引論：我們為您整理了13篇青年教師論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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工科院校青年教師雖然具有“初生牛犢不怕虎”的精神，但是由于缺乏經驗和種種客觀因素，他們在教學和科研方面還是存在很多問題：第一，教師的師德修養不足。教師的師德修養是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,并與之相適應的道德觀念和品質。青年教師只有具備良好的師德修養，才能真正實現高等教育“德為魂”的價值。然而，目前工科院校的青年教師在對大學的基本精神認識、自身的職業道德觀等方面存在很多問題，敬業精神遠遠不夠，表率作用意識不強，從而嚴重影響了青年教師自身素質的提高和教育教學質量。第二，對教師的角色認識不足。許多工科院校的青年教師進入院校工作之前，一直從事讀書或科研活動，基本沒有任何的社會工作經驗。因此，這部分青年教師在走上講臺的一兩年時間，很難完全實現教師角色的轉變。遇到問題，還是習慣于用學生的思維方式和處事方法來處理。另外，這些教師在學生階段主要從事相關專業的學習，對有關教育學和心理學等知識涉及很少，對教師角色的認知缺乏，實現角色的轉換還需要自身努力和不斷學習積累。第三，對工作滿意程度較低。在工作初期，工科院校對青年教師的工資福利、崗位津貼等激勵性待遇往往較低。然而，剛剛走出校園的青年教師本是滿懷生活熱情和幸福向往的，較低的高校待遇讓他們不免失落。與此同時，他們剛好處在安家與結婚生子的階段，較大的生活壓力和內心的不平衡往往導致他們對自身工作的滿意程度較低。這種潛在的認知看似微不足道，但是長此以往會導致他們工作不能安心積極，做事情容易敷衍了事，態度不夠端正認真，缺乏戰斗力，甚至對工作前景和個人發展產生困惑。第四，教學功底薄弱。青年教師由于入職時間較短，參加高校的教師培訓機會相對較少，培訓時間也有限，授課經驗和知識儲備明顯不足，這些都會導致青年教師在授課過程中思路較為狹窄，知識構建單一，教態、板書與教學語言等教學基本功薄弱，主要表現為教學機智和教學語言不夠靈活，難以控制語速的快慢及語調的抑揚頓挫，對授課教材難以充分挖掘，授課缺乏深度。這些都是青年教師在授課中需要認真研究和解決的關鍵問題。另外，科研能力也是評價工科院校教師水平的一項非常重要的指標。然而，由于青年教師在入職高校前一直是在導師的指導和監督下完成科研工作，因此，其獨立的創新能力、動手能力及完成項目報告的能力都相對薄弱，尚有待提高。
3工科院校青年教師的提升途徑
通過自身實踐及名師的教學經驗，筆者認為實現工科院校青年教師的快速成長可以從以下五個方面入手：
（1）加強師德修養，是工科院校青年教師成長的基本素質。民族振興，教育是根本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德是靈魂。教師的師德修養不僅直接關系到學生的健康發展，還關系到我國的教育事業乃至國家民族的未來。因此，教師不僅要成為知識的講授者，還必須是思想的教育者和道德的示范者。教師的師德修養主要包括政治傾向、職業道德、心理品質和職業形象四個方面。首先，政治傾向即鮮明的政治觀念和清醒的政治頭腦，是教師最根本的素質。只有政治素質高，才能增強自身對各種紛繁復雜政治思潮的“免疫力”，并在教學過程中引導受教育者沿著正確的方向發展。其次，教師職業道德是教師從事教育勞動時所必須遵循的各種道德規范的總和，它包括下列主要內容：熱愛學生，熱愛教育事業；堅持正確的教育思想；培養學生獨立思考、勇于創新的能力；以身作則，言行一致，為人師表；關心集體，團結協作；堅持真理，修正錯誤。再次，教師的心理品質是教師職業不可缺少的基本素質。合格教師的心理品質主要體現在良好的注意力和分配力、細致而深刻的觀察力、良好的記憶力、堅定的意志、豐富而又控制恰當的情緒情感等方面。最后，教師良好的職業形象也是一名合格教師非常重要的一部分，它是指教師給人的外觀感受，包括個人風度、課堂教態、語言表達等方面。真誠謙和、機智、端莊的風度，自信樸實、認真信任的教態，準確生動、幽默風趣的教學語言是一名優秀教師的重要特質。
（2）搞好教學工作，是工科院校青年教師成長的首要任務。作為一名青年教師，首要的任務是站穩、站好講臺，做好自己的教學工作，這不僅是高校教師職責的內在要求，也是教師自身的一種人性體現。高校的教學工作主要包括講課、教材、課程、團隊、專業建設及教書育人等多個方面。作為一名青年教師，完成教學任務主要體現在三個方面：其一，對自己的學生認真負責和真心熱愛；其二，有一套符合時展和社會要求的教育思想、教學方法和教學手段；其三，要有一套過硬的教學基本功。因此，青年教師在從事教學工作的同時，可以從以上三個方面著手，在實際教學中虛心向周圍的同事和資深有經驗的優秀教師請教學習，利用專業的目光審視周圍的人物及事物；努力鉆研，不斷學習，力爭博采眾家之長，培養自己獨特的講課特點；開展教學式研究，始終讓學生站在學科的最前沿；系統設計每門課程的教學計劃，認真備好每堂課；及時總結自己的教學過程，逐步提高自己的課堂教學效果。
（3）提高科研水平，是工科院校青年教師成長的內在要求。作為高校的基本功能之一，科研工作不僅是服務地方經濟建設的要求，也是學校自身發展的客觀體現，同時是評價教師的重要依據。對于教師而言，科研工作是廣大教師運用專業知識與實踐結合提升教學質量和學術水平的必經之路，也是提高自身福利待遇的重要渠道。因此，高校教師的科研工作具有非常重要的作用。為此，青年教師一定要高度重視自身科研水平的提高，充分利用學校已有的科研平臺、環境及政策（如校內基金、電子設計大賽、實驗技術項目、教育技術項目等），根據領域的研究熱點，定位自身的研究方向，定階段性目標，嚴謹認真，刻苦專研，樂于探索，勇于創新，為自己以后的科研道路和項目的申請打好堅實的基礎。
（4）教學和科研和諧發展，是工科院校青年教師成長的根本保障。在高等學校,教學是高校科研的前提和基礎，教學人員的理論水平、知識結構、實踐能力、創造能力等決定了科研隊伍的結構和水平，而科研又是提高辦學水平和教學質量的關鍵，二者相輔相成，相互促進。因此，青年教師要以教學為基礎,以科研為動力,將教學和科研有機地結合起來,實現教學與科研的和諧發展。新教師在注重教學基本功訓練的同時,要加強科學研究,努力提高自身的專業能力和業務素質。在教學的實踐過程中,對于出現的新問題,青年教師能夠提出自己新的見解和思路,從而激發學生的學習和研究興趣,激活每個學生的潛能,促進學生知識與能力的和諧統一。
