引論：我們為您整理了13篇電源實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我個人是一個比較喜歡創新的人,在工作的時候不喜歡單調、枯燥、機械的處理任務,因為本來這類任務的處理是有規律的,完全不需要重復地做,如果動一動腦筋使用批處理或是其他方法就能大大減少處理的過程和步驟,從而減少工作時間,提高工作效率.就比如我在實習的時候,一次要使用電子e管家來進行郵箱賬號的激活,本來是項內容重復的任務,就是登陸每個郵箱,編寫3條短信然后發送出去,通過使用來激活.剛開始我采用的是單次發送的方式,即每個賬號分3次發送激活,可是這樣子大大影響了工作效率.在經過一番探索后,我嘗試了模版群發和直接群發等方法,對發送流程進行了優化,提高了工作效率.同時我也充分使用快捷健等操作來提高自己的工作效率,使工作進程提高了近一倍.在最后,我選用了一種最快捷又最準確的方法,順利地完成了任務。
第二:在與別人打交道時一定要主動積極.我自己本身是個相對比較內向的,不擅長主動和別人交流打交道,在此次實習中我也發現了自己的不足.比如在剛開始實習的幾天內,我比較怯生,和辦公室的幾位同事打過招呼后就不敢說什么了.雖說我是怕影響他們工作,也因為不了解工作環境不能順利交流,但我也認識到了自己的不足,面對沉默不語的尷尬,自己有責任和義務去與別人主動交流.在公司里一個新的職工到來時很平常的,老師傅們也沒有必要主動和一個新職工主動打交道,這時候你就應該主動去和別人交流,介紹介紹自己啊,拉拉家常,關心一下工作啊,都會讓大家認識你,了解你,對你留下良好的印象.在后來的實習中我已開始能和大家愉快的交流,就是出于自己的積極主動。
在工作的時候同樣也要積極主動地和別人交流.在今后的社會工作中,工作不再是一個人所能完成的,那是幾個人或是一個團隊的工作,而且你還必須去幫助別人或是接受別人的幫助已完成工作.因此你不能期望你自己一個人就能完成任務,或是看到別人有困難也不去幫助.雖然此次我是來實習的,由于對業務的不了解以及專業知識的不熟悉,只能夠在領導的安排下進行一些相對簡單的工作,但是我也很積極地去幫助別人完成自己力所能及的工作.就比如在實習中,在領導沒有分配任務的空暇里,我就常主動詢問周圍的工作人員有沒有需要幫忙的,有時候別人也不好意思麻煩我,我就主動承擔他們的工作.這樣子不僅鍛煉了自己,幫助了他人,還融洽了你與別人之間的關系,在今后的工作中人家也更樂意與你交往了。
篇2
我校機電工程分院機電一體化技術專業為分院重點專業，電子電氣實訓中心機電一體化實訓室也是省級示范實訓基地，而《電氣控制與PLC技術》為本專業的核心課程，PLC技術為本專業的重中之重，為順應國家對職業教育的發展，我實訓中心引入了當下中小型企業使用非常廣泛的臺達DVP16ES2型號可編程控制器。
而機電類專業的實驗室除了正常教學，還涉及技能考證，如維修電工中級與高級、技師與高級技師等級的勞動技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺達DVP16ES200T型號的可編程控制器。該類型PLC具有適用性強、通信方便、等優點。但在學校教學應用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負載輸出的電源單一、帶負載能力弱、維護與檢修難、輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅動。以上不足成為影響專業教學，學生在實踐操作中容易損壞PLC，也是教學改革中必須面對的問題。針對以上出現的不足，我對臺達可編程控制器DVP16ES200T型號提出建設方案、電路可行性做出分析，也結合目前自動化應用實際生產中比較科學的方法，以及符合高職學生的實際情況做出一些應對，以滿足學校的硬件教學資源使用需求。
1 系統總體設計方案
該類型PLC在本校教學應用存在以下幾方面的問題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時，輸入/輸出觸點極易燒壞；（3）負載輸出的電源單一及帶負載能力弱；（4）PLC系統發生故障時，維護與檢修難；（5）輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅動。
設計方案圍繞著當前實際教學中存在的以上不足加以設計，解決不同供電電源負載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負載能力弱以及教學系統的維護等問題，設計方案如圖1所示。
1.1 保護及擴展模塊的選擇
選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據實際要求，設計出了PLC輸出端口驅動24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號送至光耦，再由光信號驅動三極管，再由三極管驅動繼電器線圈。當線路發生短路故障，由于PLC內部信號與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護了PLC，光耦保護電路如圖2所示。
1.2 開關電源的選擇
DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號開關電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開關電源體積小、重量輕，該型號的電源的輸出電壓是由激勵信號的占空比來調節的，因此穩壓性能好，并具有短路保護功能。
2 現場終端的方案實施
將保護模塊（8-24VDC）、空氣開關（DZ47LE-32 C16）、開關電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。
2.1 模塊系統的布局
該線路系統的設計，從元器件布置開始，所以合理布置器件非常重要。
2.2 線路接線要求
布線應符合系統設計所規定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。
2.3 模塊號碼管使用要求
每根電線兩端必須有清晰牢固的線號，每個插頭、插座，每個接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號標記。
2.4 技術性能
本教學系統工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開關電源的主要參數為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。
工作環境：溫度-10度～45度，相對濕度
外形尺寸：400mmX400mmX150mm。
2.5 選擇工作電壓等級
在實際使用過程中，電壓等級的選擇主要根據現場元件及負載來選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨立的，故可單獨加獨立電壓，實訓過程中常見的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見交流工作電壓有110V、220V、380V三種。
3 應用
本系統可用于當前我校的機電類專業的實驗室中，工具體為：電氣控制課堂/實訓、PLC課堂/實訓、維修電工技能考證等場合。
為了提高PLC實訓系統的可靠性，我們要對于該系統故障和常見部位在硬件上設置保護，以負載出現短故障為例，當負載短路時，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級，即可編程器件內部。
為了驗證本模塊可行性，采集了不同應用場合的效果反饋，采用不同電源及負載，都能很好的運行。已基本解決由于使用頻率高，導致PLC本身接線端子易損壞的問題，如出現短路故障時，由先前的PLC內部繼電器燒壞轉成開關電源內部的熔斷器斷開或是外加24V直流繼電器燒壞。負載輸出的電源單一及帶負載能力的問題已解決，能同時驅動多種不同電壓的電源。驗證過程主要應用場合有：電氣控制課堂/實訓、PLC課堂/實訓、維修電工技能考證等場合。
4 結語
由于本系統采用模塊化設計方案，當出現故障時，方便地為維修人員提供準確故障分析和解決思路。本系統符合我國現階段電子電氣、機電類專業的教學中，投入本校機電一體化實訓室使用一年后，證明其穩定可靠，達到預設目的，該系統還可進一步實現使用在企業產品中，具有一定推廣價值。
參考文獻
[1]中達電通股份有限公司.臺達DVP-PLC編程技巧[J].北京：中國電力出版社，2010.
[2]李長久.PLC原理及應用[J].北京：機械工業出版社，2008.
