引論：我們?yōu)槟砹?3篇理論培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
就在這一念之間，我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。沒(méi)有一成不變的輝煌，任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐，都要永無(wú)止境地學(xué)習(xí)，永不停息地實(shí)踐！
在這一個(gè)月的理論學(xué)習(xí)中，我保持了全勤，做到了積極參與活動(dòng)，積極參與討論，按時(shí)完成作業(yè)，我渡過(guò)了忙碌而又充實(shí)的一個(gè)月學(xué)習(xí)生活。當(dāng)現(xiàn)在回頭想想這一個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)光真令人回味無(wú)窮。
篇2
2、 培訓(xùn)方法
由護(hù)士長(zhǎng)或帶教老師小講課，內(nèi)容從手術(shù)室的制度、環(huán)境及要求到各具體操作規(guī)范。
跟隨帶教老師擔(dān)任巡回和洗手護(hù)士工作，熟悉環(huán)境，掌握各項(xiàng)操作規(guī)程。
在老師的指導(dǎo)下參加中、小型手術(shù)的配合。
3、 出科理論考試和操作考核
理論考試由護(hù)士長(zhǎng)擬定試卷進(jìn)行無(wú)菌概念、消毒滅菌等手術(shù)室有關(guān)基本理論的考試。
考核洗手、穿無(wú)菌衣、戴無(wú)菌手套、傳遞器械等基本技能。
理論考試和技能考核時(shí)間在實(shí)習(xí)的最后一周進(jìn)行，并征求對(duì)帶教老師的意見(jiàn)，以便改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
二、新畢業(yè)護(hù)士的培訓(xùn)
1、崗位培訓(xùn)為一年；培訓(xùn)目的是使新護(hù)士在一年的時(shí)間內(nèi)全面提高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，邊工作邊學(xué)習(xí)理論。
2、培訓(xùn)內(nèi)容一是理論學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)為業(yè)余時(shí)間；指定高年資護(hù)士為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)技術(shù)全面帶教。二是實(shí)踐，主要參加手術(shù)配合擔(dān)任洗手護(hù)士和巡回護(hù)士工作。
3、護(hù)士長(zhǎng)定期檢查完成工作指標(biāo)情況，如定期考核操作和理論，一年內(nèi)不少于3次。定期抽查筆記、上臺(tái)洗手和巡回手術(shù)配合次數(shù)，同時(shí)抽查每月護(hù)理工作總結(jié)中扣分情況，以此作為一年來(lái)工作表現(xiàn)和各項(xiàng)工作達(dá)標(biāo)的總結(jié)，并上報(bào)護(hù)理部。
三、護(hù)士的培訓(xùn)
1、對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)要求是畢業(yè)后1~5年，她們工作熱情高，接受能力強(qiáng)，應(yīng)盡快創(chuàng)造條件使其達(dá)到晉升上一級(jí)職稱的水平。
2、考試和考核每年不少于2次理論考試和操作考核，由護(hù)士長(zhǎng)制定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)備試卷。在晉升護(hù)師之前對(duì)各項(xiàng)護(hù)理基本技能操作考核成績(jī)要達(dá)標(biāo)。
四、護(hù)師的培訓(xùn)
1、負(fù)責(zé)本科人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)管理并指導(dǎo)和幫助護(hù)士學(xué)習(xí)本科業(yè)務(wù)知識(shí)。
2、負(fù)責(zé)專科儀器設(shè)備的使用及指導(dǎo)。
3、高年資護(hù)師負(fù)責(zé)帶教、指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士的工作。
4、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，年底向科內(nèi)寫(xiě)出專科總結(jié)。
五、主管護(hù)師的培訓(xùn)
篇3
二、主要內(nèi)容
（一）基本理論：主要包括教育基本理論和教育管理基本理論。推薦學(xué)習(xí)書(shū)目：《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》、《全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)教材》系列專題、教育法律法規(guī)知識(shí)和新的教育理論、教育思想等。
（二）基本技能：主要包括：制定工作計(jì)劃能力、反思總結(jié)能力，組織決策能力、協(xié)調(diào)溝通能力、指導(dǎo)教育創(chuàng)新和選擇教科研課題能力、創(chuàng)建學(xué)校特色的指導(dǎo)能力、信息資源利用能力、耐挫和應(yīng)變能力、駕馭全局和持續(xù)發(fā)展能力等。
三、主要目標(biāo)
通過(guò)3—5年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使各中心校正副校長(zhǎng)，中小學(xué)正副校長(zhǎng)的“雙基”基本達(dá)標(biāo)，適應(yīng)教育教學(xué)和自身發(fā)展的需要。
四、基本原則、方法和步驟
（一）基本原則
校長(zhǎng)專業(yè)化建設(shè)工作，總的指導(dǎo)原則是理論與實(shí)踐相結(jié)合。1、提高校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)，既要有目的、有計(jì)劃地豐富校長(zhǎng)教育管理所需的教育理論知識(shí)、教育法規(guī)知識(shí)和管理理論知識(shí)，提高校長(zhǎng)的教育理論和政策水平，又要在學(xué)校管理實(shí)踐中不斷提高各種能力，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和治校理念。2、教育理論與學(xué)校管理理論需要校長(zhǎng)在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)、總結(jié)、更新與完善。3、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。校長(zhǎng)通過(guò)不間斷地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的管理理論，用于指導(dǎo)工作實(shí)踐，使自己的管理能力與管理水平不斷提高。
（二）主要方法
各鄉(xiāng)校要因校制宜，綜合運(yùn)用好各種有效方式方法，如1、講授法；2小組討論法；3、專題研討法；4、案例法；5、考察法；6、自學(xué)輔導(dǎo)法；7、信息反饋法；8、“帶著問(wèn)題學(xué)，活學(xué)活用，急用先學(xué)”的問(wèn)題學(xué)習(xí)法等開(kāi)展基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)；組織閱讀、演講、寫(xiě)作等形式多樣的比賽活動(dòng)；走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，充分利用好校長(zhǎng)論壇、專家講座、外出考察、教育報(bào)刊（如《人民教育》）和互聯(lián)網(wǎng)（如《中國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展網(wǎng)》）等資源，搞好多種形式的校長(zhǎng)專業(yè)化引領(lǐng)活動(dòng)。
（三）主要形式和步驟
本著邊學(xué)、邊做、學(xué)中干、干中學(xué)、聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)的原則，校長(zhǎng)“雙基”的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。教育局每月舉辦一次中學(xué)校長(zhǎng)論壇，開(kāi)展學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)。小學(xué)校長(zhǎng)由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校組織學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)。校長(zhǎng)論壇從*年新學(xué)期開(kāi)始，按每月一個(gè)主題，通過(guò)專家講座、匯報(bào)交流、以考代訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，然后進(jìn)行階段性總結(jié)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)立專題，組織好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。注意邊培訓(xùn)邊總結(jié)。
*年9—10月，集中學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等教育法律法規(guī)，各單位認(rèn)真布置好自學(xué)和培訓(xùn)，教育局將適時(shí)組織培訓(xùn)講座，并開(kāi)展研討主題第8題的中學(xué)校長(zhǎng)論壇。
*年11月，結(jié)合學(xué)習(xí)《陶行知教育名篇》，教育局開(kāi)展研討主題1—4題的中學(xué)校長(zhǎng)論壇。
*年12月，結(jié)合學(xué)習(xí)《給教師的建議》，教育局開(kāi)展研討主題5—7題的中學(xué)校長(zhǎng)論壇。
*年1月，組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)考試，考試成績(jī)納入*年校長(zhǎng)崗位目標(biāo)管理考核的局黨委加分因素。
篇4
冠心病監(jiān)護(hù)室(CCU)是危重患者多、病情變化快、醫(yī)療儀器密集的病房,具有專科性強(qiáng)、工作量大、要求高任務(wù)重的特點(diǎn),對(duì)護(hù)士的素質(zhì)要求也較高。護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)、護(hù)理質(zhì)量直接影響危重患者的搶救成功率[1]。幫助新進(jìn)CCU的護(hù)士快速適應(yīng)工作環(huán)境、提高專科知識(shí)及臨床實(shí)踐能力非常必要。PDCA循環(huán)是由美國(guó)戴明博士首創(chuàng)的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)方案的基本步驟,包含P(Plan,即計(jì)劃)、D(Do,即實(shí)施)、C(Check,即檢查)、A(Act,即處理)四個(gè)階段。 我們把PDCA循環(huán)應(yīng)用在新進(jìn)CCU的護(hù)士培訓(xùn)中,取得了良好的效果。
1 資料與方法
11 一般資料 2009年6月,新進(jìn)CCU的年輕護(hù)士,護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)均少于2年,共6名。
12 方法 針對(duì)CCU的工作重點(diǎn)和難點(diǎn),在全面調(diào)查了解新護(hù)士的情況后,成立護(hù)長(zhǎng)和高年資護(hù)士組成的新護(hù)士培訓(xùn)考核小組,以心電圖知識(shí)、除顫儀應(yīng)用、臨時(shí)起搏器植入術(shù)配合、主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏術(shù)配合、常用藥物的作用與負(fù)作用5項(xiàng)專科內(nèi)容作為重點(diǎn),從理論知識(shí)及操作實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)與考核。同時(shí)集合病區(qū)力量設(shè)計(jì)了2套難度大體相當(dāng)?shù)木C合題目試卷,各項(xiàng)專科內(nèi)容理論和實(shí)踐各占50分(常用藥物項(xiàng)只有理論分),滿分100分,分別用于培訓(xùn)前后的測(cè)試。
121 P(計(jì)劃)階段 確定2009年7月至2010年6月為一個(gè)PDCA循環(huán),具體如下:2009年7月,先進(jìn)行新護(hù)士培訓(xùn)前測(cè)試;2009年7~11月,每月主要培訓(xùn)1項(xiàng)專科內(nèi)容,其中中旬理論,下旬實(shí)踐;2009年8~12月,每月上旬考核總結(jié)上月培訓(xùn)內(nèi)容,針對(duì)不足,進(jìn)行學(xué)習(xí)提高;同時(shí)要求新護(hù)士每月至少提出一個(gè)問(wèn)題,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考;2009年12月,對(duì)培訓(xùn)的5個(gè)專科內(nèi)容進(jìn)行綜合培訓(xùn),考核;2010年1~5月,總結(jié)前面半年出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)不同護(hù)士,進(jìn)行側(cè)重培訓(xùn);2010年6月,進(jìn)行一次理論、實(shí)踐操作總測(cè)試,總結(jié)成功與不足之處,準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)。
122 D(實(shí)施)階段 按照計(jì)劃實(shí)施。在護(hù)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,由專人負(fù)責(zé)帶教培訓(xùn)。各項(xiàng)理論及操作的培訓(xùn)考核都選擇有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的高年資護(hù)士擔(dān)任。理論培訓(xùn)方法有:講解、結(jié)合課程內(nèi)容組織觀看錄像、護(hù)理查房等,要求新護(hù)士理解并熟記各專科技術(shù)操作規(guī)程。操作培訓(xùn)主要以示范及反示范為主。培訓(xùn)的老師同時(shí)負(fù)責(zé)考核,盡量避免不同的老師有些不同的觀點(diǎn),造成考核的結(jié)果相差較遠(yuǎn)。操作考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為病區(qū)自行制定的專科操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),考核時(shí)由護(hù)長(zhǎng)和考核老師共同評(píng)分。