（5）與他人合作，是工科院校青年教師成長的必要途徑。與他人合作，即是要處理好與周圍同事、領導及導師之間的人際關系。人際關系是我們生活中一個重要的組成部分，如果搞不好人際關系，將對我們的工作、生活及心理健康產生不良影響。為人處世要有人情味，要關心人、愛護人、尊重人、理解人。特別是青年教師，與他人的良好合作，是自己成為高校合格青年教師的快速和必要途徑。此外，青年教師可以邀請經驗豐富的教師擔當自己的業務導師，主動向指導教師多請教，主動地去聽課，吸取教學經驗。在繼承、吸收老教師優秀品質和豐富經驗的同時，要注重自身的獨立創新和發展，探索出適合自己的教學方式和方法。同時，在確定研究方向以后，可以加入該領域的相關教學團隊，在各優秀教師的帶領和幫助下進行科研及教學，從而快速的進入自身的教師角色。
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1.學校管理層重視不夠。民辦高校的成立時間相對較短，管理相對不完善，因此學校管理層對培訓工作缺乏更多的關注。受限于學校規模和發展階段，在學校資金的支持方面，還沒有向教師培訓過多傾斜。
2.培訓制度建設不完善。在制度建設方面，民辦高校對青年教師的培養培訓還缺乏有效的指導，制度發展落后于現實需要。
3.培訓活動和形式單一化。針對民辦高校青年教師的培養培訓，主要集中在教師資格證崗前培訓階段，上崗后依托院系進行管理。培訓活動數量難以滿足青年教師需求，以講座為主的培訓形式，難以吸引青年教師目光，培訓內容和形式亟待轉變。
4.教師主動學習意識不強。受限于民辦高校的發展階段，以教學為主體的大環境下，青年教師對培訓的興趣不夠濃厚，主動學習的意識不強。此外，青年教師生活壓力非常明顯，在一定程度上降低了對職業的認同感。
三、青年教師培養培訓的六大計劃
加強青年教師的培養培訓是民辦高校發展的長久之計。安徽新華學院高度重視師資隊伍建設，尤其重視自有青年教師的培養與培訓，設立教師培養培訓專項經費，大力實施青年教師培養培訓六大計劃，取得了顯著效果。
1.教師師德師風建設。教師的職業道德與修養是其最基本的素質，學校將提高教師師德水平和思想政治素質作為青年教師隊伍建設的根本，建立完善青年教師師德考核制度、獎懲制度，引導教師自覺養成良好學術道德和學術風氣。
2.教師培訓進修計劃。學校設立教師培訓專項經費，實施“碩士化工程”和“博士團隊工程”，改善教師隊伍的知識能力結構，提高應用型人才培養能力。根據青年教師成長需要，每年對新進教師開展兩輪崗前培訓，培訓內容涉及教學業務、管理制度、教學技術與藝術等多方面培訓。
3.教學能力提升計劃。學校在實施教師培訓進修基礎上，著重在提升教師教學能力上下功夫，重點幫扶新進青年教師和評教排名靠后教師。積極開展青年教師課堂教學大賽、課件制作大賽、教案講稿比賽，開展學生網絡評教，教學督導、教師同行、管理人員聽課評價，教學滿意度調查等，通過評比，找出差距。
4.雙能師資培養計劃。企業是提升教師實踐教學能力的重要平臺，能夠為教師提供寶貴的實踐資源。學校鼓勵和組織教師深入企業考察參觀、頂崗鍛煉，鼓勵教師參加行業資格證書考試，引導教師開展產學研合作。學校積極邀請企業的高級人才作為兼職教師定期來學校舉辦講座，協助學校教師開展研究，培養雙師型教師。
5.骨干教師培養計劃。學校設立專項津貼，加大對青年骨干教師的培養和考核力度，在對外考察、交流學習、在職提升學歷等方面提供資助，幫助有潛力的青年教師加快成長。
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一方面，在現今情況下，高校都很重視加強大學生的思想教育工作，尤其是對大學生三觀（世界觀、人生觀、價值觀）的建設，同時也重視大學生思想道德素質的提升和建設，從而忽視了教師這一重要角色的思想政治教育工作和道德價值觀建設。另一方面，高校把主要的工作重心放在了教學方面，因此，它們把教學質量的提高作為現在的首要任務。為此，高校應建立起嚴格的教育教學水平的考核指標，同時也要提高青年教師教學能力和水平。同時，存在一個普遍現象就是，高校在人才引進方面，著重于人才的學歷以及職稱等方面從而忽視了教師的職業道德素養等方面的考核，誠然，高校對引進人才方面非常重視人才的學歷學識以及相關能力方面無可厚非，但是卻在客觀上忽略了更重要的對教師職業道德的關注和重視，忽視了高校青年教師核心價值觀的培育。高校青年教師核心價值觀培育所面臨的許多問題和困難主要體現在以下幾個方面，一是高校青年教師在職稱和收入方面的標準并不是一一對應的關系，例如，一些青年教師具有較高的學歷但是職稱較低，工資待遇也不高。二是一些青年教師面臨家庭、婚姻、生活上的一系列問題，例如、老人的贍養費，小孩的各種開支等。青年教師能在高校工作，說明他們都是很優秀的，但是他們的理想往往與現實有一定的差距從而使高校青年教師可能對高校有一定的不滿，同時對自己的職業前途感到迷茫，從而在職業方面顯得消極被動。三是高校青年教師還面臨著一些繁重的教學任務和科研壓力，同時還有學校教務的各種考核和評估，又由于青年教師的職位低，因此得承擔起更多的差事然而得到的報酬卻和工作又不成正比。因此，個別的青年教師急功近利會不擇手段，例如為了更快從而抄襲論文，偽造學術等，高校這一系列不合理的機制體制使青年教師的價值觀、人生觀、世界觀發生了扭曲。當前，一部分高校做出了許多相應的措施來培育教師的核心價值觀，同時也有一些成效，部分高校教師能堅守自己的崗位，兢兢業業。但是，隨著社會的經濟、文化等的發展，青年教師的思想教育等各方面面臨著諸多的問題與挑戰，特別是隨著社會越來越信息化，傳統的教師思想政治工作要不斷的進行改進以適應新時期的時代要求
。因此，這也是高校現在面臨的重中之重的任務之一。
3培育高校青年教師核心價值觀的措施
