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篇1
關鍵詞：計算機應用基礎課堂內容課程教學
一、計算機應用基礎課程現狀
（一）課程內容陳舊，缺乏專業特征
江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校的計算機應用基礎課程是根據非計算機專業教學要求，結合《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內容有計算機基礎知識、Windows基礎操作、文字處理軟件（Word）、數據處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網應用（Internet）。
這些內容相對固定不變，局限于傳統概念和理論知識，跟不上計算機科學發展的速度。當前，多數中職學校非計算機專業學生選用上述通用型計算機應用基礎教材，但職業教育有著鮮明的專業特點，如護理、藥學專業，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應用技能比重偏小，與專業相關的實訓內容幾乎沒有。這種與專業聯系不緊密的課程，不能針對性地解決學生專業學習中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學生的學習積極性。
（二）學生基礎參差不齊，阻礙教學有序開展
中職院校的學生有的來自條件較好的中學，有的來自鄉村和欠發達地區；有的學生能熟練上網查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學生則基礎薄弱，對計算機基礎知識的了解不深，打字練習時“一指彈”現象普遍，甚至連雙擊鼠標或右擊鼠標都存在困難。基礎差距嚴重阻礙了計算機教學的有序進行。
（三）教師缺乏對學生專業特征的分析
從事計算機應用基礎教學的教師大部分畢業于計算機相關專業，在日常教學中按照課程標準要求進行教學，對學生所學專業或其他學科知識了解不深。“隔行如隔山。”例如，護理學和藥學具有很強的專業性，教師若不了解護理學和藥學專業特征和崗位需求，在教學內容上一味地按照教學大綱安排，將很難調動學生的學習積極性。
二、將專業融入計算機應用基礎課程教學
進行具體教學實施時，需將不同學科、專業與計算機應用基礎課程緊密結合，激發學生學習的主觀能動性，為其今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。
（一）課程前期設計
中職院校計算機應用基礎的教學不能局限于傳統理論知識和概念，要緊跟時展，依據社會需求，結合專業崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校為例，教師要定期深入醫院和藥房與專業教師商討計算機應用基礎在專業崗位中的應用現狀，及時體現到課堂內容教學中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應用技術、藥房數據記錄處理涉及哪些計算機應用知識等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節，內容包括文本框、圖片和藝術字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設計教學環節。教師要對任務進行簡要說明，明確在課堂學習中出現疑難問題時可采用的方法。具體如下：學校宣傳部接到任務，要到海城鎮10所小學開展“保護眼睛”宣傳活動，請學生們為他們設計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學生掌握文本框、圖片和藝術字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內容。為了美化版面，突出設計內容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內容，圖片可以從剪貼畫庫、網站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標題使用藝術字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學生學習相關的基礎知識，還能通過與專業結合的實際操作運用知識點，完成與專業相關的宣傳海報制作，激發學生探索知識的積極性，達到預期的培養目標。
（二）課堂教學實施
當前，互聯網背景下的課堂發生了很大變化。同樣的教學內容，面對基礎參差不齊的學生，必須采取恰當的教學方法，避免出現傳統教學中“吃不飽”和“吃不消”的現象。教師在了解班級情況的基礎上，可使用分組互助教學方法，組內進行“一對一”幫扶對，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。教師對教學課程和課堂作業根據難易程度進行不同層次劃分，準備基礎篇、提高篇和拓展篇的導學案和課后作業，學生則根據自己的水平完成相應的內容。基礎篇是所有學生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學生參與，拓展篇由學有余力的學生完成，以便進一步提升和拓展學生的能力。
例如，在“EXCEL創建工作表”教學時，教師通過學校網絡平臺將本節課的學習目標和具體任務發送到學生端，要求學生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設置，并且完成序號和20位“合作醫療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業并加以批改。課中教師將作業情況總結歸納，請完成作業較好的學生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學生可以在學校網絡平臺發帖提問。
混合線上線下的教學手段已成為主流，不僅為學生提供了豐富的教學資源和教學材料，包括微視頻、課件、導學案和網絡資源等，也解決了傳統課堂中學生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應用基礎課程最突出的特點是實踐性強，注重對學生操作的能力培養，開展理實一體化教學。在開展線下課堂教學時要結合線上課程資源進行，提高學生的表達能力和團隊協作能力。在課堂中，教師引導并為學生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學生整合問題，自行探究難點。
在課程實施環節，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設計成小任務，讓學生模仿練習。利用學校網絡平臺定期推出課程資源，包括與專業相關的內容，拓寬學生視野，提供精品課程或相關教學實踐項目，發揮線上線下教學手段的優勢，調動學生學習的熱情，把抽象復雜的課程內容具體化、生動化和直觀化，降低學習難度，提高學習質量。例如，運用因特網教學時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學時，從未來的職業特點及職業道德入手制作幻燈片，把這些內容融入課堂，便于學生進一步理解自己的專業角色，從而更加明確自己的學習目標。
（三）課程評價反饋
靈活多元的考核方式是課程教學中必不可少的環節，需盡可能設計全面精準的反饋教學效果的評價方式。通過過程性評價和終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合進行考核，如結合學校網絡平臺中的平時學習記錄、作業完成情況、專業教師的相關內容反饋等進行評價。合理設置分數比例，注重學生縱向發展，以鼓勵學生提高自身綜合實踐素質為目的來設計評價方式。
三、小結
江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校已經形成了與專業融合的計算機應用基礎課程教學。但多樣化的專業差異、學科間的交叉融合、不同專業的發展訴求是客觀存在，如何將不同領域的內容細化具體到計算機應用基礎教學，還需要持續調查分析。
計算機應用畢業論文范文模板(二)：基于專業融合的中職計算機應用基礎課堂教學探索論文
摘要：計算機應用基礎是一門中職生必修的公共基礎課，如何將專業特性融入計算機應用基礎課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結合筆者學校的實際情況，分析了中職計算機課程現狀和存在的問題，從鼓勵學生學習興趣和積極性出發，提出了基于專業融合的優化中職計算機應用基礎課堂教學的有效措施。
關鍵詞：計算機應用基礎課堂內容課程教學
一、計算機應用基礎課程現狀
（一）課程內容陳舊，缺乏專業特征
江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校的計算機應用基礎課程是根據非計算機專業教學要求，結合《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內容有計算機基礎知識、Windows基礎操作、文字處理軟件（Word）、數據處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網應用（Internet）。
這些內容相對固定不變，局限于傳統概念和理論知識，跟不上計算機科學發展的速度。當前，多數中職學校非計算機專業學生選用上述通用型計算機應用基礎教材，但職業教育有著鮮明的專業特點，如護理、藥學專業，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應用技能比重偏小，與專業相關的實訓內容幾乎沒有。這種與專業聯系不緊密的課程，不能針對性地解決學生專業學習中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學生的學習積極性。
（二）學生基礎參差不齊，阻礙教學有序開展
中職院校的學生有的來自條件較好的中學，有的來自鄉村和欠發達地區；有的學生能熟練上網查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學生則基礎薄弱，對計算機基礎知識的了解不深，打字練習時“一指彈”現象普遍，甚至連雙擊鼠標或右擊鼠標都存在困難。基礎差距嚴重阻礙了計算機教學的有序進行。
（三）教師缺乏對學生專業特征的分析
從事計算機應用基礎教學的教師大部分畢業于計算機相關專業，在日常教學中按照課程標準要求進行教學，對學生所學專業或其他學科知識了解不深。“隔行如隔山。”例如，護理學和藥學具有很強的專業性，教師若不了解護理學和藥學專業特征和崗位需求，在教學內容上一味地按照教學大綱安排，將很難調動學生的學習積極性。
二、將專業融入計算機應用基礎課程教學
進行具體教學實施時，需將不同學科、專業與計算機應用基礎課程緊密結合，激發學生學習的主觀能動性，為其今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。
（一）課程前期設計
