引論：我們?yōu)槟砹?3篇中秋教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、知道八月十五是中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的來歷和風(fēng)俗

2、愿意在集體面前大膽的交流講訴

3、體驗(yàn)與同伴、老師一起過中秋的快樂

活動(dòng)準(zhǔn)備：

中秋節(jié)手指游戲、故事《嫦娥奔月》

每個(gè)幼兒一塊月餅

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入、手指游戲引發(fā)幼兒興趣

 

中秋中秋我來數(shù)

嫦娥兔子來跳舞

月兒圓、月餅大

團(tuán)團(tuán)圓圓笑開顏

二、提問

 

師：每年有一天月亮是最圓最亮的，你們知道是什么時(shí)候嗎？

小結(jié)：每年農(nóng)歷八月十五，是月亮最圓最亮的時(shí)候，這一天叫做中秋節(jié)，是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天全家人都會團(tuán)圓在一起，一起賞月、吃月餅。那小朋們知道中秋節(jié)怎么來的嗎？我們一起來看一看

 

三、播放動(dòng)畫短片《嫦娥奔月》

 

通過欣賞故事《嫦娥奔月》，了解傳說中中秋節(jié)的來歷

 

四、品嘗月餅

 

1、中秋節(jié)我們要吃什么？

2、觀察盤中的月餅，并和同伴交流

師：盤子里的月餅是什么形狀的，聞起來感覺怎么樣？

3、觀察月餅的餡

觀察切開來的月餅，知道月餅的餡兒是各種各樣的

4、品嘗月餅，體驗(yàn)與老師、同伴共同過中秋的快樂

 

篇2

星期五

指導(dǎo)教師

地點(diǎn)

車庫

記錄員

應(yīng)到人數(shù)

20

實(shí)到人數(shù)

20

活動(dòng)內(nèi)容

介紹乒乓球知識和規(guī)則

活動(dòng)目標(biāo)

組建乒乓球小組，講解紀(jì)律及注意事項(xiàng)

內(nèi)容及過程

一、活動(dòng)目標(biāo)阻建乒乓球小組，講解紀(jì)律及注意事項(xiàng)。

1提出本課的任務(wù)及要求

2、講解紀(jì)律及注意事項(xiàng)。

二、教師介紹乒乓球場本知識

場地、球臺、球網(wǎng)(場地：長14m，寬7m，高

內(nèi)容m。球臺：長274m，寬1525m高76cm，球網(wǎng)：長

183cm,高1525cm)

三、常用術(shù)語。

1、球拍種類和性能

2、乒乓球的五要素。(弧線、旋轉(zhuǎn)規(guī)律、速度、力量

點(diǎn)

3、擊球動(dòng)作和場本環(huán)節(jié)。(場本環(huán)節(jié)：判斷來球、移動(dòng)

步法、揮拍擊球、迅速還原。

四、講解打乒乓球的規(guī)則

周次

2

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點(diǎn)

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實(shí)到人數(shù)

20

活動(dòng)內(nèi)容

熟悉球性練習(xí)，掌握球拍握法，學(xué)習(xí)場本站法

活動(dòng)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握正確的握拍姿勢，站位姿勢

內(nèi)容及過程

學(xué)習(xí)場本站位、場本姿勢

場本站位

楊本姿勢：

屈膝提踵站位法”口訣：

右手持拍放腹前，兩腿開立身前傾，屈膝提踵腳內(nèi)叩

內(nèi)容

重心居中視來球

握拍法

一)握拍法的介紹

直拍握法快攻類握拍法：弧圈類握拍法

2、橫拍握指法

二)學(xué)習(xí)直拍握法

球性、球感練習(xí)

(二)學(xué)習(xí)直拍握法

球性、球感練習(xí)

練習(xí)垂直控制能力:2、練習(xí)反彈球控球能力

3、熟悉球臺

周次

3

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點(diǎn)

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實(shí)到人數(shù)

20

活動(dòng)內(nèi)容

球性練習(xí)，步伐練習(xí)，推擋練習(xí)

活動(dòng)目標(biāo)

提高學(xué)生的乒乓球球感，了解乒乓球推擋的技術(shù)要領(lǐng)

內(nèi)容及過程

原地的向上擊球

女生:300次x3組男生:500次×3組

行進(jìn)間向上擊球

女生:20米x2組男生:30米×2組

3、對墻擊球

女生：距離墻面不少于50公分

男生：距離墻面不少于100公分

內(nèi)容

介紹乒乓球的場本步伐

單步、跨步、并步、跳步、交叉步、并步、跳步、交叉

步(略)

三學(xué)習(xí)推擋

教師講解示范

過程

邊作要領(lǐng)：兩腳平行站立，身體靠近球臺

擊球前：兩膝微屈，含胸收腹

擊球時(shí)：球拍由后向前，球拍觸球拍面與臺面近乎垂直

在上升后期擊球的中部，前臂于臺面平行稍向前移，借

助對方來球的反彈力將球擋回

擊球后：迅速還原，淮備下次擊球

2、學(xué)生跟著教師口令徒手練習(xí)

要領(lǐng)：迎—一擋——停

特點(diǎn)：球速慢、力量輕，為初學(xué)技

周次

4

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點(diǎn)

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實(shí)到人數(shù)

20

活動(dòng)內(nèi)容

鞏固推擋技術(shù)，介紹乒乓球賽制，學(xué)習(xí)發(fā)接平擊球

活動(dòng)目標(biāo)

掌握應(yīng)用推擋球技術(shù)，了解發(fā)球的場本技術(shù)

內(nèi)容及過程

活動(dòng)目標(biāo)掌握和運(yùn)用推擋球技術(shù)，了解發(fā)球的場本要素。

學(xué)習(xí)發(fā)、接平擊球

口訣：拋—拉一打

拋：持球手將球向上拋起。

拉：右臂稍向后引拍。

打：當(dāng)球與網(wǎng)差不多高時(shí)向前揮拍，拍形稍前傾，擊球

中上部。

接平擊球注意：選擇好站位，對來球的路線、旋轉(zhuǎn)和落

點(diǎn)判斷準(zhǔn)確，調(diào)整好球拍。

內(nèi)容

練習(xí)推擋球技術(shù)

三、介紹乒乓球賽制

比賽項(xiàng)目：

用子團(tuán)體、女子團(tuán)體、男子單打、女子單打、男子雙打

女子雙打和男女混合雙打。

過程

2、團(tuán)體賽的比賽順序

由雙方隊(duì)長抽簽決定某一方為A、B、C或X、Y、Z，

然后由兩隊(duì)隊(duì)長將本隊(duì)運(yùn)動(dòng)員排名表交給裁判員

A對X

B對Y

A或BC對X或Y/Z

B或A對Z

周次

5

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點(diǎn)

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實(shí)到人數(shù)

20

活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)習(xí)發(fā)接平擊球，學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)

活動(dòng)目標(biāo)

加強(qiáng)手上動(dòng)作和腳部動(dòng)作的配合，提高學(xué)生身體素質(zhì)

內(nèi)容及過程

練習(xí)發(fā)、接平擊球

平擊球的特點(diǎn)：發(fā)球時(shí)手臂向前平行揮動(dòng)用球拍撞擊球

使發(fā)出球具有運(yùn)行速度快、力量大、旋轉(zhuǎn)弱的特點(diǎn)

接平擊球注意：選擇好站位，對來球的路線、旋轉(zhuǎn)和落點(diǎn)

內(nèi)容

判斷準(zhǔn)確，調(diào)整好球拍

學(xué)習(xí)正手攻球

動(dòng)作要領(lǐng)：站位近臺，以前臂發(fā)力為主，手腕控制拍面與

臺面成80度左右，觸球中上部向前上方揮拍。前臂揮動(dòng)要

快并力求放松，根據(jù)來球落點(diǎn)遠(yuǎn)近、高低調(diào)節(jié)擊球力量的

大小。單步或向左、向右移動(dòng)擊球，有時(shí)甚至要利用擺體

國轉(zhuǎn)腰來調(diào)整擊球的置。在來球上升期擊球的中上部。

篇3

2、成員：各部門負(fù)責(zé)人

二、活動(dòng)時(shí)間：

9月6日至9月30日

三、活動(dòng)目的：

借助中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”國人的第二個(gè)長假“國慶節(jié)”營造商場第二個(gè)銷售高峰，以及針對長假后的冷淡市場有的放矢，減緩及減小銷售下降趨勢。

四、活動(dòng)主題：

慶中秋，迎國慶，送大禮！

五、活動(dòng)口號：略

六、場景布置：

（一）、場外布置：

大門對聯(lián)：萬家團(tuán)圓迎中秋，四海歡騰慶國慶，橫聯(lián)：歡度佳節(jié)；

外墻懸掛巨幅：寬：高=10*13M，宣傳活動(dòng)內(nèi)容；

在門上方懸掛大紅燈籠8個(gè)。

（二）、場內(nèi)布置：

1、分別在一、二、三、四樓電梯兩端懸掛宣傳指示牌。

2、在一樓大廳設(shè)立一個(gè)大月餅（由采購部洽談）；

3、在一樓入口處設(shè)立一座牌坊，在收銀臺后側(cè)陳列月餅一條街，在月餅一條街上端懸掛吊牌，烘托月餅一條街氣氛；

4、在各樓層主通道、電梯口、月餅堆頭上端懸掛相應(yīng)的宮廷燈籠；宮廷燈籠300個(gè)。

5、在各樓層主通道懸掛中秋、國慶節(jié)吊旗（各一面）；吊旗1000張。

6、樓梯護(hù)欄以金黃色絨布圍邊，同時(shí)加強(qiáng)對電梯口布置。

7、中廳中央吊一個(gè)大型（2、5米寬）的燈籠（用KT板制做），在大燈籠下方吊方塊字樣“中秋節(jié)快樂”，在從再加上其它的裝飾物。

七、宣傳策略

1、DM海報(bào)宣傳（具體操作明細(xì)見附表）；

2、電視媒體宣傳：

A、宣傳內(nèi)容：月餅上市、團(tuán)購、大宗購月餅以及相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容；