對于如何建設高校青年教師核心價值觀我們應該做出認真的探討，下面就提出了青年教師核心價值觀培育的幾點措施和意見。第一，高校應該認識到青年教師是高校發展的重要的后備力量，青年教師是高校教學和科研人才培養的中堅力量，青年教師的價值觀直接影響著大學生的價值觀的取向，同時也關乎祖國的未來。因此，應重視和加強青年教師的核心價值觀的培養。根據黨的十提出社會主義核心價值觀建設的新目標和具體的要求，制定一些有利于建設青年教師核心價值觀的措施，從而達到切實的效果。第二，創造良好的條件，是培育青年教師核心價值觀的必要準備。依據目前的形勢，為使青年教師形成正確的健康的人生價值觀，應給予他們適當的壓力，因為壓力過大反而會適得其反，同時，在課程的安排上，應適當的減輕教師的課時，給他們留有足夠的時間從事一些科研方面的工作，從而做到工作、生活、思想政治教育協同發展。第三，統籌兼顧，尋求更好的方法來培育青年教師的核心價值觀。首先可以建立規范的制度，將培育教師核心價值觀的工作擺在一個中心環節，制定一些核心價值觀建設的規范的文件，建立核心價值觀建設的長效的機制，通過制度明確相應的任務。其次，建立好了相關的規章制度，然后就要從行動上開始落實，為青年教師核心價值觀的培育提供一個學習平臺，從而更加迅速的推動青年教師核心價值觀的培育。
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科研與教學是高校的“兩架馬車”，兩者相互促進又相互制約，相互聯系又相互獨立。教學讓我們立足，科研卻關乎我們的發展。其實，教學工作也可以促進科研工作。調查顯示：多數諾貝爾獎得主都有從事教學工作的經歷。為學生上課可以梳理專業知識，加深理解，從而夯實科研基礎。從某種意義講，任何科研拼到最后都是在拼基礎。希望青年教師能夠認真的準備教學材料，因為許多教學材料，比如教案，可以輕松的變為教材、教輔材料等著作。既然學校要求教師必須得寫教案，為什么我們不能把教案寫成一本書？
3重視課題申報和申報書撰寫
選什么課題，從原理上講，選什么課題都可以，沒有不值得做的課題。但特定時期，某一研究領域具有相對穩定的科研范式和比較集中的熱點研究問題。青年教師要形成明確穩定的科研方向，對自己選定的研究方向要“長相守”，不輕易改變方向，不朝三暮四，尤其是不輕易大尺度的轉換研究方向，在不同學科間跳來跳去。堅持有所不為，才能有所為。應注意從生產實踐中提煉第一流的科學問題。在學術空白點和觀點矛盾處尋找切入點，小題大做，而不是大題小做，避免淺嘗輒止，要區別科學研究和技術研究。課題要因地制宜，與研究經費匹配。一些經費較少的課題，研究內容卻顯得過于廣闊，估計只有砸鍋賣鐵，才能完成研究內容。避免老生常談、精華摘抄、新瓶裝舊酒和改頭換面的申報書，避免追捧新技術的“技術潮人”申報書，別人的成功往往不可復制，避免盲目模仿、生搬硬套的申報書。科研就是要用最經濟的手段證明一個第一流的科學問題。好的申報書要求邏輯的嚴密性，技術路線的可行性，問題的先進性，并要有一定研究基礎。應學會如何進行批判性的思考，如何鑒別重要的問題，以及如何設計有效的研究策略。課題申報要堅持“有棗沒棗先打一竿子”。
4要有緊迫感
羅伯特在其《如何撰寫和發表科學論文》一書中指出：“對一個科學家的評價，從研究生階段開始，主要不是看他在實驗室操作的機敏，不是看他對或寬或窄的研究領域固有知識，更不是他的智能或魅力，而是看他的著述。他們因此而出名，或依然默默無聞”。從寫申報書、研究之初就應該考慮要出什么樣的論文，要證明什么樣的科學問題。第一流的科研工作者主要做三件事：看文獻、分析數據、寫文章。判斷好論文的標準是看文章能不能綜合各種證據將結論辦成“鐵案”。不要糾纏在“寫文章有沒有用”這種無聊的問題中，不要輕易挑戰這樣的行業規范，做人不能太剛烈。一個課題如果沒有發表任何論文，就宛如重來都沒有發生過。
5學術團隊建立的原則
新升本科院校教師往往畢業于不同的院校，即便是同一專業，學術“流派”也不盡不同，學術合作需要較長的磨合期。團隊成員應該堅持自力更生為主，爭取外援為輔。學術團隊的規模要大小適中，按需定制，避免人浮于事，搭便車。其實個人研究最有效率，團隊研究最有能量。既不能搞得門可羅雀，斷了香火；也不盲目鋪攤子，搞得人很多的，我們是做科研又不是去打架、干體力活，人海戰術不見得有效。以科研經費的多少，科研項目的規模決定團隊成員數量、人員構成。科研經費越多越好，但科研工作不是只要有錢就能解決的問題。有些先進的科研儀器，價格昂貴，利用率卻不高，要不求所有，但求所用。目前，研究者和實驗有分離的傾向，實驗外包是趨勢。
6青年教師科研工作的自我提升辦法
要未雨綢繆，為自己的未來研究留有出口，經常關注1～2個科研問題的動態，“養閑題”，為未來申報課題做準備。要知道科研不等于實驗，不是教學實驗課內容的簡單擴展。要善于傾聽別人的意見，一個人要自我膨脹到何種程度，才會連別人正確的意見都聽不進去。要樂于幫助別人，不要怕被別人利用，被別人利用至少說明我們還有用。幫助別人可以提高自己的知名度，這一點學術界和娛樂圈一樣，大家都靠知名度生活。科研上要有核心競爭力，要占領某個領域的制高點。要主動融入主流學術圈子，中國很大，特定學術圈子卻很小。其次，科研貴在創新，但創新卻不是科研工作的常態，得之我幸，失之我命，是不可強求的事情。因為，我們不是處在科學技術飛躍發展的時代，我們平時的絕大多數科研工作，首要的是要求我們做成一件事情。我們要注意區分書籍和論文的不同用途，書是用來系統學習的，論文是用來查新的。經常看一些權威雜志；經常要關注科學類網站；學術講座要有所選擇得聽；把看英文文獻當做做功課，天天都要做這項功課。我們選擇科研工作就意味著選擇了一種“小眾生活”，科研工作出點成績需要時間的付出。一項研究表明，要想在科研上出成績，每天用在科研工作上的時間至少要十個小時。作息不規律是經常的事。有句話講：“沒有熬夜做過學問的人，不足以談科研”，但我們要注意保持身心健康。
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注意事項：
1．參賽論文每篇需交納50元評審費。
2．參賽論文只接受紙制打印稿，請務必于首頁注明姓名、學校、郵編和聯系電話。恕不退稿。
3．論文嚴禁抄襲，一經發現即取消參賽資格。
4. 2014年9月開始收稿，2015年3月底截稿，日期以郵戳為準。
大賽組委會設于《中學語文教學》編輯部。來稿來款請寄：北京紫竹院郵局投遞部1分箱論文大賽組委會王彩慧收，郵編：100048。信封上務必注明“圣陶杯參賽論文”字樣。
