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篇1
基金項目：湖南省科技廳軟科學課題（2013ZK3033）
隨著服務型政府建設在我國的深入，我國政府正在向責任政府、公共服務型政府轉變，公共服務已經成為各級政府關注的重大問題，也成為學術界討論的熱點和難點問題。2011年國家體育總局劉鵬局長在全國體育局長會議上提出了“十二五”開局之年，以構建公共體育服務體系為核心，大力發展公共體育事業的具體要求[1]。公共體育服務是構建社會主義和諧社會迫切需求，是促進我國全民建設運動發展的關鍵所在，在中國這種特殊的歷史背景下，如何建立科學合理的公共體育服務體系是當前必須解決的問題。
公共體育服務的含義是指體育公共管理部門，為了充分滿足人們參與體育健身或者體育欣賞的需求，進而為廣大人民提供的一種體育服務體系，公共體育服務體系還包括保障社會發展所提供的一切體育設施、條件、服務的總和。從系統理論的角度出發，公共體育服務體系包括公共體育服務體系、公共體育服務核心體系兩個方面，而公共體育服務體系是公共體育服務核心體系的基礎，構建科學合理的公共體育服務核心體系是公共體育服務發展的核心目標。按照結構功能主義的思維方式，公共體育服務功能的可以從個體、群體和社會三個方面來進行研究。
一、個體層面功能
個體是社會整體的分割，個體功能的含義是通過找出個體在享受體育服務中所存在的問題，進而向個體提供具體、明確的公共體育服務，促進個體與社會和諧，從而幫助個體的自身發展，使個體尊嚴受到尊重。公共體育服務作為一項公共事業，它的最終目的就是滿足人們對體育的日益增長的需求，從而實現社會成員的尊嚴滿足。其功能主要體現在以下幾個方面：
1.人格培養功能
公共體育服務的服務對象存在于社會化交際生活中，每一個對象要承擔社會責任，同時，對受助對象進行心理引導和行為的規范以促進人格的社會化，使其能夠形成健康的人格，最終實現良好的社會成員身份以回歸社會，充分滿足和尊重受助者的自我實現和尊嚴。
馬斯洛的需要層次論把人的需求分為：安全需要、生理需要、尊重需要、社會交往需要和自我實現的需要這五個層次[3]。人的最高需要是對自我實現的需要，這指的是將他的潛力用最完整和最有效的方式表達出來以得到高峰體驗來實現自我價值。公共體育服務就是要通過特定的塑造和引導將人們的需要發揮到最大化以形成個體的自我實現功能，同時實現人格的不斷健全，順利地達到實現社會化的過程。
2.情緒調適功能
公共體育服務情緒調節功能主要是表現在服務過程中公共體育服務通過對服務對象進行調試來幫助其穩定情緒從而減少或避免不良情緒對心理活動產生不利的影響。
人類心理活動包括認識過程、情感過程和意志過程這三個基本方面。其中情感體驗是意志過程以及認識過程的心理背景，對信息的選擇、接收、儲存和回憶等認識活動，對行為、動機和態度等意志過程，都有發動和協調作用[4]。對服務對象而言，公共體育服務的目的，就是避免人們的情緒影響到心理活動的效率。當出現重大問題時，通過減少或消除大的心理焦慮和不安，使個體在服務過程中能夠具有較為穩定的情緒以便能夠提高個體對社會的適應、對問題的處理應對以及和社會協調發展的能力從而提高做事效率，以促進整個社會的公平與社會和諧的發展。
3.行為轉化功能
人的行為會被社會氛圍環境所直接影響，原因在于個體與社會環境存在著相互作用的關系，而且兩者之間相互依賴。在相互作用的過程里，社會環境會有所變化，當變化產生負面影響時，人的心理活動或行動就會產生問題。公共體育服務的目的就是為人們的心理或行動的正?；峁┝己脳l件，促使人們適應社會，全面發展人的素質和能力。
社會進步的基礎是個人的發展，個人能否順利發展決定了社會公平原則能否順利實現，進而影響到人們對于公共體育服務的需求是否得到滿足，這類需求主要包括：生理、心理和個人尊嚴。公共體育服務對于促使個人發展、帶動其他相關系統的發展都有十分積極的作用，個體發展是建立和諧關系的基礎。
二、群體層面的功能
人們的社會生活方式存在有很多形式，但主要的人際社會交流形式是以群體的形式進行的。這些群體的大小和規模也不甚相同，這就造成了人類社會生活中人類行為的多樣性，也形成了人們需要的多樣性。群體的存在形式作為組織和社區層面而講的，公共體育服務在群體中的作用是他能夠對群體系統內部進行有效的整合，并促進相關體育服務群體的建設和發展。從某一方面上講，公共體育服務在群體發展中有兩個方面的重要功能，一個是對群體目標指向的功能，一個是對群體規范約束上的功能，和價值整合上的功能。
1.目標導向功能
公共體育服務在目標導向上的功能要體現在它能夠運行在一個公共群體中，并通過某種一定的整合與協調協助其發展，通過公共體育服務的目標導向，是群體的社會適應能力有效的增強。每個社會系統往往包括多個小群體，每個小群體的良好發展必定帶動了整個大系統的和諧發展。當公共體育服務對群體既定的目標完成后，又會通過一定的措施反過來進行系統評估，這樣在很大程度上完善了初定目標的可行性，避免了不必要的損失與浪費。如此以來，群體目標又可以在這個基礎上不斷實現新的目標的形成。
2.規范約束功能
任何一個組織都需要一定的制度和規范來進行約束，公共體育服務的規范約束功能通過對群體在制度制定，或者某些道德方面的約束，增加群體規范約束的有效性。這樣群體在發展的過程中才能保持健康有序的發展規律，才能保證群體在發展的過程中不至于扭曲方向，即使出現有偏離發展方向的問題，公共體育服務的規范約束功能也會及時的做出相應的解決措施，保證其全面健康的發展。
3.價值整合功能
個體價值觀在社區、單位等群體環境中對于群體目標的實現發揮著十分重要的作用。群體的規范和結構穩定與否，取決于個體價值觀是否一致，個體價值觀一致，能夠有效地促進群體目標的實現。因此公共體育服務的作用就是將群體價值體系同化到個體的價值觀之內，價值體系中的理論和思想能夠指導人的行為，讓每個人融合到群體，進而實現群體目標。群體內每個個體價值觀達到一致性，群體會具備集體意識，在群體發展時會更有效率。公共體育服務對于社區里的個體和群體也有協助作用，自身的統籌融合會促進個體的社會生活能力。
三、社會層面功能
社會結構理論認為，個體群體的不斷發展促進了社會快速的進步，而社會的進步又促進了個體、群體的發展和提高。公共體育服務體系無論是在宏觀的管理層面，還是在微觀的調節層面，都對于人們日常的體育行為產生了深刻的影響，對于解決社會中的體育問題有著積極的作用。
1.資源整合功能
公共體育服務體系能夠在這段時間內集中相關的體育資源，推動體育的發展，公共體育服務整合主要包括體育資源整合和體育資源關系整合兩個方面。在社會的發展過程中，由于體育資源的有限、體育信息流通渠道的不暢通等一系列的問題造成了公共體育發展中存在諸多的問題，公共體育服務整合能夠幫助實現社會中體育資源的利用與完善，減少現代化過程中因為體育資源不足而造成的社會體育矛盾的發生。因此，完善和建立公共體育服務系統中的整合功能是維持公共體育秩序和實現和諧社會的重要手段。
2.社會導進功能
導進功能是體育公共服務體系中的一項重要功能，其價值主要在于推動社會的發展和社會的進步。社會的進步是一個復雜的過程，建立科學、合理的公共體育服務管理系統能整合社會體育資源，促進社會進步的重要手段。公共體育服務組織能夠有目的、有計劃的推動社會體育管理系統的構建，同時通過社會公共管理體系的建立，可以使社會體育資源得到充分的調節與重新分配，提高社會資源的可利用率。社會體育公共服務體系的確立，能夠調節社會上的由于體育服務不公平所造成的各種矛盾和不安，同時通過公共體育服務系統的構建，可以使社會公共體育服務的秩序得以穩定，公共體育服務體系的構建要突出以人為本的理念，通過體育公共服務體系的構建實現體育服務與管理的一致性。公共體育服務能夠通過具體服務為和諧社會建設做出重要貢獻。因此，社會的導進功能對于社會的進步具有積極的價值和意義，公共體育服務體系借助于社會的導進的功能，對于全社會體育事業的發展和進步都具有積極的價值和意義。
四、結語
如今，中國正處在經濟政治管理體制轉變的非常時期，任何社會不安定因素，都會對社會的發展造成影響。通過體育公共服務體系的建立能夠為人們提供精神和物質雙重方面的享受，進而促進人們積極地投入到全民健身運動中，逐步解決當前，我國大眾體育發展中的缺陷與不足。從宏觀層面上來講，公共體育服務體系的建立能夠幫助解決當前社會體育資源不足，而造成體育的不公平現象的發生，進而實現人們參與體育運動的公平性，促進社會主義和諧社會的構建，從微觀層面上來講，公共體育服務體系的建立有利于幫助弱小的個體投入到體育鍛煉中，解決當前社會體育資源不足的困境，建立真正的社會主義服務體系?？偟膩碚f，公共體育服務體系對于我國體育的發展、我國社會主義和諧社會的構建都具有重要的意義和價值。
參考文獻：
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[2] 陳呂盛，蔡躍州.中國政府公共服務：體制變遷與地區綜合評估[M].中國社會科學出社，2007.
