引論：我們為您整理了13篇如何提高閱讀速度范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、 避免單一題材的閱讀理解練習，廣泛涉獵不同的領域和學科

閱讀理解的題材類型很豐富，經濟、政治、文化等都有所涉及，因此，在平時的閱讀理解訓練中一定要進行不同題材的練習，以提高自己的適應能力；如果專注于一種類型，是無法滿足高速閱讀的要求的；不同的題材往往有不同的寫作方式和套路，在練習過程中，要注意歸納和總結，將不同題材的閱讀套路歸結出來，做到心中有數，以后再遇見類似的文章時，就會有閱讀的經驗，明白重點如何把握，關鍵詞如何把握；對篇章的結構和題材有一定的熟識度之后，閱讀速度才會提高，涉獵的文章類型多了，也會摸索出理解的規律和出題的方向，這樣，閱讀的過程就很流暢，完全沒有生澀感，閱讀速度的提高也不在話下了。

三、 掌握科學的閱讀方法，學會一定的閱讀技巧

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在閱讀理解中，同樣需要注意一定的方法和技巧。首先，為了提高閱讀速度，學生的注意力應該高度集中，閱讀過程中，看到的內容盡量一次通過，不要過多地重復回頭看，這要求學生應該緊繃心弦，全神貫注；第二，閱讀時可以先看閱讀理解設置的問題，帶著問題通讀課文，這樣會使閱讀變得比較有目的性，會將主要內容挑揀出來，而對次要內容降低關注度，容易把握全文的線索和主要脈絡，從而使閱讀速度提高，在閱讀時，可以先看完文中的第一段和最后一段，對文章內容有一個大致的理解，然后去看題目；一般英語寫作的類型是很固定的，首段和末段包含文章中心思想的幾率是比較大的，對于和題目有關聯的內容要集中注意力進行精讀，因為這關系到題目的解答；對于題目中沒有涉及的內容可以大體略讀，一定要注意閱讀全篇時不能平均用力，一定要有所側重。第三，要學會猜測單詞和跳讀；篇章中出現的英語單詞肯定有超綱的部分，因此要學會根據上下文猜測詞義，快速把握篇章大意；如果猜測不出就不要再耗費時間，跳過單詞讀下文；千萬不要因為一個陌生的單詞浪費寶貴的時間。

四、 平時進行大量的閱讀訓練，增強語感

英語是一門語言學科，語感對于閱讀理解來說是非常重要的，但是語感的培養需要一個長期的過程，這就需要平時大量的閱讀理解訓練。熟讀、背誦英文文章對語感的培養大有裨益；閱讀背誦的文章以閱讀理解題中的文章為基礎，因為這些文章的閱讀具有針對性，閱讀、背誦得多了就能夠對出題文章的結構有一個很好的把握，同時能夠涉獵不同領域的知識，語感也隨之增強。英語閱讀理解速度的提高是有技巧的，但是英語語言的基礎和積累是本質的，語感的建立是在大量閱讀的基礎上的，英語基礎知識的學習也是很重要的一方面。

五、 每天限時訓練

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快速閱讀的核心在于：突破“音”讀，變“讀”為“看”；突破“點”讀，擴大視幅。通過科學有效的方法訓練，開發學生的視覺潛能和思維潛能，培養專注能力及思維反應能力，提高學生的閱讀效率和綜合素質。我的做法是：

一、讓學生明確閱讀要達到的目標

我們做任何事情，都應首先明確目標，做好精神上和物質上的準備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養學生的快速閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目標。這里所談的目標，其外延包含了兩大方面。首先是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學生應該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識。有了正確的理論方法指導，實踐就成功了一半。同時，要求閱讀者主體――學生應明確自己對閱讀材料方面的知識知道多少。對于自己不懂的，應找機會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。其次是明確客體目標，這是針對閱讀材料本身而言的。

二、交給學生快速閱讀的方法

使學生明確了快速閱讀的目標，僅僅是具備了速讀的一個基本條件，重要的是讓學生懂得快速閱讀的方法，并且能把這一方法靈活地運用到閱讀實踐中去。

快速閱讀，就是利用視覺運動的規律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。根據人在閱讀時的眼跳規律和特點，人眼在眼停時具有攝取相當多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。由于漢字的習慣，大多數學生習慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。因而，我們應轉換思路，不能一味地要求學生認真仔細地精讀，精讀固然重要，但我們也應該重視快速閱讀能力的培養。培養這種速讀能力的一個有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學生都有邊看邊讀的不良習慣，無論在看什么，腦子始終在“念”母語。這種方式直接影響到閱讀速度，并且還極易疲勞。要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發音的過程，克服一字一句默讀的壞習慣，逐步培養學生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。

其次，還要盡量避免重復閱讀。不少學生經常重復閱讀剛剛看過的字詞和句子，總怕沒看懂，復視的次數還相當頻繁，即使一個熟悉的詞也要復視，這也嚴重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時要盡量避免復視，減少復視的次數。一直往下看方能加快閱讀速度。

三、培養學生快速閱讀的能力

除了前文所談的使學生明確快速閱讀的目標，交給快速閱讀的方法外，還得進行一些必要的快速閱讀課堂訓練和快速閱讀習慣的培養。如教給學生學會瀏覽。

瀏覽是進行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現代社會的各類信息是在飛速增長，為適應這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學會瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時間內迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個細節，不要求對文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時已有意識或無意識地運用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓練，如多瀏覽報刊、雜志，這樣時間一長，瀏覽速度自然就會提高。

學會瀏覽的關鍵還在于迅速抓住文章的重點，即主題。文章的第一段或最后一段往往最能體現文章的中心思想，而每一段的第一句也經常展現出文章的主題。因此在閱讀文章時，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對文章大體先有個了解，可有助于提高閱讀速度，同時也加強了對文章的理解。

四、擴大學生快速閱讀的視野。

有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。這就需要我們擴大閱讀視野。一個學生在看文章時如果一眼只能看一個甚至不到一個詞或詞組，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個甚至更多的詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴大閱讀視野也可通過訓練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學生訓練。第一次給學生先打出一個字或詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓練到讓學生一眼能記住多個詞組，乃至一句或多句話。就像足球場上一個出色的足球運動員，一定具有寬闊的視野，踢起球來才會游刃有余。因此擴大閱讀視野，一眼多看一些字詞是非常重要的。