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1.2青年教師的培養目標要圍繞學校的辦學特點和發展方向來定位
作為與醫藥行業、企業緊密相連的醫衛類高職院校，其教師培養必須體現學校的辦學特點和滿足學校發展的需要。
1.3青年教師的培養目標要按照醫衛類高職院校教師分類來確定
醫衛類高職院校的教師主要分為醫藥專業課教師、醫藥基礎課教師、公共課教師三種類型。青年教師的培養目標要根據各類教師在專業建設和教學過程中的作用來確定。
2采用“三分”培養模式，提高青年教師培養質量
“三分”培養模式，即分類培養、分階段培養、分層次培養。
2.1分類培養
根據醫藥專業課教師、醫藥基礎課教師、公共課教師三種類型教師的來源及其在專業建設和教學過程中的作用，制訂培養方案。
2.1.1醫藥專業課教師
醫藥專業課青年教師多數畢業于醫學院校，而且由學生到教師的角色轉換時間較短，既缺乏醫藥行業、企業工作的經歷和和經驗，又缺乏教育理論培訓和教學經歷，對教育方法和教育規律認識不足，不能很好地完成教學任務。因此，應通過培養使其熟悉教育理論、掌握教育規律、教育方法，具備指導實踐的能力，最終成為“雙師型”教師。
2.1.2醫藥基礎課教師
醫藥基礎課青年教師多數畢業于醫學院校，雖然掌握了系統的專業理論知識，但未接受過教育理論培訓對教育方法和教育規律認識不足，缺乏教學經歷。因此，應通過培養使其熟悉教育理論、掌握教育規律、教育方法，提高教學能力。
2.1.3公共課教師
公共課教師大多數是師范院校畢業，雖然接受過教育理論培訓，對教育方法和教育規律較熟悉，又有教學實習經歷，但缺乏醫藥專業知識和醫藥行業、企業的工作經歷，不能更好地為醫藥專業人才培養服務。因此，應通過培養使其熟悉醫藥專業的人才培養要求，更好的為學生的專業需要服務。
2.2分階段培養
即把青年教師的培養分為“角色適應”、“合格教師”、“骨干教師”三個階段。
（1）角色適應階段，用2年時間，主要是通過聽課、備課、說課、擔任少部分課程的講課、實驗帶教等方法，使青年教師具備教師的基本素質，掌握教學的基本技能，完成角色轉換。
（2）合格教師階段，用3年時間，通過講課、實驗帶教、學生管理、參與教科研和社會服務工作，使青年教師熟練掌握本專業的理論教學、實驗帶教、學生管理等技能，并具備一定的教科研和社會服務能力。
（3）骨千教師階段，用3年時間，通過參加教改、參加教學競賽、承擔教科研任務，外出學習培訓，使其成為理論知識與實踐能力緊密結合，具有科研能力的骨干教師。
2.3分層次培養
即將青年教師的培養分為院校、系部、學科和教師個人等4個層次進行培養。其中，院校、系部兩個層面主要是對青年教師進行“共性培養”，學科層面則根據青年教師的特點和專長，對其進行“個性培養”，教師個人則結合自己的需求進行“自我培養”。“共性培養”是基礎，“個性培養”是重點，“自我培養”是根本，它們互為補充、相輔相成。
2.3.1院校層面
由學校領導、優秀教師，對青年教師進行崗前培訓。培訓內容包括師德師風教育、理想信念教育、校情校史教育、教改形勢分析、教學常規介紹、教育技術運用等。
2.3.2系部層面
實施青年教師導師制和教學督導制、實施專業課教師行業與企業實踐制、請優秀教師為青年教師上“示范課”、召開新老教師交流會、開展青年教師教學競賽活動、選拔表現突出的青年教師外出學習，嚴格執行考核制度。
2.3.3學科層面
（1）針對青年教師的現狀和教學、科研方面所面臨的難題，為青年教師精選導師，由帶教導師指導青年教師備課、上課、說課、評課、教研，提高青年教師處理教材、駕馭課堂、實施教學、進行教研的能力，并通過帶教考核來保證導師帶教的質量。
（2）組織學科集體備課、組織學術研討、安排青年教師聽課說課評課、將青年教師納入學科相應的課題組，引導青年教師開展科研工作，以提高其教學水平、促進其專業成長。
2.3.4教師個人層面
青年教師要注重自我培養，要根據院校、系部、專業、學科的定位與人才培養方向，制定自己的發展計劃，并刻苦鉆研、勤奮學習、主動鍛煉、虛心請教、認真總結，使自己盡快成長為一名優秀教師。
3完善青年教師培養的質量保障機制
3.1管理機制
青年教師的管理可分為院校、系部兩個層次。院校層面由相關校領導和教務、教科、人事處、教學督導部門的領導組成，主要研究制定青年教師管理制度，制定青年教師培養和考評方案，安排青年教師的工作，考評青年教師的業務能力等。系部層面由系部主任、教研室主任、專業帶頭人、帶教導師組成，主要是具體落實學校的培養計劃，對青年教師的業務工作進行指導，負責青年教師的日常管理。
3.2考評機制
對青年教師，每學期進行1次考評，考核內容包括師德師風表現、教學工作量、科研工作量、基本工作能力、實踐能力、教師和學生評價等。
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如今網絡資源豐富，獲取方式便捷，許多挑戰傳統授課的教學方法已經被越來越多學生接受。比如國際名校的公開課、TED、可汗學院、Corsera等，許多網絡教學資源可以共享、學習。青年教師可以多看看國內外名校、名師的授課方式，嘗試采用一些符合現實情況的創新方法，既讓學生對新鮮授課方式產生更多的學習興趣，亦更大限度地挑戰教師的自我改變能力。另外，青年教師應多利用時間閱讀專業及以外的書籍。一個教師的個人魅力往往能帶動學生對一門課的學習興趣，而魅力的來源在很大程度上取決于這位老師對這門課程的熟悉程度以及課外知識的淵博程度。閑暇時多看書，增加自身的知識貯備，讓課堂教學變得更有趣味性和生動性。
3練：練習備課，參加教學競賽
充分備課是上好一節課的前提。練習控制備課的時間，既要充分又要懂得及時停止。先要明確一門課程在人才培養目標中的地位與作用，然后構建好課程的總體框架，再明確每一節課的教學目的，最后精心選擇教材和參考資料，進行教學設計，可以針對每一個課程主題累積一套教案，適當延伸地講述知識點。一位心理學教授說，每次教授一門課以后講課內容都或多或少要改變，經過6-8年后它們就會有很大的變化。因為一個領域在變化，自己的想法也在不斷發展。白巖松采訪斯坦福大學的名譽校長時問道“：教授，您從教幾十年，在教學中最快樂的是什么？”這位教授答道：“上完課后有學生站起來說我那個問題講錯了。這說明教師備課仍存在疏漏，而且學生也在認真聽講、仔細思考。”因此，青年教師要以正確的態度接受自己上課時犯的錯誤，要及時更正、調整，邊教學邊修改教案邊提高自己。另一方面，參加教師教學競技比賽是自我提升的捷徑。多參加一些教學類比賽，特別是針對青年教師的活動，通過比賽可以系統、集中地學習到要上好一節課或一個知識點要采取什么手段。同時，可觀察比賽對手如何上課，可從他們身上學習到自己不具備的優點。
