引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂課教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作----挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶入清新的戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
二、注重教學(xué)語言的形象美
在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再強(qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。
三、講究教學(xué)語言的意境美
法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。”
篇2
（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同
中學(xué)音樂課堂活動(dòng)的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)活動(dòng)主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過程中可以采取個(gè)人或者小組的形式，然后再針對活動(dòng)結(jié)果來給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師則會(huì)在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來進(jìn)行，例如針對某一首歌曲進(jìn)行講解的時(shí)候，會(huì)首先從樂理知識以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會(huì)將其視為錯(cuò)誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)將學(xué)生對于音樂的靈感以及個(gè)性扼殺掉，并且會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)氛圍上的不同
教師在針對中學(xué)音樂課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)理念就是創(chuàng)造出一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛上音樂。而課堂教學(xué)則不會(huì)如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會(huì)抓住一切的時(shí)間來對學(xué)生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實(shí)，并且針對課堂中空檔時(shí)間，教師會(huì)讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來說教學(xué)氛圍是比較沉悶的。
二、課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)
（一）課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動(dòng)”“靜”結(jié)合
在上文中我們提出，課堂活動(dòng)的教學(xué)形式所主張的是“動(dòng)”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應(yīng)該將“動(dòng)”與“靜”結(jié)合起來，在課堂活動(dòng)中為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會(huì)樂曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來的意境，并且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中將一些理論性的知識與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對枯燥的知識點(diǎn)進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動(dòng)”的時(shí)間，增加師生、生生之間的互動(dòng)次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長避短
無論是課堂活動(dòng)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識，可謂是一舉兩得。
（三）不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因?yàn)檫^于陳舊，從而無法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺。教師應(yīng)該將課堂活動(dòng)中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂課堂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中要在原有的理念之上加入一些相對穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時(shí)的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動(dòng)課中非常開心，但是在應(yīng)對考試的時(shí)候會(huì)有一種力不從心的感覺。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無法在活動(dòng)課中吸取重要的知識點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來進(jìn)行授課，可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂的風(fēng)格以及流派時(shí)，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉防碇R變得靈活易懂起來。
篇3
一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，打造靈動(dòng)的課堂
教學(xué)細(xì)節(jié)作為一種情境是可以預(yù)設(shè)的，是預(yù)設(shè)中的生長與生長中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。精心創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)細(xì)節(jié)，可以依于對音樂教材、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。音樂教師要善于預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)。在課堂教學(xué)的40分鐘內(nèi)，開始的20分鐘為高效期，一節(jié)課導(dǎo)入的成功則意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，但是課的導(dǎo)入是往往被人忽略的一個(gè)細(xì)節(jié)，好的導(dǎo)入才能適合一節(jié)新課，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在課前巧妙預(yù)設(shè)導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，從學(xué)生的心理出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將表達(dá)的需要巧妙地融進(jìn)情境之中，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們在不知不覺中進(jìn)入了角色，讓孩子們暢所欲言，從而迸發(fā)出一句句靈動(dòng)而詩意的語言。由此可見，細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)很重要。教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要對某些細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
