引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中物理學習方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、高中物理與初中物理知識結構特點的區(qū)別

（1）初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。如第一學期所學的新編高級中學物理，第一章從運動的角度研究物體的運動規(guī)律，找出物體運動狀態(tài)改變的規(guī)律——加速度；第二章講述力的知識，為動力學做準備；第三章牛頓運動定律，則從力學的角度進一步闡述運動狀態(tài)改變產(chǎn)生（加速度）的原因。

（2）初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深。速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學的知識來判斷相對運動或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向。有一些問題中還要用到物體平衡的知識才能得出結論，例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運動受力一定平衡，在水平方向上不受力的作用，故物體A和B之間摩擦力為零。

（3）初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當然也更精確。如對摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，好理解；高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要有物體的運動狀態(tài)來決定。

高中物理還強調(diào)：

（1）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應該分析清楚，若不分析清楚過程及物理量的變化，就很容易出錯。

（2）注意運用圖像：圖像法是一種分析問題的好方法，它的最大特點就是直觀，對我們處理問題有很好的幫助，但是容易混淆。如位移圖像和速度圖像就容易混淆，同學們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標的物理量，結合運動學的變化規(guī)律，就比較容易掌握了。

（3）注意實驗能力和實驗技能的培養(yǎng)：高中物理分演示實驗和學生實驗，這對于我們學習知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學們要認真觀察演示實驗，切實做好學生實驗，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行分析。

二、如何學好高中物理

物理這門自然科學課程比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會做。物理課初中、高中、大學各講一遍，初中定性的東西很多，高中定量的東西多，大學定量的東西更多了，而且要用高等數(shù)學去計算，那么，如何學好高中物理呢？

第一條就是要敢于吃苦，珍惜時間，不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出就會有幾分收獲。

第二條就是要知道作為一名學生在學習上存在如下六個環(huán)節(jié)：課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)總結、課外學習。在以上六個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就如何學好物理這個問題結合上面六個環(huán)節(jié)，提出幾點具體的學習方法：

（1）課前預習。就是在上課的前一天的晚上對第二天所要學習的課本內(nèi)容進行預習，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養(yǎng)自學能力和自學習慣。

（2）專心上課。上課要認真聽講，不走神；不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講的簡單而放棄聽講，如果真的出現(xiàn)這種情況可以當成是復習鞏固；盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學了。另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。

（3）及時復習。要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它們的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行比對，看看是否有矛盾，如果有矛盾說明還沒真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，有能力的同學還可以適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

（4）獨立做題。要獨立地，保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少；還要有一定的質(zhì)量，就是說有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時走一些彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（5）系統(tǒng)總結。每學完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能連貫暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統(tǒng)地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)化起來。

（6）課外學習。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理優(yōu)秀的學生，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同的角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學到很多巧妙簡潔的思路和方法。見識一多，思路當然就活了。

總之，只要同學們努力學習，注重方法，充滿自信，就一定能夠學好高中物理。

參考文獻：

[1]葛新元編著，《實用高中物理學習方法》1999.3

[2]費金有，《中學物理教師課程價值觀的透視與反思》2010

[3]張?zhí)煳怠⑼跣≡疲短丶壗處熃棠銓W習好方法》2001、12

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2．理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

3．系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來，構成一個完整的知識體系，前后知識的關聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結構的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結構化明顯升級。

4．綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。

5．能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養(yǎng)。

二、高中物理學習的方法

1．提高學習心理的素質(zhì)

（1）學習的動機。學習需要動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。如物理實驗等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對各門功課的興趣。

（3）學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關鍵。

2．掌握科學的學習方法

（1）學好物理，應對所學的知識有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎上經(jīng)過抽象、概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識，要有一個科學思維的過程。 不重視這個過程，頭腦中只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也就得不到訓練。

（2）學到的知識，要善于運用到實際中去。不注意知識的運用，你得到的知識是死的，不豐滿，而且不能在運用中學會分析問題的方法。要在不斷的運用中擴展和加深自己的知識，學會具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。做練習是學習物理知識的一個重要環(huán)節(jié)，是運用知識的一個重要方面。

（3）遇到實際問題，經(jīng)過思索，迅速從自己的知識體系中提煉出所需要的知識去解決。合理、牢固知識積累是迅速提煉的基礎。提煉的過程是認真審題、明確題給條件、物理過程和解題目的，思索后，弄清他們之間的聯(lián)系，這時大腦中很快就顯現(xiàn)也解決這個問題所需的知識和方法。信息提煉應從審題和分析可利用的條件入手，同學們審題時要學會從題目中找出全部隱性條件與顯性條件，特別要仔細認真地劃出較難發(fā)現(xiàn)的隱性條件。

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高中物理是一門很重要的課程，很多高中學生都深有感觸，每次考試都難以得到自己理想的分數(shù)。而且高中物理的很多題型都不易理解和難以分析，往往很多同學都很難在考試時得到高分，尤其是高中女生，她們天生想象空間能力較差，如果沒有一套完整的物理學習方法，就很難把物理學好。所以總結出一套系統(tǒng)的物理學習方法，不僅可以讓高中學生找回物理的自信以提高物理成績，而且使老師們也不再煩惱不再憂愁。

1公式與圖像結合法

學好高中物理需要建立良好的物理基礎，就好比只有扎好牢固的根基，才能建立起高樓大廈。建立良好的物理基礎首先需要將所有的公式進行理解和掌握，而且很多物理公式都是可以用圖像進行解釋的，所以公式和圖像結合起來會更加容易理解和記憶所學的內(nèi)容。公式與圖像結合法需要理解圖像與公式的對應關系。例如，在運動學中勻速直線運動和勻加速直線運動都有對應的s-t圖像和v-t圖像。在s-t圖像的曲線上任意時刻都有對應的位移，曲線的斜率表示對應時刻的速度。而在v-t圖像中，曲線的斜率表示對應時刻的加速度，另外曲線與時間軸所夾的面積代表位移。在理解了這些圖像之后才能更加容易理解公式，理解了公式之后又能更加容易結合圖像進行分析題，這樣公式與圖像結合法就會幫助我們做出分析和判斷。

