引論：我們?yōu)槟砹?3篇物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求

1）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展

自從2009年，提出“感知中國(guó)”，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)迅速發(fā)展，年均增幅超過(guò)25%。到2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)7500億元。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及傳感技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于我們生產(chǎn)生活的方方面面，如節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)、食品衛(wèi)生、智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能家居等。

2）物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)人才需求量大，就業(yè)薪資水平高

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)主要有PC端應(yīng)用開(kāi)發(fā)和手機(jī)端應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩部分。PC端開(kāi)發(fā)的.net軟件工程師在我國(guó)每年對(duì)軟件人才的需求將達(dá)到 80萬(wàn)～100 萬(wàn)人；手機(jī)端開(kāi)發(fā)的Android開(kāi)發(fā)人才缺口至少達(dá)到三十萬(wàn)以上。高職學(xué)歷物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學(xué)生能夠拿到8千甚至1萬(wàn)以上的薪水。

支撐物聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)通信行業(yè)（特別是4G）發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求量大

移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的核心技術(shù)之一，支撐物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用于推廣。從2014年底我國(guó)4G牌照的發(fā)放，4G移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，4G網(wǎng)絡(luò)前期建設(shè)拉動(dòng)的投資規(guī)模達(dá)5000億元左右，網(wǎng)絡(luò)正式商用后，還將帶動(dòng)終端制造和軟件等上下游行業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望突破萬(wàn)億元大關(guān)。4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人員薪資待遇一般是實(shí)習(xí)2～3千，初級(jí)5～6千，中級(jí)8千以上，高級(jí)1萬(wàn)以上。

2 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1）物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)知識(shí)更新快，學(xué)校很難做到與行業(yè)同步更新

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等均為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，知識(shí)更新非常快。而學(xué)校培養(yǎng)方案都是提前幾年制定完成的，不會(huì)隨意更改。這樣勢(shì)必造成學(xué)校教授的知識(shí)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才不利。在與這些知識(shí)更新很快的高端產(chǎn)業(yè)對(duì)接時(shí)，如何抓住技術(shù)核心能力培養(yǎng)并時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，做到緊跟技術(shù)發(fā)展而不盲目跟隨技術(shù)，需要在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中深入研究。

2）學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法做到與物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)同步更新

高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，勢(shì)必導(dǎo)致教授這些技術(shù)所需的實(shí)訓(xùn)條件能跟上技術(shù)發(fā)展。而專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室一般是前一年申報(bào)第二年建設(shè)，至少2年的周期，這樣很難滿(mǎn)足技術(shù)發(fā)展需求。如何利用好現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件、如何規(guī)劃好專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也是對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)時(shí)急需研究的問(wèn)題。

3）同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力存在差異，同一方向培養(yǎng)不了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求

現(xiàn)在大學(xué)生在高考選定專(zhuān)業(yè)或服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑進(jìn)入大學(xué)后，能難有機(jī)會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。即使再不情愿也得學(xué)完本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，畢業(yè)后去找個(gè)與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、如何增加學(xué)生職業(yè)方向選擇權(quán)，同樣是對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的一個(gè)問(wèn)題。

4）各行業(yè)和技術(shù)均有各自不同的特點(diǎn)，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難與高端產(chǎn)業(yè)對(duì)接

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)都有各自特點(diǎn)，若用同一種培養(yǎng)模式去培養(yǎng)不同技術(shù)特點(diǎn)的方向人才，其效果勢(shì)必大打折扣。分析產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，尋找適合各自特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式也是對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的問(wèn)題。

3 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革思路

3.1 改革內(nèi)容

1） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的研究與核心能力的提煉

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識(shí)、技能提綱。

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識(shí)、技能提綱。

2） 分方向培養(yǎng)模式的改革與探索

基于分方向培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建，①形成寬基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程體系，并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)；②形成物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)各方向?qū)I(yè)課程體系，并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

基于分方向培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，①制定物聯(lián)網(wǎng)方向選修指導(dǎo)與選拔方案，并制定各方向能力考核指標(biāo)；②制作職業(yè)方向宣傳介紹材料，讓學(xué)生充分了解各個(gè)職業(yè)方向。

3） 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與規(guī)劃

形成物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)三年建設(shè)規(guī)劃。

現(xiàn)有智慧實(shí)訓(xùn)室的有效運(yùn)行與維護(hù)，①提煉一套物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目體驗(yàn)與調(diào)研的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；②制定一套物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，含項(xiàng)目與指導(dǎo)書(shū)。

完成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，完成建設(shè)任務(wù)并提煉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，制定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)方案，搜集文化建設(shè)素材。

4） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)方向與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向人才培養(yǎng)途徑探索

篇2

一、概述

物聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，它正不斷應(yīng)用到我們的生活中。物聯(lián)網(wǎng)是指通過(guò)裝置在物體上的各種傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別RFID裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)GPS、激光掃描器等，按照約定的協(xié)議，通過(guò)相應(yīng)的接口把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種巨型網(wǎng)絡(luò)[1，2]。2010年，教育部開(kāi)始將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)各大高校申報(bào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。作為培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才的高校來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室也成為當(dāng)務(wù)之急。高等院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)方面建立和完善適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)

根據(jù)研究，按照自底向上的方法，物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)從技術(shù)和功能角度可以分為三層，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)絡(luò)組成，是物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭。用于物聯(lián)網(wǎng)信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質(zhì)傳感器等。它利用射頻識(shí)別（RFID）器件、嵌入式設(shè)備、無(wú)線傳感網(wǎng)等全面感知物體的各種信息，具有節(jié)點(diǎn)數(shù)量多、成本低等特點(diǎn)[5]。可見(jiàn)，感知層是物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的底層技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)之一。

網(wǎng)絡(luò)層由光載無(wú)線交換系統(tǒng)（主要包括光載無(wú)線交換機(jī)、遠(yuǎn)端射頻單元、模擬光纖、WIFI設(shè)備服務(wù)器和以太網(wǎng)交換機(jī)）和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成，是各種信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[6]。

應(yīng)用層的主要作用是支持物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中各類(lèi)平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)行，這些技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)信息存儲(chǔ)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息共享和交互技術(shù)以及各行業(yè)末端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，主要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)技術(shù)的深度融合和無(wú)處不在的智能化功能[7]。應(yīng)用層是由后臺(tái)數(shù)據(jù)中心、遠(yuǎn)程客戶(hù)端以及裝載在其中的各種應(yīng)用程序共同組成的，實(shí)現(xiàn)對(duì)前端信息和控制終端的管理和應(yīng)用。

這三個(gè)層次基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)主要的核心知識(shí)和應(yīng)用范圍，為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指出了明確的方向。

三、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)典型解決方案

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是近五年的事，由于整個(gè)專(zhuān)業(yè)起步比較晚，相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務(wù)于高校的企業(yè)單位，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，如何確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)此，本文進(jìn)行了相關(guān)分析和總結(jié)。

（一）體驗(yàn)實(shí)踐的廣泛感知模式

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)本身與電子、通信、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域密切相關(guān)，但它也應(yīng)該有自己明顯的特性。據(jù)了解，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基本都設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，如何把物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)與同學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)？基于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特性，一些大學(xué)從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給出了解決方案。該方案認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該重視基本應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)、應(yīng)該建立寬泛的可操作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有可選性，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目的整體把握能力。

方案中指出，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)等方面進(jìn)行改進(jìn)。據(jù)調(diào)查，新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)一般是統(tǒng)一參觀專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或某個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或以講座形式向?qū)W生展示專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。新的解決方案是建立特定行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，通過(guò)參觀該實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)及其應(yīng)用場(chǎng)合，從而增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，通常是帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新興行業(yè)，可供學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較少，因此需要重新制定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)解決方案。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”供學(xué)生感性體驗(yàn)，或者利用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)示范基地以及學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)中心是比較有效的方案。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)做到學(xué)與做同行。為滿(mǎn)足多樣化需求，應(yīng)完善豐富專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從而豐富課程設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師時(shí)間緊，可以采用第三方提供的產(chǎn)品方案。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新、理論付諸實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作三個(gè)方面促進(jìn)增長(zhǎng)。

在高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實(shí)訓(xùn)類(lèi)、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類(lèi)以及基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)。對(duì)于綜合演示實(shí)訓(xùn)類(lèi)，針對(duì)高校的行業(yè)特點(diǎn)，建立其相應(yīng)的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)中心，比如智能家居系統(tǒng)、智能門(mén)禁系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等，提供專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、科技創(chuàng)新、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類(lèi)，構(gòu)建通用典型的物聯(lián)網(wǎng)小型系統(tǒng)以及中規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)，比如智能停車(chē)管理實(shí)訓(xùn)室、智能農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，提供專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、課程設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽及創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)，比如傳感器、單片機(jī)、FPGA實(shí)驗(yàn)室等。

（二）精品案例教學(xué)模式

對(duì)于概念和應(yīng)用寬泛的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學(xué)模式。學(xué)校結(jié)合自身的長(zhǎng)處，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，這不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，更能體現(xiàn)針對(duì)性，且學(xué)生容易入門(mén)。為此，一些企業(yè)隨之打造了類(lèi)似產(chǎn)品，以求能夠通過(guò)某個(gè)具體精品案例，把物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得淋漓盡致，在追求精品的同時(shí)，不失整體的實(shí)踐教學(xué)模式。

方案中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)選取了典型的案例――智能家居，其結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。智能家居融合自動(dòng)化控制系統(tǒng)、無(wú)線通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳感器技術(shù)于一體，形成智能化、網(wǎng)絡(luò)化的家居控制系統(tǒng)，將家中的各種設(shè)備（如照明系統(tǒng)、音視頻設(shè)備、窗簾控制、安防系統(tǒng)、空調(diào)控制、數(shù)字影院系統(tǒng)等）通過(guò)家庭網(wǎng)絡(luò)連接到一起，從而實(shí)現(xiàn)全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環(huán)保節(jié)能，節(jié)約資金，增強(qiáng)家居安全。智能家居系統(tǒng)可提供的實(shí)驗(yàn)為智能移動(dòng)視頻監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、智能門(mén)禁實(shí)驗(yàn)、智能電燈控制實(shí)驗(yàn)、智能窗簾控制實(shí)驗(yàn)、家居環(huán)境參數(shù)采集實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地鍛煉動(dòng)手能力。

方案通過(guò)智能家居系統(tǒng)引出物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，該技術(shù)主要分為物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入教育、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同復(fù)雜度、不同成本的CPU連接傳感器進(jìn)行信號(hào)采集的流程。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)還可以提供多款傳感器。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗(yàn)教學(xué)裝置，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各種傳感器的應(yīng)用，包括傳感器信息采集、傳感器信號(hào)分析和接口電路設(shè)計(jì)。其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是提供一套能夠使用不同類(lèi)型CPU實(shí)現(xiàn)傳感器信息采集與處理的實(shí)踐教學(xué)裝置，提供多種傳感器應(yīng)用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機(jī)械動(dòng)作等多種感知信號(hào)。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數(shù)字接口和開(kāi)關(guān)量接口。物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)的核心思想是提供這樣一套實(shí)驗(yàn)裝置：在完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)管理和射頻識(shí)別信息處理的同時(shí)，可以將數(shù)據(jù)通過(guò)不同網(wǎng)絡(luò)路徑傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中心，目的是讓學(xué)生掌握WIFI、GPRS、3G網(wǎng)絡(luò)組成，信息傳輸過(guò)程中的關(guān)鍵性參數(shù)配置，傳輸性能分析等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵性技術(shù)，即軟交換技術(shù)和IPv6技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)裝置和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握主流的網(wǎng)絡(luò)信息交換技術(shù)。