123 C(檢查)階段 每月一次小考核,檢查上個(gè)月培訓(xùn)效果,不足之處立刻補(bǔ)充培訓(xùn)。半年一次中考核,年終綜合考核,與培訓(xùn)前進(jìn)行比較分析。
124 A(處理)階段 針對(duì)培訓(xùn)和考核中出現(xiàn)的問(wèn)題以及護(hù)士反饋回來(lái)的信息,在上課時(shí)護(hù)長(zhǎng)、老師、新護(hù)士進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)和分析。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題、針對(duì)個(gè)體具體情況,持續(xù)關(guān)注和改進(jìn),需要加強(qiáng)理論培訓(xùn)的就再次講課,需要操作再培訓(xùn)的就重新示范。持續(xù)的PDCA循環(huán)。
2 結(jié)果
培訓(xùn)前后,兩份難度大體一致的試卷,考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下表1。結(jié)果采用SPSS130統(tǒng)計(jì)分析軟件,利用配對(duì)t檢驗(yàn)進(jìn)行分析,計(jì)量資料結(jié)果以(x±s)表示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,通過(guò)PDCA循環(huán)系統(tǒng)培訓(xùn)1年后,新護(hù)士的5項(xiàng)專科理論與實(shí)踐能力有了明顯提高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p值均
3 討論
31 新護(hù)士專科理論知識(shí)缺乏,專科操作不熟,綜合搶救能力差。新護(hù)士在進(jìn)入CCU工作前沒(méi)有系統(tǒng)接受CCU相關(guān)理論及操作的培訓(xùn),加上臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏。培訓(xùn)前考核成績(jī)較差,
作者單位:510120廣州中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院心血管內(nèi)科
但經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn),各項(xiàng)成績(jī)有了顯著的提高(因心肺復(fù)蘇由醫(yī)院組織了統(tǒng)一的培訓(xùn),就直接進(jìn)行了考核)。CCU收治的患者為危、重、急的心血管病患者,病情變化快。要提高搶救質(zhì)量,滿足患者的需求,就必須建立一支高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍。在臨床工作中要有組織、有針對(duì)性學(xué)習(xí)理論知識(shí)。專科操作一定要是高年資的護(hù)士專人、專項(xiàng)的操作示范與帶教。并且要適當(dāng)?shù)脑黾有伦o(hù)士獨(dú)立操作的機(jī)會(huì),帶教老師做到放手不放眼,在旁邊指導(dǎo)、協(xié)助。
32 新護(hù)士基礎(chǔ)較薄弱,不熟悉CCU工作,在接受相應(yīng)的培訓(xùn)后,間隔一段時(shí)間沒(méi)應(yīng)用時(shí)就會(huì)把所學(xué)的知識(shí)忘掉。由于護(hù)理技術(shù)操作是必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練、不斷強(qiáng)化才能掌握的[2]。在培訓(xùn)中采用PDCA循環(huán)原則,既能較好的找出不足之處,及時(shí)收集到反饋意見(jiàn),也能較好的鞏固知識(shí)點(diǎn),調(diào)查中新護(hù)士較認(rèn)同此種培訓(xùn)模式。運(yùn)用PDCA循環(huán)原則達(dá)到了持續(xù)護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)的目的。臨床護(hù)理工作中要達(dá)到持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的目的,PDCA模式是一個(gè)可行的模式。本研究結(jié)果表明:CCU的新護(hù)士通過(guò)有計(jì)劃系統(tǒng)的培訓(xùn),可以明顯提高專科理論和操作實(shí)踐能力。
篇5
1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。
2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助青年骨干教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實(shí)踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握教學(xué)規(guī)律。
3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。
4、通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨(dú)立開(kāi)展教育科學(xué)研究。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1、新理念
了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
2、理論與技能。
針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開(kāi)拓視野，確立現(xiàn)代教學(xué)觀念，增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。
3、實(shí)踐與考察。
通過(guò)課堂觀摩，說(shuō)課，評(píng)課，評(píng)議交流等形式，提高青年教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。通過(guò)參觀考察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。
4、課題研究。
開(kāi)展教科研專題講座，參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使青年教師牢固樹(shù)立“科研興教”觀念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。
四、培訓(xùn)、管理模式
培訓(xùn)中運(yùn)用“集中授課——聽(tīng)課評(píng)議——實(shí)踐提高”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。
培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路
1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。
2、培訓(xùn)形式：以課題研究、自學(xué)、專題研究等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性和創(chuàng)造性。
⑴、堅(jiān)持自學(xué)為主原則，集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。
⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。
⑶、重視個(gè)性差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)與培養(yǎng)。
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1資料與方法
1.1一般資料
文章納入貴州遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)2018級(jí)江津班學(xué)生共30名，遵義班30名，隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組。觀察組中男11名、女19名，年齡范圍在20～26歲，平均為（21.2±0.5）歲；對(duì)照組中男13名、女17名，年齡范圍在20～23歲，平均為（21.0±0.4）歲；研究已上報(bào)本單位倫理委員會(huì)并獲得批準(zhǔn)，以上基線資料對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。所有學(xué)生均自愿接受新教學(xué)模式及服從教學(xué)點(diǎn)管理；排除因個(gè)人原因要求退出者或違紀(jì)遣退者。
1.2方法
觀察組采取理論教學(xué)+臨床實(shí)操?gòu)?qiáng)化培訓(xùn)：（1）教師在理論教學(xué)中注重增加更多的臨床病例與圖片，保證理論教學(xué)中圖文并茂；教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分組、分部位、分系統(tǒng)進(jìn)行每周一次臨床實(shí)踐操作。知識(shí)點(diǎn)回顧：每次實(shí)訓(xùn)課前復(fù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自行回顧過(guò)往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課前抽查學(xué)生理論知識(shí)掌握情況[6]。示教片分析：教師選擇標(biāo)準(zhǔn)的示教片，課堂上由教師與學(xué)生共同分析示教片顯示內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不同影像學(xué)檢查目的，解釋檢查步驟、如何達(dá)到檢查目的？怎樣保證攝片質(zhì)量？等。示范操作：教師進(jìn)行示范操作，教師在一邊操作時(shí)一邊講解。學(xué)生實(shí)操體驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生分組操作，2人一組，互相充當(dāng)模特進(jìn)行操作，按照檢查要求，模擬影像學(xué)檢查的全過(guò)程，包括呼叫患者—檢查前溝通—指導(dǎo)患者做好準(zhǔn)備工作—準(zhǔn)備設(shè)備—設(shè)計(jì)檢查—選擇適宜參數(shù)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練[7-8]。（2）經(jīng)驗(yàn)交流：實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后讓學(xué)生總結(jié)實(shí)操過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，人人發(fā)言，內(nèi)容不可重復(fù)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：教師和學(xué)生共同為實(shí)訓(xùn)課中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤，教師分享曾經(jīng)遇到的特殊情況及處理方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[9-10]。實(shí)訓(xùn)課后教師布置下一堂課影像學(xué)技術(shù)的思考題：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)一步查找資料；每階段進(jìn)行考核，總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)照組采取傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，教師以理論教學(xué)結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)安排實(shí)訓(xùn)課。
1.3觀察指標(biāo)
對(duì)比考核醫(yī)院教學(xué)點(diǎn)與學(xué)校學(xué)生同試卷理論成績(jī)，實(shí)習(xí)前統(tǒng)一技能項(xiàng)目操作考核對(duì)比，實(shí)習(xí)基地考核評(píng)價(jià)；按照影像技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化培訓(xùn)考核評(píng)分辦法，滿分100分，觀察項(xiàng)目包括實(shí)操技能（15分）、圖像質(zhì)量（20分）、理論知識(shí)（60分）、問(wèn)題答辯能力（5分）。自制滿意度調(diào)查問(wèn)卷，觀察項(xiàng)目包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等，滿分100分，非常滿意：90～100分；一般：70～89分；不滿意：＜70分。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1評(píng)價(jià)兩組培訓(xùn)考核結(jié)果
觀察組患者實(shí)操技能、圖像質(zhì)量、理論知識(shí)、問(wèn)題答辯能力評(píng)分均高于對(duì)照組，P＜0.05；見(jiàn)表1。
2.2評(píng)價(jià)兩組滿意度
觀察組患者滿意度96.67%，高于對(duì)照組70.00%，P＜0.05；見(jiàn)表2。
篇7
關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn)；更新理念；改進(jìn)方法；總結(jié)反思
The teacher continue education the training want renewal principle， improvement method
Shu Gui sheng
【Abstract】How exaltation the teacher continue education training quality is we each training have to want earnest thinking of problem.Want exaltation teacher to continue education training quality， training want renewal training principle， science reasonable constitution training contents， adoption valid of training method， training empress want in time carry on follow instruction， earnest summary with introspect， want to carry on improvement to the not perfect place， is next move of training work dozen very solid foundation， only have so then can exaltation the teacher continue education training quality.