2作圖分析法

在物理的學習過程中離不開運用作圖分析題型的方法，善于作圖分析的同學往往能更快地做完試題，老師在講課時也要注重作圖分析法，這在物理中是一個重要的做題方法。能夠形象清晰標準地做出圖形對題目的理解和分析十分有幫助，要畫出標準清晰的圖形就要求畫的線要平、直，垂直和平行關系也要畫得標準。這樣的功夫需要從平時練起，不僅要多畫，還要對自己要求高一點，這樣才能練出好的手法，達到事半功倍的效果。這里筆者介紹一種夸大形象作圖法，比如，在物理的很多題中需要畫出力的分解圖形，一般會需要畫出多個37的角度關系K時可以劍唬的角b焉以幫忠們從圖中一眼看出這幾個相湍角；僅可以提高速度9可以確既仿省S瀉芏嗤絞焙鍪恿蘇庖壞悖約鶴魍際被慕嵌炔還槐曜跡峁炎約焊曰笞×耍植磺宥雜Φ慕嵌裙叵怠K哉庵摯浯笮蝸笞魍擠ㄔ詒嬡轄鞘狽淺S邪鎦？

3常用結論記憶法

學習物理的過程中，我們會總結出很多結論，比如，在光滑斜面上的加速度為a=gsinZ；帶有摩擦的斜面上的摩擦力f=emgsinZ等。這些結論往往是解題的關鍵，如果能熟練記憶這些結論，對我們提高做題速度十分有幫助。我們應該把這些結論當做定律或公式進行理解記憶，在考場上直接應用可以為自己贏得寶貴的時間。尤其高三的同學在理綜考試時，大部分同學都無法做完所有題目，學會這個常用結論記憶法會顯得非常有利。

4物理模型記憶法

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在高中眾多的學科當中，有很大一部分學生認為高中的物理相當難學，久而久之，很多學生就對物理學習喪失興趣，更有學生便放棄了物理的學習，這對于學生的整個科學文化知識來說是極為不利的。物理學與生物學、化學、天文學等學科有著密切的聯(lián)系的一門學科，是自然科學的組成部分。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“成功取決于正確的方法和艱苦的奮斗”；所以學好高中物理也是有章可循的，本文就如何加強學生的學習方法，提高學生的學習效率，淺談一些在教學中的體會。

一、學生在學習物理過程中常見問題的解析

通過分析學生在學習物理過程中所出現(xiàn)的形形的問題，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、死記硬背，不能靈活的處理問題

很多學生還是像初中死記硬背一些物理學定義和公式，并且這種現(xiàn)象在學生當中是普遍存在的。這類學生在學習中不具備必須的思維模式，只注重生搬硬套，不能靈活的運用公式，在做題時不能從分析物理的過程從發(fā)，也不管公式的條件是否成立，常常出現(xiàn)硬套公式，這必然會出現(xiàn)許多張冠李戴的現(xiàn)象，這種思維習慣嚴重的阻礙了學生學習成績的提高。

2、邏輯思路混亂

邏輯推理是高中物理學習必備的一種思維方法，很多學生學習成績較差，很重要的一個原因就是因為邏輯推理較差，思路混亂，答題沒有規(guī)律可言，容易出現(xiàn)顧此失彼，錯誤率較高，不能很好的理清做題思路提高效率。

3、思維定勢影響對模型的正確理解

物理模型對于物理學來說具有著重要的意義，但是一個物理模型容易在學生中形成定勢，這對于學生的學習來說即有積極的作用也有消極的作用。這里談談給學生帶來的消極作用的影響。如一個質(zhì)量為M，帶有1/4光滑圓弧的物體固定在水平地面上，圓弧的圓半徑的R，從圓弧最高點無初速釋放一個質(zhì)量為m的滑塊，使其沿l/4圓軌道自由下滑。整個過程只有重力做功，滑塊與地球之間形成系統(tǒng)的機械能守恒。所以當滑塊離開光滑圓弧時速度為v，根據(jù)公式則有mgR=mv2/2。當題目的條件改變?yōu)楫斘矬wM置于光滑的地面上時，很多學生仍然列出上面的公式，這顯然是由于思維定勢導致的結果。

二、學習方法的探討

1、要深刻理解物理的基本概念

在高中的物理學習中，物理概念是最基本的知識，它是物理本質(zhì)的一種體現(xiàn)。物理概念是我們學好物理學的基礎，有利于我們更好的把握物理的學習和理解物理這門學科。在理解物理概念時，我們要認真理解概念的意義，要對概念有一個從感性認識到理性理解的一個過程。這就要求學生在學習時，要勤于思考，認真分析把握概念的本質(zhì)含義。比如，對于“加速度”概念的講解，我們可以從實際出發(fā)來理解。汽車在發(fā)動出發(fā)時，速度在20秒內(nèi)由0m/s加速到10m/s，高鐵的在出發(fā)時在20秒內(nèi)速度由0m/s加速到20m/s，汽車與高鐵在20秒內(nèi)速度的變化就是由于加速度大小的差別引起的。由此引入加速度的概念，就讓學生對加速度的概念有著很深刻的理解。

2、多做習題，在練習中總結錯誤

一個物理公式并不是很快就能掌握的，這就要求我們通過一定量的習題來加深對公式的理解，不斷地總結做過的題目，認真分析錯誤的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題時，要勤于查閱資料，請教同學和老師，直到弄清題目的含義，這樣一個過程下來，會讓學生在不同的角度進行思考和反思。有些學生在做題時，會思考解題中所遇到的方法，并加以推廣應用，另外還有一部分學生在解題時追求一題多解；不少學生還有著自己的錯題集，把犯過的錯誤反復的拿來研讀，從中吸取教訓，避免以后不會出現(xiàn)類似的錯誤。這些學習方法都有一定的推廣意義。

3、培養(yǎng)學生學習中的開放性思維

開放性思維就是要求學生在學習中具有一定的靈活性的特點，它表現(xiàn)在學生在思考問題時具有發(fā)散、遷移、轉變等思維能力。培養(yǎng)學生的開放性思維可以從以下方法入手。一題多解就是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維較好的方法，它可以讓學生從不同的角度來思考問題，解決問題。

