引論：我們?yōu)槟砹?3篇孔子拜師教學(xué)設(shè)計范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

3、學(xué)會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學(xué)重點：了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子品行。

教學(xué)難點：懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

教具準(zhǔn)備：本課生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入 ， 板書課題

1、通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

2．師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。

這么有名的孔子，他拜誰為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前了解了嗎？老師介紹孔子、孟子。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準(zhǔn)生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況。

出示新詞卡片：

日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 相距 止境 長進(jìn) 敬重 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜(注意讀準(zhǔn)生字的音，特別是讀準(zhǔn)：兼、宿)

(指名2個讀，開火車讀，齊讀)

3、再認(rèn)真、仔細(xì)地讀讀課文，了解孔子為什么拜師？是怎樣拜師的？

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)，（出示）：

孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

2、說說孔子為什么要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

預(yù)設(shè)：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。

4、理解：遠(yuǎn)近聞名

孔子認(rèn)為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

5、補充資料，體會孔子的好學(xué)：是啊，孔子當(dāng)時已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個大學(xué)者，甚至連當(dāng)時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經(jīng)常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學(xué)，從中你體會到什么？

板書：謙虛好學(xué)

6、指導(dǎo)朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學(xué)的精神讀出來嗎？

7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認(rèn)為自己還不夠呀？請同學(xué)們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

四、學(xué)習(xí)課文第二段

（一）、默讀二自然段，劃出有關(guān)的句子。

出示句子：

學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。

1、“學(xué)習(xí)是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學(xué)無止境

2、聯(lián)系第一自然段，說說“學(xué)無止境”意思。

3、聯(lián)系生活理解學(xué)無止境：是啊，孔子當(dāng)時很有學(xué)問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

4、小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

過渡語：好學(xué)的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學(xué)們再輕聲讀讀第二小節(jié)，劃出有關(guān)孔子拜師的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）

（二）出示句子：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調(diào)？

2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠(yuǎn)，而且當(dāng)時又沒有先進(jìn)的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠(yuǎn)，你還感受到什么？板書：不畏艱辛

3、想象理解“風(fēng)餐露宿”：

（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風(fēng)餐露宿、日夜兼程。

（2）指名讀詞。風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式。

4、面對如此好學(xué)的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

5、聯(lián)系上下文理解“風(fēng)塵仆仆”：

（1）經(jīng)過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

（2）風(fēng)塵仆仆的孔子是怎么樣的？

過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

（三）出示句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什么？板書：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現(xiàn)孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、出示句子：

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

篇2

閱讀教學(xué)；欣賞；評價；朗讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。”閱讀教學(xué)中的感受，體現(xiàn)的是閱讀的初讀感知，閱讀教學(xué)中的理解，是由直觀感知向理性認(rèn)知的自然過渡，而欣賞和評價，是建立在感受、理解之上的認(rèn)知升華。小學(xué)生雖然語文基礎(chǔ)較淺，思維經(jīng)緯度也非常有限，但其思想認(rèn)知也必然要經(jīng)歷感受、理解、欣賞和評價等過程。教師要重視閱讀教學(xué)中的欣賞和評價，從朗讀切入，從經(jīng)典語言展開認(rèn)知欣賞和評價，實現(xiàn)閱讀欣賞評價的多元化和個性化，全面提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、朗讀切入，直觀感知文本內(nèi)涵

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞時，要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)力情況，制定切實可行的應(yīng)對舉措。以教材為載體，以朗讀為突破口，這應(yīng)該是小學(xué)閱讀欣賞的重要選擇。正所謂“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生在對文本展開朗讀時，需要先理順文意，解決字詞，大體了解文本內(nèi)涵，掌握作者作品情感趨向。通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感知也會隨之得到強化，由直觀感知向理性感知過渡。學(xué)生對文本一旦形成較為深刻的理解，自然會對文本經(jīng)典內(nèi)容形成美感體驗，閱讀欣賞自然生成，閱讀評價也會隨之萌生。

