引論：我們為您整理了13篇專升本學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

江西東華理工大學2016年專升本成績查詢入口已開通，考生可登陸東華理工大學新聞網或點擊以下鏈接進行查詢，盡請關注！

點擊進入：江西東華理工大學2016年專升本成績查詢入口已開通

全國各地2016年專升本成績查詢時間及入口匯總

全國各地2016年專升本錄取分數線匯總

全國各地2016年專升本錄取查詢信息匯總

篇2

計劃應該具有更好的借鑒意義。本文在反復仔細研究其有關本科培養的各種公開資料的基礎上，對其培養計劃進行了分析，結合自己的教學工作實踐，總結了一些心得體會，希望與國內同行共享。

一、麻省理工材料科學與工程專業的培養計劃

MIT材料科學與工程系設3個專業（Course）。其一為一般意義上的材料科學與工程專業（Course 3），學生所得學位是材料科學與工程理學學士（Bachelor of Science in Materials Science and Engineering），其所授學位是被ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology，美國工程與技術鑒定委員會）授權的，絕大部分學生都選讀這個專業。其二為課程選擇度更大的一般專業（Course 3-A），這個專業的畢業生將獲得沒有特別指定專業領域的理學學士（Bachelor of Science without specification）學位，系里并不尋求ABET對這個學位的授權，只有很少學生選擇這個專業，常常是醫學、法學、MBA預科生選擇這個專業。第三是考古與材料專業（Course 3-C），學生所得學位是考古與材料理學學士（Bachelor of Science in Archaeology and Materials），系里也不尋求ABET對這個學位的授權。從系里是否尋求對所授學位授權就可以看到，MIT材料科學與工程系本科生的主要專業是一般意義上的材料科學與工程專業（Course 3）。后面的討論主要針對Course 3的培養計劃進行。

1. 課程和學分要求

該培養計劃的要求包括：（1）MIT的一般要求，共17門課程，其中自然科學6門，人文社科8門，限選科技課程2門，實驗課程1門。（2）交流能力課程（Communication Requirement）4門。（3）系內課程，包括一套核心課程（Core subjects，共10門課），一個論文或2個實習以及4門限選課程，合計184～195學分。其2011―2012版本的課程和學分要求見表1，表中課程名稱前面的數字表示課程號，后面跟表示學分的數字、課程性質、前修或同修課程號。MIT每門課程的學分由三部分組成，表示學習課程所需要的時間分布，中間用短線隔開，第一個數字表示講課時間，第二數字表示實驗、設計或者野外工作時間，第三個數字表示預習的時間，是以中等學生所需要時間估計的。1個學分大約相當于一學期需要14小時的學習時間。從表 1可見，一般專業課程，預習所需時間是講課時間的2～3倍。

備注

*可以代替本先修課程的其他先修課程列在課程描述頁面。

（1）這些課程可以算作必修課程或者限選課程的一部分，但不能同時計算。

（2）可以選9-12學分。

（3）通過申請，可以被類似課程替代。

2. 限選課程的選擇

中列出了21門限選課程，每個學生只需要選擇4門課（48學分）。理論上，學生可以在21門課程中任選48學分，甚至經過批準，還可以選擇其他系的課程或者研究生課程來代替。實際上，由于材料的范圍很廣，這些選修課程是根據主要的研究領域來設置的，它們是： 生物與聚合物材料（Bio-and Polymeric Materials），電子材料（Electronic Materials），結構與環境材料（Structural and Environmental Materials），基礎與計算材料科學（Fundamental and Computational Materials Science）。

因此，在MIT材料學院的網頁上，曾經列出了各領域推薦的限選課程。網頁上還列出了每一個方向的咨詢教授，以方便對上述領域某一方面更感興趣的學生選課。

3. 部分課程大綱和教學情況分析

（1）材料科學與工程基礎課程

這個課程為15學分（5-0-10），總是與“材料實驗”一起選修。課程安排也是交叉進行，實驗周不上課，一共有4個實驗周。這樣，材料科學與工程課程講課時間就縮短為9周（一個學期14周，最后一周為考試）。其課程安排為周一、三、五各2小時的講課（lecture），周二和四各1小時的復習課（recitation）。所以一共27次講課，18次復習課。實際講課為24次，另外3次課為測驗和考試。最后一次考試并不是考全部課程內容，即每次測驗和考試都是分段內容。

這個課程由兩個教授分別講授，每個教授都是24次課，因此可以推論，每次每個教授將講1小時。一個講授結構和化學鍵（Structure and Bonding），一個講授熱力學和統計力學學（Thermodynamics and Statistical Mechanics）。

兩部分課程分別布置6次作業，每部分每次都是2～3個題目，都有交作業的期限，沒有按期交作業的，該次作業成績為0。作業答案在交作業期限過后就會立即公布。課程總成績由作業成績占20%、三次測驗占80%構成。得分標準為：總評80分以上A，70～79分為B，55～69分為C，低于55分為不及格。

（2）實驗課程

MIT材料系內有2門必修的實驗課程，即材料實驗和材料綜合實驗。這兩門課程同時還是加強專業交流能力培養的課程，所以，教學過程特別注意專業交流方面（包括論文寫作、口頭技術報告等）的形式要求。材料實驗與材料科學與工程課程同時選修，在2年級第一學期進行。材料綜合實驗課（Materials Project Laboratory）基本上就是幾個同學合作的科研項目，在3年級下學期進行。下面以二年級的材料實驗為例，介紹其教學和考評辦法。

如前所述，材料實驗共4個實驗周，實驗周沒有其他專業課。實驗內容包括量子力學原理演示、熱力學和結構，同時囊括了幾乎全部現代材料分析研究方法（XRD、SEM/AFM、DSC、光散射等），并通過口頭和書面方式加強交流能力培養。從教學內容看，這門實驗課承擔了教授材料研究方法的任務。

一般將50個左右學生（2011年的2年級學生只有43人）分成6個組。每個實驗周有3個實驗主題，每個主題下面2個實驗，2個組共選一個主題，每組選做其中一個實驗。6個實驗同時進行。一周3次實驗，每次4小時。因此，每個組每周只做3個實驗（每個主題做1個實驗），共12個實驗。由于每個組只做了一半的實驗，對另一半實驗的了解，通過每周2次的1小時交流課程（recitation sections，一般隔天舉行）來實現。交流課上，大家各自在黑板上即興介紹實驗的發現，回答教師和同學的提問。

該實驗課由3個教授上，其中一個總負責。課程成績評分標準

二、分析和討論

1. 關于必修課和選修課

系內必修課程除畢業論文或企業實習外，共有10門。大學一般要求的17門課，理論上可以自由選擇，但從表1系內課程的先修課程可以看出，微積分I和II，物理I和II是需要先修的，大學一般要求的6門自然科學課程就去掉了4門，能夠自由選擇的大學自然科學課程剩下2門。從系里建議的選課表（roadmap）可以看到，另外2門自然科學是化學和生物。所以，自然科學的必修課程實際上相當于14門。

限選課程要求包括GIR類型2門和48學分的系內選修課。有3門系內課程（共39個學分）可以作為GIR課程來選，但不能同時作為系內課程要求的學分。大多數系內選修課程的學分為12分，這樣的話，系內限選課48學分需要選讀4門。所以，每個學生可以有6門專業選修課程。有意思的是，在表1中只有21門限選課程，而該系主要的研究領域（或者說相當于我們的專業方向）有4個，平均每個方向只有5.25門課。如果去掉2011―2012年新增的2門課程，過去幾年只有19門課，平均每個方向只有4.75門課程。看來，MIT材料科學與工程專業的課程設置，并不鼓勵學生選單一專業方向的課程。實際上，在以前分專業方向限制選修課時，每個專業方向僅僅提供2～3門課程，進一步的分析見下文。

反觀我們的培養計劃，我們的專業方向必修課程有5門（14學分），選修課程應選4門（8學分），合計9門課程22學分。因為我們的學分是按照每周上課學時數計算的。如果按照MIT的學分計算方法，學分約為每周上課學時數的3～4倍，考慮到我們的上課周數為17～18周，而MIT才14周，因此，我們的專業方向應選學分至少相當于MIT的88學分，比其4門課程（48學分）的要求多了5門課程（40學分）。可見，我們的培養計劃更加注重學生專業方向知識和技能的培養。

另外，MIT材料科學與工程系的研究領域非常廣泛，關于其主要研究領域的介紹出現在3個網頁上。其一是在該系的學位要求中關于限選課程的介紹網頁，4個主要的研究領域分別是生物與聚合物材料、電子材料、結構與環境材料、基礎與計算材料科學。其二是在MIT的招生網頁，4個主要的研究領域分別是：半導體材料和低維系統（Semiconductor materials and low-dimensional systems）、能源材料（Materials for Energy）、納米結構材料（Nanostructures）、材料的生物工程（Bioengineering of Materials）。在介紹全體教師（Faculty）的網頁，列出了30個研究方向（discipline），共122人次（有重復計算，因為實際教師只有35人），平均每個研究方向4.07人次（或1.17人）。少的方向僅1人如微技術、半導體，最多的是納米技術，23人次。上面列出的生物工程（包括生物物理和生物技術）9人次，能源材料（包括能源與環境、儲能）9人次。人數比較多的研究方向還有結構與環境材料9人次，高分子材料7人次，電、光和磁材料7人次。

可見，盡管MIT研究的材料類型很多，但其本科生培養計劃中，涉及具體材料類別方向的課程特別少。

2. 關于考核與成績

MIT很多課程的成績評定都包括平時作業和出勤與課堂參與情況。有的課程，考試以外的項目在成績評定中所占份額可達到50%，有的實驗課程則更是高達85%這在一定程度上反映了MIT對大學生平時學習的管理是非常嚴格的，與我們頭腦中關于國外大學生“自由”學習的圖像截然不同。

3. 關于選課進度安排

MIT材料系沒有規定統一的選課進度表。但從其推薦的選課安排（roadmap）看，具有如下特點：

（1）8門大學一般要求的社科課程（GIR）分布在8個學期選修，即每學期選修1門社科課程；

（2）一年級把大學要求的6門自然科學課程（GIR）學完，包括數學、物理和化學。

（3）二年級起全面進入專業學習。第一學期學習材料科學與工程基礎、材料實驗2門課程，兩門課交叉進行，實驗周不上課。上課周每天都有材料科學與工程基礎課，實驗周每天都有實驗或交流，學習安排非常集中。

（4）每學期的課程一般為4門，其中1門為社科課程。

MIT二年級第1學期就學習專業基礎課程，這比我們的教學計劃提前很多。國內的教學計劃進度安排曾經強調，前兩年不安排專業課，以至于我們的材料科學與工程課程被安排在第5學期，材料研究方法更是被安排在第6學期，使得高年級學習特別緊張，深入接觸專業知識和方法的時間被推遲。

4. 關于培養計劃的修訂

從網頁上能夠追溯到MIT材料系1998年的培養計劃，其培養計劃在2003年做了很大的調整。兩者的比較

這兩個培養計劃的最大差別在必修課，課程名稱幾乎完全變了。但對比課程名稱和教學內容可以發現，新培養計劃中的“材料科學與工程基礎”包含結構與化學鍵、熱力學與統計力學兩大部分內容，分別由兩位教授講授，似乎代替了原來的“材料熱力學”、“材料物理化學”和“材料化學物理”3門課程，因為其教材之一仍然是物理化學（Engel， T.， and P. Reid. Physical Chemistry. San Francisco， CA： Benjamin Cummings， 2005. ISBN： 9780805338423）。“材料實驗”應該與原先的“材料結構實驗”對應，“材料綜合實驗”應該與原來的“材料加工實驗”對應。“材料的微結構演變”與原來的“材料結構”相似。取消了“材料力學”、“材料工程中的輸運現象”2門課程。增加了“材料的電光磁性能”、“材料的力學性質”、“有機和生物材料化學”、“材料加工”4門課程。取消2門，合并2門，增加4門，課程總數不變。

選修課變化較小，只是增加了若干課程，特別是生物材料和納米材料的課程。其實，兩門生物材料課程是2000年增加的，當時選修課由4方向增加為5個方向。選修課的最大變化是理論上不再分專業方向，學生可以任意選課。但實際操作時，仍然向學生推薦各專業方向的課程組合。無論如何，每個專業方向的課程不足4門，學生必然需要選修其他方向的課程。

