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篇1
所謂認知是指人們看待事物的方式，包括人的思想觀念、闡釋事物的思維模式、評價是非的標準、對人對事的基本信念等。不同的學生，由于家庭出生和教養的不同，所受的教育與生活經歷不同，形成的思想與信念也就不同。認知態度對當代大學生的思想行為具有支配作用。只有有正確的認知，才能有正確的思想和行為。也就是說，當代大學生只有在認知了行為準則之后，才能為自己確立起思想行為的正確方向，才能在實際的思想行為中找到依據和標準。正確的認知對大學生思想行為的選擇起積極的促進作用，有助于養成良好的生活習慣，使思想行為處于較高層次；反之，錯誤或模糊的認知則容易形成不良的生活習慣。值得肯定的是，在良好的道德認知支配下，大多數大學生接受或認同社會主流意識形態所倡導的價值觀或道德觀，如愛國、勤奮、節儉、誠信、愛心等優秀道德品質，表現出了較高的文明素養，比較注意自身的文明形象，養成了良好的思想行為習慣。
二、意志狀態對當代大學生的思想狀況具有約束作用，影響著當代大學生思想行為的質量
所謂意志是指人們在為一定行為的過程中所表現出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，也是構成個人思想品質的要素。意志狀態能促使人們將自己的意識、情感、信念等外化為思想行為，幫助人們自覺地調節自己的言行和情感，克服內外部的各種困難障礙，堅持自身認定的行為方式，形成行為習慣。當人們堅持某種信念的正義性并決心踐行它的時候，就會在內心里產生一種堅強的信念和意志力，從而使人們嚴格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩定性和一貫性。
意志狀態對當代大學生的思想行為具有規范作用，它是認知態度向思想行為轉化的橋梁，能夠積極地調節和控制大學生的心理活動，排除內部障礙，克服外部困難，以正確的認知戰勝錯誤的認知，把由認知引起的行為進行到底。意志力的強弱直接關系著當代大學生思想行為質量的高低。在現實的思想生活和行為實踐活動中，一個具有堅強意志力的人，即使在極其困難的條件下，也能抵制外部的腐蝕、引誘和壓迫，保持高尚的情操，使思想行為質量處于較高水平。相反，一個意志力薄弱的人，即使有了正確的認知，也不能持久施行符合規范的行為，其思想行為質量必然處于較低水平。因此， 個體的意志狀態及其意志力的大小對于當代大學生的思想行為影響深遠。
當代大學生的思想健康水平，除了受上述認知態度、意志狀態等內在心理和生理因素的影響外，還有收到外在社會環境因素的制約。當代大學生思想的重大變化有其廣泛的社會原因，尤其是我國正處于社會的重大轉型期，是主要的決定性因素。家庭、學校以及生活中不幸的事件等都會對他們的思想行為狀況產生重要的影響。
三、家庭因素對當代大學生的思想行為具有調整作用，影響著當代大學生的思想行為選擇
家庭是社會的細胞，是一個人最早接觸的社會環境。家庭對一個人的性格形成和思想成長都會起到至關重要的作用。家庭對一個人思想行為的影響，主要來自四個方面：家庭的情緒氛圍、父母的教養態度、家庭結構和經濟狀況。家庭的情緒氛圍是良好思想行為養成的前提。父母的教養態度和教養方法直接影響孩子的行為和心理，民主、開放、平等的教養方式，有利于孩子的健康發展。家庭結構的變化，如單親家庭、重組家庭等必然會對在讀醫務士官的思想行為產生一定的影響。家庭經濟狀況特別是困難甚至貧困家庭的學員，極易產生思想行為的偏差。在此次參加調查的大學生中，生活在離異家庭的占5%，生活在單親家庭的占1.5%，11%的學員家庭比較貧困。這部分家庭的學生，性格和價值取向都曾受到較大影響，大多性格孤僻、內心脆弱、缺乏安全感，是關注的重點。從某種程度上講，他們的思想行為要引起我們的高度重視和格外關注，換言之，我們要密切關注這些特殊學生群體。
四、物質生活水平的提高，導致精神生活問題日益突出
隨著市場經濟的發展，人們的物質生活水平將要和已經得到了大幅度的提高，這樣人們的精神生活的問題也日益突出出來，在人們只顧追求金錢和物質財富時，思想道德，情感的世界就有可能變得荒蕪，空虛或異化。同富裕的物質生活相比精神生活相對貧困化成了相當普遍的問題。目前，大多數高校的文化生活普遍單調、貧乏，而社會上的文化生活夾雜著濃厚的商業色彩，一些光怪陸離，比較低糜的文化充斥。受這種導向的影響學生思想出現某種偏差也是在所難免的。
參考文獻：
[1]馬怡.當代大學生思想道德現狀分析[J].北方經貿，2003，（3）.
篇2
一、大學生的日常生活
我校學生對當前大學生活的評價，49.2%認為生活比較忙碌，37.1%對自己目前的狀態感到滿意，認為生活比較充實，6.7%的學生認為目前的狀態是無所事事。在學校生活中感到最苦惱的問題前三位分別是學習壓力大、經濟壓力大、就業壓力大，另外，部分學生因對學校辦學條件不滿意、對所學專業不滿意、找不到學習動力而產生的苦惱也表現得比較明顯。
（一）貧困生的生活狀況
根據調查顯示，我校學生主要的經濟來源前三位依次為親友接濟、困難補助、助學金。根據大學生資助中心的資助數據顯示，2013年大專生共有四千余人次享受獎助學金補助。造成學生貧困的主要原因前三位依次為家庭收入低且供數人讀書、家有病人且有學生不堪重負、父母一方或雙方務農。
經濟的壓力會帶給貧困生自卑、敏感、好強、愛面子等心態，但同時也有49%的學生認為，貧困生能夠保持堅強、樂觀的心態。對于貧困帶來的負面心理，63.8%的受訪者認為應該把貧困生與非貧困生一視同仁，一起進行團體心理健康教育，還有45.5%的受訪者認為應該將心理支持和經濟資助并舉，只有25.7%認為應該針對貧困生開展個體心理輔導。
（二）大學生的日常文明行為
在針對食堂窗口排隊打飯、食堂用餐后整理餐桌、校道路上垃圾處理、宿舍衛生保持、宿舍垃圾處理等多個日常行為習慣的問題調查中，92%以上的學生能夠保證自己良好的行為習慣，雖然有時需要人督促，但是基本具有一定的文明意識[1]。但在教室課桌抽屜垃圾處理、穿拖鞋進教室、宿舍物品擺放等問題調查中，有10.5%的學生承認曾經在教室課桌抽屜里丟垃圾，12.3%的學生只有宿舍評比時才將用品擺放整齊，更有50%的學生曾經穿拖鞋進教室、2.4%的學生經常穿拖鞋進教室或一直都穿拖鞋。
二、大學生的學業行為
（一）課堂違紀行為
問卷數據顯示，占總數79.3%的學生從未逃過課，18.3%的學生偶爾逃課，1.1%經常逃課，1.3%幾乎都逃課。逃課的原因依次為：對課程不感興趣（48.1%）、認為老師講得不好（24%）、玩游戲或者睡覺（18.7%）、參加社團工作（15.1%）、不想學習（10.8%）。
36.3%的學生曾經有過遲到行為，晚起床、趕吃早餐及其他原因占遲到原因的前三位。
52.1%的學生承認自己曾有過上課睡覺的行為，原因分別是：51.1%認為自己平時休息不夠、23.2%的學生認為教師上課沒有吸引力、15.8%的學生覺得上課無聊，4.1%的學生因為沒有學習興趣而睡覺。
（二）抄襲作業及作弊行為
39.5%的學生承認自己曾經有過抄襲作業的行為，原因分別是：不會做（44.4%），應付了事（19.4%），時間緊（16%），來不及思考（13.1%）。另外57.3%學生認為出現考試作弊現象的原因是為考試及格、22.5%的學生認為是為了爭取好成績而作弊、18.7%的學生認為作弊學生出于復習不充分的理由作弊、1.2%學生認為有同學作弊是因為效仿其他同學。
三、大學生的課外活動
在調查中，有51%的學生選擇在課余時間睡覺、休息，課余時間參與學生工作的占47.5%、看電影、電視劇的占46.5%、看書占42.4%，逛街30.2%、運動27.3%，談戀愛9.9%，打電話10.7%。學生認為，課余活動對自身帶來的影響有：45.1%認為增進了和同學之間的情誼、做兼職增加了社會經驗20.8%、學習成績有所提高20.7%，經常無所事事、浪費時間7.5%。70%的學生認為學校或班級組織開展的體育鍛煉和活動很有必要，19.6%認為可有可無、無所謂，10%認為該活動浪費時間、耽誤學習、應該取消。
（一）網絡活動
網絡信息對學生的影響比較顯著，40%以上的學生認為自己通過網絡了解的信息占日常了解信息總量的一半以上，另有32.6%的學生認為自己通過網絡了解的信息占日常了解信息總量的三分之一以上。
學生上網目的排序前三位為人際交往、休閑娛樂和了解校內外新聞。平時日常生活中比較關注的資訊排序依次為：社會熱點、影視娛樂、國家政治和軍事問題[2][3]。
（二）社團活動
在被調查者中，36.3%的學生參加了一個社團，26.9%的學生沒有參加社團，25.8%的學生參加了兩個社團，另外有10.8%的學生參加了兩個以上的社團。在參加的社團中，公益服務類社團所占比例最高，為48.6%，文藝體育類社團、思想理論學習類社團、學術科技類社團比例分別為38.5%、17.4%、21.2%。36.1%的學生認為參加社團對自己的幫助比較大，25.2%的學生認為幫助很大。
四、大學生的人際交往
大學生對自我與他人關系的相處類型評價中，認為自己屬于受歡迎型的占58.6%，不確定型（被一部分人接受、被一部分人冷落）占36.2%，認為自己屬于被拒絕、被忽視的分別占2.8%、2.3%。當遇到人際關系問題時最可能咨詢的對象排序依次為同學、朋友，自己處理，班主任、輔導員，父母、家人。
平常與外界溝通交流的主要方式依次為：網絡、打電話、面對面交流、手機短信、寫信。溝通方式從傳統走向現代，通過網絡、電話、短信方式與外界溝通的學生占樣本的74%，傳統的寫信等方式正在被取代。
五、大學生的就業
（一）就業意向
對于畢業后的打算，60.9%的學生選擇工作，13.6%的選擇自主創業，12.3%的學生還沒考慮好，10.6%的學生選擇在國內繼續深造。
在優先選擇的就業單位類型中，幼兒園占49.7%，企業占17.9%，國家機關占16.4%，社會團體占12.1%。大多數學生更愿意選擇公辦單位就業，占總數81.5%。
選擇工作的過程中，被調查者主要考慮的因素依次為收入及其他待遇、發展機會、興趣愛好。占總數51.9%的大學生對自己的未來有明確的規劃，并積極地為目標奮斗；47.1%知道未來嚴峻，但是現在很茫然，不知道該如何努力；2.3%無所追求，隨遇而安，不為未來擔憂；另外有2.7%感覺自己的前途悲觀，不知道什么才是真正有意義的事情。
