高校英語教學的推動性。
一、探究性學習的含義
探究性學習是以問題為中心而展開的，由于個人的文化背景、生活經(jīng)歷、身心發(fā)展水平的差異，提出問題的內(nèi)容和水平都會存在很大的差異，探究性教學基本概括以下幾方面內(nèi)容：
（一）圍繞教學性問題展開探究性活動。在課堂上，一個有難度但又讓人能體會到結(jié)果的問題，足以激發(fā)學生的求知欲望，并能引出另一些問題。例如：在大一年級英語第一冊第6單元，Do you like bananas？如果教師課前多準備一些水果，并讓學生預習水果類和蔬菜類生詞。在課堂上，教師用筆在每個水果上寫上該單詞，學生容易記憶，最后誰記住的單詞最多，就把水果獎賞給誰，同時學生們又會寫出一些教材中沒有出現(xiàn)的單詞，如：桃（peach），杏（apricot），菠蘿（pineapple），棗（jujube），山楂（haw），櫻桃（cherry）火龍果（red dragon fruit），黃瓜（cucumber），芹菜（celery）等等。
（二）學生同教師、教材提供的結(jié)論相比較，以檢查學生自已提出的結(jié)論是否正確，在新課改的教材中，每一單元都有SELFCHECK，足以讓學生驗證本單元學習情況。
（三）學生可以從教師、教材、網(wǎng)絡或其他地方獲取證據(jù)對他們的探究進行補充，并相互間可交流和論證他們所提出的解釋。
二、構(gòu)建信息技術與探究性教學的三整合
整合是以現(xiàn)代信息技術特別是以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，認識工具和知識載體，把探究性學習貫穿于教學活動過程中，教學要為探究創(chuàng)造條件和機會，它不是兩兩整合，也不等于混合，是有機地融為一體的。
（一）活用課文內(nèi)容進行探究和整合
高校英語教材是教與學的主要材料之一，教師應深挖教材內(nèi)容進行探究和整合。教材內(nèi)容涉及飲食、衛(wèi)生、自然與環(huán)保、工農(nóng)業(yè)、運動與娛樂、科學與技術、旅游、日常生活、人物傳記、風俗文化、歷史地理、政治經(jīng)濟等各方面的文化知識，教師可就每單元的內(nèi)容作為一個中心話題，把相關的網(wǎng)站、網(wǎng)址和查詢的途徑拋給學生，誘發(fā)學生探究動機，引導學生進入主動探究狀態(tài)，去收集和處理所得的信息。探究的問題應具有一定的挑戰(zhàn)性，要富有啟發(fā)性，盡量貼近學生實際。
（二）舉行多種形式的英語活動進行探究和整合
學習語言的最終目的是在交流中使用語言，交流的過程與語言成品同樣重要。語言教學應幫助學生走進真實的話語場景或話語團體，而不僅僅限于提供語法結(jié)構(gòu)的練習或大量的語言輸入材料。因此設計英語活動時，應有意識地造成某種信息差，特別是文化信息差，迫使參與者必須通過交流方式，才能去完成這種模式的信息交換任務。多向、多渠道的開放交流活動更有利于培養(yǎng)參與者運用語言的能力。自由對話（free talk）、模擬交流（imitative communication）、達成共識（reading consensus）、尋求解答（searching solutions）或動腦筋（brain-storming），這類活動可能更具有自然交流狀態(tài)下的變化多端，不可預測性，參與者在活動中努力去建立、填平信息差時的能力也就具有真實性。
如組織主題英語角活動，讓學生就與主題有關的內(nèi)容收集和下載多媒體的各種軟硬件的英語視聽讀物，并將收集到的信息用英語表述交流主題與想法。通過對主題的醞釀、內(nèi)容的構(gòu)思語句語法的探索，并經(jīng)過選擇、判斷、釋疑、綜合運用，學生就會靈活運用學過的詞匯和句型，加深對主題內(nèi)容的理解和記憶，對較難的問題則由教師進行講解，有助于學生感知和理解，提高英語“聽、說、讀、寫”的能力。
