引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學班級文化建設范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）教師對班級文化建設的意義缺乏正確的理解
在班級文化建設中，班主任是靈魂任務，如果班主任沒有對班級文化建設的意義形成正確的理解，那么就難以形成積極的班級文化。有的班主任在班級文化的建設中處于較為被動的地位，他們的初衷很多都是為了學校的評比而被迫去做的。這樣的初衷下是難以正確的理解班級文化建設的意義的，所形成的班級文化很多時候都只是為了做樣子，缺乏良好的連續(xù)與整體性。還有的則是教師自身缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)，不能夠對班級文化建設的學問進行深入的研究，也缺乏對班級文化建設知識的了解，對班級文化建設的內(nèi)涵與功能不能夠進行深入的理解，對于班級文化建設的意義存在理解的誤區(qū)。例如有的班主任淡村的任務物質層面的就代表了整個班級文化建設。有的想法更加的簡單，認為僅僅是做幾個評比的平臺，貼一貼小紅花等。
（二）班級文化建設中缺乏了個性文化建設
班級文化本就是整體文化與個體文化、班級文化與學校文化已經(jīng)周圍的群體文化之間相互作用所產(chǎn)生的結果。因此，班級文化在體現(xiàn)出其整體性的同時還應該允許學生中中小群體中的優(yōu)質個性文化進行發(fā)展。但是在當前的班級文化建設中基本都不注重個性文化的發(fā)展，相反甚至是進行扼殺。主要是因為部分教師與學生缺乏良好的創(chuàng)新意識。例如在有的學校中，幾乎是每一個班級都是小紅花、評比臺這一類的，雖然有的教師能夠起個有創(chuàng)意的題目，但是在內(nèi)容上卻沒有多少創(chuàng)新，沒有能夠將個性化的墻上文化深入到學生的內(nèi)心，同時也沒有能夠內(nèi)化到班級全體成員的內(nèi)心中去。還有的則是班主任對于班級內(nèi)部的小群體形成的亞文化有排斥感和不重視。班級作為一個整體有著氣整體性，并且也會形成一個被班級全體所能夠認可的道德標準、行為準則、活動方式等。但是在班級內(nèi)部所形成的一些積極的小群體文化不僅僅不會影響到班級文化的整體發(fā)展，相反甚至是能夠產(chǎn)生一定的促進作用。如果能夠合理的利用這些小群體文化，會使得班級文化更加具有魅力。
（三）班級文化的創(chuàng)設過于注重形式
班級文化形成的過程中往往需要通過多種班級活動來進行滲透，對學生的各方面能力進行發(fā)展，因此班級活動是班級文化建設中的重要組成部分。雖然當前在一些學校中已經(jīng)對文化活動的組織與實施進行了重視，但是卻仍然存在著過于重視形式的問題。有部分班主任并沒有重視活動的真正作用。有的班主任認為，班級活動的開展不僅僅是會占用教師的休息實踐，還會浪費學生的學習時間，因此從心中并不贊同開展班級活動，而是會采取松散管理，或者是從不組織學生進行集體活動，對于班級主題活動與實踐活動往往都知識為了能夠應付檢查而遞交活動方案。還有的則是班主任雖然寫了班級活動的方案，也打算去開展，但是卻往往因為時間、場地等各種問題而不得不放棄，最后只能夠是注重形式。還有一些活動需要走出教室、走出學校，將學生帶到大自然或者是社區(qū)中去進行實踐，這這些活動中，教師必須要考慮到學生的安全、活動時間、活動費用等各種問題，而這些問題卻往往會讓教師感到復雜、難以處理，最后對這些社會實踐活動的開展產(chǎn)生阻礙。
（四）班級制度文化建設的過程中不重視民主性
班級管理的過程中，良好的民主性能夠更好的調動班級成員參與到管理中的積極性，能夠促使每一個班級成員發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，幫承擔起一部分的管理責任，對班級管理制度的形成產(chǎn)生更加積極的作用。但是在當前班級文化的建設過程中，很多教師都沒有能夠認識到班級成員民主性的重要。在當前的班級管理中仍然是以“班干部委任制”為主。因為，很多班主任都是希望能夠讓學生盡可能的輔助自己的工資。還有部分的班級的班干部雖然是通過選舉選出來的，但是也基本是成績好而并非有相關才能的。還有的則是對于擔任有相關職務的長期都不進行更換，雖然可以這些學生根據(jù)的熟悉崗位，能夠產(chǎn)生出一定的威信，但是這種做法的弊端卻是會讓部分學生失去信心，缺乏參與班級活動的熱情，容易讓班級制度文化向不良的方向發(fā)展。
三、改善小學班級文化建設的措施
（一）班主任需要對班級文化建設的意義進行明確，樹立起正確的目標
班主任作為小學生最直接的管理者，在班級文化建設中具有不可或缺的重要意義，要更好的建設班級文化，班主任首先應當變被動為主動，充分認識到班級文化建設的重要性：（1）班級文化建設的最直接受益者是自己班級的學生，對于剛進入學校的小學生在學習和生活習慣上基本都是出于起步階段，并且也沒有形成自己的人生觀和價值觀，此時的他們所接觸到的班級文化會對他們的產(chǎn)生十分深遠的影響；（2）班級文化并不僅僅能夠促進學生的身心發(fā)展，同時對于班主任以及任課教師的教育教學工作的開展也有著十分積極的意義；（3）通過學生參加各種集體活動以及和其他學生進行交往的過程中，能夠將自身班級的優(yōu)秀文化進行傳遞，進而能形成學年文化或者校園文化。在明確班級文化建設的意義的基礎上，班主任必須要根據(jù)自身班級的實際情況來制定出鮮明的班級文化建設目標，只有這樣才能夠使得班級文化變得符合自己班級的實際情況。
（二）構建出一個民主開放的班級制度，為學生的個性文化發(fā)展與有序生活提供空間
篇2
一、如何有效構建班級物質文化
1.讓教室“記錄”學生的學習與成長
班級是學生開展學習活動的主要場所，因此，教師可以帶領學生將教室變成記錄學生學習活動的場所。例如，教師可以專門在教室開辟出一個空間，學生參加學習活動遺留下來的學習成果，都可以張貼在這個專門的空間里。小學一年級的學生初識漢字時，教師會用到許多寫好漢字的卡紙來教學。教師可以將這些卡紙分發(fā)給學生，讓他們自由將這些字進行組詞張貼在這個專欄中。同時，學生在日常學習過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學生學習發(fā)展。
2.將教室變成展示學生風采的舞臺
對于小學生來說，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動、有趣，學生在對于班級的熱愛程度也會慢慢的增加。例如，教師在剛剛開始帶一個班時，可以先發(fā)動全體同學來裝飾教室，讓學生充當“小小設計師”，來設計如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設置一些“個性欄”，專門用來展示學生的才能。比如，班級里面常常有許多學生擁有不同的藝術特長，教師可以設計一個“藝術才能展覽”，讓學生將自己出色的藝術作品展現(xiàn)給全班的同學看，學生在展現(xiàn)自己作品時，可以配上相應的個人介紹與作品說明。通過這種方式，學生會更加喜愛這個班級，并沉浸于班級的藝術氛圍中。
二、如何有效構建班級精神文化
1.班級口號、班級精神標語的創(chuàng)設
班級的精神文化，需要教師用一個明確的觀念傳達給學生。因此，教師可以給自己的班級想一個合適的班級口號以及班級精神標語。班級口號與班級精神標語的創(chuàng)設必須符合班級的實際情況，教師不可一味夸大其詞，而內(nèi)容過于平淡也無法激起學生心中的斗志。同時，在設計口號與標語時，教師應盡量征求學生的意見，讓他們參與到較為重要的班級決策事物中來，培養(yǎng)學生的管理者與負責者心態(tài)。
2.選擇合適的時機展示班級精神文化