B、時(shí)間：9月20日26日；

C、費(fèi)用收?。?/p>

D、宣傳形式：動(dòng)畫圖片加文字。

3、場外巨幅、展板宣傳；

4、場內(nèi)播音宣傳；

5、社區(qū)各人流密集處以小條幅宣傳，內(nèi)容：“XX購物廣場祝全市人民中秋節(jié)快樂；中秋大宗購物熱線：*****”

八、活動(dòng)策略：

活動(dòng)一、購物滿20留住快樂瞬間

活動(dòng)時(shí)間：9月1---9月30日

活動(dòng)內(nèi)容：一次性在本商場購物滿20元以上可憑電腦小票在商場入口處靚新新娘婚紗攝影咨詢處參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)價(jià)值288元攝影套餐

二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)價(jià)值198元攝影套餐

三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)價(jià)值98元攝影套餐

詳情請到靚新新娘婚紗攝影咨詢處咨詢。

此項(xiàng)活動(dòng)獎(jiǎng)品由靚新新娘婚紗攝影贊助

活動(dòng)二、老師，您辛苦了！

活動(dòng)時(shí)間：9月10日

活動(dòng)內(nèi)容：

1、9月10日教師可憑購物小票（不限金額）和教師證在服務(wù)中心領(lǐng)取禮品一份。限量100份，送完即止！男教師送領(lǐng)帶，女教師送化妝品（禮品由前臺部發(fā)放）

禮品由百貨部負(fù)責(zé)提供，男士領(lǐng)帶40條；超市部日用區(qū)女用化妝品60份。

2、9月10日，教師憑教師證在服務(wù)中心登記領(lǐng)取1張“教師優(yōu)惠卡”，教師在二、三樓各專柜收銀臺或一樓35號收銀臺一次性買單超過50元可憑“教師優(yōu)惠卡”少付5元錢。限量160名

注：企劃部在9月9日前將“教師優(yōu)惠卡”設(shè)計(jì)打印好由財(cái)務(wù)蓋好章交前臺部執(zhí)行。

活動(dòng)三、辦喜事，找xx

活動(dòng)時(shí)間：9月10---10月7日

活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)期間我購物廣場為辦喜事的消費(fèi)者準(zhǔn)備了大量的結(jié)婚用品，并設(shè)有大宗購物服務(wù)點(diǎn)（服務(wù)中心），并均可享有返利或打折優(yōu)惠。同時(shí)結(jié)婚用品在一樓堆頭展銷，包括：糖果、煙酒、飲料等

活動(dòng)四、買30元送30元現(xiàn)金券

活動(dòng)時(shí)間：9月18日—10月7日

活動(dòng)內(nèi)容：凡一次性在本商場超市區(qū)購物滿30元送價(jià)值30元的百貨現(xiàn)金券一張，買60元送2張，多買多送。

注意事項(xiàng)：

1、現(xiàn)金券只能在百貨部指定專柜使用；

2、現(xiàn)金券在9月18日至10月7日期間消費(fèi)有效；

3、現(xiàn)金券不設(shè)找零，不兌換現(xiàn)金；

4、購買百貨滿98元時(shí)使用一張，滿196元時(shí)使用2張，以98為整數(shù)倍遞增，多買多用。

4、現(xiàn)金券蓋有本公司財(cái)務(wù)印章均為生效；

5、本次活動(dòng)的最終解釋權(quán)歸XX購物廣場。

此活動(dòng)所有費(fèi)用由所參加專柜自行承擔(dān)。

活動(dòng)五、中秋月餅大展銷

此項(xiàng)活動(dòng)的費(fèi)用以及獎(jiǎng)品由業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)洽談提供，供應(yīng)商負(fù)責(zé)承擔(dān)

活動(dòng)時(shí)間：9月1日—9月28日

活動(dòng)內(nèi)容：

1、9月1日開始在一樓堆頭展銷月餅、禮籃。

2、買月餅送禮品

A、9月18-24日期間一次性購買月餅一盒可憑單張電腦小票到服務(wù)中心領(lǐng)取可樂一支，每天限送150支，每人限送一支；數(shù)量有限、送完為止！

B、9月28日月餅買一送一；

C、9月25—28日凡購買月餅滿100至149元者均可至本商場領(lǐng)取甜柚一個(gè)，滿150元以上者送紅酒一支，以150元為整數(shù)倍遞增，多買多送，數(shù)量有限、送完為止！

3、咬月大賽

參賽人員：限64名

比賽時(shí)間：9月25、26、28日晚上19：30至19：30分

報(bào)名方式：可憑電腦小票至一樓服務(wù)中心或憑電腦小票現(xiàn)場報(bào)名參加。

操作明細(xì)：

共分成8組，每組8名參加初賽，平均每人一個(gè)相同大小的月餅，在規(guī)定時(shí)間一分鐘內(nèi)，誰吃得最快和沒有違規(guī)者為獲勝者，在比賽的過程中由本商場工作有員卡表計(jì)時(shí)為準(zhǔn)，不得將月餅扔在地面，違規(guī)者視為無效，在每組中選出第一名，參加決賽，評選出一、二、三等獎(jiǎng)、幸運(yùn)獎(jiǎng)以及參與獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)品設(shè)置：

一等獎(jiǎng)2名各獎(jiǎng)價(jià)值100.00元月餅禮盒一盒

二等獎(jiǎng)3名各獎(jiǎng)價(jià)值80.00元月餅禮盒一盒

三等獎(jiǎng)5名各獎(jiǎng)價(jià)值50.00元月餅禮盒一盒

參與獎(jiǎng)54名凡參加者均可獲得價(jià)值5元月餅1個(gè)或價(jià)值0.5元—2元其他紀(jì)念品一份。

活動(dòng)六、國慶出游用品

活動(dòng)時(shí)間：9月20日至9月30日

一樓特賣場旅游用品展銷：包括旅游箱、包、食品等

活動(dòng)七、購物在萬聯(lián)，旅游我出錢

活動(dòng)時(shí)間：9月18日——9月30日

活動(dòng)內(nèi)容：

凡于活動(dòng)期間在我購物廣場一次性購物滿18元以上便可以參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)。將抽獎(jiǎng)箱中的獎(jiǎng)券抽出，填寫好副券（姓名及聯(lián)系電話）投入獎(jiǎng)箱中保留正券，以便兌獎(jiǎng)。

兌獎(jiǎng)時(shí)間：9月30日晚上20：00

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

特等獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)現(xiàn)金1888元

一等獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)現(xiàn)金888元；

二等獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)現(xiàn)金388元；

三等獎(jiǎng)5名，獎(jiǎng)現(xiàn)金188元。（共計(jì)5768元）

活動(dòng)八、中秋團(tuán)購，現(xiàn)金折扣

活動(dòng)時(shí)間9月1日至9月28日

活動(dòng)內(nèi)容：凡在活動(dòng)期間在我購物廣場大宗、團(tuán)購月餅均有折扣返利，買得實(shí)惠，吃得美味。大宗、團(tuán)購熱線：*********；聯(lián)系人：***

活動(dòng)九、大型文藝晚會，精彩粉呈

活動(dòng)時(shí)間：每個(gè)星期六、日每日均有大型促銷活動(dòng)、趣味游戲和精彩文藝晚會等待您的參與！

活動(dòng)安排：

九、費(fèi)用預(yù)算：

1、外墻巨幅10米*13米*7元/平方=910.00元

小條幅：130元/條*15條=1950元

2、海報(bào)共兩期16320元

3、抽獎(jiǎng)活動(dòng)：5768元

4、燈籠：300*7+8*30=2340元

5、中廳布置：約2000元

6、其它費(fèi)用：約300元

7、電視廣告費(fèi)用：4800元；

8、文藝晚會費(fèi)用約4000元

合計(jì)約：38388元。

九月及十月上旬海報(bào)制作明細(xì)表

性質(zhì)P數(shù)有效期限提交商品拍照時(shí)間發(fā)放時(shí)間數(shù)量費(fèi)用預(yù)算

教師節(jié)4P9/9至9/199月1日9月2日9月8日10000份3000元

中秋節(jié)12P9/18至9/289月6日9月7日9月17日15000份13320元

國慶節(jié)8P10/1至10/79月21日9月22日9月30日15000份8888元

商品分類明細(xì)：

教師節(jié)：

生鮮1P12個(gè)單品；日用1P15個(gè)單品；

食品部1.5P20個(gè)單品；封面0.5P.

中秋節(jié)：

生鮮2P24個(gè)單品;日用2P30個(gè)單品;

食品部5P其中月餅25個(gè)單品，禮籃6—8個(gè)；煙、酒10個(gè)單品；

其它20個(gè)單品

百貨2P30個(gè)單品；封面及活動(dòng)內(nèi)容1P

國慶節(jié)：

生鮮部1P15個(gè)單品；日用部2P30個(gè)單品；

食品部2P30個(gè)單品；百貨部2P30個(gè)單品；

封面及活動(dòng)內(nèi)容1P

拍照時(shí)間分別為：

生鮮為每次拍照的8：00至9：00

日用為每次拍照的10：00至11：00

食品為每次拍照的14：00至15：00

百貨為每次拍照的16：00至18：00

活動(dòng)安排：

活動(dòng)總指揮：**

活動(dòng)分管：**

采購部：負(fù)責(zé)洽談特價(jià)商品及活動(dòng)所需禮品；

前臺部：負(fù)責(zé)解決顧客投訴及禮品的發(fā)放統(tǒng)計(jì)；

商品部：負(fù)責(zé)對海報(bào)制作的拍照工作以及配合各項(xiàng)促銷活動(dòng)的正常運(yùn)行；

財(cái)務(wù)部：負(fù)責(zé)費(fèi)用核算等工作

篇4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)施的前期階段，組織教學(xué)活動(dòng)與整體規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)過程。教學(xué)整體規(guī)劃是指教師根據(jù)學(xué)生對知識掌握情況，針對一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行的有目的有計(jì)劃的整體規(guī)劃，使每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅達(dá)到整體長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，而且體現(xiàn)近期教學(xué)目標(biāo)要求；綜合設(shè)計(jì)是指教師要對每節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行的具體思考，比如教材分析、教學(xué)目標(biāo)及其學(xué)生情況、教學(xué)資源、教學(xué)方法或教學(xué)策略、師生活動(dòng)、效果檢測等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是直接制約教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

1.以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)

