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三相電路不對稱、短路和斷線均會引發電力系統的不正常運行狀態，甚至導致不同規模的停電事故發生，通過本實訓能啟發學生借助簡單低壓三相電路實訓平臺，自行設計各類短路和斷線故障來模擬、驗證和分析高壓電力系統的故障現象，從而培養學生的創新能力和創新意意識。

具體目標如下：

（1）通過學生自行設計實訓過程，培養學生發現問題和解決問題的能力，激發學生探索問題的興趣。

（2）通過三相電路不?Τ聘涸厥笛擔?模擬和分析三相負載不平衡時的現象及其對實際電力系統的危害。

（3）通過短路和斷線故障實訓，模擬和分析各類情況電路的特點及其對電力系統的危害。

二、實驗設計要求

具體實訓要求如下：

（1）利用所提供的儀器設備設計一個簡單的三相三線制線制或三相四線線制低壓用電系統，要求負裁為星形聯結；

（2） 設計該用電系統正常運行過程中可能發生的故障，要求至少包含兩種可能的故障形式；

（3） 測量該用電系統正常運行和故障狀態時的電壓、電流，根據實驗現象和測量結果，分析各類故障的特征，提出并驗證避免相關故障的有效措施。

三、案例探究分析

首先提問：一、二、三樓的樓道照明系統連有多個燈泡，采用三相四線制，如何接小燈泡？很多同學立即回答，應該每層多個燈泡并聯，每層占一相，即接在火線和零線之間，以保證工作電壓220V。以上面討論為基礎，讓學生設計出電路圖。

例：負載和電源均為星形聯結的三相電路如圖1、設電源線電壓為380V，負載為燈泡，其中一樓為A相負載，二樓為B相負載，三樓為C相負載。

問題1：若三層樓的電燈電阻相同時，討論線電流及中性線電流；

問題2：若三層樓的電燈電阻不同，比如一樓電阻最小，二樓電阻其次，三樓電阻最大。

（1）中性線未斷時討論各線電流、中性線電流及中性線斷開時，討論負載的相電壓及相電流。

（2）A相短路：中性線未斷及斷開時，求各相負載相電壓、相電流。

（3）A相斷路：中性線未斷及斷開時，求各相負載的相電壓、相電流。

（圖1三相四線制白熾燈照明系統）

分析問題1，若三層樓道打開的燈泡數目相同，研究各三相四線制白織燈照明系統。

樓層燈泡的工作情況及零線電流。學生回答說是對稱負載星形連接，線電壓380V，則相電壓220V，由于中性線的存在，各負載的電壓均為220V，各相電流大小相同依次滯后，故中性線電流為零，則火線是否斷開不影響各負載正常工作。

分析問題2：

（1） 若不同樓道里打開的燈泡數目不同，分析中性線的作用，如何接入保險絲？分析家庭用電使用大功率用電器會造成跳閘的原因。學生討論后認為，有中性線時保證了各負載的工作電壓均為220V，各樓層燈泡正常工作，相電流和電阻成反比，使各相電流不再對稱，中性線上有電流流過。

根據以上推導由學生討論，可得出小結：

（a）不對稱三相負載星形聯結且無中性線時，各相電壓和阻值成正比，造成電阻大的電壓過大被燒壞，電阻小的達不到工作電壓而亮度較弱。

（b）照明負載三相不對稱，必須采用三相四線制，且中性線上不允許接開關和熔斷器。一旦由于某種原因零線斷開，就會出現小結a的情況，故必須保證中性線的連接。而且保險絲要串連在各火線上，以保證只熔斷本相而不影響其它相的工作。

（c）若用電器功率大，在工作電壓相同情況下，阻值和功率成反比，相電流和電阻成反比，那么功率越大則相電流越大，造成該火線的總電流過大而使該火線上的自動空氣開關跳閘。

分析問題2：

（2） 若某層被短路，分析有無中性線時各樓層燈泡工作情況，學生討論如下：

A相短路a）中性線未斷開：A相短路電流很大，將A相熔斷絲熔斷，B相和C相未受影響，其相電壓仍為220V，正常工作。b）中性線斷開：負載中性點N和A點電位相同，A相電壓為0，B、C相電壓等于線電壓為380V，超過額定電壓220V，會被燒壞。

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《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人?！边@就要求教師在教學時應樹立創新理念，要充分發揮學生的主體作用，通過創設情境引導學生進行自主學習。電工實訓是一門實踐性很強的學科，內容枯燥，操作教學繁瑣，教學時教師如果能注重引導學生自主學習，通過“做中學，學中做”，就能使學生積極參與到課堂學習中來，有效提高課堂教學的效率，使他們學會學習、學會做事、學會做人。本文就電工實訓中學生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結方面進行探討。

自主閱讀

建構主義認為，知識學習是學生在教師指導下能動地建構現象的本質和規律的過程。在電工實訓教學過程中，教師可采取讓學生自主閱讀的教學方式，通過教師組織和引導使學生自行摸索出認知規律，實現感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現對當前所學知識的意義建構。

如在講授電阻的識別與測量時，我發給學生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關內容對所發的電阻加以識讀與區分，通過多次觀察和讀數，加深了學生對色環電阻的感性認識，在領悟色標讀數基本規律的同時，大大激發了識別電阻的熱情。在他們感受到色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環電阻，檢測自己色標讀數的理論值是否正確。這進一步調動了學生學習的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎。

每次教學結束，我都事先分發下次課要講的教學內容，讓學生利用晚自修等時間通過閱讀先行預習，使他們對即將講的知識做到心中有數。這樣，在課上教師只要稍微指點學生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節省出大量的時間留給學生，讓他們根據教學目標自主實踐，從中自己去探究發現事物的本質規律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學生的主體地位，又減輕了實訓教師繁重的教學任務，同時培養了學生通過閱讀獲取知識的本領和技能。

當然，教師還可因材施教，對表現較突出的學生，引導其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學相關的各種的網站，乃至教師的網頁，通過自主閱讀學習來自行獲取更多相關知識，以使他們“吃得飽”。

自主探究

現代學習理論強調，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓教學中，教師可讓學生對教學內容進行自主探究，引導學生根據教學目標來自主學習，在親身實踐中獲得感悟與技巧。

如在學習電子裝配電路時，我總要讓學生先根據所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調試。又如，在進行電力拖動訓練時，在學生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據現象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導學生進行全員參與自主探究的學習，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學習成功的愉悅的同時，真正變“要我學”為“我要學”。

在學生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學生，即使是對實踐操作悟性較差的學生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學困生感受到教師的溫暖，激發他們追求知識的欲望與勇氣。當我聽到一名學生在完成任務之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學生自主探究中教師情感教學的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固定需要?！蔽覀兊膶嵱柦虒W千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學生積極主動地參與到課堂教學中來。

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中圖分類號：TM4?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0138-03

電力變壓器是一個重要的電氣設備，不同電壓等級的電力線路要依靠不同型式的電力變壓器將其連接起來，組成一個強大的電力系統，而處于電力系統末端的配電網中大量的配電變壓器更是發揮著重要的作用，它直接為電力用戶提供電能，一旦配電變壓器出現故障將會影響電力用戶的生產和生活用電，因此能否準確、快速地判別配電變壓器故障進而排除故障，在盡可能短的時間內恢復配電變壓器運行不僅事關電力優質服務質量，而且考驗著電力運行和檢修人員的技能水平。因此，對電力變壓器運行和檢修人員進行變壓器基礎知識和相關技能培訓，使他們掌握相應的變壓器運行和檢修知識、技能尤為重要。

基于配電變壓器故障模擬的智能實訓裝置研究與開發，將通過模擬配電變壓器在運行中常見的故障現象，讓學員在實訓中通過故障現象準確地對故障類型進行判別，同時通過相應的儀器儀表測量對故障點進行確定，進而提出排除故障的方法，對于提高配電變壓器運行與檢修人員的技能水平將起到事半功倍的效果。

一、國內外研究水平綜述

經查證，國內外對變壓器相關技能的教學與培訓方法，目前僅限于對變壓器原理的講解和對某一類型變壓器進行解剖觀察，還不能對變壓器運行中可能發生的故障現象進行再現，同時由于培訓用的變壓器一旦選定，在變壓器相關性能測試和試驗中，只要變壓器本身電氣特性沒有變化，測試數據具有唯一性，無法實現對多位學員進行個性化測試考核，這種培訓方式不利于學員的理解和學習，在教學實踐中詬病頗多。因此，提高員工實際操作技能以及維護、檢修和測試技術水平，進行配電變壓器智能仿真實訓裝置的研發和設計，改進現有教學與培訓方式勢在必行。

據了解，現階段國內外研究機構尚未出現類似的理論研究和產品研發，本實訓裝置的研發結合變壓器實際運行環境，模擬變壓器發生故障時的參數變化，揭示不同故障時變壓器參數變化的規律性，屬國內外技術首創。

