引論：我們為您整理了13篇中學生畢業總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

不知不覺間一年就過去了，再看我走過的一年，便是我成長的一年。通俗的說就是我走向成熟的一年。一年的成長讓我得到很多，逐漸的從一名只知道辦事的小人物到現在可以獨立工作。這就是一年來我所得到的最大的好處。

目前我也認為當一名小人物不是不好，而是太沒有意義啦！

當我在新年的鐘聲即將要敲響時卻得知一個不好的消息，那就是著名作家史鐵生因病過逝了，突然我想到以前讀過他的書（現在很久沒看書實在遺憾），書中曾提到：一味的過著兩點一線的生活，生活還有意義嗎？那不是生活。那是一種對自己的極端不負責任。

我也在思考我的過去，思考什么是生活。發覺我就是那個對自己不負責任的人，恰逢新年來臨，我想新年必將有新氣象，一味的沉浸在過去有什么好。我想得到新生。

總結過去就是一種新生的方式，恰好此時公司要求寫年終總結，那不是一個很好的抒發感情總結經驗的地方嗎。所以我寫下了現在的話語。

路曾今走過，現在也在走，他一直在你腳下何須你去尋找。

要走出自己的路首先要看清路在何方，那路不就在你腳下嗎？別人怎么說你在乎嗎？

在上一年也許別人看我不順眼，那很正常，世上沒有完美的人，你看別人不順眼，別人也一樣看你不順眼。

一年的工作讓我知道，在生活中，必須要謀求主動，不要一味的指望別人幫你，相信自己你就是最好的。做錯事絕不找理由。錯了就錯了，難道能改過來嗎？

工作一年來的檢討：

1、工作沒有激情，沒有方向，蒙著眼睛向前撞，也不看看前面是否有石頭。

2、工作時麻痹大意，工作不細致仔細。導致疏忽，小錯誤可能釀成大錯。

3、工作責任感不強，對待工作不積極向上。

4、懶惰，常常睡懶覺，偷懶不干事。

5、人際交流困難，說話不流利，老犯錯誤。犯錯后就沉默寡言。不敢面對。

展望未來，下一年的發展方向：

都說我有領導風范，下一年我必將慢慢改掉上一年的壞習慣，從根本上改變自己，才能得到新生。那么具體該如何改呢？我現在心里就只有一個大的提綱。現在寫出來好做下一年的參考。

1、積極改變做事態度，由不愿改為搶著做，簡而言之就是做事積極向上，感性做人理性做事。

2、回到從前認真的態度，繼承李氏家族的傳統美德，崇尚節儉，做事認真，做人和善，隨時保持謙和的笑容。

3、培養工作中的責任感，積極熱愛自己的工作。

篇2

 

時間很快，已在xx麻醉科三個月，期間自己努力了，也進步了不少，學到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會，中國大學網范文之工作總結:實習醫生試用期工作總結。現在的工作已經漸漸變得順其自然了，這或許應該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經歷。xx醫院始終堅持"博瀚東海，愛心奉獻"的宗旨和"一切以病人為中心"的理念，努力建設一家技術精品化、服務個性化、工作程序化、環境溫馨化、醫院品牌化的現代化醫院，能在這樣的一家醫院學習進步，我感到很榮幸。實習期間我就特喜歡手術室的那種氛圍，如今能夠在麻醉科學習工作我很興奮，激動。因為我是臨床專業的，所以剛進麻醉科室對于麻醉專業知識惡補了一陣子，如今也養成了每晚花上一兩小時補補理論知識。科室里每個前輩老師都能夠諄諄教導我們，手把手的教會我們他們自己對于麻醉領域的獨特見解與體會，經驗畢竟是有些書本上所欠缺的，這讓我們倍感彌足珍惜。在這里我真的很感激蔣優君老師，她不僅能當面指正我們的缺點與不足，而且對于麻醉專業知識她能夠不厭其煩的給我們講解，讓我們懂得很多，學會很多，而且也避免了許多。徐元紅、余云蘭、戶長龍還有張義幾位老師，對于生活的態度，以及對于工作的那份責任，我在他們身上也學到了很多。

王新主任的一句話令我記憶深刻"麻醉這一行業要么不出事，一出就是大事，所以做事要慎而重之"，這句話讓我時刻謹記，我想這能讓我在今后從事這已行業的路走的更遠更長。遇到解決不了的我們會及時上報領導前輩，不逞強逞能，這不僅是對(轉載自范文站，請保留此標記。)自己負責也是對病人，同事負責。我覺得做人起碼要有一份責任心，更何況是在從事醫務這一行業。麻醉醫生又被稱作手術室里的內科醫生，不但要熟練各種麻醉操作技術，確保病人手術無痛、手術順利進行，而且還要利用先進的儀器隨時監測病人的生命功能，如發現由于手術、麻醉或病人的原有疾病產生威脅病人生命的問題，就采取各種治療措施，維持病人生命功能的穩定，保證病人的安全。所以在這個崗位我們馬虎不得，膽大心細，這才是干麻醉的必要前提，眼勤手快這恰是我們做事的基本準繩。

短短的三個月我們不可能變得老練，不可能獨當一面，在科室里呆了三個月，深深的認識自己的缺點以及不足之處，理論知識不夠扎實，實踐操作不夠完善，從醫是一輩子的事情，活到老學到老，是我們所要面對以及付諸行動的，只有理論與實踐相結合才能造就一名合格的醫務工作者，我們要學的還很多，要走的路也還很長。工作上我能夠認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強的團隊協作能力;責任感強，能夠很好的完成領導交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦。在xx醫院上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個地方，喜歡上了麻醉這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式xx醫院里的職工，三個月的學習與工作，讓我成長了很多，今后我會繼續努力，一如既往地保持著優良的作風，不斷地完善自己，為了自己的明天，xx的明天作出一番成績。

 

篇3

一是學校行政和畢業班教師在抓畢業班工作時，及早明確了工作思路，做到了抓畢業班工作頭腦清醒、線索清楚，突出了畢業班工作的重點。

1．領導班子團結務實、勤政自律

面對嚴峻的形勢，我校行政干部臥薪嘗膽，團結奮進，勵精圖治，以“管理出效益，管理出成績”為工作思路，提出了11級畢業班升學成績“確保一等，力爭第一”的總體奮斗目標，并號召全校師生員工為之奮力拼搏。為了落實工作，我校行政堅持定點聯系到班，定點聯系到學科，深入關心指導各班教育教學工作。

2．教師隊伍敬業愛崗，業務精良而勇于拼搏

本屆畢業班任用徐振全、李俊、胡善良三位老班主任，他們工作經驗豐富，且兢兢業業，一絲不茍。又大膽任用了康楨（語文）、李羚（語文）、杜瑞玲（英語）、蔣心營（數學）等年輕教師。他們雖然缺少經驗，但干勁十足，富有拼搏精神，常常深入學生群體，與學生交流談心，隨時處理學生所遇到的一些困難。全體畢業班教師愛崗敬業，課堂精益求精，課余查資料，制試卷，找訊息，為了提高學科教學成績，可謂是想盡了千方百計。可以說一支樂奉獻、業務精的教師隊伍是我校20__級畢業班取得優異成績的有力保障。

3．努力開好了“三個會議”

通過組織召開學生教育指導會，解決學生疑難，堅定其信念，激發其斗志，純潔其思想，使其全身心地投入到學習中去；通過組織召開教師協商會，共同研究教育教學中出現的新問題，共同商討切實有效的對策；又通過組織召開學生家長會，提高了廣大學生家長教育管理學生的水平，加強了學校和家庭的交流與合作，從而形成合力，有力地提高了教育教學效果。

4．抓住抓好了三個重要環節

（1）．狠抓課堂教學。課堂是教育教學的主陣地。教育教學質量的提高很大程度上依賴于課堂教學效率的提高。為此，我們牢抓“教學六認真”工作，并強調：①認真備課，不打無準備的仗；②認真鉆研中考試題和《說明檢測》；③把好“講”課的尺度，由細講到精到少講甚至不講，循序漸進；④轉變觀念，改革課堂教學方法。

