引論：我們?yōu)槟砹?3篇傷仲永教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）熟讀課文，背誦課文。
（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。
（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
教學(xué)重點、難點
抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；
注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
教時：兩課時
第一課時
初步通讀課文，了解課文大意
一．（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。
思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?
三個階段：
①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。
②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。
③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。
思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）
論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）
二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。
（重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。）
1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……
3.余聞之也/久。
第二課時
一、精讀課文，體會課文的寫作特色。
1．在選材組材上，"見""聞"交織，詳略有序。
理解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明"傷"的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
2．在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動。
可從兩方面體會：
①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；"環(huán)謁"一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點相映生輝。
篇2
一、商務(wù)英語案例教學(xué)的優(yōu)勢
1.案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué)。商務(wù)英語教學(xué)還是一個新生事物,大家都在進行探索,尋求改進。在教學(xué)方法上,商務(wù)英語教學(xué)法與英語語言教學(xué)的方法基本上相同,但在實踐上各有側(cè)重。案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師和教材為中心,以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?從概念到概念,關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮,注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運用概念較好地解決實際問題,在這過程中學(xué)生要學(xué)會收集各方面的資料和信息,學(xué)會對已有的資料作多方面的分析,促使學(xué)生的思維不斷深化,并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。
2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際
問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式,案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式,在案例教學(xué)中,學(xué)生被設(shè)計身處在特定的情境中,在不充分信息的條件下對復(fù)雜多變的形勢獨立做出判斷和決策,在這過程中鍛煉了自我綜合運用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力。
二、商務(wù)英語案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
1.案例準(zhǔn)備,教師應(yīng)著手收集、編寫、設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。在編寫教案時,可以按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度將案例收編在內(nèi)。一般來說,案例的來源有三個途徑:⑴教學(xué)素材中出現(xiàn);⑵從世界商務(wù)經(jīng)典案例中借用;⑶從本國或當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)事例中自編的商務(wù)案例。
2.介紹案例,一般由老師朗讀案例內(nèi)容并對案例內(nèi)容加以講解,還可采用自由問答的形式對內(nèi)容的分析逐步走向深入。然后組織學(xué)生討論,組織好課堂討論是案例教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。
3.案例總結(jié),討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論,重點指出本次案例分析的思路重點,如何運用理論知識等等。最后,重新組織學(xué)生按小組對各自分析結(jié)果進行小結(jié),重新審視案例、分析案例,也可以分析在改變案例客觀環(huán)境的假設(shè)條件可能出現(xiàn)的另外結(jié)果。由此使理論回到實踐、并指導(dǎo)實踐,從而進一步加深學(xué)生對理論的理解,鞏固理論知識。
三、商務(wù)英語案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
首先,商務(wù)英語案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合。案例教學(xué)法之所以能在商務(wù)英語教學(xué)中得以運用,并能取得理想的教學(xué)效果,主要是由商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)所決定的。然而,這并非意味著案例教學(xué)法是商務(wù)英語教學(xué)惟一的教學(xué)方法,要取得理想的教學(xué)效果,也往往需要多種教學(xué)手段的相輔相成。我們知道,商務(wù)英語最顯著的特征就是語言與專業(yè)知識的密切結(jié)合,商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和專業(yè)技能。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)是交際教學(xué)法、講授法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法靈活運用、相輔相成。從商務(wù)專業(yè)知識、基本理論、基本概念的教學(xué)而言,傳統(tǒng)的講授法仍是不可或缺的,教師應(yīng)將基本理論、基本概念講的清楚、透徹、明了,做到條理清晰、層次分明、邏輯嚴(yán)密。只有在學(xué)生具備一定的理論知識這一前提下,教師才可從容地將案例教學(xué)法得以充分運用,并最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)專業(yè)技能這一教學(xué)目標(biāo)。
其次,編寫適宜的英語教學(xué)案例。案例教學(xué)主要依靠的是案例材料,編寫一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度相適宜、與教材相配套的教學(xué)案例材料是實施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而,目前商務(wù)英語教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的案例教材。教師可依照英語教學(xué)大綱的相關(guān)要求,自行編寫、設(shè)計或收集相關(guān)案例素材,并在案例教學(xué)實踐中不斷加以改進、完善。
再次,案例教學(xué)課堂組織要嚴(yán)謹(jǐn)。因為案例教學(xué)是在一個開放的環(huán)境里進行的,教學(xué)過程中可能還會遇到許多意想不到的問題,如果沒有嚴(yán)密科學(xué)的組織準(zhǔn)備,案例教學(xué)在實際操作中容易出現(xiàn)課堂討論的無序和混亂。我們的做法是,將模擬的公司引進班級,然后將全班分成若干活動小組(稱為公司的各個部門),教師布置小組活動內(nèi)容和形式以及過程的監(jiān)控與評價。同時,一定要堅持案例教學(xué)的基本過程,科學(xué)安排時間,保證教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
[1]劉森林:《超文本化教學(xué)模式探討以國際商務(wù)談判課程為例》,《外語電學(xué)》,2005.6。
篇3
1.商法案例教學(xué)的基本形式
1.1列舉案例法。列舉案例法是指教師在課堂教學(xué)中，為了解釋法學(xué)理論、法律條款內(nèi)容或?qū)嵺`問題而列舉一個或一組案例進行示例性解說的教學(xué)方法。比如在講授保險價值概念時，我給學(xué)生講了一個大家熟悉的小笑話，一個人有一輛面包車，由于面包車降價，原本8萬元購買的汽車半年后僅能賣3萬元，車主心生一計，由于其購買全額機動車盜搶險，想把車丟掉，讓保險公司賠償，結(jié)果經(jīng)過幾次仍然沒有得逞，最終筋疲力盡，偷雞不成蝕把米。其實這個案件在現(xiàn)實生活中是不可能出現(xiàn)的，因為我國對汽車這樣的物品采用不定值價值確定法，是以保險事故發(fā)生時的價值來確定保險賠償金，學(xué)生聽后非常輕松，也將較難理解的概念區(qū)分并牢記。此種案例法較為靈活，可以是比較復(fù)雜的案例，也可以是輕松的小事，甚至是我所講的笑話。
1.2討論案例法。這是討論教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運用。討論案例法是對某一法學(xué)課程的某一主要章節(jié)進行全面講授后，為了加強學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進行討論案例。在講解保險合同的變更后，我準(zhǔn)備了一個真實的案例，王某和李某是朋友，王某從李某處花5萬元購買其僅使用半年的原價7萬元的桑塔納小汽車一輛，李某給車輛上戶時購買了機動車第三者責(zé)任險，保險期間為一年；王某購買車輛時和李某辦理了過戶手續(xù)，但沒有考慮到保險的問題，可是事有不巧，王某購車后兩個月的一天，不慎將行人吳某撞傷，賠償醫(yī)療費7000元，王某向保險公司索賠，能否獲得賠償呢？我將學(xué)生分為每5人一組，限時10分鐘進行討論，給出的結(jié)果有的說該賠，有的說不賠，但理由并不充分；原來我國法律中僅對怎么變更合同進行了規(guī)定，卻沒明確規(guī)定不變更會有怎樣的法律后果；其實此案例必須結(jié)合保險的基本原則即保險利益原則才能回答正確，由于我國法律規(guī)定財產(chǎn)保險的投保人必須對保險標(biāo)的具有保險利益，所以王某、李某都無權(quán)索賠，也都會遭受拒賠的結(jié)果。同學(xué)們這才恍然大悟，給他們提供了分析、解決問題的思路，提高了分析、解決問題的能力。此種案例法要求教師事先準(zhǔn)備有爭議的案件，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案說明理由。
1.3旁聽案例法。這是觀摩教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運用。教師為配合講課內(nèi)容，有針對性地選擇人民法院審理的案件，組織學(xué)生進行旁聽。在條件允許的情況下，還可以請當(dāng)?shù)胤ㄔ簩讣耐彽攸c定在的模擬法庭，或者邀請法官團到學(xué)校就已經(jīng)審結(jié)的案件進行模擬審判。阿拉爾市人民法院是我院的實習(xí)基地和實踐教學(xué)基地，法院指派民庭的法官來給我們的學(xué)生講授案件審理的程序和需要注意的問題；另外還在我院模擬法庭審結(jié)一起案件，只是非常遺憾案件是刑事?lián)尳侔讣唤?jīng)過事先聯(lián)系我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)旁聽一公司法案件。此種案例法有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于商事訴訟有一個直觀的、感性的認(rèn)識。旁聽案例法作為一種現(xiàn)場教學(xué)方法，還能加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。
1.4實習(xí)案例法。［2］這是實踐教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運用。實習(xí)案例法就是借助模擬法庭實驗室，進行模擬審判或模擬仲裁教學(xué)。當(dāng)學(xué)生既具備實體法的知識、又熟悉程序法的內(nèi)容后，教師就可以發(fā)動、組織學(xué)生進行實際操作，開展模擬法庭。由學(xué)生親自當(dāng)法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實體法的法律規(guī)定解決實際問題，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)證券法之后，我將學(xué)生分為三組，法官組、原告組、被告組，每組在和其他組配合的前提下完成自己身份所需要的司法文書寫作，證據(jù)的收集和制作；同時阿拉爾人民法院指派民庭的法官來指導(dǎo)我們的模擬法庭，提出很多寶貴意見，如應(yīng)核對當(dāng)事人、證人的身份證件等，因為在司法實踐當(dāng)中就有冒充的當(dāng)事人或證人；這些知識在書本上是無法學(xué)習(xí)到的。實習(xí)案例法是一種具備綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，它不但可以掌握知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。由于實習(xí)案例需要具備多門法律知識和多種能力，一般在大二下期或大三以后進行。當(dāng)然，我們還有假期社會實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，這都對學(xué)生知識的儲備和轉(zhuǎn)化有非常積極的意義，對學(xué)生理論與實踐的結(jié)合有積極的促進作用。
2.案例教學(xué)法的優(yōu)勢特征
通過采用系列案例教學(xué)法，取得了良好的授課效果，我也從中歸納出商法案例教學(xué)法的優(yōu)勢特征。
2.1啟發(fā)性增強。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生理解和運用能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；商法案例式教學(xué)法是一種引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。商法學(xué)教學(xué)實行案例式教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨角戲，學(xué)生被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。教師在授課過程中適時地提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生開動腦筋，尋找答案。
2.2參與度提高。法學(xué)專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性都非常強的專業(yè)，它要求理論與實踐的結(jié)合、統(tǒng)一，案例式教學(xué)法能夠貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教師在教學(xué)中運用案例這一中介，使學(xué)生置身于具體的實踐活動中，學(xué)生的參與意識強，主動性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。
2.3互動性充分。案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在案例討論中，知識、思想、經(jīng)驗在師生之間雙向流動，并在學(xué)生之間互相交流。案例教學(xué)突出強調(diào)對實踐經(jīng)驗進行理性分析與總結(jié)，以便學(xué)生在今后的實踐中予以警戒或借鑒。
3.案例教學(xué)的實施條件
3.1教師具備主導(dǎo)的實踐教學(xué)能力。采用案例教學(xué)模式，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須通曉本專業(yè)、本課程的基本理論、基本知識及法律規(guī)定；教師要有較豐富的實踐經(jīng)驗和實踐能力，能將理論與實踐有機地結(jié)合起來，而不至于造成書本知識與實踐的脫節(jié)；教師必須提高駕馭課堂的能力。只有教師具有很好的主導(dǎo)能力才能充分地體現(xiàn)出案例教學(xué)方法的優(yōu)勢，較好地實現(xiàn)鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。
