引論：我們?yōu)槟砹?3篇物理課堂講稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在日常教學(xué)中，老師們教研的重點(diǎn)總是放在創(chuàng)新導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)上，很少對(duì)一堂課的收尾給予重視。常見的公開課結(jié)尾要么是布置一下作業(yè)，要么自己看看還有哪些問(wèn)題不會(huì)的自由提問(wèn)等，有的甚至因前松后緊式的結(jié)構(gòu)，伴隨鈴聲的響起，一節(jié)課就算結(jié)束了，落得個(gè)虎頭蛇尾。殊不知，課堂收尾是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)得好“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。”完美的結(jié)尾可以把學(xué)生的思維推向新，使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一定要注重一堂課的收尾藝術(shù)，于結(jié)尾處多花心思，巧妙設(shè)計(jì)，讓整堂課有個(gè)精彩完滿的結(jié)局，從而提高課堂教學(xué)效果。
一堂物理課的結(jié)尾，是前面所講內(nèi)容的總結(jié)、深化與升華，是一堂課不可或缺的組成部分，是重中之重，決不可調(diào)以輕心。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)出不同的結(jié)尾方式，筆者現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中較藝術(shù)的結(jié)尾呈現(xiàn)如下：
一、總結(jié)歸納，水到渠成：
總結(jié)歸納式的結(jié)尾是新授課課型常采用的一種結(jié)尾方式。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的探究與分析，能得出一定的結(jié)果，但是，有的同學(xué)卻感到頭緒繁雜，有些混亂，抓不住重點(diǎn)，知識(shí)網(wǎng)織補(bǔ)得不夠完整。此時(shí)，教師要在收尾時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)論性的語(yǔ)言把本堂課基本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，便于學(xué)生將知識(shí)更好地系統(tǒng)化起來(lái)。
例如，在講滑動(dòng)變阻器時(shí)，本堂所講涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到結(jié)尾階段時(shí)，教師一定要把本堂課的內(nèi)容有條理地給學(xué)生總結(jié)歸納出來(lái)，便于學(xué)生握。所以，我在講課中給大家總結(jié)如下：四點(diǎn)透析滑動(dòng)變阻器，結(jié)構(gòu)和原理、作用與使用。簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，就概括出了本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)，學(xué)生可以據(jù)此將老師所講的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)了，提高了教學(xué)效果。
二、設(shè)置懸念，激發(fā)探究：
“學(xué)起于思，思源于疑。”是在講想要學(xué)到知識(shí)，必須要經(jīng)過(guò)一番思考，而思考來(lái)源于疑問(wèn)。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，之后進(jìn)行積極思考，才能將知識(shí)牢牢掌握。在一堂課接近尾聲時(shí)，教師要設(shè)法投石激浪，根據(jù)本堂課所學(xué)來(lái)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡，通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念，去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又為下一堂課的進(jìn)行作好鋪墊。
三、介紹人物，礪志育人：
我們?yōu)槿藥熣?，不僅要教書，還要育人。我們?cè)谖锢碚n本中，接觸到了許多有名的物理學(xué)家，像焦耳、歐姆、安培等，但凡這些有名的科學(xué)家，都有一種在科學(xué)上求實(shí)創(chuàng)新、鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)，這是激礪學(xué)生學(xué)習(xí)的德育素材。當(dāng)我們把知識(shí)傳授給他們后，再把這些礪志人士的故事說(shuō)給他們聽，一定有利于提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如，在講“越來(lái)越寬的信息之路”時(shí)，由于這一節(jié)沒有什么重點(diǎn)與難點(diǎn)，故可以在教學(xué)內(nèi)容中加入礪志育人內(nèi)容，所以本堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，我用多媒體為大家介紹了“光纖通訊之父”華裔物理學(xué)家高錕的故事，學(xué)生們對(duì)當(dāng)世獲得諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家很感興趣，看到童年的高錕曾經(jīng)自制滅火筒、焰火、煙花和曬相紙等，并嘗試自制炸彈等時(shí)，他們不僅了解了其人，更慢慢明白了一個(gè)道理，所有成就的取得都要依靠動(dòng)手動(dòng)腦和對(duì)真理的無(wú)比熱愛。
四、同類知識(shí)，列表區(qū)分：
在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些相對(duì)出現(xiàn)的物理問(wèn)題，如凹透鏡與凸透鏡、光的折射與反射、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華、電路的串聯(lián)與并聯(lián)等，我們?cè)趶?fù)習(xí)課上，可以通過(guò)同類知識(shí)的比較異同，用列表法去認(rèn)清它們效果更加明顯，對(duì)比之中能夠讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)透徹。
例如在講如凹透鏡與凸透鏡時(shí)，可出示列表如下，可將所有瑣碎的知識(shí)點(diǎn)匯聚在一起：
五、能力遷移，學(xué)以致用：
篇2
避免“顯然”式的教學(xué)失誤，最好的途徑是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，克服教師一言堂的授課模式，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，如果你的課堂能留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，他就一定能帶給你許多意想不到的精彩.
2命題也有失誤時(shí)
這樣，既可以達(dá)到考查的目的，又可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法也能得分的不公正現(xiàn)象.
高三物理復(fù)習(xí)必須要做一定量的習(xí)題.然而，做題的效果如何，與所做習(xí)題的質(zhì)量有著很大的關(guān)系.做優(yōu)質(zhì)的習(xí)題，有利于加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，有利于對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，有利于提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于物理思維品質(zhì)的提升和思路的活躍.做劣質(zhì)的習(xí)題，會(huì)嚴(yán)重阻擾學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的正確掌握，導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂，甚至對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響.因此，在高三物理復(fù)習(xí)中，命題質(zhì)量很重要.為了保證質(zhì)量，教師在命制試題時(shí)，除了個(gè)人的認(rèn)真負(fù)責(zé)之外，還應(yīng)加強(qiáng)備課組的集體研討，發(fā)揮集體力量，使所命制的習(xí)題更加科學(xué).
3思維定勢(shì)亦有弊
寫到這里，筆者又想起另外一道試題.