篇3
電視機原理與維修是“電子技術與應用”專業實踐性和用性較強的一門傳統專業主干課程，也是電子整機設備維修技術的代表性課程。該課程不但需要做純理論分析，而且需要通過大量的綜合實踐操作來提高學生的電子線路分析能力、故障判斷、分析及排除故障能力。如果主要以“課堂講授+示教板演示”方式為主，并配合幾個簡單的實驗和簡單故障排除實訓來教學，這樣一門實踐性、應用性很強的專業課程就變得枯燥無味。實施項目教學法，就能使學生在“學中做，做中學”，把理論與實踐教學有機結合，提高學生解決實際問題的能力。
二、電視機原理與維修課程實施項目教學法應具備的條件
（一）有配套的實訓教材。在開展項目教學時，學校必須根據本校、本地區、本行業的發展實際，開發校本教材，師資力量較薄弱的學校，起碼要自編教學講義。開發校本教材時，要注重教材的可操作性，教材內容除了傳統電視機知識外，還要選取富有時代特色的新知識，做到“市場有什么就學什么”。另外，校本教材必須注重基本技能訓練，突出技術綜合應用能力的訓練。
（二）有足夠的設備和場地?！霸谧鲋袑W，在做中教”是項目教學法最突出的特點，實訓室的建設，應以現有硬件設備為基礎，根據項目內容及教學要求，建設電視機綜合實驗室，達到實現基本技能、專項技能和專業綜合技術的訓練。
（三）配備一定的學習資源。配備學習資源也很有必要，如參考書、電路圖、集成電路使用手冊等。
三、電視機原理與維修課程項目教學法的實施過程
下面結合“長虹A3/A6機芯開關電源維修”的項目教學實踐，談談項目教學法的具體實施過程。
（一）明確任務。這是項目教學法的導向階段，由教師提出項目任務：長虹CN―12機芯開關電源維修，然后與學生共同討論，最后確定該項目的目標和任務。
1.學習目標。（1）了解開關電源的結構和工作原理。（2）判斷是冷底盤還是熱底盤。（3）了解串聯型開關電源和并聯型開關電源的優缺點。（4）掌握開關電源的維修方法。
2.工作任務。（1）區分主電源和副電源、交流輸入及整流濾波電路、穩壓電路、保護電路。（2）敘述穩壓過程、過壓保護過程、遙控開關機過程。（3）學會檢測、選擇電子元器件如開關變壓器、開關管、光電耦合器等。（4）正確使用萬用表測量關鍵點電壓。（5）學習假負載的應用與連接。（6）開關電源故障檢修。（7）養成良好的用電習慣。
（二）制定項目工作計劃。項目教學的關鍵在于項目計劃的設計。項目確定后，根據項目的目標和任務，筆者讓學生充分利用從各種渠道搜集的資料，制定項目工作計劃，然后通過組內同學充分討論和交流，取長補短，確定工作步驟和程序，使學生明確要學習哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標，以及先做什么、后做什么和怎么做，并最終得到教師的認可。這一過程，學生以小組方式工作，分組的依據為學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等，其中主要的是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配、性格內向的與外向的搭配等，達到組間同質、組內異質要求。每組成員為5～6名，每組設立一名組長，全面負責小組的學習討論和落實項目的安排。小組采用協作學習的方式，在組長的指揮下，對各成員進行具體分工，組員分工要求明確，各司其職，防止出現依賴思想。
（三）教師示范。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。在示范的過程中要強調示范的重難點和注意事項，同時提高項目成果展示時要學生共享的目標。
（四）實施計劃。項目實施是整個教學過程中的重點階段，此階段教師一定要提示學生認真對待，注意安全。學生根據項目工作計劃，通過各種途徑、各種方法去完成項目。在這一過程中，要充分體現出學生的主體作用，教師要引導學生積極思考，獨立自主地完成項目。另一方面，教師也要引導學生互相合作，互幫互學，達到對知識的理解和應用。同時，教師要參與其中，對于學生遇到的疑難問題，要求學生盡量從教材和維修手冊等資料中獲得答案。對于學生中存在的普遍問題，教師應做必要的講解或提示。
（五）評價總結。評價總結是“項目教學法”的重要環節。評價總結包括：
1.互評。教師給學生一定的時間，讓學生互相打分并展開討論，談心得體會、操作流程、步驟，通過互相交流學習，取長補短。
2.教師總結。學生在學習、操作中會存在各種各樣的問題，如有的學生忽視安全事項、操作不規范等，教師在總結時要及時指出并提出具體要求。教師要總結比較各組的特點，引導學生學習別人的長處來改進和提高自己，使學生的各種能力在評價、總結中得到提高。評價以實施項目過程為主，不僅關注學生成績，更關注學生非智力因素的提高。
四、實施項目教學法的效果
在電視機原理與維修課程中實施項目教學法，突出了學生在學習中的主體地位，解決了理論與實踐的結合問題，其效果還體現在如下幾個方面：第一，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性，改善了教學效果；第二，項目實施過程，也是學生按自己的思路進行探索學習的過程，從而培養了學生自主學習的能力；第三，項目教學法中項目完成是項目小組團隊工作的結果，每個小組成員都承擔自己的一份項目任務，他們既要分工，又要密切配合、合作才能達到最終目標，培養了學生的團隊精神；第四，學生在實施項目過程中，掌握了電視機維修的常識、技能和電視機原理，畢業后能很快適應崗位要求，達到了“做中學、學中做”的效果。
五、結論
項目教學法突破了傳統課程的章節結構，完全按項目循序漸進組織教學，拉近了專業課程與具體生產實踐的距離，學生完成了綜合故障實訓項目的全過程，就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、器件選擇、檢測和故障排除的全過程，培養和提高了學生的綜合實踐能力。
參考文獻：
篇4
一、問題的提出
筆者學校機械光電專業群采用“1+1+1”的人才培養模式，第一年在主校區學習基礎理論，第二年在實訓中心的車間進行理實一體化教學。實訓車間按工廠與教室結合模式設置，體現“做中學、學中做”的教學理念。維修電工是機電和光電專業群的基本專業技能課程，學生以探索性技能訓練為主，進行專業知識、操作技能、職業道德和基層管理能力的綜合培養。實訓課采用小班化教學，每個班級的學生分成2～3個小組，每組安排1～2位指導老師帶教，這樣可更好地規范學生的技術動作，提高學生的技能操作水平，又可更好地保證教學的安全。
筆者學校的維修電工技能（中級）實訓考核裝置為拼盤結構，電器零部件已經連接到端子排。實訓時，學生只要在端子排上進行電氣連接，便可得到各種所需的功能線路。這種設計的優點是可以避免電器部件因反復連接而損壞，設備的使用壽命長；然而線路連接走線又多又長，電路連接點增加近1倍，與電路原理圖對比，整個布線更復雜。該實訓裝置工作位置比較高，電氣線路采用線電壓為380V的三相電源，有著復雜的連接線、的金屬電氣連接部位和較高轉速的電動機，如何在實訓教學中進行安全意識滲透，是實訓教學的重要組成部分。
二、學習態度與教學安全
學生的學習態度是影響操作規范與否的重要因素。若學生學習目的明確、學習興趣高、學習態度積極，在實訓中就能嚴守操作規范，觸電可能性低；而被動訓練的學生安全意識相對較弱，常發生誤操作，觸電可能性較高。
在專業技能培訓中，二年級學生中存在兩個極端：要參加技能等級鑒定的同學，技能訓練積極性很高，主動鉆研技能；不參加技能鑒定的同學，學習缺乏動力，消極應付技能實訓，甚至逃避技能實訓。對于這種現象，筆者學校統一老師認識，要求課程是所有學生必學的知識，根據教無定法原則，根據學生學習狀態與學習要求制定分級技能訓練目標，明確不同學生的學習要求、學習目標、學習任務、速度要求和進度要求，嚴格開展技能實訓。同時，采用競賽激勵式教學方法，開展同學結對子互助學習，掌握快的同學幫忙輔導掌握慢的同學，這樣做的目的是讓所有學生在實訓課中都有事做，杜絕在課堂上出現散漫現象，營造一種向上的集體學習氣氛，讓學習給學生帶來精神上的滿足和快樂。這樣做符合英國教育學家斯賓塞的“快樂教育”思想，實踐證明，快樂互助學習可以大大降低實訓過程中安全事故的發生率。
