引論：我們?yōu)槟砹?3篇段考總結(jié)教師發(fā)言范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中段考試已告一段落，成績(jī)也已經(jīng)揭曉，老師們也都根據(jù)自己的教學(xué)班的情況對(duì)自己前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思總結(jié)。許多老師在反思中都發(fā)出這樣的吶喊：這書怎么越來越難教了？這學(xué)生怎么越來越笨了？怎么十份的耕耘卻得不到一份收獲啊？說真的，我也曾經(jīng)這樣吶喊過，曾經(jīng)為此困惑彷徨過，所以對(duì)于老師們的心聲，我深有同感，同時(shí)也深深地為我們老師們*的付出感到不值，為我們老師們的辛勞感到心疼。但是來我校就讀的學(xué)生底子薄素質(zhì)差已經(jīng)是不可改變的事實(shí)，而教育形勢(shì)在不斷變化，教育理念在不斷更新，新課程改革對(duì)教師的要求越來越高也是不可改變的事實(shí)。所以，抱怨歸抱怨，書還是要繼續(xù)教，工作還是要繼續(xù)做，不說為了學(xué)校為了學(xué)生，就為自己以后的路更好走，為了手中的飯碗捧得更穩(wěn)，我們還是得想方設(shè)法去改變自己的思想、自己的心態(tài)，不斷提升自己的教育教學(xué)理念來去面對(duì)這不斷變化得教育形勢(shì)。而作為教師，不管形勢(shì)怎么變，不管你走到哪里，握好手中的教鞭，經(jīng)營(yíng)好自己的課堂仍然是一個(gè)永恒的話題。所以今天我們將結(jié)合中段考試的情況，以“如何經(jīng)營(yíng)好自己的課堂”為主題召開一個(gè)專題總結(jié)會(huì)。我們將分別請(qǐng)胡英堯、李升祥、廖仲麒、陳新梅、盧建勛老師結(jié)合中段考試的情況談?wù)勊麄兊母惺?。我們的胡英堯和李升祥老師本學(xué)期都是身兼數(shù)職，胡英堯老師既要擔(dān)任英語科組長(zhǎng)一職，又要擔(dān)任試驗(yàn)班的班主任，還要任教一個(gè)試驗(yàn)班一個(gè)普通班的不平衡英語教學(xué)，李升祥老師既擔(dān)任初一級(jí)的級(jí)長(zhǎng)，又擔(dān)任一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的班主任兼兩個(gè)試驗(yàn)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，壓在他們身上的任務(wù)之重，壓力之大，不用說，相信我們大家都可以感受得到，但他們又是如何處理好工作與教學(xué)之間的關(guān)系，經(jīng)營(yíng)好自己的課堂的呢？而廖仲麒和陳新梅*老師課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平也是我們眾所周知的，今天也讓他們來談?wù)勊麄兊淖龇?。而一直勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)步、任教僅是第二年的青年盧建勛也有不少的感悟，在他身上出現(xiàn)了我們較多的老師身上都出現(xiàn)的現(xiàn)象：就是同教兩個(gè)平衡班，但成績(jī)卻出現(xiàn)較大的懸殊，到底是什么原因，到底我們的教學(xué)出現(xiàn)了什么問題，我們也來聽聽他的心聲。
我們的老師都不是專家，也不是教授，但是他們有著與我們最接近的真實(shí)故事，最真實(shí)的教育教學(xué)感受，希望他們的做法能給我們大家?guī)硪稽c(diǎn)啟迪，一點(diǎn)思考。我想只要我們調(diào)整好心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，改善自己的課堂教學(xué)，尋找出適合我們的學(xué)生的教學(xué)方
法、教學(xué)模式，建立起適合我們的學(xué)生的課堂師生關(guān)系，那么我們也許就不會(huì)感覺到那么累那么苦了。
篇2
0111-01
如何使考試發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而評(píng)出水平、評(píng)出成效、評(píng)出作用，這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。在本文的研究過程中，筆者將結(jié)合自身的課改活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)講評(píng)課的有效教學(xué)探究進(jìn)行闡述，以期待能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)實(shí)踐有所幫助。
一、課堂測(cè)驗(yàn)：重點(diǎn)呈現(xiàn)與雙基落實(shí)
課堂測(cè)驗(yàn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，往往設(shè)置于較為完整的知識(shí)教學(xué)之后，從而起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)與查缺補(bǔ)漏的作用。然而，由于涉及的教學(xué)范圍較廣，故而需要將講評(píng)范圍劃定于當(dāng)次課程之中，且應(yīng)注重雙基。
首先，教師可以充分利用巡查的過程將教學(xué)測(cè)驗(yàn)完成較早并且完成較好的學(xué)生作為“講評(píng)典范”，而后運(yùn)用小組分工、自評(píng)自糾的方法，讓這些“小老師”進(jìn)行作業(yè)輔助批改，并且進(jìn)行小組發(fā)言與總結(jié)。
其次，教學(xué)測(cè)驗(yàn)往往是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，故而要注重巡視與講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題：對(duì)于優(yōu)秀生要重點(diǎn)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與扎實(shí)的基礎(chǔ)；中等生要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤；而“潛力生”要準(zhǔn)確了解知識(shí)掌握情況，能解決的當(dāng)堂解決，也可以在課后讓優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。
再次，在測(cè)驗(yàn)講評(píng)的后期，要將各個(gè)小組中優(yōu)秀生和小組進(jìn)行表揚(yáng)，張貼他們的試題以示表彰。而后，進(jìn)行作業(yè)設(shè)置：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)一份測(cè)驗(yàn)錯(cuò)題變形題目，第二天進(jìn)行檢查。第二次課堂教學(xué)之時(shí)，教師要重點(diǎn)提問這一測(cè)驗(yàn)的知識(shí)，關(guān)注中等生、“潛力生”的掌握情況，并且利用多媒體手段展示前一天各小組的題目設(shè)計(jì)，進(jìn)行競(jìng)答與演示。經(jīng)過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)與不斷強(qiáng)化，教學(xué)雙基就逐步得以落實(shí)。
二、階段測(cè)試：查缺補(bǔ)漏與觸類旁通
階段性考試也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見的測(cè)驗(yàn)形式，其中以單元測(cè)試、月考、階段考試為主。這一類型的考試往往是對(duì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)模塊的檢測(cè)，在題型難度上有一定的提升，同時(shí)還注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與拓展。
一方面，對(duì)于這一類型的數(shù)學(xué)考試，教師應(yīng)盡可能地完成閱卷工作，而后盡快將試卷發(fā)給學(xué)生以免知識(shí)的遺忘而錯(cuò)過講評(píng)最佳時(shí)機(jī)。在經(jīng)過了學(xué)生自主思考與訂正之后，以小組為單位進(jìn)行集體作業(yè)，各小組完成測(cè)驗(yàn)評(píng)估表。講評(píng)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行小組發(fā)言與測(cè)驗(yàn)丟分情況分析。另一方面，教師要充分運(yùn)用各個(gè)小組進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)的過程，仔細(xì)傾聽、及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生充分理解題型奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還要提醒學(xué)生做好討論記錄，進(jìn)而為后續(xù)的題型變化與能力拓展打下基礎(chǔ)。
此外，在教學(xué)測(cè)驗(yàn)講評(píng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)題型的思考與討論，認(rèn)真填寫測(cè)驗(yàn)情況反思，并將當(dāng)天考試中所暴露出來的問題轉(zhuǎn)化為當(dāng)天的作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化與能力拓展。這一過程中，因?yàn)殡A段性考試也涉及這一段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，一定要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的主動(dòng)性與自信心。
三、期中考試：注重總結(jié)與提升能力
在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，期中考試、模擬考試以及質(zhì)量檢測(cè)等類型的考試屬于大型考試，這一類考試的試卷題型較難、形式較為靈活，因此教學(xué)講評(píng)需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備與教學(xué)過程控制，只有如的才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
首先，在講評(píng)之前，教師需要對(duì)考試涉及的類型、考試點(diǎn)以及教學(xué)思想進(jìn)行梳理與總結(jié)，并在講評(píng)之前進(jìn)行氛圍、情緒的醞釀；同時(shí)，試卷講評(píng)還應(yīng)選擇好講評(píng)時(shí)間。
篇3
活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)教材結(jié)合日常生活實(shí)例認(rèn)識(shí)隱私含義，走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，訓(xùn)練提高口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)主題：考試成績(jī)是隱私嗎?