（三）二次研發(fā)實(shí)踐模式

對(duì)于體系比較龐大、涉及知識(shí)比較繁多的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學(xué)習(xí)捷徑。二次研發(fā)教學(xué)模式即讓學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上完成個(gè)性設(shè)置和修改部分功能模塊的方式體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作流程，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一些公司推出了二次開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯(lián)網(wǎng)解決方案體系架構(gòu)ATOS平臺(tái)，該平臺(tái)框架如圖3所示。ATOS物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用一套設(shè)備兩套協(xié)議的方式，這兩套協(xié)議包括標(biāo)準(zhǔn)的Zigbee協(xié)議和基于TinyOS的開(kāi)源自主協(xié)議。TOS系統(tǒng)采用開(kāi)源TinyOS操作系統(tǒng)，向用戶(hù)公開(kāi)了路由協(xié)議和上層軟件源代碼，用戶(hù)可以根據(jù)各種應(yīng)用需求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，包括傳感器設(shè)置，數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、訪問(wèn)等環(huán)節(jié)均提供二次開(kāi)發(fā)接口，用戶(hù)可以修改和設(shè)計(jì)自己所關(guān)注的部分，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。這給高校初學(xué)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生提供了簡(jiǎn)單易行的軟硬件開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。

ATOS平臺(tái)主要設(shè)計(jì)了傳感器數(shù)據(jù)采集、基站數(shù)據(jù)匯聚、網(wǎng)關(guān)對(duì)外發(fā)送、采集系統(tǒng)解析以及遠(yuǎn)程服務(wù)器數(shù)據(jù)接收和存儲(chǔ)等功能，它從整體上為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了從傳感數(shù)據(jù)到終端用戶(hù)的各個(gè)流程，讓實(shí)踐過(guò)的學(xué)生能夠徹底理解物聯(lián)網(wǎng)從底層到應(yīng)用層再到終端的基本架構(gòu)。

該方案不同于其他實(shí)訓(xùn)模式，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多為“現(xiàn)場(chǎng)觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)，重現(xiàn)上述具備的所有功能，或根據(jù)自己的需求改寫(xiě)新的控制邏輯，因此具備較好的學(xué)習(xí)參與度。另外，該方案還可采用硬件組態(tài)的設(shè)計(jì)模式，根據(jù)不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗(yàn)平臺(tái)，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。而且，系統(tǒng)中絕大部分設(shè)備和器件，如傳感器、氣動(dòng)部件等，都是工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級(jí)元件，學(xué)生如同實(shí)踐在一個(gè)真實(shí)生產(chǎn)的過(guò)程中，能夠?qū)W到真正實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。

另外，ATOS平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。該功能體現(xiàn)為室內(nèi)人員精確定位技術(shù)的演示與測(cè)試，它采用基站定位技術(shù)，即利用已知基站來(lái)定位移動(dòng)點(diǎn)的位置，在對(duì)信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)之后，實(shí)現(xiàn)軌跡與區(qū)域的實(shí)時(shí)定位等功能。與傳統(tǒng)的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實(shí)現(xiàn)人員隨時(shí)隨地定位。

四、總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，為高校學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)大多是現(xiàn)有技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，若要培養(yǎng)出理論知識(shí)與動(dòng)手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)的提出本身涉及多門(mén)學(xué)科，故其課程體系具有一定的交叉性和動(dòng)態(tài)發(fā)展特性，因此，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨新模式的挑戰(zhàn)，這也給各高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)摸索出新專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色提供了良好機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭麗.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向課程體系的探索與構(gòu)建[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

[4]王志良.物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在與未來(lái)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

篇3

1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

高職教學(xué)過(guò)程中，由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的興起，作為新一代網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，國(guó)家投入了很多資源發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。在教育層面，在國(guó)家的鼓勵(lì)下，許多高校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，本科以上則培養(yǎng)開(kāi)發(fā)研究型人才，中高職則側(cè)重于技能方面的培養(yǎng)。但是現(xiàn)行的ZigBee技術(shù)書(shū)籍理論和應(yīng)用并不緊密，直接應(yīng)用于中高職教學(xué)帶來(lái)一定的困難。因此，通過(guò)開(kāi)發(fā)具體項(xiàng)目的方法讓學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中獲得相應(yīng)知識(shí)并提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。

本項(xiàng)目將使用Freescale的ZigBee芯片和溫度傳感器DS18B20作為硬件平臺(tái)，采集的環(huán)境的溫度數(shù)據(jù)保存至數(shù)據(jù)庫(kù)。項(xiàng)目拓展一：上位機(jī)程序開(kāi)發(fā)，將數(shù)據(jù)庫(kù)中的采集信息實(shí)時(shí)通過(guò)電腦、智能手機(jī)平臺(tái)中圖形顯示；項(xiàng)目拓展二：調(diào)溫設(shè)備控制，通過(guò)環(huán)境溫度的變化，當(dāng)溫度達(dá)到上限時(shí)，自動(dòng)開(kāi)啟空調(diào)制冷，當(dāng)溫度達(dá)到下限時(shí)，自動(dòng)開(kāi)啟空調(diào)取暖。

2 硬件設(shè)計(jì)

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，ZigBee已應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等各個(gè)環(huán)節(jié)。ZigBee技術(shù)已發(fā)展比較成熟，作為物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，眾多硬件廠商加入ZigBee聯(lián)盟。

Freescale最新推出一款低功耗、高集成、高性?xún)r(jià)比的ISM（工藝、科學(xué)和醫(yī)療）射頻芯片— MC12311，這款芯片基于ZigBee技術(shù)，內(nèi)部集成了一個(gè)UHF射頻收發(fā)器和一個(gè)超低功耗的8位單片機(jī)（MCU） ，RF（射頻）收發(fā)器工作頻率包括315MHz，433MHz，868MHz和915MHz等頻段，芯片內(nèi)部是一個(gè)8為的單片機(jī)并內(nèi)置RC振蕩電路及豐富的接口，在硬件選型時(shí)MC12311應(yīng)用在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目（智能家居系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能農(nóng)業(yè)等）是一個(gè)理想的選擇。

DS18B20是一款高可用的溫度傳感器，其外觀結(jié)構(gòu)類(lèi)似于三極管，三個(gè)引腳分別為GND，DQ，VDD。根據(jù)應(yīng)用圖1可知，GND接地，VDD接外部電源+5V，DQ接4.7K電阻上拉。

根據(jù)DS18B20邏輯結(jié)構(gòu)圖2可知，其內(nèi)部帶有64位的ROM單元和9字節(jié)的暫存器單元，程序可以讀取暫存器相應(yīng)字節(jié)獲得16位的溫度值，然后依據(jù)應(yīng)用要求通過(guò)程序?qū)囟葦?shù)據(jù)有數(shù)字量換轉(zhuǎn)為攝氏度。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們只需要讓學(xué)生了解MC12311射頻芯片和溫度傳感器DS18B20的基本原理，理解項(xiàng)目的硬件詳細(xì)設(shè)計(jì)，掌握如何獲取溫度值并將數(shù)據(jù)顯示在數(shù)碼管中即可。

3 軟件設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)一個(gè)采集系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。計(jì)算機(jī)利用串口與硬件系統(tǒng)控制器相連，通過(guò)軟件平臺(tái)將采集的數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣作為上層軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)可以進(jìn)行拓展項(xiàng)目。

根據(jù)學(xué)生在前期學(xué)習(xí)內(nèi)容，軟件平臺(tái)使用C#進(jìn)行開(kāi)發(fā)，C#對(duì)串口編程和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作比較方便，學(xué)生有這方面的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，軟件后期開(kāi)發(fā)擴(kuò)展性強(qiáng)。數(shù)據(jù)庫(kù)采用Mysql，因?yàn)橄到y(tǒng)采集數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中只需要記錄時(shí)間、采集點(diǎn)、采集數(shù)據(jù)等信息，數(shù)據(jù)量較小，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以采用輕量級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)Mysql。

對(duì)于學(xué)生的拓展項(xiàng)目，可以使用C#程序設(shè)計(jì)軟件將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)通過(guò)圖像實(shí)時(shí)展示，這樣可以通過(guò)Android，Mac OS，Windows等系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)時(shí)顯示。

4 教學(xué)資料開(kāi)發(fā)

當(dāng)溫度傳感系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成后，將項(xiàng)目整理為ZigBee項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的資料做為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期兩周的實(shí)訓(xùn)。

學(xué)生通過(guò)兩周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，深入理解物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為其基本技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還設(shè)置了拓展項(xiàng)目，對(duì)已掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)，在已開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的需求選取合適的硬件和相應(yīng)的開(kāi)發(fā)軟件，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

5 總結(jié)

本項(xiàng)目通過(guò)一個(gè)實(shí)際的溫度傳感系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，采用MC12311芯片組建了一個(gè)ZigBee網(wǎng)絡(luò)，引入了溫度傳感器DS18B20，設(shè)計(jì)了硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，完成了環(huán)境感知系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)軟、硬件資料的整理為項(xiàng)目化教學(xué)資料，對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期2周的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。

篇4

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用型高端技能型人才培養(yǎng)基地，全國(guó)已有100多所高職院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)不斷出現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)將是繼互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命。目前，美國(guó)、歐盟、加拿大、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都在投入大量資金進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)的研究探索。最近幾年來(lái)我國(guó)政府也高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，2009年總理在江蘇、上海視察時(shí)提出要重視物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并提出盡快建立中國(guó)的傳感信息中心或者感知中國(guó)中心。當(dāng)前要重點(diǎn)突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)，從而使物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、邁向信息化社會(huì)的引擎。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向主要面向各個(gè)行業(yè)應(yīng)用。智能電網(wǎng)、智能交通、公共安全等行業(yè)市場(chǎng)成熟度較高，這些行業(yè)傳感技術(shù)應(yīng)用已相當(dāng)成熟，政府投入力度大，已經(jīng)在我國(guó)許多城市進(jìn)行規(guī)模化應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)前景廣闊，這些行業(yè)將會(huì)成為未來(lái)幾年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域；家庭、個(gè)人等應(yīng)用領(lǐng)域的智能傳感技術(shù)應(yīng)用則需要較長(zhǎng)的時(shí)間的推廣，技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)，大多數(shù)產(chǎn)品還處于試驗(yàn)階段，需要較長(zhǎng)的時(shí)間都會(huì)大規(guī)模應(yīng)用。預(yù)計(jì)到2020年將超過(guò)5萬(wàn)億。

2 物聯(lián)產(chǎn)業(yè)人才需求

目前，我國(guó)已將“物聯(lián)網(wǎng)”明確列入《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和2050年國(guó)家產(chǎn)業(yè)路線圖。國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的契機(jī)和推動(dòng)力。

物聯(lián)網(wǎng)已開(kāi)始應(yīng)用到我國(guó)各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域以及生活的各個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會(huì)科技的進(jìn)步促進(jìn)了各種新的應(yīng)用需求，給物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的另外一個(gè)特點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，涉及信息技術(shù)、系統(tǒng)集成、通信網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制多個(gè)領(lǐng)域，需要整個(gè)系統(tǒng)軟硬件的配合。正是因?yàn)槿绱似鋷?dòng)性強(qiáng)，會(huì)帶動(dòng)微電子、軟件、信息技術(shù)的諸多領(lǐng)域發(fā)展。從發(fā)展看會(huì)帶動(dòng)成千上萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)廣闊的發(fā)展前景，需要相關(guān)行業(yè)的大量人才。

《中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)白皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示，無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)規(guī)模將在未來(lái)幾年內(nèi)將會(huì)快速增長(zhǎng)，在2015年達(dá)到200億元市場(chǎng)規(guī)模。同樣，出自工信部的資料顯示，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模近年來(lái)發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的需求已越來(lái)越多。有研究機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，兩年之內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)所指對(duì)象——車(chē)輛、設(shè)備、攝像頭、車(chē)道、管道的數(shù)量將會(huì)突破一萬(wàn)億大關(guān)；10年后，物聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)大規(guī)模普及，屆時(shí)世界上“物物互聯(lián)”的業(yè)務(wù)跟人與人通信的業(yè)務(wù)比例將高達(dá)30∶1，成為下一個(gè)一萬(wàn)億美元級(jí)的通信業(yè)務(wù)。

行業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。由于物聯(lián)網(wǎng)目前還只是處于起步階段，我國(guó)目前從事該物聯(lián)網(wǎng)方面的人才還比較少。為了在這個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)搶得先機(jī)，許多企業(yè)和地方政府都在紛紛爭(zhēng)取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才資源。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、應(yīng)用型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)研究的高層次研究人才，而高等職業(yè)院校適合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)技能人才。