3.2有系統(tǒng)編寫的精選案例。案例選得好，案例教學(xué)法就成功了一半。不管采用四種教學(xué)法中的哪一種，都要求有系統(tǒng)編寫的精選案例；案例必須具備新穎性、典型性和多層次性。［3］法學(xué)教研室的各位同仁已經(jīng)通力合作編寫了案例集一本，但由于《公司法》、《證券法》、《破產(chǎn)法》已經(jīng)修訂，大部分案例已經(jīng)不再適用，即便適用，也不符合案例新穎性的要求，有待更新。
當(dāng)然，還要求有充裕的實踐教學(xué)時間，針對商法學(xué)80課時的教學(xué)時間，應(yīng)當(dāng)用20課時進行實踐教學(xué)；另外，還要盡量利用高科技的手段，如課件、光碟等，還可以錄播優(yōu)秀的電視法制節(jié)目，如中央電視臺《今日說法》、《經(jīng)濟與法》欄目，東方衛(wèi)視《律師視點》欄目。
參考文獻：
篇4
一、人才培養(yǎng)中案例教學(xué)的基本內(nèi)涵
案例教學(xué)盡管最早不是法學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑模撬睦碚摼韬头▽W(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施具有本質(zhì)的一致性。其是指在課堂教學(xué)中，教師不是單純地講授知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己看教材，相互研究、討論實現(xiàn)教師和學(xué)生互動式的情景教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，參與到課堂上來，從而達(dá)到教學(xué)的目的，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代法學(xué)教育中的人才培養(yǎng)更是關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的綜合性能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。因而不難看出，法學(xué)中的案例教學(xué)是指教師以典型案例為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)法學(xué)理論，探討法學(xué)知識，進而能夠分析法律問題，解決法律問題從而能夠滿足實踐性綜合人才的培養(yǎng)。案例教學(xué)不等同于簡單的舉例子。所謂舉例說明，即指在教學(xué)過程中遇到學(xué)生難以理解的知識或者教師在講課中的抽象理論無法明確告知時，以簡單明了的例子進行說明，方便學(xué)生理解，以利于學(xué)生鞏固知識。例子可以圍繞內(nèi)容隨便舉，能夠足以說明某個問題就可以，不用提前刻意花大量時間準(zhǔn)備。但是案例教學(xué)則不同，案例教學(xué)中的案例必須能夠涵蓋相關(guān)內(nèi)容，比如商法中保險法的保險利益原則，選擇案例時應(yīng)該把保險利益原則的概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要件等串起來，通過案例讓學(xué)生對相關(guān)的理論理解并能掌握，同時還可以以此理論展開邏輯分析，而不是僅僅說明某一問題。
二、人才培養(yǎng)中案例教學(xué)在商法教學(xué)中運用的必要性
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與商法教學(xué)目的一致性使其成為必然
現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，而商法作為一門實踐性的綜合學(xué)科，不僅重在教授商法的基本理論，更注重各門具體學(xué)科的實踐應(yīng)用，在注重學(xué)生對法學(xué)知識的理解能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)的同時更注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，本質(zhì)上與人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。案例教學(xué)法通過案例引發(fā)學(xué)生思考，用案例貫穿教學(xué)的始終，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣同時讓學(xué)生主動學(xué)會解決問題，便于滿足商法教學(xué)的目的，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而且商法作為一般的法學(xué)理論，其包含的內(nèi)容非常廣泛，主要有總論和分論兩大部分，而分論中又包含有公司法、票據(jù)法、保險法、破產(chǎn)法、證券法以及海商法等內(nèi)容，而且每一個具體的小部門法中又包含總論和具體兩部分，但是基于課時的限制，不可能事無巨細(xì)地把知識都介紹一遍，只能通過取舍突出重點進行教學(xué)。但是，如何把龐大的知識內(nèi)容在現(xiàn)有的課時中讓學(xué)生感興趣地接受為教學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。而案例教學(xué)則可以以案例為引通過合理設(shè)計，并貫穿于具體知識中，通過發(fā)散性思維，讓學(xué)生在一定的邏輯結(jié)構(gòu)中接受知識達(dá)到教學(xué)的目的。因而，人才培養(yǎng)中的案例教學(xué)在商法中的運用是商法教學(xué)本質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性使然。
（二）人才培養(yǎng)中的學(xué)生“功利性”價值觀讓其不可或缺
高校人才培養(yǎng)注重學(xué)生的實踐能力，而學(xué)生也會注重這方面的發(fā)展，尤其是隨著整個社會環(huán)境的變化，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來越難，為增加實力大部分法學(xué)學(xué)生把通過國家司法考試作為提高就業(yè)門檻和途徑及具有法學(xué)實踐能力的證明。因而多數(shù)學(xué)生從大一新生入學(xué)開始，就確立了利用大三考司法考試的機會通過全國司法資格證考試的目標(biāo)。其認(rèn)為只要考過司法考試，以后考公務(wù)員進入司法機關(guān)的可能性就大大增加。在這種“功利性”價值觀的影響下，特別是進入大三以后，在上專業(yè)課時，如果教師講的知識他們認(rèn)為和司法考試無關(guān)便壓根不聽，或者根本沒有興趣聽，寧愿玩手機或者看司法考試教材。這種錯誤學(xué)習(xí)價值觀使一般的法學(xué)教學(xué)流于形式，大多數(shù)在最后一周期末考試前只要復(fù)習(xí)背誦下考試過關(guān)就可以了。其實從這幾年司法考試的命題趨勢不難看出，以后越來越傾向于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的考核，設(shè)置司法考試的目的不僅僅是作為法學(xué)專業(yè)知識考核的一種資格，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實踐的基本能力和法學(xué)理論功底。而學(xué)生這種“功利性”的學(xué)習(xí)根本不能適用法學(xué)實踐能力的形成，尤其是商法等課程一般安排在司法考試的前一學(xué)期。上課時，因這種“功利性”的學(xué)習(xí)讓一線教學(xué)教師不得不改變教育方法以提高教學(xué)質(zhì)量。而案例教學(xué)恰恰能夠彌補一般傳統(tǒng)講授理論知識的不足，更有利于提高學(xué)生的積極性，而且相對于其他模擬法庭、法律旁聽等實踐課程，更利于節(jié)約成本，更能增加學(xué)生學(xué)的興趣，成為不可或缺的選擇。
（三）“雙向”教學(xué)的人才培養(yǎng)模式使其成為必要
目前，大多數(shù)二本院校響應(yīng)國家政策，采用理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的“雙向”教模式，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時注重學(xué)生的實踐能力，以應(yīng)對現(xiàn)在市場經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要。法學(xué)專業(yè)教育更是理論和實踐結(jié)合必不可少的，因而如何在學(xué)校期間讓學(xué)生通過所學(xué)的理論能夠應(yīng)用于實踐，進而指導(dǎo)實踐成為法學(xué)教師們的重心，若只單獨依靠學(xué)生畢業(yè)實習(xí)或者課下模擬法庭以及法律旁聽等方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐教學(xué)的要求，因而在課堂教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)雙向型教學(xué)模式成為必然。而理論與實踐結(jié)合比較密切，教學(xué)效果比較好的案例教學(xué)模式則成為不二的選擇。因而實現(xiàn)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型中的雙向教學(xué)人才培養(yǎng)模式必然要求案例教學(xué)法的存在。商法作為核心課程中重要之一，案例教學(xué)必不可少。
三、人才培養(yǎng)中的案例教學(xué)在商法中的具體運用
（一）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色
要實現(xiàn)“雙師型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色，讓教師直接從站講臺教授教學(xué)知識的嚴(yán)師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生進入情景教學(xué)中的引導(dǎo)者。特別是商法教學(xué)中，面對復(fù)雜多方面的法學(xué)知識，如何通過案例教學(xué)涵蓋大部分知識，又能引發(fā)學(xué)生置身于場景中，不知不覺達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為教師關(guān)注的核心。這就要求教師在課下準(zhǔn)備時多下功夫，不能僅僅以例子來取代，否則學(xué)生即使有興趣聽課，也只限于例子而已，達(dá)不到理論寓于實踐的目的，也同樣取不到法學(xué)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然選擇相應(yīng)的案例時，也要選取理論和實踐相結(jié)合的案例，既能體現(xiàn)一定的理論功底，也要學(xué)生聽起來有興趣，否則同樣達(dá)不到教授商法教學(xué)的目標(biāo)。
（二）正確導(dǎo)向?qū)W生“價值觀”
未達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須正確導(dǎo)向?qū)W生的價值觀，改變學(xué)生的主觀意識。在商法教學(xué)過程中，進行案例教學(xué)要求教師要真正進入角色，但是對學(xué)生同樣要嚴(yán)格要求。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生大一樹立通過全國司法資格的目標(biāo)，值得肯定，但是在沒有任何法律理論知識的前提下并不主張以背誦法條的方式取巧通過司法資格證，這不符合國家設(shè)置司法資格證考試的目的，也與法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，因而必須對學(xué)生這種功利性的價值觀進行正確引導(dǎo)。當(dāng)然對于商法教學(xué)來講，教師對學(xué)生的這種引導(dǎo)可能難度會更大一些。首先，因為大三的前期上商法課程與學(xué)生自身司考的時間正好相沖，而且學(xué)生大一確立的首要目標(biāo)經(jīng)歷兩年的時間不可能輕易轉(zhuǎn)變。這就要求教學(xué)教師必須充分利用課堂和課下的時間與學(xué)生多進行溝通交流，結(jié)合司法資格考試的趨勢，讓學(xué)生明白司法資格證僅僅是檢驗的一種方式但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且以后的考試更注重理論知識的考核。所以，教師可以通過QQ或者微信等網(wǎng)上即時交流工具與同學(xué)以朋友的方式，進行溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，同時引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要轉(zhuǎn)換身份，不能僅僅是良師，還要成為學(xué)生的益友，能與學(xué)生真正成為朋友，進行心理和心靈上的交流。現(xiàn)在處于高壓下，多數(shù)人處于亞健康狀態(tài)，而學(xué)生特別是大三的學(xué)生更是面對生活進入迷茫時期，對外界事物更敏感。因此，教師作為學(xué)生的良師益友對學(xué)生進行心理的引導(dǎo)，了解學(xué)生內(nèi)心真正的所需，更容易引起學(xué)生的興趣，改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度。抓住學(xué)生的內(nèi)心所需，更容易在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
篇5
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0169-02
隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的大量出現(xiàn)，電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)在社會生產(chǎn)和生活的各個方面起到積極的促進作用。在高等院校的教育教學(xué)工作中，電子商務(wù)課程既是電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是全校性選修課中的一門重要課程，旨在為學(xué)生提供一個了解電子商務(wù)、掌握相關(guān)理論內(nèi)容的平臺。
然而，通過對現(xiàn)有電子商務(wù)教材、內(nèi)容、教學(xué)體系的梳理，可以發(fā)現(xiàn)，目前電子商務(wù)教學(xué)過程中還存在許多問題，如內(nèi)容覆蓋面窄、體系不夠明確、理論深度不足、應(yīng)用案例陳舊等。因此，為了實現(xiàn)電子商務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)電子商務(wù)知識普及、電子商務(wù)教學(xué)效果提高的目的，本文主要分析了電子商務(wù)課程的教學(xué)問題，探討了教學(xué)案例分析在實際教學(xué)中的效果，旨在為電子商務(wù)課程教學(xué)提供一定的可參考性建議。
一、電子商務(wù)課程的特點
1.知識覆蓋面廣且分散。電子商務(wù)作為當(dāng)前信息技g發(fā)展的重要應(yīng)用領(lǐng)域之一，通常涵蓋信息管理、市場營銷、計算機技術(shù)、物流管理等相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容，不僅覆蓋面廣，同時相對零散。單純就任一領(lǐng)域的知識點來說，可以是一門甚至是一系列課程的集合。但受課時、課量等條件的限制，如果將不同的知識點具體展開論述，不僅學(xué)習(xí)效果差，同時難以有效進行。因此，傳統(tǒng)理論教學(xué)方式對電子商務(wù)來講，適用性差，教學(xué)效果一般。
2.相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度快。電子商務(wù)作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的產(chǎn)物之一，其發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推進。盡管互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的推廣與普及僅有20多年的時間，但發(fā)展速度快，影響面大，已成為影響社會生產(chǎn)生活的重要技術(shù)之一。特別是近些年工業(yè)4.0、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等概念的提出，更是促進了相關(guān)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展。在這一背景下，可以發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)活動也受到巨大影響，特別是不斷出現(xiàn)的各類新概念、新技術(shù)，逐漸成為當(dāng)前教學(xué)中的主要內(nèi)容。因此，如何讓教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，成為教學(xué)改革中急需解決的問題。
3.教材多樣且內(nèi)容陳舊。由于電子商務(wù)課程知識面廣，相關(guān)技術(shù)更新較快，使其教材存在兩大問題。一是不同教育背景的作者在教材編寫過程中會有所偏重，要么偏重信息技術(shù)，即更多地體現(xiàn)“電子”；要么偏向市場營銷，即更多地體現(xiàn)“商務(wù)”。二是盡管考慮到新技術(shù)的發(fā)展，但往往作為非主要章節(jié)放在后面，教材更多的是以傳統(tǒng)理論、方法作為重要章節(jié)進行闡述。
二、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題