（二）就業難因素分析
44.5%的學生有信心找到自己滿意的工作，55.4%的學生沒有信心順利找到自己滿意的工作或不確定是否能找到自己滿意的工作。沒有信心找到滿意工作的學生認為受以下因素影響：找工作過程中的不公平因素（39.4%）、個人能力（37.1%）、找工作人太多（34%）、專業沒有優勢（27.4%）、同類專業設置過多（24.7%）、待遇達不到期望值（15.8%）。大學生認為造成當前就業難的最主要因素為：大學生自身能力所限、教育體制無法很好適應社會需求、社會背景復雜，很難單憑能力打拼。占被調查者總數54.1%的學生認為提高人才培養質量、增強學生競爭力是解決當前就業難問題的最關鍵因素。
針對學校思想政治教育工作實際，開展科學、有效的學生思想狀況調查，能夠準確了解、掌握大學生的思想狀況，對進一步開展思想政治教育工作，提高德育工作實效性具有重要意義。
根據以上數據結果和調查中發現的問題，我校在開展貧困生心理健康教育、新媒體形勢下的大學生思政教育、學生職業規劃及就業指導教育等工作的過程中，積極采取心理支持和經濟資助并舉，搭建思政教育新平臺，強化職業認同感等有針對性的措施，提升學生工作實效[4]。
參考文獻：
[1]大學生思想政治教育生活化研究.鄒娣[D].湖南農業大學，2012
篇3
為了全面、準確地了解和把握當代大學生的思想政治狀況，不斷加強思想政治教育工作的實效性和針對性，西北農林科技大學黨委學生工作部和思想政治理論課教學研究部近期聯合對該校大學生的思想政治狀況進行了調查。調查共發放問卷5500份，回收問卷4704份，其中有效問卷4676份，有效率為99.4%。根據調查結果并結合與學生代表的座談，調查組對大學生的思想政治狀況進行了分析：
1 當代大學生思想政治狀況的積極方面：
（1）大多數同學理想信念堅定，對中國特色社會主義道路高度認同。對“入黨態度”的回答，77.1%的同學表示“積極爭取”；在對入黨動機的回答中，27.6%的同學選擇“追求理想和信念”， 11.2%的同學認為是“尋求政治榮譽感”；69.7%的同學認為“中國特色社會主義道路是中國發展、走向富強的必由之路”。由此可見大多數同學具有堅定的理想信念，認可有中國特色的社會主義道路。
（2）大多數同學熱愛祖國，能正確處理國家與個人的關系。對于弘揚愛國主義精神的問題，88.7%的同學認為“十分必要”；當國家利益與個人利益發生沖突時，70.9%的同學認為應該“以國家利益為主，兼顧個人利益”，19.6%的同學認為“個人利益無條件服從國家利益”，可以看出大多數同學熱愛祖國，能正確處理國家利益與個人利益的關系問題。
（3）大多數同學具有愛心和奉獻精神，有較強的社會責任感。對于“為人民服務”的看法，55.8%的同學選擇了“應該努力做到”；68.5%的同學“愿意當志愿者”。如果在大街上見到老人跌倒，45%的同學會主動上前提供幫助。以上數據表明：大部分同學都有愛心和奉獻精神，愿意擔當起更多的社會責任，有較強的社會服務意識。
（4）大多數同學人生態度積極，有正確的價值取向。對“一個人的價值主要取決于什么因素”，排名前三位的是“人格是否高尚”、“對社會貢獻的大小”和“是否干出了一番事業”，所占比例分別是74%、71.6%和58%；對于將來的職業考慮，85.9%同學們最看重的因素是“發展前景”。從上述數據可以看出：大多數同學人生態度積極樂觀，有正確的價值取向。
2 大學生思想政治狀況的消極方面
（1）少數學生的思想覺悟較低。對于“中國特色的社會主義道路是中國發展、走向富強的必由之路”這一觀點，23.5%的學生選擇了“說不清”。對于“您認為現在還需要弘揚愛國主義精神嗎”，8.6%的學生選擇了“無所謂”；個別同學的思想認識甚至還存在嚴重錯誤，對于“中國特色的社會主義道路是中國發展、走向富強的必由之路”這一觀點，5.7%的同學選擇了“不同意”。對于“您認為現在還需要弘揚愛國主義精神嗎” 2.1%的學生認為“愛國主義已經過時了”。雖然這只是一小部分人的觀點，但是這種現象值得關注。
（2）部分同學存在功利主義和實用主義的思想傾向。對“一個人的價值主要取決于什么因素”的回答，12.7%的學生認為是“金錢的多少”，9%的同學選擇“權力的大小”，42%的同學選擇了“生活是否舒適、瀟灑”；此外，一些同學在入黨問題上表現出明顯的功利性，“增強就業競爭力”和“謀求仕途發展”的比例分別占被調查對象的33.3%和 23.7%。
（3）部分學生誠信觀念淡薄，思想道德素質有待提高。對“考試作弊”的看法，16.6%的學生選擇“為了及格或得高分，可以理解”。而5.8%的學生選擇“沒什么大不了的，我也干過”；在對“如果您在大街上見到老人跌倒了，您會扶起他嗎”的回答中，選擇“視情況而定”的占43.2%、選擇“說不清”的占到6.1%，選擇“不會”的學生占5.4%。對于“您是否愿意當志愿者”，28.5%的學生選擇“視情況而定”，2.2%的學生選擇“不愿意”。這些數據表明部分學生誠信意識淡薄，對是非問題存在模糊認識，對個人得失考慮較多，而較少考慮他人與社會的需要。
3 有效開展大學生思想政治教育對策和建議
3.1 提高思想政治理論課教學的實效性
首先，要不斷豐富教學內容，體現時代特色。要注意吸收理論創新的最新成果、密切聯系社會生活實際、學生的思想實際、反映國內外形勢的發展變化、研究不斷出現的新問題、新情況，并把這些內容充實到教學中去，使教學內容具有新鮮感和時代感；其次，要不斷創新教學方法和手段，積極使用參與式教學、啟發性教學等多種方式教會學生運用的立場、觀點和方法去正確認識和看待社會現實問題，提高其鑒別能力；最后，思政課教師要提高自身的理論素養、政治素養和人格魅力，不斷提高思政課的吸引力、說服力和感染力，使思政課真正成為學生真心喜愛和受益的課程。
3.2 重視和加強課外思想政治教育
一要加強社會實踐。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，有利于促進大學生了解社會、了解國情、鍛煉才干、培養品質和增強責任感。社會實踐活動要以社會為課堂，以現代化建設的生動實踐為教材，以基層干部和廣大群眾為教員，讓大學生在其中受到身臨其境、潛移默化的感性教育，增強理論的說服力和感召力。二要加強校園文化建設。良好的校園文化對于陶冶學生情操、培養健康人格以及促進學生的全面和諧發展具有重要的潛移默化作用。要開辟以中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創造的、充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍，這是高校滲透思想政治教育的一條重要途徑。三要加強網絡思想政治教育陣地建設。在信息社會的時代背景下，互聯網已經成為重要的“第四媒體”。思想政治教育要主動占領網絡陣地，使網絡成為弘揚民族精神、開展思想政治教育的新平臺。
篇4
（Department of Economy and Management， Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao， Shandong 266100）
Abstract In the new situation， University Students' Ideological and political education is facing many new challenges， students' life values， outlook， outlook on life and values of employment have undergone great changes. In practical work， we often suffer from lack of understanding， understanding students now many ideas and practices， which will directly affect the efficiency and effectiveness of our work. Therefore only in the premise to carry out a full investigation under the understanding of the present college students' ideas， to do well the ideological and political education.
Key words college students' ideological and political education； questionnaire； characteristics
1 調查目的
為了更好地了解大家的學習、生活狀況，掌握同學們的思想動態，做好日常的學生教育與管理工作，明確學生工作的針對性和目的性，促進同學們的發展和成才。
2 調查方式
此次調查采用問卷的方式，共發放問卷146份，回收有效問卷139份。
3 調查結果及分析
3.1 總體情況
本次問卷共調查男生占37%，女生占63%，其中漢族99%，滿族1%，農村戶口的占74%，城鎮的占26%，校學生會及社團成員占25%，系學生會及社團成員占27%。
3.2 學習觀
3.2.1 學習動機
在第12題，上大學是為了什么的回答中，86%的同學選擇了是為了提升自我，找到理想的工作，改變個人和家庭的生活。第4題，你在大學里最想學會的是什么的回答中，87%的同學選擇了學習專業知識，提升工作能力和社交能力。對這兩個問題的回答反映了現在絕大多數同學是有想要學到一技之長能改變個人和家庭命運的動機的。
在第3題和第13題大學學習中遇到的最大困惑的回答中，學習目標模糊、學習動力不足的占63%，認為學校培養計劃不完善，書本知識太枯燥的占54%，這說明一方面，我們的教育教學還一定程度上存在課堂吸引力不足，重理論，輕實踐，重講授，少交流的問題。也說明另一方面，學生雖然主觀上有積極向上的愿望，但是具體到每天的執行上，又缺少明晰的指導，尤其是亟需就業規劃方面的專業性指導。我本身是給學生上過這個職業規劃課的，但是在具體的操作層面深感知識匱乏，能力欠缺。希望聘請校內外高水平專業職業指導師對同學們進行專業的指導，這可能是解決目前大部分同學目標模糊、學習動力不足的一個重要切入點。