從2003年至今，必修課沒有變化，選修課則有一些小的調整（表5）。其中2005年減少了高分子化學、化學冶金學（Chemical Metallurgy）2門課程。增加了2門數學，材料熱力學（原來的必修課），先進材料加工，衍射和結構，材料的對稱性、結構和張量性質，材料選擇，共7門課程。可見，增加的這些課程仍然是與具體材料種類無關的。2007年和2011年分別增加了1門生物材料方面的課程。可見，即使是選修課的調整，仍然在繼續加強有關材料行為特征方面的課程，減少有關具體材料種類的課程。

5. 關于培養目標與課程設置

過去，MIT材料科學與工程系培養目標分四類，研究型學位（Course 3）、預科型學位（Course 3A）、實踐型學位（Course 3B，2003年取消）和考古型學位（Course 3C）。其中，研究型學位與實踐型學位培養要求的唯一差別是不變的，即前者在四年級做畢業論文，后者在二年級暑假和三年級暑假做2個20周的企業實習，其他課程要求完全相同。現在把實踐型學位取消了，但仍然保留了學生向這個方向發展的渠道，即學生仍然可以選擇做畢業論文或者企業實習，學位合并在研究型學位（Course 3）中。

從2003年培養計劃大調整來看，MIT材料科學與工程專業（Course 3）的主要培養目標是讓本科畢業生繼續深造。也可能是社會需求的變化促使MIT對培養計劃進行調整。這從MIT選讀實踐型學位人數變遷或許可以看出一些端倪（表6）。從1998年到2002年，實踐型學位人數多于研究型學位的人數，2002年突然降低，與研究型學位相當。查看大學2年級實踐型學位學生注冊數，從2002年起突然減少，由原來每年約20人突然減少為6人。2003年培養計劃調整當年，還有5人注冊為實踐型學位，這應該是此前培養計劃延續所致。

那么，沒有了實踐型（Course 3B）學位，是否還有學生仍然會選擇實習代替論文呢。下面從2002～2008年MIT材料系本科畢業生去向分析。除了一些研究生院，網頁一共列出了38家企業和17家政府部門或咨詢機構。統計2002年以后（至2005年結束，當年僅剩下1人）各年4年級實踐型學位人數（也約等于當年畢業人數）總和恰為38人，與畢業生去向統計的企業單位數剛好相同。這難道是巧合？是否可以推論，2003培養計劃修改之后幾乎就沒有學生選擇去企業實習了？

MIT材料專業取消實踐型學位，以及此后可能幾乎沒有人選擇實習代替畢業論文事實，一方面可能與美國產業向國外轉移，本國企業對工程師的需求減少有關；另一方面，MIT培養計劃中的課程設置調整也起了一定作用。因為選擇實踐型學位人數銳減在前（2002年），培養計劃調整在后（2003年）。培養計劃中去掉的必修課“材料力學”和“材料工程中的輸運現象”，顯然屬于工程類課程。因此，其培養計劃課程中增加材料研究型基礎知識、減少工程知識的傾向十分明顯，也說明其培養計劃隨社會需求進行了及時調整。

另外，盡管2003年培養計劃中的必修課有較大調整，但選修課調整比較有限。而且調整前后，沒有改變其材料類本科生寬專業培養的模式。

但在選修課中，把專業方向的基礎課程去掉，仍然讓人有點匪夷所思。例如，高分子化學在高分子材料領域歷來就被認為是專業基礎課。MIT在2005年卻把這門課從本科生培養計劃中去掉了。查看其高分子方向研究生培養計劃核心課程，可以看到高分子物理化學、高分子合成、高分子合成化學等基礎課程。可見，MIT把專業方向的一些基礎知識培養放在了研究生階段。

以上似乎給人這樣的印象，如果不繼續讀研究生，則專業方向的基礎知識是不太夠的，無形中將人才培養的周期拉長到研究生階段了。但從我自己教學的經驗來看，學習高分子物理就可以了解高分子材料的行為和特征，未必需要清楚地知道高分子材料的合成與制備方法。我的一些研究生以前從未學習高分子方面的課程，為了讓他們在研究中能夠理解和使用高分子材料，我就是先給他們講授高分子物理的基本知識。

另外，注意到MIT材料專業研究生數量是本科生數量的2.2倍，有很多研究生來自校外，特別是來自國外。所以，MIT材料專業培養計劃中對專業方向選修課程的調整，結合研究生階段的課程安排，既考慮到了本科寬專業基礎的培養模式，又打通了本科生培養與研究生培養之間的關聯，在研究生階段加強專業方向基礎知識的培養，也便于接受其他教育背景的學生來讀研究生，還是十分合理的。

篇3

專升本考試是大學專科層次學生進入本科層次階段學習的選拔考試的簡稱，是中國大陸教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本，選拔當年各省全日制普通高校(統招入學)的專科應屆畢業生。

第二類是成人高等教育專升本。四種途徑：包括自考專升本、成人高考專升本(業余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。

拓展閱讀：專升本的復習備考方法升本學習是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執行的計劃，需要把學習任務具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。

把學習計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當日的學習任務，時刻督促自己按時完成計劃。

每天的時間都是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到充分的利用。在安排時間復習時也要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學習，晚上多安排一點時間來休息。

如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。

篇4

跨文化交際所談的東西方，就像地理位置所談的東西方一樣。東西兩方共同構成一個整體，無所謂孰優孰劣，孰對孰錯。在全球化的今天，跨文化交際是每個國家都必須面臨的挑戰和機遇。我們只有在了解別人的時候，才對自己更加了解。 即把自己置身局外來看自己才能看得更清楚。張愛琳[1]認為：“中國有首名詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 這首詩所包含的一個思想是：外人經常能看到我們看不見的東西，因為他們把我們的東西與他們的東西進行比較。也就是說，這種“他人性”（即其他文化）為我們了解自己提供了另一個參照物，這就涉及到比較，而比較一直是一個有效的認知方法。

為了適應時代的發展，促進我國的現代化建設，一些高校對非英語專業的大學生開設了大學英語《跨文化交際》選修課。本研究是筆者在自己教學實踐的基礎上，針對所發現的問題，借鑒其他學者在類似課程的教學研究成果，提出一些建議。

二. 已有的研究

筆者搜索了近十年的國內中文核心期刊，只查找到王春艷、倪冬[2]對跨文化交際課程中學生自主學習能力的培養的研究。王、倪發現，以教師講授為主的課堂教學方式存在著一些問題：如教學內容是否符合非英語專業學習者的水平，學生容易產生焦慮感，學習的積極性和主動性有所欠缺。民意調查發現學生對該課程的授課反映了如下問題：1）用英語授課有些生澀難懂，對基礎差的學生來講，難以吸引學生的注意力。2）加入更多的圖片、音頻以及視頻來提高興趣和積極性。3）授課范圍廣，涉及點多，比較難抓住重心。4）文字內容和理論上的內容不必要那么多，多將一些貼近生活的趣事。5）多增加些課堂互動。針對這些情況，作者提出了團隊協作、提前申報選題、課件制作、課堂演說的課堂教學策略。

三. 教學中發現的問題

筆者在教學中，除了發現上述王、倪所陳述的問題，還發現以下情況：

1. 用中文授課，無論是簡單的文化知識、文化現象，還是深奧的文化理論，學生對《跨文化交際》很感興趣，但他們覺得全英文的比較具有專業性的課本很難，上課時，即使老師用中文授課，學生仍找不到老師講的內容在書上的位置，而如果老師用英文授課，學生更是不知所云。

2. 對于非英語專業的學生來說，他們的專業課和其他各種各樣的必修刻、選修課已是他們沉重的負擔，作為選修課的《跨文化交際》要求他們查資料、做課件、組織活動會給他們增加額外壓力，占用很多時間，所以這類任務參與率低，基本上只有少數成績好或感興趣的學生參與。

3.課堂口頭活動參與率低，學生表達能力很有限。只能對著課本找答案再念出來。

四. 建議

針對上述問題，筆者對《跨文化交際》課程在大學英語低起點班級中的教學提出以下建議：

1. 參照大學英語其他文化性類課程的教學經驗：蔣紅、樊葳葳[3]簡要論述了大學英語“英美文化”課的特點，提出了SCCP模式，即以綜合技能訓練為基礎（skills-based），以“文化包”或“文化叢”（culture capsules-centred or culture clusters-centred）為核心，以實踐為導向（practice-oriented）的教學模式，并詳細介紹了該模式在課堂教學中的各個環節及教學技巧。

2. 參照英語專業的文化類課程的教學經驗：全克林[4]主張教學內容要有重點，不要胡子眉毛一把抓，并認為觀看影視作品是了解英美文化的一個非常有效的渠道。周雪峰[5]認為傳統的教學以傳授英語國家的文化背景知識作為教學重點，教學方法以知識灌輸為主，具有一定的局限性。將比較教學法、合作學習法和任務教學法應用于“英語國家概況”課程的教學，并輔助以多媒體，可以讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，使課程學習從教師向學生灌輸知識轉向培養學生的動手協作能力和自主創新能力。

3. 筆者建議：除借鑒上述各位專家的建議外，教學程序最關鍵的環節是準備階段的教學翻譯環節。王湘玲、蔣堅松[6]指出：教學翻譯法在國外的外語教學界的地位幾經沉浮，隨著21世紀應用語言學和翻譯理論的不斷發展和完善，教學翻譯法重新受到了重視。要弄清教學翻譯的定義，必須把它與傳統的語法翻譯法及翻譯教學區別開來。傳統的語法翻譯法以語法和翻譯作為手段進行外語教學，強調書面語及語言形式的正確性，以文學語言為教材，教學目的是為了學生能閱讀文學作品，不是為了交際。翻譯教學本身是一門獨立的學科，是超然于外語教學的一種專業性教學，是在理解的基礎上進行的翻譯，是為了傳授學生語篇翻譯的技能和實際雙語交際能力，對譯文的要求較高。教學翻譯也是一種教學手段，一個基于任務的學習方式，是為理解而翻譯，屬句子翻譯、語言翻譯、本義翻譯或字面翻譯（但非逐字死譯），對譯文的要求較低，它兼顧口語和書面語、內容和形式、流利性和正確性，目的是為了提高學生的語言能力，為交際能力打好基礎。教學翻譯只涉及到語內知識，翻譯教學則既涉及語內知識，又涉及語外知識（如翻譯目的、目的語社會的語言規范等）。教學翻譯與翻譯教學之間就像是接力賽，教學翻譯屬基礎階段，翻譯教學屬應用提高階段，沒有教學翻譯打下的語言能力基礎，翻譯教學的雙語交際能力也就不可能。所以教學翻譯是屬于元語言性的，它是一個過程，而不像翻譯教學追求的是產品[7] [8] [9] [10]。

教學翻譯在我國大學英語教學中的應用研究已結出了豐碩的成果，如王湘玲、蔣堅松[6]、陳恪清[9]、王俊菊、曹春春[10]、候敏[11]、 席娟[12]、尹祥鳳、羅凌云[13]、周邁[14]、劉曉敏[15]、 包文姝[16]、朱月娥[17]、羅勝雄[18]、雷志梅[19]、韓虔[20]指出：認知心理學認為，青少年進入成熟期后（12歲前后）習得的另一語言幾乎永遠不能與母語水平相比，而我國絕大多數外語學習者在12歲前都不具備理想的二語習得環境，母語正遷移、語言輸入理論、輸出理論等也說明了教學翻譯在大學英語教學中的作用和意義，而近年來，隨著交際教學法的局限性逐步被認識，西方外語教學界，尤其是后交際法的倡導者對翻譯的作用重新給予了肯定，在大學英語教學中，把教學翻譯法與其他教學手段結合起來，既可以打破死氣沉沉的課堂氣氛，又能避免活潑愉快、花樣層出卻無實際內容的課堂教學，能有效地促進學生掌握詞匯和語法，從而進一步提高學生的理解能力和表達能力，提高學生的英語水平，有利于學生英語綜合運用能力的提高和復合型人才的培養。因此專家們提出，我們應做個理性的回歸，讓教學翻譯在大學英語教學中充分發揮積極作用。

具體教學程序如下：

1）教學內容主要以課本為主，不要求學生查資料。該教材從課文到練習、從內容到編排都已做得很完整、很合理，對還有很多其他課業負擔的非英語專業的學生來說，把課本上的知識掌握就很不錯了。

