引論：我們?yōu)槟砹?3篇精品課程申報(bào)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），全國(guó)高校精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。2003～2010年，教育部已經(jīng)評(píng)選出國(guó)家精品課程3862門，同時(shí)各省教育行政部門實(shí)施省級(jí)精品課程建設(shè)，各高校實(shí)施校級(jí)的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級(jí)建設(shè)體系。
精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收等整個(gè)過(guò)程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。
一、精品課程檔案的內(nèi)容
1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過(guò)程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報(bào)材料及批準(zhǔn)、中期評(píng)估以及結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動(dòng)記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫(kù)、學(xué)生成績(jī)等；但更多的是教師個(gè)性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)材料，以及從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。
正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程中，其材料基本以電子文件為主。如申請(qǐng)書及其匯總表格直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁(yè)形式，只需報(bào)送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級(jí)教育管理部門的申報(bào)通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報(bào)表。網(wǎng)頁(yè)形式的課程資源和實(shí)體資料兩種都要儲(chǔ)存?zhèn)浞荨?/p>
2.按項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程分類產(chǎn)生的歸檔材料
精品課程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、檢查驗(yàn)收等全部過(guò)程。
申報(bào)階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)’制作，申報(bào)學(xué)校在申報(bào)平臺(tái)上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。
運(yùn)行階段的材料要求：“申報(bào)課程被評(píng)為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費(fèi)開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無(wú)形資源兩大類。有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標(biāo)，也就是說(shuō)每項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊(duì)伍為例，如課程負(fù)責(zé)人和主講教師工作發(fā)生變動(dòng)，所在學(xué)院應(yīng)及時(shí)填寫變更決定，上交學(xué)校主管部門備案，并報(bào)送精品課程授予單位。無(wú)形資源是指蘊(yùn)含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無(wú)形資源應(yīng)用于課程改革與實(shí)踐產(chǎn)生的成果，如果課程負(fù)責(zé)人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。
檢查驗(yàn)收階段的材料要求：“對(duì)于2003至2009年的國(guó)家精品課程，高教司將按年度單獨(dú)進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國(guó)家精品課程稱號(hào)”。“在享受‘國(guó)家精品課程’榮譽(yù)稱號(hào)期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)校”。
二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀
1.檔案意識(shí)薄弱，職責(zé)不明確
在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個(gè)重要因素。在項(xiàng)目申報(bào)階段，由于時(shí)間緊，同時(shí)還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和相關(guān)人員比較重視申報(bào)材料的填報(bào)，材料按照上級(jí)教育主管部門要求準(zhǔn)備得比較完備，而對(duì)精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負(fù)責(zé)人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負(fù)責(zé)人和主講教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對(duì)檔案價(jià)值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的原始記錄沒(méi)有及時(shí)收集、歸檔，當(dāng)需要查詢和使用時(shí)，無(wú)處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對(duì)課程檔案工作缺乏責(zé)任意識(shí)。
2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)
精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的實(shí)踐過(guò)程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進(jìn)行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行直至驗(yàn)收的全過(guò)程進(jìn)行管理。但精品課程沒(méi)有明確的建設(shè)周期，只有國(guó)家級(jí)精品課程在文件中提出“榮譽(yù)稱號(hào)有效期5年”，一些精品課程的運(yùn)行過(guò)程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過(guò)程中或因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問(wèn)題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。
目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級(jí)，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門，教學(xué)管理部門再移交多少給學(xué)校檔案管理部門。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級(jí)管理沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時(shí)，由于從檔案形成到歸檔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準(zhǔn)確性得不到保證。
三、精品課程檔案的構(gòu)建
1.強(qiáng)化檔案意識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強(qiáng)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的檔案意識(shí)，檔案工作是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時(shí)上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。
2.明確管理職責(zé)
按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報(bào)學(xué)校存檔。高校要加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的管理，課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門、學(xué)校檔案管理部門各司其責(zé)，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長(zhǎng)期有序地進(jìn)行。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)材料整理、申報(bào)、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強(qiáng)前期申報(bào)階段的材料整理，而且要強(qiáng)化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門要按照上級(jí)教育部門的通知文件，對(duì)精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗(yàn)收，建立考核與激勵(lì)制度；學(xué)校檔案管理部門要加強(qiáng)檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析研究，經(jīng)過(guò)科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)向三次文獻(xiàn)加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實(shí)用性、時(shí)效性。
3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強(qiáng)化全過(guò)程管理
精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計(jì)要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位進(jìn)行歸檔，形成一個(gè)完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過(guò)程和建設(shè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失。考慮到精品課程沒(méi)有明確的驗(yàn)收要求，則更應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨(dú)存檔，在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁(yè)形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門都應(yīng)留有備份。
4.加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理
篇2
精品資源共享課建設(shè)是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。它的主要面向?qū)ο鬄楦叩葘W(xué)校師生，因此，精品資源共享課申報(bào)工作將成為最近幾年高校教學(xué)管理部門的重點(diǎn)工作之一。
針對(duì)精品資源共享課申報(bào)工作，筆者從教學(xué)管理者的角度結(jié)合學(xué)校實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)，以期起到拋磚引玉的作用。
一 做好申報(bào)課程儲(chǔ)備工作
課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)的關(guān)鍵。2003年起，教育部開展精品課程建設(shè)工程，本校緊緊抓住精品課程建設(shè)契機(jī)，集中精力，加大投入，建成了一批省部級(jí)精品課程以及校級(jí)精品課程。在長(zhǎng)期的課程建設(shè)實(shí)踐中，形成了一系列行之有效的課程建設(shè)管理規(guī)則和辦法，保障和促進(jìn)了各類課程建設(shè)的順利進(jìn)行。
自2006年，本校啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“精品課程建設(shè)工程平臺(tái)”，該平臺(tái)在廣大教師和學(xué)生中使用廣泛，效果明顯，為省部級(jí)精品課程的申報(bào)創(chuàng)造了便利條件。為更好地開展精品開放課程建設(shè)工作，本校于2012年啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”。該平臺(tái)以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長(zhǎng)期滾動(dòng)建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享、支持教學(xué)過(guò)程跟蹤統(tǒng)計(jì)，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合。為教師用戶提供了強(qiáng)大的在線備課工具和施教環(huán)境，加上充分的師生互動(dòng)功能，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。
目前，本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程總數(shù)達(dá)2000多門次，省部級(jí)精品課程20余門，學(xué)校各級(jí)課程及立項(xiàng)148門。學(xué)校對(duì)課程建設(shè)工作高度重視，給予了有力的資金與技術(shù)支持，已經(jīng)在全校范圍內(nèi)建成了教學(xué)效果良好的精品課程資源庫(kù)。在申報(bào)工作中，我們主要從授課效果、受眾數(shù)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程資源、教師積極性等幾個(gè)方面綜合考慮，重點(diǎn)推薦基礎(chǔ)好、建設(shè)相對(duì)成熟的課程擇優(yōu)申報(bào)。這些為順利開展工作提供了有力保障。
二 申報(bào)中容易產(chǎn)生的問(wèn)題及解決辦法
1.已有的課程建設(shè)成果得不到充分體現(xiàn)或體現(xiàn)不突出
個(gè)別申報(bào)教師在材料整理方面不得法，掌握的課程建設(shè)信息過(guò)于零散，不能使課程建設(shè)成果很好地展現(xiàn)在申報(bào)材料中。針對(duì)此類問(wèn)題，申報(bào)教師要善于積累材料，對(duì)于課程建設(shè)已有的資料要注意沿襲和發(fā)展，取其精華，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行提煉。在整理申報(bào)材料時(shí)，要善于挖掘已有成果，成果亮點(diǎn)要放在突出位置。對(duì)于建設(shè)成果不能僅做簡(jiǎn)單羅列，而要對(duì)課程相關(guān)的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果進(jìn)行分析闡述，保證有針對(duì)性。
2.對(duì)于課程內(nèi)容方面的梳理不夠
課程資源的質(zhì)量是關(guān)系精品資源共享課教學(xué)效果的關(guān)鍵。課程內(nèi)容是課程資源的基礎(chǔ)，申報(bào)教師對(duì)于課程建設(shè)整體情況、課程內(nèi)容的梳理不能過(guò)于籠統(tǒng)，避免未體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)）。課程內(nèi)容要求能涵蓋課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問(wèn)題、基本概念、基本原理、典型案例、綜合應(yīng)用等核心內(nèi)容。既要應(yīng)充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、針對(duì)性等，也要妥善處理傳統(tǒng)經(jīng)典和前沿創(chuàng)新的關(guān)系。這就要求申報(bào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，教學(xué)中實(shí)施精講多練，精心提煉講課內(nèi)容，充分準(zhǔn)備可供學(xué)習(xí)的資料。
3.錄像效果有待提高
課程講授錄像的制作效果對(duì)精品資源共享課的教學(xué)效果也起到重要影響。錄像效果不佳主要表現(xiàn)在錄像畫面質(zhì)量和課堂講授效果兩個(gè)方面。錄像畫面清晰度不高，或主講教師著裝不職業(yè)，語(yǔ)言組織不精練，表述不流暢等。主講教師要做到熟悉鏡頭、熟悉授課內(nèi)容、注意著裝、調(diào)整語(yǔ)速、富有感染力、表情自然、手勢(shì)得體、還原現(xiàn)場(chǎng)授課氛圍，保證在自然嫻熟的狀態(tài)下錄像。
三 做好溝通工作，保證申報(bào)信息的對(duì)稱與暢通
全國(guó)剛剛啟動(dòng)精品資源共享課申報(bào)工作，相關(guān)技術(shù)要求與申報(bào)程序無(wú)論對(duì)上級(jí)主管部門，還是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理部門及申報(bào)教師來(lái)說(shuō)，都很生疏，為了高質(zhì)量完成申報(bào)工作，溝通顯得尤為重要。
篇3
西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國(guó)家級(jí)精品課程、四門省級(jí)精品課程和九門校級(jí)精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報(bào)了《森林培育學(xué)》校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家精品課程，在申報(bào)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題，現(xiàn)就申報(bào)林學(xué)類精品課程的體會(huì)和應(yīng)該注意的問(wèn)題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報(bào)精品課程的體會(huì)
（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分
完備的教學(xué)材料是申報(bào)精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評(píng)審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評(píng)的辦法，這就要求參加申報(bào)的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時(shí)的必備材料。同時(shí)，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報(bào)書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對(duì)，嚴(yán)防出現(xiàn)錯(cuò)別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）網(wǎng)頁(yè)制作要規(guī)范
網(wǎng)頁(yè)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評(píng)審。評(píng)審專家往往根據(jù)申請(qǐng)者提供的網(wǎng)頁(yè)資料，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)申報(bào)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求網(wǎng)頁(yè)制作要特別規(guī)范，頁(yè)面既要簡(jiǎn)單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部?jī)?nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來(lái)林學(xué)類課程申報(bào)的情況來(lái)看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁(yè)制作的要求來(lái)規(guī)范網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容
由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目?jī)?nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺(tái)了《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對(duì)該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識(shí)和實(shí)施精品課程申報(bào)前都會(huì)根據(jù)國(guó)家精品課程申報(bào)的新要求，及時(shí)更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁(yè)制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁(yè)的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。
