引論：我們?yōu)槟砹?3篇初一學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、進(jìn)行自我分析
我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經(jīng)常錯;有的動作慢卻很仔細(xì)。
如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評價。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費(fèi)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會因素家庭情況。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。
適當(dāng)就是指目標(biāo)不能定得過高或過低，過高了，最終無法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。
明確就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步"這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為："數(shù)學(xué)課語文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績要在班級達(dá)到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。
具體就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應(yīng)用題，每個數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無疑地背出來，等等。
三、科學(xué)安排時間
確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過科學(xué)地安排。使用時間來達(dá)到這些目標(biāo)。要符合"全面、合理、高效"的要求。
全面 在安排時間時，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。
合理要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會語文，就做幾道算術(shù)題，然后再復(fù)習(xí)自然常識外語待。
高效要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來完成，因?yàn)檫@時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。
一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。
在進(jìn)行時間安排時，還要注意以下兩點(diǎn)：
1、 要突出重點(diǎn) 也就是說，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時間上給予重點(diǎn)保證。
2、 要有機(jī)動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。
定了計劃，一定要實(shí)行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格。
例：
1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，7：00從家出發(fā)。
2、上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3、認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。
4、寫完作業(yè)后，復(fù)第二天上課的內(nèi)容。
5、對于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6、對于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設(shè)計》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e誤及時糾正。
7、遇到不懂得要及時問老師或問同學(xué)，弄明白。
8、每天晚上聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。
9、空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句。
10、前一天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深、精的題目，拓展思維。
11、每天堅持朗讀外語，養(yǎng)成良好的語感。認(rèn)真識記單詞。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，重點(diǎn)掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。
12、給自己立一個目標(biāo)，把所有課程學(xué)習(xí)鞏固好，達(dá)到能考個好高中的成績、如果某一天沒有達(dá)到的情況下，后面一定要補(bǔ)上。
初一學(xué)習(xí)規(guī)劃
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要想中考奪魁---從初一開始!
一、初一數(shù)學(xué)同步提高的重要性
初一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)又是所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。由此可見，能否學(xué)好初一數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整個初中階段的理科學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在緊隨學(xué)校課程腳步，保證基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的同時，決不能放松利用平時進(jìn)行能力訓(xùn)練的機(jī)會，一定要在平時投入更多的時間和精力，在認(rèn)真完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，不斷的提升自己的高度和能力，才能從容應(yīng)對各類考驗(yàn)，不再為應(yīng)付考試而焦慮。
其實(shí)從升入初一開始，中考的戰(zhàn)斗已經(jīng)開始。面對中考這次重要的考試，細(xì)節(jié)往往決定著最終的成敗，而大起大落的學(xué)生最終考試結(jié)果往往是“落”。因此，做個完美的規(guī)劃，注重平時功夫，夯實(shí)基礎(chǔ)，對剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生顯得尤為重要!
初一年級規(guī)劃——時間 重要事件 重點(diǎn)目標(biāo)
11月中 第一次期中考試 初中第一次檢測，暴露問題-----發(fā)現(xiàn)問題-----馬上調(diào)整解決
二、初一英語學(xué)習(xí)規(guī)劃
總體要求：適應(yīng)中學(xué)階段英語系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，適應(yīng)中考指導(dǎo)下的英語考試體例。主要規(guī)劃：
1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識 ，掌握自己拼讀單詞的能力。
2、擴(kuò)大詞匯量，并做到聽說讀寫四會。
3、進(jìn)行專項(xiàng)聽說訓(xùn)練，在考試壓力不大的階段集中精力完成聽說飛躍。
三、初一語文學(xué)習(xí)規(guī)劃
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬里，古今中外，天南地北，無所不包。因此，語文“不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。重點(diǎn)突出“趣”“積”“記”“練”四個要點(diǎn)。
一、趣——培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，熱愛是求知的向?qū)АＦ鋵?shí)語文知識本身就具有無窮的趣味，那奧妙無比的表意文字，形象生動的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節(jié)，無不會引起同學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略語文的美。
二、積——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事，那就需要你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。只要你堅持下去，你的語文知識定會取之不竭。
三、記——掌握適用的學(xué)習(xí)方法識記是學(xué)習(xí)語文的重要方法。只有識記，方能積累;只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來，才能揮灑自如。
四、練——提高語文的基本能力聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本功，必須苦練，方能提高。所以平時我們既要重視課堂上的語文學(xué)習(xí)，還要注重平時的基本訓(xùn)練，聽說讀寫都要勤加練習(xí)，堅持不懈，考試的時候才會穩(wěn)操勝券。
四、復(fù)習(xí)規(guī)劃：
(一)重視語言的積累運(yùn)用
初中階段學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，然后才是理解和運(yùn)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，
1、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。同時適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
2、聽課：聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過驗(yàn)證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點(diǎn)：
A) 做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學(xué)好知識的前提條件。
B) 集中注意力。思想開小差、分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
C) 認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，作老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由自己的觀察分析和推理而得，會比聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
D) 在聽取公式定理的同時充分理解、掌握老師的解題方法，學(xué)習(xí)思路。
E) 抓住老師講課的重點(diǎn)。即不能忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
F) 做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記性不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、腦等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。有選擇的記筆記，記錄經(jīng)典例題。
G) 注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、作業(yè)：作業(yè)是提高思維能力，掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。完成作業(yè)時，一定要做到獨(dú)立完成，形成自己的一個獨(dú)立的思維習(xí)慣。
4、復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線，識記后的前兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。學(xué)過即習(xí)，方為及時。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。我計劃的復(fù)習(xí)要求是一下幾點(diǎn)：
A)課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。
B)精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C)整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點(diǎn)，尋求同學(xué)老師的幫助。
D)看參考書。增加知識的深度和廣度。提高應(yīng)考能力。
E)單元復(fù)習(xí)的要求：
a)本單元(章節(jié))的知識網(wǎng)絡(luò);
b)本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來);
c)自我體會：對本章內(nèi)自己做錯的典型問題應(yīng)有建立錯題庫，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。
五、總結(jié)
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀(jì)律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。