2）導入階段：以日常生活中的現象或社會現象引出課本內容。如西方發達國家缺少新鮮蔬菜，需要從亞洲進口、麥當娜買一大塊地自己種菜、杰克遜瘋狂整容服藥致死、當今世界推崇的生態旅游引出東西方在人與自然界的關系上的價值觀的差異。美國死于豬流感的人遠遠多于人口大國的中國，87版紅樓夢林黛玉的扮演者陳曉旭犯癌癥堅決拒絕西醫導致迅速死亡，引出中西醫的差異和東西方世界觀的差異。以電影明星姜文法國妻子是人類學博士，研究中國的道教，引出中國的經典文化道家、儒家，再引出中國的傳統價值觀。也可通過澄清事實來引出課本內容。如澄清普通中國人認為西方的個人主義等同于自私自利的觀點，引導他們閱讀并理解西方的個人主義的真正內涵，并指出西方也講集體主義，只是稱呼不同，稱為團隊精神（teamship）。澄清人們認為的美國是平等社會意味著在美國人人都有錢有地位的錯誤認識，引導他們看林肯的關于“機會平等和人生就是一場比賽”的論述。也澄清中國文化落后的錯誤觀點，告訴學生西方國家建立了中醫研究中心、中國武術館，結合聽說教程里談到的古代中國用摻了雜質的溶液來溶化金子的神奇技術和當代西方國家在高尖精的實驗室里仍溶化不了的故事，說明中國文化的魅力，并應發揚中國文化，使之為世界的發展作出更大的貢獻。

3）教學翻譯：根據導入階段所談論的內容，指定課本上相關的具有實用性、意義性的段落，要求學生翻譯成中文，老師給出專業術語、難詞的中文解釋及音標，讓學生在課堂上翻譯，每個學生獨立完成，不懂的當場問老師，老師只對單詞、語法做解釋，不對整句話做翻譯，句子意思由學生自己去領悟。該教學翻譯學生參與率高，根據Krashen[21]的情感過濾假設，老師提供幫助降低了學生的焦慮感。

4）口頭回答課本上的練習：Littlewood[22]認為技能具有遷移性，在閱讀和筆頭翻譯中練就的技能和能力會遷移到聽力和口語活動中。教學翻譯不僅為學生的口頭表達、也為老師的全英文授課做好了準備。學生經過教學翻譯，熟悉理解了課本上的內容，為聽懂老師的英文授課、自己對課本內容的英文表達、獨立完成每章后的練習做好了準備。由于已對課文進行了教學翻譯，學生能夠比較容易地找到練習的答案。可分小組進行討論，然后小組里派代表用英文口頭回答問題或發表意見。老師對學生的回答給予鼓勵與欣賞，進行糾正或補充。翻譯、課本后的練習、課堂口頭表達都可作為形成性評估的依據。學生自主學習能力得到很大的加強。

5）課后寫作：但看電影是有學習目的的，不是為了娛樂。在看電影前，老師應提出具體要求，讓學生帶著任務去看電影，在觀看過程中，對于重要的情節和難理解的情節或聽不懂的情節，老師加以解釋。比如，在看《永不妥協》前老師可給出如下問題：東西方在人與自然的關系、人與人之間的權力距離、女權與男權、法律制度、信用、人際關系上有什么差異。電影看完，讓學生根據這些問題寫觀后感，老師批改觀后感并講評。

五.結語

大學英語選修課《跨文化交際》課程的教學關系到中國未來現代化建設的精英力量的，文秋芳[23]認為跨文化交際能力即對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，從而也影響到我國現代化建設進程的效率和質量。本研究只是在小范圍內的一個粗略的探討，更多各種各樣情形下的《跨文化交際》課程的教學還有待于眾多的教育工筆者們去做更深入的探討。

[參考文獻]

[1]張愛琳.2009.跨文化交際[M].重慶：重慶大學出版社：28-31

[2]王春艷、倪冬.2009.跨文化交際課程中學生自主學習能力的培養[J].西南民族大學學報（人文社科版）：150-152

[3]蔣紅、樊葳葳.2002.大學英語限選課“英美文化”教學模式初探[J].外語界：42-46

[4]全克林、梁澤鴻.2007.試論高職《外國社會與文化》課的教學改革[J].桂林師范高等專科學校學報：149-151

[5]周雪峰.2010.高質高專“英語國家概況”課程教學方法探析[J].教育與職業（5）：146-147

[6]王湘玲、蔣堅松.2006.從國外教學翻譯法反觀我國大學英語教學[J].西南政法大學學報（4）：118-122

[7]劉和平. 2000.再論教學翻譯與翻譯教學—從希拉克信函的翻譯談起[J]. 北京：中國翻譯（4）：40-45

[8]張美芳. 2001.論兩種不同層次的翻譯教學[J].大連：外語與外語教學（5）：37-39

[9]陳恪清. 2002.大學英語教學翻譯和翻譯教學的思考 [J].大連：外語與外語教學（7）：42-44

[10]王俊菊、曹春春.2002.教學翻譯與英語教學———一個長期被人忽視的問題[J].山東：山東大學學報[哲學社會科學版]（4）：35-38

[11]候敏.2009.大學公共英語的教學翻譯.山西農業大學學報（社會科學版）（2）：186-193

[12]席娟.2010.大學英語翻譯能力培養研究[J].中國電力教育（4）：207-209

[13]尹祥鳳、羅凌云.2009.大學英語教學背景下的教學翻譯與翻譯教學[J].兵團教育學院學報（1）：71-72

[14]周邁.2008.大學英語精讀教學中的教學翻譯[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）（7）：124-125

[15]劉曉敏.2010.教學翻譯法在大學英語教學中的實踐[J].考試周刊2（19）：92-93

[16]包文姝.2005.教學翻譯法在大學英語教學中的運用[J].文教資料（33）：136-137

[17]朱月娥.2004.教學翻譯與大學英語教學[J].中南林學院學報（3）：105-108

[18]羅勝雄.2008.教學翻譯在外語教學中的作用[J].咸寧學院學報（2）：93-94

[19]雷志梅.2010.論如何利用教學翻譯法促進大學英語教學[J].南昌高專學報（1）：112-114

[20]韓虔.2010.淺談大學英語中的教學翻譯[J].當代教育論壇（3）：92-93

[21]Krashen， S. D. 1995. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Hemel Hempstead， Prentice Hall Europe： 30-32

篇5

該研究選取的對象是西部二本師范類高校英語專業專升本大三的學生。通過訪談的形式得出數據。通過對這些數據，信息的整理歸納，得出部分英語專業專升本學生學習元策略的一般情況。現階段研究對象身上體現出來的主要問題有以下幾個方面。

一，計劃缺失，計劃的制定傾向低難度。

一位被試在被問及對于學習計劃的理解時，他這樣說“我只想順利通過學校組織的各門期末考試，拿到畢業證，隨后成為一名中學英語教師，因此，我只需要做好足夠的準備將期末考試考好，我平時的學習就是圍繞著這個中心進行，因為老師要考勤，而考勤和平時上課表現的情況會被記入期末成績，所以我總是盡量按時到教室上課，而且我會在上課前一天把所有老師可能問到的問題進行預習和準備，至于老師不會問到的，或者老師上課可能會講解我都不會去準備。”

從這個學生的自我陳訴中，可以看出其對于計劃的概念相對模糊，不知道計劃是分為長期計劃和短期計劃，從課程學習到考試到畢業再到就業，在學生本人看來就是英語學習和使用的全部過程，首先，就業并“成為一名中學英語教師”并不是個人計劃的終點，相反，只是英語教學生涯的開始。如果僅僅以此為終點，必將在今后的教學工作中迷失方向，對于教學顯得措手不及。其次，被試的計劃缺乏連貫性和一致性。表面看上去計劃當中既有近期關于考試的目標，又有遠期關于就業的目標，實際上，在這兩個目標之間甚至之外還有一系列值得規劃的點。而被試對于這些點是無意識的。再次，學生也許對于其自身制定計劃之外的點有所了解，然而，缺乏足夠的動力，以至于無法正面制定一個高標準來約束自己，只是選擇一個執行起來較為輕松的低難度的計劃。

二，缺乏近期計劃，計劃制定與學習脫節。

對于相同的問題，另一位被試的回答是“我讀書是為了考研，所以我的學習計劃基本就是一切為了考研，只要和考研相關的課我就聽，相關的作業我就做，其他的我要么不參與，要么就不認真完成。我常常覺得很多課程不是很必要，然而為了通過期末考試，我不得不劃分出一部分時間來處理這些在我看是是沒有多大必要的課程。我有時候覺得考研的學生很辛苦，相對其他學生，他們似乎沒有得到一種針對自身定制的課程體系，所以我也有些苦惱。”

該被試的回答中透露出對于自身規劃體現出來的壓力。表面看上去，這是一個非常有抱負也非常用功的學生，然而其實從其思想中反映出來的是，這一類大學生缺乏一個真正的，有較強操作性的學習計劃，或者說，這種不合時宜的學習目標基本上造成了近期學習計劃的缺失。考研的導向和現階段的學習基本上在被試看來是南轅北轍，這也是學習計劃制定的失敗，未能發現考研的遠期目標也是短期每一次課，每一次自習積累的結果。產生這種現象原因可能是多方面的，首先，社會和家庭對于學生學歷有較高的期望值，使得學生對于考研抱以高度的認同，并在環境的協同作用下將這種認同加以深化。其次，學生自身缺乏一個自我認識的基礎，對于未來的發展缺乏定位，不少學生在進校時都不知道將來從事什么職業，甚至連自己的興趣愛好都沒有形成，當然，這也反映出學生在中學，小學甚至學前教育階段接受的教育更多是單一以應試為導向的教育，缺乏對于自身性情和陶冶和個性的培養，學校缺乏一種培育通才的意識。再者，也可以側面反映出高校教課程的設置以及教師上課的形式對于部分學生來說，缺乏一定的吸引力，當無心聽課與目標錯位兩個問題交織在一起的時候，學生更加容易將現階段所學內容和考研隔絕開來。

三，缺乏監控環節。

通過對于被試的調查，發現該群體中不少個體在學習中對自我缺乏明顯的監控。以領會監控為例，很多學生對于課文相對困難的課程缺乏一種領會對策，往往走兩個極端，要么就不厭其煩反復閱讀文章，即使理解程度變化甚微，要么就放棄領會，被動的等待教師講解。德文（Devine，1987）提出，要提高領會的效率，可以通過變化閱讀的速度，停止判斷，猜測以及部分重讀來解決。被試中大部分對此方法不曾涉及，這也是與他們較低的學習動機有關。不僅如此，更嚴重的問題是，很多學生沒有一個自我監控的習慣，很少有學生會在結束了一天的學習以后自問當天學到了什么知識，什么技能，幾乎更是沒有人對于每天所學內容進行梳理和歸納。除了微觀環節，從宏觀上來評價，學生幾乎沒有形成一個階段性自我總結的習慣，然而，教師在此之前通過引導并督促學生填寫學習檔案袋的方式力圖強化學生的監控意識，目前看來效果有待提高。這有兩方面的可能性，一是學生自身主觀能動性低下，不愿意在這個任務上多花時間。二是學生雖然填寫學習檔案袋，但是因為其本身學習水平和學校要求存在差距，以至于不能從該活動中體驗到成就感，隨即自我效能感不斷降低，直到逐漸失去監控的動機和需求。

篇6

成人專升本入學考試作為教育中比較特殊的考試，培訓機構應該注重成人高考及專升本入學考試數學教學的特殊性，隨著越來越多的人進入成人專升本高考復習班，參加成人專升本入學考試的學員構成越來越復雜，首先，按學習形式來分，有取得普通大專畢業證書的高校畢業學生，也有90后出生的初中畢業后報考五年一貫制大專畢業的學生，還有全日制普通高職畢業的學生，同時還有通過自學考試的大專畢業生及部分效益好的單位遺留的大專畢業后還沒有專升本的學員，其次，學員的情況也是各不相同，學員在大專階段所學的專業也千差萬別，由于各個學校的教學質量不同，管理方式不同，學員在校學習的態度不同，畢業的時間不同，導致學員現在實際文化程度相差較大，最后成人學員還存在著年齡差距較大等特點，基于學員構成比較復雜，而數學作為成人專升本考試的重要科目之一，在數學教學過程中，培訓機構應根據這些學員的基礎情況及特點進行合理的教學，培養學員正確應對數學考試的技巧和能力。