在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后讓學(xué)生聽范讀音頻，教師給出朗讀指導(dǎo)：朗讀需要掌握作者情感方向，要讀出文本情感因素，找準(zhǔn)朗讀語氣、語調(diào)和語速，特別是抑揚頓挫朗讀技巧的把握，需要從文本細(xì)微之處做起。教師組織學(xué)生自由仿讀，再進(jìn)行小組內(nèi)朗讀展示。教師給出思考練習(xí)問題：①為什么說草地是金黃色的？②找出文本最經(jīng)典描寫，體味其內(nèi)涵。③根據(jù)文本填空：早晨，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。中午，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。傍晚，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。學(xué)生繼續(xù)朗讀文本，找到文本相關(guān)內(nèi)容，解決這些思考練習(xí)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并設(shè)計具體思考練習(xí)題目，目的就是要讓學(xué)生對文本形成理性認(rèn)知。學(xué)生通過朗讀文本，大多能夠順利解決這些問題。這些訓(xùn)練任務(wù)看似簡單，但學(xué)生需要整理思維，對各種感知信息進(jìn)行整合歸類處理，這樣，才能形成閱讀認(rèn)知。如找出課文經(jīng)典描寫，進(jìn)行品味體驗，這已經(jīng)是標(biāo)準(zhǔn)的文本欣賞了。

二、體味經(jīng)典，理性解讀文萃精華

讓學(xué)生對文本中經(jīng)典語句進(jìn)行欣賞，這是閱讀教學(xué)常態(tài)方法運用。但很多教師只會從語言應(yīng)用角度展開賞析，特別是修辭角度，是很多教師閱讀欣賞的重要選擇。語言表達(dá)的確是閱讀欣賞重要切入點，但單純進(jìn)行語言賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生思想感觸聯(lián)系不到位，其收獲也會太過單一。只有從不同維度出發(fā)，對文本經(jīng)典展開多元探索，才能獲得豐厚的欣賞成效，形成重要的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，教師可讓學(xué)生閱讀文本，然后利用多媒體展示一組鮮花盛開的畫面。教師讓學(xué)生總結(jié)一下自己的感受。學(xué)生思考片刻，有的說：花朵美麗，讓人賞心悅目；有的說：我看到了蜜蜂和蝴蝶，它們應(yīng)該是花朵的好朋友；還有的說：花兒為什么這樣紅？這是因為生活美好了，我們的環(huán)境改善了。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看到鮮花，我們感觸頗多，找找課文中最精彩的描寫，說說你喜歡的原因。有學(xué)生找到第一段說：這一段描寫非常精彩，作者用擬人化的手法，將花朵寫活了。教師對此給出肯定評價。

從學(xué)生感知來看，學(xué)生對文本經(jīng)典內(nèi)容有深刻體味，欣賞評價也是水到渠成，這說明教師引導(dǎo)學(xué)生感知經(jīng)典方法對路，學(xué)生不用絞盡腦汁地冥思苦想，也可以順利獲得閱讀感知體驗，對文本展開的欣賞和評價可謂是順手拈來。

三、多元評價，展示個性閱讀觀點

閱讀評價是閱讀認(rèn)知的至高境界。小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)較差，很難對文本展開批評性評價，但學(xué)生情感呈現(xiàn)多元性，閱讀評價也是重要至極，教師不可輕視，更不能忽視。學(xué)生對文本展開個性評價，正是對閱讀認(rèn)知的整理、歸類、優(yōu)化、應(yīng)用，實現(xiàn)閱讀思維的自然升級。教師不能因為學(xué)生閱讀評價幼稚而剝奪其評價權(quán)利。相反，教師必須給予學(xué)生積極鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的感受，亮明自己的觀點。教師針對學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行對應(yīng)引導(dǎo)、探討、交流，可以有效提升學(xué)生認(rèn)知維度，幫助學(xué)生閱讀認(rèn)知的健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》時，教師設(shè)計了一個課堂演繹活動，讓同桌學(xué)生合作，分別飾演孔子和老子，進(jìn)行現(xiàn)場展示。教師指名讓學(xué)生演繹，并讓其他學(xué)生展開評價。第一對演繹結(jié)束，有學(xué)生評價：孔子拜師應(yīng)該是誠心誠意的，不應(yīng)該嬉皮笑臉；第二對演繹結(jié)束，有學(xué)生評價：孔子和老子都屬于大學(xué)問家，其思想一定很深刻，我們要展示其形象，需要從語言、表情、動作等多個方面考慮。教師根據(jù)學(xué)生評價進(jìn)行針對性引導(dǎo)：孔子和老子都是我國著名的學(xué)者，他們身上自然具備特有的氣質(zhì)，莊重、樸素、專注、平和、睿智等品質(zhì)非常突出，需要大家細(xì)心體會。

教師讓學(xué)生從學(xué)生演繹角度展開評價，表面上看是對學(xué)生演繹好壞進(jìn)行評說，其實不然，這是學(xué)生對文本進(jìn)行的欣賞和評價。學(xué)生從孔子、老子身份地位展開評價，正是對文本深層意義展開的欣賞。