（2）．實施統一測試，進行月考，每次月考都統一命題，統一閱卷，并統計分析。

（3）．加強[文秘站:]交流合作：①積極搜集、選用信息卷：②加強了與兄弟學校的合作交流。如與邢集、王崗等學校合作搞好畢業班教研，并多次與他們進行聯考。

二是變壓力為動力，認真分析畢業班的具體情況，以邊緣生的培養為突破口，實現了畢業班成績的全面提升。

20__級畢業班升學任務下過后，全校普高任務40多人，而從初二期末成績看，全年級平均70分以上者只有30余人，而六科優生人數不到5人。如此薄弱的基礎，如此艱巨的任務，讓全體畢業班教師深感責任重大。任務具體劃分到班后，各班均面露難色。是啊，如此艱巨的任務如何能完成？突破口究竟在哪里？只抓優生？肯定不行。把全體都抓住？不現實。咋辦？經過認真分析研究，得出結論：唯一的出路就是如何將邊緣生（還達不到升學要求但尚有一線希望的學生）抓起來，使他們也進入升普高的行列中。于是，邊緣生的培養與提高就成了唯一的突破口。邊緣生培養的意義一方面能查漏補缺但遠遠不止于能查漏補缺，更在于為他們提供了提高學習成績的一個機會，為他們創造了一個有利的條件，更在于通過單獨組織他們輔導這樣一種形式使他們深刻體會到學校、教師對他們仍然充滿信心，沒有放棄他們，從而轉變為他們對自己的信任，學習更有信心，更有奔頭。邊緣生的刻苦努力及成績的提高，又能增強其他同學的競爭意識。這樣大家你追我趕，學風更濃了，全體成績也因此得到了提高。

找準了突破口，如何組織實施是一個讓學校行政和教師頗費思量的問題。因為邊緣生不僅學科成績存在差距，更難辦的是他們的思想和信心包括情緒都經常受學習上的一些小事如一次測驗的成績變化的影響，而通過抓好邊緣生實現學校畢業班成績的提升又是大姑娘上轎頭一回，沒有一點經驗。所以邊緣生的培養既是突破口，又是畢業班工作的難點。我們的做法是，根據初二期末考試及第一次摸底考試的成績，參考各班的學生層次結構，在第四冊期末統考班級名次在12—30名之間的學生中每班選取潛力較大的10—14名，成立專門的邊緣生輔導班，利用周一至周四第三節晚自習，由專門的教師對其進行輔導。一方面班

主任和科任教師通力合作，既對其在補差和平時的教學中給予重點幫助和關心，要求專門的補差取得一定成績，又對正常的學科復習效果提出要求，經常檢查。另一方面對邊緣生的培養不僅體現在利用更多時間統一輔導和教學上，也體現在日常的課堂教學中，全體教師始終堅持了一個信念，要完成上級下達的任務，實現畢業班成績上的突破，就必須提高一大批中等生的成績。因此，各教師在日常的課堂教學中，堅持不放棄任何一個哪怕只有一線希望的學生。對邊緣生的培養還體現在對他們的思想教育活動中。由于邊緣生成績的起伏較大，導致他們思想經常因一次測驗或考試不理想出現大的波動，對此，學校行政首先做好了開班思想教育工作，班主任經常密切關注他們的言行，對其進行跟蹤觀察分析，及時做好其思想工作，糾正其方向，堅定其信念，使其一心專注于學習。

為了進一步調動教師的積極性，督促此項工作井然有序地開展，學校不惜花血本，對此項工作進行專門考核與管理。考核上，在舉辦邊緣生培養活動之初，學校就明確表態：輔導班中的學生升入普高，對參加邊緣生輔導的教師學校要單獨進行獎勵。教學上，要求教師在充分了解分析學生情況的基礎上，有針對性地確定授課內容，并備好課，有針對性地、最有效地進行查漏補缺式的具體輔導，盡量自成體系。管理上，邊緣生輔導班由專門的班主任進行管理，學校加強跟蹤調查分析，并階段性地針對學生思想問題由學校行政出面做好工作。實施過程中，針對出現的新情況不斷修正方案，以達到最佳效果，第五冊在統一對各班選出的邊緣生進行各學科全面輔導過程中，出現了部分學生因個別學科較好而不愿聽課的情況，了解到這種情況，學校認真研究，及時做出了調整，把第六冊的邊緣生輔導調整為：按邊緣生學科成績情況，根據學科成績每班每個學科選出10—14名學科成績較差，但綜合成績又進入了班級12—30名重新組織補差輔導，即邊緣學生只參加較差學科的對應輔導，這樣就使學校統一組織的邊緣生輔導面更寬、針對性更強，解放了邊緣生較好學科的學習時間，實現了輔導效率的大幅提高。

在學校高度重視與嚴格、科學的管理下，在教師的默默奉獻和學生的奮力拼搏下，邊緣生輔導工作，取得了可喜的成績，據統計：參加輔導的學生，有60%以上升入了普高。

實踐證明，邊緣生輔導是一條可行的成功路子。我校20__級畢業班好成績的取得，邊緣生的培養與提高功不可沒，正是那些邊緣生順利升入了普高，實現了從量到質的突破，才保證了學校任務的完成，才有了令人矚目的成績。

三是看到了精品學生的社會影響，落實并抓好了精品的培養工作。

響亮的品牌在于“精”而不在于多。因此，如何出精品，實在是關鍵。“磨尖”工作自然就舉足輕重了。從20__級初二成績分析，學生沒有成績特別拔尖的（初二結束平均分最高的學生成績未超過90分），為了最大可能地使其冒尖，我們吸取了我校20__、20__級磨尖工作的經驗教訓，除了讓其在本班正常學習外，還為其安排了一個特定場所供其自主學習。同時，安排經驗豐富的教師對其進行專門的提高性輔導，既輔導知識，傳授技巧，也重視他們的思想教育與心理輔導。學校矢志要培養出一至兩名特優生，不惜在本已緊張缺乏的經費中拿出一部分給每位輔導教師一定的補助并據最終結果再作考核。雖然，最終僅有三名同學進入市二高，但不可否認，“磨尖”工作確實促進了參加輔導學生的成績與能力的提高，而且還促進了其他相當一部分優生成績的提高。

20__級輝煌成績的取得，是__工業管理區全體教育人共同努力的結果，是__工業管理區全體教育工作者和全體學生無數心血和汗水的結晶。成績屬于過去，看20__級，我們任重而道遠。但我們堅信，在全體教育工作者的共同努力下，來年一定又是一個豐收年。

結合教體局對學校中招方面的考核根據本屆畢業班的生源基礎和學習狀況，為此我們制定了20__屆畢業班工作目標及措施：

20__屆畢業班目標：

1、全校中招報名率爭取超額完成局要求的百分比

2、各科平均分、及格率、優秀率排名在上一個新的臺階。

3、省市級示范性高中統招上線率比上屆有新的提高。

5、超額完成局下達的春季分流招生任務。

20__屆畢業班保障措施：

1、加強領導，分工明確。

學校成立以分管教學的副校長汪淑勤為組長，教務主任張克成為副組長、各班班主任為成員的畢業班工作領導小組，由饒本河校長抓全面工作。副組長蹲點督查、協助各班班主任工作，加強各班的行為規范管理，調動學生的學習積極性，營造濃厚的學習氛圍。

2、明確奮斗目標，完善激勵機制。

（1）增加情感投入，調動教師的積極性。學校對九年級任課教師實行傾斜政策，教學設施優先于九年級，學校將盡最大努力給九年級任課教師提供一切方便，積極解決教師的后顧之憂，讓九年級教師全身心的投入教學工作。

（2）對畢業班教師實行獎懲制度。學校將畢業班優生目標任務擴大一定范圍分配到各班，再根據各班完成優生任務情況發給成果獎，并與年終考評、評優晉級掛鉤。

3、加強畢業班教師管理，建立畢業班教師檔案，對畢業班教師的各項工作認真進行督查、記載。進一步細化年級組對教師的管理，按照“一警示、二談話、三檢查”的機制，從嚴規范畢業班教師的各類教育教學行為。

4、學校將組織所有畢業班任課教師參加各級各類中招分析備考會，認真分析和研究中考改革的方向、備考方案等，并由學校教務處牽頭，合理安排各學科的教學進度、考試方向、復習方法等。

5、定期召開畢業班教師聯席會，每期至少三次。畢業班教師聯席會具體工作安排：

（1）開好畢業班教師動員大會，做好畢業班教師的思想工作；分析畢業班的現狀，認真研究各班學生的實際情況；給畢業班教師施加一定壓力；提倡吃苦耐勞的奉獻精神；加強各班任課教師間的團結協作精神。

