引論：我們為您整理了13篇個人德育評價總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、工作思想

積極貫徹省市公司關于公司發展的一系列重要指示，與時俱進，勤奮工作，務實求效，勇爭一流，帶領各部員工緊緊圍繞“立足改革、加快發展、真誠服務、提高效益”這一中心，進一步轉變觀念、改革創新，面對競爭日趨激烈的臨沂保險市場，強化核心競爭力，開展多元化經營，經過努力和拼搏，公司保持了較好的發展態勢，為大地保險公司的持續發展，做出了應有的貢獻。

全方面加強學習，努力提高自身業務素質水平和管理水平。作為一名領導干部，肩負著上級領導和全體員工賦予的重要職責與使命，公司的經營方針政策需要我去貫徹實施。因此，我十分注重保險理論的學習和管理能力的培養。注意用科學的方法指導自己的工作，規范自己的言行，樹立強烈的責任感和事業心，不斷提高自己的業務能力和管理能力。不斷提高公司業務人員隊伍的整體素質水平。一年來，我一直把培養展業人員的業務素質作為團隊建設的一項重要內容來抓，并和經理室一起實施有針對性的培訓計劃，加強領導班子和員工隊伍建設。

二、業務管理

沒有規矩不成方圓”。要想使一個公司穩步發展，必須制定規范加強管理。管理是一種投入，這種投入必定會產生效益。我分管的是業務工作，更需要向管理要效益。只有不斷完善各種管理制度和方法，并真正貫徹到行動中去，才能出成績、見效益。業務管理中我主要做了以下工作

1、根據市公司下達給我們的全年銷售任務，制定各個部室的周、月、季度、年銷售計劃。

制定計劃時本著實事求是、根據各個險種特點、客戶特點，部室情況確定每個部室合理的、可實現的目標。在目標確定之后，我本著“事事落實，事事督導”的方針，通過加強過程的管理和監控，來確保各部室目標計劃的順利完成。

2、作為分管業務的經理我十分注重各個展業部室的團隊建設。

一直注重部室經理和部室成員的思想和業務素質教育。一年來，我多次組織形勢動員會、業務研討會，開展業務培訓活動，組織大家學知識、找經驗，提高職工全面素質。培訓重點放在學習保險理論、展業技巧的知識上，并且強調對團隊精神的培育。學習促進了各個團隊自身素質的不斷提高，為公司的持續、穩定發展打下扎實的基礎。

3、幫助經理室全面推進薪酬制度創新，不斷夯實公司基礎管理工作。

建立與崗位和績效掛鉤的薪酬制度改革。今年，我緊緊圍繞職位明確化、薪酬社會化、獎金績效化和福利多樣化“四化”目標，全面推進企業薪酬體制改革。初步建立了一個能上能下，能進能出，能夠充分激發員工積極性和創造性的用人機制。

三、部室負責工作

除了業務管理工作，我還兼任了營銷一部的經理。營銷一部營銷員只有一名，我的業務主要是面向大客戶。我的大客戶業務主要是生資公司的。根據生資公司車隊的特點，在原有車輛保險的基礎上，我在全市首先開辦了針對營本資料權屬文秘資源網嚴禁復制剽竊業性貨車的貨運險。貨運險的開辦既為客戶提供了安全保障又增加了公司保費收入，真可謂一舉兩得。經過不懈努力，我部全年完成保費收入___元，其中車險保費___元，非車險業務___2元，滿期賠付率為。成為公司發展的重要保證。

四、工作中的不足

由于工作千頭萬緒，加上分管業務較多，有時難免忙中出錯。例如有時服務不及時，統計數據出現偏差等。有時工作有急躁情緒，有時工作急于求成，反而影響了工作的進度和質量;處理一些工作關系時還不能得心應手。

總之，一個月來，我嚴于律己、克己奉公，用自身的帶頭作用，在思想上提高職工的認識，行動上用嚴格的制度規范，在我的帶領下，公司員工以不斷發展建設為己任，以“誠信為先，穩健經營，價值為上，服務社會”為經營宗旨，銳意改革，不斷創新，規范運作，取得了很大成績。

__年即將過去，__年年即將到來，保險市場的競爭將更加激烈，公司要想繼續保持較好的發展態勢，必須進一步解放思想，更新觀念，突破自我，逐漸加大市場營銷力度。新的一年我將以飽滿的激情、以百倍的信心，迎接未來的挑戰，使本職工作再上新臺階。我相信，在上級公司的正確領導下，在全體員工的共同努力下，上下一心，艱苦奮斗，同舟共濟，全力拼搏，我們公司一定能夠創造出更加輝煌的業績

市場營銷的個人總結2回想一個月來，思考成熟很多，感慨萬千，收獲亦多?！懊Φ暮艹鋵嵅⑹斋@也很多，累但是很快樂。對我來講這個月的工作是難忘、印記最深的一個月。工作地點、環境的轉換，還有工作思想、方法等一系列的適應與調整，壓力卻帶給了我前進的號角，累中也融進了收獲的快樂。在公司領導的支持下，在同事之間的密切配合下，愛崗敬業，恪盡職守，我們都較好地完成了自我的本職工作和領導交下來的各項工作。我將自我一個月來的表現、細想和行動總結如下：

一、工作表現

每一天外出見客戶時強化自身形象，提高自身素質，對自我堅持嚴格要求，不要因為自我一個人一片天地就懶惰，忘記工作，忘記自我的工作職責和工作任務。我們對工作要心中有度，有職責。對待客戶必須要以誠相待，辦事處的工作的規律就是“無規律”，因此，我要正確認識自身的工作和價值，正確處理工作中的苦與樂，得與失、堅持甘于奉獻、誠實敬業，個性在業務錘煉過程中必須要有總結和反省，當日工作當日畢，業務講效率，公司可能養閑人，但是不期望閑人是我。所以必須要努力，必須要學習，爭取早日突破有成績，經過這么長時光的學習和鍛煉，我在工作上已經取得必須的進步。

二、工作態度

工作態度要嚴于律已，不斷加強自我作風建設。到公司以來我對自身嚴格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自我的準則。作風是公司一個形象問題，不能因為個人原因讓客戶說廣源的作風有問題，把廣源當成是自我的家，榮辱與共。在工作中要用自我的行動規范自我的一切言行。努力強化自我專業知識，做好各項客戶服務工作。堅持跟蹤的原則，對每個客戶都要跟蹤有結果，努力提高溝通水平。在這一個月里，雖然遇到不少的困難，但是只要用心想辦法去解決，思想樂觀，還是能夠學到很多知識。

三、工作行程

這一個月來，我做了超多的工作，雖然暫時還沒有取得成績，但是我會一向努力，相信自我的成績會好起來，由于公司對我們_市場的重視，還特意派汽車協作辦事處的工作，讓我們在工作上，業務上自信了很多，汽車到目前為止跟我跑了四天業務，一路從_到_到_的路線走的，路線也是我一路計劃好的，基本沒有多繞路，跑了大概十九家公司，可能路線和地址都不是很熟悉，所以在計劃當中還有部分客戶沒有拜訪，但是效果很不錯，到達預期效果，有三家既然與張經理撞車，有七家此刻是我的意向客戶。我將繼續努力跟蹤和進行溝通，爭取在下個月出成績，對自我，對公司也是一種微妙的回報。此刻也有兩家基本上在口頭上答應下個月左右定貨。此時我不能松懈，越是關鍵時刻越是決定得失的時候。所以貨沒有出去還不是笑的時候，也許只是才開始。

四、下一步工作計劃和展望

下一步工作我將繼續跟蹤目前的意向客戶，直到跟到有結果為止，要對有針對性廠家進行攻克，多去拜訪，多溝通。然后根據資料聯系新客戶找到主事人，慢慢伸張，在自我能夠把握局勢的狀況下進行擴張，穩步求進求發展。以上是我個人體會和設想，我將全身心的投入到市場工作中。

市場營銷的個人總結3本人自去年年底受聘于公司市場營銷部以來，在領導的正確領導下，積極展開了市場調查、中心開業及中心推廣一系列工作。轉眼間，2019年即將過去?；厥走@一年來的工作，盡管市場營銷部為公司的貢獻微薄，但總算邁出了發展的第一步。在公司工作一年來，完成了一些工作，積累了一些寶貴的經驗從中取得了一些收獲，也清楚的認識到了自己在工作中的一些不足，以下是自己對一年來工作方面的總結。

一、市場調研

1.市場信息的收集

醫療行業市場信息主要通過網絡、媒體中展開收集，主要是通過醫療行業、醫療相關行業、醫院口碑等信息中搜集。渠道包括：政府機關、醫療機構、金融機構、公報、物業行業新規;物業協會、機關團體公布資料;物業行業研究機構提供的資料;廣告、媒體以及公共圖書館、物業行業市場方面相關資料。

2.信息分析和甄別

項目信息包括擬建、在建工程項目，按照功能分類匯總，并對各個項目信息的建筑概況，開發商，使用者等進一步調查，以確認和完善各項信息，作為業務拓展的一手資料。此外，項目信息需要保證其準確性和時效性。

對于市場調研收集到的已經在業務拓展中涉及到的所有信息按照競爭對手、投資商、開發商、業主、各地行業主管部門、物業行業政策等幾方面進行分類匯總，整合存檔。

3.市場部信息庫的建立

市場部應當建立自己的數據庫，通過對所收集信息的合理分類和系統整合，

市場調研收集到的所有信息及時錄入，將為今后的工作提供便利。目前，醫療市場各方面信息量相對較少，而且不很全面，將在今后的工作中進一步完善。存在不足及改進措施：

1.部分信息錯誤、過期，影響到推廣進程，今后的市場調研工作中應該加強信息的準確性和時效性。

2.市場調研力度不夠，需加強，拓展更多的調研渠道，投入更多的精力于調研工作，以獲得更多、更全面的市場信息。

3.信息未能系統整合，不便于查閱，需要建立完善的市場部信息庫。

二、中心開業

開業活動今年也做了不少了，開業活動花費費用高且效果不是特別好。我認為不如把開業活動的費用放在宣傳或者推廣上。存在不足及改進措施：

開業活動盡量取消，或者以專家講座的形式出現。多情媒體，盡量盡可能的在短時間內帶來患者。

三、中心推廣

1.軟文：軟文形式相對于其他宣傳方式在于把需要宣傳的內容以一種具有閱讀性的方式進行傳播。

相對容易取得良好的效果。不過由于線下軟文的載體只存在于報紙雜志等形式刊登，所以價格和宣傳次數受限制。所以在未來宣傳的選擇上盡量減少大城市或快節奏生活城市選擇該種宣傳方式，而在小城市或刊登費用低廉的地區可以采用這種方式。

