引論：我們為您整理了13篇考編復習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、具體計劃：

1. 梳理基礎知識中，主要抓住基礎薄弱的學生，讓學生自己講、自己填、自己記，確保每個學生都能掌握最基礎的知識，都能拿到基礎分。記不住的重新記、多次記、反復記，確保每個同學過關。

2 重點知識一定加大復習力度，讓大多數學生都能非常熟悉解題思路和涉及到的相關課本知識，做到心中有數、考試穩重、不失誤、少丟分。

3 適當培養學生分析解答信息題、實驗探究題，提高學生利用所學知識分析解答問題的能力，由于這次是市調研考試，難度比重估計較大，而且這種題型也是近年來成都市中考的一種趨勢和熱點。而我們學生在遷移知識、運用知識方面存在較大問題。這方面的練習會在每章每套模擬題中以一定比例出現，讓學生適應這種考察方式，掌握答題技巧，盡量爭取更多分數，以適應明年中考考察方式。

4 為了提高平均分，還應該準備一套針對差生的復習方法，計劃在全班性復習的基礎上，對差生“再炒一次回鍋肉”，所以這次我在印資料的時候也每套資料多印了些，準備在復習時讓全班同學都做到全面復習的基礎上，再給部分差生來一次“小炒”，爭取讓他們“回味無窮”。

當然，在實際的復習進程中，會根據具體情況對復習策略做適當調整，特別是個別學生做單獨輔導，讓學生在原來的學習基礎上更上一層

三、復習時間安排

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2011年的高考早已結束，2012年的高考即將來臨，作為生物學科教研組長，以及11年高考高三生物學科帶頭人，我覺得有必要把去年高三備考工作進行一下總結，首先對自己的工作做一個反思，另外也希望把自己的經驗和教訓介紹給新的高三年級生物組，希望對他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）

1.1 制定高考復習計劃，加強復習備考的計劃性 ： 制定高考復習計劃的依據是什么？依據有三個：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時候，我們就組織本組教師認真研究教材與09年的高考試卷，分析并預測2010年高考命題的趨勢，分析學生的實際情況，科學地制訂備考的目標和計劃，這樣做心里有底，避免了復習計劃的盲目性，加強了復習的針對性。

1.2 分析學生存在問題，針對學生存在問題，針對性的進行學科備考。我們分析學生存在以下問題，①基本知識落實不佳：②提煉信息能力不夠；③科學思維尚未到位；④語言組織表達不清；⑤實驗能力極度欠缺。

所以在復習中從以下幾個角度入手，進行針對性復習。

(1)回歸課本，強化基礎：（錯別字、方程式、結論性語言）

在復習中，我們首先讓學生明確一個最基本的問題：

學過≠知道――知道≠會了――會了≠對了――對了≠得分

在一輪復習中，我們注意到學生的基礎知識非常的薄弱，所以特別重視學生的基礎知識掌握情況，教學中，該記的知識讓學生記，該背的知識一定讓學生背會，力爭學生的基礎過關。

(2)強化能力，信息轉化：基于高考對獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現的頻率增多，2010年高考很可能出現要求考生根據所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格等考查形式 ，所以在復習中加大對學生獲取信息能力的培養。

(3)強化弱點，排查演練：進行針對性訓練，并進行跟蹤訓練，尤其在高三后半段，每一次考試結束后，都要出一套跟蹤訓練，強化學生弱點，爭取做到真正掌握。

(4)聯系實際，關注熱點：科學、技術、社會(STS)等方面的熱點問題，一直是近幾年來高考命題的熱點。命題往往是由實際問題引出并結合現實生活和社會現象中具體問題進行設問的。例如克隆、人類基因組計劃、轉基因產品、環境問題、2009年諾貝爾生理學或醫學獎(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學獎(核糖體的結構和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問題的切入點。而根據這些背景設置的命題，往往是一類源于教材又高于教材，源于單科知識，又融合各科知識的綜合題 （實際聯系理論 ）。我們在復習中把這些熱點問題融入到相應的知識體系中。

(5)選做真題，提升能力：鍛煉學生科學思維能力、語言組織表達能力。高考真題難度適中，設問角度巧妙，運用“雙基”分析問題既全面又突出重點、邏輯性強，因而高考真題是所有試題中質量最高的，認真分析、演練近幾年來的高考生物試卷，這是一個很值得推薦的做法。認真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學生摸準生物高考命題的新走勢，收集高考訓練的基本素材，并可從中發現復習過程中自己存在的薄弱環節，進行及時地調整補弱。通過研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時，從高考試題中體會高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個一輪復習我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學生做了大量高考試題，使他們對高考題有了清楚地認識，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強實驗能力的培養：把實驗方面的知識滲透到平常的教學中，讓學生明白生物學科首先是一門實驗學科，引起學生的高度認識。在二輪復習中用二周的時間復習生物專題，提高學生的實驗能力。

2.備考中的不足和教訓：

(1)一輪復習拖的時間有點長，使得二、三輪復習比較倉促，不夠系統。

(2)計劃有時執行得不夠到位，因某些原因不能及時完成計劃。

(3)新課標研究不夠

(4)課堂缺少新意，滿堂灌為主，還應在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎年級的建議：

(1)及早研究考綱和高考題（全國卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）

(2)盡快制定詳細的復習計劃，復習中嚴格按計劃進行，一輪復習盡快結束，力爭在2月中旬結束，最晚二月底。

(3)精選習題，精編試卷，讓每一次練習、每一次考試都能達到最大程度的練習的目的

(4)加大對新課標的研究力度，把新課標的一些知識灌輸的平常的教學中

(5)走出去學習外地先進經驗，外出學習趕早不趕晚

(6)力爭建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級教學

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一、鉆研考綱

高考考綱是高考的指揮棒,認真仔細研究考綱,備考復習才不謎失方向,才具針對性。高三生物教師在制定復習計劃前都應該精讀前一年考綱,新考綱出來再對比舊考綱的差別,再作適當調整,用以修正復習計劃。認真鉆研考綱后制定的復習計劃才有針對性、才有效,也才有的放矢。

二、吃透教材,落實雙基

高考很注重考查學生的基礎,基礎知識是綜合運用、提升能力的基石。因此復習中的首要任務就是要抓基礎,基礎薄弱的學生,不要盲目追求高、新、難知識的復習和訓練,首要任務讀懂教材,對教材生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清,達到融會貫通、熟能生巧的地步。特別是基層薄弱學校的學生,在復習中,講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。如復習到細胞分裂時,可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂.無絲分裂. 有絲分裂.減數分裂)比較復習。同時也要注重知識的內在聯系,將所學知識先串成鏈,再織成網,使知識結構化、網絡化,將所學知識濃縮其中,了解各知識點在知識體系中的具置,清楚各知識點之間的內在聯系。例如關于DNA的結構和復制的知識結構,可把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來,形成一個知識網絡。