【Key words】The training of the teacher;Renewal principle;Improvement method;The summary introspect
作為一名教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作者，研究教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教育教學(xué)服務(wù)是我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。本文以作者多年的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和深入實(shí)際對(duì)參加培訓(xùn)教師的了解和研究，就如何提高教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量，談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)和方法以期和大家共勉。
一、培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)理念
1．要樹(shù)立以培訓(xùn)對(duì)象為中心的理念。培訓(xùn)者必須將培訓(xùn)對(duì)象的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既要了解他們現(xiàn)實(shí)的需求，更要了解他們潛在的需要，還要去研究他們發(fā)展的需求，在培訓(xùn)的內(nèi)容、模式上，應(yīng)該尊重培訓(xùn)對(duì)象的選擇，在充分尊重培訓(xùn)對(duì)象的基礎(chǔ)上來(lái)確定培訓(xùn)方案，并在實(shí)踐中不斷完善、豐富。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念就要求培訓(xùn)者要尊重培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)狀和需求，按需施教，這樣才能提高培訓(xùn)質(zhì)量。
2．要樹(shù)立培訓(xùn)者首先是一個(gè)研究者的理念。教師培訓(xùn)，不僅是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)事業(yè)，是一門科學(xué)，尤其是在新課程理念下的教師培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出許多新的理論和實(shí)踐問(wèn)題需要面對(duì)、需要研究、需要探討。這就要求培訓(xùn)者首先要是一個(gè)學(xué)習(xí)者。要在新課程理念下轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)成果，只有首先成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，才能做好培訓(xùn)者。同時(shí)培訓(xùn)者還是一個(gè)研究者和合作者。培訓(xùn)者必須要研究教學(xué)、研究培訓(xùn)，要與團(tuán)隊(duì)合作與培訓(xùn)對(duì)象合作，才能提高培訓(xùn)者的自身素質(zhì)和能力，促使其不斷探索教師培訓(xùn)工作的方法和規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
3．要樹(shù)立培訓(xùn)對(duì)象是重要培訓(xùn)資源的理念。培訓(xùn)者在培訓(xùn)時(shí)不僅要開(kāi)發(fā)文本、環(huán)境和社會(huì)資源，同時(shí)要將培訓(xùn)對(duì)象作為重要的培訓(xùn)資源，教師在其教育教學(xué)實(shí)踐中同樣創(chuàng)造了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)者要特別注重開(kāi)發(fā)生成性的資源，這樣才能保證培訓(xùn)工作的實(shí)效性。要轉(zhuǎn)變將培訓(xùn)對(duì)象僅僅作為是被動(dòng)的接受者的傳統(tǒng)觀念，要將培訓(xùn)對(duì)象作為重要的參與者和資源的提供者，要尊重他們的創(chuàng)造，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)，注意在培訓(xùn)中互動(dòng)和交流時(shí)生成資源的捕捉和開(kāi)發(fā)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)立要具有科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性
1．設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。確立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是一項(xiàng)重要任務(wù)，首先培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)研結(jié)果要進(jìn)行分析，要從有利于教師的專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來(lái)科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，值得注意的是對(duì)象的需求往往從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多是自己實(shí)際工作要碰到的難點(diǎn)和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多，而對(duì)能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意教師現(xiàn)實(shí)的需求，又要考慮他們發(fā)展的需要，既要解決他們操作層面的問(wèn)題，又要研究他們理論支撐和知識(shí)拓展的核心問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，教師培訓(xùn)工作應(yīng)以提高實(shí)施新課程能力為突破口，建立一個(gè)循序漸進(jìn)的培訓(xùn)內(nèi)容模塊，幫助培訓(xùn)對(duì)象建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。
2．培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)實(shí)性。通過(guò)調(diào)查分析，在現(xiàn)階段教師培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)在下述幾個(gè)方面：現(xiàn)代教育理論，解決教師理論基礎(chǔ)，以開(kāi)拓視野，更新觀念、增強(qiáng)教育責(zé)任感和使命感；教育教學(xué)管理及班主任工作；新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展新課標(biāo)的基本理論學(xué)習(xí)，讓教師們把握新課程的原則增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺(jué)性；教育教學(xué)技能訓(xùn)練，為老師上新課程理念下的展示課，啟發(fā)和引領(lǐng)教師去適應(yīng)和實(shí)施新課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性；教育教學(xué)研究，進(jìn)行教育科研能力基本知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師們立足崗位開(kāi)展教育科學(xué)研究，不僅提高他們的研究能力，更重要的是通過(guò)研究和成果應(yīng)用，可以極大地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
三、培訓(xùn)時(shí)要選擇有效的培訓(xùn)方法
培訓(xùn)方法是為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)的，培訓(xùn)者在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要選擇科學(xué)合理、有效的培訓(xùn)方法。
1．反思性教學(xué)法。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，即反思性教學(xué)。指教師憑已有的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)深入的思考觀察，尋求解決問(wèn)題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。在教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)反思性教學(xué)，促進(jìn)教師把實(shí)踐性知識(shí)與理論性知識(shí)融會(huì)貫通，反思重構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2．教學(xué)案例研究法。教學(xué)案例研究法是通過(guò)對(duì)典型教學(xué)案例中的問(wèn)題、過(guò)程的記錄與再現(xiàn)、反思與探討。培訓(xùn)中的教學(xué)案例研究活動(dòng)能讓教師在短時(shí)間內(nèi)接觸并處理大量的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)案例讓教師進(jìn)入特定的教學(xué)事件和情境之中，可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，產(chǎn)生豐富的、個(gè)性化的、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方案，從而反思自己的教學(xué)方案。教學(xué)案例研究的意義在于促進(jìn)教師運(yùn)用教育理論審視教育實(shí)踐，在真實(shí)背景和個(gè)人體驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。培訓(xùn)者在分析教學(xué)案例時(shí)，不僅要從案例中指出理論要素，從經(jīng)驗(yàn)上升為理論，更要從案例研究過(guò)程中使受培訓(xùn)者得到實(shí)踐性知識(shí)，得到改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的啟示。
3．問(wèn)題切入法。從培訓(xùn)對(duì)象本身存在的困惑出發(fā)，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，就某一帶共性的問(wèn)題由培訓(xùn)者列出專題，在進(jìn)行講座的前提下，將問(wèn)題作為深入進(jìn)行研討的專題，讓培訓(xùn)對(duì)象共同參與，這種研討有利于激活培訓(xùn)對(duì)象潛能，促進(jìn)提高培訓(xùn)對(duì)象總結(jié)反思能力，還有利于教學(xué)雙方相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、共同提高。
篇8
二、通過(guò)建、定、帶、引、激等方法，把理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處
1、建——即建立健全學(xué)習(xí)制度，每?jī)芍芘e行一次學(xué)習(xí)會(huì)，嚴(yán)格學(xué)習(xí)考評(píng)，學(xué)習(xí)前先點(diǎn)名，要求每位教師理論學(xué)習(xí)做到六個(gè)有：有學(xué)習(xí)計(jì)劃，有主題內(nèi)容，有中心發(fā)言，有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會(huì)，有總結(jié)提高。通過(guò)完善學(xué)習(xí)制度強(qiáng)化教師理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2、定——即定學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）。根據(jù)各階段的教學(xué)工作重點(diǎn)和教育中心任務(wù)，有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。每位教師在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聯(lián)系自己的工作實(shí)際，撰寫(xiě)心得體會(huì)和論文，將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、帶——即領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)理論，帶頭寫(xiě)心得體會(huì)和教育教學(xué)論文，為全體教師樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，營(yíng)造良好的“講學(xué)習(xí)、增素質(zhì)”的濃厚氛圍。
4、引——即引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)校緊緊圍繞“教書(shū)育人”這個(gè)中心，找準(zhǔn)理論和實(shí)踐的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和切入點(diǎn)，要求教師在教育實(shí)踐中，活學(xué)活用理論，豐富課堂教學(xué)，提高課堂的生動(dòng)性、形象性，吸引學(xué)生求知求學(xué)的欲望，從而達(dá)到提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。
5、激——即通過(guò)各種途徑，激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校把理論學(xué)習(xí)做為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和正面激勵(lì)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的制度化，激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的更大熱情。
