引論：我們?yōu)槟砹?3篇語文信息化教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動活潑。同時，這種信息化教學(xué)，也為素質(zhì)教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為大語文教學(xué)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。因此，信息化輔助教學(xué)很快在中國大地發(fā)展起來。利用信息技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題。”中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說。

有的教師以為，信息化教學(xué)效果很好。于是，他不分課型，也不管學(xué)生是否適合上信息化教學(xué)課，“堅持”堂堂必上信息化教學(xué)課。其結(jié)果是，自己由于整天忙于開發(fā)研制教學(xué)課件，而根本沒有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)來充實(shí)、提高自己。這樣長期下去，他開發(fā)研制多媒體教學(xué)課件的能力雖然大大提高了，但他的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平卻下降了。這還不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教學(xué)課，而上課模式卻是一成不變，了無生趣，學(xué)生也越來越討厭他的課了，其教學(xué)成績也就可想而知了。

確實(shí)，當(dāng)前的語文教學(xué)中，信息技術(shù)也好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語文教師如果就語文學(xué)科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡單“拼合”或勉強(qiáng)“摻合”。那么，怎樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”，怎樣才能走出誤區(qū)呢？

要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點(diǎn)――以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突破語文教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的教學(xué)模式。

篇2

一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進(jìn)。但是對于書本知識，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過PPT演示節(jié)約老師解釋的時間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時候，很多在地方的小朋友因?yàn)榉窖曰蛘呒议L語言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這時候傳統(tǒng)的板書是無法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標(biāo)注發(fā)音出，以及口型的演示，對于小朋友來說學(xué)習(xí)起來更加容易。

二、多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合

多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。

另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問或者自己靈光閃現(xiàn)的時候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。

三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對天文的愛好。

語文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫中，更應(yīng)該在讀寫的基礎(chǔ)之外，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對各科知識的愛好。

四、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學(xué)，其實(shí)對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時候，老師對教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過“聽課”這種方式獲得。

現(xiàn)在，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過多媒體展現(xiàn)出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。

信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調(diào)動學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。

篇3

我國的教育事業(yè)走在世界前列，是培養(yǎng)新型人才的搖籃。從小學(xué)抓起，提高小學(xué)生的素質(zhì)，是使我國教育快速走進(jìn)快車道的重要路徑之一。基礎(chǔ)教育的信息化教學(xué)在小學(xué)語文中的嘗試與創(chuàng)新，使教育資源得到了充分的運(yùn)用。而如何靈活運(yùn)用信息化教學(xué)并與其他課程有機(jī)融合，是廣大教育工作者深思的問題。

一、信息化教學(xué)融合的內(nèi)涵

語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)科目，也是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。它不但是小學(xué)生交際的語言工具，也是反映人文性語文素質(zhì)的標(biāo)志。因此，淋漓盡致地發(fā)揮小學(xué)語文課程信息化教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮信息化技術(shù)的動感、形象等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)無法形象生動地用視頻信息來表述教學(xué)內(nèi)容的空白，滿足小學(xué)生的視覺要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情，通過高保真的立體聲信息學(xué)習(xí)知識，感知語文學(xué)科的真實(shí)魅力，有助于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、識字能力，也可以開拓和挖掘他們的潛力，創(chuàng)設(shè)想象的空間，加入形式多變的動畫信息與其他知識課程的相關(guān)元素，放飛小學(xué)生的想象，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們主動探究知識中的奧妙。

二、我國信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視程度低，信息化設(shè)備不足

在我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校對信息化教學(xué)設(shè)備的增設(shè)重視程度低，宣傳力度也不強(qiáng)，使得教師沒有形成利用信息化資源的意識，仍舊偏重于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，學(xué)生對單一的教學(xué)模式本能地產(chǎn)生抵觸或消極的態(tài)度，學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)的娛教思想欠缺

小學(xué)語文教學(xué)滲入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮了寓教于樂的功效，教學(xué)實(shí)踐與娛樂認(rèn)知的有效結(jié)合形成小學(xué)語文教學(xué)的一大特色。但新生概念的具體運(yùn)用，需要教育工作者的極力推崇和大力實(shí)施。當(dāng)下部分語文老師的教學(xué)意識還未與時俱進(jìn)，沒有將小學(xué)語文課堂變成輕松愉快的“精教樂學(xué)”的課堂。