3.2.2 課外活動
在第5、6、7、8關于課余時間安排的題目的回答上，選擇看電影、電視、上網、逛街、旅游、兼職的占了95%以上，選擇讀書看報的分別只有5%、。與之相印證的還有每天使用網絡和手機兩小時以上超過80%，手機不離手的分別占了16%。這說明，我們在豐富同學們的課余生活，引導同學們合理利用自己的自由時間上還有很多工作要做。
在第2題，你如何看待學科競賽的回答中，70%的同學回答了有興趣，一定會參加，另外有11%的同學選擇了想參加，但是怕做不好，加起來也就是有81%的同學有意愿參加各類學科知識競賽。在第10題的回答中，只有3%的同學表示，不愿參加學院的課外活動，11題的回答中，只有9%的同學參加的課外學習是與專業無關的。
這說明，組織好以專業為核心的課外學習及活動，讓更多的同學參入到各類專業知識競賽當中，可能是今后我們引導同學們走出宿舍、走下網絡、豐富課余生活的一個努力方向。
3.3 生活觀
3.3.1 個人消費
第14、15題的回答中，66%的同學的月花費（除學費、住宿費）為300-800元，300元以下和800元以上的分別占16%和18%。在這些花費中，除吃飯外，63%的用于日常用品的購買，其次交話費占了13%，再次說明，目前手機在同學們的生活中占據了相當重要的位置。
3.3.2 積極方面
通過問卷調查，我們發現，現在我們的學生總體的心理狀態還是比較穩定的，有77%的同學認為自己經常處于快樂和平穩的狀態，21%的同學認為自己的生活，朝氣蓬勃，豐富多彩，10%的同學現在正努力學習，為將來做準備。69%的同學有規律的作息，71%的同學有自己的興趣愛好，81%的同學認為自己跟宿舍成員相處融洽，92%的同學認為跟班級成員相處融洽或沒有矛盾。
3.3.3 存在的問題
仍有22%的同學感覺每天的生活是迷惘盲目，缺乏目標的。16%的同學選擇在遭遇挫折和困惑，或在承受壓力時獨自承受，不想被人發現。59%的同學認為大學里壓力最大的來自于就業，63%的同學認為社會競爭激烈，就業前途未卜是生活中感覺最苦惱的問題。就業的壓力再次凸顯出來。同時反映的深層次問題是，專業知識和人際關系培養的不到位，另外很多同學在面對未來時，明顯的信心不足。
3.4 就業觀
通過調查問卷發現，83%的同學目前有比較模糊的就業意識，但是只有37%的同學有比較清晰的規劃，結合日常對同學的了解，我認為這個比例還要更低。這反映出來的比較普遍的問題是同學們都感受到了目前社會就業的巨大壓力，但是缺乏相應的應對策略，所以大部分同學現在的狀態就是隨大流。造成這種狀況的原因一方面是我國長期以來缺乏系統正規的職業生涯規劃的教育，很多同學在大學選擇志愿時還不了解或只是模糊了解自己所學專業的背景、知識及就業前景，進入大學后，雖然學了很多相關專業的知識，但大都是理論性的，缺乏對相關行業和相關職業的直接的、感性的認識。另一方面，現在很多同學也不了解自身的興趣、性格、氣質、能力及職業價值觀的傾向，我們現在也缺乏相關的測評手段、評價機制和專業人員。
關于大學生創業，有20%的同學有想要創業的意愿，有26%的同學想要了解相關的創業政策。這跟我上創業基礎課了解的情況基本吻合。這說明，在目前的就業壓力和國家對創業的大力支持下，大學生的創業意識和創業激情正在覺醒。這也同時證明了我們學校開設創業課程的必要性。
3.5 思想政治和人生價值觀
這兩部分同學們的答卷，我感覺可能受了長期以來高考訓練的結果，大家都下意識的選擇了“相對正確”的答案。但是仍然可以從同學們的答卷中看出某些端倪。
比如，41%的同學想要入黨，但是35%的同學是為了就業中有優勢才選擇入黨。有91%的同學認為弘揚愛國主義十分必要，74%的同學會主動參加單位或地區組織的抗震救災活動，但同時當國家利益與個人利益發生沖突時，有61%的同學選擇個人利益為主，兼顧國家利益。以上數據顯示了當代大學生的價值觀念發生了很大的轉變，更加強調個人與集體利益的兼顧，奉獻與索取的統一。實質上當代大學生在集體責任意識和愛國主義精神上既有值得肯定的一面，又存在著諸多問題，這恰恰是社會轉型期多元化思想在他們思想意識方面的表現。
4 對今后學生工作的啟示
篇5
一、新形勢影響下的大學生思想狀況
“90后”大學生作為受到社會各界熱議的新一代群體，在世界觀、人生觀、價值觀方面，表現出積極向上的態度和奉獻社會的熱心，卻往往難以樹立真正的人生指向標；在功利主義傾向上，常常以不同側面從學習、生活中體現出最大化地追求個人利益實現，缺乏誠信意識，缺乏強烈的社會責任感的狀況。在思維方式上，自我選擇性極強，趨同意識淡薄。對于未來充滿好奇、渴望，希望打破常規，用新的思維方式處理問題、解決問題，但也往往不能把握事物的本質和主流。社會認知方面，在網絡時代的大背景下，大學生參與和民主意識增強，認知水平和層次比前輩提高，呈現出了一種心理認知早熟的現象。但是在另一方面，這種早熟比較容易受一些社會糟粕、錯誤思潮的影響，比如對待學業、情感、家庭等的認知過于單純和自我，心理脆弱。
二、大學生思想狀況的成因分析
通過調查，我們得知新時期大學生在政治信念、學習、生活及道德方面都有自己的優勢，其思想狀況主流是好的，但同時存在著一些不足。大學生思想在形成和發展的過程中，受各種因素的影響。例如：社會環境方面，開放的社會環境使大學生的視野較之以往大為擴展，但處于思想成長期的新時期大學生們面臨著多元化信息和思想的沖擊，也極容易產生困惑，會出現鑒別力不高、易受誘惑的情況。另外大學生面臨著比以往更大的就業壓力和更激烈的競爭，這些社會環境的制約，也一定程度上影響了大學生思想狀況。校園環境方面，高校學生來自全國各地，他們在中學階段接受到的校園環境是不一樣的，尤其是我國在推進素質教育以來，各地學校素質教育發展不一，有些學校依舊是應試為先，不重視學生思想素質方面的培養，在這種情形下，學生們思想狀況表現不一，一定程度上造成了高校大學生思想狀況的多元。家庭環境方面，多數學生都承認自己受到父母及家庭環境的影響。家庭環境和諧的學生性格一般較開朗、積極向上。家庭有裂縫的學生性格則較內向，心理脆弱，情緒易低落。步入大學后，很多學生雖然遠離家鄉和父母，開始獨立地生活和學習，但是仍舊依賴家庭，而不是全面獨立，因此家庭對學生的思想狀況依然影響深刻。雖然外因會在一定程度上影響大學生思想道德狀況，但真正起基礎性、決定性作用的是內因。社會、校園和家庭環境等因素影響著大學生的思想狀況，同時大學生的思想狀況還受到自身主觀因素的影響。而由中學階段步入大學階段，生活、學習環境發生了很大變化，大學生更應該錘煉自身品格、磨煉個人意志以更好地應對，為將來步入社會奠定良好基礎。
三、構建“90后”大學生思想教育工作的對策機制
面對新時期大學生思想狀況及其出現的種種問題，應當做到“兩手抓”：一是抓大學生思想道德教育，二是進一步落實大學文化建設工作。大學生是中國特色社會主義事業建設者和接班人中極為重要的組成部分，對大學生進行思想教育不僅對其自身的健康成長具有重要意義，而且對中國未來的發展，對國家和民族的未來具有深遠的意義。高校應注意從以下幾個方面來引領大學生的思想教育工作實施：
1.注重情感共鳴與溝通，輻射學生內心，利用黨團力量以點帶面。教育工作只有對學生發揮直達內心的影響，才可能真正達到教育效果。情感因素是思想政治工作中的劑。首先，要平等對待學生，真誠相見，以真摯的感情去關懷學生、理解學生，尊重學生的個人隱私；“己所不欲，勿施于人”，切莫將個人意見、個人情緒強加給學生。真誠地用實際的行動輻射、感化學生，不以個人為中心，能夠站在學生的立場替學生周全考慮。“桃李不言，下自成蹊”，教師高尚的言行必定會喚起學生內心的強烈共鳴，從而帶動學生以睿智的眼光看待自己的學習生活。另外，善于利用和積極開拓各個團支部、黨支部以及先進團員、先進黨員青年的先鋒模范影響，擴大學生骨干的影響力，以點帶面，以優帶優，根據大學生的層次特點，力求做到因人施教，正確認識教育對象是搞好思想政治工作的根本出發點。
2.開拓第二課堂，課堂、網上思想引導多管齊下。不斷提高思想引導的針對性和實效性，就要注重第二課堂、素質課堂的教育效果。以輿論宣傳、理論講座、學術報告、專題討論等形式宣傳積極向上的主流價值觀，最大限度地深入學生實際，切合學生內心。比如大學生職業生涯規劃、形勢與政策課等素質課堂，從而樹立正確的人生價值觀。另外，各個學院、各個專業都應學會利用自身的優勢積極開展有特色的社會實踐活動，策劃精細，與現實結合緊密，力求將社會實踐納入大學生日常生活規范化的軌道，使之更加完整和系統；重視開拓大學生校外實踐基地，在校外實踐中增見識、長知識，更好地為所學專業服務。
3.潤物細無聲，著力加強校園文化建設。首先，隨著互聯網在大學生活中發揮越來越不可忽視的影響，加強網絡陣地的文化建設等更是勢在必行。思想政治教育者要幫助大學生正確認識和使用網絡，引導他們進行獨立思考與分析，增強對上網的自我調控意識與免疫能力。同時加強網絡監管，采用勸誡與制度約束相結合，建立科學的督查與考評機制，強化對網絡資源的科學整合與有效干預。其次，要格外重視校園硬件設施建設和軟實力的提升。校園中無論是教室、宿舍還是圖書館等，都不能忽視其蘊含的文化氣息，為學生打造良好、舒適、高品質的教學環境是高校的重要責任。軟實力方面，要制定一套行之有效的體系化校訓校規，使學生感同身受，能夠自覺遵守；注重校園文化傳播，營造良好的校園文化氛圍；大力加強師資隊伍建設，引進優秀教學資源，促進校長、教師專業發展、整體提升教師隊伍素質為核心，以加強教師教育和崗位培訓為重點，統籌規劃，創新機制，優化結構，提高質量，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，以保證學生能享受優質的教學服務。在新時期，引領大學生思想教育向健康方向發展，需要高校、學生家長、學生自己乃至全社會的共同努力。這必將有利于大學生明確自己的目標和今后發展的方向，以實際行動響應十的號召，勇敢接受挑戰，在不斷的進步中使自己成為全面發展進步的社會優秀一員。
參考文獻：
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[2]石書臣，靖守俠.多元背景下大學生主流思想狀況的調查與思考[J].學校黨建與思想教育，2008，（03）.