篇9
一、“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的涵義
“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式是一種以專家導(dǎo)航、學(xué)員參與、交流評(píng)議、典型示范、研訓(xùn)一體為特點(diǎn)的互動(dòng)式培訓(xùn)模式。自始至終貫徹“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”五字方針。導(dǎo)：即專家導(dǎo)航；導(dǎo)師解疑。由知名專家通過(guò)講座、對(duì)話為學(xué)員更新管理理念，引導(dǎo)辦學(xué)方向。學(xué)：即以探究式學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。議：即充分開(kāi)發(fā)學(xué)員自身的教育資源，通過(guò)多種形式交流評(píng)議活動(dòng)，充分展示學(xué)員自身的辦學(xué)特色、管理經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。訪：即組織學(xué)員走訪名校，拜訪名校長(zhǎng)，以開(kāi)拓視野，激發(fā)靈感，鼓舞創(chuàng)新。研：即通過(guò)課題研究，強(qiáng)化學(xué)員的科研意識(shí)，培養(yǎng)科研能力，指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展以總結(jié)自身管理經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中急需解決的實(shí)際問(wèn)題為主要內(nèi)容的課題研究。
二、構(gòu)建“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的依據(jù)
1．中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)
我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)是：了解當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，了解教育科學(xué)新知識(shí)，研究和掌握教育規(guī)律，，進(jìn)一步提高組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平；掌握現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，研究學(xué)校管理規(guī)律，了解并基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步提高管理水平和依法治校的能力；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這一培訓(xùn)目標(biāo)靠傳統(tǒng)的以課程為中心，以教師講授為中心，單一、被動(dòng)的培訓(xùn)模式是難以實(shí)現(xiàn)的，只有采取理論與實(shí)踐、講座與研討、交流與評(píng)議、參觀與考察、嘗試與反思、總結(jié)與研究相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)。
2．中小學(xué)校長(zhǎng)的自身特點(diǎn)與需求
中小學(xué)校長(zhǎng)大都具有多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校管理上形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，取得了一定的成績(jī)；同時(shí)，面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，他們頭腦中也存在著不同的困惑與疑慮。作為校長(zhǎng)來(lái)參加培訓(xùn)，他們既不歡迎脫離學(xué)校管理實(shí)際的夸夸其談式的理論講解，也不歡迎就事論事，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)林的經(jīng)驗(yàn)式或技能式的輔導(dǎo)。他們希望通過(guò)培訓(xùn)，能夠從更高的層面，更寬的領(lǐng)域，更廣的視角來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校管理的理論與實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地解決自己在管理實(shí)踐中存在的各種困惑與問(wèn)題，從而登上學(xué)校管理的一個(gè)新臺(tái)階，成為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。
3．現(xiàn)代教育理論
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的過(guò)程是主體間的交往、對(duì)話和理解的過(guò)程，因此，“教學(xué)活動(dòng)要讓位于學(xué)習(xí)活動(dòng)。”“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”“教育必須是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。”才能夠收到良好的教育效果。同樣，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)吏應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用，使培訓(xùn)過(guò)程成為學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在培訓(xùn)中學(xué)會(huì)交流、研討、評(píng)議；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)總結(jié)和借鑒經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)課題研究。才能為校長(zhǎng)們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的組織實(shí)施
1．專家講座，導(dǎo)航解疑
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)大都是從教師隊(duì)伍中選的。他們大都具有所教學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)，但系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育和管理理論的人并不多。盡管在以往的培訓(xùn)中也學(xué)習(xí)了部分管理類課程，但大都比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，距離教育管理實(shí)際對(duì)校長(zhǎng)們的客觀要求還有一定的差距。圓因此，彌補(bǔ)校長(zhǎng)理論知識(shí)的不足，提升教育和管理理論水平，仍然是校長(zhǎng)培訓(xùn)的首要任務(wù)。
(1)專家選聘。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受學(xué)員歡迎的專家有兩類：一是既有高深的專業(yè)知識(shí)和較高的教育理論素養(yǎng)，又十分熟悉中小學(xué)教學(xué)改革和管理實(shí)際的專家、教授和教育行政官員；二是具有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和發(fā)展，并在學(xué)校的管理實(shí)踐中升華發(fā)展起來(lái)的學(xué)者型校長(zhǎng)。
(2)講座的編排。在整個(gè)的培訓(xùn)過(guò)程中，專家講座的安排應(yīng)遵循以下原則：一是先密后疏。即在培訓(xùn)的起始階段適當(dāng)多安排一些講座，以達(dá)到方向引領(lǐng)、理論提升的目的；培訓(xùn)后期，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員理論指導(dǎo)下的探究活動(dòng)。二是相對(duì)集中。即內(nèi)容相近的講座安排在同一培訓(xùn)單元，以便于學(xué)員就某一專題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、嘗試，同時(shí)也便于對(duì)學(xué)員分專題進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。三是講座與答疑相結(jié)合。即每次講座后，要留有一定時(shí)間供專家為學(xué)員進(jìn)行對(duì)話和答疑。
2．探究學(xué)習(xí)，主體參與
中小學(xué)校長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者；也不是被動(dòng)的參訓(xùn)者。他們大都具有一定的分析和研究能力，因此，倡導(dǎo)學(xué)員主體參與，實(shí)施探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。組織實(shí)施步驟為：
(1)確定探究學(xué)習(xí)方向和解決的問(wèn)題。組織學(xué)員根據(jù)學(xué)校管理中所遇到的疑難問(wèn)題，確定探究的方向和要解決的問(wèn)題。
(2)劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)探究的方向和問(wèn)題，將學(xué)員劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)員互相幫助，相互啟發(fā)，分工合作，共同研討。
(3)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。組織學(xué)員根據(jù)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、條件、時(shí)間、可采取的方式方法，制定小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(4)指導(dǎo)學(xué)員查閱資料。根據(jù)學(xué)員制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員搜集、查閱相關(guān)資料。
(5)指導(dǎo)探究過(guò)程。選聘有相應(yīng)研究專長(zhǎng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)員探究學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(6)總結(jié)和交流。探究學(xué)習(xí)告一段落，組織學(xué)員在組內(nèi)交流研討的基礎(chǔ)上，以組為單位進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
3．交流評(píng)議，共同提高
中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)充分挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)員群體內(nèi)部的教育資源，通過(guò)多種形式的交流評(píng)議活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。交流評(píng)議可采取的形式有：
(1)案例分析。案例分析是管理類人員培訓(xùn)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其一般程序?yàn)椋撼尸F(xiàn)案例閱讀分析分組討論全班交流總結(jié)評(píng)價(jià)。這一過(guò)程遵循了從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐，又在實(shí)踐中總結(jié)提升理論的原則，體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合、著眼實(shí)踐、注重實(shí)效”的方針，充分張揚(yáng)了學(xué)員的個(gè)性特長(zhǎng)，在提高中小學(xué)校長(zhǎng)管理能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
(2)主題研討。主題研討的內(nèi)容一般來(lái)自兩個(gè)方面：一是針對(duì)某一專家講座展開(kāi)研討評(píng)議；二是就學(xué)
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校管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索，鼓勵(lì)學(xué)員各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這樣，一方面可以幫助學(xué)員在短時(shí)間獲得大量的信息；另一方面通過(guò)交流和探討，引導(dǎo)學(xué)員以所學(xué)的理論作為觀察思考問(wèn)題的新視角，激發(fā)他們思維的碰撞和重組，以改變?cè)械乃季S模式，形成新的觀念，幫助學(xué)員切實(shí)解決教育管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
4．參觀訪問(wèn)，典型示范