（2）聯系學生實際情況，各科制定切實可行的教學計劃和復習計劃。

（3）注重“培優補差”工 作，隨時了解各班學生的思想動態和學習情況，力求“保優，提中，轉差”，甩掉“差生”大“尾巴”。對學習有困難的、有偏科的學生進行補缺補漏，重點跟蹤， 將責任落實到科任老師身上，要求科任老師制定工作計劃、實施步驟和措施等，多關心他們的學習情況，經常進行輔導等。年段組將進行動態跟蹤調查，層層抓落 實，以提高各學科的優秀人數。

（4）高度重視周清、月考、期中、期末考后的學情反饋。要求老師對平時的考試做到每考必改，并作出分析，對學生的考試得失進行反思，將考試情況公布在年級備課室，年級組要集中教 師進行綜合分析，定出矯正補救的措施，為以后的復習打好基礎。

篇4

指導教師： 

指導班主任： 

實習生： 晏玉屏

實習班級： 

實習內容：

為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于英語教學方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對自己的實習工作做一個簡要的總結。

首先，在英語教學方面。按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節正規的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢？站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結構是十分緊湊的，只要一個環節出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當地簡化自己的問題。

雖然為了不打擊學生的學習積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學生的水平自己在實習期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學生在小學也學過一些，但他們的英語基礎總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學生”。結果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應該充滿知識性和趣味性的，既能激發學生的學習興趣又能在樂中學到知識。經過仔細地分析，發現自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學生的學習都只是停留在認知層面而很少要求他們學會去用所學知識。在緊接著的后面幾堂教學課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發揮了學生的學習自主性，極大地調動了他們的學習興趣。從課堂的實際情況來看，學生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當的時機對知識點的進一步鞏固。

篇5

舒新城有著十幾年的中學教育實踐經驗，這為他充分認識中國近現代中學教育改革提供了感性經驗；作為一名教育家，他又善于從理論高度去總結中學學制與中學課程改革的經驗。

（一）關于中學學制改革

1921年7月，舒新城被聘為上海吳淞公學中學部主任。此后，他應邀到京、津、寧三處的一些重點中學，如北京高等師范附屬中學、南開學校中學部、南京高等師范學校附屬中學、江蘇省立一中等參觀調研考察，在這次實地調查的基礎上，他寫成了《中學學制問題》一文。此文開篇指出了現行中學學制（即1912年頒布的“壬子癸丑學制”）中存在的主要問題，即：年限過短、第一年課程與高小第三年課程重復、課程規定機械化等。然而，他認為，“學校設立于社會之中，一切設施，均與社會需要有極密切關系”[6]，教育應當服務于社會現實的需要，因此，他“主張升學預備與職業教育雙方兼顧。”[7]他還指出，這種教育改革還可以從中學生個性特點和社會現實需要兩方面來看，“兒童至青年期，個性之差別漸顯，個人之需要漸異，有偏長于藝術者，有偏長于數理者，有偏長于其他各種科學者，有宜深造者，有宜淺就者。學生因個人家境之關系，有畢業后須升學者，有畢業后即須謀生者。”[8]針對以上問題，舒新城提出了具體的中學學制改革構想：第一，根據各個學科和教材的程度，劃分為若干學分，每一學科劃分為甲、乙、丙等十學程；第二，實行學級編制，即以學生學習程度不同劃分不同等級，以每一科相同學程學生為一組，學生學級升降標準，以對于某一科某學程之學分能否合格為主，不牽涉其他各科；第三，學生某種科目，應在某組受課，經教員考查學業成績后加以審定。考察、審定辦法是由教員組成委員會議定；第四，學生所修學科，分為必修科、選修科與分科。必修科學生均須修學，分科共分文、理、商、師范四系。每個學生修業期限定在五年，但允許修滿四年并修滿學分學生提前畢業。五年不能畢業者，也允許延長修業一年。

（二）關于中學課程改革

篇6

1.漢語言文字能力培養方式存在偏頗

《高中語文新課程標準》指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”應當說，課程標準對漢語言文字能力的教學目標、課程設置與評價辦法等方面的設計都是比較科學合理的，但中學教學并未嚴格執行這一標準，因此也就沒法實現理想的教學目標。原因在于：

第一，應試教育導致基礎教育中對語言文字能力的培養陷入盲區。在應試教育的壓力下，特別是在高考指揮棒的牽引下，許多學校把語文教學重點都放在高考的重點和熱點上，重知識輕應用，重理解輕表達，重文學輕實用，造成很多高中畢業生只會寫格式化的記敘文、說明文和議論文，不會寫簡單的小論文和應用文。有的高中畢業生連寫張請假條也會錯誤百出，存在格式不對、語句不通、表述不清等問題。“寫請假條”是小學語文的教學目標，為什么高中畢業生不會寫呢？問題就在于考試不考寫請假條。中考不考，高考也不會考，于是學校不重視，老師也不重視，教學過程中一帶而過，學生就不會自覺地去練習，久而久之也就不會寫了。調查數據顯示，有37.6%的學生對自己應用文（如通知、請假條、計劃與總結、調研報告等）寫作能力“不太滿意”或“不滿意”。

第二，基礎教育在培養學生漢語言文字能力方面缺乏相應的條件。一是基礎教育的師資問題。部分中小學語文教師的語言文字能力還存在一定的局限，無法完成“課程標準”中提出的教學目標。我們在調查中了解到，有些地區，特別是農村，許多語文教師普通話不夠標準，甚至有的老師還在用方言授課。二是教學條件不完善。語言文字能力的培養需要一定量的綜合性語文應用和實踐機會，需要教師投入一定的精力，組織一定量的活動，學校提供一定的設施，學生分出一定的時間。調查發現，有41.35%的學生反映中學沒有自己組織的文學社團，31.95%的學生反映學校沒有創辦學生自己的文學刊物，28.26%的學生認為學校對語言文字應用能力的培養“不太重視”，甚至“很不重視”。

第三，中學階段語文教學在培養學生漢語言文字能力方面比較薄弱。“中學語文能力教學狀況調查問卷”結果顯示，有52.25%的大學生對中學語文教學內容“不太滿意”或“不滿意”，有61.28%的高中畢業生對中學語文教學方式“不太滿意”或“不滿意”，有28.26%的高中畢業生認為中學階段對語言文字應用能力培養方面“不太重視”甚至“很不重視”，只有9%的中學語文老師經常在課堂上抽查學生朗讀課文，大多數學生每天用于學習語文的時間只有1～2小時，不太喜歡或不喜歡上語文課的學生比例竟高達38.91%。

2.學生在培養、提高自身漢語言文字能力方面缺少實際行動

“中學語文能力教學狀況調查問卷”顯示，學生在中學階段并不十分注重漢語言文字的訓練。有60.15%的高中畢業生表示在中學期間沒有參加過朗誦比賽，62.59%的高中畢業生沒有參加過演講比賽，72.18%的高中畢業生沒有參加過辯論賽，72.74%的高中畢業生沒有參加過讀書報告會。有60.1%的人表示在讀書報告會上積極發言“做不到”或“比較困難”；有39.66%的人表示在大庭廣眾之下發表自己的觀點“不太做得到”甚至“比較困難”。能經常閱讀名著的學生只有18.23%，經常寫隨筆（日記）的學生只有20.11%，經常與老師交流的學生只占20.56%，有57.89%的學生從來不投稿。

在中學階段，由于缺乏指導，學生對漢語言文字訓練的方式方法也了解得不夠，訓練不夠系統。調查中，有19.74%的高中畢業生表示自己在中學時期雖然重視口語交際能力培養，但卻不知道該如何訓練，有11.28%的高中畢業生則公開表示自己不太重視口語表達訓練。

3.我國的漢語言文字能力測評體系不夠完善

到目前為止，我國尚未有一份由權威部門的專門用于對學生進行漢語言文字能力評價的方案，因此無法確定培養、訓練的真正目標，也就無法正確評價學生的漢語言文字能力水平。標準不明，則目標不清，訓練就會迷失方向。