中職院校計算機應用基礎的教學不能局限于傳統理論知識和概念，要緊跟時展，依據社會需求，結合專業崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校為例，教師要定期深入醫院和藥房與專業教師商討計算機應用基礎在專業崗位中的應用現狀，及時體現到課堂內容教學中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應用技術、藥房數據記錄處理涉及哪些計算機應用知識等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節，內容包括文本框、圖片和藝術字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設計教學環節。教師要對任務進行簡要說明，明確在課堂學習中出現疑難問題時可采用的方法。具體如下：學校宣傳部接到任務，要到海城鎮10所小學開展“保護眼睛”宣傳活動，請學生們為他們設計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學生掌握文本框、圖片和藝術字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內容。為了美化版面，突出設計內容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內容，圖片可以從剪貼畫庫、網站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標題使用藝術字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學生學習相關的基礎知識，還能通過與專業結合的實際操作運用知識點，完成與專業相關的宣傳海報制作，激發學生探索知識的積極性，達到預期的培養目標。
（二）課堂教學實施
當前，互聯網背景下的課堂發生了很大變化。同樣的教學內容，面對基礎參差不齊的學生，必須采取恰當的教學方法，避免出現傳統教學中“吃不飽”和“吃不消”的現象。教師在了解班級情況的基礎上，可使用分組互助教學方法，組內進行“一對一”幫扶對，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。教師對教學課程和課堂作業根據難易程度進行不同層次劃分，準備基礎篇、提高篇和拓展篇的導學案和課后作業，學生則根據自己的水平完成相應的內容。基礎篇是所有學生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學生參與，拓展篇由學有余力的學生完成，以便進一步提升和拓展學生的能力。
例如，在“EXCEL創建工作表”教學時，教師通過學校網絡平臺將本節課的學習目標和具體任務發送到學生端，要求學生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設置，并且完成序號和20位“合作醫療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業并加以批改。課中教師將作業情況總結歸納，請完成作業較好的學生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學生可以在學校網絡平臺發帖提問。
混合線上線下的教學手段已成為主流，不僅為學生提供了豐富的教學資源和教學材料，包括微視頻、課件、導學案和網絡資源等，也解決了傳統課堂中學生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應用基礎課程最突出的特點是實踐性強，注重對學生操作的能力培養，開展理實一體化教學。在開展線下課堂教學時要結合線上課程資源進行，提高學生的表達能力和團隊協作能力。在課堂中，教師引導并為學生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學生整合問題，自行探究難點。
在課程實施環節，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設計成小任務，讓學生模仿練習。利用學校網絡平臺定期推出課程資源，包括與專業相關的內容，拓寬學生視野，提供精品課程或相關教學實踐項目，發揮線上線下教學手段的優勢，調動學生學習的熱情，把抽象復雜的課程內容具體化、生動化和直觀化，降低學習難度，提高學習質量。例如，運用因特網教學時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學時，從未來的職業特點及職業道德入手制作幻燈片，把這些內容融入課堂，便于學生進一步理解自己的專業角色，從而更加明確自己的學習目標。
（三）課程評價反饋
篇2
一、概述
純堿是基本化學工業中產量最大的產品,是用途十分廣泛的工業原料,在國民經濟中占有非常重要的地位。隨著我國國民經濟的飛速發展,對純堿的需求量不斷增大,為了滿足市場需求,除了擴大生產規模外,還必須進一步發掘生產潛力。
山東濰坊純堿廠是一個新建廠,設備先進,但純堿生產大部分還是人工操作,落后的操作方法已不能適應生產發展的需要。為了解決先進設備與落后操作的矛盾,穩定生產,提高原料利用率,降低能耗,增加產量,堿廠從美國霍尼韋爾公司引進具有先進水平的TDC-3000集散型控制系統,并用于制堿生產的心臟工序——重堿碳化工段,以實現工業生產的全局控制。
工業生產的全局控制包含著兩層意義,一是指生產過程的自動化,二是指企業管理的自動化。生產過程的自動化指的是生產過程采用計算機控制,用計算機自動調節各生產要素,做到產品的高產、優質與低耗。企業自動化管理指的是調度、經營與決策的自動化,就是把當前生產的全部信息匯總起來,使管理決策者能夠對全廠的生產、經營進行整體安排與調度,以期取得全廠各部門生產活動的協調進行,達到整體效益的最佳工業過程。全局控制系統可分為以下4級:
1.直接控制級過程控制計算機直接與現場各類裝置(如變送器、執行器、記錄儀表等)相連,對所連接的裝置實施監測、控制,同時它還向上與第二級的計算機相連,接收上層的過程管理信息,并向上傳送裝置的特性數據和采集的實時數據;
2.過程管理級過程管理計算機(主要有監控計算機、操作站、工程師站等)綜合監視過程各站的所有信息,集中顯示操作,控制回路組態和參數修改,優化過程處理等;
3.生產管理級管理計算機根據生產過程的特點與需要,協調各單元級的參數設定,是生產過程的總體協調員和控制器;
4.經營管理級與辦公室自動化連接起來,擔負起全廠的總體協調管理,包括各類經營活動、人事管理等。
上位機系統在整個控制系統中屬于第三級(生產管理級),它既可以方便地與過程管理計算機相互交換信息,又可以同廠內現有的計算機網絡連接,形成計算機一體化生產系統,實現工廠的信息管理一體化。
二、系統目標
由于純堿生產是人工操作,生產數據全部由手工記錄,數據錯綜復雜,誤差較大,給管理人員協調各部門生產、優化控制過程造成很大困難。為了使堿廠在運行工況、設備狀態、故障處理等方面都處在合理、優化的狀態,合理的生產運行和經營管理已越來越顯得重要,而現有的管理水平離一個現代化企業所要求的目標還相差很遠。針對這種狀況,確定了本系統的目標為:
1.利用TDC-3000系統提供的計算機網絡接口(CG),上位機可以通過網絡服務器實時采集現場數據;也可以讀取存貯在TDC-3000系統歷史模件上的歷史數據。上位機將采集到的數據進行加工、處理、分類后,再把它們存放到上位機的碳化塔生產歷史數據庫中。此數據庫可以保存一年以上的生產數據。管理人員可以通過上位機提供的查詢手段,調出所需要的歷史數據。上位機自動生成碳化塔生產的班報表、日報表等,避免因手工記錄出現的數據誤差較大的現象,大大提高碳化塔生產的科學管理水平。
2.本系統局域網采用的是五用戶以太網,即系統可以同時連接5臺上位機,而每臺上位機都可以對歷史數據庫中的數據進行操作,實現數據共享。另一方面本網絡系統可以與廠內現有管理信息系統相連,從而將全廠的科學化管理提高到一個新水平。
三、PCNM網絡系統
PCNM是一個將LCN網(局部控制網)和相關過程信息送到用戶的個人計算機的軟硬件系統。PCNM使用了最新的LAN(局域網)操作系統、關系數據庫技術和圖形用戶界面,使用戶可以在自己的計算機上很容易地得到所需的數據(見圖1)。圖中虛線內為本系統配置。圖1PCNM結構圖AM——應用模件US——萬能工作站PCNM系統由TDC-3000的計算機接口(CG)和PCNM服務器組成。通過HDLCLAPB高速數據通訊板,LCN網的數據可以從CG傳送到PCNM服務器,這些數據包括實時瞬時值或存貯在歷史模件(HM)上的歷史數據。
PCNM服務器是一臺基于網絡和數據庫服務器的高性能計算機。它使用了最新的MSLANManager網絡操作系統,可以廣泛地連接多種類型計算機和LAN網絡服務器,其中包括DOS和OS/2個人計算機工作站。
篇3
經現場實地查看，發現，該5T龍門式裝卸橋的抓斗的提升、開閉以及小車的前進后退的調速性能均較差，而且使用按扭控制起停、主令開關設定速度段，這樣就會有兩種情況：1.繞線式異步電動機一起動很快達到設定的電機最大轉速，速度太高以及變化太快容易造成電器、機械部件的損壞；2.如設定速度低則會延長等待時間，使生產效率降低。另外，針對抓斗的提升及下放也存在一些潛在的問題，即：當抓斗提升，但在空中停車再起動時，有可能致使抓斗出現“溜車”現象（輕微下滑），這時電機工作在反接制動狀態，但是制動轉矩小于負載轉矩，電機電流非常大。當下放抓斗時，電機在重力與電動轉矩的作用下以極快的速度運行在第四象限，電機工作在回饋制動狀態，轉速大于同步轉速，停車時（抱閘），由于抓斗的慣性及下降速度太快停車效果差，非常危險。針對上述問題，現要采用變頻調速技術予以解決。
二、抓斗的提升、開閉變頻控制
抓斗有兩臺電機控制即抓斗開合電機、抓斗提升電機。抓斗抓煤時，僅有開合電機運轉，抓滿煤開始提升時，提升和開合兩臺電機均要工作，相互間需要有速度配合才可使系統穩定可靠運行。根據以往制作類似提升、下放重物變頻控制裝置的經驗及查閱ABB公司起重專用變頻器的相關技術資料，變頻器采用制動單元和制動電阻后能夠提供100%的制動轉矩，使抓斗下放時，電機工作在制動狀態，變頻器的制動單元能夠完全吸收掉這部分能量使電機穩定工作在第四象限，且轉速連續可調。這些通過調整開合電機變頻器及提升電機變頻器的頻率、
加速時間，使之相互配合，調整方便。
抓斗的提升、開閉機構采用SIEMENSS7-200系列PLC控制，其輸入、輸出均由繼電器進行隔離。采用PLC控制后使系統的維護量大大減少，修改或調整控制關系靈活、方便。
三、大車、小車運行機構變頻控制
該系統的大車、小車運行機構基本象似，都是由兩臺電機控制，只是電機的功率不一樣，對兩臺電機分別采用兩臺相同的西門子MASTERDRIVES系列矢量控制型變頻器進行起動及速度控制。由于兩臺電機是驅動的同一負載，為保證兩臺電機的同步運行，每臺變頻器均配置一塊TSY型同步板來實現同步控制。每臺變頻器還需要加裝直流母線上的制動單元實現四象限運行。
采用變頻器調速時，每臺變頻器分別單獨供電。設定一臺變頻器為啟動變頻器，另一臺為工作變頻器，兩臺變頻器設置參數完全一致，在SIEMENSPLC（S7-200系列）的控制下，繞線電機的轉子短接接觸器吸合。在接受到起動按扭發出的起動命令及速度信號后，兩臺變頻器同步工作，當需要快速停車或反向運轉時，兩臺電機的能量回饋通過制動單元釋放，達到快速起停的目的。
四、其它