1.普遍認(rèn)知對教學(xué)的影響。隨著淘寶網(wǎng)、京東、亞馬遜、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等一大批電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生對電子商務(wù)的概念已經(jīng)不再陌生，特別是高校學(xué)生對新事物具有較強的敏感性。盡管這種勢頭能夠吸引學(xué)生投入電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，但受普遍認(rèn)知的影響，可能會對教學(xué)效果產(chǎn)生反作用。先入為主的概念，可能影響學(xué)生對基本理論和方法的學(xué)習(xí)，對某些知識點出現(xiàn)片面認(rèn)知，無法系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)背景對教學(xué)的影響。電子商務(wù)課程涵蓋信息、營銷、物流等相關(guān)領(lǐng)域知識，各所高校對其的定義也不同。目前，電子商務(wù)課程的開課單位有的隸屬計算機學(xué)院，有的隸屬經(jīng)管學(xué)院。因此，在開課單位、教師背景等相關(guān)因素的影響下，教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)厚此薄彼的問題，對自己所熟悉的內(nèi)容重點展開論述，對不太熟悉的領(lǐng)域可能一語帶過，這將影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)成果的推廣。
3.課程體系對教學(xué)的影響。縱觀電子商務(wù)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容[1-3]，加之對相關(guān)教材的梳理，不難發(fā)現(xiàn)，目前大部分教材仍以理論教學(xué)為主，圍繞電子商務(wù)關(guān)鍵技術(shù)進行教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)上支付等，同時對各個概念、特點、優(yōu)缺點進行介紹。但隨著電子商務(wù)的發(fā)展，事實上許多理論內(nèi)容教學(xué)可以被案例分析或?qū)嵺`教學(xué)取代，這不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更為生動，同時可以使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容建立更為明確的體系結(jié)構(gòu)。另外，許多教材案例過于陳舊，給出的實例無法與當(dāng)前的主流技術(shù)或概念相匹配。
三、電子商務(wù)教學(xué)中的案例分析
針對電子商務(wù)教學(xué)中的問題，探討案例分析在其中發(fā)揮的作用，指出案例分析的應(yīng)用方向，可為電子商務(wù)教學(xué)工作提供一定的借鑒意義。
1.搜索引擎技術(shù)相關(guān)案例的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)、信息處理技術(shù)等知識點，作為電子商務(wù)課程的基本內(nèi)容之一，是學(xué)生掌握課程內(nèi)容的前提，因此，引入案例分析能夠幫助學(xué)生建立更為直觀的認(rèn)知體系，加深理論學(xué)習(xí)。搜索引擎技術(shù)作為一種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，可以很好地解決信息爆炸問題，特別是以谷歌、百度等公司為首的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用企業(yè)，已經(jīng)對社會發(fā)展起了很大的推動作用。在這一發(fā)展背景下，電子商務(wù)企業(yè)也逐步認(rèn)識到技術(shù)所產(chǎn)生的影響，將相關(guān)產(chǎn)品、服務(wù)引入電子商務(wù)服務(wù)中。因此，教學(xué)過程中，可以將搜索引擎技術(shù)作為案例，從網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、電子商務(wù)應(yīng)用等角度進行剖析，使學(xué)生能夠更好地理解網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)概念等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.推薦算法相關(guān)案例的應(yīng)用。電子商務(wù)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)促銷與網(wǎng)絡(luò)廣告等內(nèi)容是比較重要的部分，而在一般教材中，只是簡單地羅列出相關(guān)概念與方法，使學(xué)生無法深入理解相關(guān)內(nèi)容。事實上，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各大電子商務(wù)網(wǎng)站都在通過精準(zhǔn)廣告等方式實施網(wǎng)絡(luò)促銷等營銷活動。可以說，精準(zhǔn)廣告等技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)改變了電子商務(wù)營銷的手段。因此，引入精準(zhǔn)廣告相關(guān)案例，將推薦算法作為精準(zhǔn)廣告的一種手段進行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更為直觀地了解當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，更能通過身邊的切實案例應(yīng)用，了解真正的內(nèi)涵與概念。
3.社交網(wǎng)絡(luò)分析相關(guān)案例的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)營銷、關(guān)系營銷是電子商務(wù)時代的典型營銷手段，這一內(nèi)容的教學(xué)可與社交網(wǎng)絡(luò)分析等相關(guān)案例進行結(jié)合，可借助微信朋友圈、微博賬號、直播賬號等手段。因此，將相關(guān)案例作為分析講解內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生了解營銷的相關(guān)概念與理論，還能加深對社交網(wǎng)絡(luò)分析等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從理論、技術(shù)等多方面進行實踐教學(xué)的目標(biāo)。
4.大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)案例的應(yīng)用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)等概念的提出，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用行業(yè)格局發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。電子商務(wù)是這一背景下的典型應(yīng)用，因此，將大數(shù)據(jù)分析相關(guān)案例作為教學(xué)改革內(nèi)容中的一部分，能夠極大程度地豐富教學(xué)體系，使學(xué)生不僅可以了解相關(guān)概念，也能緊跟技術(shù)發(fā)展。這一案例的引入，可以解決教材陳舊問題，也能豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段樹立數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)思想。
5.網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)相關(guān)案例的應(yīng)用。網(wǎng)站建設(shè)是電子商務(wù)課程體系中的一個關(guān)鍵技術(shù)，也是電子商務(wù)運營c實施的基礎(chǔ)保障。因此，許多教材會對網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)進行介紹，但多是基于傳統(tǒng)技術(shù)與應(yīng)用的闡述。如今，各大電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向HTML5等，所以在教學(xué)過程中引入相關(guān)案例分析，能夠使學(xué)生在了解基本理論的基礎(chǔ)上，提高對現(xiàn)有技術(shù)的認(rèn)識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
四、結(jié)語
通過對電子商務(wù)教學(xué)過程中的問題進行梳理，本文從不同角度引入案例分析與應(yīng)用，將其作為現(xiàn)有教學(xué)體系和教材無法滿足技術(shù)發(fā)展等相關(guān)問題的有效解決方案，改變電子商務(wù)教學(xué)注重理論、缺乏實踐等現(xiàn)狀，進而能夠真正結(jié)合課程特色建立有效教學(xué)體系，使學(xué)生多視角地了解電子商務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容。同時，通過實際應(yīng)用案例的闡述，建立理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的有效橋梁，使學(xué)生學(xué)到電子商務(wù)理論知識，并在平常應(yīng)用中真正實踐理論知識。可以說，電子商務(wù)課程相關(guān)理論皆能體現(xiàn)在電子商務(wù)購物活動中，而通過案例分析教學(xué)，可以使學(xué)生能夠真正掌握其中的原理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在有限的學(xué)時內(nèi)掌握更多的知識體系。
參考文獻：
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[2]白東蕊，岳云康.電子商務(wù)概論[M].第3版.人民郵電出版社，2016.
篇6
一、《國際商務(wù)》課程實施案例教學(xué)的必要性
國際商務(wù)是一門研究為滿足個人及組織需求而進行的跨國界交易的科學(xué)。該定義有兩層含義:一是國際商務(wù)學(xué)研究的是跨國界的活動;二是國際商務(wù)學(xué)研究的是國家、企業(yè)或個人以經(jīng)濟利益為目的而進行的商業(yè)性經(jīng)濟活動,而不是非商業(yè)性的跨國經(jīng)濟活動(例如國家的對外經(jīng)濟援助)。這門學(xué)科學(xué)是20世紀(jì)50年代開始發(fā)展起來的一門年輕的綜合性、跨專業(yè)的邊緣學(xué)科。它涉及面很廣,與其他學(xué)科(例如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、組織學(xué)及心理學(xué)等)有很多交叉。
傳統(tǒng)的國際商務(wù)教學(xué),在教學(xué)方法上,以教師為中心,并且與很多國際商務(wù)課程內(nèi)容重復(fù),如果任課老師缺乏實踐商務(wù)經(jīng)驗,就更容易照本宣科。在教學(xué)手段上,雖然許多院校已采用計算機多媒體輔助教學(xué),但是課件的制作平鋪直敘,容易造成教學(xué)過程枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。案例教學(xué)則由教師結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容,將實踐中發(fā)生的真實案例進行簡化、抽象等加工后,引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論。通過讓學(xué)生獨立分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。由于大部分案例都是來自于國際商務(wù)實踐,并沒有確定的答案,因此可以給學(xué)生進行開放式思考和討論的空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、《國際商務(wù)》課程案例教學(xué)的設(shè)置
在教學(xué)中,教師們應(yīng)積極探索一種在課堂教學(xué)能建立“共同參與,互相合作”的師生關(guān)系,結(jié)合國際商務(wù)學(xué)科本身的特點,在教學(xué)中正確使用案例教學(xué)法,使教學(xué)成為一種整體性的、師生互動、良好交流的實踐過程,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課程教學(xué)中,案例教學(xué)的目標(biāo)是對貿(mào)易理論進行驗證,對貿(mào)易政策的實施情況深入了解,對貿(mào)易主題角色還原。
基本思路是案例設(shè)置要具有參與性,避免與國際商務(wù)課程教學(xué)的內(nèi)容有重復(fù),我的看法是建立一種立體的案例教學(xué)法,不必拘泥于課堂。
1.課堂案例教學(xué)。初步的思路是在學(xué)期的開始,由學(xué)生提出感興趣的選題或領(lǐng)域,在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生進行資料收集和教學(xué)模式的選擇,在學(xué)期的中后期展開,使案例教學(xué)具有全程性。根據(jù)案例與教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系,可分為課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例、課外思考案例;根據(jù)案例與講授知識的聯(lián)系可分為描述型案例、問題型案例和混合型案例;根據(jù)師生在教學(xué)中扮演角色的不同,可以分為插入型案例、討論型案例、模擬型案例;根據(jù)國外案例教學(xué),案例分為:一般個案、導(dǎo)入個案、哈佛式個案、事件過程法、行動個案。目前應(yīng)用的國際商務(wù)案例多是從網(wǎng)絡(luò)或圖書館搜集的,信息過時,綜合性案例極少,甚至與現(xiàn)行法規(guī)慣例有不符之處。應(yīng)該拓寬案例來源渠道,比如近期的報紙期刊、電視廣播報道或者直接從企業(yè)搜集案例等,這類資料數(shù)據(jù)新穎、真實,貼近現(xiàn)實生活,學(xué)生也會更加感興趣。教師也可以自行編寫案例。尤其要注意搜集和撰寫能再現(xiàn)國際商務(wù)全程的綜合性案例,整合經(jīng)濟學(xué)專業(yè)各方面的專業(yè)知識,在案例教學(xué)中迅速提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
2.互聯(lián)網(wǎng)案例教學(xué)。教師給予商務(wù)模擬情景和相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址,學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進行案例討論,并且提供案例報告。這種做法,學(xué)生主動性更強。這種案例教學(xué)法不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)其高層次的思考能力、問題解決的能力、評鑒能力及在特定情境中的決策能力,而且影響教師的教學(xué),促使教師思考本課程的架構(gòu)與組織,案例與理論的關(guān)連性,以及學(xué)科整合等問題,當(dāng)然對教師的要求也更高,比如教師必須傾聽、回應(yīng)及溝通,以引導(dǎo)學(xué)生進行案例探究,促使學(xué)生針對案例進行辯證分析及深入洞察。
三、《國際商務(wù)》案例教學(xué)的幾個例證
通過真實的商務(wù)實踐,幫助學(xué)生理解商務(wù)活動,避免學(xué)生死記硬背;將晦澀的概念具體化,使學(xué)生一目了然;培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力;同時將他人在商務(wù)實踐中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)昭示給學(xué)生,使學(xué)生受益匪淺。下面我舉兩個具體的例子來加以說明。
案例一:Tom想購買一臺DELL筆記本電腦,他在DELL網(wǎng)站上選型訂貨,并通過VISA卡支付貨款。Tom的訂單在馬來西亞戴爾筆記本工廠得到處理,在這里員工從附近的供應(yīng)商那里獲取組成戴爾筆記本30個主要零部件。TOM的電腦的整條供應(yīng)鏈,包括各級供應(yīng)商在內(nèi),涉及大約400家公司,這些公司主要位于亞洲,但也有位于歐洲和美洲的公司。請根據(jù)你的知識整理一條DEII的國際價值鏈。
分析:
這個案例就是通過情景再現(xiàn),要學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識理解國際商務(wù)價值鏈的例證。通過這樣的案例分析,學(xué)生不但能更好地理解價值鏈的含義,而且能熟悉DELL的價值鏈過程,從而為以后的工作時間奠定基礎(chǔ)。
案例二:世界銀行資助建立的《全球經(jīng)商環(huán)境報告》doing business 數(shù)據(jù)()提供了175個國家商業(yè)法規(guī)和其他執(zhí)行情況的衡量方式。公司可以使用這些衡量方式鼓勵或限制投資、生產(chǎn)和發(fā)展。訪問該網(wǎng)頁,選擇兩個新興市場,然后回答下列問題:(1)各國在建立公司、招聘員工和開展跨國貿(mào)易貿(mào)易方面容易度排名如何?(2)建立一個公司需要多長時間?(3)繳納稅賦需要花費多長時間?(4)回顧其他統(tǒng)計數(shù)據(jù),找出哪個國家最宜經(jīng)商?
