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在高等教育大眾化的背景下，我們上海工程技術大學作為地方性本科院校進行研究生招生工作已經有了豐富的實踐經驗.如何更加科學有效地開展招生宣傳工作，提升學校的社會知名度，吸引更多的考生報考，確保在生源競爭中保證優質生源，是值得我們深入探討的課題。上海工程技術大學歷來重視建設和打造研究生優質生源工程。近年來，我們學校在研究生招生宣傳方面進行了一系列更為科學的探索和實踐，研究生報考人數年均增長居高不下，遠遠高于同水平的兄弟院校和全國研究生報考人數增長率，為我們研究和實施提供了可行性條件。如何采用多樣、高效的宣傳方式做好研究生招生宣傳工作，是我們作為地方本科院校進行研究生招生宣傳需要關注和探討的課題。加大研究，研究出研究生招生的創新思路以及長效機制的形成。
二、研究生招生宣傳工作創新應遵循的基本原則
科學地實證調研，是確定宣傳重點、有針對性地開展研究生招生宣傳工作的基礎和重要前提，招生宣傳工作計劃和方案的制定，需要建立在調查目標生源市場和正確分析招生狀況的基礎上。為了發揮實證調查在研究生招生宣傳工作實踐中的指導作用，通過實際的調查分析，在上海工程技術大學形成一定時間周期開展一次大型調查研究活動，在系統分析招生狀況的基礎上，調整上海工程技術大學研究生招生宣傳工作方案。
通過對所在校的高校碩士研究生開展調查，從實證研究的角度分析總結出有效的招生宣傳方式，以便招生單位更加合理配置宣傳資源，吸引更多優質生源。從而總結出我校在研究生招生宣傳中如何從宣傳對象、宣傳手段、宣傳時間、宣傳內容和宣傳方式等各個方面加強研究生招生宣傳工作，研究創新思路以及如何形成長效機制，形成我校研究生招生工作的一項可行的重要制度。
三、創新研究生招生工作的網絡宣傳渠道
網絡是提供招生宣傳的重要渠道，也是展示高校研究生教育的平臺和手段。擴大在研究生招生信息網（官方網站），研究生招生網、新浪網、騰訊網、搜狐網、雅虎網等各大網站的宣傳，并分別在新浪和騰訊等網站開通名為“上海工程技術大學研招信息”官方微博和微信公共平臺，及時學校研究生招生方面的相關信息，并以互動形式進行宣傳，吸引更多考生關注，而且及時建設健全該校的網頁的宣傳平臺，將學生關心的招生簡章、招生專業目錄、相關的考試大綱、導師信息及聯系電話、畢業生就業情況、研究生開設的課程、組織的活動等相關的信息生動形象的展現在網頁上，為滿足報考該校研究生的考生提供相關需要。
四、創新實地走訪研究生招生宣傳的方式和內容
實地走訪又分為校內走訪宣傳及校外兄弟院校的走訪宣傳。通過期刊雜志的彩頁招生宣傳、編制招生簡章宣傳冊、海報、考研咨詢會等方式和手段積極擴大學校的研究生招生實地宣傳方式和方法。同時采用上下聯動的方式開展招生宣傳工作，通過學校、研究生培養學院、導師和學生幾個層面，利用一切可以利用的機會和渠道來宣傳學校、宣傳學校的研究生教育。
影響學校對研究生吸引力的另一重要因素是學校的研究生政策，包括研究生的錄取政策以及學費獎助科研資助等配套政策，特別是在研究生投入機制改革的大環境下學校的獎助政策可能會直接影響到考生的選擇意向。因此，學校要針對第一志愿考生和免試直推生制定專門的錄取和獎勵政策，加大對優秀考生的獎勵力度，擴大獎學金的獎勵范圍和學業助學金的覆蓋范圍，設立科研基金資助研究生開展科技創新活動?？傊畬W校的政策要有力度，對考生要有足夠的吸引力。
考研的目的之一就是為了更好地就業，因而畢業生就業率和就業質量將越來越成為吸引考生的重要因素，學校在宣傳中應當應將研究生的就業情況進行宣傳。
總之，只有堅持以人為本理念，強化服務意識，才能夠立足考生的需求定期開展實證調研及時調整研究生招生宣傳方案，制定科學詳盡的宣傳實施計劃，實現招生宣傳可持續發展。
參考文獻
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Analysis and Reflections on the Hong Kong，
Macao and Taiwan Graduate Enrollment
――Take Zhejiang University as an example
ZHOU Liping
（Graduate Admissions Office， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027）
Abstract For Hong Kong， Macao and Taiwan regions to recruit graduate students， both the mainland and Hong Kong， Macao and Taiwan strengthen the important regional education channel interaction and communication， but also an important way to personnel selection and training. In this paper， the case of Hong Kong， Macao and Taiwan over the years， Zhejiang University Graduate Admissions example， analysis of existing conditions admissions and enrollment professionals' unreasonable distribution， publicity channels for a single， time is tight， focused and weak admissions work. Mainland universities to attract talented people and selection of Hong Kong， Macao and Taiwan regions， the need to strengthen recruitment campaigns to raise publicity targeted； need to further improve service management and personnel training.
Key words graduate enrollment； mainland universities； Hong Kong， Macao and Taiwan
1 近年來我校港澳臺研究生招生的基本情況
1.1 招生與選拔模式
每年十月中旬左右教育部辦公廳將公布關于做好下一年面向港澳臺地區招收研究生工作的通知，根據通知下達的招生規定與要求，我校研究生招生工作領導小組召開港澳臺招生工作會議，全面部署招生宣傳、招生命題、制卷、機要寄送、閱卷等有關考務管理工作。
招生類別包括公費全日制研究生，該類研究生在學期間免交學費并享有學校普通獎學金和公費醫療待遇；以及自費全日制研究生、自費兼讀研究生，該類研究生在校期間按學校的規定交納學費（學費額度和大陸學生相同）。此外，全日制在校研究生，可以申請國家設立的臺灣、港澳及華僑學生獎學金。
1.2 報考與錄取趨勢上升
隨著內地越來越多的高等院校開放對港澳臺地區的招生政策，港澳臺地區學生報考內地高等院校研究生的人數也呈遞增趨勢。自2008年起，北大、清華、復旦等高校對港澳臺招生改為“申請制”，①對其他高校的報考有一定影響。從總體數據上看，報考我校的港澳臺學生人數和錄取人數呈基本穩定并逐步上升趨勢（如圖1）。
1.3 報考專業注重實用性
港澳臺地區尤其是臺灣地區對中國傳統文化非常重視，因此學生在選擇報考與學習的方向比較集中于應用學科。從圖2中對2008年至2013年報考人數的學科比較中看出，經濟管理類考生居于首位，醫學類其次。就專業的熱門度來看，企業管理、金融學、工商管理、口腔臨床醫學、經濟法學等專業報考人數較多。由此看出，港澳臺地區考生在經濟、管理、醫學、法學等傳統實用型學科方面比較熱衷，同時也看出考生在根據自身興趣選取報考專業的過程中，目標主要集中在內地重點綜合性高校的優勢學科和特色專業（圖2）。
2 港澳臺研究生招生工作的弊端
2.1 招生方式單一
現在，越來越多的內地高校已放開了在港澳臺地區招收研究生，為爭取招收優質生源，各高校通過各種形式組織對港澳臺地區研究生招生。如清華、北大等高校2008年開始實行的“申請制”。我校到目前為止，對港澳臺地區研究生招生渠道仍然是單一的國字號專辦，即在教育部印發招生通知之后，根據新的政策制定我校的招生簡章，然后委托教育部認可的對港澳臺招生專門機構（北京理工大學（研究生院）、廣東省高校招生辦公室、京港學術交流中心和澳門高等教育輔助辦公室等）開展研究生招生政策咨詢、組織港澳臺地區考生報名和考試、負責考生與內地高校溝通聯系等工作。雖然該招生方式具有權威性，但渠道太單一，且主動性弱，不利于取得突破性的招生成果。
2.2 招生宣傳缺乏主動性
我校在對港澳臺研究生的招生宣傳上采取的是通過中國研究生招生信息網和研究生招生網招生信息，這是一種需要學生自己找信息的較被動的宣傳模式。內地不少高校已經意識到被動宣傳不適應時展的弊端，積極主動地探索新的招生宣傳模式，如武漢大學借助組團赴臺的招生宣傳模式，克服高校在臺灣知名度和地理位置帶給武大的不利因素，獲得了巨大的生源回報，成為對臺研究生招生的成功案例。②
3 新形勢下對港澳臺研究生招生工作的思考
3.1 以研究生綜合改革為契機，加強研究生招生改革
根據教育部、國家發展改革委、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》要求，各高校需結合自身研究生教育的實際情況，制定研究生教育綜合改革實施方案。在港澳臺研究生招生上，既要以生源質量為核心，也要考慮港澳臺與內地學生教育培養的差異，在研究生入學考試階段，需要掌握考試題目的寬嚴適當，在復試階段，重點考察考生是否具有較強的學術研究能力和研究生培養前景。
3.2 加大招生宣傳力度、拓寬多元化的招生渠道
我校研究生教育致力于建設世界一流的研究生教育教學體系，其中拓寬研究生國際視野，推進研究生教育國際化是有效途徑，同時也是對港澳臺招生宣傳的有力武器。一方面，我校每年開展兩岸高校研究生短期交流互訪項目，臺灣、香港學生來我校交換學習，通過參觀校史館、實驗室、圖書館，感受我校求是創新的文化氛圍和開放包容的校園環境，觸動交換生欲報考我校研究生的想法。另一方面，我校學生被派往港澳臺地區高校學習交流期間，可將我校的研究生招生政策、報考辦法、專業優勢、獎學金政策等信息提供給有興趣報考我校研究生的學生，這也是一種有效的宣傳方式。此外，高校間的學術交流也是一種宣傳渠道，如近年來，我校舉辦了多次“亞洲博士生創新論壇”、來自臺灣、香港、澳門、韓國、日本等地的高校學者及研究生參加論壇，論壇分院系設置了分論壇，論壇可充分展示我校不同學科研究生地學術創新實力，可能吸引在學術研究上有所要求的港澳臺學生前來報考。因此，充分利用多種交流途徑，積極主動的進行港澳臺招生宣傳，不僅可以擴大我校的影響力，同時也能吸引更多的優質生源。
篇3
近年來全國研究生招生規模穩步上升，2012年全國碩士研究生招生總規模約為51.7萬人，比2011年49.5萬上漲了4.4%，報名人數也由2011年的151.1萬增加到2012年的165.5萬，上漲了9.6%。隨著招考規模不斷擴大，各招生單位在生源方面的競爭日趨激烈。除了國內近千家招生單位外，隨著國內外交流和開放程度的加深，國外的招生單位通過各種途徑和辦法爭取國內優質生源，使得研究生招生和錄取工作壓力增大，面臨許多新情況。在這樣的形勢下，各招生單位為保證數量穩步增長，往往容易忽視生源質量，對日后的研究生培養和學位授予帶來了一定的負面影響。學生的學術背景、受考核方式、錄取成績、思想狀況、年齡跨度和個人素質等千差萬別，如何選拔優秀生源成為各招生單位越來越重視的關注點和面臨的挑戰[1]。本文以廣東省某重點高校為例，通過收集、整理和分析近三年來在招生錄取方面的生源數據，以期從一定程度上揭示出近年來廣東省高校研究生錄取的概況，并對今后研究生優質生源選拔和招生錄取工作起到一定的借鑒作用，促進高校研究生招生工作更快、更好地發展。
二、近三年碩士研究生生源概況
研究生生源質量的評價體系主要包含生源結構和生源素質，其中生源結構包括招錄比、生源分布、各專業錄取率、報考類別等多個方面[2]。本研究通過調查2010—2012這三年的招錄比、生源范圍、學習形式和學歷情況等，為生源質量的改善提供數據參考。
（一）碩士研究生招錄比
近三年碩士生報名和錄取人數在逐年遞增，報名人數由2010年的3018人上升到2011年的3431人，而2012年更達到了3970人，錄取人數也由2010年的760人上升到2011年的767人，再到2012年的845人。在報名和錄取人數均增加的基礎上，錄取率并沒有提高，說明在錄取指標增幅有限的情況下，追求高層次學習和提高學歷的考生數量在逐年增多。近三年的錄取率雖有有少許下降，但報名人數和錄取人數的增加說明隨著學校知名度的提高和影響力的不斷擴大，以及宣傳工作的深入和廣泛開展，學校的辦學水平獲得了廣大考生的認可，越來越多的考生報考了該校，這樣就為優秀生源的選拔奠定了良好的基礎。