三、在實訓中開展安全教育的策略
1.在各個階段安排安全教育
一是培訓前集中進行安全教育。在每一期的維修電工實訓開始時，均組織學生學習維修電工實訓室安全管理制度，強調安全用電知識。二是課前課后集中進行安全教育。每天課前集合和課后集中，點評實訓過程中存在的問題，結合實際案例強調安全意識，強化安全用電知識，進行安全教育。三是實訓中進行安全教育。在實訓中，指導老師不僅要輔導技能學習，還要不斷提醒、指導學生規范操作，更要“眼觀四方，耳聽八方”，關注學生的一舉一動，發現異常情況及時采取措施，防止人身和設備事故的出現。面對突發的安全個例，也是教師開展安全教育的好機會。對于當事人來說，這就是一個對危險的永久記憶，對于其他學生更是教育引導的好機會。
2.實訓教學安全管理經驗介紹
為了保證實訓教學的安全，引導學生進行安全檢查、判斷和防護，在實訓教學過程，筆者總結了一些防范用電安全事故的經驗。
（1）指導學生掌握安全用電方法。
①萬用表檢查。實訓電路安裝連接后，要求學生用萬用表檢查電路連接可靠性，判斷電路連接正確與否，是否有短路現象等。萬用表是故障排除必不可少的工具。
②異物管理。連接好電路，經萬用表檢查之后，接通電源前，要先檢查電路板和電動機等部件周圍是否有異物，不用的導線、旋具等要清理干凈，防止通電時發生傷害事故。
（2）訓練中注意順序問題。
①安裝順序。維修電工實訓主要是控制電動機啟動、運行（變速與正反轉）、停止與剎車等動作。實訓室條件下，實訓控制對象是小功率三相電動機，動力電路與控制電路導線線徑沒有區別，從效果來看，先安裝哪種線路都可以。實訓中，學生選擇先易后難，接線順序一般是先動力線路后控制電路。但實際施工的電動機功率則視需要而定，動力導線線徑按每千瓦2A配線，大功率電動機導線線徑比控制電路大，為了便于接線，安裝順序是先控制電路后動力線路。為了模仿實際施工，要求學生按先控制線路后動力線路的順序來安裝，也方便線路檢查。
②通電斷電安全順序。電源通斷操作時，必須有專人監護，仔細檢查后方能準備通電試車。實訓臺采用三級電源，一是總開關，二是電源啟動，三是斷路器。通電試車時嚴格執行通電步驟一、二、三，斷電步驟三、二、一，滲透負荷分級管理概念。在接通斷路器時，學生絕對不能正面站在電路板前面，手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器，防止發生短路事故時電弧灼傷人體。指導老師必須站在總電源開關側，隨時注意學生的操作，一旦發生事故，及時切斷電源。學生按步驟接通電源后，人必須站在電路板側面方能啟動電路通電試車，防止電弧灼傷人體。指導老師要注意及時糾正學生站在電路板正前面的行為，注意觀察通電試車情況，果斷處理存在的異?，F象。
③教師現場就實訓內容進行指導。學生安裝好實訓項目，經萬用表檢測無誤后，連接電動機，在確保安全的條件下，通電驗證。指導老師根據學生的項目完成情況進行現場講解、個別引導，分析電路的通斷順序，觀察可能發生的故障并做詳細分析，模擬故障的發生與處理，解決學生實訓中存在的問題，引導學生掌握相關知識。
（3）掌握三相電動機安全運行的相關知識。
實訓室中采用120W電動機，線圈直流電阻為1.2kΩ，啟動電流小。三相電相序確定后，三相電動機轉向固定。實訓項目安裝正確，通電后電動機運轉穩定、聲音優美、切換控制準確。在實訓室條件下，電動機是空載運行，電阻減速啟動效果不明顯。
①三相電動機缺相運行的安全防范。每次通電運行時，指導老師要注意電動機的運行情況，三相電動機有缺相的故障表現為有振動和異常響聲等，一旦發現這些現象就要快速切斷電源，防止電動機燒毀。電動機缺相運行時，啟動處于某個特定位置的電動機，它不會轉動，可聽到電動機發出嗡嗡聲；輕推電動機轉子，轉子就沿推動方向轉動；測量缺相運行電動機的三相間電壓，可以發現正常兩相間電壓是380V，斷相與正常相電壓約為320V，斷相與另兩相間測量電壓的高低與轉向有關，缺相電動機的轉動方向不固定，振動大，有嗡嗡聲。
Y連接小功率電動機發生缺相時，短時缺相運行，電動機不會損壞?？刂迫毕噙\行時間，引導學生觀察缺相現象，分析缺相運行的危害性，讓學生學會判斷和處理缺相故障。
②三相電動機運行的中性點不連接的安全防范。三相電動機運行的連接方法有Y、、Y—、—雙Y等連接方式。在實訓中發現，Y或雙Y連接的電動機，首端接入三相電源，尾端不連接也可以正常運行。這是因為尾端連在一起是星形中性點，三相平衡條件下，中性點沒有電流通過，尾端沒有連接不影響電動機運轉。為了防止運行中發生意外觸電，要把尾端絕緣包扎固定。
（4）講授防觸電與漏電措施。
①漏電保護器保護下的觸電防護。維修電工技能實訓考核裝置總電源采用4P漏電保護斷路器，漏電動作電流是10mA，主要的作用是當發生對地觸電時，能快速切斷電源，降低觸電危險性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時，漏電保護器卻拒絕動作，原因是漏電檢測裝置無法判斷是正常工作電流還是觸電電流。
實訓中，教師在通電試車時候，規范學生操作動作順序、操作位置，防止發生接觸觸電。實訓過程中，有目標、勤于練習、訓練進度快的學生，往往安全意識高，能嚴守操作規范，觸電可能性低；而那些被動訓練的學生，安全意識薄弱，常發生誤操作，觸電的可能性較高。近幾年來，筆者在實訓中遇到過兩種典型行為：一是一位女生張開雙手，手指直接按向通電的電路板；二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學生都是被動訓練者，幸好筆者堅持站在電源側，在未發生觸電事件之前就及時切斷電源。在實訓教學中，指導老師要細心關注學生的行為，防止被動學習學生發生觸電危險。
②防止帶電容設備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習電路模擬板，采用電容限流的指示燈，工作電壓380V。排故電路板斷電后，發現按下按鈕時指示燈會閃亮，MF47型萬用表測量指示燈兩端電壓超過250V，停止按鈕、啟動按鈕交互按近20次，指示燈還能閃光，這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設備斷電后，要防止發生因電容殘余電荷觸電。
篇5
通過一體化教學，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變;教師從“單一型”向“行為引導型”轉變;學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變;教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。教學的目標在于培養懂理論、會操作的技術工人，這就要求學生既要有扎實的理論基礎，又要具備熟練的操作技能，而且二者在實際工作中能有機結合，迅速適應崗位工作并跟上行業發展步伐。
二、一體化教學在《電路設計》中手工制作PCB的教學設計與實施
根據該Protel課程的教學內容和中職學生的特點，下面是自己在protel教學過程中運用一體化進行手工制作的PCB教學過程實例。
1.實訓目的：通過手工制作PCB，了解PCB制作的工藝原理，體驗PCB制作工藝過程，掌握熱轉印法手工制作PCB的操作方法。
2.實訓的器材及場地要求：（1）激光打印機（全班共用）; （2）熱轉印機（小組或全班共用）;（3）小型腐蝕機或腐蝕槽（小組或全班共用）;（4）小型視頻臺鉆或手電鉆及鉆頭（小組或全班共用）;（5）裁板機（小組或全班共用）;（6）覆銅板、熱轉印紙、細砂紙1套/人;（7）元件盤、鑷子、油性記號筆1套/人;（8）場地應設有上、下水及清洗水槽。
3.實訓內容及步驟：實訓內容及步驟按圖所示的工藝流程進行。
任務1：設計PCB
用protel DXP 2004或其他制圖軟件設計繪制PCB圖形，也可以直接使用如圖所示的圖形。圖形應滿足以下要求并檢查：
（1）焊盤尺寸應大于75×75mil，線寬不小于15mil，線距定在10mil以上;如果有貼片元件，建議阻容件封裝采用0805，二極管類型為3216，三極管為SOT-32，集成芯片類封裝為SOT-14。