（三）文化的探究與整合
英語是一門厚重的知識學科，又是一種蘊含豐富的文化載體。
英漢兩個民族由于地理環(huán)境，文化背景、生活習俗、等不同，在語言上存在較大差異。所以，教師在指導學生進行探究英美文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)，將英美文化與漢語文化作比較和分析，找出兩種文化之間的異同，從而學會地道的英語。
（四）絡化英語教學的探究
在網(wǎng)絡化英語教學中，計算機或網(wǎng)絡既是廣博的圖書館、耐心的導師，又是溝通的橋梁、發(fā)展作品的園地，能夠提供或創(chuàng)設真實的社會場景，以其獨特而便捷的方式幫助師生與外界溝通。如進英語角聊天室進行英語交流。
網(wǎng)絡還能提供圖文音像并茂的多媒體信息，提供大規(guī)模知識庫與信息庫，通過網(wǎng)絡自由地，有選擇性的學習。教師將教學要求，教學內(nèi)容以及教學評測等材料編制成網(wǎng)頁或以其它形式的文件存放在服務器上，學生通過瀏覽這些頁面來達到學習目的，當學生遇到疑難問題時，便以Email，BBS等方式詢問教師，教師則再通過Email或BBS對學生的疑難問題給予解答。
三、概論
把現(xiàn)代信息技術同初中英語學科教學結(jié)合起來，運用探究性學習于教學的始終，既是時展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課題改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質(zhì)量全面的提高。
參考文獻：
[1]高金玲主編.現(xiàn)代信息教育[M].
篇12
隨著信息技術日新月異的發(fā)展，以計算機硬件為核心的網(wǎng)絡資源正影響著我們?nèi)粘Ｉ顚W習和工作的各個方面，成為我們這個時代最為鮮明的特征。先進的網(wǎng)絡科技與現(xiàn)代教育技術的有機結(jié)合，形成了日趨成熟的現(xiàn)代教育技術。在大學英語教學領域，網(wǎng)絡教學資源和先進的多媒體、數(shù)字化設備逐漸地被運用到各級各類高校的英語教學中，以計算機為核心硬件網(wǎng)絡設備在大學英語教學中扮演重要角色，是整個教學活動中不可或缺的組織成分。與傳統(tǒng)英語大學教學相比，在新型大學英語數(shù)字化教學中，教學內(nèi)容、教學模式、教學目標以及教學流程等各個教學環(huán)節(jié)都正在發(fā)生著翻天覆地的變化。大學英語教師在學前、學中和學后所做的各項工作都要適應社會的發(fā)展和時代的變遷，目前，社會對大學畢業(yè)生英語能力的要求從過去一味地強調(diào)高分轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫、譯英語應用能力的全面提高，這就要求教師在教學過程中要善于靈活運用多媒體設備、網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡教學資源，吸收和利用先進的教學工具、教學手段進行數(shù)字化、多媒體、多模態(tài)、立體化、多元化、全方位的教學。