2.滾動字幕：飛播廣告是今年在多個中小型城市中采用的宣傳手段，飛播宣傳價格低廉，宣傳面積廣泛，且因為通過各地方有線電視臺播放，所以在當地具有一定收視的強制性，取得一定的效果。

不過由于將來越來越嚴格的全國的廣播電視管理和限制，未來這種宣傳手段可能隨著管制的嚴格而漸漸取消。

3.廣播廣告：廣播宣傳在本年度中進行幾次宣傳，都沒有取得良好的效果。

廣播內容和專題采訪節目沒有取得很好的效果。不過廣播的優勢在于成本相對較低、目標受眾年齡層貼合公司設備受眾年齡層，且該人群具有穩定的收聽習慣。接下來的宣傳可以由固定的廣播和專題講座改為請科室專家做客廣播臺的醫療類節目，可以針對該人群進行特定的宣傳和解答。

4.報紙新聞：報紙新聞宣傳有的可信度和極低的費用兩種特點，經常用在開業活動中進行一些采訪和拍攝。

后期除非有很好的新聞點或者培訓會等活動，否則不太有機會再找到記者進行新聞性質的宣傳。由于該種宣傳方式非常高的可信度，制造適當的新聞點會給設備帶來比較好的宣傳效果

5.培訓會和禮品：作為主辦方的培訓會需要邀請專家到場進行培訓，對未來的轉診具有非常好的作用，不過缺點是花費的費用比較高。

而且見效比較慢。如果作為其他會議的贊助商，被允許進行一段時間的演講或者有一個展位則可以具有比較不錯的性價比和一定的宣傳效果，風險性較小。

6.社區活動：社區活動是未來宣傳活動的重點方向。

社區活動直接使醫生面對患者，通過直接的溝通進行一對一的宣傳活動。而且費用低廉、同時帶來最直接的收益效果。

7.視頻廣告：視頻廣告受眾面非常大，雖然有非常好的宣傳效果，但由于價格過高所以不能在大城市進行宣傳。

未來電視視頻廣告的宣傳方向是拍攝時間較長的宣傳視頻，在小城市中進行有針對性的宣傳。存在不足及改進措施：

今年一年我們也用了好多方式推廣，軟文、社區及廣播的效果還是不錯的，今后我們會把軟文及社區作為宣傳的重中之重。

四、個人總結

只有擺正自己的位置，熟悉本部門基本業務，才能盡快適應新的工作崗位，沒有熟練的專業知識，就不能勝任這項工作，熟悉專業知識是做好工作的前提。由于工作實踐比較少，缺乏相關工作經驗，工作中還存在很多不足之處，自己要自覺加強自身學習和修養，努力適應這分工作。所以除了自己要在短時間內惡補，還非常需要領導與同事的教導與督促。

自己要主動融入集體，處理好各方面的人際關系，才能在新的工作環境中保持良好的工作狀態。態度決定一切，市場競爭日趨激烈，市場機制會愈趨規范，每個公司、每個人都會面臨不斷的變化，并不斷會有新的挑戰擺在自己面前，自己以一種什么樣的態度去對待它，自己就會得到一種什么樣的結果。耐心細致地做工作態度是對自己一種承諾，工作中養成良好的工作態度才能贏得總經理及同事們的認可。

必須要堅持原則落實各項規章制度，認真做到管理，才能履行好自己應盡的崗位職責。崗位職責是自己的工作要求，也是衡量自己工作好與壞的評分標準，自己在從事業務工作以來，必須要始終以崗位職責為衡量的標準，從工作中的一點一滴做起，嚴格按照職責中的條款要求自己的行為。努力做到讓領導滿意，得到領導的首肯和信任。使自己在工作中的價值的到化展現。

要樹立服務意識，加強溝通協調的能力。努力提高自己對工作的執行力，才能把分內的本職工作做好。工作中自己時刻提醒自己，工作中只存在上下級關系，無論是份內、份外工作都一視同仁，對領導安排的各項工作不能有絲毫的馬虎與怠慢，在接受任務時，一方面積極了解領導的意圖及需要達到的標準、要求，力爭在要求的期限內提前完成，另一方面要積極考慮并補充完善。才能更好的協助其他同事的工作。

市場部的工作是我的職責，不過我相對做的事情比較雜。市場宣傳及廣告投放，市場宣傳及廣告做的最多的是我們的線下宣傳，為推廣也想了很多的方法，為廣告投放也絞盡腦汁，報紙夾帶、門戶網站廣告、車身廣告、電梯廣告、軟文宣傳、電視飛播、社區活動等等想了很多，也準備了很多，不過作為我們一個發展型的公司，不能和的大型公司攀比，拿錢砸市場，那是不可能。每一分錢都要花在刀刃上，老大是開明的，大錢投不起，我們可以用小錢。頸肩腰腿痛是全世界的老大難問題，頸肩腰腿痛多為慢性勞損及無菌性炎癥引起的以病患部位疼痛，腫脹甚至功能受限為主的一組疾病。常見病包括：頸椎病，肩周炎，腱鞘炎，腰間盤突出，腰肌勞損，骨質增生等疾病。因起病比較隱蔽，癥狀不典型或疼痛時輕時重，有時甚至可自行緩解，因而不被廣大患者所認識，從而錯過了治療的時機。經過這一年的積累，我們想把宣傳的重點放在社區轉診上。

在此，我非常感謝領導給予我這個平臺及給予我支持與教誨。在以后的工作中，我會積極吸取工作經驗，克服不足，愛崗敬業，端正自己不良的工作態度，摸索實踐。通過多看、多學、多練來提升自己各項業務的技能，加以做的更好。也希望我們這個集體在新一年中不斷的閃亮新的光彩和榮耀。

市場營銷的個人總結4回想一年來，思考成熟很多，感慨萬千，收獲亦多。“忙的很充實并收獲也很多，累但是很快樂。對我來講這一年的工作是難忘、印記最深的一年。工作地點、環境的轉換，還有工作思想、方法等一系列的適應與調整，壓力卻帶給了我前進的號角，累中也融進了收獲的快樂。在公司領導的支持下，在同事之間的密切配合下，愛崗敬業，恪盡職守，我們都較好地完成了自我的本職工作和領導交下來的各項工作。我將一年來的表現、細想和行動總結如下：

一、工作表現

每一天外出見客戶時強化自身形象，提高自身素質，對自我堅持嚴格要求，不要因為自我一個人一片天地就懶惰，忘記工作，忘記自我的工作職責和工作任務。我們對工作要心中有度，有職責。對待客戶必須要以誠相待，辦事處的工作的規律就是“無規律”，因此，我要正確認識自身的工作和價值，正確處理工作中的苦與樂，得與失、堅持甘于奉獻、誠實敬業，個性在業務錘煉過程中必須要有總結和反省，當日工作當日畢，業務講效率，公司可能養閑人，但是不期望閑人是我。所以必須要努力，必須要學習，爭取早日突破有成績，經過這么長時光的學習和鍛煉，我在工作上已經取得必須的進步。

二、工作態度

工作態度要嚴于律已，不斷加強自我作風建設。到公司以來我對自身嚴格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自我的準則。作風是公司一個形象問題，不能因為個人原因讓客戶說廣源的作風有問題，把廣源當成是自我的家，榮辱與共。在工作中要用自我的行動規范自我的一切言行。努力強化自我專業知識，做好各項客戶服務工作。堅持跟蹤的原則，對每個客戶都要跟蹤有結果，努力提高溝通水平。在這一年里，雖然遇到不少的困難，但是只要用心想辦法去解決，思想樂觀，還是能夠學到很多知識。

三、工作行程

這一年來，我做了超多的工作，雖然暫時還沒有取得成績，但是我會一向努力，相信自我的成績會好起來，由于公司對我們__市場的重視，還特意派汽車協作辦事處的工作，讓我們在工作上，業務上自信了很多，汽車到目前為止跟我跑了四天業務，一路從__到__到__的路線走的，路線也是我一路計劃好的，基本沒有多繞路，跑了大概十九家公司，可能路線和地址都不是很熟悉，所以在計劃當中還有部分客戶沒有拜訪，但是效果很不錯，到達預期效果，有三家既然與張經理撞車，有七家此刻是我的意向客戶。我將繼續努力跟蹤和進行溝通，爭取在下一年出成績，對自我，對公司也是一種微妙的回報。此刻也有兩家基本上在口頭上答應下一年左右定貨。此時我不能松懈，越是關鍵時刻越是決定得失的時候。所以貨沒有出去還不是笑的時候，也許只是才開始。

四、下一步工作計劃和展望

下一步工作我將繼續跟蹤目前的意向客戶，直到跟到有結果為止，要對有針對性廠家進行攻克，多去拜訪，多溝通。然后根據資料聯系新客戶找到主事人，慢慢伸張，在自我能夠把握局勢的狀況下進行擴張，穩步求進求發展。以上是我個人體會和設想，我將全身心的投入到市場工作中。

市場營銷的個人總結520__年對于我來講是成長的一年、奮斗的一年、學習的一年、是感恩的一年。感謝接納我工作的公司，感謝敦敦教誨的領導，感謝團結上進的同事幫助鼓勵，感謝在我沮喪時鼓勵我給我打氣相信我的朋友，感謝那些給我微笑，接納我的人，因為是他們的幫助、認可、信任、鼓勵才能使我更加樂衷于我的工作，更加熱愛我的工作。