四、拓展域度，提升師生閱讀水平

在閱讀教學(xué)中，要提升欣賞和評價水平，首先要求教師自身欣賞評價素質(zhì)過硬。教師不僅要保證自身閱讀欣賞和評價水平維持在一定高度，還要有科學(xué)有效的教學(xué)素質(zhì)，要給學(xué)生以正面的積極影響，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和評價。其次是制定閱讀教學(xué)策略。教師要對學(xué)情有明確認(rèn)知，根據(jù)不同群體學(xué)生的不同需要制定教學(xué)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能夠獲得閱讀認(rèn)知質(zhì)的提升。再者是增加學(xué)生知識量。小學(xué)生閱讀欣賞評價能力較低，與其知識占有量有重要關(guān)系，要想辦法擴大學(xué)生知識面，增加學(xué)生認(rèn)知厚度，這樣，才能從根本上提升學(xué)生閱讀欣賞評價水準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)《五花山》時，學(xué)生閱讀文本之后，教師板書題目：五花山。教師設(shè)問：為什么叫五花山呢？是不是山上有五種花色呢？找找相關(guān)的描寫，綜合一下。學(xué)生迅速進(jìn)入文本閱讀，很快就找到了相關(guān)答案：五花山的春天、夏天和秋天都很美，特別是秋天，顏色豐富，有的樹林變成金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色，這就是五花山的來歷。教師繼續(xù)拓展：同學(xué)們想一想，你熟悉的山，和五花山相比有什么特別的景色呢？教室內(nèi)頓時熱鬧起來，大家討論充分，學(xué)習(xí)漸入佳境……

總之，教師讓學(xué)生總結(jié)五花山名稱的來歷，然后展開認(rèn)知橫向聯(lián)系，將閱讀視野向周邊延伸，學(xué)生思維頓時呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)。學(xué)生認(rèn)知開始拓展遷移，這自然是閱讀教學(xué)的重要追求。教師讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，已經(jīng)將學(xué)生思維充分激活，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是值得期待的。

篇3

理解性練習(xí) 理解性練習(xí)包括對課文的整體感知，對作者思想感情的領(lǐng)會把握，對重點語段的分析概括，對精彩語言的揣摩領(lǐng)悟等。如第十二冊《為人民服務(wù)》2題：你知道的事例，說說對下面句子的理解和體會。3題：讀下面這段話，說說共有幾句？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系起來的？這樣的習(xí)題對學(xué)生理解和欣賞課文有很大的幫助。

拓展性練習(xí) 在小學(xué)語文課本中，拓展性練習(xí)很多，這些題是在了解文章的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工和升華，或者進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)造。比如，第七冊《搭石》一課中的小練筆，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對“我”很有啟發(fā)。于是“我”也想寫一寫平凡事物中的“美”。拓展性練習(xí)是教材練習(xí)設(shè)計的亮點之一，拓展性練習(xí)具有開放性的特點，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

實踐性練習(xí) 突出學(xué)生的語文實踐活動，是新課標(biāo)實驗教材的一個顯著特點。與這一特點相適應(yīng)，在練習(xí)設(shè)置上增大了與課文內(nèi)容相關(guān)的課外語文實踐活動。如第七年級《飛向藍(lán)天的恐龍》一課后的練習(xí)：“再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀。”與拓展性練習(xí)不同的是，實踐性練習(xí)一般由學(xué)生在課外完成，或查閱資料，或?qū)嵉乜疾欤虿稍L某人，都要求學(xué)生動手動腦，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文。

巧妙設(shè)計課堂

那么在教學(xué)中如何把這些練習(xí)巧妙地設(shè)計到課堂教學(xué)之中呢？

教學(xué)目標(biāo)相伴習(xí)題 在教學(xué)實踐中，可以先采取由教師在上課前將課后習(xí)題逐一念給學(xué)生，讓學(xué)生明白課后習(xí)題是課堂所要解決的主要問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。這樣操作，首先是通過課后習(xí)題教師可以獲得一些教法指導(dǎo)；其次是課后習(xí)題更多的是概括課文內(nèi)容，課前導(dǎo)入讓學(xué)生知道這節(jié)課重點要掌握什么；再次，課前導(dǎo)入能節(jié)省時間，提高課堂效率，學(xué)生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握學(xué)習(xí)重點。如《美麗的西沙群島》課后題2：“從哪些地方看出西沙群島的美麗和富饒？”就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