篇2
可為農村公共體育提供專業化服務我國農村管理者多為行政干部，其中的體育專門人才少，缺乏體育專業知識和技能；體育教師不僅具有豐富的體育理論知識和專業技能，而且具有開展體育競賽、組織體育活動的豐富經驗，他們是健身鍛煉、康復咨詢、指導群眾體育活動的最佳人選，因此，農村學校體育教師可為農村公共體育提供專業化服務.緩解農村公共體育服務指導人員緊缺的矛盾目前，我國農村公共體育指導員人數少，專業水平偏低，嚴重影響了農村公共體育服務的質量.如果能吸引農村學校體育教師參與農村公共體育服務，可有效緩解農村公共體育服務指導人員緊缺的矛盾.促進農村體育和學校體育的和諧發展農村體育發展對學校體育發展有著重要的意義.體育教師參與農村公共體育服務，可以不斷了解農村體育狀況，研究出現的問題，指導體育教學改革，培養學生終身體育意識.同時，又可在農村體育活動中運用和傳播學校體育競賽的方法和新的健身方式，促進農村體育和學校體育的和諧發展.豐富農村體育活動內容體育教師通過在校學習和就業后的在職培訓，掌握了多項運動技能，參與農村公共體育服務，可組織開展豐富多彩的體育健身活動以及趣味性強的體育競賽活動，吸引廣大農民參與健康、文明的體育活動，幫助他們鍛煉身體，增進健康，滿足對精神文化生活的需求.
篇3
1現代體育思想的內涵
古代還沒有出現“體育”二字，他是隨著中國改革開放后融合外國元素而形成的一種新理論。體，即是要做耗費體力的一件事，育，便是傳授他人的意思?，F代體育的思想是要將體育鍛煉所帶來的積極向上傳授給大家，讓大家有身體健康，心情愉悅的功效。而體育也是一種為他人的教育精神，隨時間發展，傳統的體育思想已經無法跟上時代。我們要從體育的本質出發，了解體育，參與體育，從而將體育所帶來的樂趣分享出去，同時改進體育運動中的不安全地方。高校公共體育教學模式改革，讓和諧氣氛傳播到大學每個角落。
2我國高校體育思想的形成和存在的弊端
舊中國時期，我國處于大量吸收國外思想的饑渴狀態，大量新課程由此傳入中國。后改革開放時期，又將教育等方面加以討論，在1990年了《學校體育工作條例》，給各個學校的體育教學改革工作指明了方向。而之后的體育改革便將素質提上了線。在綜合了國內外體育的教育路線，我國的終身體育教育思想被大眾所普遍認同。而為了不斷滿足我國對體育認知的需求，又必須將創新理念不斷融入現代體育思想，把以人為本、體育強國的思想順理成章的展開，將提高學校學生身體素質放在中間，逐步形成了當前社會的體育理念。可如今在各大院校中，公共體育教學在實際操作過程中還存在許多不足。我們普遍已經認識到體育的教學是為了學生的健康發展?？墒窃诒姸喔咝Ｖ袑W習體育的教學方式仍然是采取過去的老方法，沒有將當代體育理念與實際高校體育教學很好地進行結合，同時學校中的老師們也沒有經過新的培訓，將最終的成績放在首位而忽略了學生的身心健康，也沒有將創新融入，只是按照以往教學模式枯燥的教學，造成學生學習體育的積極性低下，沒有將培養自己把體育作為終生事業的意識。同時，有些高校還存在體育設備老舊等問題。這些都是造成現代體育思想還無法真正融入高校公共體育教學模式的原因。
3體育思想與高校公共體育教學模式存在的關系
當代體育觀念為高校公共體育教學改革其樹立了明確的方向，高校體育教學的改革和創新需要方向和思路，從而滿足高校公共體育教學發展的基本條件。各大高校在建立新型體育教學模式的同時，應當將當代體育思想的要求作為體育教學模式改革的主要方向，并在此基礎上調整適合的教學內容，采取豐富的教學方式，形成全新的且具有現代化的高校公共體育教學模式。此外，各大高校要實現高效公共教學的多元化，必須深入貫徹改革的要領，建立終身體育的理念，促進各大高校的體育教學科學健康發展，為學生的體育學習創造優質的條件。調整好當代體育觀念和高校體育教學之間的關系，有利于高校體育教學模式變得更加多元化，這樣一來能夠給學生們更多選擇的機會，提供廣闊的發展平臺。各大高校應當結合自身的資源優勢，在現代體育思想的基礎上，構建更加科學的高校公共體育教學模式，從而促進學生的綜合素質發展。
4高校體育教學模式創新與發展
4.1學生健康為主要保障，終身體育觀念為目標，實現體育教育的持續性發展在現代體育思想下創新高校公共體育教學模式的時候，應該將學生的健康放在第一要位，走可持續發展道路，在此基礎上也要照顧到學生與社會之間的關系，實施相應的教學模式來平衡關系，達到整體的和諧發展。各大高校應要認真研究改革內容，積極落實體育運動的教學改革，不斷促進提高學生們的體育鍛煉興趣，培養廣大學生的體育鍛煉習慣，不斷完善充實體育課程內容，降低學生對體育的依賴程度，提高學生的體育鍛煉意識，掌握科學的體育鍛煉技巧，讓體育運動成為生活學習的一組成部分。與此同時，高校的體育教學應當以培養學生終生體育觀念為教學目標，提升高校公共體育教學水平，為高校公共體育教學的高效和諧發展提供重要支柱。4.2優化體育課程結構體系，不斷更新充實體育教學的樣式及內容學校要根據本校的實際情況和自身的條件資源，以提升學生素質為目標來設置課程，不斷充實、優化體育課程結構，為體育教學模式的有效實施提供良好平臺。學校也要適時根據學生的興趣愛好以及對體育的不同需求來劃分出合適的體育課程，而相應的課程內容在分類和考核等方面都應該有所不同。在教學方法的運用以及設計上，積極推動每個學生主動參與到體育鍛煉中去。通過了解學生各式各樣的需求，改變老師為主體的上課方式，突出學生的主體地位，營造出良好的體育學習氣氛，以此來培養濃厚的體育情感。4.3構建和完善高校體育教學平臺隨著互聯網技術的不斷普及，促進了體育信息傳播的同步化。體育課程教學評價體系主導著體育教學思路的走向和體育教學質量的效果標準。各大高校應運用互聯網等平臺，將高校體育教育進行整合，構建成一個專業化的平臺。這樣一來，不僅能夠有效地培養出學習的積極性，還能夠對體育學習中的課程進行一系列的評價。相較于傳統的教學管理，高校體育教學平臺將更加注重對各個學生的體育技能掌握情況和和身體綜合素質進行全面的評價，同時將各個學生參與體育活動的積極性納入考核范圍，以更加完善的數據來培養學生的體育鍛煉積極性，更好地去學習體育基本技能以及知識。
5結語
在現代體育思想的狂潮下，樹立學生終生學習體育的理念變得更加重要，為了加強每個學生對體育教學活動的興趣，各大高校就應該在符合新課改的標準下，突出學生在學習過程中的主置，來有效實施全新改革的高校公共體育教學模式。面對于即將走向各個崗位和社會的大學生，各大高校應該持續加大改革的力度，樹立正確的發展方向，明確當代體育發展的目標，結合自身學校的實際情況和資源，明確認識到自身工作中存在的不足，建立起與高校公共體育教育的和諧關系，從而形成正確的高校體育教學平臺以及評價體系，教育引導和塑造大學生良好的精神風貌，提高大學生的綜合素質，實現高校體育教學工作的良好發展，盡快使我國成為人力資源強國。
作者:盤華 單位:湖南科技學院體育學院
參考文獻：
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1.2課程目標的任務與價值