二、裝置研發的理論和實踐依據

1.原理簡述

配電變壓器在出廠試驗和正常運行以及故障發生時的電氣參數檢測中需要進行絕緣耐壓試驗、絕緣電阻試驗、直流電阻測試、容量測試、變比及連接組別等測試試驗，該類試驗如耐壓試驗在實際進行時危險性較大，技術要求也較高，一般在實驗室環境下均不進行該類試驗；絕緣電阻試驗在實際試驗中，無法模擬多種絕緣特性，使用真實變壓器作為試驗對象，測試數據單一，變壓器故障發生時的參數變化無法模擬；直流電阻和變壓器容量參數在不同變壓器上體現不同的測試電阻值，電阻值從mΩ到幾十Ω不易模擬；變比及連接組別無法加載實際電壓實現變比測試。針對以上變壓器試驗存在的問題，對現有變壓器進行模擬實訓具有一定的現實必要性。

現場教學中，通常是將實際應用的某一型號配電變壓器搬到實訓室，讓學員進行測試實訓，實訓變壓器到位后，各類參數均恒定不變，學員很難從變壓器參數的變化中判別故障狀態和故障類型，非常不利于教學及考核。因此，為了便于教學與考核，減少操作時的危險性，需要對現有變壓器實訓裝置進行改進。基于配電變壓器故障模擬的實訓裝置將應用模擬技術通過改進10kV油浸電力變壓器內部的原理結構，將原配電變壓器內部鐵心及線圈去掉，在變壓器內部安裝直流電阻模擬部件、容量測量模擬部件、絕緣耐壓部件、變比設定模擬部件等需要進行變壓器模擬實訓的部件，同時保持實訓裝置外觀、實訓用的測試設備與真實測試設備完全一致，并通過軟件控制設定實現變壓器不同容量參數的設定和模擬，測試變壓器通過無線方式與計算機控制主機通訊，實現數據傳輸無線化、參數設定智能化、數據模擬多樣化的設計，實訓人員操作測試設備和使用真實測試設備的方法和步驟一樣，實現各類配電變壓器的電氣參數的測試和分析，從而解決了配電變壓器電氣參數檢測實訓中試驗安全性和試驗多樣性的技術難題，同時也為模擬配電變壓器不同狀態下的電氣參數量提供了可能。

2.研發依據

通過對現有變壓器技術規范及技術標準的研究，總結現有變壓器需要進行的試驗及檢定項目，根據GB-50150-2006《電氣裝置安裝工程-電氣設備交接試驗標準》的技術要求，結合現場實際運行環境，油浸電力變壓器需要進行的交接試驗及滿足標準如下：

（1）測量繞組連同套管的直流電阻，應符合下列規定：

1）測量應在各分接頭的所有位置上進行。

2）1600kVA及以下電壓等級三相變壓器，各相測得值的相互差值應小于平均值的4%，線間測得值的相互差值應小于平均值的2%；1600kVA以上三相變壓器，各相測得值的相互差值應小于平均值的2%；線間測得值的相互差值應小于平均值的1%。

3）變壓器的直流電阻與同溫下產品出廠的實測數值進行比較，相應變化不應大于2%；不同溫度下電阻值按照下式換算：

R2=R1（T+t2）/（T+t1）

式中R1、R2分別為溫度在t1、t2時的電阻值；T為計算用常數，銅導線取235，鋁導線取225。

（2）檢查所有分接頭的電壓比，與制造廠銘牌數據相比應無明顯差別，且應符合電壓比的規律。

（3）檢查變壓器的三相接線組別和單相變壓器引出線的極性；必須與設計要求及銘牌上的標記和外殼上的符號相符。

（4）測量與鐵芯絕緣的各緊固件（連片可拆開者）及鐵芯（有外引接地線的）絕緣電阻，應符合下列規定：

1）進行器身檢查的變壓器，應測量可接觸到的穿心螺栓、軛鐵夾件及綁扎鋼帶對鐵軛、鐵心、油箱及繞組壓環的絕緣電阻。當軛鐵梁及穿心螺栓一端與鐵心連接時，應將連接片斷開后進行試驗。

2）不進行器身檢查的變壓器或進行器身檢查的變壓器，所有安裝工作結束后應進行鐵心和夾件（有外引接地線的）的絕緣電阻測量。

3）鐵心必須為一點接地；對變壓器上專用的鐵心接地線引出套管時，應在注油前測量其對外殼的絕緣電阻。

4）采用2500V兆歐表測量，持續時間為1min，應無閃絡及擊穿現象。

（5）測量繞組連同套管的絕緣電阻、吸收比或極化指數，應符合下列規定：

1）絕緣電阻值不低于產品出廠試驗值的70%。

2）當測量溫度與產品出廠試驗時的溫度不符合時，可按表1換算到同一溫度時的數值進行比較。

注：表中K為實測溫度減去20℃的絕對值；測量溫度以上層油溫為準。

當測量絕緣電阻的溫度差不是表1中所列數值時，其換算系數A可用線性插入法確定，也可按下述公式計算：

A=1.5K/10

校正到20℃時的絕緣電阻值可用下述公式計算：

當實測溫度為20℃以上時：

R20=ARt

當實測溫度為20℃以下時：

R20=Rt/A

式中R20為校正到20℃時的絕緣電阻值（MΩ）；Rt是在測量溫度下的絕緣電阻值（MΩ）。

（6）繞組連同套管的交流耐壓試驗，應符合表2規定。

針對以上變壓器交接試驗標準要求，根據實際應用環境進行的試驗項目，特設計模擬變壓器及模擬測試設備進行要求的試驗項目，試驗項目測試滿足以上技術標準要求。

3.關鍵技術及難點

裝置研發的主要內容是對配電變壓器的模擬，根據實際應用測試設備的步驟及方法，裝置根據設定項目制定的相應測試分析項。

（1）本項目的關鍵技術一是解決了實際耐壓試驗危險性較高的問題。二是解決了直流電阻按照變壓器容量的不同從毫歐級到歐姆級線性變化等多種量級模擬的問題。三是解決了變比測試無法加載真實電壓的問題。四是解決了多狀態變壓器特性的模擬。

（2）技術難點：配電變壓器內部的改進以及變壓器參數設定智能化、多樣化的實現路徑是裝置研發與設計的主要技術難點。

三、裝置研究內容和實施方案

1.研究內容

（1）需求研究。主要研究配電變壓器檢修、試驗培訓的現狀和發展趨勢，國家和行業相關標準，現有裝置的技術與性能特點，以確定裝置研發的差異化方向，最后編制需求分析報告和裝置功能性能規格書。

（2）硬件平臺方案研究。根據需求分析報告和裝置功能性能規格書的要求，設計滿足上述報告和功能性能要求的硬件平臺技術方案，包括技術方案、機械結構、主要器件選擇等。

（3）軟件平臺方案研究。根據需求分析報告和裝置功能、性能規格書的要求，設計滿足上述報告和功能性能要求的軟件平臺技術方案，包括軟件架構、操作系統選擇、編程工具選擇、功能模塊劃分等。

（4）模擬變壓器測試儀器配置和測量算法方案研究。研究我國配電變壓器交接試驗的應用需求，并根據該需求確定裝置設計的測試應用方案，以及對應的模擬變壓器的技術參數和測試數據標準，設計模擬變壓器測試項目功能模塊，制定各個測試項目的技術參數要求。在上述工作的基礎上，設計整體軟件實現方案，包括邏輯圖與流程圖。

2.技術實施方案

（1）總體方案。通過對配電變壓器交接試驗項目需求和技術條件研究，確定裝置的總體方案及原則如下：

1）變壓器外形設計方案。采用標準10kV配電變壓器外殼，去掉鐵芯及線圈，保留高低壓接線柱、調壓分接開關、油位指示器等變壓器部件，在變壓器一側對變壓器外殼進行改進，改進后的外殼采用開門式設計，方便測試部件的安裝及維護工作。

2）測試儀器外觀設計方案。根據配電變壓器交接試驗項目需要用到的測試項目對變壓器裝置進行改進，在配電變壓器內部增加各測試功能模塊，配置必要的測試電路，以實現原測試儀器應實現的測量功能。

3）采用高速工業CPU設計。為提高性能和可靠性，所有測試儀器及模擬變壓器裝置均需采用高速CPU設計。模擬變壓器各功能部件采用高可靠性通用元器件設計，以提高管理性能以及兼容性與擴展性。

4）裝置抗干擾設計。裝置結構采用全密封設計；印刷電路板設計選用靜電放電保護（ESD）的芯片以及快速瞬變電壓抑制器件，采用表面安裝技術（SMT）及多層印制板，全部選用工業級芯片，以滿足裝置體積、可靠性以及電磁兼容能力等要求。