教師因根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過最有效和優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和生動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的各種潛能，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展每個(gè)學(xué)生各方面的能力，真正實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)新課標(biāo)要求的以學(xué)生為主的主題思想。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)設(shè)計(jì)理論要求，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展要求和實(shí)際情況，分析教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。開發(fā)和利用各種形式的多媒體，結(jié)合實(shí)際生活，有效地加工和處理每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用一切可利用的生活實(shí)物，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的、有意義、情境化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.注重學(xué)生的個(gè)體化差異

學(xué)生因人而異，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣。教師應(yīng)該因材施教，以個(gè)體的學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮個(gè)體差異性，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)者能力與知識水平的教案，準(zhǔn)備程度各異的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)不同的情景問題，提供有差異性的學(xué)習(xí)資源，針對個(gè)體給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。備課過程中并根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異性來設(shè)計(jì)教學(xué)的總體目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而最大程度地開發(fā)各類學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性

通過師生之際的互動(dòng)和感情交流互動(dòng)既幫助教師真正了解學(xué)生的所學(xué)情況，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也能促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。教師和學(xué)生的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

二、新課標(biāo)下教案設(shè)計(jì)的新要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的特征進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。國外學(xué)者布里格斯認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)室分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的全過程。”也有學(xué)者認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同的學(xué)科單元，而對學(xué)習(xí)情景發(fā)展、促進(jìn)和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué)?！币虼?，教學(xué)設(shè)計(jì)對英語教師教學(xué)技能提出更高更新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)具有目的性和發(fā)展性，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生差異性

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的差異性，充分開發(fā)學(xué)生最大潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、多樣、持續(xù)、全面的發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)注重教學(xué)理論

教學(xué)效果取決于實(shí)施手段和操作手法，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以保證過程設(shè)計(jì)的程序性、完整性和可操作性，但設(shè)計(jì)對象的系統(tǒng)方法和科學(xué)形式是無法解決的。保證設(shè)計(jì)對象的科學(xué)性，應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)和要求，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)程序、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，進(jìn)而保證教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)注重問題解決

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目的，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，確定問題的根源和性質(zhì)，分析解決問題的方法，最終達(dá)到解決問題的目的。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)問題設(shè)計(jì)方法，而不是傳統(tǒng)的根據(jù)方法設(shè)計(jì)問題，從而增強(qiáng)了教學(xué)的目的性，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問題解決的過程，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需要是解決問題的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該深入教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生中的實(shí)際問題和學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)習(xí)者目前的水平，分析目前水平和期望值之間的差距，進(jìn)而提供具體的幫助和解決方法。

2.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)行高中英語教學(xué)所涉及的話題覆蓋了新課標(biāo)的要求，所選語言素材具有時(shí)代性和新穎性，符合青少年身心發(fā)展需求，體現(xiàn)了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，選材充分考慮到學(xué)生的興趣和需要，有年輕人喜歡的搖滾樂、美國鄉(xiāng)村音樂，新聞媒體、發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)節(jié)選；還有如何交友、如何進(jìn)行急救、如何欣賞詩歌；擴(kuò)充課外知識，了解各種地震災(zāi)害，西方各國風(fēng)土人情、各種娛樂活動(dòng)。

3.調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括兩方面。一是學(xué)生家庭情況的調(diào)查，了解學(xué)生的個(gè)體背景情況。包括學(xué)生籍貫、出生年月、戶口、父母文化和收入情況、家庭情況、學(xué)生初中各科實(shí)際成績等；二是學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，包括：學(xué)生初中英語實(shí)際情況、學(xué)習(xí)英語的方式方法、學(xué)好英語的動(dòng)因、學(xué)習(xí)英語的興趣、迫切需要提高英語的具體環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)英語的主要困難、記憶單詞的方法和障礙、初高中英語的認(rèn)識、喜歡的英語具體教學(xué)方法等。通過對學(xué)生實(shí)際情況一步步具體分析，英語課堂教學(xué)才能做到有的放矢，才能全面提高學(xué)生英語成績，讓學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。

總之，在新課程要求和規(guī)定下，實(shí)施教案設(shè)計(jì)的新思路，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。每位教師要自覺加強(qiáng)現(xiàn)代課程理論的學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)教案達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、可持續(xù)、多樣化的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、數(shù)列求和問題的重要性

數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型.學(xué)生將通過對日常生活中大量實(shí)際問題的分析，建立等差數(shù)列和等比數(shù)列這兩種數(shù)列模型，探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受這兩種數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用，并利用它們解決一些實(shí)際問題.

在前言中，我們已經(jīng)陳述了新課標(biāo)對數(shù)列內(nèi)容的要求，對于數(shù)列的綜合問題課標(biāo)沒有具體的陳述，但是從歷年高考的情況我們可以發(fā)現(xiàn)，高考數(shù)列綜合試題往往呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：以知識和方法立意考查等差、等比數(shù)列的有關(guān)知識，以求數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式為主線，考查數(shù)列中的重要方法。

二、課題引入

數(shù)列求和問題的前提是對數(shù)列的掌握。數(shù)學(xué)作為一門抽象思維學(xué)科，對概念的理解也就顯得很重要，學(xué)生需要在探究中掌握數(shù)列概念。一個(gè)好的課題引入，即對概念的解釋，是開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

在張艷和焦鳴的“數(shù)學(xué)概念課（第一課時(shí)）怎么上”中，通過對優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析，提出自己的見解，并且做出自己的教學(xué)方案。在此方案中，首先呈現(xiàn)數(shù)列具體形式，用抽象思維提出數(shù)列的概念，再將其與函數(shù)作比較，從而使學(xué)生以函數(shù)為切入點(diǎn)來理解數(shù)列。所以一個(gè)好的切入點(diǎn)可以讓學(xué)生恍然大悟，能夠把抽象問題具體化，更容易接受。

三、教學(xué)過程

數(shù)列求和問題是枯燥乏味的，如何在教學(xué)過程中吸引學(xué)生是教育者們考慮的問題。以下是提出的幾個(gè)方案：

1.數(shù)學(xué)史法。在課堂教學(xué)過程中融入一些數(shù)學(xué)史，引入的過程可以引發(fā)學(xué)生的思考，有助于課堂的活躍度。學(xué)生積極性高，知識掌握的就好，可以說是學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的也輕松。

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，李以數(shù)列教學(xué)為例，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合分析了數(shù)學(xué)史在數(shù)列教學(xué)中的作用，包括增長學(xué)生數(shù)學(xué)知識，拓寬思路，激發(fā)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力等。

我們都知道數(shù)列求和問題中有一個(gè)經(jīng)典的故事：在一次數(shù)學(xué)課上，老師出了一道題，就是讓學(xué)生把1到100求和，即1+2+3+…+100.同學(xué)們都埋頭苦算起來，但高斯沒有動(dòng)筆，他在思考，他發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=101，總共就有50個(gè)101，50個(gè)101相加就是5050，不到幾分鐘就算出了結(jié)果，于是高斯定理就產(chǎn)生了。如果在課堂中引入這樣一個(gè)小故事，學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心，對數(shù)列求和問題產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，老師們還可以將其他的一些有意思的故事講給同學(xué)們，相信會有不一樣的效果。

2.體驗(yàn)式教學(xué)。在一些教學(xué)設(shè)計(jì)中，已經(jīng)包含了體驗(yàn)式教學(xué)模式。葉丹就曾嘗試著以高中數(shù)列為研究對象來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的探討與研究，最后的結(jié)論是：“師生在教學(xué)中的共同參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)民主性、開放性和互惠性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了積極地情感體驗(yàn)，提高了自主探究的數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，同時(shí)也在一定程度上豐富體驗(yàn)式教學(xué)，為體驗(yàn)式教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)展提供了理論依據(jù)。”

要把控課堂，首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心里路程。學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理過程是：概念意向-知覺水平上的應(yīng)用-概念表征-思維水平上的應(yīng)用。學(xué)生原理學(xué)習(xí)的心理過程：增生、重建、融會貫通階段。形成自己的數(shù)學(xué)思維，能夠做到知識的遷移，總的來說需要三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動(dòng)化階段。

3.貼近生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果太脫離生活就會覺得枯燥無聊，如果以生活中的問題為例來展開教學(xué)就會更吸引學(xué)生。舉個(gè)例子：

在一次聚會中，來了50位客人，有以下兩個(gè)問題11如果客人們互換名片，共發(fā)出多少名片？22如果客人們互相握手，共握幾次？

對于問題一，學(xué)生很快就可以做出回答，共為50*49張名片；對于問題二，給同學(xué)們時(shí)間思考，討論，直至給出正確答案。握手次數(shù)用加法可以表示為49+48+…+2+1，這是一個(gè)等差數(shù)列求和問題。這一生活問題作為上課前的引導(dǎo)，可以激活學(xué)生思維，將知識從初中遷移到高中。

四、高中數(shù)列求和教學(xué)建議

1.把握概念本質(zhì)?！案拍钍欠从硨ο蟮谋举|(zhì)屬性的思維形式。人類在認(rèn)識過程中，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，就成為概念。”，概念是認(rèn)知的高級產(chǎn)物，是思維最基本的組成單位，對數(shù)學(xué)概念的清晰理解是進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。弗賴登塔爾曾說：“教學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，也必須寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。”在教學(xué)中，要盡可能的讓學(xué)生去經(jīng)歷觀察、分析、猜想、概括、歸納、類比等發(fā)現(xiàn)和探索的過程，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.注重原理推導(dǎo)。數(shù)列的求和公式是數(shù)列問題的核心，不僅要記住它，還要理解他。引入一些實(shí)際問題來讓學(xué)生自己動(dòng)手來計(jì)算推導(dǎo)，會留下深刻的印象。

等差數(shù)列求和公式Sn=n（a1+an）2=na1+n（n-1）2d

等比數(shù)列求和公式Sn=na1（q=1）a1（1-qn）1-q=a1-anq1-q（q≠1）

在數(shù)學(xué)公式證明中，類比是常用的方法，因此在數(shù)列求和公式的證明時(shí)，要善于運(yùn)用類比的策略。

3.老師根據(jù)學(xué)生期望來授課。在數(shù)列求和教學(xué)過程中，老師需要和學(xué)生多多交流，因?yàn)檫@一部分的知識較難，老師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生需要老師再黑板上板書，老師就應(yīng)該將解題過程詳細(xì)的書寫在黑板上，并和學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題。在一些較難的題目上，學(xué)生如果要求老師放慢速度，老師需要配合學(xué)生，畢竟真正的教學(xué)是以學(xué)生為主體，不能為了趕教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的想法。學(xué)生自己會比較清楚需要什么，老師需要參考學(xué)生的期望來授課。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]，人民教育出版社，2003.p11