二、成人專升本考試中數學教材的特點

成人專升本入學考試，這是不同于普通全日制高中學生進行的高考，具有不同的考試內容和考核方法，因此，培訓機構在進行數學教學過程中應當把握住這一點從而為學員選取正確的數學教材，人民教育出版社和高等教育出版社為此各提供了一套專升本復習用書，其中的數學教材編纂得較好，首先，這本教材具有綱領性，把每章節的重點內容都以提綱挈領的方式明確了，每章節編寫得條理分明，提綱清晰，這樣做不僅有助于培訓機構的教學，同時學員也能夠更加輕松方便的學習；其次，教材中減少了數學理論部分的推導，使教材更注重了實際應用，突出了重點、難點，由于培訓班里的學員很多都是已經步入社會，他們往往已經不適應那些理論性較強的內容，但他們擁有很豐富的社會實踐經驗，因此編寫的教材選擇了一些比較接近現實生活的例子，最后，數學教材的每一章節后都進行本章內容的小結，設置一些與課堂內容緊密相關的習題，既有助于學員的系統化復習，又能夠培養學員的解題能力，掌握和鞏固所學的知識。

三、成人專升本考試數學教學中的注意事項

1.聘請有經驗的數學教師

教師教學質量的好壞決定了學員的學習質量和培訓機構的聲譽，由于成人專升本復習班的學員往往都具有為了容易進入大學校門而來復習班培訓的動機，這就要求培訓機構具有較好的師資力量，特別是在數學教學方面，由于具有很強的專業性和技巧性，擔任數學教學的老師必須具有比較豐富的數學教學經驗，良好的職業道德，要熱愛教育工作，熱情為學員服務，這也是培訓機構必須為學員所做的事情，培訓機構應該及時歸納掌握學員的特點及教學中所需注意的事項、，有針對性的對教師進行培養，例如，鼓勵數學教師到專業的教師培訓機構進行深造，從而提高教師的知識水平和教學方法；面向社會招收有數學教學經驗并對學生負責的教師，由于他們具有很豐富的數學教學經驗，能夠很快的勝任成人專升本考試數學教學這一職位，并且由于他們同樣在社會中的經驗也比較豐富，能夠針對學員的特點進行針對性的教學，從而能提高數學教學的質量和學員學習效率。

2.采用合理教學方法，因人施教、因材施教

由于成人專升本高考復習班學員組成的復雜性，進行數學教學過程中采用傳統學校的教學方法很難達到理想的教學效果，甚至會降低學員們的學習效率，因此在對這些學員進行數學教學過程中，數學教師要根據學員組成以及數學教材的特點采用適合學員的教學方法采取因人施教和因材施教的教學模式，不僅可以激發學員們學習數學興趣，還能夠使學員在不自覺中提高學習的質量。

(1)判斷基礎，在數學教學之前對所有學員進行專甚至高中數學基礎及時進行一個測評，然后根據學員的成績判定他們的基礎狀況，為不同基礎的學員制定不同的學習計劃，進行分層次教學，在教學過程中適當補充一些高中的基礎知識。

(2)循序漸進，前面已經敘述過，很多學員都是已經步入工作崗位，只接受大專學歷教學的人，由于他們的教學基礎比較薄弱，理解能力也不盡相同，加上平時工作比較忙，家庭環境影響等原因，不能專心學習，因此在教學過程中，教師要隨時關注學員的學習狀況，進行教學計劃的調整，從而保證較多的學員能夠接受較好的學習。

(3)加強練習，數學歸根到底是一門需要動手計算操作的學科，因此，在數學教學過程中，教師應該掌握這一點，不能只給學員講解知識點和例題，這樣的后果雖然學員能夠聽懂，但是卻無法實際地運用進行解題，這樣就沒有了教學效率可言，教師在教學過程中應當教!講解和學員練習相結合，例如，對于建筑行業的學員，教師就應該在教學過程中加進關于數學在建筑行業中具有運用的例子，從而提高學員的學習興趣，促進學員更好地掌握所學的知識。

(4)重點記憶，高等數學的一個特點是公式多，特別是求導數和求積分的公式相當多，教師因根據情況，選擇部分重點的、常用的公式給學員記憶，要求學員能背得出，能會應用，另外，教師也應注重在平時的練習中結算所需記憶的公式出題讓學員練習，以提高學員記憶公式的熟悉程度。

(5)總結經驗、教訓，成人專升本高考復習班教學學期一般比較短，基本會在半年之內完成教學內容，教師應該及時總結教學經驗，應在多年的教學過程中注重對典型題型的解題思路和技巧的歸納，例如，在考試中一定會出現的求導、級數等常見題型，要給學員進行詳細的講解，講透要害之處，讓學員記住其要點和變化方式，另外，積極鼓勵學員進行自我總結，讓他們在總結的過程中得到自我提高，總之，成人專升本人學考試是給具有大專學歷的想深造的人員再一次圓大學夢的重要渠道，而成人專升本高考復習班則承擔著完成這些人愿望的重擔，數學教學作為這些教學科目中的重點之一，培訓機構應該對其教學加大重視力度，積極開展教研活動，努力改進數學教學的方式，切實提高復習班的教學效率和學員的學習效果。

參考文獻：

[1]陳芳梅.凡事預則立不預則廢――淺談成人高考數學復習的方法(J).數學學習與研究，2011(1).

篇7

二、教學內容

1、第一階段：基礎知識普及階段（7月1日-8月31日）

學習任務：

1、掌握專升本語文教材基礎知識、文學常識，學習古文字、詞、句解釋，對文章整體把握。

2、初步了解專升本語文考查方式，大體把握語文選擇題和翻譯題。

3、初步學習作文寫作。

階段目標：

1、熟悉課文內容，基礎知識和文學常識。

2、讀透古文，把握古文中重點語句的翻譯，注意關鍵字詞的解釋。3.開始鍛煉寫作能力。

2、第二階段：強化提高階段（9月1號---11月31號）

本階段教學計劃：

1主要學習語文教材的重點及考試中的難點，解決大部分同學經常面臨的問題。

2.強化古文實虛詞解釋。

3.學生初步掌握寫作技巧。

教學目標：

1、基本做到語文教材全面掌握，對大部分知識點做到長時記憶，解決語文選擇題

2、重點學習古文，了解古代文言知識和方法，了解古文翻譯題。

3、進一步提高寫作能力

本階段主要從這幾個方面做進一步的教學深入：字音，字形，病句，文言虛詞，詞類活用，文言文翻譯技巧，現代文閱讀常考知識點，寫作技巧。

（一） 字音、字形、病句

這一部分是2012年專升本考試語文試題新加的考試題型，使得專升本考試更加接近于高考出題模式，也給廣大考生的備考提出了新的要求。針對這一部分的復習應考，作為精英學校的語文助教，在此提出這樣的一個教學計劃，和大家一起學習共勉。

1、 注重平時積累，說普通話

2、 養成不會就查的好習慣，力爭做到不放過一個可疑字，模糊音

3、 多做練習，增強語感，

（二） 文言虛詞、詞類活用

這部分是每年考試必考題目，主要考察學生對文言知識的把握程度，針對這類型的題目，我計劃從以下方面做出學習準備:

1、 熟讀課文，能夠知道題目出自何處

2、 重點識記課文后所列的文言虛詞和詞類活用知識

3、要學會根據上下文意思來確定字義

（三） 文言文翻譯技巧

文言文翻譯有五道題目，基本涵蓋了文言知識中的重點字，詞，尤其是詞的活用，既是重點也是難點，文言翻譯基本是直譯，即在不改變原文的基礎上的翻譯，也有的句子會要求意譯，即在不偏離主要意思的基礎上，使句子語法通順，便于理解。對于這塊考點的復習，我建議根據具體的試題進行講解，結合實例，使得同學們能夠更好的掌握翻譯技巧。

（四） 現代文閱讀常考知識點

綜合分析近幾年的語文現代文閱讀試題，發現在這一部分中考的頻率比較大的一個方面既是各類文體的寫作方法，例如，說明文的說明方法，議論文的論證方法等，此外，修辭手法也是常考題目類型，這就要求學生要熟練掌握及區別各類寫作方法及修辭手法。

（五）寫作技巧

基本是材料作文，分析材料時一定不能偏離材料主旨，學會從材料中挖掘題目，擬提要新穎，簡潔，作文主題要圍繞所給材料來定，切不可偏題，跑題，這部分的教學會結合具體的范文來進行講解，

三、具體教學策略

1、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

2、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。

3、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

4、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

5、強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來專升本作文命題趨勢，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，訓練題（即小作文）由語文助教老師自定；統一作文訓練由大課老師制定。

5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。

6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內容，準備作文，做真題，調整狀態，進入考試時間。

四、教學設想

這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知

新，為總復習打好堅實的基礎。

3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規范答題，綜合訓練，提升能力。

五、學生情況分析

分析我們學生的實際，弱點主要表現為：

1、沒有構建完整的知識體系；

2、基礎知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托；

4、語文答題的規范意識欠缺；

5、學生普遍不重視語文學習。

六、具體教學措施

1、結合高考，把五六冊的課文劃分為現代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結合起來，分別確定為：現代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。

4、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文

知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6、強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統一。

作文訓練暫分點如下：

高考作文全程訓練

a、基礎等級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題2、立意3、選材4、構思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

b、發展等級寫作訓練

（一）常規性發展寫作訓練

1、善于分析（訓練目標：深刻）

（1）透過現象深入本質

（2）揭示問題產生的原因

（3）觀點具有啟發作用

2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

（1）材料豐富

（2）善于描寫

（3）形象豐滿

（4）意境深遠

3、善于表達（訓練目標：有文采）

篇8

以十六大精神為指導,解放思想,實事求是,開拓創新,圍繞學院20*年總體工作思路,在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上,抓好專業建設,師資隊伍建設和畢業生就業工作,繼續加強實踐教學,突出課程建設工作,努力實現各專業的培養目標.

(二)工作重點

1,教學管理工作

2,專業建設特別是課程建設工作

3,加強各項規章制度建設

4,師資隊伍建設工作

5,畢業生就業工作

6,學生管理工作

二,加強常規教學管理,完成各項常規教學任務

完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證.我系的常規教學管理工作運行良好,但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題,為此,在新的一年,我們將一方面堅持計劃,規劃的規范性,制度性,減少彈性;同時,加強教學管理工作中檢查,督促的經常性,持續性,有效性.

1,要求各任課教師根據所任教課程的特點,認真完成好各教學環節,做好課前,課中和課后的各項相關工作.

2,吸取迎評工作中的經驗教訓,建立,健全相關教學文件,加強檔案建設與檔案管理工作.齊全,完整,高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵.我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立,健全工作.如理論教學中的教學大綱,考試大綱,教學檔案,教案,教學日志,聽課記錄,點名冊,作業及作業批改紀錄等;實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱,實踐教學任務書,計劃書,審批表,總結,實習/實訓報告(含報告批改記錄,報告成績),實習/實訓指導記錄等都要建立健全,并在教學檢查和期末評定中作為考核項目.

3,各任課教師應在遵循教學規律,堅持教學原則的前提下,圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法.教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點,做到因材施教,實現教與學的有機結合,杜絕照本宣科.

三,加強專業建設,突出課程建設

1,辦學模式的探索

財務會計專業已經有了四屆畢業生,在辦學上有了一些成熟的經驗,力爭在20*年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式;投資理財專業屬于新興專業,目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式,我們應在此領域抓緊探索,盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案.我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索,積累了一些經驗,今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設,爭取盡快辦出鮮明的專業特色.

2,20*年上半年做人才需求狀況調查,論證涉外會計,金融與保險,房地產經營與管理三個專業設置的必要性,可行性,并通過人才需求狀況調查,對投資理財專業

人才培養目標定位,素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂.

3,課程建設

課程建設是專業建設的基礎,是實現專業人才培養目標的關鍵.我們要首先抓好核心專業課程的建設,帶動其他課程的建設,進而推動專業建設的步伐.在20*年,我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標,加強教學計劃和教學大綱的修訂,力爭盡快建立起科學的,完善的理論和實踐課程(教學)體系.

4,加強教學方法改革

先進的教學方法能夠提高教學質量,促進學生理論水平與實踐技能的提高.在新的一年,我們鼓勵教師加強教學方法改革,推廣案例教學等先進教學方法,培養學生運用所學專業知識獨立思考問題,分析問題和解決問題的能力.使學生在探討,解決問題的過程中培養敢于解放思想,勇于創新的精神.在實踐實訓環節教學中,探利用多媒體教學方法和現場教學方法等,提高學生的動手操作能力.