習(xí)題教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo) 語文教師備課時應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)要對照課后習(xí)題，針對具體課文內(nèi)容，突出重點訓(xùn)練項目，實實在在體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，體現(xiàn)課文體裁、內(nèi)容的特色，使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計和實施的“指南”。教學(xué)設(shè)計極具主觀、個性色彩，它是教師教學(xué)理念、思維水平、實踐智慧的直接反映。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該依據(jù)課后練習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點，學(xué)會取舍，以小“舍”保證大“得”。例如《給予樹》一課的習(xí)題2：“母親的心情有什么變化？為什么有這種變化？”教學(xué)時，應(yīng)該以此題為教學(xué)重點設(shè)計，如果一味地去研究5個孩子都買了什么？這樣就遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)而南轅北轍了。

注重習(xí)題的教學(xué)分配時間 劃分教學(xué)時段應(yīng)該克服隨意性，衡量課后練習(xí)，根據(jù)習(xí)題的排序來確定各教學(xué)環(huán)節(jié)大致的時間分配。朗讀、復(fù)述、背誦等練習(xí)排在最前面，是首位的教學(xué)目標(biāo)，要花足時間、充分練習(xí)，讓課堂書聲朗朗，讓學(xué)生情味濃濃，在朗讀、背誦中體會感悟、內(nèi)化積累。讀抄詞語等練習(xí)排在其次，也很重要，要指導(dǎo)學(xué)生扎實掌握，當(dāng)堂完成，保證練習(xí)時間。至于其它針對具體課文的重點訓(xùn)練項目如問題探究、理解重點詞句等練習(xí)，也不容忽視，要完成到位。這些重點教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時間。教師還要根據(jù)它們的重要程度和活動量大致劃分時段，心中有數(shù)、收放自如，掌控好教學(xué)時間。筆者認(rèn)為圍繞課后題設(shè)計的教學(xué)重點內(nèi)容應(yīng)占整個課堂的25分鐘，其它環(huán)節(jié)10分鐘即可。

習(xí)題訓(xùn)練形式多樣

課后習(xí)題不僅提示了教學(xué)目標(biāo)，而且提示了習(xí)題的操作步驟和教學(xué)形式，給予教師實施參考和創(chuàng)造的空間。語文訓(xùn)練要落實課后習(xí)題，有明確的目標(biāo)指向，訓(xùn)練什么，訓(xùn)練到什么程度都有據(jù)可依。訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，講究邏輯層次，由淺入深，循序漸進(jìn)；講究形式豐富，富有情趣，吸引學(xué)生。語文訓(xùn)練只有克服隨意性，講究科學(xué)性、藝術(shù)性，才會受到學(xué)生的歡迎，取得滿意的效果，提高教學(xué)的實效。

篇4

斯大林把人類語言稱為"詞的語言"。在小學(xué)語文教學(xué)中，從詞語入手是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練最有效的途徑，也是引領(lǐng)學(xué)生披文入情最直接的方式。

1.莫讓傳統(tǒng)遮望眼，嘆詞語教學(xué)之枯燥

鏡頭一：單調(diào)――目標(biāo)單一化。

幻燈片呈現(xiàn)詞語，通過多形式的讀記，解義，擴詞，造句，近一半時間花在字詞教學(xué)上，學(xué)生無暇讀通課文。

鏡頭二：僵化――過程模式化

教詞方法運用"昨日的教學(xué)"，幾十年一成不變。僵化的模式硬生生破壞了孩子興趣。

2.夢里尋他千百度，創(chuàng)詞語教學(xué)之精彩

詞語是構(gòu)成文章的基本單位，每個字詞，都賦予感彩。作為小學(xué)語文老師，最重要的職責(zé)就是創(chuàng)行之有效的方法，引領(lǐng)學(xué)生與詞共舞。

2.1品讀，觸摸詞語的溫度

2.1.1巧設(shè)情境，讓詞語"逼真"起來。維果斯基說過，詞語只有獲得感性認(rèn)識的個人含義，才能成為個體生命中生氣勃勃的細(xì)胞。的確，理解詞語必須帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界，生冷的詞才變得有溫度。

《孔子拜師》：師提問："生活中，你有沒有風(fēng)餐露宿，日夜兼程地趕路？"生因缺乏體驗難作答。師創(chuàng)情境：孔子從春暖花開走到夏日炎炎，烈日當(dāng)頭，他……寒風(fēng)中他……渴了，他……；摔倒了，他……；他幾乎不分白天和黑夜。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生很快有了感悟。

這個環(huán)節(jié)給了我們啟示：老師沒有一味灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生感悟。把詞語變"鮮活"了，學(xué)生學(xué)靈活了，語文課堂也被激活了。

2.1.2想象品讀，讓詞語"靈動"起來。愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要。孩子的天性是好奇的，而品讀，是對語言文字從語表到語里的閱讀。在詞語教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生通過想象品讀，披文入境。