題3（揚(yáng)州市2012屆高三第一學(xué)期期末調(diào)研考試第10題）單晶硅太陽(yáng)能電池是以高純度的單晶硅棒為原料的太陽(yáng)能電池，是當(dāng)前開發(fā)得最快的一種太陽(yáng)能電池.它的構(gòu)造和生產(chǎn)工藝已定型，產(chǎn)品已廣泛用于空間和地面.為了初步研究單晶硅太陽(yáng)能電池的伏安特性，用一定強(qiáng)度的光照射該太陽(yáng)能電池，利用如圖7所示的電路，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，在計(jì)算機(jī)屏幕上得到了該電池的I-U曲線如圖8所示，由此可知短路電流為mA，電源電動(dòng)勢(shì)為V.請(qǐng)定性描述隨著輸出電壓的變化該太陽(yáng)能電池內(nèi)阻的變化特點(diǎn).
該題的易錯(cuò)點(diǎn)是關(guān)于電池內(nèi)阻的變化特點(diǎn)問(wèn)題.這道題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是“隨著輸出電壓的增大，電池的內(nèi)阻一開始幾乎不變，后逐漸減小.”這個(gè)答案也見諸于多種2013屆高三物理復(fù)習(xí)資料中.有些資料給出的解析是“I-U圖線的切線斜率絕對(duì)值的倒數(shù)表示電池動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的內(nèi)電阻，所以電池的內(nèi)阻隨著電壓的變大一開始幾乎不變，后逐漸減小.”
篇3
首先，教師應(yīng)解讀課標(biāo)，整合教材，明確一堂課的核心知識(shí)。
課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)。市面上的教材雖有多個(gè)版本，但課標(biāo)是王道，是教師以不變應(yīng)萬(wàn)變的起點(diǎn)。要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得懂，教師課前的備課可謂是“兵馬未動(dòng)、糧草先行”。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊、時(shí)間有限，不可能要求他們泛讀，需要在教師整合教材之后布置給學(xué)生精讀。這樣做的目的一是節(jié)省時(shí)間，二是突出重點(diǎn)，三是加強(qiáng)印象。故而老師是學(xué)生指路人，說(shuō)的是如何幫助學(xué)生，讓他們快速抓住知識(shí)的主干。在《追尋生命的起源》一課中，授課者首先布置給學(xué)生閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第一、二小節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生命起源的不同觀點(diǎn)及近代生物學(xué)的成果。這個(gè)閱讀任務(wù)只是泛讀，并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以在授課環(huán)節(jié)，本小節(jié)不占用太多的時(shí)間。對(duì)于書本重要的知識(shí)點(diǎn)――生物進(jìn)化論，授課者采用導(dǎo)學(xué)提綱的模式，提前發(fā)放給學(xué)生。其目的是引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)問(wèn)精讀教材，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，為課堂教學(xué)做鋪墊。閱讀方式有課前和課上、課后之分，要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)注意課前預(yù)習(xí)閱讀的方向。
其次，重視課堂提問(wèn)與解析，引導(dǎo)學(xué)生回答與思考是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的主要途徑。
老師的教學(xué)效果如何一般是用考試成績(jī)體現(xiàn)的。老師的教與學(xué)生的學(xué)如何才能相得益彰，關(guān)鍵是師生之間的交流能否達(dá)到最大的共鳴。故而課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、專注力、理解力，如多媒體輔助教學(xué)、史料教學(xué)、情境教學(xué)等方法的運(yùn)用。所有方法中都有一個(gè)共同點(diǎn)――問(wèn)。提問(wèn)得當(dāng)與否是最考究歷史老師的教學(xué)智慧的，而提問(wèn)后對(duì)歷史問(wèn)題的講解分析是最考究歷史老師的專業(yè)積淀的。所以要確保課堂教學(xué)有效性，歷史老師必須課前研究好教材預(yù)設(shè)問(wèn)題，精心鋪墊，以問(wèn)題為先導(dǎo)、分析講解為輔助，師生共同合作生成有效課堂。
在《追尋生命的起源》中，授課者把設(shè)問(wèn)的環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)。采用史料輔助，通過(guò)層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)、分析歷史問(wèn)題，達(dá)到小設(shè)問(wèn)推動(dòng)大主干知識(shí)講解的目的。
如分析第三小節(jié)達(dá)爾文進(jìn)化論歷史影響，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)歐洲和中國(guó)社會(huì)的影響兩個(gè)角度分析：
1.對(duì)歐洲社會(huì)的影響
師：展示幻燈片
材料一：我讀了各種各樣的書，其中有達(dá)爾文的《自然選擇》一書。它為我們的觀點(diǎn)提供了自然史的基礎(chǔ)。 ――恩格斯
材料二：達(dá)爾文了那種把動(dòng)物植物物種看做彼此毫無(wú)聯(lián)系的、偶然的、“神造的”、不變的東西的觀點(diǎn)。 ――列寧
材料三：一些被稱為社會(huì)達(dá)爾文主義者的理論家抓住這一完全應(yīng)用于生物學(xué)領(lǐng)域的觀點(diǎn)，用其解釋人類社會(huì)的發(fā)展。英國(guó)哲學(xué)家赫伯特?斯賓塞（1820―1903年）依據(jù)它解釋強(qiáng)與弱的區(qū)別；成功的個(gè)人和種族已經(jīng)在自然界取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并因此進(jìn)化到比其他適應(yīng)性較差的人種更高的狀態(tài)，在這一推理的基礎(chǔ)上，斯賓塞等人證明了帝國(guó)主義列強(qiáng)主宰世界是自然科學(xué)法則不可避免的結(jié)果。 ――[美]杰里?本特利《新全球史》
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生閱讀幻燈片的材料，思考達(dá)爾文進(jìn)化論的提出給歐洲社會(huì)帶來(lái)了哪些影響？（提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥、得出結(jié)論。）為理論提供了自然史基礎(chǔ)；否定神創(chuàng)論，有利于人們的思想解放；成為西方殖民國(guó)家宣揚(yáng)種族優(yōu)劣、弱肉強(qiáng)食、殖民擴(kuò)張的理論依據(jù)。
2.對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響
師：達(dá)爾文進(jìn)化論引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。該理論傳到中國(guó)，對(duì)中國(guó)社會(huì)造成了巨大的觸動(dòng)。請(qǐng)看嚴(yán)復(fù)《天演論》中的一小段話：
課件展示材料：《天演論》敲響了祖國(guó)危亡的警鐘：生物不斷在“變”、不斷在進(jìn)化，這是不可抗拒的規(guī)律，社會(huì)也是如此。既然人力可“與天爭(zhēng)勝”而終“勝天”只要人治日新、變法圖強(qiáng)，國(guó)家就可永存，種族就可不墜，此所謂“存亡生死，其權(quán)仍操之我手”！因此，中國(guó)變法救亡不僅合理、可能，而且刻不容緩！
師：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，思考嚴(yán)復(fù)這段話的核心思想是什么？達(dá)爾文進(jìn)化論在這里起到了什么作用？
生：（請(qǐng)同學(xué)回答，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與歸納能力。）