民族傳統體育項目主要以民族傳統體育的形式向學生傳播民族文化，是表達情感和意愿的一種媒介，有陶冶練習者自身和娛悅他人的雙重社會功能［2］。普通高校公共體育課開設民族傳統體育項目，是公共體育課程的一個重要組成部分，是學校體育精神實現的一個重要途徑與方式，對學生接受民族傳統體育文化的熏陶、娛樂身心、增強民族的自信心和民族的自豪感都有非常重要的意義和作用。
1.3民族傳統體育的教學內容
我國民族傳統體育項目在內容方面種類豐富、特點各異。學校在選擇教學內容時，應遵循因地制宜并能體現民族傳統體育的文化性、教育性和實效性的原則，以學生需要為出發點，體現一定地方特色，主要以當地民族傳統體育項目作為核心，開設以針對性和實效性為主的內容，既滿足學生的興趣，又豐富校園體育文化。目前，學校開設有武術、散打、健身秧歌、太極柔力球、毽球、空竹等項目。
2民族傳統體育的教學組織形式與模式
2.1教學組織形式
高等院校在公共體育課教學組織形式方面一般比較單一，學校應按照學生的不同需求進行安排。如：山西大學商務學院的民族傳統體育項目與公共體育課在組織形式是打破原有的教學班級，實施三自主選擇上課的形式，根據學生需要，尊重學生的個體差異，學生自主選擇課堂教學目標與學習方法。這樣提高了學生的自主性和學習興趣，體現了高校學生的積極性和創造性，滿足了不同項目愛好的學生。在教學組織方面形成主動讓學生去實踐與學習的習慣，還能提高教學質量。在組織形式方面大山西大學商務學院是以俱樂部（選項課）及社團模式進行開展，很受學生的歡迎。有條件的高校應該每年組織開展一次民族傳統體育項目與西方流行項目的校園比賽，也可以與地方院校進行比賽交流。
2.2教學模式
教學形式要靈活多樣，根據學生的自身條件，如項目的技術方面、學生接受技術的能力方面，在教學活動中表現出良好的互幫互助，使學生更好的融入集體、融入社會。在教學模式方面應實施“組合型”教學與“學習型”教學模式相結合，適當應用現代教法，如：音像、光盤、多媒體等，激發學生對體育教學的理解和掌握。教學方式方面，以多種方式實施教學，通過用不同的教學方法傳授給學生技能，激發學生對學習民族傳統體育項目興趣為目的，培養學生對民族傳統體育項目的繼承、發展和創新能力。學生可借助網絡對民族傳統體育項目有更深的了解，還可以增加學生的學習興趣，鞏固學習內容，提高教學質量（見圖1）。圖1組合型教學模式與學習型教學模式“組合型”教學與“學習型”教學模式是教師根據選擇上課學生的技能水平及身體的協調性和掌握動作的快慢程度進行分組。教師把學生分為4-6人一小組，小組成員在整學期的授課過程中保持不變，各小組成員都分配適合的角色，使同學與同學間能相互督促、相互學習、相互進步、相互討論，為小組的共同目標而努力。一般角色分為：組織者、糾錯者、裁判員、負責者。一般情況下，組織者負責帶領小組成員復習上節課內容，練習新教內容；糾錯者負責在復習和練習過程中糾正小組成員的錯誤動作，提示小組成員在練習中的身體姿態。在教師檢查的過程中只要發現個別成員有動作錯誤，那么該小組不給予獎勵分值。期中時，各小組的裁判員負責給其它小組的練習情況進行裁判，發現裁判員有不公平行為時，該小組不能給予獎勵分值。負責者組織各小組人員進行積極練習，如有不認真練習人員要及時指出。如果組內成員出現動作問題時應該主動向其他小組的學生請教或請老師進行指導。采取自選角色，每四周變動一次，必要情況下教師給予調整。教師每一周對各小組進行一次輪回檢查，每次教師對各小組觀察到的問題，通過誘導方法指導學生糾正錯誤。小組再完成練習后，小組成員對所學的動作組合套路進行改編與創新，這樣能提高學生的自主能動性，發揮學生的想象力，創新能力，提高練習興趣。評價與信息反饋在動作套路結束前，教師組織各小組進行表演或比賽，教師及時對個別學生和小組的學習情況給予評價。（本文來自于《湖北體育科技》雜志?！逗斌w育科技》雜志簡介詳見.）
2.3民族傳統體育課程設置的考核評價
評價學生公共體育課（體育俱樂部課）的成績一般采用隨堂考核成績、平時成績和綜合成績的方法。體育教學評價過程中的主要目的是反饋和激勵，使所有學生都能主動參與鍛煉及獲得進步。因此評價結果應具有客觀性、準確性，并兼顧形成性、總結性。只要依靠教師與學生的共同努力，才能使考核評價最大限度地反映學生的鍛煉水平，反映課程的理念與目標。
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一、前言
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（后簡稱新《綱要》）的通知中明確指出：
公共體育課程是非體育專業大學生以身體練習為主要手段，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環節，其課程內容主要包括運動技能、認知、學習態度、學習行為、合作精神、情意表現等內容。通過合理的公共體育教育和科學的公共體育運動鍛煉，最終以達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程。由此全國許多普通高校的體育課程都要大力地進行改革，普通高校的公共體育現狀也較以前取得了很大的改善，通過各種教學模式的探索和研究，學生的身體素質，心理素質和實踐能力得到了很大的鍛煉，面臨著這樣的機遇，許多普通高校的公共體育開展環境得到了極大的完善。
在這樣的時代背景下，曲阜師范大學作為山東省的一所重點師范類大學，也迫切地需要對目前學校的公共體育課程進行改革，以建設有自己特色的公共體育課程。本文通過采用文獻資料分析、專家訪談、數據統計和問卷調查，從課程設置、師資力量、體育設施、課程評價體系等方面入手，對曲阜師范大學公共體育課的現狀進行研究，挖掘曲阜師范大學公共體育課中存在的問題，尋求如何構建曲阜師范大學公共體育課程的策略措施，以指導曲阜師范大學公共體育課程的改革，這對于曲阜師范大學的公共體育課改革既具有理論意義，又具有現實意義。
二、調查結果與分析
（一）曲阜師范大學公共體育課課程設置現狀與分析
從表1中的數據可以發現，曲阜師范大學公共體育課課程設置比較全面，涵蓋了球類、田徑、形體和心理等方面的體育教學，但是平衡性不是很好，主要偏重于籃球和田徑，一些傳統項目（足球、排球和羽毛球等）在公共體育課中仍然占有較大的比重，對于體育心理學卻有所淡化。其中一些當下被廣大學生喜愛的運動項目，如體育舞蹈和街舞等，曲阜師范大學公共體育課課程中暫時還沒有開設，網球、武術、健美操、游泳和瑜伽等周學時也很少，但是滑冰的學時較多，這主要與曲阜師范大學所處的地理位置、學校領導的管理意識和體育資源缺乏有很大關系。
（二）對曲阜師范大學公共體育課場地設施現狀與分析
從表2中可以很清楚地發現，曲阜師范大學的體育場地存在明顯的不足，籃球場地共只有10塊，其中有一個供體育專業學生專用的塑膠場地在學校體育館內；平時很少對非體育專業開放，乒乓球場地最多，但是由于沒有專門的人護理已經有1個已不能使用；沒有專門有于排球和羽毛球的場地，二者是共用8塊水泥場地；網球、足球、田徑、游泳池和滑冰場地都分別只有1個，明顯存在供不應求的局面，而武術、健美操、跆拳道和瑜伽僅是在體育館內各占一個房間而已。由此可見，曲阜師范大學的體育場地設置存在很大的缺陷，對于越來越多的大學生而言，即使想要參加公共體育運動，選擇公共體育課學習，也常會因為場地的缺乏而影響其積極性，不利于曲阜師范大學公共體育課的開展。