筆者周教《凡卡》：學(xué)生讀"挨打"的部分后緊扣"毒"字拖出打的方式：揪、拖、揍、戳。

師：假如你是凡卡，頭發(fā)被狠狠地揪，會怎樣？

生：老板揪著我的頭發(fā)，我的頭痛極了；把我拖到院子里，我的腳掌磨破了；拿皮帶揍我，我渾身是傷。

師：一個字派生出這么多詞，有其他不同打的方式嗎？

生：他用腳往我身上踢，用拳頭對著我胸口捶，一巴掌扇過來，我頭昏眼花。

不斷品讀想象，很多同學(xué)感動得聲淚俱下。

這個案例，老師巧妙調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把抽象的詞語還原成生動的形象畫面，從而讓詞語靈動起來。

2.1.3揣摩推敲，讓詞語"鮮活"起來。葉圣陶說過："閱讀方法最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩。"在小學(xué)語文課文中，有許多精妙傳神的詞語，學(xué)生似懂非懂，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩：

如《荷花》：怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會"冒"字的神韻

師："冒"字可換成什么詞？

生：擠、鉆、長、伸

師：出示荷花生長的動態(tài)畫面。想象它的心情……

生：興高采烈、情不自禁……

師：白荷花迫不及待地從荷葉中間鉆出來，就是冒。"長"說明荷花普通。而"冒"表達(dá)了艷麗脫俗。

以上教學(xué)設(shè)計，既使學(xué)生精準(zhǔn)地把握了"冒"的意思，又使詞間的微妙差別得以辨析，恰到好處。

2.2捕捉，拓展詞語的深度

2.2.1再現(xiàn)畫面，聯(lián)想補白，讓詞語生動起來。

文有文眼。語文教材多因"情"而定，許多重點詞是文本情感的聚焦點。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓空白聯(lián)想，擴充詞語的形象內(nèi)涵。

如《北京亮起來了》：二年級學(xué)生很難理解"金碧輝煌"。教師適時播放了融聲、光、色彩為一體的天安門城樓夜景課件，再現(xiàn)了"金碧輝煌"的畫面，學(xué)生的理解水到渠成。

2.2.2化詞為畫，形象感知，讓詞語形象起來。蘇霍姆林斯基說過："小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。"小學(xué)語文課本幾乎每篇都有插圖。只有把一個個詞語變成一種鮮明的生活情景，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)。

例如，筆者陳教《畫家和牧童》

師：怎樣的畫法叫"濃墨涂抹"，怎樣的畫法叫"輕筆細(xì)描"？

師：課件演示斗牛圖

生：牛身上大面積的潑墨揮毫叫濃墨涂抹，牛屁股上輕輕用筆勾勒出來的是輕筆細(xì)描。

通過欣賞戴嵩的斗牛圖，將詞語化為形象的畫面，學(xué)生更真切地體會到戴嵩的畫技嫻熟。

2.3表演，放飛詞語的廣度

表演是理解詞語的活詞典。讓學(xué)生讀演結(jié)合，演中感悟，可以變"死"為"活"，從而放飛詞語的廣度，讓詞語"精彩"起來。

如教學(xué)《小村莊的故事》，如何讓學(xué)生感受"拎"字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)？可請孩子們分別表演村民"拎斧頭上山砍樹"與"拿斧頭上山砍樹"，通過動作對比，他們會切身感受到人們的無知。

以上教學(xué)片斷，教師將讀與豐富的肢體語言相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品營造的情境中，變無聲為有聲，從而讓詞語變得精彩紛呈。

3.撥開烏云見月明，拓詞語教學(xué)之新招

3.1引"信息技術(shù)"之源，畫龍點睛。積累詞語是豐富語言表達(dá)的基礎(chǔ)。作為一線語文老師，必須引領(lǐng)學(xué)生觸摸探究并運用這些詞語。怎樣才能省時高效？

3.1.1感知觀察，讓詞語真真切切。如筆者陳上《南轅北轍》，"轅"和"轍"離學(xué)生生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，師先引導(dǎo)學(xué)生據(jù)字形猜跟什么有關(guān)。再出示古代馬車圖并講解："轅"是古代馬車前的兩根橫杠；"轍"是馬車輪子滾過地面留下的痕跡。最后引導(dǎo)：如果轅往南邊，轍就往南邊。即南轅只能南轍，北轅只能北轍。此時再讀，并找出能解釋"南轅北轍"的句子，學(xué)生就輕而易舉地理解了。