師：中國(guó)的維新派思想家們接受了達(dá)爾文進(jìn)化論的思想。在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)民族危亡下，思變圖存成為了主題，正是由于借助了達(dá)爾文進(jìn)化論，維新派宣傳變法圖存，達(dá)到了解放思想、開啟民智的作用。
如在第四小節(jié)分析進(jìn)化論提出的時(shí)代特征時(shí)，可以通過(guò)以下方法：
課件展示：1882年4月19日，達(dá)爾文去世，根據(jù)20名國(guó)會(huì)議員提議，被厚葬于威斯敏斯特大教堂，睡在牛頓身旁。而1600年2月17日，布魯諾在羅馬的百花廣場(chǎng)上被燒死。
師：兩個(gè)人的不同遭遇體現(xiàn)了時(shí)代特征的不同，請(qǐng)根據(jù)幻燈片的提示，歸納19世紀(jì)中期歐洲社會(huì)的時(shí)代特征。
生：（根據(jù)幻燈片提示回答，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師點(diǎn)撥，師生共同完成。）
經(jīng)濟(jì)方面：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)革命的推動(dòng)。
政治方面：資本主義政治制度在歐洲的確立與發(fā)展。
思想方面：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)解放了思想。
科學(xué)基礎(chǔ)：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生物學(xué)知識(shí)的積累。
在教學(xué)中，教師以閱讀史料――提煉觀點(diǎn)――歸納影響――認(rèn)識(shí)時(shí)代特征為主線索，分析19世紀(jì)中期工業(yè)革命完成后英國(guó)資本主義社會(huì)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)達(dá)爾文提出生物進(jìn)化的時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出16世紀(jì)布魯諾的遭遇與達(dá)爾文遭遇的不同歸結(jié)于資本主義發(fā)展的不同階段。該環(huán)節(jié)既強(qiáng)調(diào)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，又考究教師的分析講解。一堂有效的歷史課堂絕不是滿堂灌或教師的“獨(dú)角戲”、“一言堂”，課堂應(yīng)該是師生共同合作的舞臺(tái)。
再次，強(qiáng)化試題訓(xùn)練是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的手段。
基于學(xué)生的年齡和接受力，課堂教學(xué)手段應(yīng)多元化才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。在所有教學(xué)手段的運(yùn)用中，強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。故而一堂課應(yīng)盡量安排訓(xùn)練時(shí)間，不一定追求試題的多，而應(yīng)該注重訓(xùn)練環(huán)節(jié)，考查學(xué)生舉一反三遷移運(yùn)用的能力。教師作為傳道授業(yè)解惑者，教是手段的運(yùn)用，有效才是教的真諦與歸宿。雖然作業(yè)是課后必做的項(xiàng)目，但隨堂訓(xùn)練更有針對(duì)性和時(shí)效性。隨堂訓(xùn)練在高中歷史教學(xué)中隨處可見，新課教學(xué)的史料設(shè)問(wèn)分析、知識(shí)授課結(jié)束后的試題演練都是訓(xùn)練的方式。在《追尋生命的起源》一課中，授課者主要采用史料教學(xué)的問(wèn)題教學(xué)法展開授課，教學(xué)過(guò)程本身已經(jīng)體現(xiàn)了讀、問(wèn)、講、練四個(gè)環(huán)節(jié)?？梢娺@四環(huán)節(jié)的運(yùn)用既可單一操作，又能同步交叉運(yùn)用。
最后，對(duì)于課堂教學(xué)效果的有效反思是提高課堂教學(xué)有效性的必要環(huán)節(jié)。
它山之石可以攻玉，講的是要善于吸收他人的長(zhǎng)處完善自身的發(fā)展。教學(xué)中常講教無(wú)定法因材施教，教材難易有別、學(xué)生水平有差，教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)的運(yùn)用應(yīng)有不同。故而課后追思課堂教學(xué)操作是教師調(diào)整教學(xué)方向、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在《追尋生命的起源》一課中，授課者整合了教材，略講生命起源的不同觀點(diǎn)，重點(diǎn)突出進(jìn)化論的影響，難點(diǎn)突破19世紀(jì)的西方社會(huì)特征。主線雖然清楚，但設(shè)計(jì)的知識(shí)范圍涵蓋了必修一二三的知識(shí)，對(duì)于高二學(xué)生而言知識(shí)跨度過(guò)大，在記憶力和理解力尚未強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，要理解進(jìn)化論對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響、認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展下西方社會(huì)思想解放、教會(huì)特權(quán)已被摧毀、西方理性科學(xué)思想廣泛傳播等相關(guān)知識(shí)，難度非常大。所以本堂課教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)概念、相關(guān)知識(shí)之間的相互聯(lián)系詳細(xì)闡述，而這些通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)得以實(shí)現(xiàn)。
一節(jié)有效的課堂教學(xué)通過(guò)有機(jī)滲透“讀、問(wèn)、講、練、思”五環(huán)節(jié)，方向明確操作可隨機(jī)整合，既能突出重點(diǎn)又能貼近學(xué)生的實(shí)際情況，在潛移默化中培養(yǎng)提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)并非一蹴而就的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要?dú)v史學(xué)科的同仁們長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、小步伐踏實(shí)前行，才可能幫助學(xué)生走過(guò)荊棘密布的艱難征途，在全國(guó)高考卷的考查中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn).
篇4
在初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)有一些學(xué)生較為熟悉、在學(xué)生生活實(shí)踐中大量涉及的簡(jiǎn)單內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容展開自學(xué).在學(xué)生完成對(duì)于自學(xué)內(nèi)容的初步掌握之后，教師適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行“小演講”的自助學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但幫助學(xué)生在表達(dá)中獲得對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的梳理與鞏固，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取、篩選、重組和表達(dá)的綜合能力，有效地提高了物理課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛.為了更好地將學(xué)生的思維化為語(yǔ)言，教師要啟發(fā)學(xué)生明確演講范圍和格式要求；合理地劃分時(shí)間，使得不同層次的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)；在演講后要進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)、總結(jié)和整理，完善學(xué)生的認(rèn)知體系等，使得整個(gè)演講過(guò)程活而不亂.