三、改進復習方法

復習方法選擇得當,復習效率才高,更容易使學生構建整體知識結構網絡。歸納起來一般可采用下列三種復習方法:

1、比較法

在復習中,使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如三大營養物質的來源和去路的比較,三大營養物質均可來自食物,除蛋白質外,均可貯存,均可由其他物質部分轉化;碳循環、氮循環、硫循環的比較,比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規律的比較等等。

2、串連法

復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來,使學生對知識有全面的理解。如有關基因的知識主要分布在必修本第6章,具體介紹了基因和染色體的關系,基因的本質,基因的表達,基因的突變以及相關的遺傳規律等。復習時,可以把這些知識串起來復習,使知識更系統化,可提高學生解綜合題的能力。

3、聯想法

推理聯想是生物復習教學的重要方面。復習中強調把各章節之間,各知識點之間作橫向聯系。在第一輪復習時,采用多聯前,少聯后的復習方法,以便學生能較好地掌握相關知識,形成綜合思想,為下一輪的學科內、學科間綜合、專題復習打下基礎,如復習膜的流動性,可聯系到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、神經遞質的釋放等,達到以點帶面,逐步綜合的效果,對學生綜合能力和實踐能力的提高有很大的幫助。通過逐步推理聯想,知識的遷移,層層剝開,條理清晰,最終使學生獲得很好的成功體驗。

四、精選習題,提高學生應試技巧和能力

針對自己學生的學情,精編適合自己學生的習題非常關鍵,訂不適合學生的資料和在網上下載就給學生練習效果肯定不好。精選精編習題就是為了能給自己的學生“對癥下藥”、“藥到病除”。只有自己才最了解自己學生的學情,才知道應該給自己學生訓練什么水平的習題,才不會盲目訓練。在訓練時也要教會學生學會審題和解題,如果學生不學會審準題,錯答的可能性非常大。因此教師精選精編適合學生訓練習題,并教會學生審準題和解題的方法非常重要。

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一、努力提升各個方面的認識，明確教學要求

了解自己所教班學生的語言知識基礎和能力發展情況，了解學生的實際，增強教學工作的針對性；認真研究目前使用的教材，對照《考試說明》，準確掌握其重點、難點和高考知識考點的分布情況；研究近年江蘇高考英語試題，努力準確把握高考的發展、變化趨勢。并根據新課程的教學體系考試要求的調整變化，認真研究手頭的各種參考資料和練習題，精編、精選、精練，增強訓練的針對性和有效性。

二、努力挖掘各個方面的潛力，提高教學效率

1.降低教學起點，面向全體學生。

教學起點的確定要依據學生的實際情況確定，不同基礎的班級有不同的高考目標定位，采用不同的教學方法，使各個層次的學生都在高三學習中增強動力，學有所得，強化教學效果。指導學生建立錯題集和背誦本，多背一些范文、時文、美文，多背一些套話，把一些有用的、實用的、經常要用的表達短語、單詞、句型摘錄下來，利用早自習、督促、檢查，幫助學生記單詞，背重點句式及訓練范文，抓基礎知識過關的落實。

2.加強教學反思，講求教學實效。

努力通過反思教學發現教學活動中存在的問題，及時調整教學方案，精心備課，精心設計課堂教學程序，精心選擇和評講試題，凡是學生所做的練習，教師都及時批閱；凡是學生做錯的題目，教師都必須指導學生訂正，始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置。并通過單詞讀憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高概括、推斷能力和長句理解能力。

3.加強備課活動，完善教學環節。

備課組老師要團結協作，打整體戰，實現合作共贏，充分利用每周備課會整合資料，大膽取舍，不斷反思，每次備課活動有專題，探討更合理的方法，互幫互助，共同提高教學質量。高三課時緊任務重，相應的教學進度安排必須有一定的靈活性，從學生的學習效果考慮，不盲目趕進度，該快則快，需慢則慢，一切為提高教學質量服務。

三、瞄準五個著眼點，提高教學效率

時間對高三學生來說非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點，做到夯實學生基礎，逐步提高能力。

1.夯實“常考點”。

“常考點”也就是傳統考點。在高三教學中要梳理、歸納常考點，提高復習針對性，把握好拓寬的度。我們在復習中對照高考要求對原單元內容進行整合，按“模塊”進行，突出動詞方面的用法及句型、篇章知識，強調特殊情況和易錯、易混情況。

2.研討“新考點”。

通過對《考試說明》的研究，找出今昔的內容變化，在教學中作適當調整。通過對試題的研究，感知內里的能力要求，在教學中加強方法點撥。

3.突破“失分點”。

平時復習基本上是按照備課組統一的復習計劃進行的。根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制訂“個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。

4.關注“能力點”

教學中依循傳統做法，精講精練，幫助學生舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結得失，以求在方法上對學生有啟迪。

5.強化“支撐點”。

強大的學習內驅力、健康的學習心理、平衡的學習心態、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關注學生的學習效果，而且要關注他們對待學習的情感和態度，為求收到事半功倍的效果，打下牢固的情感態度基礎。

總之，高三的復習備考要以教學案為載體，在一輪復習的同時要加強對學生閱讀能力的培養，同時擴大詞匯量，并復習已學詞匯，其間繼續穿行聽力訓練和詞匯學習。著重夯實學生基礎詞匯、短語、句型的基礎，并注意查漏補缺。

四、結語

有效的課堂教學是教師應追求的奮斗目標。如果教師深刻領會有效性教學的含義，在實際操作中運用科學的方法和手段，設計教學任務，根據教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語和發展語言技能的教學活動，并通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、合作能力及創造力等綜合素質得到發展，一定能打造高效課堂。

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初中數學難教，初三數學更難教，初三數學總復習更是難上加難，它是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。高質量地完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于畢業學生的實際運用。

一、緊扣大綱，精心編制復習計劃

復習課不像上新課，有固定的教材，我的原則是源于課本，但略高于課本。初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中。教師對大綱理解要深透、研究要深入、把握要到位，要明確方向、突出重點，對中考“考什么”、“怎樣考”應了如指掌，并依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。

計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題與配套作業的選擇。教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