這是一個通過互聯(lián)網(wǎng)要學(xué)生作的一個小的可行性報告。通過這項案例作業(yè)的完成,學(xué)生能深入了解世界市場,并且定期掌握消費者市場、技術(shù)更新和全球化長期趨勢并制定計劃的技能。
案例教學(xué)是一種互動式的教學(xué)方法,在國際商務(wù)教學(xué)過程中,我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源,根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點和案例教學(xué)的特點,合理設(shè)計案例,通過學(xué)生參與、師生互動,達(dá)到國際商務(wù)教學(xué)的目的。
參考文獻:
篇7
案例教學(xué);重要性;問題;策略
1.引言
當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，社會對高校培養(yǎng)人才的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)也有很高的要求，面對這些現(xiàn)狀，應(yīng)用案例教學(xué)法顯然是提高工商管理教學(xué)的有效途徑。只是受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗影響，案例教學(xué)法的應(yīng)用不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，因此有針對性地改革案例教學(xué)法的應(yīng)用是很有必要的。
2.案例教學(xué)法在工商管理教學(xué)中應(yīng)用的重要性
案例教學(xué)法的應(yīng)用歷史非常久遠(yuǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)中的常用手段，也是教學(xué)改革后的有效教學(xué)手段之一，首先，案例教學(xué)法所用案例很多來自于生活實際，一些是教師根據(jù)實際情況、教材內(nèi)容等加工的，其中包含了豐富的從業(yè)經(jīng)驗，對于實踐性非常強的工商管理教學(xué)很是實用。其次，案例教學(xué)法融匯了不同的專業(yè)知識和實踐應(yīng)用經(jīng)驗，涉及到市場營銷、企業(yè)管理、人力資源管理等多個方面，這對于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和職業(yè)能力非常重要，能有效地促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，使其更加靈活地掌握知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。再次，案例教學(xué)法使用于不同層次的學(xué)生，能夠達(dá)到各種教學(xué)目標(biāo)。例如，在案例教學(xué)中，對案例的認(rèn)知與學(xué)生對知識的掌握、應(yīng)用、人生閱歷等有很大關(guān)系，學(xué)生在閱讀分析案例時可自由發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在小組討論中，學(xué)生可盡情抒發(fā)自己的觀點，為自己的觀點進行辯論，這又促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的專研性和探索性的形成，全班討論和總結(jié)評價中，不同的學(xué)生也會有不一樣的收獲，各個層次的學(xué)生都能學(xué)會知識的應(yīng)用，且有不同的應(yīng)有體驗，這對提高工商管理教學(xué)課堂有效性很是有效。
3.案例教學(xué)法在工商管理教學(xué)中應(yīng)用的問題分析
3.1案例教學(xué)法應(yīng)用中學(xué)生的參與度不高
工商管理專業(yè)的實踐性非常強，按理應(yīng)用案例教學(xué)法能夠起到很好的教學(xué)效果，然而事實并非如此，其中最關(guān)鍵的問題是學(xué)生的參與度不高。例如，在案例資料查找和加工過程中，學(xué)生很少參與，幾乎是老師一手“包辦”，而有些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師還容易犯“經(jīng)驗主義”錯誤，所選用的案例缺少時代性、社會性，其教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，在案例分析、交流中，學(xué)生往往是竊竊私語，老師提問則是“一問三不知”，整個課堂成了老師的“天下”，這樣能有教學(xué)效果嗎?又如，課堂討論中，教師安排好討論標(biāo)題，參與討論的往往就是寥寥無幾的少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)成了“旁聽生”，學(xué)生的這種參與狀態(tài)很難適應(yīng)工商管理教學(xué)改革的要求，工商管理教學(xué)也很難達(dá)到更高的層次。
3.2案例教學(xué)法應(yīng)用課堂教學(xué)的有效性難以保障
課堂教學(xué)效果取決于老師的“講”和學(xué)生的“學(xué)”，歸根結(jié)底學(xué)生的“學(xué)”才是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度不高，缺少教學(xué)參與的興趣和正確參與的方式、方法，一堂課下來，基礎(chǔ)好的學(xué)生還能學(xué)一點，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就是在聽“天書”。例如，案例教學(xué)中，學(xué)生對于感興趣的案例會好好研究，在課堂聽講中會跟著老師的思路進行思考。對于不感興趣的案例，一些學(xué)生就會低聲交談、聽音樂、玩手機，完全是一種“混”的態(tài)度，在這種思想意識影響下，工商管理教學(xué)的有效性很難保障。又如，案例討論中，學(xué)生對某些知識點產(chǎn)生了興趣，發(fā)言積極踴躍，課堂秩序良好，教學(xué)效果也好。如果學(xué)生沒有興趣，教學(xué)參與情緒低落，那么課堂討論就死氣沉沉，討論基本是在“浪費時間”，沒有什么實質(zhì)性的收獲。
3.3案例教學(xué)法應(yīng)用缺少創(chuàng)新
工商管理教學(xué)在不斷改革，而案例教學(xué)法的應(yīng)用卻無太大改進，這是案例教學(xué)法應(yīng)用的較大問題之一。當(dāng)前，案例教學(xué)主要有引導(dǎo)式、討論式等幾種形式。引導(dǎo)式，就是用案例引出教學(xué)內(nèi)容，再進行知識的傳播、討論、學(xué)習(xí)、理解，在實踐過程中，引導(dǎo)式案例教學(xué)法的作用甚微，關(guān)鍵是學(xué)生在教學(xué)中的主動性難以發(fā)揮，學(xué)生參與教學(xué)的思想過于被動，引導(dǎo)往往失效。討論式案例教學(xué)法的教學(xué)效果與學(xué)生的課前準(zhǔn)備、知識掌握情況等密切相關(guān)，需要學(xué)生在課外查詢充足的案例資料，并將案例與知識應(yīng)用結(jié)合起來，這兩點做不好，案例的討論就難有效果。作業(yè)式案例教學(xué)法，就是以作業(yè)的形式將案例留給學(xué)生，然后再設(shè)計相關(guān)的問題讓學(xué)生思考、查詢相關(guān)資料，這一類型的案例教學(xué)法一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但其教學(xué)有效性還是難以保障。總之，當(dāng)前工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用缺少趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的求知、探知欲望;缺少創(chuàng)新性，難以營造有活力的課堂氣氛，雖然對工商管理教學(xué)有一定的促進作用，但其在教學(xué)中的優(yōu)勢還是沒有充分發(fā)揮。
4.案例教學(xué)法在工商管理教學(xué)中應(yīng)用的策略分析
4.1案例教學(xué)法應(yīng)用中要轉(zhuǎn)變思路提高學(xué)生參與度
在工商管理教學(xué)改革中，淡化了老師在教學(xué)中的核心作用，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中主體地位的發(fā)揮，案例教學(xué)法應(yīng)用中也要充分、全面地體現(xiàn)教學(xué)改革的思想，教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以促進教學(xué)中學(xué)生參與度的提高。例如，在教學(xué)案例設(shè)計中，將教師設(shè)計、制作案例轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己設(shè)計案例，老師與學(xué)生提前約定好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生個人或分組組織、設(shè)計案例，學(xué)生在設(shè)計案例過程中自然對案例有更深刻的認(rèn)知和思考，在教學(xué)中他們的表現(xiàn)也會更加積極。此外，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變要求老師有很強的應(yīng)變能力，這就要求老師要不斷地學(xué)習(xí)進步、提高自身的綜合能力，要積極地關(guān)注學(xué)生的思想、心態(tài)變化，以便在教學(xué)中能掌控全局，引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。又如課堂案例討論中，傳統(tǒng)教學(xué)思路是老師安排好討論的核心標(biāo)題，學(xué)生跟著老師的思路進行思考、討論，這一過程學(xué)生參與教學(xué)很是被動。若是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，學(xué)生對自己感興趣的知識內(nèi)容進行研究、討論，然后組與組、學(xué)生與老師之間展開討論，這樣，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情，因為討論參與的主動權(quán)在學(xué)生手上，由他們安排，這就會使學(xué)生產(chǎn)生一種“主角意識”，認(rèn)為自己在教學(xué)中很關(guān)鍵，而且老師很重視、很尊重自己，這就使學(xué)生有更強的表現(xiàn)欲望，增加了學(xué)生對教學(xué)的參與深度。另一方面，學(xué)生的思想能得到充分的發(fā)揮，這就有效的拓展了學(xué)生思維領(lǐng)域，提高了課堂活力，學(xué)生在課堂教學(xué)中能結(jié)合自己興趣進行學(xué)習(xí)，其參與積極性自然高。
4.2案例教學(xué)法要靈活應(yīng)用
以提高課堂教學(xué)的有效性案例教學(xué)法的靈活應(yīng)用是指在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的前提下對案例教學(xué)法進行開發(fā)式應(yīng)用、創(chuàng)新式應(yīng)用，以促進工商管理課堂教學(xué)有效性的提高。第一，從學(xué)生出發(fā)，選擇案例教學(xué)的切入點，使教學(xué)效果更好。例如，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等展開教學(xué)，在教學(xué)中能夠全面地考慮學(xué)生的個體特點，以學(xué)生為主體進行案例教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生有更多的教學(xué)參與機會。第二，注重案例教學(xué)中的師生互動、學(xué)生互動，一方面，正確定位自己的位置，和學(xué)生形成“亦師亦友”的關(guān)系，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考問題能力、知識應(yīng)用能力的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。第三，在案例教學(xué)中融入多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法與分組教學(xué)法結(jié)合、案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)法結(jié)合等，同時注意不同教學(xué)方法結(jié)合的密切性、科學(xué)性，能夠隨機地應(yīng)用一些工商管理的小案例引入正題，培養(yǎng)學(xué)生對案例的認(rèn)知、思考、分析能力，以促進工商管理課堂教學(xué)有效性的提高。
4.3案例教學(xué)法應(yīng)用中要重視新科技、新理念的融入
科技的發(fā)展給教學(xué)改革帶來了更多的機遇，教學(xué)的理念也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，在工商管理教學(xué)中，要重視新科技、新理念的融入。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便了師生的交流，打破了時間、空間對教學(xué)的限制，在教學(xué)中可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)案例教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生交流案例、安排作業(yè)、討論問題等，以此提高課堂的效率。又如，將案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用新的教學(xué)理念促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力的提高，使其在工商管理教學(xué)中的主體地位充分地發(fā)揮出來，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
5.結(jié)語
案例教學(xué)法的應(yīng)用有其他教學(xué)方式難以取代的優(yōu)勢，在工商管理教學(xué)中，案例教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵是案例的選擇方法、案例的討論及案例的總結(jié)評講，每一個環(huán)節(jié)都有很大的改革優(yōu)化空間，重視在案例教學(xué)應(yīng)用過程中對實踐的整理、分析、反思，將有助于高校工商管理教學(xué)總體水平的提高，使高校培養(yǎng)的人才具有更高的職業(yè)能力。
參考文獻:
［1］靳玉樂，向眉，論案例教學(xué)價值取向的變革———基于對工商管理案例教學(xué)的分析［J］.西南大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2015(01):93－98．
［2］卓素燕，工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析［J］.西南科技大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，20142(05):100－104．
篇8
案例教學(xué)法真正作為一種教學(xué)方法使用,起源于1910年美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院,它有效地把理論與實踐、理性與情感、普遍規(guī)律與個人風(fēng)格等有機地結(jié)合起來,不僅有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,也有助于改進教學(xué)形式,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和研究性學(xué)習(xí)的良好氛圍。20世紀(jì)初,案例教學(xué)開始被運用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué),其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗日趨豐富和完善,并被成功地運用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)MBA等領(lǐng)域的教學(xué)和培訓(xùn)中,其效果如同劇院的“彩排”、軍事上的“演習(xí)”、醫(yī)學(xué)院的“臨床”一般。案例教學(xué)實際、生動,富有吸引力、仿真性和啟發(fā)性,能有效地提高學(xué)生運用理論分析、解決問題的能力。經(jīng)過幾十年的不懈努力,案例教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為日趨成熟的教學(xué)內(nèi)容和手段,并得到承認(rèn)和推廣。 案例教學(xué)法有效地運用于跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中,能切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化商務(wù)溝通能力。