（二）生源范圍
生源范圍主要從華北、華中、華南、東北和西北等幾個地區入手進行統計，其中華北地區包括北京、天津、河北、山西、內蒙古；華中地區包括湖北、湖南、河南、江西；華南地區包括廣東、廣西、海南；東北地區包括遼寧、吉林、黑龍江；華東地區包括山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海；西北地區包括寧夏、新疆、青海、陜西、甘肅；西南地區包括四川、云南、貴州、、重慶。
據統計結果顯示，華南地區、華中地區和華東地區均是近三年考生來源較多的地區。華南地區從2010年到2012年分別錄取了282人、279人和276人，分別占到錄取總人數的37%、36%和33%。緊跟其后的是華中地區，錄取人數近三年達到了170人、182人和234人，占錄取人數比例分別是22%、24%和28%。華東地區2010年、2011年和2012年的錄取人數分別是133人、159人和156人，占到各年錄取總人數的18%、21%和18%。這三個地區從地理位置來說距離廣東省都比較近，屬于較易覆蓋的宣傳范圍，考生對學校的了解程度和信任度較高，加之考生人數眾多，這意味著高校在開展宣傳工作時，需要保持對這些地區的宣傳力度，從而保證報名和錄取人數繼續提升。錄取人數相對較少的地區有西北地區、東北地區、西南地區和華北地區。西北地區2010年錄取人數28人，2011年26人，2012年34人，占錄取總人數的比例均在4%左右。東北地區錄取人數分別是33人，35人和29人，均占錄取總人數的4%左右。西南地區近三年的錄取人數和比例分別是56.7%，44.6%和67.8%。華北地區錄取人數2010年58人，2011年41人，2012年46人，分別占到錄取人數的8%、5%和5%。這幾個地區錄取比例相對較低，而華北、東北等地區考生人數并不少，教育質量和水平很高，為吸引到更多優秀生源，可以加大對這些地區招生宣傳的力度，制訂目標明確的宣傳方案，更大程度上促進不同地區和學校間的交流合作，讓更多的考生深入全面地了解報考院校，為獲得良好的生源打下堅實的基礎。
（三）學習形式
近三年錄取的碩士研究生中，錄取前的學習形式主要是普通全日制、成人教育、自學考試、網絡教育及境外學歷等。普通全日制學生2010年有713人，2011年有733人，2012年有797人，數量在不斷增加，基本占了每年錄取總人數的95%。錄取的成人教育形式畢業的學生2010至2012年分別有16人，12人和16人，均占錄取人數的2%。錄取的以自學考試形式畢業的考生2010年有28人，2011年有14人，2012年有27人，比例分別是4%、2%和4%。以網絡教育形式或獲得境外學歷證書形式等錄取的學生數近三年來共是3人、8人和5人，比例較低。由此可見，普通全日制畢業生是研究生報考的主力軍，一直以來都是高校錄取的主要對象，境外學歷證書持有者人數有增加的趨勢。
（四）學歷情況
碩士研究生中2010、2011和2012年分別有711人、726人和800人是本科畢業（含應屆本科和成人應屆本科），均占錄取總人數的95%左右。高職高專畢業的考生類型緊跟其后，分別達到47人、31人和41人，比例分別是6%、4%和5%。這些數據說明近幾年絕大部分考生都是擁有本科學歷和水平的考生，所占比例較穩定，高職高專學歷的考生比例變化不大，擁有本科畢業證的學生仍然是錄取的主要群體。在本科畢業生占主導的情況下，高?？梢栽诿嫦蛉珖_展招生和宣傳工作的同時，將“211高?！彼谏吹氐目忌鳛橹攸c宣傳的目標，這樣既可以保證報名人數，又可以吸引更多名校的優秀畢業生，改善生源結構，提高生源質量。
三、保障研究生生源質量的對策
通過對研究生招錄比、生源范圍、學習形式和學歷情況等的數據分析不難發現，生源質量的改善除了常規的宣傳工作外，需要深入分析，發現生源結構的構成和變化，制定出有針對性和目標性的保證生源質量的評估體系，從而不斷改善生源情況。具體來說，包含以下幾個方面：
（一）合理有效地運用各種宣傳手段
隨著生源數量不斷增加，擴大宣傳，吸引更多優質生源成為擺在眾多高校面前的一個首要任務。在信息化快速發展的今天，宣傳手段越來越多樣化，包括網絡、電話、報紙、雜志、現場咨詢等[3]。如何合理有效地運用這些宣傳手段，并開展卓有成效的宣傳工作吸引了越來越多高校的注意。通過前人所作調查發現，網絡是目前高校和考生利用最多，宣傳最便捷有效的途徑，但電話、雜志和現場咨詢等宣傳方式仍然發揮著不可替代的作用[4]。因此，高校在選擇宣傳媒介的時候，既要考慮到受眾面，又要考慮到實際效果，結合多種宣傳渠道，根據不同地區、不同人群之間的差異性，開展有針對性的宣傳，定能事半功倍，為獲得良好的生源奠定堅實的基礎。
（二）明確招生宣傳對象
在開展招生工作的時候，不僅要保證穩定的報考人數，更要在生源質量上下工夫。在生源充足的情況下，要分地區、分學校制訂目標明確、內容詳盡的招生宣傳計劃，從而吸引來自不同地區，不同高校的學生，促進多領域思想和學術等的交流。使來自更多地區和著名高校的考生能夠詳盡和全面地了解報考院校，擴大生源范圍，提高生源質量。
（三）把好研究生入學考試關
研究生入學考試分為初試和復試。初試主要以全國統考為主。復試由各個學校根據國家和學校相關規定，組織第二輪的筆試和面試。現行的研究生錄取考試更多地強調了學生的應試能力，而忽視了學生的學習能力、科研能力和實操能力等綜合素質的考核，往往造成高分低能，培養出會學習不會應用的學生，既不利于學生自身的發展，又不利于社會對全面、高素質人才的需求。因此，把好入學考試第一道關意義重大。高?？梢愿鶕陨韺W科建設、分布情況和培養目標等，制訂出合理的考試方案，特別在自主性較大的復試階段，既能讓學生發揮所學，又能對學生的思想狀況、學習能力等綜合素質進行考核，從而選拔出優質的學生。
（四）增強自身辦學水平和影響力
根據對多所學校開展宣傳工作的調查結果顯示，學校的知名度和辦學水平，專業設置和知名導師，以及就業情況是考生普遍關心和愿意深入了解的問題，因此為了吸引更多更優質生源，高?？梢栽陂_展宣傳工作的時候，提供大量這些方面的信息，讓考生對報考院校有深入和全面的認識。同時，高校要不斷提高自身的知名度和專業水平，引進更多名導師，提高學校整體辦學實力，讓學生學有所得，學有所成。在這種良性循環帶動下，學校的聲譽和實力不斷提升，學生對學校的信心增加，生源質量自然會得到提高。
（五）開展港澳臺地區招生工作
研究生招生和培養單位在獲得港澳臺招生資格后，可根據每年國家的面向香港、澳門、臺灣地區招收研究生簡章開展境內外的招生工作，合理利用國家提供的各種優惠政策，密切與港澳臺高校的聯系，開展研究生招生、培養等多方面的交流和合作，促進研究生生源質量的提高。
參考文獻：
[1]方文心.提高研究生生源質量的對策與方法—首都經濟貿易大學研究生生源質量分析與研究.北京航空航天大學學報（社會科學版），2007（20）.
篇4
一、招生現狀調查
臨床醫學專業學位有專業學位的共同特點，其培養目標是實踐應用能力和應用型人才的培養，但又有其特殊性。由于其培養的是臨床醫生，學生畢業參加工作后服務的對象是病人，能否培養出高水平的醫生將關系到社會中的每一個人。這就要求培養單位必須保證臨床研究生的培養質量，不僅要培養出合格的研究生，而且是稱職的醫生。而培養質量的保證必然要求把好第一道關，即培養關，因而要從研究生的招錄開始抓起，以保證生源質量。
結合去年我院臨床醫學專業學位的招生實際，發現臨床醫學專業學位的招生現狀并不是太理想，這其中既有客觀原因，也有主觀因素。從招生的數量來看，我院去年專業學位的錄取數剛完成計劃招生人數的過半，而在已錄取的學生之中，在開學時又有兩名學生未報到。可以說，目前臨床醫學專業學位研究生招生的形勢并不樂觀，這也提示我們要保持招生工作的延續性，在抓好初試錄取工作的同時，也要做好后續的報到工作，確保學生的報到率。從報到學生的人員結構分析，在2009國家首次允許應屆本科畢業生報考臨床醫學專業學位的前提下，同年我院錄取的學生中應屆本科畢業生占了32%,而非應屆畢業生占了68%。這一數據說明，相對于應屆畢業生而言，往屆畢業生對臨床醫學專業學位的接受度較高，原因可能與往屆畢業生參加工作以后，對讀研的需求與目的的認識與應屆畢業生之間有一定的區別有關。應屆畢業生樂于對自身科研能力的培養，而往屆畢業生更傾向于提高自身已有的臨床業務能力。從有無工作經驗的角度分析，兩者的比例剛好各為50%,這說明現階段社會競爭相對較為激烈，社會對研究生的需求量較大，促使更多的人意識到了讀研的必要性，也為了適應社會的需要而選擇讀研。從年齡結構來看，在小于或等于30歲這一年齡段的學生數量最多，占了學生總數的82%,為目前讀研的主力軍。在31~35歲年齡段的學生占了14%,超過35歲年齡段的學生占了4%。從中可以發現，隨著學生年齡的增長，選擇讀研的人數相對減少。其原因可能有兩個:一是在國家鼓勵應屆畢業生報考的形勢下，應屆畢業生讀研人數隨之相對增加，二是因為對于大于30歲年齡段的人員而言，其生活、工作已基本上處于相對穩定的狀態，是否讀研要考慮多方面的因素，相對而言，對讀研的需求沒有那么迫切。
二、分析原因，尋找對策
針對我院去年的招生情況，并結合招生工作實際，筆者認為，要想保質保量地做好臨床醫學專業學位研究生的招生工作，必須從以下幾個方面入手。
(一）加大宣傳力度，改變錯誤認識
自1998年以來，雖然國家已經開始對臨床醫學專業學位試點招生，但是由于其報考條件比較嚴格，即要求報考的學生必須有一定年限的臨床工作經驗，導致招生數量相對較少，從而造成多個環節包括學生、導師、醫院等對臨床醫學專業學位的認識產生偏差。在去年的招生過程中，我們發現很多學生雖然報考了專業學位，但報考臨床醫學專業學位的大多不是首選，有很大一部分是由于未被學術型研究生錄取才轉報了臨床醫學專業學位。在報考的學生中，大多數學生對專業學位的概念、性質、特點和任務等完全不了解。同0寸，對于導師而言，由于目前存在的較為普遍的情況是各個醫院對科研都相對較為重視，科研成果有時甚至影響到了導師的晉升等切身利益，因此，不少導師不能很好地處理臨床能力培養和科研論文工作的矛盾，甚至存在“輕臨床重科研”的傾向121，造成導師對臨床醫學專業學位不夠重視，導師更愿意帶教學術型研究生從事科研以便能獲得更多的科研成果。導師對臨床專業的研究生帶教熱情不足，重視不夠，從而也必然會影響臨床研究生的培養質量。長期以來，研究生這一學生群體一直都被定位于科研人員，研究生的主要任務就是“搞科研、做課題”。醫院在招錄研究生時，首先也是重在考慮研究生的科研素質、科研能力以及是否對醫院科研水平的提高有幫助，而對研究生的臨床業務能力要求相對不高。再加上很多地方實施的住院醫師規范化培訓，造成醫院管理層產生一個認識誤區，即研究生的臨床能力可以從進醫院工作以后再慢慢培養，而對研究生的科研能力較為重視，導致對臨床醫學專業學位的認可度比學術型相對要低?！皩W生不了解，導師不重視，醫院不認可”這種情況嚴重影響了臨床醫學專業學位研究生的招生和培養，束縛了臨床醫學專業學位研究生的發展。因此，作為從事研究生管理培養的專職人員，一定要抓住國家根據社會需求變化做出的大力發展臨床醫學專業學位的有利時機，必須做到開拓創新，全身心投入，努力促進臨床醫學專業學位更快更好的發展。
在臨床醫學專業學位招生時，首先必須加大宣傳力度，擴大宣傳范圍，開拓新的宣傳渠道|31，做到重點突出，目標明確，宣傳到位。在考生中，重點要開展好臨床醫學專業學位性質、功能等宣傳工作，提高考生的認知度和接受度。隨著專業學位招生規模的不斷擴大，可以認為，現階段我國的研究生教育正由純學術型培養模式向學術和實際應用并重的培養模式轉變。招生人員在向考生宣傳時要更多地介紹臨床醫學專業學位的意義和作用以及其未來的發展前景，鼓勵更多的優秀畢業生報考專業學位。同時要積極轉變研究生導師和醫院對臨床醫學專業學位的認識，糾正其認識上的誤區，使導師和醫院能真正認識到臨床醫學專業學位的培養是國家根據現階段社會需求而作出的一項重大決策，是保證我國衛生事業健康良性發展的重要舉措，提高導師和醫院對臨床醫學專業學位的正確認識。也要積極挖掘生源，除了做好對在校學生的招生宣講外，也可以在醫院內有針對性地做好臨床醫學專業學位的宣傳工作。鼓勵醫院提供政策上的支持，發動更多已經參加工作的具備一定臨床經驗的醫生報考專業學位，提高其自身的臨床能力和業務水平，從而提高整個社會的醫療服務水平。
(二）制度規范，提高社會認可度
在招生過程中，我們遇到最多的提問就是臨床醫學專業學位是不是國家認可的，能不能拿“兩證”與學術型研究生相比有多大的區別，以后找工作會不會受限制。這不僅反映了目前學生對臨床醫學專業學位認識上的不足，而且反映了影響臨床醫學專業學位招生的關鍵因素，即社會、醫院對臨床醫學專業學位的認可度較低。因為認可度的高低直接影響學生將來的就業，而相當一部分學生讀研的目的正是希望能通過獲取研究生文憑而適應目前社會對研究生的需求，找到一份滿意工作。從目前的情況來看，人們對臨床醫學專業學位的認可度還不是太高。究其原因，主要是因為:對科研能力而言，目前通過臨床醫學專業學位培養出來的研究生，由于主要強調的是臨床能力的培養，對科研方面的要求相對不是太注重，導致臨床醫學專業學位的研究生畢業后其科研能力明顯比學術型的研究生差。從臨床能力角度看，在與經過了住院醫師規范化培訓后的一線的住院醫師相比，專業學位研究生由于在從事臨床工作時必然會受到其作為學生這一身份的限制，開展臨床診療工作時會有所束縛，畢業后其臨床業務能力與住院醫師相比也并無優勢可言，從而導致社會、醫院對臨床醫學專業學位研究生的認可度較低