數(shù)字化背景下的大學英語教學強調(diào)網(wǎng)絡教學資源在課堂教學和學生課外自主學習過程中的綜合運用，主張學生在教學過程中主動建構(gòu)自己的知識體系，英語學習由過去的死記硬背追求高分的傳統(tǒng)學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽非舐牎⒄f、讀、寫、譯全面提高的新的教學理念。無論在課堂學習中，還是在課外學習中，學生都可以運用紙質(zhì)教材、電子教案、光盤、網(wǎng)絡資源、PPT、圖書館電子閱覽室、語言實驗、校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、校園調(diào)頻發(fā)射臺等等多媒體資源，這些數(shù)字化教學資源可以很好地幫助學生在課堂學習和課外學習中全面提高英語綜合運用能力。根據(jù)2007年教育部提高教育司頒布的《大學英語課程的教學要求》采用基于信息技術和課堂的教學模式，各高等院校根據(jù)本校的條件和學生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式，直接在局域網(wǎng)和校園網(wǎng)上進行聽說教學和訓練。[1]學生可以根據(jù)個人的英語基礎、學習興趣和將來的職業(yè)需要因地制宜地選用網(wǎng)絡教學資源學學英語。
二、 對學生的大學英語學習過程實行有效的監(jiān)控
（一）教師應具備一定的信息技術涵養(yǎng)
為了實現(xiàn)對學生的學習過程中進行有效的監(jiān)控，教師應具備一定的信息技術涵養(yǎng)，目前，信息的發(fā)展技術日新月異，更新?lián)Q代的過程非?？?，不斷地推陳出新，因此大學英語教師要與時俱進，緊跟時代的步伐，定期的參加計算機網(wǎng)絡知識方面的培訓，關注現(xiàn)代教育技術中硬件和軟件發(fā)展的前沿動態(tài)，不斷地學習新知識，否則的話，教師在信息技術素養(yǎng)方面會比學生落后。這會妨礙教師對學生的大學英語學習過程進行有效的監(jiān)控，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織2008年1月的《教師信息技術的能力標準（ICT_CST）”為了使教師能夠能夠?qū)⑿畔⒓夹g融入課堂，成功地實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，教師必須具備四個方面的素養(yǎng)和能力：構(gòu)建學習環(huán)境能力，信息技術素養(yǎng)，知識深化能力和知識創(chuàng)造能力。[2]在數(shù)字化大學英語教學過程中，無論是在課堂教學過程中，還是在學生課外自主學習中，學生都是學習活動主體，教師是教學活動組織者，引導者，參與者， 合作者，監(jiān)督者和評價者，要扮演好這幾個角色，教師必須要具備一定的信息技術涵養(yǎng)，這樣才能充分地利用網(wǎng)絡教學資源提高教學質(zhì)量和水平，才能實現(xiàn)與學生實時、有效地溝通和交流，參與學生的學習過程，理解并解答學生在學習過程中的疑問，創(chuàng)建一個愉快、民主、開放、平等、和諧、寬松的教學環(huán)境，使學生感覺到在大學英語課堂上如沐春風，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習激情。如果教師缺乏相應的信息技術涵養(yǎng)，會導致無法綜合運用網(wǎng)絡教學資源為大學英語教學服務，無法在網(wǎng)絡環(huán)境中與學生實時、有效地進行溝通和交流，就不能對學生的學習過程進行有效的監(jiān)控。這樣會導致學生亂用、濫用網(wǎng)絡資源，偷懶，懈怠，不能完成學習任務，達不到預期的學習要求和學習效果，英語水平不但得不到提高，還會呈現(xiàn)下降的趨勢。由此可見，在新形勢下，為了高效地利用網(wǎng)絡資源為大學英語教學服務，有效的監(jiān)控是提高教學質(zhì)量和教學水平的保障，為此，教師必須掌握一定的計算機網(wǎng)絡方面的知識，虛心求索新知識，終身學習，教學相長，與時俱進，不斷地提高自己信息技術方面的素養(yǎng)。