（2）硬件方案。組成系統裝置的主要設備有：模擬變壓器裝置、搖表、直流電阻測試儀、容量測試儀、耐壓儀、變比測試儀等設備。

模擬變壓器設計：模擬變壓器采用真實10kV配電變壓器外殼，內部去掉變壓器鐵芯及線圈，針對變壓器測試試驗項目設計不同模擬功能部件，如安裝絕緣耐壓模擬部件、吸收比及極化指數模擬部件、直流電阻模擬部件、容量測試模擬部件等，模擬部件輸入信號分別接到變壓器A、B、C三相高壓接線端子和a、b、c、n低壓接線端子及地線上，各模擬部件間通過繼電器控制斷開和接入到各接線端子。

1）絕緣耐壓模擬部件。配電變壓器故障模擬智能實訓裝置絕緣模擬部件，通過軟件設定改進變壓器高低壓接線端子之間以及與變壓器接地線之間的電阻值，實現配電變壓器絕緣電阻故障的設定和模擬，模擬絕緣電阻在0Ω到500MΩ之間，模擬絕緣電阻設定細度為20MΩ，并能模擬變壓器斷線功能，即變壓器接線端子間絕緣電阻為∞。

配電變壓器耐壓模擬：通過改進耐壓測試儀器及模擬變壓器實現，模擬耐壓儀可以按照正常方式進行接線、升壓，但是加載到變壓器上的電壓并不是實際輸出的幾千伏高壓，而是30V低壓，同時通過計算機設定實現變壓器放電聲音模擬，以達到真實的試驗效果。

2）吸收比及極化指數模擬部件。根據電容具備充放電的特性，在絕緣實驗電阻回路中串入耐壓及容量大的電容器，通過電容器充放電的曲線特性，模擬不同時間點的絕緣電阻值，即實現吸收比及極化指數的模擬功能。

3）直流電阻模擬部件。直流電阻模擬通過在變壓器一次側接入0～30Ω不同組合形式的電阻值，模擬一次側直流電阻，在變壓器低壓側（二次側）接入0～0.021Ω不同組合方式的電阻值，模擬二次側直流電阻，各電阻檔位設定及控制通過計算機控制實現，并能模擬故障狀態下組合電阻值。

4）容量測試模擬部件。配電變壓器容量測試模擬部件通過計算機控制在一次側接入7～80Ω不同組合電阻值，并能模擬不平衡條件下的各項電阻值。

5）變比測試模擬部件。配電變壓器變比模擬根據變比測試儀的特性，模擬部件通過測試一次側接入的電壓值及相位過零點，在二次側產生設定比例的電壓及相位角，模擬變比功能，模擬部件通過檢測勵磁調節開關的接入點位置，產生不同變比條件下的二次電壓值。

（3）軟件方案。系統軟件設計采用模塊化設計，主控制計算機實現總體控制和設定，主控制計算機通過無線通訊方式實現與模擬變壓器的數據交換。

模擬變壓器各模擬功能模塊需根據接收到的計算機設定命令，做出判斷，確定工作模塊內容及設定項目，供學員通過測試儀器進行實際測量。

通過主控制計算機可以實現各模擬模塊項目的設定，可以根據測試的需要設定不同的變壓器故障。

（4）通信方案。根據方案設計的可靠性及現場運行環境的需要，同時由于真實現場接線只有電源線和測試線，沒有獨立的變壓器與模擬模塊的通訊線，為了和真實現場保持一致，特選擇無線通訊方式，為了實現多設備間的互通，需采用無線組網方式實現。

3.裝置研究步驟及開發方法

裝置的研究與開發需要進行計算機程序設計、硬件電路設計和單片機控制程序設計，同時裝置研發需采用理論分析和試驗驗證法進行設計：

（1）前期先進行市場調研與分析，論證項目設計的可行性和必要性。

（2）與相關電力培訓機構專家和電力生產一線技術人員進行溝通，進行實訓內容及可行性研究，確定裝置研發實施方案，重點解決技術難點問題。

（3）對設計功能模塊進行相應試驗驗證，對各模擬模塊方案進行設計驗證。

（4）設計產品軟硬件；并試制樣機。

（5）對設計產品進行功能調試，確定測試指標。

（6）進行指標檢定和功能檢定。

裝置研發技術路線框圖如圖1所示。

四、預期目標和成果形式及創新點

通過裝置的研究與開發工作，系統分析了實現配電變壓器預防性和特性試驗的模擬測試以及對應的技能培訓，創新性地引入了多型號配電變壓器電氣特性和電氣參數的模擬技術，研究了現有試驗條件下根據不同型號配電變壓器及測試試驗設備的操作，加強對相關配電變壓器運行和檢修人員的技術技能培訓。裝置的主要技術創新點為配電變壓器試驗數據傳輸無線化、參數設定智能化、數據模擬多樣化的設計。

參考文獻：

[1]國家電網公司生產技能人員職業能力培訓專用教材[M].北京：中國電力出版社，2011.

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為了讓學生在訓練時能全員參與，以及要放置測試儀器、設備和電腦，我們將裝置設計為工作臺的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結構共五類，分別是電源模塊、信號源模塊、電路板模塊、測量儀表模塊、保護裝置模塊。該裝置應具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運行可靠、管理科學（實驗準備工作量的簡化）等特點。

三、裝置結構體系構建

根據我院自編的“電工技術實驗實訓”講義，現對電工技術實驗實訓裝置的構建框架進行簡要介紹。

1.掛板的初步設計及要求

（1）電源模塊——應具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調范圍為0～30V，多路并且帶負載能力要強，安全性能可靠。（2）信號源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數信號，信號源穩定、可靠。例如我院自編實驗講義“電容和電感特性研究”實驗，如圖1、圖2所示，其中一個內容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號源性能可靠、穩定，否則實驗效果會非常不理想。（3）測量儀表模塊——儀表塊數要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數字式為主（具有多檔位轉換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計。例如我院實驗講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應多配置），器件按照工藝要求進行排列，比如器件應排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調元器件的布局應充分考慮調節的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據實驗需要學生可自行選取和選配器件，再根據工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實踐發現兩種辦法各有千秋。前者實驗中學生操作相對簡單，節省實驗時間，但對元器件的熟悉程度相對較弱。后者實驗中學生操作相對復雜（特別是元器件的選取），容易出錯，實驗時間較長，器件容易丟失，但學生通過實驗可以對器件的種類、性能、規格非常熟悉，也非常清楚如何將實驗順利進行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導的電工技術實驗實訓操作模式。我院自編的講義“驗證疊加定理實驗”采用的是T型電阻網絡電路，如圖4所示。元件是6個200Ω及3個100Ω的電阻，并需要4個邏輯開關。我們要求學生在實驗中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學生自己配置。同樣，圖3所示的電路學生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓練方式，學生知道了實驗時該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學生的實際動手能力和應變能力提高很快。

2.裝置安全措施

電工技術實驗實訓裝置的安全措施尤為重要。學生在進行實驗實訓時，特別是才開始的階段，對人身及設施的安全危險最大。本裝置可調交流電源輸出處設有過流保護技術，相間、線間過電流及直接短路均能自動保護，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關分別指示三相電網電壓和三相調壓輸出電壓。裝置具有接地保護、漏電保護（電流型和電壓型漏電保護器、漏電保護空氣開關）功能，安全性符合相關的國家標準，確保設備及人身安全。實驗連接線及插孔采用不同的結構，使用安全、可靠、防觸電。

3.裝置功能特點

該裝置沒有過多的先進儀器和設備，甚至有些“老土”，其主要是用于實驗操作，反映電領域初學者實驗實訓的學習過程和訓練過程，而非科研院所進行科學研究。當然，這不是否認高等職業教育不需要科學研究，而是電類專業基礎實驗課有自身的特殊性，實驗實訓內容缺乏整體性和設計性，發揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個）插孔和測試儀表，供學生選擇和使用，一方面培養了學生對電的認識和認知，另一方面培養了學生對電的理解和應用把握的能力。

4.裝置實驗實訓講義（部分）

一是能完成“電工基礎”、“電工學”、“電路分析”中電路連接、參數測試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎實驗。二是基礎實驗項目見表1。

四、裝置使用效果

由于受到學院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術實驗實訓裝置，我們利用學院自動化系現有的實驗教學資源，實驗臺是20多年以前的老實驗臺，電路板使用的是面包板，實驗管理人員實驗前準備實驗器材，實驗后再收整。在這樣較為落后的條件下，實驗教學還是達到了很好的效果。許多學生反映，原來的實驗課是以實驗教師為主體，現在的操作方式及裝置是以學生為中心，實驗中學生可以認真思考，即使元件選錯了，也感到是一種“幸?！?，并不計較設備的好壞，真正體會到了實驗教學的快樂和意義。