1 背景
實(shí)施素質(zhì)教育以來，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校不提倡對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行排名。對(duì)此，引發(fā)了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及老師的議論。有的老師認(rèn)為，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生本人而言，可算是隱私，但通過排名，就比較直觀了解每個(gè)學(xué)生在所在班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況和位置，如果不公布成績(jī)，不利于學(xué)生經(jīng)受挫折、意志性的歷練和自信心的培養(yǎng)。王小強(qiáng)的家長(zhǎng)說：學(xué)校把學(xué)生的成績(jī)隱蔽起來，我難以了解自己的孩子的學(xué)習(xí)是優(yōu)是劣。
148班的班主任尹老師卻在走家訪前，他的班本來有個(gè)成績(jī)好的學(xué)生卻希尹老師不要把這次段考成(績(jī)告訴家長(zhǎng)，因?yàn)樗@次數(shù)學(xué)考得特差，怕家長(zhǎng)知道，他會(huì)批評(píng)，甚至挨打。因?yàn)樗议L(zhǎng)對(duì)他寄望很高，他還特別提醒尹老師"請(qǐng)尊重我的隱私!"
2 活動(dòng)準(zhǔn)備
(1) 挑選主持人：
討論題：
(2) 向同學(xué)布置 "考試成績(jī)是隱私嗎?"
(3) 根據(jù)學(xué)生意愿把同學(xué)們分成正方和反方兩組，并排好坐位。
3 活動(dòng)過程
(1) 主持人宣布活動(dòng)開展，并確定。
正方觀點(diǎn)：考試成績(jī)是隱私
反方觀點(diǎn)：考試成績(jī)不是隱私。
(2) 摘要學(xué)生發(fā)言
曾小嬌：我認(rèn)為考試成績(jī)是我們學(xué)生的隱私，如果某某當(dāng)從說出我的成績(jī)很差，我會(huì)很難堪，自尊心肯定受到打擊，要是老師家訪把我的學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況告訴家長(zhǎng)，肯定會(huì)遭到父母當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵，老師走后肯定會(huì)挨打，這樣一來，自己的自信心一定會(huì)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一落再落，不會(huì)再有提高。
黃璐發(fā)言：我認(rèn)為應(yīng)該把成績(jī)看著隱私，我們應(yīng)該設(shè)身處地為某次考試發(fā)揮不好的同學(xué)進(jìn)行換位思考，如果本來學(xué)得好，考得卻不好，如果公布成績(jī)，肯定會(huì)損失自尊心，再者，一次考試又不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
李慧如發(fā)言：我是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女孩子，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不很好，但一直在努力追趕，每次算有進(jìn)步，但總比別人差，不是很理想。因此我蠻在意自己學(xué)習(xí)成績(jī)，敢怕別人知道自己的考試分?jǐn)?shù)，如果一但公布，因分怕丟人，會(huì)一連幾天睡不好、吃不好，怎會(huì)有心思搞學(xué)習(xí)呢?多么希望老師不公布考試成績(jī)。留一塊只屬于自己的心靈空間……
余在先發(fā)言：大家好，我代表反方同學(xué)發(fā)表一點(diǎn)看法，我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為隱私，因?yàn)橹挥泄_學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，我們才知道他的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，有針對(duì)性對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)進(jìn)行幫助，我代表反方同學(xué)希望李慧如同學(xué)不要因?yàn)槌煽?jī)不好怕丟人，我們會(huì)幫助你的。只要你樹立信心，不懈努力，再加上我們?nèi)w同學(xué)幫助你，你一定會(huì)取得更好的成績(jī)，成為勝利者。(贏得掌聲)
黃亞宇：我認(rèn)為考試成績(jī)不是隱私，第一，只有公布全班同學(xué)的成績(jī)才能知道自己是否進(jìn)步；第二，只有自己有顆"不以成敗論英雄"的平常心，成績(jī)的好壞并不是問題，讓別人知道也不怕，最重要的是自己努力過沒有，只有你努力了，你就是勝者；第三把你親戚、鄰居、同學(xué)、老師對(duì)你成績(jī)的議論評(píng)價(jià)看作是對(duì)你學(xué)習(xí)的關(guān)心，一種激勵(lì)和促進(jìn)。這時(shí)你一定會(huì)進(jìn)步。(熱烈鼓掌)
陶?發(fā)言：我個(gè)人認(rèn)為考試成績(jī)不是隱私。公開一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不高的同學(xué)是一種意志的考驗(yàn)，你承受得起說明你能面對(duì)你今后人生的坎坷，成就社會(huì)事業(yè)打好基礎(chǔ)，如果覺得不好意思，怕丟人，怕議論，說明你還需多加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。(同學(xué)們高聲喊好，熱烈鼓掌)
程瑤發(fā)言：陶?的發(fā)言，我很有同感，公開成績(jī)可以培養(yǎng)我們面對(duì)事實(shí)的心理素質(zhì)，在坐的大部分是獨(dú)生子女，在家受寵慣了，心理承受能力差，缺乏應(yīng)對(duì)挫折和失敗的勇氣和膽量……不通過鍛煉，怎么能面對(duì)人生道路的坎坷，怎樣面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。怎能承擔(dān)起歷史賦予我們的重任?(鼓聲陣陣)
(3) 主持人總結(jié)
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)同學(xué)都能積極開動(dòng)腦筋，勇躍發(fā)表自己的見解，通過我們學(xué)習(xí)生活中的常見小事展開辯論，使我們更深刻了解隱私的含義，希望同學(xué)的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，多觀察、多質(zhì)疑、多討論的精神，不斷提高自己認(rèn)知能力和判斷水平。為了使我們進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)今天這節(jié)課討論議題，請(qǐng)我們的老師再作精彩的闡述。
(4) 教師總結(jié)
辯論會(huì)正反方只有幾個(gè)代表表達(dá)觀點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)舉手表達(dá)自己是正方還是反方。從舉措手看到：全班25人(占52%)認(rèn)為考試成績(jī)應(yīng)該成為隱私，公布成績(jī)會(huì)失損自尊心，特別遭到父母的責(zé)罵、親戚及同學(xué)的議論，給成績(jī)差的同學(xué)帶來更大的壓力，失去自信心。有23人(48%)卻認(rèn)為，成績(jī)不應(yīng)該成為隱私，通過公布成績(jī)知道自己在班所處的位置，知道自己是否進(jìn)步了，這樣更好地激發(fā)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，通過排名讓家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好地與老師溝通，針對(duì)性教育孩子。
在這里我發(fā)表自己看法，把成績(jī)看著是同學(xué)們隱私，讓每一位同學(xué)"保留一塊只屬于自己的空間"。所以我贊成不排名，不公布成績(jī)。因?yàn)檎屈S璐同學(xué)剛才發(fā)言所說：某一次考試成績(jī)絕對(duì)不能全面反映一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)那些在某次考試中發(fā)揮不好的同學(xué)，我們應(yīng)該設(shè)身處地?fù)Q位思考，尊重他們自尊心和自信心，畢竟我們是個(gè)大集體，每個(gè)同學(xué)的心理承受壓力的素質(zhì)和能力不一致。我們應(yīng)該同情理解并幫助成績(jī)差的同學(xué)，讓他們感覺班集的溫暖，樹立信心，爭(zhēng)取進(jìn)步。但是我覺得這個(gè)"隱私"除了任課老師外，父母應(yīng)該更有知情權(quán)，我們作為子女也應(yīng)該有義務(wù)讓父母了解你的學(xué)習(xí)情況，能得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，有利于促進(jìn)自己進(jìn)步。捕捉思維責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(5) 教學(xué)反思：在我們每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活中常常會(huì)有一些實(shí)際事例反映到我們課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些問題認(rèn)識(shí)上存在偏差，這是很正常的。我們通過辯論這種教學(xué)活動(dòng)，肯定能彌補(bǔ)一言堂的教學(xué)的不足，"麻煩"不再是"麻煩"，反而會(huì)成為有價(jià)值的教學(xué)資源。課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的、開放的、有差異的，針對(duì)"成績(jī)是否成為隱私"這樣的問題，不但學(xué)生會(huì)有不同觀點(diǎn)，就是老師肯定也會(huì)有不同看法。因此在這次活動(dòng)前，我布置同學(xué)思考自己動(dòng)手搜集材料、動(dòng)腦分析，在合作探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考討論，讓他們?cè)谔骄恐兄饾u理解、逐漸領(lǐng)悟、逐漸升華學(xué)生的思維。因此得以拓展、深化、激蕩，課堂也因此有了
思維的漣漪、思維的靈光，事實(shí)證明這節(jié)課教學(xué)還算成功，學(xué)生從不同角度討論并認(rèn)識(shí)"成績(jī)"應(yīng)該是隱私，而且還能激發(fā)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。所以思品課應(yīng)從呆板僵化的線形式走出，向靈活多變有廣闊發(fā)展空間的板塊形式進(jìn)發(fā)。
朱熹曾經(jīng)講過"讀書無疑者，須教有疑：有疑者，須無疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。"發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更有價(jià)值，它往往是教學(xué)創(chuàng)新的源泉。因此，對(duì)于學(xué)生出其不意的、稀奇古怪的甚至偏頗的問題，我們教師不能一棍子打死，不能因?yàn)椴皇墙虒W(xué)目標(biāo)而含糊攪稀泥一帶而過，這時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們。特別是對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不能簡(jiǎn)單批評(píng)或者視而不見。從學(xué)生的發(fā)展來衡量，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓"錯(cuò)誤"資源服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生自己探究自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)是否正確合理，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
