引論：我們?yōu)槟砹?3篇捉迷藏教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

附：散文詩

捉迷藏

黑夜用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙起來了，趁它還在數(shù)著：一、二、三、四……顏色們趕緊找個自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來。

綠色躲在草叢里，黃色躲在里，紅色躲在楓葉里，藍色躲在天空里，白色躲在云朵里……

大家都躲好了，黑夜就把手帕解開，太陽睜開眼睛，一下子就把它們都找出來啦！

三、活動目標

1.欣賞散文詩，初步感受散文詩的優(yōu)美。

2.大膽表達自己的意見，學習用詩中的語言回答問題。

3.嘗試運用已有的經驗，擴展散文詩的內容。

四、活動重、難點

幼兒能用詩中的語言大膽地表達自己的意見，并能嘗試運用已有經驗進行仿編散文詩。

五、活動準備

1.配樂錄音磁帶，錄音機。

2.根據(jù)內容制作的電腦動畫。

3.紅、黃、藍、綠和白色標記多張。

六、活動過程

（一）初步欣賞散文詩

1.師：小朋友玩過捉迷藏的游戲嗎？你們喜歡玩嗎？今天，太陽公公也來到了我們教室里（出示太陽的圖片），它也想玩這個游戲，它會和誰一起玩呢？

【評析：以幼兒喜歡的游戲導入活動，引起幼兒的興趣和期待?！?/p>

2.播放散文詩，幼兒完整地欣賞散文詩。

3.指導幼兒了解散文詩的名字和詩中的主要角色。

師：誰能告訴老師，這首散文詩的名字叫什么？詩里面都講到了誰？

4.師：小朋友聽完這首散文詩，覺得什么地方最有趣、最美？

【評析：幼兒發(fā)表自己的見解，允許幼兒有多種看法，不束縛孩子的思維與想法，也不強行灌輸老師的觀點與看法，幼兒只要愿意說，能基本上用詩中的句子來進行表達，就是一種進步，就給予表揚與贊同?！?/p>

（二）再次欣賞散文詩全文

1.再次播放散文詩，幼兒欣賞。

師：小朋友這次可要仔細聽好了，聽完散文詩，老師這里還有許多問題想要請小朋友來幫解決呢?。ㄅ渖想娔X動畫播放散文詩。）

師：誰把太陽公公的眼睛蒙起來了？用什么蒙的？太陽數(shù)數(shù)時，顏色們是怎么辦的？哪幾種顏色躲起來了？躲到了哪里？綠色為什么要躲在草叢里？黃色為什么要躲在里？紅色為什么要躲在楓葉里？藍色為什么要躲在天空里？白色為什么要躲在云朵里？太陽找到它們了嗎？

【評析：此處重點讓幼兒盡量用散文詩中的句子來進行回答，以此幫助幼兒進一步理解散文詩的內容。幼兒在回答的過程中遇到困難，就讓其去尋求小朋友的幫助，一邊培養(yǎng)了孩子的交往能力，同時又培養(yǎng)了孩子遇到困難互幫互助的良好品質。】

2.再次播放動畫，幼兒欣賞散文詩，感受散文詩的優(yōu)美。

師：這么美的一首散文詩，你們喜歡嗎？讓我們再靜靜地傾聽一遍。

（三）幼兒學念散文詩

播放動畫，幼兒邊看邊念。（遇到困難時，師相機給予提示。）

【評析：讓幼兒學念散文詩兩遍，幼兒念散文詩時幫助他們配上優(yōu)美的音樂，讓他們在一定的意境中體會并表達出散文詩的“美”。】

（四）游戲：捉迷藏

1.師：剛才小朋友們一起念了這首優(yōu)美的散文詩，老師聽了以后，也想向顏色們一樣來玩一玩捉迷藏的游戲，你們想參加嗎？

2.分發(fā)顏色標記，請一組孩子上來玩游戲。（播放散文詩，指導幼兒根據(jù)散文詩的節(jié)奏來玩游戲。）

【評析：愛玩是孩子的天性，孩子們在玩耍中彰顯著自己的個性與特點；在玩耍中日積月累地吸收消化著知識；在玩耍中迸發(fā)出各種叫我覺得不可思議的舉動。游戲又把孩子的注意力全部都吸引過來了。根據(jù)孩子的這一天性我設計了讓幼兒玩“捉迷藏”這一環(huán)節(jié)?！?/p>

（1）幼兒根據(jù)散文詩內容躲藏好以后，“太陽”邊找邊說：“紅（黃、綠、藍、白）孩子，你在哪里？

（2）幼兒回答：“哎，我在這兒?！?/p>

（五）發(fā)散思維，仿編散文詩

1.顏色寶寶除了躲進了草叢、、楓葉、天空、云朵里，想一想它們還可能會躲到哪里？

2.指導幼兒創(chuàng)編。

【評析：最后的創(chuàng)編考查了孩子的生活經驗和觀察能力，孩子可以嘗試將自己喜歡的事物編到詩中，教師適當?shù)亟o予表揚與鼓勵，讓孩子在創(chuàng)編的過程中體會到自由編詩的樂趣。】

篇2

1 學會a o e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2 認識四線格，學習使用四線格。

教學過程：

一 芝麻開門

1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看

兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。

二 看圖激趣

茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰呢？

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；

讓學生看圖后暢所欲言。

三 捉迷藏游戲

這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 3個字母，你能把它們找出來嗎？

讓學生初步感知a o e 的音和形。

四 學習a o e 的發(fā)音

1老師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察模仿，體會發(fā)音要領，反復練讀。注意口形不能變。

2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

五 指導a o e 的書寫

1記住形

找出圖中與a o e 字形相似的部分，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;

清清河水一只鵝，水中倒影eee.