由于我國(guó)地域遼闊，各地教育發(fā)展和中小學(xué)管理水平不平衡。有的地區(qū)在教育改革和中小學(xué)管理中進(jìn)行了富有創(chuàng)造性的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)們迫切希望以培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)參觀訪問(wèn)擴(kuò)大視野，交流經(jīng)驗(yàn)。特別是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的校長(zhǎng)，更希望通過(guò)參觀訪問(wèn)，實(shí)地了解優(yōu)秀學(xué)校的教育、管理和改革現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)比，尋求差距，探討與此銜接的途徑和改變現(xiàn)狀的突破口。因此，組織校長(zhǎng)走出課堂，步入名校，拜訪優(yōu)秀校長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)員開(kāi)闊視野，激發(fā)靈感，參照創(chuàng)新具有極大幫助。在組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)中，一定要遵循典型性、代表性和經(jīng)濟(jì)、實(shí)效的原則。
5．課題研究，指導(dǎo)實(shí)踐
中小學(xué)校長(zhǎng)大都具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但因缺乏必要的教育理論水平和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，缺乏科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流能力，所以只能在極小的范圍內(nèi)傳播，甚至埋沒(méi)在瑣碎的日常管理工作中。因此，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行教育科研方法和能力的培養(yǎng)，對(duì)于促使其由經(jīng)驗(yàn)型、知識(shí)型校長(zhǎng)向?qū)W者型、專家型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)化具有極其重要的作用。具體實(shí)施步驟為：
(1)開(kāi)設(shè)教育科研講座。在課題研究前，聘請(qǐng)教育理論專家和教研工作者就如何確定研究課題，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何實(shí)施研究計(jì)劃，如何撰寫(xiě)研究報(bào)告等教育科研方法，進(jìn)行專題講座，為學(xué)員的課題研究提供理論指導(dǎo)。
(2)確定研究方向。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員從分析當(dāng)前學(xué)校管理和教育實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題人手，從管理工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題中尋求研究的方向及課題。
(3)劃分課題緝，選配指導(dǎo)教師。根據(jù)研究方向，學(xué)員采取自由組合的方式組成若干課題組，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行校際間的合作研究。以組為單位，為學(xué)員配備指導(dǎo)教師。
(4)查閱信息資料。指導(dǎo)學(xué)員利用田書(shū)館、閱覽室、中國(guó)期刊網(wǎng)等各種途徑，查閱有關(guān)信息資料，為課題研究搜集素材。
(5)實(shí)施課題研究。集中培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員運(yùn)用所學(xué)新思想、新理論以及參觀訪問(wèn)學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回任職學(xué)校，結(jié)合自身管理實(shí)踐，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，利用4―6個(gè)月的時(shí)間，完成科研成果。
(6)組織結(jié)題答辯，進(jìn)行成果驗(yàn)收。分散研修結(jié)束；招集學(xué)員返回培訓(xùn)院校，由導(dǎo)師和專家組成評(píng)審組，對(duì)學(xué)員科研成果的選題立意、研究過(guò)程、理論與實(shí)踐價(jià)值以及在管理工作中的運(yùn)用情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
四、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的原則
1．整體性原則：要把導(dǎo)、學(xué)、議；訪、研幾部分看作一個(gè)有機(jī)整體
在培訓(xùn)過(guò)程中，“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”幾部分不是孤立的，而是相互交融的。這就要求從培訓(xùn)方案的制定之始，就要對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，找準(zhǔn)每一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和與其它環(huán)節(jié)的切合點(diǎn)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以內(nèi)容為中介，相互銜接，穿行，靈活的建構(gòu)培訓(xùn)工作的全過(guò)程。
2．主體性原則：把中小學(xué)校長(zhǎng)當(dāng)做培訓(xùn)活動(dòng)的主體
中小學(xué)校長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者，也不是被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是自覺(jué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)者。因此在培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，要從校長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)校長(zhǎng)的需求施訓(xùn)。從形式上體現(xiàn)校長(zhǎng)的參與性，從過(guò)程中體現(xiàn)校長(zhǎng)的主體性，從內(nèi)容上體現(xiàn)校長(zhǎng)的需求性。
3、實(shí)踐性原則：將培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做管理活動(dòng)的演練過(guò)程
管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，校長(zhǎng)們教育思想的更新與管理理論的拓展，最終要體現(xiàn)在管理的各項(xiàng)活動(dòng)中，因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)必須十分重視實(shí)踐性的演練環(huán)節(jié)。“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”的最終目的是為了用，是為了指導(dǎo)校長(zhǎng)的管理實(shí)踐，因此，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程從內(nèi)容到形式都要注意實(shí)踐性與示范性，以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。
篇10
1、嚴(yán)酷實(shí)施教研工作打算，周全深切地推進(jìn)新課程更始和研究性進(jìn)修，增強(qiáng)教學(xué)模式研究。
2、操作現(xiàn)代信息手藝與資本互通的進(jìn)修優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)研究勾當(dāng)。
3、做好課題的嘗試與總結(jié)工作，確保教師課題嘗試質(zhì)量，并作好下一輪課題研究的籌備工作。
4、堅(jiān)持以校為本，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)效。
三、具體法子和要求
（一）、把新課程更始研究放在一個(gè)主要的計(jì)謀地位，按照新課程、新尺度、新課堂的思緒，凸起對(duì)學(xué)生立異精神和實(shí)踐能力的培育，實(shí)現(xiàn)進(jìn)修體例的根柢性轉(zhuǎn)變，成立既具有黌舍自身特點(diǎn)，又與國(guó)家課程、處所課程相順應(yīng)的校本課程系統(tǒng)，爭(zhēng)爭(zhēng)取得最年夜化的課堂教學(xué)效益。
（二）、增強(qiáng)理論進(jìn)修提高理論進(jìn)修實(shí)效
1、跟著新課程更始嘗試的不竭深切和成長(zhǎng)，需要我們實(shí)時(shí)總結(jié)和交流在教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，談判課改嘗試中呈現(xiàn)的新問(wèn)題，研究新對(duì)策，提高實(shí)施水平，這就要求我們不竭進(jìn)修，提高理論水平。本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)修以下內(nèi)容：
（1）小學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科課程尺度、新教材，進(jìn)一步明晰課程更始的標(biāo)的目的。
（2）、繼續(xù)進(jìn)修有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論，探討若何將前進(jìn)前輩的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)行為。
（3）進(jìn)修有關(guān)研究性進(jìn)修、校本課程開(kāi)發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。
2、充實(shí)闡揚(yáng)教研引率領(lǐng)航浸染，當(dāng)真組織，按期開(kāi)展以教改為重點(diǎn)的各類形式的理論進(jìn)修，不竭提高理論水平。
（二）、強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)、提高教師科研素質(zhì)
1、當(dāng)真組織加入各類培訓(xùn)工作。做到學(xué)甚至用，受訓(xùn)培訓(xùn)雙向互動(dòng)，實(shí)時(shí)對(duì)課改實(shí)施工作進(jìn)行當(dāng)真的總結(jié)、反思，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，追求虧弱環(huán)節(jié)，采納響應(yīng)的法子，以加速我校新課程成長(zhǎng)培植軌范。
2、繼續(xù)闡揚(yáng)主干教師的排頭兵浸染，當(dāng)真組織優(yōu)異教師上不美觀摩課、經(jīng)驗(yàn)介紹，直接與教師對(duì)話、談判、交流、研究，促進(jìn)我校課改的深切成長(zhǎng)。
3、加速現(xiàn)代信息手藝培訓(xùn)。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)促使泛博教師把握分歧水平的現(xiàn)代教育信息手藝，提高青年教師的信息手藝水平。
4、對(duì)青年教師進(jìn)行高條理的培訓(xùn)，供給他們外出進(jìn)修的機(jī)緣，供給錘煉的舞臺(tái)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，培育一批青年主干教師。
（三）、抓好課題研究、細(xì)化過(guò)程打點(diǎn)
1、本學(xué)期，將按上級(jí)有關(guān)文件精神，對(duì)黌舍教研課題進(jìn)行細(xì)化打點(diǎn)。做好進(jìn)修體例和教學(xué)模式的研究方面課題的研究工作。由教育處牽頭，組織教師開(kāi)展多條理、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不竭試探，并上升為理論。
2、黌舍嚴(yán)酷按照黌舍打算有軌范地扎實(shí)開(kāi)展研究嘗試勾當(dāng)。出格注重日常平常的研究嘗試，堅(jiān)持教研連系。當(dāng)真剖析課題研究進(jìn)展中的得與失蹤，全力追求解決的法子。
（四）、增強(qiáng)宣傳力度、推廣教研功效
1、我校要開(kāi)展好新課程更始交流勾當(dāng)，經(jīng)由過(guò)程進(jìn)行教學(xué)鉆研勾當(dāng)，推廣黌舍教研功效。
篇11
“村官”培訓(xùn)難在何處？
當(dāng)前的“村官”培訓(xùn)，用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“難”。難在何處？一是文化水平低，二是年齡老化，三是觀念陳舊。這就造成在培訓(xùn)中，“村官”們對(duì)理論和科技知識(shí)難接受，對(duì)新事物、新觀念難理解，對(duì)黨在農(nóng)村工作中的改革步伐難跟上。這使許多“村官”在駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展民主政治、建設(shè)先進(jìn)文化、構(gòu)建和諧社會(huì)的繁重任務(wù)面前，表現(xiàn)出能力匱乏、本領(lǐng)恐慌。
“村官”培訓(xùn)難，還有他們自身以外的因素。從培訓(xùn)工作方面看，一是許多領(lǐng)導(dǎo)在村級(jí)定位上存在著誤區(qū)。村級(jí)組織是民眾自治組織，村級(jí)組織的產(chǎn)生和運(yùn)作必須實(shí)行民主選舉、民主決策和民主管理。可長(zhǎng)期以來(lái)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部錯(cuò)誤地將村級(jí)組織視為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的自然延伸，強(qiáng)迫村干部們干了許多不該干的事，造成了事實(shí)上的既越位又缺位。錯(cuò)誤的定位反映在干部教育上，最直接的影響就是培訓(xùn)的內(nèi)容與“村官”們的實(shí)際需要相脫節(jié)。