班級精神文化的展示主要包括三個方面的內(nèi)容：一個是班級口號與精神標語的展示；第二個是學生學習成果或者才能的展示；第三個是教師到位的總結與評價。在展示班級精神文化時，教師還要選擇合適的時機。晨會和班會是很好開展班級精神文化建設的時間，教師可以讓學生自己來主持晨會或者班會，給予其充分的自由權與自。例如，在每天的晨會上，教師可以讓班級的同學輪流上臺進行主持。主持人要負責帶領學生喊出班級口號與班級精神標語，隨后進行專門的才能展示：可以朗誦一首時、唱首歌、說故事等，形式不限，然后在后續(xù)的時間里，讓提前有所準備的同學上臺來進行表演，依舊采取輪流制，務必讓班級每一個同學都有展示自己才能的機會。學生展示以后，教師可以進行巡視，發(fā)現(xiàn)表演出彩的同學，要適當?shù)慕o予表揚；表演有所欠缺的同學，教師鼓勵其繼續(xù)加油。
三、注重班級物質文化與精神文化的融合
干凈整潔、富有人文氣息的班級，會向我們傳達出一種學習高效、精神風貌良好的狀態(tài)。可以說，班級的物質文化體現(xiàn)著班級的精神文化，其精神文化必定依托了班級的物質文化。因此，在班級物質文化的建設中，教師在讓教室適宜學生開展學習活動的同時，還應該引導學生來美化教室的環(huán)境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學生真正熱愛班級、熱愛課堂，讓學生把班級當成自己的家一樣來認真對待。而有效的班精神文化構建，能夠加強學生的集體觀念、有效的團結學生，它不僅影響著學生的學習行為，對于學生個人素養(yǎng)以及品質的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級構建一種能凝聚整個班級的文化或者觀念，來引導學生、激發(fā)學生。
四、結語
總而言之，班級文化的構建是需要教師以及學生付出大量的時間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時間上、生活上的積累。教師要用積極的心態(tài)、合適的方式，來引導學生構建班級文化，學生在這個過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是對待生活、看待世界的方式。
篇3
小學生從啟蒙進入班級，在班級里不僅學習了知識，學會了交流，學會了合作，學會了尊重，更學會了關愛，學會了感恩，學會了珍惜……他們從無知到有知，從頑劣到儒雅，從粗俗到文明，這一變化過程很大程度上是在班集體中獲得的，良好的班集體就有一種無形的教育力量，能在潛移默化中對學生進行做人、學習、生活各個方面的熏陶、塑造。因此，怎樣創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，使其成為孩子成長發(fā)展的“肥沃土壤”，是每個班主任必須思考、探索的日常大事。綜觀名家經(jīng)驗，促進學生良好成長，最為重要的是建設好班級文化。在近兩年的實踐中，筆者從以下幾個方面加強班級文化建設，并取得了一定的成效。
一、美化教室環(huán)境，營造育人氛圍
環(huán)境不僅能制約一個人學習、工作的心情，更會對一個人品德的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠的影響。蘇霍姆林斯基說過 “無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。他所強調的就是環(huán)境文化建設的重要性。作為班級教育的重要組織者，班主任應該把布置教室，美化育人環(huán)境，為學生營造一個溫馨、文明的學習環(huán)境，作為自己工作的重要內(nèi)容，絕不能放松和忽視。
班級環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。綠色象征活力，代表著希望。由綠色植物組成的環(huán)境，會對人體的神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦皮層產(chǎn)生一種良好的刺激，使緊張的情緒得到改善。因此班主任布置教室時，一定要擺放充滿生機的綠色植物。本班教室的書架上、櫥柜上都擺放著一些綠色植物――綠蘿、虎皮蘭、文竹等，這些綠色植物既凈化了教室的空氣，使教室綠意盎然，讓學生在繁忙的學習中能因眼前的一抹綠而緩解壓力，同時又可以通過讓學生專人負責，培養(yǎng)學生的責任意識，環(huán)保意識，及關愛生命的意識。
教室里課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈，能給人一種舒適感，在這樣的環(huán)境中學習，心情才愉悅。筆者極其重視保持教室的整潔度，本班一直做到物品統(tǒng)一分類擺放，教室設有“動物之家”“植物之家”“水杯之家”、“彩筆之家”等，并由專人負責管理。
實踐證明，清新、整潔、優(yōu)美的教室環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地接受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活的樂趣，同時帶來希望和活力，激發(fā)了學生熱愛班級，熱愛學習的情感，激勵學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力，有著春風化雨，潤物無聲的作用。
二、豐富教育活動，提升綜合素養(yǎng)
班級活動是班級文化建設的有效途徑之一，它是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。心理學研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這樣有礙于學生的心身發(fā)展。豐富多彩的班級活動，將促進孩子的德行發(fā)展。因此筆者非常重視組織學生參加校內(nèi)外的各項活動。
1.讓特色活動彰顯個性培養(yǎng)
如開展主題班會、心理健康輔導活動課、班級藝術節(jié)活動及“愛心、感恩”教育系列活動等。豐富多彩的主題隊會能創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，較好的引領班級文化主流，教師結合學生的心理特點開展主題班會，制作多媒體課件渲染氣氛，讓主題班會充滿詩情畫意，在音樂效果的感染下，在圖片境界的引領下，在文字內(nèi)涵的感染下，一切的思想教育在審美的，愉悅的情境中自然達到了水到渠成的效果。班級藝術節(jié)活動盡顯全班同學藝術才能，讓孩子們在金色的童年里留下了終身難忘的美好回憶，“愛心、感恩”教育系列活動在孩子們的心中深深地播下愛的種子。
2.讓實踐活動收獲生動體驗
如結合學生的實際，舉行特色春游、秋游活動；與老人院結對，利用假日照顧老人；愛綠護綠植樹活動、學雷鋒做好事等，讓學生走向社會，了解社會，服務社會，使學生在實踐中受到愛的教育，增強學生的團隊意識、實踐能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。這些活動，將枯燥的說教具體化，生動化，趣味化，讓學生走向生活的舞臺，接受心靈的洗禮，獲得成功的體驗。他們在活動中學習著，感動著，收獲著……從而內(nèi)化為學生的內(nèi)涵，學生的綜合素質。每位學生學到了知識，受到了正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，具有了責任意識、進取意識，合作意識，懂得了愛，學會了感恩，自然而然，也就形成了優(yōu)良的品德。
班級文化的建設，是一項細致而漫長的工程，班主任要多層面奏響班級文化建設“變奏曲”，讓每位學生在營造班級文化的過程中去實踐，在實踐中獲得，在實踐中感悟，在實踐中發(fā)展，搞好班級文化建設，營造健康和諧、積極向上的班集體氛圍，為學生打造一片成長發(fā)展的沃土，作為班主任必將上下求索。
篇4
班級文化建設是新時期班級管理工作的新舉措。如何進行農(nóng)村小學班級文化建設呢？在近些年的教育工作中，我做了一些嘗試，下面我就這個問題談一些膚淺的見解，與大家進行商榷。
一、一個溫馨的家