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一、任務驅動教學法

1.明確任務驅動教學法的概念

任務驅動教學法是指在教學過程中，以完成一個或多個具體任務為主線，將教學內容融入每個任務之中，通過學生通過學和做掌握教學內容。它是一種以任務為主線，以任務驅動為主要形式，分層次的、逐步的呈現教學內容的整個過程。

其意義在于培養學生主動學習，發現問題、解決問題以及獨立思考和與人合作的能力。

2.任務驅動教學法在本課程中的應用特點

任務驅動法適用于以任務來引領新的教學內容的學習方式，以促進學生的動手能力、實現學生技能提高為目的。針對電機拖動實訓這門課程以注重技能訓練為主、比較貼近于實際的生產、生活的課程特點，從崗位技能的需求出發，精心設置相應的課題任務，讓學生體會獲得成功的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

二、應用任務驅動教學法，優化電機拖動實訓課

中職學校的學生基礎知識薄弱、學習能力差，傳統的教學方式已很難取得好的教學效果。針對中職生更偏重技能訓練的特征，在授課過程中采用任務驅動教學法已成為現在教學改革的主流方向。下面我就以具體的“三相異步電動機接觸器聯鎖正反轉控制電路故障檢查及排除”的教學實施過程為例來進行具體分析。

1.設計任務

本專業的學生今后將從事的主要工作是各種電氣設備的維護和修理，為了讓學生掌握這一技能，在任務設計中充分考慮到實際生產生活中會出現的各種故障，設計相應的教學內容，理論聯系實踐，通過有效的情景導入充分調動學生的學習熱情。

本教學任務是在完成接觸器聯鎖正反轉線路安裝的基礎上進行的，通過對前面所學知識的回顧，引導學生親自參與設置電路故障，最終確定幾個典型故障電路來完成教學目標。

2.分析任務

①讓學生回憶上節課在安裝接觸器聯鎖正反轉電路的過程中出現的故障，進一步了解本次實訓的任務――故障電路的檢查及排除。②閱讀任務書，老師結合任務書，引導學生分析故障可能出現的原因，加深學生的理性認識，接下來通過教學仿真軟件演示電路故障排除的步驟和方法，使學生明確具體的階段任務及實施辦法。

3.計劃任務

①學生分3人小組，確定負責人，接受任務書。（在上節課后發放任務書）②推選四個學生成立質檢小組（由在前面項目中表現突出、責任心強的學生擔任），協助老師完成實訓任務。③組織各小組討論并細化任務書，產生建議、明確個人分工。

4.實施任務

（1）前期工作。①檢查自己的工具、電源、電路板、儀表。②分析電路原理圖，在實訓報告上列出詳細的檢查步驟。

（2）檢測電路。①檢測電路元器件是否損壞。②對照原理圖逐線檢查，重點檢查按鈕盒內的接線和端子排上的接線，防止接錯位置。③檢查接線是否牢固，排除虛接故障。④用萬用表電阻檔檢查主電路和控制電路

（3）主電路檢查。萬用表電阻檔選擇R×1檔，做好歐姆調零。

a、檢查各相的通路：將用萬用表紅黑表筆分別放置在刀開關任意兩個出線端上，此時正常情況下應顯示∞。分別按下KM1、和KM2時，應測得兩相繞組的直流電阻值。

b、檢查電源換相通路：將兩表筆分別放置于刀開關L1的出現端和端子排U端，按下KM1正常顯示為0，按下KM2則顯示一相繞組的直流電阻。另外一組換相繞組測量方法相同。

（4）控制電路檢查。萬用表檔位調至R×10檔，并做好歐姆調零。

a、檢查正反轉起動及停止：將兩表筆放置于0和1號線端，按下SB1則顯示KM1線圈電阻值，按下SB2顯示KM2線圈電阻值，若為O或∞都為故障；在按下SB1的同時按下SB3能夠斷開電路則停止按鈕正常。b、檢查自鎖電路：分別按下KM1和KM2的觸點架時，分別顯示出兩個線圈的電阻值，則為正常。c、檢查聯鎖電路：先按下KM1觸點架，萬用表顯示KM1線圈電阻，再按下KM2觸點架，萬用表顯示∞，則聯鎖正常。d、檢查過載保護電路：按下SB1或SB2線路接通，此時按下熱繼電器KH的分斷按鈕則電路斷開。

（5）教師巡回指導，幫助學生發現問題、解決問題。

（6）故障排除之后，在老師的監督下通電試車

（7）實訓完畢，須將實訓報告交教師審閱，經指導教師認可后，才允許拆線并把實驗所用的組件、導線及儀器等物品整理好。

5.評價

①教師引導學生總結歸納故障電路的檢查步驟及實際操作中出現的問題。②學生之間根據各自的成果和討論結果進行自評和互評。③教師的點評在以肯定鼓勵的基礎上，指出一些缺陷與有待改進的地方，在增強學生自信心的同時，讓學生懂得嚴謹求學的態度。

本次教學以任務引領的方式，按照設計分析計劃實施評價的順序進行，將理論聯系實際，避免了繁瑣的理論講解，促使學生主動參與學習，分組時考慮了學生層次搭配，提高了教學效率，在實訓教學實踐中取得了較好的教學效果。

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1、問題的提出

高等職業教育主要的任務是培養具有高級技術的應用型人才，各高職院校都在為此進行理論與實踐一體化教學模式的研究與實踐。如何建立新型完備的電工電子基礎教學體系，適時調整理論教學和實驗教學的比例，強化電工電子技術實驗等已成為各高等職業技術學院研究教學方法、教學方式的重要課題。

隨著計算機軟件技術的快速發展，電路仿真軟件的種類和功能越來越強大，使實驗室搬進課堂成為可能。教師在教學中通過軟件設計電路，模擬各種電路的功能，并根據需要實時控制，使電路功能可以分層次的展現，實現逐層深入的效果，使教學模式形象生動，可以充分調動學生學習的積極性，提高理實一體化課堂教學效果。僅以汽車閃光器電路仿真電路應用為例介紹Multisim10軟件的操作使用方法。

2、Multisim10簡介

電子電路仿真軟件Multisim10它可以對模擬、數字和模擬/數字混合電路進行仿真，克服了傳統電子線路的設計受實驗室客觀條件限制的局限性，用虛擬的元件搭建各種電路，用虛擬儀表進行各種參數和性能指標的測試。除了具有界面直觀、操作方便、元器件庫豐富、電路分析手段完備等優點以外，還增加了3D元件以及安捷倫的萬用表、示波器、函數信號發生器等仿實物的虛擬儀表，使得虛擬電子工作平臺更加接近實際的實驗平臺，可以應用到電工電路、模擬電路、數字電路、射頻電路、單片機仿真等方面。分析工具廣泛，幫助設計者全面了解電路的性能。對電路進行全面的仿真分析和設計?？芍苯哟蛴≥敵鰧嶒灁祿?、曲線、原理圖和元件清單等。

3、Multisim11在電子技術教學中的應用―汽車閃光器電路仿真實訓

模擬電子線路是研究半導體器件的性能、電路及其應用的學科。它主要包括晶體管放大電路、反饋放大電路、集成運算放大器、有源濾波電路、信號產生及變換電路和電源電路。教師按照傳統課堂教學講解該類知識點時，需要大量的板書畫圖，課堂效率較低，學生接受情況不理想，而通過Multisim10虛擬實驗臺可直觀而形象的說明電路特點，把傳統的理論講解與仿真實驗有機結合，將動態分析等難度較高的知識點有層次的、形象的展現在虛擬電子實驗臺上，是學生由感性認識上升到理性認識，有效提高實操實訓課堂教學效果。下面僅以汽車閃光器仿真電路為例了解電路的組成、原理及振蕩電路的工作原理。通過仿真實訓總結使學生明確振蕩電路的頻率影響因素。

3.1 引導學生搭建仿真電路，分析電路工作原理

首先打開軟件，選擇歐式符號標準，調出相關元件、修改參數，連接仿真電路，最后連接所需儀器、儀表，進行觀察和分析。該電路核心是多諧振蕩器電路，它由完全對稱的左、右兩部分組成。即2個三極管VT1和VT2、2個電解電容器Cl和C2、4個電阻R1、R2、R3、R4組成。其中每一級的輸出耦合到另一級的輸入。各級交替地導通和截止，每次只有一級是導通的。盡管在時間上是交替的，可是這兩級產生的都是矩形波輸出。所以多諧振蕩器的輸出可取自任何一級。通過電容器輪流充、放電作用，使三極管輪流飽和導通與截止，形成多諧振蕩，多諧振蕩器輸出端低、高電平發生周期性變化，在轉向開關閉合后引起轉向燈周期性閃爍變化。如圖1所示。