三、小學(xué)語文信息化教學(xué)融合應(yīng)用探索途徑

信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術(shù)，使這一“戰(zhàn)略設(shè)備”成為教師教學(xué)道具的拿手武器，而且能夠權(quán)衡利弊地將信息化技術(shù)與其他課程結(jié)合起來，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)越性，真正地達(dá)到良好的教學(xué)目的，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)他們的求知欲，使信息技術(shù)在語文課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，完美融合語文教學(xué)與信息技術(shù)的資源。

1.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，將冰冷的框架轉(zhuǎn)變成溫暖的人文教育

信息化技術(shù)與語言課程整合是當(dāng)下流行的方式，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔①Y源、技術(shù)與課程融合，建構(gòu)成完整的教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，這是需要一定的技巧和過程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過形象的動畫技術(shù)，展示出課文中的騎手與老人之間的關(guān)系與情緒，反映出依次從老人身邊走過的騎手，對尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯?杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發(fā)出了幫助請求，并且得到了騎手的幫助。由此學(xué)生從課文中明白了待人友善是發(fā)自內(nèi)心的舉動，是通過眼神來傳遞愛的表示，感悟到善良是不能因?qū)Ψ缴矸莸臀⒍懦鈳椭鷦e人，從而培養(yǎng)小學(xué)生樂于助人的良好品德。

2.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W習(xí)主體的潛能

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師正確地引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的功效達(dá)到理想化和最優(yōu)化。情感教育是拉近師生關(guān)系的良好途徑，教師根據(jù)學(xué)生的不同個性和認(rèn)知特點(diǎn)，立足于學(xué)生的視角，運(yùn)用信息化手段，直觀、生動地展示語文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中來，汲取到信息媒體帶來的營養(yǎng)，自發(fā)地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學(xué)語文《千紙鶴》描繪的動物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學(xué)生快速理解文章的主題，教師借教材的始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向新的思路發(fā)展，引入學(xué)生觀看《動物世界》的錄像，讓學(xué)生清晰地感知動物的可親可愛，表達(dá)對動物的真正喜愛和發(fā)自內(nèi)心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學(xué)生自愿地結(jié)成學(xué)習(xí)小組或擺設(shè)擂臺，分組討論動物的外形、生活習(xí)性，分析它們與人類的關(guān)系，交流互動討論問題焦點(diǎn)，鋪設(shè)自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)同合作的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生對動物生活習(xí)性有個完整的認(rèn)知過程，同時為今后描寫動物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

總之，信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面提升了教學(xué)的實(shí)效性，另一方面拓展了學(xué)生的視野。當(dāng)然，我們應(yīng)該認(rèn)識到事物具有兩面性，在借助信息化教學(xué)的同時，彌補(bǔ)它所帶來的短板，使其成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，為我國的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造條件，提升我國小學(xué)語文信息化教學(xué)的水平與層次。