第二，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃：(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認(rèn)會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先自己檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得好的成績。同時自己也被評為優(yōu)秀班干部。
六、中期打算。
試卷如果比較簡單：
篇2
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
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（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
篇3
對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會、認(rèn)真思考，注意知識的發(fā)展形成過程，對難以理解的概念作出標(biāo)記，以便新學(xué)期上課時帶著問題聽課效率更高。通過課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生知道那些地方容易，哪些地方難，會使今后的聽課變得更有針對性，注意力更集中，從而提高了聽課的效率。大量的事實(shí)證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使孩子從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識，汲取新的營養(yǎng)。
三、細(xì)心地挖掘概念和公式
很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：
一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項(xiàng)式的概念（數(shù)字和字母積的代數(shù)式是單項(xiàng)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是單項(xiàng)式”。
二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解 題聯(lián)系起來。
三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？
要做到：
一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容。
二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)。
三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
篇4
一、造成分化的原因
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深了，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就會造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅、創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)
（1）提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)，除了完成舊課程的復(fù)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考。
（2）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
（3）調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。首先應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目；對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目可作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結(jié)歸納，調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。
3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
篇5
為了擺脫傳統(tǒng)礦區(qū)質(zhì)量問題，要從多個方面實(shí)施監(jiān)理控制，提高凈化工藝污水處理質(zhì)量水平，為城市生態(tài)化礦區(qū)創(chuàng)造有利條件。污水處理單位要結(jié)合凈化工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對工程建設(shè)方案進(jìn)行綜合控制，確保竣工驗(yàn)收符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。據(jù)此，結(jié)合質(zhì)量監(jiān)理要點(diǎn)，對生態(tài)采礦污水處理監(jiān)理提出科學(xué)方案。現(xiàn)代生態(tài)采礦規(guī)模不斷擴(kuò)大，凈化工藝在新型礦區(qū)中得到普及應(yīng)用。比如在磷礦開采礦區(qū)，由于磷礦水含有高濃度的P、Fe、Mn、S等污染物，按照相關(guān)法律法規(guī)及環(huán)保要求，礦區(qū)污水必須經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后方可排放。為了節(jié)約水資源，將礦區(qū)污水處理后用于井下防塵回用和地表沖洗，或沖廁所用水，可大大緩解礦區(qū)的用水緊張狀況，節(jié)約部分自來水費(fèi)用。化學(xué)強(qiáng)化處理工藝是生態(tài)采礦的主要構(gòu)成體，對其污水處理進(jìn)行質(zhì)量控制與改革，實(shí)現(xiàn)了礦區(qū)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與改造。
2化學(xué)強(qiáng)化處理工藝作用
新時期城市改造建設(shè)步伐加快，以生態(tài)化建設(shè)為中心構(gòu)建采礦生產(chǎn)區(qū)域，成為城市中心建設(shè)的新地標(biāo)。生態(tài)采礦是城市改造的新方向，大規(guī)模建設(shè)生態(tài)采礦體現(xiàn)了城市發(fā)展力量，也對工程建設(shè)企業(yè)提出了嚴(yán)格要求。最近幾年來，國內(nèi)針對企業(yè)資本管理機(jī)制的研究越來越多，各個企業(yè)也越來越重視項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)理管理。生態(tài)采礦是城市發(fā)展標(biāo)志之一，發(fā)展生態(tài)采礦必須重視污水處理質(zhì)量監(jiān)理，才能創(chuàng)造更加豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。由于凈化工藝結(jié)構(gòu)的特殊性，污水處理單位要對礦區(qū)質(zhì)量進(jìn)行綜合控制，提出切實(shí)可行的質(zhì)量監(jiān)理方案，確保墻體結(jié)構(gòu)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。“凈化工藝”是節(jié)能型礦區(qū)的常用結(jié)構(gòu)，由于結(jié)構(gòu)形式特殊，對墻體結(jié)構(gòu)污水處理質(zhì)量要求嚴(yán)格。污水處理單位必須按照合同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制，提出切實(shí)可行的質(zhì)量監(jiān)理方案，為礦區(qū)工程改造建設(shè)提出科學(xué)的管理方案。
3礦區(qū)污水處理工藝設(shè)計及方法
3.1污水處理工藝流程
對污水處理政策有效性展開研究，可從多個方面提供還林工程建設(shè)對策，為區(qū)域生態(tài)環(huán)境改造提供良好環(huán)境。結(jié)合污水處理改造內(nèi)涵，提出切實(shí)可行的建設(shè)性方案。新時期國家對污水處理工程提出嚴(yán)格要求，全面落實(shí)生態(tài)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)一步提高區(qū)域環(huán)境改良效果。同時，以國家政策為指導(dǎo)，對森林污水治理實(shí)施綜合控制，實(shí)現(xiàn)了政策資源改革與發(fā)展，促進(jìn)生態(tài)環(huán)保環(huán)境模式形成，改變了傳統(tǒng)環(huán)保環(huán)境格局。結(jié)合礦區(qū)生活污水處理實(shí)況，幾種典型的化學(xué)處理工藝：①清污分流回用：污水格柵調(diào)節(jié)池混合反應(yīng)池氣浮中間水箱砂濾短纖維過濾精濾超濾清水池回用；②礦井涌水：污水調(diào)節(jié)池清水池混合反應(yīng)池斜管沉淀池普通快濾池清水池達(dá)標(biāo)排放；③輕污染水：污水調(diào)節(jié)池混合反應(yīng)池沉淀池過濾器清水池回用。
3.2污水處理方法
3.2.1清污分流“污水處理”是生態(tài)化建設(shè)重點(diǎn)工程，按照地區(qū)規(guī)劃與發(fā)展要求，對生態(tài)園區(qū)進(jìn)行綜合改造，消除地區(qū)潛在的生活污水隱患，科學(xué)分配林區(qū)植被與水土資源。礦井水實(shí)現(xiàn)清污分流有利于礦井水的綜合利用。磷礦開采工作面與掘進(jìn)工作面的排水受污染較重，但水量小，容易集中處理，可設(shè)井下沉淀池，出水單獨(dú)排放。井下大量清潔涌水可直接應(yīng)用，對于酸性礦區(qū)污水處理要根據(jù)水質(zhì)特點(diǎn)單獨(dú)處理。3.2.2輕度污染的礦區(qū)污水處理早期肆意開發(fā)水土資源，導(dǎo)致污水處理項(xiàng)目失去了穩(wěn)定性，破壞了環(huán)保資源政策改革成效，導(dǎo)致礦區(qū)植被受損，現(xiàn)代環(huán)保需要實(shí)施還林保護(hù)政策。輕度污染礦區(qū)污水處理流程取決于凈化水的回用途徑：當(dāng)凈化水用作礦區(qū)與磷礦生產(chǎn)用水時，一般多采用混凝沉淀法；當(dāng)用作鍋爐用水時，還需經(jīng)過過濾、軟化等處理；當(dāng)作為礦區(qū)或城市生活用水時，必須進(jìn)行消毒處理。3.2.3酸性礦區(qū)污水處理在磷礦開采的過程中，磷層或頂板底板中的硫鐵礦及有機(jī)硫經(jīng)過生物的、化學(xué)的作用而形成硫酸和金屬離子，因而使礦井水呈酸性。酸性礦井水除了含有Fe2+、Fe3+以外，還含有Al3+、Zn2+、Mn2+、Cu2+等其金屬離子，因此酸性礦井污水中的總硬度比一般水高。酸性礦區(qū)污水處理方法主要是中和法。新一輪污水處理工程建設(shè)，不僅對地區(qū)生態(tài)資源改良提出要求，更是對環(huán)保戰(zhàn)略決策規(guī)劃提出新標(biāo)準(zhǔn)。面對傳統(tǒng)污水處理模式存在的問題，要深入解讀“有效性”建設(shè)指標(biāo)，按照國家環(huán)保局指示完成各項(xiàng)建設(shè)性工作。
4結(jié)束語
礦區(qū)生產(chǎn)滿足了磷礦資源開發(fā)利用需求，為社會工業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時，礦區(qū)生活污水對水資源環(huán)境產(chǎn)生諸多污染，導(dǎo)致水質(zhì)惡化而影響了周邊的生態(tài)環(huán)境。基于生態(tài)區(qū)域建設(shè)引導(dǎo)下，要重視污水處理工藝設(shè)計與應(yīng)用，對生活污水采取科學(xué)的處理方法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
篇6
一、分化原因探析
1. 興趣缺乏與日俱增
筆者對四所不同層次的初中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查， 2272名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的占15%；有間接興趣的占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的占6%. 對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%. 原來有興趣，上中學(xué)后興趣減退的有944人，占42%.
總體情況不容樂觀，只有6%的同學(xué)因更換老師而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，而與之相對應(yīng)的“原來有興趣，但上中學(xué)后興趣減退的”有42%，這也許是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)相比出現(xiàn)大面積分化的一個主要原因. 我們必須特別關(guān)注和著力研究，到底是什么原因造成那么多的同學(xué)“原來有興趣，但上中學(xué)后興趣減退了”. 與調(diào)查結(jié)果相適應(yīng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)，興趣的缺乏是影響絕大部分同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要因素.
2. 非智力因素的影響
在實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)意志較薄弱，不能“咬定青山不放松”，從而造成學(xué)習(xí)成績不理想；有的同學(xué)小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初一沒有能很好地完成“轉(zhuǎn)型”與過渡，到了初二分化自然就形成了.