其次，捕捉學(xué)生情感噴薄點(diǎn)。“藝術(shù)就是情感”，情感是藝術(shù)教學(xué)的催化劑，音樂美實(shí)質(zhì)上就是一種情感表達(dá)的方式。中小學(xué)音樂審美教育，本質(zhì)上就是一種情感審美。因此，教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生情感噴薄點(diǎn)，采用多種多樣的手段和形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，以“周圍世界”為源泉，使學(xué)生的情感、心理與之共鳴，全身心地沉浸于其中。培養(yǎng)學(xué)生以審美的態(tài)度享受音樂的能力和情趣，凈化其心靈，塑造其完美人格，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。
舉例來說，教學(xué)《熱愛地球媽媽》一課時(shí)，首先給學(xué)生播放大自然遭受洪澇、干旱、海嘯等災(zāi)害的錄象及圖片，以《辛德勒名單》主題音樂作背景，描述人類破壞自然遭受自然災(zāi)害的故事，看著畫面聽著音樂，學(xué)生心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。接著深情并茂地范唱歌曲《熱愛地球媽媽》，這樣可以深深地感染學(xué)生，升華他們的情感，使學(xué)生們充分感受到環(huán)保的重大意義，并體會(huì)到環(huán)保應(yīng)從我做起，從身邊一點(diǎn)一滴做起，自覺地做到愛護(hù)我們賴以生存的地球。
這個(gè)特殊的情景是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住了情感噴薄點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，通過視聽結(jié)合，以情動(dòng)人，充分體現(xiàn)了音樂以審美為核心的新課程理念。因此，在研究教材的過程中，教師要給學(xué)生提供傾吐獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分感知歌曲后，對地球媽媽的熱愛之情已油然而升，此時(shí)讓他們演唱這首歌曲，便給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了傾吐感受和抒感的機(jī)會(huì)，他們的情感便如泉水一般噴涌而出。課堂因此增添了幾分靈動(dòng)。
二、巧妙利用細(xì)節(jié)，打造智慧的課堂
首先，妙用課堂“偶發(fā)事件”。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”教學(xué)需要機(jī)智，需要把握每個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的“意外”，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、巧妙利用有價(jià)值的生成性資源，寓教育于無痕。其次，借助課程資源開發(fā)。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程資源的開放性和豐富性。對于音樂課，適量適度的課程資源的開發(fā)，可以讓師生在走進(jìn)教材的同時(shí)超越教材，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。例如，音樂欣賞——《保衛(wèi)黃河》。這首作品之所以被傳唱多年，其原因是：它符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代要求，有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，旋律流暢，朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)等。學(xué)生回答踴躍，因課前搜集的資料能在班上展示而興趣高漲，有一種成就感并形成了資源共享，擴(kuò)大了信息量，拓寬了學(xué)生的知識面。
總之，教師應(yīng)該時(shí)刻注意課程資源的開發(fā)，其實(shí)社區(qū)和家庭蘊(yùn)藏著豐富的音樂課程資源。學(xué)生帶著教師提出的問題查閱各種資料，并且對資源進(jìn)行篩選、編排、評議，這本身就已經(jīng)是一種學(xué)習(xí)了。而且這種學(xué)習(xí)的成果對于學(xué)生來說是通過努力而得到的，所以記憶深刻并倍加珍惜。
三、充分挖掘細(xì)節(jié),打造活力課堂
教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的，是可以從外部進(jìn)行觀察的教學(xué)行為或教學(xué)行為的組合，細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念，教師若能挖掘細(xì)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)就能逐步走向深入，課堂教學(xué)就會(huì)充滿生命的活力。
首先，抓住音樂要素。音樂要素是音樂教學(xué)的靈魂，是音樂教學(xué)的根本，音樂教學(xué)必須緊緊抓住音樂要素。如欣賞音樂作品時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂要素去分析音樂作品，這才是深層次的欣賞。音樂要素為欣賞提供了最好的審美實(shí)踐機(jī)會(huì)，使欣賞者感受音樂語言的同時(shí)，還能夠從音樂作品題材、體裁、風(fēng)格中理解音樂的意蘊(yùn)美。
其次，運(yùn)用賞識教育。教育家霍懋征說過，沒有愛就沒有教育。賞識教育能使學(xué)生們克服自卑，增強(qiáng)自信。愛是教育的生命之水，教師首先要具備仁愛之心，即愛學(xué)生愛教育事業(yè)，這是我們的人格魅力所在。
有一名學(xué)生，每次考試在班里都是倒數(shù)幾名。因此，缺乏自信，性格內(nèi)向特別膽小，不愿與其他同學(xué)交流。在一次音樂課上，教師發(fā)現(xiàn)她節(jié)奏感很好，而且音色也不錯(cuò)，于是教師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她，說她唱的很好，如果聲音再放開些會(huì)唱的更好聽。聽了老師的表揚(yáng)，她又放聲唱了一遍，這一遍唱完后全班同學(xué)情不自禁地鼓起掌來。在以后的音樂課上，教師時(shí)常為她創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。后來這名同學(xué)的性格變得開朗大方，在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。
教育家周弘曾說過，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識，賞識是學(xué)生精神生活中不可缺少的陽光、空氣和水，賞識不是萬能的，但學(xué)生的成長沒有賞識是萬萬不能的。我們愛學(xué)生、賞識學(xué)生，目的就在于讓學(xué)生擁有愛心和感恩之心，讓他們學(xué)會(huì)去愛他人、愛集體、愛社會(huì)。教師應(yīng)該小心翼翼地對待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，更多地使用贊揚(yáng)和肯定的手段，讓學(xué)生感到安全，得到尊重，受到鼓勵(lì)。這樣就能為學(xué)生們營造一個(gè)良好、寬松、和諧的成長氛圍，讓學(xué)生們都在藝術(shù)的滋養(yǎng)中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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第二，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞實(shí)際是一門基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，它需要學(xué)生有敏銳的聽覺能力、獨(dú)特的審美情趣、豐富的想象力、合理的認(rèn)知能力……對音樂的欣賞水準(zhǔn)，往往代表了一個(gè)人的音樂品味和音樂素養(yǎng)。而音樂欣賞的教學(xué)從音樂作品的作者、創(chuàng)作年代、文化背景入手，分析作品的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)要素，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)理解力和表現(xiàn)力。因此，加強(qiáng)音樂欣賞的教學(xué)，勢必將對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。