5,加強實踐教學

認真落實各專業的實踐教學環節,切實提高學生的實踐能力.我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成,明年進行各專業的編寫工作,在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論,反復修訂,以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用.

繼續加強校外實習基地建設,充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節.財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時,力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處;投資理財專業是新上專業,爭取建立兩處校外實訓基地(金融或保險企業一處,房地產企業一處),以滿足實踐教學需要.

四,加強各項規章制度建設

認真落實各項教學管理規章制度,用制度來規范和約束教學管理工作和教師的教學工作.加強各項工作的計劃性,規范性,避免工作中的盲目性和隨意性.

1,加強教研室建設,規范教研活動

教研室是教學,科研工作和教學管理工作的基本單位,教研室工作的順利開展是做好各項教學工作,專業建設,課程建設的根本保障.各教研室要加強管理工作,每周開展一次教研活動.教研活動的開展要具有計劃性,實效性.教研室每學期都要制定詳細的教研活動計劃,嚴格按照教研計劃開展教研室工作.各教研室要在20*年解決各專業專業建設和課程建設的幾個重要問題.進一步修訂教學計劃,縮減開設理論課程,重點加強核心專業課程建設,詳細研討制定各專業課程教學大綱和考試大綱.進一步加強實踐教學,繼續修訂實踐教學大綱,根據專業培養目標適當增刪實踐課程和實踐環節,編制實訓,實習指導書并裝訂成冊.

教研室同時要加強科研工作,積極參加高職高專統編教材的建設和科研課題的申報工作.

2,定期召開例會,加強考勤

我系定在每周一召開例會,總結上一周工作,計劃,安排本周工作,促進各項工作常

總結,找出問題,順利推進.

3,聽課

聽課是教師之間相互學習,相互促進的一種手段,通過相互聽課能及時找出老師在上課過程中存在的各種問題,及時反饋,促進全系教師特別是青年教師教學水平的不斷提高.老教師每學期聽課5次以上,新教師每學期聽課10次以上.

五,繼續加強師資隊伍建設

為改善師資隊伍狀況,首先,我們將繼續派出教師外出進修有關課程,爭取派出2—4名教師利用寒暑假外出進修學習;其次,繼續加強對新教師的管理和培養,對新教師制訂的個人學習計劃加以督促落實,"幫帶"教師及新教師都要按時作出總結和下一階段計劃,使新教師不斷提高教學水平;要以事業凝聚人心,給新教師創造一個良好的發展環境,并且在工作上,生活上予以幫助,減少人才流失;再次,通過學院專業帶頭人,專業拔尖人才和青年骨干教師的評選活動,充分調動廣大教師的工作積極性和創造性,推動教師積極從事教學,科研工作,提高教科研水平.

同時,根據專業發展需要,我系擬在20*年招聘新教師7名,其中:財務會計教師1名,國際會計/涉外會計教師1名,證券投資教師1名,房地產經營與管理教師1名,審計教師1名,會計電算化保險教師1名.

六,大力加強學生管理工作

1,進一步加強學生思想教育

學生思想教育工作應常抓不懈,深入開展.在政治思想教育方面,以十六大精神為主要學習內容,引導和幫助學生深刻理解,貫徹,實踐"三個代表"重要思想,我們要做到與時俱進,創造性地開展思想教育工作,使十六大精神深入到每位同學心中,做到識大體,顧大局,堅持正確的思想方向.在人文素質和制度規范教育方面,采取集中教育和自我學習相結合的方式,對學生進行生動具體的人文教育和常規制度教育,通過以上教育培養德才兼備的新世紀大學生.

2,重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養

學生黨員和入黨積極分子是學生中的先進分子,是學生管理工作順利開展的中堅力量.充分發揮他們的帶頭作用,會起到事半功倍的管理效果.因此,本學期應高度重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養,每月至少組織一次黨課,一次思想匯報,每半年交一次思想匯報和工作

總結.通過教育培養使他們逐漸提高思想認識,把進步思想貫徹到日常的學習,工作,生活中,起到模范帶頭作用.

3,強化制度管理,重視各項工作考評

制度管理是學生管理的重要手段,其效果好壞關鍵在于落實.本年度應繼續加強各項學生管理制度的執行力度,以學生綜合測評為中心,對班級和個人進行綜合測評,每周反饋測評結果,表揚先進,鞭策落后,發現問題及時解決,做到防患于未然.

4,組織開展各種活動,培養學生綜合素質.

本學期從思想品德,專業知識,文藝,體育等方面組織各種活動每月不少于三次.主要由學生會各部室負責組織,輔導員進行指導.

5,加強學生會建設工作

學生會是連接老師與學生的橋梁,加強學生會建設,吸納有工作能力,有熱心為同學服務的學生充實學生會力量,加強學生會成員的思想品德教育,充分發揮學生會的紐帶作用.

6,做好迎新生及新生入學教育工作

20*年下半年預計各專業新生數量500人,新生接待任務將非常繁重,我系將提前安排,早作準備,將迎新生的各項工作落到實處,作的扎實,保證迎新工作的順利開展.新生入學后做好新生入學教育工作.不僅要做好專業教育,同時也要作好德育教育,重點做好法制教育.讓新生入校后能夠盡快地適應大學生活,能夠遵守法律以及學校的各項規章制度,做一個合格的當代有秀大學生.

7,做好學生突發事件的應對措施.

組建一支由書記,輔導員老師及部分優秀學生組成的工作小組,由學生隨時向書記,輔導員老師報告突發事件,書記與輔導員老師具體負責籌劃,應對事件,做到對突發事件及時發現,及時處理.

8,認真做好畢業生就業指導工作

我系將認真做好畢業生就業指導工作,20*年全國就業學生338萬,比去年增長58萬,總體形勢不容樂觀,為此我們在總結去年就業的成功經驗基礎上,開辟了新的工作思路,除了在院就業辦的領導下,還發動一切可以利用的資源,廣開就業門路,拓寬就業渠道,為學生的明天負責.另外通過聘請有關專家及老師為畢業生作就業指導報告,使學生對就業形勢有一個清醒的認識,掌握就業招聘技巧,做好就業準備.同時要不斷加強與學院就業辦公室之間的溝通聯系,及時組織各種供需見面活動,努力提高畢業生的就業率.

篇9

二、大學生英語自主學習能力的現狀

為了了解現代大學生英語自主學習的狀況，筆者對陜西教育學院外語系一年級的150名學生進行了問卷調查，結果發現他們中大部人還采用的是過去上課被動接受知識，過分依賴老師的傳統學習方式，對自主學習性的認識和重視程度欠缺，自主學習能力有待提高。

1.學習計劃不科學。被調查的學生中，有80%的學生為自己確定了一個長遠的高目標，比如要過四六級，要參加專升本考試，要考研，要當導游或一名優秀教師，找份好工作，而缺乏為實現這些目標所應制定的具體計劃，比如第一學期應該達到什么目標，這個月甚至每天應該怎樣安排。因為沒有詳細、可行的具體計劃任務，學生總覺得目標尚遙遠，總會有今日事明日做的想法，導致學習計劃不能實施，淪為空談。

2.學習策略的盲目性。70%的被調查學生對自己針對某門具體學科應采取什么樣的學習方法很疑惑。不是盲目效仿別的同學，就是機械記憶，一味地專注課本勤學苦練。60%的學生不知道如何總結評估自己的學習，也不知道如何監控自己的學習計劃；很少有學生能對自己的學習計劃與方法進行反思和有效改進。

3.學習主動性不夠。幾乎所有被調查學生認可課前預習，課內積極參與課堂活動，自覺完成課后練習和課后閱讀的重要性，但只有很少一部分同學能做到，在附加原因中承認是因為自己的惰性造成的。

4.自主學習能力差。50%的學生仍然過分依賴老師；45%的學生認為自己具備自主學習能力，但大部分學生卻承認由于缺乏監控和毅力，雖然有光盤等配套資料的輔助，自己課后自學時間不能保障，不規律，導致計劃落空。由此可見，在英語課堂教學中應強調自主學習的重要性，幫助學生提高自主學習能力。

三、建議

1.教師角色的轉變。傳統教師傳授、學生接受的“授―受”教學模式顯然已不適應高等學校教學改革以及學生發展的內在需求，英語教學應“以學生發展為本”，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，但這并不意味著把英語課堂變為無控制、無指導的課堂，否定或忽視教師的重要作用。相反，新的教學模式是對教師提出了更高的要求，教師的角色將從傳統的“匠才”向“將才”甚至“帥才”轉變。在具體的教學過程中，教師的新角色體現為引導學生制訂科學的學習計劃并監督其實施結果，幫助學生對自己的階段學習進行評估，引發和促進學生進行主動性學習、充分發揮學生的主體性和能動性，增強學生的學習動機，引導學生積極地獨立思考，擺脫對教師的依賴，促進學生之間的合作學習，達到教育的終極目標――“把受教育者培養成為真正意義上獨立的并能成功地獨立生活于社會的個體，因此教育的最終成品是獨立的學習者”（McDevitt，1997：34）。

2.學生的自我定位。進入大學開始新的學習生活后，每位同學都會有一個新的目標，但存在問題是這些目標通常都有點過度理想化，又缺乏具體的分步驟實施計劃，形成無限推后實行的不良循環。因此，在對學生進行自主學習能力培養中，教師應首先幫助學生正確、客觀地認識自己，分析自己的實際學習情況，給自己一個正確的定位，在學生確立學習目標、制訂學習計劃時給與修改及實施建議，保證計劃的可行性，對學生計劃的實施進行定期監控，讓學生根據具體實施進行反思，及時調整或更改學習計劃。

3.資源利用。有效利用光碟、影像、網絡等資源，補充學習內容。學生在課堂里學習的時間與教師的講解都是有限的，更多知識的獲取都取決于課外自學中。現在的課本都有配套磁帶或光盤，網絡亦有大量豐富資料供學生參考，教師也可以推薦相關信息給學生，這樣既能轉移學生的注意力，使他們從聊天到網絡資料學習上，又能促進學習，一舉兩得。

4.情感教育。近年來，應用語言學界普遍認為，如不與情感教育結合，認知目標就難以實現（左煥琪2007）。外語課堂教學中，教師與學生的互動是一種心理溝通過程，教師與學生實現知識與知識、情感與情感的互動，才能共同構建學習共同體。“如果沒有情感教育的支撐，不僅不可能持續，而且還會導致消極的教學效果”（左煥琪2007）。而動機是情感教育的主要內容。心理學和第二語言習得與學習研究的最新成果表明，自主學習能力與學習者的學習動機、自信心與興趣成正相關的關系。自主學習能力研究者迪金森（E.Dickinson）從多次的試驗中得出的結論是：提高自主學習能力后，學生加強了學習的責任感，他們相信通過自己的努力能提高外語學習的能力，克服環境及外部條件欠佳等困難，從而增強學習的自信心。增強自主學習能力是從學生內在能力與心理上促進外語學習，其力量比外來的因素如檢查、刺激和鼓勵（如考試、獎勵）等手段更能推動學生的學習（Dickinson 1995）。總而言之，通過情感教育，教師要幫助學生克服語言學習中的焦慮，促進其保持正確的學習動機。

篇10

一些同行常常認為兼職班主任的地位是尷尬的，從客觀條件是看，因為是“兼職”，上層學校有專門的學生處、招生就業處、團委等行政部門來從事學生管理工作的安排，中層有各院系黨總支書記、團總支書記來進行學生工作的協調，基層有學生輔導員全面負責學生管理工作，班主任的“兼職”空間有限。從主觀條件看，因為是“班主任”，意味著你是學生管理的最后一道屏障，大多專職學生管理人員普遍面臨的問題是負責的學生過多，工作上只能總體把握而不能細致入微的問題，班主任必須有效的彌補專職學生管理人員管理工作的這塊“短板”，充當學生管理工作的紐帶。相關規章制度的不完備導致的權利沖突，權責不明；兼職班主任應對教學、科研、評職、學生管理多項工作的力不從心；學生管理日常工作的細微繁雜……常常讓兼職班主任產生了職業倦怠，對班主任工作信心不足。