如：有兩個半徑都是r的球A和B在光滑的水平軌道上，球A的質(zhì)量為m，球B的質(zhì)量為M，當兩球心之間的距離大于L（L>>2r）時，球A、B之間無相互作用力，若兩球心之間的距離小于等于L時，兩球之間存在相互作用的恒定斥力F，設A球從遠離B球的地方以初速度V0向原來靜止的B球運動，當V0滿足什么條件時，兩球不會發(fā)生相撞？

解析：分析題目可知兩球不發(fā)生碰撞時的臨界點為：兩球速度相等時，L+XB -XA >2r。針對此題，可以從能量與動量的角度來思考問題，也可以從力與運動的角度來思考問題，同時還可以從力、能量和運動觀點相結合的角度來分析問題。

4、加強學生的實驗技能

物理學的發(fā)展離不開物理實驗的發(fā)展，很多重要的理論就是從實驗中發(fā)現(xiàn)的。如：“萬有引力定律”和“電磁感應”等理論的發(fā)現(xiàn)。在做實驗的過程中豐富了我們的科學方法和思維，同時也加深了我們的實驗技能和做事的能力。所以要認真的做好每一次的實驗，完成每一次實驗所要求達到的目標，認真觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗結果，這樣才能加深對實驗和規(guī)律的理解。

總之，在物理教學過程中要有意識的加強對學生的學法指導，要讓每個學生都有著自己的學習方法和學習能力，避免學生陷入“題海路線”而導致的厭學情緒，真正體會到學習物理的樂趣。

參考文獻：

[1] 單 良.淺析提高中學物理學習效率的方法[J].科學教育.2009（2）：6.

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一、理解記憶，避免死記硬背

物理是一門理科學科，其有著較大的靈活性，在學習時應掌握一定技巧，而不是靠死記硬背。受到初中學習方法以及習慣的影響，很多同學存在重理論、輕實踐的思想，只去背課本上的公式，不去思考結論是如何形成的。物理，顧名思義，是知物明理，在學習時應重視理是如何形成的。在接觸一個物理概念時，應思考為什么老師會引用相關素材，這些典型的材料與事物本身有什么客觀聯(lián)系與規(guī)律，物理概念之間有什么區(qū)別與聯(lián)系，還要明確概念之間存在哪些干擾與誤導，在生活實際中如何應用這些概念等。在提出這些疑問后，應積極觀察、分析、探討，并在老師的指導下解開這些疑惑，形成概念，總結出規(guī)律，這對今后物理的學習有著重要幫助。

二、掌握學習方法與技巧，避免題海戰(zhàn)術

物理課的學習不在于多做題，而在于掌握學習方法，達爾文曾經(jīng)說過，“有關學習方法的知識才是最有價值的知識。”在學習物理時，不論是規(guī)律還是公式，或是實驗設計，這些知識的形成都與學習方法密切相關，想要找到學習物理的捷徑，必須善于總結規(guī)律，找到正確的學習方法。學生首先要積累一定知識，然后才能在實驗中去推敲與探尋，在當前信息時代，信息技術以及知識每天都在更新，如何掌握最全面的知識，就在于學生如何利用所學的知識去分析，找到事物之間的規(guī)律以及聯(lián)系，這樣也有助于提高自己的能力。

初中物理知識比較簡單，實驗也比較直觀，初中物理課程的安排主要是為了培養(yǎng)形象思維，掌握定性分析方法。高中物理重視對定律的推理，定理的總結與歸納，是為了培養(yǎng)抽象思維，學生要學會在這一過程很好的完成過度，從“學會”轉變?yōu)椤皶W”。

三、加強情景分析，避免盲目列式

學習物理的過程需要做很多物理題，這是知識積累的過程，也是認識飛躍的過程，在解題的過程中，應在弄清題意后，對概念的物理過程進行推理，很多同學習慣于盲目列式，而且也急于算出答案，不注重解題的過程，只看重結果，這種做題的方式對學好物理幫助不大。做題最重要的是分析，應加強情景分析，解讀物理現(xiàn)象，找出題目中隱含的條件，判斷物理過程存在什么樣的規(guī)律，從而選擇適合的解題方法。情景分析有助于解答物理題，同學們應學會分析物理過程，把握物理情景，找出其中的規(guī)律以及隱含的所有物理概念，這樣才能選擇正確的數(shù)學表達式對其進行正確的求解，如果盲目的列式，只看重結果，無法達到做題的真正目的。

四、聯(lián)系實際，避免紙上談兵

物理是一門應用性較強的學科，學習物理應建立在物理實驗的基礎上，如果不注重實際，則無法學好這一課程。物理的很多理論與概念都是在實驗中總結出來的，這說明物理是非常注重實際的，每一個規(guī)律都是在實驗的基礎上得出的，所以實驗也是驗證真理的最佳方式。在學習物理時，同學們應注重與實際的聯(lián)系，重視物理實驗，在實驗前做好充分的準確，明確研究的對象，然后多觀察，最后驗證實驗的結論。學生應做好實驗前預習，明白實驗的步驟以及方向；在實驗進行時，應充分發(fā)揮主觀能動性，多觀察，勤動手、動腦；實驗后，應獨立完成實驗報告，分析實驗中存在的誤差，養(yǎng)成良好的習慣。加強實驗，可以自己的動手能力，還能提高操作的熟練性，避免出現(xiàn)操作失誤的問題，從而影響實驗結果。同學們在平時的生活中要做一個善于觀察的人，多聯(lián)系實際，很好的運用物理知識解決生活中碰到的問題，可以利用有限的條件做一些課外小實驗，從而提高物課的實踐性。

五、重視總結與復習

在保證課堂中有效的學習后，我們還要重視知識的總結與復習，如果不重視知識的歸納與總結，不會提高學習的效率，如果不重視復習，可能會很快忘記所學的知識。在課后加強總結與復習，可以使我們加深對物理概念的理解，明白公式中物理量的關系，從而總結出一定規(guī)律，這比被動的去記公式、背定律要有效的多。善于總結，可以靈活的運用物理知識，用物理知識去解釋生活中常見的現(xiàn)象，從而提高了物理知識的實用性。課后及時復習，也是對知識的鞏固，整理筆記，可以更好、更快的完成作業(yè)，完成老師布置的任務。