以上教學(xué)片斷，陳老師在學(xué)生"未曾見識處"亮出圖片，能化抽象為形象。

3.1.2演示領(lǐng)悟，讓詞語活靈活現(xiàn)。有些詞語較生僻，只可意會。此時，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，化靜為動。如《珍珠泉》，課件演示水泡"嘟嚕嚕"冒出來的聲形，就將這一詞語演繹得活靈活現(xiàn)，從而讓學(xué)生體會了小水泡的可愛。

3.2設(shè)"游戲活動"之擂，如癡如醉。"游戲是兒童的生命。"我校不少班早讀前五分鐘設(shè)立"詞語接龍、抓特務(wù)、啞劇競猜"等游戲，每年舉行成語競賽活動。多種游戲與競賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)成語的興趣，豐富了學(xué)生的詞匯，對于幫助學(xué)生提高語言運用能力和寫作能力均有積極的意義。

篇5

辦學(xué)理念：為學(xué)生一生的和諧發(fā)展奠基（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到三個和諧：身心和諧、人際和諧、與社會和諧）

辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具有民族靈魂的國際化人才

育人方針：德、學(xué)、志、勤、思、悟、博

校風(fēng)：和諧奉獻(xiàn) 務(wù)實創(chuàng)新

教風(fēng)：勤研善教 啟智育人

學(xué)風(fēng)：勤學(xué)善思 求真進(jìn)取

校訓(xùn)：志藏天地 學(xué)貫中西

幾年來，依據(jù)新的辦學(xué)理念和目標(biāo)，學(xué)校在特色辦學(xué)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和實踐，形成了具有劍橋特色的辦學(xué)風(fēng)格。

（一）開展中英雙語特色教學(xué)，培養(yǎng)國際化人才

為實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校引進(jìn)了多名資深的英語教師，并充分發(fā)揮英語師資力量的優(yōu)勢，彰顯特色，精心打造中英雙語班特色品牌。開展中英雙語特色教學(xué)，推進(jìn)學(xué)科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型和應(yīng)用型人才。學(xué)校歷屆中英班畢業(yè)生英語平均成績均在百分以上。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際交流能力，所有學(xué)生都能獨立與外教進(jìn)行交流。

我校在中英語課堂教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。開設(shè)英語情景課堂，采取了情景模擬教學(xué)手段，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，全力為學(xué)生打造出純正的英語環(huán)境。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語會話能力，中英班還開展了第二課堂活動，在促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的同時，也為學(xué)生提供了一個充分展示自我的平臺。幾年來，學(xué)校多次組織中英班的學(xué)生參加市、區(qū)乃至國家舉辦的大型英語競賽活動，以肖冰牧同學(xué)為代表的近百名學(xué)生在比賽中獲獎。

（二）弘揚傳統(tǒng)文化，培育有品位的學(xué)生

為傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強對學(xué)生的思想道德教育，針對青少年學(xué)生傳統(tǒng)文化意識淡薄和道德觀念缺失的問題，學(xué)校利用各種形式加大對傳統(tǒng)文化的宣傳力度，在校園內(nèi)營造出傳統(tǒng)文化教育的濃厚氛圍。

（三）實行開放式辦學(xué)，擴大對外文化交流

2011年1月，學(xué)校作為全國首批20所“孔子課堂”項目的中方合作學(xué)校，得到國家漢辦的批準(zhǔn)。全省僅有四所重點中學(xué)獲此殊榮，而劍橋三中是其中唯一的一所民辦中學(xué)。學(xué)校充分利用在美開設(shè)“孔子課堂”開展對外文化交流的契機，實施走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，實行開放式辦學(xué)和國際化辦學(xué)。中美雙方合作學(xué)校之間定期的互訪交流是“孔子課堂”的重要形式之一。該項目啟動以來，雙方已多次組團進(jìn)行互訪交流活動。中美兩校師生還定期通過網(wǎng)上視頻進(jìn)行交流。通過開展系列的交流活動，增加了相互之間的了解，使全校師生開闊了視野，增強了開放意識，促進(jìn)學(xué)校的開放式辦學(xué)。

（四）開設(shè)特長生班，培養(yǎng)專業(yè)化人才

為適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，使特色辦學(xué)的成果更加惠及廣大學(xué)生，學(xué)校進(jìn)一步擴大培養(yǎng)特長生的規(guī)模。學(xué)校自主開發(fā)校本教材，開設(shè)了體育、音樂、美術(shù)、書法、繪畫等特長生班，特長生培訓(xùn)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校開設(shè)的口琴班參加學(xué)習(xí)和演奏的初、高中學(xué)生達(dá)1200多人，口琴演奏已開始在全校普及。以班級為單位進(jìn)行的口琴演奏比賽，已成為校園的一道風(fēng)景線。體育特長班的學(xué)員在參加省、市、區(qū)組織的田徑、速滑等體育項目的比賽中，均獲得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭得了榮譽。