如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，此部分內(nèi)容雖然概念較為抽象，但是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，也有著許多生動(dòng)的生活實(shí)例，因此學(xué)生理解起來(lái)并不困難.教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行了“大氣壓與生活”的小演講比賽，讓學(xué)生結(jié)合身邊現(xiàn)實(shí)撰寫演講稿，在小組試講之后再集中展開比賽.學(xué)生展現(xiàn)了他們非凡的觀察力和聯(lián)想能力，如《從一根吸管說(shuō)起》，聯(lián)系本課時(shí)知識(shí)描述了為什么能用吸管“喝”汽水；如《我和我的小掛鉤》，講述了光滑的墻壁上為什么能牢牢地吸附住掛鉤等等.教師適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥，從這些實(shí)例中剖析大氣壓的特點(diǎn)，使得學(xué)生的認(rèn)知變得充實(shí)、飽滿.
2小實(shí)驗(yàn)――我手做我想，將探究化為行動(dòng)
物理實(shí)驗(yàn)不但可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容留下鮮明、深刻的認(rèn)知烙印，更能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神，但是往往一些物理實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)間，雖然效果明顯但是顯得效率不高，因此教師要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)便易行的“小實(shí)驗(yàn)”，使得課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究可以穿行，能夠在有限的時(shí)間里獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果并有充裕的時(shí)間進(jìn)行分析、解讀，使得物理學(xué)習(xí)的效率與效果獲得“雙豐收”.為了保障小實(shí)驗(yàn)的順暢與高效，教師對(duì)于小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一定要操作簡(jiǎn)便、步驟明確，同時(shí)又具有明晰性與啟發(fā)性，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己去尋找實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷將探究化為行動(dòng)的^程.
如在教學(xué)《聲音的傳播》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師因地制宜，組織學(xué)生以飲料瓶為主要實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一組小實(shí)驗(yàn)，如“鐘聲響起”：將兩個(gè)飲料瓶都剪去底部并做成喇叭狀，用細(xì)線系在瓶口的瓶蓋上，再用細(xì)繩的中間部分系住一把鋼勺用鋼勺去撞擊桌子等物品；如“水中鑰匙”：用細(xì)線系好三把舊鑰匙，放入盛水的大飲料瓶?jī)?nèi)并上下抖動(dòng)細(xì)繩；再如“我的心跳”：剪下飲料瓶上半部并在瓶蓋上打孔后插入一段塑料軟管后，將做好的漏斗部分靠近胸部，軟管另一端靠近右耳等等，通過(guò)這些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從不同角度感知和分析聲音的傳播特質(zhì).
3小展示――我敢展我能，將黑板化為展板
黑板不僅僅是留給教師進(jìn)行板書的一方空間，在進(jìn)行初中物理自助式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以將黑板轉(zhuǎn)化為展板，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和所暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行集中展示，從而讓學(xué)生更充分地“卷入”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái).通常學(xué)生對(duì)于展示他們的學(xué)習(xí)成果充滿熱情，并在老師的贊賞和同伴的肯定中獲得愉悅的心理體驗(yàn)；然而，對(duì)于展示自己探究過(guò)程中的缺陷和錯(cuò)誤，往往會(huì)心存顧慮，此時(shí)教師要進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極的“錯(cuò)誤觀”，意識(shí)到分析錯(cuò)誤、研究錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤，才能獲得最大的進(jìn)步和提高，鼓舞學(xué)生的勇氣，使得“小展示”活動(dòng)變得豐富多彩且充滿實(shí)效.
如在進(jìn)行“蒸發(fā)”與“升華”的概念對(duì)比過(guò)程中，有這樣一道習(xí)題：繽紛絢麗的舞臺(tái)上常常會(huì)有一陣陣“白霧”來(lái)渲染氣氛，這是用干冰制造出來(lái)的.你能準(zhǔn)確解釋這種“白霧”是如何形成的嗎？有一部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為：這是干冰升華成水蒸氣形成“白霧”.對(duì)此，教師并沒有急于否定，而是組織學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，有學(xué)生寫出：干冰（固態(tài)二氧化碳）水蒸氣“白霧”；教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步補(bǔ)充、修正和完善，又有學(xué)生繼續(xù)到黑板上展示：在干冰旁邊寫上“制冷劑”，在“白霧”旁邊寫上“小水珠”……通過(guò)這樣的展示演練，讓學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，原來(lái)干冰在升華過(guò)程中吸熱使得周圍的空氣溫度驟降，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成“白霧”.教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧黑板上的過(guò)程，不但正確地區(qū)分了易混淆的概念，更讓他們形象地體驗(yàn)到“失敗是成功之母”.
4小練筆――我筆寫我得，將感悟化為文字
將課堂學(xué)習(xí)中的所感所得，訴諸于筆端，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行物理學(xué)習(xí)日記式的“小練筆”，是自助式學(xué)習(xí)活動(dòng)中最具有挑戰(zhàn)性的一環(huán).通過(guò)小練筆，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理，或補(bǔ)充、或糾正、或調(diào)整……這樣有效地避免了學(xué)生物理書面作業(yè)練習(xí)的單一重復(fù)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.對(duì)于一部分學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，小練筆可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列；有的學(xué)生可以擇選課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的具體描述；還有的學(xué)生可以在突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，加入自己的學(xué)習(xí)體悟和感想，加入極具個(gè)性的個(gè)人辨析，從而實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)能力的不同發(fā)展.
如在進(jìn)行關(guān)于“光學(xué)”這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)與整理時(shí)，教師讓學(xué)生以小練筆的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧.有學(xué)生從家中的小汽車上收到啟發(fā)，創(chuàng)造性地圍繞著“汽車中的光學(xué)”出色地完成了小練筆，如汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，利用了凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)；汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡，利用了凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)；再如轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔等等，凸顯了學(xué)生的個(gè)性化理解，得到了老師與同學(xué)們的一致贊賞！
在初中物理課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用自助式學(xué)習(xí)小方案，為課堂憑添了幾抹亮色，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)道路上的沿途風(fēng)景變得生機(jī)盎然起來(lái)！
篇5
心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激活、維持和促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制.在物理課堂教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活，可以“讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考.”（高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)）它是優(yōu)化物理課堂“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的基點(diǎn).