二、回歸課本，全面夯實數學基礎知識

扎實的數學基礎是成功解題的關鍵，針對今年中招考試數學試題有許多新題型，多數試題取材于教科書，試題的構成是在教科書中的例題、習題的基礎上，通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的。教科書中的例題、練習題、習題為編擬中考數學試題提供了豐富的資源。針對中考數學強調對基礎知識與基本技能的考查，我們在總復習的第一階段就要全面、系統地復習初中數學的基礎知識，正確理解基本概念，正確掌握定理、法則、公式等，并形成記憶，形成技能，把各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成一個整體形成系統。中考試題大部分考題是基本題，但基本題不是簡單題，而是利用基本方法、基本知識和能力解決基本的問題。這樣，在解題時，就能由題目提供的信息啟示，從記憶系統里檢索出有關信息進行組合，選取出與題目的信息構成最佳組合的解題途徑，優化解題過程。

三、注重訓練，提高學生的綜合運用

要使學生在解題過程中，去理解和掌握數學思想和數學方法，提高學生的綜合運用能力。不同的題型有不同的思想方法，現在考試越來越重視思想方法的運用，在復習課中，教師更要教給學生歸納、總結的常用的數學思想方法，并通過例題來詳細講解這種思想法，力求學習一種思想方法，就掌握一種思想方法進而運用這些：思想方法來綜合解題，提高綜合運用能力的途徑有以下三種：

首先，培養學生綜合解題的能力，要把學生所需的知識聯系起來，綜合運用，做到舉一反三，觸類旁通，把握練習題的難度，讓學生能夠攻克，并且成功獲得成就感，慢慢地建立自信心和學習的欲望。

其次，抓住重點題型，有針對性地練習，對方程思想、函數思想。數形結合等重點練習，保證學生能夠學以致用，加強對應用題訓練，鼓勵學生去主動探究。

第三，重視模擬考試。用模擬考試檢查復習效果，摸清學生的弱點和問題，師生應該重視對試卷的分析，模擬考試的題型和氣氛都對于提升能力起著很關鍵的作用。

四、分層遞進，開展小組合作

通過復習，大面積提高教學質量是我們的目的，可是面向全體與適應個別差異存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級授課制的局限，采取分層遞進，小組合作的形式，使因材施教真正落到實處。

1、學習要求上的分層。

讓學習較差層次的學生多回答一些概念識記性提問，要求學會做一些基礎題目。讓學習中等層次的學生，多回答一些需認真思索的提問，會做一些難度適中的綜合練習。讓學習較好層次的學生，多回答一些智力運用性的提問，會運用知識解決一些難度較大的綜合性題目。

2、練習設計上的分層。

“一律看齊”的練習抹殺了差異性，而且見效不大。因此，我們在練習設計上有不同的分層。為中差生補充一些基本題，為尖子生補充綜合性強的題目。另外，設計一些補條件、補問題的練習，效果也不錯。因為不同層次的學生提出的條件或問題，它的深度、廣度也不同。這樣既達到了復習的目的，又能使各個層次的學生體會到成功的樂趣，增強信心，積極地投入到復習中，形成了一個良性循環。

3、信息反饋上的分層

信息反饋一定要中肯。對于中差生層次的學生，要及時給予鼓勵、表揚，即使有錯，也要： 批語，應和顏悅色地幫助他們分析原因，并給予輔導、指正，幫助他們樹立起復習的信心。對于尖子生，盡量做到褒中有貶，貶中有褒，絕不要使他們有一點點成績而沾沾自喜，應提出更高的要求。

4、小組合作

把不同層次的學生編成學習小組，把復習任務，復習要求交到小組的手里，可以進行組內、各組之間的競賽。另外，可以發揮尖子生的長處，為中差生輔導而促進雙方發展。教師也可以自由地進行個別輔導或比較深入的輔導。

五、興趣培養，激發學生的學習積極性

興趣是最好的老師，學生有了興趣，就能更主動地學習。復習課比新授課更讓學生感到枯燥乏味，特別是一些后進生更是產生了厭學的想法。初三教師更要動足腦筋、想方設法活躍課堂氣氛，增強復習課的色彩。教師可采取分組比賽，游戲等形式，例如，用撲克牌讓學生算24點，提高學生的運算能力；用七巧板拼成各種各樣的圖像，復習圖形面積的計算，相似圖形，軸對稱圖形等。

教師也可以從生活中挖掘數學問題，數學本身來源于生活，并為生活服務，教師可以利用生活中的素材，讓數學生活化。其次，在課上教師要注意培養學生的創新思維、創新意識。初中學生的身心還未發展成熟，他們對一切新鮮事物感興趣，復習課是對以前所學知識的再現，學生從內心比較排斥。所以，教師可以提出更多開放性、探索性的問題，也可以讓學生自己動手操作，或者讓學生自己編題。鼓勵一切可行的思想，對做得好的同學，有進步的同學適時表揚

結語

復習是學生掌握知識不可缺少的一個部分，是教學的一個重要環節。教師要根據自己班級的學習情況，找出有針對性、有成效的復習方法，更好地發揮復習的作用，達到復習的目的。

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針對自己學習上的不足之處，有選擇性地做一些能糾正概念理解有偏差，促使理解能力能夠到位的訓練題。在做題時，要求自己審題不僅要讀出表面條件，還要領會試題里面潛在的條件以及條件表述的常見形式。為樹立答題的自信心，必須學會引經據典和依理解題。不能沉溺于題海。適量的練習是確保消化吸收教材知識，并內化為自己的知識素養，發現解題思路和方法，提升解題能力的必要保證。要避免只看書不做作業，或只聽教師講例題，自己不去消化例題的現象。要知道，聽懂的內容，永遠比不上經過獨立思考且自己動手做出來的印象深刻。

重視簡答題、實驗題。要使自己身臨其境地感受實驗步驟中的細節和設計要點，努力弄清每一步實驗操作、每一套實驗裝置的作用。學會用規范的語言簡練地表述實驗原理、操作、步驟、現象、結論，盡量讓此類型試題不丟分。

在整理好學習筆記的同時，建立兩種習題集。一種為“錯題集”。將作業本上、檢測卷中做錯的典型題收集匯編，寫出詳細的正誤概要。在近期的復習中定時回顧，促進自己去反思；其中的某些題，隨著復習的深入，確定自己不會再犯同樣的錯誤時，要及時更換，但不要丟棄，妥善保存至高考前回顧之用。另一種為“好題集”。將作業本上、檢測卷中別人的精彩思路、設計、方法收集匯編。在欣賞的同時，啟發自己的思維，借他山之石攻己之玉。

注意在日常生活中培養自己的能力。目前高考在知識深度上的考查難度有所降低，但對知識運用能力上要求很高。將教材知識與生產實際，日常生活，工業流程聯系起來，是高考命題的趨勢。從化學原理上看答題的難度不大，但在閱讀能力，理解能力，分析信息能力上卻需要較高水準的自覺提煉、遷移、感悟。如果自己的閱讀能力不強，理解能力不到位，就會導致看不懂試題。因此關注生活，關注實際，也是高三復習中需要踏踏實實完成的內容。