3. 不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
小學(xué)科目少，負(fù)擔(dān)輕，內(nèi)容簡單，畢業(yè)后就近入學(xué)，無升學(xué)壓力，而一上中學(xué)，中考迫在眉睫，因此很多同學(xué)一到初中成績就滑坡了，其原因就是不能很快地在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上也實(shí)行“轉(zhuǎn)型”，當(dāng)然也與有的學(xué)校負(fù)擔(dān)過重有關(guān).
4. 基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)
由于在小學(xué)階段掌握知識和技能不系統(tǒng)不扎實(shí)，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，這也是造成學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)成績不好的一個主要原因. 5. 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求
從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)學(xué)由具體的數(shù)而上升為用字母表示的代數(shù)，由具體形象到一般抽象，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的推理與演繹證明，與小學(xué)松散的只重結(jié)果不重思維過程的方式有很大差異. 中學(xué)注重數(shù)學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律，以數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)明的邏輯進(jìn)程與順序來組織教學(xué)內(nèi)容，與小學(xué)雜亂的內(nèi)容呈現(xiàn)方式有較大的區(qū)別，這就要求學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整. 初二階段是學(xué)生由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，如果學(xué)生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，就不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，分化就顯現(xiàn)出來了.
二、防止學(xué)習(xí)分化的策略
1. 興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一動力
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí). 后天興趣的培養(yǎng)，主要是在平時的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過學(xué)習(xí)活動的不斷深入與展開而吸引學(xué)生主動去探究知識. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等.
2. 授人以魚，不如授人以漁
有一部分“差生” 還是很有上進(jìn)心的，在數(shù)學(xué)上費(fèi)力不少，但成績卻不理想，這是學(xué)不得法的典型表現(xiàn). 教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo). 因?yàn)楹筮M(jìn)生抽象邏輯思維能力較弱，所以從初一開始就要對他們加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，要把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，要提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓他們學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).
3. 建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，我們在平時的教學(xué)中要在情感上多關(guān)愛學(xué)生，要使他們在情感上從內(nèi)心能夠接受和認(rèn)同老師，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣與情感. 初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往因?yàn)椴幌矚g某老師而放棄該科的學(xué)習(xí). 和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，老師特別要對后進(jìn)生真誠幫助，精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力.
4. 要適度教學(xué)
一定要嚴(yán)格按新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，切不可隨意增加難度，人為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，過去老教材已經(jīng)刪去的東西，千萬不可又撿回來塞給學(xué)生. 很多時候往往是我們教學(xué)“過度”，從而讓學(xué)生“望而卻步”.
5. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷
要努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)愛學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，因材施教，分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心. 在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)感受到在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中老師的人文關(guān)懷. 要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，寓教于學(xué)，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，要在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于人一生的重要，尤其在當(dāng)下要對學(xué)生進(jìn)行必要的理想及前途教育.
【參考文獻(xiàn)】
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引言
新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,在教學(xué)中具體體現(xiàn)在:關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”
一、形成一些化學(xué)學(xué)困生的原因
1、主觀和客觀原因
學(xué)生升入初三后,往往在暑假補(bǔ)課時,就開始接觸一門新的學(xué)科——化學(xué),由于是補(bǔ)課形式,并且是兩節(jié)課或三節(jié)課連上,學(xué)生思想重視不夠,若再加上教師準(zhǔn)備不充分(備課和實(shí)驗(yàn)),一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)各探究實(shí)驗(yàn)無條件或無時間去做。學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有一個良好的開端,新鮮感隨之消失,給今后的學(xué)習(xí)造成不良影響.雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱,但對學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)不感興趣,怕苦畏難,缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心,放任自流,形成了化學(xué)學(xué)習(xí)低下,行為習(xí)慣落后。從而形成一批學(xué)困生。
2、社會和家庭原因
社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的,也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會上的不良風(fēng)氣之后,沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為,不思學(xué)習(xí),貪圖享樂,厭學(xué)逃學(xué),也有一些學(xué)生由于家庭有缺陷,父母離異或有一方或雙方亡故;父母管教失當(dāng),或嬌生慣養(yǎng),或期望值過高;家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣或經(jīng)濟(jì)困難;部分先富起來的家庭物質(zhì)超前消費(fèi),追求享受、孩子無心向?qū)W,家有田地的農(nóng)戶或有攤點(diǎn)的個體戶, 農(nóng)忙時不少學(xué)生被拉回田地中做輔助勞力或幫工,影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)實(shí)原因
我在網(wǎng)上看見一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜,遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生,正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說:“這和當(dāng)年您教育我的情形相比,算不了什么……”。
學(xué)校教育的失敗是學(xué)困生的直接成因。有些學(xué)校的學(xué)生一年都做沒做過一次化學(xué)實(shí)驗(yàn), 沒進(jìn)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,各種儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)通知單都是為了應(yīng)對上面的檢查。教育觀念陳舊,長期以來受片面追求升學(xué)率的巨大壓力。使學(xué)校形成了一套違反學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)體系,導(dǎo)致了少數(shù)人升學(xué),大多數(shù)人淪為學(xué)困生、成為失敗者;學(xué)校環(huán)境差、校風(fēng)不正、校紀(jì)不嚴(yán)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)差;管理水平低下;教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取＿@些是形成學(xué)困生的主要原因,但又是化學(xué)老師無能為力的。
4、學(xué)科原因
化學(xué)學(xué)習(xí)與其它科有所不同,要記憶的知識更多,有的需要死記,如:元素符號、常見元素的主要化合價等化學(xué)用語;有的需要理解記憶,如:概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒掌握這些基礎(chǔ)知識,會給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。而一部分學(xué)生往往在上課時,機(jī)械聽課,只聽不記憶,不思考,甚至打瞌睡,做小動作;復(fù)習(xí)時,只看書,不動筆去做,思想不集中,有時半天也沒有復(fù)習(xí)完一頁課本的內(nèi)容;練習(xí)時,懶于動腦,抄襲作業(yè)。這種刻板僵化,完成任務(wù)式的,不愿下真功夫的不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法,造成學(xué)習(xí)成績不理想。
二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策
1 、情感滲透、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)