六、結語

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一、物理學習方法總結

（一）調(diào)動物理學習積極性

若是之前物理基礎不扎實，那么對于高中階段的物理學習便會感到吃力，進而喪失了物理學習興趣，更加不愿意參與到自主探究當中，這在學習方法的養(yǎng)成上十分不利。為了保證高效的物理水平，必須要將學習觀念與態(tài)度進行轉變，消除內(nèi)心中對于物理學習的障礙，深入分析每個物理知識點，以此才能提高物理學習水平，建立學習自信。

以《牛頓第二定律》一課為例，我們在學習這一課知識點時，需要首先對初中階段的知識點進行鞏固，隨后再將其中存在的重難點進行劃分，一般這一課的重難點在于掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學公式，并對公式當中的各個物理量之間的相互關系進行理解。在此引導下，堅定自身的學習意志，擬定適合自己的學習目標，對其中存在的困難與問題進行綜合考慮，積極和教師、同學進行溝通，在實際溝通的過程中進行學習方法的總結。另外，我們也可以對生活中存在的力學現(xiàn)象進行留意，將這一課知識在生活中加以運用，以此激發(fā)學習的積極性。

（二）有效率的知識點預習

我們在制定學習計劃時，必須要對學習時間進行分配，并端正自己的學習態(tài)度，進行有效率的課前預習。其中，以課前預習最為主要。我們在學習新的一課時，必須要對新課程進行預習，一方面是為了對新知識有一個新的理解，另外一方面則是在預習的過程中進行學習方法的總結[2]。以《自由落體運動》一課為例，在對此課進行預習時，我們要注意預習的方式方法，先按照教材中的要求自主進行實驗，了解自由落體運用內(nèi)涵，有一定了解之后，再總結本課中的重難點問題，在課堂上認真聽教師的講解，并與其他學生進行交流。除此之外，我們也可以自由結組，進行自由落體運動實驗的演示，從實驗中獲悉相關知識點，以此極大的激發(fā)了自身的求知欲。

課前預習在高中階段的物理學習中占據(jù)了非常重要的地位，能夠為課堂知識的獲取發(fā)揮事半功倍的作用，可以將課堂中的知識提前了解，在課堂學習時做到胸有成竹，確定課堂學習的重難點知識，進而帶著目的性聽課，獲取物理知識。同時，這也是提升自身獨立思維、培養(yǎng)良好物理學習習慣的基礎。

（三）重點了解課程難重點

在課堂學習的過程中，我們必須要認真聽講，全面了解并掌握課程中的重難點，通過有關物理概念與公式的了解，自主進行學習內(nèi)容的思考與探究。以《平拋運動》一課為例，在學習這一課時，教師所講述的內(nèi)容必定是經(jīng)過備課再進行講述的，所以在課堂中必須要緊跟教師思路，對平拋運動的重難點進行了解，梳理學習思路，記錄課堂筆記，以便日后復習。高中階段諸多學生都有屬于自己的學習方法，通過學習方法的使用更為了解自身的學習與認知能力。所以，在物理學習的過程中，要與教師、其他我們共同交流與溝通，以此實現(xiàn)自身物理成績的提升，并形成嚴謹?shù)乃季S。

二、物理實驗學習策略

（一）實驗觀察

1.實驗準備

（1）計劃階段：以勻速直線運動實驗為例展開討論。在正式進行實驗觀察之前，我們需要進行實驗觀察的準備活動，了解觀察的目的、內(nèi)容、方法等[3]。這一過程策略一般分為以下三點，即確定實驗觀察的目的，即了解勻速直線運動，明確實驗觀察關鍵；根據(jù)觀察目的制定實驗觀察具體方案；確定觀察方法，可以選擇部分觀察法或是整體觀察法。

（2）調(diào)整階段：對勻速直線運動實驗進行觀察時，我們必須要觀察自己所選擇的方法與策略是否恰當，在觀察的過程中隨時對其進行調(diào)整。

（3）評價階段：在完成觀察之后，需要反思觀察的整個過程，另外也要評估此次觀察方案制定的合理性等。

2.實驗觀察方法

（1）該方法一般是對于設備外部形態(tài)、內(nèi)部結構、實驗物理現(xiàn)象進行觀察，一般在觀察方法上主要有重點觀察法以及序列觀察法等幾種。

（2）對于勻速直線運動實驗的動態(tài)觀察策略的運用，主要是針對實驗當中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象發(fā)生、物理現(xiàn)象形成的一系列過程或是規(guī)律而言。在具體實施過程中，通常會根據(jù)初始狀態(tài)到變化過程再到最終狀態(tài)這一順序進行。對勻速直線運動進行觀察時，要對其中出現(xiàn)的一些偶然現(xiàn)象進行記錄。

（3）另外，信息獲取策略則是進行實驗觀察的過程中，我們要調(diào)動自身的多種感官，有必要的話還可以借助輔助儀器進行實驗，從而獲得更為準確與詳盡的信息。

（二）實驗操作

1.實驗準備

（1）計劃階段：按照實驗要求準備所需儀器、圖表、實驗報告冊與記錄工具等。

（2）調(diào)整階段：在勻速直線運動實驗操作時，要對自己的行為進行監(jiān)督，以免出現(xiàn)與實驗現(xiàn)象不符的問題。

（3）評價階段：完成操作后，反思實驗操作過程。

2.實驗操作方法

（1）進行實驗設備的連接與調(diào)試，我們要在實驗開始之前，對實驗設備結構、原理與使用方法進行了解，掌握實驗設備的正確連接方式，對其進行檢驗與調(diào)整，保證設備始終處于最佳狀態(tài)。