原轉子串接電阻調速方式的控制裝置的電源和控制部分回路保持不變，變頻控制與原控制系統可通過轉換開關相互切換。四臺變頻器均采用矢量型變頻器并配以制動單元、制動電阻以確保在機械失靈的情況下人身及設備的安全。由于變頻器調速屬高效調速系統，運行效率高，調速靈活、方便，系統反應速度快，所以采用變頻器控制并沒有影響龍門抓的抓煤量。
五、小結
該系統經改造后運行近一年來，未出現電器或機械部件損壞，操作簡便，減少了操作人員操作強度，為我公司帶來了可觀的經濟效益。需要補充的是如果有條件的話可在抓斗控制機械制動回路增加變頻器故障跳閘聯鎖，變頻器一旦故障機械制動立即動作，使之停車，這樣龍門抓的運行可靠性將會得到大大提高。
參考文獻：
篇4
1.當前高等職業技術學院畢業設計(論文)存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業設計環節上投入精力甚微。畢業設計的時間與實習、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業設計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業職業技術學院物聯網技術學院專科生畢業設計( 論文) 工作的若干規定"規定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當的情況仍然時有發生， 表現在：(1) 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學生的發展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統題、學生管理系統等類似的題已經做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發展， 毫無創新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經淘汰的技術， 對學生綜合能力培養的幫助不大;
1.3 指導教師缺乏經驗， 指導強度大
由于計算機專業發展比較晚， 具有豐富項目實踐經驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經驗不足， 而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題， 從而影響了畢業設計的質量;
1.4 畢業設計過程缺乏監督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業設計的過程缺乏監督。
1.5 論文抄襲現象時有發生
我校對論文抄襲現象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風的培養， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業技術院校的畢業設計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規矩”，即使有規矩也是“老規矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業設計(論文)的定位
計算機應用專業是一門綜合性非常高的學科，該專業軟件、硬件及系統的開發、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業。畢業設計(論文)是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環節。畢業設計(論文)首先具有教學與教育功能，是實現專業培養目標，對學生進行設計科學教育，培養探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創新能力和經濟意識的重要階段;是培養學生優良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業設計(論文)成果具有直接或間接為經濟建設服務，為生產、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養模式的改革，專業的拓寬改造，對人才培養提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業設計(論文)的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業設計(論文)，使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業設計(論文)的質量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業設計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業設計， 所以對如何進入狀態， 開始畢業設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業論文， 如何對畢業論文的章節規劃、內容安排和格式規范等知識缺乏認識， 因此在畢業設計之前有必要做專門針對畢業設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業進行畢業設計
選題是整個畢業設計(論文)的核心， 正確、恰當地選題是做好畢業設計(論文)的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發生。
畢業設計(論文)題目需經過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業設計(論文)題目的質量， 學生也反映良好。
開展學生畢業設計的一種新做法， 是讓學生到就業單位去做畢業設計， 利用企業的經費、場地和技術力量， 完成企業需要的技術課題， 實行校企聯合指導方式。一方面， 可培養學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感;其二，可引入現在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現象
論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業論文的要求規范當中去，一旦發現，絕不姑息;另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業設計質量
學生的畢業設計質量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發技術、人機界面等部分組成， 可通過現場演示和答辯來評分;
二是畢業論文質量，根據課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業設計(論文)評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
(1)指導教師評定成績
根據指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計(論文)質量、創新等方面進行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業設計(論文)必須由兩位熟悉相應課題內容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標準從畢業設計(論文)內容、學生工作水平以及論文撰寫規范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業設計 (論文) 中的創新等方面進行評定。畢業設計(論文)成績按優秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優秀比例控制在 20%以內。[4]
篇5
現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.
1多媒體數據的有效管理
通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.
1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理
1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.
有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.
要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.
關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.
關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.
1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些G
IS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.
目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.
對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.
1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成
多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.
1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.
為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.
1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.
為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.
2GIS應用系統中多媒體功能的實現
在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能
2.1空間數據庫中多媒體數據的播放
由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.
下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.
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如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.
性數據庫中多媒體數據的應用
一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.
3多媒體技術在GIS中的應用前景
(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.