（2）檢查焊盤尺寸是否正確。
（3）檢查圖形是否完整，有無短、斷缺陷。
任務2：打印及熱轉印圖形
（1）用激光打印機打印設計圖形。將設計好的PCB圖用激光打印機打印到熱轉印紙上，打印前確認熱轉印紙的正反面，打印時用純色，色調深一些，注意打印比例一定要1∶1。如果是利用Protel布線設計的雙層板，那么層次一定要鏡像打印，否則轉印出來就反了。
（2）裁板與處理。①用裁板機剪裁大小合適的覆銅板，尺寸最好比圖紙大一些。如果沒有載板機也可以用鋼鋸根據PCB規劃設計尺寸對覆銅板進行下料。②用銼刀將四周邊緣毛刺去掉。③用細砂紙將敷銅面打磨光滑，再用洗衣粉或洗滌靈溶液洗凈并清水漂洗后晾干。清洗后的覆銅板銅面要保持清潔，不要直接用手拿也不要接觸其他物品。注意：此道工序關系到轉印效果，一定不能省略或馬虎從事。
（3）用熱轉機轉印圖形。①將熱轉印紙平鋪于桌面，有圖案的一面朝上。②將單面板置于熱轉印紙上，有覆銅的一面朝下。③將覆銅板的邊緣與熱轉印紙上印制圖的邊緣對齊。④將熱轉印紙按左右和上下彎折180度，然后在交接處用透明膠帶粘接。
（4）PCB圖的轉印。①將熱轉印機放置平穩，接通電源，輕觸電源啟動鍵兩秒，電機和加熱器將同時進入工作狀態。②按下“溫度”鍵，同時再按下“上”或“下”鍵，將溫度設定在150～180度之間。③按下“轉速”鍵，同時再按下“上”或“下”鍵，設定電動機轉速比，可采用默認值。④當顯示器上的溫度顯示在接近設定溫度時，將貼有熱轉印紙的覆銅板放進熱轉印機中進行熱轉印。⑤轉印完畢，按下“加熱”鍵，工作狀態顯示為閃動的“C”，待膠輥溫度降至100度以下時，機器將自動關閉電源;膠輥溫度顯示在100度以內時，按下[加熱]鍵，電源將立即關閉。
（5）轉印PCB圖的處理。轉印后，待其冷卻后將轉印紙輕輕掀起一角進行觀察，此時轉印紙上的圖形應完全被轉印在覆銅板上。如果有較大缺陷，可以用油性記號筆進行修補。轉印后的效果如圖所示：
注意：如果用熨斗熨燙，熨斗的溫度不要過高。過高的溫度可能會燙壞覆銅板。用熨斗的時間大約1min左右，用力壓并向不同方向移動。揭下熱轉印紙時，手法一定要輕，不要在溫度沒有降下來之前揭開熱轉印紙，以免將熱轉印紙上面的膠留在覆銅板上，影響腐蝕。
任務3：蝕刻
（1）三氯化鐵（FeCl3）溶液的配制。
①戴好乳膠手套，按3∶5的比例混合好三氯化鐵溶液。
②將配制的溶液進行過濾。
③將過濾后的腐蝕液倒入快速腐蝕機中，以不超過腐蝕平臺為宜。
④準備一塊抹布，以防三氯化鐵溶液溢出。
（2）PCB的腐蝕。
①將裝有三氯化鐵溶液的腐蝕機放置平穩。
②帶好乳膠手套，以防腐蝕液侵蝕皮膚。
③將“橡膠吸盤”吸在工作臺上，再將經轉印得到的線路板卡在橡膠吸盤上，使線路板與工作臺成一夾角。
④接通電源，觀察水流是否覆蓋整個電路板。如不能覆蓋整個電路板，在切斷電源后，調整橡膠吸盤在工作臺上的位置，以求水流覆蓋整個電路板。
⑤蓋上腐蝕機的蓋子，接通電源進行腐蝕，待線路板上銅箔被完全腐蝕掉后，斷開電源。如果沒有腐蝕機，可以用其他大小合適的器皿盛裝腐蝕液，將轉印有印刷圖形的覆銅板放入器皿中，用鑷子夾住覆銅板輕輕晃動，待銅板上銅箔被完全腐蝕掉后撈出。注意：此過程中不要離開，以免腐蝕過度，導致走線變細或斷裂。
⑥取出被腐蝕的電路板，用清水反復清洗后擦干。
⑦用洗板水洗掉墨粉，或用細砂紙輕輕打磨掉。
任務4：PCB鉆孔
（1）將帶有定位錐的專用鉆頭裝在視頻鉆床（或微型電鉆）上，一般使用0.8mm鉆頭。
（2）對準電路板上的焊盤中心進行鉆孔。如果墨粉沒有洗掉，定位錐可以磨掉孔附近的墨粉。
任務5：實訓報告
總結熱轉印、蝕刻、鉆孔過程，并將實訓步驟及出現的問題填入實訓報告，撰寫實訓心得，不少于300字。實訓報告還應包括以下內容：
（1）實訓名稱、內容、時間、地點、同組學員名單、指導教師。
（2）考核評價結果：自評、小組評價、指導教師的評語及量化評分。
篇6
一、電視機原理與維修課程實施項目教學法須具備的條件
使項目教學法在電視機原理與維修課程中順利開展并富有成效，要求學校必須具備如下條件：1、有配套的實訓教材。在開展項目教學時，學校必須根據本校、本地區、本行業的發展實際，開發校本教材，師資力量較薄弱的學校，起碼要自編教學講義。開發校本教材時，要注重教材的可操作性，教材內容除了傳統電視機知識外，還要選取富有時代特色的新知識，做到“市場有什么就學什么”。另外，校本教材必須注重基本技能訓練，突出技術綜合應用能力的訓練。2、必須有足夠的設備和場地。在做中學，在做中教是項目教學法最突出的特點，實訓室的建設，應以現有硬件設備為基礎，根據項目內容及教學要求，建設電視機綜合實驗室，達到實現基本技能、專項技能和專業綜合技術的訓練。3、配備一定的學習資源如參考書、電路圖、集成電路使用手冊等。
二、電視機原理與維修課程項目教學法的實施
項目確定以后，就要制定項目教學實施方案。項目教學法一般經過以下五個階段：明確任務―制定計劃―教師示范―實施計劃―評價總結。下面結合“長虹A3/A6機芯開關電源維修”的項目教學實踐，談談項目教學法的具體實施過程。
(一)明確任務
這是項目教學法的導向階段，由教師提出項目任務：長虹A3/A6機芯開關電源維修，然后與學生共同討論，最后確定該項目的目標和任務。學習目標：1、了解開關電源的結構和工作原理。2、判斷是冷底盤還是熱底盤。3、了解串聯型開關電源和并聯型開關電源的優缺點。4、掌握開關電源的維修方法。工作任務：1、區分主電源和副電源、交流輸入及整流濾波電路、穩壓電路、保護電路。2、敘述穩壓過程、過壓保護過程、遙控開關機過程。3、學會檢測、選擇電子元器件如開關變壓器、開關管、光電耦合器等。4、正確使用萬用表測量關鍵點電壓。5、學習假負載的應用與連接。6、開關電源故障檢修。7、養成良好的用電習慣。
（二）制定項目工作計劃
項目教學的關鍵在于項目計劃的設計。項目確定后，根據項目的目標和任務，筆者讓學生充分利用從各種渠道搜集的資料，制定項目工作計劃，然后通過組內同學充分討論和交流，取長補短，確定工作步驟和程序，使學生明確要學習哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最終得到教師的認可。這一過程，學生以小組方式工作，分組的依據為：學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等，其中主要的是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內向的與外向的搭配等，達到組間同質，組內異質要求。每組成員為5～6名，每組設立組長，全面負責小組的學習討論和落實項目的安排。小組采用協作學習的方式，在組長的指揮下，對各成員進行具體分工，組員分工要求明確，各司其職，防止出現依賴思想。
（三）教師示范
圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。
（四）實施計劃
項目實施是整個教學過程中的重點階段，此階段教師一定要提示學生認真對待，注意安全。學生根據項目工作計劃，通過各種途徑、各種方法去完成項目。在這一過程中，要充分體現出學生的主體作用，教師要引導學生積極思考，獨立自主的完成項目。另一方面，教師也要引導學生互相合作，互幫互學，達到對知識的理解和應用。同時，教師要參與其中，對于學生遇到的疑難問題，要求學生盡量從教材和維修手冊等資料中獲得答案。但對于學生中存在的普遍問題，教師必須作必要的講解或提示。
（五）評價總結
評價總結是“項目教學法”的重要環節。評價總結包括： 1、互評。教師給學生一定的時間，讓學生們互相打分并展開討論。談心得體會、操作流程、步驟，通過互相交流學習，取長補短；2、教師總結。學生在學習、操作中會存在各種各樣的問題，如有的同學忽視安全事項、操作不規范等，教師在總結時要及時指出并提出具體要求。教師要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己，使學生的各種能力在評價、總結中得到提高。評價以實施項目過程為主，不僅關注學生成績，更關注學生非智力因素的提高。
三、實施項目教學法的效果