三、曲阜師范大學公共體育課的改革策略
（一）推進課程改革
公共體育課程內容的設置應在新《綱要》的指導思想下，從學生的個性發展出發，將學生價值作為公共體育發展的主體方向，在首要關注學生身體素質發展的前提下，逐步向學生的心理健康、能力增強等全面發展。如可以在課程設置上引進時尚元素，有選擇性貼近學生們的生活實際，降低動作技術學習難度，增強公共體育課的娛樂性、健身性和大眾性等，以激發大學生參與公共體育學習的興趣和主動性。這樣有利于培養學生們的創新能力、應對能力和競爭能力；另外，還可以根據曲阜師范大學的實際環境，采取靈活教學方式，培養學生對民族傳統體育的熱愛，通過積極引導學生參與到傳統的民族體育中去，增強學生的民族體育意識與責任感。
（二）加大設施投入
場地、器材等體育設施是開展公共體育的基本條件，公共體育場地的建設和體育器材的配備是提高學生參與公共體育熱情的重要環節。而要改善體育場地和體育器材狀況，充足的經費投入是發展公共體育的經濟基礎，首先可以通過提高學校領導和上級有關部門對公共體育的重視力度，加大經費投入；其次也可爭取社會資金的幫助，通過與校外商業的互動來借助社會資金的贊助，創造性地利用周邊環境和物資改善學校的公共體育設施建設，促進曲阜師范大學公共體育課進一步發展。
四、結論
公共體育課程內容主要包括運動技能、認知、學習態度、學習行為、合作精神、情意表現等內容，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環節，也是當前非體育專業大學生增強身體素質的主要途徑，本文通過對曲阜師范大學公共體育課的現狀進行調查研究，對目前曲阜師范大學公共體育課存在的問題進行分析，最后認為可以從課程內容改革、加強師資隊伍建設、加大公共體育設施建設和完善課程評價體系入手，在新《綱要》的指導下，對曲阜師范大學公共體育課進行改革，以促進學生個體全面發展。
參考文獻：
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篇6
1體育公共關系意識
體育公共關系意識,直接反映了體育組織公共關系的原則精神和本質,同時也是體育組織公共關系活動的重要指導思想。具體而言,其主要包括以下幾種意識形態。1.1 形象塑造體育公共關系主要是基于組織形象的塑造而提供服務的,其中形象意識是體育公共關系意識的中心,從某種意義上來講,形象也是體育組織的重要無形資產。我們應當具有一定的形象意識,而且還要清醒地認識到組織形象對組織的重要意義。體育組織內部工作人員,應當自覺關注形象,充分認知良好形象對組織的重要性,既是一筆財富,又是組織可持續發展的基礎和保障;同時,還要樹立組織形象,基于個人行為、工作以及言語等,為組織塑造良好的形象。1.2 服務公眾體育組織應該把公眾看成是組織存在和發展的前提條件,以公眾的利益為出發點,關系著設計者的個人行為和素質。公眾是公共關系的思想精髓所在,同時也是體育公共關系工作過程中應當樹立的信念。實踐中可以看到,組織利益被視為一切工作的出發點,這在很大程度上忽視了體育組織的生存環境和條件。公眾需求作為體育組織從事一切或的前提,若嚴重忽視了公眾服務性,甚至不惜犧牲公眾利益來獲取利益,則其必然會失去公眾的需求與信任,個人的生存和發展也會受到嚴重的影響。1.3 互惠雙贏公眾利益作為體育公共關系的出發點,并不意味著組織應當放棄個人利益。事實上,體育公共關系中的各項活動開展,都是體育組織自身利益得以實現的特殊手段和方法,其中追求的是組織利益與公眾利益之間的相互統一。在此過程中,體育組織應當正確處理利己、利他之間的關系,尤其要重視誠信,這既是為公眾,更是為自己。在體育組織公共關系實踐中,應當綜合考慮公眾的利益需求,確保組織本身與社會公眾各有所得。在體育組織、社會公眾之間的交往過程中,不能片面地將等價交換與互惠雙贏劃等號,更不能以犧牲社會公眾利益來換取或者平衡組織的既得利益;相反,應當從體育組織的可持續發展視角出發,對社會公眾負責,為社會公眾服務。1.4 傳播溝通對于體育公共關系而言,其最基本的一個特征表現為體育組織與社會公眾的雙向溝通和交流,其主要是基于信息傳遞及其溝通來實現組織與社會公眾的合作與信任。如果傳播、溝通工作落實不到位,則相互之間的了解也就失去了意義,信任、合作也將無從談起。基于此,體育公關人員應當具備敏銳的嗅覺和信息收集自覺性,而且還要善于從原本比較繁雜的信息流中分辨出有價值的社會信息,并且具有向社會公眾傳播信息的積極性和自覺性,能夠利用多種傳播媒介和技術手段,宣傳體育組織的立場、成就以及觀點和發展思路,致力于在體育組織與社會公眾之間架設一座互信、合作的橋梁。1.5 協調關系基于靜態視角來看,體育公共關系體現的是一種體育組織與社會公眾之間相互關系的狀態;事實上,如何體育組織的性質為何,均處于某種公共關系狀態之中。基于動態視角來看,體育公共關系屬于管理活動的范疇。協調組織的內、外關系,實際上就是體育組織的一項重要管理活動,其可使體育組織一直處于良性公共關系狀態。在關系協調過程中,公共關系人員應當努力培養組織成員的諒解、協作精神和意識,疏通好組織各成員間的關系與溝通渠道,強化組織各部門的相互聯系,并在此基礎上營造一種相互支持、相互信任的組織氛圍。在此過程中,還要積極開展各種形式的聯絡活動,加強組織與社會公眾之間的協作,避免組織內外危機產生。無論是體育組織還是公關人員,均應當樹立協調意識,這有利于確保公共關系目的得以實現。1.6 著眼于長遠發展體育組織應當外樹形象、內強素質,在長期的工作中不斷努力、提高,只有這樣才能取得最后的成功。較之于推銷、廣告,雖然體育公共關系具有遲效、間接等特點,但是其產生的影響力卻具有持久性。事實證明,任何急功近利的行為,只要過分關注短期的利益,都不符合公共關系意識的標準和要求。
2提高體育公共關系意識的有效途徑
體育公共關系意識是基于實踐和認知積累,對公共關系經驗進行的概況和升華,屬于自覺觀念的范疇,反映的是原則和本質。2.1 樹立形象意識,營造良好氛圍通過塑造形象,體育公共關系為組織提供服務。其中,形象意識是核心,同時也是工作目標,組織形象可以說是一種無形資產。組織形象的評價指標,主要有兩個,即美譽度和知名度。對于知名度而言,簡單地說就是組織名氣,即公眾對組織的了解和認知程度;對于美譽度而言,公眾對組織的贊許與信任程度,從質與量兩個層面反映公眾的信任度。我們應當樹立良好的形象,同時將美譽度與知名度的提高,作為公共關系的目標。首先,應當自覺關注形象,全面認知組織形象是無形財富。將組織形象作為體育組織發展的關鍵,維護個人形象;其次,加強組織形象建設,通過嚴格律己、個人的行為和言語,塑造良好形象。2.2 培養公眾意識,強化組織管理實踐中,我們應當將社會公眾視為體育組織生存與發展的條件,立足于公眾的切實利益,提高服務質量和水平。社會公眾的需求,是組織良性發展的基礎,若忽視對社會公眾的服務,犧牲公眾的利益,則會失去公眾信任與支持。比如,在處理單位關系時,若過分考慮個人的利用,則會導致雙方利用矛盾和沖突。當公眾對體育組織失去了信心,則會影響生存發展。2.3 增強雙贏意識,尋求利益平衡雖然社會公眾利益是公共關系工作的出發點,但這并非組織放棄利益的理由。體育公共關系活動的開展,是實現組織自身理由的特殊手段和方法,力求組織利益與公眾的相互統一。為此,我們應當處理好利他與利己關系,將公眾與自身的利益統一起來。在公關實踐中,應當充分考慮公眾利益需求,確保組織與社會公眾雙方都有利益所得,將雙方滿意作為公關關系工作效果評估標準。體育組織與社會公眾交往過程中,應當避免簡單地將等價交換原則與互贏原則混淆在一起,更不能以損害社會公眾利益來需求眼前發展;相反,應當從長遠的發展視角綜合考量,對公眾負責。從某種意義上來講,增強體育組織的公共關系意識,實際上就是從根本上轉變思想和管理理念的做法,有意義體育組織的長期發展。