最后，不盲目仿效別人的方法，朝三暮四只會使自己無所適從。更不能撇開復習計劃，隨心所欲地另干一套，那樣只會更加分散精力，把自己弄得疲憊不堪，事倍功半。自己的復習計劃，只要有效果，就不能為主觀或客觀所干擾。學會堅持，只要堅定不移地堅持下去，復習的成效就不會使你失望。

作為高三的任課教師，是學生高三復習過程的重要參與者，教師應該做到以下方面：

1. 幫助學生構建完整的知識體系

新教材為了發展學生的全面科學素養，打亂了知識體系。復習中要幫助學生完善和建立知識網絡。復習高中化學，要按照化學知識結構，以化學理論為指導，揭示知識間的聯系和規律，編織科學網絡，形成科學體系，緊密聯系實際，培養運用化學知識解決實際問題的能力。

2. 從高考試題中把握新增內容的考查難度

命題的范圍是《考試說明》，參考教科書，考試說明中沒有的不會考，有的要區分難易度。新增的知識點有: 平衡常數，電離平衡常數，溶度積常數，反應自發進行的方向，這些知識點要重視起來。

3. 以化學學科的本質復習化學

化學是自然科學的一個門類。自然科學是研究自然界的物質形態、結構、性質和運動規律的科學。觀察和分析自然現象，理解自然科學的主要概念、原理和規律是掌握自然科學的基礎，是形成科學思維的正確途徑。

理解自然科學的基本概念、原理和規律，不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關知識之間的聯系和區別。認識概念和規律的表達形式（包括文字表達和數學表達），定性描述、解釋自然科學的現象和規律。

教師要對化學學科的思想和方法有深刻的理解和認識，并通過自己的言行傳遞給學生。在課堂上，當學生學習遇到困難時，教師要把每一個內容、每一道習題的道理講清楚，充分體現化學學科的自然科學屬性，而非“文科性”。

在高三的三輪復習中，學生要將自己的升學目標實現，教師要將教學任務完成，就要將寶貴的高三時間做一個細致規劃，我們應該按照下面的側重點進行全面備考：

（1）第一輪復習：全面復習基礎知識，按章節復習。

復習目標：全面復習，夯實雙基。

強調“細、低、全”。“細”是指復習要全面細致，精心復習基礎知識點，不遺漏教材和考試說明規定的基礎知識。“低”是指復習時把握中下難度，不偏離教材內容和考試說明的范圍，不選那些孤僻怪異的題目，不隨意“挖深、挖寬”知識，嚴格控制例題和練習題難度，做到不脫離學生自身學習狀況，不超越教學基本內容。“全”是指復習要針對全體學生，把握第一輪復習的中等難度，使學生都能掌握考試說明所要求的化學知識和基本技能。

（2）第二輪復習：進行專題復習，突出主干知識。

復習目標：完善學生知識框架，熟練運用知識進行分析、歸納、綜合，加強能力訓練。

①將各部分相應的知識按其內在聯系進行歸納整理，將散亂的知識串成線，結成網，形成一個系統完整的知識體系。

②重點訓練審題、分析、歸納的能力。

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2.精心指導

作為教師，在復習前應當認真鉆研教學大綱和高考考試說明，制定好自己的復習計劃，同時指導學生制定好他們自己的學習和復習計劃，讓學生明確高考的方向、內容和題型，指導學生合理分配復習時間，根據學生的實際情況，確定復習進度。這樣讓學生對復習和考試內容做到心中有譜，克服盲目性，從而積極投入到復習中去。指導復習，是鞏固深化創新知識的指導教學。在學生認真看書的前提下，教師首先應采用專項歸類法，用已整理好的各類練習針對學生實際，盡量編寫靈活多變的專項練習。通過練習，發現問題針對性地再講，這樣練練講講，練講結合，有歸納、有總結，悟規律求方法，讓學生對該項內容知識有一個較完整的認識，求得知識的系統化。我們知道，語法復習、內容多、面廣、且繁瑣，教師指導復習面廣應講科學方法，繁中出簡，面中出點，如動詞時態、語態、不定式及各種從句。教師在編排過程中，不應孤立地針對某一時態或從句，而應有意識地編一些易混、有比較的練習，使語法知識在練習中交錯進行，使學生加深對語法知識職能和作用的認識、理解和運用。教師要多說日常用語，使學生處在英語的生活中來增強學生的語感，多編寫一些“補全對話和對話填空”之類的練習，幫助學生適應“對話”環境和對話局面，使學生經常受到對話的熏陶，以提高熟悉英語的程度。尤其在復習中，重點培養學生精思附會的能力。扎實的專項歸類練習，提高了學生對基礎知識的記憶，鞏固了掌握和運用的能力，前進式地培養了學生綜合運用英語知識的技能。復習教學證明，練講結合，先練后講，練中指導的復習法，是“教師為主導，學生為主體”的實際體現，抓緊了畢業班復習講練法，不僅能補救過去教法的不足，而且一定能收到大的成效。

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2.學生在學習中，在技能的形成中期往往會出現進步、暫時停頓甚至倒退的現象，這就是所謂的“高原期”，特別是在數學總復習期間常會出現“高原現象”。其主要表現是：上課無精打采，思想常開小差；作業馬虎，常看錯數字或抄錯符號；對一些典型的題目屢做屢錯，不思改正。究其原因，從客觀上看，數學本身是一種抽象的邏輯思維活動， 當學生掌握了最基本的概念、性質、法則、公式后，易出現暫時的停頓現象。這種現象的產生從主觀上說，是因為我們教師對教材還鉆得不“深”，對學生還研究得不“透”，總復習時過分強調練習量，致使學生對數學產生了畏難、厭倦的心理。“興趣是最好的老師”，沒有了興趣，談何學習、復習的質量？

3.教師對自己平時教學中含混不清、容易教錯、學生理解容易產生誤差，或者學生練習資料上與教材內容不相符的知識點“蒙混過關”，不去向別人請教，不求準確。

4.復習中教師脫離教材，一味的用一套或幾套復習練習題就“混”到考試，對課本“不聞不問”，即使“問”了，也就是早讀時間叫學生翻開讀讀那幾個公式、定義、那幾句話，教師總覺得數學課上特別是數學復習課上沒有值得讀的、記的東西，除了做題還是做題，教師煩，學生更煩，這是一種很危險的思想傾向。