[2]田偉芳.將數(shù)學(xué)史融入數(shù)列課堂教學(xué)的實(shí)踐[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)，2009（8）3-7

篇6

認(rèn)真學(xué)習(xí)全國禁毒宣傳教育工作精神，深入貫徹落實(shí)國家、省、市、縣關(guān)于禁毒工作的系列決策部署，以宣傳《禁毒法》、新型危害、新一輪禁毒人民戰(zhàn)爭為重點(diǎn)，堅(jiān)持“面向全民、突出重點(diǎn)、常抓不懈、注重實(shí)效”的工作方針，緊緊圍繞“依法禁毒、構(gòu)建和諧”主題，通過開展禁毒預(yù)防宣傳教育活動(dòng)組織動(dòng)員全體師生參與禁毒斗爭，營造更加有利的社會禁毒氛圍，推動(dòng)禁毒工作全面深入開展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

我校為了扎實(shí)開展好禁毒宣傳教育工作，全面落實(shí)學(xué)校制定的禁毒工作計(jì)劃，經(jīng)研究決定，成立禁毒宣傳教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

三、工作措施

（一）統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識

增強(qiáng)預(yù)防教育的責(zé)任感和緊迫感，把教育作為我校安全與穩(wěn)定工作、學(xué)校德育和法制教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。將禁毒宣傳教育與學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，與學(xué)生日常行為規(guī)范結(jié)合起來；與學(xué)校法制教育結(jié)合起來；與培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德觀結(jié)合起來。把禁毒教育作為班主任一項(xiàng)常規(guī)工作，使我校的禁毒教育工作常抓不懈。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

（1）開展禁毒集中宣傳教育活動(dòng)。

通過禁毒橫幅、宣傳欄、宣傳展板、板報(bào)等方式宣傳禁毒知識和法律法規(guī)，營造濃厚的禁毒宣傳氛圍。

（2）開展多形式禁毒宣傳教育活動(dòng)。

利用校園網(wǎng)、QQ群、微信、校園廣播、主題班會等形式宣傳禁毒知識和法律法規(guī)，增強(qiáng)師生的防范意識及識毒拒毒能力。

（3）開展禁毒繪畫、征文活動(dòng)。

組織學(xué)生積極參與禁毒繪畫、征文等活動(dòng)，做到班班開展、人人參與。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、挖掘禁毒知識，提升學(xué)生對生命價(jià)值的認(rèn)識和生命意義的思考，自覺遠(yuǎn)離、珍愛生命。

（4）開展觀看禁毒教育影片活動(dòng)。

組織學(xué)生觀看禁毒影片《湄公河行動(dòng)》，讓學(xué)生深刻感受緝毒干警為保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全甘灑熱血的赤誠與犧牲精神，知道遠(yuǎn)離、珍惜生命的重要性和必要性。

（5）組織學(xué)生通過“全國青少年預(yù)防教育數(shù)字化平臺”（青驕第二課堂）進(jìn)行禁毒教育學(xué)習(xí)。

（6）積極宣傳組織學(xué)生參加“全國青少年預(yù)防教育數(shù)字化平臺”（青驕第二課堂）進(jìn)行“2020年全國青少年禁毒知識競賽”。

篇7

例如假日期間，所有營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)照常營業(yè)，可采取員工輪休的方式減少營業(yè)窗口;客戶量大、位于繁華區(qū)的網(wǎng)點(diǎn)不休息;在一定面積的區(qū)域內(nèi)必須有營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，并明確告知客戶哪個(gè)網(wǎng)點(diǎn)在營業(yè);提高自動(dòng)存取款設(shè)備、網(wǎng)上銀行的保障等。

一般來說客流量大的銀行營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)都會正常營業(yè)，或者去網(wǎng)點(diǎn)之前可以先通過該銀行的客服電話咨詢了解，這樣就不會有白走的可能性。

中秋節(jié)放假時(shí)間20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節(jié)連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。

20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節(jié)連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。

中秋節(jié)好去處西安

西安除了燦若星河般的歷史，美食文化也流傳深遠(yuǎn)，那些經(jīng)歷了風(fēng)雨的百年美食，在時(shí)間的滄桑變幻中輾轉(zhuǎn)變化，幾代人的傳承，唯一不變的或許就是那舌尖上的老西安味道。

【西安面食情結(jié)】西安的面食很出名，光是面條就有多種，褲帶面、噪子面等，但最洋氣的還是要數(shù)西安人自創(chuàng)的一個(gè)“biang”字，biang biang面便是其中的代表。

【種類繁多的泡饃】西安的泡饃種類很多，最出名的“兩泡”，指的便是牛羊肉泡饃和葫蘆頭泡饃，泡饃已經(jīng)成了西安人生活中不可缺少的美食，當(dāng)?shù)厝说呐蒺x的種類也有多種，除了知名度較高的牛羊肉泡饃，還有葫蘆頭、小炒泡饃等。牛羊肉泡饃是西安市著名小吃，用優(yōu)質(zhì)牛羊肉加佐料入鍋煮爛，湯汁備用。把烙好的“虎背心”——坨坨饃，掰成碎塊，加輔料煮制而成。其特點(diǎn)是：肉爛湯濃、香醇味美、粘綿韌滑。食后再飲一小碗高湯，更覺余香滿口，回味悠長，吃的時(shí)候配一疊特制的糖蒜，口感更好。

【巷道里的殿堂級小吃】每個(gè)城市都有大眾平價(jià)小吃，這些小吃味道好，價(jià)格便宜，深受食客追捧，街頭巷道里，隱藏了不少人們不曾留意的小吃店，如果是絕對的吃貨，千萬不可錯(cuò)過。

篇8

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，會計(jì)學(xué)只有將其自身的理論性和實(shí)踐性結(jié)合起來時(shí)，才能真正發(fā)揮出其獨(dú)有的魅力。而中職學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)大多只注重理論教學(xué)，很少和實(shí)踐結(jié)合。會計(jì)案例教學(xué)法的引入不僅是理論性和實(shí)踐性的完美契合，更是提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論去創(chuàng)新性的解決實(shí)際問題能力的方法?；诖?，為了解廣大中職生對實(shí)施案例教學(xué)的需求和其影響因素，我們以蘭州市商業(yè)學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和研究，希望能為其他學(xué)校的會計(jì)教學(xué)提供一些有益的啟示。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查主要是了解廣大中職生對實(shí)施案例教學(xué)的需求和其影響因素，從而達(dá)到推進(jìn)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)手段的改革的目的。本次調(diào)查以蘭州市商業(yè)學(xué)校14級、15級會計(jì)學(xué)專業(yè)1班、2班和3班6個(gè)班共148名學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷148份，收回有效問卷127份，問卷有效率為85.8%。為了確保答卷結(jié)果的真實(shí)性，調(diào)查以不記名的方式進(jìn)行填答。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）對會計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)法的認(rèn)知情況調(diào)查

問卷主要從是否了解案例教學(xué)及了解的方式、案例教學(xué)的特點(diǎn)及其效果等方面調(diào)查了蘭州市商業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生對案例教學(xué)的基本認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果見表一。

（二）表二對會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的特點(diǎn)及其效果進(jìn)行了調(diào)查

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生總體來說對案例教學(xué)有一定了解，但對教學(xué)方法不夠重視。有效問卷中有39.55%的學(xué)生不知道案例教學(xué)，這在一定程度上反映出了學(xué)生對教學(xué)方法的重視度缺失。72.65%的問卷顯示目前所學(xué)課程只有相對來說比較少的運(yùn)用了案例教學(xué)方法，27.35%顯示全部都沒有運(yùn)用案例的教學(xué)法。另外，大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)特點(diǎn)、效果的認(rèn)識都是積極的、肯定的，這就在一定程度上揭示了中職生對案例教學(xué)的潛在需求和易接受的特點(diǎn)。

（三）對案例教學(xué)法需求的影響因素的調(diào)查

問卷還從外部影響方面調(diào)查了影響學(xué)生需求的相關(guān)因素。在127份有效問卷中，共有98份對會計(jì)學(xué)原理需求影響因素進(jìn)行了選擇，具體影響因素調(diào)查結(jié)果見表三。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，案例教學(xué)預(yù)期對蘭州市商業(yè)學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求影響顯著?？傮w看來，預(yù)期因素對會計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最為顯著，剩余的影響中任課教師的影響為主。

三、調(diào)查結(jié)論及建議

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)學(xué)原理案例的教學(xué)需求比較強(qiáng)烈，而且大部分學(xué)生對案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果比較了解，也易于接受這種授課方式。因此，此類學(xué)?？梢圆⑶覒?yīng)該開展案例教學(xué)。另外，預(yù)期因素在學(xué)生會計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最大，剩余的影響中又以任課教師的影響為主，外部影響的作用最小?；谝陨蠋追N形式，我們認(rèn)為，在中職會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中普及案例教學(xué)是有必要的。因?yàn)榛A(chǔ)課程對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而案例教學(xué)恰恰有助于加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用，所以應(yīng)該在會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課中普及案例教學(xué)這一教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]貢峻.會計(jì)案例教學(xué)的理論、實(shí)踐與建議[J].會計(jì)評論，2006，11.

[2]李曉紅.以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的管理類案例教學(xué)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2009，6.