二、意見與建議

1.加強宣傳和引導，讓教師和學生真正重視漢語言文字能力的培養

語文水映在一個人的能力上，表現為語言文字能力，能準確完整地表達清楚一件事情，反映在一個人的素質上，表現為文化素質的高低。這些當然包含直接反映在實際工作能力上，直接影響職業生涯的發展。

篇7

排球是我國傳統的優勢項目，在上個世紀八、九十年代達到了輝煌，其中扣球技術起到了關鍵性的作用。近些年來，隨著各國對排球運動的重視，我國的優勢地位也逐漸被取代，對中學生扣球技術的應用進行分析研究，對我國排球運動扣球技術的發展將發揮積極的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以中學生排球運動扣球技術的應用為主要研究對象。

（二）研究方法

1.文獻分析法。通過查閱中學生排球運動扣球技術的相關資料，掌握了研究的基本理論依據。

2.問卷調查法。針對中學生排球運動扣球技術的研究，特向中學生、體育教師、教育主管部門等發放調查問卷100份，實際收回98份，歸納總結出中學生排球運動扣球技術應用中存在的問題。

二、研究結果與分析

（一）中學生排球運動員的情況

根據調查可知，在排球運動員中男生的比例比女生略低，分別為43%和57%；訓練的目的主要為了升學，占到總數的78%，其余從事排球運動的目的主要為強健身體。從訓練的時間上來看，幾乎所有的中學生都是在課外的時間從事排球運動訓練，只有部分面臨升學的學生會將排球運動作為學習的主要內容。出現這些情況的原因較為復雜，其一受到我國排球運動傳統優勢的影響，女排較男排更有優勢，所以女生人數大于男生；其二我國在升學上更多的向特長生傾斜，所以造成了注重專業課，而輕視文化課的現象。

（二）教練員的基本情況

教練員主要來源有四類：一是由退役運動員擔任；二是由退役運動員在體育院校深造后擔任；三是專業院校畢業生擔任；四是社會兼職人員擔任。根據調查可知，中學生排球教練多為專業院校畢業生擔任，這類教練人員具備較為豐富的理論知識，但是缺乏比賽的經驗，所以對中學生排球運動技巧的實際應用的指導上還有所欠缺。

（三）扣球技術掌握及應用情況

扣球動作主要分為曲臂扣球、掄臂扣球和直臂扣球三類。每一類扣球動作都有其優勢的存在，當然也有不足之處，在比賽的過程中應該根據賽場情況進行技術的選擇。根據調查可知，中學生不能完全掌握這三種技巧，而且在實際的應用上還存在著很大的不足，這與教練員的素質和訓練時間等有著很大的關系。

三、排球扣球技術教學的應用

（一）樹立一定的動作概念

在進行排球扣球技術的教學過程中首先要為學生樹立一定的動作概念。上文提到扣球技術的四個環節，相互的影響和作用，缺一不可。在具體的教學過程中，教師應該將扣球技術四個環節的結構和關系等進行特別的強調，引起學生的關注和重視。

（二）在簡單條件下落實實際訓練

排球扣球是借由助跑和起跳這兩個基礎動作來完成的，這兩個動作也是排球扣球的配合動作。一般來說，助跑技術動作先是扣球者靠近排球，同時移動身體為二傳球提供所需要的最佳的角度、速度和高度位置，還要掌握好起跳的正確時機和地點，為了充分發揮排球扣球的威力，起跳的高度一定要上調，這樣才能爆發最大的力量。

（三）原地擊球實際的訓練教學

擊球是排球扣球技術中最重要的環節之一。擊球的動作與擊球產生的效果取決于選手的手法和對自己力量的掌控運用。要想讓擊球技術提高實際功效，從而提升學生的技術能力。

（四）完整排球扣球動作的實際教學

排球扣球是由一串技術串聯起來的完整技術鏈，是最后的教學環節。因此，扣球的各個技術，助跑、起跳以及空中擊球，學習者都應該熟練的掌握并且深刻的理解其中的動作要領，在此基礎上才能更好的完成排球扣球。

四、結論與建議

（一）結論

在整個排球技術體系中，扣球技術是其中重要的組成部分，特別是在具體的教學過程中，如果扣球水平不高或者出現不必要的失誤，那么隊伍的斗志和信心都會受挫，甚至影響到比賽的結果，降低比賽的觀賞性和精彩程度。所以加強扣球技術的應用是十分重要且必要的。

（二）建議

因為中學生在身體和心理素質上發育還不成熟，而扣球技術又比較復雜不易掌握，所以對中學生進行教學的過程中應該充分發揮學生的個體性差異，使其樹立一定的動作概念，熟練掌握扣球的技能和方法，提高扣球的質量和水平。

參考文獻：

[1] 彭蕾.現代排球扣球技術研究成果分析[J].四川體育科學.1997（2）.

篇8

實行全省統一高中學業水平考試非常必要，它是考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，有利于監測普通高中教育教學質量，促進學校不斷提高課程實施的質量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學生學習質量水平有著重要的意義。考試結果將是高等學校招生選拔的主要參考依據。［1］

但是，實施高中水平考試要實現預期的目的，從會考的經驗和教訓看，關鍵是要嚴格考試紀律。

長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學改革，大面積提高教學質量，給中學以正確的導向。”實施會考的初衷是為了使學校由過去只重視高考升學率轉向重視合格率；教育教學從面向少數學生轉向面向全體學生，保證大多數學生達到高中畢業的實際文化水平；促進學校按教學計劃開設各門必修課程，加強教學中的薄弱學科、薄弱環節，克服偏科現象；同時使各級教育行政部門和學校以現代教育測量和評價理論為指導，科學評價學生個人和群體學習質量和學校教學水平。［2］

實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數學校還是只重視高考升學率，不重視會考，許多學校只開設高考課程，不開設高考不考的課程；教學仍然主要面向升學有望的學生，背離了“為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學生個人學習質量和學校的教學水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。

造成這種結果的根本原因是應試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學校的領導與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監考形同虛設，姑息學生考試作弊。

某地的幾個學校在最近幾年，高二理科學生沒有上過一節思想政治課，學校甚至沒有給理科學生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學生也沒有上過一節物理、化學、生物課。但是，這些學校的學生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當的好”。更令人驚訝的是這些學校文科學生的物理、化學、生物會考成績也是相當的不錯。學生們毫不掩飾――如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結果。

來自各個學校的監考教師都知道學生根本沒有學過一些課程，如果嚴格監考，許多學生會考成績會不及格，將無法取得畢業證，無法參加高考，可這并非是學生的錯，故而監考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴格監考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監考。學生當然明白，如果考不及格，后果很嚴重，但是又沒有學過相關課程，在監考不嚴的情況下，只好采取不正當的手段。基層教育行政部門對會考也不十分重視，大家都清楚當地中學為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規定的課程，如果嚴格監考會導致當地學生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴格，實際上采取放任的態度。因此，盡管省關于會考監考有一系列的文件規定，有各種各樣的違紀處罰辦法，但那只是為考前培訓做樣子而已的。

于是，本應非常嚴肅的省級考試，其考場紀律遠遠不如學校的平時考試；本該具有十分權威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學生學習的真實水平。這樣的考試已經喪失了當時的功能，除了增加學生負擔、擾亂正常的教學計劃之外沒有多少積極意義。

會考監考不嚴，還造成嚴重的負面作用。除了直接影響學風，還對學生的人生觀、價值觀產生了消極影響。學生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴格要求自己的學生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質教育的初衷。

課改以來，許多學校認為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設，包括一些必修課；或者不按規定課時開課。什么研究性學習、什么通用技術、什么校本選修課，統統不管。反正學生學分由學校給予，學校還能讓學生不畢業？學分認定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術等，學生的學分都一個不會少。

現在要實行學生學業考試了。這是一個正確的導向，有利于學校推進新課程的實施。但是，這次學業水平考試如果依然采取以往會考監考的那種形式，則不僅不能達到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。

所以，實施高中學業水平考試的關鍵在于嚴格考試紀律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學業考試，要求監考像高考監考一樣嚴格，督查要像對待高考一樣認真負責，還要啟動高考的現代化監視技術、電子屏蔽技術，考生和監考考試違紀也要與高考違紀同樣處罰，并且嚴格實行責任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學校、教師才會重視學業考試，學校才會按照新課程的要求開課，才會關注每一個學生，才能有利于推進素質教育。