具體來(lái)講，網(wǎng)頁(yè)的欄目要按照學(xué)校“精品課程評(píng)估指標(biāo)說(shuō)明”中規(guī)定的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，盡可能簡(jiǎn)單明了，大方得體。頁(yè)面菜單必須包括精品課程評(píng)估指標(biāo)中的一級(jí)指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個(gè)菜單要按照二級(jí)指標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的主要觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)。
2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理
由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁(yè)必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段。可以將有真正內(nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁(yè)或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁(yè)造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網(wǎng)頁(yè)中要展示的內(nèi)容除過(guò)最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報(bào)的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評(píng)教不盡全面，同行評(píng)價(jià)的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評(píng)價(jià)帶來(lái)負(fù)面影響。
另外，除過(guò)文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)可以專門設(shè)置一個(gè)欄目來(lái)展示這方面的內(nèi)容。
4.切忌過(guò)分追求網(wǎng)頁(yè)的色彩，忽視其實(shí)用性
精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁(yè)的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁(yè)制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會(huì)出現(xiàn)頁(yè)面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁(yè)制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來(lái)體現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁(yè)制作的最基本的要求，網(wǎng)頁(yè)缺乏和諧、自然的感覺，達(dá)不到最佳的設(shè)計(jì)效果。
5.必須時(shí)維護(hù)網(wǎng)頁(yè)
目前每門課程可以參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家精品課程的申報(bào)，并且是逐級(jí)申報(bào)。有些課程在申報(bào)校級(jí)精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁(yè)得不到及時(shí)的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)上的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時(shí)體現(xiàn)的現(xiàn)象。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
多媒體課件是課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來(lái)體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒(méi)有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。
（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭(zhēng)取更多的教學(xué)成果
教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請(qǐng)精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報(bào)的情況來(lái)看，教學(xué)方法缺乏深入研究。
學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評(píng)定，足以表明學(xué)校對(duì)教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對(duì)經(jīng)批評(píng)課程的申報(bào)造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對(duì)這方面的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒(méi)有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學(xué)一級(jí)學(xué)科的每門課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來(lái)體現(xiàn)。從目前申報(bào)精品課程的情況來(lái)看，特色欄目非常缺乏，僅有個(gè)別課程制作的網(wǎng)頁(yè)中增加了特色欄目。如剛剛獲得國(guó)家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報(bào)國(guó)家精品課程增色不少。
（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量
教學(xué)課堂錄像也是申報(bào)精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問(wèn)題。申報(bào)精品課程申報(bào)最少要求有一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來(lái)完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫面豐富的要求。
二、申報(bào)精品課程應(yīng)注意的思考
精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過(guò)2年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為在申報(bào)精品課程時(shí)要注意以下事項(xiàng)：
（一）提前做好申報(bào)精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料
在每年七月份精品課程評(píng)審之前，要有足夠的時(shí)間進(jìn)行申報(bào)前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡(jiǎn)介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。
（二）制作網(wǎng)頁(yè)要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁(yè)制作的要求制作網(wǎng)頁(yè)
設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達(dá)課程內(nèi)容，及時(shí)維護(hù)和更新網(wǎng)頁(yè)都是網(wǎng)頁(yè)制作中應(yīng)該特別注意的問(wèn)題。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個(gè)很大的提高，保證我們的申報(bào)材料占用絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量
進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說(shuō)服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個(gè)自然、流暢和內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)錄像。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
高校精品課程建設(shè)是教育部的一項(xiàng)重要實(shí)施內(nèi)容，在根本上看，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及提高各類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。目前來(lái)看，我國(guó)高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其信息組織力度不足，且欄目的設(shè)置和排版較混亂，無(wú)法將精品課程特色真正呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，資源少共享程度較低，內(nèi)容展示較于學(xué)生的互動(dòng)過(guò)多，阻礙精品課程的發(fā)展和建設(shè)。無(wú)論從哪種角度來(lái)看，高校精品課程的網(wǎng)站導(dǎo)航欄都應(yīng)該加以規(guī)范化，加強(qiáng)網(wǎng)站多元化的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其真正的作用和意義才能夠達(dá)到最初預(yù)想的課程資源共享的良好成效。
2高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1欄目的建設(shè)
有關(guān)調(diào)查顯示，各高校精品課程網(wǎng)站的欄目建設(shè)主要呈集中的趨勢(shì)，其包含有課程描述、教師隊(duì)伍、課程實(shí)踐等內(nèi)容，但事實(shí)上，不是所有的精品課程都含有以上具體的內(nèi)容，這就說(shuō)明很多精品課程網(wǎng)站的欄目設(shè)置在一定程度上存在較大差異。此外，從學(xué)習(xí)者的角度上看，在某個(gè)精品課程網(wǎng)站所形成的欄目概念，會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)其他不同類型的欄目概念，一旦學(xué)習(xí)者受到不同欄目概念的沖擊就會(huì)使得學(xué)習(xí)者要花費(fèi)不必要的時(shí)間去重新理解欄目概念[1]。
2.2信息表示方式
高校精品課程的內(nèi)容表現(xiàn)主要通過(guò)網(wǎng)站的信息表示方式，它主要包括視頻、文本、圖像、幻燈片、音頻等表現(xiàn)方式。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不是依賴于媒體的手段，而是依據(jù)學(xué)習(xí)者的綜合特點(diǎn)來(lái)將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)得更為清晰和準(zhǔn)確，讓學(xué)習(xí)者可以充分理解媒體的表現(xiàn)形式。目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)在信息上存在著一些問(wèn)題，例如通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在100門精品課程網(wǎng)站的信息表現(xiàn)使用率中視頻的使用率為85%，文本為100%，圖像為35%，幻燈片為60%，音頻為9%，動(dòng)畫為13%，這就說(shuō)明了我國(guó)精品課程內(nèi)容的展示只體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于信息的加工比較簡(jiǎn)單，缺乏豐富性。
2.3資源共享
資源共享是高校精品課程最主要的目的之一，在《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》中還指出要“共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”。目前有超過(guò)50%的課程網(wǎng)站都能提供復(fù)制、在線閱讀、資源下載這三種共享方式，這三種方式不僅僅是作為單獨(dú)來(lái)使用的，還可以衍生出更多的使用方式。資源共享的程度以及資源獲取途徑直接影響著精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展和資源的開放程度，使得精品課程資源受到了約束力，成為發(fā)展精品課程網(wǎng)站建設(shè)的應(yīng)用瓶頸。
2.4交互設(shè)計(jì)
我國(guó)高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中最為明顯的缺陷就是交互設(shè)計(jì)方面較差，若只是單純地在網(wǎng)站上課程內(nèi)容和信息而沒(méi)有老師和學(xué)生的互動(dòng)，即使網(wǎng)站做得美觀精致，也無(wú)法達(dá)到精品課程建設(shè)的真正要求而不具有生命力。我國(guó)精品課程網(wǎng)站的交互方式中的“在線答疑”使用率最高，但也占了25%，說(shuō)明了其他的互動(dòng)方式的使用率更低，交互方式的單一也使得交互程度并不深入。許多精品課程網(wǎng)站建設(shè)的交互方式較少，無(wú)法給學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的反饋信息，無(wú)法將課程內(nèi)容進(jìn)行有效的傳遞。
3高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)改善的有效措施
3.1欄目建設(shè)的規(guī)范化
依照國(guó)家的《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》以及《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》的要求對(duì)精品課程網(wǎng)站的基本建設(shè)來(lái)對(duì)欄目進(jìn)行規(guī)范化的建設(shè)，主要將建設(shè)內(nèi)容分為申報(bào)網(wǎng)站與課程網(wǎng)站兩個(gè)體系。申報(bào)網(wǎng)站主要是通過(guò)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》來(lái)設(shè)立，其主要為課程管理的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)申報(bào)網(wǎng)站的目錄能夠?qū)Α秶?guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》的內(nèi)容要求進(jìn)行覆蓋。申報(bào)網(wǎng)站的二級(jí)目錄中主要包含教學(xué)方法、人員構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)、專家評(píng)價(jià)以及教學(xué)條件，其他內(nèi)容作為一級(jí)目錄。其中，申報(bào)網(wǎng)站的欄目建設(shè)包括：主持人介紹、教學(xué)隊(duì)伍、課程描述、教學(xué)成果、政治措施、申報(bào)材料。課程網(wǎng)站的重點(diǎn)在于具體內(nèi)容的展示，一個(gè)為常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)為特色學(xué)習(xí)內(nèi)容。其欄目的建設(shè)包括：教學(xué)大綱、授課教案、課程視頻、互動(dòng)園區(qū)、教學(xué)課、習(xí)題、多媒體資源、參考文獻(xiàn)。通過(guò)申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站來(lái)對(duì)欄目進(jìn)行有效規(guī)范化能夠讓學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中有統(tǒng)一欄目概念，便于學(xué)習(xí)者的瀏覽和學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間和精力。
3.2網(wǎng)站信息的多元化表現(xiàn)
精品課程的網(wǎng)站信息建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)多元化信息內(nèi)容，充分利用多媒體的聲、像等的信息展示形式來(lái)服務(wù)于課程資源，注重其他方式的開發(fā)和利用，有效使用不同的表現(xiàn)方式來(lái)展現(xiàn)課程內(nèi)容，例如運(yùn)用幻燈片、動(dòng)畫、FLASHPAPER等，充分利用它們來(lái)提高課程內(nèi)容的建設(shè)性，豐富和多元化網(wǎng)站信息，為學(xué)習(xí)者提供更為多元化的知識(shí)內(nèi)容體系。
3.3網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)的多樣化
在目前，高校精品課程網(wǎng)站的交互方式有人機(jī)交互方式、反饋評(píng)價(jià)方式和人際交互方式，其通過(guò)在線答疑、BBS、聊天室等來(lái)作為平臺(tái)的交流。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，交互方式必將多樣化，如QQ群可以通過(guò)信息的和對(duì)話而成為重要的人際互動(dòng)方式。“在線測(cè)試”可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試來(lái)判定自身的學(xué)習(xí)成果，并且還能得到及時(shí)的反饋信息。“在線提交作業(yè)”則有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升和知識(shí)的獲取[2]。
3.4網(wǎng)站表現(xiàn)形式的改變
精品課程網(wǎng)站建設(shè)的頁(yè)面結(jié)構(gòu)需要結(jié)合FLASH版面等使用，頁(yè)面的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者也有著一定的吸引力，而版面的首頁(yè)通常可以利用“上方固定及左側(cè)鑲嵌”的版式來(lái)進(jìn)行具體內(nèi)容的展示，使得版面較為豐富而不單一。在網(wǎng)站主色調(diào)上，男生和女生的偏愛色調(diào)不同，可以根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生性別比例的不同來(lái)進(jìn)行設(shè)置，理工科男性比例較大，且偏向于冷色調(diào)，因此，理工類課程內(nèi)容網(wǎng)站可以采用冷色調(diào)，而對(duì)于文理類的網(wǎng)站內(nèi)容則可以設(shè)置暖色調(diào)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀需要得到不同方面和層次上的改變，就學(xué)習(xí)者而言，精品課程可以有效提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍，鍛煉學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)視野，因此，高校精品課程的建設(shè)必須要隨著信息時(shí)代的發(fā)展而改變其建設(shè)的內(nèi)容和表現(xiàn)方式，為廣大學(xué)習(xí)者提供良好的平臺(tái)交流，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到傳播和交流。
參考文獻(xiàn)：
篇5
2007年國(guó)家精品課程資源中心的建立，這個(gè)以國(guó)家精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究制訂國(guó)家精品課程共享信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)精品課程內(nèi)容的快速訪問(wèn)和個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)，旨在使全國(guó)高校廣大教師和學(xué)生方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高[2]。隨著2008年首輪國(guó)家級(jí)精品課程的申報(bào)與評(píng)定工作的結(jié)束，精品課建程資源建設(shè)進(jìn)入“后建設(shè)時(shí)代”，國(guó)家精品課程資源中心開始發(fā)揮積極作用，這一點(diǎn)通過(guò)2009年[3]和2011年[4]數(shù)據(jù)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，見表1。
以國(guó)家級(jí)精品課程資源建設(shè)為代表的課程資源建設(shè)工程不僅展示、提升了我國(guó)教育教學(xué)品質(zhì)，提供了信息時(shí)代下的不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)的手段，促成了專業(yè)之間、校際之間、省級(jí)之間乃至國(guó)際間的教育資源共享與文化交流，而且啟發(fā)了高校教育教學(xué)參與者對(duì)教育資源建設(shè)的種種思考，推動(dòng)了各級(jí)各類“類精品課程”的資源建設(shè)工作。