第三，加強(qiáng)即興彈唱訓(xùn)練。即興彈唱能力是每位幼兒園音樂教師需具備的基本功，也是今后學(xué)生就業(yè)的敲門磚。在簡譜識譜唱詞能力達(dá)到一定水平，具備一定鋼琴彈奏技巧以及有了一些和聲知識后，學(xué)生就可以進(jìn)行即興彈唱的訓(xùn)練了。建議在幼兒師專學(xué)校的音樂教育專業(yè)二年級，開設(shè)專門的即興配奏和彈唱課，教師通過上大課講解理論的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步在鍵盤上實(shí)踐摸索，再通過小課檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)情況，反饋學(xué)習(xí)效果。有條件的學(xué)校還可采用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行教學(xué)，讓先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)帶來方便。
第四，聲樂和鋼琴曲目的選擇上，要選擇適合學(xué)生演唱（彈奏）的，與學(xué)生自身能力一致的曲目，不要盲目拔高。就這次比賽評委的評分來看，主要不是看曲目的難易程度和單純的技術(shù)水平，而是特別注重選手對作品的理解和整體性的把握。然而在教學(xué)中，教師對條件稍好一點(diǎn)的學(xué)生，往往就向?qū)I(yè)水準(zhǔn)靠攏，曲目過于拔高，學(xué)生完成的質(zhì)量卻不高，反而適得其反。因此，教師要選擇適合學(xué)生的作品，才能讓學(xué)生在輕松地完成曲目技術(shù)的同時(shí)注意到樂感與表現(xiàn)。
第五，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。記得有一位音樂教育家曾說過：“一個(gè)師范畢業(yè)的學(xué)生可以不會(huì)獨(dú)唱，但是不可以沒有表情沒有感染力地歌唱。”這充分說明了，良好的音樂表現(xiàn)力是音樂教育的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。再好的作品，也只有通過表演者聲情并茂的再現(xiàn)，才能賦予作品的生命力、感染力。特別在技能性的科目（如聲樂、鋼琴等）上，教師不能僅僅只注意訓(xùn)練演唱（彈奏）技能，而要通過分析作品，帶領(lǐng)學(xué)生真正理解作品，把握作品的意境，有表情地再現(xiàn)作品。另外，可以通過觀摩優(yōu)秀的音樂會(huì)，聽著名歌唱家、演奏家的唱片，閱讀一些理論方面的書籍，不斷思考、總結(jié)，提高審美和藝術(shù)素養(yǎng)，才能更好地理解作品，表達(dá)作品中的情感。
1.2多為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重對學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)音樂是一種表演的藝術(shù)，僅靠在教室上課、在琴房的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，平時(shí)在上課時(shí)表現(xiàn)甚好，一上臺(tái)就手足無措，大打折扣。舞臺(tái)上表現(xiàn)，不僅要有技術(shù)、有樂感，還需要具備健康的心理素質(zhì)和良好的演奏氣質(zhì)，這些決非天生就具備的，需要后天的培養(yǎng)和反復(fù)的積累、磨練。此次比賽中得分較高的選手也是舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)比較豐富的。所以，幼專的音教專業(yè)還應(yīng)該開設(shè)觀摩課、匯報(bào)表演課，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建表演和參加比賽的平臺(tái)，這樣既鍛煉他們的心理素質(zhì)，又積累了舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。
1.3改進(jìn)教材，選擇適合幼兒師專音樂教育專業(yè)的內(nèi)容因幼專音樂教育專業(yè)的特殊性，可以將高校音樂教育專業(yè)教材作為參考，并加入具有幼兒師范音樂教育專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。如兒歌即興彈唱、簡譜看譜唱詞等內(nèi)容，可以與幼兒園的唱歌教材有機(jī)地結(jié)合在一起；聲樂還可以加入兒歌的表演唱內(nèi)容；合唱指揮加入童聲合唱排練內(nèi)容……另外，學(xué)校還應(yīng)該給教師和學(xué)生多提供到幼兒園調(diào)研的機(jī)會(huì)，了解幼兒園的教材、教學(xué)方式，需要什么樣的音樂教師，音樂教師應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)技能等等。之后進(jìn)行研討，找出我們的音樂教學(xué)和幼兒園需求之間的差異，調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)的需求。這樣既兼顧了音樂專業(yè)的特色，也體現(xiàn)了幼教的方向性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，勝任今后的教學(xué)工作。
1.4通過網(wǎng)絡(luò)搭建教師教學(xué)交流的平臺(tái)，促進(jìn)音樂教育事業(yè)共同發(fā)展任何一項(xiàng)教育事業(yè)，都不能是自己閉門造車，而要將先進(jìn)的理念引進(jìn)來，并具備開拓創(chuàng)新的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)。據(jù)筆者了解，幾年前我省就由省中學(xué)校長聯(lián)誼會(huì)牽頭，將全省各地90多所普通高中聯(lián)合起來，共同搭建起一個(gè)屬于高中教育人自己的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，進(jìn)行教育大交流，實(shí)現(xiàn)了全川優(yōu)質(zhì)高中教育資源的共享。如果我們的幼兒師范類的專科學(xué)校也能搭建起類似的平臺(tái)，讓教師們通過快捷的交流工具，暢所欲言，并在平臺(tái)內(nèi)實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科教師們的教學(xué)交流和溝通，資源共享，必定會(huì)促進(jìn)幼兒師專音樂教育事業(yè)的和諧發(fā)展。
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這是一種啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新意味著更新，創(chuàng)造、甚至改變。而促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，圍繞的教學(xué)目的主要是發(fā)展學(xué)生的想象力，所有學(xué)生參與的創(chuàng)造性活動(dòng)都應(yīng)該被重視。這種教學(xué)法適用于中、小學(xué)的音樂教學(xué)，其難易程度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和層次而不同，對教師的能力是有一定要求的。在創(chuàng)作的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的美，學(xué)會(huì)如何去表現(xiàn)、表達(dá)音樂情感，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的影響。
三、生成———情景教學(xué)法