銷售是一個競爭非常大的行業，也是最能鍛煉人的行業。剛開始工作的前一個月真的很沒有信心，業績沒有上升，我除了天天的拜訪和宣傳，我不知道我還能從哪方面進行努力，兩個月過去的時候，我已經不能說是一名新員工，市場我已經慢慢熟悉了，跟大部分的客戶應該也算是熟悉了，可是月底銷售總結的時候，我傻眼了。那個時候的夜晚總是讓人難以入眠，躺在床上，關著燈，眼睛睜開著，看著由外滲入的一點微弱的光，怎么也沒有睡意，腦子里都在想，明天該做什么，要見什么人，跟他們聊什么，希望得到什么樣的結果，每晚都在想的問題，天天都照著做?？晌倚睦锸菦]底的，不知道這樣下去成績是否能上升。假如三個月試用期后我達不到公司的要求，我將如何?面對眼前的市場，我也沒有信心了。但我還是希望在我的努力下，希望能有稍好的成績，能讓我繼續這份工作。

就這樣生活還在一如既往的發生變故，而不能變的就是自己對工作的態度，不管怎么樣，每個工作日都容不得半點偷懶半點松懈，因為競爭無處不在，競爭者只要看見有一個空子，就一定會手來擾亂你的平衡，當然沒有競爭就沒有動力，就沒有市場。

不管明天迎接的是什么，統統接招，積極應戰。

本人20__年的計劃如下：

對于老客戶，和固定客戶，要經常保持聯系，在有時間有條件的情況下，送一些小禮物或宴請客戶，好穩定與客戶關系。

在擁有老客戶的同時還要不斷從各種媒體獲得更多客戶信息。

要有好業績就得加強業務學習，開拓視野，豐富知識，采取多樣化形式，把學業務與交流技能向結合。

一周一小結，每月一大結，看看有哪些工作上的失誤，及時改正下次不要再犯。

見客戶之前要多了解客戶的狀態和需求，再做好準備工作才有可能不會丟失這個客戶。

篇2

一、當前我國高校德育存在的問題

高校德育工作有效性與否直接影響著大學生精神支柱的構筑,影響著我國和諧社會的建設。

1.教學觀念守舊。教學觀念守舊的問題在我國各大學校中這是較為普遍的教育問題。當前,我國高校德育教學觀念守舊主要表現在德育的觀點、內容、方法和人們的道德規范仍然深受傳統教學觀念的影響,在人才的培養上出現了忽視德育的傾向,特別是對新形勢下德育的重要性認識不足,使政治觀念淡漠、理想信念迷失、金錢至上和唯利是圖成了當今大學生人生信條中的一部分,這就勢必導致社會公德失范、大學生品德素質低下,從而無法實現高校的德育目標。

2.教學模式缺乏靈活性。學校是進行傳統道德教育的重要陣地,我國高校德育工作的主渠道是課堂,但在教學過程中,其方式方法過于單一。通常以傳統的“填鴨式”的說教和書面考試為主,教師在課堂上道理講得多,管教得多,而對學生啟發卻很少,教學形式呆板,缺少靈活性與創新,德育工作雖然按教學要求和計劃去做了,但其實際效果并不理想,學生的道德有失規范,價值觀念不正確,人格缺陷也就日趨明顯。

3.德育評價缺乏科學性。德育工作是為了解決的是人們“知行統一”的問題。對學生的思想政治教育進行評價,是檢測德育實效性的有效手段。而目前許多教師將德育簡單地作為一項任務來完成,考試手段仍是高校德育評價的主要方式,考試分數成了絕對的依據和量化指標,這種做法嚴重缺乏客觀性、全面性和科學性,將使德育的結果與德育的目標產生偏差而脫節,最終將無法發揮出高校德育應有的作用。

二、提高高校德育工作實效性的途徑

隨著知識經濟時代的到來,人類的生活發生了重大的變化,這其中包括物質與思想。而對于教育來講,觀念和教學的創新才是最為重要的,是緊迫的,也是勢在必行。其改革創新、提高德育工作實效性的途徑有:

1.與時俱進,改變德育教育觀念。德育教育觀念與時俱進的改變是高校德育的前提和先導。觀念的轉變必然會促使高校德育目標、課程、方法等的改革。作為塑造人的德育應該從傳統的道德教育中走出來,樹立“以人為本”的教學理念,加強和改進德育工作的核心思想,和諧師生關系,營造良好的教學氛圍,從而最大限度地調動學生的積極因素,激發學生的創造力,這也就要求教師準確把握時代氣息和學生的思想脈搏,一視同仁地關心、愛護和尊重學生,重視學生的自我教育,讓學生積極參與社會實踐,加深認識,不斷培養學生的自我教育、自我管理、自我約束的能力。同時高校的德育工作必須堅持馬列主義、思想,堅持以“三全代表”和科學發展觀為指導,保證大學生健康成長、成才,使高校德育工作滿足新知識時代的需要,促進民族興旺、國家富強和社會主義制度的鞏固。

2.創新德育方式,由封閉式走向開放式。知識經濟時代的到代,使得我國的經濟與文化呈多元化發展,因此,人們的思想觀念很容易受到不良思想的影響,改變人們的價值觀,降低道德素養,傳統的單一的課堂講授模式必須得到有效的改變,走出“重智育、輕德育”的教學誤區,才能夠滿足新時期德育工作的需要。在具體的教學過程中不斷總結先進教學經驗,充分利用現代化教學技術豐富教學內容,拓寬學生的眼界,激發學生的學習興趣。開發、推行多種多樣的、開放式的德育模式,讓學生從封閉式的課堂中走出校園,走向社會,參與到社會生活的實踐中,親身體驗復雜多變的社會道德情境,嘗試進行道德抉擇,從而在實踐中學習、思考和領悟,最終形成社會所期待的道德品質。

3.積極開展校園文明創建活動,優化育人環境。高校應注重文化建設,重視傳承祖國優秀傳統文化,充分利用學校擁有的文化娛樂場所,豐富師生的業余生活,發揮這些場所在文明建設中應有的作用,讓高校文化指引社會文化發展的方向。高校在為師生創造一個空氣清新、環境優美的學習與生活環境的同時還要積極開展學生喜聞樂見、積極向上的學術交流以及各種文化娛樂活動。

4.加強德育教師隊伍建設、提升道德素質和工作水平。德育教師應隨時根據形勢的發展不斷拓寬自己的知識面,豐富自己的理論知識,積累更多的教學素材,學習、總結先進的教學經驗,博取眾長,并按照知識型、學者型的模式去改造或塑造,在教學中將理論和實踐有效地結合起來。同時德育教師在言行舉止中給學生做個好榜樣,才能用自己良好的行為規范和道德情操帶動學生、用崇高的敬業精神來感染學生,進而使學生自覺規范自己的行為,提高學生的首先素養,使高校的德育目標得以實現。

5.建立科學、合理的德育評價體系。高校的德育評價中,要針對重理論水平、輕德育實踐的錯誤傾向,創新、構建科學合理的評價新體系,而是將理論考試的成績與學生的日常表現、學生的自我測評、同學和老師測評有機結合起來,這樣既保證了客觀性原則,也使德育評價體現出全面性;既肯定學生的優點,也指出了錯誤,使學生的道德、行為得到有效的規范,有利于充分發揮出德育評價的診斷反饋作用和激勵、監督作用,總結經驗教訓,取長補短,提高高校德育工作的實效性。

三、結語

高校德育教育的創新與改革有利于提高我國高校大學生的思想素質,個人修養及培養他們的高尚情操,有利于帶動我國國民素質的提升及社會的發展,有利于社

會主義的和諧與發展,也更有利于高校大學生的個人成長。

參考文獻:

篇3

建立班級管理日志，包括課堂紀律情況、課間紀律管理、班級衛生管理等方面，主要負責的是班委會，任課教師根據學生課堂表現，給予表揚或批評，每月進行總結，納入學生個人考核積分。

每個月進行個人德育積分的考核，由班委根據各班的班級日志統計情況，以及任課教師的課堂記錄，進行個人德育積分的評價，并根據統計結果，及時向家長發放家校直通車的聯系卡，在家長會上向家長作匯報。

每學期進行2-3次的各種“星”的評比，包括“文明禮儀之星”、“勞動之星”、“學習之星”、“紀律標兵”、“進步之星”等，年級定期召開表彰會，并且給積極配合學校工作、表現突出的學生家長頒發“全星獎”。

采取學分制來評定德育積分，并且根據家長給學生的評價、教師給學生的評價以及學生之間的互相評價，在期末進行德育積分的等級評定。

■ 學生個人參加綜合實踐活動的評價

每個班級在學校范圍內有各自的愛校勞動承包責任區；每一個學生有一個承包的公共設施，可以是自己家居住的小區范圍內的，也可以是學校范圍內的。班委會進行個人承包設施的數據統計，年級組把學生承包設施情況進行展示。

每學期學生至少參加1-2次社區活動，可以利用假期到社區報到，參加社區活動后，由社區為學生開具參加志愿服務的證明信；年級組利用期末考試結束后的空余時間，組織學生參加社區服務實踐活動。

由任課教師布置研究性學習任務，每個學生至少完成1-2項研究性學習的任務，并有課題記錄或者學習作業。

參與社團活動、興趣小組活動或學校體育藝術節活動，并且記錄學分。

學校在科技節期間向學生介紹科技環保知識，開設水火箭、數獨、單片機等興趣小組，不斷豐富學生的科學、環保知識，增強環保和科技制作的技能，學生邊學習邊制作，并上交一件作品，記錄學分。

■ 家校直通車聯系卡

篇4

2.1系統的功能模塊劃分

根據德育評價系統的用戶需求和前期分析，本文主要設計了以下幾大模塊：用戶信息管理模塊、德育指標數據庫模塊、報表生成模塊、德育評價模塊、評價結果查詢模塊、消息提醒模塊、界面分權顯示模塊等七大模塊。用戶管理模塊包括用戶的基本信息管理、賬號密碼管理、權限分配等；評價指標數據庫模塊包括評價指標的導入導出管理、評價指標的改進管理等；報表生成模塊包括用戶測評結果查詢、統計報表生成、用戶提醒功能等；評價結果查詢模塊根據用戶的權限顯示評價結果；消息提醒模塊是向用戶顯示一些重要信息等。