篇9

通過對齊國、晉國稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識到改革是諸侯國得以強(qiáng)大的根本原因。

教學(xué)建議

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時(shí)期的第一位霸主，其稱霸的背景、手段和活動(dòng)教材中介紹的比較詳細(xì)，可以讓學(xué)生通過對其稱霸過程的分析，了解到諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)認(rèn)識到齊桓公稱霸的根本原因是改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)識歷史知識的能力。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)好它對于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。從戰(zhàn)爭的性質(zhì)看，"春秋無義戰(zhàn)"，其實(shí)質(zhì)是奴隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭，給人民帶來丁深重的災(zāi)難．但從歷史發(fā)展的角度看，爭霸戰(zhàn)爭中大國兼并小國，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團(tuán)的勢力，便利了新興地主勢力的發(fā)展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。這些問題相對比較抽象，理論難度又比較大，而且要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，一分為二的看待問題，對于初一的學(xué)生第一次接觸分析爭霸戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)和結(jié)果，要明白這個(gè)問題比較困難。

教學(xué)方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。

地位分析：

春秋戰(zhàn)國是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時(shí)期，本課是這段大變革時(shí)期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時(shí)也為以后要知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠比較深入地理解本課，對于以后歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期學(xué)習(xí)不利。

教法建議：

關(guān)于"春秋五霸"。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課所學(xué)的知識，提出夏、商、西周都是什么性質(zhì)的國家？并引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)朝代在我國歷史上先后是奴隸社會的確立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前2070年到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國呢？從而導(dǎo)入新課。

關(guān)于"齊桓公稱霸"。建議教師首先從諸侯爭霸的背景講起，出示有關(guān)西、東周的直接管轄的土地、人口、兵力、財(cái)力、物力等對比圖。使學(xué)生通過對比明白，此時(shí)周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)重削弱，因而周王室與諸侯的關(guān)系發(fā)生了完全相反的變化。就是說，春秋時(shí)期的周天子喪失了"天下共主"的資格，這成為諸侯爭霸的背景原因。一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，爭當(dāng)霸主--諸侯首領(lǐng)。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)。在這種情況下，諸侯紛起，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷史上稱?quot;春秋五霸"。在講到齊桓公稱霸的條件和活動(dòng)時(shí)，建議教師提問學(xué)生：假如你是一個(gè)諸侯國的國王，為了成為霸主，你會如何做呢？然后在學(xué)生答案中，找到相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生先閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白齊桓公能夠首先稱霸，雄厚的實(shí)力、有利的條件，提供了可能性；任用人才和進(jìn)行改革是根本原因。葵丘會盟是稱霸的標(biāo)志。

關(guān)于"諸侯爭霸的歷史作用"因?yàn)榧仁侵攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)，初一學(xué)生理解起來有些困難，建議教師以戰(zhàn)爭的后果為基點(diǎn)，以教師講授為主，以總結(jié)的方式。在講授中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由歷史現(xiàn)象到歷史實(shí)質(zhì)的提煉過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。

教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。

教法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。

教學(xué)過程：

教師首先復(fù)習(xí)提問在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時(shí)期，是一個(gè)社會大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國時(shí)期的歷史。

一、東周的發(fā)展階段和主要特征

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國奴隸社會的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國時(shí)期，是我國封建社會的形成時(shí)期。

二、春秋五霸

1、諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)

教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對照表。

名稱

土地

兵力

財(cái)力物力人口

天子與諸侯的關(guān)系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上

人口眾多，資源豐富。

天子是政治上有最高的地位?！岸Y樂征伐自天子出”

東周

東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。

平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了

直轄的人口所剩無幾，財(cái)力、物力、兵源減少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯?！岸Y樂征伐自諸侯出”

學(xué)生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學(xué)生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。在學(xué)生看對照表的基礎(chǔ)上，教師提問：諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)是什么？估計(jì)學(xué)生能夠說出表面原因，但是對深層次的原因概括不清，教師應(yīng)進(jìn)一步指出：春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，爭當(dāng)諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)。

2、春秋五霸

在分析原因的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引出春秋初期，諸侯國有100多個(gè)，為了爭奪土地、人口，一些較大的諸侯國，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一種說法。）同時(shí)讓學(xué)生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”（實(shí)際應(yīng)該為7個(gè)國家）的相應(yīng)位置。

3、齊桓公稱霸

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？

⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。

⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國實(shí)現(xiàn)國富兵強(qiáng)。

⑶齊桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國勢力。（東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強(qiáng)大的諸侯就利用王室這個(gè)旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢力。

公元前651年，葵丘會盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。

4、晉楚爭霸

在閱讀教材之后，教師提出問題：晉楚爭霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處？估計(jì)學(xué)生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國出動(dòng)的兵力約2萬人，楚國出動(dòng)的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例（解釋退避三舍這一成語的來源。）“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個(gè)國家的君主都進(jìn)行了改革，使國家得以強(qiáng)壯。（吳越爭霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí)）

5、爭霸戰(zhàn)爭的作用

教師提問：這么多爭霸戰(zhàn)爭，會給社會和人民帶來什么影響？估計(jì)學(xué)生可能會回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開始的時(shí)候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國，這能說明些什么問題？（加快了統(tǒng)一的步伐）。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

二、戰(zhàn)國七雄

篇10

2、開展經(jīng)常性的安全檢查工作，摸清隱患，消除隱患，防范于未然。

3、加大安全教育宣傳力度，強(qiáng)化安全工作法律意識，提高師生的安全意識和自我保護(hù)意識。

二、具體措施：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)。

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

牢固樹立“安全第一”的思想和安全工作就是學(xué)校重要日常工作的基本觀念，把安全工作納入學(xué)校的重要議事日程，確立“一保安全、二保穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展”的工作原則，把安全工作放在關(guān)系到學(xué)校長遠(yuǎn)改革和發(fā)展大計(jì)的高度來認(rèn)識。

學(xué)校建立安全工作管理小組，由校長任組長，副校長任副組長，成員由教導(dǎo)處、總務(wù)處、班主任等有關(guān)人員組成，每月召開一次安全會議，組織一次安全檢查，并做好檢查記錄，把問題消滅在萌芽之中。。

2、落實(shí)制度，加強(qiáng)防范。

落實(shí)工作責(zé)任制度、定期檢查制度、請示報(bào)告制度、資料檔案制度和安全預(yù)案制度等各項(xiàng)制度，確保各項(xiàng)安全工作有法可依。

嚴(yán)格落實(shí)《學(xué)校安全工作責(zé)任書》，層層落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制，簽定《安全責(zé)任狀》。實(shí)行“周小檢，月大檢，有檢查記錄和整改措施”。

（二）加強(qiáng)校園安全管理，增強(qiáng)安全意識。

1、抓好學(xué)校消防安全工作：

學(xué)校供電系統(tǒng)及各種電器設(shè)備、廚房的液化氣灌擺放等嚴(yán)格按照規(guī)定擺放和使用，設(shè)置安全通道，張貼安全標(biāo)志。經(jīng)常檢查并整修各室的線路，聘請義務(wù)消防員定期進(jìn)行防火培訓(xùn)，提高防范意識和消防技能。

2、抓好校舍及周邊環(huán)境安全：

組織師生對學(xué)校的校舍、護(hù)欄、體育設(shè)施、用電、消防設(shè)施、避雷設(shè)施和周邊環(huán)境等不安全因素全面細(xì)致地進(jìn)行一次清理檢查，排除一切不安全的隱患。

強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識，嚴(yán)格遵守值班制度，值班領(lǐng)導(dǎo)保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，保衛(wèi)科及時(shí)記錄出入人員。

3、抓好學(xué)生飲食衛(wèi)生管理：

按照《食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《餐飲業(yè)食品衛(wèi)生管理辦法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，采取有針對性的管理措施，加強(qiáng)安全防范工作，逐一落實(shí)責(zé)任，建立責(zé)任追究制，不斷提高學(xué)校食品衛(wèi)生安全的管理水平。

4、抓好交通安全工作：

班主任對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，預(yù)防交通事故發(fā)生。學(xué)生上、放學(xué)路上，由值班的領(lǐng)導(dǎo)和保衛(wèi)科人員組成的護(hù)路小組負(fù)責(zé)從學(xué)校到集鎮(zhèn)路上的安全巡查和看護(hù)。

5、加強(qiáng)校園衛(wèi)生及防病安全管理。要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校衛(wèi)生評比制定，重新劃分班級衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，堅(jiān)持校園衛(wèi)生日檢查，周評比，確保校園衛(wèi)生整治。要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)對常見傳染病和季節(jié)性傳染病的宣傳教育工作和預(yù)防監(jiān)控工作，認(rèn)真做好預(yù)防甲流工作，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告妥善處置。

（三）加強(qiáng)安全教育專題活動(dòng)，構(gòu)建和諧校園

充分發(fā)揮法制副校長和課任教師的作用，廣泛開展各類安全教育活動(dòng)，幫助學(xué)生牢固樹立安全法制意識，把學(xué)法、知法、守法、用法化作學(xué)生的自覺行動(dòng)。

1、加強(qiáng)常規(guī)體育課、活動(dòng)課和實(shí)驗(yàn)課的組織管理。

加強(qiáng)教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。教師授課前后都要認(rèn)真檢查、及時(shí)排查安全隱患，尤其是學(xué)校藝體場地、器材及藝體等教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)符合運(yùn)動(dòng)安全要求，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適合學(xué)生身體狀況。注意對學(xué)生進(jìn)行安全衛(wèi)生教育，不帶妨礙安全的雜物，嚴(yán)防運(yùn)動(dòng)安全事故。要對女生、患心臟病等先天疾病的學(xué)生適當(dāng)?shù)恼疹櫤透裢獾年P(guān)懷。由教導(dǎo)處和藝體教研組長負(fù)責(zé)檢查，藝體教師和班主任進(jìn)行管理。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有充分的安全保護(hù)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要有科學(xué)的操作秩序和具體要求，嚴(yán)防學(xué)生接觸易爆易燒、有毒有害的物質(zhì)，嚴(yán)防實(shí)驗(yàn)事故，由教學(xué)主管和有關(guān)實(shí)驗(yàn)老師負(fù)責(zé)。

2、開展安全主題班會及安全專題活動(dòng)。

班會九月份：預(yù)防甲流、校園安全；十月份：交通安全；十一月份：法制安全；十二月份：防火安全；一月份：飲食衛(wèi)生安全。

篇11

師：同學(xué)們，我家鄰居有個(gè)小孩，特別喜歡學(xué)習(xí)，小伙伴們給他起了個(gè)名字，叫作“七天大?！?意思是他一個(gè)星期七天都在看書、天天都在看書、大部分時(shí)間都在看書、剩余的時(shí)間也在看書.教師希望大家能像他學(xué)習(xí)，所以把你們分成四個(gè)小組，“七組”“天組”“大組”“剩組”.請各小組完成學(xué)案的1、2題，完成的小組將得到基礎(chǔ)分80分.