3結語
總而言之,隨著社會經濟的快速發展和市場經濟體制改革的不斷深化,體育行業逐漸朝著產業化方向發展。作為一種先進、現代化生存和發展理念,體育公共關系意識客觀上滲透到了各種類型的體育組織之中。不僅是對體育組織環境的優化,更重要的是在很大程度上對外部社會環境進行了優化和提升,為體育組織的生存發展創造了良好的環境條件。
參考文獻
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2.1教學比賽中近打遠踢技戰術的設置方法
教學訓練時，既可以通過講解，拆招，喂手來體會其心理戰術和攻防技戰術過程，又可以同假設之敵進行搏斗，強化心理技能[3]。教學比賽中，若自己身矮臂短，但攻防起動速度很快，身步閃轉移動非常靈活，善于靠近對手進行摔打，應使用近距離貼身攻防技戰術，抓住有利戰機時要敢于快速逼近對手，以左右滑步閃開對手的截擊，貼近對手后，即以拳腳連擊對手有效空位，再以靠體摔技法制對手倒地；若自己臂長腿長，善于在進攻時放長擊遠，但攻防起動速度較慢，身法和步法不靈活，應使用截打遠踢游擊技戰術與對手保持適當距離，以直拳和腿法直線堵截對手的近身攻勢，快打快撤，使對方發揮不出來近擊技術，以放長擊遠技戰術取得最后勝利。
2.2教學比賽中主動進攻技戰術的設置方法
教學比賽中，若已經了解對手的攻防實力和防守中的習慣漏洞，自己的技戰術雖不如對手，但拳腳進攻力量、抗擊打能力和體力耐力等素質都強于對手，應使用主動進攻技戰術，控制住賽場主動權；若自己的攻防能力強于對手，對手已產生膽怯畏懼的心理反應，應使用主動進攻技戰術壓制對手，以主動得分戰勝對手；若比賽時間已過半，對手的得分比自己領先，且采取保守戰術拖延時間，應使用主動進攻技戰術，抓住對手身步失調之機，防守漏洞之時，放手強攻，力爭得分，尋機將對手擊倒，反敗為勝。
2.3教學比賽中防守反擊技戰術的設置方法
教學比賽中，若感到雙方實力基本相同，但對手攻防技術較差，雖然是不停地進攻，但是沒有章法，盲目地硬打硬拼，攻擊效果很差，進攻時往往不注意防守空位，應使用防守反擊技戰術，巧避對方攻勢鋒芒，后發制人；若比賽已經接近終場，自己的賽場經驗豐富，攻防感覺好，防守能力強于對手，點數比分雖然已較大的領先對手，但自己的攻防速度和耐力都比對手差，應使用防守反擊技戰術，以攻防假象控制比賽節奏，抓住對手的空位防守反擊，保持比分優勢。
3公共體育武術散打教學比賽心理戰術的設置方法
3.1教學比賽中緊張應激心理戰術的設置方法
教學比賽中，如果對手出現高度緊張，呼吸增快，手足無措，肌肉顫抖，動作失常，身步失調，愁眉苦臉，攻防反應遲鈍等反應，就是緊張應激狀態[4]。當發覺對手處于緊張應激心理狀態時，應迅速調節心理戰術，抓住對方擔心比賽成績不好而影響名聲，因攻防技術發揮不好而遭同學嘲笑，因思維紊亂而技戰術反應僵化之際，使用虛引實打的技戰術，以較大的虛攻假動作逗引對手防守失調，露出空位，再以穩、準的手腳連擊技術攻擊對手有效空位，迫使對手始終處于緊張應激心理狀態，發揮不出來自己的技戰術水平而失敗。
3.2教學比賽中淡漠消極心理戰術的設置方法
教學比賽中，如果對手出現情緒低落，迷迷糊糊興奮不起來，反應遲鈍，動作怠慢，四肢無力，意志消沉，不想比賽等反應，就是淡漠消極狀態[4]。當發覺對手處于淡漠消極心理狀態時，應迅速調節心理戰術，抓住對手擔心被擊中受傷而畏懼膽怯，因想打又不敢打，因斗志渙散弄不請該反擊還是該退守而攻防失調之際，使用先發制人的技戰術，以迅猛的組合拳法攻擊對手中上盤防守弱點，以連貫的組合腿法攻擊對手中下盤有效空位，再以快摔法制對手失衡倒地，不給對手緩勢之機，迫使對手怯場失誤，恐懼消極而一敗涂地。
3.3教學比賽中過度興奮心理戰術的設置方法
教學比賽中，如果對手出現情緒特別高，比賽時頭腦發熱，硬拼蠻干，猛打猛沖，技法單純，慌亂急躁，呼吸加快等反應，就是過度興奮狀態[4]。當發覺對手處于過度興奮心理狀態時，應迅速調節心理戰術，抓住對方得分心情迫切，因只想得分爭主動而不停地進身出拳起腿，因開場不順利急躁發火打氣仗而不顧防守地猛打猛上之際，使用避實擊虛的技戰術，刺激對手急躁發怒而硬拼蠻干時，則采取先避開其急攻銳氣，嚴密防守自身要位，致使對手急攻無效而自亂攻防陣腳，當對手興奮之余斗志衰退，久攻之后體力下降，急躁之中漏洞百出之時，則善于抓住有利攻防戰機，出其不意，攻其不備，一招得手即連環重擊對手有效空位，迫使對手失利失分而整場失敗。
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課堂教學是傳授知識點的過程，是先知者傳授給后知者的過程。由于知識點的難度不同，那么接受者在接受知識點的困難程度也就不同。對于課堂教學的重難點的處理質量，是教學效果好壞的重要方面。教師在教學中一方面能采取有效的組織方法解決教學難點問題，另外老師在教學過程中仔細的觀察學生領悟和掌握知識點的情況以便及時調整教學方法到達更好的教學效果。
三、分析知識傳授的技巧，即整節課順利進行的“線”
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在對目前社會的研究中，產生了兩種不同的發展取向，一種是遵照公平的原則，對公共體育服務實現均等化的改革，另一種則是遵從效率至上的原則，對公共體育服務實現市場化改革。目前，我國公共體育發展的真實現狀則被廣大學者們普遍認為是非均等的。我國公共體育非均等化具體表現在以下幾個方面：體育資源在城鄉之間存在巨大差異，城市資源擁有量明顯高于鄉鎮資源擁有量；公共體育資源總量不足，人均資源占有量明顯偏低；城市各區之間的大眾體育人口與消費水平存在較大的差異；城市弱勢群體對公共體育資源的享有權被剝奪；公共體育服務制度和法規不夠健全；公眾社會體育方面的服務存在嚴重的缺失等。總的分析，無論從哪一方面看，最主要的問題還在于公共體育服務在質量上和數量上的嚴重不足。
三、建立公共體育服務均等化評價指標體系
運用共用體育服務均等化指標，可以對我國各地區的公共體育服務均等化水平進行有效的衡量。一般情況下為了更加便于操作，建議使用人均公共體育服務擁有量來作為衡量標準，但在使用過程中，要注意不要忽視了地區內公共體育服務的不均等現象。