（2）對實驗操作過程中的現(xiàn)象進行記錄。

（3）結束實驗之后，對用到的設備進行整理，進行實驗設備拆卸，將設備調(diào)整到初始狀態(tài)，并放回原位。

（三）實驗設計

1.實驗準備

①計劃階段：按照勻速直線運動實驗的設計要求，對時間、操作過程進行設計，預估設計當中可能存在的重難點，分析自己在實驗中的優(yōu)劣勢[4]。

②調(diào)整階段：進行設計時，要對整個設計的過程進行調(diào)試，如分析設計材料、判斷實驗計劃的合理性以及實驗設備是否與要求相符等。

③評價階段：完成實驗設計之后，需要評估設計實驗，重點分析本次實驗過程中是否存在需要改進之處。

2.實驗解析

①紙帶打完之要立即切斷電源；②要對計時器所打軌跡點和人為選取計數(shù)點進行區(qū)分，一般是每隔4個軌跡點選取一個計數(shù)點；③不能對各段位移進行分段測量，將各個計數(shù)點到計數(shù)起點0距離進行統(tǒng)一測量；④如果電壓加大，那么打點則更加清晰，如果頻率增加，那么打點的周期則會縮短；⑤如果打出短線，則會加大振針和復寫紙之間的距離。

三、結束語

綜上所述，對于高中階段的物理學習，必須要掌握有效的方法，只有如此才能真正對物理知識與公式進行理解。另外，實驗學習策略的總結也是提高我們物理學習水平的一個重點，通過對這兩個方面的分析，為日后物理知識學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]李昱鑫.高中物理學習方法初探[J].中國校外教育，2016，（14）：122.

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作為職高物理教師，從新生入學第一課開始，就要注意對學生學習方法的指導，特別要注意學習過程中的幾個環(huán)節(jié)：（1）引導學生制訂學習計劃；（2）指導學生做好課前預習；（3）教會學生上課專心聽記；（4）組織課后及時復習；（5）鼓勵學生獨立完成作業(yè)；（6）適時解決學生疑難；（7）帶領學生做好系統(tǒng)總結。貫穿于這幾個環(huán)節(jié)的有很多具體的學習理念與方法，在這里我將一些要點做一整理。

一、轉變一個觀念：初中物理好，高中物理就能學好

初中階段的物理知識相對簡單，易于掌握。在初三后半學期，中考前的兩三個月，學生因為大量的強化訓練，熟練掌握了物理基礎知識，熟悉了解題思路與答題模式，因而中考時物理成績比較理想。但初中時期的物理高分，并不代表高中物理的高分，如果沒有好的學習方法，高中物理的學習會越來越困難。因此，教師要讓學生改變傳統(tǒng)觀念，尤其是初中時期物理學得比較好的學生，一定要端正學習態(tài)度，謙虛謹慎，踏踏實實。

二、把握一個思想：讓學生知道“生活中物理無處不在”

由于職高學生的形象思維較抽象思維發(fā)達，在實際的教學中，教師要盡量通過學生熟悉的生活實例來引出物理的概念和定律。如，在教學“大氣壓”時，舉喝飲料、鋼筆吸墨水的例子；教學“摩擦力”時，舉大家走路的事例，在教學“浮力知識”時，可由淘米的實例引入。要打破物理學習的神秘感，讓學生覺得生活中物理無處不在，并學會用物理的思維去思考生活中的物理現(xiàn)象，如為什么餃子煮熟了會浮起來？因為煮熟的餃子體積變大，密度變小，因而浮力變大。為什么孩子們吹出的肥皂泡是五顏六色的，那是由于光的折射等。

三、培養(yǎng)一個習慣：認真聽記，提高聽課效率

這個學習習慣對于職高學生來說，非常有必要。說句實話，他們中的大部分學生不會聽課，更不會做筆記。教會這一點，課堂教學就有了保證。因此，我對我的學生提出以下幾點要求：

1.做好課前預習，聽課才有針對性

預習中遇到的舊知識，可在課堂聽課時做一復習，對于新的知識有重點地去聽、去記，并有意識地對比自己自學時把握的要點與教師講解的重點，以提高自己的自學能力。

2.聽課要做到全神貫注

眼到、耳到、手到、口到和心到。在聽課中強調(diào)做好筆記，記本章節(jié)的知識要點、知識構成體系、好題的解題方法，當然還有沒聽懂的地方，以備課后再問教師或同學。在筆記本上還可以做旁注或反思，記下自己的學習感悟和創(chuàng)新見解。

3.提醒學生要特別關注教師新課的導入和結課時的歸納整理

導入新課時，一般是溫故而知新的重要環(huán)節(jié)，課堂結尾常常具有高度的歸納與概括性，是整體把握本節(jié)內(nèi)容與方法的綱要。

四、做好三個復習：當天復習、章節(jié)復習、全面復習

1.當天復習

給學生講艾賓浩斯遺忘曲線，要求當天的學習內(nèi)容必須當天復習。復習的方法當然很多，但比較有效的是回憶式的復習。先合住書本嘗試回憶當天上課的內(nèi)容，再打開課本和筆記進行對照，對于沒記清的地方，再重新記憶鞏固。

2.章節(jié)復習

除此之外，教師要整合教學資源，印發(fā)相關的章節(jié)配套練習，以練習促復習，幫助學生將物理知識轉化為解決問題的能力。

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2.上課

上課是我們學習的中心環(huán)節(jié)。對此我準備強調(diào)三個問題：

(1) 主動聽課。

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過程;而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學習任務。

那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X型;如果你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”!總之，我們應該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。

(2)注意課堂要點。

要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。

上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細講解等，我們應培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。

(3)處理好聽課和記筆記的關系

有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。

那么，我們應該如何記筆記呢?我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應該有摘要、有重點地記。

有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

3.復習

有的同學課后總是急著去完成作業(yè)，結果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內(nèi)容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。

復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。

另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

4.作業(yè)

在復習的基礎上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內(nèi)容;二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。

明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個環(huán)節(jié)的學習中，我們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法(如請教同學、老師或翻閱資料等)解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

在這里，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

6.小結

學習的最后一個是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。

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一、核心概念

想要加深學生對核心概念的理解，我們首先需要明確什么是核心概念。核心概念是西方教育界提出的概念，不同的學者對核心概念有著不同的稱呼，如“關鍵概念”、“大概念”、“基本概念”等，至今學術界對核心概念的定義還沒有達成共識。

1.大概念

大概念是一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念，是對一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的抽象化解釋，用于特定觀察和實驗的概念則被稱為小概念，如宇宙中全部物質(zhì)都是微粒構成、生物體需要長時間進化才能形成特定條件下的特殊功能等，這些都屬于大概念。中央教育科學研究所課程教學研究部研究員張志中將大概念解釋為能帶回家的信息，是具體經(jīng)驗和事實都忘記之后仍然能夠保持的中心概念，具有對寬廣經(jīng)驗事實的解釋力。