2正確書寫

認識四線格后講清a o e 的筆畫筆順及占格位置。

教師示范，學生仿寫。

六 知識晚餐

回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。

小學漢語拼音教學教案二

教學目標：

1、學會i u ü 3個單韻母和y w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi wu y ü 。

3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

4、培養(yǎng)學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。

教學重點： i u ü y w yi wu yu的發(fā)音和帶調讀法。

教學難點：讀準 i u ü 的第二聲和第三聲。

教學準備：字母卡片和四聲的帽子

教學方法：自主學習、嘗試探究

教學過程：

一、復習

玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復習a o e的四聲。（把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學頭上。）

二、學習i u ü

1、看插圖談話引出本課。

2、出示i u ü 三個單韻母，請學生在圖中找到它們。

3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發(fā)學習興趣。

4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。

5、學習四聲。

（1）出示i u ü 的四聲，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說說為什么 i 上標凋要去點， ü 上標調不去點。

（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。

三、學習y w

1、出示聲母y w，請小朋友在圖中找出。

2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。

3、通過男女分讀、師生合作讀來區(qū)分i --y u--w

四、學習 yi wu y ü 及四聲

1、出示yi wu y ü 三個音節(jié)，問有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師順勢教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想 ü 上兩點哪兒去了？

3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節(jié)（或音節(jié)詞）.

5、 用各種形式練讀四聲。（引導發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調標在哪兒，初步了解標調規(guī)則）

6、鞏固練習

分別用yi wu y ü 這三個音節(jié)組詞、說話，看誰說得好、說得多。

篇3

2、認真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結構。

音樂教師能做到認真分析教材，分課時備課，突出重、難點及解決方法。在課堂教學中，根據(jù)各年級段的特點，認真上好每一堂課。本學期每位老師都開了校級公開課：虞胡敏《捉迷藏》，王蒙蒙《踩雨》，麻小菊《魔法師的弟子》，鄭秀萍《小蜻蜓》；在整個課堂音樂教學中，還充分利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，引發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點。

3、認真抓好教學常規(guī)工作，開好每一次教研組會議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進行教學常規(guī)的規(guī)范和檢查，對發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。

4、抓好培訓學習。本組教師利用業(yè)余時間自己訂閱各類有關音樂教學的刊物進行自學。積極參加學校組織的有關業(yè)務學習，開展聽課活動，提高自己的業(yè)務水平。

篇4

“滿堂灌”式的教法已不可取,其違背了啟發(fā)式教學的原則,阻礙了學生能力的發(fā)展,剝奪了學生學習的主動權,故大家棄而遠之。然而,新一輪的課程改革中, 卻又浮出一種“滿堂問”的現(xiàn)象。有些老師把提問式教學與啟發(fā)式教學混為一談,認為只要課堂越熱鬧就越好,將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”,導致課堂教學以“滿堂問”代替“滿堂灌”。主要表現(xiàn)在:(1) 教師只求“表面熱鬧”,盲目追求課堂教學中提問的數(shù)量,教師提問過于泛濫,所設計的問題欠合理性和科學性,提問隨意性大,缺乏精心設計與合理安排,忽視了對重點、難點的講解,忽視了對學生課堂教學參與度的分析;(2) 提問的方式單一,一味地追求課堂氣氛,缺乏提問的藝術性,就連簡單易懂的知識都要設計幾個不必要的小問題,造成整個課堂都是老師不停地問,學生機械的回答,沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與,是實質性參與還是形式性參與。事實上,啟發(fā)式教學是要求在教師的誘導、點撥下,使學生通過親自嘗試去探索發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律,提問式教學是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段,但兩者不能同等。其實,教學并不是越熱鬧就越好,也不是笑聲越多就越好,安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,“活而不亂”、“問而不濫”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。所以,在教學中,我們教師所提的問題必須要精心設計,環(huán)環(huán)想扣,切勿過濫。

誤區(qū)之二:以“少講少練”代替“精講精練”

新教材中的內容看似簡單,其實每節(jié)內容蘊含的知識面都很廣,但不少教師對教材的重點、難點內容不進行深入的分析和講解,只會照本宣科,以學生模仿練習為主,練習的題目無針對性、概括性、層次性,重復題型多次出現(xiàn),學生機械地套公式、定理,老師缺乏必要的精講點撥,使學生知其然而不知其所以然。更甚者,有的教師在課堂上已不敢張口說話,對“講”很忌諱,把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則。平時聽課中發(fā)現(xiàn),有的老師該講的不敢講,本來老師一句話就可以點明的問題,非要跟學生“兜圈子”“捉迷藏”,似乎都較著勁比誰更“少言寡語”,因為他們知道,講了就會有“灌輸”“填鴨”之嫌。其實,教師該引的還要引,該問的還要問,該點的還要點,該講的還是要講,方能充分發(fā)揮教師和學生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。同樣,有的教師不單“少講”,還“少練”,擔心多練了有“增負”之嫌,把“精練”錯誤地理解為“少練”,這種做法也是錯的。

誤區(qū)之三:以《教師教學用書》或《教案用書》代替?zhèn)湔n筆記

在教學中,有的教師只看《教師教學用書》,不細心鉆研教學大綱教材,不精心設計課堂教學,以《教師教學用書》代替?zhèn)湔n筆記,甚至有的教師上課時干脆只帶《教案設計用書》,從而導致課堂教學脫離教學實際,教學無針對性。事實上,《教學用書》與備課筆記是兩碼事,切不能等同視之。《教學用書》是用來幫助教師分析教材難點,把握教材深度,提供處理教材的方法,是指導性的參考用書,教師應根據(jù)自己的理論水平,學生的實際情況來精心設計教案,把知識傳授和能力的培養(yǎng)具體落實到每一節(jié)課,在教學中,教師要始終抓住課本這個“綱”,認真鉆研和熟悉教材,在課本上狠下苦功,把蘊藏在教材中那些隱含的知識挖掘出來,充分備好每一節(jié)課,寫好每一個設計教案,幫助學生理解和掌握教材,培養(yǎng)學生的鉆研能力?！督處熃虒W用書》只是教學的宏觀指導,而備課教案卻是教學的微觀落實,只有把宏觀指導和微觀落實統(tǒng)一起來,我們方能取得好的教學效果。

誤區(qū)之四:只重視教法改革而忽視學法指導

長期以來,數(shù)學教學改革都偏重于對教法的研究,而對于學生是如何學習的,學生的活動是如何安排的,往往較少問津。多數(shù)中青年教師的基本功很扎實,素質很好,知識面也很廣,并勇于改進教法,但在改進教法的同時卻忽視了對學生的學法指導,使教學效果不能長時間地得以鞏固,學生解決問題的能力和自學能力的提高不快。

當前,教學方法改革中的一個新發(fā)展趨向,就是教法改革與學法改革相結合,以研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學方法的前提,寓學法于教法之中,把學法研究的著眼點放到縱向的教法改革與橫向的教法改革的交匯處,從這個意義上講,學法指導應該是教學改革的一個重要方面,因而我們教師在教法改革中切莫忽視對學生的學法指導,要教會學生好的學習方法,使學生學習能做到事半功倍。

那么,如何才能走出初中數(shù)學課堂教學改革的誤區(qū)呢?