參考文獻
1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21
篇6
隨著各個行業信息化進程地不斷深入,《計算機應用基礎》課程目前已經成為高職院校各個專業必修的一門公共基礎課。通過《計算機應用基礎》課程的學習,培養學生計算機應用的能力,使學生掌握辦公軟件的使用,高效率、高質量地進行文字處理、數據處理等信息處理,同時能夠為順利完成后續課程打下基礎,畢業后迅速適應崗位的需求。
1 高職計算機應用基礎課程體系存在的問題
1.1 課程講授內容不合理
就目前的教學來看,在所有專業開設的計算機應用基礎課程中所講授的內容與深度基本上相同,都是以全國計算機等級一級考試的內容為與深度為標準。主要講授計算機基礎知識、操作系統的使用、OFFICE辦公軟件(WORD、EXCEL、POWERPOINT)的使用方法,以及網絡的基本知識。各個專業在講授各部分內容時所使用的課時數以及案例基本上是相同的,與專業課內容結合較少。而高職教育培養的主要目標是職業能力的培養,基礎課程也應該為學生專業服務。
1.2 課程體系設置不合理
作為公共選修課,目前基本上所有專業都是在學生剛剛入學的大一第一學期開設《計算機應用基礎課程》。通過一學期的講授,大部分同學都能夠通過全國計算機等級一級考試。通過等級考試使得老師和學生都認為已經掌握了計算機的基礎知識和辦公軟件的使用,在高職剩余的時間中不再開設其他計算機應用的課程。但是通過幾年的教學,我們發現學生雖然上了計算機應用基礎課程并通過等級考試,但是在實際應用中,學生的計算機使用能力仍然很差,如不知道如何殺毒,不知道如何重裝系統,不知道什么是IP地址,如何配置IP地址等等。即使已經學習過WORD、EXCEL、POWERPOINT等Office辦公軟件,也有很大一部分同學在大三畢業時撰寫個人簡歷、畢業論文時不會排版,還需要老師幫忙修改。
1.3 課程實踐學時設置不合理
計算機應用基礎課程是一門以應用能力為目標的課程。在講授時如果理論課與實踐課采用1∶1的比例,使得實踐課課時數偏少。在利用多媒體講授時,學生只能看不能練,教學效果得不到保證。同時如果一名教師面對的學生太多,會使教師對學生出現的問題不能及時輔導,造成學生學習主動性的降低。
2 高職計算機應用基礎課程體系改革探討
2.1 調整教學內容與專業相結合
高等職業教育要使學生獲得某種職業所需的包括技能和知識等實際能力,因此在計算機應用基礎課程的教學內容應根據不同專業進行設置,使學生與行業需求相適應,提高在社會上的競爭力。如對于非計算機專業的學生在目前的教學內容中可以減少數制轉換、數據信息編碼部分的內容,這部分內容對于非計算機專業學生來說使用不到,而且難度較大,可以增加計算機維護、信息檢索部分的內容,提高學生使用計算機的能力。對于社區管理與服務專業由于畢業后在社區工作中需要對社區網站進行管理與維護,除了常規的教學內容外,可以增加網站設計與維護、數據庫的相關內容。針對金融專業可以增加數據統計分析軟件的使用方面的內容。
要想實現計算機應用基礎與專業教學的整合,除了在教學內容上與專業結合外,在教學過程中也需要與專業教學相結合。在計算機應用基礎課程的講授過程中所使用的案例可以將專業知識有效地融入進去。如在講授WORD長文檔編輯時,對于法律專業的學生可以使用法律文書的排版作為案例,對于文秘專業可以使用畢業論文排版作為案例。在講授EXCEL數據處理時,金融專業可以使用商場銷售數據統計分析作為案例,對于文秘專業可以使用企業工資管理作為案例。將專業知識與基礎教學有效地融合很好地調動了學生的學習興趣,同時有利于幫助學生對專業課內容的學習。
2.2 調整教學計劃與專業相結合
目前各專業只在大一第一學期開設一學期《計算機應用基礎》課程,周學時為4。到畢業時不再開設計算機應用的相關課程。在計算機應用基礎課程與專業內容進行整合后,教學內容增加,使得一學期的周學時4的教學計劃不再滿足需要,可以在第一學期講完OFFICE辦公軟件后的一學期增加課時,講授針對各專業增加的內容,如網頁設計、信息檢索、常用軟件工具等內容。同時在講授課程時針對不同專業調整各部分內容的教學學時數。如會計、金融等專業使用EXCEL軟件進行數據處理的頻率較高,使用POWERPOINT的頻率較低,文秘專業則使用WORD的頻率較高,而使用EXCEL軟件的頻率較低,那么可以對會計、金融等專業在設置教學計劃時增加EXCEL部分的教學學時數,對文秘等專業在設置教學計劃時可以增加WORD部分的教學學時數,減少EXCEL部分的教學學時數。
由于對非計算機專業學生計算機應用課程基本都在大一開設,并且通過計算機等級一級考試,但是到大三畢業時很多學生對計算機應用的內容已經遺忘。針對這種情況可以在第五學期學生畢業前開設《辦公自動化》課程,作為《計算機應用基礎》課程的后續課程,提高學生的就業能力。
2.3 增加實踐教學課時數
計算機應用基礎作為一門實踐性很強的課程,應當增加實踐教學時間。建議所有的課程都在機房進行,這樣教師的講授的同時,學生可以在下面進行練習。對于學生出現的問題,教師也可以及時進行解答。同時方便教師根據學生的實際掌握情況及時合理地設置并改變實訓方案,可以講課程案例與項目實訓有機地結合在一起,提高學生的計算機應用能力。
在計算機應用基礎的教學過程中,要隨著計算機技術地不斷進步,在教學內容、教學方法、教學過程中不斷地進行探索與創新,使學生掌握計算機知識的同時,注重培養學生創新能力、分析問題、解決問題的能力,滿足和適應社會對大學生計算機能力的要求。
參考文獻
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[2] 陳一明.基于ICT的計算機應用基礎課程分等級、模塊化教學研究[J].計算機教育,2011(14):85～89.
[2] 馮國良.高職理工類專業計算機課程整合的探索[J].信息技術,2011(9):184～187.
注釋
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(一)畢業設計的選題質量偏低
合適的選題是畢業設計成功和順利就業的基礎，高職學制一般是3年，高職院校基本上是在第5學期末或者第6學期初才開始畢業設計選題的，時間短，學生對畢業設計的準備不充分。對于指導教師給出的畢業設計選題有這樣幾種情況:一是選題缺乏創新性和現實意義，能結合生產實踐的就更是少，這種題目很難激發學生的積極性和創新性;二是一些理論性研究和仿真題目，這些題目不能反映時代的需求，不能有效的將畢業設計與市場需求結合起來，畢業設計的結果也是紙上談兵，無實用價值。另外，由于指導教師教學任務較重，與企業一線聯系較少，給學生的選題內容單一，且與實際就業崗位脫離，缺乏前沿性和創新性。有些學生對選題內容和難易程度了解不多，對自己的能力也認識不夠，只是憑興趣進行選題，造成選題后畢業設計不能順利完成，這些問題都影響了畢業設計的質量。
(二)學生由于工作問題，對畢業設計多處于應付態度
日益增加的就業壓力和嚴峻的就業形勢，使大多數學生在第6學期將大量的精力放在找工作上，無心思認真對待畢業設計。據本學院計算機應用技術專業調查，許多學生為了得到更多的找工作時間，基本上對畢業設計是應付了事，論文的內容是東拼西湊，質量極為低下，抄襲的比比皆是。另外，國家教育部門對高職院校畢業生的就業形勢十分重視，每年都要求學校上報就業率，以此來評估學校的教學質量并確定來年的招生指標，就業率太低專業的有可能會被停招，學校為了保證或者得到更多的招生指標，就要求學生在5月份之前必須簽到就業協議書，這樣才能順利拿到畢業證。因此，一些學生常常無奈的戲稱自己因為畢業證而“被就業”了。還有一些學生畢業后去從事與所學專業不相關的行業，畢業設計對他們來說也是應付，更談不上有做好畢業設計的動力，而視畢業設計為一種負擔。