3 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

我院電子信息系目前與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、軟件技術(shù)、樓宇智能、應(yīng)用電子等；經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)形成了較強(qiáng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)教育同行中具有良好聲譽(yù)和較大影響力，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)具備了良好的條件。我院電子信息系響應(yīng)社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)新專(zhuān)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以突出以應(yīng)用技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)三大領(lǐng)域的核心職業(yè)能力，開(kāi)展了以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主的人才培養(yǎng)模式改革；建設(shè)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)與做一體化的課程體系。探索適應(yīng)企業(yè)用人需求的“訂單”進(jìn)行式教育模式的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)用人需求，建設(shè)合理的課程體系，開(kāi)發(fā)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、重點(diǎn)突出培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。

4 專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞安徽省重點(diǎn)支持建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行校企合作，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)的方式，建設(shè)“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以技能項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式；制訂以“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”為核心能力，建設(shè)以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為主線、以項(xiàng)目任務(wù)為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系；建立滿(mǎn)足基本技能訓(xùn)練、項(xiàng)目導(dǎo)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及運(yùn)行管理機(jī)制；通過(guò)“專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)、能工巧匠進(jìn)課堂”建成一支專(zhuān)兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；探索以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程項(xiàng)目為主導(dǎo)的校企合作模式，建立產(chǎn)學(xué)合作的長(zhǎng)效機(jī)制。力爭(zhēng)在3年內(nèi)把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建成特色鮮明的、立足安徽，服務(wù)華東，在同類(lèi)教育中具有帶頭作用的專(zhuān)業(yè)。

5 課程體系和課程建設(shè)

5.1 課程體系建設(shè)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)各職業(yè)崗位的崗位職能需要完成的工作任務(wù)，結(jié)合目前高職學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析職業(yè)崗位的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行基于工作過(guò)程的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，形成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)施、開(kāi)發(fā)、維護(hù)為核心 “三線并重”系統(tǒng)化的課程體系。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程處于“工作過(guò)程”中，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練，并獲取一定職業(yè)資格和技能證書(shū)，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域崗位工作的技能型人才。

1）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析

校企雙方共同合作開(kāi)發(fā)教學(xué)科研項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)合作，走工學(xué)結(jié)合模式，開(kāi)展訂單培養(yǎng)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的能力需求，根據(jù)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)課程，推進(jìn)課程體系建設(shè)與改革。

組織企業(yè)專(zhuān)家和教師參與專(zhuān)業(yè)調(diào)研及課程體系的開(kāi)發(fā)。經(jīng)充分的社會(huì)調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)，聘請(qǐng)專(zhuān)家，分析研討物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，提煉出具有代表性的典型工作任務(wù)；得到“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施”三個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)三個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)崗位群為：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)工程師與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持人員。通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)崗位的職業(yè)能力分析，創(chuàng)建基于工作過(guò)程的課程體系，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行緊密結(jié)合，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表

2）課程體系結(jié)構(gòu)

課程是專(zhuān)業(yè)技能的靈魂，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“實(shí)施、開(kāi)發(fā)、維護(hù)”三個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力。項(xiàng)目建設(shè)小組制定若干主干課程成立課程小組，由企業(yè)人員和學(xué)校專(zhuān)職教師共同組成。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域及職業(yè)能力認(rèn)真分析研討，開(kāi)發(fā)出 “兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)方向”的課程體系，如圖1所示。

根據(jù)職業(yè)崗位的能力分析，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)專(zhuān)題、頂崗實(shí)習(xí)等，共同培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通表達(dá)能力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等等），建成以能力為本位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系。與校企合作企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目，按項(xiàng)目的工作過(guò)程實(shí)施課程教學(xué)，課程體系的實(shí)施過(guò)程遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。

5.2 課程內(nèi)容建設(shè)

選取若干主干課程成立課程建設(shè)小組，每門(mén)課程選擇一位教師作為課程負(fù)責(zé)人，課程組由學(xué)校專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同組成，分工合作。學(xué)校專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)進(jìn)行課程的知識(shí)要點(diǎn)、考核方式、教學(xué)安排等整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；企業(yè)兼職教師把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工作過(guò)程中很多的案例進(jìn)行分析，根據(jù)工作需要制訂學(xué)生能力要求、實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，并參與課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同參與教學(xué)實(shí)施。專(zhuān)任教師與兼職教師合作開(kāi)發(fā)課程及教材，確保學(xué)生所需要的職業(yè)能力得到動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的更新。

6 課程教學(xué)改革

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以學(xué)校專(zhuān)職教師為主導(dǎo)，企業(yè)兼職教師協(xié)助，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是具體的工作，學(xué)習(xí)的過(guò)程與將來(lái)的工作過(guò)程逐漸融合。學(xué)生通過(guò)對(duì)感知層、網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，逐步掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)崗位具體工作任務(wù)所需的理論知識(shí)和操作技能，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了人際交流、團(tuán)隊(duì)合作等工作過(guò)程方面的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德，最后通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)按員工標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行工作考核，具有實(shí)際工作崗位的職業(yè)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。

1）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課程建設(shè)小組通過(guò)分析各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并對(duì)相應(yīng)的工作崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析，對(duì)職業(yè)能力所需的知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)，對(duì)校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具體情況，企業(yè)實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)出各門(mén)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)項(xiàng)目分為單元知識(shí)項(xiàng)目和真實(shí)綜合項(xiàng)目，課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐課程相結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，使學(xué)生學(xué)習(xí)如同處于“工作過(guò)程”一樣，通過(guò)完成工作任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，具備職業(yè)技能，培養(yǎng)全面的職業(yè)素質(zhì)。

2）教學(xué)方法改革

繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革與實(shí)踐，課程通過(guò)采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，完成教學(xué)及技能指導(dǎo)。教學(xué)安排上，以專(zhuān)任教師為主導(dǎo)，教學(xué)執(zhí)行上，任務(wù)明確，兼職教師主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)（項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等），從而使企業(yè)兼職教師形成教師角色意識(shí)，形成共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的良性機(jī)制。

3）評(píng)價(jià)體系的改革

建設(shè)課程考核形式多樣化的課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多種考核方式的結(jié)合，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及崗位能力的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面的就業(yè)能力。

課程的評(píng)價(jià)體系可以由專(zhuān)業(yè)知識(shí)筆試、實(shí)踐技能操作考核、項(xiàng)目實(shí)施方案的能力考核、職業(yè)資格的考核鑒定、廠商認(rèn)證考試等多種考核方式。每門(mén)課程應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，選擇的評(píng)價(jià)方式可是一種考核方式或多種考核方式相結(jié)合。

7 師資隊(duì)伍建設(shè)

制訂專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師一人一案培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、聘任具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家和臺(tái)灣相關(guān)院校教授作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，聘任一批行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，派遣專(zhuān)任教師到企業(yè)中實(shí)踐、出國(guó)進(jìn)修等途徑，加快雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支具有教學(xué)、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力的雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立“校企互聘互管”機(jī)制，教師下企業(yè)鍛煉如承擔(dān)企業(yè)科研項(xiàng)目或社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，需到人事科研處簽訂相關(guān)協(xié)議備案，作為晉升高一級(jí)職稱(chēng)評(píng)審或評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件之一。兼職教師考核管理納入企業(yè)管理機(jī)制；完善教師教師評(píng)聘制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

8 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過(guò)校企合作方式，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力的，對(duì)基于工作過(guò)程的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)校企合作、資源共享、從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的校內(nèi)專(zhuān)門(mén)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，并建立有利于人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等方面的實(shí)訓(xùn)基地管理，從而保障“以職業(yè)綜合能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，第一到第四學(xué)期學(xué)生主要在校內(nèi)上課，學(xué)生課程實(shí)踐活動(dòng)安排在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，練習(xí)單元知識(shí)項(xiàng)目和企業(yè)合作實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)的職業(yè)行動(dòng)能力，學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行參觀、聽(tīng)企業(yè)人員講座及企業(yè)人員到校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并要通過(guò)信息處理技術(shù)員、高新技術(shù)等級(jí)考試證書(shū)等職業(yè)崗位認(rèn)證；第5學(xué)期安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)、第6學(xué)期再安排學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)崗位頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和社會(huì)化服務(wù)，以完成真實(shí)工作任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，按“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析”的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)，培養(yǎng)崗位工作能力，為學(xué)生積累更多的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以解決更多學(xué)生的“工作經(jīng)歷”問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟道路。

1）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)企業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)深度合作，將企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與本專(zhuān)業(yè)設(shè)備、師資進(jìn)行整合，建立“校中廠”，實(shí)現(xiàn)校企互利、雙贏和共同發(fā)展的目標(biāo)。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)三個(gè)工作領(lǐng)域，以項(xiàng)目為載體，在現(xiàn)有的綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)一步建設(shè)與完善物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，近2年內(nèi)計(jì)劃建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室等、單片機(jī)等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都能完成人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目課程的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)并增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)支持、技術(shù)應(yīng)用為一體的、具有帶動(dòng)輻射作用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先要保持與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，廣泛進(jìn)行資金籌措。建立與自己的規(guī)模相當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，以“廠中有校，校中有廠”方式，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行主要專(zhuān)業(yè)課、實(shí)務(wù)專(zhuān)題及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力需要。

9 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)復(fù)合的新專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式，專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面都面臨著一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)和實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

目前，市場(chǎng)上的RFID實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較封閉，大多僅能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在設(shè)計(jì)硬件時(shí)遵循模塊化的設(shè)計(jì)思想，以保證系統(tǒng)的通用性和可擴(kuò)展性。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)為三大部分：主控MCU、射頻控制模塊、天線及匹配電路。主控MCU模塊是整個(gè)系統(tǒng)的核心，采用蘇州大學(xué)飛思卡爾嵌入式中心開(kāi)發(fā)的SD-FSL-KL25-EVB開(kāi)發(fā)板，MCU采用MKL25Z128VLK4芯片，其工作頻率為48MHz，性能達(dá)到0.93DMIPS/MHz。該板是KL25MCU的最小系統(tǒng)，所有I/O引腳引出，可外擴(kuò)多種外設(shè)并提供豐富的再擴(kuò)展接口，為接入超高頻及低頻RFID電路提供便利。射頻控制模塊主要提供對(duì)射頻讀寫(xiě)芯片的控制操作，天線及匹配電路為RFID卡提供電源并在讀寫(xiě)模塊與RFID卡之間傳送信息。采用模塊化設(shè)計(jì)為系統(tǒng)保留了較多的操作空間，學(xué)生通過(guò)查看原理圖可以快速掌握各模塊的功能和原理，對(duì)射頻控制模塊及天線電路進(jìn)行電路焊接并方便地完成讀寫(xiě)器的制作與調(diào)試。

3物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

1）實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新。為提供系統(tǒng)可擴(kuò)展的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少重復(fù)的開(kāi)發(fā)勞動(dòng)，我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)了在線編程功能，可將用戶(hù)的應(yīng)用程序在線寫(xiě)入MCU的Flash存儲(chǔ)區(qū)的用戶(hù)程序空間，支持用戶(hù)的二次開(kāi)發(fā)。Flash存儲(chǔ)空間就被分成了兩個(gè)部分，平臺(tái)在首次使用時(shí)，將讀寫(xiě)模塊軟件燒寫(xiě)并駐留在MCU的Flash存儲(chǔ)區(qū)中。駐留的讀寫(xiě)模塊軟件占用部分存儲(chǔ)空間，剩余的存儲(chǔ)空間可供用戶(hù)的應(yīng)用程序使用。讀寫(xiě)模塊軟件由3部分組成：MCU監(jiān)控程序、讀寫(xiě)卡操作API接口以及與標(biāo)簽通信的底層通信函數(shù)。監(jiān)控程序可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)應(yīng)用程序的在線寫(xiě)入，每次系統(tǒng)復(fù)位后首先運(yùn)行駐留的監(jiān)控程序，判斷用戶(hù)存儲(chǔ)空間是否有用戶(hù)程序，若有則轉(zhuǎn)入用戶(hù)程序執(zhí)行，否則等待。按照與標(biāo)簽的通信流程，將底層通信操作使用函數(shù)的形式封裝起來(lái)，就形成了讀寫(xiě)模塊的底層通信函數(shù)（或稱(chēng)低級(jí)函數(shù)）。在此基礎(chǔ)上，將對(duì)標(biāo)簽的操作按統(tǒng)一的接口形式封裝起來(lái)，構(gòu)成高級(jí)函數(shù)，作為API接口提供給用戶(hù)，形成應(yīng)用系統(tǒng)與標(biāo)簽之間數(shù)據(jù)交換的接口。應(yīng)用系統(tǒng)只需要向讀寫(xiě)模塊發(fā)送操作命令，由讀寫(xiě)模塊完成對(duì)標(biāo)簽的讀、寫(xiě)等操作。非接觸通信的所有具體操作細(xì)節(jié)則由底層通信函數(shù)完成。平臺(tái)支持學(xué)生模塊化地完成各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)并部署一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)。