4聊：與學生交流
教學是一個互動的過程。無論是十幾個人的小班還是面對上百人的大班授課，教學的過程始終貫穿著互動。而互動除了在課堂上，課堂外與學生的聊天、談心也是一種有效的互動。如今的大學生思想活躍，有主見，但又因網絡等各種方式給予的信息量過多而容易迷茫，難以抓住重點。因而青年教師應常在課間或課后與學生交談，了解他們的聽課感想，對課程的期望，認識學生的心理和認知發展的狀態，可以使教師有針對性地更正自己的授課風格和方式，使教師由教學中的獨白者變為教學中的對話者。
5思：教學反思
教學反思是教師提高個人業務水平的一種有效手段。教育圣人孔子云，溫故而知新；古人亦以一日三省來不斷完善自我。青年教師在自身的成長過程中，也要經常反思、經常回顧教學過程中的得與失，以此警醒自己、改善自我。有效的反思方式有許多，諸如行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄像法和檔案袋法。結合現狀，錄像法和總結法較為普遍采用。青年教師可錄制自己上課的過程，在課后自己觀看，發現不足；同時，及時對一天的教學工作進行總結，記錄下自己的心得體會，與其他有經驗的老師共同分析。長此以往，既可提高教學質量，又可樹立教師在學生心目中的威信和形象。
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教師的授課效果是與教學的方式方法、儀表教態、語言表達、組織教學、師生配合、控堂能力等方面息息相關的。記得一次聽某位老師的課，盡管他在臺上滔滔不絕的講，而學生聽課的狀態卻不佳，課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，有的低頭玩手機，有的趴下睡覺，有的在抄作業等。再仔細觀察這位老師存在的問題是:面部表情生硬，語言缺泛抑、揚、頓、挫，聲量較小，眼睛不善于與學生交流，臉部習慣對著黑板講授，身體經常擋住板書，也沒有與學生互動。顯然，他講課再清楚也不會產生良好的教學效果。通過這次聽課對筆者啟發很大，感受到教師在課堂教學中的儀容儀表與教態教姿是多么的重要。假如講課語言失去了抑、揚、頓、挫，學生聽起課來就會感到催眠，精神不振;假如教師的眼睛不善于關注學生，就不會察覺學生聽課的狀態，就不會發現學生究竟聽懂了沒有;假如課堂沒有師生互動的環節，學生就會感到無趣，就不會產生活躍的課堂氣氛。通過聽課可見，教師的儀容教態是多么的重要，教學過程的點點滴滴都會直接影響著教學效果。作為任課教師，要學會透過課堂現象反思自己，總結別人的經驗改進自己，去粗取精，去偽存真，才能有效提高教學效果。
三、聽課要講究方式方法
顯然，我們把聽課作為提高教師教學水平與教學能力的有效途徑，就要克服應付式的聽課，克服盲目性的聽課，關鍵要掌握一定的聽課方式和方法:
1、聽課態度要端正。無論是聽年輕教師的課還是聽老教師的課，都要抱著虛心學習的態度，通過認真聽課去發現和捕捉每位被聽教師的長處與特點，用于充實自己的不足，改進教學的方式方法。
2、聽課要有計劃性。最好在開學前或開學初，給自己擬定一個聽課計劃，(比如去聽緒論課、復習課、疑點難點較多的課、一體化教學或職業任務驅動教學等特色課程)。有計劃、有目的的去聽課，會取到事半功倍的效果，同時“計劃”對自己起到一個監督學習的作用。
3、聽課要有針對性。也就是說要帶著問題去選擇特定的老師或特定的課程去聽課。例如可以針對自己在以往教學上存在著某些薄弱環節來選擇聽課，或針對學生難以掌握的章節來選擇聽課，或選聽授課效果很好的模范教師的課，也會收到事半功倍的效果。
4、聽課后要善于進行評教和總結。在每次聽課后，教師之間要進行坦誠交流，切磋教藝，特別是在教學方式方法、處理疑點難點的技巧、控堂能力的經驗、組織教學的特點，以及存在的問題等等，都要收集整理成文，并做好記錄保留，便于今后隨時翻閱，為教學交流和應用，為教材教法改革提供依據。
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【Keywords】Youthiseducated;Theteachers'professionalethicisbuilt;Theideaisdiscussed
教師是形成教育能力的決定因素，為人師表“教書育人”更是教師的天職。在人們的印象中教師過著清貧的生活，穿著樸素，知識淵博品質高尚，無私的奉獻著自己的一切，被喻為是人類靈魂的工程師，在龐大的教師中青年教師更是承載著教育的未來與希望，在教育環節中我認為抓好青年教師的師德建設，是重中之重。許多青年教師繼承和發揚了優秀師德傳統珍惜工作崗位，工作態度端正。但同時應該看到，一些青年教師的職業道德素質比較低。直接影響和制約著教育的發展。具體表現在以下幾個方面：
1責任心不強我們都知道強烈的事業心和責任心是促使一個人積極工作的最佳方式和巨大動力，某些青年教師面對難管難教的學生，通常是昧著良心任憑這部分學生放任自流，在工作中遇到一些問題都通常表現出“事不關己，高高掛起”或者敷衍了事的工作態度，這些壞習慣久而久之使青年教師失去了教師最基本的師德要求—責任心。例如：有部分青年教師上課總是照本宣科，有時無心上課就讓學生上自習或寫作業。甚至將學生不學的責任推卸給社會、學校、家長。試問；一個教師沒有了責任心，那又如何教學，如何育人，所以我認為作為青年教師首先要培養的內容就應該是教師責任心。
2師表意識不強正所謂：學高為師，德高為范為人師表是教師的形象，現在有一部分青年教師不遵守學校規章制度，穿著花哨，自由散漫，儀表不整，更有甚者酗酒賭博，上課走形勢。經常有一些青年教師酒后上課或處理學生事務，逛酒吧、麻將館在學生中造成了不良影響，直接影響了地區和學校的教育聲譽。“育人者先育己”本人認為青年教師在上講臺前，應該充分作好自己的功課，無論是外表，言語，行為都要體現出“為人師表”的形象。