教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”2004年我縣采用<<初中化學(xué)>>(上海教育出版社)新教材,新教材加強(qiáng)了探究性實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了一切為了每一位學(xué)生的教學(xué)理念,因此,在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用電化教學(xué)手段,利用各種教學(xué)掛圖、表格,盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如:緒言課一開始向?qū)W生介紹,從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程,并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標(biāo)語上書:同學(xué)們好。此時,學(xué)生精神抖擻,課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。老師問:“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”。對于這些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:天熱時食品為什么會腐爛?鐵為什么會生銹?煤氣為什么會致人死亡?人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?火藥為什么可以爆炸?等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。再如:講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來,引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性。 在講完硬水及其軟化的方法之后,提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的,應(yīng)怎樣清洗?學(xué)生討論熱烈,最后發(fā)給每個學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶,第二天回校后要求學(xué)生說出自己的做法,所看到的現(xiàn)象,及化學(xué)原理。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,首先要了解這些學(xué)生落后的原因。比如對一個長期不完成作業(yè)且屢教不改的后進(jìn)生,就不可能一下子將他變得按時認(rèn)真完成作業(yè)。因?yàn)樗吘故莻€孩子,并且初三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重,不能一下子就可以轉(zhuǎn)變的。所以每當(dāng)碰到這種情況時,我總是先要求他們完成作業(yè),只要做完,我就表揚(yáng)肯定,別的如質(zhì)量、準(zhǔn)確率先避而不談。漸漸地,對下一次的作業(yè),就要以要求稍好一點(diǎn),接著再稍好一點(diǎn),最后要求他認(rèn)真完成作業(yè),逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。久而久之,在循序漸進(jìn)的過程中,他就會逐步形成作業(yè)及時認(rèn)真的習(xí)慣。每個學(xué)生都具有了強(qiáng)烈的求知求成的欲望,在這種逐步肯定的過程中,他也會產(chǎn)生全身心的愉悅,從而激發(fā)更高的成功意念。
2.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵
(1).面向全體學(xué)生,采取分層教學(xué)
篇8
1、基礎(chǔ)知識不過關(guān)，知識系統(tǒng)無序：小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。如對小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)運(yùn)算、應(yīng)用題、 一些簡單的面積公式等認(rèn)識相當(dāng)膚淺就進(jìn)入初中，有數(shù)的觀念，但不能對數(shù)及其運(yùn)算從具體的對象中抽象出來。沒有很好的完成從具體的數(shù)過渡到抽象字母表示數(shù)，沒有從小學(xué)階段應(yīng)用題的算術(shù)法中解脫出來。而在初一代數(shù)中列方程解應(yīng)用題就要求將所設(shè)的未知量視為已知量，還要用未知量表示已知量，由于沒有把事實(shí)上的未知量轉(zhuǎn)化為已知量，造成列方程解應(yīng)用題學(xué)習(xí)的困難。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)上無恒心毅力：“潛能生”往往有些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為：第一，課前無預(yù)習(xí)，課后無復(fù)習(xí)；第二，上課注意力不集中，易分神，小動作多，坐不住；第三，作業(yè)馬虎，易分心，錯了不及時訂正，訂正不求理解；第四，思考問題只求表面，不求甚解；第五，學(xué)習(xí)無計劃，無目標(biāo)。第六，學(xué)習(xí)上淺嘗輒止，無恒心毅力。
3、學(xué)習(xí)活動不適應(yīng)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重：小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是“潛能生”存在的原因之一。
另一方面過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也使學(xué)生處于被動狀態(tài)，在題海中掙扎，疲于應(yīng)付作業(yè)，弄得學(xué)生精疲力竭，根本沒有時間進(jìn)行自我消化，解題規(guī)律沒有掌握，硬著頭皮接受，心理壓力過大，課外作業(yè)太多，相當(dāng)一部分學(xué)生無法完成，只好抄襲，時間一長，造成學(xué)習(xí)的困難。
4、思維能力的發(fā)展跟不上，出現(xiàn)興趣偏差：小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，思維單向，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)等等。好多知識需要從有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無法跟上這兩個飛躍，感到學(xué)習(xí)很“吃力”，有部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣偏差，這是產(chǎn)生初一數(shù)學(xué)“潛能生”的主要原因之一。
二、防止和轉(zhuǎn)化對策
鑒于初一數(shù)學(xué)“潛能生”的形成的多方面的原因，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何防止和轉(zhuǎn)化初一數(shù)學(xué)“潛能生”談幾點(diǎn)對策。 轉(zhuǎn)貼于
1、注重銜接，完善知識結(jié)構(gòu)：數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展。“潛能生”由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對新知識接受能力不強(qiáng)，久而久之就成了課堂上的“陪客”。因而，新生入學(xué)，做好中小學(xué)知識銜接，結(jié)合新課內(nèi)容，做好加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變“潛能生”先決條件。作為教師應(yīng)當(dāng)把“潛能生”在作業(yè)、試卷中基礎(chǔ)知識的錯誤，摘抄下來，從錯誤的檔案中發(fā)現(xiàn)問題，研究各自的知識缺漏，對“潛能生”進(jìn)行有針對的補(bǔ)缺，糾正，完善知識結(jié)構(gòu)。
2、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：青少年時期，克制自己的能力比較弱。特別是剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生思維過程穩(wěn)定不足，缺乏周密的思考和理解，他們在課堂上注意力容易分散，課后作業(yè)獨(dú)立思考差，再加上小學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記憶，對教師依賴性強(qiáng)。因此教師應(yīng)加強(qiáng)教育，不急不躁、循序漸進(jìn)，逐步形成先預(yù)習(xí)后復(fù)習(xí)再作業(yè)的習(xí)慣。幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是防止和轉(zhuǎn)變“潛能生”的必要措施。
3、放慢進(jìn)度，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性：新生剛進(jìn)入還未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)活動，如果教學(xué)進(jìn)度過快會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使部分基礎(chǔ)一般、智力較差的同學(xué)情緒壓抑，加速出現(xiàn)分化。
4、激發(fā)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉(zhuǎn)變初一數(shù)學(xué)“潛能生”的重要保障。
篇9
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課，隨著現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，生物化學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課程[1，2]。基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生共同探討學(xué)習(xí)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是擴(kuò)張充實(shí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)者的知識面之一，能提高學(xué)生對生物化學(xué)的理解能力、對實(shí)驗(yàn)的動手操作、思維擴(kuò)散以及觀察討論團(tuán)結(jié)和實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟能力[3，4]。許多高校將基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)，然而在基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對主要問題提出相關(guān)建議和改革措施。
1 地方高校基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性實(shí)驗(yàn)較少
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學(xué)大綱陳舊，沒有及時更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，如：糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)及等電點(diǎn)的檢測、蛋白質(zhì)含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當(dāng)下常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如：酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學(xué)生接觸較少。由于綜合性實(shí)驗(yàn)需要一定的經(jīng)費(fèi)和儀器、實(shí)驗(yàn)時間相對較長、需要實(shí)驗(yàn)老師更多投入，地方高校基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的比例相對較少。
1.2 經(jīng)費(fèi)投入有限，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏
地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，對實(shí)驗(yàn)課的投入相對較少，使許多實(shí)驗(yàn)大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設(shè)備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機(jī)、電泳儀、分光光度計、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學(xué)能操作儀器，學(xué)生不得不在相應(yīng)時間內(nèi)幾個人一組完成一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，總有學(xué)生當(dāng)觀眾，久而久之，部分同學(xué)就不愿意動手操作。