這是一種根據(jù)自然環(huán)境或課堂發(fā)生的，未預(yù)料到的突發(fā)事件，利用自然產(chǎn)生的有利時(shí)機(jī)而進(jìn)行的即興教學(xué)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異”。在課堂教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力，與自然情景相一致，在自然、良好的氛圍下，提供適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于它與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別，這種即興教學(xué)在實(shí)際操作上也會(huì)遇到很多新的問題。作為教師，應(yīng)該把問題想在前面：通過正確的引導(dǎo)、合理的設(shè)計(jì)和竅秒的構(gòu)思，通過多種環(huán)節(jié)去不斷拓展學(xué)生的思路，擴(kuò)展知識面。這種教學(xué)法雖然適用于中、小學(xué)的音樂教學(xué)，但在目前的條件下廣泛實(shí)施，還是有一定的困難，尤其對教師綜合素質(zhì)和能力有更高的要求。這也是今后需要認(rèn)真分析和研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
篇6
一、鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)。在音樂教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)置不同的聆聽要求，如聽歌曲的情緒、演唱形式、音樂風(fēng)格、歌詞內(nèi)容等，讓學(xué)生帶著這些問題邊聽邊思考，在思考這些問題答案的同時(shí)，無形中加深了對歌曲旋律的熟悉程度。然后要求學(xué)生聆聽歌曲旋律，隨歌曲節(jié)奏張口默唱歌曲。經(jīng)過反復(fù)的聆聽之后，學(xué)生基本能把握住歌曲的旋律及節(jié)奏了，再讓學(xué)生隨錄音小聲演唱。第一輪試唱之后，就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這個(gè)評價(jià)實(shí)際就是一個(gè)質(zhì)疑的過程，學(xué)生可以評價(jià)在演唱過程中唱的不對或不好的地方，也可以提出自己難于掌握的部分，這樣促使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)真參與演唱的同時(shí)，更要聆聽錄音的范唱，才能準(zhǔn)確對自己進(jìn)行評價(jià)，找出學(xué)習(xí)中的疑難。另外在小組合作展示之后，也鼓勵(lì)小組長及組員針對合作學(xué)習(xí)過程中，組員的參與情況、合作態(tài)度、合作效果等，先進(jìn)行自我評價(jià)，然后再邀請其他小組給予補(bǔ)充評價(jià)和指正。這種評價(jià)方式，促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并時(shí)刻關(guān)注自己和同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
篇7
（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實(shí)施案例教學(xué)的第一步。在音樂教學(xué)論的課堂教學(xué)過程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂教學(xué)論相關(guān)的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學(xué)呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時(shí)機(jī)，如講授理論知識之前、講授理論知識之后、講授某一知識點(diǎn)時(shí)等。
（三）分析與討論案例分析與討論案例是實(shí)施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的關(guān)鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂教學(xué)基本理論和基本技能聯(lián)系起來，找出案例與教學(xué)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學(xué)生在獨(dú)立閱讀和分析的基礎(chǔ)上與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己對案例的認(rèn)識及對問題的見解，同時(shí)也了解他人對本案例的看法，共同分析，集思廣益，達(dá)成結(jié)論的過程。教師在組織學(xué)生開展案例分析與討論時(shí)要注意：第一，確立學(xué)生在案例討論與分析過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)到的見解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學(xué)生緊緊圍繞主題展開討論，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
（四）總結(jié)與評價(jià)案例對案例的總結(jié)與評價(jià)是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對案例進(jìn)行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對案例分析和討論的情況對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評價(jià)，主要包括：第一，對案例涉及的相關(guān)音樂教育理論和教學(xué)技能進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；第二，對案例討論中學(xué)生遇到的疑難問題和有爭議的問題進(jìn)行講解與總結(jié)；第三，對案例討論中學(xué)生分析問題的思路、解決問題的方法、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等做出客觀、科學(xué)的評價(jià)。總結(jié)與評價(jià)案例既可以由教師來開展，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)調(diào)整視角，課后進(jìn)行拓展延伸。在案例總結(jié)評價(jià)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以書面形式對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題、生成新經(jīng)驗(yàn)，為下一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
（五）后續(xù)應(yīng)用進(jìn)行案例教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學(xué)中所學(xué)到的知識與技能，進(jìn)行音樂教學(xué)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬授課、微格教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還可以把案例教學(xué)延續(xù)運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)中。通過對案例教學(xué)的后續(xù)運(yùn)用，學(xué)生可以把在案例教學(xué)中獲得的知識、形成的能力運(yùn)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中，既可以豐富教學(xué)案例，又有助于學(xué)生教學(xué)技能的提高，從而縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應(yīng)期。
二、案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題