參考文獻：

篇9

實行全省統一高中學業水平考試非常必要，它是考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，有利于監測普通高中教育教學質量，促進學校不斷提高課程實施的質量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學生學習質量水平有著重要的意義。考試結果將是高等學校招生選拔的主要參考依據。［1］

但是，實施高中水平考試要實現預期的目的，從會考的經驗和教訓看，關鍵是要嚴格考試紀律。

長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學改革，大面積提高教學質量，給中學以正確的導向。WWw.133229.COm”實施會考的初衷是為了使學校由過去只重視高考升學率轉向重視合格率；教育教學從面向少數學生轉向面向全體學生，保證大多數學生達到高中畢業的實際文化水平；促進學校按教學計劃開設各門必修課程，加強教學中的薄弱學科、薄弱環節，克服偏科現象；同時使各級教育行政部門和學校以現代教育測量和評價理論為指導，科學評價學生個人和群體學習質量和學校教學水平。［2］

實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數學校還是只重視高考升學率，不重視會考，許多學校只開設高考課程，不開設高考不考的課程；教學仍然主要面向升學有望的學生，背離了“為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學生個人學習質量和學校的教學水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。

造成這種結果的根本原因是應試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學校的領導與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監考形同虛設，姑息學生考試作弊。

某地的幾個學校在最近幾年，高二理科學生沒有上過一節思想政治課，學校甚至沒有給理科學生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學生也沒有上過一節物理、化學、生物課。但是，這些學校的學生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當的好”。更令人驚訝的是這些學校文科學生的物理、化學、生物會考成績也是相當的不錯。學生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結果。

來自各個學校的監考教師都知道學生根本沒有學過一些課程，如果嚴格監考，許多學生會考成績會不及格，將無法取得畢業證，無法參加高考，可這并非是學生的錯，故而監考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴格監考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監考。學生當然明白，如果考不及格，后果很嚴重，但是又沒有學過相關課程，在監考不嚴的情況下，只好采取不正當的手段。基層教育行政部門對會考也不十分重視，大家都清楚當地中學為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規定的課程，如果嚴格監考會導致當地學生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴格，實際上采取放任的態度。因此，盡管省關于會考監考有一系列的文件規定，有各種各樣的違紀處罰辦法，但那只是為考前培訓做樣子而已的。

于是，本應非常嚴肅的省級考試，其考場紀律遠遠不如學校的平時考試；本該具有十分權威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學生學習的真實水平。這樣的考試已經喪失了當時的功能，除了增加學生負擔、擾亂正常的教學計劃之外沒有多少積極意義。

會考監考不嚴，還造成嚴重的負面作用。除了直接影響學風，還對學生的人生觀、價值觀產生了消極影響。學生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴格要求自己的學生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質教育的初衷。

課改以來，許多學校認為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設，包括一些必修課；或者不按規定課時開課。什么研究性學習、什么通用技術、什么校本選修課，統統不管。反正學生學分由學校給予，學校還能讓學生不畢業？學分認定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術等，學生的學分都一個不會少。

現在要實行學生學業考試了。這是一個正確的導向，有利于學校推進新課程的實施。但是，這次學業水平考試如果依然采取以往會考監考的那種形式，則不僅不能達到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。

所以，實施高中學業水平考試的關鍵在于嚴格考試紀律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學業考試，要求監考像高考監考一樣嚴格，督查要像對待高考一樣認真負責，還要啟動高考的現代化監視技術、電子屏蔽技術，考生和監考考試違紀也要與高考違紀同樣處罰，并且嚴格實行責任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學校、教師才會重視學業考試，學校才會按照新課程的要求開課，才會關注每一個學生，才能有利于推進素質教育。

參考文獻：

篇10

我是一個聰明、善良、懂事、好學的人，在學校我能做到團結同學，尊敬老師，按時完成老師安排的作業和事情。熱愛勞動，樂于助人是老師常常教導我們的做人之道。

在家里，尊敬父母，耐心聽取家長的教導，幫助父母做家務，減輕父母的負擔。雖然我在學習上思維沒有其它同學靈敏，但我勤奮好學，比別人多做多練。性格開朗、活潑、天真、成熟、溫柔的我擅長有唱歌、跳舞、古箏、運動。

在特長里，我曾拿過五個榮譽證書。我的理想是當一名廣播音員。有理想有目標才能讓人進步，我會繼續發揚我的長處，努力改正自己的短處。努力學習，不斷進步，朝著目標前進，做一個對社會有用的人。

作為一名學生，當以學為主，兼學別樣。多年來，我遵守《中小學生守則》，遵守《中學生日常行為規范》，是一名合格的中學生。我為了提高自己的學業成績，虛心向同學請教，真誠請老師幫助。為了提高自己的競爭實力，我重視優勢科目，不忽視弱勢科目，盡心竭力把它們補起來。經過我的努力，數學成績有了很大的進步，地理學科也有明顯的起色，英語成績更是突飛猛進。

三年的時光如白駒過隙，稍縱即失。我即將結束自己的初中生活，有著幾許不舍，但更多的是憧憬，面臨我的將是更加豐富多彩的初中生活，我將繼續發揚自己在各方面的優點，改正自己的不足之處，努力充實和完善自己，使自己向一名優異的中學生不斷邁進，為社會主義現代化建設貢獻出自己的力量!

有關于初中畢業自我鑒定本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。

在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。

本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

描述初中畢業生自我鑒定過去的半年，是個值得珍惜的半年。我從知識海洋中又汲取了更多的知識，失敗著、痛苦著，但我始終在前進著。

期末考試終于都結束了，但還是讓我喜憂參半，因為我總是犯一些老-毛病，就是對許多題都拿不準，總是猶豫不決，總是考試過后才后悔，其實這還都是我對知識掌握不牢固的原因，這個從初中就有的壞毛病，我想我也應該改一改了!

總結一下這個學期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個要點。

1.在學習上，我懂得的知識更多了，學的東西也更深奧了!每節課的45分鐘，我由初中的只聽多半節課，到現在幾乎能夠專心得聽全了，以前不習慣，經常坐不住，弄到每節課的最后幾分鐘都不自覺地分神，浪費了不少時間。

經過這個學期的適應，這個學期基本上都可以習慣了這個學習時間制度，保證每堂課都認真聽好聽足。

還有在閱讀課外書的數量上有了大大的增多，語文也幾乎每周寫周記，這對我的水平有了大大的提高!

還有其他的科目，我如果遇到困難，都能與大家討論，或及時向老師詢問，但在化學方面做得還是不太好，我想，不能因為我對這科不感興趣就不去學他，畢竟，這也是學業的一部分!

2.在生活上，我可以和同學們友好相處，并互幫互愛，尊重師長，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。

篇11

【信息鏈接】

市立職業生涯發展中心成立于2013年秋。該中心組織了獨一無二的大學生對中學生的輔導系統。享受莫斯科市政府獎學金的大學生在該中心學監的領導下擔任中學生的輔導員，幫助中學生在眾多的職業中進行定向，在莫斯科這個大都市所提供的無窮盡的職業方向中選擇適合自己的職業。學生可以免費參加該中心的所有培訓和大師班。

給中學生提供的實習活動也通通是無償的。該中心的目的是為了下一代在中學里就能夠看到自己的未來。

該中心所從事的活動是非常迫切和必須的。特別是當前，根據統計，60%的高校畢業生不能從事本專業，在這種情況下更有必要。不從事本專業等于白白浪費了5年的光陰。造成這種統計結果的根本原因，是對于職業自我定向的不正確觀念。市立職業生涯發展中心希望改變不正確的觀念，開啟教育發展的新階段。

篇12

第二條（適用范圍）

本辦法適用于本市全日制公辦、民辦普通中小學及經區縣政府登記同意開設的以接受本市進城務工就業農民工子女為主的學校。

第三條（主要內容）

本市中小學學制、入學、轉學、借讀；考核與評價、升級、留級、跳級、免修；休學、復學、退學；畢業、結業、肄業；獎勵、處分和學籍管理等事項。

第二章學制

第四條（義務教育階段）

本市實施九年義務教育，小學學制為5年，即為一年級、二年級、三年級、四年級和五年級。初中學制為4年，即六年級、七年級、八年級和九年級。

第五條（普通高中階段）

本市普通高中學制為3年，即高一年級、高二年級和高三年級。

第三章入學與注冊

第六條（小學入學年齡）

本市兒童的入學年齡為6周歲，盲、聾、弱智等殘疾兒童的入學年齡一般為7周歲。

第七條（小學、初中入學辦法）

本市小學、初中實行就近免試入學。區縣教育行政主管部門須將小學、初中入學的有關政策和安排事先向社會公示，并通過多種有效途徑將《入學告知書》及時送達學生家長。

學校不得通過任何書面考試或測試等形式選拔學生。

學校不得拒收能適應學習生活的適齡殘疾兒童、少年入學。

第八條（監護人責任）

凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年，其監護人須按教育行政部門或學校送達的《入學告知書》的有關要求，按時送被監護的兒童、少年入學，接受規定年限的義務教育。