1.3 “傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主思考空間有局限
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是：課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品、材料及儀器，上課時由教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，并由老師進(jìn)行示范操作，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)生稱之為“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生不用準(zhǔn)備藥品及材料，不用考慮實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行就可以，學(xué)生自主思考的空間有局限。由于做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比較多，實(shí)驗(yàn)中老師和學(xué)生一對一進(jìn)行討論的機(jī)會較少，學(xué)生的疑問往往得不到解答，對于實(shí)驗(yàn)中有沒有更好改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的辦法，師生之間的交流更是少之又少。
1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間安排不合理
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，每個實(shí)驗(yàn)3～6個學(xué)時，學(xué)校按學(xué)時給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學(xué)時上完實(shí)驗(yàn)課，一是盡量安排簡單、容易操作的實(shí)驗(yàn)，減少綜合性實(shí)驗(yàn)；二是對于實(shí)驗(yàn)時間較長或處理時間較長的實(shí)驗(yàn)，側(cè)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只操作實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的效果。隨著學(xué)生人數(shù)的增多和很多實(shí)驗(yàn)課程都單列成單獨(dú)的課程，實(shí)驗(yàn)課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實(shí)驗(yàn)都安排在晚上和周末，導(dǎo)致很多同學(xué)和老師都有厭倦情緒，教學(xué)及學(xué)習(xí)的主動性較差。這樣造成基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排了較多實(shí)驗(yàn)，但綜合性的、真正由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)卻寥寥無幾。
1.5 考核方式僵化，不能調(diào)動老師及學(xué)生的積極性
對學(xué)生成績評定主要考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報告和期末考試3個部分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占實(shí)驗(yàn)總成績的20%，實(shí)驗(yàn)報告占40%，期末考試占40%。實(shí)驗(yàn)態(tài)度，主要考察完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告情況，以及實(shí)驗(yàn)課學(xué)生遲到、早退及曠課情況。實(shí)驗(yàn)報告成績根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進(jìn)行綜合評定。期末考試主要考察學(xué)生理論知識及對儀器操作規(guī)范性。考核的主要依據(jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來的東西，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課平時多數(shù)學(xué)生抄襲預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗(yàn)報告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關(guān)，這樣不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也能得高分，忽略了對實(shí)驗(yàn)操作過程的考核，不能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對教師的考核主要是完成教學(xué)時數(shù)、上交相關(guān)教學(xué)材料，對教學(xué)效果的好壞沒有考核和評價。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)與否、教學(xué)效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴(yán)重影響教師工作的積極性，也不利于教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，因?yàn)橹灰懈母铮厝灰蟾冻龈唷Ｉ辖坏慕虒W(xué)材料也較多，如：上一門實(shí)驗(yàn)課要上交教學(xué)進(jìn)度計劃、實(shí)驗(yàn)試做記錄、學(xué)生預(yù)習(xí)報告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學(xué)生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。
2 基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議及措施
2.1 結(jié)合教師科研，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例
教師是學(xué)生的引路人和榜樣，學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學(xué)教師，只有努力進(jìn)行科學(xué)研究和探索，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取時，應(yīng)多選用實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，才有可能開闊學(xué)生的知識視野、激活學(xué)生的思維。甚至學(xué)校可以規(guī)定基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不低于多少，對于綜合性實(shí)驗(yàn)可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)的探究性，調(diào)動學(xué)生的興趣。
2.2 增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入
實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的重要基地。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)中的重要組成部分[4]。所以，學(xué)校應(yīng)逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。這樣不僅有利于基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，也可為學(xué)生提供充分的操作空間。
2.3 改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考
教師在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進(jìn)普通生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、獨(dú)立思考和解決問題的能力，形成以培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5，6]。如：部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以安排學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)。
2.4 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
合理安排實(shí)驗(yàn)時間，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室和教師的數(shù)量，盡量減少實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的人數(shù)，保證每一個學(xué)生都能夠有機(jī)會操作實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手能力和獨(dú)自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個實(shí)驗(yàn)在固定時間集中進(jìn)行的設(shè)置，讓實(shí)驗(yàn)老師合理安排時間，讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)全部過程。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，由被動變?yōu)橹鲃印９膭顚W(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)活動，如：參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生科研項(xiàng)目等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成生物化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后完成科研任務(wù)，體會實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的苦與樂，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔蹖?shí)驗(yàn)[7，8]。
2.5 合理考核，調(diào)動師生的積極性
應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程的考核和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己恕榱耸箍己烁涌茖W(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)總成績中，實(shí)驗(yàn)考勤占10%、預(yù)習(xí)提問占10%、實(shí)驗(yàn)操作占30%、實(shí)驗(yàn)報告占20%、期末開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)占30%。其中實(shí)驗(yàn)操作成績在每次實(shí)驗(yàn)完成之后馬上給予評定，實(shí)驗(yàn)報告著重考查學(xué)生的結(jié)果分析與討論、心得體會，檢查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過的理論知識和操作技能，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等提出自己獨(dú)特的見解。開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)為選一些具有一定綜合性、應(yīng)用性和可操作性的題目，學(xué)生自選題目，學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析，根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行成績評定。這種方法使得學(xué)生在平時實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求自己，重視實(shí)驗(yàn)操作和動手能力的提高。
建立一套公正、合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估體系，包括實(shí)驗(yàn)人員管理與考核體系、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責(zé)任心和進(jìn)取心。