篇6
一、調查的基本情況
本次調查以問卷的形式開展，問卷全部是客觀選擇題，涉及人生觀和價值觀、學習與專業認知以及生活方面三大項31個題目。調查對象涉及泰山醫學院應用化學專業一、二、三年級的在校生。本次調查共發放問卷200份，收回試卷196份，有效試卷191份，有效率為97.4%。
二、學生思想狀況調查分析
1.人生觀和價值觀方面
圖1 人生觀情況
圖2 樹立目標情況
調查表明，泰山醫學院應用化學專業的學生人生觀的確立不容樂觀，從圖1看到，只有36%的具有明確的人生觀，而51%的同學人生觀比較模糊，13%的同學還沒有清晰的人生觀。從圖2看到，當前有著堅定目標并努力奮斗的人數只占總調查人數的9.5%，有明確目標，卻不能完全身體力行的占到62.8%，目標盲目從眾的也占到17%。我們進一步進行分析發現，本科一年級到本科三年級的調查結果顯示，對于人生觀有著清晰認識的人的比重隨著年級的升高而逐漸增加，由此可見，大學生的正確教育有利于他們正確人生觀的確立。
由此可見，有些同學可能受社會不良現象的影響，也可能缺乏教育和引導，還沒有樹立正確的人生觀；即使有了明確目標，但缺乏堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神，這都需要不斷開展人生觀和價值觀教育、職業生涯規劃教育、心理教育，不斷開展榜樣引導、素質拓展、耐挫折訓練等形式多樣的活動提升大學生思想認識和目標取向。
圖3 實現目標的關鍵因素
圖4 畢業后的選擇
從圖3可以看出，79.8%的大學生認為人生目標的實現主要靠自身的努力奮斗。從圖4可以看出，對于畢業季人生重要關口的選擇，有29.3%的人選擇參加公務員、事業單位招考或選調生的考試，有34%的大學生選擇去企業工作。通過進一步分析問卷，在問及“對自己的未來有什么看法時”，各年級學生回答“對前途一片光明”均相對較少，且一年級學生對于“發揮自己的專業優勢并盡快成為技術骨干”的意識相對薄弱。
由此可見，大學生對人生目標的實現途徑認識比較正確，有利于引導學生學習知識、培養能力、增長才干和提高綜合素質，但也要注意發揮優秀校友的榜樣引領作用來幫助大學生認識到前途充滿光明，以積極樂觀的心態迎接各種挑戰。
2.學習與專業認知
大學教育學習方面的思想狀況，是反映學院學風建設的重要指標。我們從學習和專業認知兩大方面展開調查。
圖5 學習計劃的執行情況
圖6 師生交流溝通情況
由圖5和圖6可以看出，有著確立的學習目標并明確執行的學生占到12.6%，一切隨老師的教學安排的占到23%，有計劃不能執行的占到高達51.3%，可見，學生學習主動性還不夠，遇到問題存在拖延現象，不能按計劃執行。在問及“遇到不感興趣的課程會怎么做”時，回答“仍認真聽課”和“應付點名”的學生大體相當；在問及“最難學課程的原因”時，有63%的學生認為“自己不夠努力，基礎差”，在問及遇到學習上有困難時，經常請教任課教師的比例相當低。以上數據可以看出，大學生的學習成績與自身的努力奮斗是分不開的，同時也引起我們的思考，要通過課堂講授、自習輔導、座談交流和教育在線等途徑，給學生提供師生交流學習平臺，對其進行釋疑解惑，提高專業認知，幫助他們樹立學習目標。
圖7 就業相關情況
由圖7我們可以看出，在專業認知方面對本專業有著很深的了解和獨特見解的人數占總調查人數的四成，準備報考研究生的學生占總人數的49%，未來想要繼續從事與化學相關的工作的學生占總調查人數的29.3%，且大多數三年級學生都表示會從事“化學類相關專業”，而一年級學生的回答偏向于“不清楚，走一步看一步”，可見，一年級大部分學生對未來專業的認知并不牢固。
圖8 不同年級專業認知程度
由圖8我們可以看到，本科一年級、二年級以及三年級的學生對本專業認知的程度有相對差異，本科一年級的學生在學習及專業認知方面相對薄弱，然而，隨著年級的增長，這種認知能力不斷加強；在問及“對自己所學專業的看法和態度”時，三年級大多數學生認為本專業是熱門專業，并表示很感興趣，可見，學校專業思想教育和引導起到了積極作用。
3.生活方面
獨立自主的生活作風是當代大學生思想狀況的重要衡量標準，對于大學生的生活方面，我們從生活費的來源、空閑時間的安排以及對于各類活動的熱衷度進行調查。結果顯示，很大一部分的學生生活費來自家長提供，有20%的學生通過自己兼職打工賺取，且三年級學生占很大比重，少部分學生希望通過自己努力拿到獎學金來實現；在問及“平時精力主要用在哪方面”時，三年級大多數學生的觀點是“學習”，且在大部分空閑時間會選擇“跑圖書館、自習室看書”，而一年級大部分學生的觀點是“組織及參加各種學生會和社團活動”，同時，有部分學生在空閑時間會選擇“上網打游戲”可見，三年級學生的自主性增強，對空閑時間的安排更加妥當。在問及“你的集體觀念如何”時，各年級大多數學生的答案是“我愿意參加集體活動，有很強的集體觀念”，對于活動的熱衷度，有60%的學生愿意參加活動以達到鍛煉自己的目的。由此可見，當代大學生的業余生活還是相當豐富多彩的。對于“你在就業、學習、矛盾而感到壓力”此問題時，有八成學生對“就業迷茫”這方面感到壓力很大，可見，就業壓力的增大，使得學生們對未來就業前景增加了幾分擔憂，目前，學生們意識到了就業壓力，應該采取措施不斷地鍛煉自己，提高自己的能力，清醒的認識到優勝劣汰，強者生存，想要獲得成功就只有不斷努力的道理。
三、工作對策
可見，隨著社會政治和時代經濟的不斷發展，大學生作為社會特殊的知識群體，他們的思想觀念的培養和塑造更為突出的影響著他們人生觀的發展。從總體而言，大部分學生是積極向上，具有明確的人生觀和價值觀、具有較強的學習和專業認知能力，能正確認識自我的。然而，一部分學生中所表現的人生觀模糊不清、對專業認知方面不夠成熟以及課余生活安排不當等問題仍然存在，這給我們敲醒了警鐘。這些學生迫切希望采取一些措施來引導學生確立目標及自身價值。
對此，學院應該加大學生思想政治建設的力度，堅持以人為本的理念，從學生個性出發，有針對性地做好學生思想工作，將解決學生思想問題與解決他們生活實際問題緊密結合起來。與此同時，積極開展各類文體活動，引導學生樹立明確的目標和價值觀。例如：積極采取主題教育手段，把思想教育工作理念貫穿于各項主題活動中，針對青年喜歡參與性、競爭性活動的特點，適時的開展組織主題鮮明、影響力大、參與面廣的活動，采取參觀訪問、形勢報告、征文大賽、演講比賽、辯論大賽、主題班會、社團活動等方式，教育、啟發、引導青年學生，積極主動地確立人生目標，積極聽取老師們的建議和參與社會實踐，提高自身思想素質、文化素養和實踐能力等。
篇7
隨著科技的發展，人類進入了一個嶄新的時代，網絡文化應運而生，并對人們的思想和行為產生了重大的影響。當代大學生作為網絡文化的廣泛使用者，其思想觀念、價值取向、和文化理念等無不受到網絡變化的影響。同時，網絡文化作為新技術的產物，其傳播載體也在發生著新的變化，從微博、搜狐、QQ到現在的微信，這種傳播載體的新的變化，無時無刻不影響著大學生的思想狀況。
1網絡文化及其特點
網絡文化，從廣義上講，主要是指網絡時代的人類文化，它是人類傳統文化、傳統道德的延伸和多樣化的展現。
從狹義上講，網絡文化是指建立在計算機技術和信息網絡技術以及網絡經濟基礎上的精神創造活動及其成果，是人們在互聯網這個特殊世界中，進行工作、學習、交往、溝通、休閑、娛樂等所形成的活動方式及其所反映的價值觀念和社會心態等方面的總稱，包含人的心理狀態、思維方式、知識結構、道德修養、價值觀念、審美情趣和行為方式等方面。
網絡文化作為一種嶄新的文化現象，與傳統的文化比起來，有以下一些特點：
1.1內容的多元化與復雜性
網絡中的信息量是非常豐富的，從歷史、政治、經濟到文化、金融、藝術等方面，多種文化相互交融、多元并存。其中不僅有陽春白雪、也有下里巴人；不僅有精英文化、包括了大眾文化。不僅如此，不同的國家、不同的民族、不同的區域，通過網絡文化也找到了契合點。其內容可謂是多元并存。這種多元文化的存在，也讓一些不良思想有了可乘之機，所以才有了網絡文化的復雜性，使得網絡文化良莠不齊，既有先進的思想、也有落后的思想，既有健康的思想、也有不良的思想。
1.2傳播的快捷性
網絡文化的傳播可以說是“信息高速公路”，其傳播速度具有快捷性，而這種快捷性，是傳統的報紙、雜志、書籍、電視等無可比擬的。人們可以隨時隨地了解世界各地發生的重大事情，可以做到足不出戶便知天下事。與此同時，網絡文化的傳播載體也隨著網絡的發展發生著變化。
2網絡文化傳播載體的新變化對當代大學生思想狀況的影響
處于這個飛速發展的信息化時代，當代大學生每天都在使用網絡，根據在武漢市高職院校的調查數據發現，27.7%的學生每天上網的時間是5-8個小時，甚至有13.5%的學生上網時間超過了8個小r。網絡文化可以說是已經深深地融入到大學生的生活與學習中了，調查發現，有49.5%的學生認為互聯網對自己的價值觀影響很大。調查數據如下表：
表1：互聯網對價值觀的影響
而這種影響既有積極的方面，也有消極的方面。
2.1網絡文化對大學生的積極影響
2.1.1有助于大學生樹立自由、平等的思想
網絡時代，人人都有發言權，網民之間可以互通信息、共享資源。大學生可以通過手機或者電腦，在各大網站如百度、網易、新浪、搜狐等第一時間獲取新聞或者消息，并且能夠自由地在各大論壇上評論或者是發表自己的觀點和看法，享有完全平等的話語權，這不僅方便了大學生了解國家新聞，而且提高了大學生對政治的熱情。同時有助于大學生樹立自由、平等的思想。
2.1.2提高了大學生的進取精神和主體意識
網絡文化的共享性使得每一個網民都能參與其中，大學生年輕而又有朝氣，對很多事物都充滿了好奇又喜歡探索，網絡文化很好地激發了大學生的創新思想，同時讓他們在探索中體會到了個人的價值。學生只要借助網絡，便可以進入到知識的海洋。加之網絡文化的大眾性，使得學生擺脫了對傳統文化的那種權威感，從而可以積極、主動、平等地參與其中，強化了人本主義觀念，體現了自我的價值。
2.1.3讓大學生的思想走出了校園，邁向更廣闊的世界，增強了大學生的交際能力
網絡是一個廣闊的舞臺，大學生通過網絡，使其思想不再拘泥于校園生活，了解到更多社會上的思想與消息，開闊視野，讓自己收獲知識的同時也獲得成長，同時也為自己以后邁向社會提前打好基礎。不僅如此，大學生可以通過網絡，結識不同專業、不同學校、不同地域的朋友，從而一起探討、共同進步。在豐富自己的同時，也結交了很多朋友，增強了自己的社交能力。
2.2網絡文化對大學生的消極影響
任何事物的發展都是雙刃劍，網絡文化亦是如此。20歲左右的大學生，其三觀正處于定型期，對于很多事情的認識與判斷還不夠成熟，雖然網絡文化并不能完全主導他們的價值觀，但是也會使很多學生容易受到其負面影響。
2.2.1導致大學生思想價值觀念的混亂
網絡文化的多元性使得學生更加自由了，也正是因為這種自由，很多大學生形成了自我為中心的理念，其價值觀很難與主流價值觀保持一致。不僅如此，網絡文化良莠不齊，很多文化是沒有經過過濾而傳播的。大學生由于閱歷尚淺，鑒別能力有限，所以對很多思想，并不能很好地甄別，容易造成思想價值觀念的混亂。
2.2.2忽視了傳統文化的重要地位，崇洋
網絡文化的開放性使得大學生可以在網上看到各種各樣的文化，特別是各種西方文化，當代大學生的思想和認知體系尚未健全，很容易受到西方文化的誘惑，從而一味地崇洋。大學生長期接觸這些信息的熏陶，在客觀上就不可避免地受到其影響，這就使得我國傳統文化的發展遇到了障礙，從某種意義上講，削減了我國民族文化的影響力。
總之，網絡文化是把雙刃劍，它在積極改變大學生思想的同時，也帶來了一些負面的影響。面對這樣的情況，高校教師，特別是思政教師，要對此現狀認真研究分析，提出對策，同時結合學校、家庭，對學生進行教育與疏導。既要加強對網絡的管理，又要加強對大學生的正面、積極引導，同時還要通過教育這一重要手段，讓大學生在面對多元化、復雜的網絡文化時能夠有自己的是非判斷，做出甄別，從而樹立積極、健康、正確的思想體系。
基金項目：本文是2015年湖北省教育廳人文社會科學研究專項任務項目：新時期網絡文化對當代大學生思想狀況的影響及對策研究――以武漢市高職院校為例，項目編號：15Z201。
參考文獻
[1] 中國互聯網發展優勢報告[N].南方周末，2002.