在電視機原理與維修課程中實施項目教學法，突出了學生在學習中的主體地位，解決了理論與實踐的結合問題，其效果還體現在如下幾個方面：1、活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性，改善了教學效果；2、項目實施過程，也是學生按自己的思路進行探索學習的過程，從而培養了學生自主學習的能力；3、項目教學法中項目完成是項目小組團隊工作的結果。每個小組成員都承擔自己的一份項目任務，他們既要分工，又要密切配合、合作才能達到最終目標，培養了學生的團隊精神；4、學生在實施項目過程中，掌握了電視機維修的常識、技能和電視機原理，畢業后，能很快適應崗位要求，達到了做中學，學中做的效果；5、項目教學法突破了傳統課程的章節結構，完全按項目循序漸進組織教學，拉近了專業課程與具體生產實踐的距離，學生完成了綜合故障實訓項目的全過程，就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、器件選擇、檢測和故障排除的全過程，培養和提高了學生綜合實踐能力。
參考文獻：
篇7
項目教學法是一種以學生為中心的、新型的教學模式，這種教學模式是把教學計劃內所要掌握的教學內容通過“項目”的形式把理論與實踐有機地結合起來。將一個相對獨立的項目交給學生，有關信息資料的收集，方案的設計，項目的實施以及最終評價，都交由學生自己完成，學生通過項目的實施從而領會和掌握所學的知識內容。
二、教學中存在的主要問題
（1）當前中職學校采用的“彩色電視機原理與維修”教材種類繁多，大多數版本內容比較陳舊，有些新版書也只是換湯不換藥。電視機已從黑白電視、彩色電視的CRT時展到平板PDP、LCD、LED時代，技術在不斷地進步和更新，而我們的教材內容還是舊的基本沒變，未能及時反映新知識、新技術的應用。
（2）當前彩電維修課程的教學模式主要還是以老師講，學生聽為主的講授法。一般是理論課的教學與實訓實習的教學由不同的教師在不同的場合分開進行。理論課多，實訓課少。理論課講完后才去做幾個實驗，造成理論教學與實踐教學相分離。
（3）當前中職學校承擔彩電維修課程教學的老師有相當一部分未經過系統和嚴格的專業技術培訓，有些教師雖然經過培訓獲得“雙師型”認證，但實踐能力仍然偏低，實踐課指導教師專業理論水平不高。教師知識結構單一，難以實施項目教學法。
（4）當前彩電維修課程教學的評價方式也不盡合理，主要采用應試評估型的考核方式，即只通過期中和期末兩次理論考試。評價方式單一，只強調理論成績，不重視學生創新意識和實踐能力的培養。學生對實訓實習不重視，這種評價方式不利于激發學生學習的積極性和主動性，難以實現教學目標。
三、實施項目教學法須具備的條件
“彩色電視機原理與維修”是中等職業學校電子電器應用與維修專業開設的主要專業課程，也是家用電子產品維修工技能鑒定考核內容之一。要學好本課程，學生必須具備較扎實的理論基礎和較強的實踐能力。要求學生學習后能看懂電視機的電路原理圖，能夠根據有關的故障現象分析判斷出故障的部位并能排除故障，最終達到成功維修電視機的目的。要完成教學目標，采用項目教學法是富有成效的。要使項目教學法順利實施，要求學校必須具備如下條件：
（1）“雙師型”教師。教師應具備“雙師型”教學素質，俗話說“打鐵還需自身硬”，教師除具有深厚的理論知識外，還應具有較豐富的實踐經驗。
（2）配套的實訓教材。目前使用的彩電維修教材內容陳舊，理論性過強，技能訓練少，不適應項目教學模式。在實施項目教學時，學校應根據具體情況開發校本教材，師資力量較薄弱的學校，起碼要自編教學講義。
（3）實訓場地。在“做中學”“做中教”是項目教學法最突出的特點。根據項目內容及教學要求，學校必須建設能實施項目教學法的實訓室。
（4）準備充足的易損元器件。由于學生在項目的實施過程中會造成部分元件的損壞，必須準備大量的元器件。
四、項目教學法的實施步驟
（1）明確任務。這是項目教學法的導向階段，由教師提出項目任務。彩電維修可分為項目，即電源電路、公共通道、彩色解碼電路、視放電路、伴音電路、場掃描電路、行掃描電路、控制電路。根據需要還可劃分成若干個子項目。以長虹H2135K開關電源維修為例。我們要求學生：①了解開關電源的結構和工作原理；②了解本電源屬于哪類電源及其優缺點；③掌握開關電源的維修方法；④寫出實訓報告。
（2）制定項目計劃。教師根據項目內容提出指導性計劃，學生根據教師的要求制定小組計劃。教師應根據學生的具體情況進行合理搭配，比如學習好的學生與學習差的學生搭配，動手能力強的學生與動手能力弱的學生搭配，將學生分成若干個小組，一般兩人為一組。此外，教師還應要求每個小組制定好計劃書，計劃書的內容包括：任務、目的、實施步驟、安全注意事項等。如彩電行掃描電路故障檢修這一項目，要求學生在計劃書中做到：①簡單描述電視機的故障現象；②判斷故障的部位；③分析產生故障的原因，進一步熟悉行掃描電路的工作原理；④關鍵點電壓的測量；⑤通過方框圖的形式制定檢修步驟。
（3）教師示范。教師為激發學生的學習興趣，掌握所學的內容，應選擇一個合適的項目進行示范。例如，伴音電路的檢修，教師分別采用干擾法和電壓法進行演示，詳細講解檢修的方法和步驟，使學生掌握正確的維修方法達到事半功倍的效果。
（4）實施計劃。這是實施項目教學法成敗的關鍵。教師依據項目計劃的進度，放手讓學生自己去做，在學生遇到困難時鼓勵他們認真細致地分析，大膽地探索，養成獨立思考的習慣。在項目的實施過程中免不了要損壞元件甚至導致故障的擴大，這時老師更不要責備和訓斥學生。如果教師過分責備學生，會使學生失去信心而中斷項目，造成項目的失敗。對于一些共性的問題，老師可以集中講解。老師還要時刻關注學生的動態，便于評價總結。
（5）評價總結。這是學生掌握知識和提高能力的重要階段。項目完成后，老師要引導學生進行討論和交流，并給予總結和點評。評價方式可采取學生之間的互評、組內評價、組間評價。教師的評價應重在鼓勵，使學生相互取長補短，既調動他們的學習積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。
五、實施項目教學法后的成效
（1）項目教學法能把理論教學與技能訓練有機地結合起來，“做中學”的方式非常有利于學生理解和掌握書本的理論知識。在項目實施的整個過程中學生都處于輕松愉快的氛圍中，容易調動他們學習的積極性，激發他們的學習興趣，抽象的理論再也不感到枯燥無味，從而提高了他們的學習效率，增強了他們學習的自信心和成就感。
篇8
《電熱電動器具原理與維修》是一門理論與實踐關聯性極強的課程，如何從真正意義上來實現兩者的統一，是值得我們每一位相關專業教師思考的問題。根據所教班級的實際情況，現以《電熱電動器具原理與維修》中級工中微波爐項目的排故實訓為例，總結了它的五步曲。
一、注重課前準備工作，特別強調安全實訓
任何的生產活動都離不開安全，實訓教學同樣要把安全放在第一位。老師在整個的實訓教學期間都要將安全與學生掛鉤，與教學內容同步，全方位的灌輸安全意識。只有在安全的前提下，才可以保證教學質量，更能夠讓學生養成注重安全工作的職業素養。首先，在學生開始實訓前，必須確保學生勞保服裝等穿著到位;其次，要時刻提醒學生必須熟悉自己所使用的實訓設備和工具;第三，要求學生嚴格遵守實訓教室安全規程，告知學生缺乏安全意識是引發安全事故的最主要原因（可根據學校班級實際在實訓前開展“缺乏安全意識，引發安全事故”主題班會）;第四，強調學生一定要做好實訓課前各個準備（如當天實訓課題所需工具量，記事本，筆等），實訓期間要做到各類物品準備充分，擺放規范，保證實訓教室環境有序和整潔，向企業一般所要求的6S管理靠近;最后，在實際實訓操作過程中，一定要注意用電安全，只有在保證安全的前提下，我們才可以進行通電操作?？傊龅街b到位、工具到位、意識到位、技能到位和安全到位。
二、通電觀察故障現象
要把微波爐的故障排除，就必須要了解故障現象，就好像看病一樣要對癥下藥，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列為常見故障現象：
a.普及式（機械式）微波爐
1.接通電源后，不能加熱，爐燈也不亮;
2.爐燈亮，但不能加熱（即不能烹調）;
3.定時失靈，無法確定時間;