2）實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行與物聯(lián)網(wǎng)RFID相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，鍛煉其對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生可自主選擇實(shí)踐活動(dòng)或參加教師的工程項(xiàng)目、科研課題，指導(dǎo)教師則為學(xué)生提供良好的開(kāi)發(fā)環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用模擬到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

4物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已形成了龐大的產(chǎn)業(yè)鏈。有針對(duì)性地培養(yǎng)具有不同專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，對(duì)行業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是應(yīng)用型本科院校教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，為此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與物聯(lián)網(wǎng)、RFID相關(guān)企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，協(xié)商制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案，使學(xué)生將理論知識(shí)與具體項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)中掌握最新的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，深入體會(huì)企業(yè)文化，獲得相應(yīng)的工程和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。蘇州是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，相關(guān)企業(yè)眾多，目前蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院已與多家企業(yè)合作建立了實(shí)訓(xùn)基地，且這些基地已投入使用。為建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的合作關(guān)系，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院制定了比較完善的合作方案。首先，校外實(shí)訓(xùn)工作在學(xué)院直屬的對(duì)外合作辦公室領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一進(jìn)行，既有利于學(xué)生的組織與管理，又有利于加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題。其次，關(guān)心企業(yè)需求，將企業(yè)需求融入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)一般由企業(yè)提供項(xiàng)目課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，所得成果為企業(yè)與學(xué)生共有；同時(shí)積極吸引企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)講座、就業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生更好地滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。再次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)期的教學(xué)管理。校外實(shí)訓(xùn)一般都在最后1~2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，對(duì)學(xué)生教學(xué)管理較為松散，為此，學(xué)院推行全員導(dǎo)師制，由一名教師指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生共同參與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理的同時(shí)，還需熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式與前沿技術(shù)的應(yīng)用情況，了解企業(yè)實(shí)際需求，通過(guò)反饋總結(jié)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量。

篇6

踐行教育服務(wù)社會(huì)的理念，結(jié)合現(xiàn)有部分本科院校的轉(zhuǎn)型方針，我校確定為應(yīng)用性本科院校，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備傳感和射頻技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用系統(tǒng)的維護(hù)、管理、服務(wù)等崗位的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

實(shí)踐環(huán)節(jié)在總學(xué)分中高達(dá)30%以上。為了培養(yǎng)符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才，落實(shí)培養(yǎng)方案，校企合作勢(shì)在必行[1]。在合作理念上，按照“專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)、實(shí)訓(xùn)扎根基地、科研結(jié)合產(chǎn)學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)創(chuàng)新”的基本思路，廣泛開(kāi)展與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性對(duì)接；在合作原則上，堅(jiān)持互惠共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，整合校內(nèi)外兩種資源，提升合作實(shí)效；在合作機(jī)制上，建立導(dǎo)向機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、服務(wù)社會(huì)作為首要任務(wù)。

二、校企合作的意義

（一）通過(guò)校企合作，共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)校企合作對(duì)培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中的目標(biāo)牽引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)課程，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和科研研發(fā)基地，共建專(zhuān)職老師與兼職老師相結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。讓企業(yè)行業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的調(diào)整、優(yōu)化，參與專(zhuān)業(yè)課程的研究與開(kāi)發(fā)。產(chǎn)教融合，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)培養(yǎng)方案的建設(shè)與調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，構(gòu)建了“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。

（二）校企一體化培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)既有高校教師資格的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，又有職業(yè)資格和技能等級(jí)證書(shū)、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。在開(kāi)辟渠道和實(shí)現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見(jiàn)習(xí)鍛煉、掛職實(shí)踐、參與員工培訓(xùn)提供平臺(tái)，也為聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐專(zhuān)家來(lái)學(xué)院兼課任課、當(dāng)好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程和量化評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制和素質(zhì)提升機(jī)制。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置，實(shí)施訂單培養(yǎng)。企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受師生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，服務(wù)專(zhuān)業(yè)面向產(chǎn)業(yè)，也為學(xué)校面向社會(huì)推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)校企合作實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，在企業(yè)、學(xué)生互選的前提下，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議；在確保通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的前提下，根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)急需專(zhuān)業(yè)理論課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)；在確保畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量的前提下，將畢業(yè)實(shí)踐與企業(yè)試用期打通，使學(xué)生盡快地融入企業(yè)生產(chǎn)。通過(guò)校企合作，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，提高專(zhuān)業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作方式探討

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制在有些職業(yè)院校開(kāi)始推廣，是校企合作的一種方式，以培養(yǎng)學(xué)生為核心，以專(zhuān)業(yè)的課程為紐帶，以學(xué)校的老師和企業(yè)工程師深人合作為支撐的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施的過(guò)程中改變了以往理論與企業(yè)具體的實(shí)踐相脫節(jié)，理論知識(shí)與企業(yè)對(duì)人才要求能力相割裂、學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所與項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)實(shí)際情境相分離的局面，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一次改革。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)施實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生采用學(xué)校與企業(yè)的交替式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的意義。重要的意義有三個(gè)方面，一是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和對(duì)不同行業(yè)的熟悉程度，實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生就像師傅和徒弟一樣，針對(duì)具體的實(shí)踐問(wèn)題面對(duì)面的教育指導(dǎo)的方式，從而加強(qiáng)了老師和學(xué)生的相互了解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的能力有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育，有利于摸清學(xué)生的理論知識(shí)或?qū)嵺`薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)因材施教的針對(duì)性的培養(yǎng)。二是提高應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生部分時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊做項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)了

CDIO的教學(xué)方式，學(xué)生更有興趣達(dá)到更好的效果。情景教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)者變成主動(dòng)者，最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。三是學(xué)生有較好的就業(yè)前景，通過(guò)學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力得到提高，在項(xiàng)目實(shí)踐中自己的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，通過(guò)真實(shí)具體的項(xiàng)目使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，在畢業(yè)時(shí)可以被與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)錄用。

（四）深化校企合作實(shí)施辦法分析。依托湖北省或武漢市物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)行業(yè)，通過(guò)準(zhǔn)確定位實(shí)現(xiàn)校企合作，其校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格流程圖如圖1所示。

（一）湖北物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)分析。湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”――“武漢?中國(guó)光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術(shù)合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應(yīng)用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結(jié)合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點(diǎn)，啟動(dòng)智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，通過(guò)建立物聯(lián)網(wǎng)子系統(tǒng)，節(jié)約社會(huì)資源，提高工作效率和生活質(zhì)量，減低碳排放，同時(shí)促進(jìn)本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展壯大。通過(guò)示范工程探索完善的運(yùn)作模式，形成長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，將武漢打造成國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范重點(diǎn)城市。分析企業(yè)的特點(diǎn)和用人需求，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系。

（二）實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。在學(xué)生入學(xué)后，盡量能為每個(gè)學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，兩個(gè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)琢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；同時(shí)通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的道理，導(dǎo)師制使教師、師傅和學(xué)生間交流頻繁，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由校企雙方按照一定比例確定，學(xué)生在校期間的理論課學(xué)習(xí)成績(jī)，由任課教師評(píng)價(jià)；在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的成績(jī)按照企業(yè)導(dǎo)師占60%，學(xué)校導(dǎo)師占40%的比例，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)結(jié)束后的效果都可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）教學(xué)時(shí)間安排。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以四年學(xué)制計(jì)算，學(xué)生2/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)。采用大一到大三每學(xué)期20周，其中16周在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能，4周在企業(yè)實(shí)習(xí)，大四一整年都在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在前三年的時(shí)間內(nèi)在學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”，最后一年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校企合作的另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐，包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等；同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量，人力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如增強(qiáng)校企聯(lián)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”、“互惠互利、雙向受益”的原則下，學(xué)校為基地企業(yè)解決生產(chǎn)問(wèn)題，優(yōu)先提供畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供良好的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。每個(gè)實(shí)習(xí)基地都聘請(qǐng)了本科以上學(xué)歷，具有一定理論、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)教師，同校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教、學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，了解職業(yè)有關(guān)的各種信息，加深對(duì)自己所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生就業(yè)的選擇。

四、總結(jié)

通過(guò)校企合作，共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“雙師” 結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施訂單培養(yǎng)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中引用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生采用學(xué)校與企業(yè)的交替式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力；共建實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，深化校企合作。校企合作實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用新本科人才的培養(yǎng)。

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2017）001018504

引言

“十三五”規(guī)劃將“建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺(tái)”列入信息產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的重大舉措，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)入加速發(fā)展時(shí)期，需要大批能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新型技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)特點(diǎn)可概括為：高、新、快，即高要求，需建立全新培養(yǎng)體系，人才需求緊迫[1]。因此，研究如何做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，探索具有指導(dǎo)意義的緊缺人才培養(yǎng)規(guī)律與方法，并指導(dǎo)踐行，成為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題，也是高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)需求的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。武漢理工大學(xué)是全國(guó)第一批獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的院校，本文以該校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)作為研究個(gè)案，基于CDIO與協(xié)同創(chuàng)新理論，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐，提出一種應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)新模式優(yōu)化框架，并探討在此框架指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)家教育部2010年推出“卓越計(jì)劃”，把培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的很大一部分正是“工程應(yīng)用型”人才（另外一部分是繼續(xù)深造的科學(xué)研究型人才）。校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)現(xiàn)矩陣建構(gòu)的關(guān)鍵因素，是有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”的保障，其重要性已獲得很多國(guó)家共識(shí)。國(guó)外比較成功的校企合作模式有：德國(guó)的“雙元制”模式、英國(guó)的“三明治”模式和美國(guó)的“合作教育”模式等[2]。國(guó)內(nèi)不少高校相繼采取了形式多樣的校企合作方式，例如：卓越工程師計(jì)劃、卓越教師計(jì)劃、訂單式人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作培養(yǎng)、3C立體培養(yǎng)、局域項(xiàng)目學(xué)習(xí)等培養(yǎng)模式[3]。

國(guó)家教育部在2012年提出“協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃，指出“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。協(xié)同創(chuàng)新理念下校企合作的內(nèi)涵是高校和企業(yè)利用各自不同的教育方法和教育理念，相互融合，以促進(jìn)資源的流動(dòng)和整合，培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的最大化。在協(xié)同創(chuàng)新中，協(xié)同是手段，創(chuàng)新是目的[4]。文獻(xiàn)[5]將校企協(xié)同創(chuàng)新具體舉措總結(jié)為參與培養(yǎng)過(guò)程、校企共建、企業(yè)贊助、委托培養(yǎng)、合作培養(yǎng)等5類(lèi)17種。

為解決創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合4所大學(xué)通過(guò)4年國(guó)際合作研究創(chuàng)立了CDIO工程教育方法（CDIO Approach）。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的方式，按照課程之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系學(xué)習(xí)工程理論和實(shí)踐[6]。CDIO核心內(nèi)容包括1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)[7]，該方法繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的大工程理念。在此基A上，國(guó)內(nèi)外有多所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)采用CDIO作為改革方法，并提出體現(xiàn)教育目標(biāo)的CDIO教學(xué)大綱和體現(xiàn)系統(tǒng)化改革的CDIO標(biāo)準(zhǔn)，具有很高的借鑒價(jià)值。

我國(guó)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的高校，從2010年首批的30所，增加到目前的約600余所。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我國(guó)在創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)模式研究領(lǐng)域，無(wú)論是在理論研究還是實(shí)踐應(yīng)用方面都取得了很大進(jìn)步，但是大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要還是采用以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。武漢理工大學(xué)于2009年開(kāi)始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點(diǎn)，獲首批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)后，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本院實(shí)際情況，形成了一套切實(shí)可行的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案，獲批第七批國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)。