二、案例教學(xué)法的特點和優(yōu)勢
案例教學(xué)法的特點和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.明確的目的性
在案例教學(xué)中,無論是案例的編寫與選擇,還是案例教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計, 都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)來進行的。一般來講,案例教學(xué)中,主要通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件,讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式,以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進而提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.客觀真實性
案例就是為了一定的教學(xué)目的,圍繞選定的一個或幾個問題,以事實為素材, 而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。從這個定義中不難看出,案例具有客觀真實性。案例教學(xué)中的案例所描述的事件基本上都是真實的,雖然有時為了某種需要而虛擬一些情節(jié),但基本事實都是真實的,并且在案例描述中一般都不加入編寫者的評論和分析,編寫者僅僅原原本本地描述事實發(fā)生的情節(jié)和過程。由于案例的客觀真實性,決定了案例教學(xué)的真實性。在案例教學(xué)中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己所學(xué)的知識,對案例進行分析和思考,進而得出自己的結(jié)論。
3.深刻的啟發(fā)性
我們知道,在案例教學(xué)中,不存在絕對正確的答案。案例教學(xué)的目的就在于運用案例,啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和分析問題、解決問題的能力,而不在于讓學(xué)生死記硬背什么東西。通過案例教學(xué), 啟發(fā)學(xué)生建立一套思考問題的方法和分析問題、解決問題的思維方式,使他們能夠站在一個較高的視野和角度來看待問題。
4.突出的實踐性
在案例教學(xué)中,它沒有直接簡單地告訴學(xué)生一個真實的社會組織在干什么, 而是讓學(xué)生在社會生活方面發(fā)生過的案例中充當(dāng)角色,學(xué)生運用已有的知識,通過自己的分析、思考,得出自己的判斷,作出自己的決策,實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題,彌補實踐的不足和實際運作能力匱乏的缺陷。
5.學(xué)生主體性
在案例教學(xué)中,學(xué)生是案例教學(xué)的主體。教師的職責(zé)是精心選擇、編寫案例, 并指導(dǎo)課堂討論,防止課堂討論的氣氛過于激烈或冷漠;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 積極參與進來,獨立自主地深入案例,在案例所描述的情境中,充分體驗案例角色,對案例進行分析、討論,并在此過程中相互學(xué)習(xí)。
6.過程動態(tài)性
案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是整個教學(xué)過程一直是動態(tài)的。在教學(xué)過程中,不僅存在著老師個體與學(xué)生個體的交往,而且還存在著老師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體的交往,也就是師生互動、生生互動,整個課堂一直處于動態(tài)的過程之中。
三、有效地把案例教學(xué)法應(yīng)用于跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中
筆者在教授跨文化商務(wù)溝通課程的過程中一直使用案例教學(xué)法,教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)較好。但是,也遇到一些問題。一些學(xué)生面對案例無所適從,感到困惑。一些學(xué)生在課堂討論中十分沉默。一些學(xué)生對以學(xué)生為中心的課堂不適應(yīng),認(rèn)為教師沒有傳授知識,甚至有挫敗感。筆者認(rèn)真了解和分析了這些問題,并對自己的教學(xué)設(shè)計與實踐的整個過程進行了反思。筆者認(rèn)為,要有效地將案例教學(xué)法用于跨文化商務(wù)溝通的教學(xué)中,應(yīng)該充分了解其特點,確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。具體而言,應(yīng)用案例教學(xué)法時應(yīng)處理好以下幾個關(guān)鍵問題:
1.分析學(xué)生需求
在設(shè)計案例教學(xué)之前和實施案例教學(xué)過程中,教師應(yīng)以問卷、面談、學(xué)習(xí)日志等方式通過學(xué)生、學(xué)校、用人單位、教師等多種渠道對學(xué)生的需求進行分析。明確學(xué)生在將來的工作中所需的語言技能、商務(wù)知識與溝通技能,了解學(xué)生現(xiàn)有的語言水平,商務(wù)知識與技能,文化背景,分析他們的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好的教學(xué)方式。分析得出的結(jié)果可以作為課程設(shè)計的基礎(chǔ),確定課程目標(biāo),教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該強調(diào)的是,需求分析絕非一次性的行為。因為在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的態(tài)度等因素不時會發(fā)生改變,教師應(yīng)該經(jīng)常性地進行需求分析以適應(yīng)這種變化。
2.選擇或編寫真實案例
案例教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備案例。筆者認(rèn)為,在準(zhǔn)備案例過程中,應(yīng)恪守下列原則:
(1)案例材料必須是真實的,描述真實的商務(wù)情境或問題。虛構(gòu)的和脫離實際的案例缺乏實際意義,難以激起學(xué)生的共鳴與積極參與。
(2)無論是案例的編寫或選擇,還是每一案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,都應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。如果案例偏離了這兩方面,案例即使再典型、再精彩,其作用也必將大大降低。
(3)案例要能提供學(xué)生分析和解答問題的多種途徑和空間而不能用所謂標(biāo)準(zhǔn)化的唯一答案來束縛學(xué)生的思維。案例應(yīng)該充分地體現(xiàn)現(xiàn)實商務(wù)情景和問題的復(fù)雜性、模糊性.、變動性。理想的案例及案例教學(xué)應(yīng)該是既能包容也能促進多種見解的形成。
(4)案例材料應(yīng)該符合學(xué)生的語言水平與學(xué)習(xí)需求。所選編的案例首先應(yīng)該生動有趣,與學(xué)生的學(xué)習(xí)或?qū)淼墓ぷ飨⑾⑾嚓P(guān),且歸屬某一商務(wù)專題并反映一定的文化信息。這樣既能激起學(xué)生的興趣,又不至于使他們無所適從。案例的語言應(yīng)適合學(xué)生,長度和難度應(yīng)與學(xué)生的語言水平切合。目前,可提供較好跨文化商務(wù)溝通案例的書籍包括:高等教育出版社出版的《跨文化商務(wù)交際》,東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《全球化工作環(huán)境中的跨文化溝通》,上海外語教育出版社出版的《跨文化商務(wù)溝通案例教程》和《跨文化交際英語教程》,大連理工大學(xué)出版社出版的《跨文化商務(wù)溝通》,華東理工大學(xué)出版社出版的《跨文化商務(wù)溝通》,對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社出版的《跨文化商務(wù)交流案例分析》等。
3.明確教師與學(xué)生的角色
案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是以學(xué)生為中心的課堂。學(xué)生在案例分析中扮演核心的角色。他們明確所面臨的案例中存在的問題,討論問題情境及其內(nèi)涵,提出可行的解決方案或?qū)λ麄兊慕ㄗh提出意見或建議,最終選擇適當(dāng)?shù)男袆臃桨浮＝處熢谶@一過程中不再是提供正確答案或解決方法的人,而是助學(xué)者、語言顧問,負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督小組討論,并時刻不忘學(xué)生的需求。也就是說,教師的角色主要是引導(dǎo)并輔助課堂討論,而非控制。其課堂干預(yù)應(yīng)降到最低,使學(xué)生可以控制和管理自己學(xué)習(xí)。
4.組織引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析
案例教學(xué)是在一個開放的環(huán)境里進行的,教學(xué)過程中可能還會遇到許多問題。因此,要搞好案例教學(xué),教師必須做好有關(guān)案例教學(xué)的組織工作。
(1)要向?qū)W生解釋案例教學(xué)的目的。案例教學(xué)強調(diào)在案例研討過程中,通過傾聽其他人的意見、觀點、評論,進一步反觀、反思自己的想法和認(rèn)識,培養(yǎng)批判思維能力,語言溝通能力與技巧,而非單純的傳授語言點和商務(wù)知識。
(2)向?qū)W生說明案例分析的方法。要讓學(xué)生了解案例分析是批判反思取向而非結(jié)論教條取向。所有案例都不在于只形成正確的答案或者行為。相反,所有的案例都說明環(huán)境的模糊與復(fù)雜,這就是管理實踐的基本特征。另外,要讓學(xué)生意識到案例材料中包含的信息可能并不充分、明確,而這正印證了商界的現(xiàn)實。
(3)建立有效的激勵機制,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師在組織案例教學(xué)中要堅持以鼓勵為主,完善教學(xué)機制,調(diào)動學(xué)生的積極因素,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;堅持集體參與原則,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,讓不同經(jīng)驗得到交流,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能充分分享各種信息;尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,使學(xué)生真正感到自己是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在案例分析討論的表現(xiàn)情況與學(xué)期最后的成績密切聯(lián)系起來,學(xué)生平時表現(xiàn)的成績可以在期末總評成績中占到20%-30%左右。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生進行案例研究的積極性。
(4)討論期間實行分組。如果沒有嚴(yán)密科學(xué)的組織準(zhǔn)備,案例教學(xué)在實際操作中容易出現(xiàn)課前準(zhǔn)備的監(jiān)督缺失和課堂討論的無序甚至混亂。具體做法是,將公司機構(gòu)引入教學(xué)班級,將全班學(xué)生分成若干活動小組,稱為公司的部門,每組人數(shù)在5 至7 人,保證每組均有各種程度的學(xué)生,同時每組確定一名部門經(jīng)理、一名部門副經(jīng)理、一名秘書,根據(jù)需要可設(shè)其他職位若干。每組內(nèi)部的討論由經(jīng)理負(fù)責(zé),副經(jīng)理協(xié)助,秘書就每個成員的準(zhǔn)備情況、發(fā)言要點和討論情況作簡要記錄。為鍛煉能力,每隔幾周小組角色可以調(diào)整、輪換。這樣可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、團隊協(xié)作精神。任課教師為公司董事長,班長為總經(jīng)理,副班長為副總經(jīng)理,學(xué)習(xí)委員為人事部總監(jiān),總經(jīng)理、副總經(jīng)理和人事總監(jiān)協(xié)助董事長做好全面工作,負(fù)責(zé)全班的案例準(zhǔn)備及各小組檢查工作。董事長可以根據(jù)情況需要直接與各部門負(fù)責(zé)人聯(lián)系,了解案例教學(xué)的準(zhǔn)備情況、有無困難等。課堂討論時各小組派出中心發(fā)言人發(fā)表本組見解。根據(jù)時間情況,各小組輪流發(fā)言,也可只讓有不同觀點的小組發(fā)言。
(5)把握好案例教學(xué)的基本過程,科學(xué)安排時間,保證教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)的4 個基本過程是:閱讀案例,個人分析;小組討論,形成共識;課堂發(fā)言,全班交流;總結(jié)歸納,消化提升。第一個過程是一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié),這個基礎(chǔ)不打牢,就可能使整個教學(xué)過程流于形式。第二個過程是集中集體智慧階段,必須充分展開進行,避免走過場。第三個過程通常由教師來主持,指定若干中心發(fā)言人,以保證討論的效果。全班交流是課堂教學(xué)的,是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié),也是全班學(xué)生經(jīng)驗與知識共享的過程。第四個過程通常先由教師對課堂教學(xué)的全過程進行歸納、評估,然后要求學(xué)生撰寫案例總結(jié)報告,分析掌握的理論和技能。
5.處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系
案例教學(xué)法之所以能在跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中得以運用,并能取得理想的教學(xué)效果,主要是由跨文化商務(wù)溝通教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)所決定的。然而,這并非意味著案例教學(xué)法是跨文化商務(wù)溝通教學(xué)唯一的教學(xué)方法,要取得理想的教學(xué)效果,也往往需要多種教學(xué)手段的相輔相成。我們知道,跨文化商務(wù)溝通最顯著的特征就是語言與專業(yè)知識的密切結(jié)合,跨文化商務(wù)溝通的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)活動中的溝通能力。跨文化商務(wù)溝通教學(xué)應(yīng)是交際教學(xué)法、講授法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法靈活運用、相輔相成。對商務(wù)專業(yè)知識、基本理論、基本概念的教學(xué)而言,傳統(tǒng)的講授法仍是不可或缺的,教師應(yīng)將基本理論、基本概念講得清楚、透徹、明了,做到條理清晰、層次分明、邏輯嚴(yán)密。只有在學(xué)生具備一定的理論知識這一前提下,教師才可從容地將案例教學(xué)法得以充分運用,并最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化商務(wù)溝通技能這一教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語