2.2德育評價系統的業務流程圖

用戶打開程序界面后，輸入賬號和密碼，然后提交，后臺程序檢查此賬號和密碼是否正確，如果正確就顯示用戶界面，否則就返回登錄界面并顯示錯誤信息。用戶成功登錄后就可以進行各種操作，包括對學生進行德育評價、查看評價結果、查詢結果報表、查看提醒消息等等。對學生進行德育評價前，系統首先會檢查此用戶是否具有評價的權限，然后才能進入德育評價子系統，對學生進行德育評價；用戶想要查看結果報表時，系統也需要確定此用戶是否具有查看報表的權限，然后才可以進入報表查看子界面；而評價結果和消息提醒是所有用戶都具有的功能，所以在進入這些子界面之前，不需要進行權限判斷，但是每個用戶能查看的信息都不相同，所以在顯示這些信息之前，需要判斷用戶的權限，只顯示與之相關的信息。

2.3德育評價系統的數據流圖

系統管理員首先需要對用戶進行注冊，錄入姓名、性別、身份證號等基本信息，這些基本信息只有用戶可以進行修改，系統用戶需要錄入其它的個人信息，如籍貫、聯系方式、家庭住址等信息。教師等系統用戶可以對學生進行德育評價，評價的標準需要從數據庫中讀取；系統采用數據挖掘技術對評價結果進行分析，找到它們之間內在的聯系，生成評價報表；學校領導等系統用戶以評價報表作為參考，對評價的內容進行修訂，以促進德育培養的效果。德育評價系統的數據流圖如圖3所示。

3德育評價系統的實現

3.1系統主要功能模塊的實現

中職學校德育評價系統主要有七個功能模塊，從系統測試的情況來看，本系統用戶界面精美、信息顯示直觀友好，用戶操作簡單。本文開發的中職學校德育評價系統，有多種用戶全方位參與其中。通過本系統班主任、任課教師、學生班委會以及其它的教職工記錄學生在校的行為規范和評價分數，以全面、細化的評價項反饋給學生、家長以及學校領導，使學生能反思自己的行為，使家長能一目了然學生在學校的表現，使校領導能掌握學生的情況。德育評價系統能自動生成評價報表和給出學生在德育培養上的建議。使學生能根據評價及時更正自己的行為，家長能根據評價對學生進行指導，老師和學校領導能根據評價及時調整德育培養方法。

3.2數據挖掘的應用

德育評價系統的重要功能之一就是分析德育評價的結果，發現當前德育教育中的不足，提高學校德育工作的效力，指導學生的品德朝著社會所期望的方向發展。但是隨著評價指標越來越多、評價結果數據的不斷增長，采用人工分析效率太低，也不能發現內在的聯系。把數據挖掘技術應用到德育評價系統中，可以較客觀實時地反映德育教育中存在的問題，為決策提供重要依據。本系統數據的關聯規則分析方法,其數據挖掘和改良思路，主要依據文獻[3]闡述的改良思路進行。利用關聯規則對學習成績、企業評價和德育評價進行數據挖掘，目的是得到德育評價指標對學習成績和企業評價的影響。

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【中國分類法】：G420

一、更新理念

為適應社會和教育改革的需要，培養更多的綜合素質人才。學校教育需要改變原有的德育模式、教學模式、師生管理模式，構建新的教育模式。

我校以打造出更適于培養綜合素質人才的校園，以實現學生“三自”能力（“自我規劃”、“自我管理”、“自我完善”）為目的，創建和諧校園，打造出平洲二色的德育育人教育模式。全面推行“三自”教育德育模式，貫穿于人才培養的整個過程各個方面和不同層次。德育育人，不僅是一種模式，也是一種理念、思想。

二、推行“三自”教育，創特色德育

1、推行“自我規劃”，培養學生的“自我要求”

“自我規劃”就是培養學生根據社會發展的需要和個人發展的志向，對自己的未來進行設計和策劃。通過學會自我規劃，培養學生自我要求的主動性和自覺性。作為班主任,為培養學生學會自我規劃并自我要求,每個星期一固定一節課的時間,向學生介紹并讓學生學習先進人物、名人事跡，明確自己的人生觀和價值觀，學會實現自我價值，正確規劃自己的人生。并要求學生每個月對自己進行總結并深刻思考之后一個月的自我規劃。每個同學完成自我規劃，會在下一個月的自我規劃班會時間，進行獎勵，調動學生的積極性，并讓學生逐漸養成自我規劃的習慣，按部就班的完成自我規劃的人生，但我注意到自我規劃的層次性和階段性很重要，它是實現自己的抱負和理想的橋梁和途徑，有的學生雖然有遠大的目標，但會有一段迷茫期，不知道從何做起，我的責任就是逐步引導并幫助學生設計近期以及遠期的自我規劃，使學生客觀地科學地提出個人奮斗目標以及自我規劃。讓學生明白，自我規劃要從客觀實際和主觀條件出發，不能隨意規劃。學生要根據自身的特點，規劃出積極向上、高質量的學習生活和理想。通過一個學期的自我規劃德育教育，班級整體學生德育得到很大提高，學生基本學會自我規劃，并積極努力完成自己的奮斗目標。這樣足可以證明推行“自我規劃”是一項正確的培養學生德育的方法。

2、推行“自我管理”，優化班級管理模式

我校注重德育的發展，目的是形成學生自主管理的德育特色。首先，我校建設一支由校領導、德育處、年級組長、班主任組成的優秀的德育工作隊伍，加強對學生自我管理工作的指導。其次，我校成立學生自律委員會，實現學生自我管理。學生自律委員會參與學校的管理包括：風紀、衛生等日常行為規范管理，鍛煉學生的組織管理和自我教育的能力，培養責任意識，調動學生參與學校管理的積極性，為班主任減輕負擔，為教育教學工作創造良好的秩序和氛圍，逐步形成“德育引領，自主管理，共同打造和諧校園”的德育特色。并且鼓勵學生參加干部競選，每個學生都有資格管理學校以及班級的事務。讓學生自己設計并組織活動，讓他們體會到以自身為中心的感覺，樹立競爭意識，促進自身發展。最后，進行“流動紅旗”制度，激發每個班級、每個學生的積極主動性；針對教師，進行“制度激勵”為班主任工作護航，按考核制度和獎勵制度對班主任每月進行講評，調動班主任的工作積極性和創造性。

作為班主任，我的主要責任就是指導我班全體學生進行有效地自我管理，加強學生的自律、自治能力，促使學生善于把自己的行動納入已規劃好的人生軌道中，進行高效率的活動，提高學生的學習自覺性。在班級，我建立一個由學生組建的管理小隊，由學生管理學生，進行自我管理，自我評價，自我調整從而使學生學會自我約束和自主發展。在每個星期開展活動，如詩歌朗誦、書法比賽、象棋比賽等等，學生都積極參與其中。并鼓勵學生積極爭取每個星期得到“流動紅旗”，培養他們的競爭意識。一個學期的德育教育，我班學生整體德育水平得到飛躍的提高，我看到他們逐漸成為優秀的人才并成為高素質的人才，這使我倍感欣慰。

3、培養學生的“自我完善”意識，不斷完善自我

學校教育在一個人的人生軌跡中占據重要的位置，一個學生將來成為什么樣的人，主要是通過學校的教育和培養逐漸構造成型的，所以學生要學會批評和自我批評，不斷在批評中自我成長并逐步自我完善，這才是學生良好性格的形成和良好個性得到健康發展的途徑。班主任的責任就是培養我班級全體學生的自我評價意識，由于我們民族的文化背景的影響，更多的人注重別人的評價，而忽視自我的評價。讓學生具有一定的自我評價能力，是具有自信心，有獨立人格的一種標志。同時,作為教師，我也要不斷的自我完善，校方領導帶領全體教師開展心理健康教育C證培訓，提高全體教師心理健康教育水平，我積極參與其中。學校開設了一個心理咨詢部門，開通心理熱線，目的是及時了解和掌握學生心理活動動態，我告訴學生當他們心中產生疑問或者迷茫時，可以向我和心理咨詢部門尋求幫助。每兩個星期，我也會固定利用一節課的時間，開展體育文娛活動，培養學生德智體美勞全面發展，使學生逐步做到“自我完善”和學會自我批評，做一名高素質人才。在學期末，我會要求班級全體學生寫一份心得體會，總結這一個學期來，自己所獲得的收獲和如何做到自我完善的過程。我認為推行“自我完善”的德育教育也取得很大的成功，我看到學生在逐漸自我完善，并成為越來越優秀的人才。接下來，我作為班主任，會繼續努力，和學生共同進步。

三、總結

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平時大家所了解到的德僅僅只是標準，準則，或者說是內在心理，但是德也可以通過行為來體現。

我們要將德從原來的隱藏化變為透明化，因為道德不像法律，它沒有明顯的準則，它沒規定你一定要怎么樣去做，就像你看到有人需要幫忙，你可以幫他，但如果你不幫他，也不會觸犯法律。

怎樣將德更加透明化呢？如果轉化成行為那就是一種看得到，摸得到的東西，同樣可以通過一定的評價體系來予以表現和評價，德可以分解成兩大元素：一是深入體察中職生的特點，二是采用合適的評價體系——積分制管理。

元素一：深入體察中職生的特點：現在的中職校的學生，因為初中時可能就被放任自流，疏于引導，很多學生對自身的定位并不準確，自卑感強。有的學生在初中時常受到老師的批評，到了中職校他們對老師的批評教育，產生逆反心理，左耳進，右耳出，有的不良習慣很難改變。在學生管理中感受最深的是對一些屢教不改的后進生容易出現厭煩，煩燥，失去耐心的情緒。我個人的觀點是我們對于每一個學生特別對于后進生，要將他們的優點最大化，缺點最小化，發現他們的閃光點。比如說一個后進學生平時常常自習課講話，突然有一天自習課他沒講話，這時就要把握這個機會，大肆表揚他，讓學生感到做好老師規定的事，是很光榮的。

元素二、采用合適的評價體系——積分制管理：我們來首先了解一下積分制管理的定義。積分制管理顧名思義就是將原本隱性的德變成量化，一般我們仍然和其他學科一樣采用百分制來延用，每個學生開學的時候都德育分都是100分。然后對于學生的評價采用量化手段。