（五）堅持辦學(xué)不以盈利為目的

學(xué)校貫徹“辦學(xué)要注重社會效益、注重人才培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，對貧困學(xué)生減免學(xué)費、宿費、通勤費；對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生減免部分學(xué)費。近三年共減免學(xué)費1500多人次，減免費總額近500萬元。學(xué)校還設(shè)立獎學(xué)金制度，已有565名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生獲得獎學(xué)金。

二、教師發(fā)展為本，強化隊伍建設(shè)

百年大計教育為本，教育大計教師為本。在辦學(xué)實踐中我們深刻認(rèn)識到，教師是學(xué)校的第一資源。學(xué)校的發(fā)展要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、創(chuàng)新發(fā)展的教師隊伍；要有一個責(zé)任意識強，懂業(yè)務(wù)、善管理、高效務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子。我校堅持以“抓業(yè)務(wù)、強師能，抓師德、鑄師魂”為培養(yǎng)目標(biāo)，教育教師“動真情、傳真知、做真師”，培養(yǎng)具有“中國情懷、世界眼光”的新一代劍橋三中人，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校又好又快的發(fā)展。

（一）在辦學(xué)實踐中強化校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

我們始終堅持把加強校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高班子成員的綜合素質(zhì)放在第一位。校領(lǐng)導(dǎo)班子在實踐中形成了“忠誠敬業(yè)、科學(xué)高效、和諧奉獻(xiàn)、務(wù)實創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校發(fā)揮著表率作用。班子成員勤于思考、善于研究、注重實效，創(chuàng)造性地開展工作。

（二）在教育教學(xué)實踐中鍛造教師隊伍

師資隊伍建設(shè)是民辦學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、吸引生源、樹立品牌的關(guān)鍵。教師隊伍的素質(zhì)決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。我們從民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)的實際出發(fā)，堅持以教師發(fā)展為本，強化教師隊伍建設(shè)。

1.強化師德建設(shè)。學(xué)校狠抓師德教育，多渠道、多層次開展各種形式的師德教育活動。強化學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，實行師德一票否決制。以優(yōu)良的師風(fēng)帶動教風(fēng)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)、優(yōu)化行風(fēng)，在全校形成了師德建設(shè)的長效機制和崇尚師德的良好風(fēng)氣。

2.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校以“劍橋杯”教學(xué)大賽、“市賽課”等活動為契機，搭建教師崗位練兵的平臺，在教師多元化培養(yǎng)上下工夫，促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。通過崗位練兵和基本功展示活動，使教師學(xué)到了經(jīng)驗，提高了素質(zhì)。課堂教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化，課堂精神面貌發(fā)生了變化，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.加強校本培訓(xùn)。學(xué)校多次邀請有關(guān)教育專家和學(xué)者來校進(jìn)行專題講座，促進(jìn)教師教育理念和專業(yè)技能的提升。開展青年教師崗前培訓(xùn)，使青年教師在細(xì)化的操作中快速進(jìn)步。開設(shè)“教師論壇”這一校本研修的新模式，通過專題演講和論文交流，促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

4.開展“師帶徒”活動。充分發(fā)揮各級骨干教師的傳、幫、帶作用，堅持以老帶新。學(xué)校每年都召開拜師會，近三年校內(nèi)新老教師結(jié)成師徒對子153個，涌現(xiàn)了一批師帶徒的先進(jìn)典型。

5.穩(wěn)定教師隊伍。針對民辦學(xué)校教師隊伍的現(xiàn)狀，學(xué)校采取了加強思想教育管理、提高教師待遇、按工作績效考核結(jié)果兌現(xiàn)工資獎金等綜合性措施，保持了教師隊伍的相對穩(wěn)定。

三、注重細(xì)節(jié)教育，強化德育管理

德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，也是民辦學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校在強化德育常規(guī)管理的過程中，從“培養(yǎng)具有民族靈魂的國際化人才”這一目標(biāo)出發(fā)，實施精細(xì)化管理。堅持以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以愛國主義和做人教育為主線，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和道德風(fēng)尚為目標(biāo)，努力提升學(xué)校德育工作整體水平，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠基。

1.實現(xiàn)學(xué)校德育工作的精細(xì)化。在德育工作實踐中，學(xué)校堅持以養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；教學(xué)管理細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；感恩教育細(xì)節(jié)化，啟迪學(xué)生的情感意識；誠信教育細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生的誠信與責(zé)任意識；禮儀教育細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣。通過教育的細(xì)節(jié)化和強化訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的品位。