在案例教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成教和學(xué)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過獲取信息資料和小組討論,不但可以訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維,并對提高自學(xué)能力和分析能力,培養(yǎng)跨文化商務(wù)溝通能力,增強自信心等方面有很好的效果。實施案例教學(xué)法,推動了教學(xué)革新,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,它不但可以運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對知識進行綜合演練,而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分地展示現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到更大幅度的提高。
參考文獻:
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篇9
果較為顯著。
一、在商務(wù)公關(guān)教學(xué)領(lǐng)域中研究案例教學(xué)法的目的
1.職業(yè)學(xué)院的商務(wù)公關(guān)課程內(nèi)容理論性強，而實際操作的例子較少，案例教學(xué)法的引入正好填補了這方面的空白，同時實現(xiàn)了形象化教學(xué)。
2.職業(yè)學(xué)院的學(xué)生與重點、普通高校的學(xué)生相比，文化素質(zhì)相對較低，這要求教師在傳授課本知識的時候，必須采用學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)方法，案例教學(xué)法符合以上的要求。
3.職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要面向社會，教學(xué)的總目標(biāo)是向社會輸送有用的人才，以滿足用人單位的需要。案例及案例教學(xué)法為學(xué)生提供了實際的情景模式，灌輸了一定的實踐經(jīng)驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作經(jīng)驗和分析實際問題的能力有幫助。
二、案例教學(xué)法簡介
1.關(guān)于案例
一個案例是一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。
2.關(guān)于案例教學(xué)法
案例教學(xué)是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。
3.在案例教學(xué)法中教師與學(xué)生的任務(wù)
教師必須在上課前收集大量的材料，按上課講解所需選擇不同的案例，同時還要進行編寫整理.在教學(xué)的過程中教師起輔助作用。
學(xué)生在上課前或分析某一問題前，必需結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識對案例進行閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上對案例所提出的問題進行思考、分析、討論，找出答案。學(xué)生在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。
三、秘書學(xué)教學(xué)案例的編寫
1.商務(wù)公關(guān)教學(xué)案例編寫的原則
首先，是圍繞某一知識來選取不同類型的案例。其次，是以培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析能力為目的來進行編寫。再次，為了調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，豐富他們的實踐經(jīng)驗為基準(zhǔn)。
2.不同案例類型在商務(wù)公關(guān)教學(xué)中的運用
最為常用的是說明性案例，其次的是策略性案例與診斷性案例等。
例如：介紹商務(wù)公關(guān)狀態(tài)的概念時，為了達(dá)到深入淺出的效果就引入中國電信公司（具有高知名度與高美譽度的企業(yè)）這種處于良好公關(guān)狀態(tài)的組織與家庭小作坊（低知名度與低美譽度的組織）處于較差的公關(guān)狀態(tài)的組織進行比較說明，讓學(xué)生更好地把握好該概念中提到的什么是公共關(guān)系的靜態(tài)。在學(xué)習(xí)組織公關(guān)的形象策劃時選取了北京同仁堂藥店為企業(yè)形象定位為：修德、本誠、立信的成功策劃案例。又如，在介紹危機公關(guān)時運用寶潔公司對問題產(chǎn)品SK2做出的錯誤反應(yīng)的編成診斷案例讓學(xué)生結(jié)合課文的相關(guān)知識進行分析。
3.案例編寫的步驟
首先，選擇幾個典型性的案例對其內(nèi)容進行分析，國內(nèi)沒有就參考國外的。其次，對這幾個案例進行寫作形式上的分析。再次，搜集自己所了解的本學(xué)科領(lǐng)域的事實性材料或工作經(jīng)歷中遇到的疑難或兩難問題。最后，把所有問題進行歸類，形成不同的案例。
例如：在學(xué)習(xí)公眾的心理定勢的其中一個方面的表現(xiàn)暈輪效應(yīng)時，我從新聞中提煉出“三鹿”牌奶粉，由于質(zhì)量把關(guān)出了問題使三聚氰氨的含量超標(biāo)，導(dǎo)致消費者受害……事件發(fā)生后乳制品消費者當(dāng)中形成了“談乳制品色變”的暈輪效應(yīng)。
在對教材深入認(rèn)識的基礎(chǔ)上，做好材料的篩選工作，在所選材料的基礎(chǔ)上我運用了生動的文字語言將案例的前因后果表述得形象而富有懸念。同時，以問題推進法來設(shè)計問題，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思路的效果。
4.案例編寫時應(yīng)注意的問題
一是編寫的材料要典型而通俗易懂，適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生的分析能力水平。二是案例必須完整，有前因后果，條理清楚。三是避免在時間、空間人物上造成混淆，有必要的話要將一些枝節(jié)性的內(nèi)容刪去。四是力求有關(guān)數(shù)據(jù)、時間等保持準(zhǔn)確。還要注意案例編寫的格式，一般采用以下兩種格式：實錄式，是把實際發(fā)生的事件原原本本地記錄下來，在最后提出一系列供參考、討論的問題。條列式，是把案例涉及到的材料，按背景、問題、解決方法、評論等部分排列起來。由于兩者的難易程度不同，因此一般是先條列式后實錄式。
四、商務(wù)公關(guān)案例的教學(xué)方法
1.教師對每一節(jié)課的教學(xué)目的必須相當(dāng)明確，必須根據(jù)教學(xué)的實際情況來安排案例的數(shù)量以及使用的頻率。
2.通過考試、作業(yè)與課堂的參與來評估案例教學(xué)法的效果。
3.注重使用生動形象的語言，同時還要結(jié)合其他的教法如：問題推進法、情景教學(xué)法等。
4.條列式的案例一般放在教學(xué)的前期，這種案例相對容易些。實錄式案例一般放在教學(xué)的后期，因為它缺少足夠的背景介紹問題陳述也是隱含在事實材料之中，因而理解掌握都有一定的難度。
5.在案例教學(xué)的過程中始終要貫徹學(xué)生為主教師為輔的方針。
五、案例教學(xué)法的利與弊
1.案例教學(xué)法在商務(wù)公關(guān)教學(xué)中的有利之處
（1）商務(wù)公關(guān)工作是一項實務(wù)性很強的工作，隨著其職業(yè)化與專業(yè)化的不斷提升，在教學(xué)中必須與實踐相結(jié)合，案例教學(xué)法注重學(xué)生的實際操作，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力有較大的幫助。
（2）商務(wù)公關(guān)教學(xué)中使用案例教學(xué)法有利于開闊學(xué)生的視野，從間接經(jīng)驗中吸取到直接經(jīng)驗。
（3）典型的案例能幫助學(xué)生對理論知識的認(rèn)知和識記，做到觸類旁通。
（4）解決了商務(wù)公關(guān)課教材理論性較強而難以講解的困難，豐富了課文內(nèi)容的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.商務(wù)公關(guān)案例教學(xué)法的不足之處
（1）教師準(zhǔn)備案例的工作量較大，要在豐厚的素材中才能篩選到相關(guān)的材料。同時，還必須將材料編寫成案例，花費的精力和時間較多。
（2）在撰寫教案時會出現(xiàn)片面性和模糊現(xiàn)象，較為明顯的體現(xiàn)在數(shù)據(jù)與時間上。
（3）太典型的案例與實踐工作的廣泛性有矛盾，影響學(xué)生對實際問題的分析能力以及應(yīng)變能力的發(fā)揮。
綜上所述：案例教學(xué)法在商務(wù)公關(guān)教學(xué)中起到相當(dāng)重要的作用，如果我們在原有的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷地對該方法加以完善，無論是對教者還是學(xué)者都是一件好事，作者將與同行們朝著這個方向努力!
參考文獻
篇10
一、案例教學(xué)法和以往的傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異
（1）授課方法發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)法是以老師課堂講解為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。這種填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生很難有主動參與進去的機會。而案例教學(xué)法則是由老師在課堂上提出相關(guān)的案例，讓學(xué)生積極參與進來而不是單純地向他們灌輸課本知識，充分調(diào)動他們主觀能動性，學(xué)生變被動接受知識為主動思考。（2）師生角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)法，老師將課本上的知識用原原本本的向?qū)W生講解，讓他們接受并且掌握老師所講授的內(nèi)容。所以，老師的主要任務(wù)是讓他們能聽懂并掌握自己所講授的內(nèi)容。案例教學(xué)法，老師不僅需要事先掌握課本上的知識，還需要準(zhǔn)備實用的案例，而且在課堂教學(xué)之前需要吃透案例，找出容易產(chǎn)生爭議之處。傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生僅僅作為知識的被動接受者，很少進行獨立思考，也很難有機會在課堂上發(fā)表自己的見解。而案例教學(xué)法種學(xué)生能夠積極主動參與進去。他們需要對案例進行獨立思考并深入理解，得出自己的見解，還需要在討論與辯論過程中掌握課本上的知識的同時，進一步提升自己英語的口語能力，在對案例進行討論中，學(xué)生能夠自已做出判斷，提升自己判斷能力以及思維能力。
二、案例教學(xué)的實施步驟
（1）準(zhǔn)備案例。在案例的準(zhǔn)備階段老師應(yīng)當(dāng)收集、整理和教學(xué)內(nèi)容相吻合的相關(guān)案例。案例選擇好壞是案例教學(xué)法能不能成功的首要因素，案例選擇不恰當(dāng)，之后的教學(xué)工作就無法有序推進，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢也就無法體現(xiàn)。一個高質(zhì)量的教學(xué)案例基本特征是：其一，來自于實際。只有那些實踐中的真實案例才會獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可，也可以增加他們討論的興趣。其二，能夠從案例中獲得見解。案例務(wù)必存在判斷的可能性，不應(yīng)當(dāng)選取一些根本無法表態(tài)的案例，這一類的案例學(xué)生無法產(chǎn)生自己的觀點，討論的意義不大。其三，案例應(yīng)當(dāng)具有一定的爭議性。否則就不值得辯論，也無法引起學(xué)生討論的興趣與熱情。其四，案例一定要簡潔。如果案例的信息量太大的話，學(xué)生容易糾結(jié)于細(xì)節(jié)方面，使得教學(xué)以及研究的主題出現(xiàn)偏離。所選用的教學(xué)案例務(wù)必始終圍繞教學(xué)展開，從理論層面入手，有一定的高度和深度，有充分的代表性。（2）對案例進行討論。把全班的學(xué)生分成幾個小組，按照如下程序進行討論：第一，讓學(xué)生對案例進行認(rèn)真閱讀、深入思考。老師可以告訴學(xué)生與案例有關(guān)一些背景知識。例如美國對臺灣的軍售的相關(guān)新聞報道方面的素材，的相關(guān)背景資料等。使得學(xué)生能夠根據(jù)案例及其相關(guān)的一些背景資料，對案例進行更加全面、深入的理解。在這個案例當(dāng)中，牽涉到了國際關(guān)系、兩岸政治關(guān)系、我們國家的問題（）、軍事貿(mào)易等各個方面的因素，學(xué)生對于同一個案例會產(chǎn)生不同的理解以及產(chǎn)生不同的看法、觀點，這對于小組的分析與討論十分有利。第二，小組成員進行分析與討論。這是案例教學(xué)能不能取得成功的重要步驟。通常情況下，每個小組的人數(shù)以5～7個人比較合適。每一個小組自己選定組長以及記錄人員。在進行小組分析與討論之前最好讓學(xué)生自己選擇所需要討論的大致方向與范圍，在討論當(dāng)中，每個人可以充分發(fā)表自己的觀點，并且在闡述自己的觀點時應(yīng)當(dāng)使用英語。如果學(xué)生的見解各不相同，可以讓他們自己進一步深入探討。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們把握每一次發(fā)言的機會，用于闡述自己的獨到的觀點，進一步提升學(xué)生的口語水平、邏輯思維能力以及充分運用所學(xué)知識的綜合能力。在結(jié)束討論的時候，讓他們自己綜合各自小組的意見，并形成最終的小組結(jié)論。第三，全班學(xué)生的交流與成果的分享。老師在該環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要求每一個小組派出代表闡述各個小組的最終結(jié)論，并且接受別的小組的質(zhì)疑。老師可以進一步引導(dǎo)所有學(xué)生對這些方案加以評價，允許不同的觀點存在并進行爭論。這樣做，學(xué)生們參與的熱情以及專注度非常高，每一個小組看待問題以及理解問題的角度各不相同，通過廣泛地討論能夠使得學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握知識。
當(dāng)學(xué)生結(jié)束交流、討論之后，老師需要對學(xué)生的交流討論做總結(jié)。可以從學(xué)生發(fā)表的見解、得出的結(jié)論、思考問題的角度等各方面加以總結(jié)。從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些解決國際爭端的方式、國際政治、軍事、經(jīng)濟以及貿(mào)易關(guān)系等方面的相關(guān)知識。
篇11
一、《電子商務(wù)》案例教學(xué)的價值
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類正在進入以網(wǎng)絡(luò)為主的信息時代，基于Internet開展的電子商務(wù)已逐漸成為人們進行商務(wù)活動的新模式，同時電子商務(wù)也成為國際通行的貿(mào)易手段。通過《電子商務(wù)》案例教學(xué)讓學(xué)生在校期間就掌握國際電子商務(wù)的專業(yè)知識，了解電子商務(wù)的常見處理方式和運作手段，同時也培養(yǎng)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力，培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們把握信息善于決策的能力，培養(yǎng)他們掌握相關(guān)的策劃、管理、網(wǎng)上操作技能、應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。
1.案例教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