二、分析近年考試題，有效指導后期復習

考試也是素質教育的需要，既然要考試，就應該研究考題。綜合近幾年的統測數學試卷，試卷頁數、版式、變化不大，試題的難易度：基礎知識、中難題和較難題的占分比例也基本上維持不變，較難題也沒有突破教材的要求。具體來講，一二三年級分三大部分：1、我會填：填空，占27—30分；2、我會想：填空、作圖、選擇觀察分析等，占20—25分；3、我會做：口算、用豎式計算并驗算、用遞等式計算、實際問題等，占45—50分，共4頁。

四六年級分三大部分：1、填空：占24—26分；2、選擇，占5—8分；3、解答：包括計算部分，占32—34分，題型有口算、用豎式計算、解方程、能簡算的要簡算、列式計算；作答部分占12—18分；實際問題部分占16—25分。五年級的檢測除了填空、作答、實際問題外，還包括5到6題的判斷題。無論采取那種題型來檢測，都涵蓋了本年級教學中的點點滴滴數學知識，考查得相當詳細、具體，所以，我們老師絕對不能放棄任何一點知識點的回顧、復習，哪怕它再小。特別值得注意的是期末檢測是著重考查基礎知識和基本技能，適當考查綜合能力，是對學生的水平檢測。

所以在復習的過程中要重基礎知識、基本技能的過關，知識系統的梳理，特別重視計算題的準確率，解決問題等要歸類復習。

三，復習過程中的一些要求：

1.靈活調整教學進度，一般來講，一至五年級的新課最遲要在6月11日（第16周）前結束，6月12日（第17周）后轉入全面的總復習。六年級在6月10后進行套題的訓練。

2.切實寫好復習計劃，認真規劃好每一天的復習內容、訓練習題，要做到復習有痕跡可查，即復習教案。復習教案是理順給自己用的，不是為了應付檢查，所以，復習教案的形式可以因班、因知識點內容不同而不同，可以是自己梳理、羅列的知識網絡圖，也可以是自己歸納整理的練習題庫，或者是模擬試卷集等等，只要是復習時能實實在在的用了，能發揮作用都是好的復習教案。

3.期末復習階段的課內外教學要靈活采取一些策略，上好調節性的課程，保證有充足的復習、練習時間。

4.再次研讀教師教學用書、數學教材，羅列知識點，準確定位每一個復習教學目標。在期末總復習之際，教師應該再次閱讀，將“厚書變薄”，即本冊教材究竟有哪些知識點？是怎樣構成知識系統網絡的？在本冊要求學生掌握到什么程度？各類知識有些什么類型的呈現方式？一一羅列在自己的總復習計劃上，以便一目了然，心中有數。

北師大版數學教材是分學段編排的，很多內容在各學段都有體現，但要求不一樣，稍微大意老師們就很容易拔高或降低要求，要“跳出井口來看井”。學生自己用的《同步導學》、《新課標》、《學練考》、《測練考》、《100分闖關》等資料中的內容都或多或少的與教材有些出入，老師們也容易誤解：“既然資料上都要求這樣，那就應該教”的知識點練習題，遇到這種情況，教師要認真分析對待，因為各種資料編印本身很粗糙，編寫資料練習題的老師不一定認真領會了教材，還有教材有時在調整，編題的老師可能沒有注意到，可能還有些資料是拼湊的，不一定每道題都經過深思熟慮。所以提醒老師們要依托教師教學用書要求和教材的知識承載組織復習，資料只作參考，對資料上與教材不吻合的地方或者自己對教師用書上感到疑惑的地方都要要及時的請教其他教師，絕對不能含含糊糊的進行教學復習。

四、兩個務必：

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語文考查最核心的內容是語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達能力。語文復習最大的缺陷是沒有形成語文知識網絡，亦即忽略了語文學習之本。一句話，沒有語文知識體系的構建，就不可能有考試時的解題能力。那么，在高三學年，語文知識體系包含哪些內容？狹義地說，是考點，也就是語文教學大綱和考試說明中規定要考的知識點；從廣義地說，是同學們應該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據考點來編的各類復習指導書；二是課外，如對文化經典，文學名著的涉獵，等等。

要構建語文知識體系，同學們就應該根據語文教學大綱和考試說明的要求對號入座，系統梳理有關知識。文言文（包括文化經典）的復習要回歸課本或原著，要從積累18個虛詞和120個實詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達、雅），弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識。詩詞鑒賞除了要弄清古詩詞常見思想內涵和表達技巧外，還要認真看一些鑒賞實例。文學名著要熟悉小說故事梗概及思想內涵，記住一些精彩難忘的情節，掌握主要人物的特點及事跡，了解作者行文布篇的技巧。建議重點閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《邊城》、《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺》等五部名著。語言運用題的復習，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達等各類題型的知識要點及解題技巧。作文復了要廣泛涉獵，積極訓練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達等技巧。

在構建知識體系過程中，同學們常常會犯以下錯誤：一是沒有系統性，心血來潮時關注一下，或者在練習中聽試卷講評時“蜻蜓點水”突擊一番；二是盡管有計劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構建語文知識體系。

反思二：你是不是科學安排了語文練習？

考試與練習作為一種對教與學檢測與促進的手段，作為高考的必要的熱身，毫無疑問是同學們語文復習的重頭戲。同學們在理順語文知識體系、研究命題規律的基礎上，認真進行各知識點的訓練及綜合訓練，不斷參加各種類型的考試與檢測，由語感上升為能力，進而培養自己答題的自信心，最終達到由量的積累到質的飛躍，這很重要。某種情況下說，對付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無道理。問題是，你應該練什么，怎么練。

高三語文訓練，宜從“點”到“面”。按《考試說明》列出的知識點，根據復習進程，在老師的指導下，先按知識點體系進行逐項訓練，力爭每個考點過關；然后轉入綜合訓練（套題訓練），從宏觀上去作答高考模擬卷。在訓練中務必善于總結、歸納，找方法、找規律，對容易出錯的薄弱部分及時補缺補漏，對一些新的題型及考點迅速予以適應。在整個訓練過程中，及時調整復習計劃，合理安排復習重點，就能提高復習效率。

強化訓練不是大搞題海戰術，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的復習資料，同學們應在教師的指導下進行科學的選擇，訓練也應與閱讀有機的結合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應精選精練，保證有時間去掌握考點知識，進行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓練的關系，才能真正提高語文能力。 轉貼于