教室是學生學習的重要場所，是讀書養(yǎng)性的地方。一個班級就是幾十名學生共同的家，把教室布置、打扮成一個溫馨的家，是班級所有成員共同的心愿。一個優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。
如何建設一個溫馨的家，教室可以作哪些布置呢？那就要靠師生的智慧，讓教室的每一面墻壁都會“說話”，才能把教室布置出特色。
我校開展班級文化建設以來，有些教室里布置圖書角、文苑、小畫家天地、文化墻，從內(nèi)容到形式煥然一新；有些教室把大家討論出的班名、班訓、班級公約、班級誓言、集體獲獎證書貼在最顯眼處。一間好的教室布置就是師生共同創(chuàng)造的財富，圍繞這個精神財富創(chuàng)造的活動，也是學生一個鍛煉教育提升的過程。
二、一個和諧的學習氛圍
教室的重要性，不是說教室布置好以后就萬事大吉，就是所謂的班級文化了。實際上如這樣理解就太膚淺了。我們這樣做的目的之一，就是營造一個和諧的、濃濃的學習氛圍。
文明見行于細節(jié)上，文化蘊藏在行為中。“來要參，去要辭”“禮義廉恥”是我國悠久的傳統(tǒng)美德。讓學生們從小做文明、仁義、廉潔、守紀、誠信的好學生，并養(yǎng)成一種習慣，內(nèi)化成一種素養(yǎng)。臺灣教育家高振東曾說：“國家興亡，我的責任。”這就猶如杯水的關系，把“德”做大了，才能盛更多的“智”。
經(jīng)過兩三年的實踐，我班的孩子們在以下幾個方面收到了實效：
1.衛(wèi)生特清潔。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經(jīng)常教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，人人做好“彎腰行動”，看到地上有紙屑就主動撿起來。沒有一個學生不愿意搞勞動干衛(wèi)生的，都認為干衛(wèi)生就是在為班集體做貢獻，整潔舒適的環(huán)境大家心里舒服。我還經(jīng)常給孩子們講：一屋不掃，何以掃天下。你把為班集體打掃衛(wèi)生這樣的小事做好了，將來就一定會干成大事。小事你都做不好，長大還能干什么大事呢？孩子們都爭著干！
2.早讀很自覺。在老師不在的情況下，學生們都能自覺地按時早讀，教室里回蕩著瑯瑯的讀書聲，沒有遲到或亂糟糟的現(xiàn)象。
3.愛讀課外書。這是我們學校班級的又一特色。除了向學校圖書室借書外，班級自辦圖書角，大家把自己買到的書放進班級圖書角，由班級圖書管理員管理，供全體學生閱讀。大家都以買到好書、讀到好書為榮，很多學生堅持寫讀書筆記，習作得到了很大提高。
因此，班級文化建設，不僅看這個班教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何？還要看學生學得是否輕松活潑，是否學會學習，是否和諧均衡發(fā)展？
三、一個民主平等的師生關系
教師與學生平等交流的態(tài)度和家人式的關懷，在班級文化建設中尤為重要，這是開展班級文化建設的另一目的所在。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班級文化建設的重要目標之一是促進學生的情感發(fā)展。班主任關心、愛護學生，理解、尊重學生的情感，平等、真誠地對待每一個學生，讓學生在班級中感受到父親般的關愛、母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。在班級文化建設中，我們要讓師生關系達到以下三個目標：一是平等；二是信任；三是民主。
在與學生交往中，教師要善于進行換位思考，將心比心。任何時候都把自己擺在孩子的位置上，和他們同歡樂，共憂愁。用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。堅持“愛”字當頭，關心學生；堅持“情”字相融，細雨潤物；堅持“誠”字相伴，家校互通。通過“愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，促進和諧民主平等的師生關系，使教育獲得成功。
四、一個團結向上的班集體
團結向上、共同進步是每個班級全體成員的共同愿景，我們評價一個班級的文化建設搞得好不好？主要看這個班級有沒有這個愿景？有沒有團結向上的班風和正確的輿論？有沒有集體榮譽感？有沒有凝聚力、向心力？是否讓每個學生在這個集體里獲得成就感，產(chǎn)生幸福感？為了這個愿景，就需要打造一個有品位的書香班集體。我覺得可開展這樣一些活動：
1.為自己的班級起一個響亮的名字。2.征集一個大家都能接受的班訓、一首班歌。3.討論確定班風口號。4.制定一個班級公約。5.制定一個班級奮斗目標。6.建立班級文學隊、書畫隊、快板隊、朗誦隊、舞蹈隊等社團，并為之起個好聽的名字。這些活動的開展一定會使班級顯得生機勃勃，文化建設豐富多彩。
本學年，我結合本地“千年古鎮(zhèn)、紅運土城”的實際，將剛接手的班級命名為“小班”。
班級介紹是這樣的：，一個響徹中國大地的名字，它是世界上最偉大的團隊，善于學習，勇于勝利。我班每個同學要像戰(zhàn)士一樣，有堅定不移的信念，鋼鐵一般的紀律，敢于藐視一切困難，樂觀向上，頑強拼搏，一往無前。
篇5
一個人不能選擇家庭、出身，不能選擇父母，但可以選擇努力、選擇拼搏、選擇堅毅！利用班級墻壁引導學生“比明天、比努力、比拼搏、比堅毅！”而一個選擇努力、拼搏、堅毅的孩子，一定會擁有一個充滿希望的今天！墻上又變成“只要努力，一切皆有可能。”通過流動的墻壁教育，時時撞擊著孩子的心靈，起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。
二、班級精神文化建設
1. 培養(yǎng)集體榮譽感，形成班級凝聚力。班主任對班集體的凝聚力和集體榮譽感的建立都是非常重視的，也會有這樣或那樣好的做法。我們要牢記：班主任必須永葆激情。
羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“有些成年人被時代淘汰的最大的原因不是年齡的增長，而是激情的減退。”我們現(xiàn)代的班主任一定要以激情點燃激情。面對我們神圣的職責，我們沒理由去拒絕創(chuàng)意，沒理由去拒絕激情。因為“激情成就理想，創(chuàng)意成就未來”。也許歲月不會使我們擁有不老的容顏，但是激情會使我們童心永駐。只有釋放自己的激情，展開創(chuàng)意的翅膀，在教書育人的廣闊天地里去施展自己的聰明才智，讓我們班主任工作變得激情無限，創(chuàng)意無限，才能更有利地培養(yǎng)學生的集體榮譽感，形成良好的班級凝聚力。
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目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學缺乏對班級文化建設與發(fā)展的細節(jié)關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。
一、班級文化建設的意義和標準，應體現(xiàn)變革與提升
變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：
1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統(tǒng)變革。
二、班級文化的內(nèi)涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性
“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環(huán)境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內(nèi)涵。
究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。