案例教學(xué)在音樂教學(xué)論課程中的有效實(shí)施受到案例、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認(rèn)為，在音樂教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問題。第一，注重案例庫建設(shè)。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫是音樂教學(xué)論課程開展案例教學(xué)的必要條件。目前，在音樂教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題就是案例資源不足、內(nèi)容相對滯后，教師之間缺乏交流共享平臺(tái)。因此，案例庫的建設(shè)亟待解決。建設(shè)案例庫既需要相關(guān)教育部門的重視，也需要教師平時(shí)及時(shí)收集、整理基礎(chǔ)音樂教育改革中涌現(xiàn)的有教育價(jià)值的優(yōu)秀案例，同時(shí)學(xué)生在試講、教育實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀案例也是案例庫的重要資源。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。案例教學(xué)是教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂教學(xué)論課程的授課教師不僅要有扎實(shí)過硬的音樂教學(xué)論知識，能夠準(zhǔn)確把握案例中問題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂教學(xué)理論知識和技能，這樣在組織案例教學(xué)過程中，教師才能勝任自如，把案例教學(xué)和案例的分析討論引向深入。第三，學(xué)生應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。為了使案例教學(xué)能夠在音樂教學(xué)論課程中有效實(shí)施，必須讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的意識，確保學(xué)生能夠主動(dòng)地對案例進(jìn)行觀察、分析和思考。
篇8
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展
1、師德與崗位責(zé)任的培養(yǎng)
(1)建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍，以《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，培養(yǎng)教師首先具有良好的職業(yè)道德，自覺遵守《教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育。
（2）培養(yǎng)教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本。
（3）培養(yǎng)教師樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。積極開展教育教學(xué)研究，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。(4)培養(yǎng)教師為人師表，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，廉潔從教、作風(fēng)正派、嚴(yán)于律己、樂于奉獻(xiàn)。
2、教師教學(xué)能力培養(yǎng)與業(yè)務(wù)提高在不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，更要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，克服技能單一的現(xiàn)象。
（1）在教育教學(xué)中開展“互幫互學(xué)”活動(dòng)：“以老帶青”、“以優(yōu)帶差”，“在學(xué)中提高、在做中提高”，不僅專業(yè)技能提高，更要在實(shí)踐中提高對音樂的感知能力，進(jìn)而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分享音樂，提高音樂鑒賞水平。
（2）不斷提高音樂教師的審美能力、審美修養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的向師性，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡音樂教學(xué)法課程，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對音樂產(chǎn)生更大的興趣。
（3）不斷提高教師音樂教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。要重視以學(xué)生為主的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)幼兒園音樂教學(xué)的特點(diǎn)與課題內(nèi)容設(shè)計(jì)課型。防止填鴨式或單純模仿式教學(xué)模式，避免學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望受到抑制。
（4）教師還要注重學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)幼兒音樂教學(xué)的各種資料，使成型的音樂資源、信息，能夠在合理采納的過程中予以儲(chǔ)存和運(yùn)用。
（三）音樂教法課程教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)模式就是為完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)而采取的一定教學(xué)方法和形式。如美國人喬以斯和威爾在《教學(xué)模式》中指出：“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的。”音樂教學(xué)法就是教音樂和學(xué)音樂。教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)體驗(yàn)、摸索、探究、合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來。
1、發(fā)展探究性教學(xué)模式探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對音樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。主要包括以下幾點(diǎn):認(rèn)知目標(biāo):對歌唱、韻律活動(dòng)、舞蹈、音樂欣賞、打擊樂等有關(guān)知識的掌握和認(rèn)識能力的發(fā)展兩方面；情感態(tài)度目標(biāo):對音樂情感的體驗(yàn)、音樂表達(dá)能力的發(fā)展和對有關(guān)音樂活動(dòng)的興趣、愛好的發(fā)展；操作技能目標(biāo):運(yùn)用身體動(dòng)作對音樂認(rèn)知的能力和運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)音樂的能力。這種教學(xué)模式的實(shí)施有利于音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織，必須以促進(jìn)幼兒心理整體協(xié)調(diào)發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與音樂學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新情景化教學(xué)模式情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高課堂效率。主要教學(xué)手段包括：
（1）創(chuàng)設(shè)幼兒園實(shí)際教學(xué)場景，形象逼真。能獲得與實(shí)體相似的形象，給學(xué)生以真實(shí)感。
（2）運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境之中，把知、情、意、行融成一個(gè)整體。
（3）情境教學(xué)模式對“教”與“學(xué)”具有雙重促進(jìn)作用。它拓展了教師音樂教學(xué)法教學(xué)的思路和方法，提高了課堂效率。有利于掌握音樂教學(xué)的方法和原則，同時(shí)還提高了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力。
（4）情境創(chuàng)設(shè)的多樣性、目標(biāo)性。它可以在課堂教學(xué)中，也可以在課余活動(dòng)中，還可以延伸到學(xué)生在幼兒園的實(shí)習(xí)生活中。情境媒介等現(xiàn)代教育技術(shù)通過多種因素相互作用，采取視聽結(jié)合的手段，以色彩艷麗、生動(dòng)形象的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，是教師進(jìn)行情境教學(xué)的先進(jìn)手段。使音樂教學(xué)法教學(xué)從單一的教學(xué)方式向全方面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，把教學(xué)活動(dòng)開展得更加豐富多彩、取得實(shí)效。