練，不能僅僅局限于正兒八經的考試。上復習課時要動筆，要實實在在做一些文字表述題目，不能只限于聽課或口頭表達，這點很重要。

反思三：你是不是重視了作文訓練？

寫作是同學們的一種思考，一種表達，一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現。同學們作文的提高需要實實在在下苦功夫，日積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學年，學習任務重，時間緊，要在有限的時間內提升作文水平，同學們必須注意以下三點：一要認真學習作文基本知識，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何達到作文的基準分（不走題，三基本）？作文如何審題？作文如何小題大做或化大為小？作文的材料哪里找如何用？怎樣寫好開頭和結尾？怎樣在作文中設置亮點，力爭拿到發展分？等等。二要根據高考作文的命題特點，個人的實際情況，制訂并落實切實可行的作文訓練序列，力求書寫規范，端正清晰，真正著眼于作文素質的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓練。三要有針對性地進行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現手法，為自己寫作服務。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時文選萃》等書籍，各地方高考滿分作文，都是能在較短時間提高作文水平的好材料。

重視作文就要實實在在動筆，不一定完篇，也可進行作文提綱的訓練，學一學“一題多綱”，訓練文章框架的搭建。好好梳理自己過去的作文，也是行之有效的辦法。可將自己高中以來特別是高三以來的得意之作找出來瀏覽，有可能的話進行修改、創新。這既是一種練筆，也有可能在考場上把它“牽”到考卷的題目上來。

反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？

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常見初中化學復習的弊端：1.對知識的簡單重復，教師講解面面俱到，平均給力； 2.忽略基礎，盲目拔高；3.對復習課沒有明確、合理的設計理念，記起什么講什么；4.復習課與習題課混而不清，邊講題邊補充知識；5.復習課的操作模式單一，以講為主，平鋪直敘；6.教師在復習教學時重自己講，忽略學生學。

一、精打細算善謀劃

1.復習有計劃，不盲目

“凡事預則立，不預則廢。”只有我們運籌于課堂之前，才能決勝于中考之中。在化學復習之前一定要根據時間、學情制訂切實可行的復習計劃，將怎么復習呢？是按章節復習還是專題復習？哪段時間復習哪些內容？都要做到心中有數。然后按照復習計劃去實施，就能夠達到我們預期的目的，又能重點突出。

2.課前有準備，不倉促

復習教學不能打無準備的仗，在上每一堂課前，我們要想好這堂課我們去干什么？復習哪些內容？我們將怎樣復習？如何組織教學學生對學習才有興趣？讓學生了解哪些知識、掌握哪些知識？上課前要做到胸有成竹，課堂上我們方能有條不紊、得心應手。

二、靈活多變巧組織

一講到底、一成不變的復習課堂如同一潭死水，這樣的課堂不但不能提高學生的學習水平，反而會增長學生的厭學情緒。在組織教學中，視具體情況可采取自主、合作、探究等學習方式，可采用同伴互動、小組討論等方法。應想辦法讓我們的復習教學活起來，讓學生動起來，這樣的復習才會有成效。

1.注重興趣培養，不硬灌

“興趣是最好的老師。”培養學生的學習興趣可以讓我們的課堂教學收到事半功倍的效果。我認為，學生認真學習一小時，勝過教師苦口婆心地講一天。在化學復習教學中，我們應重視學生學習興趣的培養，只有學生有興趣，學生才會自主自覺地學習。教師提高學生學習興趣的方法建議：

（1）講故事

我們可以講一些與化學有關的故事，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（2）編口訣

把化學知識編成順口溜，不但有利于學生興趣的培養，也有利于學生對知識的了解與掌握。

（3）做實驗

一般來說，我們初中化學的復習課，很少有人做實驗，但實驗對學生學習興趣的培養很有幫助，在復習課中，我們還是可以選做一些典型的、重要的實驗，一則可以復習相關實驗教學知識，二則可以培養學生的學習興趣。

2.引導學生參與，不包辦

參與度是衡量一堂課的重要依據。在教學中，教師應該重視學生參與學習活動，讓學生體會、感受知識的生成、發展過程。在復習教學中，一定要讓學生參與進來，讓學生動起來，讓學生看一看、讀一讀，講前提問學生說一說，講中讓學生寫一寫、練一練，講后讓學生記一記、想一想。一堂課應該把一半的時間留給學生去讀書、識記、思考與練習。

三、抓綱務本重基礎

1.以考綱為準

考綱是我們考試的箭頭，只有我們認真解讀考綱，仔細研讀考試說明，我們才知道哪些知識讓學生了解，哪些知識讓學生掌握，哪些知識讓學生達到運用，我們才知道哪些知識考，哪些知識不考，我們才知道哪些知識每年必考，哪些知識隔年選考，這樣在復習教學中，我們才能少走彎路，少做無用功。

2.以教材為本

教材是我們實現教學目標的依據，在化學復習教學中，我們應以教材為第一手資料，對教材我們要認真研讀、深入挖掘。每年化學中考題，大家不難發現，個別題目來自課后習題的改編，多數題目源于教材，少數題目來源于課外，但最終落腳點在教材。應該說，所有題目都能夠在教材中找到答案。所以，在復習教學中，我們應該以教材為本，引導學生熟讀教材。

3.以基礎為重

基礎不牢，地動山搖。這句話用在教學上略顯過火，但可見基礎的重要地位。化學中考近幾年來的易、中、難的比為7∶2∶1，可見，基礎知識占了70%，因此，我們在教學中就把70%的教學時間放在基礎知識上，如果我們的學生基礎知識學牢了，他在中考中就可以得到42分的好成績。況且，每年改卷老師發現，學生往往丟分的不是難題，而是基礎題，這說明我們在平時的教學中對基礎知識重視不夠。

四、督促過手講實效

1.知識過手做扎實

衡量一個教師教學水平的高低，其主要依據是看所教學生成績的高低，而學生成績的高低取決于學生頭腦中所學知識的多少，學生所學知識的多少，又主要取決于知識過手做得扎實與否。一堂課的好壞并不是看教師講得多么精彩，而是看學生收獲有多大，學生通過這堂課的學習進步了多少。試想，如果學生把教師所講知識全部學會，試問：在中考中誰不能得滿分？可每年中考滿分又有幾個呢？在教學中，教師往往看重了自己的教，而忽略了學生的學。中考下來之后不理想的主要原因還是知識實際運用不扎實。

2.講解練習有針對

在復習教學中，不但要講練結合，而且要講練有針對、有目的，應該講學生還沒有學懂、中考要考、學生易錯的知識，并且，每一個知識點在中考中怎么考，我們就怎么講、怎么練。這個知識點出選擇題，我們就用選擇題讓學生練，哪個知識點出填空題，我們就用填空題讓學生練，要求學生舉一反三。這樣的話，如果我們講了，學生練了，那么在中考中不得高分都很難。