篇8
1.在世界觀方面，胸無遠志，缺乏奮斗目標，對個人前途信心不足。
2.在人生觀方面，沒有抱負，看不清自己的前途，得過且過，碌碌無為，虛度光陰，有自卑感，常有自暴自棄的現象。
3.在價值觀方面，集體主義觀念淡薄，喜歡以自我為中心，很少有奉獻精神，自私自利，漠視他人。
4.在道德觀方面，對如何做人的道理知之甚少，言語粗俗，師長觀念淡薄。對老師的教導，職能部門的管理，持一種厭煩、逆反的心理。
5.在勞動觀方面，怕苦、怕累、怕臟、不肯出力，缺乏吃苦耐勞精神等。
6.在學習方面庸懶，畏難、厭學情緒明顯。有的學生經常遲到，上課睡覺，講臟話；作業不想做就不做。自甘平庸，不思上進，沒有時代緊迫感和危機感。
7.在生活方面，貪圖安逸，講攀比，擺闊氣，摒棄勤儉節約的傳統美德。
8.在行為規范方面，缺乏自重、自省、自警、自勵的修養，無組織紀律觀念，甚至沉溺于網絡游戲。
9.在擇業觀念方面，眼高手低，缺乏艱苦創業的精神。
種種現象歸根結底，是因為學生缺乏遠大的理想，缺乏堅定的信念，缺乏責任感，缺乏自制力，幼稚，自私，頹廢，等等。
二、學生思想素質差的原因
1.社會原因
網絡時代，使他們耳聞目睹了許多光怪陸離的不良社會現象，對他們的價值觀念、思維方式、生活方式產生很大的沖擊。面對激烈的升學就業競爭，產生痛苦、失望、自卑，導致其人性的扭曲，人格墮落。
2.家庭原因
一部分家長在孩子有問題時不能正確面對；不是心平氣和地幫助孩子找原因，而是嘮叨、訓斥，甚至棍棒教育。也有的家長對孩子過分地嬌慣和放縱，造成了孩子的過分“自私”。像喝酒、吸煙、講臟話等不良的現象，許多學生是從家長那里學來的。
3.學校原因
我們的教育沿襲了傳統的“高分教育”，而忽視素質的全面提高。學校德育教學內容和方法不適應市場經濟條件下思想教育的要求，其最大的特點是控制性和封閉性。
三、學生思想政治工作的對策措施
1.引導學生樹立理想，面對現實
一個人有了遠大的理想，才能產生驚人的毅力。要加強愛國主義教育、集體主義教育，樹立正確的人生觀、價值觀。要教育他們認識自己，避免心理的不平衡。為學生做實事，辦好事，思想政治工作就會落到實處，就會得到學生的響應和配合。
2.優化教學環境與內容，形成育人合力
重視校園文化建設，家庭教育與社會配合，使之形成共同參與，齊抓共管的育人合力。
（1）教育環境設計得越合理，教育過程越科學，就越能對受教育者思想品德的形成和發展產生影響。學生在校學習期間，其世界觀和人生觀有較大的可塑性。學生在衛生整潔，花草叢茵，設施完備的校園中學習，會潛移默化地影響他們的心理健康和精神風貌，促進學業進步和身心健康成長，凈化心靈。同時，大力宣傳新時期的先進人物、英雄事跡，表彰校園內涌現出來的好人好事，發揮校園文化的導向功能和對不良風氣的抑制功能，以提高學生的公德意識及欣賞美、追求美和創造美的情操，以促進學生道德人格的形成。
（2）抓好家庭育人環境。德育工作者可以通過家訪、通訊等方式與家長保持密切聯系，最大限度發揮家庭教育的作用，使他們充分認識到教育的重要性，充分認識到家庭教育的不可取代性。互相了解學生在校內、家庭中的思想變化情況，做到及時發現問題，及時共同解決。
（3）要充分利用社會輿論正確導向作用。學校應充分利用社會教育機構，教育團體以及公、檢、法等部門形成強大的社會教育網絡，使全社會都來關心學生的身心健康，凈化社會環境，盡量減少社會陰影面對學生幼稚單純的心靈的腐蝕。
3.加強德育隊伍建設
學校德育教育是一個整體工程，必須建立起一支高效負責的隊伍。
（1）班主任隊伍建設。班主任是實施德育工作最重要的角色，必須加強對班主任的定期培訓、經驗交流。
（2）教工隊伍建設。只有教師形成健康、美好、真誠、光明的人格，德才兼備、言行統一，才能使學生形成高尚的道德情感。每位教工都是德育工作參與者，都是學生思想政治工作的責任人。應把教工德育工作情況納入全年考核、評優之列。
（3）學生團員干部隊伍建設。學生是德育的主體，因此要充分發揮典型作用，培養一批思想道德素質過硬的團員學生干部，充分發揮在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，幫助和帶動全體學生。
4.善于創造良好時機，選擇適當教育方式
抓思想政治工作要注意了解和掌握人的思想動態，一定要深入到學生中去，調查研究，既做良師，又做益友，了解他們的苦衷和難處，做好點撥與疏導，找到打開學生心鎖的鑰匙。（1）運用靈活的方式，選擇最佳的時機，知己知彼，因人施教。（2）以情感人，以理服人，以人格來感召人，才能打開他們的心扉。（3）注意反饋，持之以恒。教師做思想工作時要有耐心，要時刻注意交流后學生的轉變情況，一次不行兩次，兩次不行三次，直到解決問題為止。
5.加強校園網絡文化的建設
通過校園網來進行思想政治教育，宣傳正確的世界觀、人生觀和價值觀，范圍廣、見效快。如在網上設立校長信箱、學生心理健康輔導站等，注意開發一些集思想性、知識性、娛樂性、易操作性的軟件。
6.開展豐富、有趣的思想政治教育實踐活動
專門開設思想教育課程收效細微，憑空說教沒有人聽，也沒有效果。思想政治教育工作應不拘于形式.把思想教育貫穿在有趣豐富的實踐活動中，使大學生在不知不覺中接受思想政治教育。對于熱點問題，學校可以開設講座、討論會，加強學生的參與能力。還可以通過放電影、辯論賽和讓學生參加有意義的社會實踐活動來進行思想政治教育。同時，開展一些有益的其它活動，如校運會、文娛晚會、演講比賽等等，讓他們發揮各自的特長，獲取成功的喜悅，體會到自己存在的價值，從而增強自信心。
總之，大學生的思想政治教育是一個嚴峻而神圣的工作，它沒有一定的模式，也不應該限制于一個模式，要綜合運用、積極創新、與時俱進。遵照總書記提出的樹立社會主義榮辱觀的要求，一定會將大學生的思想道德建設推向一個新階段。
篇9
1 問卷調查的基本情況
此次調查面向某民航類院校2011級本專科生，2011級本專科生共有5145人，最終參與調查的學生有5097人，參與率99.1%。問卷共設計問題88道，其中客觀題85道、主觀題3道。主要分為五方面：1、學生基本情況；2、學習；3、生活；4、思想和心理；5、目前最擔心和最關心的問題及對調查的反應。
2 2011級學生狀況分析
2.1 學生基本情況
參加調查的新生中，男生和女生的比例為69.4%和30.6%，獨生子女占50.6%。90年之后出生的學生4700人，占有效調查總數4748人的99.0%（未填寫的有181人，填寫為2011年的有168人，未計入統計）。來自大中城市、小城市或城鎮、農村及邊遠地區的學生各占到30.5%、35.2%、34.3%，來自三種地區的學生基本保持平衡比例。民族方面，漢族學生4761人，占93.4%，少數民族學生336人，占6.6%，其中回族61人，壯族24人，蒙古族22人，土家族20人，藏族16人，維吾爾族12人，苗族6人，其他少數民族學生175人。具體見圖1。
2.2 學習方面
學習是大學生涯中重要的一部分。關于學習的重要性問題，認為大學期間學習占第一位的占41%，認為學習比較重要的占39.3%，19.5%的學生認為應該學習應該兼顧社會活動，0.2%的學生認為學習無關緊要。關于怎樣取得較好的成績，81.7%的學生認為應該刻苦學習，將功夫花在平時，16.6%的學生認為學習靠得是良好的基礎和智商，0.6%（30人）的學生認為也許考前突擊一下即可，1%（53人）學生認為可以走一步看一步。關于大學規劃，55.4%的學生有清晰而長遠的目標，31.1%的學生有清晰但比較短期的目標，12.9%的學生還在考慮當中，0.7%的學生沒考慮，走一步算一步。
2.3 生活方面
上大學后，對大學生來說最大的變化就是來到了新的生活環境，沒有了父母、長輩的照料，要學會獨立生活，獨自處理人際關系。調查數據顯示，36.1%的學生獨立生活經驗豐富，54.4%的學生有一點獨立生活經驗，有9.4%的學生在上大學之前沒有獨立生活的經驗；認為自己能很快適應大學環境的占56.5%，需要花一段時間適應的占42.8%，而覺得自己很難適應大學環境的占0.6%（33人）；認為自己有自我管理能力且能堅持的占70.3%，認為自己有一定自我管理能力，但不一定能堅持的學生占29.3%，認為自己沒有自我管理能力的有占0.4%(19人)。關于大學中最難適應的事情，26.4%的學生認為是陌生城市的生活環境，18.8%的學生認為是學習方法的轉變，10.8%的學生認為是獨自打理自身的一切，8.1%的學生認為是與陌生人交往，35.9%的學生認為都可以適應。
2.4 思想和心理方面
在方面，無的學生占91.2%，8.8%的學生有，與2010年無明顯差異（2010年，無的學生占91.3%，8.7%的學生有）。其中信仰佛教的242人，占4.7%，信仰基督教的90人，占1.8%，信仰伊斯蘭教的52人，占1.0%，信仰其他宗教的63人，占1.2%，分別占有學生的54.1%、20.1%、11.6%和14.1%，具體見圖2、3。
在對宗教的看法方面，90.4%的學生認為宗教有好有壞，8.8%的學生認為有好處，0.8%的學生認為只有壞處。如何引導大學生以正確的方式做出自己的信仰選擇，并對大學生在信仰生活中所遇到的問題給予關心和幫助，這對于大學生的成長來說至關重要。
在對個人的認知方面，有63.4%的學生認為能夠了解自己的能力、個性和特點。而其余的同學正處于探索或混亂階段。在看待大學生談戀愛的問題上：34.6%的受調查者認為正常，不會有影響，21.6％的受調查者認為可以相互促進，34.5%的學生認為無所謂、順其自然，9.3%的學生認為不好、會耽誤學習。57.8%的新生認為0-8%的高中生有性經驗，27.2%的新生認為8%-20%的高中生有性經驗，10.6%的新生認為20%~50%的高中生有性經驗，4.4%的新生認為50%以上的高中生有性經驗。
2.5 學生最關心的問題、建議以及對調查的反應
在本次問卷調查中，設計了三道開放性的問題讓同學們表達自己的想法和觀點。
在最擔心和關心的問題上，涉及到了在校園生活的方方面面，其中提及最多是專業前景和將來的就業問題，其次是適應問題、學費問題。
在希望學校如何做的問題上，學生希望能多提供各方面的信息和平臺，增加溝通的機會和渠道，多舉辦一些講座和實踐活動等。