1.1巧設(shè)懸疑，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
孔子曰：“學(xué)起于思，思起于疑.”“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn).”（陳獻(xiàn)章語(yǔ)）在物理課堂教學(xué)中，通過(guò)巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生將自身需求由“隱性”轉(zhuǎn)入“顯性”，產(chǎn)生一種迫切解懸、釋疑的心理沖動(dòng)，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.
如在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，設(shè)置懸疑：河面上有一條小船，船頭垂直指向?qū)Π叮?/p>
（1）如果河水靜止，小船具有一定的速度；
（2）如果河水具有一定流速且關(guān)閉船的動(dòng)力；
（3）如果河水具有一定流速且船有一定的速度.小船的運(yùn)動(dòng)軌跡分別如何？在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，設(shè)置懸疑：在光滑的水平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)大石塊嗎？1.2借助“三力”，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
推力是指促使學(xué)生內(nèi)心自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和需求，它側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；拉力是指外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，壓力是指客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求.拉力和壓力可以迫使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它們側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的外部動(dòng)機(jī).
如在教W“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，播放正在運(yùn)行的過(guò)山車視頻，學(xué)生會(huì)被驚悚、刺激的情景深深吸引，有的會(huì)迅速回憶其親歷，有的會(huì)想著以后親自去感受（推力作用）.
提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車在軌道的下面不會(huì)掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理？（拉力作用）再出示過(guò)山車運(yùn)動(dòng)軌道的物理模型，通過(guò)相關(guān)課堂訓(xùn)練予以強(qiáng)化.（壓力作用）
1.3自我實(shí)現(xiàn)，固化動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為：人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn).自我實(shí)現(xiàn)，可以彰顯自我價(jià)值，挖掘自我潛能，優(yōu)化自我德性，固化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).自我實(shí)現(xiàn)只有與社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要服務(wù)，才能真正成為一個(gè)“社會(huì)人”.
如在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”時(shí)，針對(duì)有學(xué)生提出：馬拉車前進(jìn)馬拉車的力應(yīng)該大于車?yán)R的力.可以讓學(xué)生自主選擇器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，消除迷思概念.在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時(shí)，播放居里夫人尋找鐳元素的視頻片斷，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法及其，感悟居里夫人無(wú)疆的大愛：“鐳只是一種元素，它屬于世界所有.”
2優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
興趣是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的“動(dòng)力源”.“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣.”（皮亞杰語(yǔ)）“成功的真正秘訣是興趣.”（楊振寧語(yǔ)）在物理課堂教學(xué)中，教師“應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃?，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，“促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).”優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是優(yōu)化物理課堂“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的支點(diǎn).
2.1動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)興趣
利用現(xiàn)代化電教媒體集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫于一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使物理課堂教學(xué)變“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”、變“平面”為“立體”、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，刺激學(xué)生的各種感官，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維、樂于探究.
如在教學(xué)“單擺”時(shí)，播放單擺擺動(dòng)過(guò)程的視頻或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納.栩栩如生的畫面，變無(wú)聲為有聲且動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生定會(huì)興趣盎然、百看不厭.此外，還可以通過(guò)開展系列物理趣味小實(shí)驗(yàn)、小論文評(píng)選、小發(fā)明展示以及自制實(shí)驗(yàn)器材、自主探究等活動(dòng)，選準(zhǔn)興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.2營(yíng)造氛圍，活化興趣
夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”寬松愉悅、情感融洽的物理課堂氛圍，可以激活學(xué)生的積極期望和求知激情，品享進(jìn)步、成功的樂趣.課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，應(yīng)有機(jī)融入態(tài)度、價(jià)值、倫理等要素.
如在教學(xué)“超重與失重”時(shí)，設(shè)計(jì)隨堂小實(shí)驗(yàn)：在適當(dāng)寬度的紙帶下面固定一個(gè)重錘并使其在豎直方向保持靜止.不借助其它器材，有沒有什么方法可以掙斷紙帶？還可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，向?qū)W生介紹有關(guān)物理學(xué)家的軼事、物理學(xué)史以及物理美等，瞄準(zhǔn)興趣點(diǎn)，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育間接的學(xué)習(xí)興趣.
2.3親歷體驗(yàn)，延伸興趣
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程.“獲取知識(shí)的最佳途徑是自己體驗(yàn)，因?yàn)樽陨眢w驗(yàn)最清楚也最容易得出其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”.（波利亞語(yǔ)）“兒童的智慧在他的手指尖上.”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）
如在教學(xué)“自感”時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生作為導(dǎo)體連入設(shè)計(jì)的電路中（學(xué)生有點(diǎn)緊張），閉合開關(guān)（電源是兩節(jié)干電池），該生毫無(wú)異感（有點(diǎn)放松），突然斷開開關(guān)，該生瞬間有被電擊的感覺（驚訝、恐懼）.斷電后回路中為什么會(huì)有很高的電壓？這怎么可能呢？帶著驚奇和疑惑，學(xué)生就會(huì)滿懷濃厚的興趣積極、主動(dòng)投入后續(xù)的學(xué)習(xí).
3優(yōu)化立體交流的路徑
智慧的教與學(xué)需要自我完善，更需要彼此完善.富有寬度、深度、高度和效度的課堂交流，應(yīng)綜合考量教育價(jià)值、課堂文化、教與學(xué)的智慧生成以及社會(huì)生活等，厘清、打通課堂交流的各種通道，實(shí)現(xiàn)課堂交流的路徑網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō).優(yōu)化立體交流的路徑是優(yōu)化物理課堂“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的著力點(diǎn).
3.1和諧相處，讓學(xué)生想說(shuō)
課堂，理應(yīng)是師生和諧相處的“樂園”.教師要轉(zhuǎn)變慣常的教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)具有正能量的課堂交流“引力場(chǎng)”， 激活學(xué)生想說(shuō)的潛能和愿望，以親和、欣賞的心態(tài)，傾聽、品味不同層次學(xué)生的心聲，立體交流“場(chǎng)”在“諧振”中就會(huì)有效生根、發(fā)芽.