3.讀題解題練到位

近幾年化學中考知識的考查注重了問題情境化、信息化，這樣不但加大了學生的閱讀量，同時也考查了學生分析信息、獲取有效信息的能力。有些學生在中考中較簡單的題目做錯，原因是沒有讀懂題意，因此，在教學中，教師應該注重學生讀題能力、分析能力的培養與訓練。同時要注意教師的規范示范，在作業中、考試中嚴格要求學生規范書寫。

4.視差而教顧整體

為了提高化學的整體水平，教師應分層教學，使優、中、差學生都能取得良好的學習效果。

五、鼓勵表揚愛學生

關心和愛護學生是我們教師職業道德的基本要求，只有我們關心、愛護學生，學生才會尊敬、親近老師，才會親其師，而信其道。常言道：“愛心構筑和諧。”師生關系和諧了，教學效果一定會提高。

1. 帶著激情去上課

教師的工作熱情會感染學生，會讓學生也激情澎湃。教師應該把教書當成事業來做，要熱愛工作享受工作。

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中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0181-01

下面我就一輪復習的一些體會、感受以及二輪復習的思路、想法和大家共同探討。

首先我們一輪復習起步比較早，在高考結束不久就轉入復習。通過集體備課制定詳細的復習計劃。有全組的教師共同編寫的導學案。在復習每一章前讓學生先利用兩天左右的時間把課本上相應章節知識重新研究一遍，并按照自己的理解寫出知識總結，預習完成復習資料上的基礎訓練題，了解每一次課的知識系統，知識結構，問題類型及方法，技能，明確本課的重難點，弄清自己的薄弱環節，能帶著問題聽課，為聽好課做充分準備。然后做復習學案，要把相應的知識點、典型例題、變式題、拓展提高等認真完成。老師在上課前進行學情調查，在課堂上才有針對性，當老師上完課后，學生把出錯的典型問題要整理在錯題筆記本上，寫明錯誤原因和相關知識點。改正了這些錯誤后，學生的知識網絡就能越織越細，在高考中可能失去的分數就會越少。

學生要準備兩個本，一個是知識總結本，一個是錯題本。每道錯題做三遍。第一遍，講評時。第二遍，一周后。第三遍，考試前。在學習完本章后，要對本章有一個知識總結和題型總結。因為在復習完這一章后會對其有更深更系統的認識，要趁熱打鐵，及時總結反思，提煉數學思想和方法。這樣學生就可以對知識有了自己的理解。每章復習結束后，要進行一個章節測驗，每復習一個單元后，及時組織單元小綜合檢測，代數、立體幾何、解析幾何復習完成后，作單科小綜合訓練，其目的是進一步鞏固和熟練學生所復習過的知識，著眼于基本內容、基本的方法的考查，是一種過關性的訓練。

二輪復習是提升學生綜合能力的關鍵時期，是學生從蛹化蝶的質變階段。如何搞好二輪復習，經過數學組各位老師的集思廣益，我談談二輪的一些具體做法。

1明確目標 找準方向

通過認真研究《考試說明》和《考試大綱》，明確各個要求的含義，對每個知識點的要求心中有數，對于有變化的內容認真關注，細心研討。同時多研究本省近幾年和其他地市的高考題，把握準高考的動向，及時調整教學觀念，把握重點，突破難點。在一輪復習中，學生的基礎知識、基本技能、基本方法得到鞏固。二輪復習承上啟下，強化主干內容，鞏固一輪復習的成果，進一步完善知識體系，增強知識的連接點，把這些最基本的東西進行提高，并構建數學思想方法系統，讓學生的解決實際問題的能力進一步加強。對照近幾年的考試大綱、考試說明及高中數學新課程標準，以課本章節為單位，以高三教輔資料和高中數學課本為載體，以近幾年高考數學試題為研究對象，細悟"一綱一標一說明"，真正做到考點明確，內容全面，知識點不遺漏，在學生大腦中真正建立起課本章節知識樹圖，形成高中教學章節目錄結構，構筑知識網絡，整理學生認識結構。

2群策群力 共同提高

根據領導要求，全體備課組成員，經過認真的研討，制定出切實可行的二輪復習計劃，并張貼上墻。具體到每一節，每一天，每一個人，做到事事有人干，時時有事做。加強集體備課，是提高學生成績，和提高個人教學水平最為有效的手段。集體備課講得就是資源共享。集體備課為主，個人備課為輔。先行的個人備課要備切入點，要備鏈接點，要備學生易錯點，要備延伸點。然后全組再進行整合。課后和每次考試后反思要及時，通過反思我們對自身教學活動進行回顧和梳理，對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。認真備課不僅僅在于它是課堂教學的準備，也是作為教師教學思想、方法軌跡的記錄，也是我們認識自己、總結教學經驗的重要資料。在課后把一些突發事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。同時其他的教師根據出現的問題，及時修正自己的教案，資源共享。

3充分準備 高效課堂

每一位教師把集體備課的設計，落實到每一節課。充分研究學情，用好市編二輪資料，每一位老師分好工，在學生做學案之前，認真研究學案上的題目，根據本班的實際情況，進行刪減和補充，然后要求學生力爭在上課前完成。教師再及時抽批，通過批改，發現學生的不足，這樣教師在上課時，就可以做到有的放矢，在講解問題時，注重通性通法，有些題目可以一題多變，舉一反三一題多解。

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一、制訂復習計劃，強化集體備課

審視當前的高考英語復習，一個帶有傾向性的問題是一些教師疏于對《高考考試大綱》和《英語高考考試說明》的研究與理解，對復習教學沒有一個科學完整的計劃，復習教學過程中的隨意性很大，呈現出一種無序的狀態。教師想到哪里就復習到哪里，沒有重點，缺少核心。一些教師面對新課標、新教材、新內容和新的高考方案，顯得無所適從，對如何搞好高考英語復習心中無數。因此，高效的高考英語復習，教師應從《考試大綱》和《考試說明》中了解和掌握考試和試題的一些具體信息，從而有針對性地制訂一個充實、科學、系統的整體計劃。在制訂復習教學計劃的時候，應加強對命題趨勢和評分標準的研究，把這兩個方面貫穿到復習教學中去，這樣的復習計劃充分體現出了整體性、實用性、主動性和高效性。

高考英語復習中經常會出現“越位”現象。所謂“越位”，是指復習的內容和范圍超出了教材和考試大綱，形成復習“越位”現象的主要原因有這樣三個方面：首先是教材本身的問題。例如，江蘇省使用的是《牛津高中英語》（江蘇版），其中的語法都是以英文的形式出現的，盡管所有的語法內容都比較簡單，然而考生卻很難準確理解這些用英語表達的內容，在答題的過程中困難重重。其次，大量的復習資料時常會產生誤導。現實中，英語復習資料幾乎是“鋪天蓋地”而來，力求囊括所有高考內容，正因為如此，復習“越位”的現象也就見怪不怪，在情理之中了。再次，教師自身存在的問題。一些教師的復習準備工作不充分，未能系統地分析研究教材、復習資料和《考試說明》，對學情的了解也不全面。因此，就不能占據復習教學的“制高點”，抓不住關鍵，扣不住重點，把握不好復習的度，“越位”的現象也就在所難免了。