3.2 利用仿真電路，進行⑴～⑸仿真操作，注意觀察相應波形的變化

(1)開啟仿真開關，斷開負載，用示波器觀測多諧振蕩器輸出波形，并計算振蕩器的波形周期及頻率，并與頻率計算關系式所得數值進行比較；(2)開啟仿真開關，閉合轉向燈開關，觀察轉向燈燈發光情況，用示波器觀察輸出波形；(3)關閉仿真開關，改變電阻參數的數值，閉合轉向燈開關，重新開啟仿真開關，觀察轉向燈發光情況，用示波器觀察輸出波形（電容保持不變，同時增加電阻使R2=R3=10kΩ時，用示波器觀察波形周期變化情況）；

(4)關閉仿真開關，改變電容參數的數值，閉合轉向燈開關，開啟仿真開關，觀察轉向燈發光情況，用示波器觀察輸出波形（電阻保持不變，同時增加電容使C2=C3=47μF時，用示波器觀察波形周期變化情況）；(5)同時改變電阻、電容的數值，用示波器觀察波形周期變化情況。

3.3 小結

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3、掌握電子元器件的識別及質量檢驗；,

4、學習利用工藝工具獨立進行電話機的裝焊和調試，并達到產品的質量要求

5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學會動手組裝和焊接電話機。

6、通過對一臺正規產品電話機"的安裝焊接及調試，學會調試電話機，能夠清晰接打電話。

7培養職業道德,和職業技能,培養工程實踐觀念及嚴禁細致一絲不茍的科學風.

二、工藝要求、電子元件知識

1、相關元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發光管、穩壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1） 動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實訓總結

萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2） 在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負極性，不能插錯。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環節，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機的工作原理

電有載調壓開關

話通信中實現聲能與電能相互轉換的用戶設備。由送話器、受話器和發送、接收信號的部件等組成。發話時，由送話器把話音轉變成電信號，沿線路發送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設備的要求低，通話距離較遠，機動靈活，使用方便,可不經過交換機直接通話。因此,它適用于野戰條件下和無交流電地區的電話通信。共電式電話機，由交換設備集中供給通話和振鈴信號電源。它結構簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發送選號信息，控制交換機進行自動接續。使用簡便，不需要人工轉接

北京奇勝開關插座

，但自動交換設備較復雜。另外,由于電子技術的發展,出現了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。

電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發明的。中國于19XX年建立了軍用電話通信。隨著電子技術的迅速發展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環境適應性強的方向發展。

三、實訓小結

通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關注意事項有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。

（1）焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

（3）焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫；也不要過短，以免造成虛焊

水電工找工作。

（4）元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

（5）焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

2、手工插旱元器件的原則:

先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊體積大的元件；焊接時錫量適中,避免漏焊虛焊和橋接等故障的發生.不必將所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必須保證元件插對位置). 間接好,并剪掉管腿.

四、體會和感想

這次實訓雖然為期只有幾天，但我從這短短的幾天中學到了不少的東西，每天都過得很充實。比如剛開始實訓時，學長和老師發給我們一些零件，我便拿著說明書仔細地看，然后拿著零件仔細辨認，與說明書上寫的一一對照，于是我知道了電阻上的那些色環原來還是有奧秘的，也知道了怎樣分辨三極管的極性以及其它的一些簡單電工知

飛雕開關插座圖片

識，零件區分開以后，我便做上相應的標記，以便安裝。

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一、項目導學教學模式內涵

項目導學教學模式，強調以教師為主導、以實踐為導向、以學生為主體，師生共同合作實施一個較具完整性的教學活動。教師在具體教學活動中以項目的形式將需要完成的任務或者需解決的問題交給學生，學生以小組的形式根據實際工作程序，對計劃予以共同制定，協作完成學習任務①。通過小組成員分析與研究，共同創造性的完成項目任務與解決實際問題，在完成任務與實施項目中，學生主動、自覺構建了相關知識，參與了相關學習，從而掌握了技術、學會了新知識以及鍛煉了技能

二、項目導學教學模式在電工實訓中的應用

（一）項目導學教學活動開始

電工實訓指導教師對學生認真介紹電工實訓的要求、內容以及總體安排，再以自愿原則讓學生分成若干小組，每組挑選出一個負責人，小組負責人將任務平均分配給小組成員，以此制定具體的電工實訓工作計劃。

（二）項目導學教學模式的開展

根據所分配到的任務，由小組成員去研究問題、查找資料，同時認真記錄每日的學習情況與具體研究結果，以便于可以根據計劃具體實施，并及時和指導老師進行信息的交流與溝通，在此過程中，指導老師具有輔作用，及時回答學生問題，并向學生提出相應的建議。比如，以定子繞組串電阻降壓啟動電路的設計、安裝與調試，對項目導學教學模式在電工實訓中的應用進行分析與探討：在這個環節中，指導教師必須詳細制定實訓計劃，從定子繞組串電阻降壓啟動電路的設計、安裝與調試實訓中，能夠培養學生的跨職業能力與基本職業能力，如圖一所示。具體項目導學教學內容為定子繞組串電阻降壓啟動電路的設計、安裝與調試，對其實訓的最終目的就是：a.掌握電氣設備安裝接線規程和施工方法；b.掌握電氣設備調整、試車的方法與步驟；c.正確設計電氣控制線路，合理選取控制方案，準確選用電器元件。

（三）項目驗收與學生成績評估

由電工實訓指導老師針對小組成員所完成項目的具體情況進行總體性評價，依照小組總體評價、實際工作量完成情況以及組員分工情況等來評價小組成員的實訓成績，此評價具有綜合性，同時也是對項目導學教學效果的總體評價。

（四）項目總結

在項目導學教學中，項目總結是其重要組成部分，可通過學生與教師共同討論的方式具體實施，完成項目后，組織學生深入分析項目設計、進度、組織以及驗收等各環節，對各項目標實現與否進行全面核對。

三、項目導學教學模式在電工實訓中的應用效果分析

在項目導學教學模式中，以趣味性與實用性教學作為突破口，對學生電工實訓學習興趣進行培養與激發，積極引導學生主動、積極學習，同時不斷引進目標激勵和教育機制，在實訓項目中，保證學生即存在合作關系，又具有就業理念與競爭意識，同時充分提高電工實訓教學效率。有機融合職業資格考證和技能訓練，為學生持證就業奠定良好基礎。

項目導學教學模式應用于電工實訓，從根本上將傳統電工課程體系打破，實現了實訓教學和理論教學一體化，進一步融“做、教、學”為一體，對培養學生能力予以不斷強化②。運用項目導學教學模式，對學生創造潛能進行充分挖掘，對學生維護、安裝設備操作能力與解決、分析問題能力、交際能力、互助協作能力等進行培養，在具體電工實訓教學中融入職業素質教育與道德教育，能夠進一步加強學生職業素質與能力的養成，在很大程度上增強了學生就業競爭意識。

四、電工實訓中應用項目導學教學模式的反思

（一）電工實訓教師要具有較強實踐教學能力與跨學科、跨專業教學能力

通常情況下，項目導學教學模式會涉及到各種學科的教學內容，一方面需要教師具備專業技能與知識，另一方面教師還要具備較強實踐教學能力與跨專業、跨學科技能。比如，車床中電動機的位置控制中，教師必須了解車床工作臺的實際運動。所以，教師必須重視相關技能與知識的學習，進而不斷適應電工實訓教學的需要。

（二）教師團隊合作能力

一般一個項目會有多方面內容涉及，而個人精力又非常有限，所以根本無法做到面面俱到。對于這種情況，教師團隊合作能力就顯得非常重要。電工實訓教師一定要有與同事合作和交流的能力，同時適時關注電工實訓發展情況。并于具體教學實踐中指導學生協作與分工，為共同目標而努力，通常教師團隊合作意識與能力也會在某種程度上對學生有潛移默化功能③。所以，在電工實訓中構建項目導學教學模式，需要在教學實踐中更加深入的充實與探討。

（三）項目導學教學模式對學生綜合能力提出更高要求

因為項目導學教學模式的本質就是綜合應用學生所學知識，需要學生將所學知識有效結合起來，以達到融會貫通的效果。對于學生而言，知識是屬于跨專業或者是跨學科，通常學習起來極為困難。所以，教師一定要善于指導學生對知識與學科有一定的了解。與傳統教學模式存在差異性的是，項目導學教學模式更加重視學生解決與分析問題能力的提高，培養學生創新意識，激發學生潛能。在項目完成期間，也能夠培養學生團隊合作能力，提高學生職業綜合能力。

總而言之，項目導學教學模式是在整個教學過程中貫穿精心設計的教學項目，以此引導學生分析問題、研究項目。而項目設計必須做到目標明確，重視項目的趣味性與綜合性，在電工實訓中應用項目導學教學模式，一方面能夠提高電工實訓教學質量，另一方面還能培養學生的創新能力與精神。

【注釋】

① 徐明川. 項目教學法在物流專業課程教學中的應用[J]. 大眾科技，2008 （11）：189-190.