4 賦予學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生真正"活"起來
學(xué)生其實(shí)就是活教材，是我們忽略了的最重要的教材，我們應(yīng)充分發(fā)掘 "生本"教材。教師應(yīng)該積極做課本教材的"主人"，在"吃透"知識(shí)點(diǎn)和教材體系、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合課堂具體教學(xué)情境，結(jié)合鮮活的學(xué)生"生成"資源，"跳"出課本教材對(duì)教師思維的束縛，創(chuàng)造性地引導(dǎo)運(yùn)用"活教材"。畢竟，課本教材不是我們課堂教與學(xué)的最終目的，師生的成長(zhǎng)與發(fā)展才是我們的根本目標(biāo)。畢竟學(xué)生們今后還要走向更廣闊的知識(shí)海洋，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力相當(dāng)重要。
可是，我以前卻恰恰忽略了這點(diǎn)，只看中了對(duì)課本死知識(shí)的灌輸，關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少，而學(xué)生能"張大嘴巴接受"，我就很高興了，然而結(jié)果卻適得其反。我從這節(jié)的"教學(xué)案例"中領(lǐng)悟到，教師確實(shí)應(yīng)該給學(xué)生自由，相信學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，組織起適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，把以教師為主體的獨(dú)角戲課堂場(chǎng)景變成以學(xué)生為主體的、鮮活的、生動(dòng)的畫面。
5 遵從認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究
人對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都是由淺入深、由表及里，由感性到理性，這是人類認(rèn)知的一般規(guī)律。在教學(xué)的過程中，教師也必須遵循這一原則。如果我們把總結(jié)好的理性的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，和老師指引著學(xué)生自主地得出理性知識(shí)相比較，就不難看出后者學(xué)的更輕松，掌握的更牢，領(lǐng)悟的也更多，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更足，課堂也更輕松活躍。
在本堂課中，自主地交流討論的成果。雖然學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有不同的看法，但是我并沒有馬上判定從聯(lián)系我們身邊的真實(shí)生活， 引導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的感性的事例中，找到認(rèn)識(shí)分析的一般方法。這樣不僅使課堂氣氛輕松活躍，人人參與，還使學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣去發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)補(bǔ)充、改正，從而得出他們自己的也是符合我預(yù)設(shè)的理性認(rèn)識(shí)。
如果把課堂比作一艘航行在千里河流中的船，船上載著的是渴望向前、領(lǐng)略沿途美景的學(xué)生，而老師就是有經(jīng)驗(yàn)的船夫。在前進(jìn)的過程中，"船夫"精力是有限的，不可能包辦一切，而且，要想讓學(xué)生在將來的"大海"里自由的航行而不至于無所適從， "船夫" 應(yīng)該且必須讓學(xué)生自己現(xiàn)在就學(xué)會(huì)"擺渡"，船夫要做好傳授技巧、把握航向、保證安全，引領(lǐng)著這艘快樂之船一直向前。
6 問題思考
z1{ 惰性知識(shí)和動(dòng)態(tài)知識(shí)。所謂惰性知識(shí)，就是適用于多個(gè)不同的領(lǐng)域，但學(xué)生只能應(yīng)用于特定條件限制的情境的知識(shí)。而動(dòng)態(tài)知識(shí)是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，舉一反三。目前我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的普遍都是惰性知識(shí)，只能用在書本或課堂，有各種條件限制的問題，而不能將學(xué)到的知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)真實(shí)情境中去。所以，教師要通過各種方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)惰性知識(shí)的過程中就學(xué)會(huì)活用知識(shí)，所謂學(xué)以致用。教師不能怕麻煩，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度有所影響，也要積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中解決問題，從而掌握知識(shí)，這樣，學(xué)生才能真正擁有知識(shí)。
篇4
尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校高三學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語文理解分析能力欠缺，獨(dú)立思考能力不夠。所以，在高三平時(shí)模擬考試之后，課堂中試卷的講評(píng)由為重要。
一次大型考試，從組織到試卷終評(píng)，語文考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)150分鐘，將近需要四節(jié)課堂時(shí)間，加上傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響了復(fù)習(xí)備考的進(jìn)度和質(zhì)量。怎樣縮短考評(píng)周期，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，應(yīng)是高三語文老師思考的問題。高三的考試評(píng)價(jià)要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評(píng)過程?？茖W(xué)高效地講評(píng)試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。
教師評(píng)講試卷，是讓學(xué)生“知其所以然”，是讓學(xué)生明白“考我什么”，是將學(xué)生被動(dòng)地埋頭做題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視答題，因此讓學(xué)生每做一份試卷，每聽一次評(píng)講，都能鞏固知識(shí)，領(lǐng)悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力，這才是評(píng)講的收獲。
語文試卷講評(píng)課要力求達(dá)到以下四個(gè)目的：1糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。2分析得失——通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。3找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。4提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到語文思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
語文試卷講評(píng)課是根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況，以使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)有效遷移為主要任務(wù)的一種課型。課型特征表現(xiàn)為針對(duì)性強(qiáng)，重視反饋。因此，課堂結(jié)構(gòu)可大致這樣確定： 1呈現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對(duì)性講解——4優(yōu)劣比較——5相同或變式訓(xùn)練——6教師總結(jié)、學(xué)生整理筆記。
目前薄弱學(xué)校大部分高三老師在試卷講評(píng)過程中還存在一些問題，在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，存在的不足主要有以下幾個(gè)方面：
一、滿堂灌式的講評(píng)。老師對(duì)一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識(shí)不全面。這樣講評(píng)試卷，學(xué)生得到的只是一個(gè)死的答案，學(xué)生沒有動(dòng)手，沒有動(dòng)腦，沒有參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生就缺乏主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺性差的學(xué)生根本就沒有修改試卷，試卷講評(píng)根本就沒有達(dá)到教學(xué)效果。如語文試卷第一卷的前四個(gè)小題主要考查字音、字形、詞義，第二卷中關(guān)于課本上的名篇名句的默寫題，學(xué)生自己不動(dòng)手去查工具書、資料和筆記，老師一味包辦，試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在下一次考試或練習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)這種滿堂灌式的講評(píng)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生聽課會(huì)覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。
二、盲目講評(píng)，缺乏理論深化。由于考試時(shí)間緊促，老師在閱完試卷后，沒有對(duì)試卷作整體分析評(píng)價(jià)，沒有對(duì)本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒有知識(shí)歸納，沒有規(guī)律總結(jié)，更沒有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。如湖南省高考考綱從2005年起設(shè)置了一個(gè)文章賞析的開放性試題，2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀(jì)傳體例。如果在模擬試卷時(shí)只講一個(gè)答案，沒有對(duì)知識(shí)加以拓展和深化，沒有總結(jié)規(guī)律方法。學(xué)生再做這種題目時(shí)只能是霧里看花，水中望月。