2物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式優(yōu)化框架人才培養(yǎng)模式指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象采取的某種特定的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、策略、體系及教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式的總稱(chēng)[8]。人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)與管理隊(duì)伍、考核與激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)維度。協(xié)同創(chuàng)新理念下的“卓越計(jì)劃”內(nèi)容與CDIO內(nèi)容在人才培養(yǎng)模式的多個(gè)維度具有高度的融合性（見(jiàn)表1），兩者結(jié)合具有相互促進(jìn)的作用。因此，本文以CDIO和協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為中心，并結(jié)合學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提出一種工程型卓越人才培養(yǎng)新模式。以企業(yè)需求為邏輯起點(diǎn)，從校企觀念轉(zhuǎn)變與文化融合的頂層設(shè)計(jì)入手，建立以學(xué)校為主體、企業(yè)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐基地，以及共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該框架借鑒國(guó)內(nèi)外CDIO工程教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃的特點(diǎn)，構(gòu)建穩(wěn)定的卓越計(jì)劃實(shí)踐教育平臺(tái)；提出校企共建實(shí)踐基地的新方法，學(xué)校和企業(yè)明確各方的職責(zé)、任務(wù)和利益，企業(yè)積極參與大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)生們?cè)诨乩飬⑴c企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、項(xiàng)目管理等工作，在實(shí)踐中鍛煉工程素質(zhì)，使企業(yè)、學(xué)校都在基地建設(shè)中取得成果，形成多贏的局面；建立企業(yè)層面的校企協(xié)同內(nèi)在需求機(jī)制，在借助企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以依托高校的科研力量，提升企業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新能力，確保企業(yè)從卓越計(jì)劃中直接受益。

3物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式實(shí)踐

武漢理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)依據(jù)上述人才培養(yǎng)模式優(yōu)化框架制定了“3330策略”、“2544目標(biāo)”系列建設(shè)規(guī)劃（見(jiàn)表2）[1]。其中3330策略為：優(yōu)先建設(shè)3個(gè)基礎(chǔ)（隊(duì)伍、知識(shí)體系、實(shí)踐訓(xùn)練條件）；3個(gè)結(jié)合（與校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)合、與相關(guān)培訓(xùn)單位結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合）；3個(gè)折中（近期與遠(yuǎn)期、傳感層與系統(tǒng)集成、新體系與老專(zhuān)業(yè)）；在專(zhuān)業(yè)組建初期開(kāi)展“零點(diǎn)行動(dòng)”，即：全國(guó)都在起步階段，務(wù)必強(qiáng)抓競(jìng)賽與教材建設(shè)。近期與中遠(yuǎn)期制定了兩階段目標(biāo)，概括為“2544目標(biāo)”，即兩年內(nèi)建成5個(gè)平臺(tái)，4年4類(lèi)知識(shí)融合，包括計(jì)算機(jī)、控制、通信、海量數(shù)據(jù)處理融合。

專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式比較序號(hào)CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同創(chuàng)新+“卓越”理念本校培養(yǎng)模式優(yōu)化1*專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念（將產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的發(fā)展原理，即“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行”作為工程教育背景）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制協(xié)同的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系2*學(xué)習(xí)效果（與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)一致，并得到利益相關(guān)者驗(yàn)證的個(gè)人人際能力和產(chǎn)品、 過(guò)程與系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案3*一體化課程計(jì)劃（一個(gè)由相互支持的專(zhuān)業(yè)課程和明確集成個(gè)人人際交往能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造能力為一體的方案所設(shè)計(jì)出的課程計(jì)劃）4工程導(dǎo)論（一門(mén)導(dǎo)論課程，提品、過(guò)程和系統(tǒng)建造中工程實(shí)踐的所需框架，并且引出個(gè)人所需培養(yǎng)的能力）5*設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)（在課程計(jì)劃中應(yīng)有兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)為初級(jí)，一個(gè)為高級(jí)）以強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式特色實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置6工程實(shí)踐場(chǎng)所（工程實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)室能支持和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)）基于協(xié)同合作理念的崗位實(shí)訓(xùn)方案7*一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)科知識(shí)與人際交往能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造能力的獲取）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力教學(xué)資源平臺(tái)課堂教學(xué)形式改革8主動(dòng)學(xué)習(xí)（基于主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)）9*提高教師的工程實(shí)踐能力（提高教師的人際交往能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造的能力）擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開(kāi)放“走出、引進(jìn)”的師資培養(yǎng)方案10提高教師的教學(xué)能力（提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和考核學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的能力）改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度 11*學(xué)習(xí)考核（考核學(xué)生在人際交往能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)情況）教育界與工業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)校企共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系12專(zhuān)業(yè)評(píng)估（對(duì)照12條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)，并以持續(xù)改進(jìn)為目的，向?qū)W生、教師和其他利益相關(guān)者提供反饋）注：12條標(biāo)準(zhǔn)中，有7條是最基本的（用*號(hào)表示），體現(xiàn)了CDIO與其它教育模式的不同。另外5條標(biāo)準(zhǔn)反映了工程教育的最佳實(shí)踐，作為補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)

3.1協(xié)同式物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系

協(xié)同式創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)兩種資源和諸多優(yōu)勢(shì)要素的合理配置、全面共享和有機(jī)融合，不僅為學(xué)生的實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)提供了更多機(jī)會(huì)、途徑和保障，也為企業(yè)改進(jìn)技術(shù)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、提高工程質(zhì)量贏得了更多智力資源，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同的互利共贏局面，在更深層次和更高水平上推進(jìn)高校與企業(yè)的聯(lián)合。因此，要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)背景，優(yōu)選合作企業(yè)。2013年物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)與無(wú)錫感知博覽園等企業(yè)簽訂了校企合作意向書(shū)，雙方通過(guò)不斷商榷、修訂，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合制定了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、課程與實(shí)驗(yàn)體系，以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，形成了突出交通、物流應(yīng)用背景和科研成果特色的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。

3330策略3類(lèi)資源結(jié)合：結(jié)合社會(huì)、校內(nèi)、行業(yè)資源3項(xiàng)折衷原則：折衷近/遠(yuǎn)期、高起點(diǎn)/適用性、分層/系統(tǒng)技術(shù)“零點(diǎn)行動(dòng)”：在建設(shè)起點(diǎn)采用競(jìng)賽、興趣項(xiàng)目促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與知識(shí)更新傳感網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)智能終端開(kāi)發(fā)平臺(tái)2年建5個(gè)平_雛形數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)（云服務(wù)平臺(tái)）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)（接口、通信、現(xiàn)場(chǎng)總線控制）2544目標(biāo)工程實(shí)踐平臺(tái)（智能抄表、家居、物流、交通）C3SD融合（計(jì)算機(jī)/通信/控制，海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)）

4年4項(xiàng)任務(wù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境及體系完善工程實(shí)踐體系面向我校三大行業(yè)服務(wù)應(yīng)用3.2基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案

在積極參與國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)和各種形式調(diào)研的基礎(chǔ)上，從社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化“卓越”課程體系，綜合統(tǒng)籌制訂培養(yǎng)方案，主要包括：設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能培養(yǎng)課程體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系；建立包含核心理論課程、開(kāi)發(fā)應(yīng)用類(lèi)課程和創(chuàng)新類(lèi)課程等階段性培養(yǎng)任務(wù)的方案；基于協(xié)同合作理念制定崗位實(shí)訓(xùn)方案；制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

把課程體系劃分為核心理論課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程和應(yīng)用創(chuàng)新類(lèi)課程3部分，提高應(yīng)用性較強(qiáng)的課程比重，加強(qiáng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐的參與性，降低一些理論深、與項(xiàng)目應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐相關(guān)度低的課程比重。通過(guò)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的運(yùn)用，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3特色實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)部分特有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程（傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、RFID實(shí)驗(yàn)課程、無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、多點(diǎn)傳感數(shù)據(jù)傳輸、傳感數(shù)據(jù)簇聚優(yōu)化實(shí)時(shí)處理等實(shí)驗(yàn)課程）進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，并制定完善的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方案。

3.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)保障

在多次到全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)戰(zhàn)略基地與研發(fā)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校“十二五”建設(shè)規(guī)劃，確立物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)原則為：充分利用校企合作模式，建立健全物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)綜合性創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供需求分析師、測(cè)試工程師、系統(tǒng)研發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、硬件安裝與銷(xiāo)售工程師等多種崗位的實(shí)習(xí)。依托實(shí)踐基地，以項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練為中心任務(wù)，切實(shí)提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作和應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中心包括5大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：傳感技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)、嵌入式與移動(dòng)智能終端開(kāi)發(fā)應(yīng)用平臺(tái)、云計(jì)算與服務(wù)計(jì)算平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)支撐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的各個(gè)層次，可滿(mǎn)足本科教學(xué)與研究需要。同時(shí)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，并與“教育部信息中心”聯(lián)合建立了“全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)證湖北實(shí)訓(xùn)基地”，相關(guān)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了卓越計(jì)劃和CDIO的特色。

3.5教學(xué)資源平臺(tái)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)面寬、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，將物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，提出以物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)能力生長(zhǎng)規(guī)律為引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架，以有效提升大學(xué)生的工程技術(shù)能力。

在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)以固定教材為中心的教學(xué)資源組織形式，聯(lián)合具有實(shí)用工程知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程創(chuàng)新能力的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員，建立以工程項(xiàng)目實(shí)施為目標(biāo)的教學(xué)資源平臺(tái)，將源于工程實(shí)踐的具體問(wèn)題、實(shí)際案例，以及來(lái)自行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

3.6課堂教學(xué)形式改革

優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，需要采取靈活多樣的教學(xué)形式。基于項(xiàng)目的教學(xué)法與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)具有極強(qiáng)的融合性。教在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以項(xiàng)目需求劃分知識(shí)單元，最大化地增加以項(xiàng)目應(yīng)用開(kāi)發(fā)為中心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持精講多練，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，并未完全摒棄傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，而是與以學(xué)生為本位的教學(xué)方法相結(jié)合，靈活使用以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向（Design-Directed Learning）的能力培養(yǎng)理念、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）的教學(xué)模式、探究式課堂教學(xué)（Inquiring-based Learning）與實(shí)踐教學(xué)（Experimental Learning）等[9]多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并穿插討論、實(shí)操等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與解決問(wèn)題的能力，以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

為了構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)更新以及將專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)的研究成果付之實(shí)踐，武漢理工大學(xué)與教育部信息中心合作，聯(lián)合建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練中心”，以及物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽集訓(xùn)中心”。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生已組建了多個(gè)創(chuàng)新興趣小組，學(xué)生參加了第七屆“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“TI杯”首屆全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、第二屆中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等，并取得佳績(jī)。

3.7高水平工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)

基于CDIO的課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要教師持之以恒，同時(shí)也需要學(xué)校制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案與考核機(jī)制，激勵(lì)教師參與教改，做到教學(xué)與科研均衡發(fā)展。因此，需要依托校企合作、校校合作等形式，以跟蹤掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和提升工程項(xiàng)目技能為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)長(zhǎng)期有效的師資培訓(xùn)體系。

武漢理工大學(xué)為保證專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先發(fā)展，除資金投入保證外，還堅(jiān)持與國(guó)際化大環(huán)境密切聯(lián)系，采取了“走出去、引進(jìn)來(lái)”措施。“引進(jìn)來(lái)”即從海外引進(jìn)優(yōu)秀人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。在引進(jìn)人才的同時(shí)，也將先進(jìn)理念引入培養(yǎng)過(guò)程。定期聘請(qǐng)海內(nèi)外學(xué)者、知名企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，如“開(kāi)源硬件平臺(tái)報(bào)告”、“大數(shù)據(jù)時(shí)代報(bào)告”等，由此拓展教師的專(zhuān)業(yè)國(guó)際視野，有針對(duì)性地培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念的雙師型教師隊(duì)伍；“走出去”即每年派遣骨干力量赴海外研修訪問(wèn)，組織教師參加教指委專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討，讓教師進(jìn)入企業(yè)全職在崗學(xué)習(xí)，深入企業(yè)了解和掌握新技術(shù)及其實(shí)際生產(chǎn)流程。