(三)管理松散，畢業設計完成效果不佳
學生畢業設計的順利完成離不開指導老師的嚴格要求和有效指導。由于本院計算機應用技術專業師資不強，能帶學生畢業設計的指導教師相對少些，有時一個指導教師要帶十幾個畢業生，由于教師教學任務重、精力有限，難以保證每個學生能得到有效的指導。再者，學生忙于找工作或者頂崗實習，經常外出離校，指導教師也很難見到學生的面;未能聯系到的個別學生，指導教師只有通過電子郵件和QQ留言對學生的論文進行指導。大部分學生在做畢業設計的過程中不主動與指導教師聯系，個別學生對指導教師的指導意見也不反饋，直到畢業答辯前夕，才匆忙地去找指導老師解決問題，上交的畢業論文也是錯誤百出，慘不忍睹。
(四)畢業答辯環節抓的不嚴
畢業設計最后環節就是畢業答辯，這一環節是檢查學生畢業設計的學習質量，反映學生在畢業設計過程中掌握知識及設計創造的能力，但是在實際的畢業答辯中，很多畢業答辯都成了走形式。本學院的畢業答辯時間一般是在第6學期的5～6月份，集中在一到兩天時間內，每個老師要負責25個左右的學生答辯，時間短、天氣熱，學生的答辯就成了“蘿卜多了不洗泥”，結果就很難保證答辯的質量。學校和院系對于這種走過場的答辯形式也是睜一眼閉一眼;這種做法極大地影響了教學質量和學校的聲譽，同時，也對學生的心理產生惡劣的影響，他們會認為學校良莠不分，好學生得不到認可和表揚，不認真做設計或者抄襲、投機取巧的學生不但沒受到懲罰，反而蒙混畢業。基于以上存在的現象，本院計算機應用技術專業的畢業設計進行教學改革已是迫在眉睫。
三、高職計算機應用技術專業《畢業設計》課程教學的改革與探索
(一)根據高職畢業生的特點和學情，定制內容多樣化的畢業設計
根據高職學生的特點，采用不同層次、不同形式、不同要求的畢業設計教學模式，使每個學生的實踐和創新能力都能得到全面的提高;同時，也為學生畢業后順利就業打下良好的基礎。具體做法就以本院計算機應用技術專業(1)班的大三學生為例進行說明。根據高職學生的學情，對學生進行分類。這個班有45人，愛學習鉆研的學生有三分之一，也就是15人左右，這些學生中一般文化課都比較好，學習也很積極主動，能吃苦鉆研，老師給予合適的指導，他們在學習上就會有所創新;在學習態度上左右搖擺的學生有24人左右，這些學生學習自律性差，老師管得嚴可能就學好點，老師一松懈馬上就給自己“放羊”，學習上沒有吃苦精神，見到困難就繞道走;還有6個啟而不發的學生，老師再怎么苦口婆心地教導也不起作用，就是不愿意學習，天天不上課，宿舍玩游戲，睡大覺，無所事事。對學生的情況做了具體的分析之后，根據學生的不同層次，不同職業需求和就業市場需求，給學生定制符合自身特點的不同畢業設計內容。豐富多樣化的畢業設計內容，使不同層次的學生都得到了能力的鍛煉和提高，同時也大大提高了學生的真實就業率。如果把高校比作生產人才的工廠，那么畢業設計就是最后一道精加工階段，這個階段對產品來說是至關重要的;畢業設計的教學思路只有按照企業和就業市場的需求來做，我們的教育產品才不會滯銷和壓倉。
(二)畢業設計選題要符合企業和用人單位的要求和目標
本院計算機應用專業的畢業題目，大多數是來自教師自編題目，極少數是教師科研和學生自己的興趣題目。教師自編的題目大多數脫離實際，跟不上社會和時展的需要。因此，對畢業設計選題做大刀闊斧的改革，已是勢在必行。具體做法是根據計算機應用技術專業的學生的情況進行分類:對于基礎理論扎實、學習能力強的學生，畢業設計可以進行實際生產和科研性的題目;選題來源在保留教師的科研的基礎上，增加來自科研單位和生產一線的課題。對于那些文化課不強、學習一般的學生，采取的畢業選題主要是來自企業和工作崗位;來自企業高水平的崗位技術人員和指導教師共同為畢業生選擇合適的畢業設計題目，同時企業也給學生提供崗位實踐機會少數不愿學習、文化課較差的學生，指導教師根據學生本人的就業需求，聯合用人單位共同設計出既滿足用人單位的用人要求，又符合高職教學目標的畢業設計題目。這些題目一定程度上要達到既鍛煉學生的能力，又能使學生畢業后順利就業的目的。
(三)畢業設計組織形式要多樣化
為了提高畢業設計的教學質量，調動學生做畢業設計的積極性和主動性，對畢業設計的教學組織形式做出如下的改革探索:
1．以高職類學科大賽的形式組織畢業設計
將科技競賽引入到畢業設計中，這種做法主要是針對那些基礎理論扎實、學習能力強的學生，可以激發學生的求知欲。本院的做法是鼓勵計算機應用技術專業的學生不分年級高低均可參加科技競賽，畢業班的學生將參賽題目作為畢業設計，參加過省賽、國賽的指導教師給出參賽題目，時間規定一般在本年的12月份開始，來年的5月份結束。參賽學生可3人一組自愿組成團隊，自由選擇競賽題目;放手讓學生去做，在學生遇到困難無法解決時指導教師可做適當的啟發和指導;成績優秀的可推薦參加省級或國家級競賽。通過科技競賽方式，鍛煉了參賽學生的溝通能力、組織能力，培養了大學生相互協作的團隊精神和創新精神。通過這種培養模式，一部分優秀的學生脫穎而出，在高職類國賽2011年中獲得二等獎項，2013年省賽獲得一等獎項。
2．采用校企合作的形式組織畢業設計
校企合作是高職院校提高教學質量和順利向社會輸送各方面合格人才的必然選擇。高職院校的計算機應用技術專業的學科帶頭人應從企業需求出發，培養適應企業新發展、新需求的畢業生。同時企業選派高水平的工程技術人員，結合教學情況為畢業生選擇畢業設計題目，提供工程實踐機會，參加畢業設計答辯，并為優秀的畢業生優先提供就業機會。校企合作一方面提高了學生綜合運用所學知識直接解決現場生產技術問題的能力，另一方面，許多創新成果解決了實際問題，也使企業受益;學校也能跟蹤和洞悉行業發展的優勢方向，及時修改和調整專業。目前，本院計算機應用技術專業有50%的學生是結合本專業參與企業中做畢業設計，這部分學生把勝任崗位需求的知識和能力作為畢業設計內容。這種校企合作組織畢業設計的形式既鍛煉了學生、提高畢業設計的質量，又實現教學與實際崗位操作的緊密結合。
3．聘請工程設計人員來指導學生畢業設計
對于那些畢業設計自選興趣題目的學生來說，聘請工程設計人員來指導是很必要的。如果說校企合作是批量運作的話，那么聘請工程設計人員來指導就是個體定制。自選畢業題目的學生在設計中經常遇到一些難以解決的實際問題，這就需要聘請有實際工作經驗的工程師結合畢業設計題目來給學生做指導和答疑解惑。工程設計人員把實際工程中的經驗和解決實際問題的方法及時地帶給學生，這種做法具有很強的實效性和針對性，能夠使畢業設計中的問題及時解決，提高畢業設計質量。
(四)將企業培訓內容融入畢業設計內容中
篇8
當前加強行政管理專業實踐教學既是專業人才培養的需要，也是我國高等教育從精英教育轉向大眾化教育的必然。實踐教學對于提高行政管理專業教學效果，增強學生的實際操作能力、創新能力和社會適應能力具有重要作用。本文結合國外行政管理專業實踐教學的成功經驗，針對我國行政管理專業實踐教學中存在的實際問題，談談對于改善行政管理專業實踐教學的一些思考。
一、改善行政管理專業實踐教學必要性
行政管理是一門實踐性非常強的學科，在公共管理教學較為發達的美國大學通常都十分重視行政管理專業的案例教學、實地考察和技能培養等實踐教學。我國當前大學教育已由精英教育轉向大眾教育，大學生已成人才市場上的普通求職者，高校培養人才的標準應反映實際社會需求。當前社會更需要具有創新精神和實際操作能力的應用性復合型人才，行政管理專業的人才培養模式必須由傳統的學術型向應用型轉變，以適應社會經濟發展需求。國內高校對于加強行政管理專業實踐教學已形成普遍共識，實踐教學形式主要以案例分析、專題討論為主的課堂教學方式和以畢業實習、畢業論文為主的實踐教學方式。但在實際的教學工作中存在一些明顯不足：實踐教學形式單一，不能與理論教學有機結合；某些實踐教學內容更新不足，使實踐教學達不到預期效果；實踐教學標準制訂不合適，不符合人才培養需要；實踐教學安排不合理，不符合學生意愿等。