在了解學生特點之后，我們要采取什么樣的方法才能比較有效地對他們進行改變呢？

本人覺得管理學生的最好的方法仍然是思想和認識教育及制定獎懲措施。至于思想和認識教育及制定獎懲措施的分寸把握是最關鍵的。要思考如何使德育變得更直觀，更能讓學生信服，能按我們定下行規范去做，并給學生一個合理的評價體系。我們可以將原來定性德變成定量的評價——積分制管理。

積分制管理實行的具體措施包括如下：

一、 制定詳細的賞罰分明的積分獎懲措施

我們的學生好勝，喜歡去競爭，太注重面子，但各方面基礎較差，有時有自卑感，自我約束能力差，針對這樣的現象，我們可采用積分制管理，讓德育變得更直觀并不那么抽象。積分制管理包括懲和獎：

1、懲：首先制定符合不同班級的特點的有針對性的班級制度。當然每條制度都有相應的分值，如：上課遲到扣2分/人次，衛生區打掃不干凈的扣2分/人次，不文明現象扣3—l0分不等，等等一系列的標準可以靈活制定。具體的項目和扣分標準可以根據不同的情況進行調整，積分制管理也是采用60分標準。60為及格分，若學生得分在30—60分可以要上報政教處了，到0分就要開除了。當然這僅僅只是威懾和督促學生的一種手段。老師要重視徘徊在60分左右的學生，當學生的德育分在60分左右時，老師要找其個別談話。老師要給學生希望，當學生在不足60分時也不能死板的上報，若學生改正態度較好就給學生一次機會。

2、獎：當然也要制定相應的加分制度，如：做操比賽等活動獲獎的可根據實際情況加5—10分不等，獲得校級以上比賽獎勵的要大幅加分。在每周的班會課上要對學生積分情況進行一次總結及公布。對高分的同學要加以表揚，對低分的同學要適當鼓勵，這樣可以調動學生的積極性。對高分學生要采取一定的獎勵措施，比如發榮譽證書或給予一定的物質獎勵。

總之，雖然這種積分制管理方法只是讓學生約束自己的一種手段，但時間長了，學生自然而然的就會改變一些不良習慣，提高了自己。

但是，中職校不能很單一地采用積分制管理模式，還要配備一些學校德育管理措施，才能達到良好的管理效果。

措施一：為了進一步貫徹落實“德育為首”的理念，促進學?？沙掷m發展，營造“人人育人、處處育人、時時育人”的氛圍， 可在校開展德育講座可從學生的養成行為習慣、文明禮儀、心理健康、校園環境衛生、學校安全等多方面對學生進行思想大教育。最后，就學校學生德育方面表現實際，向同學們提出具體要求，要求同學們以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為標準嚴格要求自己，爭做文明向上的好學生。

措施二：為普及法律知識，增強學生的法律意識，可在校舉行了法制教育報告會。須邀請當地派出所所長出席報告會。

當地派出所所長最好以通俗易懂的語言，深入淺出的講解，給同學們上一場生動的法制教育課。要結合職高學生的特點，以一個個生動、具體的事例，告訴同學們要知法明理，遠離不良行為，切實保障自己和他人的人身安全。隨后，政教處主任要對近期在維護校園安全、遵守校紀校規等方面表現突出的同學進行了表揚，最后對此次報告會進行總結，并對全校學生提出了新的要求和希望。措施三：可在校定期召開學生代表會議。組織學生會成員、安全班長、問題學生等參加會議。

會議首先要由老師總結我校學生上學期德育及安全方面表現情況，然后要對當前存在問題提出分析，對問題學生進行鼓勵。

最后，要依據學生當前狀況對本學期學生安全及德育方面提出明確要求。

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2.評價形式過于簡單

目前中學德育評價形式十分匱乏，往往都是通過教師的評語或是對學生進行思想政治教育課考核，以成績的好壞來決定思想品德。無論是哪一種方式，實際上都是無法對學生的德育評價真正起到實效的。以教師的評語作為評價方式，是將教師作為德育評價的主體，依靠教師對學生的日常觀察所得印象來進行德育考核，賦予了教師極大的主觀性，有可能導致德育評價缺乏公開性和公正性。而通過對學生進行思想政治考核，將德育評價與量化的理論題目畫上等號，用考試成績來決定學生的道德等級，忽視了對學生日常行為習慣的引導教育，不僅偏離了德育評價的初衷，更會導致學生一味地注重死記硬背，出現“高分低能”的尷尬情況。

3.評價內容偏失，脫離學生實際

綜觀學生的操行評語，我們不難發現這種評定的雷同現象十分嚴重。社會上甚至出現了一些所謂的評語大全，幾乎從各個方面提供了評語，這在很大程度上的確減輕了教師的工作負擔，但也讓德育評價成為了工業化的流水線。類似“該同學成績優秀，學習態度端正”、“敬愛師長，團結同學”等一系列評語空洞而不切實際，內容模糊且多與學習成績掛鉤，不僅敷衍了事，而且缺乏針對性和適用性，脫離了學生的行為實際，無法使學生形成正確的道德認知，從而失去了德育評價應有的教育、激勵功能。

4.評價目標缺乏科學性

德育評價受德育目標決定，德育評價的目標是德育目標的具體化，因而如何樹立起符合中學實際發展的德育目標對于德育評價來說起著至關重要的作用。德育評價本質上是為了促進學生的思想政治道德認知，激勵學生全方面、多層次發展，然而現階段條件下，中學德育評價目標出現了歪曲、難以操作等現象。學校所設定的德育目標過于功利化，認為既然要對德育作出評價，那么就必然要分出層次，評比出優秀的學生，而這將會導致學生一味追求成績，忽視了道德與社會能力的養成。德育目標在確定時大多只考慮到教育者的意志，忽略了學生的實際需要，使得這種德育目標缺乏科學性和可操作性，顯得大而空，德育工作者往往側重于考慮自身的工作能否讓領導、家長們滿意，也以這種滿意度來衡量德育成績，使得德育評價形式化且功利化。同時，我國目前并沒有具體的德育評價標準，現行的評價標準已經無法滿足時代的需要，亟待修正完善。

二、改革中學德育評價工作的對策建議

1.注重德育評價主體的多元化

在以往的中學德育工作中，由于受到傳統教育觀念以及教學模式的影響，德育評價的主體地位由教師勝任，而學生則處于從屬地位。這種單向式德育評價模式具有極大的弊端，學生的品德評定往往是由教師憑經驗、印象給出，如果教師缺乏應有的素質，評定的準確度將大大降低，甚至完全評錯。因而，我們應當積極拓寬德育評價的主體，使之多元化。德育活動是教師和學生的雙邊活動，一方面，中學生道德行為的養成過程也是其個人經歷的體驗過程，在此過程中，學生通過種種認知活動產生對道德的深刻認同，并逐步內化為個體的行為習慣，因而要加強中學德育教育，必須落實德育評價中學生的主體地位。讓學生主動參與到德育評價過程中，采取學生自評以及互評等方式，相互監督相互促進，使德育評價切實發揮出功能，提高德育評價工作的民主性、參與性以及公平性。另一方面，我們當然也不能一味強調學生的主體地位，同樣不能忽視教師評價的作用。長久以來，我國中學的德育評價都以教師為主體，這也并非毫無可取之處，教師畢竟經驗豐富，在教學過程中能夠看得更遠更高，對于學生個人的品德發展能夠提出可行的建議，指導學生個體身心的全面發展?？傊?，在德育評價實踐中，教師必須要發揮引導作用，同時還要始終堅持學生的主體地位，保證學生在德育評價中能夠獨立自主地行使、支配自己的權利，真正參與到德育評價活動中。此外，學校領導班子成員、各級人民政府和教育行政部門、學生家長、社會各界人士等都是德育評價的主體，要重視德育評價主體多元化。

2.推動德育評價內容與形式的創新

中學德育評價的內容包括德育管理及其效果評價、德育實施過程及其效果評價以及學生道德素質評價，而傳統的中學德育評價往往過多地注重前兩者而相對忽略了學生道德素質的評價。對此，首先應該提高教育者及受教育者的道德素質水平，對于教育者要提高準入門檻以及加強執教能力的考核，而對于受教育者則要加強道德批判能力的培養，具備評價素質；其次，要豐富德育評價內容，從單純重視道德認知成績的評定轉向綜合素質的考評，包括學生思想品德發展狀況、日常表現以及思想品德的知、情、意、行的水平，還要加強學生自主德育實踐及在教師指導下的自我評價。而根據評價內容的豐富，在德育評價形式上面我們也要進行不斷創新，采納吸收國內國外優秀的實踐成果。例如：（1）巧用亮點卡，制定班級管理制度，將評價細化到個人，由專人統計每天的個人德育情況，每周進行總結，根據加減分的情況，選出本周之星，通過頒發亮點卡的方式來激勵學生。（2）引入家長評價。家長是與學生接觸最多的群體，鼓勵家長參與德育評價能夠在日常生活中觀察孩子的真實情況，及時糾正，也能加強家長與孩子之間的交流。（3）勤用激勵性評價語。激勵性的評價語能夠讓學生的自尊心感覺受到尊重，從而激發學生的積極性。激勵性評價效果會遠遠好過與老師的批評，因而要抓住一切機會對學生進行鼓勵，促進其奮發上進。此外，我們還可以通過有意識地對學生進行日常行為記錄，建立德育檔案，把學生基本情況表、學生自評、小組互評、活動記載、教師評語、反饋意見等放入檔案，為學生的品德評價提供依據。

3.制定發展型的德育評價目標

德育目標并不是一成不變的，我們也看到，一路走來，我國的德育目標也在不斷地進行調整，其總體走向是“從社會本位走向人與社會的和諧，從依附個體走向獨立人格，從模式化德育走向個性化德育”。同樣地，我國中學的德育評價目標也在不斷發展并將繼續發展下去，但歸根結底還是為了促進學生思想政治道德認知水平的發展提高。為了提高中學德育評價的科學性及可持續性，我們必須制定有針對性的、適度的可持續的評價目標。一方面，作為德育評價工作主體之一的教師必須掌握德育評價的度，既要表揚學生，又要進行適度批評，過分頻繁的表揚與批評也不利于學生的德育發展，真正有效的德育是順應學生的天性，引導并糾正其道德行為，站在生命哲學的高度，去真正地把學生當作是一個個獨特的生命個體，去喚醒他們的道德生命，促進學生的道德內化。另一方面，要把學生的發展放在德育工作的首位，對于不同階段的學生要有針對性，關注學生的縱向發展，例如，對低年級孩子的激勵以精神鼓勵為主，可以用微笑、點頭或親切的語言進行并且這種激勵應該持續不斷；對于中年級孩子則要給予其更多受激勵的機會和舞臺，讓其從展示自己能力的過程中獲得自信；而對于高年級學生的激勵，真實誠摯的語言比什么都重要。因為該階段的學生正處于身心快速生長時期，他們的心理敏感程度相當大，因此我們更應該學會與其多多進行民主、平等的交流。