班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內(nèi)隱的層面，它內(nèi)隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構成可用下圖表示：
三、班級文化應以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”
班級文化建設基本出發(fā)點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學生發(fā)展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環(huán)境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發(fā)展和成長。 轉貼于
四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化
班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經(jīng)驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。
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一、班級文化要有目標
班級文化建設不是漫無目的的，想怎么做就怎么做，班級文化建設有很強的目標性。班級文化建設的目標在班級文化建設中起到了提綱挈領的作用。班級管理者在規(guī)劃和建設班級文化之前，往往要考慮我要把這個班級建設成一個什么樣的班級；我要培養(yǎng)孩子們的哪些好習慣；我要讓孩子們遵守哪些規(guī)定；我要通過什么方法增強班級凝聚力等諸多問題。其實，上述問題就是我們在班級文化建設中的目標，它直接決定著班級文化建設的內(nèi)容。
有了目標還不行，不能貪多求全，一口吃成個大胖子，畢竟營造良好的班風班貌，培養(yǎng)學生的良好習慣是一個長期的過程。在確定大目標之后，我們還要把大目標分解成具體的小目標，一學期或者一學年內(nèi)實現(xiàn)兩三個小目標即可。比如說在一學年內(nèi)讓學生學會與同學和睦相處，學會基本的課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。一段時間內(nèi)讓我們的班級文化圍繞這三個目標展開，就可以做到有的放矢。由于時間長，任務少，目標也就容易實現(xiàn)，班級文化的積極作用也就凸顯出來了。
二、班級文化要情趣
要讓班級文化真正發(fā)揮作用，還要看學生喜不喜歡，這直接決定著班級文化在學生心目中的地位和價值。要創(chuàng)設學生喜歡的班級文化就要從學生喜聞樂見的事物入手，班級文化的內(nèi)容要為學生所好。對于低年級學生而言，除了以具有勤奮和團結精神的小螞蟻、小蜜蜂和小蝴蝶為載體的稚趣類班級文化，還可以從孩子喜歡的動畫片，兒童游戲等事物入手，設計童趣十足的班級文化。對于中、高年級的學生而言，則可以廣泛征求學生的意見，鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，自主設計班級文化，制定評比機制。也可以由學生和家長自由組合成若干個班級文化設計團隊進行設計，最終由全班同學共同確定方案，由學生選出來的肯定是最受學生歡迎的方案。一句話，要最大限度地發(fā)揮班級文化的作用，一定要從“趣”字上做文章。
三、班級文化要有激勵性
鼓勵是最好的教育。班級文化的激勵性是從根本上調動學生參與班級文化建設的熱情和積極性的重要途徑。每個孩子都不希望自己每天都被打壓和批評，都希望在不斷的鼓勵和肯定中成長。激勵是讓孩子們對班級文化長相廝守的靈丹妙藥。不論哪個年齡段的學生，他們最心儀的班級文化就是具有激勵性的班級文化。激勵性的班級文化不等于用物質來激勵學生，學生更期盼的是精神層面的獎勵，往往一個五角星，一個小圖標就能讓他們精神百倍，拼勁十足。不論是個人評比，小組評比，還是閱讀評比，只要形成一套科學而公平的激勵制度，班級文化即可達到四兩撥千斤的效果。
四、班級文化要有實用性和可操作性
小學班級文化通常以班級文化展板為載體，它是實實在在的東西，看得見摸得著，但絕不能把它當成擺設，在設計之初就應該考慮到它的使用性和可操作性。華而不實的班級文化展板不僅是一種資源的浪費，更是對班級文化在現(xiàn)代教育促進作用中的一種忽視。設計實用而具有可操作性的班級文化應該考慮到便于更換，定期評比，及時鼓勵等因素，讓班級文化成為教室里的一張會變的臉，會動的云。只有這樣，才能讓學生時時關注，從而激發(fā)學生的積極性。
五、學生是班級文化建設和實施的主人
學生是班級的主體，也是班級文化建設和實施的主人。在班級文化的設計、實施和評比過程中，相信孩子，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓孩子參與到班級文化建設中來，既能激發(fā)孩子的主人翁意識，又能鍛煉孩子的動手能力。低年級的孩子能力有限，不可能直接參與到班級文化的設計中來，老師在設計班級文化板塊之前，可以征求孩子們的意見，讓孩子們充分發(fā)表自己的見解，孩子們天真的想法往往可以為老師點燃無數(shù)的靈感。孩子們的奇思妙想再加上老師的科學設計，富有童趣的班級文化就孕育而生了。中、高年級的學生不但思維活躍，見識廣，動手能力也較強，班級文化的設計可部分或完全由他們來設計和實施，老師從中進行指導即可。他們設計出來的班級文化往往更符合其年段特點，常常勝過老師單打獨斗而設計出來的作品。
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一、 小學班級文化建設回歸生命的宗旨
班級文化作為隱性的教育力量，對學生的學習成長有著十分重要的作用。為了更好地發(fā)揮其促進學生身心發(fā)展的積極作用，班級文化建設要樹立培育學生健全生命的價值取向，把孕育學生正確的人生觀、價值觀和綜合素質養(yǎng)成作為其宗旨。
1.喚醒生命自覺的能動意識
教育是指向鮮活生命個體的，其意義在于喚醒個體的生命自覺，使其能動地主導自身生命的成長和發(fā)展。“教育的根本旨趣在于啟蒙人的自我覺醒，通過不斷地啟發(fā)受教育者的人生智慧，促使其努力去發(fā)展智慧的人生。”[1]作為學校教育重要組成部分的班級文化建設對學生身心健全發(fā)展和正確價值觀的形成起到積極的促進作用，并且在教與學的交流對話中，教師應充分認識到學生認知狀態(tài)和發(fā)展水平的各不相同。學生內(nèi)在能動意識只有被喚醒，才能理解為何而學，感受到生命所承載的希望。因此，小學班級文化的創(chuàng)設要摒棄形式化和空洞化，真正回歸到生命的自我覺醒。葉瀾教授說過：“一個具有生命自覺的人，無論在與外部世界的作用中還是自我發(fā)展的構建中，都是一個主動的人。”[2]每個學生得到展示的機會并參與到班級文化的創(chuàng)建中，才能真切感受到生命的價值，有效激發(fā)其自覺能動性，從而更加積極地對待自身生命的成長歷程。
2.培育熱愛生命的情感反思
教育要培養(yǎng)身心健全發(fā)展的生命，不僅強調肉體生命歷程的完整性，同時注重學生精神境界的提升，實現(xiàn)自身生命價值最大化。在基礎教育中，班級文化建設是影響小學生形成正確人生觀、價值觀的重要因素之一，可以作為增強學生生命意識的有效載體。因此，回歸生命的班級文化建設應貫穿于學生學習的始終。通過班級文化建設，營造積極和諧的班級文化氛圍，深化學生的情感體驗，在耳濡目染中提升學生對生命責任的反思能力，從而增強對自身、對他人、對社會的責任意識。所以，班級文化建設要回歸生命，培育學生熱愛生命的情感，提高其自我反思能力。
3.強化禮讓交往的道德體驗