合作意識薄弱教書育人，是一個浩大的工程，教育過程是一種“教育合力”的影響過程不可能單憑個別教師去完成，有些青年教師個性強，認為自己‘學富五車’只注重到自己的課程和課堂教學，不和其他教師商量教育學生的對策，對待學生的一些不良行為也不教育，聽之任之。對待其他教師的意見更是漠不關心，毫不理會，這種意識不單會影響青年教師個人的成長更會危害到學生的正常心理，對此我認為青年教師入校后，應當安排一位師德高尚的老教師去引導，在老教師的影響下促使青年教師增加合作意識，養成良好的師德品質
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激烈的市場競爭給青年教師帶來了許多心理壓力，導致做事追名逐利，對工作沒有強烈的崗位責任意識，沒有把自己的工作當作一項事業來經營，缺乏愛崗敬業的精神，存在消極對待和應付的思想。
2.缺乏持之以恒、腳踏實地的工作作風
青年教師剛參加工作，一開始對未來往往有較高的期望值，有比較大的理想與抱負，希望能夠干一番轟轟烈烈的事業，實現人生的價值。但成功的實現不是一蹴而就的，青年教師起點低，需要自己不斷努力，要做好“十年磨一劍”的準備，可由于對成功的渴望，急于得到對自身價值的肯定，有的青年教師會出現心浮氣躁、急功近利的現象。
3.不注意小節，缺乏以身作則的意識
青年教師很大一部分是剛從學校畢業的，在穿著上比較學生化、隨意，不注重衣著與身份的匹配，在學生面前言談舉止不注意教師形象，有的青年教師認為這樣可以縮小和學生的距離，殊不知這樣會影響學生對教師的信任和評價。教師的教學效果除了受知識水平和業務能力影響以外，還在很大程度上取決于自身的人格魅力。教師的一言一行、一舉一動都會給學生帶來潛移默化的巨大影響。有些年輕教師在工作和生活中不能嚴格要求自己，不注意小節問題，不僅起不到典范作用，反而有負面影響。孔子有句名言曰：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。”學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處為楷模。
二、加強高校青年師德教育的重要性
1.青年教師自身發展的客觀需要。
有德無才要誤事，有才無德要壞事。這是在總結和反思人才工作中人們感悟到的一個至理名言。首先，通過師德教育，幫助青年教師迅速實現角色的轉變，完成由學生到教師的轉變。由于工作對象的特殊性，大學教師必須具備高尚的道德情操，還要有扎實的學術功底，只有這樣才能成為合格的大學教師，承擔國家賦予的歷史使命。其次，幫助青年教師更快更好地成長。通過師德教育，幫助青年教師明確身上的使命和責任，定下今后努力的方向。只有德才雙馨，并具有為人師表、教書育人的欲望和強烈的崗位責任、社會責任意識的人，才配當大學老師。愛因斯坦說過：“學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才。”幫助青年教師樹立“德才兼備”的意識，在追求學術的過程中，更應注重自我修養的提高，不斷完善自我，提高教學水平和研究水平，才能充分地實現自我價值。
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1．基于內部會計控制的全程信用管理體系的提出
對于全程信用管理體系的構建，已有一些學者給出了自己的建議，比如：謝旭提出的基于銷售——回款全程業務流程的信用管理體系；陳曉紅教授等人提出包含企業授信管理和受信管理的企業信用管理的全過程控制方法；文亞青教授提出的包含經濟信用、法制信用、道德信用在內的“三位一體”的企業全面信用管理。但它們都存在過分關注應收賬款的回收，微觀層面的操作性不強、過于關注宏觀環境的探討等問題。
筆者認為，全程信用管理體系較適合與內部會計控制的思想和制度程序相契合。全程信用管理體系是從銷售——回款的業務流程的角度設計的，提出將銷售與回款之間的核心業務流程進行整合，通過對整個信用管理流程的關鍵點進行控制，保障信用管理各項工作順利展開，保證組織經營目標的實現。
全程信用管理體系主要分三個層次，管理制度、程序措施、控制環節。現代信用管理的控制體現了事前客戶資信管理、事中賒銷管理、事后應收賬款管理的三重控制模式，設置了從客戶開發到追收欠款的關鍵控制反饋節點，形成一個較完整的回環流，保證信息流的暢通、真實、完整，為未來管理控制奠定基礎。這樣的信用管理體系適應了我國大多數企業設立信用管理部門的初衷——解決現存的大量應收賬款欠款、呆壞賬等“歷史遺留”問題。并在此基礎上幫助企業進一步規范客戶管理、銷售簽單的日常管理制度問題，逐步實行成熟、規范化的信用管理，建立起企業自身信用管理體系。
2．基于內部會計控制的信用管理體系的構建
會計內部控制的循環控制體系和以銷售——回款業務為中心的全程信用管理體系的對比，從中可以看出兩者之間緊密的內在聯系。內部會計控制的范圍包括：采購及應付賬款控制、銷貨及應收賬款控制、會計信息系統控制、生產及成本會計系統控制。全程信用管理的范圍包括：客戶開發、訂單受理、發貨管理、貨款收回、售后服務及債權管理。會計內部控制的循環包括信用管理體系的循環，信用管理所涉及的業務流程都是會計內部控制的關鍵環節，是防范風險、降低風險的重要業務流程。
在公司治理越來越重要的今天，內部控制在企業經營管理中已提升到戰略高度，而會計內部控制處于戰略的中心。因此以會計內部控制的要求對銷售——回款為中心的業務流程進行改造，使其更規范嚴密操作性更強，權責分工更明確。下面我們將說明如何在會計內部控制環境下加強企業信用管理。我們按照信用管理的事前控制、事中控制、事后控制的順序來重點說明。
2．1事前控制——目標客戶控制所謂目標客戶管理是指企業在進行客戶資信管理的時候，應按照信用管理目標的要求，遵循二八原則(20％的重要客戶會為企業帶來80％的利潤)，按照會計內部控制政策及程序，選擇獲利性客戶。做好目標客戶管理一般要完成兩方面的控制：信用信息的交流與控制、信用分析。
2．1．1信用信息系統的交流與控制信用信息系統中的數據和信息在企業的經營業務活動中廣泛流動，形成完整的信息流。其管理與維護可以遵循會計內部控制中的計算機化資訊控制的關鍵控制程序，重點關注以下兩方面。
第一，信息安全性。只有先保證安全才有可能讓有用的信息傳遞和流動，支持基層業務操作和管理層的決策。因此，辨別、規范信息搜集渠道，識別防范信息搜集風險，預防信息搜集過程中信息的干擾和失真將保證信用信息的外部安全；信息的分析、開發、管理職責的分離將保證信息的內部安全。