五、讓學生養成快速閱讀的習慣

只要形成了習慣，要改也難。所以，我們要想切實有效地培養中學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必須重視習慣的培養。這包含兩層意思，一是相對于教師來講，我們對學生進行快速閱讀能力的培養要養成習慣。我認為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外，都應進行快速閱讀的訓練。也就是說，每個單元，可重點講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照瀏覽法進行快速閱讀訓練。既可進行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對于學生來講，既要通過課堂訓練逐步養成習慣，更要使他們在生活中的閱讀（包括課外閱讀）養成快速閱讀的習慣。其實，生活中的快速閱讀的機會是很多的，而且快節奏的生活也逼迫著人們必須在盡可能短的時間里掌握盡量多的閱讀信息。

六、讓課外閱讀成為學生的習慣

讀書，得進入心平氣和的狀態，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜和諧的狀態之中，讓我們暫時遠離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時，精神陶冶，智慧增進，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴大。

課外閱讀是開放的，它能夠有效的加強學生與人生、社會、自然、藝術和科學之間的聯系，有利于語文學習更好的聯系生活，使學生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。

大量的課外閱讀對學生閱讀水平、語文能力乃至認知思維水平的提高起了極為重要的作用。

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二、轉變學習方式，激活教學資源

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一、中學生閱讀經典的現狀

所謂經典，就是指那些經過歷史選擇出來的“最有價值的書”，具有典范性、權威性的特征。經典通過個人獨特的世界觀和不可重復的創造，凸顯出豐厚的文化積淀和人性內涵，提出一些人類精神生活的根本性問題。它們與特定歷史時期鮮活的時代感以及當下意識交融在一起，富有原創性和持久的震撼力，從而形成重要的思想文化傳統。人類最美好的思想往往包蘊在經典名著中。錢理群教授說過，人類精神文明的成果就是通過各類學科（不只是文學，還有其他人文科學、社會科學、自然科學）的名著（經典）的閱讀而代代相傳的，在這個意義上，受教育的基本途徑就是讀名著（經典）。閱讀經典名著，學生可以不斷提升對作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價值觀念（教育講演錄2008）。同時，經典是闡釋者與被闡釋者文本之間互動的結果。從價值定位看，經典必須成為民族語言和思想的象征符號。如莎翁之于英國和英國文學，普希金之于俄羅斯與俄羅斯文學，魯迅之于中國和中國文學，他們的經典都遠遠超越了個人意義，上升成為一個民族，甚至是全人類的共同經典。

這里所說的經典閱讀是英語教學中富含文化內涵的重要教育內容和學習方式，是指通過閱讀可以稱之為經典的作品來對學生進行學科素養、文化品位以及人文精神的塑造和提升的教育過程。這一過程對于學生的個體成長有著非常重要的作用。但經典閱讀在時下的中學英語閱讀教學體系中的地位堪憂。

筆者曾經就外國名著和其他一些文化典籍的閱讀狀況在自己所任教的兩個高三理科班中做過問卷調查。兩個班共有125名學生，其中比較系統而完整的閱讀過外國名著的僅有5人，這三人可以算是出身于小知識分子家庭，主要是受父輩的影響和引導而不是自己的需求去閱讀的；從未完整讀過的有20人；不求甚解只為消遣而零星的讀過一些片段的多達98人。對于有著10多年的閱讀經歷的高三學生來說，這一現狀是令人大跌眼鏡的，凸顯了經典文本的閱讀在中學閱讀教學中的尷尬處境。時下，許多中學生自身人文素養的缺失與此不無關聯。

二、經典閱讀缺失的原因

調查結果顯示，經典閱讀的缺失是非常嚴重并且普遍的現象，那么造成此種結果的個中原因又是什么呢？

1.大眾文化的流行對經典文本閱讀的沖擊

現在的生活節奏越來越快，人與人之間，人與自然之間好像越來越疏遠。在快節奏的生活狀態中，人們已經難以保存一種淡泊寧靜的心情來品味經典。越來越多的人選擇了一種大眾化的文化生活方式。大眾文化的一個顯著特點就是以吃喝玩樂為核心，追求精神娛樂和感官享受。單就閱讀材料而言，大眾文化背景下的閱讀材料大多缺乏具有永恒價值的文化元素，在內容上以通俗性和功利性為主要特征。這一特點恰恰迎合了現代生活中的中學生的閱讀心里和閱讀需求。而這種迎合帶給年輕一代的影響就是造成他們心靈的浮躁，從而不愿靜心潛讀文化經典。

2.現代閱讀方式的轉變對經典文本閱讀的沖擊

電視、網絡、視頻等各種電子媒體的出現和發展，已在很大程度上顛覆了人們傳統的閱讀方式。無論是在家里、學校，還是在圖書館等場所，人們獲取信息的主要途徑是看電視或登陸網站查詢，很少有人自覺地手捧書本細細品味。而來源于電視電腦的視覺沖擊很容易吸引學生的閱讀興趣。即使是學習了解有關經典的知識，學生們也是喜歡通過諸如北盟英語電影、電視劇等視頻圖像去了解。這就導致了學生對事物的認識大多停留在形象感知的層面上，對經典文本缺乏理性的思辨，也就談不上從經典中獲取啟迪和熏陶了。

3.考試的功利性對經典閱讀的影響

目前，飽受詬病的應試教育仍然有著比較大的生存空間。即使在某些大力推行素質教育的地區，從某種意義上來說，應試教育仍然披著素質教育的外衣在招搖撞騙。考試的功利性使得日常的閱讀教學在很寬廣的層面上忽視了對經典作品的閱讀，而只是注重訓練學生解答閱讀題目的技能。考試中閱讀文本的選擇大多是近年來發表的作品，所謂的時文。不可否認，這些文章也有很深的思想性，但命題的導向總會或多或少的令學生對傳統的經典漠然置之。有些教師甚至在平時的課堂上把教材所沒有涉及的經典之作視為異類而圍追堵截，不給經典保留賴以存在的空間，這更是令經典閱讀慢慢凋謝。