三、重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。由于在前面基礎(chǔ)題上講得過多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)??；蛟谥v評(píng)中對(duì)作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒有去揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫作沒有指導(dǎo)性和針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個(gè)理由》，要求學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際來寫一則作文。在考試中，有一部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，理解不透，造成寫作中偏題。因此，在講評(píng)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生去理解作文本意，然后再展開想象領(lǐng)悟其中包含的言外之意。要幫助學(xué)生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評(píng)時(shí)，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時(shí)講解練習(xí)沒有差別。學(xué)生既不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時(shí)，學(xué)生沒有老師的指導(dǎo)，自己對(duì)試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。
總之，傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒有發(fā)揮出來。
而在高三教學(xué)中，語文教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。因而試卷的講評(píng)也必須圍繞這個(gè)基本的原則展開。
反思我們教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷的講評(píng)應(yīng)做為一個(gè)高三課堂教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)來抓。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何而“漁”。
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因而語文試卷講評(píng)課教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則
1、激勵(lì)性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不甘心落后于同學(xué)，取得成績(jī)后希望得到教師的贊揚(yáng)。進(jìn)行語文試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)保持和強(qiáng)化學(xué)生這些心理動(dòng)機(jī)。考試取得好成績(jī)的學(xué)生往往情緒高漲，產(chǎn)生喜悅感、自豪感。對(duì)于這種學(xué)生，教師應(yīng)激勵(lì)他們向更高目標(biāo)攀登。而考試成績(jī)較差的學(xué)生，往往情緒低落，產(chǎn)生恥辱感、自卑感。對(duì)于這種學(xué)生，教師不宜過多指責(zé)、批評(píng)，應(yīng)讓他們明白，考試不是目的，而是檢查知識(shí)掌握情況的手段，這次考試考得不好，不等于下次還考不好，應(yīng)幫助他們樹立學(xué)好語文的信心。
2、自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文試卷講評(píng)課要變教師的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)。要允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，允許學(xué)生對(duì)高分作文提出批評(píng)意見?？荚囋嚲黼m然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，解題思路各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同，只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評(píng)課取得最佳效果。
3、系統(tǒng)性原則。試卷講評(píng)，從一定角度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程，語文試卷講評(píng)過程中，教師要幫助學(xué)生理清系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和語文思想方法適當(dāng)歸類。對(duì)典型試題，要突出思路的探索過程；對(duì)病例作文，要講明出錯(cuò)的原因。力爭(zhēng)講一題，學(xué)生會(huì)一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。
4、典型性原則。課堂上講評(píng)、分析的題目（特別是供講評(píng)用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨(dú)到的題，學(xué)生出錯(cuò)較多的題，有代表性的作文。實(shí)際上，一份試卷批改下來，通過統(tǒng)計(jì)分析，總有一些錯(cuò)誤是具有共性的，這類錯(cuò)誤題才是講評(píng)的重點(diǎn)。應(yīng)仔細(xì)剖析，找出出錯(cuò)根源。
語文試卷講評(píng)課的教學(xué)目的和課堂結(jié)構(gòu)。
為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)高考要求，我認(rèn)為薄弱學(xué)校高中語文教師講評(píng)試卷應(yīng)尤為注重“四要”。
1、課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真及時(shí)地評(píng)閱試卷，做好考試統(tǒng)計(jì)工作。 包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，考查類型的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)，有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。此外，還應(yīng)做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解、分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。還可以對(duì)學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理，推薦或打印優(yōu)秀作文、病例作文。
2、概述成績(jī)。講評(píng)課開始，可用幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)述本次考試班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率，表揚(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分、獲得最高分的同學(xué)，尤其要表揚(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生?？荚嚦煽?jī)不理想的學(xué)生不宜公布他們的成績(jī)，更不要責(zé)難、譏笑他們。
3、講評(píng)試題。講評(píng)課不能面面俱到，應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重。(1)重點(diǎn)講評(píng)若干問題。講評(píng)切忌平鋪直敘或簡(jiǎn)單地對(duì)答案、說答案，做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。(2)多讓學(xué)生發(fā)言。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。（3）借題發(fā)揮。為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，講評(píng)時(shí)對(duì)重要題目特別是作文要進(jìn)行變化延伸，這樣，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題能有更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了試卷的功效。借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知點(diǎn)的遺漏，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中學(xué)生能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4）追根尋源。講評(píng)課上要引導(dǎo)學(xué)生弄清自己出錯(cuò)的原因，要找準(zhǔn)病根對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效。要注意答題規(guī)范。每次考試，總有些學(xué)生因非智力因素失分，如看錯(cuò)題目失分，寫字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。
篇5
新課程改革啟動(dòng)后，如何讓新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念落實(shí)到小學(xué)語文學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)中去，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)，使學(xué)生的全面發(fā)展是放在眾多小學(xué)教師目前的重要課題。新課標(biāo)指出“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)中，筆者就小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，對(duì)小學(xué)語文的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提出以下兩方面的改革。
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文評(píng)價(jià)“不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度”，更重要的是要“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。根據(jù)語文素養(yǎng)構(gòu)成的內(nèi)容，確定如下評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）語文知識(shí)和基本能力（包含漢語拼音、識(shí)字寫字、口語交際、閱讀、寫話）。（2）語文實(shí)踐活動(dòng)（含口語交際、手抄報(bào)、參加信息交流活動(dòng)等）。（3）語文學(xué)習(xí)習(xí)慣（含讀寫姿勢(shì)、朗讀習(xí)慣、思考發(fā)言、信息收集、資料整理等）。（4）人文教育效果（學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所受到的思想品德、情感態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀教育的程度）。
這正如新課標(biāo)中指出的“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”這將有助于語文歸真返璞，使語文教學(xué)不僅重“知識(shí)與能力”，同時(shí)也重“過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”。讓語文不再是對(duì)“詞語解釋”、“中心思想”的死記硬背，而是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！贬槍?duì)上述內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了“語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)單：
1、語文基本能力”包含“漢語拼音”、“識(shí)字寫字”、“口語交際”、“閱讀、”“寫話”