作為高校一員，我校在精品課程資源建設(shè)方面開展了大量工作，先后成功申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課4門，國(guó)家級(jí)精品資源共享課1門，市級(jí)精品課程17門，校級(jí)精品課程78門，此外還完成了國(guó)家級(jí)精品視頻公開課、多個(gè)級(jí)別的教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、微格教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的申報(bào)工作。面對(duì)不同時(shí)期各種級(jí)別、各種名目的精品課程資源建設(shè)，學(xué)校相關(guān)部門不斷摸索總結(jié)，積累了一定的課程資源制作經(jīng)驗(yàn)。
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神，區(qū)別對(duì)待各類精品課資源建設(shè)
依據(jù)目前社會(huì)上主要流行的“類精品課程”資源建設(shè)主要類型，認(rèn)真分析相關(guān)組織文件和資源建設(shè)技術(shù)要求，做好課程選擇、制作手段確定、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、內(nèi)容取舍等一系列工作。
比如近兩年開放申報(bào)的中國(guó)大學(xué)視頻公開課和中國(guó)大學(xué)資源共享課，雖然都是基于原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)，但兩者在面向?qū)ο蟆⑸陥?bào)要求、制作規(guī)格等諸多方面的差異決定了資源建設(shè)實(shí)施手段的不同，直接影響各高校的申報(bào)工作。中國(guó)大學(xué)視頻公開課以知識(shí)普及類課程為主，強(qiáng)調(diào)名校、名師、知名專業(yè)課程，而中國(guó)大學(xué)資源共享課是以教學(xué)互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)類課程為主，強(qiáng)調(diào)課程的整體性[5]，見表2。
此外，隨著各級(jí)各類精品課程建設(shè)的深入開展，考慮到學(xué)科的均衡發(fā)展，相關(guān)組織、評(píng)審機(jī)構(gòu)會(huì)動(dòng)態(tài)申報(bào)精品課程的專業(yè)范圍和申報(bào)數(shù)量，結(jié)合本校特長(zhǎng)專業(yè)、及時(shí)應(yīng)對(duì)變化，適時(shí)推出申報(bào)參評(píng)課程是增大入選機(jī)會(huì)的重要因素。
當(dāng)然，不以評(píng)獎(jiǎng)為最終目標(biāo)的校級(jí)精品課程，校企合作課程，以及視頻觀摩課程等課程申報(bào)，或出于資源建設(shè)目的或出于商業(yè)目的，但準(zhǔn)確把握申報(bào)意圖、恪守制作標(biāo)準(zhǔn)都是確保精品課資源建設(shè)工作有效實(shí)施的首要條件。
二、做好課程資源團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作
當(dāng)今的精品課程資源建設(shè)已不再像以往的課程資源建設(shè)，通過(guò)個(gè)別優(yōu)秀教學(xué)人員的努力和經(jīng)驗(yàn)，借助自身的能力實(shí)施。由于網(wǎng)絡(luò)化的普及和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，精品課程資源建設(shè)已經(jīng)發(fā)展成為一項(xiàng)絕對(duì)的團(tuán)隊(duì)合作的工程。課程資源（尤其是類似于傳統(tǒng)精品課程和國(guó)家級(jí)資源共享課程這類精品課程資源）的填充、網(wǎng)上申報(bào)的操作、視頻及其他媒體資源的制作、課程評(píng)價(jià)與反饋統(tǒng)計(jì)……一系列工作單靠一己之力是難以勝任的。更何況課程資源申報(bào)是一項(xiàng)短期工作，而后期的資源維護(hù)與建設(shè)則是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，只有不斷地修正、補(bǔ)充、替換課程資源，才能保證課程生命力、保住精品課程的稱號(hào)――這同時(shí)是對(duì)知識(shí)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度的體現(xiàn)。
從一定意義上講，如今的精品課程的制作申報(bào)宛如同制作一部參加獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)審的優(yōu)秀的電影作品――要看題材、要看制作、要看導(dǎo)演的把握與控制、要看演員的表現(xiàn)、要看聲效、要看票房。根據(jù)以往開展精品課程資源建設(shè)的經(jīng)歷看，一個(gè)較健全的制作團(tuán)隊(duì)需要專業(yè)講師、網(wǎng)絡(luò)信息人員、攝影攝像人員、多媒體技術(shù)人員、觀眾等工作人員，甚至還要引進(jìn)專家評(píng)審、數(shù)據(jù)分析等人員，而且上述人員絕不僅僅一名人員就可以勝任。
根據(jù)不同級(jí)別、類型的課程資源建設(shè)需求，合理安排人員，建立臨時(shí)性課程資源制作團(tuán)隊(duì)是目前我校采用的方案。根據(jù)申報(bào)、制作精品課程資源建設(shè)的實(shí)際要求，在前期基層申報(bào)的基礎(chǔ)上，從相關(guān)部門抽調(diào)人員組成團(tuán)隊(duì)，從課程選材、人員情況、素材設(shè)想等多方面參與評(píng)審意見，確定最適合申報(bào)人選，進(jìn)入集中制作和修改階段。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員各司其職――教務(wù)人員負(fù)責(zé)組織學(xué)生、協(xié)調(diào)拍攝時(shí)間、聘請(qǐng)督導(dǎo)專家、資金管理等；主講團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)資料（含后期制作的媒體素材）的上傳與審閱、設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心負(fù)責(zé)視頻素材制作、多媒體課件審閱和加工修改、素材標(biāo)準(zhǔn)的解讀；網(wǎng)絡(luò)信息人員負(fù)責(zé)資源保障與臨時(shí)性網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、確保課程資源的安全與快速上傳、審核平臺(tái)資源的有效性、提供必要的數(shù)據(jù)反饋……
為確保團(tuán)隊(duì)的持久支撐，一般采用新老兼顧和專人負(fù)責(zé)相結(jié)合的方式構(gòu)建團(tuán)隊(duì)。即團(tuán)隊(duì)各職能人員構(gòu)成均需要考慮到人員發(fā)展，采用老同志與新人（主要是指對(duì)此項(xiàng)業(yè)務(wù)的熟練程度）共同承擔(dān)、逐漸向新人轉(zhuǎn)移工作重點(diǎn)的方式。此舉主要是考慮到精品課程5年內(nèi)的補(bǔ)充修正和5年后面臨的二次制作，需要年輕人員逐步取代原有核心人員的正常更替。專人負(fù)責(zé)是指針對(duì)某一類（或級(jí)別）的精品課資源建設(shè)盡可能安排同一組人員，以便熟悉業(yè)務(wù)流程、開展程式化制作，減少解釋、培訓(xùn)、溝通等方面的重復(fù)工作。當(dāng)大量課程資源建設(shè)同時(shí)展開，也可以采用校內(nèi)人員把控、服務(wù)外包相結(jié)合的方式，緩解采集制作、審核等環(huán)節(jié)的工作壓力。
三、引入必要的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制
無(wú)論是對(duì)于課程主講教師還是對(duì)于團(tuán)隊(duì)工作人員來(lái)說(shuō)，參與精品課資源建設(shè)工作都在既定職責(zé)之內(nèi)，而又屬于工作量之外。為了保障參與人員能夠具備較高的熱情和積極性，我校在多種“類精品課程”資源建設(shè)過(guò)程中嘗試激勵(lì)機(jī)制。
將資源建設(shè)工作與教研科研工作掛靠，讓參與人員通過(guò)課程建設(shè)工作實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作量?jī)兜郑悄壳安糠指咝２捎玫氖侄沃弧Ｓ捎谖倚?shí)行聘期內(nèi)教科研工作量承諾制，對(duì)于順利完成精品課資源建設(shè)、并成功申報(bào)的核心工作人員給予一定數(shù)量的研時(shí)或是工作量折算――此方式對(duì)于新老教師均具有一定吸引力。
將獲得精品課建設(shè)相關(guān)榮譽(yù)納入教學(xué)優(yōu)秀成果表彰范圍，作為職稱晉升、職務(wù)評(píng)聘大參考因素，此舉可以有效調(diào)動(dòng)年輕教師的參與積極性。
由于課程資源建設(shè)往往都會(huì)得到一定數(shù)量的資金保障（或獎(jiǎng)勵(lì)），適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)是各高校常采用的手段之一，但獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)、獎(jiǎng)勵(lì)額度、獎(jiǎng)勵(lì)范圍需要嚴(yán)格限制，以免造成本職工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
由于當(dāng)下多種精品課程資源建設(shè)中的視頻素材要求課堂實(shí)景拍攝，如何組織好課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、減少教學(xué)人員差錯(cuò)往往困擾著制作團(tuán)隊(duì)成員。學(xué)生往往是課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)中被忽視的群體。在當(dāng)今倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生的情緒、反應(yīng)、認(rèn)知能力往往也影響教學(xué)人員的狀態(tài)和最終的拍攝結(jié)果。我校嘗試將推薦上來(lái)的精品課程作為臨時(shí)加開的學(xué)分課程面向全校學(xué)生開放、根據(jù)人數(shù)適當(dāng)限定參與學(xué)生的手段，也采用過(guò)面向全校學(xué)生招募精品課錄制活動(dòng)參與學(xué)生的方式遴選參與成員，取得良好效果。
依據(jù)以往制作經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量精品課程本身對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引能力，而名師大家在教學(xué)組織、教學(xué)手段運(yùn)用方面具有較強(qiáng)的把控能力，其教學(xué)過(guò)程中的差錯(cuò)較少。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稍遜的年輕教師而言，根據(jù)“自然科學(xué)類的課程往往受到大家歡迎、一些通論概論等偏理論性的課程則排名相對(duì)靠后”的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短選取課程內(nèi)容、教學(xué)方法不失為明智之舉。此外，保障一定數(shù)量的人員審閱素材（包括申報(bào)材料、教學(xué)素材和制作的媒體素材等）、預(yù)留相對(duì)充裕的修正時(shí)間是資源建設(shè)質(zhì)量的重要保障環(huán)節(jié)，小到主講人員的無(wú)意識(shí)動(dòng)作、字幕同步性問(wèn)題，大到板書和展示媒體材料的錯(cuò)誤……有許多問(wèn)題在首次教學(xué)過(guò)程中往往被忽視，必要的修補(bǔ)、乃至重拍都是嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度體現(xiàn)。
四、做好各類型課程資源的轉(zhuǎn)換和平臺(tái)共享工作，減少重復(fù)投入
由于精品課程在層面、推出時(shí)期、技術(shù)要求等方面存在差異，使得不同時(shí)期建設(shè)起來(lái)的不同級(jí)別、不同類型精品課程資源在展示手段和平臺(tái)上存在較大差異。
由早期國(guó)家級(jí)精品課程錄像采用MPEG2格式到目前采用H.264壓縮格式的MPEG4格式的變化；教學(xué)課件由原先簡(jiǎn)單的演示文稿到目前網(wǎng)頁(yè)型、Flash課件的綜合應(yīng)用；由單畫面視頻到多窗口視頻再回到高質(zhì)量單畫面視頻的往復(fù)……無(wú)不體現(xiàn)信息技術(shù)、聲像技術(shù)在精品課程資源建設(shè)過(guò)長(zhǎng)中的發(fā)展。如何做好原始資源的留存、選擇適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換工具、減少非知識(shí)更新引發(fā)素材修改工作量、統(tǒng)一素材風(fēng)格都是制作團(tuán)隊(duì)技術(shù)保障部門需要考慮的。目前市面上流行的格式工廠、PDF轉(zhuǎn)換器及應(yīng)運(yùn)而生的MediaEditor等多種工具軟件都為技術(shù)人員提供了便利。
此外，“建好自身平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家精品課資源接軌”是減少自身投入、簡(jiǎn)化資源傳遞流程、提高資源使用率的有效手段。目前國(guó)內(nèi)被廣泛認(rèn)可的兩個(gè)國(guó)家級(jí)課程資源網(wǎng)站分別是“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（http：///）”和“中國(guó)大學(xué)資源共享課（http：///mooc/）”兩個(gè)網(wǎng)站，涵蓋精品課程資源由申報(bào)到展示的全部流程。而各高校使用的課程資源平臺(tái)如BlackBoard、IClass、天空教室等[6]往往以展示課程資源、提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為目的，往往不能涵蓋申報(bào)、評(píng)審、展示、后期建設(shè)、應(yīng)用、反饋等每個(gè)環(huán)節(jié)。此外，由于引進(jìn)部門、引進(jìn)時(shí)間、引進(jìn)時(shí)需求不同，往往校內(nèi)多個(gè)相似功能的資源平臺(tái)同時(shí)運(yùn)行，平臺(tái)之間缺少數(shù)據(jù)庫(kù)共享、統(tǒng)一認(rèn)證和資源傳輸?shù)慕涌冢纬伞靶畔⒐聧u”。
為減少校內(nèi)外平臺(tái)、校內(nèi)各平臺(tái)間課程資源的使用障礙，共享數(shù)據(jù)庫(kù)、建立統(tǒng)一認(rèn)證、規(guī)范各類型資源素材的格式、打通平臺(tái)間的數(shù)據(jù)傳輸轉(zhuǎn)換接口，都是當(dāng)前精品課程資源建設(shè)工作必須考慮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
五、加強(qiáng)對(duì)精品課程資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，確保資源可用、實(shí)用、好用
高校信息化建設(shè)初期曾經(jīng)走過(guò)的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問(wèn)題一度暴露在精品課程資源建設(shè)工作中，由于對(duì)待精品課程建設(shè)工作的態(tài)度扭曲、申報(bào)學(xué)校的技術(shù)保障不足、平臺(tái)升級(jí)或數(shù)據(jù)更新一起的斷鏈等原因，一部分精品課成為“死課”。歸根結(jié)底產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因就是沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待精品課程建設(shè)工作，將它原本“使全國(guó)高校廣大教師和學(xué)生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高”的宗旨扭曲為“獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)”。
2012年教育部在《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》中再次明確指出“國(guó)家精品課鼓勵(lì)各地和高校投入資金支持精品資源共享課建設(shè)，并研究制定激勵(lì)政策，引導(dǎo)高校和教師積極參與精品資源共享課的培育、建設(shè)和使用”。對(duì)于“跟蹤監(jiān)測(cè)和綜合評(píng)價(jià)不合格的國(guó)家級(jí)精品資源共享課”，取消其“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”稱號(hào)，不得再次申報(bào)該課程為“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”[7]。在精品課成評(píng)審結(jié)束、課程資源上傳網(wǎng)站之后的幾年中，教育部專門成立了機(jī)構(gòu)對(duì)在線課程進(jìn)行定期審查，對(duì)于不活躍課程發(fā)出整改通知，力求推進(jìn)課程的后期建設(shè)和使用。
我校自2010年底開始，對(duì)BlackBoard平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂）上的全部上網(wǎng)課程進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)“死課（沒(méi)有任何更新記錄、沒(méi)有師生互動(dòng)行為記錄的課程）”率高達(dá)50%。這些課程占據(jù)了大量的存儲(chǔ)資源和注冊(cè)名額，耗費(fèi)了管理人員的精力，影響到學(xué)校教學(xué)品質(zhì)與學(xué)術(shù)形象。
為了真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用、保障已有精品課程稱號(hào)，校信息網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處聯(lián)合對(duì)平臺(tái)中全部具有精品課程稱號(hào)的課程逐一進(jìn)行了分析，提出“利用三年時(shí)間，完成教學(xué)資源的更新，實(shí)現(xiàn)全部課程視頻素材的制作與”規(guī)劃。同時(shí)堅(jiān)決清除“死課”、取消相關(guān)課程負(fù)責(zé)人（或團(tuán)隊(duì)的）精品課程負(fù)責(zé)人稱號(hào)，開始我校由精品課程申報(bào)到后期建設(shè)與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。
整改期間，教務(wù)處抓緊安排實(shí)施90余門精品課程的三年全程教學(xué)視頻素材的制作規(guī)劃，及時(shí)將完成的符合當(dāng)時(shí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的視頻資源送達(dá)負(fù)責(zé)人。期間建立分布在七個(gè)校區(qū)的十余間錄課教室，建設(shè)兩個(gè)與BlackBoard平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源鏈接和單點(diǎn)認(rèn)證的資源平臺(tái)，方便教師及時(shí)、靈活地由資源平臺(tái)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中調(diào)用資源；網(wǎng)絡(luò)信息中心每年年底對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中每一門精品課程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，區(qū)別活躍課程、待改進(jìn)課程和待取消課程，通過(guò)年底召開的全校研討會(huì)公布數(shù)據(jù)、告知課程負(fù)責(zé)人。通過(guò)加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的宣傳力度和教學(xué)活動(dòng)對(duì)該平臺(tái)的依賴程度、努力推進(jìn)跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等手段，發(fā)現(xiàn)資源問(wèn)題，及時(shí)實(shí)施改進(jìn)，推進(jìn)新精品課建設(shè)團(tuán)隊(duì)的“新陳代謝”。2013年，既定目標(biāo)完成，平臺(tái)中活躍的精品課程達(dá)到90%以上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂已經(jīng)成為我校傳統(tǒng)教室授課以外的又一種主流教學(xué)形式。
在實(shí)施精品課程資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)管的同時(shí)，鍛煉了課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的中青年骨干教師，使他們?cè)诰o張的教育教學(xué)工作同時(shí)，較自如地完成額外資源建設(shè)工作，加強(qiáng)日常教數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)手段、講話教學(xué)技能。為后一階段順利完成國(guó)家級(jí)資源共享課程等新精品課程的建設(shè)工作奠定基礎(chǔ)。
以上是從事精品課程建設(shè)工作十年來(lái)的一些感觸，希望上述拙見能夠?yàn)楹笠浑A段高校開展類精品課程建設(shè)工作提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知.教育部辦公廳，2012年5月21日.
[5]陳以海.高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)探索.中國(guó)教育信息化：高教職教，2008（1）.