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1 體育教學中實施德育教育現狀及原因

筆者以上海工商外國語職業學院為平臺對教師進行訪談，聽課以及學生進行德育教育狀況問卷調查，經過總結分析，總結出關于高職體育教學中實施德育教育狀況和原因的幾點結論。

1.1 高職體育教學實施德育教育現狀分析

（1）學校領導、體育教師對體育教學中的德育教育目標認識與理解都不夠深入，沒有制定一個全面的、有效的教師工作考核制度和體系，從調查中顯示，高職院校對體育教師的教學指標中把教學能力、技術技能和工作態度擺在了前三位。

（2）體育教師在日常教學中實施德育教育的意識薄弱，沒有意識到在體育教學中實施德育教育的重要性；對學生實施德育教育的途徑也較為常規化，主要包括了課堂教學、課外體育活動、師生關系和自身表率；實施德育的方法也過于簡單，不能達到真正的德育效果；對學生的體育學習評價內容設置較多，基本上能體現出多元性和全面性，但是，主要還是將運動技能、身體素質和運動參與的評價排在了前三位，而學生德育水平排在了靠后的位置。

（3）高職學生大多都認為自己上體育課的最大感受是掌握了運動知識和技能，提高了自身的身體素質，認為體育課培養了堅強的意志品質的占20.1%，培養競爭意識占15.6%，培養團隊協作精神占12.3%，培養責任感占10.5%，培養規則意識占9.4%，說明體育教師在體育課上對培養大學生的德育起到一定作用，但效果不太明顯，沒讓大多數學生在體育活動中切實感受到德育教育。此外，學生對體育課德育效果的滿意程度不高，認為教師空洞說教太多，德育內容不能滿足其需求、興趣和身心要求。

1.2 對高職體育教學實施德育教育現狀的原因分析

（1）學校重視程度不夠，德育評價體系不完善。

根據調查，高職院校沒有從根本上把德育教育作為“教育常態”，沒有作為衡量體育教學效果、教學質量的標準，沒有把教師的德育工作作為考核、評聘、獎懲的重要內容，還是將教學能力、技術技能作為對教師的主要評價，對教師的德育工作沒有提出明確要求，導致教師對德育工作的忽視，忽略了將德育教育實施在體育教學的每個環節。

（2）體育教師在體育教學中實施德育教育的意識不強。

調查研究顯示，大多數體育教師雖然認識到德育工作實施的必要性，但是對學生實施德育教育的主動性不夠，實施意識較為薄弱。

導致這種現狀的原因主要有以下三個方面：第一，高職體育課程的開設一般為“選修課”的授課模式，總學時為32學時，在有限的教學時限內，體育教師對課程的關注點都放在了技能學習和提高學生體質上，對德育教育的實施并沒有提出明確的要求，沒有意識到德育教育可以貫徹到每個教學環節，教師只需要從中提煉出德育的思想，并對其加以總結，學生就能“感同身受，深有體會”。第二，學校對教師的評價、考核、獎懲等激勵教師進步的機制中，沒有明確將德育工作列入其中，也影響體育教師在體育教學中實施德育教育的主動性和積極性。第三，教師的教育觀念相對滯后，且水平不一，認為德育教育是輔導員的工作，與體育教師無關?？偹苤虝c人是一個整體，牽一發而動全身，放棄了“育人”的責任，也就失去了“教書”的真正本質。

（3）體育教學中實施德育教育的方法缺乏“實效性”。

調查研究顯示，體育教師對學生進行德育教育的方法過于空洞，方法過于簡單直接，學生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能與課堂教學環節融合，過于孤立。有68.3%的學生認為影響體育課德育效果的主要原因是空洞說教多，56.3%的學生認為體育教師的說教內容不能滿足其需要、興趣和身心要求，這也說明體育教師在對學生實施德育教育時，沒有將學生置于主體地位，所教授的德育知識與學生的思想相脫節，與課程的內容相脫節，將德育教育“孤立”的傳授，使學生被動接受。

2 提高高職體育教育實施德育教育的有效性

2.1 設定體育教學中的德育教育目標

體育教學目標包括認知類教學目標、技能類教學目標和情感類教學目標。情感類教學目標是在教學中培養學生的積極情緒、興趣、態度和意志的目標，德育教育目標屬于情感類教學目標的范疇，在實踐教學當中，這些目標往往偏向“抽象化”，無法像認知類目標、技能類目標一樣做到具體化、量化，但如果與體育課程的特點相結合，也不是不能夠表述的具體和明確，可以說體育教學中的德育教育目標包括5方面內容。（見表1）

2.2 體育教學中的德育教育方法

德育教育方法必須避免孤立地、人為地、機械生硬地進行“說教”，而必須是與體育教學實踐相結合，融入教學的每一環節，發揮體育教學中的德育教育功能。

（1）團隊協作法。

體育教學從內容到教學組織形式、教學方法到要求都具有團體性。體育教師在教學實踐中，應該讓學生意識到：作為團體的一員，不管在團體中扮演的角色如何，不管是練習團體，還是比賽團體，都要意識到團隊的力量，意識到自己的職責，意識到團隊的成敗不是靠一個人而決定，需要他人、團隊的集體智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承擔成功與失敗等等。讓學生通過團隊的合作配合，增強團隊協作能力。

（2）技能展示評比法。

體育教學的實踐中，通過技能的展示，可以更好的督促學生自覺練習與提高，激發學生努力學習，力爭上游的競爭意識。體育教師在組織技能展示評比時，應提出明確的要求，讓學生以積極的、勇敢的心態進行展示，并通過講評對學生進行技能上的輔導，心理上的鼓勵，讓學生以平和的心態發現自身的優點與缺點，在技能展示中互相學習，形成“比中學，學中幫，幫中超”的體育學習風氣。

（3）成敗激勵法。

體育游戲、體育比賽是體育教學的主要組織形式，有比賽就有成敗。通過比賽不僅能檢驗教學成果，也能讓學生在比賽中體驗成功與失敗的感受，體育教師通過比賽的結果要指導學生正確看待成功與失敗，正確看待榮譽，以積極樂觀的心態應對挑戰和挫折，勝不驕，敗不餒，對成功的同學在給予鼓勵和賞識的同時，還要客觀的提出下一個奮斗目標，讓學生保持不驕不躁的作風，激勵學生再接再厲，培養學生不斷進取、勇于拼搏、超越自我的精神品質；對失敗的同學也要給予鼓勵，進行心理的安慰和疏導，客觀指出不足之處，幫助學生樹立正確的勝負觀念，引導學生面對失敗也要保持樂觀積極的心態。

（4）行為規范法。

體育教學是在一定的制度和規則要求下進行的，這對利用制度和規則作為行為規范來教育學生提供了有力條件。規章制度也是體育教學順利進行的重要保證，主要體現在課堂常規的制定、練習要求的規定、比賽規則的制定等。有了制度才能對學生的行為進行約束，才能加強學生的組織紀律性。為了發揮制度和規則的教育作用，體育教師必須嚴格要求，公平執法，落到實處，否則制度規則將淪為虛設，失去教育意義。體育教師要經常觀察學生的行為，對符合規范的行為予以肯定，對違反規范的行為進行批評指正，引導學生自覺遵守制度和規則。

（5）挫折磨練法。

在體育教學過程中，體育教師要結合技術特點，根據學生的技能層次，有目的、有計劃的設置“困難環節”，促使學生需要做出意志努力，突破“生理極限”、突破“心理障礙”，克服困難，完成學習任務，從而培養學生的意志品質。為了達到教學目的，體育教師可以通過增加數量、重量以及動作的完成次數和難度，變化動作節奏，增加動作幅度等方式，加大訓練難度，并在訓練過程中用激勵性的語言，幫助學生克服障礙，增強信心，引導學生的心理朝堅持不懈、不放棄的走向發展，在訓練過程中培養學生勇敢頑強、不畏困難的精神。

2.3 強化體育教師“育體育人”觀念

德育教育固然可以通過語言直接傳授，但作為以身體運動為主要方式的體育教學中，體育教師身上所體現的親和力、威信力、技術的表現力、形體的展現力等，還有體育教師開朗、熱情、機智、直率、果敢的性格，對學生都會產生潛移默化的影響。當今體育教師不僅要教授學生技術、技能，還要將“育人為本”作為根本目的。體育教師要認識到，自己首先是一名教師，其次才是體育學科教師，首先必須具備一名教師所應有的師德修養，在學生全面發展的理念下，隨時對學生進行德育教育。

2.4 健全體育教師德育工作評價體系

高職院校應建立健全的教師德育工作考評體系制度，定期對教師德育工作進行督導評估，把體育教師的德育素養、德育工作實施落實情況等與德育工作相關的指標，作為對體育教師考核、任用的重要內容。并將此評價體系與獎懲、晉升職稱等結合起來，以激勵和督促體育教師德育工作的進一步提高。

2.5 健全學生德育評價體系

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二、探究性學習的模式

探究性學習方式在不同課程實施的模式很多，中職德育課教學中主要應用“做中學，學中做”學習模式和情境探索學習模式。

1．“做中學”“學中做”學習模式的應用程序是

教師在德育課教學過程中，布置探究任務，設置活動場景，讓學生在活動中親身體驗，將體驗結果進行分析討論，得出結論，從而完成學習任務。教師根據學生情況加以評價、引導。教學中，常采用體驗式教學法、活動探究法，小組討論教學法、角色扮演法等教學方法。例如，《職業業道德與法律》這門德育課，在《塑造良好形象》這一課中，學習個人禮儀基本要求時，我們采用“做中學，學中做”的模式，讓學生上臺表演“坐、立、行”姿態，學習體驗怎么使自己的姿態優雅，符合禮儀要求。在學習待客、做客禮儀要求時，讓學生即興扮演角色，表演《家中來了客人》的情境。在講《求職面試》時，帶領學生到人才市場參加面試，親身經歷面試活動。學生經歷實踐體驗、觀察體驗、討論分析、得出結論、表達陳述的過程，從而解決探究的問題。