每項(xiàng)設(shè)“優(yōu)、良、及、待及”，根據(jù)答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成得很好得優(yōu)，按等級(jí)依次類推。其中“漢語拼音”、“認(rèn)字”可根據(jù)認(rèn)讀的數(shù)量來確定等級(jí)。（1）漢語拼音：主要測(cè)評(píng)學(xué)生能否準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。認(rèn)讀內(nèi)容為》A普通話常用音節(jié)表；B四年級(jí)以上各冊(cè)語文教材后的生字表，認(rèn)讀生字上的音節(jié)，統(tǒng)計(jì)認(rèn)讀的正確率，相應(yīng)地打上等級(jí)。（2）認(rèn)字寫字：主要測(cè)評(píng)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求人的字，能否正確、端正地書寫教材中要求寫的字。（3）口語交際：聽一段話，說說基本內(nèi)容。愿意與別人進(jìn)行口語交際，從態(tài)度大方、有禮貌、語言清楚方面評(píng)定星級(jí)。（4）閱讀：一年級(jí)重在檢測(cè)背誦，有感情地朗讀課文。同時(shí)根據(jù)學(xué)生課外閱讀的材料及閱讀量加以評(píng)定等級(jí)。（5）寫話：可以利用看圖寫話、貼圖寫話、畫圖寫話等有趣的形式，激發(fā)展開聯(lián)想，寫想象中的事物。關(guān)注生活，寫出對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)，建立寫話檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀
采用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照評(píng)定等級(jí)。為了方便操作，分為三個(gè)等級(jí)：“很好”、“一般”、“再努力”，教師只需在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”?！白栽u(píng)”由學(xué)生自己評(píng)，“他評(píng)”由同桌、老師、家長(zhǎng)根據(jù)內(nèi)容分工評(píng)議。
（1）上課認(rèn)真聽講，注意力集中。（習(xí)慣）
（2）天天朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。（習(xí)慣）
（3）課堂內(nèi)積極舉手發(fā)言，敢于提問并參與討論。（態(tài)度）
（4）敢于提出不同的問題，大膽表達(dá)自己的想法。（態(tài)度）
（5）作業(yè)書寫認(rèn)真、工整，卷面干凈。（習(xí)慣）
（6）課堂中善于與人合作，傾聽別人，表達(dá)自己。（態(tài)度）
（7）能有條理地表達(dá)自己的意見，做事有計(jì)劃。（習(xí)慣）
（8）讀寫姿勢(shì)端正。（習(xí)慣）
（9）經(jīng)?？凑n外書，看兒童報(bào)刊，收看少兒節(jié)目。（習(xí)慣）
（10）有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)語文熱情高漲。（情感）
（11）通過所學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)人及社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)（態(tài)度）
（12）有積極向上的進(jìn)取心及克服困難的意志。（情感）
上面這些內(nèi)容受應(yīng)試教育的影響和受這些因素本身比較難量化測(cè)量的影響，在傳統(tǒng)考試題目中，這些素質(zhì)的測(cè)查是不重視的。這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要參考日常的觀察記錄或通過各學(xué)科的考試適當(dāng)滲透。
3、實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐能張揚(yáng)孩子個(gè)性，施展孩子才華，通過實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)定鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，使孩子的語文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。
“他評(píng)”由家長(zhǎng)根據(jù)孩子情況進(jìn)行評(píng)議。
（1）每星期至少一次在社會(huì)生活中識(shí)字。
（2）每星期收看一兩次少兒節(jié)目，能說標(biāo)題和主要內(nèi)容。
（3）利用自己課余收集的商標(biāo)、圖片等制作剪貼報(bào)。
（4）一學(xué)期至少參加一次社區(qū)活動(dòng)，并口述活動(dòng)過程。
（5）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察大自然中的事物，用口頭或圖文方式表達(dá)觀察所得。
篇6
高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開展。
篇7
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、 定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開展。
關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。
盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎(jiǎng)。
篇8
下午好！
我是王xx，我今天演講的題目是：在感恩中成長(zhǎng)。
首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的青年教師感謝學(xué)校重視我們青年教師的發(fā)展，組織“青年新秀”評(píng)選的活動(dòng)，督促青年教師成長(zhǎng)！今天能站在這里代表青年教師演講，我深感榮幸，但更多的是誠惶誠恐和不安，因?yàn)槲疑钪覀兺庵杏刑鄡?yōu)秀的青年教師，在此也希望學(xué)校多組織這樣的活動(dòng)，給更多的青年教師展示自己的機(jī)會(huì)！
七年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)、懵懵懂懂的我在朋友一句“你是學(xué)外語的，就去外國語中學(xué)吧”的建議下，報(bào)考了我們學(xué)校，從此，踏入了人生新的征程。我從2010年開始當(dāng)班主任，13年送走了自己第一屆畢業(yè)班?，F(xiàn)在，我是初二六班的班主任，教初二5。6班的英語課，擔(dān)任初二年級(jí)英語備課組長(zhǎng)，還負(fù)責(zé)學(xué)校的英語角。這一路走來，每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都離不開我們外中這個(gè)溫暖的大家庭給予我的鼓勵(lì)，離不開各位親愛的同事對(duì)我的幫助！每一次回首自己走過的路，我都深深的感激生活，感激讓我選報(bào)了外中的朋友，讓我入對(duì)了門;更感激所處的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的英語組、年級(jí)組和外中這個(gè)大家庭，讓我一次又一次取得進(jìn)步;也感激自己在最青春的日子里選擇了努力奮斗，讓自己擁有了七年無悔于青春的前行。忘不了每次公開課前英語組同事們一遍遍耐心的聽課;忘不了當(dāng)班主任之初，鮑校長(zhǎng)每個(gè)早讀從我班走過時(shí)的悉心的指導(dǎo);忘不了在感到挫敗猶豫時(shí)付主任的和風(fēng)細(xì)雨的鼓勵(lì)，;忘不了太多的同事總是在我需要的時(shí)候伸出無私的援助之手，忘不了我生病時(shí)各位同事不顧酷暑親自到我家去看望我，鼓勵(lì)我……
正是有這樣優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和集體，所以我才絲毫不敢懈怠，一直在積極努力，七年來，在各位領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在各位同事的熱心幫助下，當(dāng)然，也在我自己的刻苦努力下，我還是取得了很大的進(jìn)步的。作為班主任，在班級(jí)管理和成績(jī)方面，2013年帶的第一屆畢業(yè)班考入全市前500名15人，超額50%完成了學(xué)校訂的10個(gè)人的目標(biāo)，同時(shí)我班有多名同學(xué)考入我校高中部。我也獲得了中招優(yōu)秀班主任。后又獲得兩次校優(yōu)秀班主任，多次獲校德育課先進(jìn)個(gè)人。
比起這些榮譽(yù)，我更欣喜的是得到了各位家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可和肯定。第一屆學(xué)生畢業(yè)兩年了，家長(zhǎng)們還會(huì)和我打電話探討孩子的情況，進(jìn)步了、退步了、是否早戀了？讓我和孩子去談心;生病出院了，學(xué)生們第一時(shí)間捧著鮮花來看我;每逢節(jié)日，因?yàn)槌煽?jī)太差當(dāng)兵走了的楊中華總是準(zhǔn)時(shí)打來電話;前幾天*排節(jié)目遇見我原來的課代表，現(xiàn)在在我校讀高二的張?jiān)蒲┩瑢W(xué)，她問我：“老師，你還記得我們之間的約定嗎？我曾在全班同學(xué)面前承諾我將來要帶你去阿爾比斯山滑雪，我現(xiàn)在幾乎每天跑*時(shí)看見你就要提醒自己一遍：一定要努力，努力才有能力兌現(xiàn)自己的諾言，您可一定要鍛煉好您的身體！”她還說：“老師，你知不知道，我在一次很難得的演講機(jī)會(huì)上，講我的老師，說的就是你和王xx老師。過后很多人羨慕我，你為什么遇見那么好的英語老師和班主任？”王xx老師是我努力的榜樣，但能被學(xué)生肯定，這何嘗不是一種榮譽(yù)？
有了外中這個(gè)優(yōu)秀的大團(tuán)隊(duì)，其實(shí)，每個(gè)外中人都是非常優(yōu)秀的！記得辦公室的劉曉華老師在講公開課前略有緊張，我們都鼓勵(lì)他：你招教考試都過了，一個(gè)公開課緊張什么呀？他毫不猶豫的說：這里可是外中呀！確實(shí)，優(yōu)秀的外中，有一大批優(yōu)秀的外中人！那么我今天站在這里，又憑什么讓各位在優(yōu)秀的外中人發(fā)現(xiàn)我，投我一票呢？我仔細(xì)想了想，認(rèn)真的總結(jié)了總結(jié)，我認(rèn)為我是外中的“四有”好青年！哪“四有”呢？有良好的心態(tài)、有愛心肯用心、有擔(dān)當(dāng)、有學(xué)習(xí)和反思！
1、有良好的心態(tài)
良好的心態(tài)是一切成績(jī)的根源。無論何時(shí)，我總是保持著積極陽光的心態(tài)。身邊的朋友都說我熱愛生活，許小康老師曾說我每天都是“勁兒勁兒”的，我想這都是我心態(tài)好的原因。
正是有了良好的心態(tài)，我才能正確的認(rèn)識(shí)自己，正確的面對(duì)自己的工作和生活。去年暑假，我得了一個(gè)非常不好的病，手術(shù)后很多人勸我放棄工作，在家休息，最終我還是靠自己強(qiáng)大的心態(tài)堅(jiān)持下來了，戰(zhàn)勝了病魔，也戰(zhàn)勝了自己！
2、有愛心肯用心
有愛心、肯用心，才能有心的溝通，才能有*的班集體。有人說班主任工作是一門藝術(shù)。我想，只要班主任有愛心，能將愛融入到班主任教育工作中去，像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生，像母親對(duì)孩子般地?zé)o私奉獻(xiàn)，你便掌握了這門藝術(shù)。我現(xiàn)在所帶這屆學(xué)生，先后幾次召開別開生面的家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加的家長(zhǎng)會(huì)：初一下期的段考后表彰大會(huì)，我們表彰了各個(gè)方面表現(xiàn)好的學(xué)生：引領(lǐng)初一同學(xué)前進(jìn)的標(biāo)桿人物、感動(dòng)外中風(fēng)云人物、坐姿端正模范、勤儉節(jié)約模范等，讓家長(zhǎng)了解班內(nèi)優(yōu)秀的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生代表發(fā)言，收到很好的效果;去年三八節(jié)正好學(xué)校讓家長(zhǎng)來開家長(zhǎng)學(xué)校的會(huì)議，我們就抓住機(jī)會(huì)開了感恩母親的班會(huì);這學(xué)期，我們又一起和家長(zhǎng)探討了關(guān)于青春和學(xué)習(xí)態(tài)度的班會(huì)：不要讓未來的你討厭現(xiàn)在的自己！都受到了家長(zhǎng)和孩子們的一致好評(píng)。會(huì)后有很多家長(zhǎng)都給我發(fā)了信息說：這是我開過的最好的家長(zhǎng)會(huì)，大人孩子一起受教。希望王老師多開這樣形式的家長(zhǎng)會(huì)，啟發(fā)了家長(zhǎng)教育孩子的方式。