二、改善行政管理專業實踐教學的思考
針對當前我國行政管理實踐教學中的上述不足，不僅需要加強實踐教學體系建設，加大實踐教學經費投入，同時還應注意創新實踐教學形式，完善實踐教學實施細節，本文就此思考提出幾點建議：
1.加強行政管理實踐教學形式創新。當前行政管理專業實踐教學應增加大一、大二學生的參觀調研活動，讓學生盡早獲得對行政管理的感性認識；通過挖掘校內行政資源，使學生在校內行政機關鍛煉，親身體驗各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本職業技能。同時積極支持學生的校內實踐活動，通過開設行政管理論壇，邀請國外知名專家學者講座開拓學生視野，支持學生策劃、組織、參加校內外一系列文體活動和創辦學生社團和報刊，提高學生的溝通協調能力和組織領導能力。教師應帶動和指導學生積極參加全國“挑戰杯”競賽、大學生校級科研課題以及教研項目，為學生培養創新性思維提供機會。同國外大學建立交換培養機制，以及與跨國公司達成實習或赴海外研習的合作。學校還可以嘗試三學期制，使學生能夠充分利用暑期增加社會實踐能力，但關于如何利用好小學期的問題，還有待探討，防止流于形式。通過創新實踐教學形式，使學生能夠理論聯系實際，增長見識和鍛煉才干。當前國內一些行政管理專業知名院校如北京大學、中山大學在此方面都做了有益嘗試并取得良好效果。
2.更新學生基于計算機應用技術的管理技能。實踐教學內容也應注意與時俱進，通過不斷的調整和完善才能到達實踐教學預期效果。辦公自動化技術發軔于上世紀90年代初，由于當時政府、企事業單位人員對辦公自動化技能學習和掌握能力較弱，行政管理專業學生掌握此項技能就顯得十分突出，加之可用于辦公自動化實踐設備不多，行政管理專業組建辦公自動化實驗室意義重大。當前上述組織成員素質普遍提高，辦公自動化設備非常普及，辦公自動化技能已經成為大學生一項基本技能。當前行政管理專業學生應掌握的計算應用技術主要指能夠利用網絡搜集整理信息的能力，能夠通過統計軟件分析信息和輸出結果的能力，能夠編制網頁、利用網站信息或維護網站常規運行的能力，以及利用電子政務系統或管理信息系統解決管理實際問題的能力。當前行政管理專業完全沒必要組建專門辦公自動化實驗室，而是針對培養學生上述技能組建多功能信息管理實驗室。
3.加強行政管理專業案例教學及案例庫建設。案例分析既是教學平臺，也是分析工具，對于理解和掌握公共管理理論知識、培養運用理論知識解決實際問題的思維與能力具有重要意義。案例教學在我國起步較晚，當前還處在探索和發展階段，需要進一步加強。當前適應我國國情的行政管理案例還比較缺乏，案例教學的方法和手段還需改進，熟練運用案例教學的教師也比較稀缺，案例庫建設也非常不足，資源共享程度也較低。當前行政管理教學案例庫建設和更新嚴重滯后，國內高校普遍使用國外案例，無法適應國情，行政管理專業要加大案例庫建設力度，便于教師在實踐教學中隨時選用。
4.規范畢業論文寫作標準。當前高校行政管理專業本科畢業論文通常要求在8000字左右，論文格式也日益冗雜，有向碩士研究生畢業論文標準趨同的勢頭，這樣的要求雖然更能體現學術規范和追求，但往往卻是“揠苗助長”、“本末倒置”。目前高校許多學生在畢業論文寫作過程中，寫作目的不明確、選題材料準備不足，正文撰寫時間倉促，并限于知識積累豐度和深度不足，根本不具備撰寫這樣高標準學術論文的能力和條件，只能為了湊夠論文字數而進行大量文字堆砌，乃至抄襲，或過于注重論文格式的規范化，而忽視畢業論文的自身寫作質量。這樣不僅不利于學生創新能力和學術能力的培養，反而有強化浮夸空洞文風和形式主義之嫌。多數學生在未來工作崗位上一般不需要撰寫如此高標準的學術論文，只需要具備在一般學術期刊上發表自己的學術觀點的論文寫作能力即可。故行政管理專業本科畢業論文應考慮要求在3000字左右，能夠符合一般學術期刊格式和標準即可。同時畢業論文也可以考慮采用調研報告、典型案例分析等形式，從而更有針對性地培養學生調查研究和分析解決問題的實際能力。
5.注意實踐教學安排與學生意愿相結合。實踐教學安排只有符合學生意愿，才能提高學生參加的興趣，故在實踐教學安排中應充分考慮學生的訴求和興趣。如當前多數高校行政管理專業畢業實習安排在大四第一學期，但這樣容易同學生該學期找工作、考公務員和考研究生相沖突。畢業實習時間可以開始于大三暑假，結束于大四第一學期前10周內，這樣既可以避免沖突，又使學生在畢業實習后有個“查漏補缺”和反思、定位的機會。在為學生分配實習單位時，應盡可能滿足學生合理的分配要求，采取“集中為主，分散為輔”的原則，有些學生愿意自己選擇實習單位作為未來就業跳板也可以考慮予以滿足，但都要有專職實習指導教師跟進。當然對于某些學生希望利用畢業實習和畢業論文寫作時間去打工掙錢，認為去實習單位就是打雜，充當廉價勞動力，還要受實習單位約束，不如在學校自習或娛樂等不恰當想法應及時予以教育。通過將畢業實習安排與學生志趣緊密結合，使學生能夠安心投入到畢業實習當中去，達到實踐教學的預期目的。
學生只有更多地接觸社會，具有更多的實踐機會和實習機會，做到能寫、會講、能做，具有吃苦耐勞、樂于奉獻精神，提高了綜合素質與社會適應能力，才能符合當前社會需求。就人才培養而言，行政管理專業學生應成為具備扎實理論知識、實踐操作能力和具有創新精神的應用性復合型人才。因此，實踐教學在行政管理教學中的地位將越來越重要，改善實踐教學中的不足，推動實踐教學進一步發展，還需要我們更多的投入與努力。
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素質教育更重視對學生知識應用能力的培養，目前，在各級學校中都開展了實踐教學，以此來提高學生實踐能力和創新精神，促進綜合素質發展[1]。實踐教學的質量，將直接關乎著人才培養目標的順利達成[2]。市場營銷專業實踐教學體系的構建是根據企業的用人需求，在確立市場營銷專業人才培養目標的前提下，將課堂實踐、專業實驗、課程設計、社會實踐、畢業實習等各環節，進行科學、合理的配置，使實踐教學目標具體化且具有可操作性，從而提高實踐教學的有效性，更好地培養學生動手操作能力和職業適應與發展能力[3]。
2明確市場營銷專業學生實踐能力構成要素，有的放矢確定實踐教學目標
根據就業反饋信息來看，獨立學院市場營銷專業學生實踐能力比較缺乏，其主要原因是在現行教學規劃中，對于實踐能力培養目標和要求未加以重視，導致學生理論知識強于實踐操作，無法有效契合社會對人才的需求。因此，獨立學院市場營銷專業必須要以市場對人才的需求為導向，制定營銷人才培養目標，并有針對性地培養人才的各種能力。2.1市場營銷專業學生實踐能力構成明確獨立學院市場營銷專業學生實踐能力構成要素，是準確制定實踐教學目標的基礎和前提。實踐能力主要包括基本能力、專業能力和創新能力。其中，學生的基本能力是指知識的基本應用能力，也就是口語和書面表達技能、英語和計算機應用能力、人際交往與溝通協調能力等；專業能力與學生所學專業相關，主要包括市場調查與分析、公共關系、商務談判、營銷策劃、銷售管理、客戶管理能力等。另外，獨立學院市場營銷專業的學生，為了更好地適應職業需求，獲得自身良好的職業發展，還必須要具有發現市場機會、開拓市場、產品創新等能力，由此可以看出，創新能力是獨立學院市場營銷專業學生實踐能力的一個重要構成因素[4]。2.2獨立學院市場營銷專業實踐教學的目標獨立學院市場營銷專業應當結合社會人才需求狀況，從實際出發，堅持“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重應用”的人才培養基本原則，致力于培養德、智、體全面發展，專業理論扎實，專業能力優秀且具有實踐和創新意識的人才，學生具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識，可以適應各類工商企業、事業單位及政府部門等職業發展需求。人才培養目標科學而明確，獨立學院市場營銷專業實踐教學體系的確立才有科學的依據。