二是現(xiàn)行的培訓(xùn)方式存在著誤區(qū)。隨著科技的進(jìn)步，電腦進(jìn)課堂，干部培訓(xùn)手段和方式日益多樣化。但從根子上看，目前我們對(duì)村干部的培訓(xùn)方式依然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的老模式，即：集中起來(lái)辦班，封閉式管理，聽(tīng)課、參觀、討論、總結(jié)“四部曲”，看起來(lái)熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可在這熱鬧的背后卻是虛與浮，與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。有人曾總結(jié)村干部培訓(xùn)班為：“上課時(shí)領(lǐng)導(dǎo)講（或教員講）學(xué)員記頗為緊張，參觀時(shí)大學(xué)一起走馬觀花浩浩蕩蕩，討論時(shí)個(gè)個(gè)表態(tài)群情激昂，回村后各自為政派不上用場(chǎng)。”這種說(shuō)法雖有些偏激，但確從一個(gè)側(cè)面反映了村干部培訓(xùn)方式上存在的問(wèn)題。當(dāng)我們把干部教育的重點(diǎn)從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向能力教育時(shí)，這種培訓(xùn)機(jī)制便到了非改不可的時(shí)候。
破解難題靠創(chuàng)新
賀國(guó)強(qiáng)同志最近撰文指出：要按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求抓好大規(guī)模培訓(xùn)干部的工作，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍，提高培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)把增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)、把握?qǐng)?zhí)政規(guī)律、提高執(zhí)政能力作為干部培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，努力把干部培訓(xùn)工作提高到一個(gè)新水平。個(gè)人認(rèn)為，要做好“村官”培訓(xùn)這一基礎(chǔ)性的工作，不斷提高村干部的整體素質(zhì)，從而提高基層干部的執(zhí)政能力，可以從三方面做創(chuàng)新的嘗試。
一是創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，將提高水平與提高能力結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)代培訓(xùn)有兩個(gè)最主要的功能：一是幫助組織和人們“應(yīng)變”，二是使被培訓(xùn)者通過(guò)培訓(xùn)能夠勝任自己未來(lái)的工作。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)村干部的培訓(xùn)重在提高其理論水平和文化水平，這些基礎(chǔ)性的培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)是必須的也是有效的。但在當(dāng)前的新形勢(shì)下，我們要按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求，將培訓(xùn)內(nèi)容由文化理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主。這就要求我們?cè)凇按骞佟迸嘤?xùn)中，以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為中心，結(jié)合射陽(yáng)的特色和工作重點(diǎn)，廣泛采用案例教學(xué)、研究式教學(xué)、激情教學(xué)、音響教學(xué)和教學(xué)演出等現(xiàn)代教學(xué)方法，逐步把駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展民主政治、建設(shè)先進(jìn)文化和構(gòu)建和諧社會(huì)等方面的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成村干部們的操作能力、應(yīng)變能力，以便更好地勝任新形勢(shì)下的新任務(wù)和新要求。
二是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，將理論灌輸與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合起來(lái)。“村官”教育既是工作培訓(xùn)，也是成人教育。要用新時(shí)期黨的執(zhí)政理念武裝村干部，基本的也是最便于操作的方法是采用理論灌輸。但成人教育的核心是理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用和提高。怎樣才能使理論更好地聯(lián)系實(shí)際？我們不妨借鑒西方頗為流行的成人教育理論――經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為：成人的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)互相聯(lián)系的階段：首先是始于自己的經(jīng)驗(yàn)；而后是對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的反思；第三是對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行分析、歸納和抽象，上升為新理論；第四是用新理論、新概念指導(dǎo)新一輪實(shí)踐。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行培訓(xùn)，就是要讓“村官”們?cè)诮M織者的引導(dǎo)下，目的性十分明確地對(duì)自己的前一段工作進(jìn)行反思和總結(jié)，這對(duì)于他們提高自己或者輻射帶動(dòng)其他“村官”都有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。對(duì)這種培訓(xùn)方式，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)十分看好。他們認(rèn)為，現(xiàn)在的“村官”大都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)辦班，反思、總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之上升到理性的高度，并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，既有需求，也有可能。此外，射陽(yáng)縣基本上都有一批各方面工作都很出色的“雙強(qiáng)”村，這些村的干部富民有實(shí)招、踐行“三個(gè)代表”有實(shí)效、發(fā)展經(jīng)濟(jì)有路子，干群關(guān)系融洽，是我們看得見(jiàn)、學(xué)得起的典型。同時(shí)，這些村干部的經(jīng)驗(yàn)也需要總結(jié)，歸納和提煉，需要再突破、再提高。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，把培訓(xùn)班由理論灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高型，不僅要突破昔日辦大班的舊模式，教員的角色也要有較大的轉(zhuǎn)換，需要做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作，這對(duì)組織者是一個(gè)能力與責(zé)任心的挑戰(zhàn)。新的形勢(shì)要求我們必須正視和迎接這個(gè)挑戰(zhàn)。
篇12
[Abstract]Resident standardization training is an important part of medical students education after graduation.It is very important for strengthening construction of health talent team，improving quality and level of medical and health work.Because orthodontics is one of the important branch of oral medicine，orthodontics resident standardization training is the important supplement of oral medical education.In order to improve quality of orthodontics of resident standardization training，this paper analysed the characteristics of orthodontics and the difficulties of resident standardization training，and summarized the teaching experience of resident standardization training.Orthodontics resident standardization training methods had been discussed from the training plan，optimizing the training content，strict standardized examination，in order to improve quality of standardized training of orthodontic residents.
[Key words]Orthodontics；Resident standardization training；Teaching
住院t師規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)于提高醫(yī)院住院醫(yī)師質(zhì)量、規(guī)范臨床技能具有非常深遠(yuǎn)的意義，是培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的重要手段，是每個(gè)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)為合格臨床醫(yī)師的重要階段和必由之路[1]。口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)作為口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的組成部分之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到整個(gè)培訓(xùn)的質(zhì)量。我院作為口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，通過(guò)總結(jié)近幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合口腔正畸學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)探討提高口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量的方法如下。
1口腔正畸學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)
1.1學(xué)員水平不一，培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短
口腔正畸學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在本科畢業(yè)后的研究生及進(jìn)修教育中，大學(xué)本科期間只能學(xué)習(xí)口腔正畸學(xué)的一些基本理論知識(shí)。參加口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員大多數(shù)是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，口腔正畸的理論知識(shí)和臨床操作技能參差不齊，有的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí)，在實(shí)習(xí)期間已經(jīng)有一定的臨床基礎(chǔ)，但對(duì)正畸臨床只有初步的了解，而且缺乏正規(guī)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，實(shí)際操作不規(guī)范，有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)正畸臨床工作。錯(cuò)畸形的療程一般需要2年左右的時(shí)間，初學(xué)者至少需要2年左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐[2]，而口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)時(shí)間一般是2個(gè)月，對(duì)于正畸專業(yè)的最多也只有15個(gè)月，不能了解錯(cuò)畸形治療的全都過(guò)程。這些因素給口腔正畸的培訓(xùn)工作帶來(lái)很大的困難。
1.2理論體系復(fù)雜，臨床治療靈活
口腔正畸學(xué)是一門理論體系復(fù)雜的學(xué)科，與許多學(xué)科密切相關(guān)，涉及到解剖學(xué)、生物力學(xué)、學(xué)、胚胎學(xué)、遺傳學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。專業(yè)理論知識(shí)抽象，內(nèi)容繁雜枯燥，對(duì)于未接觸過(guò)正畸臨床工作的學(xué)生，一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，如顱頜面系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育、矯治器的生物機(jī)械原理等，不容易理解[3]。另外，口腔正畸學(xué)臨床有多種矯治技術(shù)，每種技術(shù)自成一套理論體系，掌握起來(lái)有一定難度。同時(shí)，口腔正畸的治療方法也復(fù)雜靈活，同樣的錯(cuò)畸形在不同的年齡，矯治方法不同，同一患者由于對(duì)治療效果的要求不同，也可以有幾種不同的治療方案。這些要想在有限的時(shí)間內(nèi)，讓培訓(xùn)學(xué)員全面掌握幾乎不可能。