要提高臨床醫學專業學位的社會認可度就必須嚴把培養關，培養出思想素質高、業務能力強，適應社會需求的合格研究生，以質量促認可。具體來說，要從以下幾個方面入手。
1.制訂科學、有效、符合實際需要的培養方案
臨床醫學專業學位研究生的培養目標是合格的臨床醫生。針對目前存在的臨床醫學專業學位研究生培養標準與住院醫師規范化培訓的矛盾的問題|41，研究生管理人員在制訂培養方案時，必須考慮與住院醫師規范化培訓目標緊密結合，加強研究生臨床業務能力的鍛煉，在不違反衛生部執業醫師相關規定的前提下，為學生創造更多的實習、實踐的機會。嚴把考核關，制訂嚴格且科學合理的“出科”考試制度和畢業考試制度。同時，在可能的情況下，適當地對臨床醫學專業學位研究生進行科研能力方面的培養，要使我們培養出來的研究生成為“高素質、精業務、懂科研”的復合型醫學創新人才。
2.加強導師隊伍建設
目前對臨床醫學專業學位研究生的培養還處于初始探索階段，在導師的遴選方面也不夠完善。目前存在的一種情況就是專業學位的帶教由學術型導師兼任，從而導致導師將專業學位的研究生當學術型研究生來帶教，放松對專業學位研究生的帶教，這將直接影響臨床醫學專業學位研究生培養的質量。因此，必須制訂一套專門的不同于學術型的導師遴選制度。對臨床醫學專業學位的導師遴選，必須強調導師對專業學位的正確認識和高度重視，所遴選的導師必須是在臨床業務方面技術過風特長突出，具有豐富臨床經驗的導師，這樣才能保證臨床醫學專業學位研究生的培養質量。
3.力爭社會和醫院的支持
由于目前的醫患之間存在一定的互不認同關系，因此作為信息傳遞的載體新聞媒體在宣傳方面，要盡量地給包括研究生在內的實習醫生提供一個良好的社會輿論環境，建立起一個和諧的醫患關系。作為學生實習的主要場所，醫院不僅要為研究生的實習提供必要的學習、生活環境，也要對學生的實習進行規范，做到“管理科學、要求合理、責任明確”確保學生順利完成實習任務。同時，現階段醫院在招聘新進人員時，要拿出一定的名額專門用于招聘臨床醫學專業學位的研究生，給予學生政策上的支持，激發學生報考臨床醫學專業學位的熱情。
（三）多方籌措，做好后勤保障工作
目前，國家對臨床醫學專業學位的研究生不再有工作年限的要求。這一方面可以促使更多的人報考專業學位研究生，但是從另一方面看，擴大報考范圍的這一部分人，要么是應屆畢業生，要么是剛參加工作一兩年的醫生。由于應屆生自身的經濟來源有限，考生在選擇報考研究生時必然會考慮到經濟因素。而由于臨床醫學專業學位目前大多數實行的是自費的培養方式，因此如果不能很好地解除學生在經濟方面的后顧之憂，必然會降低學生對專業學位的報考愿望和學習熱情。
學校要盡可能地為學生的基本生活提供保障，不讓學生因為貧窮而綴學。除了國家現有的助學體系外，還應建立起一個“校、院（系）、專業”的基本獎學金制度體系，在鼓勵學生進行良性競爭以學好學業的同時，保障學生的基本生活。同時，學校在服務地方的過程中，也要充分利用這一優勢，在促進學校自身發展的同時，與地方合作，創造更多的助學崗位來保障經濟困難學生的生活需求。作為臨床醫學專業學位的研究生，由于受到專業的限制，不能隨意地利用自己學到的專業技能而從事未經許可的醫療活動，只能在相關醫院進行實習。由于醫院的工作相對繁忙，而臨床醫學專業學位的研究生較學術型在臨床上實習工作的時間更長，在臨床工作中付出的更多，這就為學生實習的醫院提出了一個更高的要求。醫院不僅要保障學生有一個良好的實習環境，也要鼓勵或者制訂相應的規定，對學生在實習中付出的勞動予以一定經濟補償。這既是對學生自身能力的肯定，又能使學生的生活得到保障，使學生能安心學習、樂于工作。
(四）拓寬渠道，加強校際交流
由于各個學校的特點不同，專業設置不一以及學校知名度、考生對學校的認可度均有差異，必然造成各學校報考生源分布不均。重點院?；驘衢T優勢專業生源充足，競爭激烈，而一般地方院校或冷門專業則生源不足，無論是學術型研究生或是臨床醫學專業學位研究生的招生，情況都較為明顯。
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自2000年以來，我國地方高校研究生教育實現了跨越式的發展，在人才培養數量和質量方面都取得了突出的成就，但由于研究生辦學歷史、規模和經驗等原因，也出現諸多的體制性問題，特別是在學術權力和行政權力制度設計方面存在不合理問題。
在研究生教育培養中，合理行使學術權力與行政權力，是完善地方高校培養模式和提升教學水平的主要途徑。孫友蓮認為要有效提升招生管理靈活性、提高考試方式科學性和復試規范性及完善免推制度合理性；劉越男分析高校研究生培養中存在的問題，并提出了樹立正確的學歷觀、完善課程考核體制、健全教育管理系統及培養科研創新能力等對策。
因此，有必要全面梳理地方高校研究生培養過程涉及的學術和行政權力，完善二者在研究生培養中的制度設計，改進研究生培養機制，力求為社會輸送較高質量的人才。
一、研究生招生入學制度設計
1.地方高校研究生招生基本情況。根據教育部、國家發展改革委關于下達的2013年全國研究生招生計劃，在我國高等教育系統中，具有研究生招生資格的共計780個單位（含科研院所），地方高校有216所，具有博士授予權的高校有167所，只具有碩士授予權的地方高校有216所。期中，地方高校計劃招收博士研究生13605人，計劃招收碩士研究生273419人，無博士授予權的地方高校共計劃招生81418人，具體碩博士招生比例如圖1和圖2所示。（以上數據依據《2013年全國研究生招生計劃》）。
2.招生考核環節制度設計。研究生入學考試具有選拔性，需較準確地衡量考生的業務水平，研究生的招生宣傳環節主要是行政事務，而命題考核環節主要是學術事務。
（1）高校的研究生招生辦公室主要負責，學術委員會進行輔助，共同制訂招生簡章及招生計劃。
（2）對生源進行嚴格的資格審查和考生信息管理制度，如考生的年齡、學歷等都要有相應的制度限制；本科院校是“985”或“211”的考生考入一般院校，將得到高額獎學金。此項工作主要由招生辦公室執行，計算機網絡中心輔助完成。
（3）專業課自主命題制度。由各院（系）中教學經驗豐富、學術水平較高、責任心較強的高級教師成立命題小組?？荚嚳颇恳话阋涎芯可囵B階段的目標，試題難以程度要適中，也要具有一定的區分度，并且實行全稱保密制度。
（4）復試制度逐步完善。復試要考量的是考生對于必備專業知識的掌握程度，力求較準確地衡量考生對專業問題的分析能力及利用專業知識解決具體問題的能力。各高校復試考核標準不一，復試制度還未健全，導致初試成績成為主要的衡量對象，如研究生入學獎學金制度等級就是通過初試成績決定的。
二、研究生學業培養環節制度設計
1.研究生培養的重點工作環節。研究生正式入學后，按照培養方案的具體要求再根據導師的研究方向及個人的學習能力制訂個人培養計劃。在入學后第三學期將進行碩士論文開題工作，開始準備論文寫作，并且專業型碩士需要完成為期半年的專業性實習。研究生將課程學分修滿、完成實習或科研工作、畢業論文答辯通過后，校學位評定委員將授予此研究生碩士學位。
2.學業培養環節制度設計。（1）制訂研究生培養方案。研究生培養計劃則是根據學生的自身特點、科研能力和導師的研究方向確定，其影響著研究生課程的選擇，也間接地影響著課程考核后學分的獲得。培養方案是組織教學和培養高質量人才的首要環節，其制訂、執行和修訂主要通過學術委員會完成。（2）課程教學制度設計。研究生課程大體分為公共必修課及一級學科課、其他選修課及二級學科，前者采用筆試的方式，后者采用考查的方式。經考核合格的研究生即能取得課程的相應學分，最終獲得的總學分是衡量培養質量的重要依據。在課程安排方面，如編制課程表、根據專業人數安排授課教室、制定并執行考核管理辦法及成績錄入與歸檔等均屬于行政事務，主要執行人員是研究生培養辦公室，教學秘書起到協助作用。在教學安排方面，如任課教師授課、制定教學計劃及教學大綱、命制考題、評定考核成績及提交教學相關資料檔案等均屬于學術事務，主要由任課教師和教學秘書完成。
地方高校的培養模式多數沿襲本科的教育模式。任課教師在教學中過于重視知識的傳授，忽視了培養學生實踐能力和自主學習能力。在研究生學業培養中，形成學術事務與行政事務交叉的制度模式，需要行使學術權力的學術委員會及導師和行使行政權力的研究生培養辦公室及教學秘書積極協調配合，達到培養高質量人才的目標。
三、研究生綜合管理環節制度設計
1.研究生管理階段重點工作環節。綜合管理研究生的過程復雜、工作環節煩瑣，大部分重點環節為行政事務。
2.研究生管理階段制度設計。（1）獎助學金制度設計。學校成立獎學金評審與管理委員會，主要負責決策有關全校性獎學金等重要事宜，如制定學校各項獎學金的等級、金額和評比原則。地方高校普遍上調研究生的獎學金金額，擴大覆蓋范圍，加大激勵機制的實施力度。研究生要獲得助教、助管、助研崗位需要由導師向相關部門申請。助研崗位由導師通過學院向學校申請并決定準確的資助研究生，研究生的助研崗位的資助標準由其導師實際的科研工作決定。（2）日常管理制度設計。研究生日常醫療保險、信息系統管理、在校期間的檔案管理等行政事務基本由研究生培養辦公室、研究生教育管理辦公室共同負責；學校后勤部負責規劃、建設、分配和調整研究生宿舍、提供住宿資源及日常維修維護工作；公安部維護研究生宿舍區域的安全和秩序。（3）黨團建設制度設計。學院黨支部、研究生教育管理辦公室和研究生學會共同負責黨團建設，通過專題講座、社會實踐、黨團活動等學習形式，提升預備黨員、黨員的思想修養及黨員隊伍整體素質和水平，提高黨員廣泛先進性。
四、畢業答辯制度設計
1.研究生畢業答辯重點工作環節。通過完成碩士學位論文，培養研究生對專業知識的分析能力與解決具體問題的能力，是研究生培養的主要組成部分，具體環節如表1。
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3.制度化、規范化在近十年的時間里，國家對于專業學位研究生教育的發展力度是清晰可見的，相關政策文本的出臺，使專業學位研究生的發展更為制度化和規范化。比如在《關于構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系有關工作的通知》中，將全日制專業學位研究生就業工作納入普通高校畢業生就業總體工作，專業學位研究生畢業合格者獲碩士研究生畢業證書和學位證書，執行普通高校畢業生的有關管理和就業政策。這就為專業學位碩士研究生的就業問題提供了制度化規定，有了保障。
二、專業學位碩士研究生發展背后的困境
1.社會認同度低一方面，傳統的“學術至上”的觀念認為高校是培養學術研究型精英的地方，一直忽視了對學生實踐能力的培養。學生、家長、社會公眾大多不知道什么叫專業學位研究生，很多人把專業學位定義為“次等”的學位，缺乏對專業學位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業學位研究生教育一直不被認可。另一方面，用人單位往往會對專業學位研究生產生歧視，在升值或者評級的過程中因為專業學位而受到限制。由于大規模的專業碩士教育，其含金量與認可度在社會上還有一個檢驗認定的過程，還有一個認識接受的過程。
2.照搬學術學位模式現階段，我國的專業學位研究生教育，特別是全日制專業學位研究生教育，幾乎照搬學術學位的培養模式，弱化了職業性、實踐性。在課程設置體系上，據相關調查結果顯示有52.9%的同學認為只有一到兩門課與學位專業不同，有4.18%的同學認為課程設置完全相同?？梢?，多數高校專業學位與全日制的學術學位課程設置接近90%的相同，相當多高校專業學位研究生教育的培養方案是對學術型研究生教育的培養方案的“復制粘貼”，只是調整、刪減部分課程，增加實驗課，或是給基礎理論課增加配套的實驗模塊，沒有體現專業學位研究生教育自身獨特的價值導向和教育規律。在專業實踐環節上，由于專業學位研究生教育的濃重學術性，多數高校忽略了實踐環節的建設。以傳授知識為主，不能充分體現專業學位研究生教育所特有的實用性、技術性、實踐性，從而導致人才培養缺乏靈活性、多樣化和針對性，無法適應不同地區對人才規格的需要。
3.考核方式單一目前高校對于學生評價方式還是停留在基本的畢業論文和平時的情況。這對于專業學位研究生教育是不合理的，純理論分析過于學術，缺乏專業學位研究生的實踐知識的創新和對理論知識的實際運用。所以，單一傳統的評價方式不能客觀評價專業學位研究生。