第九條（免學和緩學）

凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年因疾病（須附區縣教育行政部門指定的醫療機構的證明）或特殊原因需免學、緩學的，其父母或者其他監護人應向學校提出書面申請，由學校報送所屬區、縣教育行政主管部門（鄉鎮所轄學校報鄉鎮人民政府）審核、批準。

第十條（入學與注冊）

學校最遲應在新學年開學前15天，向新生發出入學通知。新生須按學校有關要求和規定日期到校辦理入學手續，因故不能按期入學注冊者，應向學校請假并申請辦理延期手續。逾期1個月不辦理入學手續的，除不可抗拒的正當理由外，高中學生視作自動放棄學籍資格；義務教育階段學生按《*市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》有關規定處理。

新生入學注冊后，學校應按有關規定為每一位在籍學生編制學籍號。

在籍學生每學期應按規定辦理注冊手續，因故不能如期注冊者，應辦理請假手續;無正當理由逾期兩周不注冊者，高中學生作曠課處理；義務教育階段學生按《*市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》有關規定處理。

學校應主動關心家庭經濟困難的學生，要指導學生家長按有關幫困助學規定，申請屬地政府給予的資助，辦理注冊入學手續。

第十一條（班級學額）

本市高中年級班級學額不得超過48人，初中、小學年級班級學額應控制在40人以內，實施小班化教育的班級學額應在30人以內。

第四章轉學

第十二條（適用對象）

全家遷居（本市遷往外省市、或由外省市遷回本市；本區縣遷往外區縣、或外區縣遷回本區縣），或確有其他特殊困難須轉學的義務教育階段學生。

本市戶籍在外省市就讀的高中學生申請回本市就讀，學校在有學額的前提下，經測試后，報區縣教育行政部門協調落實，方可辦理轉學手續。

本市范圍內高中學生一般不轉學。

學生受處分期間一般不予轉學。

第十三條（申請時限）

申請轉學手續應在新學期開學前一周內辦理，最遲不得超過開學第一周。因市政動遷等特殊情況（須提供相關證明），經區縣教育行政部門確認，方可辦理學期中途轉學。

第十四條（申請材料）

申請轉學須提供學生的戶籍證明、原校開具的轉學聯系單、學生成長記錄冊、健康卡、預防接種卡和學籍卡復印件，高中學生還須附高中錄取材料等。

第十五條（申請手續）

學生或監護人應先向原就讀學校提出轉學申請，并由原就讀學校開具“轉學聯系單”。中學生轉學，到轉入地教育行政部門辦理手續；小學生轉學，可直接到轉入地所屬學校聯系。轉學申請經轉入區縣教育行政部門或學校核準并安排落實后，再到原校開具“轉學證明”，辦理轉出、轉入手續。

第十六條（學校責任）

接收學校不得拒收符合轉學條件的學生，因班級學額原因無法接納的，應報上級主管部門協調安排。學生聯系轉學未落實之前，原校不得出具轉學證明，對未申請轉學的學生不得迫使其轉學，由此造成學生輟學的，由原校承擔責任。

本市學生轉學，接收學校應將其編入原就讀年級。外省市轉入的學生，學校可按其實際文化程度編入相應年級就讀。

第五章借讀

第十七條（適用對象）

借讀生是指非本市戶籍、但具備在本市中小學就讀條件的學生。即本市藍印戶口；持有一年及以上《*市居住證》，且在有效期內人員的義務教育階段適齡子女；持有效期內《*市居住證》的引進人才高中階段適齡子女。

第十八條（受理部門）

借讀申請人居住地所屬區縣教育行政部門或鄉鎮教育行政部門負責受理借讀申請，落實就讀學校。

第十九條（申請時限）

借讀申請手續應在學期結束前一周或新學期開學前一周辦理。

第二十條（申請材料）

有效期內《*市居住證》、父母身份的有關證明及學生的學籍證明。小學一年級新生還需有戶籍證明、兒童預防接種證明或健康檢查卡。

第二十一條（相關待遇）

借讀學生在學校接受教育、參加團隊組織、擔任學生干部、評優獎勵、課外活動、幫困助學等方面，與本市學生一視同仁。

本市藍印戶口、引進人才《居住證》子女及符合條件的進城務工就業農民子女在義務教育階段就讀免收借讀費。

本市藍印戶口、引進人才《居住證》子女可根據當年招生政策的有關規定，申請報考本市普通高中，其中境外引進人才子女，在語言適應期（3年）內報考本市普通高中的，可以適當降低錄取分數線。已在外省市就讀高中的，本市普通高中學校在有學額的前提下，由學校對其進行測試，經測試合格后，由學校報所屬區縣教育行政部門同意，可接受其借讀。

第二十二條（港澳臺地區居民、海外華僑子女及外籍中小學生就讀）

香港特別行政區、澳門特別行政區居民，臺灣地區居民、海外華僑的子女及外籍中小學生在本市就讀，按有關規定辦理。

第六章考核與評價

第二十三條（考核評價要求）

學生應參加學校課程計劃所規定的課程和社會實踐等各項教育教學活動的考核，考核情況記入學生成長記錄冊。

評價要體現對學生的全面素質進行發展性評價的導向和要求，要有利于切實減輕中小學生過重課業負擔，促進學生整體素質提高和身心健康發展。

第二十四條（考核評價內容）

根據《*市中小學課程標準》（以下簡稱《課程標準》），考核評價內容應包括學生的思想品德與行為規范，社會實踐表現，基礎型課程、拓展型課程、研究型課程學習及擔任社會工作等方面的情況。

第二十五條（考核評價方法）

考核評價要關注、發現學生成長過程中變化、進步，重視對學生的日常評價，全面、準確、科學的評價學生。評價結果不張榜、不排名次。

學業考核分為考試和考查兩種。小學階段學生不進行期中考試。期末除三、四、五年級語文、數學考試外，其他學科可根據不同年級學生特點和學科要求進行形式靈活多樣的考查。

中學階段學生的期中學業考核，學校可根據本校實際，確定需考試或考查的學科。期末評價具有階段總結性評價功能，每個學科都要進行，考試或考查科目按《課程標準》規定執行。

學期總評按日常評價、期中評價和期末評價綜合評定。

學年總評按兩個學期考核評價綜合評定。

學生學年總評不及格學科在4門及以下的，應準予補考。補考時間應事先書面通知學生本人及家長。

學生思想品德與行為規范評價每學期進行一次，采用學生自評、互評和教師、家長、社會評價相結合的方式。

第二十六條（記錄方式）

學業評價結果根據《課程標準》規定和《*市學生成長記錄冊》中的具體要求進行記錄，日常評價、期中評價和期末評價的記錄方式要一致，便于學期、學年總評。

第七章升級留級

第二十七條（升級）

1、各科成績學年總評全部及格。

2、小學生學年總評語文、數學及格外有1門學科不及格。

3、中學生學年總評語文、數學、外語學科和其他學科中各有1門不及格。

第二十八條（留級）

1、學年總評不及格學科達5門及以上。

2、小學生學年總評不及格學科在4門及以下的，經補考后，語文、數學學科中有1門及以上不及格；或語文、數學及格，其他學科有2門及以上不及格。

3、中學生學年總評不及格學科在4門及以下的，經補考后，語文、數學、外語學科中有2門不及格；或語文、數學、外語中有1門不及格，其他學科有2門不及格；或不及格學科達4門的。