對于本次調查問卷的建議和反應，絕大多數學生表示了對本次調查滿意和支持。如：“很好，雖沒報到，但是充分感受到了學校對新生的關懷體現了學校以人為本的辦學理念。”“很好，通過該問卷我清楚地了解到自己對中國民航大學還有很多不甚了解的地方，比如學校各種違紀現象的處理及規定。希望能將這個問卷堅持做下去。”“非常棒！我沒想到學校會進行這樣的一次問卷調查，我對過好四年的大學生活信心大增！感謝學校對新生的關心和支持！”。另外，還有同學表示希望能多舉辦一些類似的活動，能夠和學校進行溝通，表達自己的意見和想法。
3 討論與建議
3.1 擴大問卷調查的影響和效用
本次調查的目的在于了解我校新生的思想、學習、生活等基本狀況，為學生工作做好準備。本次調查較好地完成了此項任務。此外，本次調查還在其他收益。一是作為學校和學生的第一次接觸，本次調查讓學生們感覺到進校之前學校就開始關心自己，增加了學生對學校的喜愛和好感。二是學生渴望能和學校進行溝通，本次調查滿足了學生發表意見和建議的需求。這提示我們，在今后的學生工作中，應通過各種方式，多傾聽學生的建議和看法，這不僅能夠拉近和學生的關系，也容易及早發現學生中的問題，便于各方面工作的開展。
3.2 針對“90后”學生的特點，思考運用新的教育方法
近幾年，“90后”逐漸成為高校學生群體的主要組成部分。這意味著在相當長的時間內，“90后”大學生將成為高校思政教育的主要對象。“90后”大學生成長的階段，正值中國社會經濟迅猛發展、改革開放進一步深化擴大的時代。作為“90后”大學生，他們在受益于社會發展所帶來的經濟增長、思想開放等成果的同時，也沾染了社會變化所帶來的浮躁、功利等負面習氣。已有文獻指出，“90后”大學生總體上樂觀向上、個性張揚、目標明確、接受新事物能力強。但與“80后”大學生相比，他們的思想行為存在著一些問題：缺少理想和信仰、過分自我、充分自信卻又極度脆弱、不愿繼承傳統價值觀卻又沒有形成正確的現代價值觀、對政治較為關注卻又缺乏理性認識、市場消費觀念強烈，卻又被名利過分強化、張揚自我個性卻又缺乏團隊忠誠感、接受網絡時代信息能力較強內心卻較為空虛。
針對“90后”大學生接受網絡信息能力強，善于使用各種先進的技術手段的特點，各種網絡溝通方式，如QQ、飛信、博客、微博等都應成為高校學生工作的工具和載體。針對“90后”大學生思想活躍，敢于對自己不認同的說法表示反抗的特點，高校學生工作應向“服務型”轉變，高校學生工作要做到理情并茂，理中融情，以情動人，以情促知，以情導引。
3.3 加強學生的宗教法律法規意識，打擊校內非法宗教活動
有學者分析現有研究后認為，在目前的各項研究中，大學生信仰宗教的比例，最高估計占20%左右，最低估計占4%左右。我校調查數據顯示，2011級學生中，8.8%的學生有。筆者認為此數據基本真實，但不排除一些選擇有的學生不是嚴格意義上的。
大學生在家庭和媒體的影響下，會接觸到一些宗教觀念或思想，出于好奇，易對宗教產生興趣。大學生的的存在已是無法回避的事實。但大學生對國家法律法規的了解和把握不強，使其易成為非法宗教傳播的受眾，甚至成為非法宗教活動的組織者和參與者。大學生的宗教法律法規意識有待加強，應考慮在新生入學教育中加入此點內容。對于信仰宗教大學生，一方面，在尊重大學生信仰的基礎上，通過有針對性的思想政治教育，引導他們到經過登記的場所參加宗教活動。另一方面，采取有效措施，制止和打擊校園內的各種非法宗教活動。
3.4 引領新生做好生涯規劃，提高自我管理能力，實現平穩過渡
調查中，31.1%的學生有清晰但比較短期的目標，12.9%的學生還在考慮當中，0.7%的學生沒考慮，走一步算一步。認為自己有自我管理能力且能堅持的占70.3%，認為自己有一定自我管理能力，但不一定能堅持的占29.3%，認為自己沒有自我管理能力的占0.4%。
剛剛步入大學校園的大一新生，有的還不知如何確立自己新的奮斗目標。在中小學階段，老師會安排各種各樣的學習任務，只要自己努力按要求去做即可。到了大學, 生活較自由，約束較少，而選擇太多，這對于那些缺乏自主學習和自我管理能力的大一新生而言，便會有很多時間怎么用，想學但不知道學什么和怎樣學的迷茫感。有的會任憑自己的喜好安排課余時間，或花費了一定的時間去學習，但學習效率很低。往往大一的時間就悄然流逝。所以，大部分大一新生不是不想努力，而是缺乏目標，不知如何管理時間。鑒于此，教育者應考慮將大一設計為從中學的“保姆”式管理到大學的“放羊”式管理的過渡期。在怎樣學、學什么、怎樣安排課余生活，怎樣規劃自己等方面加以引導，讓學生適應之后的“放羊”式管理。大一的教育管理大體上應是前緊后松，而非一下全部放開，需拿捏好收放度。
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江蘇經貿職業技術學院是一所文科類高職院校，女生比例較高，根據女性特點解決好女大學生的就業工作顯得尤為突出。為及時掌握學院2014屆女性畢業生就業心態和意向，準確把握其就業面臨的困難和問題，向她們提供針對性更強的高質量就業指導服務，創業就業指導中心組織各二級院系開展了對女性畢業生的就業思想狀況調查工作。本次調研采用無記名調查問卷的方式，面向2014屆應屆女性畢業生共發放問卷2 500份，收回有效問卷2 110份，回收率84.4%，采用資料統計、數據比較等方法進行分析。
一、調查結果與分析
（一）就業思想概況
1.大部分畢業生還是選擇喜歡或比較喜歡自己的專業的，但做過職業生涯規劃的學生僅占31.79%，說明學生在從“專業”向“職業”轉變的方面思考和行動準備不夠。
2.絕大部分畢業生沒有詳細做過職業生涯規劃，甚至有11.94%的畢業生從未想過。大部分畢業生是從大二才開始關注和考慮就業問題的。但在學院的課程設置上，《職業生涯規劃》這門課程是作為大一新生的公共課開設的。面對這樣的調查結果，我們可以初步推想的原因可能包含：學生在接受課程教學時內心并不關注該問題；課程講授的內容和方式是否能夠引起學生的興趣和關注。
3.在求職時間的選擇上，大部分選擇在畢業前6個月，以受調查的2014屆畢業生為例，就是選擇在2013年年底前準備。有18.23%的畢業生選擇在畢業前2個月（2014年春天），更有1.83%的畢業生打算論文答辯后（2014年5月份左右）開始求職。現實安排中，許多用人單位于10月份就開始了大規模的校園招聘會。如果選擇在年底才開始求職，可能在應聘技巧、心理準備上都比較滯后。以我們近年來長期與用人單位的聯系來看，很多單位的校招計劃都是提前一年就開始準備的，其目的是希望能有盡量長的時間讓新人與單位渡過適應期。在這個問題上，供需雙方是存在斷層的。
（二）對就業條件的自我評估
1.選擇就業優勢占比最高的前三項與劣勢占比最高的前三項中，有兩項是重合的：實踐技能、與人合作能力。相對來說，畢業生比較看重這兩項指標。巧合的是，在我們今年開展的對用人單位的跟蹤調查中，用人單位對學校2012屆畢業生各項能力評分最低的是“應用所學知識分析解決實際問題的能力”、“組織管理能力”。作為高職院校畢業生，需以技能見長，必須關注實踐能力的培養；此外，隨著現代社會工作分工的越來越精細，在職場中靠單打獨斗取勝的已經越來越少，企業會更加強調團隊合作意識，這點也應在教育教學中加以考慮如何得以實現。
2.結合學生在求職方式和途徑的選擇結果，分析認為：學生在求職的行動上對學校和社會關系的依賴性較強，大部分同學選擇對自己最有效的求職途徑是就業指導和校園招聘，選擇最有效的求職方式是用人單位來校招聘。這就不難理解為什么會有33.37%的學生認為在擇業過程中遇到的主要問題是缺少社會關系，27.62%選擇就業信息少，22.85%選擇專業不對口或專業面太窄。社會關系通常認為依托于家庭背景，其實它同樣可以來源于大學生自己在學習和工作過程中培養的社交能力，因此，應鼓勵學生拓展自己的社會關系，不斷積累自己的人脈，也是現代社會對職業人能力的要求。對于學生選擇就業信息少的問題，一方面學校應考慮擴大信息量、拓展信息傳遞的途徑；另一方面學生自身也存在沒有積極主動的去尋求機會，而是被動的依賴學校的推薦。針對專業對口的問題，同樣需要從學生自身對專業面的理解和學校教學中對專業的充分詮釋來尋求解決辦法。
3.在就業政策和就業流程的了解程度上，相當一部分畢業生并不了解，特別是就業流程37.18%的畢業生選擇不了解。學校方面需要考慮用過多手段讓學生接觸就業相關知識。實際上，我們對于就業網的宣傳貫穿了大學三年的學習生活中，同樣，對于學院就業網關注度也不高。表現出畢業生心理上覺得就業知識了解甚少和自身不積極主動關注的矛盾。
（三）對職業的自我期待
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一、當今大學生的思想道德狀況
第一、隨著大學生中獨生子女人數的增加，班級內講究團結、協作的團隊精神越來越差。因為獨生子女中一部分大學生在人際交往中過于敏感，自尊心超強。有的表現出高傲、鄙視人的態度，不屑與他人交往，這些學生多來自城市、比較富有、不愁吃穿的家庭；有的則是將自己完全封閉起來不愿與他人交往，這些學生中又以家庭貧困生居多，也有一些是在中學時受過某種事件的打擊，還有一些則是與自己的性格有關。他們的行為方式有時比較離奇，大多是獨來獨往，不合群、比較有個性，小心眼，好偏激，說話尖刻，集體意識淡薄。這表明當今大學生集體意識弱化而個人意識增強。
第二、嬌嬌氣重、懶惰怕吃苦、勞動觀念差。現在大學生中嬌嬌氣重是普遍現象，有些學生自己嬌自己，身體稍有一些不舒服如感冒、頭痛等小病即請假不上課，但當沒課的時候又很活躍，可以說很會小病大養，吃不得一點苦，而對于一些力所能及的勞動也就更找不到這些人的身影，甚至連日常的值日（宿舍、班級值日）、勞動實踐課也不參加，有的學生一個學期沒有搞過一次衛生，有的學生甚至必修的勞動實踐課也請別人代勞，沒有一點勞動觀念，也就談不上奉獻。這些說明當今大學生的勞動觀念、榮譽意識、責任意識弱化而享樂主義、個人主義增強。
第三、講究實際，目的性強。現在的大學生中本位意識很強，無論做什么事情都以自我為中心，從自身的角度考慮問題，缺乏整體觀念，更有甚者重利忘義，重索取，重享受，講功利，圖實惠，把個人價值與社會價值割裂開來，缺乏對基本社會公德和道德行為規范的認同，甚至不辯善惡是非。