4.教師經典閱讀的不足帶給學生的影響

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1、勤讀。俗話說：讀書百遍，其義自見。語文閱讀素養的提高，很大程度上得益于正確、流利、有感情地多讀，但是目前閱讀教學存在的問題很多，而其中最根本的問題就是學生"欠讀"。魯迅先生描述的那種"人聲鼎沸"的讀書場面很難看到，不少教師能讓學生在課堂把課文讀一遍，或者在課中讀一兩個片斷，這就算不錯的了。更有甚者，只是讓學生在預習時泛泛地讀一下課文，一上課就開始講解、分析，整堂課沒有學生自己讀書的活動，更談不上審美閱讀。因此，指導學生誦讀、美讀，顯得十分重要。提高學生閱讀素養的途徑很多，除了上語文課時指導學生進行美讀、涵泳外，平時也應鼓勵學生多讀課外書籍。在學習課文節選的名著時，要指導學生閱讀全書，并為他們提供聲、像等教學輔導材料。

2、勤講。利用每節語文課前五分鐘的時間，讓學生輪流到講臺上背詩文、講故事，也可以讓學生即興演講。通過這些活動能極大地激發學生學習語文的熱情，并逐步提高學生的口頭表達能力，學生們從熟悉、揣摩、記憶材料，到把材料講給大家聽，這個過程本身就使他們賞析作品的能力得到訓練，也提高了學生審美閱讀素養。

3、勤寫。"讀書破外卷，下筆如有神。"讀和寫是相輔相成的，光讀不寫，語文閱讀素養得不到提高，光寫不讀，寫作會變成無源之水，久必枯竭。因此，語文老師除了要求學生每期寫一定篇數的課堂作文，還應鼓勵學生訂閱《語文報》、《語文教學與研究》（讀寫天地）等報刊雜志，并組織讀報征文競賽，辦剪報評報集，辦手抄報等活動，還可以成立文學社、辦文學社刊。以"寫"帶"讀"，以讀促寫，無形中也就培養了自主閱讀、賞析文章的能力。

二、指導學生感悟語文，提高審美閱讀素養

要實現審美閱讀，首先必須激發學生主動閱讀的欲望，培養閱讀興趣。要達到上述目標，教師的引導顯得尤為重要。有位專家說，"引"就是確定閱讀目標，就是制定閱讀步驟，激發學生的閱讀興趣；"導"就是指導閱讀方法，組織閱讀交流，進行閱讀評價。有的課文，學生一讀就懂，容易淺嘗輒止；有的課文學生似懂非懂，容易喪失信心，教師就應激勵學生細致揣摩，使人們于"無疑處生疑"，激發他們深入細致地思考，獲得更加深刻的領悟。

文學作品，尤其是詩歌，讓學生學會品讀非常重要。"情"是讀出來的、品出來的，"讀"是要用心去讀。文章的情感和韻味，氣勢和神采，音韻美和節奏感，不用心去誦讀幾遍很難體會得到蘊含在字里行間的妙處。如《再別康橋》就像一首憂傷的小夜曲，教師教學這首詩，可以使用配樂朗誦、范誦等方法讓學生領悟文中那種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒，跌宕起伏的音節和輕柔舒緩的旋律，特別是文中"輕輕的"、"悄悄的"等詞，只有讓學生通過美讀、品讀才能咀嚼出其中的情和美。

學生自己閱讀課文應是他們感悟課文的基本途徑，傳統教學中教師注入式的灌輸已經越來越被人們擯棄，但是值得重視的是，運用多媒體等現代教育技術，會弱化學生文本閱讀，剝奪學生感悟的權利。有聲有畫的多媒體技術確實可使教學取得很好的效果，但就閱讀而言，它不能代替學生對課文的文本感悟，筆者認為，沒有學生自己閱讀感受

的過程，而借助其他任何途徑使學生領悟都不是審美閱讀教學所必需的領悟。

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培養高校圖書館員的閱讀素養是提高館員素質的一個有效途徑。因此，要通過職業性閱讀、專業性閱讀和綜合性閱讀，全面提升高校圖書館員的思想素質和業務素質，使其成為合格的學科館員，為圖書館閱讀文化建設奠定基礎。

一、強化專業閱讀，打好文化服務基礎

（一）要系統學習圖書情報專業基礎知識

一個人只有掌握扎實的專業知識才可能建立合理的知識結構。只有在扎實的專業知識的基礎上，才能拓寬專業口徑和擴大知識面。因此，要成為一名圖書館員，尤其是學科館員，必須要系統學習圖書情報專業基礎知識，這樣才能做好圖書館的日常業務工作。尤其是高校圖書館館員的學科背景差異較大，更應該從基礎抓起，全面普及圖書情報基礎知識。對于基礎較差的館員可以通過日常工作積累加上參加短期培訓和外出進修等方式進行圖書情報專業知識的學習。

（二）根據專家推薦書目有目的的閱讀專業書刊

專業知識往往通過經典書籍加以呈現。書目是搜集專業典籍最重要的途徑。閱讀精華，可以提高專業閱讀的效率和質量。因此，圖書館員按照書目系統閱讀，不僅可彌補專業教育的不足，打下初步的專業根基，還可以建立起新的知識結構，進而再擴大閱讀面，閱讀相關專業書籍。閱讀要循序漸進，由教材到期刊，再到網絡，追蹤最新學術動態，為提高工作效率和科研能力打下基礎。

（三）閱讀專業文獻的內容應注重理論性與實踐性的結合

根據西安交通大學的《高校圖書館員專業閱讀調查報告》指出，館員對于目前圖書情報學文獻偏向情報、技術方面主題感到憂心。目前學術界盲目追求新技術的應用，而較少考慮其在實際工作中運用，導致理論和實踐的脫節。所以，館員在選擇專業文獻時應增加一些理論與應用結合較好的論文，為館員提供真正的工作借鑒。

二、提升職業閱讀素養，樹立文化館員形象

館員是圖書館工作的靈魂。高校圖書館所服務的對象主要是具有一定知識和文化水平的人。所以，館員要通過不斷的閱讀和學習，提升職業素養，樹立良好的館員形象，為用戶提供更專業的服務。筆者在此處將職業閱讀單獨列出來，是為了區別專業閱讀，這里是更加突出對館員的職業素養的要求。

閱讀圖書館行業相關的書籍，培養行業認同感和歸屬感。如《圖書館之戀》、《書于竹帛》、《圖書館這一行》。高校圖書館具有其他圖書館所共有的行業屬性。這些行業書籍會從不同角度講解了圖書館這一行業所涉及的知識。對這些書籍的涉獵，必將在豐富館員行業知識的同時，增強館員對自身職業的認識。其次，通過閱讀圖書館家的經典傳記，了解圖書館員工作和生活，發揮榜樣的模范帶頭作用。高校圖書館員所面臨的任務比較繁重，業務工作多，問題比較復雜。于是，高校圖書館員很容易產生職業倦怠。因此，這些先圖書館學家的先進事跡必將對館員的職業道德修養具有促進作用。最后，為人師表，塑造文化館員形象。高校圖書館員的職業閱讀所學習和領會的都要通過其工作來體現。高校館員要為人師表，無私奉獻，利用所掌握的專業知識，積極地為師生解答各種疑惑，重塑館員的形象。