四、實現公共體育服務均等化的措施分析
1.公共體育服務發展的不均等化與很多原因有關，包括區域間的經濟發展不平衡、管理制度的缺失、供給主體單一、供給結構不平衡以及體育市場化等原因。要實現公共體育服務的均等化，就應大力發展公共財產在公共體育服務均等化實現中的重要作用，同時要對公共體育服務制度進行完善，對公共財物的預算、決策、投入以及績效的評定進行嚴格的跟蹤評估，并建立公共服務型的政府，從而保證公共財政可以在共用體育服務均等化的實現過程中發揮重要的作用。
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構建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務提供創新模式，保證社會體育建設更好的參與到體育公共服務當中，將公共體育應當發揮的只能全面承接下來，使其變為政府的助手，將供給主體轉向多元化，打造造福全民的服務體系。其次可以幫助城市社會體育組織更好的發展，讓社會體育組織能夠集中在體育公共服務相關服務的構建上，凸顯專業化服務應具備的優勢。其次可以讓社會體育組織參與到體育公共服務功能的對接中，必須要保證雙方組織類型以及相關服務功能是相互匹配的，可以從組織服務、活動服務、指導服務、信息服務、設施服務、體質監測服務等方面進行建設。構建全面服務居民的體育服務，完善三級服務網絡，將網絡化服務的優勢充分體現出來。其中服務類的核心組織必須發揮主要組織職能，將指導功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設，保證組織體系服務功能能夠更好更快的發揮。各個組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯系，同層組織之間必須不斷協調工作，將網絡整體功能全面發揮出來。在公共服務日常供給中，政府可以通過購買體育方面公共服務的方式，將任務轉交給專業的社會服務組織來完成，提升項目的專業性與科學性。政府需要做的就是按照合約，對不同服務組織進行劃分，按照其種類與職能等方面的特點進行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務政府建設的基本需求來對職能進行定位，將工作重點從傳統工作模式轉移到國家整體的體育方針發展中，對體育事業的未來發展進行規劃，保證體育政策更好的落實，提升管理質量?？梢韵蛏鐣徺I體育公共服務，將類似體育公共管理等職能轉交到社會體育組織的手上，打破傳統混淆不堪的格局。構建體育公共服務工作的社會化發展基調，將社會體育組織歸納到體系建設的高度中，促進核心組織不斷發展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務，提升其實用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發展提供助力，促進組織發展和體育公共服務體系建設的相互銜接，保證服務功能的正常供給效果。政府需要從服務內容入手，將城市社會組織通過分類的方式進行整合，突出體育核心的作用，將其的優勢最大化發揮出來，在體育服務領域當中起到引導的作用，不斷的發育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構建公共服務均等化基礎之上的財政轉移體系，國家體育總局應該從傳統的負責支出的環境中走出來，轉移到全國性體育公共服務以及體育相關規劃中，對政策及其執行情況進行監督。構建向社會體育組織購買公共服務以及相關支付機制，最終達到無條件轉移支付的狀態，保證城市發展體育公共服務的基本能力，至少在經費上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構建科學合理的評估監督體系，通過常規方式進行招標，招標的全過程都必須嚴格的按照規定的流程來操作，保證項目正常執行。作為體育行政部門，必須要對項目的承接單位進行全面考察，考察內容包含資質、績效等，構建科學合理的項目評估標準以及項目評估方法，通過該方式來滿足人們日常生活的基本需求，保證組織服務監督形式與公眾監督的科學性與實效性，提升體育公共服務工作質量，保證服務水平不斷提升，滿足政府與社會對其績效的基本要求。
4.社會體育組織承接體育公共服務能力的構建
在日常體育公共服務領域中，存在社會認同度低、專業機構少等問題，所以建設體育公共服務的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會體育組織當中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進帶動后進的方式推動社會體育組織結構建設往專業化方向不斷發展。在這一過程中，需要不斷的對工作人員進行培訓，使其掌握先進的技術，通過獎懲結合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進工作技術，進而保證工作專業化。社會體育組織人員專業化培訓工作是提升體育服務體系質量的基本需求，同時也需要通過該方式來滿足體育組織日常發展需求。
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“公共服務”一詞源于社會學理論,公共服務即“國家需要別籌劃的財政需要”“必須由政府來加以規范和控制的活動”。后來,政治學理論又發展了公共服務理論這一概念,認為“現代國家的公共服務職能,是基于社會契約的公共性理念上的公共活動,是通過提供物化形態的或者非物化形態的服務滿足人的公共需要的過程”。然而不同的歷史階段、不同的時代,對于公共服務存在不同角度的理解。隨著“公共產品理論”在公共經濟學中的興起,有關公共服務的研究重心逐漸轉向經濟學領域。國內外關于公共服務概念的闡述多數基于經濟學提到的“公共產品理論”。如，為了滿足市民需要,政府向市民提供公共服務產品的服務行為的總稱;是指依托社會公共設施或公共部門、公共資源的服務。公共服務依托的對象是公共需求或共同偏好的消費群體,是為滿足公共需要所提供的物品。公共服務有著極其豐富的內涵,它同時是公共服務理論發展必不可少的基礎,也是學界從多個角度理解以及界定公共服務的基礎。綜上所述,公共服務的基礎概念,即是由公共服務理論發展而來。而它的內涵,主要是從政府職能、公共物品和公共服務這3個不同的角度來界定和闡釋的。
2體育公共服務體系的主要內容
目前,以政府為主導所提供的公共服務,并且用以滿足眾多市民生活需求為目的,并能向眾多市民提供公共服務的制度以及一些公共體育產品和系統的稱之為體育公共服務體系。肖林鵬認為:“公共體育服務體系的基本內容以及構成要素,可稱為體育公共服務體系的延伸。公共體育服務體系是政府運用行政資源,提供公眾所需的公共體育。所以,我國公眾的公共體育需求便決定了公共體育服務體系?！币虼?從這個角度來看,我國公共體育服務體系的一些要素便包括:體育組織要素體育信息要素、體育資金要素、體育政策法規要素、體育指導要素、體育場地設施要素以及體育績效評價要素。綜述以上研究,體育公共服務體系的內容除了體育資金、產品和體育場地設施等實物性的東西外,還包含了體育政策、法規等其他無形的服務機制及制度。