篇6
一、背景
我園是一所歷史悠久的幼兒園，建園于1929年，一所歷史悠久的幼兒園自有自己的驕傲和傳承，形成了一幼教師的共性特點(diǎn)：優(yōu)秀、敬業(yè)，自信、優(yōu)越；同時(shí)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。
隨著近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，我園連續(xù)幾年公招了十幾位年輕教師，幼兒園又?jǐn)U大辦學(xué)規(guī)模，增加了一個(gè)園區(qū)，一幼的教師團(tuán)隊(duì)在這樣的新形勢(shì)下有了不小的改變。對(duì)原有的教師慣性有了不小的沖擊。現(xiàn)在，我園的教師隊(duì)伍相對(duì)復(fù)雜，三分之一老教師，三分之一新教師，三分之一自聘教師。
面對(duì)這樣的教師隊(duì)伍，我們班子認(rèn)真分析各年齡段的教師特點(diǎn)，在職、聘用教師心理特點(diǎn)，我們針對(duì)性的制定了教師分層培養(yǎng)的規(guī)則制度。如：根據(jù)教師年齡層次及專業(yè)水平，分層次、分組開展教研活動(dòng)。將教師分為新教師、進(jìn)取型教師、骨干研究型教師、經(jīng)驗(yàn)豐富型教師，對(duì)不同類型的教師提出不同的要求；教師根據(jù)自己的需要、興趣、特長(zhǎng)等分為年級(jí)組或研究小組，每個(gè)組安排骨干教師引領(lǐng)，克服了過(guò)去研究活動(dòng)中的盲目性，增強(qiáng)了研究活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。
教師的專業(yè)化成長(zhǎng)就這樣在我們的設(shè)想中順利地進(jìn)行著，直到一件事的發(fā)生，讓我們反思我們的管理。
二、事件回顧
我市在組織市級(jí)精品課程的申報(bào)，根據(jù)我園的辦園理念和特點(diǎn)，我園準(zhǔn)備申報(bào)以健康領(lǐng)域?yàn)橹鞯摹翱鞓?lè)體育，健康成長(zhǎng)”的健康課程，要求大家在不影響正常教學(xué)的情況下準(zhǔn)備大量的視頻、照片、案例、反思等用來(lái)制作申報(bào)材料。為了趕時(shí)間和質(zhì)量，我們就指定了一部分老師進(jìn)行準(zhǔn)備，制作申報(bào)材料。經(jīng)過(guò)近一年的申報(bào)，我們的市級(jí)精品課程“快樂(lè)體育，健康成長(zhǎng)”終于申報(bào)成功，為了獎(jiǎng)勵(lì)這部分辛苦勞作的老師，我們制定了獎(jiǎng)勵(lì)方案，要對(duì)這部分老師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，因這部分老師都是年輕教師，方案一出臺(tái)，就引起了沒(méi)參與老教師的不滿和情緒波動(dòng)，她們通過(guò)各種渠道反映給我們班子，希望引起我們的重視，要求解決。而年輕教師也覺得老教師針對(duì)她們而對(duì)老教師不滿。
三、應(yīng)對(duì)策略
我們的獎(jiǎng)勵(lì)是根據(jù)幼兒園的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，為什么會(huì)出現(xiàn)其他老師不滿的情況呢？幼兒園的班子進(jìn)行了研究討論，有班子成員認(rèn)為，幼兒園就是要獎(jiǎng)勤罰懶，體現(xiàn)多勞多得的原則，應(yīng)該維持決定；但也有班子成員覺得，這么多老師都反對(duì)，而且又是老教師，為了幼兒園穩(wěn)定，我們應(yīng)該重新研究獎(jiǎng)勵(lì)方案。為使班子意見統(tǒng)一，我們首先分析為什么一件我們看來(lái)都理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖聲?huì)引起老師不滿？然后我們?cè)鯓討?yīng)對(duì)？我們通過(guò)了解教師想法找到癥結(jié)：1、獎(jiǎng)勵(lì)方案不完全合理，在課程組里工作分配不均獎(jiǎng)勵(lì)卻一樣，她們對(duì)做了工作的老師沒(méi)意見，但對(duì)個(gè)別老師的工作存在質(zhì)疑。2、事先沒(méi)考慮過(guò)老教師的想法就將她們排除在課程組之外，使她們沒(méi)機(jī)會(huì)參與到課程中的工作中來(lái)。情況分析后，我們應(yīng)對(duì)措施如下：1、幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)方案照常進(jìn)行，但不合理的地方經(jīng)查實(shí)后調(diào)整，并做好解釋工作；2、對(duì)沒(méi)參加第一期精品課程研究的老師，我們?cè)诘诙诩{入，而且第二期精品課程研究是“體育玩學(xué)具、器材的制作”，這恰恰是老教師的強(qiáng)項(xiàng)。于是，我們的精品課程“快樂(lè)體育，健康成長(zhǎng)”提前進(jìn)入了第二期的研究，整個(gè)幼兒園轟轟烈烈的開展了利用各種材料自制體育玩學(xué)具和體育器材的自制活動(dòng)。老教師愉快的接受了我們的獎(jiǎng)勵(lì)方案并滿懷熱情地投入研究之中。
篇7
從2003年微軟亞洲研究院正式在中國(guó)的高校啟動(dòng)“微軟精品課程支持計(jì)劃”到2005年升格為“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項(xiàng)目，湖南大學(xué)軟件學(xué)院一直非常關(guān)注。我感到微軟的精品課程建設(shè)既重視其先進(jìn)技術(shù)的推廣，同時(shí)也重視與計(jì)算機(jī)、軟件相關(guān)的基礎(chǔ)課程建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)支持是比較全面的。精品課程在促進(jìn)相關(guān)院校的計(jì)算機(jī)、軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革方面，起到了非常積極的推動(dòng)作用。
2004年申報(bào)精品課的時(shí)候，申報(bào)材料要求是全英文的，后來(lái)不知什么時(shí)候改成了中文。從我這幾年的雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，課堂上用英語(yǔ)講授，學(xué)生接受能力有限，效果一般。但是，英文的教材和演示PPT，應(yīng)該說(shuō)70%至80%的同學(xué)還是能基本理解。所以我還是比較贊成使用英文的教學(xué)資源，因?yàn)樵谲浖こ踢@個(gè)領(lǐng)域，技術(shù)更新的速度是其他任何專業(yè)所無(wú)法比擬的。如果要對(duì)新技術(shù)進(jìn)行跟蹤，沒(méi)有一定的英文閱讀能力是很困難的，而將英文技術(shù)資料翻譯成中文是需要時(shí)間的，翻譯是否準(zhǔn)確也是個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，課堂講授還是講中文為好。
作為總部在美國(guó)的公司，微軟在幫助中國(guó)大學(xué)改進(jìn)和提升雙語(yǔ)教學(xué)方面可以做更多的事情。我覺得不一定所有申報(bào)材料都是英文，但是可以設(shè)置一部分雙語(yǔ)課程。當(dāng)然，雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，也是仁者見仁，智者見智，我的看法僅僅代表一家之言。
微軟精品課程在湖南大學(xué)的首次實(shí)施
2004年湖南大學(xué)有了第一門微軟精品課程――“ with C#”。申報(bào)的過(guò)程也很有趣：我們因?yàn)楦鞣N原因，在申報(bào)截止日期前一周，仍未收到申報(bào)邀請(qǐng)。正好微軟亞洲研究院高校合作關(guān)系部的兩位專員來(lái)湖南大學(xué)訪問(wèn)，當(dāng)時(shí)的軟件學(xué)院院長(zhǎng)張大方得知了這個(gè)消息，馬上溝通，得到答復(fù)是我們可以申報(bào)。于是急命我在一周內(nèi)寫出申請(qǐng)報(bào)告，報(bào)送微軟。我一周內(nèi)寫出了報(bào)告，最后有幸申報(bào)成功。
我們對(duì)第一門微軟精品課程建設(shè)的投入是很大的。我利用整個(gè)暑假的時(shí)間，參考多本教材，完成了所有的18章的PPT和2萬(wàn)字的教案，并自編了一本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；課程開始后，所有課堂講授都現(xiàn)場(chǎng)錄像；指導(dǎo)一個(gè)組的學(xué)生完成了基于的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步開發(fā)。在課堂講授內(nèi)容以及自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)方面，我多次與微軟工程師溝通，并根據(jù)他們的意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；采用微軟工程師的意見，采用Power Point的附加組件――Microsoft Producer，將所有教學(xué)視頻與PPT同步在網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽器瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點(diǎn)擊其中任意一張PPT，視頻將同步到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容自動(dòng)播放。隨后的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在湖南大學(xué)教務(wù)處的資助下，進(jìn)行完善，當(dāng)年就作為湖南大學(xué)軟件學(xué)院的自主教學(xué)平臺(tái)正式運(yùn)行，現(xiàn)已正常運(yùn)行近四年，為四屆學(xué)生的30多門(門次)課程服務(wù)，訪問(wèn)量超過(guò)十萬(wàn)人次。應(yīng)該說(shuō)第一門微軟精品課程的建設(shè)是比較成功，我還記得當(dāng)時(shí)在驗(yàn)收通過(guò)時(shí)的一句評(píng)語(yǔ)：“湖南大學(xué)的精品課程做了大量的工作，教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容豐富，特別是錄制的教學(xué)視頻，是非常寶貴的資源。”
第一門精品課程的建設(shè)，在課程項(xiàng)目組織方面，借鑒了我院工程訓(xùn)練的做法。實(shí)際上，從2003年開始，湖南大學(xué)軟件學(xué)院就在暑假組織學(xué)生進(jìn)行院內(nèi)的工程訓(xùn)練。第一批組織了30多名“2+2”的三年級(jí)的學(xué)生，每4至5名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用4周時(shí)間，經(jīng)歷一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程。從項(xiàng)目的啟動(dòng)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)和測(cè)試，一直到部署。項(xiàng)目來(lái)源是教師曾經(jīng)經(jīng)歷的真實(shí)項(xiàng)目，在將其文檔標(biāo)準(zhǔn)化后，首先提供需求給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)需求文檔逐步完成項(xiàng)目。第一次工程實(shí)踐的效果是顯著的，學(xué)生文檔的編寫能力、編碼的規(guī)范性、設(shè)計(jì)能力有比較大的提高。所以在建設(shè)“ with C#”時(shí)，就借鑒了工程訓(xùn)練的做法，并且成功地組織一個(gè)學(xué)生小組，在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，作為課程實(shí)踐部分，完成了一個(gè)基于的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步開發(fā)工作。學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中體現(xiàn)出來(lái)的熱情是我所始料未及的。
湖南大學(xué)軟件學(xué)院“做中學(xué)”的由來(lái)
2005年，我們?cè)谒伎架浖こ虒I(yè)教學(xué)改革能否邁出更大的一步？因?yàn)樵诠こ逃?xùn)練和精品課程建設(shè)時(shí)，我們意識(shí)到不足之處：完成一個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)，和一門課程講授的知識(shí)有比較大的出入，一個(gè)項(xiàng)目需要的，往往是幾門課程中的一些實(shí)用的知識(shí)，也就是課程講授的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于項(xiàng)目所需的知識(shí)；而課程講授的知識(shí)，往往和項(xiàng)目階段所需的知識(shí)無(wú)法很好銜接；同時(shí)，在工程教育的教學(xué)理念上，是否能有大的創(chuàng)新？基于這個(gè)想法，從2005年底開始，湖南大學(xué)與微軟全方位接觸，爭(zhēng)取微軟對(duì)我們的支持。
在2005年底，在湖南大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多方努力，我們聘請(qǐng)了美國(guó)微軟研究院孵化研究開發(fā)部總經(jīng)理黃學(xué)東博士擔(dān)任湖南大學(xué)軟件學(xué)院的名譽(yù)院長(zhǎng)。黃學(xué)東博士于2005年11月在岳麓書院給以軟件學(xué)院為主的全校學(xué)生作了題為“創(chuàng)新與執(zhí)行能力點(diǎn)談”的講座，開始了微軟與湖南大學(xué)軟件學(xué)院的緊密合作之旅。
通過(guò)黃學(xué)東博士的努力，我們于2006年初聘請(qǐng)了原微軟高級(jí)架構(gòu)師，凌小寧博士為我們的專職教授，并在凌小寧博士的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開始了“做中學(xué)”的教學(xué)理念改革和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。
應(yīng)該說(shuō)，“做中學(xué)”的教學(xué)改革，從一開始就與微軟結(jié)下了不解之緣：醞釀和提出在中國(guó)的軟件工程教育中實(shí)踐“做中學(xué)”教學(xué)模式的就是熱心祖國(guó)教育事業(yè)，長(zhǎng)期跟蹤國(guó)內(nèi)外軟件工程教育改革的原微軟高級(jí)架構(gòu)師凌小寧博士。為了在“做中學(xué)”課程項(xiàng)目中充分體現(xiàn)業(yè)界先進(jìn)的軟件項(xiàng)目管理模式，在2006年暑假，微軟亞洲工程院為湖南大學(xué)軟件學(xué)院的5位骨干教師提供了一周的訪問(wèn)機(jī)會(huì)：每人每天會(huì)見3位不同的工程師，全面、真實(shí)了解微軟軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織和管理，為學(xué)生項(xiàng)目組的組建和管理提供參考。培訓(xùn)結(jié)束后，我們參照微軟內(nèi)部開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織形式確定了學(xué)生項(xiàng)目組的人員組成和角色劃分。
經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我們于2006年9月在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)了一門以“做中學(xué)”為教學(xué)模式的“Web應(yīng)用軟件工程”創(chuàng)新課程(2008年更名為“基于案例的軟件工程”)。在該課程的講授過(guò)程中，微軟亞洲工程院張宏江院長(zhǎng)親自給學(xué)生作了講座，微軟亞洲研究院的田江森總監(jiān)，工程院的陳天經(jīng)理，以及美國(guó)微軟研究院孵化研究開發(fā)部的蔣力等參與了授課。該課程得到學(xué)生們的高度認(rèn)可，甚至有學(xué)生說(shuō)：“這門課將改變我的一生！”。這門課程于2008年申報(bào)“教育部-微軟精品課程”成功，并且獲得了評(píng)委們的高度好評(píng)。
“做中學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)到底有什么不同？
我們首先看一下“做中學(xué)”到底與傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不同。我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
教師指導(dǎo)下的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“做中學(xué)”――以一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目 ― 湖南華菱湘潭鋼鐵有限公司 “企業(yè)設(shè)備的管理與監(jiān)控”帶動(dòng)整個(gè)課程，從需求分析開始到成功地提交完成的項(xiàng)目。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與項(xiàng)目流程同步的即時(shí)授課(Just-in-time lectures)流程，見圖1。在項(xiàng)目流程的每一關(guān)鍵步，教師先行講授這一步可用到的理論、方法和技術(shù)。學(xué)生帶著項(xiàng)目中的問(wèn)題聽講，并通過(guò)更深入的自學(xué)和團(tuán)隊(duì)討論，選擇他們認(rèn)為最合適的方法、技術(shù)來(lái)完成這一步的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的周進(jìn)度報(bào)告、小組討論和答疑，隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度，提供即時(shí)的幫助。學(xué)生在完成了每一步工作后，教師要審議通過(guò)。不合格的發(fā)回去改進(jìn)，合格的則可進(jìn)入下一步。
以工業(yè)界需求確定教學(xué)內(nèi)容――在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們以軟件工業(yè)界需求為主導(dǎo)，避免貪大求全，而且采用真正實(shí)用的。例如，我們講授和實(shí)踐了微軟的典型的實(shí)用型軟件工程過(guò)程，而避免純形式化的理論方法。為了使學(xué)生對(duì)軟件工程有較完整的了解，我們?cè)趯W(xué)生們完成了整個(gè)項(xiàng)目對(duì)軟件生產(chǎn)有了直覺了解后，又介紹了當(dāng)前國(guó)際上最流行的其他軟件工程方法，如敏捷編程、極限編程和軟件成熟度模型，并提供給學(xué)生大量的參考資料，使有興趣的學(xué)生可繼續(xù)深造。由于打破了對(duì)內(nèi)容貪大求全的理論框架，我們有可能根據(jù)當(dāng)前軟件工業(yè)界的最新技術(shù)需求，加入新的教學(xué)內(nèi)容。
其實(shí)，軟件工業(yè)界對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的最主要的需求之一是高職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)感，責(zé)任感，誠(chéng)信，團(tuán)隊(duì)精神，激情，等)和良好的“軟技能”(自學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通表達(dá)，人際關(guān)系，等)。在模擬的軟件工業(yè)人文環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和“軟技能”，我們把學(xué)生、助教和教員組織成模擬的軟件產(chǎn)品開發(fā)部門，包括總經(jīng)理、主管(開發(fā)，項(xiàng)目管理，測(cè)試)，組長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測(cè)試工程師。其中項(xiàng)目經(jīng)理(PM)、開發(fā)組長(zhǎng)(Dev Lead)和測(cè)試組長(zhǎng)(Test Lead)是由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生投票選舉產(chǎn)生的。這個(gè)由學(xué)生教員組成的工業(yè)化團(tuán)隊(duì)不僅在整個(gè)項(xiàng)目流程中，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)討論過(guò)程中成為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本組織。我們的評(píng)分體系把團(tuán)隊(duì)的成功放在首位，使得學(xué)生們自覺地互幫互學(xué)共同成功；并使得個(gè)人失敗影響團(tuán)隊(duì)成功，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和忠誠(chéng)。我們?cè)谡n程流程中加入了“軟技能”課程，使得學(xué)生以“做中學(xué)”的方式在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)習(xí)軟技能。學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與湘鋼的用戶交談以獲取用戶需求。學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐演講(需求分析報(bào)告，演示等)。學(xué)生通過(guò)大量的小組討論(需求，說(shuō)明書，體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，開發(fā)等)實(shí)踐了溝通、爭(zhēng)辯、談判、妥協(xié)等人際交流的要素。教師還提供了文字報(bào)告(周進(jìn)度報(bào)告、需求說(shuō)明書、設(shè)計(jì)、編程規(guī)范，等等)的樣本，使學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫規(guī)范的文本。