二、認真學習,加強研究,走出誤區(qū)

1.加強理論學習,提高教師素質,是走出誤區(qū)的保障。

本次課程改革對教師的要求比以前更高,教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提,因為他們最終決定著課程實施的走向,而教師的素質高低是課改能否順利進行的關鍵。因此,教師必須加強理論學習,認真鉆研數(shù)學教學法、數(shù)學教育學、教育心理學等基礎理論。在教學藝術上,要立足實際,不斷創(chuàng)新;在教學改革上,要認真研究,結合實際,仿中求新,用中求實,把學習、教學、科研融為一體,不斷提高自己的理論修養(yǎng)和教學水平,克服教學改革中的盲目性,走出課改誤區(qū),推動課改順利進行。

篇5

在實習期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。記得我給幼兒們上的第一堂音樂課，當我寫好教案，認真的教他們唱歌，我以為那節(jié)課上的不必要太完美，但至少自己會覺得很從容，可事實卻不是這樣。幼兒們剛開始還可以跟著你唱，可到后面聲音越來越小，以至于有些小朋友伴著我的琴聲都睡著了……那一刻，我真的是有些無地自容了。指導老師見我有些泄氣，忙著安慰我說以后會好的，然后她告訴我，小孩子對一件事物的注意力只有短短的幾分鐘時間，所以上的課必須得引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。老師讓我邊唱歌邊做一些相應的動作，這樣他們記得會比較快一些。照著老師的方法教了幾遍，果然有效果，孩子們一個個都興奮起來了，跟著我邊唱邊跳，很快就學會了一首歌。由此可見，老師對上課時間的把握，對幼兒情緒的調動，幼兒注意力的集中，課堂秩序的維持等都必須要有很強的組織能力和控制能力。

篇6

二、凸現(xiàn)亮點，大膽表現(xiàn)

“亮點”是孩子在活動中最有熱情、最感興趣的環(huán)節(jié)，也應該是教師在設計中最濃墨重彩的一筆。這樣的“亮點”需要我們教師在設計和教學中給予充分的關注，努力創(chuàng)設好的情境，安排多一點時間，為孩子構建表現(xiàn)的舞臺，充分展現(xiàn)孩子的風釆。為了突顯活動亮點，將繪本與美術有機融合。我反復斟酌，最后我把這次活動的“亮點”定在“欣賞繪本”和“展示評價”這兩大環(huán)節(jié)，于是，我在欣賞部分，充分運用了多媒體的先進技術，通過“聚焦燈”的放大、多媒體的組合、優(yōu)美音樂的配合等手段，使欣賞部分入境、入情、入詩，為幼兒創(chuàng)作打下堅實基礎。在“展示評價”環(huán)節(jié)，我精心準備了三幅巨大名畫作為作品展示背景，為孩子的想象表述提供支架。孩子們想將創(chuàng)作好的作品貼到哪張“名畫”就貼到哪張上，接著我讓他們說一說“你的貓在干什么”。大家爭先恐后地說：“我的貓卷曲在蒙娜麗莎的懷里睡覺，很甜蜜?！薄拔业呢堈驹跇漤斏咸魍?，它好像在看媽媽有沒有回來?！薄拔业呢埗阍陂T后面想玩捉迷藏的游戲?！薄拔业呢堅谧ダ鲜蟆弊屛译y以忘懷的是有一個孩子說：“我的貓蓋住丫狗，因為名畫里有許多狗，沒有貓，所以蓋住它?！鼻?孩子們因為有了“名畫”的大背景，暢說得很開心，在孩子的眼中每一只貓都有了生命和情感、充滿了生機和活力，孩子們不僅獲得了成功的體驗而且也打開了更寬廣的想象空間。

三、開放教學，不怕冒險

“猶抱琵琶半遮面”是我第一次試教后大家對我的評價。的確，我在教學中想開放又擔心孩子出不了效果，導致的結果是教學活動缺乏個性和活力。在老師們的建議下，我取消了欣賞后的示范畫貓，同時在欣賞吋，我將問題設計得更開放更注重藝術的想象，如：看椅子上的感覺如何?它的姿態(tài)好像告訴你什么……調整后的教學讓我收獲了意外的驚喜。在教學中，我為孩子們稚嫩大膽的線條而喝彩，為孩子們無所羈絆的構圖而感動，為孩子們想象奇特的畫面而驚嘆，我們陶醉于欣賞真正屬于孩子個性的作品，孩子們是真正天生的藝術家!相信孩子!相信自己!

附活動教案：

活動目標

1　學習從五官局部開始向整體頭的畫法。

2　在看看、找找、演演、畫畫等多種形式中欣賞貓的不同動態(tài)，并能運用簡單的線條創(chuàng)作表現(xiàn)。

3　體驗想象創(chuàng)作的樂趣和成功感。

活動準備

教師：《藏在名畫里的貓》課件，《收割季節(jié)中的一餐》《侍女》《蒙娜麗莎的微笑》大幅背景畫。

幼兒：黑筆、白紙、剪刀、漿糊。

活動過程

1　謎語游戲，學習從局部到整體的畫法。

導語：一根圓柱子(鼻子)，掛著兩個小鉤子(嘴巴)，旁邊各有一個黑珠子(眼睛)，下面擺著細棍子(胡須)，住在一間圓房子(頭)，屋頂兩個尖窗子(耳朵)，猜猜是什么小動物。

師：今天老師畫貓的方法和你平時畫貓的方法有什么不一樣?是從什么地方開始畫的?