教育的根本是使人成為“人”，使人的美好本性得以宣揚。班級文化建設作為學校教育中的重要一環(huán)，對學生的知情意行起到潛移默化的規(guī)范作用，尤其在與人交往中遵循文明禮讓的道德風尚。只有在生命教育的引領下對學生滲透禮讓交往的道德教育，才能夠使學生的美好本性得以延續(xù)。“生命是道德賴以存在和發(fā)展的基礎，道德是生命的精神向度，道德教育是培養(yǎng)生命意識的一種有效途徑。”[3]小學生只有懂得了禮讓，在與人相處時才能意識到個體生命的珍貴；只有懂得了尊重他人、換位思考，才能擁有積極樂觀的人生態(tài)度。
二、 小學班級文化建設回歸生命的內(nèi)容結構
小學班級文化建設的宗旨在于啟迪學生的生命自覺，這一宗旨目的之實現(xiàn)離不開具體班級文化活動內(nèi)容的實施。
1.發(fā)揚集體精神的班級日志制度文化
班級日志是在班主任的指導下，學生自主地對班級日常事務進行協(xié)調和記錄的一種形式，是對班級文化建設有重要作用的內(nèi)容之一。師生之間借助班級日志交流，共同解決面臨的相關困難，同學們在班級日志上暢所欲言，共同分享和探討班級的信息，可以增強彼此間的親密度，從而形成良好的同學關系，促進班集體的和諧發(fā)展[4]。班級日志制度體現(xiàn)了學生在班級發(fā)展中的主體作用，是促進教師管理班級、師生與生生之間溝通交流的良好渠道，有利于引導學生自我教育并發(fā)揚班集體精神。班級日志制度不僅方便班主任老師對班級情況的掌握和管理，同時符合提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題等綜合能力的教育要求，從而為學生的生命成長注入新的活力。
2.彰顯生命韻味的櫥窗環(huán)境文化
作為精神文化的載體，班級物質設施的布置和環(huán)境創(chuàng)設是一個班級區(qū)別于其他班級的明顯特質。學生在蘊含生命韻味的環(huán)境中接受教育體現(xiàn)了回歸生命的以人為本。由于當前小學教育“功利化”的影響，學校和班級管理者往往忽視班級環(huán)境建設。班級中常見的是幾幅名人名言和寫滿字的黑板報，有的班級甚至只有在應付檢查時才更改黑板報內(nèi)容。而和諧生動的班級環(huán)境有利于學生身心的愉悅和人格的健全發(fā)展，班級文化建設便富有成效。生命韻味的班級環(huán)境富有生命氣息，能夠使人身心愉悅。在班主任老師的指導下，鼓勵學生創(chuàng)新墻壁、黑板報等文化載體，使班級文化生動起來；通過創(chuàng)設激發(fā)學生閱讀興趣的讀書角、擺放自然植物的壁櫥將自然生命融入班級環(huán)境中，讓學生關注自然生命的生長，培養(yǎng)學生熱愛自然、關懷生命的意識。班級中多了活潑生動便少了沉悶乏味，蘊含生命魅力的班級櫥窗環(huán)境于是得以有效彰顯。
3.激發(fā)“同理心”的班會活動文化
教育是一項培養(yǎng)個體生命成長和發(fā)展的實踐活動。“凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。”[5]班級文化建設作為教育實踐的構成要素之一，對學生思想觀念和行為習慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。班級文化建設需要通過班級活動為載體來進行。主題班會活動是當前班級文化建設中不可或缺的重要一環(huán)。豐富的班會活動主題、靈活的活動形式使得學生在雙向互動中拓展生活空間，促進其有條理地思考、反思社會現(xiàn)象，解決實際問題。為了讓學生理性地思考、洞察現(xiàn)實生活，主題班會活動須具有教育意義，能夠激發(fā)學生的“同理心”。“同理心”則是個體在社會交往中能夠站在對方的角度進行思想交流，學會與他人建立聯(lián)系的關鍵紐帶。“教育的基本任務就是讓學生意識到自己是同一個生物圈的一部分，以此來進行思考并身體力行。”[6] 主題班會活動能激發(fā)學生的“同理心”，要使學生認識到自己是班級的一份子，團結友愛使班級向好發(fā)展；同時也認識到自己是社會的重要一員，善行會對社會進步起到促進作用，從而真正實現(xiàn)“曉之以理、動之以情”的教育效果。主題班會活動要貼近學生的成長經(jīng)歷，采用生活化、普適性的素材以激發(fā)學生“與我同在”的“同理心”，提高其理性地與他人交往、與社會建立親密聯(lián)系的能力。
三、 小學班級文化建設回歸生命的路徑選擇
班級文化建設作為育人的有效載體，承載著幫助學生身心健全發(fā)展的使命。在關注生命自覺發(fā)展的基礎上，班級文化建設需要選擇制度保障、社會組織支持和校內(nèi)外活動拓展等系統(tǒng)化的路徑方法加以營造，從而實現(xiàn)促進個體生命完整、人格健全的目標。
1.規(guī)范班級民主獎懲制度，形成班級精神文化合力
班級文化建設能夠科學規(guī)范的不斷進步和健康發(fā)展，需要具有普遍約束力的班級制度作為保障。班級制度不僅要服務于班級發(fā)展目標，更要展現(xiàn)班級精神文化合力和班級凝聚力。落實具有普遍約束力的班級制度的前提是規(guī)范民主化的獎懲制度。民主化需要師生和諧交流與相互促進，體現(xiàn)學生個性與能力的自由發(fā)展。每個學生都是班級發(fā)展的重要推動力量，都應在班級發(fā)展中各盡其能。通過民主化的表揚、批評等獎懲機制幫助學生主動認同班級的發(fā)展目標和價值標準。只有讓學生感受到班級因為自己的貢獻而不斷進步，學生才能體會自身的價值，才能更加積極地融入班級文化創(chuàng)建中，從而有利于構建班級精神文化合力和團結內(nèi)驅力，提高班級凝聚力。
2.構建多元社會組織支持環(huán)境，豐富學生生命的情感體驗
由于學校教育特別重視學生知識的積累和成績的優(yōu)異，加之學生是祖國的未來，其人身安全高于一切，以至于當前小學班級文化建設大多局限于班級內(nèi)部，很少與其他社會組織等教育環(huán)境相聯(lián)系。單向的學校教育環(huán)境很難實現(xiàn)教育指向生命發(fā)展的最終目標。然而小學生正處于對事物充滿好奇的階段，體驗不同的環(huán)境有助于豐富其生命體驗，促使其更深層次地對生命有所感悟并健全其人格。因此，班級文化建設需要將教育環(huán)境進行延伸，構建多元社會組織的支持環(huán)境以豐富學生生命的情感體驗。相對于傳統(tǒng)的說教，學生在多元環(huán)境中進行生命體驗后更能增強生命意識，學會珍惜生命和懂得感恩。班級文化建設的內(nèi)涵也在多元環(huán)境的情感體驗中得到了升華。
3.拓展班級校內(nèi)外活動廣度，提高學生和諧交往的實踐能力
班級文化建設有責任在豐富學生知識的同時，對學生滲透積極團結的做事態(tài)度和規(guī)范有序的交往準則，幫助其提高和諧交往的實踐能力。班級活動作為班級文化建設不可或缺的組成部分，是學生平等參與社會交往實踐、提升交往能力的有效途徑。因此，班級活動可拓展其校內(nèi)外廣度，充分利用校外資源豐富班級文化建設的內(nèi)容和形式，確保每個學生都有機會參與其中并激發(fā)他們情感的互動與交流。“如果一個群體的成員之間的互動在外部系統(tǒng)中是頻繁的，那么友好的情感將在他們之間滋長。”[7] 無論是校內(nèi)的班會活動、文藝匯演、知識競賽等文體活動還是校外寒暑期夏令營、戶外探險、社會公益活動等都有助于學生更好地體會與人和諧交往的樂趣、感受生命的美好。學生在形式多樣的班級活動中學會彼此尊重，通過團結合作完成任務，在增進情感與友誼的同時更能體會到生命存在的價值與意義，從而有效提高社會交往的實踐能力。總之，個體生命的價值可以說是在與他人、社會交往的關系中體現(xiàn)的。班級文化建設要注重個體交往實踐能力的提升，將班級文化活動延伸到校外社會環(huán)境之中，而不僅僅局限于學校內(nèi)的封閉系統(tǒng)，理應形成有利于學生交往實踐能力發(fā)展的、與校外環(huán)境相聯(lián)系的開放系統(tǒng)。
參考文獻
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[4] 劉金明， 張燁，玉瑩，等. 在高校學生思想政治工作中發(fā)揮班級日志作用[J]. 科教文匯， 2007（07S）.