電子商務(wù)本質(zhì)是商務(wù)，電子是手段，它對電子商務(wù)專業(yè)人才的要求最主要的有兩點：既要掌握必要的計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也要掌握經(jīng)濟與管理，特別是營銷、貿(mào)易、商品流通等方面的知識和技能。學(xué)生通過對《電子商務(wù)》案例具體分析，加深了對《電子商務(wù)》基礎(chǔ)知識理解，了解了Internet對商務(wù)活動的影響，尤其是Internet技術(shù)的應(yīng)用給商務(wù)活動帶來的優(yōu)勢和新概念，提高了學(xué)生網(wǎng)上操作技能。學(xué)生認(rèn)識到對于不同的電子商務(wù)系統(tǒng)，可以有不同的解決方案。不同的解決方案或不同的電子商務(wù)類型具有不同的計算機軟、硬件網(wǎng)絡(luò)組成。其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了各種商務(wù)模式（如B to B、B to C、C to C、B to G），具體設(shè)計電子化市場研究（Electronic marketing research）、電子目錄（Electronic catalogs）、網(wǎng)站管理（Website management）、自動化撮合（Automated negotiation）、安全電子支付（Secure electronic payments）、分布式交易處理（Distributed transaction processing）、定單執(zhí)行（Order fulfillment）、客戶滿意度（Customer satisfaction）、數(shù)據(jù)挖掘與分析（Data mining and analysis）。電子商務(wù)突破了時間與空間的限制，可以在任何時間、任何地點、以任何方式提供信息服務(wù)和交易。學(xué)生通過對B to B（企業(yè)對企業(yè)）、B to C（企業(yè)對消費者）、C to C（消費者對消費者）、B to G（企業(yè)對政府）具有代表性網(wǎng)站進行訪問，了解電子商務(wù)全過程的各個環(huán)節(jié)，掌握電子商務(wù)基本的理論知識和操作技能，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)知識、計算機基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)理論，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)頁制作、信息維護、數(shù)據(jù)庫管理、應(yīng)用軟件開發(fā)管理，交互功能開發(fā)使用，網(wǎng)絡(luò)營銷等全面的知識和技能。這能使學(xué)生畢業(yè)后能成為未來企業(yè)中電子商務(wù)應(yīng)用方面合格的經(jīng)理、規(guī)劃人、分析家和編程人員。
2.案例教學(xué)的應(yīng)用，改進了教學(xué)方法。
電子商務(wù)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，是對一系列學(xué)科知識的融合，最主要的是對計算機技術(shù)知識與商務(wù)貿(mào)易知識的融合。適當(dāng)?shù)恼n堂講授方法用以傳授知識是必要的，但這種方法使學(xué)生掌握的知識是一種靜止、被動的知識。通過教學(xué)來提高學(xué)生的知識水平，更要提高其運用知識，駕馭、豐富和發(fā)展知識的能力。這種能力只能通過親歷實踐、親身感受、勤于思考來培養(yǎng)。在《電子商務(wù)》案例應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可以針對特定的問題讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗，啟發(fā)他們的獨立思考能力，讓學(xué)生自己總結(jié)原則并歸納方法，這樣不但會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固他們現(xiàn)有的知識。有些問題的答案沒有固定的對與錯，解決問題的途徑也不是唯一的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對問題進行探討并發(fā)表自己的看法，鼓勵他們大膽的思維、激烈的討論與自由的辯證，使他們在獨特的構(gòu)思中開闊眼界，解放思想，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力，進而對問題進一步分析。日本學(xué)者川上井光說：“知識、百科全書可以代替，可是考慮出新思想、新方法、新方案，卻是任何東西都代替不了的。”
3.案例教學(xué)應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的思維能力。
面對電子商務(wù)的挑戰(zhàn)，越來越多的企業(yè)建立了公司網(wǎng)站，開展了新的商務(wù)模式。《電子商務(wù)》案例教學(xué)，實際上就是把企業(yè)在不斷地探索在電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)管理的新理論、新方法、市場營銷、物流管理等問題帶到課堂上討論、分析、判斷，客觀上起著誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思索和鉆研的作用。在案例討論中，學(xué)生不再是被動地接受灌輸，而是可以擔(dān)當(dāng)課堂主角，運用駕馭知識，縱橫馳騁，學(xué)到了解決問題、分析決策的方法。教育家普捷洛夫說：“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。”思維由問題而產(chǎn)生，通過《電子商務(wù)》教學(xué)案例分析，學(xué)生經(jīng)過思索原來不懂的懂了，原來認(rèn)識不全面、不深刻的，經(jīng)過思考不斷加深了認(rèn)識。案例教學(xué)法在成人高校《電子商務(wù)》教學(xué)中應(yīng)用，能培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生邏輯思維的能力。
二、案例教學(xué)的探索
案例教學(xué)的“教”不在于講授，而在于啟發(fā)、誘導(dǎo)。案例教學(xué)的基本形式是講解、分析、討論，是教師講解并組織學(xué)生討論，教師在其中起著誘導(dǎo)討論、誘發(fā)智力的特殊作用。
1.精選案例。
我們選擇的案例來自《電子商務(wù)案例教程》一書，機械工業(yè)出版社出版，作者是姜旭平、邵兵家等。該書選取了在電子商務(wù)浪潮中突出的企業(yè)，包括了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)、教育業(yè)、服務(wù)業(yè)、電子政務(wù)、電子交易市場、電子商務(wù)環(huán)境等九大類的30個案例，并且以國內(nèi)企業(yè)為主，分析這些企業(yè)開展電子商務(wù)的基本做法、成功經(jīng)驗及教學(xué)。我們選這本書中的15個典型案例與《電子商務(wù)》教科書配合進行教學(xué)，目的是幫助成人高校學(xué)生了解國內(nèi)外電子商務(wù)發(fā)展動向、電子商務(wù)引發(fā)的社會、組織的各種變化、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)型企業(yè)的運作模式、電子商務(wù)的各種創(chuàng)新模式。
2.網(wǎng)站體驗，了解社會。
商務(wù)案例按九種類型來分析：（1）電子商務(wù)環(huán)境。以上海EDI中心和上海市電子商務(wù)安全證書管理中心有限公司兩案例，分別介紹電子商務(wù)活動中數(shù)據(jù)交換和安全認(rèn)證的解決過程。學(xué)生到該認(rèn)證中心網(wǎng)站體驗如何為企業(yè)和個人提供安全確認(rèn)。（2）電子交易市場。網(wǎng)上交易市場這種全新的生產(chǎn)經(jīng)營模式能幫助企業(yè)迅速與新經(jīng)濟模式接軌。通過阿里巴巴網(wǎng)和中國五金電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)訪問，學(xué)生可以瀏覽中國電子市場的風(fēng)采。阿里巴巴是國際貿(mào)易領(lǐng)域最大最活躍的網(wǎng)上市場，這個市場開拓了學(xué)生的眼界。（3）電子政務(wù)。它是政府在國民經(jīng)濟和社會信息化的背景下，以提高政府辦公效率，改善決策和投資環(huán)境為目標(biāo)，將政府的信息、管理、服務(wù)、溝通功能向互聯(lián)網(wǎng)上遷移的系統(tǒng)解決方案。通過對外貿(mào)易、稅收、工商行政管理三個部門的電子政務(wù)進行介紹，學(xué)生對電子政務(wù)的運作有了全面的理解。（4）服務(wù)業(yè)。通過對中國萬網(wǎng)分析，學(xué)生知道了域名注冊、域名保護的重要性。（5）教育業(yè)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生的個性化教育為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要而選擇，學(xué)易網(wǎng)的學(xué)幣制度對學(xué)生就有較大吸引力。（6）金融業(yè)。通過對招商銀行電子商務(wù)評析，學(xué)生了解了網(wǎng)上銀行具有的五個職能（企業(yè)銀行、個人銀行、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上證）。（7）商業(yè)。通過對北京圖書大廈網(wǎng)上書店進行訪問，學(xué)生體會了電子商場是產(chǎn)品信息和接受定單的站點。無論其經(jīng)營規(guī)模大小，人們都可以通過Internet建立一個跨全世界，沒有營業(yè)時間限制的電子商場。（8）農(nóng)業(yè)。通過訪問中農(nóng)網(wǎng)，學(xué)生知道如何利用網(wǎng)絡(luò)信息手段實現(xiàn)農(nóng)業(yè)品供需信息的溝通。（9）工業(yè)。通過對DELL、海爾、聯(lián)想三大公司案例分析，提高了學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營模式、管理現(xiàn)狀、競爭分析、分險規(guī)避、業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識。
通過對九種類型網(wǎng)站的訪問，學(xué)生學(xué)到了在課本上學(xué)不到的東西――體驗了電子商務(wù)不受時間、空間的限制，可以在任何地方、任何時刻進行購物、交易或得到服務(wù)，分析、總結(jié)它們在網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營銷中的成功與不足。
3.課堂討論，培養(yǎng)思維。
物理學(xué)家勞厄有一句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。”在發(fā)展學(xué)生的思維能力，除了要有相應(yīng)的教材內(nèi)容外，更重要的是教師的教學(xué)方法。我在講授每一案例時都與具體的網(wǎng)站相對照，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都有一定的針對性，并定出案例討論的步驟，引導(dǎo)學(xué)生作分析。案例討論大致經(jīng)過尋找問題，搜索原因，網(wǎng)上瀏覽，提出分析看法幾個步驟。根據(jù)這些步驟，把學(xué)生分成若干小組，每小組選一小組長負(fù)責(zé)。把課堂交給全體討論著管理。為了使討論充分展開，要求每個學(xué)生在案例討論前必須訪問該案例網(wǎng)站。提供分析討論用的問題（“從政府信息公開化角度分析，外經(jīng)貿(mào)網(wǎng)應(yīng)該增加哪些內(nèi)容?”“網(wǎng)上電子報稅的優(yōu)勢是什么？”“紅盾315網(wǎng)為工商企業(yè)提供哪些相關(guān)服務(wù)？”等），讓學(xué)生帶問題訪問案例網(wǎng)站，借以鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生在獨特的構(gòu)思中開闊眼界，解放思想，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力，進而對問題進一步分析。對課堂案例討論，教師要總結(jié)，對小組進行評分。因為在案例討論中，每個問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，如何總結(jié)就頗有講究。總結(jié)不是就討論的問題小結(jié)，而是就整個討論工作進行情況小結(jié)，諸如發(fā)言是否熱烈、踴躍，爭論有否展開、深入，對問題分析是否獨到，評述說理是否恰當(dāng)、透徹。
三、結(jié)語
電子商務(wù)的發(fā)展非常迅速，形成了一個發(fā)展?jié)摿薮蟮氖袌觯囵B(yǎng)電子商務(wù)實用人才便是當(dāng)務(wù)之急。案例教學(xué)法在成人高校《電子商務(wù)》教學(xué)中應(yīng)用能使成教學(xué)生通過實踐加深對理論知識理解，了解市場經(jīng)濟發(fā)展的動向，活躍了他們思維，培養(yǎng)了他們把握信息善于決策的能力，實現(xiàn)了由常規(guī)思維向創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化，使他們在走上社會后能適應(yīng)知識經(jīng)濟時展。
參考文獻：
篇12
1、有利于鞏固學(xué)生對所學(xué)課程理論的理解，為綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題做好準(zhǔn)備。
中專學(xué)生一般在中專一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍舊與初中一樣，以語文、數(shù)學(xué)、英語為主，計算機操作為輔。而到了第二學(xué)期開始逐步增加一些專業(yè)課程。例如對于中專商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)商務(wù)英語一般是在有了一定的英語基礎(chǔ)和商貿(mào)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生通過具體的案例，訓(xùn)練初步利用英語進行溝通，并結(jié)合語言環(huán)境，充分鞏固和理解之前所學(xué)過的關(guān)于國際貿(mào)易單證、報關(guān)報檢以及國際物流中的一些專業(yè)知識。
2、能給學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺，使其得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機會。
中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀決定了中轉(zhuǎn)商務(wù)英語教學(xué)的教學(xué)方法和模式應(yīng)該進行合理調(diào)整，以適應(yīng)該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。中專階段的學(xué)生年齡大概在16-18歲，喜歡接受新事物，表現(xiàn)欲強烈，而案例教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的案例環(huán)境、具體問題，能給學(xué)生機會去思考、解決，是學(xué)生難得的展現(xiàn)自我的舞臺。
3、通過角色扮演，案例分析還可讓學(xué)員設(shè)身處地體驗組織中各崗位的責(zé)任，學(xué)習(xí)運用“職權(quán)”去解決問題，從而提高學(xué)生從事管理工作的能力。
角色扮演使嚴(yán)肅的課堂變得生動有趣，學(xué)生不再是觀眾而是演員，他們可能是經(jīng)理、進出口商、報檢員或者是商等等，通過真實的角色扮演，可深入了解所學(xué)的知識背景，更扎實地掌握相關(guān)英語表達(dá)和專業(yè)術(shù)語，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言運用能力。
二、案例分析法作為輔助教學(xué)工具所包含的基本環(huán)節(jié)
1、案例準(zhǔn)備：
中專商務(wù)英語教學(xué)主要涉及商務(wù)函電、外貿(mào)合同、外貿(mào)單證（商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保險單、海運提單、信用證）的填寫與制作等。教師應(yīng)以這些作為案例背景著手收集、編寫、設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的，有針對性和系統(tǒng)性。然后請學(xué)生自己設(shè)計場景具體內(nèi)容，教師僅適當(dāng)提供意見作為參考。 轉(zhuǎn)貼于 2、分析與討論：