（二）解題競賽引入課題

（1）在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°，AC=6，則AB= ，BC= .

（2）在RtABC中，∠C=90°，∠A=45°，AB=6，則AC= ，BC= .

師：同學(xué)們完成得很好，每一組都得80分，但是用的方法都是勾股定理，計(jì)算比較麻煩，今天學(xué)習(xí)另外一種方法.請同學(xué)們回憶，勾股定理的復(fù)習(xí)課上有一個(gè)題目：已知一個(gè)三角形三邊比為1 ∶ 3 ∶ 2，問是什么三角形？后來發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是有一個(gè)角30°的直角三角形.那么，有一個(gè)角是45°的三角板各邊之比為多少？

生：1 ∶ 1 ∶ 2 .

師：請同學(xué)們將比值與邊對應(yīng)起來.

生：沉默.

師：提示，大角對大邊，小角對小邊；角相等，所對邊相等.

我們一般用圈表示他的份數(shù)，區(qū)別于它的長度.

請學(xué)生們驗(yàn)證：三邊長之比為2 3 ∶ 6 ∶ 4 3 和3 2 ∶ 3 2 ∶ 6的三角形是否為直角三角形？

生：是.

例1 如圖5，在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°，AC=6，則AB= ，BC= .

師：有一個(gè)角為30°，先標(biāo)出每邊所占的分?jǐn)?shù)，AC=6，6為長度， 3 為所占的份數(shù)，則可以得到什么結(jié)果呢？

生：算出每一份所占的長度.

師：那么AB和BC的長度如何求？

生：AB= 6 3 ×2=4 3 ，BC= 6 3 ×1=2 3 .

師：相信大家已經(jīng)理解該種求法，關(guān)鍵是書寫，兩種三角板，都是直角，一種是含30°，一種是含45°.所以，該題先拿90°，再拿30°，則就可以寫出三邊的比.注意“大角對大邊，小角對小邊；角相等，對邊相等”，則可以得出書寫過程：

解 在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°知BC ∶ AC ∶ AB=1 ∶ 3 ∶ 2. （1）

當(dāng)AC=6時(shí)，AB= 6 3 ×2=4 3 ，BC= 6 3 ×1=2 3 . （2）

師：過程總的寫幾部分？

生：3部分.

師：其實(shí)是2部分，第一部分就是根據(jù)圖形得出三邊比值.比值可以“生出”一條邊的長，也可生出兩條邊的長.我們可以把他叫作“媽媽生娃娃”，生出的“娃娃”會看一行即第（2）行，我們要記住媽媽的“生日”，即三邊的比值.

例2 在RtABC中，∠C=90°，∠A=45°，AB=6，則AC= ，BC= .

師：媽媽的生日是？

生：1 ∶ 1 ∶ 2 .

師：生幾個(gè)娃娃？怎么算？

生：兩個(gè)，AC=6× 1 2 =3 2 ，BC=6× 1 2 ×1=3 2 .

師：寫出全過程就是……

二、例題演練（限于篇幅，不摘引相關(guān)練習(xí)題）

三、課例評析

（一）創(chuàng)造性地使用教材

該節(jié)課的內(nèi)容在教科書中并沒有，李老師根據(jù)多年的教學(xué)積累和教材習(xí)題，利用小學(xué)的比例及除法的意義，O計(jì)了該內(nèi)容，解決了初三學(xué)生記憶特殊銳角三角函數(shù)值上出錯(cuò)或計(jì)算速度慢等問題.源于教材又創(chuàng)造性地使用了教材.

（二）合作與競賽相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

篇12

一、調(diào)查目的、方法與對象

本研究采用深度訪談和調(diào)查問卷相結(jié)合的方法，按目的抽樣選擇訪談對象7名，調(diào)查問卷以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，根據(jù)深度訪談資料的分析，修改定稿?；诒狙芯磕康?，除基本信息外，問卷被設(shè)計(jì)成為一個(gè)李氏5點(diǎn)量表(1.堅(jiān)決反對；2.反對；3.中立；4.比較贊同；5.非常贊同)，旨在了解深圳市高中教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展需求，該問卷共包括6個(gè)維度(共38個(gè)題項(xiàng))：學(xué)科教學(xué)知識(6個(gè)題項(xiàng))、學(xué)習(xí)者及其特征的知識(5個(gè)題項(xiàng))、身心保健知識(5個(gè)題項(xiàng))、教學(xué)技能(6個(gè)題項(xiàng))、管理能力(6個(gè)題項(xiàng))、社會支持(5個(gè)題項(xiàng))，還包括附加題項(xiàng)繼續(xù)教育時(shí)間和方式(5個(gè)題項(xiàng))。

本研究于2011年4月份進(jìn)行，利用深圳市教師參加繼續(xù)教育的機(jī)會發(fā)放問卷和現(xiàn)場發(fā)放問卷的形式，共回收問卷360份，其中有效問卷324份，有效率為90.O％，被試的選取有一定隨機(jī)性和代表性。按性別劃分，男教師123人，占38.0％，女教師195人，占60.2％，缺失6人，占1.8％；按職稱劃分，具有中教二級職稱的教師105人，占32.4％，具有中教一級職稱的教師137人，占42.3％，具有高級職稱的教師41人，占12.7％，未定級的教師26人，占8.0％，缺失15人，占4.6％；按教齡劃分，5年以內(nèi)教齡的教師93人，占28.7％，6－10年教齡的教師108人，占33.3％，11－15年教齡的教師49人，占15.1％，16 20年教齡的教師33人，占10.2％，20年以上教齡的教師35人，占10.8％，缺失6人，占1.9％；按任教學(xué)段劃分，高中教師198人，占61.1％，小學(xué)教師52人，占16.1％，初中教師72人，占22.2％，缺失2人，占0.6％。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)調(diào)查的基本統(tǒng)計(jì)量。本研究采取半結(jié)構(gòu)式訪談，每次訪談大約40分鐘至1小時(shí)不等，主要圍繞“工作中的需求，教學(xué)中棘手的問題，專業(yè)發(fā)展的需求”等問題進(jìn)行深度訪談。將問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)輸入SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示深圳市高中教師繼續(xù)教育需求調(diào)查問卷的信度令人滿意，問卷的各基本統(tǒng)計(jì)量見表1。從表中可以看出，總問卷的Cronbach’s α系數(shù)值為0.943，各分量表的Cronbach’s α系數(shù)值在0.717－0.902，說明總問卷和各分量表信度良好?？倖柧砭禐?27.13，得分率為66.93％，標(biāo)準(zhǔn)差為14.29。各分量表得分率在41.60％－72.60％。整體上看，教師在“學(xué)習(xí)者及其特征的知識”維度得分最高，表明教師需求最顯著，在“社會支持”、“教學(xué)技能”、“身心保健知識”維度得分也較高：相比之下，教師在“學(xué)科教學(xué)知識”維度的得分稍低。

(二)深圳市高中教師繼續(xù)教育的需求。為了更加清楚地了解深圳市高中教師繼續(xù)教育的需求，有必要對教師在“學(xué)科教學(xué)知識”、“學(xué)習(xí)者及其特征的知識”、“身心保健知識”、“教學(xué)技能”、“管理能力”、“社會支持”等六個(gè)維度上各個(gè)題項(xiàng)的得分進(jìn)行具體分析。

1.學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科教學(xué)知識是指教師教學(xué)所具備最基本的學(xué)科知識和相關(guān)教學(xué)的知識。結(jié)果顯示，教師在“學(xué)科教學(xué)知識”維度的均值是2.08，得分率為41.60％，是所有維度中得分最低的，說明教師在學(xué)科教學(xué)知識方面的需求不顯著，因?yàn)榇蟛糠纸處熢谶M(jìn)入崗位之前，已經(jīng)掌握了足夠的學(xué)科知識和教學(xué)方面的知識。進(jìn)一步從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“所教學(xué)科知識不夠扎實(shí)”該題項(xiàng)教師得分均值2.01，得分率為40.2％，說明教師對所教學(xué)科知識的掌握情況良好；關(guān)于“學(xué)科教學(xué)法知識需要加強(qiáng)”的得分均值為3.15，得分率為63.00％，表明還有部分教師的學(xué)科教學(xué)法不夠靈活，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；關(guān)于“我很清晰社會未來發(fā)展的知識”該題項(xiàng)教師得分均值是3.18，得分率為63.60％，大部分老師很重視社會未來發(fā)展知識的學(xué)習(xí)；關(guān)于“現(xiàn)代教育思想的影響”該題項(xiàng)教師得分均值為3.75，得分率為75.00％，得分越高說明現(xiàn)代教育思想對教師越重要，訪談中多位老師提到“現(xiàn)代教育思想的灌輸也很有必要，啟發(fā)我們，擴(kuò)大我們視野，對我們影響挺大的”。

2.學(xué)習(xí)者及其特征的知識。學(xué)習(xí)者及其特征的知識是教師認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生、與學(xué)生有效溝通所具備的知識。結(jié)果顯示，教師在“學(xué)習(xí)者及其特征的知識”維度的得分均值是3.63，得分率為72.60％，是所有維度中得分最高，說明教師在“學(xué)習(xí)者及其特征的知識”維度需求最顯著。處于移民文化背景下的學(xué)生特別是高中生，所處的時(shí)代具有特殊性，所處的社會環(huán)境也時(shí)刻發(fā)生變革，因此學(xué)生的特點(diǎn)、思維方式和價(jià)值觀也具有時(shí)代烙印的特點(diǎn)。關(guān)于“我掌握了現(xiàn)代學(xué)生思維方式的知識”和“我能夠理解現(xiàn)代的學(xué)生”題項(xiàng)得分最低，均值為2.27、2.28。得分率為45.40％.45.60％，均低于理論中性值3分，表明高中教師還沒完全掌握現(xiàn)在學(xué)生思維方式，并不能真正理解現(xiàn)代學(xué)生。訪談中多位老師提到“深圳的學(xué)生的想法都很特別，難以捉摸”；關(guān)于“學(xué)困生的診斷是件困難的事”題項(xiàng)得分均值為3.41，得分率68.2％，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的原因有很多方面，這需要教師首先了解學(xué)生各自的特點(diǎn)，才能因材施教、對癥下藥。