我還建立了家長(zhǎng)的微信群，現(xiàn)在這個(gè)群里有88位家長(zhǎng)，每天你我會(huì)把孩子們的生活片段，以小視頻的形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子們?cè)谛５纳钋闆r：早*、早上的體育鍛煉、孩子們的優(yōu)秀作業(yè)、早讀情況、課間生活等等。很多家長(zhǎng)看到孩子們?cè)谛Ｉ疃技?dòng)不已，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)發(fā)信息感謝，甚至有家長(zhǎng)都想來外中再上次初中。我在做好班級(jí)工作的同時(shí)，也為咱們外中做了良好的宣傳，因?yàn)樗械募议L(zhǎng)都會(huì)先說“感謝外中！”再說“感謝王老師！”
3、有擔(dān)當(dāng)
有擔(dān)當(dāng)才有成長(zhǎng)。除了正常的兩個(gè)班的英語教學(xué)和班主任的工作之外，我還負(fù)責(zé)學(xué)校的英語角。所以每當(dāng)各種活動(dòng)襲來時(shí)，我都會(huì)尤其忙碌。就拿英語演講來說吧，要xx訓(xùn)主持人、準(zhǔn)備節(jié)目。剛開始我也是很膽怯的，因?yàn)樽约菏莻€(gè)毫無藝術(shù)細(xì)胞的人。但我雖膽怯卻沒有對(duì)這樣的挑戰(zhàn)說不。沒有經(jīng)驗(yàn)，我就一點(diǎn)一滴從頭來，多排練、多溝通、多向音樂老師求助。最終，幾年來，在各位同事的幫助下，我們成功的舉辦了一屆又一屆的英語演講比賽。去年我校十年校慶，學(xué)校要求我們上演個(gè)英語話劇。天哪，好難！因?yàn)槲覀兊挠^眾不僅僅有學(xué)生，還有各界來賓和全體家長(zhǎng)！我和年級(jí)的英語老師迅速商定了一個(gè)方案：劇一定要選好！英語大部分家長(zhǎng)是聽不懂的，我們一定要讓家長(zhǎng)看懂，所以就確定了《灰姑娘》這個(gè)大家都熟悉的話劇。然后我們就打出劇本，張貼到各班，從年級(jí)200多名報(bào)名的同學(xué)中，經(jīng)過海選、復(fù)選、終選，選出了20幾名同學(xué)參加節(jié)目排練。一次次排練、一次次溝通服裝……最終在英語組同事的努力下，呈現(xiàn)給大家一個(gè)精*的節(jié)目！
平時(shí)在年級(jí)工作中也是這樣，我從沒有：這個(gè)工作該我做，或者不該我做的想法。想到了，就去做，做的效果好了，就和大家分享。正是這種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧?xí)慣，讓我經(jīng)歷了很多大型活動(dòng)和各種公開課的洗禮，才有了更大的進(jìn)步。
4、有學(xué)習(xí)和反思
有學(xué)習(xí)和反思，才有進(jìn)步?，F(xiàn)在是一個(gè)各種信息和技能迅速發(fā)展的時(shí)代，不學(xué)習(xí)，不掌握過硬的知識(shí)，就會(huì)被淘汰，就會(huì)徒勞無功。所以我工作之余很注重自己的學(xué)習(xí)和反思。積極讀書、認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、反思自己的工作。在此也要感謝學(xué)校經(jīng)常給我們提供這樣向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。去年，李鎮(zhèn)西思想演研究報(bào)告團(tuán)來我校講課，聽了之后，我加入了他們的qq群，被一大批在積極努力的老師所感動(dòng)，所以堅(jiān)持踐行他們的活動(dòng)：寫文章、讀優(yōu)秀博客、參加每周六的研討活動(dòng)。發(fā)表在咱們本期《教工天地》上的那篇《靜等花開》就是第一次參加他們的活動(dòng)后督促自己寫的！
在那次報(bào)告中，我們還了解到了素材型班會(huì)課，前段時(shí)間這個(gè)發(fā)起人在網(wǎng)上招募十位老師來組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，我知道后，也積極參加，連創(chuàng)三關(guān)，成為第二名加入到他們團(tuán)隊(duì)中的教師。期待著在這些團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下能更好的學(xué)習(xí)和反思自己。
不管現(xiàn)在的我夠不夠格當(dāng)青年新秀，我都要感謝一路走來，學(xué)校對(duì)我的xx養(yǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的關(guān)心和幫助，所以請(qǐng)?jiān)试S我借用汪國真的這首《感謝》來結(jié)束今天的演講：
讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷清風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天;
篇9
一、項(xiàng)目教學(xué)法及基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論研究
項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)單地說就是以教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。針對(duì)C++課程而言，項(xiàng)目教學(xué)法具體涉及人員的有效組織及管理、軟件的度量、軟件項(xiàng)目計(jì)劃的制定、軟件質(zhì)量保證、軟件過程能力客觀評(píng)估、軟件配置管理等，所有的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)下探索課堂知識(shí)，了解并把握項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)的每項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。信息r代的到來，計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)尤為重要，在高職院校做好創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的輸出，在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下奠定科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)理論起源于美國，最初其被作為研究性學(xué)習(xí)的主要模式之一，國外關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論研究不斷深入取得了優(yōu)異成果。國內(nèi)方面，2002年寧波大學(xué)劉景福教授，江西師范大學(xué)教學(xué)論研究中心鐘志賢教授在《外國教育研究》上發(fā)表了《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式研究》，明確了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義：以學(xué)科概念和原理為中心，以制作作品將作品進(jìn)行推廣為目的，在現(xiàn)實(shí)世界發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，解決相互關(guān)聯(lián)的系列問題的新型學(xué)習(xí)模式。其以杜威的實(shí)用主義教育理論及布魯納的學(xué)習(xí)理論為支撐。2011年重慶大學(xué)金凡路在《職業(yè)教育立體化多元化項(xiàng)目主題式教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)想》中提出了多元化主體評(píng)價(jià)、多層化內(nèi)容評(píng)價(jià)及多樣化方式評(píng)價(jià)的立體化項(xiàng)目教學(xué)體系，同樣是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)理論的完善與延伸闡述。
二、C++課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
1.課程項(xiàng)目的有效選取。對(duì)于C++教學(xué)來說，最為關(guān)鍵的當(dāng)屬類與對(duì)象、繼承與多態(tài)、輸入輸出流及異常處理技術(shù)的講解。C++課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于課程語言的把握，其中指針與動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配時(shí)語言學(xué)習(xí)的精華。開展項(xiàng)目教學(xué)必須做好教學(xué)項(xiàng)目的明確，項(xiàng)目必須做到語言機(jī)制精華的滲透，讓傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化目的化。項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)注重可理解性與實(shí)用性，也就是項(xiàng)目需求與實(shí)現(xiàn)能夠讓學(xué)生花最少的時(shí)間做最大限度的理解。課程項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)接近真實(shí)的軟件開發(fā)，學(xué)生通過把握項(xiàng)目方法與技術(shù)能實(shí)現(xiàn)企業(yè)類似問題的解決。UML是當(dāng)前使用廣泛的對(duì)象軟件工程技術(shù)，在企業(yè)中得到廣泛運(yùn)用，在項(xiàng)目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用UML圖方式表達(dá)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接。將UML技術(shù)引入C++課程教學(xué)，學(xué)生理解UML的表達(dá)分析，同時(shí)能根據(jù)UML圖寫出對(duì)應(yīng)的C++實(shí)現(xiàn)代碼，制作UML圖。項(xiàng)目的合理選取既能涵蓋基本的語言機(jī)制，有具有實(shí)用意義，難度中等，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)之中。