如在探究“變壓器原、副線圈電壓比和匝數(shù)比的關(guān)系”時(shí)，教師先在示教變壓器鐵芯上接入400匝原線圈并接到220 V的交流電源上，然后讓學(xué)生用一根長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線繞幾匝副線圈，觀察串聯(lián)在該導(dǎo)線上的小燈泡亮度變化.你看到了什么現(xiàn)象？你認(rèn)為變壓器原、副線圈電壓比和匝數(shù)比有什么關(guān)系？再通過(guò)課堂練習(xí)予以強(qiáng)化：一電器中的變壓器可視為理想變壓器，它將220 V交變電流改為110 V，已知變壓器原線圈匝數(shù)為800，則副線圈匝數(shù)為（2015年江蘇省高考物理題）
A.200B.400
C.1600 D.3200
3.2平等對(duì)話，讓學(xué)生敢說(shuō)
課堂，理應(yīng)是師生平等對(duì)話的“舞臺(tái)”. 教師要善于彎下腰、蹲下身，構(gòu)建平等的對(duì)話機(jī)制，賦予各“場(chǎng)”因子充分的的話語(yǔ)權(quán)，多給不同層次學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì).這樣，學(xué)生才會(huì)大聲說(shuō)、搶著說(shuō)、人人說(shuō)，立體交流“場(chǎng)”在“自激”中就會(huì)如花綻放.
如在探究活動(dòng)中，說(shuō)的內(nèi)容主要包括問(wèn)題的提出、猜想與假設(shè)、如何設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、證據(jù)收集和數(shù)據(jù)整理、得出的結(jié)論、自我反思等.陳述的形式應(yīng)包括文字、表格、圖像、公式等.對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)暫時(shí)有困難的學(xué)生，可以讓其先準(zhǔn)備好講稿再說(shuō).
3.3多向互動(dòng)，讓學(xué)生善說(shuō)
課堂，理應(yīng)是師生多向互動(dòng)的“交際場(chǎng)”.“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光.”當(dāng)課堂教學(xué)的各“場(chǎng)因子”，實(shí)時(shí)“相蕩”、有效“ 相擊”，學(xué)生就能正確、全面地說(shuō)，進(jìn)而完美地說(shuō)，立體交流“場(chǎng)” 在“互激”中就會(huì)結(jié)出累累碩果.
如在學(xué)習(xí)“超重和失重”時(shí)：讓一學(xué)生站在機(jī)械指針型體重計(jì)上（其他學(xué)生可以自由體驗(yàn)或圍觀），分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過(guò)程，體重計(jì)示數(shù)的變化情況如何？讓學(xué)生說(shuō)猜想、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)論，聯(lián)系生活際說(shuō).還可以從聽、讀、寫、做等方面拓展互動(dòng)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生善于與教材、編者和各種資源進(jìn)行對(duì)話.
4優(yōu)化多元評(píng)價(jià)的機(jī)制
著名教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)心、激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”多元評(píng)價(jià)力求全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，“有助于學(xué)生保持好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神.”優(yōu)化多元評(píng)價(jià)的機(jī)制是優(yōu)化物理課堂“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的生成點(diǎn).
4.1評(píng)價(jià)主體多元化
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng).”“提倡評(píng)價(jià)的多主體.”使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)等多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng).
同伴、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的評(píng)價(jià)屬于他人評(píng)價(jià)，一般較為嚴(yán)格、客觀且可信度高，凸顯“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的依存性.自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生個(gè)體根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，它有利于學(xué)生的自查、自省、自控和自糾，彰顯“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的獨(dú)立性.他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的有效耦合，可以促使個(gè)體“應(yīng)力場(chǎng)”、“應(yīng)變場(chǎng)” 發(fā)生“共振”.
4.2評(píng)價(jià)方式多元化
重視形成性評(píng)價(jià)，杜絕僅由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，采用多元的、可操作性強(qiáng)的、開放式的評(píng)價(jià)方式，如筆試、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究、行為觀察、成長(zhǎng)記錄檔案、探究活動(dòng)表現(xiàn)等，對(duì)不同層次的學(xué)生，宜采取分層評(píng)價(jià)方式.
在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，力求“客觀、全面地描述學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)勢(shì)和不足.”如交流活動(dòng)的評(píng)價(jià)，宜采用自評(píng)、互評(píng)和個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，著力于增強(qiáng)學(xué)生參與交流的意識(shí)、樂趣和成功感，而不宜采用絕對(duì)評(píng)價(jià)或定量評(píng)價(jià).
4.3激勵(lì)診斷多元化
物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能，……幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，”關(guān)注學(xué)生的情感變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，以書面、言語(yǔ)、非語(yǔ)言、獎(jiǎng)品以及成長(zhǎng)記錄檔案等方式進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，要發(fā)揮靜態(tài)評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和延時(shí)性評(píng)價(jià)的不同功能.
篇6
2整合內(nèi)容體現(xiàn)技術(shù)性
大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、量子力學(xué)和相對(duì)論等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中關(guān)于經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容即力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)中的理論知識(shí)是重要講授的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于近代物理學(xué)內(nèi)容即量子力學(xué)和相對(duì)論也會(huì)做非常詳細(xì)的講授。但是對(duì)于高職教育中“必須夠用”的原則，對(duì)于量子力學(xué)和相對(duì)論這樣的理論知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在講授的過(guò)程中只需要簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生知道量子力學(xué)解決什么問(wèn)題，相對(duì)論的主要內(nèi)容是什么即可。應(yīng)當(dāng)將大量的課時(shí)用來(lái)介紹經(jīng)典物理學(xué)的內(nèi)容。在講授力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際的力學(xué)問(wèn)題，向?qū)W生傳授力學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些理論性非常強(qiáng)而實(shí)際技術(shù)應(yīng)用中較少的物理學(xué)原理的介紹要適當(dāng)減少。例如，在力學(xué)中關(guān)于摩擦力的講授可以分析摩擦力作為阻力時(shí)的實(shí)例和作為動(dòng)力時(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)摩擦力的本質(zhì)。在講授光學(xué)中關(guān)于光線的波長(zhǎng)和光的顏色時(shí)給學(xué)生分析，人眼對(duì)于光的不同顏色的敏感度是不同的，如交警和學(xué)生校服上熒光物質(zhì)的顏色時(shí)草綠色，因?yàn)槿搜蹖?duì)這種波長(zhǎng)的光最為敏感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹光譜分析等技術(shù)。在講授電磁學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合電磁技術(shù)讓學(xué)生明白理論與實(shí)踐是如何聯(lián)系的。通過(guò)這樣的理論與實(shí)踐結(jié)合的方式講授，就可以避免理論知識(shí)的枯燥性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。在學(xué)生具有較高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，教學(xué)效果可以顯著提高。
3提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的手段
在上述學(xué)生具有對(duì)物理學(xué)較高興趣的基礎(chǔ)上可以從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法方面嘗試進(jìn)行下面的教學(xué)探討:①通過(guò)教師對(duì)一些物理學(xué)原理的演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)一些物理學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行多媒體視頻資料播放等直觀的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。②通過(guò)進(jìn)行讀書指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)。通過(guò)給定學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，去圖書館查閱相關(guān)資料，要求學(xué)生在自己讀書的調(diào)研之后能夠給出自學(xué)提綱，同時(shí)能整理出知識(shí)點(diǎn);讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論及改變問(wèn)題中初始條件的變化來(lái)的結(jié)果學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系學(xué)會(huì)觸類旁通。這個(gè)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程也是教會(huì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。③通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)習(xí)作業(yè)等教學(xué)方法，增加學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。這些方法的使用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，起到了較好的教學(xué)效果。例如機(jī)電1班的同學(xué)在物理討論課后談到:“為了解決老師在課堂上提出的問(wèn)題，我不僅看了課本，在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，還去圖書館看了許多資料，…”在教學(xué)手段方面，采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師課堂演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的立體化教學(xué)手段。在課堂講授時(shí)大量使用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫插播等手段，使學(xué)生直觀的了解到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及發(fā)生這些現(xiàn)象所要求的條件。隨后通過(guò)啟發(fā)、課堂討論和學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)等方式，提高課堂教學(xué)效果。課后通過(guò)布置學(xué)生作業(yè)、督促學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源、要求學(xué)生完成某一小論文和以寢室為單位的學(xué)生自學(xué)討論交流，幫助學(xué)生進(jìn)行自主式、互動(dòng)式、研究式學(xué)習(xí)。同時(shí)積極搭建教師備課平臺(tái)，有效支持教師充分恰當(dāng)利用電子教案、電子講稿、素材庫(kù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使得一些不容易用語(yǔ)言描述的物理過(guò)程和概念一目了然，有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大信息量。