3 結(jié)語
生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、快速發(fā)展的學(xué)科。新理論、新技術(shù)每時都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應(yīng)時展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要生物、化學(xué)教師不斷探索，在實(shí)踐中不斷提煉出新的教學(xué)理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學(xué)生的能力素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析問題和解決問題能力的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
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篇10
二、以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師要緊緊抓住這點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材上的實(shí)驗(yàn)盡可能不放過，而且多讓學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)，盡量將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒有條件改為分組實(shí)驗(yàn)的就盡可能請學(xué)生協(xié)助完成演示實(shí)驗(yàn)，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，也可以讓全班同學(xué)指出協(xié)助實(shí)驗(yàn)的學(xué)生出現(xiàn)的操作上的錯誤（如果有的話），從而達(dá)到記憶深刻的目的。有些實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計成微型實(shí)驗(yàn)，如在探究氨分子不斷運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)中，可以對裝置做一些改進(jìn)：讓學(xué)生找一些盛果凍的塑料碗代替大燒杯，找一些裝藥片用的塑料板代替小燒杯。學(xué)生能用自己帶來的生活廢棄品做實(shí)驗(yàn)，感到很有意思進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)用時短，容易得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，利于提高課堂教學(xué)，而且可以節(jié)省藥品，將污染降到最低，從而也起到了環(huán)境保護(hù)的作用。
三、趣味記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中化學(xué)知識點(diǎn)比較零散，學(xué)生難以記憶，教師可以把知識點(diǎn)編成一首歌或編成押韻的語句，讓學(xué)生容易記住，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如可以對常見元素的化合價編成一首化合價之歌，讓學(xué)生在歌聲中記住常見元素的化合價；地殼中排在前四位的元素是“氧、硅、鋁、鐵”，可以形象為“養(yǎng)閨女，鐵了心”記憶；金屬活動性順序?yàn)椤扳洝⑩}、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金”，可以諧音為“嫁給那美女，新帖喜錢輕，統(tǒng)共銀百斤”，讓學(xué)生在歡笑聲中牢記了金屬活動性順序。又如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)前要先通一會一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后先停止加熱，再停止通一氧化碳。教師可以教學(xué)生這樣記憶：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”，這樣學(xué)生容易記住該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，既可以提高課堂效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、用真情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“人類最微妙的能力就是愛的能力”。作為教師若能把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣深愛他們，多與他們溝通，做到對他們的家庭情況、生活、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好都有所了解，并且多換位思考他們所想，像父母一樣真心地關(guān)心、愛護(hù)和耐心幫助他們，他們就會感到教師的真情，從而對教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣并持之以恒。
五、善用多媒體教學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
篇11
為了探索提高高職護(hù)生的崗位勝任力的方法，本院借鑒國際護(hù)理教育理念，試點(diǎn)探索按“人體系統(tǒng)”來設(shè)置課程體系，摒棄傳統(tǒng)的先基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程-后臨床護(hù)理課程-最后臨床實(shí)踐三段式課程體系，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床護(hù)理課程一體化融合，構(gòu)成運(yùn)動、神經(jīng)、呼吸、循環(huán)、消化、血液、內(nèi)分泌、感覺器官、生殖10大系統(tǒng)課程，在各系統(tǒng)中開展工學(xué)交替，將傳統(tǒng)的最后一年的臨床實(shí)踐部分前移到前期兩年的在校學(xué)習(xí)時間中來。在2010級改革班高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，提高了護(hù)生的崗位勝任力，取得了較為滿意的效果，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 試驗(yàn)組為10級高職護(hù)理改革班學(xué)生110名，對照組為10級高職護(hù)理1班、2班普通班學(xué)生共97名。試驗(yàn)組基于“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床護(hù)理一體化融合課程體系”進(jìn)行三年培養(yǎng)，對照組按照傳統(tǒng)的基礎(chǔ)-臨床-實(shí)踐三段式課程體系進(jìn)行三年培養(yǎng)，即先前期完成人體解剖、組織、生理、病理、藥理等專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行內(nèi)外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、五官科護(hù)理等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，最后一年下臨床實(shí)習(xí)，也未在前期兩年理論學(xué)習(xí)過程中開展工學(xué)交替。
1.2 方法
1.2.1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床護(hù)理一體化融合 將人體解剖、組織、生理、病理、藥理等傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與內(nèi)外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、五官科護(hù)理等傳統(tǒng)的專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合、有機(jī)重組，開發(fā)了12門一體化融合課程。包括2門框架課程-基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)總論、基本病理變化與護(hù)理，10門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與護(hù)理融合的系統(tǒng)課程-運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、感覺器官、生殖系統(tǒng)。12門一體化融合課程是培養(yǎng)改革班學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)的核心課程。
1.2.2 按系統(tǒng)開展工學(xué)交替 在系統(tǒng)課程中實(shí)施工學(xué)交替。即在每個系統(tǒng)課程結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)入各大醫(yī)院的科室進(jìn)行臨床實(shí)踐1～2周。如《泌尿系統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與護(hù)理》課程一結(jié)束，改革班學(xué)生便被安排至寧波市醫(yī)療中心李惠利醫(yī)院等6家三級醫(yī)院的腎內(nèi)科、泌尿外科，每家醫(yī)院學(xué)生數(shù)約15～20名，每個科室學(xué)生數(shù)約8～10名。本系統(tǒng)見習(xí)共2周時間，1周后在同個醫(yī)院內(nèi)交換科室，即在腎內(nèi)科1周、泌尿外科1周。工學(xué)交替階段實(shí)行醫(yī)生-護(hù)士-學(xué)校教師聯(lián)合帶教。學(xué)生早上跟醫(yī)生查房，查完房后跟指定的護(hù)理帶教老師，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)工作。
1.2.3 建立工學(xué)交替階段的教學(xué)反饋機(jī)制 工學(xué)交替教學(xué)評價由過程性評價（操作技能、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度、護(hù)理病歷書寫及匯報、日記、實(shí)習(xí)成長冊等）和總結(jié)性評價（出科考核）組成。在學(xué)評教方面，一個系統(tǒng)的工學(xué)交替結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放《護(hù)理專業(yè)改革班學(xué)生系統(tǒng)見習(xí)評價表》，以問卷調(diào)查的形式評價臨床帶教老師的帶教情況及工學(xué)交替基地的教學(xué)人文環(huán)境。并召開組長會議及學(xué)生會議，訪談了解工學(xué)交替情況。將評價結(jié)果及時反饋給醫(yī)院，督促臨床不斷提高帶教效果。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 13.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料比較采用 字2檢驗(yàn)，以P
3 討論
3.1 避免了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床護(hù)理課程相脫節(jié) 將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床護(hù)理課程的內(nèi)容按照系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化整合，使學(xué)生在掌握某系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容后，馬上利用這些新鮮的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容去輔助學(xué)習(xí)內(nèi)外婦兒等專業(yè)知識，有助于避免基礎(chǔ)知識的遺忘，并保持知識的連貫性和整體性。