2.項(xiàng)目教學(xué)常見方法。（1）復(fù)雜向簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。程序設(shè)計(jì)遵循既定原則，自上而下，逐步求精，將《學(xué)生信息管理》劃分為系統(tǒng)初始化處理，依次是數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)輸出、數(shù)據(jù)維護(hù)。通過項(xiàng)目的層層劃分，子項(xiàng)目數(shù)量增多，原項(xiàng)目難度降低，使得項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。而每個(gè)子項(xiàng)目還可以繼續(xù)分離，以數(shù)據(jù)處理為例，可以具體劃分為數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)查詢等，讓學(xué)生依次完成單一項(xiàng)目，逐漸實(shí)現(xiàn)代碼的完整理解與把握。（2）最合適的描述表達(dá)。UML是C++課程中通用的圖形化建模語言，定義良好善于表達(dá)，功能十分強(qiáng)大兵適用普遍，其中面向?qū)ο蟮姆治鲋饕诩訌?qiáng)對(duì)問題空間與系統(tǒng)任務(wù)的理解上，改進(jìn)交流、與需求保持一致、支持軟件重用四個(gè)方面比其他系統(tǒng)分析方法更具優(yōu)勢(shì)。在項(xiàng)目教學(xué)中引入U(xiǎn)ML，對(duì)項(xiàng)目開展需求分析，注重總體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上詳細(xì)設(shè)計(jì)，編寫代碼，在各個(gè)階段進(jìn)行對(duì)應(yīng)描述，實(shí)現(xiàn)圖到程序的有效轉(zhuǎn)化。（3）啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)的魅力。以冒泡排序?yàn)槔?，依次比較相鄰數(shù)字，小數(shù)在前，大數(shù)在后，第一趟所得最大數(shù)值放到元素最后位置上，第二趟將剩下元素兩兩比較，剩余元素最大放到倒數(shù)第二位置，依次找到趟數(shù)與該趟比較次數(shù)之和等于元素個(gè)數(shù)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)二維數(shù)組的思考，假設(shè)其按照行排序，對(duì)應(yīng)的列中元素也發(fā)生相應(yīng)交換，在教師的項(xiàng)目啟發(fā)下，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問題的關(guān)注，有效解決異常問題。（4）算法優(yōu)化理論的應(yīng)用。依然以數(shù)據(jù)冒泡排序，某趟排序后，數(shù)據(jù)滿足排序需求，是否還進(jìn)行排序？排序結(jié)束設(shè)計(jì)標(biāo)記，標(biāo)記初始數(shù)值不需要排序，若有交換，該標(biāo)記位置位需重新排序，當(dāng)末趟排序完成，查看標(biāo)志是否依然需要排序，如果不再需要，排序完成，如果需要，優(yōu)化算法。再例如求質(zhì)素問題，斐波那契序列問題的優(yōu)化都是通過算法優(yōu)化讓學(xué)生了解算法執(zhí)行時(shí)間與數(shù)據(jù)占用空間進(jìn)行估算完成的。
三、C++課程項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先是用已知問題創(chuàng)設(shè)情境。語法上先讓學(xué)生回憶數(shù)學(xué)中的有窮序列，然后講解數(shù)組，將數(shù)組與有窮序列加以對(duì)照，二維數(shù)組與矩陣，平面對(duì)照，三維數(shù)組與立體坐標(biāo)對(duì)照。算法上，以往選擇目測(cè)方式進(jìn)行數(shù)組的有序排列，在此基礎(chǔ)上給出兩兩比較進(jìn)行排序的冒泡法。例如在判斷正整數(shù)N是否為質(zhì)數(shù)時(shí)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)定義求解，用正整數(shù)分解兩個(gè)因數(shù)積的形式得到最大的因數(shù)不超過M/2，再接著深入分析，最大因數(shù)不超M的平方根。其次是尋找新舊知識(shí)連接點(diǎn)，做好情境創(chuàng)設(shè)。通過組織學(xué)生分享對(duì)“人以群分物以類聚”這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考人的特點(diǎn)與活動(dòng)，讓學(xué)生分享“演繹與推理”的認(rèn)識(shí)，在函數(shù)及結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上，提出類的概念，讓學(xué)生依次理解類及其特點(diǎn)、語法格式等。通過新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的很多概念是源于數(shù)學(xué)，運(yùn)用已有的知識(shí)去激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。
2.課堂教學(xué)優(yōu)化師生關(guān)系。首先是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。教師在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自主完成知識(shí)總結(jié)，學(xué)生動(dòng)手查閱資料，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其潛在創(chuàng)造力。在該環(huán)節(jié)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，就自己解決問題的思路及方式方法與大家共享，在課堂上形成集體探討的熱烈氛圍，而這也有助于合作精神的培養(yǎng)。其次是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)離不開良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮各種載體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)豐富的案例，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中逐漸形成計(jì)算機(jī)思維能力，教師在教學(xué)實(shí)施中講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則與思想，學(xué)生在真實(shí)的工作情境中，通過練習(xí)項(xiàng)目掌握計(jì)算思維的方法原則，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自由發(fā)言，在民主寬松的課堂氛圍中，一起探討分析問題，學(xué)生思維更為流暢，課堂氣氛更為活躍。最后是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。項(xiàng)目教學(xué)重在項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生拿出自己的設(shè)計(jì)思路與方案，潛移默化地提升自身探究能力。在具體的課堂教學(xué)中抓住教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以故意出錯(cuò)，通過對(duì)錯(cuò)的對(duì)比教學(xué)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，參與實(shí)踐性問題的解決，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的融合。
四、C++課程項(xiàng)目教學(xué)效果考核
教學(xué)效果考核涉及階段考核、小組自評(píng)、課堂交流、綜合評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中階段考核就是引導(dǎo)學(xué)生在教師的有效監(jiān)督之下，每個(gè)小組認(rèn)真參與完成項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，直接參與項(xiàng)目需求分析、概要設(shè)計(jì)、單元測(cè)試及集成測(cè)試，在學(xué)習(xí)后接受考核，完成該階段的學(xué)習(xí)后才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)做好考核記錄。而小組自評(píng)重點(diǎn)是自評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生理解迭代及收斂等程序概念，通過迭代后優(yōu)化的系統(tǒng)模型，積極消除功能性錯(cuò)誤。按照預(yù)防保護(hù)及通過冗余、容錯(cuò)及糾錯(cuò)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立從最壞情形恢復(fù)系統(tǒng)的計(jì)算思維原則，讓學(xué)生形成更加成熟系統(tǒng)的思維體系。在完成上述兩環(huán)節(jié)任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生課堂交流。以組為單位，每一組代表就組內(nèi)研究成果課堂展示共享，具體闡述系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程、遇到什么問題、問題如何解決等細(xì)節(jié)性問題，教師及其他小組提問，組內(nèi)成員解答，通過課堂上的交流讓整個(gè)思維過程充分暴露，學(xué)生在討論中獲得多方面的認(rèn)識(shí)。最后是綜合評(píng)價(jià)，C++課程要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄，在階段考核基礎(chǔ)上開展綜合評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)包括自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及處理方法的評(píng)價(jià)，多方評(píng)價(jià)整合給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束語
在C++課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)，借助項(xiàng)目拉動(dòng)教學(xué)實(shí)施，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題自主解決問題。項(xiàng)目教學(xué)案例融入使得交互課堂更為活躍，學(xué)生更深入地了解C++課程的既定原則與思維方式，提升課堂參與性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升C++課程教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
篇10
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
篇11
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開展。
篇12
一、 有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決[本文由網(wǎng)站不錯(cuò)哦收集整理]。
二、 定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決[本文由網(wǎng)站不錯(cuò)哦收集整理]有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決[本文由網(wǎng)站不錯(cuò)哦收集整理]一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決[本文由網(wǎng)站不錯(cuò)哦收集整理]，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫
經(jīng)典哦實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、 積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、 以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、 積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開展。
篇13
1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況看。