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一、現場演示講解、激發學生學習興趣

電梯是按一定的程序運行的，每次運行都經過選層，定向，關門，啟動，運行，換速，平層，開門的循環工作。為了更好地讓學生理解掌握電梯電氣控制原理，為檢修工作提供理論保障。為此，采用現場演示講解和紙上模擬故障檢修相結合的方法。

二、在實施教學中應先易后難、逐步推進

對于電梯所出現的電氣故障要及時判斷時修理，首先對現場情況進行詢問，然后用眼看、鼻聞、耳聽、手摸的基本方法，對線路的檢查，例如外電網是否供電，空氣開關、鐵殼極限開關是否掉閘，熔斷絲、快速保險等是否熔斷，微機主控板、PLC可編程控制器、變頻器、調壓調速器的電源顯示是否有電，功能顯示是否正常，控制柜電器件有無發熱燒損，這些比較直觀的故障排除后再對電梯進行有針對性的檢查和測量。常用的檢測方法有以下幾種。

1、程序檢測法

電梯是按一定程序運行的，每次運行都要經過選層、定向、關門、啟動、運行、換速、平層、開門的循環過程，其中每一步稱作一個工作環節，實現每一個工作環節，都有一個對應的控制電路。程序檢查法就是確認故障具體出現在哪個控制環節上，這樣排除故障的方向變明確了，有針對性對排除故障很重要。

2、電阻測量法

靜態電阻法變是在斷電情況下，用萬用表電阻檔測量電路的阻值是否正常，任何一個電氣元件也都有一定阻值，連接著電氣元件的線路或開關，電阻值不是等于零就是無窮大，因而測量他們的電阻值大小是否符合規定要求變可以判斷好壞。

3、電壓測量法

這種測量方法需在線路中有電的情況下使用萬用表電壓檔進行測量，測量直流電壓用直流檔，測量交流電壓用交流檔，特別注意的是，萬用表電壓數字指示范圍應大于所測對象線路電壓。測量開關觸點接觸是否良好，可把萬用表的表筆接觸被測點的兩端，萬用表若無數字指示，說明該觸點是接通狀態，若有指示則說明該觸點沒有接通，此處就是要尋找的故障點。當測量電子線路時電流通過電阻元件會產生電壓降（電位差），若無電壓降，說明沒有電流通過此元件，則此處就是故障點。

4、短接法

控制環節電路都是由開關或繼電器、接觸器觸點組合而成的。當懷疑某些開關觸點有故障時，可以用導線把該觸點短接，此時通電若故障消失，則證明判斷正確，說明該電氣元件已壞。但是要牢記，當做完故障點試驗后應立即拆除短接線，不允許用短接線代替開關或觸點。

三、在實行故障案例分析中傳授檢修方法

電梯的型式結構多種多樣，因此各種電梯故障產生的性質原因和排除方法各有不同，為了更好的讓學生掌握檢修方法，例舉兩例常見故障進行講解。

故障現象一：相序繼電器NPR顯示電源正常，其它無任何顯示，電梯不動車。

故障原因分析：根據實訓電梯控制電源電路圖，圖1所示。正常情況下，當電梯的層門、轎廂門關閉后，按向上或向下指令按鈕，電梯就會運行。當安全回路出現故障，造成電壓繼電器JDY不能正常工作時出現該故障。

電梯運行時的先決條件是安全保護電路的所有安全開關、繼電器觸點都要處于接通或正常狀態下，安全回路接觸器JDY才能正常工作（得電吸合）。觀察控制柜內電壓繼電器JDY指示燈，如沒有顯示說明電壓繼電器JDY工作不正常，驗證安全回路有故障。

圖1 實訓電梯控制電源電路

（一）電位法結合短接法查找故障點

實訓電梯的安全回路電路，如圖2所示。電梯安全保護電路是串聯電路，安全回路上的各安全開關安裝位置比較分散，如果其中之一的安全開關或繼電器觸點意外斷開、接觸不良都會造成安全回路不能工作，使電梯無法運行。因此，要想盡快找出故障所在點比較困難，較好的方法就是采用電位法結合短接法查找故障點。具體的操作步驟如下：

1、電位法

（1）檢測時，一般先檢查電源電壓，看是否正常。繼而可檢查開關、元件觸點應該接通的兩端，若沒有AC110V電壓指示，則說明該元件或觸點斷路。若線圈兩端的電壓值正常，但繼電器不吸合，則說明該線圈斷路或是損壞。

（2）、在機房電控柜內根據安全保護回路中的接線端先用電位法檢查：用數字萬用表的AC電壓檔，測量NF3/2――110VN是否有AC110V電壓。如果有電壓則說明電源有電，然后將一支表筆固定在110VN端（安全接觸器JDY的線圈A2端子），另一支表筆放在接線端，“104B”處，如果沒有AC110V電壓，則說明“NF3/2”端到“104B”端的電器元件不正常，故障點應該在NF3/2到接線端“104B”范圍內尋找。假設表筆放置于接線端“103”處有AC110V電壓，則繼續測量下一個點，將表筆移置于103A處也有AC110V電壓，再繼續測量下一個點，再將表筆移至接線端“104”處時，沒有電壓，則可以初步斷定故障點應該在接線端“104”與“103A”之間的盤車開關元件及其線路上，然后用短接線短接“104”，“103A”，如果安全接觸器JDY吸合，則證明故障在限速器開關及其線路上，然后從該元件到線路進行檢查及修復，將故障排除。

圖2 實訓電梯安全回路電路

2、短接法

用短接法分別短接安全回路的制柜急停按鈕EST1，限速器開關GOV，盤車輪開關PWS，上極限開關，安全鉗開關SFD，底坑斷繩開關GOV1，緩沖器開關BUFS，底坑上急停按鈕EST2A以及下急停按鈕EST2B，當電梯恢復正常工作時，短接處即為故障點，然后修復。

注意：短接法只是用來檢測觸點是否正常的一種方法，須謹慎采用。當發現故障點后，應立即拆除短接線，不允許用短接線代替開關或開關觸點的接通。短路法只能尋找電路中串聯開關或觸點的斷點，而不能判斷電器線圈是否損壞（斷路）。

（二）、電阻法查找故障點

將電梯斷電，用萬用表電阻檔200歐姆檔分別測量控制柜急停按鈕EST1，限速器開關GOV，盤車輪開關PWS，上極限開關，安全鉗開關SFD，底坑斷繩開關GOV1，緩沖器開關BUFS，底坑上急停按鈕EST2A以及下急停按鈕EST2B，按照這個方法逐一檢查，如果某一處阻值無窮大即為故障點，修復后電梯正常工作。

當然，也可以采用數字萬用表的二極管蜂鳴檔代替電阻法來檢查觸點是否斷開，但必須注意，應在電路不帶電的情況下操作。用二極管蜂鳴檔查找安全保護電路故障的步驟如下：

斷開控制電源斷路器NF1，驗電，確定NF1/2、NF1/4沒電。

斷開保護電路電源斷路器NF3。

用萬用表的測量二極管蜂鳴檔檔進行測量，在機房電氣控制柜的接線端子排中找到編號為110、104、和103A的接線端，分別測量110與104端，110與103A端的通斷情況。如前者接通，后者沒有接通，則故障斷點發生在盤車開關及其線路上。

故障現象二：電梯門不能關閉，電梯不能正常運行。

故障原因分析：當電梯門不能關閉時，導致門聯鎖回路門聯鎖常閉觸頭分斷，門鎖繼電器線圈失電，電梯不能正常運行。該故障可能有三種情況：

1、手動關門按鈕KCL至可微機控制器輸入端口L2回路有斷路故障。

2、在微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路有斷路故障。

3、在電梯門機控制器中有故障。

故障檢修：1、觀察控制柜內微機控制器輸入端口L2指示燈，按下手動關門按鈕KCL時，如果L2端口顯示燈亮，說明該回路工作正常，反之有故障，然后使用短接法或者電阻法（設備須在斷電狀態下）找出故障點進行檢修。

2、觀察控制柜內微機控制器輸入端口X18指示燈，如果X18端口顯示燈亮，說明關門到位反饋到微機控制器的信號正常，反之有故障，檢查該部分電路。可用短接法檢查，短接JDY/6和X18，如果X18端口顯示燈亮，說明關門到位反饋到微機控制器的電路有故障。

3、按下開門按鈕KCL，觀察轎頂門機控制器關門輸入指示燈是否經過2至3秒后熄滅。如果有此現象則明微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路工作正常，否則有故障。