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二、個案描述
去年九月，我走馬上任，成為三年級的班主任。這是怎樣的一個班集體呢？眼見為實，看看他們在開學第一周中的表現(xiàn)吧：
有遲到的、不帶紅領巾的、不及時打掃衛(wèi)生或打掃衛(wèi)生不徹底的、不帶課本的、打罵同學的，特別是有近三分之一的學生不能認真及時地完成并上交作業(yè)……經(jīng)過一暑假的休息，沒有了校規(guī)、校紀的約束，相當一部分孩子又“回歸”了自由、散漫、不愛學習的狀態(tài)……
如何管理好這個班級呢？我學習著、思考著、探索著，并決定從了解學情和班情入手。
（一）、學生來源。全班29個學生，有一半來自外來務工家庭，其中17名學生長期寄養(yǎng)在親戚家；有近三分之一的學生來自特困和貧困家庭，其中，有兩名學生來自單親家庭。
（二）、學生身體素質。有兩個學生患有鈣缺乏癥，一個學生有左耳聽力受損，另有四名學生偏瘦，其余學生身體狀況尚可。
（三）、因我校是外來務工子女就讀指定學校之一，班內(nèi)學生數(shù)處于動態(tài)變化過程中，隨時有可能轉來或轉走學生。第一學期開學后，就先后轉來兩個女學生，均來自外來務工之家。
（四）、因學校師資緊缺問題，而我就“榮幸”地成為了他們小學階段的“第六任”班主任。
三、個案分析
面對這樣一個班，真的令我有點望而卻步了。但作為一名班主任教師，我也意識到：不管學生來自什么家庭、有過怎樣的經(jīng)歷，只要是這個班的學生，我就要對他們或她們的成長負責。
因此，我分析了班情，發(fā)現(xiàn)：這個班集體的學生，有的缺乏良好的家庭教養(yǎng)，有的是留守兒童，缺乏親情的關懷，還沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，開口就有臟話，不文明，距文明小學生的要求遠著呢；有的集體觀念差，不守紀律；有的是非觀念差，盲目跟隨而犯錯；有的學習習慣差，不完成作業(yè)或不及時改錯；有的學習基礎差，意志力也差，遇到一點困難就退縮了；有共性的是絕大部分學生的家長忙于生計，對孩子的學習不管不問，只滿足于吃飽穿暖……
四、指導對策及得出的啟示
（一）、以建設班級文化為切入點，確立班級文化建設計劃。
確立了加強班級管理，以建積極向上班級文化為切入點的目標后，我先和班委成員及部分表現(xiàn)稍積極的學生一起討論，初步制定行動計劃，然后召開了主題班會，做了動員，發(fā)揮集體的力量，共同修定、充實了建設班級文化的計劃。
（二）、實施計劃
1、精心布置教室，讓每面墻壁都和學生對話。
為了營造健康向上的學習氛圍，我和同學們一起，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻壁都和同學們對話。
（1）、我們在教室前黑板正上方掛上鮮艷的五星紅旗，讓同學們感到猶如坐在祖國的懷抱中生活、學習，潛移默化地培養(yǎng)了同學們愛祖國、愛人民的情感。
（2）、在左側的墻壁上，一是張貼上班主任寄語：在家做個好孩子，在校做個好學生，在班做個好伙伴，在社會做個好公民；二是張貼同學們搜集并用彩色塑料紙剪成的勸學、勵志的名言，如“學而時習之，不亦樂乎”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“有志者事竟成”等。
2、制定班風與班訓
除了張貼名言，我和同學們共同探討、制定本班班風、班訓，我們的班風是：“我敬、我助、我快樂；我思、我學、我拼搏！”我們的班訓是：“頑強拼搏，勇攀高峰；團結奮進、報效祖國！”
同學們走進教室，耳濡目染這些中外勵志名言以及激人團結奮進的班風班訓，自然能夠在潛移默化中受到積極向上的影響，漸漸變得團結互助，刻苦好學了。
3、建立學習園地、優(yōu)秀作業(yè)展覽區(qū)，弘揚認真學習的正氣
第一期學習園地就以“孝”為主題，要求學生搜集關于孝的名人名言、成語、故事或歌謠，制定自已孝敬父母長輩的計劃等，做成手抄報，張貼在學習園地中，讓大家共享。
在完成這期學習園地的過程中，同學們知道了“母愛勝于萬愛-莎士比亞”，“人人親其親，長其長，而天下平。― 孟子”、“愛國主義是放大了的孝心”……
以此引導學生感悟了自己成長過程中，父母親人等給予的愛，激發(fā)學生的感恩之心思、蒙生敬愛父母之情和愛國之情，進而樹立“為中華之強盛而讀書”的雄心。
4、開展豐富的文化活動，形成溫馨和諧的學習氛圍。
（三）、收獲與啟示
1、收獲
在三年級這個特殊的班集體面前，我沒有退縮，而是知難而上，從了解學情、班情入手，針對班情，及時制定出以建積極向上的班級文化為切入點，加強班級管理的方法，并認真實施，確實取得了較好的成效，收獲著一系列“沉甸甸的果實”。
同學們身處其中，自然耳濡目染，大受裨益，日漸一日，逐漸形成了“我敬、我助、我快樂；我思、我學、我拼搏！”的優(yōu)良班風。
外來務工子女、留守兒童也漸漸融入了這個集體，提高著綜合素質；講究文明、團結協(xié)作、勤奮好學、積極向上的學生日益增加著。
在我接任班主任一個月后，三年級在學校于九月底舉辦的“誦讀迎國慶”詩歌朗誦比賽中以“祖國明天會更好”喜獲一等獎。
學生孔繁龍的作品《我愛家鄉(xiāng)的山水景色》發(fā)表在了《金門源》雜志上。
2、啟示
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按照教育方針和學校具體培養(yǎng)目標的要求，通過班級文化建設主要是營造一個和諧向上的班級，從而引導學生逐步確立正確的人生觀、價值觀、道德觀，培養(yǎng)學生的集體意識、集體榮譽感和責任感。
二、建設班級文化的途徑
1.教師發(fā)揮主導作用。
小學生的心理還未成熟，在做人做事上需要教師的指導和引導。教師在班級文化建設過程中應充分參與其中并發(fā)揮主導作用。
（1）班級規(guī)章制度。在班級組成初期，教師就應該參與制訂班規(guī)，使班規(guī)的制訂過程成為學生認識的提高過程和對班規(guī)的認同過程。班規(guī)的制訂應該強調“從學生中來，到學生中去”。先由全班同學共同討論擬出基本的規(guī)章制度，然后通過全班學生的認真討論修改，并經(jīng)過班會表決通過，公布執(zhí)行。經(jīng)過這樣的程序制訂出來的班規(guī)，能夠代表學生的觀點，反映學生的思想，對引導和協(xié)調學生的言行能發(fā)揮更好的作用。其次，班級規(guī)章制度的建立應該體現(xiàn)全面性、可行性和可操作性，即班規(guī)的制訂應該全面關注學生的學習和生活，考慮為學生各方面的行為提供參照模式和評價標準，對學生扮演的角色及承擔的職責作出明確的規(guī)定。班規(guī)的表述應該盡可能具體、明確、可操作性強，便于監(jiān)督執(zhí)行。教師可以引導學生制訂的“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”、“每月常規(guī)”、“學期常規(guī)”、“學年常規(guī)”以及各種崗位的職責等，讓學生明確在規(guī)定的時間內(nèi)應該做什么，應該怎樣做，減少了學生行動的盲目性。再次，應該注意定期檢查評比規(guī)章制度的落實情況，通過定期的檢查、評比、獎懲活動，促進學生正確行為習慣的形成。
（2） 開展豐富多彩的活動。通過多樣的活動活躍班級生活，讓學生在活動中學習，在學習中感受快樂。活動不僅豐富孩子的學習生活，也是班級文化形成的基礎。在一次次的活動中，孩子們不僅體會到了集體的溫暖，也無形中對班級文化的形成起到重要的作用。