三、積極撰寫學術論文，彰顯館員學術文化水平

圖書館作為一個學術機構，是推動圖書館事業發展的主要陣地。高校圖書館更是圖書館學術研究的前沿陣地。高校圖書館更是學術論文的主要誕生地。館員在論文的創作過程，一般還需要查閱大量相關資料。因此，從某種意義上說，寫作就成為了閱讀的延續。一方面，館員通過寫作可以梳理自己學到的知識，查遺補缺，總結以前的閱讀成果，并為以后的閱讀尋找方向，這是一種前進的動力。另一方面，寫作不僅會促進知識系統全面的提高，而且還會產生較多的學術研究成果。圖書館員應充分利用圖書館的資源和發揮自己的聰明才智，從自己的實際工作出發，做出更多的實踐性研究。因為，它們可以映照出一個圖書館館員的閱讀水平和科技創新能力并彰顯著圖書館的文化建設水平。

四、建立館員閱讀機制，發揮館員的模范作用

閱讀是一種行為，并且持之以恒才能取得效果。高校圖書館需要建立館員的閱讀制度，從制度層面對館員閱讀行為加以引導和規范，才能保證館員閱讀的效果，并檢驗館員的閱讀成果。首先，從本館實際出發，建立館員閱讀的公約書和倡議書。這就是從書面上明確館員閱讀的目的，規范館員閱讀行為，使得大家都必須認真遵守，而引導閱讀。其次，館員閱讀的獎懲機制。要不定期的組織館員閱讀成果展示，對表現較好的館員給予表揚，并通過論文經費補助等形式加以激勵，吸引更多的館員積極參與起來。對于表現不好的館員，在批評的同時要與她積極溝通，發現問題，共同解決。最后，引入圖書館員閱讀長效機制。從圖書館的組織層面上來說，館內各部門應該協調合作，共同維持圖書館員的閱讀行為的長期性，掃清館員閱讀發展的障礙因素，形成館員閱讀的良性循環。由館員做起，整個圖書館都積極融入到閱讀行為可持續深化的氛圍中。

【參考文獻】

[1]秦新立.高校圖書館開展經典導讀工作研究[J].科技情報開發與經濟，2013（25）.

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加強詞句的理解，提高識字能力可以說是提高學生閱讀能力的基礎，也可以是前提。但是，在以往的語文字詞教學中，我們通常采取的是反復的抄寫，簡單地說就是對每節課的生字、生詞讓學生抄上十來遍，其實，這樣的教學不僅不利于學生識字能力的提高，反而給學生增加了課業負擔，嚴重影響了學生學習效率的提高。因此，在素質教育下，我們要改變教育教學方法，要有效地提高學生的識字能力，以為學生能夠順利地閱讀、理解文本中所包含的中心思想打下堅實的基礎。

例如，我們要有意識地培養學生的自主學習意識，具體地說就是要鼓勵學生在平時閱讀的過程中對自己遇到的生字、生詞主動

借助字典進行查閱，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且對提高學生的識字能力也起著非常重要的作用。又或者，我們可以鼓勵學生對所學的字詞進行應用，比如，鼓勵學生進行造句，以加深學生對詞義的理解，進而提高應用能力。久而久之，學生的閱讀能力就會隨著學生掌握字詞數量的提高而提高，進而為學生閱讀水平的提高打下堅實的基礎。

二、創設問題情境，提高分析能力

在閱讀教學中，創設問題情境的目的是提高學生的分析能

力和獨立思考能力，因為這兩種能力的提高是學生理解文本思想、感受作者在文本中所賦予的情感思想的重要方面，因此，在閱讀教學中，教師要創設有效的問題情境，引導學生在解答疑問的過程中鍛煉自己的閱讀能力，進而為學生語文學習能力的提高打下堅

實的基礎。

例如，在教學《雅魯藏布大峽谷》時，為了讓學生了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，也為了提高學生的閱讀能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：

①作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？②雅魯藏布大峽谷“奇”在哪？從哪些句子中可以表現出來？③從文本的閱讀中，哪部分的描寫讓你印象最深？……鼓勵學生帶著問題進行閱讀，讓學生在思考中理解本文的重難點內容，同時也引導學生感受文本中所蘊含的

大自然的美，進而在提高學生分析問題能力的同時，閱讀水平也得到相應程度的提高。

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二抓重點段訓練，培養理解能力

抓好重點段訓練，是理解課文的重要途徑。指導學生對重點段揣摩分析，領會語言文字與思想內容的內在聯系，能更好地理解段的意思及表達的思想感情，培養分析能力。如教學《落花生》中的“議花生”重點段，在教學時，我指導學生對段中“花生有一樣最可貴的，它的果實埋在地里，必須挖起來才知道。你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用……”等書面語言進行揣摩分析，學生很快理解這段主要寫借議花生來告誡人們做人的道理。深刻理解了父親贊美花生的深刻含義，揭示了學習花生不圖虛名默默奉獻的品格，體會到人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理，從中受到深刻的思想道德教育。

三、分析故事情節和人物形象，培養分析能力

小學語文教材有很多敘事性作品，富有生動的故事情節和鮮明的人物形象，教學時注意把分析故事情節和人物形象有機地結合起來，可有效地對學生進行思想教育。如教學《一面五星紅旗》這課，我引導學生抓住“作者在一次假期的漂流活動中發生事故，在極度困難的處境下，拒絕了外國面包店老板用國旗換面包的要求。”這個情節深入分析，仔細揣摩作者拒絕外國面包店老板用國旗換面包的要求時“凝視五星紅旗、搖頭、吃力、拿著鮮艷的國旗、趔趔趄趄地向外走去……”的動人形象。由此學生不僅深入理解了課文內容，而且以情悟理，深刻領悟到作者以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，潛移默化地受到熏陶感染，激發了學生更加熱愛五星紅旗、熱愛祖國的情感。