篇4

一、檔案信息化和語文檔案的內(nèi)容

檔案信息化主要是指學(xué)校在進(jìn)行檔案管理行動中運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)，對檔案信息進(jìn)行處理、管制和提供等服務(wù)，有利于提高檔案管理的效率，提供給社會更多的檔案需求信息，實(shí)現(xiàn)信息資源利用的最大化。教學(xué)檔案信息化建設(shè)是高校信息建設(shè)的一部分，肩負(fù)著信息的存儲、管理和服務(wù)等職能并能最高效率提高檔案信息服務(wù)的職能。從一般意義上來說，教學(xué)檔案細(xì)致化主要包括五部分，分別是：基礎(chǔ)設(shè)備、檔案信息資源、系統(tǒng)裝置、人才組織和行為準(zhǔn)則等。在大學(xué)課堂中充分發(fā)揮教學(xué)作用的教師就是語文教師，他們掌握著大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度，是實(shí)行教學(xué)計劃的關(guān)鍵者。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，教師隊伍水平的高低是至關(guān)重要的，高素質(zhì)、高水平的師資隊伍對于建設(shè)多種客觀的語文檔案有著大大的提高作用。大學(xué)語文教學(xué)課程包含多種資料文檔，而學(xué)生檔案的記錄與否突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，從而構(gòu)成教師、學(xué)生和知識三者組成的體系。學(xué)生在這個體系中，通過對語文教學(xué)檔案的認(rèn)識，對自身和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行感知，認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，并提供一定的改正和補(bǔ)救的方式。學(xué)生通過每天反思去認(rèn)識自身錯誤，在改正的過程中，慢慢積累知識，在不經(jīng)意間達(dá)到很好的成果。這樣的成果不是短暫的，而是緩慢積累的過程。學(xué)生在這個緩慢的過程中培養(yǎng)自我耐心，慢慢學(xué)會自我彌補(bǔ)，避免錯誤，從而始終保持著自己積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生檔案建設(shè)的根本目的所在。

二、大學(xué)語文教學(xué)檔案信息化的意義

語文教學(xué)檔案建設(shè)是大學(xué)教學(xué)檔案建設(shè)必不可少的重要組成部分，它不但能夠客觀準(zhǔn)確地傳達(dá)出大學(xué)語文教學(xué)的成效，而且還不錯的反映出大學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量問題、教師的科研水平和語文師資力量等各方面的信息，這也是大學(xué)語文老師和其教學(xué)情況評價的重要資料。在當(dāng)代，信息技術(shù)已經(jīng)慢慢普及到人們?nèi)粘Ｉ钪校虒W(xué)領(lǐng)域也毫無保留地進(jìn)入其中與信息技術(shù)密切的結(jié)合，這些都給教學(xué)檔案記錄帶去了便捷，使其呈現(xiàn)出多樣化的管理模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促使著大學(xué)教學(xué)新改革的全面發(fā)展和深入，教學(xué)檔案的信息數(shù)據(jù)也在大幅度的增加。我們要合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷服務(wù)，有效地提高大學(xué)語文教學(xué)檔案管理工作，拋棄傳統(tǒng)檔案信息的人工和機(jī)械記錄模式，合理引進(jìn)信息技術(shù)，為大學(xué)語文教學(xué)檔案提供信息查詢和檢索提供快速服務(wù)，最大可能提高大學(xué)語文教學(xué)檔案資源利用效率。現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)檔案建設(shè)需要密切結(jié)合信息技術(shù)，對大學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的全方面的發(fā)展，這也是大學(xué)語文教師面臨和需要解決的首要問題。例如：現(xiàn)代語文教師在評價學(xué)生分?jǐn)?shù)的時候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體尊嚴(yán)和差異性，把更多的心思放在糾正學(xué)生的錯誤和修正不良習(xí)慣上，不能僅僅憑借一次考試成績就斷然下決定，這樣對于學(xué)生來說是非常不公正的，因而教師在給與學(xué)生成績時，需要對學(xué)生進(jìn)行多層次和多次的評價，如：考察學(xué)生課堂回答問題的活躍性、平時作業(yè)完成程度和課堂活動的準(zhǔn)備等等，從而真正全面地體現(xiàn)教學(xué)過程中的公平和正確性，教師也可以采取一些短時間的評價方法，但如果是那些花費(fèi)過多心思和精力去收集材料的課外活動，教師可以適當(dāng)?shù)匮娱L評價時間。這樣就可以保證學(xué)生在富裕的時間里完成令其滿意和滿足教師教學(xué)要求的作業(yè)，將這些都記錄在教學(xué)檔案之中。這樣的過程中，需要教師有足夠的耐心去指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生之間互相幫助的合作能力，有效地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任心，在過程中培養(yǎng)學(xué)生塑造堅韌品質(zhì)。同時，教師也可以驗(yàn)證學(xué)生是否可以將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決困難，這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的評價方法是不固定的，可以使短暫的記錄形式，也可以是洋洋灑灑的長篇形式，所有這些形式都可以應(yīng)用到教學(xué)檔案活動中。