4.培養質量有待提高⑴生源是專業學位研究生教育質量的基礎。一方面，考生在選擇考研報考方向時，大多數都是以學術型學位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報考情況，雖然報考人數在增多，但是2015年并未達到報考趨勢1:1的理想比例。另一方面，在專業學位研究生招生的過程中，很多報考專業學位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒有被原報考的學術型學位錄取后或是在學術型學位復試淘汰后調劑到專業學位研究生教育中?？梢姡床患岩婚_始就制約了專業學位研究生教育的培養質量。⑵導師在很大程度上影響學生的培養質量。專業學位研究生教育對導師的專業訓練提出了相應的要求。目前，高校導師的學歷層次和學術能力大幅提高，但他們缺乏社會歷練，社會實務經驗不足。高校導師在進行專業學位研究生教育的過程中不自覺偏向理論知識，滿足不了專業學位研究生教育培養高層次應用型專門人才的培養目標。2009年，教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出，“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作”。目前，有些專業學位研究生并沒有落實“雙導師”，落實了“雙導師”的專業學位研究生教育中，校內和校外導師的職責不夠清晰明確，校內導師幾乎不參與學生實踐，校外導師作用發揮甚少，校內導師和校外導師的教育相互分離。通過對某高校2014屆550篇全日制碩士專業學位研究生論文進行調查，真正實施“雙導師制”，共同指導研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數的2.7%。師資隊伍缺乏經驗，“雙導師”在實際中流于形式，不利于培養出滿足社會要求的高質量人才。⑶質量監控體系不完善。現階段，我國尚未建立起與專業學位研究生教育相適宜的質量評價標準，表現為論文指導和答辯中的學術型傾向和實習的敷衍塞責，多數高校專業學位研究生教育質量評價與學術型研究生教育趨同，特別是對于專業學位研究生教育的職業性、實踐性指標缺乏有效的監控手段和保障機制，以至于有些學生沒有經過嚴格、規范的實習及生產實踐，只是完成了畢業論文，或者同學術型研究生一樣在校內實驗室完成專業實踐。正是由于專業學位研究生教育的質量評價標準尚不明晰，質量保障機制尚未建立，專業學位與職業資格不具有實質性的銜接，以至于很多畢業生在完成專業學位研究生教育之后，尚不能直接進入和勝任職業崗位。
三、走出專業學位研究生教育困境的路徑
1.從政策和宣傳上，提高社會認可度⑴國家政策及時跟進。一方面，相對于學術型研究生，專業學位起步晚，國家的相關政策欠缺，政策的制定內容不夠及時和完善。在這種情況下，群眾感受不到國家政策對于專業學位的重視，自然對其認可度不高，報考存在相當大的顧慮。另一方面，社會需求在不斷改變，國家的政策不能一錘定音，需要隨實際情況而變更。每年的專業學位報考人數很大程度上取決于考生及其家長對于相關政策的研究和就業扶持的分析。⑵加強專業學位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網絡等渠道大力宣傳專業學位研究生教育的優勢，促使社會各界人士全面認識專業學位，顛覆學術學位能力優于專業學位能力的傳統觀念，加強社會各界對專業碩士學位研究生教育在觀念上的重視程度。學校在招生的過程中，可以通過發放資料、招生視頻等介紹專業學位研究生教育，是考生、家長和社會大眾全面了解專業學位的過程中產生認同感。
2.創新培養模式高校應緊密圍繞培養目標，優化課程體系框架，優選教學內容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯系。創新教學方法，加強案例教學、模擬訓練等教學方法的運用。完善課程教學評價標準，轉變課程考核方式，注重培養過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。同時，加強實踐基地建設。高校應積極聯合相關企業，建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地。共同建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利。明確研究生實踐內容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質量。促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結合，注重在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力。
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一、研究生教育內部質量保障機制總體構架
研究生教育內部質量保障體系是由研究生培養單位內部多元主體參與、研究生教育完整培養環節、研究生培養單位與外部環境相互作用而形成的有機系統，而研究生教育內部質量保障機制是指研究生培養單位內部在人才培養過程中，培養單位、相關院系、研究生教育管理部門、研究生導師、任課老師、管理人員、研究生等多元主體相互制約、相互作用而形成的運行方式。按照系統論的觀點，一個系統的有效運行主要由其運行機制、動力機制和約束機制所組成。因此，筆者將研究生教育內部質量保障機制構架為研究生教育內部質量保障的運行機制、動力機制以及約束機制等三個子機制。
研究生教育內部質量保障運行機制主要是保障研究生教育的正常運行，從研究生培養過程來看，包括培養單位研究生招生機制、研究生培養機制、研究生學位管理機制、研究生管理機制和研究生教育條件保障機制。動力機制是激發研究生教育相關多元主體激勵性并形成相應動力的運行方式，從對不同主體的激勵來看，包括研究生培養資助機制、研究生導師激勵機制、研究生綜合素養培養激勵機制。約束機制是從制度層面對與研究生教育相關主體的制約機制，從對研究生教育質量產生影響的不同主體來看，包括培養單位制度建設機制、研究生培養社會監督機制、研究生培養淘汰機制和研究生培養導師淘汰機制。綜上所述，研究生教育內部質量保障機制系統結構見圖1。
圖1研究生教育內部質量保障機制組成結構
二、研究生教育內部質量保障運行機制
（一）培養單位研究生招生機制
培養單位研究生招生機制是指研究生培養單位在研究生招生這一研究生教育環節中，以保證并提高研究生生源質量為目標，通過加強招生宣傳，改革人才選拔方式，完善研究生招生政策制度，圍繞選拔研究生優秀人才而形成的研究生招生運行方式。在研究生培養、研究生教育內部質量保障機制體系中，研究生招生機制處于第一個關鍵環節，要保證并提高研究生教育質量，必須不斷提升研究生生源質量，為研究生教育提供良好的“加工材料”。具體而言，研究生招生機制由招生項目、工作內容以及工作環節按一定程序形成的工作過程。該過程包括制定招生計劃、組織命題、閱卷和錄取等。目前我國研究生招生對象包括碩士學位研究生、博士學位研究生、專業博士學位研究生和專業碩士學位研究生。碩士學位研究生和專業學位研究生采取由各省、自治區、直轄市高校招生辦公室或學位辦和研究生招生單位共同組織實施全國統一招生的辦法，此外還有由各有權組織單獨考試的研究生招生單位自行組織但與統一考試同步進行的單獨考試招生。博士生招生主要由各招生單位自行組織招生。
除卻這些基本的研究生招生基本運行工作程序外，要構建起良好的研究生培養單位招生機制，培養單位在研究生招生機制探索與實踐上，還要把握兩大核心對象和要素，才能有效構建起研究生培養單位的招生機制。一是研究生培養單位的相關院系和科研機構。在當下各研究生培養單位研究生招收規模總體保持基本穩定的情形下，要保證研究生教育質量，必須探索研究生招生指標與現有研究生教育資源合理配置，實行研究生招生指標在不同學院、不同學科、不同學科組織機構上的科學分配，將研究生招生指標向有良好科研條件、研究生導師條件的學院、學科上傾斜，才能保證研究生培養質量。目前部分研究生培養單位按照學位授權點、科研質量與水平、科研平臺、人才隊伍、培養質量等要素分配招生計劃，建立與研究生教育資源相匹配的招生計劃動態調整和信息公開機制，就是一種在研究生招生機制上的有益嘗試。當然，這種教育資源分配機制還有待進一步探索與完善，比如可以在現有的分配機制上，加入社會需求度、生源規模、生源質量、就業質量等其他一些關鍵要素，對現有招生指標分配方式予以進一步完善。二是研究生生源。在當下研究生生源總體數量呈逐年遞減的形勢下，各研究生培養單位均面臨著優秀生源不足的嚴峻現實，這對于層次較低的研究生培養單位而言，如何吸引優秀生源，就顯得更為迫切。要改革現有人才選拔方式，除當前所開展的加大復試在研究生招生評價中所占比重等方式方法外，需要進一步開拓思路，加大免試研究生招生規模比例，積極推進本碩博聯讀、本碩聯讀等招生規模，推進博士生招生“申請―審核制”。尤其是在當前出現出國熱、留學熱，大批學生赴歐美等研究生教育發達國家留學的形勢下，研究生培養單位要積極開展與國外高水平大學聯合辦學、聯合培養研究生等多種形式的合作，吸引優秀生源留在國內學習，減少優秀生源外流。
（二）培養單位研究生培養機制
培養單位研究生培養機制是以保證研究生培養質量為目標，圍繞研究生培養的全過程，對研究生培養方案的制訂、教學計劃的組織與實施、教學過程的檢查與監督、教學成效的評估與驗收等教學工作內容而形成的運行方式。具體而言，研究生培養由相關的工作項目、工作內容和相互銜接的培養環節而組成的過程。這一過程包括確定人才培養目標，制定研究生培養方案，構建人才培養項目體系，結合研究生個體培養需求而形成培養計劃；為實施培養方案和培養計劃創建相關培養制度機制，并作好相應的物質條件準備；保證各培養環節有機銜接和高效有序、良性運轉的培養秩序，協調研究生培養單位相關職能部門解決研究生培養過程中出現的問題，對研究生培養過程進行全過程監督和質量評估等。
我國研究生培養質量一直引起社會的高度關注，研究生培養質量常常為社會所詬病，其根本原因在于現有研究生教育資源的不足，在于現有研究生教育發展方式的問題，要解決這一問題，必須實行研究生教育發展方式的根本轉變。所謂研究生教育發展方式的轉變，就是要打破現有研究生教育基本完全依賴研究生培養單位而實行封閉式辦學的發展思路，要實行與中科院、工程院系統，與有良好科研條件和指導研究生人才條件的企事業單位的協作，聯合培養研究生，將社會上的有關教育資源有效利用到現有研究生培養過程之中，從而彌補現有研究生教育資源相對不足的現狀。在轉變研究生教育發展方式這樣的思路下，研究生培養單位在其研究生培養機制上，要緊緊把握如何激發社會相關單位的積極性，尤其是要把握社會相關單位的利益訴求，改革現有研究生培養模式，實行與社會相關單位的合作共贏，是當下研究生培養機制改革與創新的重點所在。
（三）培養單位研究生學位管理機制
培養單位研究生學位管理機制是指研究生完成課程學習之后，從學位論文的選題開題、科學研究、論文撰寫、論文答辯等一系列管理活動，是圍繞研究生學位管理工作全過程而構建的運行方式。具體而言，研究生學位管理過程包括研究生學位論文的選題、開題、科研鍛煉、論文撰寫、論文答辯、分委會討論與表決、校學位委員會審定以及研究生導師資格的評審及管理等工作。
就當下各培養單位研究生學位管理的現狀而言，關鍵在于做好如下幾方面的工作：一是強化對研究生導師的管理。要徹底轉變將研究生導師，尤其是博士生導師作為頭銜、職稱待遇的做法，切實將研究生導師作為崗位，是教師的一種責任和擔當。要建立研究生導師可上可下的制度，建立并完善研究生導師上崗制，逐步建立研究生導師淘汰制。二是強化對研究生的管理。研究生在完成課程學習后，就進行了學位論文階段，這是研究生培養科研能力、提升科研水平的關鍵環節。在研究生學位論文階段，要轉變現有研究生培養“難進易出”、基本保持零淘汰的培養管理制度，加大研究生學位論文的抽查力度，嚴格研究生學位論文答辯制度，無論是研究生導師還是學位論文答辯委員，無論是院系學位評定分委員會還是學校學位評定委員會，都必須嚴格學位授予標準，逐步建立研究生學位論文階段淘汰制。三是盡快制定并出臺各研究生培養單位專業型研究生學位論文標準。近幾年來，國家積極推進研究生培養類型的結構戰略轉移，積極發展專業學位研究生教育，拓展了專業學位授權類別，增加了專業學位授權點數量，擴大專業學位研究生培養規模。由于現有的《學位條例》是恢復研究生教育之初，僅有學術型研究生培養類型而制定的，因而在研究生學位論文的要求上，僅限于學術型研究生學位論文的要求。專業學位研究生教育自1990年開始試點，雖然經歷了20余年的建設與發展，但在專業學位論文的標準上，到目前為止，國家尚沒有出臺相應的基本標準，各研究生培養單位也沒有明確的標準和要求。缺失這樣的標準制度，對于各研究生培養單位而言，就難以對專業型研究生學位論文予以把關。因此，要加強對專業學位研究生學位論文的管理，迫切需要國家出臺宏觀的專業學位論文標準與要求，各研究生培養單位也應結合自身實際，出臺具體的標準和要求，為專業學位研究生學位論文把關提供基本依據。
（四）培養單位研究生管理機制
培養單位研究生管理機制是指以思想育人、文化育人、服務育人為目標，針對研究生思想教育、學習生活、文化娛樂、心理健康、社團活動、職業發展等為主要管理內容的運行方式。具體而言，培養單位研究生管理過程包括思想政治教育管理、心理健康教育管理、安全法制教育管理、校園文化活動、評優評先、就業指導等。從長期的教育實踐來看，培養單位研究生管理機制主要由三個環節組成：一是思想育人，主要包括由研究生管理部門、研究生黨群組織開展的思想政治教育、心理健康教育、安全法制教育等主題思想教育活動和由培養單位聯合科研機構、單位或個人開展的博導論壇、研究生論壇、學術沙龍等學術交流活動。二是文化育人，主要包括由研究生會和研究生社團以豐富校園文化、提升研究生文化生活水平為目標開展的文體競賽、社會實踐、素質教育講座等校園文化活動。三是服務育人，主要包括培養單位等管理部門聯合研究生會和社團組織，開展有利于研究生生活、學習與就業的權益保障及服務工作。