3.2 項(xiàng)目化教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 項(xiàng)目化教學(xué)通過構(gòu)建一個完整工作任務(wù)情境，培養(yǎng)并強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心能力，較好實(shí)現(xiàn)“以能力為本位，以崗位工作環(huán)境、以學(xué)生和行業(yè)技能為中心”的教學(xué)思想，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果[3-5]。一體化融合課程的開發(fā)是參照國內(nèi)外先進(jìn)的現(xiàn)代護(hù)理理念，將每個系統(tǒng)的內(nèi)容劃分為若干個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又包含數(shù)個工作任務(wù)，每個工作任務(wù)選擇典型的教學(xué)病案為載體，按照臨床護(hù)理實(shí)際工作過程為邏輯順序進(jìn)行組織，具體程序如下：先給一個完整的教學(xué)病案，然后對患者進(jìn)行詳細(xì)的護(hù)理評估，提出存在的護(hù)理問題，制定護(hù)理計劃，實(shí)施護(hù)理措施（包括對患者的健康指導(dǎo)），最后進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理評價。在病案的穿插引導(dǎo)下，完成與護(hù)理工作過程一致的護(hù)理程序五個步驟，達(dá)到課程教學(xué)與臨床實(shí)踐的有效銜接，縮短課程教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離。
3.3 早期下臨床，提高了學(xué)生的崗位勝任力 護(hù)生從護(hù)校生活到醫(yī)院實(shí)習(xí)，會面臨環(huán)境陌生、工作負(fù)荷大、理想與現(xiàn)實(shí)落差大、患者投訴等各方面的壓力，使護(hù)生角色適應(yīng)有一定困難。此階段能否順利適應(yīng)角色并完成實(shí)習(xí)任務(wù)，對今后工作與發(fā)展有著重大的影響[6]。調(diào)研顯示，改革班學(xué)生能在實(shí)習(xí)階段更快地適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境所需的時間明顯縮短（P
總之，改革班學(xué)生在第一學(xué)年第二學(xué)期便開始工學(xué)交替，使得首次下臨床進(jìn)行專科實(shí)踐的時間前移1年，學(xué)生帶著新學(xué)的理論知識和專科操作技能進(jìn)入臨床相應(yīng)科室，馬上將所學(xué)知識用于真實(shí)患者的護(hù)理評估、診斷、計劃、實(shí)施、評價中去，在知識、技能、素質(zhì)等各方面接受了良好的培訓(xùn)和熏陶，日積月累，崗位勝任力得到了很大的提高，深受臨床科室的歡迎，臨床科室普遍反映改革班學(xué)生能較快地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位、較早地融入工作團(tuán)隊。溝通能力較強(qiáng)，不止是護(hù)患溝通，也包括了與護(hù)士長、護(hù)士、醫(yī)生、家屬等的溝通。由于改革班和普通班的學(xué)生都要在第一學(xué)年暑期下臨床進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐3周，調(diào)研顯示在熟悉基礎(chǔ)護(hù)理操作方面兩者并無顯著差異。目前，改革班工學(xué)交替階段，沒有將護(hù)理查房列入教學(xué)任務(wù)中，調(diào)研顯示在整體護(hù)理查房的能力方面改革班與普通班的學(xué)生并無顯著差異。但是研究表明護(hù)理查房不僅能促進(jìn)服務(wù)觀念的轉(zhuǎn)變，還可以提高護(hù)理人員的素質(zhì)，有效提高護(hù)理質(zhì)量[9]。護(hù)理教學(xué)查房是提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、護(hù)理人員整體素質(zhì)和工作質(zhì)量的有效方法[10]。雖然整體護(hù)理查房對知識、技能、素質(zhì)要求較高，但這必須列入今后的教學(xué)計劃，是需要醫(yī)護(hù)工作者努力提升的方向。
3.4 存在的問題及解決方法 不管是醫(yī)學(xué)生還是護(hù)生，幾乎都認(rèn)為神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)難度較高，在搭建系統(tǒng)課程體系時，考慮到其他系統(tǒng)都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的支配，將神經(jīng)系統(tǒng)放在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，是繼運(yùn)動系統(tǒng)后的第二門系統(tǒng)課程，但是學(xué)生普遍反映接受困難，考試成績也不盡如人意，考慮將神經(jīng)系統(tǒng)后移至第二學(xué)年，希望在經(jīng)過部分系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，再來學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)，提高神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果。
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篇12
（一）二者所承擔(dān)的責(zé)任不同
從承擔(dān)社會責(zé)任來看，高職畢業(yè)學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)從“要”到“給”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)、探索、掌握科學(xué)技術(shù)為主要任務(wù)，在行為上甚至可以試錯，因?yàn)樵囧e修正的過程也是成長的需要。但是，成為了職業(yè)人就要以特定的身份去履行自己的職責(zé)，要通過自己的能力為社會和他人服務(wù)，在紀(jì)律上必須學(xué)會服從組織、服從上級和與人合作，在崗位上不容試錯，一旦犯錯必須承擔(dān)經(jīng)濟(jì)或社會責(zé)任。
（二）二者所擁有的權(quán)利不同
從所擁有的權(quán)利來看，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)從“索取”到“貢獻(xiàn)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生時代主要是接受外界的給予，依法接受教育并取得經(jīng)濟(jì)生活的保障或資助。而職業(yè)人則是要依法行使職權(quán)，運(yùn)用自己的技能為社會或他人提供勞動服務(wù)，同時取得一定的報酬，否則你什么也“得”不到，無法生存。
（三）二者所面對的環(huán)境不同
從所面對的生活環(huán)境來看，大學(xué)生身處象牙塔般花園式的校園里，過的是“寢室―教室―運(yùn)動場―圖書館―食堂”五點(diǎn)一線的簡單而悠閑自得的生活，有濃厚的文化氣息和親切的人文關(guān)懷；而在職場將身處快速的生活節(jié)奏、緊張的工作環(huán)境、單一的活動空間，給自己增加了無形的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)。
（四）二者所面對的人際關(guān)系不同
從所對的人際關(guān)系來看，在校主要是簡單、單純而真誠的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，如果與同學(xué)不能融洽相處，仍然可以保持自己的個性；如果你不喜歡那個老師，你可以不去聽他的課。但身處職場將面對是是上下級關(guān)系、師徒關(guān)系和同事關(guān)系，必須要處理好這些關(guān)系，否則就會被出局，這此關(guān)系的處理相對于學(xué)校復(fù)雜的多，畢業(yè)生面要長時間的適應(yīng)。
（五）二者面對的文化氛圍不同
從不同的文化氛圍來看，校園文化和企業(yè)文化的最大的區(qū)別就是嚴(yán)謹(jǐn)。校園文化崇尚個性，注重對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個性化培養(yǎng)，而職場對職業(yè)人的要求卻是規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一。大學(xué)生可彈性安排學(xué)習(xí)時間，有較長的節(jié)假休息日，少許逃課以說服教育為主，以知識為導(dǎo)向，在學(xué)術(shù)上鼓勵多元觀點(diǎn)，師生可以相互討論甚至爭論；但作為職業(yè)人必須按照規(guī)定上下班時間，節(jié)假日很少，工作任務(wù)急又重；老板一切以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，多數(shù)老板比較獨(dú)斷，對討論并不感興趣。
為此，高職實(shí)習(xí)生只有充分的認(rèn)識學(xué)生角色與職業(yè)角色的根本區(qū)別，正視步入職場后的角色轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快適應(yīng)社會，謀求快速的發(fā)展。
二、大學(xué)生完成職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化的建議
大學(xué)畢業(yè)生初入職場，面對角色差別和環(huán)境諸多的不適應(yīng)，必須端正認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，改良行為，充分挖掘自身的潛力，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。通過對實(shí)習(xí)生訪談總結(jié)出如下建議。
（一）要善于建立和諧的人際關(guān)系
走上工作崗位后，人際交往能力的發(fā)揮是適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵。在職場中有三種人際關(guān)系是必然要產(chǎn)生而且要處理好的，那就是上下級關(guān)系、“師徒”關(guān)系和同事關(guān)系。所謂“上下級關(guān)系”處理方面，要在領(lǐng)導(dǎo)者面關(guān)盡量展現(xiàn)自己兩個方面的優(yōu)點(diǎn)：一個方面是要讓領(lǐng)導(dǎo)感沉自己“好用”，就是服從領(lǐng)導(dǎo)安排，工作中不斤斤計較，攆輕怕重，能按時、按質(zhì)、按量完成工作任務(wù)。另一方面就是要讓領(lǐng)導(dǎo)感覺自己“能用”，就是能迅速理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖，在工作中充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，完成的工作質(zhì)量超出領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)期。所謂“師徒”關(guān)系處理方面，要盡量向師傅展現(xiàn)自己兩個方面的能力：一個方面是要讓師傅認(rèn)為自己“好教”，就是服從安排，虛心好學(xué)，主動干重活、臟活和累活，表現(xiàn)出自己的實(shí)干和謙遜。另一方面就是讓師傅感覺自己“能教”，就是要表現(xiàn)出對長輩的尊敬和對新技能的心領(lǐng)神會，能更出色的完成任務(wù)，且不“搶功”，盡力體現(xiàn)師傅的價值。所謂“同事關(guān)系”，要盡可能在同事面前展示自己兩個方面的特點(diǎn)：一是讓你的同事覺得你“好交”，就是讓你的同事覺得你待人誠懇，為人樸實(shí)，與人為善。另一方面，讓你的同事覺得你“能交”，就是讓你的同事覺得你誠實(shí)守信，是一個值得托付和信任的人，與你合作共事感到非常的愉快。
（二）要守時擔(dān)當(dāng)，盡快適應(yīng)企業(yè)管理
實(shí)習(xí)生在實(shí)踐期間要準(zhǔn)時上班，最好每天要提前五分鐘以上的時間到達(dá)工作場所，以做好一天的工作準(zhǔn)備，全身心地投入工作，在這個期間最忌諱的事就是姍姍來遲。遵守時間是用人單位考察一個人很重要的部分，因?yàn)樗c你的承諾有關(guān)系，當(dāng)你找到一個職位實(shí)習(xí)的崗位并決定前去工作，在報到的那一刻起你就已經(jīng)承諾了要“遵守勞動紀(jì)律”，盡管沒有人要求你在這個方面簽署任何協(xié)議，但事實(shí)上你已經(jīng)做出了承諾，那就是“我一定會按照一個職業(yè)人要求我自己，完成崗位要求的工作”，“準(zhǔn)時上班”是其中重要的一項(xiàng)。而提前一些時間到工作場所可以讓你更從容地處理一些需要準(zhǔn)備的事情，從容地迎接你的同事，愉快地開始一天的工作。同時，還需要深入了解工作單位的其他紀(jì)律要求，你的崗位職責(zé)、辦公室其他同事的工作內(nèi)容及個人風(fēng)格等方面的事情，以便盡快融入這個新的集體。
（三）要愛崗敬業(yè)，善于從小事做起