四抓圖文結合訓練，培養觀察想象和理解能力

充分發揮多媒體的作用，精心制作課件圖片，圖畫是短文的形象表現，短文是圖畫的文字敘述。通過看圖，培養學生的觀察能力和想象能力；通過學文，培養學生的理解能力。教學時要圖文結合，發揮圖文互補優勢，借助圖畫和文字敘述，把學習觀察和學習表達聯系起來，把發展思維和發展語言結合起來，使學生在頭腦中形成鮮明形象，加深對課文內容的理解，并從中受到思想品德教育。如教學《千年夢圓在今朝》時，我引導學生在學文時認真觀察課件圖片，然后圖文結合，引導學生品味文中“載人航天工程，是中國航天史上規模最大技術最復雜安全性和可靠性要求最高的跨世紀重要工程。廣大科技人員工人和官兵夜以繼日地苦戰攻關。隨著一聲巨響，‘神舟五號’飛船被送上太空。中華民族幾千年的夢想，幾代人的執著追求，終于在今天變成美好現實。”等重點詞句。學生品味文情，進入意境，一幅參與航天工程建設的人們團結合作不懈努力刻苦攻關默默奉獻，才換來“神舟五號”載人飛船遨游太空的輝煌成果的動人畫面呈現在眼前。接著啟發學生展開想象，補充和豐富畫面上的形象和情節。有的學生說，參加研制“神舟五號” 載人航天飛船的科技人員真了不起，有著可上九天攬月的英雄氣概啊有的學生說，神舟五號飛船宛如璀璨明珠在太空環繞閃爍有的學生說，我國載人航天飛行的成功，展示著我國的綜合國力和科技成就步入世界前列有的學生說……這樣圖文有機地結合起來，又啟發學生想象，學生既深入理解了課文內容，又深刻感悟到無數參與航天工程建設的人們多么令人敬佩，“神舟五號” 載人航天飛行的成功充分展示了我國的綜合國力和科技成就，提高了我國的國際地位和國際威望，我們真為此感到高興和自豪啊一股熱愛祖國熱愛科學的深厚情感在學生的心靈中油然而生。

五、精心設計教學環節，培養自學能力。

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一、依據標準，精選書目

中學生多讀名著，讀好名著，是一生受用的。由于初中學生在校學習時間畢竟是緊張的，他們的認知、分析能力還不強，對作品的選擇、閱讀自然存在種種不足。因此，我們務必結合《語文課程標準》推薦一些優秀的書目。初一學生閱讀情趣還未脫離孩子的童真和稚趣，可以選擇一些童話類的書本，也可以選擇語言相對比較活潑的著作。如四大名著中的《西游記》、《水滸傳》，還有《安徒生童話》、《嘉莉妹妹》、《伊索寓言》、《哈利波特》系列，曹文軒的《紅瓦》、《草房子》等這個年齡段學生感興趣的著作。另外，還有新課標七年級上、下冊所推薦的6部作品，以及與課文相關的一些著作。到了初二、初三，學生的思想和閱讀能力都有了一定的提高，就可以推薦更多書目，讓他們涉獵小說、散文、詩歌、戲劇各個領域。

我們還可以補充相關的閱讀作品。如閱讀完《魯濱孫漂流記》可以《湯姆歷險記》；讀完海倫?凱勒的《我的老師》（選自《假如給我三天光明》），可以《鋼鐵是怎樣煉成的》、《熱愛生命》等作品。這樣的關聯閱讀，可以拓寬他們的閱讀視野，也可以加深他們的閱讀體會。

二、創設情境，營造氛圍

蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”學生能夠在老師創設的氛圍中認真深入地閱讀，可以在師生共讀的情景中提高閱讀興趣。為了使學生有豐厚的閱讀量，持久、深入閱讀，我們要十分重視讀書的軟、硬環境建設，營造良好的閱讀氛圍。例如，成立“讀書活動”領導小組、“名著之旅”興趣小組，根據活動漸進過程，制訂了詳盡的計劃；每位教師和教研組結合個人實際，制訂讀書計劃，確定讀書書目內容、目標、措施、效果預測等，并安排具體的讀書交流時間。開展多樣的宣傳活動，通過宣傳欄、墻報、黑板報、刊物、標語等形式，開展讀書活動的廣泛宣傳。不放過教師的每一次集中培訓、學習機會，宣講讀書的意義，宣傳讀書典型；積極倡導開展師生攜手同讀，引導學生與經典為友。我始終相信：身教的作用大于言傳。教師與學生一起閱讀經典名著、健康書籍，共同營造濃郁的書香環境，才能引領學生在閱讀道路上一路前行、共同成長。

三、引導誦讀，精泛結合

熟讀成誦，是一種行之有效的傳統學習方法。在熟讀的過程中，我們不知不覺地把前輩的思想、內容，文章的節奏、語言的精美、語匯的豐富等都品嘗了，這樣積累多了就融入自己的思想中，成為自己的東西，今后會在生活、實踐中不斷消化，有的文章甚至可以受用一生。另外，在誦讀中還要做到精讀與泛讀相結合。精讀即要求學生了解文學作品的基本表達方式、總體結構、熟悉文學作品的大意，記憶其中重要的部分，同時能抓住中心，細研某些段落。讓學生對每一部名著做到精讀或從頭到尾精讀是不切實際的，因此要教給學生泛讀的方法。我認為，泛讀可以分為三個步驟：首先，泛讀書名、著者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內容和形式特征；其次，泛讀正文，了解章節名稱、文章標題和能反映書和文章內容的字、詞、句、段落；最后，細讀自己感興趣的內容。這樣，就達到打開眼界、擴充知識、培養興趣、提高能力的各種功效。我認為必須讓學生養成“不動筆墨不看書”的習慣，在閱讀過程中作一些必要的資料摘抄。

四、媒體播放，領悟內涵

有的名著內涵較深、較抽象，主題較難理解，我們可以利用多媒體播放名著改編的影片，看過影片之后再看原著。這樣學生通過演員的表演，獲得一些比較感性的認識，會更容易理解作品的內涵，也可以大大提高學生的閱讀興趣，提高學生的文學素養、審美能力和鑒賞能力。通過這種方式讓學生在閱讀中去思考，去感悟，不求面面俱到，但求有獨特的見解；還可以讓學生在相互合作探究中進行思想的碰撞、心靈的交融、體驗的交流成果的分享，從而提高語文素養。