2　創(chuàng)設情景，利用多媒體放大繪本，欣賞不同動態(tài)的貓。

導語：今天這只貓不但藏在故事里，它還藏在——?

(出示繪本封面《藏在名畫里的貓》)

(1)教師講故事，幼兒每找到一只貓后就放大圖片，欣賞貓的不同動態(tài)。

(2)教師繼續(xù)講故事從第三、四、五頁《梵高的椅子》《庭院中的女人和小孩》《熱帶雨林之虎》，運用對比，找出畫中的不同。

提問：貓咪們?yōu)槭裁匆饨衅饋恚鼈兛吹搅耸裁?椅子上有只貓在干什么?你覺得它睡在椅子上的感覺如何?

師：還有什么地方有貓?它的姿態(tài)好像在干什么?

師：貓味們在名畫中看到了自己，這時他們的心情覺得怎樣?

3　提供背景，幼兒創(chuàng)作不同動態(tài)的貓貼在相應的場景中。

(1)欣賞三幅畫。

第一幅：在紐約，菲莉西瑪看到一幅畫《收割季節(jié)中的一餐》，畫上的人們在干什么?有沒有貓?第二幅：在馬德里的美術館里，菲莉西瑪看到一幅畫《侍女》，畫上有誰?有狗卻沒有貓。第三幅：到了巴黎，菲莉西瑪去欣賞一位夫人的美麗畫像《蒙娜麗莎的微笑》，上面有貓嗎?

(2)幼兒交流討論，教師根據(jù)幼兒的回答示范畫出貓睡覺的姿態(tài)。

(3)播放輕音樂，幼兒邊聽，邊在白紙上用黑筆畫貓，畫好后用剪刀剪下來貼在名畫背景上。

篇7

對于如何開展情境教學，捷克民主教育家揚?阿姆斯?夸美紐斯曾說過：“知識始于感官”、“在能力允許的范圍內，所有事物應盡可能地放在感官之前，看得見的放在視官之前，聽得見的放到聽官之前?！碑斎?，這僅是情境的第一個維數(shù)：“意境”，它是幼兒開展有意味學習的感知環(huán)境。情境的另一個維數(shù)則是“情感”，幼師必須曉之以情，用外在的情感觸發(fā)幼兒的學習欲望，這是小班語言活動的情感前提。

如何在小班語言活動中應用情境教學？從操作看，方法有很多，既可以直觀“還原”，也可以模擬情境，讓幼兒輕輕松松地開展語言活動；也可以借助其他經驗與技術，如通過卡通電影和投影、音像等先進技術來創(chuàng)造情境氛圍，還可以采取換元替代法，想方設法將滿足語言活動需要的情境創(chuàng)造出來。

一、直觀演示，豐富情境

語言活動必須建立感性認識的基礎上，對于還未對世界形成深刻認識的幼兒來說，單方向的語言教學往往無濟于事，只有在特殊的情境中心領神會，從外在形象的感性認知升華到內在抽象的理性領悟，才能提高他們的語言學習效率。

直觀演示法就能很好的達到這個要求，其中應用多媒體、展示實物與投影、集體實踐、繪畫美術的輔助等方法，在小班的語言教學中通常都行之有效。如在教案“小兔吃了笑哈哈”中，老師通過在電影院的每個座位上放一個字寶寶，讓小朋友按照手中的字寶寶去尋找座位，這種“捉迷藏”式的游戲教學無形之中增加了幼兒對語言文字的樂趣，教學也就順理成章的展開了。

我們還可以通過看木偶戲、皮影戲，在愉悅的氣氛下使幼兒對其詞、歌曲產生興趣，這時，老師打開錄音機，放幾首富有活潑、愉快的音樂，并重復剛才的語言環(huán)境，慢慢指導幼兒翻書，跟隨錄音邊劃指邊朗讀。兩三遍后，由于興趣與條件反射使然，幼兒在音樂語言的帶動下也就活動起來了。

二、想象朗誦，描繪情境

所有活動都具備主客觀情境，語言活動也不例外，要想讓初生的幼兒理解這些語言內容，最重要的是讓他們在大腦中去描繪這些情境。這種描繪，老師是無法替學生做的，只能在恰當?shù)臅r候進行引導。它必須是幼兒自身視覺、聽覺神經的合作協(xié)同活動，對所接受的語言、文字、符號所表示的音形構成十分復合條件刺激，從而形成原則意義上對語言的整合，產生二次想象。

比如在朗誦教案“古詩：詠鵝”中，裝扮成鵝媽媽的老師與裝扮成鵝寶寶的幼兒去游泳的路上，老師可以說：“我親愛的鵝寶寶，今天的天氣真好呀，媽媽帶你們到河塘里去游泳吧！”然后伸伸脖子、整理整理羽毛，大開音樂做出劃水的動作。通過這些指引動作，不光初步培養(yǎng)了幼兒對古詩的興趣，而且鵝的形象也就躍然在幼兒腦海之中了。在接下來，結合音樂圖像，通過模仿動作，就可以竹簡引導幼兒能夠感受古詩的韻律并誦讀古詩了。

這種創(chuàng)造語言音象復合刺激條件，并促成感官神經的協(xié)調進而感知活動的方法就是讓幼兒在想象中去讀原文。通過想象，幼兒自己的表象積蓄被調動起，并按自己的思考方式，想象出語言活動的主客觀情境；通過朗讀，進一步加深調整，使之更清楚、更妥當。在引導幼兒想象朗讀的時候，老師尤其要注意對所授語言中關鍵詞語進行解釋、模仿等點撥式的指引，使之變成生動的、可想象的思維形象，使幼兒對這種語言活動有著更深刻的了解。

三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境

南朝劉勰的著作《文心雕龍》中，曾提出“物色之動，心亦搖焉”、“情以物遷，辭以情發(fā)”的觀點，意指人受外在的客觀事物的影響很容易激發(fā)的情感活動，情感活動又會觸發(fā)語言表達動機，進而提高語言運用的技巧。在小班語言活動中制造富有情感的意境，有效地調動幼兒的積極性，幼兒在的感性作用的驅動下，情感素養(yǎng)、想象能力都能得到出乎意料的發(fā)展。