3體育公共服務均等化研究
體育公共服務均等化就是在這樣一個背景下提出來的。2008年3月,黨的十七屆中央委員會第二次全體會議通過了《國務院機構改革方案》和《關于深化行政管理體制改革的意見》,提出要貫徹十七大關于加快建設服務型政府和行政管理體制改革的基本要求。從該方案可以了解到,加快政府體育服務職能的轉變,以及提供高效、優質的體育公共服務業已成為各級地方政府十分重視的議題。體育是社會事業的重要組成部分,當前所提供的優質、高效的公共服務業已納入建設服務型政府的議題之中。由上述體育公共服務發展的對策可以歸納為:(1)法律保證。政策的支持需要法律作為根本保障,才能使社會公眾的體育權利得以公平實現。(2)利益協調。通過把握體育公共服務在不同歷史階段的主要矛盾和主要任務,協調好區域之間、城鄉之間、國家與個人之間的利益關系。(3)評估多元化。轉變以政府為主的傳統供給模式,充分發揮市場作用的同時,積極引導社會組織參與,逐步完善體育公共服務評估與監督體系。
4我國傳統的體育公共服務供給模式
體育公共服務體系中的核心部分即是體育公共服務的供給。一直以來,我國體育事業奉行“舉國體制”。因此,在相當長的時期內,國家始終是以唯一的公共體育產品供給主體的身份出現的。在這個過程中,投資模式單一、體育組織管理高度集權、體育財政高額支出,使得資源浪費過大、效率低下、財政供給困難,同時也使體育服務供應的總量嚴重不足,從而導致無法滿足人民基本的體育需求。公共行政制度的方向往往決定了公共服務模式的選擇方向。20世紀80年代以來,西方發達國家都在積極地實施改革政府機構,一些發達國家強調公共服務中政府、市場、社會的多元主體地位,體育公共服務改革中進行不斷地探索創新,如今早已呈現為供給多元化模式,即滲透多區域、多層面(地方、省級州級、國家層面),涉及多種組織(政府相關部門、社會非營利組織、市場商業性組織)的供給范式。
5我國體育公共服務運行機制研究
體育公共服務的產生與發展,必然存在特殊的運行結構和方式。賀珷認為:“體育公共服務體系運行過程中出現的各要素間的處理方式便稱之為體育公共服務體系運行機制。”可見,體育公共服務運行機制既包括內部的運行機制,又包括外部的管理機制,它的實質是在實踐中如何保證體育公共服務的效率和公平的實現,并確定相應的機制。
6結語
我國體育公共服務體系的研究已經形成初步的理論框架,但還有待全面、深入、細致地探索與發現問題。如,完善我國體育公共服務體系,需要與西方國家的改革實踐進行系統的比較分析,以指導我國改革體育公共服務;對于出現在建設體育公共服務體系中的一些困難,該如何進行解決與優化;是否應當建立各種標準化的體系指標,怎樣建立;體育公共服務在全國各城市、社區發展情況的調查與分析,存在哪些不足或取得哪些成果,可將視線轉移到高校體育研究中進行,從多種視覺對體育公共服務體系進行深入探究等。這些問題今后還需研究者們傾注更多的努力。
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職業能力是個體將所學知識、技能在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。高等職業技術教育所培養的是與社會現代化進程相適應的德智體全面發展的高素質應用型專門人才，在高職教育培養的過程中，首要的任務就是發展學生的職業能力。在以培養學生職業能力作為高職教育教學改革中心的發展趨勢下，高職體育對學生職業能力發展的影響更加明顯。體育可以培養學生拼搏進取、團結協作的精神和頑強的意志品質，在競爭日益激烈的社會環境下擁有這些品質可以增強學生對職業的適應性，提高生存能力。體育運動追求藝術品質的內在美和藝術形態的外在美，這種對學生“美”的塑造有利于學生在未來復雜的職業環境下進行人際交往和能力的發揮;體育起源于游戲，它的本質特性里就蘊含了娛樂性，因此體育運動不僅僅能對人的身體鍛煉和心理狀態進行調節，而且可以有效的為消除負面情緒提供正能量，從而提高工作效率。體育游戲、競賽中的規則與要求能夠培養學生良好的體育道德和自我控制能力，為發展學生職業道德素養提供基礎并能形成良好的職業習慣;適宜的體育運動能夠保持人的身體健康，在體育運動中掌握有效的鍛煉方法，學習職業保健的知識、消除勞動疲勞的技巧，能夠以健康的身體發揮個人的職業潛能。
三、高職公共體育課程的現狀及問題
就目前來看，高職公共體育課程的現狀及問題有:(1)課時安排。高職學校為提高學生的職業工作能力，把課程的職業化培養列為教學重點，出現了專業課老師占用體育課程的時間。在工學結合培養的模式下，學生一部分時間在學校學習專業基本理論知識，一部分時間在實習企業實習，體育課程教學的連續性被打斷，難以完成教學目標及培養學生終身體育鍛煉的觀念。(2)課程教學目標。課程目標的針對性不足，依然受傳統體育教學思維的影響，未能與高職院校培養學生職業能力的特點相一致。應把體育課程目標拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五大領域。(3)課程內容。課程內容多而全，但大部分以競技體育項目為主，涉及到職業實用身體訓練、職業病預防和身體保健知識、職業生命安全教育等方面的教學內容較少。在內容的結構安排上應當以學生為主體，充分發揮學生參與運動的積極性。(4)教學方法。主要使用的是講解—示范教學方法，枯燥無味，不能夠充分調動學生參與教學的積極性，并且指導性也不強。(5)課程的評價。在課程的評價內容上依然以學生的體能和運動技能為主，忽略了學生個體的差異性，挫傷了渴望運動而身體素質不好的學生參與體育運動的積極性。(6)教學環境。場地、器材的缺乏，加上學校領導的不重視，體育課處于可有可無的尷尬境地。
四、構建高職公共體育課程多元化模式的必要性
2001年7月，新《體育與健康課程標準》的頒布，將課程管理的權力下放為三級課程管理體制，即國家、地方、學校共同管理課程，使學校對體育課的教學內容、組織方式等擁有更廣泛的自。為地方高職院校根據自身特點開設多元化、鄉土化的體育教學，實現課內、課外一體化等提供了良好的外部支持。急需創新課程教學模式，進行多元化的革新。高職院校以培養社會需要的應用型專門人才為特點，分設不同種類的專業;在對學生職業能力的培養上，不同專業的學生對體育課程內容的需求是不同的，可分為個人興趣需求、職業發展需求和健康需求，因此體育課程的多元化勢在必行。
五、基于職業導向下對高職公共體育課程進行多元化重構
1．明確課程指導思想
構建高職公共體育課程教學要明確高職院校體育課程“健康第一”的指導思想，提高學生身體健康水平和學生積極參與體育運動的興趣，養成終身體育觀念，結合未來職業特點，發展職業體育運動，延長職業生涯。
2．課程目標
新的體育課程標準提出運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標5個領域的目標，有利于學生的全面發展和個性培養。再結合高職院校的教育特色，針對不同專業設置不同教學內容，根據學生職業需求，使學生學習健康保健知識、掌握鍛煉方法、養成長期鍛煉的習慣，并讓學生能夠在長期的職業勞動后進行運動性補償。