1.3臨床技能要求高，短時(shí)間掌握難度大
口腔正畸學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其技能培訓(xùn)在整個(gè)正畸培訓(xùn)過(guò)程中非常重要。口腔正畸學(xué)涉及到的技能包括頭影測(cè)量技術(shù)、模型的測(cè)量分析、弓絲的彎制、各類活動(dòng)固定矯治器的制作、固定矯治器的安裝以及各種焊接技術(shù)。這些技能知識(shí)對(duì)于培訓(xùn)學(xué)員來(lái)說(shuō)都是全新的，以前從未接觸過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的，因此培訓(xùn)學(xué)員要在短時(shí)間內(nèi)掌握口腔正畸技能操作比較困難。
2提高口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的質(zhì)量
2.1明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃
口腔臨床醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是口腔臨床醫(yī)學(xué)生完成在校教育，進(jìn)入口腔專科醫(yī)師前的一個(gè)特有的繼續(xù)教育階段[4]。它以培訓(xùn)住院醫(yī)師的臨床操作技能為主，是提高口腔住院醫(yī)師臨床技能及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才必不可少的途徑[5]。按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，口腔正畸的培訓(xùn)目標(biāo)是鞏固大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)，了解錯(cuò)畸形的病因、分類、診斷和矯治原則，各類矯治器的設(shè)計(jì)原則及應(yīng)用，熟悉制作活動(dòng)矯治器及固定矯治技術(shù)的常規(guī)臨床操作。培訓(xùn)學(xué)員由于理論知識(shí)和臨床操作能力參差不齊，培訓(xùn)前由口腔正畸教學(xué)小組組織對(duì)培訓(xùn)學(xué)員先進(jìn)行摸底考試，了解每個(gè)學(xué)員的正畸基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)員的實(shí)際情況制訂具體的培養(yǎng)計(jì)劃[6]。對(duì)理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)員，重點(diǎn)放在操作規(guī)范化培訓(xùn)和較大難度的技術(shù)提高上，對(duì)理論基礎(chǔ)較差的則重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能操作的培訓(xùn)。在規(guī)范化培訓(xùn)之中注意理論與實(shí)際操作之間的有機(jī)結(jié)合，不斷融會(huì)貫通，實(shí)行一對(duì)一的帶教，便于帶教老師能詳細(xì)了解自己學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，確保每個(gè)學(xué)員在培訓(xùn)期間獲得最大的提高。
2.2優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與形式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
通過(guò)以臨床技能訓(xùn)練為主，結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使受訓(xùn)者在本科畢業(yè)水平的基礎(chǔ)上獲得基本理論、基本知識(shí)和基本技能的進(jìn)一步提高[7]。我院口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)包括理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、臨床實(shí)踐三個(gè)主要方面，理論培訓(xùn)主要通過(guò)多媒體講座、病例討論的形式進(jìn)行。每月進(jìn)行兩次多媒體講座，每周一次病例討論一次技能培訓(xùn)交替進(jìn)行。此外，我們還注重培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)英語(yǔ)水平，鼓勵(lì)學(xué)員閱讀英文文獻(xiàn)，也希望能夠?yàn)樗麄兺卣垢鼘挼闹R(shí)面。
多媒體講座的內(nèi)容主要是錯(cuò)畸形的病因、診斷、矯治設(shè)計(jì)，頜面部的生長(zhǎng)發(fā)育，生物機(jī)械原理及各種矯治技術(shù)等口腔正畸的基礎(chǔ)理論知識(shí)。口腔正畸學(xué)與許多學(xué)科密切相關(guān)，將美學(xué)、生物力學(xué)、材料學(xué)等多學(xué)科交叉融合，理論知識(shí)抽象而復(fù)雜，有些知識(shí)點(diǎn)如X 線投影測(cè)量分析、牙齒移動(dòng)的生物機(jī)械原理等，只靠講解和畫(huà)圖是不容易解釋清楚的，學(xué)生難于理解。多媒體教學(xué)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)換為圖片、動(dòng)畫(huà)，形象又直觀，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生易于理解和加深記憶，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的死記硬背，提高了教學(xué)效率[8]。在進(jìn)行多媒體講座前由講課老師將涉及講座內(nèi)容的問(wèn)題告訴培訓(xùn)學(xué)員，要求學(xué)員提前查閱資料、思考總結(jié)，在聽(tīng)課前進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)更容易理解講座內(nèi)容。在講座結(jié)束時(shí)，講課老師應(yīng)針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題與學(xué)員共同討論[9]。這樣既加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，又提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。由于正畸患者的療程一般是2年左右，學(xué)員正畸培訓(xùn)時(shí)間較短，因此在病例討論中應(yīng)偏重于臨床實(shí)用性，選擇病例時(shí)應(yīng)選擇典型的常見(jiàn)錯(cuò)類型，將病例治療前、中、后的資料制作成幻燈片進(jìn)行演示，使培訓(xùn)學(xué)員對(duì)正畸治療過(guò)程有一個(gè)直觀整體的認(rèn)識(shí)[8-10]，在短時(shí)間內(nèi)了解各種病例的治療過(guò)程，并結(jié)合病例從病因、分類、診斷、矯治設(shè)計(jì)、治療原則等方面給培訓(xùn)學(xué)員提問(wèn)題、布置任務(wù)，讓培訓(xùn)學(xué)員以問(wèn)題為引導(dǎo)，有的放矢地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
技能培訓(xùn)的內(nèi)容包括弓絲的彎制、活動(dòng)矯治器的制作、固定矯治技術(shù)的分牙、粘托槽、粘帶環(huán)以及各種焊接技術(shù)，培訓(xùn)時(shí)選取臨床常見(jiàn)病例灌注教學(xué)模型，先由帶教老師進(jìn)行技能要點(diǎn)的講解，并在模型上進(jìn)行操作示范，然后再由培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行操作，最后帶教老師對(duì)學(xué)員在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使培訓(xùn)學(xué)員學(xué)會(huì)規(guī)范操作，達(dá)到培訓(xùn)的目的。
理論學(xué)習(xí)必須與臨床實(shí)踐相結(jié)合，一般的正畸教學(xué)中，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)1～3個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行臨床實(shí)踐操作。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)正畸培訓(xùn)時(shí)間短，因此為了提高口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量，筆者改變了傳統(tǒng)的正畸教學(xué)方式，讓學(xué)員在培訓(xùn)一開(kāi)始就下臨床實(shí)踐，在臨床實(shí)踐中結(jié)合理論學(xué)習(xí)。帶教老師根據(jù)患者的實(shí)際情況與學(xué)員的理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)適合于學(xué)員的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正畸理論知識(shí)[11]。通過(guò)臨床病例提出相應(yīng)的問(wèn)題，一方面增加學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)員感到理論學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面引導(dǎo)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)、鍛煉學(xué)員獨(dú)立解決臨床問(wèn)題的能力。
2.3嚴(yán)格規(guī)范考核制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量
考核目的是強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)記憶，加深理解，促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。我科在口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中一直堅(jiān)持嚴(yán)格考核的原則[12-13]。目前口腔正畸考核包括日常考核和出科考核，出科考核又分為理論考核、技能考核和學(xué)結(jié)報(bào)告，理論考核為閉卷考試形式，由口腔正畸教學(xué)小組出題，題型包括選擇題、填空題、述題、病案討論和專業(yè)英語(yǔ)，具體內(nèi)容主要參考正畸教材《口腔正畸學(xué)》（5版）。技能考核采用讓考生隨機(jī)抽取題目的形式，主要內(nèi)容為培訓(xùn)期間進(jìn)行的技能培訓(xùn)與臨床實(shí)踐，包括正畸患者病史的采集、專科檢查、診斷及治療計(jì)劃制訂、弓絲的彎制、各類活動(dòng)固定矯治器的制作、固定矯治器的安裝等，考核結(jié)束時(shí)安排口腔正畸教學(xué)小組對(duì)學(xué)員的考核情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)員對(duì)自己存在的不足有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)所考核的內(nèi)容理解更透徹深刻。學(xué)結(jié)報(bào)告是讓學(xué)員對(duì)培訓(xùn)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以PPT的形式在科內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，由口腔正畸教學(xué)小組進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)主要從PPT的質(zhì)量、語(yǔ)言流暢程度、條理是否清楚、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行考核。日常考核為每個(gè)月底考核一次，主要包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床能力評(píng)估、培訓(xùn)任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行考核。
3小結(jié)
綜上所述，口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在培訓(xùn)過(guò)程中必須抓住口腔正畸學(xué)理論體系復(fù)雜、臨床治療靈活、臨床技能要求高、短時(shí)間掌握難度大等特點(diǎn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重臨床技能的培訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)員對(duì)口腔正畸的掌握情況制訂個(gè)體化的培訓(xùn)計(jì)劃[14]。設(shè)置合理的培訓(xùn)內(nèi)容，包括理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、臨床實(shí)踐等，通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的考核制度和多樣化的考核方式鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，作為口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更有效的培訓(xùn)方法，以適應(yīng)口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求。在以后的培訓(xùn)工作中還需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是加強(qiáng)人文思想的滲透[15-16]；二是培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)患溝通能力[17]；三是加強(qiáng)住院醫(yī)師法制觀念的培養(yǎng)。