生活，是語言之載體。聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境，就是將語言中所表現(xiàn)的生活與幼兒的生活通過老師創(chuàng)建的情境聯(lián)系起來，將幼兒生活世界的大門打開，加深鞏固他們的體驗，增加對語言的理解。如兒歌“我們一起過家家”中，通過對幼兒日常生活中父母的模仿，老師可以問：“親愛的小朋友，剛才‘爸爸媽媽’的表演怎么樣啊？像不像你們的爸爸媽媽呢？為什么不像呢？”這樣不僅能讓幼兒進一步地感覺到父母對自己的關愛，還能讓他們主動、大方地說出自己與爸爸媽媽的生活小故事，在理解歌曲語言的基礎上加入自己生活上的理解，一舉兩得。

四、扮演角色，身臨情境

讓幼兒站扮演角色參加語言活動，并講述自己的一些感想，也是情境教學中常用的一種方法。由于心理態(tài)度的轉變，幼兒不僅能將語言活動快速構成表象，還能加深他們對語言內涵的理解。如在教案“三只小羊”里，讓學生表演三只小羊和大灰狼，并組織臺上臺下的互動活動，老師可以說：“怎么樣？剛才思維小朋友的表現(xiàn)好不好?。看蠹蚁矚g那只小羊呢？為什么？”最后可以借助多媒體教學，組織一些簡單的句子給小朋友學習。

當然，適當?shù)陌缪萁巧坏馨l(fā)揮幼兒的想象能力，也能活躍課堂氣氛，但這樣的表演也有局限，就是幼兒的不自覺性，不能運用太多，否則浪費了了幼兒真正意義上學習、思考的時間?？偟膩碚f，老師通過對語言活動的描述，讓幼兒扮演成為故事中的某位角色，這樣可以讓幼兒站擁有一個新的立場，獨立地去思索、體會。

情境教學的產生，給小班語言活動課堂帶來蓬勃生機，其趣味性的內容，活潑鮮明的形象，深刻的內在情感，生動的外部意境，以及意味深長的哲學道理，使原本枯燥的語言活動變得極具魅力、趣味且意義非常。另外，情境教學還針對了幼兒既天真又任性，對世界充滿好奇卻又貪玩好動的心理特點，把他們到情境中來，在追求的屬于自己樂趣的同時，激發(fā)他們內心中對學習蘊藏的主動性，隨著情境的更替，不斷地加強語言學習，并通過一步步的優(yōu)化情境，引導幼兒從切身感受中掌握語言。

參考文獻：

篇8

經過兩個多月的調試和運行，我對“班班通”電子白板有了更加深刻的認識，感受到了這種新型的教學設備在使用過程中的優(yōu)越性和資源的豐富性。

“班班通”交互式電子白板將傳統(tǒng)的多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，電子白板設備具有強大的資源庫和多樣的工具庫，而且很實用、耐用。

教師在教學中可以在白板上隨意地利用各種應用軟件，可以隨意地使用工具庫中的各種工具，如，手電筒、抹布、橡皮擦等功能，像在黑板上一樣可以自由地書寫和勾畫，對講授的重點內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內容，對聽課的學生產生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，在開闊學生的視野、發(fā)展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果。

由于“班班通”的應用功能比較齊全，教師可以根據(jù)教學內容設計、制作課件，存入電腦，在上課時通過課件的展示，將教學的知識點、板書設計體現(xiàn)得更加清晰，使整堂課具有整體性和系統(tǒng)性，教師還能把多層次、多方位的知識內容集中在一起進行比較認識，增強知識的趣味性。

交互式電子白板最優(yōu)越的一點是人機互動。教師可在黑板上隨意畫寫，學生也可以在白板上做練習題、畫畫，上課時老師用“刮獎”“捉迷藏”等游戲方式讓學生主動地參與到教學活動中來，只有這樣，通過在白板上人機互動、師生交流、生生交流、集體參與的方式更好地實現(xiàn)合作學習，在合作學習中提高效率。

篇9

二、過于追求形式，忽視課堂效果

豐富的課堂形式可以活躍課堂氣氛，吸引學生，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的學習效果。因此，在教學中需要創(chuàng)設一定的教學情境。教學情境是一種特殊的學習環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內容創(chuàng)設的學習環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，不僅可以是學生容易掌握教學知識和技能，而且還可以是學生更好的體驗教學內容中的情感，是原來枯燥無味的抽象的數(shù)學知識變得生動形象，饒有興趣。但有些教師卻只師一味的追求課堂形式的多樣化，而忽視了知識技能的傳授與學生間的合作與探究，一節(jié)課下來只見老師使出了十八般武藝，花樣迭出，而學生卻只是扮演了觀眾的角色，缺乏思考和創(chuàng)新，達不到教學應有的效果。因此，教學情境的創(chuàng)設要有選擇有尺度，不能只是追求形式而忽視了課堂效果，否則，只會是抓了芝麻丟了西瓜。

三、教師在課堂上把握不好少講和不講的尺度

新課程的改革要求體現(xiàn)出教師主導學生主體的地位之改變，學生主體地位就決定了教師必須指揮并且要服務于學生的學習，學習的主人是學生，因此，教師必須把時間還給學生，使學生有充足的時間去探究去學習，教師只有少講或不講才能把更多的時間留給學生，這也是教師服務于學生學習的主要表現(xiàn)。

現(xiàn)在的課堂，許多教師把少講和不講作為平時教學的一個原則，是想給學生留出更多的時間，但是，在平時的聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師該講的不敢講，原本老師一句話就能點明的問題，非要和學生“兜圈子”“捉迷藏”似乎都叫著勁比誰更“少言寡語”，因為他們知道，講了就會有“滿堂灌”之嫌，把少講和不講絕對化，不能把握少講和不講的尺度，導致課堂效果不佳。因此，教師應該明確一節(jié)課中哪些知識需要講，哪些知識不講，給學生充足的時間并不是絕對的不講，對于學生探討不出來的疑問教師必須要講解清楚，而學生通過自學或合作探究能解決的問題教師要做到堅決不講，這樣，才是合理的少講或是不講，才能給學生留出更多的時間，才能提高課堂效果。