4、高中學生自主拓展（選修）課程學習未達到規定學分；或社會實踐活動一學年無故缺席三分之一及以上的。

5、小學一、二年級和小學、初中、高中的畢業年級不設留級。

第二十九條（隨班學習）

義務教育階段學生，在同一年級連續留級兩次（即在同一年級讀完3年）仍不能升級的，可繼續隨班學習。

第八章跳級免修

第三十條（跳級）

學生綜合素質表現突出，學業成績優異，已提前達到更高年級學力程度，由學生和家長提出書面申請，經學校全面考核同意，并報區縣教育行政部門備案后，可提前升入相應年級學習。

跨學段跳級的學生須參加畢業考試和高一學段的統一招生考試，并達到相應的標準。

第三十一條（免修）

學生學業成績優秀，有較強的自學能力。某一學科已達到更高年級的學力程度，由學生和家長提出單科免修申請，經班主任、任科老師和教導處審核，報校長批準，可以單科免修。

第九章畢業結業肄業

第三十二條（畢業）

1、小學生修業期滿，各科總評及格（包括補考后及格，下同）；或語文、數學及格，其他不及格學科在2門以下（含2門，下同）；且思想品德與行為規范綜合評價合格的，準予畢業發給畢業證書。

2、初中學生修業期滿，各科學業水平考試及格；或語文、數學、外語3門及格，其他不及格學科在2門以下；且思想品德與行為規范綜合評價合格的，準予畢業發給畢業證書。

3、高中學生修業期滿，各科總評及格；或語文、數學、外語3門及格，其他學科有1門不及格；且思想品德與行為規范綜合評價合格的，準予畢業發給畢業證書。

4、實施學分制學校的學生修滿規定學分，且思想品德與行為規范綜合評價合格的，即可畢業發給畢業證書。

5、應屆高中畢業生名單由學校所屬區縣教育行政部門確認后，統一頒發高中畢業證書，并報市教育行政職能部門備案和上網公示。

第三十三條（結業）

小學、初中、高中學生修業期滿，不符合畢業要求的，準予結業發給結業證書。

第三十四條（肄業）

高中學生學完三分之二以上課程中途退學或休學期滿未復學的，發給肄業證書。

第三十五條（證書遺失）

學生證書遺失，可向原證書頒發學校提出書面申請，學校經核實后可為其出具學歷證明。

第十章休學復學

第三十六條（休學適用對象）

1、學生因傷病無法繼續學習或連續病假3個月以上的；

2、學生因出國探親或自費留學等原因需暫時中斷學習的。

第三十七條（休學申請）

由學生和監護人持相關證明（區縣教育行政部門指定的醫療機構證明、出國護照等）向學校提出書面申請，學校核準后發給休學證明。

第三十八條（休學時限）

因傷病休學的，小學、初中學生一般不超過16周歲，高中學生一般不超過3年。

因出國探親等原因休學的，小學、初中學生保留學籍2年，高中學生保留學籍1年。

第三十九條（復學手續）

學生休學期滿復學或提前復學的，由其監護人向學校提出書面申請（因傷病休學的須附區縣教育行政部門指定的醫療機構證明），經學校批準，即可復學。

學生休學期滿復學，或經核準提前復學的，學校可根據其實際學業程度，編入相應年級學習。

第四十條（休學延期手續）

學生因病休學期滿仍不能復學的，須在休學期滿前半個月由其監護人向學校申請辦理繼續休學手續，經學校批準后可繼續休學。

第十一章退學

第四十一條（適用對象）

1、學生因患不能治愈的重癥或患慢性疾病長期休學，不能堅持正常學習（須附區縣教育行政部門指定的醫療機構證明）。

2、學生在學習期間因意外傷害性事故導致嚴重的智力缺陷或生活不能自理（須有市二級甲等以上醫療單位證明）。

3、學生出國定居（須憑學生本人護照復印件，戶口簿復印件）。

4、年滿16周歲，并已受完九年義務教育，繼續學習確有困難的義務教育階段學生。

5、經司法部門判刑或送勞動管教的義務教育階段學生。

第四十二條（退學手續）

學生及監護人持相關證明向學校提出書面退學申請，學校審核同意并報區縣教育行政部門確認后，由學校發給肄業證書。

第四十三條（自動退學）

高中學生在一學期內連續曠課超過8周或累計曠課10周及以上，經學校與家長多次聯系幫助教育無效者；或休學期滿，經學校與家長聯系仍未復學或不按期辦理繼續休學手續的，經學校報請區縣教育行政部門確認，可按自動退學處理，由學校發給學歷證明，證明上要注明“自動退學”字樣。

第十二章獎勵處分

第四十四條（獎勵對象和形式）

市、區縣、學校和有關部門應當對德、智、體、美、勞等全面發展或在思想品德、學業成績、鍛煉身體及參加社會服務等方面表現突出的學生，給予表彰和獎勵。

獎勵可采取當眾表揚、通報表揚、發給獎狀（章）、授予榮譽稱號等形式。

第四十五條（獎勵程序）

凡授予各級“優秀少先隊員”、“優秀少先隊隊長”和各級“三好學生”、“優秀學生干部”等稱號者，均需學生民主評議推選，校務會議或行政擴大會議討論通過，并在學校和社區張榜公示。

對學生的獎勵，學校應當真實完整地歸入學校檔案和本人檔案。

第四十六條（處分類別）

處分一般分為警告、嚴重警告、記過、留校察看。

高中學生在校期間被司法部門判刑、勞動管教，或在留校察看期間，有嚴重違法犯罪行為，可給予開除學籍的處分。

第四十七條（處分程序）

學校對犯錯誤的學生應加強教育，促其認錯悔改；必須處分的，要堅持實事求是的原則，做到程序正當、證據充分、依據明確、處分適當。

學校對學生作出處分決定前，要與學生家長進行溝通，處分結論要同學生本人及家長見面。

學生對學校給予的處分不服，可向學校或學校所屬行政主管部門提出申訴。

警告、嚴重警告和記過處分，須經校務會議或行政擴大會議討論通過。留校察看和開除學籍處分，除上述手續外，還須報區、縣教育行政部門確認。

第四十八條（教育幫助）

學校要加強對受處分學生的幫助教育。受警告、嚴重警告、記過處分的學生在1學期后，受留校察看處分的學生在1年后，確有悔改表現的，可撤銷其處分。撤銷處分的權限和決定處分的權限相同。

已撤銷的處分不進入學生檔案。留校察看處分未撤銷者，不予畢業。

解除勞教或刑滿后需恢復學業的學生，由家長及學生本人提出書面申請。屬義務教育階段的，學校不得拒收。高中學生在十八周歲以內的，學校可同意其試讀一學期，試讀期間表現好，未重犯錯誤，由學校報區縣教育行政部門確認，恢復其學籍。

第十三章學籍管理

第四十九條（學校學籍管理工作）

學校要建立健全各項學籍管理制度，確定專門機構和人員具體實施學籍管理工作，及時將學生各學段德、智、體諸方面的情況（包括入學注冊、學科學習評價，拓展型探究型學習成果，社會實踐鑒定，社會工作表現，紅領巾爭章活動，獎懲記錄，體質健康狀況和學籍變更等）完整、正確的分類歸檔，并要落實信息安全措施。

學校應允許學生查閱本人的學籍檔案，保障學生對自己學籍信息的知情權。

第五十條（學生社保學籍卡）

小學、初中、高中新生入學后，學校應負責協助有關部門做好學生信息采集，指導學生按時申領社保學籍卡。

第五十一條（學生成長記錄冊）

《*市學生成長記錄冊》是學生升學、轉學的依據之一，學校要有專人負責指導實施，具體記載工作由班主任牽頭管理，每學期分若干次組織有關教師、班級同學對有關的欄目作出評價并記載，定期（一般四至五周）發給學生、家長交流，每學年結束，發還學生保管。

第五十二條（區縣學籍管理工作）

區縣教育行政部門要建立學籍管理制度，確定責任部門和專職或兼職干部負責根據本辦法精神，制定本地區的實施細則。并具體實施對本地區中小學學籍的管理工作，指導、協調和處理相關事務。

第十四章附則

篇13

(一)實行初中畢業生學業考試(以下簡稱學業考試)制度。初中畢業生學業考試是義務教育階段的終結性考試，考試結果作為高中階段學校招生的重要依據之一。

(二)初中畢業、升學考試的科目、分值和時間見下表。

初中畢業生學業考試的呈現方式采用分數制。

中考考試時間安排在6月中旬，具體考試時間由招辦另行通知。

（三）省教研室編制的《20*年浙江省初中畢業生學業考試標準和說明》和《20*年浙江省初中畢業、升學考試說明》是考試命題和學業評價的依據，是試卷質量分析評價和各校復習的主要依據。