篇7
1.突出知識(shí)的實(shí)用性物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。
2.注重物理史教學(xué)物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史,一些著名物理學(xué)家的典型事跡,同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育。同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái),特別是改革開放以來(lái),我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識(shí)教育。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:
(1)改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。
(2)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論,分析原因,并找出解決問(wèn)題的方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
二、積極組織開展物理課外活動(dòng)
物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。
1.趣味活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。
2.科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),如自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機(jī)、制作潛望鏡、自制量筒、樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評(píng)?？萍蓟顒?dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,增加學(xué)生的科技知識(shí),并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。
篇8
實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力以及探索精神均有著重要的作用。但是，近些年?硭孀啪?濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，普通高校的人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、多元化、創(chuàng)新型方向發(fā)展，在教學(xué)設(shè)置上以專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)為主，公共基礎(chǔ)課為輔的教學(xué)模式。在這樣的形勢(shì)下，包括大學(xué)物理在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課的課時(shí)大幅縮減，由于課時(shí)的減少，演示實(shí)驗(yàn)由大學(xué)物理理論教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)變成了一種可有可無(wú)的點(diǎn)綴，浪費(fèi)了學(xué)校的建設(shè)資金和教育資源的同時(shí)，理論教學(xué)也會(huì)受到一定的影響。[1]
二、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室利用存在的問(wèn)題
第一，為了應(yīng)對(duì)本科院校的教學(xué)評(píng)估，很多高校在演示儀器的采購(gòu)方面加大投入，增加演示實(shí)驗(yàn)室的面積及實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器也越來(lái)越新穎、越來(lái)越具有趣味性。但是，在這些演示實(shí)驗(yàn)儀器中能夠走進(jìn)課堂，投入教學(xué)實(shí)踐或者為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助作用的越來(lái)越少，不乏一些實(shí)驗(yàn)儀器從買來(lái)就從沒用過(guò)。
第二，多年來(lái)，很多高校的大學(xué)物理教學(xué)基本上是一根粉筆和一塊黑板的教學(xué)模式，老師通過(guò)理論推到得出某一結(jié)論，使得本來(lái)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的一門課程變成了抽象的純理論假設(shè)課程。盡管有少量的演示實(shí)驗(yàn)被帶入課堂，由于課時(shí)緊，學(xué)生人數(shù)多，演示效果差，使得教師不是必需就避免課堂演示。
第三，有些學(xué)校將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)作為開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生開設(shè)，但是有的學(xué)生一看到“物理”連個(gè)字就表示出強(qiáng)烈的畏難情緒，導(dǎo)致本門選修課無(wú)人敢選。有些成功開設(shè)了本門選修課，由于管理人員短缺嚴(yán)重，使得一學(xué)期下來(lái)實(shí)驗(yàn)儀器損壞程度嚴(yán)重。
三、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室利用的幾點(diǎn)建議
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室是高校一個(gè)很好的教學(xué)資源，演示實(shí)驗(yàn)儀器不像其他的實(shí)驗(yàn)儀器那么復(fù)雜和深?yuàn)W，甚至有些演示實(shí)驗(yàn)儀器特別具有科普的意義。為了不使這些實(shí)驗(yàn)儀器空放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不能物盡其用，現(xiàn)提出一下幾點(diǎn)建議：
1.提高演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理課堂上的使用
由于演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理課堂使用頻率低，學(xué)生普遍反映大學(xué)物理這門課抽象難懂，與實(shí)際生活和工作聯(lián)系不大，減弱學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，物理演示實(shí)驗(yàn)是展現(xiàn)物理學(xué)魅力的最有效手段，演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)具體，可以使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象更好的理解本質(zhì)和規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。這樣就需要實(shí)驗(yàn)室的管理者和大學(xué)物理教師努力發(fā)掘現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器資源和大學(xué)物理教學(xué)大綱的要求，選擇一些輕小、操作簡(jiǎn)潔而現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)儀器，帶到大學(xué)物理課堂上，這樣既能提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生不再覺得大學(xué)物理只是一些抽象的定義和公式，而是與生產(chǎn)生活緊密相連的有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
2.將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)作為選修課
由于演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及內(nèi)容廣，課時(shí)有限，所以可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分類，如力學(xué)類、熱學(xué)類、光學(xué)類和電磁學(xué)類等，教師分類講解，從某一類中選擇具有代表性的重點(diǎn)演示，或者逐個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講解、粗略演示。在講解過(guò)程包含概念講解、啟發(fā)誘導(dǎo)和歸納總結(jié)等，注意引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)散思維。選修課的考核可以采用提交感知或觀察報(bào)告的形式，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察物理現(xiàn)象之后談?wù)劷Y(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用。如果有條件，可以對(duì)于一些基礎(chǔ)好、有興趣的同學(xué)，鼓勵(lì)其細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入研究設(shè)計(jì)方案，定性或半定性測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)或一類實(shí)驗(yàn)，課后利用學(xué)校的圖書館或豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，熟悉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際應(yīng)用等，形成講稿，以視頻或現(xiàn)場(chǎng)講解的形式作為本門課程的總結(jié)。這樣既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深刻把握，又訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)積累、動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.服務(wù)社會(huì)是高校教學(xué)和科研外延的四大職能之一
篇9
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要從三個(gè)維度來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。
例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力；可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過(guò)對(duì)打樁機(jī)的重錘下落和高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員等自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)例的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。