三、大學(xué)語文教學(xué)檔案信息化建設(shè)的意見

1、完善檔案管理建設(shè)相關(guān)制度，建立健全管理體制。

信息技術(shù)管理制度的不完整，制度的死板化是制約檔案信息管理的主要因素。改善措施可以從下面兩個方面入手：第一，依照法律相關(guān)制度制定檔案管理措施，其中包含原有正確的規(guī)章制度和新的符合法律的相關(guān)制度；第二，是按照一定的順序整理高校檔案管理制度。在大學(xué)內(nèi)部需要建立完善和獨(dú)立的檔案管理系統(tǒng)，真正做到服從統(tǒng)一分配，按照分級管理做事的科學(xué)化檔案管理制度。我國的相關(guān)政府主管部門需要重視高校教學(xué)檔案管理建設(shè)的工作，將其納入到自己統(tǒng)一管理的工作范圍內(nèi)，在大的管理方面加強(qiáng)措施，從細(xì)致角度進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2、全面提高教師隊伍素質(zhì)，堅持長期培訓(xùn)全員。

檔案工作人員的日常工作條件需要具有良好的環(huán)境，在一定時間內(nèi)創(chuàng)辦培訓(xùn)班對檔案工作人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，改善檔案工作人員的學(xué)歷差距和知識偏差，提高其工作的綜合素質(zhì)。檔案工作人員的專業(yè)素質(zhì)水平對檔案信息化建設(shè)歷程有著直接關(guān)鍵的影響。在我國大多數(shù)高校工作的檔案管理人員大部分都是非檔案管理專業(yè)，關(guān)于檔案管理和建設(shè)的基礎(chǔ)知識極度匱乏；而那些擁有大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)的工作人員擁有的學(xué)科知識早已被時代所拋棄；現(xiàn)代我們關(guān)于檔案管理人員培養(yǎng)的觀點(diǎn)和措施非常乏力。基于這些原因，檔案管理工作人員的增提素質(zhì)直接影響著現(xiàn)代我們對大學(xué)語文教學(xué)檔案信息化建設(shè)，對檔案管理人員的整體專業(yè)素質(zhì)教育需要提上日程。第一，我們需要建立新的檔案管理隊伍，對工作人員培訓(xùn)新計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊知識；第二，檔案工作人員還需要學(xué)習(xí)英語，具備良好的英語水平，因?yàn)橛⒄Z水平不過關(guān)運(yùn)用計算機(jī)是非常困難；第三，工作人員需要具有信息檔案管理技術(shù)的能力。

3、認(rèn)識管理工作的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后觀點(diǎn)，這是我們在建設(shè)檔案信息化管理過程中的重要指導(dǎo)思想。

在目前大多數(shù)高校中，部分工作人員和老師思想還存在落后的刻板思想，不愿意與時俱進(jìn)和改革創(chuàng)新的思想，甚至有些人還固守傳統(tǒng)的思想觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新進(jìn)步的積極性。有些人員對檔案管理工作的認(rèn)識有所匱乏，認(rèn)為檔案管理工作是沒有必要和多大作用的附帶指導(dǎo)而已，與學(xué)校教學(xué)工作好壞沒有多大關(guān)系，因此在行動上不積極和不支持檔案建設(shè)的相關(guān)工作，更不可能說是投身于檔案信息化建設(shè)中。高效工作人員需要充分認(rèn)識到檔案管理工作在學(xué)校教學(xué)工作中的輔助作用，領(lǐng)導(dǎo)和檔案工作人員的自身關(guān)注是管理工作進(jìn)行的核心。領(lǐng)導(dǎo)需要樹立全面工作的觀念，檔案管理并不是無用的獨(dú)立工作，它緊緊影響到學(xué)校的核心工作，因而領(lǐng)導(dǎo)們需要統(tǒng)籌規(guī)劃。