3、開展微型課堂教學(xué)模式開展微型課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園音樂教學(xué)的微型課堂。通過師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)微型課堂，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的使命，即“未來的幼兒教師”應(yīng)具備的能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法課堂實(shí)際，在教學(xué)中主要通過以下幾種方法，開展微型課堂的教學(xué)模式：
（1）講授類教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如幼兒音樂教學(xué)作用、任務(wù)、總目標(biāo)、分目標(biāo)等）。
（2）啟發(fā)類教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用形象思維，以發(fā)散學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（3）討論類在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞唱歌、音樂欣賞、舞蹈、節(jié)奏活動(dòng)等教學(xué)法的選材、組織教學(xué)、設(shè)計(jì)過程等共同研討，相互啟發(fā)。
（4）演示類教師在課堂教學(xué)時(shí)，把幼兒園音樂活動(dòng)實(shí)際教學(xué)實(shí)況、教學(xué)場景展示給學(xué)生看，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段獲得感性知識。
（5）表演類在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到試講、演練的目的，可以分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。4、借鑒優(yōu)秀的音樂教學(xué)法積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，整合多種藝術(shù)形式。比如：奧爾夫音樂教育法強(qiáng)調(diào)感受和表達(dá)，而非知識和技能；柯達(dá)依教學(xué)法倡導(dǎo)以歌唱為主；達(dá)爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興音樂活動(dòng)及鈴木的早期音樂教學(xué)法等。讓學(xué)生在認(rèn)識到：在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，歌、舞、樂三位一體，才是符合個(gè)體發(fā)展處于初始狀態(tài)的兒童的音樂學(xué)習(xí)的天性，它為兒童創(chuàng)造了獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，在音樂教學(xué)法課堂上合理整合各種藝術(shù)形式，以發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的兒童觀、藝術(shù)教育觀以及掌握運(yùn)用這些音樂教育的技能，為將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動(dòng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和必備的職業(yè)能力。
（四）積極推進(jìn)音樂教法課程實(shí)踐
1、與幼兒園搭建“一對一”或“一對多”的合作平臺(tái)是推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法課堂可行性、實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加大學(xué)生的實(shí)踐課程。一是要積極構(gòu)建和不斷完善音樂教學(xué)法專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)觀念；二是要豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，拓寬實(shí)習(xí)功能，分散見習(xí)與集中見習(xí)相結(jié)合，不僅僅是教學(xué)觀摩、備課、上課、制作教具，更要組織幼兒音樂領(lǐng)域各個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，例如：舞蹈、唱歌、音樂游戲、有組織的音樂活動(dòng)等，既讓學(xué)生明確自己將來的工作職責(zé)和技能需求，更讓學(xué)生找到今后加倍努力的方向。
2、通過園本培訓(xùn)使一線教師具備幼兒園音樂教育基本的理論知識，在教學(xué)中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考教學(xué)實(shí)踐中的問題；有助于教師將來既可以由淺入深地對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，又可以以實(shí)戰(zhàn)帶理論，以實(shí)例說道理，挖掘教學(xué)的廣度、深度，革新教學(xué)理念，有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。
3、開展職前、職后技能培訓(xùn)。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談自己的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生早準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。另外聘請專家來校講學(xué)，使學(xué)生有初步的認(rèn)識，以消除實(shí)習(xí)時(shí)的緊張、焦慮情緒，較快進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和幼兒園"無縫鏈接"。
篇9
一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要引入生動(dòng)有趣的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深?yuàn)W的小學(xué)音樂知識。[2]在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂概念，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂之間的互動(dòng)交流，保證學(xué)生的疑問可以及時(shí)得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]