4、當通過故障檢修2的操作后，驗證微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路工作正常，按下關門按鈕KCL時，電梯不能關門，故障在電梯門機控制器中，檢查門機控制器。

方法1：（1）用電壓法測量法，按下關門按鈕KCL時，測量控制柜微機控制板輸出端口Y7的電壓，如果電壓正常，再測量門機控制器的輸入端CL1的電壓，電壓不正常，則說明控制柜微機控制板輸出端口Y7到門機控制器的電路有故障，反之，說明門機控制器有故障。

方法2：也可用電阻法。將電梯斷電，用萬用表電阻檔200歐姆檔分別檢測控制柜微機控制板輸出Y7至接線端子CL1；控制柜接線端子CL1至轎頂接線盒的端子CL1；轎頂接線盒的端子CL1至門機控制器輸入端2端；測控制柜微機控制板輸出YM1至控制柜接線端子CO1；制柜接線端子CO1至門機控制器輸入端8端，如果某一處阻值無窮大即線路存在故障點，修復后電梯正常工作。

四、加強考核測試、歸納總結

為了使學生加深鞏固電梯電氣故障檢修的知識，同時掌握他們對知識理解理解和技能熟練程度，根據電梯電氣控制的特點，在電梯的各個控制環節上設置幾處有一定難度的故障讓學生檢修。通過測試可以發現學生掌握知識和技能的薄弱環節，有針對性進行補救。

結束語

電梯機電一體化程度較高，電梯的電氣控制系統故障錯綜復雜，不下苦功，學生要較好的掌握故障檢修有一定的難度。為了使他們在檢修水平上有所提高，我們必須采用多種教學手法，制定相應的教學措施，根據電梯各個工作環節，通過演示講解，案例分析，講練結合等方法，使他們檢修水平有一提高。

參考文獻：

[1] 何峰峰.電梯基本原理及安裝維修全書[M].北京：機械工業出版社.2009.1

篇10

3、掌握電子元器件的識別及質量檢驗；,

4、學習利用工藝工具獨立進行電話機的裝焊和調試，并達到產品的質量要求

5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學會動手組裝和焊接電話機。

6、通過對一臺正規產品電話機"的安裝焊接及調試，學會調試電話機，能夠清晰接打電話。

7培養職業道德,和職業技能,培養工程實踐觀念及嚴禁細致一絲不茍的科學風.

二、工藝要求、電子元件知識

1、相關元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發光管、穩壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1）動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實訓總結

萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2）在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負極性，不能插錯。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環節，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機的工作原理

電有載調壓開關話通信中實現聲能與電能相互轉換的用戶設備。由送話器、受話器和發送、接收信號的部件等組成。發話時，由送話器把話音轉變成電信號，沿線路發送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設備的要求低，通話距離較遠，機動靈活，使用方便,可不經過交換機直接通話。因此,它適用于野戰條件下和無交流電地區的電話通信。共電式電話機，由交換設備集中供給通話和振鈴信號電源。它結構簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發送選號信息，控制交換機進行自動接續。使用簡便，不需要人工轉接

北京奇勝開關插座，但自動交換設備較復雜。另外,由于電子技術的發展,出現了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。

電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發明的。中國于1903年建立了軍用電話通信。隨著電子技術的迅速發展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環境適應性強的方向發展。

三、實訓小結

通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關注意事項有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。

（1）焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

篇11

【課題】二極管、三極管的檢測

【三維目標】

1.知識與技能：認識二極管和三極管的實物，能根據管殼極性標記和管腳排列，初步判斷其極性，學會用數字萬用表判斷二極管、三極管的好壞，明確每個管腳極性；知道數字萬用表和指針式萬用表在測量方法上的異同。

2.過程與方法： 通過理實一體、小組活動等形式，激發學生興趣，培養學生判別能力和動手操作能力，使學生熟練掌握測量方法，進一步理解二極管、三極管的結構與特性。

3.情感態度價值觀：在教學活動中注重培養學生的合作精神和獨立解決問題的能力，注重培養學生的“三心”即耐心、細心、熱心的良好品質。

【教學重點】

1.用數字萬用表判斷二極管和三極管的好壞。

2.用數字萬用表正確測量二極管和三極管。

【教學難點】判別三極管的集電極和發射極。

【教學課時】2課時。

【教學步驟】

一、復習舊知、引入新課（8分鐘）

（一）PN結具有什么特性，何為正偏，何為反偏

PN結具有單向導電性，若P區電位高于N區電位，稱為加正向電壓，簡稱正偏，此時電流從P區流到N區，PN結呈低阻性，所以電流大；反之為反偏，呈現高阻性，電流小。

（二）畫出三極管的結構示意圖及電路符號

常見畫法：

（三）糾偏

對于作業中存在的問題進行及時糾正。

（四）創設情境

展示二極管、三極管實物，用晶體管放大電路做音樂信號放大演示，激發學生的求知欲。

二、新課教學

（一）二極管檢測（20分鐘）

1.測量口訣教學：兩表筆，測兩極，兩次都大或都小，這個元件很糟糕；一次大來一次小，這個元件就完好，示數小的那一次，紅正黑負莫忘了。

2.測量方法講解。

打開數字萬用表，正確插入表筆，選擇二極管檢測檔位或電阻1K檔位。用表筆測量二極管兩極，記錄示數；對調表筆再次測量，比較兩次示數，如果兩個示數都很小或者都很大，說明二極管已經壞掉；如果兩個示數一大一小，說明二極管完好，并且示數較小（大）的測量中，萬用表紅表筆對應二極管正極（負極），黑表筆對應二極管負極（正極）。

3.學生實訓，將實驗數據錄入下表。

4.點石成金：由小組代表交流心得與技巧。

5.教師小結。

（二）三極管檢測（35分鐘）

1.測量口訣教學：黑小PNP，紅小NPN，對調表筆測性能；黑C紅E小為PNP，紅C黑E小為NPN。

2.測量方法講解。

（1）基極及好壞判斷：打開數字萬用表，正確插入表筆，選擇二極管檢測檔位或電阻1K檔位。用黑表筆接管子的一只腳，并假設為基極，用紅表筆分別接其他兩只管腳，如果兩次測得電阻都小，則假定的基極正確，該管為PNP型（如果以上操作所測結果都相反，則該管為NPN型）；然后對調表筆，按照剛才的方法再次測量，如果兩次示數都大，則管子完好，否則已壞。

（2）集電極和發射極判斷：對于PNP型管子，確定積極和管型后，再假設另外兩只管腳中的一只為集電極，用手捏著基極和假設的集電極，黑表筆接基極，紅表筆接發射極，然后假設另一未知管腳為集電極，重復上述操作，兩次讀數中較小的一次假設正確，這樣即可判斷出集電極和發射極。（對于NPN型管子，只需將上述方法中的表筆交換既可。）

3.學生實訓，將實驗數據錄入下表。

4.點石成金：由小組代表交流心得與技巧。

5.教師小結。

（三）指針式萬用表測量方法介紹（5分鐘）

如果用指針式萬用表檢測二極管或三極管，只需將上述口訣中的表筆顏色“紅”“黑”互換，或者將上述口訣中的測量示數“大”“小”互換即可。

三、牛刀小試（10分鐘）

1.小組競技。

2.專家坐診測量比賽。

四、個別幫扶（5分鐘）

五、課堂小結（5分鐘）

六、布置作業（2分鐘）

篇12

1、數字萬用表是一種能夠測試電壓，電流，電阻，二極管，三極管，頻 率等的電子儀表。

2、數字萬用表的組裝是為了更好的提高學生的動手能力， 識別元器件的 能力。

3、了解數字萬用表的工作原理，掌握萬用表的焊接，組裝與調試。

二、實訓內容

萬用表焊接

1、 所用工具：元器件、萬用表散裝套件、組裝工具、電烙鐵。

2、元件檢查：

線路板、二極管、電位器、金屬化電容、電解電容、電容、日字架、電源線、電池彈片、晶體管插座、保險絲架、 導電膠、保險絲、液晶顯示器片、康銅絲、自攻螺絲、外殼、 鋼珠、齒輪彈簧、接觸片V 、功能版、測試表筆、說明書、 9v 疊層電池、功能旋鈕。

3、焊接采用焊接技術按照圖紙進行

將各個元件焊接到焊板相應的位置，并時刻按照焊接的要求來 并時刻按照焊接的要求來進行各部分的操作。焊接完成后檢查各個焊要求焊點符合標準、不虛焊、假焊、搭焊更不能錯焊和漏焊。 要求同類元件高度一致，接線準確。

三、實訓過程

(1)安裝電阻、電容、二極管等。 電阻、 二極管等安裝時，(臥式安裝立式安裝)