2.把德育工作融入學(xué)科教育。學(xué)科教學(xué)是德育的重要保障。學(xué)校強化學(xué)科教學(xué)的德育功能，形成教師人人都是德育工作者，全員、全方位強化德育工作的氛圍。在學(xué)科教學(xué)同時，將德育內(nèi)容自然的融合到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了德育工作的有效性。

3.以活動為載體，開展德育實踐活動。以重大節(jié)日為契機，精心設(shè)計和開展各種教育實踐活動。突出做人教育，關(guān)注學(xué)生人格、性格的培養(yǎng)。這些教育活動都達(dá)到了預(yù)期的效果。

4.重視學(xué)生的身心健康，探索學(xué)生心育之路。為保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校根據(jù)中學(xué)生的心理生理特點，開設(shè)心理健康教育課，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開展心理健康輔導(dǎo)，及時為他們排除各種心理障礙，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

四、深化學(xué)校改革、提升教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心。學(xué)校深入貫徹“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思想，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。

（一）實施優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工程

優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校根據(jù)課改要求，在實踐中不斷探索、總結(jié)出強化課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)工程。為落實這一工程，在實踐的基礎(chǔ)上形成了新的課堂教學(xué)模式。即：情景導(dǎo)入、先學(xué)后教、當(dāng)堂驗收、作業(yè)鞏固。

（二）創(chuàng)新管理模式 健全管理機制

學(xué)校制定并全面實施“三清一考”的教學(xué)管理模式，用以規(guī)范和強化教師的教學(xué)行為。“三清一考”即堂堂清、日日清、周周清，月月考。

建立監(jiān)督檢查機制。學(xué)校建立以主管校長牽頭的課堂教學(xué)檢查組，通過各種行之有效的檢查方法，促進(jìn)課堂教學(xué)。

（三）抓好課改和教育科研工作

1.突出重點，穩(wěn)步推進(jìn)新課程。在推進(jìn)課改的過程中，堅持做到繼承和發(fā)展相結(jié)合、發(fā)展和創(chuàng)新相結(jié)合。加強課程指導(dǎo)，規(guī)范課程管理。加強集體備課，搞好有針對性的教學(xué)工作，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計，提高駕馭新教材的能力。

2.以科研為先導(dǎo)，推動教育質(zhì)量的提高。重點做到四落實，即組織落實、立項落實、科研過程落實和制度落實。近幾年，學(xué)校先后承擔(dān)了香坊區(qū)和省的“十二五”規(guī)劃教學(xué)科研課題。教師把個人承擔(dān)的研究課題融入到課堂教學(xué)，通過實際運作和感悟，教師的教育教學(xué)技能有了新的提高。2008年至今學(xué)校教師發(fā)表的教育科研論文：國家級5篇、省級29篇、市級48篇、區(qū)級50篇。

（四）以教研培訓(xùn)活動為載體，發(fā)揮學(xué)校的輻射作用

近幾年來，各級教育主管部門及教研單位，先后多次在我校舉辦各級骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教研活動。我校既是這些活動的承辦者，又是活動的積極參與者，既促進(jìn)了我校教育教學(xué)和管理水平的提高，也使我校發(fā)揮了教學(xué)科研引領(lǐng)和對外輻射的作用。

五、強化學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境

加強管理是學(xué)校發(fā)展的保障。為提高辦學(xué)品位，實現(xiàn)管理的高層次，學(xué)校建立了科學(xué)的管理體制和組織機構(gòu)，健全了各項規(guī)章制度，學(xué)校管理實現(xiàn)了制度化和規(guī)范化。

1.校園文化重熏陶。學(xué)校文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，展現(xiàn)著學(xué)校教育發(fā)展的理念。幾年來學(xué)校在實施特色辦學(xué)過程中，注重具有傳統(tǒng)文化色彩與現(xiàn)代文化結(jié)合的校園文化建設(shè)，對育人環(huán)境進(jìn)行了總體設(shè)計。利用各種宣傳形式和開展豐富多彩的文化活動，促進(jìn)了書香校園建設(shè)，營造出教書育人和激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，實現(xiàn)了校園文化的高品位。

2.安全管理重落實。為切實加強安全管理，學(xué)校成立了以校長為組長的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了各項安全管理制度和安全責(zé)任追究制度；強化校園安全、食品衛(wèi)生安全、宿舍安全、通勤安全管理；開展多種形式的安全教育活動，增強了廣大師生員工的安全意識。多年來，學(xué)校沒有發(fā)生一起重大安全責(zé)任事故。