2．情境探索學習模式的應用程序是

教師詳細設計適合教學內容的情境，引導學生進行積極的探索，教學內容通過探索過程來完成。在探索過程中，要充分發揮學生的主體作用，教師要注重學生創新思維能力的培養，學習方法的培養。在《塑造良好形象》一課學習中，適合采用情景探究學習模式，創設情境課堂?？蓪W生的生活，從早上到學校，課間活動，放學回到家中，到超市購物，到飯店吃飯等按教學需要精心設置完整的系列情境劇，逐一展現在屏幕上，也可以通過學生表演展現在學生面前，讓學生進入到情景中體驗、分析、討論，從中獲得基本的禮儀知識、實踐能力，而且還能鍛煉思維和感悟能力。使教師真正成為探索的引導者，學生成為探索的主動者。

三、探究性學習中教師的作用

在探究性學習模式強調學生的主體作用，同時也重視教師的組織和指導作用。教師的組織和指導作用體現在三個方面:

(一)設計探究學習教學課堂教師設計營造良好的探究氛圍，創設吸引學生的探究情境、確定學生感興趣的探究問題是前提，是基礎。我們的設計要注意三個方面:一是從學生能力發展的角度，教師要根據學生的興趣、愛好和社會熱點來選取探究問題。創設情境要觸及到學生學習和生活的方面，最好是學生身邊的案例，學生熟悉的環境，從中發現、解決需要探究的問題。二是從探究知識呈現方式的角度。陳述性知識只能采用部分探究，實踐性知識采用完整探究。三是從探究性學習模式的角度，可設計“學中做，做中學”模式和情境探索模式。

(二)指導學生開展探究性學習活動

做好充分的準備工作，是成功的開始。指導學生收集有關信息資料、做好筆記、編排情景劇、參與角色扮演等等準備工作，要周到細致。探究性學習的教學導入必須引起學生對學習內容探究的興趣，可采用故事、小品、歌曲、游戲等靈活多樣的導入形式，但能否引導學生開展進一步的探究學習，不僅在于準備是否充分，內容是否恰當，還在于教師能否結合這些形式，營造氛圍，恰如其分地引出探究問題，明確探究目標，讓學生帶著問題和目標進行深入的探究學習活動。教師的作用主要體現在以下幾個方面:一是要指導學生完成活動內容，在指導過程中，不要剝奪學生的主體地位，只對學生探究中遇到的問題加以引導，把握方向;二是要觀察學生，掌握學生動態，調動學生的積極性，避免冷場和無組織狀態。三是要培養學生思維能力和實踐能力，促進學生發展，這是探究性學習的意義所在。教師要讓學生敢于說出自己的觀點，敢于展示自己的行為，敢于質疑，敢于探究，敢于拓展。教師切忌過早給出結論，切忌用結論作為衡量標準，否定學生的觀點，限制學生的思維，影響學生探究性學習氛圍。四要指導學生寫好探究情況記錄，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

(三)組織學生開展總結評價

評價是探究性學習過程中的重要環節，直接影響學生學習的積極性，影響探究性學習方式課堂教學的有效性。教師要把握好評價的內容和方法，認真組織評價活動。要注意以下幾個問題:一是評價教學內容掌握情況，探究性學習，無所謂標準答案，主要看觀點是否正確新穎，看重學生分析問題解決問題的能力，看重學生是否把知識轉化為了行動，學以致用。二是要對探究性學習的全過程進行評價，是否認真完成任務，態度是否積極，是否與小組成員協調配合，是否敢于提出意見和建議。是否作好了探究前的準備，是否總結出了探究結果。三是評價內容要全面，要評價學生認識問題、解決問題的探究能力，還要評價學生聽、說、讀、寫的能力。四是評價方式要多樣，可采用教師評價、學生自評、互評相結合;定性評價和定量評價相結合，定量評價體現在小組記錄上，也體現在書面考核中。

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一、高等職業學校德育現狀

（一）德育主體偏重

理論忽視實踐德育作為高等職業教育中的特殊教育，承擔著學生社會道德規范的職能。作為德育教育的主體，教師和學校在當前德育教育普遍存在側重內容理論的灌輸，通過課堂的講解，忽視學生的參與和情感溝通，這種被動式的德育教育無法調動學生的積極性和創造性，反而招致學生逆反心理。德育教育的考試內容幾乎全為理論知識，忽視學生的實踐能力。因此，沒有發揮受教育者的主體性，也影響德育的教育效果。

（二）學生作為德育客體的現狀

在當前的高等職業院校中，學生的學習基礎與本科學校差距較大，很多學生由于沒有考上本科學校而選擇讀高職，他們學習基礎差，也沒有養成良好的學習習慣。高等職業院校的學生在自制力和價值觀方面與普通高校學生存在很大差距，有些學生以自我為中心，不能客觀評價自身，在價值取向方面追求功利和享受。這些學生的現狀更加凸顯德育教育的重要性和艱巨性。

二、高等職業學校德育工作創新

（一）創新教育主體和客體之間的溝通方式

隨著信息技術的發展，在平時的生活和工作中，微信和QQ的使用越來越大眾化、普及性，因此要充分利用這些信息平臺。收集學生QQ、微信、微博等交友聊天號碼，建立班級QQ群、微信群、微信家長群。如，在微信家長群中，拉近了家長和學生、老師之間的距離，讓家長及時發現孩子的閃光點，成為教師和學校管理學生的輔助平臺。班級微信群方便學校掌握學生動態，營造氛圍和教育環境，并把班級活動、學校通知等集體活動通知到位，也方便學生在群里交流和溝通。

（二）德育教育中開展小組合作學習

除了學生在高等職業學校中學習技能外，學生的溝通協調能力、創新能力、學習積極性等這些隱性教育在將來的職場生涯中起著非常大的作用，因此在班級中開展小組合作學習十分有必要。每個小組由2人、3人或者4人組成合作學習小組，按照“組內異質”的原則進行分組，“組內異質”是把學習成績、能力、個性特征、社會背景等方面不同的學生分在一個組內，這使得小組成員可以互補，為小組成員的相互幫助、相互學習提供了可能。并結合各科教師的評語、各科課程成績、平時溝通所了解的信息為依據，參考學生的個人意愿，合理分組。組內異質會連帶產生組間同質，為合作學習小組間的公平競爭和團結合作創造了條件。

（三）德育教育中完善學生的評價機制

首先，評價內容要豐富化，合作學習要評價學習的結果，如德育教育的實踐能力和專業技能的掌握，還要注意評價合作過程，如，小組成員在活動中的參與程度、學習的主動性與能動性，給學生樹立自信。此外，還要加強對在德育方面表現較差學生的呵護與關注，注重過程跟蹤評價，關注學生情感、態度、能力的變化，只要學生比過去有進步，就要及時給予鼓勵與肯定。其次，評價主體要多元化，采取學生自評、組員互評和班主任評價相結合的方式，讓學生養成良好的行為習慣，守紀律、懂禮貌、愛生活。自評是一種自我反思，學生可以對自己的學習過程進行全面總結，反思自己的合作情況、學習過程、學習結果和學習創新，促進自身不斷成長與進步；組員互評是為了調動學生的參與積極性，促進小組成員相互幫助，主要從合作是否積極、合作是否友好、工作是否認真等方面進行；德育主體的評價是為了給學生提供指導性意見，督促學生更好地參與合作學習，教師可以采取個別測試、成果共享、合作測試等多種方式對學生進行測試，進而評價個人和小組。

參考文獻：

［1］蔡婧.新時期高職院校德育工作機制優化研究［D］.山東大學，2012.

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從目前職業學院所使用的教材看，知識內容偏重理論知識的理解與掌握，不能反映學生的需要與當今社會的時代特征，而對于一些在生活中經常遇到的德育問題缺乏必要的感知與體驗，因而學生感到自己學習的知識與實際生活沒有多大聯系，自動對德育教學采取了忽略的態度，導致德育教學難以取得成效，也就不會對學生形成良好的道德修養起到積極的促進作用。

（二）教學目標的定位出現偏失

德育教學的提高與發展需要確立準確、實用的教學目標，而職業學院的德育目標遵循以往的標準，過于強調信仰、政治等方面的因素，目標過于寬泛與抽象，與學生的個性發展需要產生極大的矛盾，忽視學生思想形成中的階段性特點，因而給教學實踐中具體的操作執行帶來了很大的困難。

（三）評價機制不利于良好道德品質的培養

學校檢驗學生的學習成果時，往往采用考試的方法，職業學院對學生德育教育成果的考核也沿用這個方法，以閉卷考試的方式評價學生的思想道德水平。這是一種極不科學的考核方式，考試分數高不一定代表其道德發展水平就非常高。因此，通過這種方式獲得的考核結果不能表現出學生真正的道德水準，不能真正促進學生形成良好的道德品質。

（四）教學方法亟待改進

受傳統教學思想影響，許多教師在教學中不能對學生進行合理的引導與啟發，仍然沿用以教師為主的講授式教學，不注重學生的情感體驗，不能引導學生主動思考。學生在這種課堂上只能被動地接受知識，嚴重地束縛學生自主能力的發揮，不利于培養學生對學習的興趣，因而教學效果會受到極大的影響，結果導致德育教學效果的削弱。

二、解決職業院校德育教學問題的有效策略

（一）對教育教學目標進行科學調整

在新的社會發展階段，人們對人才的需求與以往相比有所變化，因此職業院校應當準確地把握時展的變化，及時地了解社會的需求對現有的德育教學目標不斷地改進與完善，并且將德育目標的確定與學生的實際思想相結合。在充分了解學生思想的情況下，對原有的教學目標進行細化，根據學生的實際情況制定出層次豐富的德育目標，使德育目標反映時代的特點，在目標中將理論知識與現實生活中的實際情況聯系起來，用理論指導實際生活，凸顯德育教育的實用性。在其他學科的教學中，要將德育教學的內容滲透到其中，以便切實地增強德育教學效果。