3.8學(xué)習(xí)考核與專(zhuān)業(yè)評(píng)估

改變以往以課程為單元的考試形式，以校企共同參與的方式，采用兼顧項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程和效果評(píng)價(jià)的考核形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

制定一個(gè)校企共同參與的具有CDIO特色的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用和研發(fā)技能。以工程項(xiàng)目實(shí)踐為單位進(jìn)行考察，以考察工程項(xiàng)目實(shí)踐的完成過(guò)程及效果為主要手段，結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)，建立準(zhǔn)確、可監(jiān)控的校企共同評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)框架體系、考核指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。評(píng)價(jià)體系由校方提出實(shí)施原型，給予企業(yè)在實(shí)施中進(jìn)行修正調(diào)整的權(quán)限，使標(biāo)準(zhǔn)逐步變得精準(zhǔn)。

4實(shí)踐成效與展望

武漢理工大學(xué)于2009年開(kāi)始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點(diǎn)，獲批首批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)后，招收本科生人數(shù)逐年遞增，現(xiàn)已培養(yǎng)了200多名本科生。自進(jìn)行人才培養(yǎng)模式優(yōu)化實(shí)踐以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)CDIO模式基本形成，已建立完整的包含課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、資源平臺(tái)等內(nèi)容的教學(xué)體系，并通過(guò)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)了其有效性，教學(xué)效果良好。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，積極參加各類(lèi)大賽，以體驗(yàn)式與自主方式學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯增多，學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力有較大提升，并且培養(yǎng)了若干名物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才認(rèn)證資質(zhì)教師。2015年，在全國(guó)213所獲批此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中，武漢理工大學(xué)排名前11，其物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式獲湖北省教學(xué)成果2等獎(jiǎng)。然而，相關(guān)人才的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)模式、與時(shí)俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)將來(lái)在深度國(guó)際交流合作、行業(yè)與政府支持等方面還有更多提升空間。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、什么是課程的信息化建設(shè)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，教育部已經(jīng)明確提出了實(shí)施教育信息化建設(shè)工程的要求，明確了高等職業(yè)教育信息化的概念。高職院校的教學(xué)目標(biāo)不同于本科院校，他以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為己任，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高教育質(zhì)量是關(guān)鍵。

課程信息化教學(xué)不僅具有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，而且具有實(shí)時(shí)的互動(dòng)能力，擴(kuò)充了教學(xué)資源庫(kù)，完備了教學(xué)體系，如教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、游戲?qū)W習(xí)、仿真學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等。與傳統(tǒng)的模式相比，這些教學(xué)平臺(tái)不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)和追求目標(biāo)。

二、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.軟硬件發(fā)展不平衡，互相掣肘。

在高職院校信息化建設(shè)過(guò)程中，一直以來(lái)“重”硬件建設(shè)、“輕”軟件建設(shè)現(xiàn)象較為普遍。很多院校的信息化建設(shè)都將主要的精力和側(cè)重點(diǎn)放在有形的硬件建設(shè)上，在傳統(tǒng)的想法上認(rèn)為硬件的建設(shè)只需要保證硬件夠用，然后就進(jìn)行大規(guī)模的建設(shè)就可以。而對(duì)硬件上運(yùn)行的內(nèi)容――應(yīng)用方案和應(yīng)用軟件沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的研究、設(shè)計(jì)和建設(shè)，以至于投入大量資金建成的校園網(wǎng)及管理系統(tǒng)只用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文件傳輸和新聞瀏覽，硬件沒(méi)有或是只發(fā)揮了微乎其微的作用。還有一種情況是，開(kāi)發(fā)了很多應(yīng)用的軟件可是使用時(shí)才發(fā)現(xiàn)，硬件不能配合。還是導(dǎo)致軟件不能發(fā)揮作用。這種軟硬件相互掣肘的情況比比皆是，嚴(yán)重影響了信息化建設(shè)的成效。

2.信息化建設(shè)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

1）學(xué)校沒(méi)有足夠重視信息化教學(xué)手段的使用。信息化教學(xué)手段的成果沒(méi)有與教師考核、評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)晉升掛鉤。導(dǎo)致教師在教學(xué)中教學(xué)的方式方法沒(méi)有向信息化手段傾斜。

2）對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠明確，沒(méi)有將信息技術(shù)同課程相結(jié)合。書(shū)本內(nèi)容可以換一種表現(xiàn)形式，例如用多媒體手段等。

3）學(xué)校舉辦的各種對(duì)教師的培訓(xùn)比較少，難以使他們真正掌握和利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和方法進(jìn)行教學(xué)和管理工作。

三、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)課程信息化建設(shè)的重要意義

課程的信息化建設(shè)是一種利用現(xiàn)代各種信息化手段向?qū)W生進(jìn)行全方位傳遞信息的教育。在高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作占有重要地位，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

四、我校開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)課程的基本情況

我校是一所集干部培訓(xùn)與高職教育于一體的、有著60余年歷史的老校。公共安全系為我校比較有特色的系部之一，開(kāi)展計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)已有近二十年的歷史。2013年，我系首次開(kāi)展了物聯(lián)網(wǎng)方面的教學(xué)――《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》，此課程為全系必修課，主要的內(nèi)容為講解什么是物聯(lián)網(wǎng)以及它對(duì)我們生活的影響、物聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用領(lǐng)域、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基本原理的講解。此課程的開(kāi)展受到學(xué)生的一致好評(píng)。在2015年，我系為更好的服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)課程。此課程極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是由于資金有限、空間有限，在教學(xué)中不可能人手配備一套試驗(yàn)設(shè)備。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與我們能夠提供的試驗(yàn)環(huán)境之間有了很大的沖突。

因此，我們萌生了能否建立信息化的實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)平臺(tái)，將一些試驗(yàn)演示視頻放于網(wǎng)上、將實(shí)驗(yàn)室虛擬化，既可以環(huán)節(jié)試驗(yàn)設(shè)備不夠用的矛盾又可以使學(xué)生的何時(shí)何地想學(xué)就學(xué)。

五、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)課信息化構(gòu)建的框架

通過(guò)本課題的研究與建設(shè)，探索出一個(gè)適合高職學(xué)生的，側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)公共安全領(lǐng)域應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課程信息化教學(xué)模式。

1.信息化課程教學(xué)展示的建設(shè)。以PowerPoint和目前比較先進(jìn)的微課、幕課技術(shù)作為教學(xué)展示的主要手段。摒棄了傳統(tǒng)的板書(shū)模式，以多媒體、視頻、動(dòng)畫(huà)作為主要說(shuō)明方法。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂、在心理上沒(méi)有抵觸情緒，易于接受相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。而且這些信息化的教學(xué)展示可以?huà)煊谛@網(wǎng)上，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻文件庫(kù)的建設(shè)。將若干個(gè)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別拍攝為視頻文件，突出實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化注意事項(xiàng)，并將這些視頻文件整理成庫(kù)，作為教學(xué)最有力的輔助手段。

3.信息化考試系統(tǒng)的建設(shè)。建立信息化的考試系統(tǒng)，摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷和一對(duì)一的實(shí)驗(yàn)考試模式，以網(wǎng)絡(luò)化的方式建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)考試模式。并定期的豐富和完善題庫(kù)的建設(shè)。

4.多媒體實(shí)驗(yàn)題庫(kù)的建設(shè)。最為課后練習(xí)的主要手段，建立多媒體的實(shí)驗(yàn)題庫(kù)，一改傳統(tǒng)的幾大題型，針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的特殊性，建立適合的多媒體形式題庫(kù)。

六、課題研究過(guò)程中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.信息化建設(shè)需要事前規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟的有序安排

信息化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能走一步看一步，必須在前期做好預(yù)案。院校信息化建設(shè)已經(jīng)開(kāi)展了很多年，有許多可借鑒的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和模式。應(yīng)在學(xué)校符合學(xué)院大的發(fā)展規(guī)劃的前提下，制定完整的建設(shè)發(fā)展方案，按部就班的分階段、有步驟的實(shí)施。

2.職業(yè)教育是高職院校的顯著特點(diǎn)，在教學(xué)的內(nèi)容、形式和教學(xué)手段上都要突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職的信息化建設(shè)同樣要圍繞這個(gè)大的中心展開(kāi)，要將實(shí)踐性教學(xué)放在首位。可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)模擬化，為學(xué)生提供與真實(shí)工作相似的環(huán)境，在這種環(huán)境下的教學(xué)更能夠提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力。

3.高職院校的信息化建設(shè)要多放借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。需要走出去學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀高職院校信息化建設(shè)范例，要積極的組織行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)人員對(duì)院校的信息化建設(shè)出謀獻(xiàn)策，對(duì)這些建議進(jìn)行分析和研究，作為學(xué)院進(jìn)行信息化建設(shè)的重要參考。

篇9

物聯(lián)網(wǎng)[1]是指通過(guò)信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進(jìn)行信息交換和通訊，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人們對(duì)物理世界更加透徹和深入的感知，被稱(chēng)為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，被我國(guó)列為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力支持發(fā)展。

由于物聯(lián)網(wǎng)作為一種新技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才緊缺，無(wú)法滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。為了響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的號(hào)召，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才，教育部于2010年在全國(guó)35所高校批準(zhǔn)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)[2]作為一門(mén)新設(shè)置專(zhuān)業(yè)，在課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等方面仍處于探索階段。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)亟需的是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才。而物聯(lián)網(wǎng)工程是一門(mén)工科專(zhuān)業(yè)，必須結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式方面探索時(shí)[3]，要緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

1 實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

從物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求出發(fā)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本文提出實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，就是將實(shí)踐能力培養(yǎng)定位為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的中心位置。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)方法改革都以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。

本文從課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)闡述實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式的基本原理。

2 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的課程體系設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在明確了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)首先要解決的問(wèn)題是其課程體系的設(shè)置。課程體系的設(shè)置，是物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本，規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在其課程體系的設(shè)置中，要加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的比重。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的課程分為兩大部分：理論課程和實(shí)踐課程。

理論課程，主要包括通識(shí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課。理論課程，主要教授的是相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐課程，主要包括對(duì)應(yīng)理論課的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐課程設(shè)置方面，增加課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)學(xué)時(shí)。

3 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革

多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，如果理論課程單純采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行，不便于學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的理解和掌握，學(xué)生的印象也不深刻，教學(xué)效果較差。而實(shí)驗(yàn)課程，如果采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿深入實(shí)驗(yàn)原理內(nèi)部去探究和學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程流于形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如果實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生從零開(kāi)始自己做實(shí)驗(yàn)，通常學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度較大、難以完成，同樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，提出基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革。

在理論課的教學(xué)方法改革方面，為了避免枯燥、乏味的理論講授，提出將實(shí)踐貫穿到理論課的講授過(guò)程中。在每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)介紹完成后，立刻通過(guò)具體的實(shí)踐例程讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的具體使用方法，加深學(xué)生的印象。通過(guò)理論講授―實(shí)踐例程的不斷循環(huán)往復(fù)，一方面加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)踐課的教學(xué)方法改革方面，精心選取實(shí)踐課的內(nèi)容。為了避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和從零開(kāi)始實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)極端，實(shí)踐課分為2個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段，是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，解決學(xué)生實(shí)踐中的障礙。第一個(gè)階段是關(guān)鍵，其介紹的內(nèi)容是實(shí)踐目標(biāo)直接相關(guān)的技術(shù)，在進(jìn)行開(kāi)發(fā)直接使用。學(xué)生在做好第一階段的學(xué)習(xí)后，才能開(kāi)展第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段，是在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)發(fā)的能力。這樣，通過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)踐，既可以避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)不到知識(shí)的問(wèn)題，也可以避免從零開(kāi)始實(shí)驗(yàn)難度大的問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的考核方式改革

在實(shí)施基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)后，實(shí)踐內(nèi)容在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)比重明顯增加，相應(yīng)的考核方式也需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革，以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。單純的試卷形式的考核方式顯然難以滿(mǎn)足實(shí)踐驅(qū)動(dòng)下的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式。

為此考慮對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的考核方式進(jìn)行改革。針對(duì)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論課的考核，將學(xué)生的最終成績(jī)組成定為3部分，即平時(shí)成績(jī)、試卷成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生平時(shí)的出勤、作業(yè)、平時(shí)的表現(xiàn)，占20%。試卷成績(jī)，即考試試卷的卷面成績(jī)，占40%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方面的成績(jī)，占40%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式較為重要，要精確反映學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)生上機(jī)考試或?qū)嶋H動(dòng)手操作，老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分來(lái)考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