曾有幾位知名的企業(yè)HR說過：“職場不可能人人都是精英，我們需要的是大量敬業(yè)忠實(shí)，善于從細(xì)節(jié)做事的員工”。“真誠地關(guān)心工作環(huán)境的每一個人，愿意為每一位同事創(chuàng)造一個清潔、和諧的工作環(huán)境和人際環(huán)境”是每一個人的愿望，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中意愿和行動常常是兩碼事，很少有人能夠真正做得到。作為實(shí)習(xí)學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)不會有人要求你一定這樣做，但是，你會發(fā)現(xiàn)你做到和沒有做到是不一樣的。在辦公室中從小事情做起，很多時候要從倒水、掃地之類的小事情做起。你會發(fā)現(xiàn)，一個懂得關(guān)愛別人、愿意付出的人會受到別人的尊重和歡迎。無論你做什么都是在用行動告訴別人你是一個怎樣的人，你想別人如何評價你，就將這種想法變成目標(biāo)并落實(shí)到行動中，從小事做起，盡你自己的最大努力完成你的工作，你會得到不一樣的回饋和收獲。
（四）要獲得成長，主動尋求幫助
即使是一個成熟的職業(yè)人也會在工作中遇到困難，作為實(shí)習(xí)生在工作中遇到困難再正常不過的事，一個人的成長也是在不斷面對困難，戰(zhàn)勝困難的過程中完成的。我們提但是大家要獨(dú)立處理問題和完成工作，但是，實(shí)習(xí)過程中需要注意的是在遇到困難時不要為了顯示自己的獨(dú)立而耽誤工作，在我們獨(dú)立工作完不成工作任務(wù)的時候，要尋求有效地幫助，以提高工作效率。我們會發(fā)現(xiàn)在這個時候有的人會怕別人說“我”笨而不敢求助于人，結(jié)果嚴(yán)重地影響的整體工作的進(jìn)度和自己工作質(zhì)量，所以隨時尋求幫助，順利完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和成長自己是大學(xué)生職位實(shí)踐過程中自我成長的重要任務(wù)。
（五）尊重每一個人，不參與辦公室政治
篇13
1.研究目的
近年來，有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題引起了人們的普遍關(guān)注。“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。不少學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)不是因?yàn)橹橇t鈍，也不是因?yàn)橹R儲備不足，而是學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良導(dǎo)致的。初一階段是學(xué)生剛從小學(xué)到初中能否順利銜接、過渡的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的關(guān)鍵期。如果學(xué)生在此階段能適應(yīng)新環(huán)境、新任務(wù)的變化，將為他們初中三年的學(xué)習(xí)奠定良好的開端，但假如發(fā)生適應(yīng)不良問題，則容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
廣州市自從開辦民辦名校以來，各普通初中的生源受到極大沖擊。筆者所任教的學(xué)校屬于普通公辦初中，在近幾年的招生中，生源中學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的比率越來越高，伴隨著學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題也越來越明顯。開展此項(xiàng)研究，意在針對我校近年來學(xué)生的現(xiàn)狀，收集教育數(shù)據(jù)，分析我校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性特點(diǎn)，為幫助他們更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)提供科學(xué)依據(jù)，同時也希望能對學(xué)校選擇正確的教育教學(xué)方法和新生輔導(dǎo)策略有所啟發(fā)，促進(jìn)普通中學(xué)的均衡發(fā)展。
2.研究方法
2.1 被試者的選擇
被試者來自普通中學(xué)陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)初一學(xué)生，共196名，男生87名，女生109名。
2.2 研究材料
2.2.1 周步成修訂的《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)》量表（AAT）。該測驗(yàn)分為3個分量表，包括15個因素，分別為：
1.學(xué)習(xí)動力因素分量表主要包括（01）學(xué)習(xí)動機(jī)、（02）學(xué)習(xí)期望、（03）身心健康、（04）學(xué)習(xí)毅力、（05）學(xué)習(xí)熱情（06）學(xué)習(xí)歸因（自我評價）等6個因素，旨在測量影響學(xué)習(xí)的動機(jī)、情感、意志等非智力因素的情況。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分量表：（07）學(xué)習(xí)技術(shù)（08）學(xué)習(xí)計劃（09）聽課方法（10）筆記和讀書方法（11）應(yīng)試方法等5個因素，旨在測量該生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理性和正確性。高分特征：表明該生已養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已具備恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；低分特征：表明該生在學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣方面存在著問題。
3.學(xué)習(xí)社會因素分量表主要包括（12）學(xué)校環(huán)境、（13）朋友關(guān)系、（14）與老師關(guān)系、（15）家庭環(huán)境（學(xué)習(xí)空間/噪音/家庭關(guān)系）等4個因素，最后―個分量表是效度量表，可以幫助篩選出無效的結(jié)果。
該量表為Likter五點(diǎn)計分方式，其中“1”為差等，“2”表示較差，“3”表示中等，“4”表示較好，“5”表示很好。按該測驗(yàn)的解釋，得分為差和較差的都屬于適應(yīng)不良。上述測驗(yàn)量表經(jīng)國內(nèi)多次使用，已證明有較高的效度和信度。
2.2.3 數(shù)據(jù)處理方法
采用心理測評軟件以及SPASS11.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。
3.結(jié)果
3.1 我校初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平總體分布結(jié)果如下：
學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平總體分布為：很好、較好、中、較差、差分別占調(diào)查人數(shù)的5.04%、12.84%、42.66%、32.57%、6.88%。從各個分量表來看，得出的結(jié)果如下：
其中，要求水準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)最低，這說明我校學(xué)生自我反省的標(biāo)準(zhǔn)過低，對自己的要求與評價較寬松。這也跟我們對老師的訪談結(jié)果相吻合。任教初一的老師們都紛紛反映學(xué)生對自己的要求不高，在學(xué)習(xí)方面的主動性比較低。
其次，學(xué)習(xí)熱情的得分為2.05，屬于中下，這個結(jié)果估計與學(xué)生剛升入初中，還不適應(yīng)初中的各項(xiàng)生活，學(xué)習(xí)壓力比小學(xué)大，學(xué)習(xí)成績較小學(xué)有很大的下降，學(xué)習(xí)信心和熱情受到挫傷有一定的關(guān)系。初一第一學(xué)期中段測試后，許多學(xué)生紛紛反映接受不了中學(xué)的第一次考試成績。除此之外，還有其余9個因素的得分都屬于中等偏下水平，這說明我校初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體狀況不理想。對于家庭環(huán)境，學(xué)生們認(rèn)為比較滿意父母提供的家庭學(xué)習(xí)條件。在同學(xué)關(guān)系方面，情況比我們想象的要好，學(xué)生基本沒有適應(yīng)上的問題。
對以上結(jié)果進(jìn)行分析，可以看到，學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素中與學(xué)習(xí)成績相關(guān)密切的是學(xué)習(xí)熱情、考試焦慮、考試積極性、學(xué)習(xí)毅力、欲求水準(zhǔn)（學(xué)習(xí)期望）、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)計劃、聽課方法、朋友關(guān)系、與老師關(guān)系、家庭環(huán)境，T值檢驗(yàn)結(jié)果的顯著性水平均為0.01。其中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)最明顯。在聶衍剛等人的研究中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素中學(xué)習(xí)期望（欲求水準(zhǔn)）與家庭環(huán)境對其學(xué)習(xí)成績有較好的預(yù)測作用。
4.討論
4.1 我校初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的總體分布
從測試結(jié)果來看，我校初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體狀況不理想。許多初一學(xué)生能基本接納新的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境，而且由于學(xué)校許多課程設(shè)置側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，開展了相應(yīng)的團(tuán)隊活動，因此，在人際關(guān)系、身心健康等維度，結(jié)果讓人比較滿意。然而，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)維度的得分較低，究其原因，筆者認(rèn)為，初中與小學(xué)相比，學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)難度的加深，老師和家長的要求也更高，許多學(xué)生卻未能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，造成學(xué)習(xí)上都不適應(yīng)，有的甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，喪失了信心和熱情。而在學(xué)習(xí)方法方面，筆記和讀書方法中等，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)計劃、聽課、應(yīng)試方法等中偏下。對于我們城市中的普通初中而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)低下，的確是一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，亟需我們教育者深思其中的原因和對策。
4.2 學(xué)優(yōu)生和學(xué)習(xí)中下生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的差異
統(tǒng)計結(jié)果顯示，中下水平學(xué)生主要在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)兩個方面水平特別差。主要是學(xué)習(xí)期望、考試積極性、學(xué)習(xí)熱情等，因此，在教育中應(yīng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。尤其要側(cè)重加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果乃至智能素質(zhì)的關(guān)鍵所在。讀書和記筆記方法與學(xué)科成績不存在顯著相關(guān)，這個結(jié)論可能會引起教學(xué)工作者的爭議。但在一些高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享中也提到，上課第一要務(wù)是認(rèn)真聽講，積極開動腦筋思考，而在學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生群體中，他們?yōu)榱斯P記跟得上老師的要求，往往忽略了及時的思考和理解。在對這部分群體進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，教師有必要根據(jù)學(xué)生的層次提出不同的要求。
4.3 男生和女生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的差異