團(tuán)隊(duì)結(jié)果和個(gè)人結(jié)果相結(jié)合的評(píng)分體系――我們完全拋棄了考試評(píng)分，而采用了對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)結(jié)果的評(píng)分，并采用了團(tuán)隊(duì)結(jié)果和個(gè)人結(jié)果相結(jié)合的方式。項(xiàng)目結(jié)果包括各種文檔(包括源程序)的質(zhì)量，用戶功能實(shí)現(xiàn)的情況，可運(yùn)行程序的質(zhì)量，軟件臭蟲的數(shù)量，等等。這使得學(xué)生避免了讀書背書應(yīng)付考試，而把精力放在項(xiàng)目結(jié)果的質(zhì)量上。每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)基于他/她的個(gè)人項(xiàng)目質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)的綜合項(xiàng)目質(zhì)量。我們給予團(tuán)隊(duì)的綜合項(xiàng)目質(zhì)量較大的權(quán)重，使得團(tuán)隊(duì)成功成為個(gè)人好成績(jī)的前提。如果團(tuán)隊(duì)不能成功完成項(xiàng)目要求，個(gè)人一定不會(huì)取到高分。如前所述，這樣的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、互助互學(xué)、責(zé)任感和忠誠(chéng)。同時(shí)又承認(rèn)個(gè)人的努力和成就。我們認(rèn)為，這種方法更接近于工業(yè)界的實(shí)際價(jià)值評(píng)判。
“做中學(xué)”給我們帶來(lái)了什么？
那么“做中學(xué)”到底給我們帶來(lái)了什么？我們總結(jié)了以下四點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性大大提高。 這是因?yàn)椴捎昧苏鎸?shí)的項(xiàng)目和切實(shí)有用的技術(shù)及有針對(duì)性地邊學(xué)邊做的方法，目的性和可操作性大大加強(qiáng)。例：有的學(xué)生一反過(guò)去沉溺于游戲的消極狀態(tài)，積極參與了課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，成為美談。
通過(guò)一個(gè)真實(shí)的軟件工程過(guò)程，學(xué)生真正了解到軟件工程中一些關(guān)鍵問(wèn)題和方法。例：通過(guò)對(duì)湘鋼項(xiàng)目的需求分析，切身體會(huì)到軟件需求的不確定性及迭代遞增方法的重要性。學(xué)到的職業(yè)素質(zhì)和軟技能將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在我們的模擬軟件生產(chǎn)人文環(huán)境下，學(xué)生第一次體會(huì)到并實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任與義務(wù)、有效溝通、管理等。
學(xué)生學(xué)到了一些當(dāng)前工業(yè)界急需的技術(shù)。例如：互聯(lián)網(wǎng)可用性設(shè)計(jì)，Ajax等等。有學(xué)生在總結(jié)會(huì)上說(shuō)：這些內(nèi)容既新穎又有用，怎么以前聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。有的公司在聽說(shuō)了我們的學(xué)生學(xué)了互聯(lián)網(wǎng)可用性設(shè)計(jì)后，詢問(wèn)招聘的可能性。
學(xué)生展示了更好的就業(yè)潛力。雖然我們的學(xué)生僅僅是大三，但連續(xù)兩屆參與“做中學(xué)”課程的學(xué)生有三位通過(guò)微軟嚴(yán)格的選拔成為微軟亞洲工程院的實(shí)習(xí)生。他們將參與微軟一些核心產(chǎn)品的開發(fā)。
國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)
篇8
調(diào)查結(jié)果及分析
精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用已具備條件，部分學(xué)生還不太熟悉和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)使用條件是應(yīng)用精品課程網(wǎng)上資源的首要前提。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生擁有比較便利的網(wǎng)絡(luò)使用條件，65%的學(xué)生上網(wǎng)的主要活動(dòng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，如查閱文獻(xiàn)等。這表明，該校學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用精品課程網(wǎng)上資源的基本條件，而且學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)大體上是積極的、與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的。
在問(wèn)到授課教師是否能夠結(jié)合課程教學(xué)推薦一些網(wǎng)上資源時(shí)，15%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”、59%的學(xué)生選擇“偶爾”。在問(wèn)及對(duì)各級(jí)精品課程的熟悉程度時(shí)，僅有5%的學(xué)生選擇“非常熟悉”，25%的學(xué)生選擇“比較熟悉”，46%的學(xué)生“聽說(shuō)過(guò)，但比較生疏”，24%的學(xué)生“完全不了解”。針對(duì)精品課程的使用狀況，調(diào)查顯示，僅有6%的學(xué)生“經(jīng)常使用”校內(nèi)外精品課程的網(wǎng)上資源，28%的學(xué)生“偶爾使用”，30%的學(xué)生“極少使用”，37%的學(xué)生竟然“從未使用過(guò)”。
為什么有超過(guò)三分之二的學(xué)生平時(shí)極少使用或從未使用過(guò)精品課程網(wǎng)上資源呢？通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生中約35%的學(xué)生“不知道有精品課程的存在”，也有29%的學(xué)生表示“平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，無(wú)暇使用”，26%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)站連通狀況不好，使用不便”，此外還有近20%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上資源對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大，不愿意使用”，也有部分學(xué)生反映，精品課程“更新速度極慢、沒(méi)有新東西”，他們還表示，網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化，特別引人入勝的內(nèi)容不太多。由此看來(lái)，目前精品課程的應(yīng)用與普及狀況并不理想，最主要的原因在于大學(xué)生對(duì)精品課程還不太了解，其次是一些精品課程還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見的程度，此外，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有完全適應(yīng)。
老師推薦是學(xué)生了解精品課程的主要方式
使用過(guò)和知曉精品課程的學(xué)生最初是通過(guò)師生推薦、網(wǎng)絡(luò)鏈接和搜索引擎、媒體的宣傳等渠道了解精品課程網(wǎng)上資源的，這表明精品課程的宣傳推廣渠道很多，其中師生推薦是最有效的方式。
在使用精品課程的過(guò)程中，有近一半的學(xué)生遇到速度太慢、需要密碼才能登錄等問(wèn)題，有29%的學(xué)生反映有的精品課程網(wǎng)站常常打不開，有近20%的學(xué)生反映有的精品課程網(wǎng)絡(luò)鏈接與顯示內(nèi)容不符，在使用精品課程網(wǎng)上資源時(shí)沒(méi)有遇到障礙的學(xué)生僅為7%。筆者通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)擊某些精品課程網(wǎng)站還發(fā)現(xiàn)，有些精品課程網(wǎng)站只提供課程負(fù)責(zé)人、師資隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃及其他申報(bào)材料，至于課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容涉及較少，授課視頻更是不完整，多數(shù)尚未達(dá)到全程上網(wǎng)的要求。調(diào)查表明，當(dāng)前多數(shù)精品課程還需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的開放與共享。
精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用層次待提高
在使用過(guò)精品課程的學(xué)生中，有73%的學(xué)生的授課教師來(lái)源于精品課程團(tuán)隊(duì)，這些教師通常會(huì)推薦學(xué)生使用相關(guān)的網(wǎng)上資源。值得一提的是其中僅有64%的學(xué)生訪問(wèn)過(guò)這些網(wǎng)站，他們的訪問(wèn)目的主要在于輔助當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)，這類學(xué)生占56%，結(jié)合自己的興趣愛好選學(xué)的學(xué)生占47%，還有20%的學(xué)生“僅僅想了解精品課程是什么樣的”，這表明即便是學(xué)生訪問(wèn)了精品課程網(wǎng)站，其應(yīng)用的層次還有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生訪問(wèn)精品課程網(wǎng)站最希望獲得的是：課程內(nèi)容---如授課教案、教學(xué)課件、素材案例、實(shí)驗(yàn)演示等，學(xué)科前沿，作業(yè)練習(xí)、習(xí)題、試題等，參考資料---如相關(guān)網(wǎng)址、參考文獻(xiàn)等，課程概述---如課程大綱、課程公告、學(xué)時(shí)分配等。
大部分學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)上資源質(zhì)量較為認(rèn)可
調(diào)查顯示，總體上講，使用過(guò)精品課程的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的質(zhì)量及應(yīng)用效果是比較認(rèn)可的。54%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源（如課程講義、授課錄像等）內(nèi)容豐富，對(duì)精品課程涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域和課程數(shù)量“非常滿意或比較滿意”。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)上資源經(jīng)常更新不及時(shí)。
存在問(wèn)題及建議
加大精品課程推廣和應(yīng)用力度，構(gòu)建精品課程專用平臺(tái)。
從整體上講，國(guó)家與省級(jí)主管部門尤其是各高校都非常重視精品課程的申報(bào)評(píng)審，但對(duì)評(píng)審后的推廣與應(yīng)用特別是應(yīng)用效果的關(guān)注不夠。以國(guó)家級(jí)精品課程為例，*3年至*7年共評(píng)出1798門精品課程，但在“國(guó)家精品課程共享系統(tǒng)”網(wǎng)站中收錄的只有217門，所占比例僅為12%。很多省級(jí)、校級(jí)精品課程網(wǎng)站更是分散。在精品課程二期建設(shè)中，必須積極探索網(wǎng)上資源的應(yīng)用模式，逐步拓展應(yīng)用的范圍與層次。值得借鑒的是，北京市教委專門構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)上資源網(wǎng)”，該網(wǎng)不僅提供了與課程申報(bào)和建設(shè)有關(guān)的豐富資料，還提供各年度省級(jí)精品課程的列表及搜索功能，為學(xué)習(xí)者的使用帶來(lái)了很大的便利。
因此，建議省級(jí)主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國(guó)家級(jí)與省級(jí)精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級(jí)精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而方便大家使用。
應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)用精品課程資源的意識(shí)。
調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生還不能自覺地把精品課程的應(yīng)用與自己的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
造成這種局面的一個(gè)重要原因在于學(xué)生對(duì)精品課程不了解，這與精品課程的推廣應(yīng)用不夠有關(guān)。另一個(gè)重要原因則在于學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄。這種狀況的改變需要授課教師增強(qiáng)以精品課程輔助課堂教學(xué)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用豐富的網(wǎng)上資源。
應(yīng)進(jìn)一步完善評(píng)審體系并加強(qiáng)質(zhì)量保障與過(guò)程監(jiān)控。
篇9
一、海南大學(xué)精品課程建設(shè)的情況
（一）加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的規(guī)劃與管理
學(xué)校把課程建設(shè)作為學(xué)校本科教學(xué)工作的重點(diǎn)，在精品課程建設(shè)工作啟動(dòng)之初，按集中優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)好一批在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設(shè)力度。2005年，學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號(hào)）的文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定了《海南大學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》，對(duì)精品課程建設(shè)具體目標(biāo)、建設(shè)資助經(jīng)做了詳細(xì)的規(guī)劃。2005年出臺(tái)的《海南大學(xué)2006～2010年課程建設(shè)規(guī)劃》，指明了一段時(shí)期內(nèi)學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展的方向，2007年為落實(shí)課程建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)精品課程管理，重新修訂了《海南大學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，明確了課程建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等一系列措施，為順利開展課程建設(shè)工作提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障，確保課程建設(shè)能夠深入、持續(xù)、有效的開展。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，努力打造一支高水平的師資隊(duì)伍
教師是教學(xué)核心力量，教學(xué)隊(duì)伍是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵，建造一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的保障。為此，學(xué)校借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點(diǎn)引進(jìn)高緊缺專業(yè)高級(jí)人才特別是學(xué)科帶頭人，以改善現(xiàn)在隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；通過(guò)日元貸款項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)高校對(duì)口支援項(xiàng)目等合作項(xiàng)目，選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大教師的視野，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；緊抓師德師風(fēng)建設(shè)，師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍是課程質(zhì)量的前提條件，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職責(zé)》等制度，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教書育人、敬業(yè)愛崗的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感；嚴(yán)抓教師教學(xué)水平，特別是青年教師課堂教學(xué)水平，通過(guò)開展教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)工作，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，并將測(cè)評(píng)成績(jī)課時(shí)津貼等掛鉤，對(duì)成績(jī)不合格的教師，根據(jù)具體情況給予解聘、轉(zhuǎn)崗等不同形式的處理。通過(guò)定期開展教學(xué)觀摩課活動(dòng)、青年教學(xué)教師比賽等活動(dòng)，積極為教師相互學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。
（三）加大特色教材、精品教材建設(shè)力度，完善教材結(jié)構(gòu)
教材是課程內(nèi)容的載體，是課程總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)和示范，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。精品課程的教材應(yīng)是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的前沿水平及當(dāng)代高等教育的發(fā)展水平。為做好教材建設(shè)，學(xué)校根據(jù)精品課程對(duì)教材的特殊要求，于2004年啟動(dòng)第一批特色教材建設(shè)工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學(xué)》等5種特色教材；2005年為進(jìn)一步完善特色教材體系，啟動(dòng)了第二批特色教材建設(shè)項(xiàng)目，資助出版《熱帶作物生態(tài)學(xué)》等8種特色教材；2006年啟動(dòng)第三批特色教材即重點(diǎn)資助學(xué)科特色教材（專著）的立項(xiàng)和編寫工作，生物化學(xué)與分子生物學(xué)等5個(gè)重點(diǎn)資助學(xué)科的49項(xiàng)特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動(dòng)自編特色教材出版資助項(xiàng)目、目前教材資助計(jì)劃共資助出版費(fèi)用200多萬(wàn)元，共出版教材近100本。
（四）修訂完善人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課程體系改革
本科人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)，對(duì)課程建設(shè)具有重要的意義。自2003年起，以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、精煉專業(yè)課程、強(qiáng)化實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的思想為指導(dǎo)，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大規(guī)模的修訂，探索實(shí)行建立“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)教育課”三大教學(xué)平臺(tái)以及專業(yè)課程教學(xué)模塊，實(shí)行前三年理論教學(xué)、后一年實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)分段的“3+1”課程設(shè)計(jì)體系，建立了秋、冬、春三學(xué)期制等新的教育模式。同時(shí)，鼓勵(lì)部分有條件的專業(yè)積極探索“文、理科實(shí)驗(yàn)班”“訂單式”“個(gè)性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進(jìn)教育教學(xué)理念、滿足不同人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)模式。本科人才培養(yǎng)方案的改變帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的變更，對(duì)我校課程的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
（五）改革管理模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理