加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，特別是在具體情景中分析和解決問題的能力。嚴格控制考試試題難度，適當控制題量，杜絕偏題怪題。“學業考試”的難度系數控制在0.75左右。

(四)閱卷工作由市教育局統一組織。

(五)考試形式多樣化。社會政治科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測試；數學和科學科目的考試允許使用不帶記憶儲存功能的計算器。

三、初中畢業生綜合素質評價改革

(一)為全面反映初中畢業生的發展狀況，各校均須實施初中畢業生綜合素質評價。綜合素質評價以道德品質與公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與藝術等方面的基礎性發展目標為基本依據，根據學生的平時表現、活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等，全面、客觀、公正地反映學生的總體發展水平。

綜合素質評價應做到過程與結果相結合。初中學校應當為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現、獎懲情況，反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。

（二）測評項目定為審美與藝術(音樂、美術)、運動與健康(體育、健康)、探究與實踐(研究性學習、社會服務、地方課程和學校課程、實驗操作)、勞動與技能(勞動技術、信息技術)四類。

綜合素質評價結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部份組成。1、綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，并為后續的針對性教育提出建議。綜合評語應當結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由初三班主任撰寫、教務（政教）主任審查、學校領導核定。2、測評等第：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評。測評等第分A、P、E三等(分別代表優良、及格、不及格)。P、E等第由學生所在學校確定，A等由教育行政部門組織專門人員通過一定的程序確定，以確保其公正性和權威性。

歷屆生及*戶籍在外地就讀需回本區考試的學生可以參加教育行政部門組織的A等測評或提供符合A等條件的有關證書。

(三)綜合素質評價應堅持公平、公正、公開原則。綜合素質評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生公布，評價結果應告知學生本人及其家長。各初中學校要制定實施細則，確定專人負責，建立由學校領導、教師代表、學生代表和學生家長代表組成的工作班子。區教育行政部門將根據相關政策，統籌安排，逐步規范與綜合素質測評相關的教育教學活動，加強指導與監督，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價工作中的問題。

四、高中招生制度改革

（一）高中階段學校招生要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優錄取的原則，改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。招生中既要依據學生的學業考試成績，又要依據學生的綜合素質評價結果；既要衡量學生發展的現有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發展，又要關注學生某方面的突出才能和表現。

（二）將綜合素質評價結果作為高中階段學校招生的重要依據。要求升入省級重點中學的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格，且在此基礎上獲得2A以上；要求升入其余普高的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格。高中階段學校在達到綜合素質測評等第要求的考生中，根據其志愿、學業考試成績、綜合評語和《學生成長記錄冊》，進行全面衡量、擇優錄取。在同等條件下，綜合素質測評項目獲A等多者優先錄取。

（三）繼續推行在發明創造、科學研究、體育、藝術等方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入省重點中學學習的招生改革試驗。推薦錄取的比例控制在該校招生數的5%以內。推薦錄取的條件為：

1、初中階段被縣級及以上黨委、政府表彰的模范人物；

2、初中階段參加省級及以上正式體育比賽獲個人前六名的學生或團體前三名的主力隊員；

3、初中階段獲小發明、小創造省二等獎及以上或浙江省學生藝術特長水平測試A級證書的學生；

4、初中階段在浙江省初中數學、自然科學競賽，浙江省中小學電腦制作比賽、青少年科技創新大賽、青少年信息學（計算機）競賽，全國中小學教育創新作品邀請賽中獲省一等獎以上的學生；

5、初中階段參加市及以上比賽達到國家二級及以上運動員標準的學生。

其中3、4二條中兩人以兩人以上的獲獎項目，只限第一作者。

各初中學校依據上述條件，在學生本人申請、任課教師推薦、經校領導班子集體研究確定推薦名單。高中學校確定的正式名單經公示無異議后報主管教育行政部門審批。

（四）為推進基礎教育均衡發展，扶持薄弱學校，將實行省重點中學招生指標分配到初中學校的改革試驗。20*年省一級重點中學應拿出一定比例的指令性計劃指標，依據辦學水平和初中畢業生數等因素分解到各初中，由教育行政部門根據初中畢業生學業考試成績和學生綜合素質評價結果，納入各地計劃內錄取工作統一進行，實行分校錄取。

（五）改革中考優惠加分制度。按照國家教育部和省教育廳的有關規定精神，對以下考生在錄取中實行優惠加分政策。

1、獲省中學生信息技術二級證書的考生可加5分投檔，由學校審查錄取。

2、下列考生，可加10分投檔，由學校審查錄取：

（1）少數民族考生，歸僑、華僑、臺胞子女和臺灣省籍考生；

（2）殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女；

（3）市青少年信息學（計算機）競賽一、二等獎及省二等獎獲得者；

（4）獲市（地）級體育競賽第三名優勝者（比賽須經省、市教育、體育部門共同認可，所有項目均須經預賽選拔，決賽須六人或六隊以上參加，集體項目限主力隊員，下同）。

（5）獲省中學生信息技術三級證書的考生。

2、下列考生，可加20分投檔，由學校審查錄取：

（1）烈士子女；

（2）駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區、國家確定的邊遠地區中的三類地區和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現役軍人子女；

（3）省青少年信息學（計算機競賽）一等獎獲得者；

（4）獲市（地）級體育競賽第二名優勝者。

3、下列考生，可加30分投檔，由學校審查錄取：

（1）獲市（地）級體育競賽第一名優勝者；

（2）獲省級體育競賽四至六名優勝者。

4、獲省級體育競賽前三名優勝者，可加50分投檔，由學校審查錄取。

凡獲得多項優惠加分的考生，以最高分為限，各項不得累加。各類獲獎證書的有效期限為20*年9月1日至20*年5月31日。

五、加強領導，確保我市中考改革順利進行

(一)初中畢業考試與高中招生制度改革是中小學評價與考試制度改革的重要組成部分，也是社會關注的焦點和熱點。教育行政部門要高度重視，明確程序，細化環節，建立制度，規范操作。要及時做好相關的資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結。教研室要加強對初中畢業生學業考試、綜合素質評價的研究和指導。其他有關部門要積極配合，確保初中畢業考試與高中招生制度改革順利進行。

（二）要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。施考期間，要加強監考工作，加強對考點的巡視與管理，防止發生各種泄密、舞弊事件。要加強對考生的安全教育，制訂防范預案，周密防范，嚴格管理，切實保障師生安全，杜絕考試過程中發生師生傷害事故。

（三）要加強教學管理，規范教學行為。切實減輕學生過重的學業負擔和心理負擔，不得過早結束新課；不得只抓少數“尖子”學生,特別要防止在考試復習階段放棄學困生的教育和管理，更不允許強迫這些學生提前離校放任自流；不得加班加點、搞“題海戰術”；不得擅自編印或要求學生訂購各種形式的考試說明和復習資料；不得進行區域性的“抽測”、統考。要加大對違規教學行為的查處力度。要嚴格考試收費及經費使用的管理。

（四）統一中考加分條件。根據省教育廳有關規定，20*年繼續對獲省中學生信息技術等級證書的考生實行加分，自2007年開始，這一政策將予以取消。為更好地體現公平、公正、公開原則。

（五）做好分析、評價和總結工作。為進一步做好高中招生考試制度改革，為學校改進教學工作提供依據，同時也為制定有關政策提供參考，考試結束后，要做好試卷的分析、評價和總結工作。

(六)加強配套制度建設。實行嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、培訓制度和監控評估制度等，確保考試、招生的公平公正，杜絕行業不正之風和腐敗現象。

1、公示制度。各普通高中招生制度改革方案，以及綜合素質評價的內容、標準、方法、程序，考試費用的收支，各類高中招生辦法等等，應及時告訴學生并向社會公布，接受社會監督。要加大宣傳力度，爭取學生家長和社會各界的理解與支持。

2、誠信制度。逐步建立初中畢業與升學考試、綜合素質評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。各級教育行政部門應與參與命題、審題、閱卷、綜合素質評價、招生錄取的有關人員簽訂誠信協議并為其建立誠信檔案，要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。