1.2 管理困惑

以我校現實為例，我校地處西部山區，屬于新建本科院校，在學校的發展轉型過程中必然要面對：第一，培養層次和目標相對龐雜。目前學校有四類學生群體：本科生、專科生、專升本生、成教網教生，學生在學習基礎方面較之一流研究型大學的學生確實存在著先天的劣勢，學習動力不足，學習期望不高是存在的普遍現象。思想政治教育本科學生入學之初普遍存在著對學校的心理落差，有些對專業認識不足，覺得思政專業枯燥無味；有的認為學習學習資源有限，甚至還不及高中學校；有些對學習沒有規劃，把上課作為學習的重心，不能合理安排時間。第二，學制不同，學時靈活，教學實習穿插于教學中，導致學生管理相對復雜，學生就業興趣不高、期望不足。如專升本學生表現的學習動力不足，認為自己能順利升本已經達到目標，沒有更進一步的規劃；有些學生由于是跨專業升本，專業基礎薄弱，抱著考試通過就好的心態，對專業知識學習缺乏信心。這些都是我們必須解決的問題。

2 以思想政治教育專業管理實踐為例，探索地方本科院校兼職班主任工作新方法

2.1 學習規劃，目標定位：想學生之所想

一個優秀的班集體，必須是學習目標明確，學風濃厚的班集體。學生應對自己的學生生活和日后的努力方向有所規劃。思想政治教育專業的兼職班主任由于長年從事一線思政教學工作，對學生的專業方向，學習重點和職業規劃明確，能夠想學生之所想，為學生提供更具有社會需求針對性的學習目標。

（1）通過專業教育，發揮兼職班主任教學優勢，讓學生樹立正確的專業認識。在新生入學之初，通過班會等交流渠道，思政專業兼職班主任應將本專業的人才培養方案和目標介紹給學生，讓新生對專業有全方位的了解和認識，引導他們結合思政專業特征規劃學習，確定適合自己的學習計劃，通過關注時事，關注政治培養專業興趣，利用圖書館期刊室等資源優勢更多的了解專業知識。

（2）通過互動教育，召開思政專業教師、新老學生學法研討會，形成跨年級學習互動機制。思政專業兼職班主任在每學期初召開專業教師、新老學生的學法研討，加強學生之間、學生和各任課老師的交流，與會老師對同學們提出積極的建議和要求，學生交流在學習、工作和生活中的困惑。高年級學生把自己在處理課堂教學與自主學習的關系，如何更早的著手準備考研、考公務員、參加三支一扶、政法干警招考等等問題上認識跟學弟學妹們分享。通過研討會的平臺，同學們結合其他同學的經驗，進行四年的學習生活規劃，在年級之間實現了信息溝通渠道的暢通。

（3）通過賞識教育，發揮學生特長，培養一專多能應用型人才。賞識教育來源于1968年羅森塔爾的心理學實驗，通過“有優異發展可能的學生名單”來激發學生學習潛能。善于發現學生的優勢所在，對每個學生進行具體分析，是學生得以成才的關鍵。對思政本科班的學生，兼職班主任應消除學生對自己學習能力的懷疑，鼓勵學生成長成才，為學生制定四年學習規劃：在保證課程任務完成的情況下，一年級通過計算機二級考試，二年級完成英語四六級考試，三年級根據自己的興趣愛好選擇一門如會計師、人力資源師、心理咨詢師等課程輔修，四年級參加研究生或公務員等考試。對于專升本學生、專科學生要注意將思政專業與其他專業學習結合起來，形成具有個人特色的職業優勢，如心理學和思想政治教育相結合的中等教育教師培養，特殊教育教師培養；企業管理和思想政治教育相結合的企業人力資源型人才培養，企業黨務工作人才培養；歷史和思想政治教育相結合的地方文化、產業文化服務型人才的培養等。

2.2 弱勢幫扶，班級管理： 做學生之所需

地方院校學生管理特殊，學生中普遍存在家庭生活困難、問題學生較多、突發事件較多等問題，兼職班主任事務繁雜是其效能低下的主要原因之一，思政專業兼職班主任可利用德育教育優勢，對學生管理工作因勢利導，對學生特殊群體重點對待，對班委會建設恰當引導，對重大責任問題積極預警，通過統籌兼顧，理清兼職班主任工作頭緒，做學生需要的班主任工作。

（1）健全班委會，形成強有力的“二八效應”。兼職班主任通常都會有面對紛繁瑣碎的班級工作毫無頭緒的煩惱，如果能夠組織一個團結有力的班委會，發揮20%班干部的優勢，就能抓住重點解決問題。思政兼職班主任要通過德育教育使班委會成員明確定位，踐行為大家服務的思想，工作中注意方法、態度，便于學生工作的開展。在具體的管理工作中制定嚴格的班委會規章制度，在綜合測評、先進評比、入黨推優等工作中發揮班委會主動，兼職班主任嚴格把關，處理好班委會權責利之間的關系，減輕班主任實務負擔，配合班級管理工作。

（2）深入學生寢室，了解學生心理動向。兼職班主任長期從事教學工作，學生和班主任溝通有限，對學生的情況缺乏直接了解，往往是發現了問題但為之晚矣。兼職班主任要化整為零，深入學生寢室，了解學生的實際生活，做好弱勢學生的排查和幫扶工作。首先，通過深入寢室摸底調查，建立起學生幫扶和獎助學金資助檔案，對于這些學生，給予助學貸款和享受助學金方面給予特殊照顧。其次，通過深入寢室調查了解班上是否存在心理、身體問題學生，有無外宿、寢室關系緊張等現象，及時了解這些學生的思想動向，督促其轉化，培養其積極向上的心態。

篇11

 

會計月工作計劃范文一

20--年，是是----建設發展的關鍵年，更是我個人成長進步的重要一年。一年來，在領導的指導和同事們的幫助下，我不僅學到更多知識，感受到更多熏陶，而且在實踐中鍛煉了自己的綜合素質和能力，為更好的履職盡責、服務集體建設發展奠定了更加厚實的根基。現將全年工作簡要總結如下：一、20--年工作回頋（一）堅持把學習作為首要任務，不斷增強綜合能力一是我向領導和同事們學習，汲取開展工作的間接經驗。認真學習領導的思維習慣、辦事方法和工作作風，謙虛謹慎的向同事請教學習相關業務知識和流程，聆聽他們的教導。二是加強道德修煉，厚實道德根基。我將道德修養與工作中的學習和實踐緊密聯系在一起，以我為人人，人人為我為遵循，不斷厚實自己的道德基礎，為與同事快速融合創造了積極條件。三是學專業知識和技能。一年來，我先后自學了國家新出臺的財務管理要求的一系列規則和辦法，還有新調整的一些會計管理的實務等，同時我還參加了各種業務培訓，認真聽老師講課，并注重要在業務工作的實踐和運用，使自己能緊跟行業發展的形勢和企業發展的需要。無論是理論知識還是實際工作能力都得到明顯提……

會計月工作計劃范文二

從事會計工作有兩年時間，之前一直在會計公司做記賬，接觸到的工作有限。所以，來到--，才可以算作是，我以一個財務人員的身份近距離接觸一個企業的財務工作。所以，我倍加珍惜這樣一個機會。

一個擁有很大業務量的單位，其財務核算內容，比那些小規模的企業要多得多，而且更加細致入微，要求也會更嚴格，當然工作量不容小覷。剛到公司的時候，聽唐莉講公司各部門的分劃、聯系，以及涉及到的一些業務，不同部門的不同人員，負責的不同工作等，雖然不是一頭霧水那樣嚴重，但思路也不是很清晰。所以，起初拿到的一些單據，做賬并沒問題，但是按部門區分起來，就有一定困難。可能這也是所謂的工作細致嚴謹的方面之一吧，所以我不敢懈擔遇到不懂的問題，就問其他的同事，有時候我也會覺得自己問題多，麻煩別人不好意思，但是多問別人幾句，總比少問了而出錯誤要強。我并不是很聰明，腦子反應也不夠快，有時候同一個問題要重復幾遍問。有時候，我的工作會出錯，當然有個人原因，也可能會有外因，但是每次出錯，我會反省，會自責，可能也會向別人解釋原因，但是多數情況下，我還是會虛心接受別人的批評指正。畢竟，工作是死的，人是活的，并且人的能力就是要做工作，改變工作內容的各種形態。于是，面對各種問題，便能平和對待。

當然，有缺點和不足，我并不逃避，但是能夠盡快適應工作并投入到工作狀態中，才能一點點改正缺點和彌補不足。就現在的出納工作來講，通過這大約三周的熟悉和適應，我已經能夠獨立完成我的工作，并且正在逐步將工作安排的有條不紊。能夠完全熟悉和掌握出納的工作流程和內容，也方便將來做會計更得心應手。于是乎，我坦然面對現在的出納崗位。

在此，我真的要感謝唐莉、小雷、婉妮對我的幫助，也要感謝她們能夠不厭其煩的接受我的“麻煩”。感謝她們在我工作出錯時，對我的包容和理解。當然，還有唐文君。這并不是感恩盛典，只是想作為同事，還是希望以后大家能夠開心搭檔做好工作。

我現在在出納崗位上，鞏固出納的能力，進一步提升自己，會計工作對我來說并不陌生，所以我現在做好各種準備，做到會計崗位，接受更多的工作任務。20--年，這算是我努力地一個方向，也是一個目標。我相信這個目標不難實現。

會計月工作計劃范文三

在過去的一年中，我系按照學院工作部署，圓滿的完成了北遷大學城，人才培養水平評估，常規教學，學生管理等各項工作任務，全系教師發揚艱苦奮斗，團結協作的精神，取得了顯著的工作業績和效果.展望20--年，我系將嚴格按照學院的工作安排和要求，根據新的一年學院提出的發展目標以及我系的實際情況，繼續發揚艱苦奮斗，團結協作的工作作風，努力做好以下各項工作:

一，指導思想和工作重點

（一）指導思想

以十六大精神為指導，解放思想，實事求是，開拓創新，圍繞學院20--年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上，抓好專業建設，師資隊伍建設和畢業生就業工作，繼續加強實踐教學，突出課程建設工作，努力實現各專業的培養目標.

（二）工作重點

1，教學管理工作

2，專業建設特別是課程建設工作

3，加強各項規章制度建設

4，師資隊伍建設工作

5，畢業生就業工作

6，學生管理工作

二，加強常規教學管理，完成各項常規教學任務

完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證.我系的常規教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規劃的規范性，制度性，減少彈性；同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經常性，持續性，有效性.

1，要求各任課教師根據所任教課程的特點，認真完成好各教學環節，做好課前，課中和課后的各項相關工作.

2，吸取迎評工作中的經驗教訓，建立，健全相關教學文件，加強檔案建設與檔案管理工作.齊全，完整，高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵.我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立，健全工作.如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業及作業批改紀錄等；實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務書，計劃書，審批表，總結，實習/實訓報告（含報告批改記錄，報告成績），實習/實訓指導記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目.

3，各任課教師應在遵循教學規律，堅持教學原則的`前提下，圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法.教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點，做到因材施教，實現教與學的有機結合，杜絕照本宣科.

三，加強專業建設，突出課程建設

1， 辦學模式的探索

財務會計專業已經有了四屆畢業生，在辦學上有了一些成熟的經驗，力爭在20--年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式；投資理財專業屬于新興專業，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式，我們應在此領域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案.我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設，爭取盡快辦出鮮明的專業特色.

2，20--年上半年做人才需求狀況調查，論證涉外會計，金融與保險，房地產經營與管理三個專業設置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調查，對投資理財專業人才培養目標定位，素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂.

3，課程建設

課程建設是專業建設的基礎，是實現專業人才培養目標的關鍵.我們要首先抓好核心專業課程的建設，帶動其他課程的建設，進而推動專業建設的步伐.在20--年，我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標，加強教學計劃和教學大綱的修訂，力爭盡快建立起科學的，完善的理論和實踐課程（教學）體系.

4，加強教學方法改革

先進的教學方法能夠提高教學質量，促進學生理論水平與實踐技能的提高.在新的一年，我們鼓勵教師加強教學方法改革，推廣案例教學等先進教學方法，培養學生運用所學專業知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力.使學生在探討，解決問題的過程中培養敢于解放思想，勇于創新的精神.在實踐實訓環節教學中，探利用多媒體教學方法和現場教學方法等，提高學生的動手操作能力.

5，加強實踐教學

認真落實各專業的實踐教學環節，切實提高學生的實踐能力.我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成，明年進行各專業的編寫工作，在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論，反復修訂，以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用.