將全班學(xué)生分為若干小組（一般4-6個小組，每組4-5人），以小組為單位進行分析、討論、辯論，督促每個學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點、見解，汲取他人的新觀點。課堂上分析討論時，通常是少數(shù)性格外向、英語水平好的學(xué)生居于主導(dǎo)地位。然而課堂時間有限，所以教師應(yīng)鼓勵每個學(xué)生都積極參與。小組討論結(jié)束后各小組最好能形成統(tǒng)一的意見或認(rèn)識，然后每個小組委派代表向全班對案例作一分析、闡述并作小結(jié)發(fā)言。教師應(yīng)盡量給每位同學(xué)機會，并且不同的案例委派不同的代表，這樣可將機會給予更多的學(xué)生。案例的分析、辯論必須注意自己的組詞組句及語言表達(dá)的方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生珍視難得的發(fā)言機會，大膽主動地表達(dá)自己對問題的見解，以鍛煉自己的口語表達(dá)能力、思辨應(yīng)變能力以及靈活運用知識的能力。
3、案例總結(jié)：
案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。總結(jié)并非是簡單地給出所討論案例的答案，況且很多案例并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論的思路，討論的難點、重點，主要解決的問題，如何運用理論知識，并評述本次討論的不足之處與成功之處等等。
三、使用案例教學(xué)法進行商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題
首先，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)， 引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，并在必要時進行調(diào)控；另外，案例教學(xué)耗時較多，因而案例教學(xué)的組織應(yīng)該是師生合作進行，學(xué)生為主，教師為輔，并鼓勵學(xué)生學(xué)會充分利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進學(xué)習(xí)資源；與此同時，學(xué)生一般都沒有實踐經(jīng)驗，教師不必?fù)?dān)心討論不起來，但一定要有理論知識作底襯，即案例教學(xué)一定要在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。
商務(wù)英語教學(xué)模式的調(diào)整不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能還注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)語言教學(xué)實際情況、中專學(xué)生的具體情況和特點，運用自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇合適的教學(xué)手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。只有這樣，商務(wù)英語教學(xué)才能跟上時代的步伐，才能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻
篇13
受整個社會環(huán)境影響，各大高校越來越關(guān)注高校人才的培養(yǎng)。盡管教學(xué)一線教師也在不斷進行教學(xué)改革，以期提高教學(xué)水平，但在法學(xué)領(lǐng)域，受傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式和方法影響，學(xué)生中低頭族、神游族、瞌睡族越來越多，如何提高學(xué)生的興趣，進而將枯燥無味的法學(xué)教學(xué)順利進行下去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的積極性并提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)今法學(xué)教育中要求綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，成為教學(xué)一線教師熱切關(guān)注的問題。筆者作為教學(xué)一線的教師認(rèn)為，在商法中實施案例教學(xué)不失為一種人才培養(yǎng)的有效教學(xué)方法，可以普及到法學(xué)的其他學(xué)科。
一、人才培養(yǎng)中案例教學(xué)的基本內(nèi)涵
案例教學(xué)盡管最早不是法學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑模撬睦碚摼韬头▽W(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施具有本質(zhì)的一致性。其是指在課堂教學(xué)中，教師不是單純地講授知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己看教材，相互研究、討論實現(xiàn)教師和學(xué)生互動式的情景教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，參與到課堂上來，從而達(dá)到教學(xué)的目的，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代法學(xué)教育中的人才培養(yǎng)更是關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的綜合性能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。因而不難看出，法學(xué)中的案例教學(xué)是指教師以典型案例為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)法學(xué)理論，探討法學(xué)知識，進而能夠分析法律問題，解決法律問題從而能夠滿足實踐性綜合人才的培養(yǎng)。
案例教學(xué)不等同于簡單的舉例子。所謂舉例說明，即指在教學(xué)過程中遇到學(xué)生難以理解的知識或者教師在講課中的抽象理論無法明確告知時，以簡單明了的例子進行說明，方便學(xué)生理解，以利于學(xué)生鞏固知識。例子可以圍繞內(nèi)容隨便舉，能夠足以說明某個問題就可以，不用提前刻意花大量時間準(zhǔn)備。但是案例教學(xué)則不同，案例教學(xué)中的案例必須能夠涵蓋相關(guān)內(nèi)容，比如商法中保險法的保險利益原則，選擇案例時應(yīng)該把保險利益原則的概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要件等串起來，通過案例讓學(xué)生對相關(guān)的理論理解并能掌握，同時還可以以此理論展開邏輯分析，而不是僅僅說明某一問題。
二、人才培養(yǎng)中案例教學(xué)在商法教學(xué)中運用的必要性
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與商法教學(xué)目的一致性使其成為必然
現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，而商法作為一門實踐性的綜合學(xué)科，不僅重在教授商法的基本理論，更注重各門具體學(xué)科的實踐應(yīng)用，在注重學(xué)生對法學(xué)知識的理解能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)的同時更注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，本質(zhì)上與人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。案例教學(xué)法通過案例引發(fā)學(xué)生思考，用案例貫穿教學(xué)的始終，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣同時讓學(xué)生主動學(xué)會解決問題，便于滿足商法教學(xué)的目的，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而且商法作為一般的法學(xué)理論，其包含的內(nèi)容非常廣泛，主要有總論和分論兩大部分，而分論中又包含有公司法、票據(jù)法、保險法、破產(chǎn)法、證券法以及海商法等內(nèi)容，而且每一個具體的小部門法中又包含總論和具體兩部分，但是基于課時的限制，不可能事無巨細(xì)地把知識都介紹一遍，只能通過取舍突出重點進行教學(xué)。但是，如何把龐大的知識內(nèi)容在現(xiàn)有的課時中讓學(xué)生感興趣地接受為教學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。而案例教學(xué)則可以以案例為引通過合理設(shè)計，并貫穿于具體知識中，通過發(fā)散性思維，讓學(xué)生在一定的邏輯結(jié)構(gòu)中接受知識達(dá)到教學(xué)的目的。因而，人才培養(yǎng)中的案例教學(xué)在商法中的運用是商法教學(xué)本質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性使然。
（二）人才培養(yǎng)中的學(xué)生“功利性”價值觀讓其不可或缺
高校人才培養(yǎng)注重學(xué)生的實踐能力，而學(xué)生也會注重這方面的發(fā)展，尤其是隨著整個社會環(huán)境的變化，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來越難，為增加實力大部分法學(xué)學(xué)生把通過國家司法考試作為提高就業(yè)門檻和途徑及具有法學(xué)實踐能力的證明。因而多數(shù)學(xué)生從大一新生入學(xué)開始，就確立了利用大三考司法考試的機會通過全國司法資格證考試的目標(biāo)。其認(rèn)為只要考過司法考試，以后考公務(wù)員進入司法機關(guān)的可能性就大大增加。在這種“功利性”價值觀的影響下，特別是進入大三以后，在上專業(yè)課時，如果教師講的知識他們認(rèn)為和司法考試無關(guān)便壓根不聽，或者根本沒有興趣聽，寧愿玩手機或者看司法考試教材。這種錯誤學(xué)習(xí)價值觀使一般的法W教學(xué)流于形式，大多數(shù)在最后一周期末考試前只要復(fù)習(xí)背誦下考試過關(guān)就可以了。
其實從這幾年司法考試的命題趨勢不難看出，以后越來越傾向于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的考核，設(shè)置司法考試的目的不僅僅是作為法學(xué)專業(yè)知識考核的一種資格，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實踐的基本能力和法學(xué)理論功底。而學(xué)生這種“功利性”的學(xué)習(xí)根本不能適用法學(xué)實踐能力的形成，尤其是商法等課程一般安排在司法考試的前一學(xué)期。上課時，因這種“功利性”的學(xué)習(xí)讓一線教學(xué)教師不得不改變教育方法以提高教學(xué)質(zhì)量。而案例教學(xué)恰恰能夠彌補一般傳統(tǒng)講授理論知識的不足，更有利于提高學(xué)生的積極性，而且相對于其他模擬法庭、法律旁聽等實踐課程，更利于節(jié)約成本，更能增加學(xué)生學(xué)的興趣，成為不可或缺的選擇。
（三）“雙向”教學(xué)的人才培養(yǎng)模式使其成為必要
目前，大多數(shù)二本院校響應(yīng)國家政策，采用理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的“雙向”教模式，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時注重學(xué)生的實踐能力，以應(yīng)對現(xiàn)在市場經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要。法學(xué)專業(yè)教育更是理論和實踐結(jié)合必不可少的，因而如何在學(xué)校期間讓學(xué)生通過所學(xué)的理論能夠應(yīng)用于實踐，進而指導(dǎo)實踐成為法學(xué)教師們的重心，若只單獨依靠學(xué)生畢業(yè)實習(xí)或者課下模擬法庭以及法律旁聽等方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐教學(xué)的要求，因而在課堂教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)雙向型教學(xué)模式成為必然。而理論與實踐結(jié)合比較密切，教學(xué)效果比較好的案例教學(xué)模式則成為不二的選擇。
因而實現(xiàn)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型中的雙向教學(xué)人才培養(yǎng)模式必然要求案例教學(xué)法的存在。商法作為核心課程中重要之一，案例教學(xué)必不可少。
三、人才培養(yǎng)中的案例教學(xué)在商法中的具體運用
（一） 轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色
要實現(xiàn)“雙師型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色，讓教師直接從站講臺教授教學(xué)知識的嚴(yán)師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生進入情景教學(xué)中的引導(dǎo)者。特別是商法教學(xué)中，面對復(fù)雜多方面的法學(xué)知識，如何通過案例教學(xué)涵蓋大部分知識，又能引發(fā)學(xué)生置身于場景中，不知不覺達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為教師關(guān)注的核心。這就要求教師在課下準(zhǔn)備時多下功夫，不能僅僅以例子來取代，否則學(xué)生即使有興趣聽課，也只限于例子而已，達(dá)不到理論寓于實踐的目的，也同樣取不到法學(xué)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然選擇相應(yīng)的案例時，也要選取理論和實踐相結(jié)合的案例，既能體現(xiàn)一定的理論功底，也要學(xué)生聽起來有興趣，否則同樣達(dá)不到教授商法教學(xué)的目標(biāo)。
（二）正確導(dǎo)向?qū)W生“價值觀”
未達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須正確導(dǎo)向?qū)W生的價值觀，改變學(xué)生的主觀意識。在商法教學(xué)過程中，進行案例教學(xué)要求教師要真正進入角色，但是對學(xué)生同樣要嚴(yán)格要求。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生大一樹立通過全國司法資格的目標(biāo)，值得肯定，但是在沒有任何法律理論知識的前提下并不主張以背誦法條的方式取巧通過司法資格證，這不符合國家設(shè)置司法資格證考試的目的，也與法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，因而必須對學(xué)生這種功利性的價值觀進行正確引導(dǎo)。當(dāng)然對于商法教學(xué)來講，教師對學(xué)生的這種引導(dǎo)可能難度會更大一些。首先，因為大三的前期上商法課程與學(xué)生自身司考的時間正好相沖，而且學(xué)生大一確立的首要目標(biāo)經(jīng)歷兩年的時間不可能輕易轉(zhuǎn)變。這就要求教學(xué)教師必須充分利用課堂和課下的時間與學(xué)生多進行溝通交流，結(jié)合司法資格考試的趨勢，讓學(xué)生明白司法資格證僅僅是檢驗的一種方式但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且以后的考試更注重理論知識的考核。所以，教師可以通過QQ或者微信等網(wǎng)上即時交流工具與同學(xué)以朋友的方式，進行溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，同時引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要轉(zhuǎn)換身份，不能僅僅是良師，還要成為學(xué)生的益友，能與學(xué)生真正成為朋友，進行心理和心靈上的交流。現(xiàn)在處于高壓下，多數(shù)人處于亞健康狀態(tài)，而學(xué)生特別是大三的學(xué)生更是面對生活進入迷茫時期，對外界事物更敏感。因此，教師作為學(xué)生的良師益友對學(xué)生進行心理的引導(dǎo)，了解學(xué)生內(nèi)心真正的所需，更容易引起學(xué)生的興趣，改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度。抓住學(xué)生的內(nèi)心所需，更容易在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（三）改革商法的考核方式