四、在活躍課堂氣氛的過程中沒有足夠的駕馭能力

活躍的課堂氣氛能調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。有的教師的課堂看起來亂哄哄的，仔細觀察發(fā)現(xiàn)學生都在探討、爭論，一節(jié)課下來，該解決的問題都解決了，課堂效果很明顯。而有些教師的課堂僅僅是表面上的活躍，甚至那些“搗亂分子”也在忙于乘機。這些教師就是盲目追求課堂教學中的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說沒有區(qū)分學生的參與式主動的還是被動的。專家指出，評價課堂教學亂與不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，行散神不散，這樣的課堂不叫亂。因此，活躍的課堂應該是活而不亂。而要讓課堂活而不亂，教師不僅要設計出真正可以讓學生思維得到發(fā)展的教育教案，要吸引學生的注意力，更要與學生討論形成一個統(tǒng)一的認識，這樣才能使學生在活躍的課堂氛圍中輕松愉悅的學習到知識與技能，使學生得到充分的發(fā)展。

五、教師不能融入到學生的學習活動中

篇10

在這段時間，我班組織了一次家長會，通過這次家長會，我初步了解了家長會的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實情況，這樣能幫助家長更好的進行家庭教育。在家長會還沒有正式開始的時候，教師可以與家長進行簡單交流。如幼兒的自理能力，學習能力等，并適當對家長提一些要求及建議。家長會上，除了將近期主要事務告知家長外，對一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)要進行適當表揚，對個別幼兒也要指出缺點及建議改進的方式方法。在會議結束的時候對會議內容進行總結，并對家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發(fā)展是不斷的，無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。

10月22日 星期一

又過了一個周末結束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會不會變生疏，事實證明我的擔心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。

眨眼間，已經實習接近兩個月了，在這里，不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在上課時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。每個集中教育活動我都認真?zhèn)湔n：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學，游戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點之一。。小班的年齡特點最突出的是模仿，因此在活動中應強調“可以??還可以??”或“有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認知發(fā)展是依靠行為的，因為他們處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達思想的機會。

12月6日 星期四

時光荏苒，轉眼間來三軍醫(yī)大校直幼兒園實習已經三個月了，三個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基矗說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態(tài)度。實習讓我的思想逐漸成熟，在實習中讓我有了更多的思考，有了更深了體會 ，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來學習和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。

實習即將結束了，通過三個月的實習，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬千的不舍。但是天下無不散之筵席，今天的離別只為他日更好的相見。希望以后我再來的時候，我能夠展現(xiàn)出一個更優(yōu)秀的自我，同時祝愿所有老師幸?？鞓?，所有的孩子們健康成長。

3月10日 星期五

終于開學一周了，我早已經迫不及待的見到我可愛的孩子們了，尤其是當我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時候，那感覺是多美妙，雖然我現(xiàn)在不教他們了，但是對他們的感情也絲毫不減。

我逐漸認識到，讓孩子們在游戲中學習的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節(jié)目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

4月12日 星期四

我已經被分配到大班中來了，在這里，每天的上課成為了更重要的內容，在這里，我每周都要有三天的時間給孩子們上課，同時，大班的指導老師在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個細節(jié)都會給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識等等，當我講完課的時候，她還和我一起分析，我在上課的過程中遇到的問題，幫我一起總結，讓我在教學實踐方面有了很大的提高。把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能。

5月3日 星期四

在實習期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班實習這些日子的點點滴滴串聯(lián)起來，在這一個多月的時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態(tài)度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發(fā)展。

篇11

聽課是提高自身教育教學能力一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以對每次聽課的機會我都十分珍惜，聽課的主要對象是一些工作經驗豐富的老教師，這期間我聽了很多 課，我的收獲很大，逐步把握了一些上課的技巧。

這次實習，雖然我的主要工作是教學，可我覺得在實習中，我做的更多是保育工作，也許是因為我在大班，在教學上，我上過幾個活動，在這些活動中，我看到了自己的不足，如：1、我們的語言不夠美麗，不夠吸引小朋友，表情，動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是自己的一些不足，沒有做到適度的夸張，2、評價語言過少，3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好做到因材施教，對親外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速的靈活地應答和處理，以上3點是我自己反思后小結才出來的，做到不夠地方我們，我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結論大部分是因為我們新手老師造成的，慢慢磨練會讓我們這些不足得到改進。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有過的事情，也學會不少，比如說：哄他們睡覺，隔毛巾，梳頭發(fā)等，我們同學聊天時說道，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備，像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以練習一個人的耐心，忍耐心，恒心，細心等等對于人的性格確實有些幫助。

我做好的方面或者說是基本令自己滿意的方面在于：

1、對于教學活動態(tài)度認真，備課和準備充分

2、虛心請教和接受指導老師的建議與指導，

3、組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚聲音語速適度。

4、課后認真總結課堂上的成功的地方和不足之處。

每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。

在這三個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維。以前總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多課本上沒有學過的東西。雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當?shù)?，只要你用正心態(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一年也就這樣過去了。這一年經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長.而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

學前教育實習報告范文【二】

實習地點：xx

實習班級：xx班

指導教師：xx

實習目的：能將在學校學習的基本知識和理論知識更好地運用于實踐。初步獲得從事幼教工作的實際能力，比如：如何與幼兒相處，如何很好地控制幼兒的小課堂，掌握幼兒園的教育教學方法。

一、實習內容

(一)保育工作

進入幼兒園的第一天，我對保育工作的內容不是很清楚。一整天，我都在認真觀察并且學習，了解作為一個保育老師應該做什么，到底怎么做。第二天我很快進入了狀態(tài)，在接下來的一周，我進行了保育工作。 每天早上到園以后，我都會按時進行各方面的消毒工作，包括玩具、圖書、櫥柜、餐具等。但保育老師需要做的事并不僅僅是消毒，小到一件小事老師都要提醒幼兒，如：戶外活動要注意幼兒的安全;熱時，提醒幼兒減衣服;喝水時，不說話以免被水嗆到等等。在這些細小的方面需要老師細心、耐心的幫助每個幼兒。午睡時要注意到會尿床的幼兒，定時叫他起床上廁所，來培養(yǎng)他不尿床的好習慣。雖然只是一周的保育工作實習，讓我知道要想成為一個合格的幼兒老師必 須從一點一滴的保育工作做起。