應(yīng)該對(duì)學(xué)生在高中階段的物理課如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有一個(gè)總的思考。與初中相比較，高中物理課程無(wú)論在知識(shí)的深度和廣度上，還是學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的自信心，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)幫助學(xué)生，使他們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問(wèn)題等方面獲得具體的成果；讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。
二、提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成
通過(guò)初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程有了一定的體驗(yàn)，并具有了初步的科學(xué)探究能力。高中階段的物理課，應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力。
科學(xué)探究的課題有的是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相吻合的。在課堂教學(xué)中，有些探究的物理問(wèn)題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關(guān)于問(wèn)題背景的介紹，但很少有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在高中階段，教師有必要對(duì)一些探究的物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問(wèn)題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問(wèn)題。
要提高學(xué)生制定探究計(jì)劃的能力，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)把探究的課題分解為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小問(wèn)題，會(huì)思考解決每個(gè)問(wèn)題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件選擇、優(yōu)化有關(guān)方法，從而形成探究的方案；學(xué)會(huì)從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法、操作程序等不同方面來(lái)構(gòu)思探究的計(jì)劃；學(xué)會(huì)在制定探究計(jì)劃時(shí)查詢相關(guān)資料；學(xué)會(huì)在相互交流中完善探究計(jì)劃。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)制定探究計(jì)劃的機(jī)會(huì)。
在指導(dǎo)學(xué)生收集信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預(yù)先設(shè)定表格，讓學(xué)生“照方抓藥”。在收集信息時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)，不要只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實(shí)上，同樣需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在通過(guò)一定的科學(xué)探究之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí)運(yùn)用邏輯判斷來(lái)確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法。
在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)科學(xué)解釋的評(píng)估。為此，可以讓學(xué)生提出并比較不同的解釋，看看所收集的證據(jù)究竟更支持哪種解釋。學(xué)生之間的公開討論、評(píng)議是提高評(píng)估能力的有效方法。關(guān)于科學(xué)探究的交流和表達(dá)，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從以下兩個(gè)方面關(guān)注自己表達(dá)能力的提高：一是交流內(nèi)容的組織，包括課題的提出、探究計(jì)劃框架、信息收集過(guò)程和數(shù)據(jù)整理、基本論點(diǎn)和對(duì)論點(diǎn)的解釋、存在的問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)等，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)課題特點(diǎn)有所側(cè)重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中要提供學(xué)生當(dāng)眾交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備有條理的講稿，并進(jìn)行準(zhǔn)確和富有邏輯的發(fā)言。
三、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際
家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，例如：游樂場(chǎng)中的物理；車站、碼頭上的物理；超級(jí)市場(chǎng)中的物理等。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。
篇10
1.突出知識(shí)的實(shí)用性物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。
2.注重物理史教學(xué)物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史,一些著名物理學(xué)家的典型事跡,同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育。同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái),特別是改革開放以來(lái),我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識(shí)教育。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:
(1)改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。
(2)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論,分析原因,并找出解決問(wèn)題的方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
二、積極組織開展物理課外活動(dòng)
物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。
1.趣味活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。
2.科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),如自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機(jī)、制作潛望鏡、自制量筒、樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評(píng)?？萍蓟顒?dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,增加學(xué)生的科技知識(shí),并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。
篇11
一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地,也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
1.突出知識(shí)的實(shí)用性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。
2.注重物理史教學(xué)。物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史,一些著名物理學(xué)家的典型事跡,同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育;同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái),特別是改革開放以來(lái),我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識(shí)教育。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論,分析原因,并找出解決問(wèn)題的方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
二、積極組織開展物理課外活動(dòng)
物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。
1.趣味物理實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生來(lái)完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”等等活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。
2.科技小制作。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評(píng)。科技活動(dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,增加學(xué)生的科技知識(shí),并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。
篇12
一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
1、突出知識(shí)的實(shí)用性
物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。
2、注重物理史教學(xué)
物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái)，特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識(shí)教育。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問(wèn)題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
二、積極組織開展物理課外活動(dòng)
物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。
1、趣味外活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。
2、科技小制作
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評(píng)?？萍蓟顒?dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。
4、舉辦科普知識(shí)講座
科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時(shí)，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時(shí)收集的材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。
篇13
實(shí)習(xí)網(wǎng)志是由郝雪，黃孝吉和我共同建設(shè)的。作為我們實(shí)習(xí)教師與同學(xué)交流的平臺(tái)。同時(shí)普及一些物理、天文的科學(xué)知識(shí)，解答一些課堂上的問(wèn)題，提供與教學(xué)相關(guān)的鏈接，也作為實(shí)習(xí)成果的小小展示。
為期四周的教育實(shí)習(xí)，不但使我在物理教學(xué)與班級(jí)管理上學(xué)到了很多，也增進(jìn)了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是二附高二年級(jí)的理科實(shí)驗(yàn)班。同學(xué)們聰穎、獨(dú)立、有創(chuàng)新精神。開始與他們接觸我還有些緊張，常被他們的提問(wèn)難住，無(wú)所適從。但他們卻反過(guò)來(lái)安慰我，鼓勵(lì)我慢慢來(lái)。在他們的寬容與鼓勵(lì)下，我進(jìn)步了不少。盡量作到每次答疑都有備而來(lái)，每次批改作業(yè)前都把作業(yè)自己先做一遍。對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前準(zhǔn)備。幾周下來(lái)，我回答不上來(lái)的問(wèn)題就越來(lái)越少了。在他們中間，我才深刻的體會(huì)到大學(xué)老師常常提醒我們的一句話：