為了避免高考英語復習中的“越位”現象，最有效的辦法就是要強化集體備課，把握《考試說明》，研究教材并抓住其中的重點、難點、知識點，精選復習資料，確定重點復習的內容。做到統一內容、統一進度、統一檢測、統一講評，這樣才能提高復習的質量和效率。

二、把握復習梯度，慎用“題海戰術”

高考英語復習梯度把握得如何對于復習的效果有直接的影響。在實際的復習教學中有些教師暴露出急于求成的心態，往往講到一個知識點時就不考慮其他因素，也根本不去了解每年的試卷在題型結構上有什么新的變化，不去了解整個試卷的難易程度，就盲目地直接與高考掛鉤、銜接，要求學生做大量的難題、偏題、怪題，還美其名曰“拓展考生答題思路，拓寬考生思維視野”。殊不知，這種沒有梯度而直接凸顯難度的跳躍式的復習教學，不但有悖于循序漸進的教學原則，而且還會使考生顧此失彼，出現知識鏈的斷裂，形成各個知識點之間的錯位或脫節，導致考生不能有梯度、系統完整地掌握英語知識和答題技巧。

因此，高三英語教師要加強對復習教學規律的研究，遵循考生在英語學習中的認知規律，在復習教學中切實掌握好梯度。欲速則不達。要循序漸進，實現各個突破。在把握好梯度的同時適當地增加密度和難度，提高復習效果，提升考生的學習能力。

“題海戰術”是當前高考英語復習教學中一個普遍存在的現象。誠然，在大量的習題練習中，知識點和考點可以得到循環再現，考生也因此可以反復磨煉而提高應試技巧與應試技能，從而為拿下高分打下堅實的基礎。在英語復習的開始階段運用“題海戰術”產生的效果是比較明顯的，學生在考試中的分數也會呈現出直線上升的態勢。然而一些教師熱衷于“題海戰術”，多練少講，甚至不講，使考生深陷“題海”而不能自拔。他們認為要提高高考英語復習教學的效果就要大量地做題，只有在“題海”中奮戰，才能奪得高分。教師應該清醒地認識到在復習教學中過分搞“題海戰術”，不但會加重考生的負擔，挫傷考生學習的興趣和積極性，更嚴重的是會使考生掌握的知識很凌亂、沒有重點，形成不了知識體系，甚至會得不償失，在高考中失利。

需要特別指出的是高考英語復習的題目應精選，教師要精講。所謂“精選”，就是要對練習題目爬羅剔抉、去粗取精、去偽存真。精選精編具有啟發性、針對性、典型性、系統性、反思性的題目和例題，讓考生進行練習。這樣考生就能夠抓住知識點，攻克重點難點，系統地掌握英語知識。在高考中就能夠融會貫通，掌握解題的主動權。所謂“精講”，是指教師在復習教學中的講解無須面面俱到，而應在適當時候進行引導、點撥和啟發，促進考生自主學習，解決問題。

三、掌握復習節奏，體現復習個性

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二、精心指導

作為教師，在復習前應當認真鉆研教學大綱和高考考試說明，制定好自己的復習計劃，同時指導學生制定好他們自己的學習和復習計劃，讓學生明確高考的方向、內容和題型，指導學生合理分配復習時間，根據學生的實際情況，確定復習進度。這樣讓學生對復習和考試內容做到心中有譜，克服盲目性，從而積極投入到復習中去。

指導復習，是鞏固深化創新知識的指導教學。在學生認真看書的前提下，教師首先應采用專項歸類法，用已整理好的各類練習針對學生實際，盡量編寫靈活多變的專項練習。通過練習，發現問題針對性地再講，這樣練練講講，練講結合，有歸納，有總結，悟規律求方法，讓學生對該項內容知識有一個較完整的認識，求得知識的系統化。第二階段：結合法。對語音部分的復習，讓學生按照教師編寫的練習先做題：如（1）找發音相同或不同的詞；（2）給出音標，歸類單詞；（3）辨別字母及字母組合相同而讀音不同或字母及字母組合不同而發音相同的詞，然后，教師再有針對性地對某些音標，拼音規則進行歸納。這樣，單詞、語音一起復習的方法，既快又省，效果又好，堪稱“一箭雙雕”。

單詞歸類練習，要根據詞類特點編排，如記憶同義詞、反義詞、同音異形詞、用合適的詞形填空、介詞填空、用同義詞或詞組替換劃線部分，這樣既復習了詞匯，又培養了學生們實際能力。

我們知道，語法復習，內容多，面廣，且繁瑣，教師指導復習面廠應講科學方法，繁中出簡，面中出點，如動詞時態、語態、不定式及各種從句。教師在編排過程中，不應孤立地練某一時態或從句，而應有意識地編一些易混、有比較的練習，使語法知識在練習中交錯進行，使學生加深對語法知識職能和作用的認識、理解和運用。

教師要多說日常用語，使學生處在英語的生活中來增強學生的語感，多編寫一些“補全對話和對話填空”之類的練習，幫助學生適應“對話”環境和對話局面，使學生經常受到對話的熏陶，以提高熟悉英語的程度。尤其在復習中，重點培養學生精思附會的能力。

扎實的專項歸類練習，提高了學生對基礎知識的記憶，鞏固了掌握和運用的能力，前進式地培養了學生綜合運用英語知識的技能。復習教學證明，練講結合，先練后講，練中指導的復習法，是“教師為主導，學生為主體”的實際體現，抓緊了畢業班復習講練法，不僅能補救過去教法的不足，而且一定能收到大的成效。

三、加強閱讀、聽力和寫作訓練，強化基本技能

閱讀、聽力和寫作旨在考察學生的綜合運用知識和語言的能力。對于閱讀，復習時要多讀一些文章，重點是有關科技、教育、文化以及生活方面的短小精悍的文章。對于聽力，最重要的還是多聽，考前應有意識地進行一下專題訓練。對于寫作，復習時也要強化訓練，尤其要注意電子郵件、書信、日記、發言稿、通知等的寫作訓練。要總體把握文章的時態，句子的結構和語序要正確，語言要得體，還要注意書寫工整規范、清晰干凈，看上去一目了然。另外，還要針對高考題型，進行適量的模擬訓練，以探索解題技巧，提高應試能力。