4、樹立為人們服務(wù)思想，擴(kuò)大信息資源利用范圍。

我們提出的改善措施是：第一、工作人員要有為人們服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，明確服務(wù)的對象，改善以往不耐煩和不認(rèn)真的焦躁服務(wù)態(tài)度，切身體會需求服務(wù)的人員體會，積極為其辦理；在工作中創(chuàng)新思想，觀察工作的最新發(fā)展方向，利用新措施解決疑難問題，采取一切辦法和手段為人們服務(wù)，主動配合社會和學(xué)校的各項(xiàng)工作。第二，熟練掌握信息資源的放置位置和相關(guān)內(nèi)容，滿足利用人們的最新需求。做到檔案管理工作的先前準(zhǔn)備，有所取舍，把被動的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印５谌_發(fā)利用多種途徑和方法提供檔案信息資源管理和服務(wù)，主要包括資源查找，信息外借，檔案信息備份和開取檔案信息證明工作等等。我們知道通過以上的工作，我們不但提高了檔案信息資源利用范圍和利用率，而且在一定程度上呼吁了人們對檔案工作的重視。

四、總結(jié)

當(dāng)代教學(xué)理論的快速發(fā)展，信息化技術(shù)的快速進(jìn)步，都給當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)檔案的信息化建設(shè)提供了有利的幫助。當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法，滿足大學(xué)語文教學(xué)的需要。信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化都是大學(xué)語文建設(shè)的發(fā)展方向，大學(xué)語文檔案建設(shè)的信息化為教師和學(xué)生查找、分享和學(xué)習(xí)知識節(jié)省了時間，也對提高大學(xué)教師的教學(xué)成效有著一定的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

一、在初中語文教學(xué)中實(shí)行寫作信息化教學(xué)的可行性

我們說的寫作信息化教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在語文教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的寫作情景或者會話環(huán)境里，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

隨著素質(zhì)教育步伐的加快，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何讓我們的寫作教學(xué)更加有效，是我們廣大語文教師必須研究的問題，采用信息化的寫作教學(xué)模式就是很好的一個途徑。這一模式，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)那種僵化、封閉的模式，在寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)方面、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面、推進(jìn)教師教學(xué)方式方面、實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動方面、整合現(xiàn)代化信息技術(shù)和寫作教學(xué)等方面都有了很大的創(chuàng)新與突破。這種模式在讓學(xué)生獲得寫作知識、提高寫作技巧、拓展寫作思路以及提高寫作情感、寫作態(tài)度等方面都有著積極的作用。

這樣把初中語文作文教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)聯(lián)系在一起，不但能夠提高學(xué)生的寫作水平，而且對提高學(xué)生的審美素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)健全的人格等都有著極大的幫助。

二、初中語文寫作信息化教學(xué)的效果和作用

1.優(yōu)化了課堂教學(xué)模式

把多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，可以在有限的課堂時間里讓我們的教學(xué)容量大大增加，這樣不但可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還可以開闊學(xué)生的視野，從而全方位地提高學(xué)生的寫作水平。

2.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)行素質(zhì)教育的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過不斷地實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，寫作信息化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。這種模式可以讓學(xué)生的寫作思維更加靈活、更加開闊，同時也更加合理科學(xué)。

隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化，并接入了因特網(wǎng)，電腦已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必要設(shè)備，所以，我們更應(yīng)該盡可能地發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，讓它發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的信任，鼓勵他們積極地去使用網(wǎng)絡(luò)，包括搜集寫作的素材、閱讀優(yōu)秀的作文等。通過這樣的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.提高了教師的教學(xué)素質(zhì)

信息化走進(jìn)課堂教學(xué)，讓很多教師的教學(xué)理念都發(fā)生了翻天覆地的變化。大多數(shù)教師都意識到，在這個信息化的時代，不掌握現(xiàn)代化的信息教育手段，就無法勝任教師這一光榮的職務(wù)。在信息化時代，教師只有不斷地充電，學(xué)會更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由于觀念發(fā)生了改變，很多教師都主動地投入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)技能也得到了很大的提高。

4.優(yōu)化了師生關(guān)系

把多媒體技術(shù)應(yīng)用到寫作教學(xué)中來，不但讓我們的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，而且因?yàn)槎嗝襟w手段特有的交互性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也得到了很好的激發(fā)。在教師的引導(dǎo)之下，師生共同參與學(xué)習(xí)，共同探究寫作，課堂也就變成了師生創(chuàng)作的陣地，師生關(guān)系也更加融洽和諧。