（二）實行互動教學
在新的教育教學理念的指導下，學生成為教學活動的主體，是教學活動的中心，教師不再是知識的灌輸者，不再是教學活動的唯一權(quán)威，新型的平等、自由、和諧、開放、民主的師生關系要求在教學的各個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教師與學生之間的互動，這種良性的互動是實現(xiàn)對學生學習過程實行有效監(jiān)控的重要手段，教師可以邀請學生參與教學內(nèi)容的準備工作，在既定教學目標的指引下，充分利用網(wǎng)絡教學資源，讓學生參與篩選、審查、優(yōu)化、整合和選取最佳的教學內(nèi)容。比如，有些家喻戶曉的英文影視作品可能成為大學生喜聞樂見的大學英語教育資源，經(jīng)典電影如《傲慢與偏見》和《盜夢空間》等等以及流行的美劇如《越獄》《閃電俠》和《綠箭俠》等等在大學英語課堂上可以作為喜聞樂見的視聽資料補充給學生，達到寓教于樂的效果。教師不僅在選取教學內(nèi)容時要創(chuàng)造機會讓學生參與其中，還要細心地觀察、監(jiān)控教學內(nèi)容在實際教學過程中所取得的效果，注重了解學生在學習中的動態(tài)，主動地、真誠地、友好地耐心傾聽學生的心聲，有效地溝通和交流，確保學生的學習內(nèi)容能夠?qū)崒嵲谠诘貛椭鷮W生全面提高自己的聽、說、讀、寫、譯英語綜合素質(zhì)和綜合應用能力。
其次，無論在課堂教學還是在學生課外自主學習中，學生與學生之間的生生互動也是實現(xiàn)對學生學習過程中有效控制的重要手段之一。在課堂上，學生作為學習活動中的主體，是學習活動中的中心，教師要尊重學生的主體地位。學生作為獨立的主體，學生與學生之間既有共性，又有個性，存在著個體與個體之間的差異，每個學生的學習基礎、學習習慣、學習興趣與將來的職業(yè)規(guī)劃都是不同的。教師要根據(jù)大學英語課程內(nèi)在的規(guī)律和特點，讓學生自愿組合成學習小組，每個學習小組內(nèi)成員可以在課堂上和課外自主學習中密切合作，相互幫助，在這個過程中，學生與學生之間也會互相監(jiān)控彼此的學習過程。在大學英語課堂上，常見的課堂活動有演講、對話、復述、辯論、英語短劇、小組模仿等等語言輸出方式，在這些活動中，學生與學生之間相互影響、相互合作，幫助同學改正錯誤、修正缺點和不足，促進全面提高學生的聽說讀寫譯綜合水平。在這些活動中，小組內(nèi)部成員之間有效地實現(xiàn)了生生互動，在不知不覺中相互監(jiān)控彼此的英語學習過程，實現(xiàn)良性互動，從而達到良好的學習效果。
最后，生機互動也是實現(xiàn)對學生學習過程中有效監(jiān)控必不可少的手段。“良好的學習環(huán)境，必要的8大因素：互動，觀眾，任務，資源，幫助，認真，氛圍和監(jiān)控”。[3]
生機互動構(gòu)成網(wǎng)絡背景下大學英語教學的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)數(shù)字化背景下對學生大學英語學習過程實行有效監(jiān)控的重要手段。在數(shù)字化大學英語教學過程中，計算機硬件和各種多媒體設備是不可或缺的教學工具，是現(xiàn)代信息技術與教育教學活動的完美結(jié)合。無論是在課堂教學中，還是在課外學生自主學習中，計算機網(wǎng)絡教學資源都扮演著重要角色，學生與計算機之間的生機互動是大學英語教學改革中所強調(diào)的重要內(nèi)容之一。學生在利用網(wǎng)絡教育資源學習時要能夠熟練地使用各種教學軟件和教學資源，實現(xiàn)生機互動，計算機軟件可以監(jiān)控學生的學習完成情況，在一定程度幫助學生發(fā)現(xiàn)在學習過程中出現(xiàn)的問題，修正學生的錯誤，提供龐大的知識資源，以幫助學生擴大自己的知識面，促進學生在自主學習中根據(jù)自身的英語基礎、學習興趣和將來的職業(yè)計劃構(gòu)建個性化的知識體系，全面提高各方面的知識素養(yǎng)，為將來投入到社會主義建設事業(yè)做準備。