（3）改變評價，弘揚個性。教師要用發(fā)展的眼光來看待孩子，要看到孩子身上的閃光點。拋棄用成績來衡量一切的觀點，對待學習有障礙的學生更應該用耐心和愛來引導他們，看到他們身上的特色。
2.學生發(fā)揮主體作用。
（1）人人參加，人人動手。在班規(guī)制訂方面學生要積極參與，認真思考，認真履行自己的職責。在班級的美化宣傳上更要發(fā)揮主體作用。例如：在班級板報、圖書角等方面要做到“人人參加，人人動手”。
篇11
教室后方是“學習園地”，學生施展才華、表達心聲、掘取知識的“寶藏”。學生自掘自播，自己動手，把它裝飾成五彩繽紛的天地，而又置身其中。“學習園地”兩邊，兩塊版面是“碩果累累、藝海拾貝”。教室后方的目標標語“放飛夢想、快樂成長”，時時激勵、鞭策孩子們朝著目標奮進。
教室一角是班級圖書角。學生都把最喜愛的書和報獻出來，與他人交流。開設主題為“書香伴我行”的宣傳欄，宣傳欄上設有“快樂閱讀”“閱讀指導”等欄目，由班上學生輪流撰寫，從而真正調動了學生的讀書積極性。
教室的文化特色班級欄中，“比比誰最棒”在閃光。經(jīng)過學生的努力，“文明之星”“四好少年”“美德少年”“環(huán)保小衛(wèi)士”等在這里產(chǎn)生。
在這樣的環(huán)境中，孩子們的情操得到陶冶，能力得到鍛煉，同時也樹立了理想，放飛了自己的夢想。
二、搞好班級精神文明建設
為進一步增強學生的學習動力，提高學習能力，本班開展了“放飛夢想，快樂成長”班級文化活動，結合班級的特色，通過制定班級公約，自主管理，建立獎勵機制等方式，使學生更加明確自己的理想，在學習上激發(fā)更大的熱情，使整個班級團結一致，為同一個理想努力奮斗。
1.共同制訂班級公約
班級公約是班級學生活動的行動指南。班級公約由學生討論產(chǎn)生，讓孩子感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見，再通過全班民主表決形成，這樣可以獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學生進行自主管理。
2.讓學生自主管理
讓學生在班集體中充當主人的角色，樹立主人翁意識，關心愛護集體的榮譽，并在學生中實行自主管理制度。
3.建立健全激勵機制
在實施班級管理的過程中，要建立健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助部分學生糾正不良習氣。例如，有的學生責任心較差，經(jīng)常違反班級紀律，不完成作業(yè)，對班級衛(wèi)生工作馬虎應付，甚至逃避值日。對這幾種現(xiàn)象，我采用另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施，獎勵那些負責任者。這樣就起到了既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。
三、開展豐富多彩的班隊活動，為班級凝聚力量
在班干部的選拔中，讓孩子們自己選自己的帶頭人。除了選出一批優(yōu)秀的班干部外，其他同學分別擔任課代表、小組長，讓大家覺得自己都是集體的主人。
開展豐富多彩的班隊活動，讓學生成為班級的主人，增強學生的主人翁意識。
例如：學校開展“小手拉大手”活動前后，我們班圍繞這項活動制定了行之有效的措施，開好第一個動員會，每位學生都認真寫出自己“小手拉大手”的計劃，并工整地抄寫在方格稿紙上，讓孩子有行動目的。在活動中，學生盡自己的所能幫助學習和生活上有困難的同學，由受幫助的同學告知老師，為幫助別人的同學發(fā)放愛心卡片，并貼在事先做好的“小手拉大手”評比欄中，這樣的活動讓每個學生都能行動起來幫助同學共同進步，班級內(nèi)形成非常濃厚的學習氛圍，從而增強了班級凝聚力。
為創(chuàng)設良好的校園文化，提高班級凝聚力，鍛煉學生的動手能力，豐富學生的課余生活，讓學生獲得更多的新玩具，提供給學生一個展示自己社會實踐能力的舞臺，我組織了一次別開生面的 “變廢為寶、放飛夢想”的活動。在活動中，學生收集廢品，利用廢品巧手制作自己夢想的物品，有塑膠瓶做成的花籃、有紙盒拼接成的機器人、有光盤拼接成的毛毛蟲，也有易拉罐做的電話……讓人目不暇接，愛不釋手。這些小小的作品，樸實中透著新意，飽含著情感。這次活動不僅讓學生懂得廢物再利用的價值，增強了環(huán)保意識，提升了動手能力和創(chuàng)造力，還拉近了孩子與夢想的距離。
篇12
在當班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當班主任。假如是為了名利的話，那么您要失望了。我們都知道在學校最苦最累最受氣的教師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認為在當班主任之前你得是一個喜歡孩子熱愛教育的教師。把教育當作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標，也就是我們所說的信念。有了信念才會為之努力和堅持。奉獻就會變得順其自然，得不到回報也不會斤斤計較，因為我們有了為之付出的信念。
二、給班級定位。
所謂給班級定位，就是給班級制定奮斗目標。它分為長期目標和短期目標。假如你是一名新教師或是新接一個班級不能明確長期目標的話，我建議從短期目標開始制定，使其慢慢形成班級的自我風格。
就我班而言，當初剛接手的時候，這個班是全校出名最差班，幾乎能稱為三不管地帶。二年級了學生都還不知道上課的常規(guī)，因為男生特別生多女生很少，打架的事時常發(fā)生，就寢紀律、就餐紀律、集會紀律、課堂紀律可以用恐怖來形容，全校的教師都害怕進入的危險地帶——二（1）班。
面對這樣的班級你給它制定長遠目標是行不通的，所以我就給它制定短期目標——“成為全校第一”。不斷的刺激他們，根據(jù)該班孩子的好斗性格，用激將法刺激他們?nèi)ケ热ザ啡ジ偁帯９唬ㄟ^一年的努力他們成為全校的全能班級。
第二年，孩子們因為取得了成功都找回了自信，可是有部分孩子開始驕傲和浮躁起來，這時我便給他們制定第二個短期目標——“成為全校最受歡迎的班級”。讓他們明白只有我們個個成為最受歡迎的人，我班才能變成最受歡迎的班級。經(jīng)過之前的努力，孩子們的班級榮譽感很強，他們十分熱愛自己的班級，許多調皮的孩子都愿意為班級榮譽去改變自己不合理的做法，就這樣短短一年的時間，他們確實讓班級成為全校最受歡迎的班級。
如今到了第三年，為了讓孩子們有更好的發(fā)展，我決定讓我班成為——“最具特色的班級”。想成為具有特色的班級，不是一句空話，而是要實實在在的去做，第一步就得與孩子溝通，從孩子自身出發(fā)，讓每一個孩子都彰顯個性，使班級出現(xiàn)“八仙過海各顯神通”的競爭景象。
通過一個個短期目標的實現(xiàn)，串聯(lián)起來就是一個長期的目標的實現(xiàn)。
三、讓學生與自己充滿自信與激情。
想讓學生充滿自信和激情，除了引導和表揚外，更多的得用自身的行為去感染他們。只有充滿自信的教師才能教的出自信的學生，只有充滿激情的教師，他的學生才會擁有激情。教師的自信從哪兒來呢？最快的莫過于閱讀，只有大量的閱讀才能增長見識，提升氣質，擁有內(nèi)涵，變得博學多才。在與學生打交道時更加應對自如，就算對其進行批評，也能隨手引用典故吸引孩子的注意力，讓他們在典故里明白做人道理。除了閱讀就是提升自己的專業(yè)。不斷的向專家型教師靠攏。不斷的研究與寫作，當你的論文獲獎了，記得跟班上的孩子一起分享喜悅，給他們讀一讀你用心寫的寫作。這一切做了就得讓孩子知道，孩子是很善于模仿的，當你這樣做了，又宣揚了這種做法，孩子們都會跟著學，久而久之他們想不自信都難。激情是一種情緒，人們創(chuàng)造美好事物時，必不可少的催化劑。怎樣才能富有激情呢？讓自己永遠保持年輕和熱情，永遠把自己當作新教師。當面對班上一張張熟悉的面孔時，告訴自己每天都是第一天，每次都是第一次。所以每次都得用心并且認真的去對待。把這份認真和熱情傳遞給孩子，那么孩子自然就擁有了激情。