2.關鍵概念

首都師范大學講師黃星認為，關鍵概念是可以展示當代科學學科圖景的概念原理，是學科的主干知識。國內(nèi)一些學者將核心概念和國外的 Key Concept 對應，如中國教育學會物理教學專業(yè)委員會理事劉占蘭認為，學生學習科學時會在多種情境中應用相同的科學概念觀點，在這些情景中將逐漸形成對科學核心概念的理解。張穎之等人則認為核心概念是學科中心概念知識，包括重要的概念、原理、理論以及一些基本解釋。

3.核心概念

核心概念是我們希望學生記憶、理解且能夠在忘記其周邊信息之后仍然能夠理解和應用的知識。但是張?zhí)m卻指出，核心概念是某一學科的主要知識領域，雖然不是所有人都能夠理解，但是仍然得到了廣泛的應用，是能夠經(jīng)得起時間檢驗的學科中心知識。

通過對以上三個概念的分析，我們認為大概念和核心概念之間存在差別，彼此之間沒有絕對的從屬關系，對于某一學科來講，如萬有引力這樣的大概念并非學科中心概念，因此認為核心概念，是經(jīng)過了檢驗的，位于學科和科學中心的科學概念，是具有廣泛自然事物解釋力的知識，是對學科內(nèi)概念結構的最高抽象和概括。

二、高中物理核心概念的學習進階

學習進階是對學生在同一主題學習的不同階段，尤其是概念理解階段所遵循的連貫的思維路徑和學習路徑的描述，可以是學生學習預期的參考，也可以是經(jīng)過科學論證的研究結論，物理概念的學習進階有著自身的特殊性，更加依賴其他相關概念的學習成果，更需要借助概念的內(nèi)涵和外延來界定核心。

1.加強物理概念和生活實際的聯(lián)系

根據(jù)上一節(jié)的研究，可知物理核心概念是對客觀事物共同屬性和本質(zhì)特征的抽象化描述，是對客觀規(guī)律的高度總結，但是高中生正處在成長的關鍵階段，無論是人生經(jīng)歷、生活體驗的缺乏還是生理與心理不成熟，都表現(xiàn)為對抽象事物的理解困難，因此我們在進行物理概念教學時一定要注意將核心概念和生活實際聯(lián)系起來，通過精心準備，幫助學生建立鮮明的教學情境，提供能夠為學生帶來生動感性認識的學習材料，從感性認識入手，逐漸加深理解，并最終上升到感性層次。

2.重視教學實驗

每一個物理核心概念都是艱辛的思考和實驗中得來的，如果可以幫助學生重現(xiàn)物理核心概念被發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生走上物理學家們曾經(jīng)的探究之路，親自去探索知識，了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，對加深學生對核心概念的理解大有裨益。學生在探索過程中能夠形成更深刻的感性認知，便于概念的形成和對學生物理學習思路方法的糾正，學生不僅能夠更清晰地理解物理概念，對事物的理解思維和學習能力也得到了提高。

如魯科版高中新課標物理選修 1-1第三章《打開電磁學的大門》，我們就可以讓學生模擬安培的思考過程，讓學生親自做實驗，首先研究電流的磁效應，讓學生沿著通電導線的方向尋找磁效應，學生將不能發(fā)現(xiàn)電的磁效應，之后我們可以為學生講述奧斯特靈光一現(xiàn)，將磁針和導線平行放置，發(fā)現(xiàn)磁針終于有了反應的故事，并讓學生親自體驗。我們可以告訴學生們，電的磁效應極大地改變了我們的生活方式，小到手機、電話、電腦，大到火車、航天器，其內(nèi)部都有著各種各樣的電磁體在工作著，我們今天豐富多彩的生活都是從 1820 年 4 月的一天晚上，小磁針一次小小的擺動開始的。之后再告訴學生們，奧斯特的這個發(fā)現(xiàn)撼動了安培信奉的庫倫“電磁不相干”觀點，安培對電磁效應進行了無數(shù)次實驗，最終發(fā)現(xiàn)了安培定律，可以讓學生們親自檢驗安培定律的正確性，最后讓學生們了解安培的分子電流假說，告訴學生們，現(xiàn)代科學研究已經(jīng)證明，安培的假說是正確的。

這樣結合物理發(fā)展脈絡的實驗設計，能夠讓學生充分感受到物理學知識逐漸形成的過程，能夠在實驗探究中不斷加深核心概念的認知。

3.控制知識形成過程

高中物理新課標對知識形成的過程和方法提出了新的要求，物理核心概念教學不能僅僅滿足于學生對概念內(nèi)涵的理解，還應該了解物理概念的產(chǎn)生、發(fā)展、完善的整個過程和對概念的延伸。因此教學過程中，導入概念應該充分考慮學生原有知識結構，保證新知識和舊知識之間能夠有效銜接，例如在魯科版高中物理選修 1-1第四章《揭開電和磁關系的奧秘》這一章，我們在講解電磁感應定律時應該帶領學生回顧第三章電磁感應現(xiàn)象和安培定律的內(nèi)容，將其和電磁感應定律相對比，學生能夠清晰認識到兩個定律之間的相同和不同，在鞏固舊知識的同時也方便學生理解新知識。

三、結語

高中物理核心概念的教學工作要重視核心概念和生活實際之間的聯(lián)系，給學生提供用于理解抽象核心概念的感性素材，通過基于物理核心概念形成發(fā)展過程的物理實驗和概念學習過程控制，關注知識接受和形成的過程，通過建立師生之間平等、高效的交流，這樣才能幫助學生形成對核心概念的縱向理解，完成學習進階。

參考文獻：

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（2）M和m由于加速度相等，可以看成一個整體，讓學生分別用隔離法和整體法求出地面對M的摩擦力大小和彈力大小

隔離法：由上面求解得到N=mgcosθ， f=mgsinθ，對M進行受力分析如圖2，根據(jù)平衡條件：

引導學生得出：由m受力平衡可知M對m的合力為mg，方向豎直向上，根據(jù)牛頓第三定律得到m對M的作用力為mg，方向向下，也可以求出N地=（M+m）g f地=0.