(二)聽課見習

聽課是提高自己教學能力的一個好辦法。聽課時，做好聽課記錄，談聽課的感想。多聽課才能多積累經驗，取長補短，所以對于每次的聽課機會我都十分珍惜。我聽過的課程有語言活動《我的本領大》、社會活動《成長小相冊》、數(shù)學活動《誰的號碼牌不見了》、音樂活動《我上幼兒園》、數(shù)學活動《快樂幼兒園》、美術活動《有趣的手印》、語言活動《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學活動《比高矮》、音樂活動《小牙刷》。聽過很多節(jié)課后，收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前，必須做好充分的準備，才能隨機應變處理幼兒各種怪異的提問，讓幼兒覺得老師什么都懂。

(三)課堂教學

來到幼兒園實習已經是第三周了。接下來的時間里我的主要任務就是課堂教學的實習。幼兒生來具有的天性就是好動愛鬧，集中教育活動時不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是喊破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在上課的時候安靜地聽講，自己也會覺得很有成就感。

記得我的第一次集中教育活動是語言活動《拔蘿卜》。盡管我用了兩天的時間來準備我的教案和教具，但在第一次面對幼兒上課時，我還是那么的手足無措。對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律。我準備了20分鐘的教案，到實際上課我只用了7分鐘就講完了。經過我的反思找到的原因主要是我講課時語速太快，幼兒說 的時間幾乎沒有。語言課本來就是發(fā)展幼兒的語言，而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說，發(fā)表自己的看法這個環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時，發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》，只有個別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次，讓我反思到我沒有照顧到每個幼兒，只有個別幼兒在聽，我沒有等幼兒集中注意力再開始講課。這次讓我知道課前做一個小游戲，能把幼兒的注意力集中到老師身上，這樣可以更好地開展教學。

在接下來的課堂教學中，我不斷積累經驗。在一次美術活動《漂亮的紙杯花》中，我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說出紙杯可以用來干什么，然后給出成品讓幼兒欣賞，最后一步一步示范給幼兒。這次教學我照顧到了每個幼兒，他們也很好的掌握了操作技巧，并且通過他們豐富的想象力給紙杯花進行了裝飾。這次課和第一次相比，我取得了很大的進步，讓我在以后的教學中更加充滿信心。

(四)家園聯(lián)系 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。”，家園合作的重要性是不言而喻的。在實習期間，我注意觀察我的指導教師與家長的交流和溝通，爭取在每個家長來接孩子離園時，都要簡要地跟他們匯報一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。

二、實習體會

時間過得太快，幼兒園的實習結束了?；仡欉@些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作，達到了預先的實習目的，完成了實習任務，讓我對幼兒園和幼兒有了一定的認識。首先我知道了對待每一個幼兒必須要用心去傾聽，這是與幼兒溝通的有效方法。其次，教師要組織好一個課堂并不只是準備好教案就可以，還必須在教學過程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如，在我組織的健康活動《保護眼睛》中，用謎語導入，很好地抓住了幼兒的好奇心來開展活動，這讓這次的課堂效果很好。當然，將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實習讓我受益匪淺的。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了手偶豆豆參加我們的活動，讓幼兒置身于情景中參加活動，從而使幼兒很好的理解“上、下、里面”等這些方位詞。

篇12

“落花人獨立”，或許只有在秋日孑然獨立時，那些金黃的記憶才會如潮水般襲來?；顒訒r間嘗試著去爬那高高的雙杠。原是想回憶小時候贏得雙杠游戲冠軍的自豪，未曾想到高高的雙杠拒絕了我的攀爬。不想自討沒趣，于是去采摘勾勾草。柔軟卻堅韌的勾勾草是少年的夢。當年在夕陽下的操場上，我們坐在草堆中，將那兒時的游戲玩了一遍又一遍，未曾說累。而今，走在草叢中，我卻再也找不回當年的記憶，當年的笑靨。是時令不對，還是我已辨不出勾勾草的容顏。是勾勾草和我玩捉迷藏，還是多年無人問津，早已迂出這片荒蕪的土地。我不知道。好不容易憑往昔記憶找出些來，卻再無任何堅韌可言，一拉便碎。我強忍住淚水，不在人前流淌，撅起小嘴，憤憤地將手中僅存的草根狠狠擲出。我的夏天，那個歡樂瀟灑高歌的夏日已經過去。唯有將自己融入到秋溫暖而又凄厲的風中，放聲哭泣。

秋日似乎總是同回憶聯(lián)系在一起。面對秋的回憶，很多人習慣了蕭瑟凄寒的冷色調。其實人的生命便如那循環(huán)反復的四季，總有展顏開懷的歡樂場景，也有愁眉緊鎖的悠長太息。一切皆是常態(tài)。昨日只是一片灰黃的記憶，那些過去的遺憾已成了永遠的記憶，流逝的日子會像片片凋零的落葉與花瓣一同裹夾著漸行漸遠的青春與爛漫。但過去終究已是遼遠的回憶，時間的大鐘永遠寫的是現(xiàn)在。把握它，將今日的秋色收藏于胸，不再錯過秋陽的溫暖，不再錯過綠意的生機，盡管這一路仍有雨飄在胸前，風雨在耳畔。