第四、心理問題偏多，甚至出現心理障礙或疾病。據國家衛生部召開的青少年心里健康問題座談會上透露的消息，全國有3000多萬青少年存在有不同程度的心理問題，其中大學生中25%有心理障礙，以焦慮不安、強迫癥、神經衰弱等癥狀為主，因心理問題不能正常學習和生活而休學或退學的學生人數呈逐年上升之勢。[2]有此問題的學生又以來自農村的貧困生和城市中的下崗貧困家庭居多。因為市場經濟的影響，經濟上的差別，理想與現實的反差，容易使學生產生困惑或矛盾，而部分學生心理承受力較差，因此，心里負擔過重，造成心理障礙或疾病。
二、應采取的幾點教育對策
首先，高校的思想政治教育要從實際出發，從教育對象的不同個性和成長規律入手，因人、因時、因地而宜，根據教育對象的特點，滿足不同的層次要求，樹立以學生為本的學校管理理念。要尊重學生的人格、尊重學生的生命需要、尊重學生的智力，尊重學生的主體選擇性和創造性，使學生在學習、生活、實踐中體驗情感、意志、塑造人格，達到自我感悟、自我認識、自我判斷和自我澄清，最終使教育內容內化為學生的“心靈”（或思想），外化為學生的行為。只有充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。[3]
其次，采用各種形式對學生進一步加強各種能力的培養。當今的社會競爭力確實是很強，但競爭的關鍵仍然是能力。所以適應社會的這一需要，學校應該在這方面再下功夫。如可以開設各種主題性的工作坊，比如人際交往、兩性相處、學習困難、職業生涯等等，用團體互動的方式，幫助學生進行自我探索，提高各種動腦動手能力。形成教學中的師生互動等等。
再次，要努力建設一支高素質的、穩定的思想政治工作隊伍。思想政治工作是高校一項長期但見效慢的工作，其成效如何與做思想政治工作的人有密切的關系。為了使其成效顯著，必須加大對這支隊伍能力的培養。為此，一是應有計劃有步驟地選送政工干部攻讀碩士、博士學位或研究生課程進修班。優秀專職輔導員可以有目的、有計劃地向黨務行政管理崗位輸送或向業務教師發展。二是要注意提高政工干部的政治、經濟待遇，尤其是兼職的輔導員的經濟待遇。
第四，任課教師也應充分利用各種機會多接觸學生，用愛心感染學生，以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學生進行言傳身教。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生明辨是非、抵制各種不良思想的能力。
第五，建立優美的校園網絡環境，拓展思想政治教育的空間。當今是一個高度信息化的時代，而高校又處于充分利用網絡信息的前沿，因此，在對網絡文化有清醒認識的基礎上應充分發揮其積極作用，建立方便、快捷、健康、安全的校園網絡，在網上建立思想政治工作的陣地，通過開展專題討論、網上訪談等活動，與學生平等溝通，以了解學生的思想動向。還可以通過e-mail信箱構架起與學生交流的渠道，讓網絡真正成為學生學習與教師正確引導的陣地。
第六，充分發揮心理學教師的獨特作用，進行校園心理咨詢服務。心理咨詢是借助一種特殊的人際關系，運用心理學的理論知識和方法，通過語言、文字及其他信息傳遞方式，給咨詢對象以斑竹、啟發和指導的過程。它可以通過心理健康教育、咨詢服務、心理治療等多種方式幫助學生排除心理障礙、增進心理健康、提高心理素質，因此，高校不僅要系統開設心理學課程，還應建立完善的心理咨詢機構，使其在解決學生心理問題方面起到舉足輕重的作用，以利于學生健康、成才。
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加強大學生思想素質教育是培養未來合格建設者和可靠接班人的根本要求，也是衡量高校學生綜合素養培養成效的尺度。當前，“90后”大學生逐漸成為高校學生群體中的主力，為了研究“90后”大學生思想行為基本規律，筆者在廣西民族大學2008、2009級學生群體中開展了調研，調研以問卷調查與座談、走訪相結合進行。問卷調查共發放問卷300份，回收282份，其中，男生占56.7%，女生占43.3%。結合問卷與其他方式調研，筆者試對這一群體基本思想特征進行大致的梳理分析，并就其與安全教育兩者間的互動關系進行探究。
一、“90后”大學生群體思想特征狀況及基本特征分析
（一）“90后”大學生思想素質現狀
通過此次問卷調查，筆者對“90后”大學生思想政治狀況、道德觀、人生觀和價值觀及日常心理行為的狀況分析如下。
1.思想政治狀況。“90后”大學生政治立場較為鮮明，但政治敏感性欠缺。在如何對待“”、“”等分裂行為的選項中，有超過七成的同學選擇“反對一切企圖分裂國家的惡勢力”。但對國家時政關注的選項中，也有超過七成的同學是“偶爾、不太關注”，只有24%的同學是“非常關注”的。“90后”大學生思想積極上進，追求進步，但實際選擇中卻也更加現實化。在大學生入黨問題上，62%同學“愿意”入黨。但在遇到現實問題的抉擇時，只有29%同學“愿意”響應國家社會的號召，到西部等貧困地區奉獻自己的青春，51%同學表示“不愿意”。
2.人生觀和價值觀的狀況。“90后”大學生對人生看法與責任感悟較為明確。對成年是如何看待的選項上，六成的同學認為“必須對家庭和社會承擔更多的責任和義務”，31%同學認為“必須對自己的行為和言語負責”。自己成年后，如何履行相應的社會責任，71%同學認為“首先需要好好讀書，對自己負責任”，18%同學認為“需要以公民道德準繩約束自己，做一個合法公民”。但對身邊同學卻存在一定否定看法，40%同學“認為周邊很多青少年沒有社會責任感”。對基本道德觀念、未來人生有一定認識。在學問與賺錢兩者關系上，過半的同學認為“有道德比賺錢更重要”，18%認為“學問比賺錢更重要”；在如何看待考試作弊，拾遺不還等行為時，64%同學認為“社會風氣有待改善”；面臨嚴峻的就業壓力，個人應如何做呢，過六成的同學認為“好好學習提高個人競爭力”。
3.心理性格狀況。在問卷調研中發現，這一群體整體心理狀況良好，但辯證地看，還有許多同學自我感覺欠佳，在對他人評價時，往往表現一般，同時存在著一些現實問題對心理產生較大困擾。對于自我心理狀況，14%同學感覺“良好”，27%同學感覺“差”或“很差”；其中心理困擾來源，37%同學選擇來自“學習”，20%同學選擇“人際關系”；對周圍同學如何看待時，負責評價較多，21%同學認為“缺乏團隊精神”，28%同學認為“個性張揚”，17%同學認為“冷漠”，而僅有22%的同學是“自信，有創新”積極心理的。
4.日常行為狀況。大部分同學自主性較強，能自我規劃，但個別同學卻狀況不佳。在同學交往中，感覺“較好”選項的有52%，但感覺“很差”也有5%；同時也有七成同學為自我規劃較好，為自己設計過目標，卻有30%“沒有”或“沒有考慮過”；當遇到挫折時，36%選擇“與朋友商量解決”，46%選擇“自己解決”，卻也有8%同學“不理會，逃避”。大部分同學生活安排較有規律性。40%同學月消費在“300～500元”，但有13%在“800元以上”。在課外娛樂生活中，21%同學選擇經常上教室自習，18%同學選擇“逛街購物”，13%同學去“KTV唱歌”等；在上網沖浪時間選項中，每周花費時間里，23%在“5小時內”，38%在“10小時內”，21%在“15小時以上”。
（二）“90后”大學生思想素質基本特征分析
從以上問卷調查統計情況中，可以總結出“90后”大學生思想素質基本特征。一是思想上，具有鮮明的政治立場，強烈的社會責任感。通過現實生活，都可看到他們明辨是非、真切關注，可以認為“90后”大學生的政治思想狀況總體上是積極向上、健康良好，富有激情活力，立場堅定，對國家，民族和社會有很強烈的責任感。二是思維活躍，勇于創新，易于接受新鮮事物。在信息化、全球化、網絡化的時代里，“90后”大學生比以往任何一代人更具明顯人格特征，他們具有強烈的求知欲和寬廣的信息平臺，使得他們思維更加開闊，更易成了新鮮事物的熱衷者和追隨者，更易成為時代改革發展的推動者。三是部分同學處于迷茫、探索階段，價值取向多元化。“90后”大學生剛踏入高校，特別是對大學生活充滿著好奇與緊張，想盡快適應大學生活，卻難以一時適應環境需要，因此對大學生活，未來發展都處于迷茫狀況。受當前多元文化的影響，大學生價值取向也出現多元化趨勢，他們逐漸呈現思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和行為選擇的自主性、理智性、務實性。四是個性張揚，缺乏磨煉，綜合能力有待提高。“90后”大學生個性張揚，勇于表現自我，但生活環境所限也存在著心理承受能力、自我控制能力、忍耐包容能力等方面較弱，需要進一步磨煉提升。
二、“90后”大學生思想及行為特征的邏輯歸因
（一）社會宏觀環境層面
當前市場經濟的發展，物質生活的豐富，精神生活的充實等為“90后”大學生的道德理想觀、人生價值觀、學習成才觀的教育奠定了良好的基礎，但當他們步入高校，開始對大學全新的獨立生活時卻又使他們思想上出現了現實與理想、利益與良知的沖突。尤其是新媒體的快速發展，思想多元化帶來的沖擊，社會思潮的泛起，這些給“90后”大學生帶來了挑戰，在吸收外來文化先進因素的同時，也深受個人主義、享樂主義、功利主義等的不良影響，個別學生甚至輕視民族文化傳統和黨的光榮傳統，產生了崇洋的心理和民族虛無主義的傾向。
（二）家庭及校園環境層面
“90后”大學生大多出生有“四二一”家庭環境中，他們在物質上得到盡可能的滿足，但也承載著父輩們期望，承受著社會、家庭較大的期望壓力，使他們在物質豐富，倍受溺愛的家庭環境中成長。同時高校的思想政治教育環境也進一步加推“90后”大學生思想特征的呈現。當前在高校教育大眾化背景下，高校更多地關注擴大辦學規模、提高辦學效益上，而對思想道德教育的重視程度不夠，管理也不到位，突出表現在高校思想政治教育隊伍不穩定、結構不合理、職責不明確等。
（三）學生個體層面
“90后”大學生剛擺脫高中升學壓力，進入大學，其正處于心理和智力逐步成熟期，思想的發展超前于知識、能力的提高，尤其是面臨著繁重的大學學業，往往導致認知水平和實踐能力不協調，理想與現實的脫離。在當前新媒體的環境下，即時通訊交流的快捷便利，他們可借助先進的科學思維方法和技術手段分析著各種不同的思想、價值以及事件，來提高自己的思想認知和道德水平，但實現生活閱歷的欠缺，心理的不成熟，判斷是非善惡的缺乏往往導致他們容易走向極端，偏聽、偏信而受到負面影響。