（三）合理評價
合理的、及時的、客觀的、公正的評價是實現(xiàn)對數(shù)字化背景下學生大學英語學習過程進行型有效的監(jiān)控的重要手段之一，合理的、及時的、客觀的、公正的評價有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的信心?！坝行Ъぐl(fā)人類動機的五大條件：高度自我效能、充分的自、有價值目標的設置、及時的反饋以及他人正面的認可。”[4]無論是在課堂教學中，還是在學生課外自主學習中，教師都需要在線監(jiān)控學生的學習過程，了解每個學生的學習情況，及時回答學生提出的問題，為學生排憂解難，肯定學生在學習過程中取得的成果，以陽性刺激為主，捕捉每個學生的亮點，增強學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習熱情，教師及時的、合理的、客觀的、公正的評價可以有效地實現(xiàn)對學生學習過程的有效監(jiān)控。學生作為學習活動的主體，其智力發(fā)揮情況和潛在的職能千差萬別，因此，在學習過程中，教師要客觀的評價每個學生的智發(fā)揮情況和發(fā)展情況，讓他們認識到自己的長處和短處，鼓勵學生揚長避短，取長補短，進而實現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯英語綜合運用能力的全面提高。
此外，合理的評價不僅僅是教師對學生的評價，還可以是學生與學生之間的生生互評。在大學英語教學活動中，生生互動無論在課堂教學中，還是在學生課外自主學習中，都具有重要地位，這是由語言學習內(nèi)在的特點和規(guī)律決定的。語言原本就是人與人之間有效地溝通和交流的重要工具，因此，生生互動是大學英語教學的重要組織部分。在生生互動過程中，生生互評是必不可少的一項重要內(nèi)容。在大學英語課堂學習過程中，要多組織一些活動，如演講、對話、復述、模仿、辯論、角色扮演、英文短劇以及小組討論等等，在這些活動中，小組成員之間要進行及時的、公正的 、合理的、客觀的互評，肯定他人的長處和優(yōu)點，修正自己的缺點和不足，相互幫助，共同提高，有效地實現(xiàn)對學習過程的監(jiān)控，提高大學英語教學的質(zhì)量和水平。
三、結(jié)語
在信息技術日新月異的時代背景下，網(wǎng)絡教育資源被利用在大學英語數(shù)字化教學的各個環(huán)節(jié)中，如何對學生的大學英語學習過程實行有效的監(jiān)控，是有待解決的重要問題，影響著大學英語教學水平和教學質(zhì)量，決定著網(wǎng)絡背景下大學英語課程教學改革的實際效果。有效的監(jiān)控是全面提高大學英語教學質(zhì)量和教學水平的重要保障，是網(wǎng)絡教育資源在大學英語教學中合理運用的前提。為此，教師在教學實踐中要不斷提高自己的信息技術涵養(yǎng)，實現(xiàn)師生互動、生生互動、生機互動，對學生的學習過程要進行客觀的、及時的、合理的、公正的評價。
參考文獻
[1] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2007.