五、課內拓展，課外延伸

課堂中尤其是經典閱讀教學中，教師要有意識進行拓展，將節選自名著的課文盡量講得精彩生動，利用它們勾起學生閱讀原著的欲望。這樣，自然而然把學生引到名著面前，使他們對作品有向往和期待，讀起來自然更加主動積極，更有親近感。比如，教學《范進中舉》《魯提轄拳打鎮關西》時，便可從里面的細致傳神的人物描寫入手，引導學生進一步關注《水滸傳》中的一百零八將，并結合人物綽號對其中的幾個人物形象加以簡單介紹：天魁星：呼保義-宋江，天罡星：玉麒麟-盧俊義，天機星：智多星-吳用，天雄星：豹子頭-林沖……個個性格迥異、人人鮮明傳神。這樣，自然會激發學生的閱讀興趣。

經典名著往往是一個時代的縮影，能反映社會百態。因此，在名著閱讀中可以讓學生結合自己的生活體驗和所處時代生活特征對作品進行解讀，讀出名著的深層含義，感受經典的永久魅力，從而提高閱讀、感悟能力。同時，《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等名著均已拍成電視、電影，老師可引導學生在閱讀過程中觀看相關的影視作品片段，通過對比，深入欣賞文學作品中優美的文字、嫻熟的寫作技巧，切身感受經典名著的魅力。

參考文獻：

[1]陳雙珠.在閱讀中提升語文素養[J].魅力中國，2009（14）.

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一、閱讀的動機與體驗

如今在強調英語學習興趣的培養的同時，還要關注學生在學習過程中的情感體驗和積極的學習動機的形成。這無疑是一大進步。

嚴格的講，沒有情感體驗和積極的學習動機支撐的信息猶如海市蜃樓一般，是及不可靠的。李春雷曾經指出，“閱讀的過程既是一個語言活動過程，又是一個心里活動過程”。因此，我們可以認為，學生對英語閱讀的情感體驗和積極的學習動機，是不能脫離閱讀內容和閱讀行為而產生的。

享受閱讀是閱讀的最高境界。“總而言之，我們認為，兒童需要把閱讀看作是一個令人愉悅的、有用的和有意義的任務――一種他們在未來的生命旅程中愿意繼續享用的東西”。要使學生對英語感興趣，并在閱讀過程中達到滿足情感需求和強化學習動機的目的，就首先要研究學習的閱讀心理，即首要了解并解決下列問題：1.學生為什么需要進行英語閱讀？換言之，如果不讀英語語料而直接閱讀母語語料，其結果是否一樣？2.學生讀什么樣難度的英語語料？3.學生一個字什么閱讀狀態下進行英語閱讀？4.通過英語閱讀除了能鍛煉和提高閱讀能力，學生還能夠在精神上得到哪些滿足？

如果上述問題沒有弄清楚，學生的閱讀動機就不會得到有效的激發，學生在閱讀過程中享受閱讀的愿望就不會得到滿足，閱讀效果就可想而知了。

二、如何培養學生的閱讀能力

1、閱讀材料的選擇。研究表明，學生對英語閱讀的喜愛或厭倦、畏懼在通常情況下都直接與閱讀語料的選擇有關。適當的英語閱讀語料不僅可以保證英語閱讀教學的順利進行，有助于閱讀效果的提高，而且能夠對學生的閱讀興趣的激發、保證和發展起到很好的保障作用。

2、閱讀過程：方法與效率。有效的英語閱讀方法可以由學生自己在閱讀實踐中摸索和領悟，但是對多數學生來說，它是需要指導和專門訓練的。比如：什么叫信息詞或關鍵詞，如何捕捉它們，如何梳理閱讀語料各自然段之間的關系，如何迅速搞清楚閱讀語料的主旨大意，等等。

（1）默讀習慣。指閱讀材料時無聲理解文字符號，通過眼睛感知文字符號直接獲得信息，注意力集中在文字符號上，以免分散精力，影響閱讀速度。此時，眼睛要抓住成串的文字，捕捉關鍵的詞語，在最短的時間內獲取最重要的信息，如事件發生的時間、地點、人物、結果等。

（2）限時閱讀。指在限定時間內閱讀文章。我們可采取競賽法、復述法和做題法。這種閱讀單位時間內可提高學生閱讀速度，鍛煉學生閱讀技能。研究表明，悠閑自在、漫不經心并不是較為理想的英語閱讀狀態。學生在沒有任何要求的自主閱讀雖然很輕松，但閱讀效率并不高。

（3）擴大視幅法。在進行閱讀訓練時，要努力擴大視幅，使每次看到的語言單位由一個意群擴大到兩個或兩個以上的意群。這樣視幅越大閱讀速度就越快。同時，有助于從整體上把握閱讀材料，更好地理解，記憶所讀到的內容。需要注意的是，不能只為了節省時間圖快而影響閱讀理解的準確率，否則就不可取了。擴大視幅法提倡的快速閱讀必須是在對文章有較好理解的基礎上進行的，也就是說，在平時的閱讀訓練中一開始不能圖快，不求速度，但求準確，什么時候讀懂了什么時候結束。經過一段時間的訓練，理解能力提高了再加快閱讀速度。

（4）“悟意”閱讀。“悟意”是指根據文章的上下文或語言結構分析，猜測并確定詞句含義。猜測詞句含義，不是指一遇到生詞就查找字典。一位語言學家認為“離開了上下文的句子，哪怕是最簡單的詞句，也不能確定其真實性的條件”。只能把詞句放到具體的語言環境中，聯系上下文去認識和理解，以獲得該詞句在語境中的具體意思。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，閱讀技能才能增強。若把閱讀過程比作一條奔騰的河流，那么詞句便是頑石，溝坎，使河流不斷回旋激起浪花，沖過去便是漸入佳境，沖不過去便成一潭死水。我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不容忽視的問題。如果該詞句不影響整篇文章的主題，可跨過去。如果關鍵，就該把握該詞句在語篇中蘊含的意義。根據作者的思想觀點，寫作背景進行推論，從而迅速弄清詞句的結構，脈絡和基本框架，逐層理清詞句的內容。當然，為了提高速度，有些長句，難句只需抓住句子的關鍵詞語和所需要信息即可，不必在與題目無關的字句上糾纏。