三、大學生群體思想與大學生安全教育互動關系
當前大學生群體是一個較為特殊的群體，與其他年代大學生相比，其群體思想特征存在著明顯的差異性。筆者認為，這一群體思想特征與加強大學生安全教育存在著一定的內在互動關系。
（一）研究大學生群體思想是加強大學生安全教育的基礎
通過筆者的實證調研了解當前“90后”大學生具有明顯的思想特征，這是時代的烙印，受著時代的深刻影響。他們政治立場堅定，思維活躍，對新事物接受領悟能力較快，但在大學階段也他們處于思想動蕩的時期，認知能力較弱。因此，這一群體對自身所處環境與自我安全狀況了解與把握程度也較為低下。大學生安全教育就是要通過外在的教育形式，引發學生內在自我安全認知能力的提升，從而建立起安全的防護墻，達到大學生自我內在與外在的安全。安全教育過程中，如何體現教育的針對性、時代性等，這就需要結合大學生思想特征進行教育。如強化大學生安全教育形式的多樣化，則應針對大學生思想活躍狀況與對網絡新事物的接受能力等實際，探索建立安全教育的網絡化、生活化、趣味化等。
（二）大學生安全教育是加強大學生思想政治教育的成效體現
安全重于一切。學生工作也始終是圍繞著安全為重心進行開展的系列活動。大學生思想政治教育是開展人的思想的教育，目的在于推進人格的健全，人性的成長，是大學生一種內在鍛造的體現。通過大學生群體思想的研究與教育，最終達到學生外在的成長。大學生安全教育也主要是通過加快學生安全認知能力的提升，強化安全意識，提高安全防范能力，實現內在與外在自我安全的狀態。學生安全與否，是判斷大學生思想政治教育成敗的關鍵。應該說，大學生安全是做好其群體思想教育的延伸與拓展，也是最終的歸宿。因此，強化大學生安全教育的成效是大學生思想政治教育的目的所在。
參考文獻：
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隨著當前大學生思想教育活動不斷成熟，如今豐富教學理念，完善教育元素已經成為學生培養過程中的重要內涵。傳統茶文化體系作為整個傳統文化體系的核心和關鍵，完善應用傳統茶文化元素，不僅能夠提升教學元素，同時更能為學生思想教育活動開展融入新的內涵，尤其是能夠引導學生心理健康成長，因此，融入茶文化對大學生思想教育活動開展意義重大。
1當前大學生思想教育過程中存在的問題和不足分析
隨著當前高等教育體系不斷完善，如今無論是具體的教學規模，還是整體教學理念都實現了系統性發展與完善，與普通教學體系所不同的是，大學生思想教育開展過程中，其并不是以知識教育為核心內容，更多是將學生綜合技能培養和思想理念提升放在首要位置。但是當前大學生思想教育活動在具體實施過程中，其存在相應問題和不足，大大影響了整個教學活動開展效果，認知其問題和不足，就極為必要。具體而言，其問題主要表現為：首先，當前大學生思想教育活動未能與學生綜合培養相結合。對于學生培養活動來說，其更多作為一項系統化活動，無論是學生培養的各項元素，還是時展對學生的具體要求，都有著實質性變化。但是，在當前大學生思想教育活動開展過程中，其存在諸多問題，尤其是思想教育活動與學生培養活動體系之間的脫節，限制了思想教育活動開展的效果。其次，現階段大學生思想教育活動中，其缺乏時念和內涵的有效融入，因此，整個思想教育更多停留在表面階段，其與實際需要之間存在極大差距。隨著當前教學環境不斷變化，如今學生在成長過程中出現了各種全新問題，尤其是在互聯網時展應用不斷成熟的今天，學生成長過程中，面臨的元素更為復雜，而整個思想教育活動中，并未對該元素理念進行有效融入，從而影響了該思想教育活動的實施效果。最后，當前大學生思想教育活動在實施過程中，缺乏對傳統文化等多項元素的有效應用。客觀而言，大學生思想教育活動不僅僅是一種教學活動，更是一種教學引導活動，因此想要實現理想的教學效果，不僅要充分注重教學內涵上的豐富和完善，更重要的是通過選擇合適的教學元素，實現對學生成長過程中的及時合理有效引導。我國有著豐富完善的傳統文化資源，這些資源體系中，我們都能夠從中尋找到很多可以被應用與當前整個教學活動中的元素內容，但是目前在大學生思想教育活動實施過程中，忽略了該元素的全面融入，從而限制了大學生思想教育的效果。
2茶文化體系的具體內涵
我國有著豐富完善的茶文化理念，從唐朝開始，飲茶就已經發展成為社會大眾的飲茶習慣，而隨著社會大眾飲茶理念不斷成熟，整個茶文化體系就逐漸發展成為社會化習慣與整個文化體系相結合的具體內涵。可以說，茶文化體系是我國整個文化的核心與關鍵，同時更是當前學生培養過程中的重要內容，想要對茶文化體系的具體內涵進行剖析，就必須選擇合適其傳承發展的時代元素。茶文化體系，具體而言，其從基礎上看是與茶相關物質活動的綜合反映。而從核心本質上看，茶文化體系的傳承優勢在于其中所包含的豐富的理念內涵和價值規范。在茶文化體系認知過程中，我們必須從茶文化體系中所具有的物質元素出發，比如茶具、茶葉等等都可以作為我們了解、認知人這一文化的重要元素，除此之外，茶文化體系中也包含了與茶相關的藝術元素，比如茶歌、茶樂和茶畫藝術等等，這些以茶為基礎的藝術元素中，豐富詮釋了茶文化體系的具體內涵，成為當前我們了解傳統茶文化體系的關鍵和核心。當然，整個茶文化體系中也包含了豐富完善的精神理念和價值規范，相對于傳統單一的文化元素，通過對茶文化體系的具體內涵進行研究和剖析，可以看到其中包含了系統化的精神理念和內涵，尤其是茶文化體系中所倡導的精神內涵，能夠幫助人們形成正確的精神觀念。尤其是在當前快節奏發展模式下，人們期待自身生活中能夠融入和借鑒相應的精神原則。對于茶文化體系傳承發展來說，其中所具備的精神內涵和價值元素，不僅是對傳統文化的有效傳承，同時更是解決當前各項問題的基礎和前提。結合我國茶文化體系的傳承發展要求，不難看出，完善的文化內涵和價值理念，能夠為我們參與各項活動提供重要幫助。
3當前大學生思想教育活動開展的具體要求
隨著當前高等教育機制不斷成熟，如今關于大學生思想教育活動開展的具體要求也在進一步提升，尤其是在當前教育機制不斷成熟背景下，如何實現大學生思想教育活動開展的理想效果，就極為必要。具體而言，其主要實施要求，表現為：首先，大學生思想教育活動開展過程中，要充分注重將該活動與學生培養活動具體結合起來。思想教育活動是學生綜合培養體系中的重要組成部分，無論是思想內涵，還是知識教育，乃至技能培養，其實際上都是當前學生綜合培養的具體要求。其次，在大學生思想教育活動實施過程中，要注重將思想知識教育與學生學習習慣引導全面結合，大學生思想教育對于大學生培養活動體系化開展來說，有著重要的意義和價值作用，其不僅豐富了學生培養的具體元素，同時也實現了學生學習習慣和行為規范的合理引導。通過對現階段大學生培養狀況的具體特點進行分析，不難看出，其思想教育機制中，未能融入應有的價值元素，尤其是未能將學生培養的關鍵點相融入，從而限制了大學生思想培養活動的有效實施，因此，結合當前學生培養不斷成熟這一客觀狀況，創新教學體系，引入合適的教學元素，對于學生培養有著極其重要的作用。最后，在整個大學生思想教育活動實施過程中，要注重創新教學機制，豐富教學元素，完善教學內涵，尤其是要注重結合時代變化特點，構建新的思想教育機制。當前學生在成長過程中，其面臨的環境更為復雜，尤其是西方文化、現代文化等多樣元素融入其中，學生自身接觸到的內容更為多樣，在這一過程中，如果不能很好的引導學生以健康、積極的心態參與整個學習活動，就會影響其學習和成長，甚至影響其思想觀念的有效培養。從當前大學生成長的具體環境看，無論是教學機制，還是教學元素都出現了全新變化，尤其是很多大學生自身的思維能力得到了極大提升，相對于傳統的教學機制，想要實現整個思想教育活動的理想效果，就必須在豐富完善教學機制的前提下，融入時代新元素。
4融入茶文化實施大學生思想教育的具體對策
結合當前大學生培養活動開展的具體要求，思想教育活動在實施過程中，想要實現理想的教學效果，就必須充分注重融入多樣元素，完善教學機制，創新教學體系，結合茶文化體系的具體內涵，當前在開展大學生思想教育活動時，其著重從以下視角出發：首先，剖析大學生思想教育活動體系中存在的問題和不足，尤其是要將大學生思想教育活動開展的具體要求融入其中，通過從茶文化體系中值得被傳承的價值元素入手，結合理念的系統化豐富和綜合提升，進而創新大學生思想教育活動機制，從而確保學生能夠在當前時代要求中，實現自身成長和發展。其次，要注重創新大學生思想教育活動體系，尤其是要注重將時代元素和價值理念融入其中，當前大學生在成長過程中，存在諸多問題和不足，尤其是各種新現象的出現，使得學生思想教育的環境更加復雜，而想要實現理想的大學生思想教育效果，就必須注重創新教學內涵，通過完善引導學生了解茶文化的具體內涵，進而幫助學生實現自身全面成長。總的來說，當前大學生在培養過程中，面臨著一系列全新問題，而其中大多數內容都是傳統思想教育活動中所不具有的內涵，因此，想要創新教學機制，實現理想的培養效果，從而滿足當前大學生思想教育活動開展的具體要求。最后，在大學生思想教育過程中，還要注重將學生的興趣、教學活動的具體要求，以及整個思想教育活動的特點內涵融入其中，只有豐富教學機制，完善教學體系，才能實現茶文化體系與大學生思想教育活動融合、促進的最佳效果。茶文化體系不僅僅是一種物質元素，其中所具備的豐富的價值內涵是當前學生成長過程中所不可忽視的重要內容，而想要實現整個茶文化體系的最佳應用效果，必須從茶文化體系與大學生思想教育活動的融合點入手，通過探究合適的教學理念和機制，從而引導大學生自身形成全面、體系化的成長思路，進而實現大學生思想教育活動的理想目標。
5結語
我國有著豐富完善的茶文化體系，整個茶文化體系中所包含的價值理念和行為規范不僅是對我國傳統文化的有效傳承，同時還是當前學生培養過程中極其值得融入的內涵。無論是文化的價值元素，還是具體導向性，其中所具備的復雜內涵，都值得我們系統化研究。結合整個茶文化體系的研究狀況，我們可以看到如果能夠將其與傳統文化體系相結合，其必然能夠實現理想的應用效果。當然，將茶文化理念融入大學生思想教育活動中，其不僅是教學元素的豐富與完善，同時也是整個教學體系成熟發展的重要表現。
參考文獻
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