針對當下培養單位研究生管理機制運行現狀，結合培養單位研究生管理機制的三個環節，筆者認為應主要從以下幾個方面予以改進：一是針對研究生較本科生年齡較大、思想較為成熟的特點，充分調動培養單位和研究生黨群組織積極性，以研究生自我管理為主、培養單位管理為輔的原則，重視新媒體手段的運用，著力從教育的形式路徑、工作載體、內容體系、覆蓋范圍等方面來進行頂層設計，不斷提升研究生思想政治教育的影響力與滲透力。二是針對研究生群體科研壓力較大，就業與婚戀問題較為集中等特點，充分調動研究生會和社團組織的積極性，按照“打造精品，樹立品牌”的工作思路，積極開展素質講壇、體育賽事、文化藝術、職業發展等內容豐富、主題鮮明的校園文化活動，深入挖掘和打造一批展現新時代研究生精神風貌與理想追求、研究生喜聞樂見的活動和品牌。三是針對研究生生源結構、招考方式、培養方式、培養類型和研究方向的多樣化，其教學、科研和活動的組織形式呈分散性特點，以學科專業、科研團隊（課題組、實驗室、研究中心）為依托，暢通校、院、研究生三級信息渠道，建立矩陣式的研究生日常服務與信息反饋網格體系，扎實推進研究生管理服務工作進基地、進實驗室、進課題組，確保各項管理服務工作落實到每一位研究生。
（五）培養單位研究生教育條件保障機制
培養單位研究生教育條件保障機制是指以向研究生教育提供良好科研條件、學習條件、生活條件等為目標，在師資隊伍、基礎設施、環境條件、經費與制度保障等為主要內容的運行方式。具體而言，培養單位研究生教育條件包含了學校整體辦學條件和水平、學科聲譽與影響力、師資隊伍、科研環境和條件、教學環境和條件、學習生活條件、校園文化等。
各研究生培養單位在研究生教育條件上存在著較大的差異性，不同層次高校之間、不同類型高校之間、不同區域之間，差異性比較明顯。從整體上來看，受多年來高校辦學觀念的影響，普遍存在著“重本科教育、輕研究生教育”的現象，在研究生教育條件保障建設上，主要需要解決如下幾方面的問題：一是研究生投入問題。大部分研究生培養單位對研究生教育投入不足，需要加大對研究生教育的投入建設力度，保證研究生教育改革與發展的需要，為研究生教育發展提供資金保障。二是研究生教學條件需要改善。部分高校研究生教室和教學條件往往是本科生選剩之余的地方，研究生教室分布比較分散，不便管理，且研究生教室條件較差，開展現代化教學的多媒體等相關設施嚴重不足。三是研究生生活條件需要改善。與研究生教室大體一樣，學校在本科生宿舍安排之后，再考慮研究生宿舍的安排問題，研究生住宿條件亟需改善。研究生教學條件與研究生住宿條件不好，主要是受現有研究生培養單位管理體制的影響。研究生培養單位教室安排主要由教務處負責，研究生住宿安排主要由學生工作部（處）負責，而這兩個部門主要負責本科生的教學和學生管理，而研究生教學和學生管理往往由研究生院（部、處）和研究生工作部管理。因此，要轉變這種現狀，需要改革現有的研究生培養單位管理體制，理順研究生管理與本科生管理的關系，才能從根本上解決這研究生教育保障條件不足問題。
三、研究生教育內部質量保障動力機制
（一）研究生培養資助機制
研究生培養資助機制是指基于當下的研究生培養機制改革，以激發研究生學習和科研積極性為目標，在研究生培養的不同階段，按照一定的規則對研究生實行相應資助的運行方式。研究生培養經費是研究生培養的基本保障，我國研究生培養資金來源包括國家財政撥款、委托培養單位經費、學校自籌經費、導師科研課題經費、研究生個人交納的學費、社會贊助等，其中國家財政撥款和學校自籌經費是研究生培養經費的主要來源。
自2006年華中科技大學、西安交通大學和哈爾濱工業大學實行研究生培養機制改革試點以來，各高校研究生培養機制改革的主要內容在于研究生不同階段的資助標準、資助額度、經費來源等方面的改革，其改革核心內容在于進一步拓寬研究生資助資金渠道，尤其是將導師作為出資方納入研究生培養資助體系之中，加大研究生培養經費籌集力度，保證在現有條件下，實現研究生教育公平、公正、和諧發展。在當下研究生培養機制改革已進入改革深化期，尤其是中央政府和地方政府加大了對研究生資助的情形下，筆者認為，關鍵問題已由導師出資轉移到資助標準的制訂上，即如何在不同的階段制定出合適的資助評價標準，尤其是對于博士生和碩士生兩種不同的培養層次、學術型和專業型兩種不同的培養類型，同時還要考慮到不同學科之間的差異性，制訂比較科學的、多元化的資助評價標準，這是當下研究生資助機制構架并完善的關鍵所在。
（二）研究生導師激勵機制
研究生導師激勵機制是指以提升研究生培養質量為目標，研究生培養單位為激發研究生導師開展研究生培養積極性，在制度層面開展的相關工作的運行方式。研究生導師作為研究生教育過程中的第一責任主體，是保證研究生教育質量的關鍵所在。研究生導師激勵機制的構建，就是要正確處理好導師付出與所得的關系，要激勵導師出資資助研究生培養活動，立志為研究生教育事業付出自己的艱辛努力和心血，為國民經濟建設和社會發展培養高水平的創新型復合人才，從而激發研究生導師培養研究生的熱情與積極性。
從當前研究生導師培養研究生、研究生任課老師開展教學活動的實際現狀而言，研究生導師和研究生任課教師的積極性并沒有得到充分激發。筆者認為，其主要應在如下幾方面予以改進：一是改革現有的研究生培養單位教師職稱評定、績效考核與評價制度。當前各研究生培養單位在教師職稱評定、對教師的考核與評價上，仍然存在著“重科研、輕人才培養”的傾向，能否承擔高水平科研項目、出高水平科研成果，是職稱評定和教師考核的主要指標，而對于人才培養，則是可有可無的內容，這自然會引導研究生導師重科研而輕研究生課程教學與研究生指導，各研究生培養單位要在制度政策層面加大對研究生培養的內容與比重，切實將高校的中心工作轉移到人才培養上來。二是要加大對研究生培養質量好的研究生導師和研究生任課教師的激勵。研究生導師培養出優秀的研究生，需要花費大量的精力，傾注其心血，獎勵在研究生培養上作出成績的研究生導師，要加大現有的各級優秀研究生學位論文導師的獎勵力度，同時要將研究生教學改革納入高校教學改革的內容，鼓勵研究生任課教師積極開展研究生教學內容、教學方法、教學方式的改革與創新。三是要實行研究生導師招生指標動態調整機制。研究生培養單位要以研究生導師近幾年研究生培養質量為關鍵內容，以各高校二級單位為對象，視研究生導師培養研究生情況，對于研究生培養質量優異的導師，增加研究生招生指標，而對于在研究生評估和抽查中出現問題的導師，則減少其研究生招生指標或暫停招生，甚至取消其研究生導師資格。
（三）研究生綜合素養培養激勵機制
研究生綜合素養培養激勵機制是指以全面提升研究生綜合素養為目標，研究生培養單位在研究生學習期間，組織學生參加各種科技競賽，設置研究生創新基金項目，實施科研創新獎勵，組織開展社會活動等。具體而言，研究生綜合素養培養激勵包括研究生培養單位及二級單位所設置的資助研究生的各種科研創新項目，由研究生培養單位組織研究生參與國際、國家有關部委、省級地方政府所開展的各類科研競賽活動，由研究生培養單位所設置的研究生科研成果獎、優秀學位論文獎、社會活動獎等。
對于當前的研究生教育而言，從某種意義上講，并不是我們的培養機制、培養模式、質量保障體系不健全的問題，關鍵在于對研究生培養質量觀的認識問題。目前對于研究生教育質量的認知，呈現出仁者見仁、智者見智的多元化傾向，形成了基于不同視角的學術質量觀、過程質量觀、效益質量觀、就業質量觀等 。我國教育領域知名專家顧明遠先生曾在論及研究生教育質量時指出：“我國是培養高層次人才的教育，獲得學位的畢業生將是我國社會主義建設的棟梁之才。他們不僅應該具有高深淵博的知識，而且要有高度的文化素養和高尚的思想情操?！币虼?，在當前論及研究生教育質量時，必須關注研究生所應具備的綜合素養，這是保證并提高研究生培養質量的具體內涵和根本要求。因此，筆者以為，研究生培養質量觀應從研究生所應具備的心理素質、創新能力、文史哲知識、三觀（世界觀、人生觀、價值觀）以及道德修養等整體綜合素養進行衡量和評價，并以提升研究生整體綜合素養系統構建研究生培養激勵機制。
四、研究生教育內部質量保障約束機制
（一）培養單位制度建設機制
培養單位制度建設機制是指研究生培養單位圍繞保證并提升研究生培養質量，通過制定并出臺相關政策文件，對與研究生教育密切相關的研究生培養單位內部多元主體形成基本要求與規范，保持研究生教育活動有效運轉的運行方式。制度建設是研究生教育改革和發展的基本保證，是研究生培養單位一項基礎性工作，其具體內容包括研究生招生管理制度、培養管理制度、學位管理制度、學生管理制度等。
我國研究生教育自恢復研究生招生以來，已有三十多年的發展歷史，各研究生培養單位在制度建設上已基本形成了比較完善的制度體系。對于當下的研究生培養單位制度建設問題，關鍵在于要把握我國當前研究生教育處于綜合改革的重要時期，尤其是研究生教育管理體制的改革，需要轉變原有的以行政管理為主的思想，增強學術治校，強化研究生教育學術管理。此外，要結合當前擴大高校自主辦學權，圍繞研究生培養機制改革、研究生培養模式創新、研究生教育質量保障體系建設、研究生培養單位自我評估，強化自律意識，進一步改進原有研究生教育相關文件制度，適應當前研究生教育發展的新形勢和新要求。
（二）研究生教育社會監督機制
研究生教育社會監督機制是指研究生培養單位在開展研究生教育的過程中，要積極接受社會的監督，以構建行政、學術、社會三位一體的新型權力制衡體制為目標的運行方式。具體而言，研究生教育社會監督是研究生培養單位要積極接受社會對研究生教育各環節的監督，包括研究生招生過程、招生結果監控，研究生培養過程中研究生評優評先環節、評選結果及研究生教學改革項目立項、研究生教學成果獎評選過程及結果的監督；研究生選題、開題及學位論文答辯過程中，邀請督導員參加并實行對外公開制度等；研究生優秀論文評選、優秀研究生評選等過程和結果實行公示制度等。
當下研究生教育社會監督機制主要存在如下幾方面的問題：一是該公示的沒有公示。部分研究生教育培養單位相關信息公示不夠，許多按照制度規范需要公示的，沒有公示。二是公示范圍不夠。部分研究生教育培養單位在相關信息公示上，僅限于有限范圍，或限于本研究生培養單位的特定人員，或限于研究生培養單位所在的二級單位，或在本研究生培養單位內部網上公示。三是處理不夠。對于公示中出現并發現問題的，研究生培養單位往往大事化小、小事化了，沒有真正發揮社會監督的作用，使許多人失去了參與社會監督的信心，關注、參考社會監督的積極性不高。
（三）研究生培養淘汰機制
研究生培養淘汰機制是指研究生培養單位以增強研究生危機感、提升學習和科研積極性為目標，通過實施研究生在學期間的研究生淘汰而形成的運行方式。研究生培養淘汰機制的構建，包括從研究生培養各個環節的把關，分別在研究生入學實施選擇綜合素養淘汰，課程學習階段實施課程成績淘汰，在科研工作階段實施科研能力淘汰，在學位論文階段實施學位論文水平淘汰。
研究生教育實行淘汰制是各國研究生教育普遍實行的一種方式，在許多國家，比如美國、德國、加拿大等國，其研究生教育過程中，研究生淘汰率較高，美國高水平大學研究生淘汰率甚至達到30%～40%，這種淘汰機制已成為研究生教育質量得到有效保證的重要手段。在我國，研究生培養淘汰機制的建立一直為教育理論界和實踐工作者所重視，但一直以來，這一機制并沒有得到有效實施，這對于當下的研究生教育工作極為不利。實施研究生培養淘汰制度，除了要營造良好的研究生教育淘汰社會氛圍，完善現行研究生教育相關法律法規，為研究生培養單位實施研究生淘汰提供良好法律法規環境，由中央和地方學位與研究生教育管理部門出臺政策，加大監管力度，激勵鼓勵并推行研究生培養淘汰制外，關鍵在于研究生培養單位要解放思想，勇于創新，在研究生淘汰制度上要進行試點改革，積極摸索有效路徑，同時也要為被淘汰者提供改正的機會和其他相應的出路，使改革工作能夠在現有條件下順利推行。
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基金項目：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究項目“校院兩級協同管理體制下提升研究生培養質量策略研究”（贛教研字[2009]16號）的研究成果。
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近年來，隨著我國高等教育從精英化向大眾化的發展以及社會發展、用人單位對高學歷人才的需求，各類學歷的大學生報考碩士研究生的人數逐年攀升。[1-2]從2009年124.6萬人報考（錄取47.5萬人）、2010年140萬人報考（錄取47.2萬人）、2011年151萬人報考（錄取49.5萬人）到2012年165.6萬人報考（錄取51萬人），研究生招生及學歷教育也進入迅速擴充的階段。[3]研究生教育經歷三十年的改革和發展，已形成招生規模增長較快、人才培養類型多元化、學科結構趨于完善的態勢，面對現有的學科門類較為齊全、培養類型多樣的研究生教育體系，原本的各校院級統一管理體制已不能很好地適應偌大的一個研究生群體，招生工作脫軌、質量監控保障、專業個性的彰顯、師資隊伍建設等一系列矛盾和缺陷已愈發凸顯。[4-5]因此如何在校院級管理之間尋求一個“平衡點”，使得校院雙向對研究生教育管理更趨和諧，并促進研究生教育協調和可持續發展，保證研究生培養質量和水平提升，已成為各校研究生培養單位的迫切任務，也是高校培養人才必須認真探索的重要課題。[6-7]