第二，組織管理控制。按照會計內部控制的要求，信用信息處理作業應遵循權責劃分控制。資訊部門及相關部門的職責應明確訂出，明確信用信息由信用部門專屬控制，避免出現信息由不同部門同時控制的現象。信用經理授權應明確信用信息向上傳遞給管理層和向上他業務部門傳遞的口徑和方式。
2．1．2信用分析
信用分析是對選擇的目標客戶的經營管理情況、財務情況、市場環境、產品競爭力等為依據對受信方的信用能力或信用風險程度做出的判斷和選擇。信用分析的控制應主要關注以下方面。
第一，信用風險分析。風險分析是預測未來最重要、最艱難的工作。運用內部會計控制對信用風險進行分析，有利于最終風險的防范——應收賬款的管理。信用風險結構的外部風險大多是由于受信企業的財務惡化導致的，要綜合運用有效的財務分析指標結合相關的信用信息對其進行分析。其內部風險的產生首先是由會計內部控制出現漏洞開始的，因此規范銷售管理和財務管理的控制措施是管理內部風險的首要政策。信用風險的分析應由信用經理直接負責，垂直領導信用管理人員，與財務主管、營銷主管、銷售主管協同配合進行，并貫穿整個業務流程始終。
第二，信用額度設置。根據“二八原則”對客戶信用額度進行前期管理既可保證穩定的利潤來源，又可規范信用額度管理的重點，避免管理分散化。企業對目標客戶的信用額度的確定應該以授信企業自身為出發點，受信客戶為導向。不同的管理層級應該擁有不同的信用額度授權，不同的目標客戶可以得到的信用額度應該符合企業的經營方針和政策。一個可參考的公式是：信用額度=客戶預計年銷售額／360×信用期限。根據會計內部控制的思想，信用額度的設定應與企業相應的內部價值鏈活動保持一致。
2．2事中控制——賒銷成本控制
這一階段涉及授信企業的大部分業務活動，并且也是會計內部控制中交易循環控制的重點，基本上包括了銷售與應收賬款控制、采購與應付賬款控制以及生產成本控制。因此企業在賒銷管理的控制重點應該關注現金流的風險和成本，產品生產和服務。
2．2．1現金流風險和成本控制
現金循環周期可以反映受信企業和授信企業雙方的現金流情況，是現金管理和內部控制(在這里會計控制的現金管理不僅僅是防范舞弊的牽制管理)的重點企業。信用管理應該把信用周期與現金循環周期的時間周期協調起來，使信用周期服從于現金循環周期，盡力達到兩者的統一。在企業現金循環周期中會發生下述連鎖變化：應收賬款占用企業資金產生機會成本，企業會短期融資以保持經營活動持續進行，負擔貸款利息成本，并且營業資本的投入也會加大，流動性風險相應變大，企業的現金流成本上升。企業控制應收賬款額度及期限的關鍵在于以企業自身整個現金流運動為出發點，考察目標客戶的會計政策、盈利能力、財務風險、營運資本和流動性及現金循環周期來制定應收賬款額度及期限的信用政策。
一般來說，企業獲得詳細的預算表、現金流量預測表或管理報表的可能性相比銀行低很多，依靠企業公開報表進行分析的可靠性會大打折扣。通過對客戶所運用的會計政策的考察與評估，企業可以更多地了解財務報表處理的本質，對隨后的盈利能力、財務風險、營運資本和流動性的分析的針對性也會增強。企業高層管理人員對客戶定期的拜訪，業務人員與客戶的愉快交流，會對上述分析活動提供極有益的幫助。再有企業應該盡力獲得現金流量表(歷史的或預測的都可以)，因為與資產負債表、損益表相比較，現金流量表很難用弄虛作假和尋機性會計的方法進行粉飾，其信息比利潤、資產、公積金等數據更為可信。而且債務的償還必須用現金，掌握客戶重要的現金流信息就可以更好地預測目標客戶的信用風險，控制好企業自身的現金流風險和資金成本。
2．2．2產品生產和服務控制
當應收賬款正常到期時，客戶提出延期或拒絕(全額)付款的最有利的“借口”就是企業銷售的商品不符合合同條款，出現產品質量瑕疵、沒有按規定運輸貨物、交付貨物等不一而足。企業應首先從操作程序、憑證傳遞上對采購、庫存、生產、配送、支付結算方式嚴格按內部會計控制思想進行制度管理，標準化流程，這樣可以規避該交易糾紛產生的故意違約風險并避免“借口”產生。企業對支付結算方式的選擇應格外慎重，特別是對外貿易，我國企業往往吃虧甚大。企業應根據內部會計控制政策的要求選擇債權比較有保證的支付結算方式，比如要求以銀行票據、信用單(證)、帶息商業票據等，甚至可以要求購買方提供信用保險。總之，嚴格對合同進行管理和控制，及時高效地提供高質量的產品是避免客戶延期拖欠或拒絕付款的有效方法。
2．3事后控制——應收賬款控制
應收賬款的收回將最終反映企業信用銷售是否會給企業帶來預期的現金和利潤，降低現金流風險。一般來說，應收賬款監控的常用分析方法有賬齡分析和DSO(應收賬款變現天數)。賬齡分析解決應收賬款的存量問題，DSO解決應收賬款的流量問題。企業提供信用額度就會產生應收賬款存量，每一筆都有它的年齡，對它的年齡進行分析可以知道它的合理壽命和質量，減少壞賬的存量。DSO分析收回應收賬款的平均天數，當企業提供信用時會預估應收賬款收回天數以確定信用額度，保證企業可以承擔合理的應收賬款流量，控制風險累積。
2．3．1DSO分析
DSO是信用管理部門衡量其工作效果的重要指標。DSO表示每筆應收賬款的平均收回時間：應收賬款變現天數=(當年年末應收賬款余額／當年總銷售量)*365。
企業應設定自身的DSO目標，借以做出授予客，信用期限的決策。DSO應考慮到三方面的共同作用，行業環境的客觀可評估性、企業自身的競爭態勢和定位、客戶的導向性問題。DSO分析的直接服務對象應該是應收賬款的管理，通過信用期限的評估，做到賬款質量的評估，縮短現金循環周期的末端滯留時間，控制壞賬產生的時間性風險。
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1.2影響課堂教學質量
在積極情緒下，教師對于課堂中出現的問題多采取間接的處理方式，比如提醒暗示、課后溝通等，這樣有利于學生在課堂中繼續認真學習，課堂處于和諧的狀態，既有利于教師教學也有利于學生聽課。而在消極情緒下的教師，面對課堂上出現的問題行為，多采取直接的處理方式，如直接點名批評學生，甚至通知家長，這種行為容易傷害學生的自尊心，造成逆反心理，影響師生關系，最終影響課堂教學效果。教師擁有良好的情緒就可以更準確地提取信息，并加以整理和歸納，傳遞給學生。相反，教師如果處于不良的情緒中，就會導致思緒混亂，會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟，大大降低課堂教學效果。