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篇13
一、培訓(xùn)總體情況
（一）時(shí)間安排：培訓(xùn)工作分五天進(jìn)行，由于村衛(wèi)生室人員緊缺，大部分村只有一名醫(yī)生，為不影響群眾看病，計(jì)劃將培訓(xùn)時(shí)間安排如下：
第一天：5月8日，第二天：5月10日，第三天：5月20日，第四天：6月10日，第五天：6月15日。
（二）人員安排：通知下發(fā)后，衛(wèi)生院抽調(diào)人員組成培訓(xùn)輔導(dǎo)小組，院長(zhǎng)任班長(zhǎng)，、任輔導(dǎo)員，轄區(qū)內(nèi)所有鄉(xiāng)村醫(yī)生都參加培訓(xùn)，總計(jì)培訓(xùn)38人。
（三）課程安排：
1、村衛(wèi)生室人員婦產(chǎn)科知識(shí)；
2、村衛(wèi)生室人員藥學(xué)知識(shí)；
3、慢性病管理知識(shí)。
（四）生活安排
為保障學(xué)員們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)安全，方便管理，將食宿和學(xué)習(xí)地點(diǎn)均安排衛(wèi)生院食堂。食宿和學(xué)習(xí)資料全免費(fèi)，由衛(wèi)生院統(tǒng)一支付和管理，在衛(wèi)生院和后勤人員的辛勤勞作下，各位學(xué)員健康安全地完成了培訓(xùn)任務(wù)。
（五）組織安排
每次培訓(xùn)班，院領(lǐng)導(dǎo)都高度重視，指定專人管理培訓(xùn)班，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)員們不斷學(xué)習(xí)，為我鎮(zhèn)農(nóng)村廣大的人民群眾服好務(wù)。雖然時(shí)間緊，任務(wù)重，但學(xué)員們都深刻認(rèn)識(shí)到此次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，刻苦學(xué)習(xí)，通過(guò)理論考核，學(xué)員均通過(guò)了各個(gè)科目的測(cè)試，掌握了一些基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期目的。
二、取得的成績(jī)
通過(guò)此次培訓(xùn)，學(xué)員們普遍反映學(xué)到了很多知識(shí)，掌握了一些基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，改變了服務(wù)理念，增強(qiáng)了責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，熟悉了合理用藥方法以及相關(guān)的法律法規(guī)、婦幼保健衛(wèi)生知識(shí)，能夠處理一些婦產(chǎn)科常見(jiàn)病、多發(fā)病和地方病，強(qiáng)化了無(wú)菌操作意識(shí)，掌握了常用操作技能。同時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)講課的過(guò)程，增進(jìn)了理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的掌握，達(dá)到了自我的不斷完善，以完成任務(wù)的方式促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。
三、存在的問(wèn)題
經(jīng)費(fèi)有限，加之新農(nóng)合的開(kāi)展，群眾就醫(yī)需求不斷增長(zhǎng)，在培訓(xùn)時(shí)間安排上不足，培訓(xùn)力度仍顯不夠。此次培訓(xùn)時(shí)間緊，科目多，覆蓋面大，任務(wù)重，許多學(xué)員感覺(jué)不能消化，在今后的培訓(xùn)中增加時(shí)間，整合科目，將囫圇吞棗似的“全科培訓(xùn)”改為有計(jì)劃、有針對(duì)性的深層次培訓(xùn)。另外，由于我院人員缺乏，管理經(jīng)驗(yàn)不足，服務(wù)不到位，加之部分學(xué)員學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，造成紀(jì)律渙散，影響了整個(gè)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)氛圍，與預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)仍有一定差距。
四、下步工作打算：
我鎮(zhèn)農(nóng)村醫(yī)療技術(shù)落后，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，人才短缺，通過(guò)此次培訓(xùn)，增長(zhǎng)了多數(shù)學(xué)員的理論知識(shí)和操作技能，但由于時(shí)間緊、教學(xué)設(shè)施落后、資金不足等因素的限制，對(duì)學(xué)員們的業(yè)務(wù)能力提高不是很大。在以后的工作中，我們針對(duì)基層的實(shí)際需要，盡可能每年舉辦這樣的培訓(xùn)班，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理方法的學(xué)習(xí)，以全面提高我鎮(zhèn)農(nóng)村醫(yī)療隊(duì)伍的整體水平。
醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)2
20xx年我院根據(jù)縣衛(wèi)生局的部署，組織我鄉(xiāng)鄉(xiāng)醫(yī)進(jìn)行集體培訓(xùn)和輔導(dǎo)，取得了豐碩的成果，培訓(xùn)情況現(xiàn)總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)基本情況：
鄉(xiāng)村醫(yī)生是農(nóng)村一線的醫(yī)療衛(wèi)生工作者，群體特殊，責(zé)任重大，在培訓(xùn)內(nèi)容上，我院根據(jù)上級(jí)發(fā)放的影像教材，精心安排，指定專職醫(yī)師對(duì)鄉(xiāng)醫(yī)進(jìn)行培訓(xùn)，主要內(nèi)容：國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范解讀，居民健康檔案和管理基本服務(wù)知識(shí)與技能，健康教育基本服務(wù)知識(shí)與技能，預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范，兒童保健基本知識(shí)與技能，孕產(chǎn)婦保健基本服務(wù)知識(shí)與技能，老年人健康管理服務(wù)規(guī)范，慢性病管理基本服務(wù)知識(shí)與技能，重癥精神疾病管理服務(wù)規(guī)范，傳染病遇突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)道和處理，衛(wèi)生監(jiān)督于協(xié)管，電腦基本操作技能及信息化基本知識(shí)，很受廣大鄉(xiāng)醫(yī)的歡迎，在培訓(xùn)形式上，不拘一格，例如，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)演示，插入現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題及解答方案，開(kāi)拓了鄉(xiāng)醫(yī)的知識(shí)面，在培訓(xùn)期間，鄉(xiāng)醫(yī)們非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，考勤率95%以上，培訓(xùn)期間，大家就如何搞好農(nóng)村的公共衛(wèi)生事業(yè)及進(jìn)一步提高醫(yī)療技術(shù)水平暢所欲言，提出了許多切實(shí)可行的寶貴意見(jiàn)。
二、培訓(xùn)的初步成效：
1、進(jìn)一步增強(qiáng)了鄉(xiāng)醫(yī)的責(zé)任感及使命感，通過(guò)培訓(xùn)，廣大鄉(xiāng)醫(yī)紛紛表示認(rèn)識(shí)到做好自身工作的重要性和現(xiàn)實(shí)的意義，感謝上級(jí)政府對(duì)鄉(xiāng)醫(yī)的重視。
2、提高了鄉(xiāng)醫(yī)的醫(yī)療和公共衛(wèi)生知識(shí)水平，培訓(xùn)內(nèi)容是鄉(xiāng)醫(yī)最急需的，最實(shí)用的，同時(shí)開(kāi)闊了鄉(xiāng)醫(yī)的眼界，參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)醫(yī)普遍感覺(jué)收獲很大。
3、通過(guò)培訓(xùn)增加了衛(wèi)生院與鄉(xiāng)醫(yī)的交流平臺(tái)，為進(jìn)一步做好鄉(xiāng)醫(yī)的培訓(xùn)工作積累了經(jīng)驗(yàn)。
三、加強(qiáng)鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議
1、建立新農(nóng)村鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)搞好鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)。
2、科學(xué)合理的安排培訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容，從鄉(xiāng)醫(yī)的工作中最急需，最實(shí)用的內(nèi)容入手，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，尊重鄉(xiāng)醫(yī)的意愿，合理安排培訓(xùn)課程。
3、充分發(fā)揮鄉(xiāng)醫(yī)在公共衛(wèi)生事業(yè)中的重要作用，鄉(xiāng)醫(yī)不僅擔(dān)負(fù)著基層醫(yī)療工作重要責(zé)任，也是公共衛(wèi)生事業(yè)的一支重要力量，加強(qiáng)鄉(xiāng)醫(yī)的培訓(xùn)和宣傳，讓其在做好醫(yī)療工作的同時(shí)，在為基層公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
20xx年我院蔣認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)的要求，切實(shí)重視鄉(xiāng)醫(yī)的培訓(xùn)工作，不斷提高我鄉(xiāng)鄉(xiāng)醫(yī)的醫(yī)療技術(shù)和有關(guān)公共衛(wèi)生的相關(guān)知識(shí)水平，培養(yǎng)具有綜合能力，適應(yīng)基層公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的鄉(xiāng)村醫(yī)生，為廣大農(nóng)民群眾提供及時(shí)方便，質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，安全快捷的衛(wèi)生服務(wù)，滿足農(nóng)村日益增長(zhǎng)的基本醫(yī)療，預(yù)防，保健的需要。
醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)3
為了進(jìn)一步提高x農(nóng)村衛(wèi)生人員的專業(yè)技術(shù)水平和整體素質(zhì)，加強(qiáng)基層衛(wèi)生服務(wù)人員的能力和水平，使其更好地開(kāi)展x工作，按照《xxx農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)方案》的相關(guān)要求，xxx高度重視、精心組織，對(duì)全區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生人員進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
根據(jù)xxx文件要求，制定了結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況的`實(shí)施方案，對(duì)培訓(xùn)工作做了詳盡的安排和部署，于9月27日在x會(huì)議室舉辦x年度農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)班。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了培訓(xùn)開(kāi)班儀式，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)的重要意義并對(duì)培訓(xùn)紀(jì)律做出了嚴(yán)格的要求。為確保教學(xué)質(zhì)量，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院提前組織各業(yè)務(wù)主管學(xué)習(xí)了培訓(xùn)方案、內(nèi)容安排及考核的管理辦法，為全面做好培訓(xùn)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培訓(xùn)開(kāi)展情況
參加培訓(xùn)的村醫(yī)x人。此次培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)xxx，多媒體課件與培訓(xùn)教材相結(jié)合，以基礎(chǔ)衛(wèi)生服務(wù)人員的基本理論、基本操作為主題。聘請(qǐng)xx專家分別講授了xx，采取看、聽(tīng)、講、討論的培訓(xùn)方式對(duì)村醫(yī)進(jìn)行全面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間各學(xué)員還將工作中存在的難題進(jìn)行了相互交流，每個(gè)學(xué)員都學(xué)到了更多更有利于以后開(kāi)展工作的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)理論培訓(xùn)和實(shí)習(xí)相結(jié)合，x農(nóng)村衛(wèi)生人員對(duì)人人享有基本醫(yī)療服務(wù)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)前與培訓(xùn)后有明顯的提高，考核合格率為x。