一、校院兩級管理的宏觀調控和目標考核策略
哥倫比亞大學著名教育專家亨利·萊文指出：“從世界范圍來看，最好的大學都是適當放權、相信并發揮教師和學生才能的學校；在一個學校統一的大構架內應該充分放權，讓最接近實際層面的人做與之相關的決策?！痹谛Ｔ簝杉壗虒W管理中，學校研究生學院通過宏觀把握各學科優勢與發展特點，在招生計劃制訂、招生名額分配、學術型/專業型比例調整、招生環節宣傳、培養環節檢測或抽查（主要是文獻綜述、開題、中期、預答辯、學位答辯）以及學生助研、助教、助管“三助”等日常管理與制度約束，每年及連續三年向各二級學院下達目標考核任務與指標（參見表1）。各二級學院充分發揮二級學院的學位委員會、學術委員會的指導和督導作用，利用激勵手段全面驅動，宏觀調控。在日程教學管理中，學校的研究生管理機構從過去的過程管理模式中解脫出來，進一步完善和健全各種教學監督制度，建立符合現代教學活動規律的教學評估體系，健全教學信息反饋系統。對于教學管理工作評估成績突出的學院應給予一定獎勵，使教學管理評價成為教學質量保障體系的主要環節，完善教師課堂教學規范和學院教學秘書激勵機制以及獎懲措施。通過教學管理、督導機制、評估機制、反饋機制從宏觀上監控學校的教學發展方向，管理方式從直接管理變為間接管理，管理手段從具體管理變為監控管理。
表1 研究生學院對二級學院下達的目標考核主要內容
研究生招生 教學管理 學位論文
全日制招生率（%） 第一志愿上線率（%） 外校生源錄取率（%） 在職碩士招生率（%） 管理達標率（%） 調停課率（%） 教學差錯率（%） 電子檢測合格率（%） 外審平均分 論文優秀率（%）
學生管理 質量工程與創新教育
違紀率（%） 安全穩定（%） 就業率（%） 省級質量工程項目數 省級創新項目數 公開發表核心期刊（含專利）比率（%） 學術活動次數 科技競賽獲獎數
二、制定了適應社會發展趨勢的培養方案優化機制
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為適應社會對高層次應用型人才的迫切需要，調整優化研究生教育類型結構，2009年初，教育部部署增加5萬名全日制專業學位研究生招生計劃，大量招收應屆本科畢業生，并實行全日制培養。全日制專業學位研究生教育的誕生，有效詮釋了應用型、實踐型高層次專門人才與當前社會需求有效鏈接的內在契合性。教育部還規定各單位以2009年學術型為基數，按5%―10%的比例減少學術型招生數，調減部分用于增加專業學位招生。此舉反映了我國研究生教育發展戰略的重大轉型，即碩士層次的研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變。
當前全日制專業學位碩士生招考中卻面臨著諸多現實困境，報考認同度不高，招考吸引力不夠，優質生源不足，導師主動性不強，這些阻礙了全日制專業學位教育的良性發展[1]?；诖耍旖虼髮W研究生院組織部分全日制專業學位碩士生代表座談，并有針對性地發放涉及全日制專業學位碩士生招考中面臨的各類問題的調查問卷270份。通過匯總問卷并做出翔實的歸因分析，提出了優化招考工作的建議。
一、加大招考宣傳力度
招考工作系研究生教育的入口，是宣傳周知全日制專業學位教育的良好契機。生源質量優劣，直接影射到后續的培養質量高低，關系到社會認可度的高低，也會影響到下一年度招生和宣傳效果。目前，社會各相關方對全日制專業學位研究生教育的認同度并不高。一方面，部分學生對該類型認識非常模糊、淺顯，導致其就讀動機不高；另一方面，教育部文件宣傳力度仍顯不夠，落實和執行“過于計劃性”，所采取措施與預定社會認可度難以協調匹配。
面對上述種種困難，在招考工作中加強宣傳，提升認同度是有意義的，也是迫切的。調查問卷中有學生建議：在本科階段的職業規劃指導課上，學?？山榻B全日制專業學位教育，實現從考生萌生考研想法至錄取的整個招考階段中宣傳周知。有鑒于此：一是研究生報考前進行旗幟鮮明地宣傳發動，招生單位需將全日制專業學位研究生招生優惠政策、專業（領域）及招生計劃數突出顯示出來，并將各專業（領域）招生計劃較往年的增長情況詳細說明，顯要標識出招生單位培養特色理念和舉措；二是通過研究生招生現場咨詢會、招考信息網絡平臺、微信平臺等方式，招生單位將象征考研競爭激烈程度的“考錄比”予以，讓學生切實感受到報考全日制專業學位的機會成本低，勝出率高；三是大力宣傳全日制專業學位研究生教育方面的總體規劃、展望和布局，介紹國外專業學位教育的成功經驗和顯著優勢，重點將國內在近七年全日制專業學位教育的發展亮點以及國家積極發展博士專業學位教育的新動態展示出來；四是招生單位積極做好推薦免試研究生的引導和組織發動工作，吸引更多優秀本科畢業生以推薦免試形式攻讀全日制專業學位研究生，此項工作的“馬太效應”會很顯著，有助于增加報考吸引力。問卷中的“您認為如何保障全日制專業碩士的生源質量”一題，有學生反饋：為2010年啟動“推薦免試攻讀全日制專業學位研究生”這一重大舉措點贊，有學生稱之為扭轉“2009年招收生源全部為調劑生”的“尚方寶劍”。
推進專業學位教育的宣傳工作還要與社會實際相結合，由政府、招生單位、考生及關心全日制專業學位教育的社會各界人士齊力宣傳，向工業界、企業界及各類行業協會大力推介和宣傳專業學位教育，提升其社會認可度，并對推進專業學位教育的短期效應和長期效應進行合理定位[2]。
二、強化招考細節管理
研究生招考細節管理（或精細化管理），指在研究生招生管理活動中實現管理活動的精確化、標準化、細致化和人性化。唯有精細化才能管理到位，提高效能。因此，精細化管理已被各類招考錄取工作中密集運用。由于全日制專業學位碩士生招考工作面臨著諸多需探索、挖掘和創新之處，為有效兼顧招考的“質量”與“公平”，以隱性提升全日制專業學位的“品牌價值”，招考管理層次從低級向高級、管理方式從粗放到精細，細化為一個個不可再分或不必再分的基本單元，并確保各單元間的有機銜接。
實現研究生招考工作標準化為著力點，復試環節中引入體現職業素養和職業能力為導向面試是其重要突破口。招生單位依照教育部及省級招委的指導精神、程序原則、紀律規范、監督復議和實施方案（細則），結合招考的比例、分項內容及分值分布，為體現職業素養和職業能力為導向面試提供了思想準備和理論支撐；同時，多數高校的研究生招生組織管理工作已下移至二級學院、系所甚至學科的趨勢，學院（系、所）可結合自身特色、學科特點，聘請來自于企業的高級專業技術人員、職業領域的需求方、職業資格標準的制定者等參與到面試中，大膽嘗試推出實驗、小組報告、學術能力測試等多樣考核方式（見表一），制定出細化測評要素，量化為具體的測評指標體系或評測量表，以減少面試環節評分的主觀隨意性。
除復試環節的改革外，全日制專業學位研究生招考工作還應承續原有“單證”專業學位教育之精華，發揮好多方利益相關者共同評價作用，緊密跟蹤和對接企業對人才的需求。美國GRE考試和中國GCT考試均是成功的范例，對全日制專業學位研究生考試初試科目設置、內容范圍具有重要借鑒意義，體現出考核評價內容從單一的理論知識考核擴展到知識應用能力、實際解決問題能力和跨學科的綜合思維力等?？己嗽u價過程中，考生倘若通過了全日制專業學位研究生資格考試并獲得合格證書，考生可在1―2年的有效期內向招生單位多次提交專業復試申請。當然，全日制專業學位碩士生招考每一環節須充分論證、慎之又慎，只有充分孕育出改革“大環境”，通盤考慮招考的各節點之承續連接，方可試點先行并分步驟推廣實施。
三、構建多元化資助體系與就業保障平臺
多元化資助體系和就業保障平臺的構建既是保障研究生基本生活、職業發展需要，又是促進他們在“生活無憂”和“就業有門路”的狀態下潛心學習和科研，自覺承擔起知識創新生產和職業發展的必備基礎。除國家政策性規定的保障措施外，招生單位構建起多元化資助體系和就業保障平臺，有助于引導考生積極報考，同時也是全日制專業學位碩士生培養體系正常運行的前提[3]。問卷中“您認為目前全日制專業碩士報考熱情度不高的原因和后顧之憂有哪些”，超80%的調查者坦陳：目前高校在學費、獎學金、資助政策、繼續學業深造方面受到不公正待遇；近90%被調查者提及尚需社會認可和檢驗，對就業前景持觀望態度。這無疑向招生單位提出了建立多元化的資助體系，積極搭建就業保障平臺的強烈訴求，以解除報考的后顧之憂。
多樣化的資助體系，可有效促進全日制專業學位培養與社會、用人單位的開放式互動，形成長效的專業學位教育質量保障機制和內在激勵機制。鑒于其主要生源是應屆本科畢業生，尚無工作收入和其他固定收入來源，解決他們的學費和生活費問題是首要面對的。尤為可喜的是，2011年底國家了將全日制專業學位正常納入國家財政撥款行列的政策，這無異于將會吸引更多考生報考，也能徹底改變為數不少的高校中以“專”養“學”經費配置之怪現狀。同時，國家也逐步規范收費標準，并研究調整專業學位教育中增加專業實踐、聯合培養基地建設費用，各高校也在積極構建有利于激發全日制專業學位碩士生學習動力的獎助學金體系。天津大學2009年招收494名首屆全日制專業學位研究生時，在學費、獎助學金方面都給予了人性化、前瞻性考慮，將這些學生與學術型研究生一齊納入到現行獎學金體系中，且與學術型研究生執行相同標準。該做法使他們在入校之初就有平等感，增強了學習的自信心，解除學生的后顧之憂。2009年12月，天津大學承辦了全國全日制工程碩士培養工作研討會，并就全日制專業學位獎助體系工作做了典型發言。
從社會用人單位角度考慮，基于勞動力市場信息不對稱情況下的有效規避風險偏好，用人單位更為傾向于招收培養模式相對成熟的學術型碩士生。當前，相關主管部門應協調制訂與全日制專業學位研究生教育培養目標和學科特點相對應的、無歧視的就業政策，進一步明確學歷認定、工資待遇等就業派遣政策和職場評價標準。培養單位通過與企業共建實踐基地、學生企業實習、校企科研合作、訂單式培養等方式，在招生、培養和學位論文等環節提前與用人單位建立內在密切聯系，有效促動了全日制專業學位碩士生理想、順暢就業。一方面，加強了專業學位與行業、職業的相互聯系。從發達國家的教育實踐看，較大規模地向“以實踐為方向的領域的職業性的學位專業”轉移則發生在20世紀80年代，主要是在直接與勞動力市場有關的職業訓練專業[4]。同時，強力推進專業學位與職業資格相銜接，使專業學位研究生教育逐漸成為社會信譽度高、用人單位歡迎的教育類型。如建筑學碩士研究生畢業后，在相同行業進行任職資格考試時給予減免參加考試的年限。另一方面，國家也在政策上對愿意接受學生實習的企業、開展校企合作較多的企業，給予如減稅、專項經費支持、科技計劃幫扶等政策傾斜，鼓勵優秀企業參與到專業學位研究生教育的培養中來，建立良性的校企合作、產學結合和人才輸送儲備機制。
四、健全體系化兼具特色的培養體系
（一）突顯專業學位的對學術性價值取向
著名教育家潘懋元先生曾對高等教育下過這樣的定義：高等教育不是普通教育，而是建立在普通教育基礎上的專業教育，以培養高級專門人才為目標。由此不難發現，全日制專業學位碩士研究生教育順應了高等教育的發展趨勢，必然會成為未來碩士研究生培養的主流。專業人員所獲得的自由教育絕不能只是他們接受技術訓練之前的教育，而必須與技術訓練同時進行。專業學位研究生教育須牢牢把握住與學術型學位具有相同的教育基礎[5]，兩者對學術性價值取向具有內在一致性，探究和創新則是貫穿專業實踐活動的一條主線。因此，培養高層次職業人才與實現建設研究型大學是相輔相成的。通過探索“可流動式”的人才培養模式，打通學術型和應用型研究生的合理轉換機制，對有志于進一步從事學術研究的專業學位研究生，一定規模內允許免試或申請攻讀博士學位。
（二）強化實踐屬性和特色
實踐性是專業學位最基本的屬性[6]，實踐能力培養必然是專業學位培養之特色，應貫穿培養的始終。突出實踐性，既是發達國家專業學位研究生教育的成功經驗，也是我國專業學位研究生教育的要求和培養目標的內在規定。在專業學位研究生教育中，由于實踐的組織和實施方式表現為專業實踐，因此，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證，應把研究生培養成為勝任專業工作的實踐者[7]。
1.嚴把生源入口關。有意識側重考察“創新實踐、創新應用”的潛質，將專業學位對應職業領域認識和興趣度、專業能力、職業素養納入到考察范圍，為后續實踐能力、創新創業能力培養奠定基礎，在就業指導和職業發展規劃中突出實踐專長。招生單位可要求提交考生本科階段的實踐報告，如實習情況、課程設計、畢業設計，是否實質參加過一些科技創新競賽或實驗實習項目等；考察其對相應職業的了解程度、興趣、職業發展的初步規劃設想；在外語測試環節，有意識側重測試其相應規范、標準的外文專門術語的掌握程度等。復試過程則應從現代工程師能力需求和全面質量管理視角出發，重視各節點中考生專業知識、動手操作技能、實習實踐報告、職業能力傾向的反饋，全面評價其對解決實際問題能力，系統觀點、評估和決策能力，交流溝通能力，商務與管理能力的考核。