針對(duì)單純實(shí)踐課程，如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，考核方式的改革更為重要。具體是由指導(dǎo)教師實(shí)踐任務(wù)書(shū)，定義實(shí)踐的內(nèi)容、需要達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)、功能指標(biāo)、性能指標(biāo)等。實(shí)踐課程同樣分為2個(gè)階段。在第一階段，指導(dǎo)教師講解介紹實(shí)踐目標(biāo)相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行編程，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵編程技術(shù)。在第一階段中，指導(dǎo)教師每介紹一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)后，向?qū)W生布置使用該技術(shù)的小任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和掌握對(duì)應(yīng)關(guān)鍵技術(shù)的原理。這樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)小任務(wù)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)技術(shù)。學(xué)生在自己做小任務(wù)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，作為實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)。完成第一階段任務(wù)后，進(jìn)入第二階段，即讓學(xué)生使用第一階段學(xué)到的技術(shù)，獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐任務(wù)的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題。最后完成開(kāi)發(fā)后，組織學(xué)生制作答辯PPT和撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的其他老師組成答辯小組，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行獨(dú)立答辯驗(yàn)收。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)中，指導(dǎo)教師定的平時(shí)成績(jī)占50%，答辯組給出的答辯成績(jī)占50%。通過(guò)改革考核方式，可以引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生編程實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)在物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)展實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加重視實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再懼怕實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)實(shí)在在地提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)得到了提高。

同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生在重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)，部分學(xué)生忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程中遇到一些基礎(chǔ)問(wèn)題無(wú)法自己解決。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求一直在不斷發(fā)展過(guò)程中。這要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整我們的實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)滿(mǎn)足時(shí)代需求的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供了一種可行的方式，同時(shí)也可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程的教學(xué)改革提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一 產(chǎn)品電子代碼的特征

產(chǎn)品電子代碼，即EPC（Electronic Product Code）。EPC編碼體系是新一代的編碼標(biāo)準(zhǔn)，它是全球統(tǒng)一標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的延伸和拓展，是全球統(tǒng)一標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的重要組成部分，是EPC系統(tǒng)的核心與關(guān)鍵。

EPC代碼由標(biāo)頭、廠商識(shí)別代碼、對(duì)象分類(lèi)代碼、序列號(hào)等數(shù)據(jù)字段組成，一般為128位，可標(biāo)記世界上全部的單個(gè)貨物。具有以下特性：

科學(xué)性：結(jié)構(gòu)明確，易于使用、維護(hù)。

國(guó)際性：不以具體國(guó)家、企業(yè)為核心，編碼標(biāo)準(zhǔn)全球協(xié)商一致。

EPC系統(tǒng)是一個(gè)全球的大系統(tǒng)，可在生產(chǎn)、流通、存儲(chǔ)、結(jié)算、跟蹤、召回等供應(yīng)鏈的各環(huán)節(jié)全面應(yīng)用。EPC系統(tǒng)的附加價(jià)格較高，目前主要適用于高價(jià)值的識(shí)別對(duì)象，如運(yùn)輸包裝單元、高檔消費(fèi)品等。EPC系統(tǒng)正在考慮通過(guò)本身技術(shù)的進(jìn)步，進(jìn)一步降低成本，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)的整體改進(jìn)使供應(yīng)鏈管理得到更好的應(yīng)用，提高效益，以便抵消和降低附加價(jià)格。

二 基于產(chǎn)品電子代碼的供應(yīng)鏈管理方案模型

很多不同的公司圍繞某種產(chǎn)品通過(guò)供應(yīng)鏈進(jìn)行合作，該鏈包括零部件供應(yīng)商、物流服務(wù)提供商、產(chǎn)品制造商、銷(xiāo)售商和售后服務(wù)提供商。對(duì)供應(yīng)鏈的效率來(lái)說(shuō)，供應(yīng)鏈上每一點(diǎn)關(guān)于存貨的確切信息都是需要的。

如圖1所示，零部件供應(yīng)商提供用于產(chǎn)品裝配的原材料，零件和組件。物流服務(wù)提供商提供貫通整個(gè)供應(yīng)鏈的運(yùn)輸及倉(cāng)庫(kù)等多種服務(wù)。產(chǎn)品制造商專(zhuān)注于制造消費(fèi)者將會(huì)購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品上。經(jīng)銷(xiāo)商負(fù)責(zé)銷(xiāo)售產(chǎn)品，售后服務(wù)提供商提供維護(hù)和修理等售后服務(wù)，所有這些參與者組成了產(chǎn)品價(jià)值鏈。

EPC系統(tǒng)在以協(xié)同的方式工作時(shí)，基于EPC標(biāo)準(zhǔn)的供應(yīng)鏈中的數(shù)據(jù)被共享，能充分地體現(xiàn)出它的效率。在這個(gè)方案中零部件供應(yīng)商為每一個(gè)生產(chǎn)出來(lái)的零部件添加一個(gè)RFID標(biāo)簽，并寫(xiě)入帶有零部件標(biāo)識(shí)的EPC編碼。產(chǎn)品制造商也會(huì)為每一個(gè)產(chǎn)品添加一個(gè)帶有產(chǎn)品EPC編碼的RFID標(biāo)簽。每一個(gè)供應(yīng)鏈下游的收貨方只需簡(jiǎn)單的用自動(dòng)識(shí)別解讀器解讀EPC，然后和發(fā)貨通知單中的EPC對(duì)照檢查。EPC系統(tǒng)在全球互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)象名稱(chēng)解析服務(wù)（ONS）和EPC信息服務(wù)（EPC IS）來(lái)實(shí)現(xiàn)全球“實(shí)物互聯(lián)”。對(duì)象名稱(chēng)解析服務(wù)（ONS）是一個(gè)自動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，類(lèi)似于域名解析服務(wù)（DNS），ONS給EPC中間件指明了存儲(chǔ)產(chǎn)品相關(guān)信息的服務(wù)器。EPC IS提供了一個(gè)模塊化、可擴(kuò)展的數(shù)據(jù)和服務(wù)的接口，使得EPC的相關(guān)數(shù)據(jù)可以在企業(yè)內(nèi)部或者企業(yè)之間共享。供應(yīng)鏈各方通過(guò)EPC系統(tǒng)將在存貨管理，偷竊事件的控制，商標(biāo)鑒定，生產(chǎn)和再循環(huán)的提速等方面產(chǎn)生益處。

三 基于產(chǎn)品電子代碼的供應(yīng)鏈管理軟件方案設(shè)計(jì)

圖3所示是一個(gè)細(xì)化的用例圖，它展示了供應(yīng)鏈各方的相關(guān)活動(dòng)，其中涉及到使用EPC應(yīng)用的用例用深顏色顯示。

四 基于產(chǎn)品電子代碼的供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)方案

1 實(shí)訓(xùn)室布局設(shè)計(jì)

整個(gè)供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)室主要由四個(gè)區(qū)域構(gòu)成，每個(gè)區(qū)域的出入口處都需要安裝支持EPC讀寫(xiě)的射頻天線和射頻電子標(biāo)簽讀寫(xiě)器。

（1） 零部件供應(yīng)商、制造商區(qū)域

在該區(qū)域給零部件裝貼支持EPC的射頻電子標(biāo)簽。同時(shí)也可在此區(qū)域模擬制造商，進(jìn)行產(chǎn)品組裝以及電子標(biāo)簽的裝貼。區(qū)域的出廠處配有支持EPC讀寫(xiě)的計(jì)算機(jī)終端，用于接受訂貨，完成電子標(biāo)簽中EPC碼的填寫(xiě)以及掃描出廠信息，與物流服務(wù)區(qū)域之間通過(guò)平板貨車(chē)運(yùn)輸產(chǎn)品。

（2） 物流服務(wù)區(qū)域

含立體倉(cāng)庫(kù)貨架，配有平板貨車(chē)，用于貨物的出入庫(kù)；出入庫(kù)終端計(jì)算機(jī)，用于在出入庫(kù)的時(shí)候讀取相關(guān)標(biāo)簽數(shù)據(jù)，并用于數(shù)據(jù)處理。

（3） 經(jīng)銷(xiāo)商區(qū)域

配有賣(mài)場(chǎng)終端計(jì)算機(jī)，用于在貨物進(jìn)出賣(mài)場(chǎng)時(shí)讀取相關(guān)標(biāo)簽數(shù)據(jù)，也可在實(shí)訓(xùn)中模擬買(mǎi)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)的行為。

（4） 物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)器區(qū)域

主要是后臺(tái)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、文件服務(wù)器以及一些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器設(shè)備等，用于支持整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中軟件功能的實(shí)現(xiàn)。

2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程安排

實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，由教師進(jìn)行角色分配，5-8人一組，輪流擔(dān)當(dāng)客戶(hù)、供貨商（供應(yīng)商、制造商）、物流服務(wù)商、經(jīng)銷(xiāo)商等角色。每個(gè)角色擁有自己的用戶(hù)名和密碼以及相關(guān)權(quán)限。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有：銷(xiāo)售訂單處理，采購(gòu)訂單處理，產(chǎn)品貼標(biāo)簽，寫(xiě)EPC，讀標(biāo)簽（接貨、入庫(kù)、出庫(kù)），物流線路運(yùn)力裝車(chē)安排等。由于供應(yīng)商、物流服務(wù)商都可設(shè)置多個(gè)，因此供應(yīng)鏈下游廠商可對(duì)上游廠商和物流服務(wù)進(jìn)行比較選擇，可組合出幾十種運(yùn)行方案。每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)不同的角色，最后給出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)給出數(shù)據(jù)分析和相關(guān)報(bào)表。

五 結(jié)語(yǔ)

本供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)方案可以讓學(xué)生親身體會(huì)EPC/RFID的技術(shù)先進(jìn)性和供應(yīng)鏈管理的整體過(guò)程。實(shí)訓(xùn)安排的綜合性、設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)。還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給出自己的解決方案，可進(jìn)行方案的對(duì)比和評(píng)價(jià)。依據(jù)此方案進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較大的參與興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡險(xiǎn)峰.RFID在協(xié)同供應(yīng)鏈中的應(yīng)用[J].物流技術(shù)與應(yīng)用,2004,(10):67-69.

[2] 王曉華,易久,紀(jì)玉超.EPC技術(shù)及其在物流倉(cāng)儲(chǔ)管理中的應(yīng)用初探[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2006,(19):140-141.

[3] 余雷.基于RFID電子標(biāo)簽的物聯(lián)網(wǎng)物流管理系統(tǒng)[J].微計(jì)算機(jī)信息,2006,(2):240-243.