繼續加強校外實習基地建設，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節.財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時，力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處；投資理財專業是新上專業，爭取建立兩處校外實訓基地（金融或保險企業一處，房地產企業一處），以滿足實踐教學需要.

四，加強各項規章制度建設

認真落實各項教學管理規章制度，用制度來規范和約束教學管理工作和教師的教學工作.加強各項工作的計劃性，規范性，避免工作中的盲目性和隨意性.

1，加強教研室建設，規范教研活動

教研室是教學，科研工作和教學管理工作的基本單位，教研室工作的順利開展是做好各項教學工作，專業建設，課程建設的根本保障.各教研室要加強管理工作，每周開展一次教研活動.教研活動的開展要具有計劃性，實效性.教研室每學期都要制定詳細的教研活動計劃，嚴格按照教研計劃開展教研室工作.各教研室要在20--年解決各專業專業建設和課程建設的幾個重要問題.進一步修訂教學計劃，縮減開設理論課程，重點加強核心專業課程建設，詳細研討制定各專業課程教學大綱和考試大綱.進一步加強實踐教學，繼續修訂實踐教學大綱，根據專業培養目標適當增刪實踐課程和實踐環節，編制實訓，實習指導書并裝訂成冊.

教研室同時要加強科研工作，積極參加高職高專統編教材的建設和科研課題的申報工作.

2，定期召開例會，加強考勤

我系定在每周一召開例會，總結上一周工作，計劃，安排本周工作，促進各項工作常總結，找出問題，順利推進.

3，聽課

聽課是教師之間相互學習，相互促進的一種手段，通過相互聽課能及時找出老師在上課過程中存在的各種問題，及時反饋，促進全系教師特別是青年教師教學水平的不斷提高.老教師每學期聽課5次以上，新教師每學期聽課10次以上.

五，繼續加強師資隊伍建設

為改善師資隊伍狀況，首先，我們將繼續派出教師外出進修有關課程，爭取派出2—4名教師利用寒暑假外出進修學習；其次，繼續加強對新教師的管理和培養，對新教師制訂的個人學習計劃加以督促落實，"幫帶"教師及新教師都要按時作出總結和下一階段計劃，使新教師不斷提高教學水平；要以事業凝聚人心，給新教師創造一個良好的發展環境，并且在工作上，生活上予以幫助，減少人才流失；再次，通過學院專業帶頭人，專業拔尖人才和青年骨干教師的評選活動，充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，推動教師積極從事教學，科研工作，提高教科研水平.

同時，根據專業發展需要，我系擬在20--年招聘新教師7名，其中:財務會計教師1名，國際會計/涉外會計教師1名，證券投資教師1名，房地產經營與管理教師1名，審計教師1名，會計電算化保險教師1名.

六，大力加強學生管理工作

1，進一步加強學生思想教育

學生思想教育工作應常抓不懈，深入開展.在政治思想教育方面，以十六大精神為主要學習內容，引導和幫助學生深刻理解，貫徹，實踐"--"重要思想，我們要做到與時俱進，創造性地開展思想教育工作，使十六大精神深入到每位同學心中，做到識大體，顧大局，堅持正確的思想方向.在人文素質和制度規范教育方面，采取集中教育和自我學習相結合的方式，對學生進行生動具體的人文教育和常規制度教育，通過以上教育培養德才兼備的新世紀大學生.

2，重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養

學生黨員和入黨積極分子是學生中的先進分子，是學生管理工作順利開展的中堅力量.充分發揮他們的帶頭作用，會起到事半功倍的管理效果.因此，本學期應高度重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養，每月至少組織一次黨課，一次思想匯報，每半年交一次思想匯報和工作總結.通過教育培養使他們逐漸提高思想認識，把進步思想貫徹到日常的學習，工作，生活中，起到模范帶頭作用.

3，強化制度管理，重視各項工作考評

制度管理是學生管理的重要手段，其效果好壞關鍵在于落實.本年度應繼續加強各項學生管理制度的執行力度，以學生綜合測評為中心，對班級和個人進行綜合測評，每周反饋測評結果，表揚先進，鞭策落后，發現問題及時解決，做到防患于未然.

4，組織開展各種活動，培養學生綜合素質.

本學期從思想品德，專業知識，文藝，體育等方面組織各種活動每月不少于三次.主要由學生會各部室負責組織，輔導員進行指導.

5，加強學生會建設工作

學生會是連接老師與學生的橋梁，加強學生會建設，吸納有工作能力，有熱心為同學服務的學生充實學生會力量，加強學生會成員的思想品德教育，充分發揮學生會的紐帶作用.

6，做好迎新生及新生入學教育工作

20--年下半年預計各專業新生數量500人，新生接待任務將非常繁重，我系將提前安排，早作準備，將迎新生的各項工作落到實處，作的扎實，保證迎新工作的順利開展.新生入學后做好新生入學教育工作.不僅要做好專業教育，同時也要作好德育教育，重點做好法制教育.讓新生入校后能夠盡快地適應大學生活，能夠遵守法律以及學校的各項規章制度，做一個合格的當代有秀大學生.

7，做好學生突發事件的應對措施.

組建一支由書記，輔導員老師及部分優秀學生組成的工作小組，由學生隨時向書記，輔導員老師報告突發事件，書記與輔導員老師具體負責籌劃，應對事件，做到對突發事件及時發現，及時處理.

8，認真做好畢業生就業指導工作

我系將認真做好畢業生就業指導工作，20--年全國就業學生338萬，比去年增長58萬，總體形勢不容樂觀，為此我們在總結去年就業的成功經驗基礎上，開辟了新的工作思路，除了在院就業辦的領導下，還發動一切可以利用的資源，廣開就業門路，拓寬就業渠道，為學生的明天負責.另外通過聘請有關專家及老師為畢業生作就業指導報告，使學生對就業形勢有一個清醒的認識，掌握就業招聘技巧，做好就業準備.同時要不斷加強與學院就業辦公室之間的溝通聯系，及時組織各種供需見面活動，努力提高畢業生的就業率.

七，重視畢業生就業工作，拓寬就業渠道

我系02財會和02會電學生將于20--年7月份畢業.我們要通過就業辦公室提供的就業信息，教師積極聯系，組織學生參加人才交流等方式拓寬就業渠道，提高就業率.

專升本工作也是一項重要工作.20--年要繼續組織好專升本輔導工作.首先要做好思想工作，讓每一個畢業生能夠深刻認識到專升本的意義和重要性，讓報名參加專升本的同學首先能夠從思想上予以高度重視；然后要組織安排好相關課程的輔導工作.安排最有經驗的教師進行輔導，為專升本輔導工作創造一個良好的環境.同時做好參加專升本輔導學生的管理工作和教育工作，讓他們不僅能從思想上，也能從行動上真正重視專升本，為專升本取得好成績打下基礎.

會計月工作計劃范文四

1、力求會計核算信息化，提高工作質量及效率。

（1）確立財務核算軟件。目前尚未實現在項目上進行賬務處理。項目日常報銷及付款等都是在公司進行，在一定程度上既不能保證財務核算的正確性，又增加了財務人員的工作量并且效率很低。建議項目部可以直接采用遠程接入方式連接公司總部服務器，通過互聯網進行賬務處理。遠程接入方式可以大大降低財務核算成本，采用連接客戶端的方式間接訪問服務器，最大的保證了數據的安全性，項目財務數據也能及時傳達到公司總部。

（2）建立好重點核算的會計科目。生產成本、庫存材料、應付賬款等是本項目重點核算會計科目，需建立明細科目進行輔助核算，這樣有利于項目全程跟蹤管理，準確與供貨商結算，提高核算質量。及時做好日常記賬工作，報送財務報表。計劃每月5日前將上月票據制單完畢，與關聯單位核對清理往來明細，并報告相關領導決定后做賬務處理。每月10日前，根據領導復核后的原始憑證及時結轉當期損益編制財務報表。

2、積極協助項目經理，經營計劃處制定產值確認單，項目資金計劃等，并配合造價管理處做好造價預算工作，完善公司的預算控制體系。加強對項目部資金控制，嚴格做好日常資金使用的計劃及審核工作。

（1）資金計劃申請。每月15日前，收集項目各部門經營計劃處申請進行審核匯總，根據匯總資金需求量編制資金計劃申請表，經項目經理審批后向總部報送申請，并及時跟蹤總部審批情況。資金計劃申請表上注明資金使用時間、金額、事由以及其他需要說明的事項。

（2）建立對外付款程序，做好資金使用審核。首先要根據合同約定嚴格審查是否具備付款條件，重點審核付款時間、付款金額。涉及支付進度款及尾款的，審核是否有相關支撐資料，如相關部門簽字認可的進度報告或驗收資料，項目部門相關責任人簽收入庫的廠家送貨單、入庫單；開具的發票是否合法合規；同時復核單證之間單價、數量、金額是否相符且計算無誤。

（3）做好內部費用報銷審核工作。項?咳嗽北ㄏ延檬保細癜垂鏡南喙胤延帽ㄏ娑ㄉ蠛耍員ㄏ嗄墾細癜壓兀圓環瞎娑ǖ幕蛘卟話聰喙爻絳虻囊宦剎揮璋燉恚⒆⒁夥婪恫槐匾朔押臀璞住?

3、認真管理項目合同。建立合同臺賬，對每份合同的信息（對方單位、合同金額、簽訂時間、付款條件、經辦人）和履行狀況（付款金額、結算金額、發票金額）詳細記錄及時更新，做到備案可查，并每月底向項目經理及總部報送最新合同臺賬。

4、參與庫存管理。仔細查驗前期已付材料款是否取得了發票，并及時索要。對于采購入庫單必須有相關人員驗收和入庫，入庫單上需注明送貨單位，聯系電話等。對于不符合規定的票據及時聯系相關人員補辦手續，編制庫存材料情況表，及時登記月材料出庫入庫臺賬，每月底與庫管人員盤點核對，做到帳實、帳帳相符。根據庫存材料情況表合理建議領導嚴格控制存貨庫存量。庫存只需保證正常生產經營所需要的合理存貨儲備量，避免因庫存量過大，導致流動資金占用額高，給企業流動資金周轉帶來很大的困難。

會計月工作計劃范文五

轉眼間一個月的工作時間就這樣過去了，回首過去的一個月，內心不禁感慨萬千，雖然沒有轟轟烈烈的戰果，也算是經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。在一個月的出納工作中，對出納的崗位認識、工作性質、業務技能以及思想提高都是對我的職業生涯的填充和必不可少的彌補。之前，我以為出納只是跑一下銀行，算一下現金，認為只不過是些簡單而瑣碎的工作。在實習過程中的學習和工作后，我終于知道出納工作并不是我想象中的簡單。出納工作是財會工作的一個重要組成部分。回顧一個月來的出納工作，先是失誤、還是失誤……下面，我將出納工作總結如下：

一、開支票的錯誤

制度要求：開具支票必須字跡工整、無連筆、不能修改等。這一個月來我填寫的支票錯了還真是不少，通過師傅在旁邊教，我才終于把支票寫完工整了，蓋銀行預留印鑒時也是一門技巧，印鑒重壓象都會被銀行退票，耽誤工作。

出納工作看似簡單，做起來難，對出納有那么一點點的認識成績的取得離不開單位領導的耐心教誨和無形的身教，一個月的崗位實戰練兵，知道了要作好出納工作絕不可以用“輕松”來形容，它是經濟工作的第一線，財務收支的關口，占有重要的地位。

二、今后的工作計劃

作為一個合格的出納，必須具備以下的基本要求：

1、學習、了解和掌握政策法規和公司制度

2、出納人員要恪守良好的職業道德。

3、出納人員要有較強的安全意識，保管好現金、有價證券、票據。

4、嚴格按照財務制度的要求，辦理費用報銷，現金、支票的收付業務。現金收付的，要當面點清金額，及時收回各站所工時費項目收入，并統計。對每個款項都開出收據；發票；將及時收回的現金存入銀行，從無坐支現金。

5、日做好日常的現金日記賬及盤存工作，做到賬實相符，防止現金盈虧。

6、員工外出借款無論金額多少，都須領導簽字，批準并用借支單借款。

7、保管好支票及貴重物品5、熟悉銀行業務。

以上是我近一個月工作以來的一些體會和認識，也是我不斷在工作中將所學的知識與實踐相結合的一個過程。在以后的工作和學習中我還應不懈的努力和拼搏，做好出納工作。

在此，我要特別感謝公司領導和各位同仁在工作和生活中給予我的支持和關心，這是對我工作最大的肯定和鼓舞，我真誠的感謝。

作為公司的財務出納工作人員，自然是做好本職工作在先，為公司節約每一分成本為己任。為再次出色的完成上級交給的工作，特制定出出納工作計劃

作為一個合格的出納，必須具備以下的基本要求：

1、做好本職工作的同時，處理好同其他部門的協調關系.