近幾年，考試閱讀文章所占比例逐年遞增，所以有必要交給學生一些閱讀技巧及策略。

1.查閱。指快速查找某一特定信息。閱讀文章前，應先了解試題和待選答案，應清楚此答案可能以哪種形式出現。比如：人名，地名應注意第一個字母大寫的詞，書名找斜體字，日期找數字，定義類信息則找THAT IS或其他引出解釋的標志語。與查閱內容無關的信息，尤其是個別生詞要很快掠過，以免影響閱讀速度。用此方法閱讀文章可節約時間，而且可重點式選讀，提高閱讀速度和解題的準確率。

2.略讀。略讀目的是為了迅速抓住文章和主題思想。在閱讀中尤其要注意首尾兩段和首尾兩句。同時我們還要注意文中的圖表或副標題，它們所提供的暗示，能提高我們的理解力。

3.預測。指對未來的發展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據上文已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯。同時抓住主題句、關鍵詞、更好地從整體上理解文章。

4.猜詞。猜詞是閱讀理解中不可缺少的一種技巧和能力。常見猜詞法有：（1）根據構詞法猜詞，它包括合成法、派生法、轉換法等；（2）根據上下文猜生詞，包括根據常識，經驗猜測；根據文中的定義、解釋猜詞；利用文中的對比和對象猜詞；利用事例猜生詞；利用重復解釋的信息猜生詞。

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一、如何提高閱讀能力

1.查字典,在平時的學習中,常查字典可擴大詞匯量,而且縱橫展開,新舊聯系,可溫故知新,舉一反三。

2.根據語境猜測詞義

告訴學生在閱讀過程中不能遇到生詞便急于查字典,可結合上下文語境猜測詞義。

(1)根據定義猜測詞義

我們在閱讀文章時,生詞不可避免,切記不能因為他們的存在而止步不前,影響了閱讀的速度。

(2)根據解釋猜測詞義

解釋與定義有時很相似,但是它不如定義那樣詳盡、嚴密,盡管如此,它為我們提供的信息已足夠猜測詞義使用了。這種定義或釋義常由is,that is,in other words,be called或破折號等來表示。

(3)根據復述猜測詞義

復述也是一種解釋方式,即換用不同的詞語重新表達同一內容。復述部分可以是單詞、短語,也可以是從句或者句子。(in other words, that is to say, that is…)

(4)根據舉例猜測詞義

在閱讀過程中,短文中常常出現“for example,such as, as…as…”等這一類的詞語,它對我們認識生詞幫助很大。它通過恰當的舉例能更清楚、更生動地表達詞義。

(5)根據對比關系猜測詞義

這類題型的上下文提示不是作者對生詞、難點所作的解釋和說明,而是需要讀者運用語言知識和分析能力,去細心搜尋和領會的相關信息之間存在的種種邏輯關系。根據這種邏輯關系所提供的思路和范圍,來分析判斷有關生詞的詞義或相近意義,從而達到理解全文思想內容的目的。

(6)根據比較聯系猜測詞匯

同對比關系相反,比較關系表示意義上的相似關系,常常使用like, as, just as, also等詞語來表示。

(7)根據因果關系猜測詞義

一定的原因導致一定結果,只要確認了這一邏輯關系,無論生詞出現在原因方面,還是出現在結果方面,都可以根據這種因果關系來推測其詞義。

(8)根據構詞法識別生詞

掌握英語單詞的構詞法,能幫助讀者認識生詞,并舉一反三,成倍地擴大詞匯量。構詞法有:前綴法、后綴法、轉化、合成等。其中,最常用的是詞綴法,又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨立的詞使用,而不少單詞則由詞干附加詞綴構成。由于詞干與詞綴都是包含一定語義的單詞成分,不同詞干與詞綴組合就會構成新的詞義。

3.學習構詞法知識

給學生講一些構詞法(如詞根、前綴、后綴),讓學生掌握最常用的前綴和后綴的含義及用法,就可由已知的詞猜出它的派生詞及詞性。構詞法不但幫我們記住單詞、理解詞義,而且可鞏固和擴大詞匯量。

4.廣泛閱讀

要讀得順利,必須要有大量的詞匯。而大量閱讀可復習、掌握已學詞匯,還可接觸新詞、擴大詞匯量。

二、培養學生閱讀能力可從六個方面進行

(一)轉變教學觀念

教師要解放思想,更新教學觀念,在平時教學中培養閱讀理解能力,把英語課真正變成實踐課,把閱讀課變為提高學生理解能力的訓練課。利用現代化教學手段,擴大詞匯量,提高知識復現率。鼓勵并指導學生進行英語泛讀,拓寬視野。調動學生自學英語的積極性,讓他們用自己的學習能力去獲取、消化,處理大量的英語語言知識,去提高自己獨立認識問題,解決問題能力。還要引導學生學會理解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。一旦學生掌握了獨立閱讀能力,也就有了一定的自學能力,為他以后的學習和工作打下了堅實的基礎。

(二)培養學生閱讀興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”激發興趣是培養學生學習積極性的關鍵,也是培養學生閱讀能力的前提。

(三)利用現有教材培養學生的閱讀能力

高中英語教材題材廣泛,涉及社會生活的各個方面,如政治、經濟、文化、科技、衛生、體育、環境、風土人情等,內容生動,信息量大,為學生所喜聞樂見。因此我們在教學中要充分利用教材來培養閱讀理解能力。但在使用新教材時,必須擺脫傳統的逐字逐句分析課文,死扣語法的教學模式。

(四)培養良好的閱讀習慣,指導訓練閱讀技巧

1.要提高閱讀速度和閱讀能力,就要重視培養良好的閱讀習慣。

(1)培養默讀習慣,糾正唇讀、心讀、喉讀等做法,以免分散精力,影響閱讀速度。

(2)克服指讀、回視、重讀等不良習慣,不要盯在某個詞或句子上,而要從一個句子快速地掃視到另一個句子,注意思維的連貫性。

2.恰當使用閱讀技巧與方法,將會起到事半功倍的效果,所以,教師要對學生進行閱讀技巧與方法的指導和訓練。如:

(1)目光的平移、定睛、換行、解題時的分析設題手法,挖掘深層意義,找出推斷依據。

(2)略讀。快速瀏覽全文,領會文章大意,發現作者的觀點和意圖,掌握篇章結構進而抓住文中的中心意思,尤其注意首尾兩段和每段首尾兩句,往往是主題句。

(3)查讀。在瀏覽全文的基礎上進行查讀,以回答個別細節問題。

(4)尋讀或詳讀。如果要尋找某個具體的信息,或對材料進行深層理解,則要尋讀或詳讀。

(五)進行限時閱讀,提高閱讀速度

閱讀速度是閱讀的最基本能力。沒有一定的閱讀就不能順利地輸入信息,更談不上運用英語。在閱讀時如何使學習者在理解的同時,能提高閱讀速度,這是英語教師共同關心的問題。為了督促學生提高英語閱讀速度和理解能力,教師要定期對學生進行限時閱讀和檢查。

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中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。

一、培養閱讀興趣。養成閱讀習慣

1、 要通過閱讀過程本身激發起學生的閱讀興趣，在起始階段必須適當選擇閱讀材料。首先，閱讀材料要與學生的語言知識相吻合。在選擇材料時，第一考慮的應是學生憑現有的詞匯量和語法知識能夠讀懂。當學生讀懂了一段英語文字，“跳一跳，摘到果子”，就會真切地感受到英語正在成為一種為己所用的工具，才會激起進一步閱讀的興趣。

2、 閱讀材料應與學生的認知能力相吻合。學生的理解水平和他們的原有認知能力緊密相關。選擇的閱讀材料與他們已有的認知能力相吻合，他們就會發現閱讀的內容既能接受也能夠從中學到新的東西，在閱讀過程中和材料內容產生共鳴，從而躍躍欲試渴求閱讀。

3、 閱讀材料要和學生的個體愛好相吻合。學生的閱讀內容各有側重，有人喜歡名人傳記，有人喜歡天文地理，有人喜歡體育運動。在閱讀的起始階段，為了激發其閱讀興趣，在選擇材料時，要充分考慮投其所好。只有感興趣的內容才可能吸引學生克服困難閱讀下去，并在閱讀過程中產生興趣。

二、指點學生掌握正確的方法，選好材料

教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），另一方面在擴大學生閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。第一步要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高閱讀率。

許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。教師應根據所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

三、精選材料、廣泛閱讀。逐步培養學生的閱讀適度

近年來高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點上更注重實際掌握英文的能力，從趣味性故事到計算機信息產業、基因工程、網絡教育、社科類和科普文章等無所不有。因此我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度，一般情況下，閱讀材料應略淺于所學的課文內容，生詞量不要太多，如果生詞太多，內容太深讀起來困難重重，索然無味，學生就會望文興嘆，這是很難堅持下去的，其次要做的四新，即：內容新，不落俗套：題材新，要廣泛天文地理、政治經濟、風土人情、人物傳奇、新聞報道旅游雜記、科普知識無數不包；體裁新，記敘文、應用文、說明文、議論文面面俱到；問題新，對分析、綜合、判斷、推理的領域，要構思新穎，設疑巧妙，以求開發學生學習語言的潛在能力。這樣不僅使學生的知識面得到了拓寬，而且使學生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。常言到：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀能鞏固已學的詞匯、語法知識，能接觸更多的語言信息，從而豐富自己的語言知識，提高閱讀理解能力。

篇13

小學英語教學，是一個由詞到句、由句到段、由段到文章的過程，而閱讀一直是英語教學中的一個重要環節，它能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎也能使學生從閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗到學習英語的樂趣，樹立學習英語的自信心，那么怎樣才能有效提高農村小學生的英語閱讀理解能力呢？下面我就來談一談我的一些粗淺的看法：

一、激發學生學習英語的興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師。只有想方設法讓學生對英語產生濃厚的興趣，才能取得事半功倍的學習效果。

在教學中我認真研讀教材，揣摩學生心理，精心設計教學環節，盡最大可能做到環環相扣，牢牢吸引住學生的眼球。幽默風趣的導入、優美動聽的英文歌曲、激烈的搶答、競猜、個人表演秀、刺激好玩的游戲，這些都是我在課堂上常用的教學手段。每堂課結束后，都會讓學生有一種意猶未盡的感覺，，做到了寓教于樂，另外，為了激發學生們的學習興趣我還設立了PK臺，然后評出周冠軍、月冠軍、季冠軍，然后進行獎勵。極大地調動了學生們學習英語的熱情和興趣。

二、教會學生使用工具書

為了學生能夠更好地閱讀，我讓學生學會使用工具書，這樣會減少學生對閱讀的恐懼感，從而信心倍增。

三、擴大詞匯量

讀書波萬卷，下筆如有神。學習英語也一樣，大量的詞匯是提高學生閱讀能力的前提，詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握，在記憶單詞時，不要把單詞孤立起來記憶，這樣容易忘最好把單詞放在句子和文章中一起記憶，這樣不僅記住了單詞的意思，也記住了他的用法。其次，廣泛閱讀也是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。

四、養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，閱讀方法不同產生的效果也不同，我覺得良好的閱讀習慣應該是：1、要學會默讀，因為指讀和出聲讀不但會減慢閱讀速度，而且會分散注意力。默讀可以集中注意力，邊讀邊想，可推測，可設問。2、要以意群或句子為單位去讀。不要逐字逐句地讀，這樣會過多地把注意力放在單詞上，不但影響閱讀速度，而且難抓住文章的中心。3、不要一見到生詞就查字典，要養成根據上下文來猜測生詞詞義的習慣，時間久了，閱讀能力會大幅提升。4、不要一邊閱讀一遍翻譯成漢語，這樣不但影響閱讀的速度，而且會使思維不順暢，不能促進理解。應該學會直接用英語思考，記憶關鍵詞，抓住文章主旨。只有這樣，才能保持閱讀興趣。5、不要重復閱讀，這樣會影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。因此，閱讀時，要調用自己全部的知識和智慧，跨越一切障礙一口氣讀到底。

五、科學指導，培養能力

“人欲善其事，必先利其器。”初學英語的小學生一談到閱讀就談虎變色，老是擔心自己不能讀，讀不懂。因此，教師首先要解決學生的恐懼心理。讓學生樹立自信心。在指導教學時，要讓學生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。在科學指導的基礎上，要注重培養學生的猜詞悟意的能力。這樣既激發了學生的學習熱情，增強了他們的自信心，也有利于加快學生閱讀速度，提高對文章的理解能力。

總之，閱讀能力在英語學習和運用過程中起著舉足輕重的作用，作為英語教師，我們要在英語教學中認真總結，充分挖掘學生潛力激發學生閱讀興趣，調動學生積極性，從而更快更有效地提高小學生的閱讀能力。

參考文獻