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篇11

自物聯(lián)網(wǎng)作為我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用迎來(lái)了高速發(fā)展時(shí)期，從而導(dǎo)致大量物聯(lián)網(wǎng)人力資源的短缺。各大高校及職業(yè)院校紛紛設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向來(lái)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。然而，高職院校的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，課程體系究竟怎么構(gòu)成，如何進(jìn)行教學(xué)組織是擺在廣大高職院校面前的一道難題。我院在骨干院校建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)行了一些探索，以便與同行探討。

一.課程體系構(gòu)建過(guò)程

1.1 職業(yè)能力分析

職業(yè)能力分析就是將本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解為若干獨(dú)立的任務(wù)領(lǐng)域，再對(duì)任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析，獲得完成每個(gè)工作項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，根據(jù)對(duì)具體工作任務(wù)的分析，可以得到完成這些任務(wù)學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力，掌握哪些知識(shí)和技能，從而分析得出對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心課程。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，我們通過(guò)向重慶、成都、北京、廣州、上海等100多家電子通信類(lèi)企業(yè)發(fā)放調(diào)查表，獲得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位及主要工作任務(wù)如表1所示：

表1 業(yè)職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)

根據(jù)對(duì)工作崗位主要工作任務(wù)的細(xì)化分析，我們可以得到針對(duì)這些工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力是什么。如表2所示。

表2 崗位―能力對(duì)應(yīng)表

1.2 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)對(duì)職業(yè)崗位工作任務(wù)、工作內(nèi)容以及能力要求的詳細(xì)分析和論證，得到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為：通過(guò)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，具有基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，掌握物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究初步訓(xùn)練；能在項(xiàng)目工程師指導(dǎo)下，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目規(guī)劃、施工管理；從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)；物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)與管理；物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品的生產(chǎn)制造與輔助設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.3 崗位能力對(duì)應(yīng)的課程分析

根據(jù)對(duì)崗位進(jìn)行分析，得到對(duì)應(yīng)工作崗位需要學(xué)生掌握什么樣的能力，針對(duì)這些能力要求，對(duì)應(yīng)著哪些核心課程，如表3所示。

表3 崗位―能力―課程對(duì)應(yīng)表

1.4 課程體系形成

作為新一代高職學(xué)生應(yīng)該具備五個(gè)方面的良好素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、文化科技素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)。我們?cè)谡n程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生如何正確分析和解決在人生發(fā)展過(guò)程中遇到各種問(wèn)題的能力。因此，最終的課程體系包含三大模塊：通識(shí)教育模塊、專(zhuān)業(yè)教育模塊和選修模塊（如圖1所示），其中：

通識(shí)教育模塊包括三個(gè)部分：公共類(lèi)課程（體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等），思想政治理論類(lèi)課程（如思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等），職業(yè)類(lèi)課程（如心理健康，職業(yè)生涯規(guī)劃等）。

專(zhuān)業(yè)教育模塊包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程（如電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等），專(zhuān)業(yè)核心課程是針對(duì)職業(yè)崗位方向的課程（如傳感器安裝與調(diào)試、自動(dòng)識(shí)別產(chǎn)品安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝管理與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)工程布線、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理與維護(hù)等課程）。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程體系框架

選修類(lèi)課程包括專(zhuān)業(yè)選修課（如Android程序設(shè)計(jì)等提高學(xué)生興趣及拓展知識(shí)面的課程），公共選修課程（如音樂(lè)欣賞等用于提高學(xué)生人文素質(zhì)的全校選修類(lèi)課程）。

另外，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)課時(shí)比例約為1：1。

二、教學(xué)組織與考核

2.1 在教學(xué)方法上，充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，采用了項(xiàng)目教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、模擬教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。

2.2 在教學(xué)模式上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程改革采取以實(shí)踐為主線來(lái)組織課程內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式廣泛采取理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化、教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化。教學(xué)內(nèi)容采用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以“一體化、開(kāi)放式”、“項(xiàng)目導(dǎo)向式”等為主要的教學(xué)模式。

2.3 在教學(xué)組織上，采用三學(xué)期制的大模塊課程組織方式，即學(xué)生在學(xué)習(xí)完一門(mén)課程后，即可完成對(duì)應(yīng)崗位的相關(guān)工作，同時(shí)可以考取相應(yīng)的資格證書(shū)。同時(shí)，如果合作企業(yè)聯(lián)盟中相關(guān)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目比較多的時(shí)候，學(xué)生可以安排到實(shí)際的工作場(chǎng)景進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，完成相關(guān)項(xiàng)目后，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)。反之，如果企業(yè)工程比較少，學(xué)生則留在學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師到校為學(xué)生教授部分課程。這種模式我們稱(chēng)為“旺入淡出”模式。

三、質(zhì)量監(jiān)控

與合作企業(yè)共同建立和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)核心環(huán)節(jié)的制度及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)有效的教學(xué)管理，強(qiáng)化師生自我監(jiān)控意識(shí)，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系從四個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 完善教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

按照ISO9000質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的控制。包括對(duì)各環(huán)節(jié)尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三大關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。

3.2 完善教學(xué)質(zhì)量反饋

強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量反饋，包括每周的學(xué)生意見(jiàn)反饋，每學(xué)期進(jìn)行1次教師測(cè)評(píng)等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

3.3 完善實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，與企業(yè)共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。

3.4 完善質(zhì)量追蹤機(jī)制

將就業(yè)水平、企業(yè)滿(mǎn)意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。引入“麥可思”專(zhuān)業(yè)調(diào)研公司，收集人才市場(chǎng)和用人單位的信息，在畢業(yè)生人數(shù)較多的單位建立教學(xué)信息反饋點(diǎn)，每年進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，召開(kāi)招生、就業(yè)研討會(huì)，將有關(guān)信息及時(shí)反饋到各教學(xué)環(huán)節(jié)中。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新情況，探索教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的新方法，逐步形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

四、總結(jié)

我院在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，經(jīng)過(guò)大量詳實(shí)的調(diào)研，通過(guò)職業(yè)崗位能力分析，從而形成專(zhuān)業(yè)課程體系，在教學(xué)組織與教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，并嚴(yán)格規(guī)范地對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，引入買(mǎi)可思人才滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)機(jī)制，并反饋到人才培養(yǎng)方案及教學(xué)組織過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，形成了一個(gè)科學(xué)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。在實(shí)踐過(guò)程中，取得了一定的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇12

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0111-02

1 前言

物聯(lián)網(wǎng)被稱(chēng)為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)，被譽(yù)為下一個(gè)萬(wàn)億元級(jí)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，已被我國(guó)列為重點(diǎn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)人才需求與物聯(lián)網(wǎng)人才的缺乏形成鮮明的對(duì)比。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)基地，只有充分利用資源，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)生態(tài)圈，才能更好地培養(yǎng)出適合行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

2 了解產(chǎn)業(yè)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)

在國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，明確指出要推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，有著廣泛的應(yīng)用前景。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域有智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能家居、智慧城市、國(guó)防與軍事等，可以說(shuō)幾乎包括了各行各業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化，必然需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型高職人才。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研企事業(yè)單位，歸納總結(jié)出需求高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)較多的就業(yè)崗位有物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造與設(shè)備維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)施與管理、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)與維保、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目解決方案輔助設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)與測(cè)試。專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)接行業(yè)企業(yè)，形成基于能力本位、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 物網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)包含電子、通信、網(wǎng)絡(luò)、軟件等跨專(zhuān)業(yè)多門(mén)類(lèi)的綜合性學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以劃分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。感知層負(fù)責(zé)識(shí)別物體、采集信息，包括條碼標(biāo)簽和識(shí)讀器、傳感器、射頻識(shí)別標(biāo)簽和讀寫(xiě)器、攝像頭等設(shè)備或技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)信息傳遞和處理，包括各種通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)形成的融合網(wǎng)絡(luò)，包括互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)等。應(yīng)用層是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)廣泛智能化的應(yīng)用解決方案，利用智能手機(jī)、掌上電腦、個(gè)人計(jì)算機(jī)等終端實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要緊密?chē)@物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)。

4 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建方法，具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、系統(tǒng)集成與測(cè)試、設(shè)備操作與維護(hù)技能，能從事物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、制造，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、維保與管理等工作，成為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1）深化“課崗融通、雙標(biāo)融合”的人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)及典型企業(yè)工作崗位調(diào)研，確立物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)及技術(shù)支持專(zhuān)業(yè)所面向的崗位。基于工作過(guò)程確立典型工作任務(wù)，將工作過(guò)程融入教學(xué)中，歸納行動(dòng)領(lǐng)域。然后根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系。將崗位工作能力與課程教學(xué)模塊相融通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)崗位化。在教學(xué)實(shí)踐中，將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)雙標(biāo)融合。

2）構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系。

①以“項(xiàng)目為引領(lǐng)”，改革專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的企業(yè)調(diào)研反饋，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展遭遇瓶頸，因此在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

②基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程。以典型工作任務(wù)過(guò)程或業(yè)務(wù)流程為順序組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用仿真教學(xué)軟件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在物聯(lián)網(wǎng)工程課程建設(shè)過(guò)程中，以視頻監(jiān)控物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成工程師的典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)搭建、調(diào)試測(cè)試、升級(jí)與維護(hù)工作任務(wù)技能要求，設(shè)置四大情境：IP監(jiān)控系統(tǒng)規(guī)劃、IP監(jiān)控系統(tǒng)搭建、IP監(jiān)控調(diào)試測(cè)試、IP監(jiān)控升級(jí)與維護(hù)。課程的實(shí)踐平臺(tái)采用校企共建的業(yè)界領(lǐng)先的平臺(tái)，設(shè)備采用主流的視頻監(jiān)控中檔設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)IP監(jiān)控系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、核心技術(shù)、業(yè)務(wù)流程、工程技術(shù)等知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建與維護(hù)，視頻監(jiān)控圖像的實(shí)時(shí)監(jiān)控、存儲(chǔ)，報(bào)警業(yè)務(wù)等技能，真正圍繞崗位工作任務(wù)要求培養(yǎng)學(xué)生，做到學(xué)以致用。

雙師隊(duì)伍的建設(shè) 專(zhuān)業(yè)教師與合作企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)核心課程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、工程實(shí)施等業(yè)務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)教師的雙師素質(zhì)。通過(guò)教師到企業(yè)鍛煉、參與課題研究、參加各類(lèi)培訓(xùn)與競(jìng)賽等途徑，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師的培養(yǎng)，形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，雙師素質(zhì)教師為主體，結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定兼職教師管理辦法。

篇13

1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身原理和計(jì)算機(jī)技術(shù)有著很大的共通性，這種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有著很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)，并且在融入高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)需要充分分析傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能充分了解該技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成。通過(guò)分析高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，并且該專(zhuān)業(yè)有很多的基礎(chǔ)知識(shí)是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，因此在二者的結(jié)合過(guò)程中還需要增加感知層方面的知識(shí)，這樣才能使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)從整體上具有運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可能性。在高校中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變?cè)搶?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)調(diào)整具體的內(nèi)容，這樣使二者有效地結(jié)合。在高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)中增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒(méi)有結(jié)合自身的師資力量和教材的特色，因此在實(shí)踐過(guò)程中很難制定符合標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

2利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才

不同區(qū)域的市場(chǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才有著不同的要求，學(xué)校在開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的相關(guān)課程時(shí)需要建立符合技術(shù)特點(diǎn)的課程體系，而課程結(jié)構(gòu)的合理性要根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)來(lái)判定。和其他的專(zhuān)業(yè)方向一樣，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)也要在自身的發(fā)展過(guò)程中不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，而且還要?jiǎng)?chuàng)造一定機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練需要學(xué)校提供現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)可以提高復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)要根據(jù)行業(yè)的具體要求進(jìn)行，很多計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)于人才的個(gè)性化特點(diǎn)有很大的要求，因此學(xué)校不僅要通過(guò)教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要使學(xué)生在解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式，這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)需要專(zhuān)門(mén)教材的配合，建設(shè)有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的作用，而且還可以通過(guò)和企業(yè)開(kāi)展合作來(lái)加強(qiáng)教材的針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)的教材需要將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合，這樣才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才符合崗位的要求。

3完善網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容

3.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高技能人才不僅要有科學(xué)的素養(yǎng)，而且還能從事多領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，這種應(yīng)用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求，比如說(shuō)在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)包括很多方面技術(shù)的掌握，不僅包括通信技術(shù)和傳感技術(shù)，還要有技術(shù)推廣的能力，這種技術(shù)的推廣主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的提升。衡量該專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)有很多方面，其中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的理論是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)知識(shí)的獲得是制定和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，除此之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

3.2課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息來(lái)設(shè)置，除了已有的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層知識(shí)的傳授，感知層的相關(guān)知識(shí)也要納入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂中去，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設(shè)計(jì)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)層次的知識(shí)的掌握，該專(zhuān)業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上要突出行業(yè)的特點(diǎn)，并且適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)課程，比如說(shuō)無(wú)線自組網(wǎng)應(yīng)用課程，這些課程的加入可以學(xué)生的技術(shù)處理能力。

3.3專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的技術(shù)，成熟技術(shù)能力的掌握需要學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鞏固自己的理論知識(shí)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要按照標(biāo)準(zhǔn)的步驟進(jìn)行，首先要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)課程之前要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要在學(xué)生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)有很多種課程設(shè)計(jì)，高校可以根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的課程，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用很廣泛的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的高速擴(kuò)張而迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向，結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的新思路及利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才，分析總結(jié)出完善網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。并且社會(huì)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)有很大的需求，而高校作為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所要認(rèn)真分析自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見(jiàn)希望能給相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士提供一點(diǎn)參考借鑒。

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