實(shí)踐教學(xué)基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是國(guó)家質(zhì)量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。”2007年，教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道”。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作是海南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。為切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，我校首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制進(jìn)行大幅度改革，將原先分散在學(xué)校各職能部門的實(shí)踐教學(xué)管理職責(zé)及人員統(tǒng)一到一起，成立實(shí)驗(yàn)管理處，并組建實(shí)踐教學(xué)管理中心，將原來(lái)分散在各教學(xué)單位的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)員等人員歸口管理，明確發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理處及實(shí)踐教學(xué)管理中心等職能部門在實(shí)踐教學(xué)資源配置中有統(tǒng)一管理職權(quán)的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺(tái)；按“統(tǒng)一管理、資源共享、對(duì)外開放”等原則，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)基地特別是農(nóng)科實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行整改，重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地最大利用率，充分發(fā)揮其作用；加大投入力度，重點(diǎn)建設(shè)受益面廣、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過(guò)省級(jí)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范作用，帶動(dòng)其他實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。
（六）加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。”是2007年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》對(duì)教學(xué)資源上網(wǎng)的明確要求。為做好精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工作，打造 先進(jìn)精品課程的平臺(tái)，近年來(lái)，加大投入確保校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，積極引入清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，按照國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系的要求，將所有精品課程的教學(xué)案例、項(xiàng)目實(shí)例、視頻錄像資源、試題庫(kù)等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并要求所有資源及時(shí)更新與維護(hù)，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為建設(shè)精品課程提供有力保障。
二、當(dāng)前精品課程建設(shè)形勢(shì)下，暴露出值得關(guān)注和思考的問(wèn)題
（一）過(guò)于注重精品課程榮譽(yù)，輕視精品課程內(nèi)涵建設(shè)
為了鼓勵(lì)更多的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教師積極投身于教學(xué)工作，學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)制度和政策，我校教師積極響應(yīng)。然而，在實(shí)施精品課程建設(shè)工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽(yù)，盲目追求，只注重申報(bào)過(guò)程、申報(bào)結(jié)果，不注重課程本身內(nèi)涵建設(shè)，忽視精品課程建設(shè)目的和內(nèi)在精神是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有些課程臨時(shí)拼湊高學(xué)歷、高職稱師資隊(duì)伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對(duì)課程內(nèi)涵建設(shè)。
（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續(xù)性建設(shè)
2003年教育部決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，意在使精品課程發(fā)揮其示范和輻射作用，全面帶動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。然而，有的課程在已獲得省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽(yù)、一種炫耀，沒(méi)有認(rèn)真扎實(shí)地、與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材等方面改革，并對(duì)課程資源進(jìn)行及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮其有效的示范輻射作用。
（三）學(xué)生受益成效不高
精品課程教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，最大的受益對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用于學(xué)生。經(jīng)我們了解我校學(xué)生對(duì)精品課程建設(shè)信息知之甚少，精品課程網(wǎng)上資源利用率不高，教師對(duì)精品課程宣傳和引導(dǎo)不夠。課程開發(fā)的目的是達(dá)到資源共享，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，享受到同等教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)績(jī)效。然而，應(yīng)用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設(shè)、一種象征。
（四）網(wǎng)絡(luò)資源尚處于初級(jí)階段
我校精品課程建立的課程網(wǎng)站采用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式，內(nèi)容僅限于課程展示，網(wǎng)站建設(shè)薄弱，應(yīng)用度不高，教師對(duì)網(wǎng)站建設(shè)不夠重視。實(shí)際上我校早已擁有清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用權(quán)，然而真正利用此平臺(tái)并不多，雖然我校也配備專業(yè)人員來(lái)維護(hù)這個(gè)網(wǎng)站，但是因?yàn)樾枰處熖峁┙虒W(xué)資料，這些資料準(zhǔn)備需要大量精力，在此方面學(xué)校層面沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)保障政策，所以教師工作積極性不夠。
（五）校級(jí)精品課程評(píng)審辦法和評(píng)審過(guò)程不利于精品課程的內(nèi)涵建設(shè)，也不利于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
目前，國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審采用網(wǎng)評(píng)方式，要求申報(bào)表、自評(píng)報(bào)告、佐證材料、教學(xué)大綱、授課教案、講課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。而我校校級(jí)精品課程評(píng)審專家主要根據(jù)各課程申報(bào)表等書面材料通過(guò)審議做出的評(píng)審結(jié)果，在評(píng)審中由于未采取網(wǎng)評(píng)方式，各課程申報(bào)材料主要體現(xiàn)在課程組成員及課程組成員在教學(xué)方面取得的研究成果，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特色、學(xué)生對(duì)課程評(píng)教、課程內(nèi)涵建設(shè)情況等方面難以體現(xiàn)，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學(xué)術(shù)水平高就能獲得精品課程稱號(hào)的主導(dǎo)思想，于是出現(xiàn)一些課程生拉硬套、臨時(shí)拼湊教學(xué)隊(duì)伍，而不注重課程內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)象。另外，還會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面均優(yōu)秀的課程輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)象，使國(guó)家級(jí)課程評(píng)審處于劣勢(shì)。
三、推進(jìn)精品課程建設(shè)的措施
（一）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作
鼓勵(lì)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講精品課程，有步驟、有計(jì)劃地逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作，比如網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等，這樣可適當(dāng)降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時(shí)中主講教師教學(xué)內(nèi)容得以更深度滲透和吸收，使學(xué)生獲得更大的收益。
（二）加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享
精品課程建設(shè)是國(guó)家提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，旨在通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。因此，客觀上要求大力加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。
構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，支持教師隨時(shí)隨地更新、維護(hù)課程內(nèi)容。加強(qiáng)課程資源庫(kù)的不斷積累，為教師和學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅要求相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、授課錄像等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，而且使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開辟教學(xué)論壇，建立網(wǎng)上答疑、作業(yè)、輔導(dǎo)、討論、實(shí)驗(yàn)和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與老師的實(shí)時(shí)交流。
（三）采用網(wǎng)上評(píng)審方式，能更有效地促進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)
教育部在教高[2001]4號(hào)、教高[2005]1號(hào)、教高[2007]1號(hào)等文件中，一致強(qiáng)調(diào)將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)重要性，而我校現(xiàn)行的評(píng)審方式使教師往往輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。如我校校級(jí)精品課程評(píng)審也采用網(wǎng)評(píng)方式進(jìn)行，并將一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)納入評(píng)審指標(biāo)體系中，教師在進(jìn)行課程內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，就能更有效地促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。另外，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗(yàn)收和檢查的重要參考，可以作為國(guó)家級(jí)或省級(jí)推薦申報(bào)的依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。
（四）注重課程內(nèi)容和課程體系的時(shí)效性
精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。
綜上所述，精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)、新形勢(shì)的發(fā)展。
【參考資料】
［1］謝安邦. 高等教育學(xué).高等教育出版社，2003.
［2］孟令勇.高校精品課程建設(shè)措施研究. 石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：101-104.
篇10
精品課程是教育部推出的高等教育教學(xué)質(zhì)量工程的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)網(wǎng)站，將精品課程集中傳送到網(wǎng)上并免費(fèi)觀看，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享。
國(guó)家級(jí)精品課程是具有多種特點(diǎn)的示范性課程，包括優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、精選的教材及先進(jìn)的教學(xué)管理等。[1]
國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程包括課堂教學(xué)視頻，[2]以作為申報(bào)材料的重要部分。
對(duì)于精品課程的錄制過(guò)程，現(xiàn)在雖有許多先進(jìn)的手段如錄播教室等，但有一定局限性，特別是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)錄制（實(shí)作）無(wú)法完成，因此，單機(jī)或多機(jī)操作錄制就具有了錄播教室所達(dá)不到的靈活效果。
1 精品課程教學(xué)視頻制作的技術(shù)要求
《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中對(duì)于國(guó)家級(jí)精品課程有規(guī)定，要提供至少50分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像上網(wǎng)。[3]對(duì)課堂教學(xué)錄像有以下幾方面的要求。
第一，錄像環(huán)境光線要充足、課堂保持安靜，教師的衣著要整潔，講課發(fā)音清晰，板書要工整。
第二，對(duì)于音頻采集的技術(shù)要求：聲道數(shù)采用雙聲道。音樂(lè)格式為MP3。數(shù)字化音頻采用WAV格式。
第三，視頻采集的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：原始視頻素材在采集中因?yàn)橐ＷC視頻效果，所以使用AVI格式。較大的視頻素材使用MPEG格式。
第四，網(wǎng)上視頻的標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)器端的視頻文件為保證通用性，建議使用AVI、RM、ASF或WMV格式。視頻格式建議采用幀速度30fps、畫幅大小為320*240。
要求在客戶端可以對(duì)音視頻課件進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)播放、搜索等功能。
2 課堂（或?qū)嵶鳎┙虒W(xué)錄像的拍攝和后期制作
為保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于精品課程教學(xué)錄像的攝制，一般采用以下步驟：（主要針對(duì)非錄播教室）
2.1 拍攝前的準(zhǔn)備工作
教師應(yīng)準(zhǔn)備好在本次課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的活動(dòng)進(jìn)行組織，安排好與學(xué)生的互動(dòng)。教師提問(wèn)的學(xué)生最好處于適當(dāng)位置，以免不在拍攝范圍之內(nèi)，回答問(wèn)題的學(xué)生必須準(zhǔn)確無(wú)誤地回答。
拍攝人員要根據(jù)教師的授課類型和課堂要求制定拍攝計(jì)劃，將教師上課所用的課件、音頻素材和視頻素材等資料保存好，后期編輯時(shí)都會(huì)用到。
2.2 拍攝教學(xué)錄像
教師上課時(shí)應(yīng)衣著整潔，注意教姿教態(tài)，不要大范圍來(lái)回走動(dòng)，并適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。授課時(shí)板書有條理，書寫字體較大。講課時(shí)如用PPT電子教案，標(biāo)題一定要用28號(hào)黑色字體，內(nèi)容要用24號(hào)黑色字體，文字和背景對(duì)比明顯，以保證能清晰拍攝。
上課前，拍攝人員根據(jù)教室實(shí)地情況，架好三角架，調(diào)整攝像機(jī)，作為相對(duì)定點(diǎn)拍攝機(jī)位（主機(jī)），在條件允許的情況下，還可以有另一人操作另一臺(tái)攝像機(jī)（副機(jī)）在全場(chǎng)范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)拍攝，盡量從多個(gè)不同角度的機(jī)位拍攝課堂教學(xué)（或?qū)嵶鳎┑膶?shí)況，教師由主機(jī)拍攝，副機(jī)要多拍全景和學(xué)生的上課情況。
精品課程是全程錄像，所以當(dāng)主講教師在上課過(guò)程中的位置發(fā)生變化，主機(jī)應(yīng)注意跟蹤拍攝，以便清晰、真實(shí)地記錄教師上課的情景。
拍攝上課實(shí)況的地點(diǎn)要選擇在安靜明亮的教室，在天氣晴朗、光照充足的時(shí)間段拍攝。由于現(xiàn)在一般都是使用多媒體課件講授，一種方法是調(diào)整教室光線，既保證教師的光照度，又保證屏幕的清晰度，按需要同期拍攝教師和屏幕；另一種方法是充分保證教師的光照度，投影屏幕另拍下來(lái)后期進(jìn)行編輯。
在需要實(shí)際操作的場(chǎng)合（有的在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，有的在現(xiàn)場(chǎng)，這對(duì)高職院校尤其重要）拍攝，一定要光線充足，按照教學(xué)需要，認(rèn)真跟拍教師實(shí)際操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，講到哪拍到哪，這樣在觀看時(shí)可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作也要認(rèn)真跟拍。
采集。編輯前要對(duì)拍攝的視頻素材進(jìn)行采集。采集時(shí)建議采用AVI格式，這樣可以保證最好的畫面質(zhì)量。
編輯。采集完視頻后，用非編軟件對(duì)畫面進(jìn)行編輯。由于是在課堂拍攝，畫面的亮度和對(duì)比度由于光線的變化可能在某些片段不是太理想，在編輯時(shí)用軟件進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，可以在局部有一定程度的改善。同樣，視頻中的聲音效果如果不太好，也可以用編輯軟件的聲音調(diào)節(jié)功能進(jìn)行適當(dāng)處理，可少量提高或降低音量或適當(dāng)降噪。
在編輯時(shí)適當(dāng)?shù)剡x取副機(jī)（活動(dòng)攝像機(jī)）拍下的主機(jī)拍不到的有用鏡頭插入到畫面中，這樣能夠更好地反映出課堂教學(xué)的全貌。
在編輯時(shí)要對(duì)片頭片尾加以符合教學(xué)內(nèi)容的制作、插入字幕和圖片或動(dòng)畫、適當(dāng)加解說(shuō)、適當(dāng)配樂(lè)等，可增強(qiáng)感染力，使視頻內(nèi)容更加富有表現(xiàn)力。
有的主講教師在面對(duì)攝像機(jī)鏡頭時(shí)，由于心理緊張、缺少鏡前訓(xùn)練等多種因素的影響，講課過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)紕漏，如頻繁低頭看講稿、口頭禪等。這些不太好的畫面和聲音在編輯時(shí)要認(rèn)真進(jìn)行處理。
精品課程教學(xué)錄像后期制作是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，要會(huì)同授課教師一起參加，認(rèn)真編輯，除了剪除一些存在明顯問(wèn)題的畫面和聲音之外，還可以通過(guò)藝術(shù)加工，使教學(xué)錄像更具有可視性和藝術(shù)欣賞性。
2.4 上網(wǎng)要制作成流媒體文件
當(dāng)一部精品課教學(xué)錄像片編輯完成后，在輸出上網(wǎng)格式前，要同授課教師一同觀看整片，看是否達(dá)到了預(yù)期效果。如果發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題要立即修改，達(dá)到要求后才正式結(jié)束編輯，生成需要的視頻文件。
按照上網(wǎng)要求，教學(xué)錄像片需要制作成流媒體格式，可在非編系統(tǒng)上生成符合標(biāo)準(zhǔn)的流媒體格式文件。
3 結(jié)束語(yǔ)
精品課程的錄制是一項(xiàng)嚴(yán)肅而又復(fù)雜的技術(shù)過(guò)程，一部好的教學(xué)片可以給人耳目一新的感覺。要制作出一部真正的“精品”，需要教師及其團(tuán)隊(duì)的積極投入，需要全方位的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]李耀麟.淺析精品課程建設(shè)的實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)[J].電化教育研究，2006，（3）：60-61.