四、給自己和學生一個真正民主的交流平臺。
什么樣的交流平臺才是真正民主的呢？我是這樣認為的，在班上遇到事時，不管是大事還是小事都要與孩子們商量，在商量的過程中要么把他們當大人看，要么就把自己當小孩看，反正得和學生站在同一水平線上討論和思考問題。我有這樣一個習慣，每次學校開完教師會我都會把孩子們集中起來，傳達會議內(nèi)容，告訴他們開會的一些事情，包括班級被表揚，或是被批評。讓他們自己去分析當中的原因，總結出經(jīng)驗，進行商討后達成共識。同樣，我也要求班上的班干部參加大隊部會議后馬上傳達會議內(nèi)容，及時進行全體商討，人人參與議論，不分干部與群眾，老師與學生，大家都是一樣的。達成協(xié)議后人人自覺遵守，班級群眾作顧問，由班委會及班主任共同監(jiān)督。
五、用心對待和培養(yǎng)每一位孩子，同他們一起找到自己的發(fā)光點。
班級自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我們喊“一、二、一”口號那樣，是一種前進的步伐規(guī)律。當中管理只是配合，而教育才是主體，教育是面向每一位學生的，如何做到真正的教育呢？
篇13
一、四塊展板文化建設彰顯課程文化
為了更好落實新課程文化，轉變學生的學習方式和班級風貌。每個班級設立了四塊文化展板。第一塊展板的內(nèi)容是小組建設。班級按照每組六人的原則，把班級人數(shù)按綜合素質分成若干同質小組，并且要求小組內(nèi)的六名學生團團坐，綜合素質相近的學生面對面，便于學生之間的交流與合作，同時也有助于小組的管理，要求每組設立一個小組長和一個副組長，其它學生承擔小組內(nèi)的學科組長，即責任共擔、合作發(fā)展、管理及時、評價到人。第二塊展板的內(nèi)容是小組周評。即每周對小組進行評價管理，就是把班級的管理分解到小組內(nèi)進行管理，通過小組的管理使班級管理走向微型化，提升班級的管理效能。小組的評價指標與班級的評價指標保持一致，小組即班級，有效增強班級的管理質量和效能，強化了小組內(nèi)的競爭與發(fā)展。第三塊展板的內(nèi)容是班級風采。把班級內(nèi)學生的各種特長學生的成績展示在展板內(nèi)，用于激勵全班學生的競爭與發(fā)展，每月進行更換，同時可以通過評選班級新星、十佳等方式豐富學生的業(yè)余生活和個性發(fā)展。第四塊展板的內(nèi)容是班級建設。把班級管理方面的事務展示出來，強化管理的團隊意識及拼搏精神，實現(xiàn)班級管理的透明化、制度化、及時性。
二、讀書文化建設彰顯班級內(nèi)涵
在班級的前左角設立一讀書專柜，最上一層是報刊閱讀區(qū)，學校為班級訂閱了德育報、中國教師報和中國青年報，通過每日的讀報活動豐富學生的精神世界，讓學生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國的教育信息和教育成果。通過讀中國教師報，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學習理論。閱讀中國青年報可以讓學生了解時代的要求和精神，關注世界的變化和發(fā)展，強化自己的公民意識和責任感，甚至可以從報紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級書架，一是學校統(tǒng)一配置的圖書，二是班級學生主動捐助的圖書，供班級學生平時閱讀，豐富學生的課余生活。同時，把班級的讀書手冊擺放在合適位置，供班級學生閱讀。有的班級還設立了學生的讀書筆記的展示區(qū)，相互交流讀書體會和心得，促進學生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤學生的心靈。
三、黑板文化建設彰顯小組個性
為了展示班級小組的優(yōu)勢和學習成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓，下面是小組內(nèi)平時學習的展示區(qū)域。班名的要求是選擇具有激勵意義的詞語，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級的評價與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價值追求和小組品質，形成小組共同的意志，班級安排適當時候進行班級的展示與評價。組訓以名言為準，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內(nèi)共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。
四、規(guī)則文化建設彰顯班級管理風格
班級制度建設是班級管理的前提與保障，俗話說，沒有規(guī)矩不成方園。班級制度的建設是班級保障良好學習環(huán)境和秩序的基石，新課程要求轉變學生的學習方式，同時也要轉變班級的管理方式和管理文化。班級制度是在班主任主持下，由班長與班委共同制定的班級一日常規(guī)，一周常規(guī)等，班規(guī)的制定要具有班級特色，要符合學生的年齡特征和班級特色，盡可能是每學期開學制定，期中進行修訂，讓班級制度發(fā)揮真正的作用，成為班級共同遵守的法規(guī)。制定法規(guī)的過程中，可以參照美國、德國、新加坡的班級制度建設，豐富制度的內(nèi)涵，讓制度具有良好的執(zhí)行性。在這一過程中，學生可以了解中外不同國家的班規(guī)，從中學到有效促進班級學習生活的規(guī)則。同時，小組內(nèi)也可以建立個性化的組規(guī)，用于規(guī)范小組內(nèi)成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級，實現(xiàn)班級的有序發(fā)展。
五、作業(yè)文化建設彰顯個性化學習
學習是個性化的，作業(yè)也必然是個性化的。學生根據(jù)自己的學習狀況進行適量而有效的練習，掌握學科的基本知識與基本技能。平時的學習要求班級建立有導學案、練習學案和學習糾錯本。學生把每節(jié)課練習中存在的問題摘錄在學習糾錯本上，并且進行分類總結，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學習規(guī)律，有效促進自己的學習力的提升。導學案是教師編寫的用于學生自主學習的學案，要求學生一定在課前獨立完成，同時也促進了學生主動地閱讀教材習慣，學會思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導學案練習中，學生要用雙色筆把問題點勾出來，便于合作學習時解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學習成果，不斷豐富自己的學習經(jīng)驗。
總之，在新課程背景下，學生的學習方式和班級管理方式要發(fā)生一定的變化，甚至是質的變化，同時班級的管理制度和文化建設也要更新，以形成新的評價機制和管理制度，確實讓學生在新課程的理念下學習與成長，學習不是掌握多少知識與技能，而是通過閱讀與練習掌握不同學科的知識規(guī)律和思維方式，學會用所學知識去解決問題，真正讓學生成長為學習的主人，讓學生的學習成為終身的一種生活。
參考文獻：