4.指示燈不亮;
5.漏電;
6.不能進行散熱（風扇不轉）;
7.爐門不能關閉;
8.功率開關失靈，無法確定功率;
9.通電后熔斷器馬上燒壞。
b.電腦控制式微波爐
1.插上電源，顯示器不亮，按下按鍵也毫無反應;
2.顯示正常，但部分按鍵按動無反應;
3.顯示器正常，按鍵輸入正常，但不能加熱;
4.其他正常，但風扇不工作;
5.其他正常，指示燈不工作;
6.蜂鳴器不響;
7.顯示器顯示不正常，但其他都正常，能正常加熱。
三、分析故障產生的原因
只有“對癥下藥”才能“藥到病除”，所以要通過觀察故障現象，分析出故障的原因，并作出正確的維修方案。在分析故障原因時，特別要注意兩點：一是故障類型，一般首先要分析出是機械故障還是電氣故障，這樣才能有針對性的進行維修;二是故障邏輯順序，在分析故障原因是，我們會發現有時侯是多種因素共同造成的某一故障現象，這樣就要分析這些原因之間的先后邏輯順序，例如，故障現象是通電沒有任何反應（即任何器件都不工作），分析可能是電源插頭，熔斷器，過熱保護器有問題，但這些原因中，排第一的是電源插頭，其次并列的是熔斷器和過熱保護，只有把這些原因的邏輯順序搞清楚了，維修時就不會走彎路。
下面為上述常見故障現象的原因：
a.普及式（機械式）微波爐
故障1原因：電源插頭與插座接觸不良或斷線;熔絲熔斷;爐門沒有關好;爐門安全開關接觸不良或損壞;過熱保護損壞。
故障2原因：倍壓整流與磁控管之間的高壓線路開路或短路;高壓變壓器的高壓繞組損壞;整流二極管擊穿;高壓電容器漏電或擊穿;磁控管不良;爐門安全開關損壞;高壓熔斷器損壞。
故障3原因：連接定時器的導線開路;定時器觸點繞結;定時器損壞。
故障4原因：降壓電阻燒毀;指示燈燈座松動;指示燈燒壞。
故障5原因：爐膛內的電氣元件連接部分碰殼，引線絕緣損壞;整個爐子嚴重受潮。
故障6原因：風扇繞組損壞;風扇轉子與定子不同心;風扇連接線開路;爐門連鎖開關損壞。
故障7原因：爐門開關損壞
故障8原因：功率開關損壞;功率開關連接線開路;爐門開關損壞。
故障9原因：高壓變壓器短路;高壓二極管短路。
b.電腦控制式微波爐
故障1原因：電源部分插頭松動或接觸不良;交流熔絲燒毀;電源電路內元件損壞;振蕩電路故障;單片機的供電、時鐘振蕩及復位電路有故障;單片機損壞。
故障2原因：薄膜開關損壞;開關與連接器之間的連接松脫;三極管、電阻等元器件及印制電路板焊接不良;單片機損壞。
故障3原因：功率控制失效;單片機端口損壞。
故障4原因：微波爐定時開關之后電路缺電。
故障5原因：指示燈損壞;指示燈連接線開路。
故障6原因：蜂鳴器損壞;蜂鳴器控制電路故障;單片機蜂鳴器端口損壞。
故障7原因：顯示電路故障;顯示器損壞。
四、明確檢修方法和排除措施
通過分析故障原因，我們就可以來開“藥方”，就可以明確檢修方案，這樣才能使排故方法正確，措施到位，高效率、高保證、高質量地維修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根據經驗排故所可能造成的排故失敗或其它損失。下面為上述微波爐常見故障的檢修方法和排除措施。
a.普及式（機械式）微波爐
故障1：檢查并修理電源插頭與插座，并將兩者插緊;查明原因并跟換熔絲;檢查是否有異物阻礙爐門的正常關閉;用細砂紙摩擦開關觸點使其接觸良好，若嚴重損壞，則予以跟換;查明原因并跟換過熱保護器。
故障2：逐一檢查兩者之間的線路連接并排除開路或短路故障;重新繞高壓繞組或跟換高壓變壓器;跟換整流二極管;跟換高壓電容器;跟換磁控管;修理或跟換爐門開關;跟換高壓熔斷器。
故障3：檢修并連接好;修磨其觸點;跟換定時器。
故障4：跟換降壓電阻;重新對燈座進行固定;跟換指示燈。
故障5：檢查各電氣部分，分離接觸部分，并重新包上絕緣層;用電吹風熱風做干燥處理。
故障6：重新繞風扇繞組;檢修風扇固定件，使其轉子與定子同心;檢查風扇連接線路并使其接觸良好;跟換風扇;檢查爐門開關并使其接觸良好或跟換其開關。
故障7：跟換爐門開關。
故障8：跟換功率開關;檢查連接線并使其接觸良好;檢修爐門開關或跟換其開關。
故障9：檢查高壓變壓器、高壓電容器、高壓二極管之間連接線，使其連接正確。
b.電腦控制式微波爐
故障1：用電烙鐵將插頭焊接牢固;先用萬用表在原熔絲兩端測量一下電流，如正常則跟換熔絲（正常時應小于300mA），如電流很大，則檢查電源電路;檢查電源電路中有無脫焊或元件損壞，將損壞元件進行跟換即可;檢修振蕩電路;重點檢查單片機供電、復位電容、晶振及傍邊的電容器;跟換單片機。
故障2：跟換薄膜開關;將兩者之間的連接線重新連好;將焊接不良的地方重新焊接好;跟換單片機。
故障3：先拔去功率控制繼電器的接插片，在烹調啟動后，用萬用表電阻檔位測量功率控制器開關是否接通，若接通則說明控制電路正常，故障發生在開關以下的部分，只需要按照普及式微波爐的檢修方法檢修即可;若開關未接通，故障在功率控制電路，可檢查控制繼電器的三極管是否正常，并聯在繼電器兩端的二極管是否擊穿，單片機端口的連接電阻是否變值開路，連接是否中斷，繼電器是否損壞;跟換單片機。
故障4：先拔去定時控制及功率控制繼電器插片，在烹調狀態下用萬用表電阻檔測量定時控制及功率控制繼電器開關是否閉合。若開關閉合，則表明前級電源未輸入，只要檢查前級電源即可;若定時控制開關未閉合，則按功率開關故障的檢查方法檢查控制繼電器的各元件及連接情況。
故障5：跟換指示燈;檢查其連接線，并重新接好。
故障6：跟換蜂鳴器，檢查蜂鳴器控制電路中有關三極管、電阻、電源及連接線是否正常，修理并跟換故障元器件;跟換單片機。
故障7：檢查顯示電路中的位或段控制線桑的三極管等元件有無開路或短路，印制電路板連通是否良好，按鍵開關有無局部短路等，跟換損壞元件即可排除故障;跟換顯示器。
五、以興趣為導向，行為引導為方法，開展情景教學
篇9
Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A文章編號：
一、前 言
隨著城市經濟的迅速發展，建筑電氣設計的建設逐漸走向自動化、節能化、信息化和智能化，這對建筑電氣設計有許多新的要求，這就要求廣大設計人員在設計中，既要保證工程的順利進行，又要保證所有的圖紙審查按時通過，就必須認真把握好工程電氣設計的基本要點，提高設備使用效率，從而滿足建筑物功能的需要。文章結合作者多年電氣設計的實踐經驗,對建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結論述。
二、工程概況
某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
弱電系統設計
弱電系統工程施工圖設計的深度應滿足以下幾點要求: 1)土建施工所需預留孔洞、預埋件和線槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設要求。2)做好弱電設備機房和弱電井的電源和接地預留、接地可采用聯合接地，電阻不應大于1Ω；采用弱電單獨接地時，接地電阻不應大于4Ω。3)相對不變層(如設備層)、層面部分區間、大樓接入網的管道預埋。4)中央監控室、各類弱電機房的位置大小、平面布置要求。5)系統現場控制器(DDC)、監控點(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統配線規格和布線要求。7)系統設備線路端接的編號和方式。施工圖紙設計主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說明或相應圖紙中輔以文字說明,文字說明是對施工圖紙的補充。由于弱電系統是采用集中統一的一體化綜合設計，因此我們在進行施工平面圖設計時就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(除火災報警系統按規范需另行獨立設計以外)的工程預埋線管和線槽橋架的安裝配線的敷設和布線方式，以及相應的設備定位。
四、供配電設計
（1）用電負荷和供電電源
本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。
（2）低壓配電系統