篇11
精品課程建設(shè)工作是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部指出，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段。西安外事學(xué)院“機(jī)械制圖”課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，于2012年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2013年12月經(jīng)專家評(píng)選后，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級(jí)精品資源共享課”。總結(jié)本課程多年來(lái)的建設(shè)與改革工作，主要經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)如下。
一、創(chuàng)新課程新體系，改革課程內(nèi)容
“機(jī)械制圖”課程是高等院校工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實(shí)踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計(jì)思想的語(yǔ)言作用。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各門學(xué)科也都有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。作為工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程――機(jī)械制圖，也應(yīng)該有一個(gè)巨大的變革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)和時(shí)代的需要。
隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷深化和應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，高等院校工程圖學(xué)的教育，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面都發(fā)生深刻的變化。基于“機(jī)械制圖”是研究機(jī)械圖樣繪制和閱讀規(guī)律與方法的一門科學(xué)，也是機(jī)械類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力。近五年來(lái)，課程組積極進(jìn)行本課程教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革研究。根據(jù)應(yīng)用型工科技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，整合畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等三門專業(yè)基礎(chǔ)課，建設(shè)出新的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課――“機(jī)械制圖”及其課程體系，并進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐工作。長(zhǎng)期以來(lái)，“機(jī)械制圖”課程一直是主要教授尺規(guī)繪圖技術(shù)，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)也成為學(xué)習(xí)該課程必須掌握的知識(shí)內(nèi)容之一。因此，在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革上，我們構(gòu)建出主要包括制圖基礎(chǔ)、投影原理、表達(dá)方法、專業(yè)制圖、繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等知識(shí)體系（模塊）。制定的“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，如圖1所示，依據(jù)知識(shí)體系（模塊）安排的章節(jié)知識(shí)內(nèi)容見表1。課程教學(xué)內(nèi)容的選取，既可保證工科類專業(yè)所需的投影理論、制圖基礎(chǔ)等基本理論、基本知識(shí)和基本技能，又能避免相關(guān)內(nèi)容的交叉與重疊，縮減教學(xué)課時(shí)，提高課程教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段創(chuàng)新
隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新學(xué)科不斷增多，基于教學(xué)改革需要，各門課程學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少，“機(jī)械制圖”學(xué)時(shí)已從72學(xué)時(shí)減少到68學(xué)時(shí)，后又減少到64學(xué)時(shí)，但要求的教學(xué)內(nèi)容刪減很少，反而會(huì)增加適應(yīng)現(xiàn)代需要的計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容。為此，我們積極進(jìn)行課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。
1.改革傳統(tǒng)“粉筆+黑板”授課方式，將先進(jìn)的教育思想和科技含量高的技術(shù)引入課堂教學(xué)。為此，課程組陸續(xù)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體課件引入課程教學(xué)中，并取得較好的教學(xué)效果。采用多媒體課件教學(xué)，能充分發(fā)揮課件容量大、密度高、信息廣泛等特點(diǎn)，內(nèi)容生動(dòng)，直觀逼真，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.為提高課程教學(xué)效果，課程組建設(shè)出“機(jī)械制圖模型室”，即配備相關(guān)教學(xué)模具，建設(shè)多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫(kù)和相關(guān)典型零件與裝配圖掛圖庫(kù)。這些建設(shè)既為課程中的空間點(diǎn)、線、面投影等較為抽象問(wèn)題的講授提供幫助，又為零件構(gòu)形等直觀教學(xué)提供基礎(chǔ)。建設(shè)的“機(jī)械制圖直觀教學(xué)陳列室”，不僅為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正投影法原理、點(diǎn)線面的投影規(guī)律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認(rèn)識(shí)與理解提供有效幫助，而且通過(guò)這些資源作為輔助教學(xué)手段，能夠較好地提高學(xué)生對(duì)機(jī)械零件的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。
3.將計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，將三維實(shí)體繪圖軟件的應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)繪圖的表達(dá)形式更加生動(dòng)、直觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)校的支持和幫助下，建立起工學(xué)院CAD微機(jī)繪圖室。課程組不僅將計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)面向全院全面鋪開，也為學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖上機(jī)實(shí)踐提供條件。
4.積極加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和識(shí)圖繪圖能力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)與改革中，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖繪圖能力，課程組增加課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先后開出“軸套類零部件測(cè)繪”、“減速器裝拆與測(cè)繪”、“虎鉗的裝拆與測(cè)繪”等課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，利用CAD機(jī)房建設(shè)三維動(dòng)畫庫(kù)。為了增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，課程組還將我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室與“機(jī)械制圖”課程相結(jié)合，每學(xué)期利用課外時(shí)間分別開設(shè)AutoCAD、Solidworks等與“機(jī)械制圖”課程緊密聯(lián)系的選修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的能力。此外，從2012年至今，在工學(xué)院的支持下，我們舉辦了兩屆“西安外事學(xué)院CAD技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高，參賽人數(shù)多，有力地推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
5.在教學(xué)方法上，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行“模塊化”處理。各模塊的教學(xué)內(nèi)容采用“漸進(jìn)式”，在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重教學(xué)，加強(qiáng)直觀性；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用分項(xiàng)目考核方式，注重過(guò)程考核。此外，課程組進(jìn)行課程“試題庫(kù)”建設(shè)，分別建立出單選、多選、填空、作圖等分題庫(kù)，為試題的規(guī)范化、科學(xué)化、電子化和自動(dòng)化打下基礎(chǔ)。這些教學(xué)資源建設(shè)為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及試題規(guī)范提供有力的支撐。
6.加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)。課程組利用本課程先后被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程和省級(jí)精品資源共享課程的建設(shè)機(jī)遇，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)出“機(jī)械制圖”課程立體化教材和教學(xué)支撐系統(tǒng)，在校園網(wǎng)上建設(shè)出本課程網(wǎng)站，列示課程各種教學(xué)資源，為學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)提供較好的教學(xué)資源和環(huán)境。目前，完成了本課程的部分章節(jié)視頻教學(xué)錄像工作，鏈接到校園網(wǎng)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。
三、精品教材建設(shè)
精品教材建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中，就指出：“高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。”基于高校教材是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，所以，在精品資源共享課程的建設(shè)規(guī)劃中，我們專門制定教材建設(shè)規(guī)劃。在充分研究國(guó)內(nèi)外同類教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)前述“創(chuàng)新課程新體系，改革課程內(nèi)容”的思想，組織教材編寫力量，先后出版質(zhì)量較高《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014出版）兩部精品教材（見圖2）。由于“機(jī)械制圖”課程的主輔教材配套齊全，使用效果較好，在培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑的應(yīng)用型本科技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要的作用。
在“機(jī)械制圖”課程精品教材的編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程知識(shí)體系，所出版的“機(jī)械制圖”課精品教材表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。
1.重視基礎(chǔ)理論。該教材以點(diǎn)、線、面、體的投影理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)立體―平面―立體的思維過(guò)程，加強(qiáng)投影理論、構(gòu)形設(shè)計(jì)、表達(dá)方法、繪圖能力、制圖規(guī)范五大基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，有利于立足培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、空間想象力和表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想的能力。
2.注重實(shí)用性。該教材在編寫中按照培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)用性和工程實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)⒄f(shuō)明投影基本原理和投影制圖的豐富的實(shí)際應(yīng)用案例納入教學(xué)內(nèi)容。
3.重視手工繪圖。教材能以“工程師的基本技能訓(xùn)練”需要，考慮在日常設(shè)計(jì)及科技思想交流時(shí)，用手工繪圖比較方便，介紹徒手繪圖方法，以重視手工繪圖能力的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)跟蹤現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)繪圖學(xué)科前沿的意識(shí)，介紹計(jì)算機(jī)繪圖原理與應(yīng)用。該教材介紹現(xiàn)代機(jī)械工程設(shè)計(jì)繪圖主流軟件，能讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖的現(xiàn)狀和發(fā)展，適度打開科學(xué)前沿窗口，激勵(lì)學(xué)生對(duì)“機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)興趣。專門編寫“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”一章，以國(guó)際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。
5.遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)范。該書所涉及的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)全部采用最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。基于上述特點(diǎn)，該教材既是省級(jí)精品資源共享課程的規(guī)劃建設(shè)教材，被入選西南交通大學(xué)出版社精心組織出版的“21世紀(jì)應(yīng)用型本科‘十二五’規(guī)劃教材――汽車類”。由于教材較好地表現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，教材出版后，即被西南交通大學(xué)出版社推薦參加“第四屆中國(guó)大學(xué)出版社圖書獎(jiǎng)”的評(píng)選。
四、教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，本課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制訂具體培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)已取得較好效果。
1.從助課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)做起，年輕教師初上講臺(tái)必須試講，由老教師檢查教案和課件，對(duì)新來(lái)青年教師安排課程教學(xué)輔導(dǎo)工作。
2.實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，青年教師撰寫講稿，進(jìn)行試講，然后承擔(dān)課程主講任務(wù)。同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行愛崗敬業(yè)、教書育人的師德教育，積極提高年輕教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)思想道德水平。
3.建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，提高青年教師課堂授課質(zhì)量。
4.安排青年教師參加課程教學(xué)改革項(xiàng)目，研究課程教學(xué)規(guī)律，撰寫教改研究論文，并組織年輕教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。
5.對(duì)每位青年教師制訂專門培養(yǎng)計(jì)劃。每年都有青年教師到國(guó)內(nèi)進(jìn)修或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。支持青年教師提高學(xué)歷，要求新來(lái)的碩士生盡快地攻讀在職博士。定期召開課堂教學(xué)方法研討會(huì)和教學(xué)方法交流會(huì)，提高青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
由于措施得當(dāng)，青年教師的培養(yǎng)取得較好成效。青年教師不僅正在茁壯成長(zhǎng)，而且在校、院舉辦的青年教師講課比賽中獲得比賽大獎(jiǎng)，主持的“機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容整合與改革”獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
五、精品資源共享課的資源特色
根據(jù)精品資源共享課的建設(shè)要求，本課程陸續(xù)完成有關(guān)教學(xué)資源建設(shè)工作，其內(nèi)容及特色如下。
1.詳盡地公開我校“機(jī)械制圖”精品課程建設(shè)全部資料，包括申報(bào)材料（本精品課程申報(bào)表）、課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學(xué)資源庫(kù)、習(xí)題與試題庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測(cè)繪）、參考文獻(xiàn)、教學(xué)與研究、教學(xué)效果與成果（校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）、教學(xué)錄像、學(xué)生典型CAD作品集、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，資源內(nèi)容十分豐富、全面，完全公開。
2.完全公開我校課程建設(shè)的豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括圖片庫(kù)、電子掛圖、三維動(dòng)畫庫(kù)、電子模型庫(kù)、視頻庫(kù)等，特色鮮明，內(nèi)容豐富，為教學(xué)資源公開、共享、交流做出有益貢獻(xiàn)。
3.完全公開我校課程建設(shè)出的電子掛圖、習(xí)題集、模擬試題庫(kù)等，為學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供快速、便利條件。
4.公開展示我校學(xué)生CAD三維實(shí)體造型的作品、典型的二維CAD零件圖及裝配圖等作品，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)發(fā)揮有益作用。
5.公開展示我校學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，所獲得的“全國(guó)信息化工程師崗位技能證書（AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)）”以及“Solidworks計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作技能證書”，證明本課程在應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面所取得的成績(jī)。
6.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室與“機(jī)械制圖”課程相結(jié)合，每學(xué)期在課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室都開設(shè)與該課程的相關(guān)課程，如Solidworks、AutoCAD等，與本課程緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的能力。
7.我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室成立后，自2012年5月開始，先后舉辦兩屆西安外事學(xué)院CAD技能大賽，參賽學(xué)生較多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。已完成的精品資源共享課的基本資源清單如下：（1）申報(bào)材料（西安外事學(xué)院“‘機(jī)械制圖’精品課程申報(bào)表”）；（2）課程介紹（主要?dú)v史沿革、課程內(nèi)容、特色和亮點(diǎn)）；（3）教師隊(duì)伍（教師隊(duì)伍簡(jiǎn)表、教師隊(duì)伍整體情況、教學(xué)改革與教學(xué)研究）；（4）教學(xué)方法與手段（教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段）；（5）教學(xué)大綱（“機(jī)械制圖”教學(xué)大綱）；（6）授課教案（電子課程教案）；（7）多媒體課件（.ppt格式）；（8）教學(xué)資源庫(kù)（圖片庫(kù)、電子掛圖、三維動(dòng)畫庫(kù)、電子模型庫(kù)、視頻庫(kù)）；（9）習(xí)題與試題庫(kù)；（10）實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測(cè)繪）；（11）參考文獻(xiàn)（參考教材、參考書目、參考文獻(xiàn)）；（12）教學(xué)與研究（教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)研究論文、相關(guān)的學(xué)術(shù)論文）；（13）教學(xué)效果與成果（校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）；（14）教學(xué)錄像（二位主講教師的課堂教學(xué)錄像）；（15）學(xué)生典型CAD作品集；（16）學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書。
六、課程建設(shè)成果
在精品課程建設(shè)中，課程組先后取得的建設(shè)成果主要如下。
1.先后獲得三項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。①“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)（2009.3）；②機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)模式研究，校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)（2012.12）；③緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)，校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2012.12）。
2.完成校級(jí)教改項(xiàng)目一項(xiàng)――“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，完成時(shí)間：2009.3―2010.3。
3.2012年4月，課程獲得校級(jí)精品課程；2013年12月，經(jīng)專家評(píng)選，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級(jí)精品資源共享課”。
4.主編出版課程教材兩部：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014出版）；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學(xué)工業(yè)出版社，2006年出版）、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例精解》（化學(xué)工業(yè)出版社，2008年出版）、《AutoCAD2010實(shí)例教程》（西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010年出版）。
5.建設(shè)出“機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課”校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支，課程組一位教師獲“省級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人”表彰，課程組一位教師獲得“校教學(xué)名師獎(jiǎng)”。
6.課程教學(xué)較好地完成國(guó)際教學(xué)交流工作。2012年9月，我校“機(jī)械制圖與AutoCAD”（4學(xué)分）、“機(jī)械制圖”（3學(xué)分）課程，成為西安外事學(xué)院與韓國(guó)X南理工大學(xué)互認(rèn)學(xué)分課程，課程組承擔(dān)韓國(guó)X南理工大學(xué)來(lái)我校學(xué)習(xí)的15名韓國(guó)交換生的上述兩門課程的教學(xué)工作，教學(xué)得到韓國(guó)嶺南理工大學(xué)師生的一致好評(píng)。
作為應(yīng)用型本科院校的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”的教學(xué)內(nèi)容改革對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，具有一定的促進(jìn)作用。幾年來(lái)，我們?cè)谂囵B(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行一些探索，已取得較好的教學(xué)成果，不僅可提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且該課程于2012年被評(píng)為西安外事學(xué)院精品課程，于2013年被評(píng)為陜西省省級(jí)精品資源共享課程，所出版的精品教材得到全國(guó)多所院校使用。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將不斷努力，繼續(xù)建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。
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篇12
二,工作情況
作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部,嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真履行崗位職責(zé),不斷開拓進(jìn)取,使我系的各項(xiàng)工作取得明顯進(jìn)展.