3．多元化課程內容的選擇
在高職公共體育課程內容的選擇上應當減少對競技體育項目的選擇，增加娛樂性、保健性和職業病預防等類的運動項目以及開展職業類體育項目，從而激發學生參與體育運動的積極性，有效地發揮學生學習的主體作用。隨著地方高職院校對體育課的教學內容、組織方式等擁有更廣泛的自，在體育課程的內容上可根據地方特色和時代特征進行多元化的選擇。重視地域條件和時代特征，突出多元化特色各民族都有相應的體育文化，這是極其寶貴的資源。多元體育教學模式注重多民族文化的發掘和利用，尤其是地域文化和資源的利用。例如，在靠海區域設置沖浪、游泳、劃船等項目;多山地域開展攀巖、定向越野等項目;寒冷地帶進行滑冰、滑雪、冰壺等項目，充分挖掘地方文化與地方特色，創辦成特色高校。充分發揮學生的主體性，選擇多元化課程內容。在課程內容的選擇上以高校體育教學大綱規定的內容為主線，由教師和學生共同選定學生感興趣的若干個副課程內容，這些內容可以是體育游戲、體育項目、安全保健知識等。副課程的開展由教師指導下學生自行組織完成學習。在保證教學計劃任務和質量的基礎上，學生主動參與課程的學習。高職院校體育課程應根據自身特點，根據學生所學專業、未來可能從事職業的特點，緊密圍繞學生職業能力發展的需要，進行多元化課程重構，依照職業分類優化高職體育課程內容，積極開展職業實用身體訓練、職業病的預防和保健、職業生命安全教育等方面的內容。針對不同專業設置不同體育課程內容。(1)坐姿類(財會、計算機、文秘、儀表、化驗等):加強手指、手腕靈活性的鍛煉以及肩、頸、腰部的靈活如羽毛球體操、瑜伽拳擊、健身操和韻律操等項目。(2)站姿類(廚師、賓館服務、禮儀等):注意鍛煉身體下肢的耐力和力量如健身走、慢跑、游泳、騎自行車、健美操和瑜伽等項目。(3)工廠操作類(機械、生產線操作工等):注意手指、手腕力量和靈活性的鍛煉如籃球、網球、乒乓球和排球等項目。(4)戶外綜合型(地質、交通建設、測量、農林、營銷等):力量素質和耐力方面的項目如爬山、遠足、郊游、長跑、游泳、定向運動以及戶外所需的游泳與救護、防身與防衛等。
4．課程的組織
高職體育課程可進行多元化的組織方式。體育課程教學模式教育部《指導綱要》提出，“為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃的課外體育鍛煉、校外活動等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構”。改變傳統體育課程結構，以健身、娛樂休閑和人文素養的教育為主，把以學校為主的授課方式延伸到校外以及實習企業。設置以游戲為基礎的課程組織方式增加學生運動的興趣，使學生積極主動自覺地參加練習承擔運動負荷。在工學結合的培養模式下，高職院校學生2、3年級常常長期頂崗實習，因此應該轉變傳統的授課方式，大膽嘗試體育網絡課程的教學方式，實現時間與區域的跨越。
篇13
2.1、大學公共體育教育在學校體育教育鏈中的特殊位置
定位總是針對某一對象在其所屬的系統中的位置進行的，在系統中不同的部件或位置各有其目標的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細“測量”系統所賦予的特殊性要求來得出，而不是可以隨意主觀給定的。按照這三大核心內涵進行思考，大學公共體育教育是整個學校體育教育鏈中的重要一環，否則學校體育教育鏈就不完整。同時，學校體育教育鏈不是一個封閉的體系，要與社會體育有機銜接。所以，只有準確把握大學公共體育教育在學校體育教育中的位置，才能清晰勾畫出它的目標。
2.2、定位與目標是大學公共體育教育的頂層設計
經濟發展與社會進步，賦予現代大學人才培養、科學研究、服務社會三大功能和任務。大學公共體育教育在大學三大任務之首的人才培養中占據著特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應當內化為一種指導實踐的理論，內化在大學公共體育教育的定位與目標中，通過定位與目標彰顯大學公共體育教育，使其具有極強的針對性和實踐性，因此，定位與目標是大學公共體育教育的頂層設計。這種頂層設計既能正確處理人才培養中德智體美的關系，也能正確處理與社會體育和中學體育教育的層次關系，具有指導性、全局性、長遠性和實踐性。
2.3、大學定位與目標的多樣性與大學公共體育教育定位與目標的一致性
大學定位與目標是根據高等教育系統及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類高等學校在高等教育系統中的合適位置。一方面大學體育教育作為大學教育的組成部分，必須服從和服務于大學的定位與目標，反映高等教育的內在品質。另一方面，它又要遵循體育的自身規律，不偏離體育的本質特征和核心功能。處理二者的關系，關鍵是要找準結合點，體現大學定位與目標的多樣性與大學公共體育教育定位與目標的一致性。
2.4、大學公共體育教育定位與目標的結構
大學公共體育教育定位與目標的結構應包括理念層和行為特征層兩個方面。理念層是大學管理者基于對大學公共體育教育的理性認識所持有的基本觀念、價值判斷,主要解決大學在公共體育教育方面應該做什么和應該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問題上所持有的理想和信念等問題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結構的表層,是對理念的落實和到位，反映在創造性的執行力上。對大學公共體育教育進行定位,實際上就是要對它在整個學校體育教育體系上的“身份”進行確認。只有把“身份”弄清楚，目標才能清晰，大學公共體育教育的功能才能顯現。
3、大學公共體育教育定位與目標設計的核心要素
大學公共體育教育定位與目標設計的核心要素主要包含以下三個方面:第一，共性要素。大學公共體育教育是學校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映學校體育教育的共性，即增強學生體質、促進身心健康、完善做人品格，為社會培養人才奠定堅實的身心基礎始終是一條主線。第二，個性要素。大學公共體育教育是大學教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映大學教育的個性，即它是最高層次的體育教育，既是學校體育教育的終點，又是青年大學生步入社會體育的起點，為社會體育發展培養中堅和骨干。第三，能力要素。大學公共體育教育在實施素質教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標必然要反映素質教育的本質和核心，即培養青年大學生的創新精神和實踐能力，為他們步入社會后堅持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會公民和家庭成員奠定可持續的知識基礎和能力基礎。