(2)安裝電位器、三極管插座。

(3)安裝保險座。

(4)安裝電池線。

(5)萬用表檢測

實訓總結

這次實訓顯然沒有成功，萬用表組裝完成后接觸不良。但是我也在這次失敗中學到了很多東西。 在這次的電子實訓過程中，可以說是充滿了挑戰也因此有了驚喜， 在充滿了困惑的同時也多了些許的了解。雖然時間不是很長但過程確實值得回味的，每一個細節我們都親歷親為 ，也因此印象深刻。在學習和實踐中我們或多或少的掌握了一些知識，有了一些體會和感觸。

在一開始，看著簡單的電烙鐵心里很是期待。當拿在自己手里的時候就迫不及待了，完全沒有聽老師講解要領，以至于在下面的操作中出現了不能將器件很好的焊在電路板上。

焊接認識實習報告格式二

實驗名稱：

實 驗 者：

班 級:

學 號:

實驗時間：20xx年12月1號-7號

指導老師：楊老師

一、 實習內容：

(1) 學習識別簡單的電子元件與電子線路;

(2) 學習并掌握收音機的工作原理;

(3) 按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。

二、實習器材介紹：

(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。

(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。

(3)松香和錫，由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。

(4) 兩節5號電池。

三、實習目的：

電子技術實習的主要目的就是培養我們的動手能力，同金工實習的意義是一樣的，金工實習要求我們都日常的機械車床，勞動工具能夠熟練使用，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。而電子技術實習就要我們對電子元器件識別，相應工具的操作，相關儀器的使用，電子設備制作、裝調的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個更加詳實的體驗，不能在面對這樣的東西時還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業知識。使我們對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好日后深入學習電子技術基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作的能力。同時也培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

具體目的如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。

3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。

6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。

四、原理簡述：

ZX-921型收音機是由8個三極管和2個二極管組成的，其中BG1為變頻三極管，BG2、BG3為中頻放大三極管，BG4為檢波三極管，BG5、BG6組成阻容耦合式前置低頻放大器，BG7、BG8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機的主要技術指標為：

頻率范圍：中波530～1605kHz

中頻：465kHz

靈敏度：小于lmV/m

篇13

單片機技術廣泛用于航空、航天、工業、農業、能源、交通、通信、家用電器等各個領域。據全國各大城市歷次的專業人才需求信息表明，單片機開發、應用人才（特別是高技能型人才）一直供不應求。因此，培養單片機應用高技能人才具有良好的市場前景。中等職業學校電子類專業開設有單片機技術課，但有的學校由于教學方法不當，對該門理論性、綜合性和實用性很強的課程，許多教師進行單片機應用教學時，脫離硬件和實際應用去講系統組成、指令、編程、系統調試、故障處理等，學生普遍感到該門課程抽象、枯燥、難學，喪失學習興趣，導致學生雖“學過”，但未“學會”，仍然不懂應用。

二、相關軟件與平臺簡介

1.Proteus仿真軟件

Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它是目前最好的仿真單片機及器件的工具。是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PCB設計軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設計平臺，在編譯方面，它也支持IAR、Keil和MPLAB等多種編譯器。

2.亞龍YL-236單片機控制功能實訓考核裝置

亞龍“YL-236”單片機控制功能實訓考核裝置是根據中等到職業學校單片機教學與應用的內容和要求，按照職業崗位的工作內容研發的實訓考核設備。實訓臺可以上理論課當課桌用，在實訓時有多種功能模塊供學生使用。采用模塊化教學來設計，提供軟硬結合，模塊之間連線靈活多樣，專為高中職課程設計和單片機競賽的開發平臺，能為中職單片機教學提供有力支持。

三、項目教學法在單片機教學中的應用

對于電子信息類中職在校學生，運用項目教學法，用真實的工程實戰項目引導學生學習，讓學生肩負任務去學，帶著問題去學。學生都有好奇心，也都樂于動手，給他們多點機會，讓他們從自已作品中找到學習的答案。筆者教學過程如下：

1.合理選擇教材和項目教學內容

單片機技術經過30多年的不斷發展，任意一個分支都有大量的知識和技術，對于要在有限的教學時間內要完成海量知識與技術的教學是根本無法辦到的事情。因此，我們可以依某個實體為項目，將單片機的知識、技術與應用能力的培養融于實體之中，實現理論與實踐相結合。這樣既可降低教與學的難度，又可大大提高學生學習的主動性和興趣。

2.從最容易成功的項目著手

我們嘗試學習編程從一個發光管的點亮和熄滅開始。為了讓學生理解十六進制與二進制的轉換，學習AT89S52的各引腳功能，學習點亮和熄滅的指令，明確低電平為點亮發光管。例如：MOV P0，#0DBH;11011011--零為亮，就是將立即數DB（十六進制）送給AT89S52的P1口，DB轉換為二進制為1101 1011（P0.7，P0.6，P0.5，P0.4 P0.3，P0.2 P0.1，P0.0），說明P0.5，P0.3口輸出低電平。在萬能板上焊上AT89S52插座，18、19腳接12MHz晶振和兩個30P電容，20腳接地，+5V電源加到40腳和31腳，還通過10uF電容和10K電阻加到第9腳進行上電復位。在P0.5，P0.3口接上兩個LED的負極，LED正極通過幾百歐的限流電阻接到+5V電源上。通電就可看到兩個LED點亮。若MOV P0，#24H;0010 0100，剛好P0.5，P0.3口接上的兩個LED熄滅，其它口接上的LED點亮。至于點亮和熄滅的時間，則由延時子程序確定，很好修改的。此時小組任務為三路到八流水燈設計與制作，八路流水燈又可深入到32路跑馬燈，24路花樣彩燈，也可以利用Proteus軟件仿真與YL-236系統進行測試。

3.項目設計制作的層層深入

接下來我們可以進行獨立按鍵、光電耦合、動態數碼管、液晶顯示、512點陣顯示、AD、DA轉換、紅外搖控、數字溫度采集與顯示、矩陣鍵盤控制、十字路通燈設計、步進電機控制等電路的制作。這些電路元件便宜，易于購買和制作，對提升學生興趣有很大幫助。所以說，采用項目教學法不在于教師講了多少理論和程序的分析，而是你的學生學到了多少，運用知識的能力怎樣，學生能否做出一些作品，作品有沒有技術含量和社會實用性。

四、具體項目的實施過程：

在學生做完一定的實訓項目后，選擇一些具體的內容，要求他們完成交通燈或者16×16LED開發板制作。其中256點陣是一個集中單片機開發、Proteus仿真、YL-236P實訓板演示和訓練學生焊接技術以及三極管驅動電路學習的最好作品，也是單片機學習教學大綱必修內容。具體過程如下：

1.分組進行程序的編譯與訪真，利用keil和 MedWinV3編譯生成hex文件。

2.在Proteus軟件中繪制仿真電路，輸入已生成的hex文件，運行并觀察結果。

3.在YL-236的顯示模塊中運行，可以用萬利仿真器和雙龍ISP下載器兩種方法進行操作，筆者常采取后者，因為方便連線。運行驗證可行后，可以由學生根據電路進行實物制作。

制作過程如下：

1.每位同學要在電路板上安插并焊接好256個發光二極管。不能焊反，不能假焊，不能焊壞。還要求規范、美觀，焊點溫度適中、光亮，電氣性能良好。從這一點來說，對我們學生是一個不小的考驗

2.LED板焊接好后，是進行電路電氣性能檢查。要求將二極管每一行的負極作為行掃信號輸入端，共焊接16條線，256個焊點。二極管正極也引出16條線，成這16列信號輸入。再用萬用表低阻檔，依次檢查每行每列的LED管是否發光，有問題再一一排除。

3.然后是單片機最小系統與LED顯示板之間的驅動板的制作。此電路由IC74LS154，16個8050，16個8550，48個電阻組成。電路元件多，焊點多而密，對學生焊接技術是個重要的考驗，整體電路的成敗在此一舉。

4.最后是電路板間的連線。幾塊電路板之間有大小近百條連線，每條線線頭的處理，焊點的工藝，都對學生是一種鍛煉。所的電氣性能檢測過關后，利用單片機開發學習工具，在參考程序中更改自已喜歡的漢字，如“12信息技術班作品”。

五、項目教學的反饋

教師在引導學生完成工作任務的過程中，明確學生必須要掌握的知識和技能，怎樣去思考、分析和解決問題，體驗成功的樂趣，強調團隊協作的重要性。各小組間與本小組各成員間要相互協作、相互討論、相互解決問題。最后指導教師根據學生提交的作業結果，結合考核方案進行學習效果評價，并組織學生進行交流和總結，對所實踐項目進行分析和提高。

總之，采用亞龍YL-236裝置與Proteus軟件為平臺的單片機項目教學實踐，將單片機技術在“做中學”，對于提高學生的學習興趣有顯著作用。

參考文獻

[1]周永東.單片機技術及應用[M].北京：電子工業出版社，2012.2.