篇13
一、利用多媒體進行英語內(nèi)容的精講，突破重點和難點
網(wǎng)絡技術的發(fā)展使多媒體教學被引入到藝術院校的英語教學當中，這種方式讓英語有了動靜結(jié)合和形象生動的特點。教師正確地使用多媒體進行英語教學，可以把一些英語的抽象內(nèi)容具體化，讓學生調(diào)整好各種感官的作用，有利于教師理清英語線路，使學生聽懂英語中的難題。這樣在中職英語課堂中，學生可以以教材為基本出發(fā)點，在有限的課堂時間內(nèi)，提升學習效率。
例如，教師在對學生講授surfing的過程中，可以使用多媒體為學生播放小視頻，了解surfing的整個過程，并且對其中涉及到的具體語句和語法、時態(tài)進行分析和講解。讓學生在多媒體的幫助下，自行地獲取知識。
二、利用多媒體，模擬教學情景，讓學生主動投入學習當中
在藝術類中職英語的課堂上，教師需要激發(fā)出學生的學習熱情。因為本身中職院校的學生英語基礎比較薄弱，所以如果教師不能運用正確的手段去激發(fā)學生的想象力和興趣，那么課堂就會過于沉悶進而枯燥，學生的學習效率下降。教師要利用多媒體先聲奪人的特點，引領學生進入到不同的學習情景當中。
例如，教師在對學生講解dancing這一內(nèi)容時，先向?qū)W生提出一句話，Dancing is an action language，讓學生對這句話進行翻譯并且說出自己的理解，與此同時利用多媒體，為學生創(chuàng)建一個相對寬松的學習氛圍，將學生的注意力迅速的轉(zhuǎn)移到課堂當中去，可以為學生播放一段有關dancing的電影，這可以有效的激發(fā)出藝術類學生的學習積極性，以此融入到教師的英語教學活動中去。另外，教師還可以利用多媒體做基本的課堂任務，讓學生以小組的形式，對文章中出現(xiàn)的各種知識進行多媒體課件的自我制作，這樣學生不僅提升了網(wǎng)絡運用能力，還能在完成課件以后，對英語課本教學的部分有了一個較為深入的理解。
三、使用多媒體調(diào)節(jié)學生的學習情緒
從心理學角度分析，每一節(jié)課當中，學生因為自身的差異性，所以能夠?qū)Ｐ穆犞v的時間也不同，一些注意力難以集中的學生，僅僅能夠認真的聽教師講解10分鐘左右的時間，這樣，在高度緊張的思維活動中，學生非常容易感覺到疲倦，由此注意力更加分散，學習效率也就會因此下降。這樣教師使用多媒體進行教學可以激發(fā)出學生的求知欲望，產(chǎn)生新的興奮點，讓學生在一個相對愉悅的心情下學習。
四、利用多媒體去優(yōu)化英語教學課堂的層次性
關于層次性可以從以下幾個方面進行考慮：
首先，學生理解方面的層次性。教師可以使用不同的形式，讓學生的全身感官都對英語有一定的反應能力。例如，可以使用圖片，也可以使用視頻，更可以使用PPT等等，在具體設置的情景中可以對詞匯有更好的理解，并且有效的掌握文章的具體內(nèi)容。具體的教師操作可以是，課堂的進入，進入往往要貼近學生的生活；示范，示范是在教學視頻或者教師的帶領下讓學生對英語內(nèi)容有所了解；機械操練，這里主要是讓學生經(jīng)過一番學習以后能夠在句型轉(zhuǎn)換、詞語解析以及各類的問答方面有充分的表現(xiàn)。這一系列完成以后，教師可以增加英語語言的輸入，讓學生跟讀或者朗讀，也可以相互對話，進而強化記憶，做到發(fā)音的正確。
其次，交流層次的提升。交流層次主要就是在真實的教學情景當中，學生能夠利用教師的教學語言進行掌握，并在聽說讀寫方面有較為突出的能力，英語教學最終的目的是讓學生學會運用英語，所以一定需要多方面的訓練。利用多媒體，能夠刺激學生的多種感官，在這種狀態(tài)下，僵硬的英語單詞和語法以及句型變得更加靈活，學生可以與老師進行英語對話，由此實現(xiàn)英語學習的最終目的。
五、使用多媒體讓教學和學生的生活建立起聯(lián)系
學生學習英語需要和日常生活建立其緊密的聯(lián)系，完成彼此之間的交流。利用多媒體技術，要讓學生學習英語的意義更加深入，讓英語和學生的學習之間建立起聯(lián)系，并且構(gòu)建一種橋梁，讓學生可以在生活中學習英語，在生活中運用英語。
例如，英語教師在為學生布置寫作訓練時，可以通過多媒體，展示幾組圖片，然后讓學生基于對這些圖片的理解去寫作。
六、結(jié)束語
綜上所述，本文對藝術類中職院校利用多媒體進行英語教學的種種優(yōu)勢和策略進行了分析和研究，在此基礎上希望可以提升學生的學習效率。
參考文獻：