整體法：由于M和m加速度相等，故M、m可以看成整體，很快可以得到N地=（M+m）g f地=0.

總結：物體在粗糙斜面上恰好沿靜止斜面勻速下滑可知μ=

tanθ，物體對斜面的壓力和摩擦力的合力等于重力，方向豎直向下.

變式1 如圖3，物體m恰好沿靜止的斜面勻速下滑，若用平行斜面向下的推力F，使物塊m加速下滑，試通過分析說明地面對M的摩擦力大小？

通過例1的講解學生比較容易得到力F不影響物體對斜面的壓力和摩擦力，故這兩力的合力豎直向下，地面給斜面體M的摩擦力為0.

變式2 物體m恰好沿靜止的斜面勻速下滑，現(xiàn)用一個力F作用在m上，力F過m的重心，且方向豎直向下，如圖4所示，試通過分析說明地面對M的摩擦力大小？

學生解答：由物體能沿靜止的斜面勻速下滑可知： μ=tanθ

當力F作用在物體m上時，受力如圖所示，可知壓力增加Fcosθ，則摩擦力增加μFcosθ=Fsinθ.即物體仍然受力平衡.故物體對斜面的作用力豎直向下，地面對斜面的摩擦力為0.圖5

問學生：通過這道題目，你能得出一個什么樣的有用結論？

引導學生歸納總結：雖然本題中物體對斜面的摩擦力和壓力增大了，但這兩力的合力還是豎直向下，這是為什么呢？設合力與N的夾角為β，如圖5， tanβ=fN=μ，μ=tanθ，故合力豎直向下，學生恍然大悟.

變式3 若作用力F的方向改成如圖6所示，與斜面的夾角為α，試通過計分析說明地面給斜面體M的摩擦力又為多少？

應用上面的結論，學生很容易得到地面給斜面體的摩擦力為0.

變式4 如圖7所示，斜面體A靜止放置在水平地面上.質(zhì)量為m的滑塊B在外力F1和F2的共同作用下沿斜面體表面向下運動.當F1方向水平向右，F(xiàn)2方向沿斜面體的表面向下時斜面體受到地面的摩擦力方向向左.則下列說法中正確的是（ ）.

A.若同時撤去F1和F2，滑塊B的加速度方向一定沿斜面向下

B.若只撤去F1，在滑塊B仍向下運動的過程中，A所受地面摩擦力的方向可能向右

C.若只撤去F2，在滑塊B仍向下運動的過程中，A所受地面摩擦力的方向可能向右

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二、調(diào)整學習心態(tài)，端正學習態(tài)度

學生覺得物理“難學”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學”，是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說過:“高中物理是所有學科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙:物理難學!這樣，學生就失去了學習物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學生難學”的尷尬局面。針對這種情況，老師們一定要做好學生的思想轉變工作，消除學生的心理障礙，幫助學生調(diào)整好學習心態(tài)，讓他們樹立“物理好學、學好物理”的信心。

三、培養(yǎng)堅強意志，養(yǎng)成良好習慣

堅強的意志是取得優(yōu)異成績的重要保證。在教學活動中，教師應教育學生保持一顆平常心態(tài)對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎取下次更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩(wěn)步地提高學習成績。良好的學習習慣對學好物理有很大的幫助。教師幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，除了要求學生課前預習，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時復習鞏固之外，還要求學生每學完一節(jié)，能自己總結，會寫復習提綱，找準相關知識點之間的關聯(lián)。

四、科學閱讀，努力自學

閱讀是主動探索知識的過程，是培養(yǎng)自學能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿意的效果，對物理教材的閱讀可分為兩個層次。

1.課前預習閱讀。牢牢掌握學習的主動權，對于學好物理是至關重要的，要做到這一點，就必須課前預習閱讀課本，超前學習，走在教師的前面，只要你認真閱讀，聽課時就能做到心中有數(shù)，有利于把主要精力放在教材的重點、難點和關鍵上，放在教師對解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進行。(1)泛讀了解這部分教材講了哪幾個問題，中心是什么，解決這些問題涉及到哪些知識。(2)重點精讀，深入了解解決每一個問題的思想方法是什么；它們是怎樣思考和探索出來的，新舊知識是怎樣聯(lián)系的，怎樣用舊的知識來解決新的問題。這時要用筆記本將教材中的疑問和需要思考的問題隨手記錄下來，對概念、規(guī)律、公式等可在紙上進行復述。這樣能幫助我們在課堂上集中精力聽講。(3)檢驗閱讀效果，嘗試做練習，即運用所獲知識和方法解答教材后面的練習題；一方面可檢查閱讀效果，另一方面，通過做題可加深對所獲知識和方法的理解和掌握，其重要性是不言而喻的，以上三點是自學的基本方法。

2.課堂閱讀。在教師指導下進行閱讀，對重要段落要反復閱讀，必要的加上理解說明，促進理解和記憶，從而掌握重點、關鍵、解決預習中的疑難問題。因為概念、規(guī)律的文字敘述所用的關鍵字、詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，只有對這些關鍵的字、詞進行反復推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。

五、專心聽講，積極思維

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2．注重實驗與理論相結合

物理教學講究理論與實驗的結合，也就是利用理論知識，在實際實驗操作過程中加以運用，在了解實驗原理的情況下進行實驗流程，從而在實驗中加深對理論知識的理解，使得知識得以系統(tǒng)化，并能有效的將書面知識轉化為實際的操作技能．

3．對學生思維能力要求高

許多高中生都發(fā)自內(nèi)心的覺得物理太難了，可是縱觀物理各大習題的答案，卻十分簡短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學生有較強的思維能力，簡言之，就是你想明白想懂了，就不難了．高中物理在解決問題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結合自身思維遷移解決實際問題，因為物理知識本身就來源于生活，是對生活及科學實驗的總結，依賴較高的思維能力．