3靈活運用市場營銷專業的各種實踐教學方式
獨立學院市場營銷專業實踐教學包括課堂實踐、專業實驗、課程設計、社會實踐、畢業實習等多個環節，各個環節都緊密相連，環環相扣，應該對這些實踐教學方式加以創造性的靈活應用。3.1市場營銷課堂實踐教學實踐教學課堂教學絕不能完全采用滿堂灌的傳統教學模式。首先，在教學計劃中就要安排好各門課程的實踐教學課時量；其次，在課堂實踐教學的內容設計上，應以案例、問題和項目為中心來組織教學；再次，在課堂教學的安排上，要給學生留有充分的主動參與、自我表現的機會。國外廣泛流行的Seminar教學方法就是一種典型的打破灌輸式教學、發揮學生學習主動性的教學方法，可根據我國市場營銷專業學生的特點加以適當運用。實現教學一方面能培養學生探究能力、知識應用能力、溝通能力和寫作能力；另一方面，可以加強學生團隊精神的培養。課堂實踐教學還可以聘請校外營銷專家走進課堂，為學生搭建與企業溝通的橋梁，還可以與企業開展各種合作，實施訂單式人才培養計劃。結合企業發展過程中對于人才的需求，有的放矢地設置專業課程，例如，如果合作企業是連鎖經營企業，就可以在專業課程中增設連鎖經營的相關課程；如果合作企業是零售企業，就可以增設店面管理等課程。在授課的過程中，獨立學院教師主要負責理論課教學和部分實踐課教學，企業老師由企業優秀人員擔任，主要負責實踐教學，這樣將能全面培養學生的理論與實踐技能，使學生在踏入職業生涯的時候，很快適應職業生涯并能不斷發展自己。3.2市場營銷集中實踐教學（專項實踐活動）對于一些實踐性較強的營銷專業課程，如市場調查與預測、市場營銷策劃、商務談判、推銷技巧等課程，可在講授過程中或課程結束后，設置1-2周的實踐教學，讓學生根據所學知識去進行實踐應用。為提高實踐教學的效果與質量，教師應事先明確集中實踐的目的，立足學生實際，制定具有可行性的實訓教學計劃，并及時指導學生的實踐。比如開設《市場調查與預測》課程時，組織學生自己選擇感興趣的市場調查項目，通過設計問卷，發放和回收問卷，統計處理調研數據，撰寫調查報告等，來培養學生調查問卷設計能力、市場調研能力、數據分析處理能力、調查報告撰寫能力等。3.3市場營銷實驗室模擬教學校園信息化建設近年來發展快速，很多高校文科實驗教學中都大量引進了計算機仿真軟件，使得教學更直觀、更生動，極大地提高了教學的有效性。獨立學院市場營銷專業教師也可以充分發揮仿真軟件的作用，綜合應用角色扮演、案例教學、小組合作、情景模擬等教學手法，來不斷提高實踐教學的成效。在進行實驗室模擬教學的時候，需要堅持循序漸進的原則，在完成理論學習的基礎上，再開展實驗室模擬教學，或者將理論教學育實踐教學結合起來進行，以避免學生因知識缺少銜接而不能深入和理解教學內容。比如Simmarketing就是將互聯網通訊技術和虛擬現實技術相結合，構造出一個完整、有效、真實的模擬市場環境，讓學生分組成立公司，通過具體的營銷案例以模擬競爭的方式體驗市場環境分析、營銷戰略決策和營銷策略制定的完整持續的營銷管理過程，從而使參與練習的學生掌握營銷理論及營銷方法體系。還有一些市場營銷模擬軟件、ERP軟件、ERP沙盤等教學工具，都可以用來開展實驗室模擬教學。實驗室模擬教學能鍛煉學生的綜合決策能力，同時也不需要承擔在現實中可能面對的風險。3.4市場營銷全真實踐教學全真實踐教學是指尋找或創造一種完全真實的職業環境，讓學生能夠頂崗實踐，鍛煉學生專業實踐技能，從而檢驗學習效果的教學方式。獨立學院可以與校內后勤產業集團合作建立校內實踐基地，或與對市場營銷專業學生需求量大的企業開展深度合作，與企業簽訂實習基地建設協議，開展訂單式培養。學生在基地實習期間，企業為學生安排企業導師，由企業導師根據實習計劃和實習教學任務，對學生進行培養和指導。學生在實習過程中，需要嚴格遵守企業規章制度，認真寫實習日記，總結經驗。在學生完成實習后，企業導師和獨立學院教師共同評價實習結果。通過校企合作開展市場營銷全真實踐教學同時也為教師到企業掛職鍛煉提供了一定的條件，可以幫助教師了解營銷業務流程，提高自身實踐能力。此外，獨立學院還可以與實習單位開展橫向課題研究，通過產學研合作，從專業角度幫助企業解決營銷中出現的問題，這樣將能提高教師的知識應用能力和實踐能力，促進其職業素養提升。3.5市場營銷競賽學科競賽具有特殊的創新教育功能，對培養學生創新能力，優化學生知識架構，促進學生創新發展，都具有極大的裨益。教學實踐表明，舉辦市場營銷競賽，可以激發學生主動參與學習的積極性，使學生在動手、創新、協作中達到學以致用的目的。學科競賽也是重要的指標，對評價和推進實踐教學作用突出[5]。獨立學院市場營銷專業應積極組織參與校內校外的市場營銷大賽，以充分調動學生參與的積極性，引導其學會應用所學知識解決實際問題。在創新實踐活動中，學生通過親身體驗，也會感受到營銷知識的價值、實踐和創新的重要性，增強自信心和抗壓能力，培養團結協作精神和集體意識，最終提高綜合素質。3.6市場營銷畢業實習畢業實習是實踐教學的最后一個環節，這一時期也是大學生由學校跨入社會的過渡時期，是對學生大學四年所學知識能力的總檢閱。在畢業實習的時候，學生面對實際問題，就會運用所學理論知識去思考解決的辦法，并將其轉化成實踐技能，從而實現知識的內化和提升，獲得社會生存能力、職業發展能力和專業能力。為了提高畢業實習的成效，防止畢業實習流于形式，獨立學院應根據市場營銷專業的特點制定畢業生實習計劃和方案，學生應按照專業培養方案的相關要求到實習基地、訂單培養單位或自己聯系的企業進行畢業綜合實習。獨立學院市場營銷專業可以將畢業實習與畢業論文結合在一起，讓學生根據自己的就業方向和實習中遇到的問題自擬論文題目，由專業教師指導組織學生選題，在保證不偏離專業研究方向的前提下，以學生就業與實習密切相關的題目優先，以解決企業實際問題的題目優先，而理論研究次之。論文開題之后由相關論文指導教師全過程指導和監督論文寫作各個環節，畢業實習結束后同時進行實結及論文答辯活動。獨立學院應充分利用畢業實習這一環節全方位鍛煉市場營銷專業學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。除了以上介紹的六種實踐教學方式外，獨立學院市場營銷專業還可以通過帶領學生參觀座談、組織學生社團活動、開展營銷職業生涯教育、進行寒暑假社會實踐等方式鍛煉學生的營銷綜合實踐能力。
4從培養方案著手，構建階梯式實踐教學體系