(一),理清思路,明確工作重點(diǎn).
根據(jù)學(xué)校的有關(guān)要求,密切結(jié)合我系實(shí)際,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,明確了我系的工作計(jì)劃.計(jì)劃重點(diǎn)突出,圍繞教學(xué)條件的改善,重點(diǎn)搞好五項(xiàng)建設(shè),即師資隊(duì)伍建設(shè),專業(yè)建設(shè),學(xué)科建設(shè),課程建設(shè),實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè);圍繞迎評(píng)工作,重點(diǎn)抓好五方面工作,即課堂教學(xué),實(shí)踐教學(xué),畢業(yè)論文,考試工作,教風(fēng)學(xué)風(fēng)工作.
(二),真抓實(shí)干,具體落實(shí)
1,師資隊(duì)伍建設(shè).認(rèn)真落實(shí)引進(jìn)計(jì)劃,引進(jìn)博士1名,碩士1名.在職教師中,有1名同志碩士研究生畢業(yè)學(xué)成歸來(lái),有5名同志獲得高校教師碩士學(xué)位;有1名同志考取了博士研究生;有1名同志轉(zhuǎn)為碩博連讀.
2,專業(yè)建設(shè).在堅(jiān)持穩(wěn)定發(fā)展現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上,成立了新上專業(yè)調(diào)研小組,特別對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理(土地管理與房地產(chǎn)開發(fā))專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,為新上專業(yè)打下了良好基礎(chǔ).按照學(xué)校部署,作為我校特色專業(yè)的旅游管理專業(yè)積極申報(bào)了省級(jí)特色專業(yè).
3,學(xué)科建設(shè)和科研工作.旅游管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科三年建設(shè)期滿,順利通過(guò)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收.組織老師們積極參與上級(jí)( ）科研項(xiàng)目的申報(bào),共申報(bào)國(guó)家社科,省軟科學(xué),省教育廳,泰安市科技局,泰安市社科等項(xiàng)目12項(xiàng),有2項(xiàng)獲得立項(xiàng).有3項(xiàng)科研成果獲__學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng).組織了地理學(xué)一級(jí)學(xué)科及旅游管理學(xué)科碩士點(diǎn)的申報(bào)材料.組織旅游管理團(tuán)隊(duì)申報(bào)了泰安市委組織部立項(xiàng)的優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì).
4,課程建設(shè).省級(jí)精品課程《中國(guó)地理》,通過(guò)國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)申報(bào)了國(guó)家級(jí)精品課;有3門課程申報(bào)校級(jí)精品課,其中1門榜上有名.
5,實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè).加強(qiáng)了地理科學(xué)教育實(shí)習(xí)基地和旅游管理賓館實(shí)習(xí)基地建設(shè),3個(gè)教育實(shí)習(xí)基地在新泰相繼掛牌,江蘇一家五星級(jí)酒店成為我系新的實(shí)習(xí)基地,旅游管理專業(yè)學(xué)生開辟了野外實(shí)習(xí)基地.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上,旅游管理實(shí)驗(yàn)室及天象館等獲準(zhǔn)立項(xiàng).
6,課堂教學(xué).配合學(xué)校中青年教學(xué)競(jìng)賽,積極組織教師加強(qiáng)訓(xùn)練,參與競(jìng)賽,我系取得了二等獎(jiǎng)1名,三等獎(jiǎng)2名的較好成績(jī).
7,實(shí)踐教學(xué).地理專業(yè)完成教育實(shí)習(xí)與野外實(shí)習(xí).旅游專業(yè)學(xué)生于7月,擬于1月奔赴東莞和杭州,常熟等地進(jìn)行賓館實(shí)習(xí).該專業(yè)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)得到了切實(shí)落實(shí),組織了省內(nèi)外兩條線路的野外實(shí)習(xí).
8,畢業(yè)論文.按照教務(wù)處的總體要求,對(duì)于屆畢業(yè)生論文工作的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),學(xué)生畢業(yè)論文整體質(zhì)量比往年明顯提高.屆畢業(yè)生論文工作也已進(jìn)行了具體部署.
9,考試工作.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)我校考試工作有關(guān)規(guī)定,從考試動(dòng)員到監(jiān)考,從命題到閱卷各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范程序,切實(shí)增強(qiáng)廣大教職員工的責(zé)任心,落 實(shí)責(zé)任追究制.在學(xué)校組織的試卷檢查中取得了較好成績(jī).
10,教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè).鼓勵(lì)支持教師提高業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)責(zé)任心,愛崗敬業(yè).通過(guò)召開學(xué)生座談會(huì),加強(qiáng)學(xué)生考勤,強(qiáng)化班主任職能,加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì),表彰考研同學(xué)等措施,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè).
篇13
一、前言
國(guó)家精品開放課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，旨在通過(guò)精品開放課程建設(shè)來(lái)解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。精品資源共享開放課的建設(shè)是教育部精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，以此提高卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
精品資源共享開放課的建設(shè)任務(wù)是：以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，加大課程建設(shè)力度；以系統(tǒng)、豐富、適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，促進(jìn)課程資源建設(shè)；以為廣大師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源為宗旨，推動(dòng)課程資源共享，促進(jìn)卓越工程師人才培養(yǎng)。
二、基本要求
精品資源共享開放課在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中要形成自己獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師、社會(huì)學(xué)習(xí)者以及行業(yè)企業(yè)專家的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。
（一）團(tuán)隊(duì)要求
精品資源共享開放課應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干。
（二）內(nèi)容要求
課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征，嚴(yán)格遵守國(guó)家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。
（三）資源要求
應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程的教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。
1.基本資源。基本資源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)所必需的資源。
2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。
（四）共享要求
學(xué)校組織建設(shè)開放課程共享開放系統(tǒng)，并通過(guò)協(xié)議約定，實(shí)現(xiàn)課程的基本資源免費(fèi)共享、拓展資源有條件共享，保證精品資源共享課的便捷獲取和使用，滿足全校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者多樣化需求。
三、目前存在的問(wèn)題
隨著精品開放課程建設(shè)的不斷深入，精品開放課程的共享應(yīng)用還存在著一些亟待改進(jìn)和完善的地方。
1.課程資源缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。由于各個(gè)學(xué)校采取的資源加工平臺(tái)，課程共享技術(shù)各不相同，提供的功能也不相同，水平差距較大，使得統(tǒng)一的對(duì)外服務(wù)造成了一定困難。因此資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題一直成為精品課程建設(shè)的焦點(diǎn)，直接關(guān)系到資源庫(kù)平臺(tái)的通用性和兼容性。部分資源處于封閉狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行二次修改和利用，精品課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠靈活性等問(wèn)題，教學(xué)支撐平臺(tái)之間數(shù)據(jù)交換沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了資源的再利用價(jià)值。在國(guó)家精品課程開發(fā)過(guò)程中，建設(shè)者的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者只參考了某個(gè)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，一些建設(shè)者則不了解資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或者由于缺乏實(shí)踐參考而沒(méi)有參考任何標(biāo)準(zhǔn)，這里面也有當(dāng)前資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善的因素。另外，建設(shè)者版權(quán)意識(shí)也比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者在未經(jīng)作者許可的情況下就使用了他人的作品。
2.各校課程平臺(tái)設(shè)計(jì)水平參差不齊。全國(guó)高校在精品開放課建設(shè)活動(dòng)中，紛紛建立了自己的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為精品課程展示以及對(duì)外交流的窗口。從目前的情況來(lái)看，一部分國(guó)家精品課程網(wǎng)站經(jīng)過(guò)了專業(yè)的設(shè)計(jì)，充分展示了學(xué)校和課程的特色。用戶可以在精品課程網(wǎng)站上瀏覽課程信息，下載教學(xué)課件，收看課堂錄像等。雖然多數(shù)的精品課程網(wǎng)站都設(shè)計(jì)得比較專業(yè)，但是也有部分網(wǎng)站缺乏技術(shù)和美工方面的支持，嚴(yán)重影響了對(duì)精品開放課程的展示。其中一些課程站點(diǎn)僅僅是把精品課的申報(bào)材料、獲獎(jiǎng)證明、課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁(yè)中，而沒(méi)有考慮整個(gè)網(wǎng)站的效果。這些課程站點(diǎn)給用戶的使用造成了極大的不便，也削弱了這些優(yōu)質(zhì)資源的吸引力。
3.大部分精品開放課程資源更新率較低。精品開放課程資源生命力的維持在于內(nèi)容的經(jīng)常更新和不斷充實(shí)，但目前課程的更新情況不容樂(lè)觀。出現(xiàn)上述情況從一個(gè)側(cè)面反映了部分教師重視評(píng)審，在課程建設(shè)初期建設(shè)較多資源，但是一旦評(píng)上后，忽視更新與共享服務(wù)，使得課程成為死的資源；同時(shí)也反映了缺少靈活的平臺(tái)和技術(shù)支持，實(shí)時(shí)更新不方便。在國(guó)家精品課程應(yīng)用和更新方面，大部分建設(shè)者會(huì)使用自己的精品課程，但是他們并不清楚自己的精品課程為他人所使用的情況，這就使得他們無(wú)法獲得用戶反饋信息，給精品課程的持續(xù)改進(jìn)帶來(lái)困難。缺乏更新將使原本處于領(lǐng)先地位的精品課程變得落后，最終成為無(wú)用的資源，致使前期的投入嚴(yán)重浪費(fèi)。
4.部分課程網(wǎng)站連通性差，不能保證服務(wù)質(zhì)量。由于精品開放課站點(diǎn)的服務(wù)器遍布全國(guó)各地，在眾多主客觀因素的影響下，難以保證所有的服務(wù)器都能正常工作，部分精品課程獲取困難，有些學(xué)校課程網(wǎng)站服務(wù)器對(duì)外服務(wù)情況不穩(wěn)定，連通性差，部分網(wǎng)站也存在速度慢的情況，部分學(xué)校和老師的課程網(wǎng)站由于缺乏專門的技術(shù)維護(hù)能力，出現(xiàn)了網(wǎng)站失效的情況。
5.精品開放課程資源分散存儲(chǔ)，課程資源獲取困難。資源的分散，導(dǎo)致了用戶使用瀏覽精品課程時(shí)有諸多不便之處，其中主要的原因是課程站點(diǎn)眾多且分散。目前，分散于各個(gè)高校的精品課程資源，有的是建立于高校專門的精品課程網(wǎng)站上，有的是建立在院系的信息平臺(tái)上，有的則干脆是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的形勢(shì)存在。這樣的分散處理，使得用戶在搜索查詢精品課程的時(shí)候，不僅浪費(fèi)了大量的精力，還有可能得不到想要的結(jié)果。關(guān)于精品開放課程建設(shè)后應(yīng)用效果的情況，其關(guān)注不夠的問(wèn)題自2005年以來(lái)，顯得越來(lái)越突出。出現(xiàn)了部分的“重評(píng)審，輕共享”、“重建設(shè)，輕服務(wù)”的矛盾。隨著精品開放課程資源規(guī)模和影響的不斷擴(kuò)大，對(duì)于高水平的課程資源共享服務(wù)的需求也顯得來(lái)越迫切，實(shí)現(xiàn)從課程資源建設(shè)到建設(shè)和共享應(yīng)用并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移成為了當(dāng)時(shí)的急迫任務(wù)。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效益，利用好已經(jīng)建設(shè)好的各類共享平臺(tái)，將是我們的重點(diǎn)工作之一。
四、解決方法
針對(duì)在精品開放課程開發(fā)和使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，一方面要完善精品開放課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提供完善的、可以操作的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的要求和注明他人作品出處的要求納入其中；另一方面，要通過(guò)專業(yè)的精品開放課程建設(shè)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)者的培訓(xùn)，強(qiáng)化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和版權(quán)意識(shí)，并提供簡(jiǎn)便有效的資源元數(shù)據(jù)標(biāo)注和版權(quán)出處標(biāo)注的方法。針對(duì)在精品開放課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題，一方面可通過(guò)統(tǒng)一的精品開放課程支撐平臺(tái)全國(guó)的精品課程，提供精品開放課程使用中的用戶反饋模塊，不斷收集用戶意見，并對(duì)支撐平臺(tái)中的用戶訪問(wèn)記錄采用web挖掘方法發(fā)現(xiàn)精品課程中存在的優(yōu)質(zhì)資源和劣質(zhì)資源，以幫助建設(shè)者了解自己的精品開放課程的應(yīng)用情況；另一方面，精品開放課程建設(shè)的后續(xù)支持服務(wù)必須跟進(jìn)，從經(jīng)費(fèi)和技術(shù)兩個(gè)主要方面提供有力保障，減少建設(shè)者在更新精品課程中所遇到的種種障礙，實(shí)現(xiàn)精品開放課程的持續(xù)改進(jìn)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
五、建設(shè)內(nèi)容
建設(shè)高校精品開放課程要重點(diǎn)抓好以下七個(gè)方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制；促進(jìn)卓越工程師人才培養(yǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)
國(guó)家級(jí)精品資源開放共享課的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，通過(guò)精品課程建設(shè)，產(chǎn)生一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程，從而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到良好的教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，卓越工程師人才培養(yǎng)，為推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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