4．知識系統(tǒng)性強

許多高中生都覺得高中物理的內(nèi)容好多啊，就江蘇而言，就需要學習6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學校在教材選取上可能會有所不同．這么多的教材讓學生在學習過程中容易迷失，特別是在高三復習時更難以把握要點．其實，高中物理知識具有很強的系統(tǒng)性，有一些明確的主干知識點，但詳細的內(nèi)容介紹是分布在不同章節(jié)的，學生在學習過程中要學會融會貫通，例如，“曲線運動”這一知識點的講解可以與直線運動相聯(lián)系，同時引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應”這一知識點所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包括力、運動等力學知識，還包括電路、能量等電學知識，這些要點需要相互貫通起來理解．

5．需要其他學科知識的綜合

都說數(shù)理化不分家，的確，在學習物理的過程中，常會運用到一些數(shù)學和化學方面的知識，明顯的，就是物理上的一些復雜的推導公式就需要結合數(shù)學上所講的知識，而與化學知識有關的內(nèi)容還是比較多的，具體可以參考選修3－3和選修3－5中的內(nèi)容．

二、促進學生深度學習物理的策略

1．完善學生知識體系

深度學習的一大基本要點要求學生把新學的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學習．所以，教師在進行知識點講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點的講解．例如，物理中的一大難點就是電場，因為電場十分抽象，學生在學習和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進行教學時可以將電場和重力場加以比較，進行比較教學。

篇13

學好高中物理，首先要學會翻譯物理語言。這里所說的物理語言指的是物理教材上的專業(yè)術語。如果能做到用自己的話準確表達物理語言，也就達到了理性認識問題的高度。

1.翻譯物理中的生活詞。所謂物理中的生活詞指的是生活中常用，但在具體的物理情景中的意思有異于生活中意思的詞。

（1）“輕”。常見的例題中有“輕質(zhì)”和“輕放”。“輕質(zhì)”意為著質(zhì)量小，在物理中就忽略它，有時可認為重力為零，有時（特別是在分析連接體問題時）可以忽略質(zhì)量；“輕放”意味著過程進行緩慢，在物理中就忽略其速度，認為物體的初速度為零。

（2）“慢”。說明過程用時較長，在物理中就認為過程中各個時刻均處于平衡狀態(tài)，即各個時刻合外力為零。

2.翻譯重點概念。這里所說的重點概念指的是《高中物理課程標準》上要求學生必須掌握的物理概念。如：質(zhì)點――有質(zhì)量的幾何點。仔細分析，就是物體的所有質(zhì)量集中于物體中幾何上一個點的位置，這是現(xiàn)實生活中不存在的，是理想化的。既然將生活中本身存在形狀和體積的物體的質(zhì)量看作集中于一點，說明物體本身的形狀和體積對問題影響小，才可能忽略次要因素，只抓主要矛盾。故質(zhì)點可簡化為：（1）有質(zhì)量的點；（2）條件：物理本身的形狀和體積對所研究的問題影響小或無影響。

3.翻譯重要規(guī)律。重要規(guī)律指教材的重要運動形式、定理、定律和重要結論。這是高考的重頭戲，要求學生必須熟練掌握并能靈活運用。

（1）重要運動形式就是典型的物理模型。同學們頭腦中必須清楚高中階段所學的各種物理模型。如：A.平拋物體運動――將物體以一定的水平初速度拋出，不考慮空氣的阻力，物體只在重力作用下所做的運動。B.自由落體運動――物體只在重力作用下從靜止開始的運動。

（2）定理和定律是處理物理問題非常重要的理論依據(jù)，是每年高考中的重點考查內(nèi)容。如：機械能守恒定律――在只有重力做功的情況下，物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉化，但機械能的總量保持不變。

（3）重要的結論有的是教材上直接給出的，有的是根據(jù)理論推導出來的。這些結論或直接或間接地為我們解題提供了方便。應要求同學們熟練應用，同時也提醒同學們注意相應的條件。如：以加速度為a做勻變速直線運動的物體，在連續(xù)相等的時間T內(nèi)的位移分別為S、S，其差值為一常量且為aT，即S-S=aT。

二

在翻譯的基礎上，將物理事實通過物理或數(shù)學手段類化成相應的物理模型，依據(jù)物理模型對應的物理規(guī)律求解。這是非常重要的物理思想，更是創(chuàng)新思想的體現(xiàn)，能充分考查學生學習物理的能力。

例1：光滑的斜面傾角為θ，斜面長為L，上端一小球沿水平方向以速度v拋出，如（圖1）所示。求小球滑到底端時，水平方向的位移多大?

分析：小球的運動事實是運動平面內(nèi)的曲線運動，并非教材上的平拋運動和勻速圓周運動。小球受重力、斜面的支持力。其合外力平行于斜面向下，而初速度方向在水平方向上。合外力與初速度方向相垂直，滿足平拋運動的特征。所以該小球在運動平面內(nèi)做類平拋運動，相應的物理模型就是平拋運動。

解答過程如下：

解：水平方向：s=vt①

豎直方向：L=at2②

由牛頓第二定律得：mgsinθ=ma③

由以上三式可得：s=v

三

物理學是以實驗為基礎的學科，與生活結合很緊密。這就要求同學們既要多做實驗，又要多思考、多留意生活中的物理現(xiàn)象，并將它與教材上相應的內(nèi)容加以比較，得出相應的規(guī)律。這樣既加深對理論知識的認識，又可提高處理實際問題的能力。

一個質(zhì)量為0.2kg的小球用細線吊在傾角為θ=53°的斜面頂端，如圖2所示。斜面靜止時，球緊靠在斜面上，線與斜面平面平行，不計摩擦。當斜面以a=10m/s的加速度向右做加速運動時，求線的拉力及斜面對小球的彈力。（取g=10m/s）

分析：生活中這類現(xiàn)象是有的。根據(jù)生活經(jīng)驗知道，當物體同斜面一起向右加速運動過快時，線有從平面“飛”起的現(xiàn)象。當a=10m/s時是否“飛”了起來?將該問題推向臨界情況。

解：當小球與斜面接觸且無擠壓效果時，受力情況如圖所示：豎直向下是重力，平行于斜面向上的是拉力。故：mgcotθ=ma，即a=7.5m/s；而a=10m/s＞7.5m/s，所以此時小球早“飛”起來了。故線對小球的拉力T=［（ma）+（mg）］=2.83N；斜面對小球的彈力N=0。