3.身心保健知識。身心保健知識指了解身體健康和調(diào)節(jié)心理健康發(fā)展的知識，身心保健教育以個(gè)體生命成長為宗旨、以生命關(guān)懷為特征的教育，立足于教師的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)，指向于教師生命意義的追尋，立足于人的本位的發(fā)展。結(jié)果顯示，教師在“身心保健知識”維度的得分均值是3.24，得分率為64.80％，表明教師在身心保健知識需求相對顯著。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“我掌握了教師的飲食保健知識”、“我掌握了教師心理保健”得分均值為2.73和2.98，低于理論中性值3分，教師整體上沒有掌握相關(guān)飲食保健知識；處于移民文化背景下的深圳，教師的人際溝通、生活壓力、職業(yè)倦怠、情緒不穩(wěn)定等情境下，學(xué)會情緒管理是每位教師的必修課，有關(guān)“我擅長教師情緒管理”的題項(xiàng)得分均值為3.69，得分率為73.80％。表明教師情緒管理狀況良好。

4.教學(xué)技能。教學(xué)技能是指教師針對學(xué)生的不同興趣和能力，進(jìn)行有效教學(xué)的能力。結(jié)果顯示，教師在“教學(xué)技能”維度的得分均值是3.41，得分率為68.20％，教師在教學(xué)技能維

度的需求相對顯著。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教師在各題項(xiàng)上的得分存在很大差異。大部分教師能夠結(jié)合教參和在教研組的支持下，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，有關(guān)“把握教材重難點(diǎn)很吃力”得分均值為1.91，得分率為38.2％。但是教師在維持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、吸引學(xué)生聽課方面、靈活運(yùn)用各種教法有待提高(得分率分別為61.20％、64.0％、60.1％)，高中學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)差異已經(jīng)很大，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，另一方面很多學(xué)生“學(xué)習(xí)無用論”的思想根深蒂固，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是大部分高中老師棘手的問題。

5.管理能力。管理能力是指教師課堂管理和班級管理的能力。結(jié)果顯示，教師在“管理能力”維度的得分均值是2.69，得分率為53.80％，教師在“管理能力”維度的需求相對不顯著。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教師在各題項(xiàng)上的得分存在很大差異。有關(guān)“對于課堂偶發(fā)事件我常常不知所錯(cuò)”、“我感覺班級組織很不容易”題項(xiàng)得分均值1.96、2.43，得分率為39.20％、48.60％，課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件層出不窮、多種多樣，對教師來說難度較大，課堂偶發(fā)事件的處理是一種日積月累的教學(xué)智慧。有關(guān)“我的學(xué)生很遵守課堂紀(jì)律”、“班級管理是每位教師的事情”題項(xiàng)得分均值3.2l、4.29，得分率為64.20％、85.80％，大部分教師認(rèn)為班級管理很重要。

6.社會支持。教師的專業(yè)成長離不開學(xué)校、學(xué)生、家長及制度、政策的多方面的社會支持。結(jié)果顯示，教師在“社會支持”維度部分的均值是3.49，得分率為69.80％，居于所有維度中得分第二，表明教師在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)上，亟待得到廣泛的社會支持。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“我要參加的會議真多”該題項(xiàng)的得分均值是3.97，得分率為79.40％，得分最高，說明教師們參加的會議時(shí)間很長，占據(jù)了自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間。訪談中多位老師提到：“學(xué)校安排的會議太多，應(yīng)接不暇。平均一天一次會議，剝奪了老師的備課、批改作業(yè)的時(shí)間?！爆F(xiàn)行的教育評價(jià)體制對教師的專業(yè)發(fā)展方向影響很大，關(guān)于“教學(xué)改革與升學(xué)率沖突”和“教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛.t~li難處理”該題項(xiàng)的得分均值分別是3.78、3.69，得分率為75.6％.73.8％。

(三)不同個(gè)人屬性的教師對繼續(xù)教育需求的差異性。不同學(xué)歷間的教師存在差異，由于此次調(diào)查學(xué)歷是?？坪筒┦康慕處焹H有3人、2人，其數(shù)據(jù)沒有分析意義，本研究學(xué)歷分析以本科和碩士為主。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)歷(本科、碩士)的教師之間在“教學(xué)技能”、“管理能力”維度得分存在顯著的差異，t值分別為2.291、2.077，P值分別為0.023、0.042，差異達(dá)到顯著性水平，碩士學(xué)歷的教師得分高于本科學(xué)歷的教師。學(xué)歷低的教師較早地進(jìn)入工作中，積累了豐富的教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練處理課堂問題，在實(shí)踐上占有優(yōu)勢，而學(xué)歷偏高的教師相對較晚地進(jìn)入工作中，理論積累大于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在“教學(xué)技能”和“管理能力”方面需求相對顯著。

通過One－Way ANOVA進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)，不同職稱(未定級、二級、一級、高級)的教師之間在“身心保健知識”、“教學(xué)技能”、“管理能力”維度得分存在顯著差異，F(xiàn)值分別為3.810、5.367、5.078，P值為0.005、0.000、0.001。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“身心保健知識”方面，職稱越高的教師得分越高，職稱越低的教師得分越低，職稱越高的教師的年齡越大，越來越感覺身心保健知識對自己的重要性，在身體和心理的健康方面需求顯著，而年齡年輕的教師在該方面的需求并不顯著；在“教學(xué)技能”與“管理能力”方面，未定級的教師得分最高，高級職稱的教師得分最低，職稱越低的和未定級的教師得分越高，在“教學(xué)技能”與“管理能力”方面需求顯著。未定級的教師參加工作不久，普遍缺乏從教經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)處于適應(yīng)期，主要關(guān)注自身賴以生存的教學(xué)技能和管理方面經(jīng)驗(yàn)，因而在“教學(xué)技能”與“管理能力”方面需求顯著。

任教不同學(xué)段的教師在“學(xué)科教學(xué)知識”、“學(xué)習(xí)者及其特征的知識”、“教學(xué)技能”、“管理能力”、“社會支持”維度得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見表3)，F(xiàn)值分別為2.773、5.735、2.889、5.723、3.015，P值分別為0.042、0.001、0.036、0.001、0.030。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中教師在“學(xué)科教學(xué)知識”維度得分高于初中和小學(xué)教師，高中和初中教師在“學(xué)習(xí)者及其特征的知識”和“社會支持”的維度得分均高于小學(xué)教師，高中教師在“教學(xué)技能”維度得分最高，小學(xué)教師在“管理能力”維度得分最高。不同學(xué)段的教師面對著不同的類型特征的學(xué)生，專業(yè)發(fā)展需求方向亦有所差別。初中生處于青春期和叛逆期，思想和紀(jì)律問題非常嚴(yán)重，初中教師必須花大量時(shí)間和精力與學(xué)生溝通和德育工作，對“學(xué)習(xí)者及其特征的知識”方面的需求相對顯著；而小學(xué)生特別是處于低年級的，大都活潑可愛，小學(xué)教師很容易了解和掌握他們的心理特征和思維方式，并且所教的知識淺顯易懂，小學(xué)教師在“學(xué)科教學(xué)知識”方面的需求并不顯著。高中教師和初中教師的課相對較多，升學(xué)壓力較大，處在“教學(xué)改革與升學(xué)率的沖突中”，“教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾很難處理”，在現(xiàn)行評價(jià)體制下，教學(xué)的壓力很大，希望得到的“社會支持”也最顯著。不同教齡(0－5年、6－10年、11－15年、16－20年、20年以上)的教師之間在“學(xué)習(xí)者及其特征的知識”、“身心保健知識”、“教學(xué)技能”、“管理能力”維度的得分差異均達(dá)到顯著性水平，F(xiàn)值分別為2.335、4.577、4.538、7.888，P值分別為0.042、0.000.0.001、0.000。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“教學(xué)技能”、“管理能力”，教齡越短的教師得分越高，需求相對顯著。教齡越長的教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，教齡越短教師在教學(xué)技能、管理方面的經(jīng)驗(yàn)相對較少；有關(guān)“身心保健的知識”，教齡越大的教師得分越高，教齡越短的教師得分越低，說明教齡越大的教師隨著年齡的增長，對身體和心理健康重要性的體會越深刻，對職業(yè)保健的知識越重視，需求相對顯著。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求規(guī)劃繼續(xù)教育課程，有利于提高教師繼續(xù)教育的針對性和實(shí)效性，最大限度地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(一)課程開發(fā)要突出系統(tǒng)性和針對性。教師專業(yè)成長需要宏觀統(tǒng)領(lǐng)，形成系統(tǒng)的課程體系，才能保證各個(gè)教師需求到位。高中教師需求隨時(shí)展不斷攀升，呈現(xiàn)出階段性、高層次化、重視綜合素養(yǎng)等特點(diǎn)。其一，理論與實(shí)踐的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，內(nèi)容方面要貼近高中教師的教學(xué)實(shí)際，立足于高中教師的教學(xué)實(shí)踐，針對課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，讓效果落在實(shí)處。其二，從全球視野角度出發(fā)，著眼于國內(nèi)外教育實(shí)踐領(lǐng)域的最新發(fā)展和變革的研究，讓教師站在國際教育的水平上，逐步建構(gòu)自己的教育教學(xué)理論，著眼于教師個(gè)人的整體性發(fā)展，促使專業(yè)發(fā)展和“人”的發(fā)展和諧統(tǒng)一。

(二)采用多元化學(xué)習(xí)和對話教學(xué)的方式。其一，教師學(xué)

習(xí)方式多元化，多位老師在訪談中提到外出學(xué)習(xí)盡管很遠(yuǎn)很辛苦，但實(shí)際收獲頗大，如“2008年暑假的聚焦課堂，這個(gè)活動(dòng)的啟發(fā)性收獲頗多，下半年全國范圍的同科異構(gòu)，出去了之后，覺得跟其他地方不一樣”。這些不一樣主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的多樣性和針對性。其二，大膽嘗試一線優(yōu)秀教師與專家相結(jié)合的對話教學(xué)方式。專家授課的理論性極強(qiáng)，可能成為脫離教學(xué)場景的純理論，專家和一線教師緊密合作，始終保持理性思辨與實(shí)證間的張力，使之具備雙重機(jī)制－－既改善行為，又提升理性認(rèn)識，促進(jìn)教師、專家共同發(fā)展。