二、小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，離不開教師的努力引導(dǎo)，對于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)合理的場景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)好合理的小學(xué)音樂互動(dòng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以對小學(xué)音樂互動(dòng)進(jìn)行自主思考。行之有效的課堂互動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂審美能力。所以，教師在課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮好學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學(xué)音樂互動(dòng)中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂互動(dòng)具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂互動(dòng)，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂互動(dòng)，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實(shí)解生活中的互動(dòng)處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂應(yīng)用題的解題講解過程中，教師要把應(yīng)用音樂進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從細(xì)微處對音樂進(jìn)行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動(dòng)關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學(xué)生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂交流互動(dòng)，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)辦法
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對于新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)來說，必須要對學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要對教學(xué)設(shè)計(jì)做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對音樂進(jìn)行詳細(xì)說明。[5]課堂音樂的精講，實(shí)際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識的前提下，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入講解，在這個(gè)過程中，教師要有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的積極思考，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂概念的定理與應(yīng)用，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過程中的因材施教，針對學(xué)生不同階段的知識水平，展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)加大小學(xué)音樂練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。[6]教師小學(xué)音樂練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂作業(yè)，對小學(xué)音樂作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理布置。小學(xué)音樂練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過程中，必須要認(rèn)真對學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進(jìn)行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對所有的題目進(jìn)行改造，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教師的精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過程更加重視學(xué)生的知識水平與知識特點(diǎn)，對訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對題目進(jìn)行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，適度改變小學(xué)音樂題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂知識，并形成小學(xué)音樂審美能力，在實(shí)際解題過程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，通過輕松的課堂知識消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。
作者:王莉 單位:焦作師范高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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篇10
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)組織者和服務(wù)者，為學(xué)生進(jìn)行講解、示范、引導(dǎo)，這是教師的重要職責(zé)。特別是對音樂作品的描述解讀和親自示范演繹，能夠極大提升學(xué)生感知主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先是教師語言描述，音樂教材有眾多音樂作品和音樂形象，雖然展示的方法很多，但教師的精彩描述還是比較常用的方法。教師用形象生動(dòng)語言對音樂對象進(jìn)行描述，可以將學(xué)生帶到特定的音樂情境之中，加快學(xué)生思維理解的進(jìn)程，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這對提升課堂教學(xué)效果有重要幫助。教師利用音樂旋律親自示范演繹，這是學(xué)生最樂意接受的方式，教師通過歌曲演唱、肢體律動(dòng)、器樂演奏等形式演繹音樂作品，不僅能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行到位解讀，還能夠極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)唱歌曲《溜溜山歌》時(shí)，為渲染氣氛，教師首先給學(xué)生來一段嗩吶獨(dú)奏《打棗》。樂曲生動(dòng)俏皮，里面還有模仿人物對話的情景，學(xué)生都聽入了迷。教師在演奏時(shí)，還專門加了一些表情和形態(tài)動(dòng)作，讓學(xué)生笑得前仰后合。學(xué)生對音樂的喜愛自然也增強(qiáng)了。教師利用自身專業(yè)特長，給學(xué)生以技藝展示，學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，對音樂學(xué)習(xí)的興趣大增，對教師的折服也有利于課堂教學(xué)。正所謂“親其師才能信其道”，音樂學(xué)習(xí)也是如此，教師個(gè)人魅力也是非常重要的教學(xué)促進(jìn)因素。
篇11
引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)作美。讓老師的語言與課堂的情境美起來，通過對作品的審美、讓學(xué)生創(chuàng)作美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美、讓學(xué)生表達(dá)美等等，讓課堂美起來。讓舞蹈、體育等與音樂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍
二、讓思維活起來
激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)主動(dòng)思維。學(xué)生智力的發(fā)展是課堂的動(dòng)力與目的。積極的思維能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的狀態(tài)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
通過各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維。通過讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過節(jié)奏、二部節(jié)奏等，通過如編兒歌、自制有趣的樂器、討論欣賞作品等等，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生享受到思維的成功。要積極利用游戲教學(xué)法在音樂教育中的作用，迎合低年級學(xué)生的興趣愛好。