本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。
五、照明設計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。
六、消防設計
消防電氣設計在設計工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災報警、撲救及人民生命財產的重要安全問題, 因此,我們必須按國家有關規范作好消防電氣設計。
（1）消防設備及線路敷設
本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災報警系統
本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。
七、防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。
八、結論
總之，建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。
參考文獻
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可編程控制器的英文縮寫為PLC。機床電氣與PLC技術是機械專業各學科的骨干課程。經過理論的學習后，學生要在PLC實驗室學習PLC的硬件組成、軟件編程并進行綜合訓練。這一切需要有滿足條件的實驗室做支撐。由于原有PLC實驗資源不能滿足要求，為了搞好PLC的教學，我們自己動手創建了PLC實驗與實訓綜合實驗室?，F將制作的主要環節與經驗做一總結并提供參考。
1實驗臺的整體結構與連接關系
PLC實驗臺由臺式計算機、編程電纜、PLC精密數字電源、PLC主機四部分構成。其組成部分見圖1
實驗臺采用的PLC主機型號是歐姆龍的CPM1A系列30CPU。編程電纜使用USB口連接的CPM1A-USB CIF02 編程電纜。24V直流數字電源提供給PLC主機的輸入輸出所用外接電源。PLC主機采用繼電器輸出型CPM1A-30CDR-A。PLC的輸入輸出與PLC實驗板（見圖2）的輸入與輸出相連接。計算機的主機安裝歐姆龍的編程軟件CX-Programmer和編程電纜驅動軟件。編程電纜一端連接計算機主機的USB口，另一端連接PLC主機的外設輸入端。
24V數字電源的火線L、零線N、地線分別與PLC的L、N、地端并聯后接入市電的三端插座。為了防止觸電事故發生，220V接線采用在端子連接部分用膠槍密封絕緣。24V的-地端和24V+端分別與實驗板和PLC主機的相應部位相連。PLC主機24V連接圖見圖3。圖4是實驗臺整體布局圖。由于實驗臺整體呈三角體布置，這樣學生既可以查看PLC主機部分的接線端子、外接電源、輸入輸出連接通道。也可以通過實驗面板觀察輸入輸出指令運行的結果。
2實驗臺調試與軟件編程
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1.綜合性改造完成的網孔型電工綜合實訓裝置除了可以完成機床電氣部分的內容外，還可完成PLC實驗室所缺少的項目，不僅可以提高學生的學習積極性，還可增強學生的創新設計和應用能力，具有一定的實際價值。改造重點是在改造過程中增加PLC的內容，讓學生認識PLC與傳統電氣控制之間的聯系與本質區別，學習PLC外部接線技能，探索如何將PLC編程模塊化和層次化。網孔型綜合實訓裝置主要由實訓桌、網孔板、自購實訓元器件組成。改造過程中，自行購買西門子CPU226主機，集成數字量I/O（24路數字量輸入，16路數字量輸出）、RS-422通訊口、SC-09通訊編程電纜及轉接輸入輸出口、中間繼電器、電源模塊等。主要利用PLC軟件編程，通過S7-200虛擬環境實時顯示PLC的運行狀態，并對PLC的外部接線進行錯誤檢查、PLC編程訓練、PLC程序編寫測試等功能。2.靈活性改造設計完成的電工綜合實訓裝置，實訓項目可自行確定，根據所選的項目選擇相應的元器件。該裝置即可以作為課程考核設備和維修電工技能考證模擬訓練設備，也可以作為PLC課程實訓項目設備。學生根據自行設計的線路進行元器件的合理布局，安裝、接線全部由學生自行完成，接近工業現場，通過一系列項目實訓培養學生的動手能力和實操技能。3.實用性改造完成的裝置在實訓時采用已有的網孔板與購買的PLC模塊相結合的方式，實用性較強，不僅操作方便、更換便捷、易擴展或開發新的實訓項目，而且具有動手能力強、接近工業現場，投入使用不僅占地面積小，節約實訓場地，而且減少基建投資，經濟效益顯著。4.安全性該實訓裝置安裝電壓型漏電保護器和電流型漏電保護器可以確保學生的人身安全，電源輸出有監視及短路保護功能。
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即指從學生的需求、夠用角度出發，對教材進行處理，精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的基礎上，盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。例如：數字電路中各種觸發器電路的內部結構及原理，也可考慮刪除。因為在生產實踐中，各類觸發器已有相應的集成電路，我們只需熟悉各類觸發器的邏輯功能觸發條件及集成電路外引腳的使用即可應用。因此，教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度。
2.精設實訓項目
教學內容確定后，如何有效地將這些內容讓學生易理解、愛學，做與教學內容對應的實操項目是一條不可缺少的途徑。實訓項目要具有代表性和典型性，必須根據教學內容，結合學生的愛好、興趣、能力等情況，有目的性地設置或選擇要實訓的項目，充分考慮實訓項目的趣味性和實用性，如帶閃光的、有聲響的、有動作的等等。如第一章二極管部分：針對“晶體二極管的基礎知識”這個知識點，我設置了《發光二極管指示燈電路》實訓項目，如圖1所示，（a）圖設計的意圖是通過制作調試突出發光二極管的特性。這不僅有視覺刺激，而且制作簡單易調試，并且可在該制作的基礎上改裝成圖1（b），從而進一步學習普通二極管的特性、正向壓降等；針對整流、濾波和穩壓電路知識點，通過選做《穩壓二極管并聯型直流穩壓電源》和《三端集成直流穩壓電源》實訓項目來突出重點，化解難點。
二、活―─教學策略靈活，事例貼近生活，教學手段靈活
1.教學策略靈活
在教學模式上采用“教、學、做”的一體化教學，通過做實訓項目來促進師生的教和學，更是有機地將理論融合進實操，教師在實訓時應靈活地運用教學策略，哪樣更易于學生學習、掌握，就是最好的方法。如：在制作《穩壓二極管并聯型直流穩壓電源》和《三端集成直流穩壓電源》來學習整流、濾波和穩壓知識時，我有計劃性地讓學生按先后順序安裝整流電路濾波電路穩壓電路，并依次進行調試和測量，這樣雖然違背了電子設備整機裝配的順序，并且有時還得在前一個電路的基礎上改裝成下一個電路，但是通過這樣的分解制作和調試，學生對電路的結構、所測信號的數據變化更清晰，在這基礎上更能理解整個電路的工作原理。再如，在做三極管《兩級助聽器》實訓項目時，我把項目先后分解為：先制作第一級直流通路并調試、測量，判別其中的三極管的狀態制作第一級的交流通路部分，并加信號調試、測量制作第二級直流通路并調試、測量，判別該三極管的狀態補齊第二級的交流通路部分，再調試、測量。學生通過這樣的訓練后，對三極管放大電路的結構及三極管的工作狀態判別理解得更加深刻。
2.事例貼近生活
多列舉貼近生活的例子，學生看得見，摸得著，易于接受，會對講解的現象及需解決的問題產生濃厚的興趣，從而同時培養學生的思維能力，活躍課堂氣氛。如在講解振蕩電路時，以現象及問題引入，筆者現場將話筒接近揚聲器發出嘯叫聲，并發問“為什么這樣我們會聽到很大的嘯叫聲？怎么解決？”然后再以實物圖的形式講解電路結構和原理；在講解組合電路時，可以講解與生活相關的電路，譬如“少數服從多數的投票表決器”、“一致判別器”等，并現場進行相關作品的展示。把生活中的現象例子帶進課堂，提高了學生的學習興趣，同時使學生看到問題的不同側面，看到知識的豐富聯系，在各種變化的情景中應用知識，解決問題，這樣才能使學生形成豐富的、真正的、靈活的知識。