2、做好正常出納核算工作。按照財務制度，辦理現金的收付和銀行結算業務，努力開源結流，使有限的經費發揮真正的作用，為公司提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。

3、財務人員必須按崗位責任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。

4、完成領導臨時交辦的其他工作。

5、學習、了解和掌握政策法規和公司制度，不斷提高自己的業務水平和知識技能。

6、學會制訂本職崗位工作內部控制制度，發揮財務控制、監督的作用.。

7、出納人員要恪守良好的職業道德。

8、出納人員要有較強的安全意識，保管好現金、有價證券、票據。以上是我近一個月工作以來的一些體會和認識，也是我不斷在工作中將所學的知識與實踐相結合的一個過程。在以后的工作和學習中我還應不懈的努力和拼搏，做好出納工作，努力實現自己的人生價值。

篇12

1 以班集體建設為核心，以評“優良學風班集體”為切入點，提高對學風建設重要性的認識

良好的學風是增強廣大學生成才意識，提高班集體凝聚力、戰斗力的有效載體；是嚴明學習紀律、規范和培養學生良好學習習慣的有效法寶。學風建設必須由系部學工與教學密切配合、長期堅持，它其實是一項持久的系統工程，應由全體教師、學生積極參與，師生良性互動。

2 加強學生教育管理，嚴格紀律，塑造良好學風

2.1 班主任輔導員積極引導學生，加強班級管理，按照“優良學風班”的標準，指導班級開展工作，努力把學生引導到專業學習和綜合素質培養上來。

2.2 嚴格執行學校的各項規章制度，對班級進行綜合評定，將其納入各級、各類評優；嚴守課堂紀律，加強課堂學習考勤，同時狠抓學生晚自習；對于學習不求上進、違紀者給予批評教育，對于屢教不改者及時給予嚴肅處理。對表現突出或進步較大的班級，將其檢查結果作為評選“先進班集體”、“優良學風班”的重要依據；對于表現突出的個人，將與學年評選“三好學生”和其它評優掛鉤，并適時予以表揚。

2.3 正面激勵，充分發揮先進典型的榜樣作用。在晨會及學生大會中，通過樹立先進典型，激勵廣大學生學習榜樣。我系汽車維修0831班學生夏波獲得“國家獎學金”及機電0835班學生劉海燕獲得“東方之星獎學金”等都在廣大學生中起到了良好的榜樣作用。近幾年來，各類學生獎學金在學風建設方面發揮了積極的導向作用，學生中始終保持著良好的爭優氛圍，使學生學有所比，目標明確。

2.4 根據不同年級的不同特點進行有針對性的思想教育。一年級要結合新生教育，圍繞專業思想教育，幫助新同學積極轉變角色、重新樹立目標、努力投入學習；二年級要針對專業課學習，掀起“比、學、趕、幫、超”的學習熱潮，努力提高學生的思想道德水平、學習成績，養成良好的學習習慣；鼓勵學生積極參與課堂學習、科學研究和社會實踐，著力培養學生創新精神和動手能力；畢業班要圍繞就業工作，著重抓好畢業實習設計、畢業論文等工作，加強就業指導服務，努力提高畢業生就業競爭能力，對大多數即將走向社會的學生，應給予就業心理咨詢、就業信息和轉變就業觀念等指導，使畢業生做好充分的從業準備。同時，根據各學期學習狀況，完善學習困難生檔案，加強監督力度，指導其優良學風的建立。

2.5 嚴格考風考紀，端正考試態度，開展考風考紀的宣傳教育活動，杜絕作弊。

2.6 教育和引導學生根據綜合素質協調發展和突出個人特長相結合的原則，結合自己的專業學習和職業理想，主動安排課外學習計劃，拓寬知識面，強化職業技能訓練，提高就業競爭力，積極組織各類科技學術和人文講座；組織師生座談會；積極引導學生參加課外科技活動；認真組織學生參加多專業技能競賽活動。通過舉辦學術講座或報告會、專業知識競賽、演講比賽、學習經驗交流會、師生交流座談會、主題班會等活動，營造良好的學習氛圍。

2.7 各班級、團支部、黨支部要通過主題班會、主題團日等方式，圍繞“學風建設”開展活動和組織學習討論，進行自我教育和自我管理。各班班干部，尤其是班長和團支書，要增強責任意識，加強上課考勤，積極組織本班同學參與學風建設活動，倡導每一位同學做“優良學風班”的建設者和推動者；學生黨員、學生干部要成為班級創建“優良學風班”的倡導者，并在創建和推進過程中承擔骨干作用；學生黨員、學生干部在學風建設中起到表率作用；學生黨員要從自身抓起，真正在學風建設中起到先鋒模范作用；倡導黨員骨干、學習尖子與學習困難的學生結對幫扶、幫教、幫學。

2.8 抓專升本、促學風。我們通過進一步宣傳發動、強化服務等措施，我系學生的專升本氛圍更加濃厚。

3 強調教風對學風的重要影響，加強專業教師教學管理，促進優良學風形成

3.1 任課教師要在建設班級優良學風過程中發揮主導作用，把教書和育人相結合，積極參與到學風建設中去，特別是要做好學生的專業思想教育、學習方法的指導、就業和深造的指導等工作，并輔導學習成績較差的學生，幫助他們提高學習成績、增強學習興趣。

3.2 任課教師從嚴要求學生，認真把好上課關、輔導關、作業關、考試關和成績關，提高日常測驗、出勤率、作業在總成績中的比例，嚴格遵守教學紀律和教學規范，嚴格課堂考勤，維護教學秩序，促進和維護良好的學風。

3.3 我系各個班級根據專業設置班級導師，要求班級導師盡職盡責，加強與學生的聯系；開展課程座談會、學生講座，及時了解學習中存在的問題；解決自己所指導的學生在學習上、專業發展中所遇到的問題，做好解答和輔導工作，在廣大學生中受到了好評。

4 不足及努力方向

4.1 使全體同學都深刻認識到學風建設仍需進一步加強。

4.2 部分學生的學習目的還不夠明確，學習自覺性不夠，學習積極性沒有得到應有的調動和發揮。因此，導致學習主動性差，存在應付式學習，不認真完成作業，甚至隨意抄襲等不良現象。

4.3 學習中的功利主義傾向太強。學生中較普遍地存在重視工具性、專業性課程的學習，而忽略知識類、修養類和一般理論性課程學習的問題。學習方法欠佳，學習效率不高等。

總之，學風建設是一項系統工程，需要多方面配合，需要全員參與。在我系開展建設優良學風班活動以來，以教風帶動學風，以管理促進學風，以服務影響學風，各年級、各班和全體師生高度重視，積極參與到學風建設中來，以環境培育學風。通過一年多的努力，我系的學風有了明顯的好轉，涌現出了許多爭創優良學風班的先進班集體。

參考文獻：

[1]韓延明.學風建設：大學可持續發展的永恒主題[J].高等教育研究，2006（3）.

[2]袁貴仁.做好新形勢下的高校穩定工作[J].中國?高等教育，2002（5）.

[3]薛占鋒.高職院校學風建設探究[J].科教文匯（下旬刊），2011（4）.

[4]杜安平，張晶.高職院校學風建設的現狀與應對策略[J].遼寧高職學報，2008（10）.

[5]李惠英，張景成.高職院校學風建設的思考[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2007（5）.

[6]袁華.當前高職院校學風建設中的影向因素分析[J].經濟師，2006（11）.

篇13

本次調查于2010年底開始到2011年底結束，共發放問卷440份，收回440份，其中有效問卷412份，有效率94%。對得到的參數進行比較與分析，并進行跟蹤與訪談，結合文獻資料演繹推理等研究方法。

二、調查結果與分析

1.學習動機與學習分析。學習動機是直接推動人們進行學習活動的心理因素，它是直接激勵人們學習的內部動力。

①“為就業做準備”是高職學生學習的最強動力。在問卷中，我們用“上大學以來你追求的人生目標”、“你最關心的問題”等指標來測查學生在這方面的心里意向，幾個指標的結果可以互相印證，見表1：

由表中可以看出，高職學生比較務實。有43%的學生上大學以來，現實追求的人生目標是“為就業做準備”，而選擇“專升本”和“提高活動能力”的，從根本上來講，也無非是為了將來有一個好工作。把這三項加起來，比例高達87.87%。在大學階段55.83%的學生認為提高自己的能力最重要。可以說高職生一進來就擺正自己的位置，把培養自己成為一名動手能力強的設計者而獲得良好的就業機會、追求自身的發展視為自己學習的持久動力。

②對學習英語的信心不足，基礎較弱，是高職學生英語學習的最大心理障礙。對英語學習是否有興趣以及學習思想是否穩固是高職學生學習與學習效果的重要因素。大多數學生都認為英語對他們的專業發展有幫助，但短時間內產生不了很明顯的影響，因此高職學生缺乏學習英語的動力。在表2、表3和表4中我們可以發現這一現象。

我們的樣本是來自一、二年級的學生，從統計數據時發現一年級學生對學好英語抱有一定的理想，而二年級學生對學習英語的信心比一年級的要差，隨之而來的是興趣也在減弱。

2.學習方式與學習風格。學習方式是指學習者通過認知、閱讀、聽講、研究、實踐等活動獲取知識或技能的方式方法。學習風格則是學習者進行學習活動時持續一貫的帶有其鮮明個性特征的學習方式。學習方式和學習風格涉及生理的、心理的和社會的因素，制約著學生的學習行為和學習效率，對學習者的學習偏好、學習效果都產生較大影響。

①注重被動接受學習，忽視主動探究學習。從調查的情況來看，藝術類高職生大多數學生都認同英語學習與他們的專業有密不可分的關系，也希望通過努力能借助工具書拓展有關知識。由此可見，藝術類高職學生有一部分雖然入學時英語成績并不太理想，但他們依然求上進。

但是，藝術類高職學生在學習方面自律能力較差，在學習風格與方式上，非常缺乏自我管理和自我學習能力。學習主要是被動地吸收知識，高度依賴教師和學習資料，把考試作為學習的動力，將自己變成考試的機器。在學習內容、學習過程、學習時間、學習結果方面多數缺乏自我管理能力和技巧，這成為影響他們英語學習成績與效率的根本因素。

高職學生在學習上的被動接受、缺乏主動探究精神的方法，還體現在課堂教學的互動上。在課堂教學中，能經常與教師互動的不到5%，在學生座談會上了解到有高達50%以上的學生認為課堂氣氛不夠活躍，這里固然與教師的教學水平有關，但更與學生自己缺乏主動探索的精神和方法密不可分。

②注重感性認知，缺乏理性思維。與其他類型學校的學生不同，藝術類高職學校的學生個性化、風格化尤為突出，一切以感悟、喜好為出發點。藝術專業的學生個體性格之間差異較大，他們中的一部分人性格開朗，喜歡交際，具有很強的表現意識；一些人則不善言辭，顯得孤傲、特立獨行或很“另類”；還有少數學生在學習中常表現出情緒化或矛盾心理的狀態，甚至出現心理障礙等問題。他們雖然思想活躍，但缺乏對問題的深度思考，思維具有跳躍性，缺乏邏輯思維能力。在調查中發現，藝術類高職學生在學習風格和方式上受到他們性格的影響極大。他們傾向于感知信息，注重感性認識，不擅長理性分析和思考，注重培養激情點，而忽略信息存儲。這些情況可以從他們上課的態度、獲得的成績和業余時間所看的書籍中反應出來。

在做課外作業時，學生往往能找到大量的資料，但他們并不善于分析、整理和利用這些資料，從而變成自己的東西，他們只能轉載別人的文章。

③自主學習：意愿強，行動弱。

大學的學習更強調自主性學習，因此大學為學生安排了一定的自主學習時間，但藝術類高職學生有強烈的自主學習欲望和決心，但缺乏實際行動和恒心。他們經常不清楚自習課應該做些什么。怎樣處理好上網學習和上網娛樂的關系。下面的表8就反映出了這些情況。

表8：課外主要從事什么活動