中專學(xué)生的數(shù)學(xué)入學(xué)成績(jī)普遍較低，基礎(chǔ)普遍比較薄弱，他們?cè)诔踔械臄?shù)學(xué)成績(jī)基本處于中等及中等偏下層次，大部分學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏信心。他們上課注意力不集中，部分學(xué)生聽不懂就看小說、玩手機(jī)、睡覺，課后作業(yè)應(yīng)付了事或抄襲，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>
2.從教師的教學(xué)狀況看。
課堂基本上是教師“一言堂”。學(xué)生參與率不高，師生互動(dòng)少。教師基本上采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只講授簡(jiǎn)單的例題，學(xué)生普遍掌握較差，教師教學(xué)的積極性不高。
二、課題研究的目的與意義
在以上分析的背景下，我希望通過課堂教學(xué)的一些改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與率，讓教師和學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，以期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲；希望通過自身在教學(xué)模式、上課提問方式、平時(shí)成績(jī)的評(píng)定、課堂紀(jì)律的調(diào)控，以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)等方面的嘗試，總結(jié)出一些切實(shí)可行的方法，以期用于課堂教學(xué)中，并提高學(xué)生的積極性和教師授課的熱情，改變數(shù)學(xué)課枯燥難懂的現(xiàn)狀，使師生關(guān)系向和諧的方向發(fā)展。
三、課題研究的理論依據(jù)
《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中寫道：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分，它是渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)而積極參與的意向活動(dòng)。在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向，這種意向使得感知清晰、思維活躍、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)韌，有利于學(xué)習(xí)的成功，而成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。相反，如果對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，就會(huì)對(duì)那些抽象的符號(hào)、公式感到茫然，在課堂上注意力分散，完成作業(yè)信心不足，以致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而學(xué)習(xí)成績(jī)下降又進(jìn)一步引起對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和反感，這樣就使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的漩渦中。
教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的改進(jìn)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、興趣和想象力。古代哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說過：“哲學(xué)起源于驚奇?！边@說明好奇心能激發(fā)求知的欲望。教師對(duì)提問的方式、問題的設(shè)計(jì)、課堂紀(jì)律的調(diào)控、課堂氣氛的調(diào)節(jié)上都應(yīng)該有所探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
四、課題研究的程序
1.時(shí)間：2005年9月至今。
2.對(duì)象：04國際貿(mào)易班、04電子商務(wù)班、05形象設(shè)計(jì)班。
3.具體過程：
2005.9—2006.10。擬定課題。撰寫開題報(bào)告。
2005.9—2007.2。教學(xué)實(shí)踐過程中，注意收集相關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)上的嘗試，對(duì)班級(jí)總體成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2007.2—2007.5。分析數(shù)據(jù)，整理材料，給出研究結(jié)果，寫論文。
五、課題研究的主要內(nèi)容
1.提問方式上的嘗試——“列仙譜”。
古希臘神話中的神仙名好聽，學(xué)生很喜歡，比如愛神阿弗洛狄特，酒神狄俄尼索斯，等等。于是我列出所有的神仙名，最先以指定的形式給班上發(fā)言較多的學(xué)生命名，上課提問時(shí)就叫“仙名”。封完這些“神”之后，其他的神仙由學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，對(duì)于喜歡的神仙名可以預(yù)定，課下先跟我說，當(dāng)上課回答問題答對(duì)3次以上后就正式冊(cè)封。這樣上課時(shí)我就直接叫“仙名”。學(xué)生感覺很好玩，積極性也很高，覺得能當(dāng)個(gè)神仙挺自豪的，因此上課舉手發(fā)言的學(xué)生比以前多了。當(dāng)上“神仙”的學(xué)生，若課堂表現(xiàn)不好了，先給一段考察期，表現(xiàn)還不行的就撤除他的仙職。
2.課堂上發(fā)言及平時(shí)分加分的嘗試。
我請(qǐng)課代表每節(jié)課上把發(fā)言的學(xué)生的名字記下來，不管回答的是否正確，只要肯舉手想回答問題的，就說明他上課在聽講，并且進(jìn)行思考了，這些名單再進(jìn)行匯總，我再相應(yīng)地增加學(xué)生的平均分。這個(gè)方法同樣提高了學(xué)生的積極性，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。
3.控制課堂紀(jì)律方面的嘗試。
魯迅先生說過：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！蔽乙髮W(xué)生上課聽課時(shí)，要在沉默中滅亡，要保持良好的課堂紀(jì)律；要求回答問題時(shí)，要在沉默中爆發(fā)，要積極舉手發(fā)言。當(dāng)班上紀(jì)律不好時(shí)，我就提醒他們“該在沉默中滅亡了”，要回答問題時(shí)，就要求他們“小火山該爆發(fā)了”。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生不能用吼的，一味的批評(píng)與“鎮(zhèn)壓”，不能起到很好的效果，因此，只能智取不能“強(qiáng)攻”。
4.課堂教學(xué)內(nèi)容和例題選擇上的嘗試。
數(shù)學(xué)課上，公式計(jì)算很多，學(xué)生覺得枯燥，上課容易打瞌睡。我上的班級(jí)中，有一個(gè)班，一周共5節(jié)數(shù)學(xué)課，有3節(jié)課在下午，到了第三節(jié)課，學(xué)生感覺特別疲勞，想睡覺。當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表現(xiàn)出想睡覺的情況時(shí)，我就把新課先停一下，中間插一個(gè)趣味數(shù)學(xué)題，緩解一下他們的疲勞。比如教學(xué)等比數(shù)列求和時(shí)，我給學(xué)生出了一個(gè)問題讓他們思考：假如一個(gè)月有30天，從第一天起，我每天給你100元錢，但你每天還我一點(diǎn)，第一天還1分錢，第二天還2分錢，第三天還4分錢，第四天還8分錢，后一天還的錢數(shù)是前一天的兩倍，問學(xué)生愿不愿意。學(xué)生一聽到錢立即來了精神，覺也不想睡了，問我是不是真的。有的學(xué)生也不管那么多，只要是我給他錢他就愿意，結(jié)果用等比數(shù)列求和公式計(jì)算出他一個(gè)月要還我一千多萬，而我只要給他3000元就可以了，學(xué)生直呼上當(dāng)，此時(shí)他意識(shí)到2的29次方是很大的數(shù)，下次再用類似的題目給他做，他就不再上當(dāng)了。這樣學(xué)生既有了精神聽課，又學(xué)到了知識(shí)。
在例題的處理上，我盡可能地設(shè)置為與實(shí)際生活、與本專業(yè)密切聯(lián)系的問題，使學(xué)生容易接受。對(duì)于公式的講解，我也盡量想出口訣，以便于學(xué)生記憶。比如講授交集、并集的符號(hào)時(shí)，為了使學(xué)生便于記憶，我在講授時(shí)將字與符號(hào)形象聯(lián)系起來，交集的“交”字中間“八”字開口向下，所以交集的符號(hào)為“∩”；并集的“并”字，最上面兩筆，開口向上，所以并集的符號(hào)為“∪”，學(xué)生根據(jù)字形即可判斷符號(hào)的寫法。
5.對(duì)概念講授、知識(shí)鞏固上的嘗試。
李陽有瘋狂英語，我想數(shù)學(xué)課也可以模仿。對(duì)于一些概念、公式多讀，讀完再背；一些解題方法我把它們寫成口訣叫他們背；課堂上反復(fù)讀背幾遍后，下節(jié)課一上課再提問，并且記錄回答的情況，與平時(shí)分掛鉤，因此學(xué)生就會(huì)有點(diǎn)壓力，課上讀背的時(shí)候也比較用心了。
六、課題研究的方法
通過課堂教學(xué)中教學(xué)模式、上課提問方式、平時(shí)成績(jī)的評(píng)定、課堂紀(jì)律的調(diào)控及課堂氣氛的調(diào)節(jié)等方面的教學(xué)實(shí)踐，我請(qǐng)學(xué)生寫聽課感受，收集學(xué)生的反饋意見，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，以初探此類方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
七、課題研究的成果
經(jīng)過一年多的不斷嘗試，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課從畏懼到喜歡，上課舉手發(fā)言的人數(shù)大幅提高。在去年的全市統(tǒng)考中，04級(jí)兩個(gè)班在20個(gè)參加考試的平行班級(jí)中分別排名第一、第三。在全校的學(xué)生評(píng)教中，三個(gè)班的評(píng)教分?jǐn)?shù)分別為：99.33、94.86、97.8，高于全校90.69的均分。
教師在教學(xué)中變得有激情，不斷地探索，希望找到更多更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更好，從而師生之間建立了和諧融洽的關(guān)系，所以教師不再畏懼上課，學(xué)生也不再畏懼聽課。
八、課題研究的結(jié)論與不足
實(shí)踐證明，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的積極性，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，輕松的課堂是學(xué)習(xí)的搖籃。我們要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，調(diào)整課堂教學(xué)的模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上改革、創(chuàng)新，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。但實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂紀(jì)律很差或入校分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)較差的班級(jí)，以上一些方法實(shí)施后效果不大；對(duì)于綜合高中班，課時(shí)緊、內(nèi)容多，也不適用，因此今后教學(xué)中我還將不斷地進(jìn)行嘗試與改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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