篇12
二、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學(xué)效率
在經(jīng)濟(jì)與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中，全國大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡單的樂器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源，使用多媒體與樂器相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過聽覺與視覺等感官的全方面刺激，都能夠使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學(xué)生過度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，教師適當(dāng)使用樂器配合教學(xué)，比如說鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)的了解一些樂器的特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如對于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識，并采用葫蘆絲演奏，同時(shí)，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂器的起源、聲色特點(diǎn)以及演奏方法等等。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體意識
新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個(gè)人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學(xué)生很寶貴的財(cái)富，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠自主的根據(jù)自己的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時(shí)候，有的學(xué)生可能喜歡哼唱，有的學(xué)生可能只喜歡唱譜，有的學(xué)生只喜歡唱歌詞，這都只是學(xué)生對自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn)，對于喜歡譜學(xué)生，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識，而對于喜歡歌詞的學(xué)生，可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美，并鼓勵(lì)他能夠根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學(xué)生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵(lì)為主，只要在主要的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)就行了。
篇13
（二）發(fā)揮肢體語言在音樂教學(xué)中的作用
廣義上的語言包括肢體語言，音樂課堂本身就是一個(gè)小的藝術(shù)舞臺(tái)，在舞臺(tái)上肢體語言顯得尤為重要。音樂教師要善于并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用肢體語言來增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力和音樂藝術(shù)的美感[3]。肢體的伸展舒張均要與音樂節(jié)奏旋律相協(xié)調(diào)，與音樂不協(xié)調(diào)的肢體語言顯得生硬，甚至“畫蛇添足”，因此要用準(zhǔn)確的肢體語言讓學(xué)生享受音樂藝術(shù)的美。
（三）善于運(yùn)用詩化語言描述音樂作品
要善于運(yùn)用詩歌般美妙的語言描繪音樂場景，讓學(xué)生沉浸在濃郁的語言環(huán)境之中。如音樂作品葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語言描述：“寧靜的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動(dòng)的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風(fēng)中搖曳，向舞動(dòng)的綠色精靈……”這樣的描述一下子讓學(xué)生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。
二、適當(dāng)運(yùn)用時(shí)代型網(wǎng)絡(luò)語言，讓音樂課堂接地氣，傳播正能量
隨著信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)語言正在逐步改變并影響著人們的語言環(huán)境，音樂課堂作為一個(gè)小的藝術(shù)傳承和音樂教育平臺(tái)，音樂教師也應(yīng)該以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的音樂后備人才和傳播弘揚(yáng)時(shí)代精神為主題的音樂作品為己任。
（一）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞匯溝通
恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡(luò)詞匯更好地拉近和學(xué)生的距離，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞能使得授課與時(shí)俱進(jìn)，比如用“給力”等詞匯對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)等。
（二）要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注社會(huì)發(fā)展
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)以“中國夢”為主題的音樂作品，將音樂課堂巧妙地與培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀相結(jié)合，自然體現(xiàn)社會(huì)面貌和時(shí)代氣息，以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和健康積極向上的生活情操。
（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡(luò)語言
作為教師，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡(luò)詞匯，不能將具有罵人、歧視等負(fù)面意思的詞匯帶入課堂，不論那種語言，語言之美都以文明向上為最基本的前提。
三、重視語速語調(diào)
在課堂上,正確把握語速語調(diào)尤為重要,不恰當(dāng)?shù)恼Z速讓學(xué)生聽課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語速過快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語速過慢則顯得有氣無力、缺乏激情；語調(diào)過低學(xué)生難以聽到或者打不起精神，語調(diào)過高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。因此，適當(dāng)把握語速語調(diào)，是保證課堂語言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學(xué)課程的情景情節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)高亢、直述事實(shí)時(shí)平直、長串排比時(shí)明快、優(yōu)雅安靜時(shí)緩慢。抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的語言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學(xué)生對于課堂的熱愛。