科學的培養方案是開展市場營銷專業實踐教學的依據，培養方案應當涵蓋專業、知識、能力三個方面[6]。要在理順實踐教學體系的內外關系及明確獨立學院市場營銷專業學生實踐能力的構成因素基礎上，確立符合學生實際和社會需求的實踐教學體系。制定方案的時候，應當從全局著手，將學生理論知識與實踐能力培養視為整體，根據實踐教學計劃與大綱以及教育教學規律，構建階梯式實踐教學目標體系，同時，對實踐教學各環節的任務和目標進行分解，加以落實，這樣，通過分目標的逐一實現，將保證實踐教學整體目標順利實現，學生也會獲得理想的實踐能力提升。第一，對于營銷專業一年級學生，先要通過理論教學建立學科的系統概念，在實踐教學體系中以過程認知實踐為主，通過講座、座談、參觀等實踐環節使學生對學科有初步的感知，培養學生科學、規范的研究習慣與方法。第二，對于二、三年級的學生，在一年級所具備的實踐基礎上增加專業課程的學習，可采取專項實訓、模擬實驗、營銷專家講堂等方式逐步加大綜合性、設計性實踐的比例。第三，針對三年級及四年級上半學期的中高年級學生，實踐教學中可以將各學科知識加以綜合，安排一些跨學科的綜合實踐項目，比如針對某企業產品設計并實施營銷策劃方案，還可通過營銷競賽、課程實習、假期社會實踐等形式讓學生在實踐中能融合各門課程間的知識，培養學生的創新精神和創新能力。第四，對于四年級下學期進入畢業實習階段的學生，可通過校內外的專業實習、畢業實習以及畢業論文等綜合實踐環節，充分培養學生分析、解決實際問題的能力和創新實踐能力，為其畢業后順利走向工作崗位打下基礎。此外，實踐教學體系的建立和完善還需要學校具備完善的教學質量監控和保障體系，才能保證培養出合格的應用型、創新型營銷人才。
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辦公自動化高級應用是一門面向文科、藝術類學生開設的計算機基礎課程，主要講解Office等辦公軟件的高級應用和操作技能，使學生能熟練掌握辦公軟件的使用和高級技巧等。
多元化立體化教學模式是利用豐富的教學資源、現代化教學手段、科學合理的評價體系，建立傳授和學習知識的立體網絡，最大限度地滿足高校教與學的需要的一種教學模式。在辦公自動化高級應用課程中推行多元化立體化教學模式，原因主要有：（1）因材施教的需要。由于大一新生的計算機應用水平參差不齊以及學生接受新知識的能力也不盡相同，教師迫切需要提出一種新穎的適合不同學生因材施教的教學模式。（2）教學資源多元化的需要。傳統的教學資源單一化，使得學生只能利用有限的資源去學習和理解知識：而立體化的教學資源則不同，它可以讓教學更靈活，更有針對性。（3）學生學習主動化的需要。在多元立體化教學模式中，學生能從被動的看、聽中解放出來，讓他們利用豐富的資源自覺主動地參與到學習中。（4）學習評價科學化的需要。傳統的單一模式的考核評價體系不符合計算機基礎課程教學的要求，而立體化的評價體系使得學生對學習的評價更加規范化、合理化和科學化。
從報考計算機等級考試的情況來看，這幾年學生報考二級辦公軟件高級應用技術非常踴躍，其報名人數一般都占浙江農林大學總報考人數的60%以上，充分說明這門課程越來越受到廣大學生的喜愛。具體數據詳見表1。
因此，對該門課程的教學方法、教學手段以及教學模式等進行改革與實踐非常必要，為此我們提出在該門課程中實施多元化立體化教學。
1、構建科學立體化多元化的教學資源庫
課程教學資源的整合是以采用先進的教學思想和一體化的教學設計為目標，以現代化的多媒體技術和網絡技術為手段，以多種媒體素材為基礎，以自主式、開放式、交互式學習為主體，適用于多層次教學對象，覆蓋教學的全過程各個環節而構建的立體化教學資源。
現階段，辦公自動化高級應用課程的多元立體化教學資源建設主要包括網絡教學平臺、教學資源庫等。教學資源庫的建設是多方面的，內容主要包括實驗指導書、電子教案、多媒體課件、試題庫、案例庫、教材等內容。網絡教學平臺包括實驗教學平臺，既能方便學生和教師查找課程資源等，也便于師生進行交流、討論以及作業和上交等。
2、實施立體化教學模式
根據辦公自動化高級應用課程的特點，我們提出立體化的教學模式，主要包括教學內容模塊化，教學案例課題化，教學手段多樣化等。
針對教學內容與技術發展、實際應用相脫節的問題，我們在課程中打破循序漸進的教學思維，實現教學內容三貼近：一是貼近計算機技術迅猛發展的形勢，做到教學內容與時俱進；二是貼近院校人才培養的要求，理論與實踐相結合；三是貼近現代信息化建設的要求，使學生能學以致用。為此，在該課程的教學過程中，要將課程內容分為若干個模塊，每個模塊采用案例教學方式，在課程結束時還要對所學模塊進行匯總和融合，要求學生完成綜合大作業等。模塊設計見表2。
教學手段多樣化是指在課程教學過程中，采用啟發式、互動式、案例式等多種教學手段來調動學生學習興趣和注意力。
案例教學法是一種將實際問題引入到教學過程中的方法，通過分析和解決實際問題，教師能把抽象的原理、概念等具體化，使學生能夠清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現，增進其學習興趣和動力。例如，在講解word高級應用時，可以利用畢業論文排版的案例講解樣式、目錄、題注、頁眉頁腳等內容；在講解Excel高級應用時，可以采用學生成績管理系統的案例分析統計函數、數據透視表等內容。
啟發式教學根據教學目的、內容、學生的知識水平和認知規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。在授課時很好地運用啟發式教學方法，可以充分激發學生自主學習的熱情，提高學習興趣，而且通過對解決問題方法的探索，激發學生的創造熱情，培養創新能力。在每堂課中，教師應多設計一些提問環節和互動環節。
在辦公自動化高級應用課程的教學中，我們的課堂教學是在機房進行的。教師通過教師機一邊演示一邊講解；然后由學生模擬操作，教師一旁指導；再由教師提出一些引導性問題，誘發學生自己去思考、探索。這樣，教師就可以及時了解學生的學習狀態，實現師生雙向交流，改灌輸模式教學為互動式教學。在機房授課時，部分課程內容也可改為“學生講，教師與學生共聽”的教學形式。在學生對本章節內容有了一定了解、熟悉的基礎上，教師將某一教學內容提前布置給學生，讓學生單獨或以小組為單位進行集體“備課”，然后抽取一名學生充當教師，在講臺上授課，教師對學生講解過程進行補充和評價。
3、構建立體化的教學評價體系
目前，辦公自動化高級應用課程的考試方法基本上還是傳統應試教育下的考試模式，考試內容以知識為主，過于重視學生對書本知識的記憶，忽視對學生獨立思考能力的培養以及對知識的運用能力，更談不上對學生創新能力的培養。為此，建立適應于本課程特點的科學評價體系非常必要。
我們充分利用網絡教學平臺中的作業管理、在線測試等功能了解學生平時的學習過程，在期末考核中，也可多維度進行評價和考核，例如通過課堂提問、大作業成績、考試成績、實驗測試成績等綜合手段，多種成績相結合的方式，全面、客觀、真實地評價學生學習的效果和掌握知識的程度。
4、加強實踐環節，注重能力培養
加強實踐教學環節的目的是培養學生上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力。辦公自動化高級應用課程實踐性非常強，加強實踐環節，改革實踐內容和形式非常必要，課程的很多教學內容都可以通過實驗課教學形式講授。
1）改革實驗教學內容，提高實踐動手能力。
根據辦公自動化高級應用課程的相關特點，我們在設計實驗任務時，提出基礎驗證型實驗、設計開發型實驗和研究創新型實驗相結合的實驗安排。
基礎驗證型實驗：學生通過驗證手段理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容。
設計開發型實驗：以項目形式提出實驗的具體要求，學生通過綜合利用學過的知識來設計、開發并最終完成實驗項目。例如，讓學生完成一個簡歷或者宣傳冊的制作，教師布置主要要求，學生根據要求自由設計簡歷形式和宣傳冊等。
研究創新型實驗：重在培養學生的研究能力與創新意識。教師可設定研究題目，也可由學生自選題目。要求學生能提供實驗的分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。
通過以上各種實驗類型的綜合訓練，學生得到的不僅是這門課的知識，而且是分析問題和解決問題的能力。
2）實驗教學平臺的開發。