將這無際的漫想收回，重新望向那深綠叢中，心中那一些惆悵不覺地隨風逝去?？倳袩o限的生機綠意在熹微但堅定的前方。

（指導教師劉吉英）

點 評

秋日是最引人遐想的日子，但自古以來的文章大多都逃脫不了或悲秋或喜秋的基調。作者卻能另辟蹊徑，在悲喜之中找到一個感情的平衡點，用詩意而清醒的筆調自由漫想秋日，深刻領悟人生。其實作者一開始就是把自己內心淡淡的愁緒融入了對秋景喜悅的描繪之中。從文章起筆，我們就仿佛看到了秋如詩意空靈、素雅優(yōu)美的女子，輕蹙愁眉，徐徐獨行地出場。文章主體從秋陽寫到秋葉秋風，再寫到秋雨，用生動美妙的文筆，將秋日之景寫得極其鮮活靈動，無論是作者還是讀者，都能產生一種身臨其境、物我相融的美妙感受。作者細膩描繪了秋陽的美麗憂傷，秋葉的平凡蔥蘢，秋風的靈動起舞，秋雨的輕揚純凈……傳達了作者對秋日深深的迷戀和淡淡的憂傷。接著以秋日孑然獨立的情境，展開了有關童年的美好清純的回憶，自然流露了對一去不返的童年生活的眷念和不舍。但可貴的是，作者并沒有沉溺在這種童年流逝的憂傷感中，而是表現(xiàn)了長大后的自己對人生的成熟、清醒與豁達的態(tài)度，作者用充滿哲理的語言“但過去終究已是遼遠的回憶，時間的大鐘永遠寫的是現(xiàn)在”，提醒、告誡自己和讀者要好好把握現(xiàn)在。憂傷惆悵的情緒到此自然地得到了釋放，作者的心情也美麗生動起來。但因為作者想要傳遞的感情并不是很明朗，所以文章中的秋景給人的更多的是單方面的美感十足，秋日景物特點不能更集中更好地為主題服務，與主題感情融合。

篇13

   本學期，繼續(xù)做好電教員和學科教師的計算機專題培訓。

   1、四月份在愛達花園小學，電教中心組織了全區(qū)中小學電教員專業(yè)培訓活動，對電教員進行了《ASP動態(tài)網站制作入門》的培訓。通過這次學習，讓電教員初步認識ASP動態(tài)網站制作的知識，并掌握一定的制作技能。

   2、幼兒園骨干教師在學習了Authorware等軟件的基礎上，本學期又舉辦了一期幼兒園骨干教師FLASH課件制作學習培訓班，教師結合自己設計的教案，在學習過程中邊構思邊實踐，下半年將舉行了幼兒園教師課件競賽，并將獲獎課件用于課堂教學，進行教學研究。

   3、在做好教師培訓工作的同時，我區(qū)積極開展網絡環(huán)境下的教與學的研究活動。5月20日，在南京市世紀星幼兒園舉行了幼兒園獲獎課件教學研討活動。世紀星幼兒園的韋明蘭老師，春暉幼兒園謝維東老師為大家提供了小班活動《捉迷藏》、大班活動《鼠小弟的小背心》。觀摩的教師分為三組從兩條線索“現(xiàn)代教育技術運用對教學有何促進作用？”“現(xiàn)代教育技術運用于幼教時，如何給予孩子探究的空間？” 進行了熱烈的研討。通過這次研討活動，老師們進一步明確了現(xiàn)代教育技術與教學的關系。

   4、建鄴區(qū)幼兒園現(xiàn)代教育技術運用于教學的研究有以下特點：一是培訓先行，讓一批骨干教師熟練掌握課件制作技能；二是親身實踐，教師接受培訓后，根據(jù)課堂教學的需求，設計和制作課件，并參與區(qū)級評比；三是課例研討，現(xiàn)代教育技術的學習，不能停留在課件制作的層面上，要讓技術與教學有效結合，必須結合課例進行深入的研究。在世紀星幼兒園舉行的現(xiàn)代教育技術運用于教學的研討活動，就是在這種理念的指引下進行的。

   5、先后兩次在南湖二中舉行信息技術與學科整合的教學研討活動。5月26日，歷史教師湛藍開了一節(jié)《時代特點鮮明的明清文化（一）》研討課；6月9日，語文教師崔霞開了一節(jié)《背起行囊走四方》研討課。在這兩節(jié)課上，教師從學科教學的角度出發(fā)，為學生提供圖片、視頻、文字等豐富的網絡資源，這些內容緊扣教學需求，激發(fā)了學生學習的興趣，滿足了學生的求知需求，讓學生在教師引導下，帶著任務自由瀏覽，為自主學習創(chuàng)設了條件。

   6、在開展信息技術與學科整合的教研活動過程中，我們認為網絡環(huán)境下的課堂教學并不是信息技術與學科整合的唯一形式，在現(xiàn)實的教學活動中，信息技術與學科整合存在于教與學過程的各個環(huán)節(jié)，如教師備課、學生預習、課堂教學、學習拓展、綜合實踐等。下學期，信息技術與學科整合的研討形式將多樣化一些。

   二、以集體視導為契機，做好對學校電教設備使用情況的檢查工作。

   我區(qū)每個月都安排集體視導中小學活動，電教中心和教研室一起集中視導。在視導工作中，認真做好對學校電教設備使用情況的檢查工作。主要有：學校小推車的使用，多功能教室的使用，機房的使用。同時對信息技術課程的開設，以及信息技術與學科整合的校本研究的展開調研。在調查和調研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：在日常教學中，不少教師還不能自覺地使用電教設備，而網絡環(huán)境下的課堂教學還有待加強。

   三、對“十五”電教課題進行了跟蹤，積極參與，協(xié)助學校做好“十五”課題的結題工作。

   我區(qū)共有省級現(xiàn)代教育技術實驗學校6所， 4所學校有“十五”電教課題，為了確保他們在上級部門的要求下順利結題，我們對這些學校經常進行督促指導，先后兩次組織了結題前的動員工作。6月14日，我區(qū)第五幼兒園順利按期完成課題的結題工作，受到專家組的一致好評。

   在指導學校開展課題研究的同時，作為區(qū)級電教中心，也正在準備對“如何將視頻教學資料運用于學科教研活動”進行研究，本學期已經收集了5-6節(jié)課例。

   四、積極開展中小學信息技術應用競賽活動，提高學生計算機應用能力

   參加教育部舉辦的中小學電腦制作大賽，獲南京市一等獎31名、二等獎30名、三等獎36名，共計獲獎97人次，其中一等獎的獲獎人數(shù)名列全市第二。

   五、維護和使用建鄴教育網站，確保網絡的通暢和更新。