3.教學手段靈活
靈活的教學手段，能讓枯燥死板的理論“活”起來，“動”起來，化解難點，突出重點，激發學生的學習興趣。在教學過程中，針對不同章節的特點，應靈活采取相應形式的教學手段，對于重要圖表特別多的章節，如編碼器、譯碼器等章節，以多媒體課件為主；對于實訓中的重點或難點操作，可課拍成“微課”教學；對難演示的實驗過程，盡量使用電子電路的仿真軟件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus進行模擬仿真實驗，使學生在課堂中全面而系統地了解實驗過程，彌補實驗與理論分隔的不足，在耳濡目染中增強專業理論與工程實踐相結合的意識。
三、簡―─教師表達簡明
教師在上課時簡明扼要地表達，不僅可以提高工作效率，還能使教學內容清楚明白，更容易讓學生理解、記憶。語言大師莎士比亞“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”。這句話告訴我們，簡潔具有舉足輕重的作用。我們常見這樣的教師：他們的專業知識造詣很深，但因不善于口頭表達，或廢話過多，常常使聽者大失所望。那么，怎樣才能使教師表達簡要明白呢？教師則應做到：
其一，表達思路要清晰，講述內容有邏輯性。
篇13
2012年6月我校成功入選國家示范校建設計劃，同時我校所在地廣州市番禺區位于珠三角經濟發達腹地，隨著廣州建設的布局調整，番禺區動漫游戲機、數字家庭和數字電視、燈光音響、數控機床、汽車及配件等產業的迅猛發展，提供了大量的電子產品開發、安裝、維護、檢修工作崗位。番禺電子產業的快速發展，眾多中小型企業為了提高產品的質量和競爭力，積極地進行技術改造和設備升級，急需大量從事電子產品開發與設計、生產與組裝、檢測與維修和電氣設備安裝、調試、維修的高素質技能型人才。本文通過對中職學校電子技術專業核心專業課程的開發研究，進一步提高教學的有效性，為社會培養更多更好的技能型人才，充分體現我校為番禺經濟社會服務的宗旨，解決學生就業難和社會對專業技能型人才迫切需求的矛盾。
二、課程體系的研究
隨著職業教育教學改革的不斷深入，廣大中職學校已經成為課程改革的中心和前沿。有鑒于此，作為中職學校，就不能僅僅停留在被動地執行和實施國家課程上，而是要根據當地經濟社會發展的需要，從學校的實際情況出發，通過實證調查了解企業用工和畢業生反饋情況，進一步分析典型工作任務和專業崗位要求，確定專業培養目標和職業能力結構，開發校本課程，構建具有典型示范意義的中職“校本化”課程體系，創新課程教學模式，有效提高教育教學質量。
（一）課程體系的構建。
課程體系是人才培養模式的核心，是實現人才培養目標的載體，是學校辦學理念、辦學特色的具體體現。為適應現代職業教育的特點，我校圍繞“分類定制、校企融通”的人才培養模式改革，根據職業成長規律，打破原有的學科體系，以工作過程系統化為導向，遞進重構課程的知識和技能體系。它重在應用的同時，既強調基礎，又力求體現新知識、新技術和新工藝，緊密貼近生活生產實際，按多元整合的思路，優化為“工學結合”模塊化項目課程，構建了職教特色鮮明的工學結合的模塊化項目式課程體系，包括職業基礎、職業技能、職業拓展、職業訓導四個課程模塊。課程體系的基本框架分成“初、中、終”三個階段，初段重點強化文化基礎和基本職業知識、職業技能，培養基本職業素養；中段以職業技能為重點，兼顧職業拓展和個性發展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；終段工學結合，以工為主，通過校內外的職業訓導，提升學生綜合職業能力。
同時，我校還建立課程改革動態機制，不斷進行課程改革，目前著重以動漫游戲機、數字家庭和數字電視、燈光音響、數控機床、汽車及配件等產業工作崗位需求為背景，以家用電子產品、智能控制裝置、動漫游戲機等的裝配、調試、檢測、維護、維修等工作過程展開知識，用一個或多個項目囊括課程內容，設計專業核心課程。根據現階段需要，我們主要設計了電源電路設計與制作、趣味電子產品設計與制作、機電一體化設備安裝與調試、智能控制裝置安裝與調試、數碼電子產品裝配與檢修、實用電子產品制造等6門專業核心課程。
（二）課程內容的開發。
按照課程項目化的思路，主要對專業的核心課程進行開發，所開發的課程均以實際產品為載體，在各項產品的完成過程中，融入所需要的專業理論知識和專業技能，完全實行工學結合、理實一體化的教學模式。通過對市場需求的調研和學校資源配置情況，我們確定了各核心課程的項目載體、課程內容和通過學習后學生應該具備的職業能力。具體內容如下表1所示。
（三）項目課程的開發建設。
現在的課程體系徹底打破了傳統的學科型的課程體系，轉而用實實在在的項目為載體，以具體的工作任務為教學主線，優化整合課程，在一個項目實現中融入了各種相關的專業知識和技能，如何把這些相關的專業知識完美的融合到一起，是我們應該深入思考的問題，也是我們實現新的教學理念的成敗關鍵。例如：在《電源電路設計與制作》項目課程中，我們通過分析研究，根據電源電路在電器設備中的使用情況，確定了串聯式穩壓電源設計與制作、集成式穩壓電源設計與制作、開關式穩壓電源設計與制作三個項目。然后，再根據項目設計制作的流程確定了電路圖的繪制、PCB板的制作、電路的安裝與調試、電源常見故障及排除四個典型工作任務，每個任務涵蓋一定的學習內容，如：串聯式穩壓電源設計與制作項目的學習內容如表2所示。在課程的整個實施中，注意把握全局，由簡單到復雜，循序漸進，遞進式排列，進行理實一體化的項目教學，真正做到以具體任務為驅動，使學生在做中學，老師在做中教，充分彰顯職業教育的特色。
三、教學模式和教學環境的研究
在教學模式上，我校根據區域產業經濟發展實際情況和專業的培養目標，深化項目教學改革，探索并總結一套工學結合的項目教學模式，提高教學的有效性。有目的地引進企業生產的電子產品，以產品的開發與設計、裝配與調試、檢測與維修等職業活動為主線，以典型工作任務為載體，設計操作性、制作性、開放性和生產性的學習項目， 營造有利于工學結合的項目教學情境，實現教學過程與生產過程相對接。
我校電子專業擁有省級實訓中心，教學實訓設施設備齊全先進，教學資源豐富。利用學校擁有的省級實訓中心，完善現代化、標準化、具有品牌特色和產教研三位一體功能的實訓基地，電子專業實訓基地由校內實訓基地和校外實習基地兩大塊組成。校內實訓基地由三大部分組成：一是專業基礎型類，包括電子電工基礎實驗室、電子制作實訓室、虛擬仿真實訓室、電子產品生產線；二是專業綜合類，主要有單片機、可編程控制器、觸摸、變頻器、機電一體化、電視機、數字視頻、冰箱空調等實訓室；三是職業資格考證類。
這些功能各異的實訓室集演示、講授、操作為一體，是保障我校電子專業工學結合理實一體教學質量的一個重要方面。在建設校內實訓基地的同時，要不斷擴建校外實習基地，使校外實訓基地能滿足本專業學生頂崗實習的需求，同時建立一套校內外實訓基地管理制度和運行機制。
四、課程評價方法的研究
在教學中我們結合本專業特點，根據發展性評價的要求，改革學生學業成績評價體系，采用過程性評價與終結性評價相結合。注重“心智與技能”方面的評價，關注學生思想道德、行為習慣的變化，強化專業技能測評，實施分層、分類、分項目考核。建立教師、學生、家長和企業用人單位共同參與的教學質量評價制度，實施以職業能力為本位、評價主體和評價方式立體多元的教學評價體系。下面以校內進行的工學結合項目式課程評價為例，探討一個對學生的綜合性評價模式，通過一個多元的評價，促使學生提高安全責任意識、專業素養、學習興趣、創新思維、工作學習態度和專業綜合能力。具體評價方式如圖1所示。
目前，我校已納入國家示范學校的建設行列，而電子技術應用專業作為國家示范校重點建設專業，我們要以建設國家示范校為契機，深化專業布局調整、人才培養模式、課程體系、教學模式、師資隊伍、實訓基地、校企合作機制、評價模式、專業文化等方面的改革，增強專業整體實力，緊密依托產業背景，結合區域經濟發展的前沿，優化整合資源，輻射帶動專業群建設和整體提升，促進專業課程改革上一新臺階。
（作者單位：廣州市番禺區職業技術學校）
參考文獻：