1.3影響學生身心健康發展
教師的情緒狀態會通過他的言行、舉止反映出來，會對學生產生潛移默化的影響。教師自信、樂觀的情緒會對學生的學習和生活產生積極的影響，學生也會以積極、樂觀的態度對待學習和生活中的困難，同時學生對教師容易產生崇拜、尊敬的感情，師生處于和諧融洽的氛圍，有利學生身心健康發展。如果教師處于煩躁、抑郁、自卑的不良情緒并在課堂教學或與學生相處時通過言行舉止表現出來，學生會對教師形成畏懼和生疏感，容易使學生也產生不良情緒。有些教師因為情緒問題甚至出現說臟話、體罰學生的現象，這樣使學生處于一種焦慮的環境，不利于學生身心健康發展。
2引起負面情緒的原因
2.1工作中多重角色適應壓力
與中小學教師相比，高校教師除擔任教育教學角色外，還要肩負科研任務。一方面，隨著高校的擴招，教師教學工作量增加，許多學校的教學任務都是主要由青年教師擔任，教學任務特別重。另一方面，高校教師職稱評定的要求拿課題、發文章，尤其是近幾年高學歷高職稱人才的引進，在未來的晉升職稱、科研經費、研究成果等競爭更加激烈，這讓青年教師壓力很大，極易產生負面情緒。除了肩負教學和科研的雙重任務，許多學校往往都是讓青年教師來兼職班主任、學生黨支部書記等管理工作。學校認為青年教師精力旺盛，應該承擔更多工作，但是學校沒有考慮到青年教師無論是在常規的課堂教學和課題申報上都一個學習和經驗積累的過程，如果同時又擔任班主任等學生管理工作，面對多重工作中出現的各種新問題和多重角色適應問題，許多青年教師感到身心疲憊，容易產生焦慮、抑郁、煩躁、自我懷疑等負性情緒。
2.2家庭生活和經濟壓力
除了職場上的壓力，這時的青年教師同時也面臨著戀愛、結婚、生育、子女教育、父母贍養等許多的家庭生活上的壓力。戀愛、結婚、生育、子女教育、父母贍養等等都需要大筆的開銷，而青年教師剛剛參加工作不久，處于事業發展和人生發展的初始階段，職稱較低，工資水平不高，面臨的經濟壓力很大。許多青年教師都背負著巨大的貸款壓力，有的青年教師為了緩解經濟壓力，不得不在課余時間做些教育培訓的兼職，這在一定程度上會影響備課和做科研的時間，而學校對教學質量的和科研的嚴格要求又使青年教師感到心力交瘁。
2.3自身心理素質不成熟和不合理認知
現在的高校教師雖然基本上都接受了研究生以上的高等教育，掌握了豐富的理論知識，但是基本上沒有直接工作經驗和社會經驗。原本以為高校教師受人尊重，上課時間少，當真正走上工作崗位，才發現課堂教學效果不盡如人意，學生不聽話，領導在工作中的嚴格要求與批評，理想與現實的差距，使得一些青年教師由于自身心理素質不成熟，應對挫折的能力弱，面對困難出現自我懷疑，對工作失去信心的現象。美國臨床心理學家艾里斯提出的合理情緒理論認為，引起情緒的并非事件本身，而是人們對事件的認知評價引起了情緒。認知在情緒產生中起著重要的作用，認知是否合理、客觀，在很大程度上決定著情緒是否正常、適宜。事件本身是中性的，人們之所以會產生消極的情緒，主要是因為產生不合理的信念。例如有的青年教師在課堂教學效果不如意，學生給的評價不高，就認為自己不適合當教師，產生自卑心理；有的教師申報課題失敗，就認為自己的能力差，或者認為自己運氣不好，資格不夠，就會對自己缺乏信心，或者產生煩躁、抱怨情緒，對工作喪失熱情。
3高校青年教師情緒管理途徑
3.1建立合理的管理和激勵機制，創造良好的心理環境
首先，在教師管理制度和綜合業績考核評價體系中，給青年教師提供一個公平合理、公開有序的競爭環境，要打破論資排輩的陋習，滿足青年教師的合理需求，多給青年教師發展和表現的機會，多給青年教師提供進修和培訓的機會。要激發青年教師的工作熱情，重視獎勵在教學、管理等一線崗位上成績突出、積極創新的青年教師，適當提高教師經濟收入，減輕青年教師經濟壓力。其次，在工作中給予青年教師指導和幫助，減緩工作壓力。根據青年教師的專業、特長，配備老教師對青年教師在課堂教學、班主任工作、課題申報方面進行指導，幫助青年教師解答在工作中遇到的困惑。針對青年教師在工作中普遍存在的問題進行分專題有針對性的培訓，比如開展課堂教學技能培訓、課題申報培訓、班主任工作培訓等等。多開展新老教師工作經驗交流座談會，了解青年教師的心聲，幫助他們盡快適應工作角色，減緩工作壓力。第三，創造良好的心理環境。開展心理健康教育和團體心理輔導活動，給青年教師傳達心理健康的知識。多開展有益于身心健康的集體活動，創造一個團結互助、互相尊重、平等和諧的集體環境。除了工作方面，還要關心青年教師的感情和家庭生活，幫助青年教師解決具體生活困難，多給青年教師鼓勵和肯定，增強青年教師的自信心。
3.2努力提高應對挫折能力，調整認知結構，改變不合理信念
青年教師要培養積極樂觀的人生態度。學會用贊賞的眼光看待自己，不過分指責自己，積累成功體驗，增強自信心，微笑面對生活中所發生的一切。要建立正確的挫折觀，學會承受壓力、化解壓力，盡快使自己在挫折中變得更加成熟，提高自己應對挫折的能力。改變不合理非理性的信念，建立合理的信念，就會產生出積極的情緒反應。一般來說不合理信念有三個特征：絕對化要求、過分概括化和糟糕至極。絕對化的要求是指人們常常以自己的意愿為出發點，認為某事物必定發生或不發生的想法。它常常表現為將“希望”、“想要”等絕對化為“必須”“、應該”或“一定要”等。比如我一定要成功，如果不成功就認為自己能力不行。過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式的表現，它常常把“有時”、“某些”過分概括化為“總是”“、所有”等。典型特征是以某一件或某幾件事來評價自身或他人的整體價值。比如某次教學失誤就認為自己不適合當老師，這種不合理信念容易產生自卑的不良情緒。糟糕至極的觀念認為如果一件不好的事情發生，那將是非常可怕和糟糕。這種想法是非理性的，因為對任何一件事情來說，都會有比之更壞的情況發生，所以沒有一件事情可被定義為糟糕至極。如果一個人有這樣的不合理想法，當他碰到所謂的糟糕至極的事情時容易過度消極，一蹶不振。青年教師要不斷充實自己，提高自己的綜合素養，樹立正確人生觀、價值觀和良好的職業道德觀，遇到問題時，理智客觀地分析問題，對不合理信念進行駁斥，得到合理的認知，從而轉變情緒。