(三)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為全球教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師們深受“省時(shí)高效”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)歡迎，但網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有效性有待提高。其一，網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性、確保教師能夠隨時(shí)進(jìn)入是前提。訪談中多位老師提到“只要能上網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)了，但是有時(shí)候就是進(jìn)不去”。其二，優(yōu)秀視頻和精品課件是關(guān)鍵，訪談中多位老師提到“網(wǎng)絡(luò)課程的視頻不夠吸引我們學(xué)習(xí)，而且沒有word或ppt的課件，給我們學(xué)習(xí)帶來極大不方便”。其三，合理評價(jià)是保障，有效地評價(jià)能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)的教育。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)，由于學(xué)習(xí)對象身份難以識別，過程管理虛化，評價(jià)的診斷和促進(jìn)功能沒有得到充分發(fā)揮，極大程度地影響到學(xué)習(xí)成效。

(四)課程內(nèi)容貼近教師實(shí)際需求。其一，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系教育教學(xué)的實(shí)際問題，針對課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，使之更具指導(dǎo)性和方向性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有關(guān)學(xué)習(xí)者及其特征的知識、身心保健知識、教學(xué)技能相關(guān)的課程內(nèi)容應(yīng)多開設(shè)。其二，課程內(nèi)容不僅要充實(shí)。體現(xiàn)實(shí)踐性，還要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。在教師培訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者的需求和自主性，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)主體失落的現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)和結(jié)合現(xiàn)實(shí)的反思構(gòu)建專業(yè)發(fā)展義，培訓(xùn)過程提倡教師在實(shí)踐中反思、研究，這是教師自主發(fā)展的關(guān)鍵。

(五)進(jìn)一步加大社會支持力度。社會支持包括學(xué)校、學(xué)生、家長及制度、政策的多方面支持。其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適度給教師安排任務(wù)，減少教師的多重職務(wù)，為教師提供靜心教書、潛心育人、努力進(jìn)修的機(jī)會。其二，借鑒國外先進(jìn)做法，為教師利用工作日從事進(jìn)修成為保障。發(fā)達(dá)國家把教師繼續(xù)教育地位提高到政策規(guī)定，英國的新教師至少每周花五分之一的時(shí)間進(jìn)修，教師工作滿7年可帶薪進(jìn)修一學(xué)期；德國的中小學(xué)教師到退休為止必須參加定期的教師進(jìn)修活動(dòng)，包括在職進(jìn)修提高和留職帶薪深造兩種，并且教師每年有5個(gè)工作日可以帶薪脫產(chǎn)進(jìn)修，這些做法為教師發(fā)展提供了有效保障，值得我們效法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]“面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究”課題組.建設(shè)一個(gè)實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體――面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究[J].課程?教材?教法，2006，(7)

篇13

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)富有樂趣和觀賞性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)孕育在法國，誕生在英國，開始普及和形成在美國，現(xiàn)在盛行全世界，被稱為世界第二大球類運(yùn)動(dòng),如今已成為學(xué)校體育課培養(yǎng)學(xué)生身心健康素質(zhì)的重要教學(xué)手段。本文通過對當(dāng)今中學(xué)生各方面的素質(zhì)分析及積極心理暗示的運(yùn)用，發(fā)掘出我校教師如何運(yùn)用積極的心理暗示來培養(yǎng)中學(xué)生的網(wǎng)球?qū)I(yè)技術(shù)技巧。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

以東莞市東城職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)球協(xié)會學(xué)生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)論文書籍以及網(wǎng)站，為文章的研究提供了理論依據(jù)。

2.2.2 觀察分析法

通過教學(xué)過程觀察,并進(jìn)行相關(guān)分析,為文章研究提供實(shí)踐依據(jù)。

3.結(jié)果與分析

3.1 積極心理暗示的含義及作用

3.1.1 積極心理暗示的含義

積極心理暗示是指人的心理活動(dòng)中的意識思想的發(fā)生部分與潛意識部分之間的溝通媒介。簡單來說，就是對個(gè)體積極的鼓勵(lì)、鞭策或安慰。

3.1.2 積極心理暗示的作用

心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡單，最典型的條件反射①。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，面對同樣事件，在積極的心理暗示作用下，人們會積極評價(jià)和看待事物的多面性和啟發(fā)性，能保持彈性的思維方式以適應(yīng)外界的變化，并提供更多具有積極意義的防范措施與合理的行為選擇。②

人類學(xué)習(xí)過程有兩種模式，一是從無知到有知，即在這個(gè)領(lǐng)域中本來是空白的，無舊概念、舊習(xí)慣以及舊有的思維定式，教授的內(nèi)容較容易被接受，我們把這個(gè)模式稱為納新模式；二是在這個(gè)領(lǐng)域曾進(jìn)行過學(xué)習(xí)，有舊有的概念和操作習(xí)慣，甚至已形成思維定式，在教學(xué)時(shí)必須否定原有的錯(cuò)誤或陳舊的觀念和操作習(xí)慣，以新的內(nèi)容替之，這個(gè)模式較為費(fèi)力，我們稱之為更新模式。③

網(wǎng)球教學(xué)是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的一門課程，屬于技能學(xué)習(xí)。它是教師向?qū)W習(xí)者傳授網(wǎng)球技藝的雙邊教學(xué)交流活動(dòng)，旨在通過面對面的技能教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)，幫學(xué)生全面掌握各種接球技巧、擊球技巧等基本戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)提高其網(wǎng)球技能，充分發(fā)掘他們的潛在運(yùn)動(dòng)才能，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、及良好的心理素質(zhì)。

網(wǎng)球教學(xué)的技能特點(diǎn)，在一定程度上決定了網(wǎng)球課程所應(yīng)采用的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，而網(wǎng)球教學(xué)的自身特點(diǎn)，又在一定層面上決定制約了網(wǎng)球教學(xué)方法。

網(wǎng)球教學(xué)是體育教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面，它具有鮮明的獨(dú)特性，為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，在學(xué)生習(xí)得網(wǎng)球相關(guān)技能過程中，積極的心理暗示起著不可估量的作用。學(xué)生的心靈就像一個(gè)銀行，如果教師不斷貯存肯定、尊重和贊許，那么就能支取進(jìn)步和成功的喜悅，豐厚的利息不可估量。這些積極的心理暗示，能讓成長中的學(xué)生正確地認(rèn)識自己，形成正確的自我觀念和自我認(rèn)知，利于其成年后在社會上找到正確的位置。

3.2 當(dāng)前我校中學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀

3.2.1 傳統(tǒng)的授課方式的制約

我校中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，無純粹的理論課，一般是由老師做主導(dǎo)在網(wǎng)球場地進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)的主要內(nèi)容是：握拍、熟悉球感、正反手擊球、中場截?fù)艏案邏呵?、上手發(fā)球等，加上學(xué)生眾多，教師在講解動(dòng)作后不能顧及每一個(gè)學(xué)生的情況，因而學(xué)生很大部分時(shí)間只能自我練習(xí)，容易使學(xué)生形成一些錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.2.2 學(xué)生積極性不高

由于目前我校中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)等現(xiàn)象的普遍性，造成學(xué)生課堂積極性并不高。加上場地和課時(shí)限制，每個(gè)學(xué)生實(shí)際在場練習(xí)的時(shí)間有限，面對復(fù)雜動(dòng)作，多數(shù)學(xué)生不能完成連貫動(dòng)作，又得不到教師及時(shí)指導(dǎo)，而失去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，目前我校中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)效果并不理想。根據(jù)網(wǎng)球課程的教學(xué)特點(diǎn)，以及網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)際情況，筆者提出一些見解和對策。

4.積極心理暗示在網(wǎng)球中的運(yùn)用

積極的心理暗示是一種堅(jiān)強(qiáng)的牽引力。老師巧妙地運(yùn)用“暗示”的手段，能收到比直言不諱的正面教育更佳的教育效果。教學(xué)中進(jìn)行積極心理暗示教學(xué)時(shí)，有很多種暗示的策略，如通過手勢、目光、語言、藝術(shù)、情緒等方式進(jìn)行積極的心理暗示等，歸納起來，主要有如下兩種途徑。

4.1.1 情境策略

積極心理暗示教學(xué)法要求具備富有趣味性的教材、充分協(xié)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等，排除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的困惑感，使其充滿自信。如合理修訂教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)器材等，都是教育途徑的有效利用。

4.1.2 心理策略

心理策略要求教師重視個(gè)體無意識的知覺，尤其個(gè)體的知覺，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把暗示引向激發(fā)人的潛能，創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)通過合理的期望，實(shí)現(xiàn)期望效應(yīng)。這是心理策略進(jìn)行積極暗示的重要手段。運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”原理，在教學(xué)中有效地進(jìn)行積極的心理暗示，可以使學(xué)生個(gè)體心理問題能夠宣泄出來、表達(dá)出來，利于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法進(jìn)行針對性教育引導(dǎo)，在教學(xué)中尋找到關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，在教師合理的期望下，學(xué)生對自己定會成功產(chǎn)生了自信，利于學(xué)生克服網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的恐懼，激發(fā)學(xué)生自信心。

另外，教師可以運(yùn)用積極想象技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種更高的心理境界：想象——幻想——?jiǎng)?chuàng)造的境界。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得以更大的發(fā)揮，能夠讓他們體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，體會到學(xué)習(xí)的巨大收效，積極的情感獲得更大的激發(fā)。讓學(xué)生經(jīng)歷比較艱苦的學(xué)習(xí)過程，雖可能面臨著困難或困境，但可樹立與保持積極的自我信心，積極地地開發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。減輕負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

5.結(jié)論與建議

總之，無論是醉翁之意還是望梅止渴，都優(yōu)于不厭其煩的勸說和長篇大論的說教。積極心理暗示的好處，妙不可言；積極心理暗示的力量，不可估量。

在中學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，善用積極的心理暗示，對中學(xué)網(wǎng)球的教學(xué)效果、挖掘?qū)W生的潛在運(yùn)動(dòng)才能，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃希庭，心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京；人民教育出版社，2000.