2.充分發揮實踐基地作用。實踐基地是專業學位研究生開展專業實踐的重要載體和基本保障，各教學指導委員會已將其納入到全日制專業學位研究生培養質量評估的重要指標之中。實踐基地不僅為學校提供開展專業實踐的廣闊平臺，為提高全日制專業學位碩士生提供培養條件；也是嫁接企業、學生、導師三方共同成長的優化路徑，可增強企業的人才意識和培養優秀人才的社會責任感，實現多贏局面。
3.建設實踐指導力強的導師隊伍。在提高導師實踐指導力方面，一是將優秀教學案例和教材編寫、行業服務等專業學位研究生教學、實踐、服務成果納入教師考核評價體系[8]。二是制定一系列校外導師薪酬、職稱評定等激勵機制，引導導師深入業界，真正體會業界最關心、最具挑戰性的問題，促進理論的實踐化與實踐的理論化。
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篇10
一、全日制工程碩士專業學位研究生教育存在的問題
（一）社會對全日制工程碩士專業學位的認可度不高
我國的全日制專業學位研究生從2009年開始招生，由于是新生事物，大家不知道與傳統的學術型研究生有什么區別。經過六年的實踐，高校對全日制工程碩士專業學位的認識已經比較清晰，但社會對全日制工程碩士專業學位的認可度仍然不高。經過近幾年的宣傳，校外企業導師逐漸對專業學位有了一定的了解，但企業的大多數人并不了解。另外，專業學位的研究生在求職的過程中發現，在一些公務員和事業單位的報名系統里，只有學術型研究生的學科專業名稱，而找不到專業學位的專業名稱，這也反映了當前社會對全日制工程碩士專業學位的認可度不高。
（二）未能充分發揮校外導師的作用
全日制工程碩士專業學位研究生的培養要求“雙導師”制，經過幾年的發展，很多高校在形式上基本實現了“雙導師”制，即每一位全日制工程碩士專業學位研究生都有兩位導師，一名校內導師，一名校外企業導師。根據教育部的要求，“雙導師”制“以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作”。事實上，校外導師真正能做到參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節指導工作的很少，更多的是以下兩種情形：一種是校外導師只是掛名，學生實際上都是跟著校內導師做，就和學術型研究生一樣；另一種是僅僅在專業實踐期間到校外導師所在的企業，其余都是在校內導師的指導下完成。由此可見，校外導師的作用并沒有得到充分發揮。
（三）專業實踐環節落實不到位
根據教育部的文件，“專業學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式；應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年”。在實際培養中，真正能按要求完成的不多，“有調查顯示，部分全日制專業學位研究生到校外進行專業實踐時間遠遠低于培養方案要求或沒有實際參與到校外專業實踐中”。事實上，很多專業學位研究生被當成學術型研究生來培養。由于缺乏實踐，這部分研究生的學位論文脫離現實，未能結合現實存在的問題進行選題和研究，從而沒有達到專業學位研究生的培養目標和要求。
二、廣州大學全日制工程碩士專業學位研究生培養模式的實踐探索
自2009年開始培養全日制工程碩士專業學位研究生以來，不管是學校層面還是學院層面，都在為完善全日制工程碩士專業學位培養進行探索與實踐，在此，以廣州大學土木工程學院建筑與土木工程領域為例對全日制工程碩士專業學位研究生培養模式進行探索和研究。
（一）不斷完善全日制工程碩士專業學位培養方案
2009年，我院全日制工程碩士專業學位研究生的培養方案基本上是參照學術型研究生的培養方案制定的。不同之處是學位課學分比學術型少了四學分，專業基礎課的學時比學術型少8-16學時，選修課程的數量比學術型少。
2014年，學位課學分增加到1分，和學術型一樣，學分具體變化如表1。因此，學院增加了兩門數學基礎課作為學位課。同時，對選修課做了較大的修改，開始呈現專業學位的特色，課程體現出了應用性、實用性和時代性，如“建筑節能技術”“綠色建筑與建筑節能”“現代給水處理理論與工程技術”“現代土木工程施工技g”“現代高層建筑結構”等課程。
2015年，適逢學校開展教育部首批研究生課程建設試點工作，學院抓住這一機遇，結合研究生課程建設試點的要求，再次對培養方案進行完善，首先把學制由原來的兩年改為三年，學制變化如表1。其次增加了數學基礎課和力學基礎課的學時，詳見表2。
最后，結合研究生課程建設試點的要求，嘗試開設企業專家任教的課程，如“水污染防控技術與工程應用”“屋宇設備工程實踐”和“土木工程案例分析”等。
經過六年的探索實踐，我院培養方案的課程設置從學術型色彩逐漸過渡到專業型特色。
（二）重視專業實踐環節
首先，不斷擴大校外導師隊伍，逐步落實“雙導師”制度。2009年，有正式資格的校外導師不存在。為了解決這一問題，學院采取“先上車后補票”的做法，要求校內導師利用自己的資源找具備條件帶專業學位研究生的企業專家作為校外導師，然后再補辦手續。2012年，我院校外導師有35人，到了2013年，增加到96人，2015年達到125人。隨著校外導師隊伍的擴大，全日制工程碩士專業學位研究生的“雙導師”制得到落實，專業實踐學習也得到落實。
其次，建立聯合培養研究生實踐基地。2012年建立廣州市屬高校研究生培養創新基地三個：中交第一公路勘察設計院有限公司、廣州優比建筑咨詢有限公司和廣州市穩固房屋鑒定有限公司；2014年建立一個廣東省聯合培養研究生示范基地：廣州兢業建筑結構技術有限公司；2015年建立一個廣東省聯合培養研究生示范基地：廣州市凈水有限公司。這些基地的建成進一步保障了全日制工程碩士專業學位研究生的專業實踐。
（三）全方位嚴把學位論文質量關
首先是學位論文。根據學校規定，學位論文送審前先交學校統一進行。學院為了避免學生出現“陰陽稿”，即送去的是一份經過刪減的論文稿，實際送審的是未經刪減但重復率高的論文稿。學院把研究生交來的論文稿電子版轉發給他們的導師，讓導師把關，從而避免研究生作弊，有效發揮的功能。即使學生的通過了，如果導師覺得還沒達到要求，可以上報學院，學院尊重導師的意見不予送審。
其次是學位論文盲審比例循序漸進，逐漸過渡到全部盲審。2011年，第一屆全日制工程碩士專業學位研究生畢業，抽取20%的畢業研究生學位論文參加盲審。2012年，鑒于第一屆全日制工程碩士專業學位畢業研究生的學位論文水平參差不齊，為了進一步保障學位論文質量，學院決定抽取50%的學位論文參加盲審。經過前兩年的實踐，發現盲審對學位論文質量的提高很有幫助。到了2013年，學院決定全部學位論文參加盲審，盲審的論文一份送省內高校，一份送省外高校。實踐證明，100%盲審制度對提高學位論文的質量發揮了重要作用。
再次，學院實行“雙盲”答辯制度。為了做好此項工作，學院專門請一位博士對“雙盲”答辯進行研究。所謂“雙盲”答辯是指在正式答辯前，答辯委員名單對學生和所有導師保密；在整個答辯過程中，答辯學生的導師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學院主管副院長、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導師除了提交答辯工作所必需的對學生的評價（匿名）外，不參與答辯委員的聘請，不參加答辯組織工作，答辯會場不允許導師列席和發言。通過這種制度，可以切實保障學位論文質量，一方面，由于學生了解“雙盲”答辯的含義，知道導師不可能在答辯的時候幫到自己，因此做學位論文的時候非常認真，盡自己最大努力完成學位論文，使論文質量有了一定的保障；另一方面，由于導師不參加答辯，答辯委員又不知道學生的導師是誰，因此，答辯委員不用考慮導師情面問題，只需針對論文的質量進行評價，根據論文質量是否達到碩士學位要求來做出判斷，嚴把學位論文質量關。
實踐證明，全方位嚴把學位論文質量關的做法卓有成效，參與答辯的校外專家普遍覺得2015年畢業的專業學位研究生的學位論文質量比以往有了很大的提高。
三、對全日制工程碩士研究生培養模式的思考與建議
（一）加大宣傳力度，提高全社會對全日制工程碩士專業學位研究生的認可度
全日制工程碩士專業學位研究生經過六年的發展，首先在相關高校得到普及，但社會對此的認可度不夠，正如前文所說，一些公務員和事業單位的報名系統里，只有學術型研究生的學科專業名稱，而找不到專業學位的專業名稱，因此，仍需加大宣傳力度，讓全社會對全日制工程碩士專業學位研究生有一個清晰的認識，從而為工程碩士專業學位研究生的專業實踐提供方便。只有提高社會對全日制工程碩士專業學位研究生的認可度，才有助于工程碩士專業學位研究生的培養和發展，才有助于專業學位研究生的就業。
（二）鼓勵行業企業深度參與研究生教育，充分發揮校外導師的作用
專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。培養目標的前半部分即掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，高校有能力做到，而后面的目標單純靠高?？峙潞茈y實現，因此，一方面，政府要鼓勵行業企業深度參與研究生教育，提高行業企業專家參與研究生教育的積極性，保障專業學位研究生的教育質量。江蘇省的做法值得借鑒，“江蘇省通過加強省級統籌，鼓勵行業企業深度參與研究生教育，促進高校自主進行研究生教育改革，通過政產學研協同，構建區域研究生教育質量保證監督體系，全方位促進和保障研究生教育質量”。另一方面，學校（院）邀請企業專家（校外導師）參與培養方案的修訂，發揮企業專家（校外導師）在解決實際問題的能力方面以及在職業素養的要求方面的優勢?？梢愿鶕髽I專家（校外導師）的建議，開設更適合專業學位研究生發展的選修課，并邀請企業專家（校外導師）為研究生授課。
（三）專業實踐環節的形式應多樣化
專業實踐學習，一般都理解為把研究生放在企業工作，讓研究生在實際工作中學習解決實際問題的能力，培養職業素養，這與專業學位研究生的培養目標是一致的。經過多年實踐，已有不同的認識，在第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養工作研討會上，全國建筑與土木工程領域工程碩士教育協作組在大會報告中指出專業實踐形式可多樣化，實踐時間不少于半年，實踐環節包括課程實驗、企業實踐、課題研究等形式，實踐內容可根據不同的實踐形式由校內導師決定或校內及企業導師協商決定。事實表明，專業學位研究生畢業后的就業也是多方位的，除了去一線企業外，有些去當老師，有些在高校當實驗員，因此，對專業實踐學習環節的形式不宜過于單一，應多樣化。在給專業學位研究生安排實踐學習的時候，學院和導師可以根據研究生的就業意向有所側重，打算去一線企業就業的，可以安排其到企業去實習或者跟隨校內導師做橫向課題；準備將來去做實驗員的，可以在學校實驗室實習；而對于想在高校當老師的，可以跟著校內導師做科研，等等。
（四）建立合理的導師評價機制，加強導師隊伍建設
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有些論文選題缺少新意，缺乏前沿性、先進性和開拓性；有些論文的題目太大，對于碩士研究生來說根本不可能做到深入研究；有些論文題目又太小，沒有大的理論意義和應用前景，無法展開論述。
2.理論深度不夠
有些論文研究內容涉及面廣，但多是泛泛描述，理論深度不夠；對前人工作的綜述不夠全面，缺乏必要的分析；對所研究的問題分析不透徹，研究不足或對數據分析不夠深入，重點不夠突出，尤其是缺乏實證研究，一些新方法、新模型（或理論）缺乏驗證。
3.創新性不夠
有些論文只做一般的介紹，寫些人所共知的知識，不能提出新觀點、新方法，結論與科研成果不能突破前人；有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，導致很難看出自己創新的程度。
4.寫作不規范
問題較多的是中英文摘要用詞不當，參考文獻的引用及圖表標注不規范，表符、圖號混亂；還有些論文文字表達不夠準確，錯別字較多，文章整體結構不夠嚴謹等。
提高研究生學位論文質量的對策
1.確保研究生生源質量是保證研究生學位論文質量的基礎
（1）加大招生宣傳的力度
要通過各種途徑和形式加強招生宣傳的力度，加強與國內知名大學的協作，爭取吸引更多的優秀學生[1]。近幾年，我院教師利用講學、開學術會議、項目合作、交流等機會先后到國防科技大學、西工大、湖南大學、湘潭大學等著名大學進行招生宣傳，效果十分顯著，僅以2007年為例，在全國碩士生報名人數降低的情況下，我院報名人數反而增加了近100人。
（2）制定周密的復試方案
研究生入學考試內容主要傾向于基礎的學術知識和理論等知識性的內容，這無法考核考生的分析問題、解決問題的能力以及創新能力等綜合素質，因此，在研究生復試中應加強這方面的考核，制定嚴格的研究生復試方案，根據具體情況適當調整差額復試比例。為此，我院成立了專門的復試領導小組，制定了詳細、周密的符合計算機學院特點的研究生復試方案，本著復試方案要透明、復試成績要量化、差額原則要明確等原則，精心組織了專業綜合考試：包括計算機硬件基礎、計算機網絡、操作系統、數據庫原理和離散數學五部分內容；英語聽力、口語考試；綜合知識測試及政審，通過一系列嚴格的考察，最終確定了復試合格名單。
（3）做好碩博連讀、提前攻博選拔工作