（二）實施多樣化的評價方式

評價是提高學生學習積極性、主動性的內在動力，而傳統評價方式往往起不到這種作用，因此職業學校德育評價方式的改革勢在必行，由過去只通過考試評價一個人的道德發展水平，轉變為使用多種方式進行評價。如可以通過學生之間相互評價、自我評價及教師評價等方法，從尊重學生的個體差異著手，對現有的評價方式進行改革。由過去的只注重考查學生對書本知識的掌握情況，向多個方面發展，擴大評價的內容，使評價成為學生努力提高自身道德修養的巨大動力。

（三）調整德育內容

職業院校的德育教材內容是德育教學不能起到應有作用的一個重要原因，這主要是因為德育教材所選擇的內容過于空洞、抽象，與生活實際相去甚遠。所以，要加強德育教學的效果就應對現有教材的內容進行改革，將教學內容與實際生活有機地聯系起來，將與市場經濟、國內外時事及實際生活案例補充到教材中，使書本上的知識與學生的生活實際產生聯系，將學生已有的生活經驗與書本上的知識結合起來，從而對學生的思想、行為起到有效的指導作用，使教材既富有時代的氣息又具有教育意義，引導學生揚棄思想中不健康的一面，提高學生的職業道德修養。

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隨著職業教育改革的深入，中職德育課教學模式有了巨大變化，“活動-探究”教學模式逐步應用開來。在實踐中，對中職學生的評價日益受到中職教育者的關注。而該教學模式和傳統評價方式是存在巨大差異的，且尚未有相應的評價方式[1]。近年來，發展性評價走進人們視野，受到了極大關注?；诖?，本文對其在中職德育課“活動-探究”模式中的運用進行分析和評價。

一、中職德育課“活動-探究”應用發展性評價的必要性

（一）“活動-探究”模式的要求

對學生開展評價有助于學生的健康成長和良好發展。傳統評價存在諸多弊端，包括重理論，輕實踐；重成績，輕過程等，這和中職德育課“活動-探究”模式培養學生實踐和個性發展能力的理念是相背離的。該教學模式要求學生評價打破傳統評價的限制，要以發展、進步、長遠的眼光看待學生，要重視學生的學習過程和變化[2]。

（二）發展性評價符合“活動-探究”模式要求

發展性評價最為顯著的特征就是導向性、激勵性及尊重性，其主要由多元化評價主體、綜合性評價內容及多樣化評價方法及反饋等構成體系[3]。此種評價體系使得中職德育課“活動-探究”模式在實際開展中尊重學生的個體化差異，充分體現學生的主體性，以調動學生參與教學活動的積極性，促使學生自我學習和發展，達到以評促學的目的。

二、中職德育課“活動-探究”模式中學生發展性評價運用

（一）實施激勵評價，強化學生自信

學生具有良好自信心，有助于自身的成長和發展，是達成教學相長的前提條件。在中職德育課“活動-探究”教學中，可設定合理的學習任務，通過小組學習方式讓學生體驗教學活動，進行合作探究。在此過程中，學生的每次評價均是樹立自信心的最佳時機。具體而言，一方面在課堂教學中要改變以往程式化評價，應給予學生鼓勵性評價，比如：“你的見解很獨特有新意”、“回答的很好，有點要補充……”等鼓勵性、認可性評價，調動學生的積極性，讓其更有信心。另一方面，在合適時機給予學生評語。教師可通過作業反饋、悄悄話等方式給予學生評語，幫助學生認識自己的不足和優點，并拉近師生關系，激發學生的探知欲。

（二）多元評價主體，實現全面評價

在中職德育課“活動-探究”教學中，應打破以往單一化教師評價主體，要引導學生自身、同學及學科教師參與到評價活動中，把評價轉變為多元主體一同進行的活動。再充分結合評價內容，通過自評、互評及綜合評價的開放性、民主性評價，注重學生發展。在實際教學中，每個學習小組在組長帶領下，對本小組在德育課“活動-探究”教學中的表現、收獲、不足等進行評價，也就是學生的自我評價。同時，對其他小組的學習情況和表現進行評價，即互評。教師則在實際教學中，對每個學生進行觀察，了解和掌握學生變化，學習小組的表現，再進行點評和總結，也就是教師評價。為有效激發學生的上進心，在學習小組建設和發展中，可將組長、副組長分為初、中及高三級，以此激勵學生不斷發展自我，積極爭取，在評上級別后給予學生獎勵。評價主體多元化建設，有助于學生認識自我、發展自我、管理自我，同時培養學生的團隊意識和競爭意識。

（三）注重學習過程，實施過程評價

德育課是培養中職學生良好職業素養的課程，因而對學生的評價不但在于結果，更在于學生的成長和發展過程，應將形成性評價和終結性評價充分結合起來，構成全過程評價，為學生提供多次評價機會。同時，還應將評價始終貫穿在日常教學活動中，基于過程關注及引導，以使學生將德育理論知識予以內化為自身的良好行為[4]。在德育課“活動-探究”教學過程中，過程評價應包含這些內容：（1）文明禮貌，待人禮貌，儀容整潔等；（2）誠實守信，誠信應考，待人真誠等；（3）學習態度，出勤、課堂表現及作業情況等；（4）教學中的具體表現，自我表現、團隊意識、探究和實踐能力等；（5）課程知識的掌握情況，期中和期末開放性測試，考查學生課程知識理解和應用情況。在教學中，根據過程評價各個評價標準，對學生在學習中的個人和團隊表現予以記錄，將過程及結果有機結合，形成個人和團隊一并評價機制。如此，有助于學生情感和個性發展，同時鍛煉學生的實踐能力。

（四）重視表現評價，強化能力培養

中職德育新課改中，更為注重職業教育特點，其目的在于培養和強化學生綜合職業和全面發展能力。在開展“活動-探究”教學中，應制定合理準確的表現評價標準，以有效引導和激勵學生敢于展示自我，重視能力的鍛煉。具體包括組織能力、寫作能力、信息加工能力、分析及問題解決能力、社交及表達能力等。在整個教學活動和評價中，學生能夠積極努力表現，全面提升各項能力，并逐步提高就業創業意識，強化學生未來就業創業信心。在實際教學中，為有效調動學生能力，鍛煉主動性和積極性，德育教師應全面觀察學生的實踐操作及學業情況，其中實踐操作包括口頭表達、展示等實際問題解決總的外在表現；學業情況，包括調查報告、方案設計等，通過這些評價學生的各項能力，進而促進學生的能力和個性發展。

三、結語

總之，在中職德育課“活動-探究”教學模式中實施學生發展性評價是切實可行的，有助于培養和提升中職學生的職業能力和素養，充分發展學生的個性，進而培養出符合知識經濟要求的高素質專業性人才。

參考文獻：

[1]葉榕.試論學生發展性評價在中職德育課中的運用[J]中國西部科技，2013，5（17）：177-178

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根據“知行合一”的德育理念，我在實踐中提出了“六步策略”：明白事理――行為示范――實踐操練――分享反饋――強化習慣――建立信念。它是以道德認知（理想、規則）為基礎，以道德情感體驗（示范感受）為支撐，以行為訓練、習慣養成（實踐練習）為重點，以道德信念培養（價值觀、人生觀）作為最終目標?！傲讲呗浴本褪俏覀円回瀼娬{的“知情意行”的統一，我們就明確為“六步”，形成一個螺旋提升的德育實操途徑。這“六步”中，“行為示范”和“實踐操練”很有必要，特別針對德育“說得多，做得少”而有針對性地提出，把道理落實到行動上來；而“分享反饋”與“強化習慣”是一種創新，通過激感與反思，幫助學生在“行動”與“認知”之間建立聯系。

二、從直接單一的訓練到用心的“省悟文化”

近年來，很多人批判傳統德育說教多，文明禮儀、社會規矩訓練得少，因此提供要進行必要的行為習慣、社會生活禮儀等方面的訓練。這種認識是對的，但在德育實踐中又往往犯了簡單重復性訓練的毛病，即只注重行為的外爍，而不注重情感的體驗、道理的思辨和信念的分享與感染，孩子缺乏自我反省、自我感悟和自我提升的過程，難以激發孩子自身的情感認同，也就很難達到德育的效果。事實上，跟說教一下，單一強調“訓練”也是一種“低投入”的德育方式。中國傳統教育中就特別重視內在的修煉，儒家尤其強調“內省”“修身”，就是結合個人與社會生活來豐富生活閱歷與情感體驗，通過內在的省悟和外在實踐來提升自己的道德修養水平。王陽明先生就說：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。只說一個知，已自有行在；只說一個行，已自有知在”。

當班主任時，我有意識地“延后三分鐘”，嘗試著提供機會讓孩子去“內省覺悟”。后來又意識到，不僅要讓孩子自己內省，還要想辦法引導學生在內省的基礎上互相分享，去影響感染他人。在后來參與的一系列德育實踐探索中（“評星活動”、“優雅華景人”德育課題研究、班級文化建設等），我逐漸形成了結合實踐活動倡導“省悟文化”的德育特色，依托學校的“兩課一會”（“開學第一課”、“期末最后一課”“月度成長分享會”）開展?！伴_學第一課”共商班級發展目標，宣示個人成長目標，公選班級服務崗位；“月度成長分享會”每月一次，結合近階段班級開展的各類實踐活動，組織分享交流與自評互評活動；“期末最后一課”則在學期末，結合月度成長分享會的情況進行總結，對照學期初的計劃進行反饋，分享成功，互提建議繼續改進。同時，學校鼓勵每個孩子自己準備一個成長記錄本，記錄自己的內省、同學之間的分享與評價?！皟烧n一會”就是結合行為訓練、行為評價來營造正面感染的氛圍，引導學生反思自省，鼓勵學生互相分享互促進步。兩年我的實踐效果比較明顯，班級始終弘揚著積極上進的正能量，學生逐漸養成了自我反思、分享進步的習慣，行為訓練的效果慢慢內化成為孩子的道德信念。

三、從熱鬧折騰的活動到嚴密的“實踐體系”