實行碩博連讀、提前攻博是選拔優秀學生的有效途徑。通過制定相關政策可以比較全面地考核研究生的綜合素質，有利于科研工作的連續性。如我院對碩博連讀的學生要求其是推薦免試碩士生或入學英語考試成績在60分以上，并在入學后的第三學期末課程基本結束時，由學科帶頭人組成五人左右的資格考試委員會對其進行博士資格考試，考試通過者方可取得博士生資格，否則將轉按碩士生培養。
2.重視研究生培養是保證研究生學位論文質量的關鍵
（1）加強導師隊伍建設
導師在研究生教育中起著主導作用，導師的學術水平、科研能力、思想觀念等綜合素質對研究生的影響貫穿于整個學位論文的始終[2]。要提高研究生學位論文的質量，首先要把好導師遴選關，嚴格研究生導師的遴選條件，選拔出有一定科研實力、科研課題的導師并對其進行培訓。其次要加強導師梯隊建設，實行集體指導制度。要選好學科帶頭人，建立一支結構合理的導師梯隊，形成合理的研究生指導小組，充分發揮群體優勢，加強指導作用，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發研究生思維，培養出高素質的人才。最后要建立有效的導師激勵制約機制。要把研究生的培養質量與導師出國、參加學術交流、申報課題等掛鉤，實行獎懲制度，促使導師重視提高研究生的培養質量。
（2）修訂培養方案，培養科研能力
培養方案是研究生整個培養過程中重要的指導性文件，是研究生培養最基本的質量標準。及時修訂培養方案，合理設置研究生課程體系，要求、鼓勵研究生參加學術活動，并規定研究生在校期間必須公開發表與學位論文相關的學術論文，以此來培養研究生嚴謹治學的科學態度，掌握開展科研創造活動的能力[3]。
（3）增強研究生創新意識
創新性是評價學位論文質量高低的重要標準。學校要鼓勵研究生參加科研活動，建立研究生創新實踐基地；設立研究生科技創新獎學金，用于獎勵研究生在學年內完成的且正式發表的學術論文、專利、科技發明和專著等，以此來促進研究生學位論文整體水平的提高。
3.加強研究生過程管理是保證研究生學位論文質量的保障
（1）建立嚴格的開題報告制度
建立嚴格的開題報告制度是做好學位論文開題工作，保證研究生順利完成論文的前提。首先要加強對學位論文選題的指導，實行導師負責與學科部共同參與相結合的方法[4]。其次要對開題報告的內容和寫作要求進行統一和規范。最后要嚴格開題報告的答辯、審查與評估工作，嚴格把關、不能走形式，開題報告不合格者，專家組應指出其問題所在，并與導師協商、要求其在限定的時間內重新開題，否則不能進入論文課題的實施階段。此外，在每學期開題工作結束后兩周內，應隨機抽取全部開題報告的10％送交外校專家進行評審，評審未通過的，需進行重新開題[5]。
（2）完善中期檢查制度
在研究生的學位論文撰寫進行到一半時應由研究生部統一對研究生的論文寫作進行一次中期檢查。研究生要按照學校的要求寫出比較詳細的檢查報告，論文檢查小組要對論文撰寫工作進行嚴格認真的檢查和評議，提出有針對性的問題，以便學生據此改進自己的論文工作，對于論文工作存在問題比較多的研究生，應建議或要求研究生延期畢業和進行論文答辯[6]。
（3）加強論文評閱與答辯工作
為了保證研究生學位論文質量的提高，應建立學位論文評閱專家庫，積極推行“雙盲”評閱。同時答辯審查應嚴格把關、不能走形式，要實行答辯委員論文質量保證負責制[7]。答辯委員會的評價要嚴格公正，對學位論文質量不合格者，責其重新修改后再答辯，保證有一定的淘汰率。答辯后，答辯委員要在學位論文上簽字，如果通過答辯的論文受到質疑，除了研究生和導師以外，答辯委員也要承擔一定的責任。
（4）實行“雙盲”抽檢、“秋后算帳”制度
為了督促學院和導師重視研究生學位論文質量，切實加強和改進研究生培養過程管理，研究生部對于已授予學位的研究生學位論文實行“雙盲”再審查制度。抽檢比例控制在15％~20％之內，抽檢結果要在一定范圍內進行公示通報，對于連續在碩士學位論文抽檢評議中碩士學位論文不合格的碩士研究生導師，經校學位評定委員會審議后應暫停招生或取消其碩士研究生導師資格。實踐證明，通過連續5年的學位論文抽檢，我院碩士研究生的學位論文質量總體上有了提高。
總之，隨著研究生教育事業的不斷發展，新的問題會不斷出現的，我們只有不懈努力，不斷研究新問題，解決新問題，才能不斷提高碩士學位論文的質量，從而提高碩士研究生的培養質量。
參考文獻：
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[3] 任玲.關于提高碩士研究生學位論文質量的思考及對策[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2007（5）：172-173.
[4] 廖薇，梁曉珍，陳媛.加強過程管理，提高碩士學位論文質量.河北建筑科技學院學報（社科版），2005，22（4），86－87.
篇12
1.背景
醫學終身教育包括本科基本教育――畢業后教育――繼續醫學教育三個階段，在我國畢業后教育包括了研究生教育和住院醫師規范化培訓兩種，占據了醫學終身教育的承前（醫學院?；窘逃﹩⒑螅ɡ^續醫學教育）的重要地位，是醫學臨床專家形成過程的關鍵所在。研究生教育含科學學位研究生教育和專業學位研究生教育，其中專業學位研究生教育和住院醫師規范化培訓兩種形式均側重于知識技能的應用以及臨床思維分析能力的培養，是培養合格的臨床醫師的必經階段。但二者之間同時存在一定矛盾，后者的各項規章制度由衛生部出臺，與前者之間銜接不夠，相關制度間有所重疊又不統一；同時二者之間又在一定程度上存在相互否定，如一些省市、醫院要求研究生畢業后重新進行住院醫師培訓，而本科學歷人員進入臨床工作參加住院醫師規范化培訓3年后可允許以同等學力在職申請碩士專業學位卻仍要再經過3年的培養。因此為實現二者的真正融合，把住院醫師規范化培訓模式應用于臨床專業學位研究生臨床能力培養，在住院醫師培養中實現在職研究生教育與規范化培訓的有機結合，創建新的醫學人才培養模式，形成統一的醫學教育制度，更好的滿足社會需求、實現衛生事業的可持續發展，教育部、衛生部和國務院學位辦于2010年批準在上海開展了“臨床醫學碩士專業學位與住院醫師規范化培訓結合改革試驗工作”，在探索過程中提出了“4個相結合”和“4證合一”的改革思路與做法，但兩種制度的結合仍然存在若干沖突和矛盾，同時，中醫藥高等教育的特點和特殊性在改革試點過程中考慮較少。
2.長春中醫藥大學中醫類臨床醫學碩士專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓相結合改革與實踐
長春中醫藥大學作為吉林省唯一一所中醫藥高等院校，2001年獲準開展臨床醫學（中醫學）碩士專業學位的招生及培養。2013年經請示，省中醫藥管理局、教育廳學位辦已批準為中醫類臨床醫學碩士專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓相結合改革試點單位，經多方討論研究，制定了《長春中醫藥大學臨床醫學碩士專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓相結合人才培養實施方案》，在運行過程中逐漸探索，為吉林省推廣新模式提供了寶貴的實踐依據。
2.1明確報名條件，做好新培養模式宣傳
在改革試點中，始終緊抓改革關鍵點，一定是臨床醫學（中醫學）碩士專業學位研究生培養模式的改革，因此報名人員必須為被我校研究生招生錄取的第一學歷為全日制醫學本科的中醫臨床醫學碩士專業學位研究生，做到培訓人員招錄與研究生招生相結合。
住院醫師規范化培訓要求臨床輪訓不少于33個月，因此被招錄的學員在9月份須進入輪訓基地，故在研究生招生復試過程中，通過網站、發放宣傳頁、答疑等形式在考生中做好宣傳，使考生對臨床醫學碩士專業學位及其與住院醫師規范化培訓相結合培養模式有充分、正確的認識，做好思想準備，解決在中醫住院醫師規范化培訓的報名、招錄及進入基地輪訓的時間問題。
研究生指導教師在研究生的培養過程中起著十分重要的作用，是提升研究生專業素質的重要指導者，導師是否積極招收臨床醫學碩士專業學位研究生、是否積極支持研究生參與其與住院醫師規范化培訓相結合培養模式對改革試點的順利開展有著極大的影響，因此，在培訓基地通過宣傳板展出、會議政策講解、導師培訓等形式在導師中做好宣傳，使導師支持并深入思考、合理安排研究生（學員）學習與實踐。
2.2落實各項保障措施，確保新培養模式開展
為保證各項工作資金用度，對新培養模式的運行申請劃撥專項經費，做好資金預算，學員從研究生入學開始就進入基地，接受面對面理論授課、網絡自學、臨床輪訓均在基地完成，而培訓基地臨床實踐氛圍很濃，很少有理論授課的專門教室，因此有必要開設專用教室、專門網絡課程平臺，保證學員完成培養方案中規定的課程體系；新模式下研究生的培養實施住院醫師規范化培訓中24小時住院醫師負責制度，因此須在培訓基地設置專用宿舍，保證培訓時間要求與學員生活；首批學員在改革試點階段獨立成班，他們有著與其他研究生不同的經歷與須解決的事宜，因此須在培訓基地設置專門負責人，保證學員管理、上下溝通與服務；學員相關科室輪訓占據了臨床輪訓的三分之二的時間，因此規范帶教教師帶教形式與程序、提高帶教質量才能保證學員培養質量。
2.3建立三級聯動機制，推動新培養模式
改革試點工作的順利推進需要一線工作人員的具體工作，需要決策者的政策支持，因此建立一線專門負責人、培訓基地與學校項目負責人、中醫藥管理局與學位辦項目負責人的三級聯動機制，根據事宜難易、涉獵層面等情況分別在不同層面得到及時討論、解決。
2.4采取多元培養方式實現“二個相結合”
我校臨床醫學碩士專業學位研究生培養方案中的課程學習實行學分制，由公共課（政治理論課、外語課等）、基礎理論課、專業課三部分組成，我們將基礎理論課與住院醫師規范化培訓的公共科目相結合，專業課與住院醫師規范化培訓大綱中規定的專業理論課相結合，形成統一的理論課程體系在晚間及周末面對面講授或使用網絡平臺自學，實現研究生課程教學與住院醫師理論教學相結合。
各個專業的臨床醫學專業學位研究生進入醫院后，接受住院醫師規范化培訓的臨床輪轉實踐訓練和各項考核，研究生將每天完成的培訓內容如實填入長春中醫藥大學住院醫師規范化培訓手冊（試行）和《長春中醫藥大學臨床醫學碩士專業學位研究生培養手冊》，指導醫師和導師定期審核后簽字，作為年度考核以及研究生中期考核的重要內容及參加結業綜合考核和申請學位論文答辯的依據；在臨床輪訓過程中增設實訓教學環節，夯實臨床基本技能；中醫的傳承教育是學院教育的有益補充，尤其在臨床醫學碩士專業學位研究生的教育中更能體現師承的重要性，因此對學員在培養中要求每周跟隨導師出診一次。實現 研究生臨床能力培養與住院醫師規范化培訓相結合。
通過以上培養方式使學員達到二者要求的專業素質于一身。
篇13
【導語】
1月6日上午，重慶市2020年碩士研究生招生全國統考科目評卷指導委員會會議在重慶大學召開。市委教育工委委員、市紀委監委駐市教委紀檢監察組長陳光海，重慶大學副校長王時龍、西南政法大學副校長唐力、市教育考試院副院長張勇華出席會議，市委教育工委委員，市教育考試院黨組書記、院長黃騰蛟主持會議。全體指導委員、學科組正副組長，市教委、市教育考試院有關處室負責人和重大研究生院有關負責人參加了會議。會議的召開標志著重慶市2020年研究生統考科目評卷工作正式啟幕。
會上，王時龍副校長在致辭表示，將不負眾望精心組織承辦好研究生統考科目評卷工作，切實把握好評卷工作尺度；張勇華副院長在會上通報了2020年重慶市研究生招考工作基本情況，就評卷場工作進行了安排，對做好評卷工作提出了具體要求。
陳光海組長在講話中對做好2020年研究生統考科目評卷工作提出了5點要求：一是責任意識務必始終增強。要務必牢固樹立起對國家和社會、對考生和家長、對教育和考試高度負責的歷史使命感和責任感，切實履行好評卷工作職責，保質保量按時完成評卷工作任務。二是安全保密務必嚴密管控。要突出人防技防、強化環節管控，抓好評卷場封閉管理、試卷及數據管理、新聞宣傳管理以及應急處置，嚴防發生任何泄密事件，確保整個評卷工作都嚴格按照相關規定、既定程序開展。三是評卷統分務必準確規范。嚴格遵守并切實做到“嚴格公正，準確規范”，堅持“一把尺子量到底”的標準，精益求精，確保評卷統分工作不出絲毫差錯。四是組織保障務必落實到位。評卷工作一定要在評卷指導委員會以及評卷場領導小組的領導下，有計劃、有組織地開展。領導小組要切實承擔責任、發揮作用，精心組織、周密安排，各學科評卷指導小組要各司其職、密切配合，確保評卷工作順利進行。五是紀律規矩務必嚴格執行。要完善保密、巡查等各項安全制度，細化流程和方案，做到全程留痕，以便責任倒查和追究。對存在舞弊行為的人，要按照相關規定一查到底、嚴肅處理，絕不姑息遷就。
黃騰蛟院長在主持會議時，代表市教育考試院對全體指導委員、學科組正副組長以及評卷教師表示衷心的感謝，并提出了3點要求。一是要加強培訓。要通過扎扎實實的培訓，進一步加強對評卷教師及工作人員教育，讓每個評卷教師、每一個工作人員都明確責任、嚴明紀律、掌握標準、熟悉流程。二是要注重質量。要制定科學有效的試卷切割方案和評分細則，嚴格遵守教育部的規定，堅持嚴格的評判制度，確保評卷質量。三是要確保安全。嚴格數據管理，每天的數據要及時、定期進行備份，確保試卷、答題卡及相關數據的安全保密，確保網絡安全、消防安全，確保數據準確無誤。