三、實(shí)施寫作信息化教學(xué)對語文教師的要求

1.語文教師必須具有寫作信息化教學(xué)的遠(yuǎn)見

在教學(xué)中，語文教師不但要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育理論，還必須掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)理論，并要努力去學(xué)習(xí)那些現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，把現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用到自己的教學(xué)中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.語文教師要掌握現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)

時代的發(fā)展要求語文教師必須能夠熟練地掌握并使用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具、電子教室、論壇貼吧，等等，并把這些都運(yùn)用到教學(xué)中來，拓展我們的寫作教學(xué)陣地。比如，教師要學(xué)會用電子郵件來接收學(xué)生的作文；教師可以建立一個班級QQ群，在群內(nèi)和學(xué)生一起討論寫作的相關(guān)問題，也可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文用群共享的方式進(jìn)行公布，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；教師可以在校園網(wǎng)上建立班級論壇，讓學(xué)生在論壇中提問，并互相回答，這樣不但能夠提高學(xué)生的積極性，還能拓展學(xué)生的思維能力。通過這樣的教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的寫作興趣和寫作素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的終身發(fā)展都有著很大的好處。

總之，在初中語文教學(xué)中開展寫作信息化教學(xué)是非常必要的，這對于改革初中語文寫作教學(xué)的模式有著很大的推動作用，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，然后將所授課內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學(xué)生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時陶冶性情與情操，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)中的樂趣和美好。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)在語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能事半功倍地達(dá)到解決教學(xué)過程中的疑難點(diǎn)問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以對針對性較強(qiáng)的知識加以分析、整合，增強(qiáng)興趣性，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，提升語文課堂教學(xué)品味，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語文學(xué)科的開放性，是它區(qū)別于其他知識性學(xué)科的一個顯著特點(diǎn)。這必然要求語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，真正感受進(jìn)而展開聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)入角色，塑造學(xué)生多元化、具體化的思維方式，使學(xué)生置身于一個充滿生機(jī)與活力的時空，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)平臺

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的主渠道學(xué)習(xí)語文的價值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學(xué)習(xí)知識。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補(bǔ)了這個不足。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進(jìn)，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞，進(jìn)而成為學(xué)生獲取知識的主要方式。學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范。教師將自己設(shè)計好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，查找、彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是該學(xué)習(xí)過程中的完全主體，真正形成獨(dú)立思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且有利于提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的必修內(nèi)容，學(xué)校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué)。不同年級的教師針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件，或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時間進(jìn)行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)。現(xiàn)在每個班級的學(xué)生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。

篇7

記得從信息化與教學(xué)整合開始，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)電教水平還比較一般，他們都對信息技術(shù)比較陌生，更有甚者，對信息技術(shù)還有麻痹心理，面對這一點(diǎn)，教育局通過多種方式，激勵教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，同時也加大信息技術(shù)投資力度，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合有了質(zhì)的飛躍，這種教學(xué)手段最根本的出發(fā)點(diǎn)是變以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展，在我們平日的信息化整合的過程中，有時也遇到這樣那樣的苦難，但我們慢慢也適應(yīng)了時代要求，漸漸達(dá)到了熟練的境地。我們現(xiàn)在教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)、最大限度能感受到信息技術(shù)帶來的優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從小就樹立起利用信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具的理念，與此同時也更加關(guān)注計算機(jī)技術(shù)對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。本文是本人在以一線農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對計算機(jī)技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合作一些簡單的闡述與研究。不當(dāng)之處，還請各位點(diǎn)評。

一、信息技術(shù)與我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)過程的有機(jī)整合

信息技術(shù)與語文教學(xué)過程有機(jī)整合，使我們以前枯燥乏味的課堂變得生動有趣，教師拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分鐘課堂輕松駕馭。這樣進(jìn)行語文教學(xué)，能使語文教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們將“迫學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從某種角度上達(dá)到了教學(xué)目的，也真正改變了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中那些古老的教學(xué)方法，以及由于小學(xué)生的知識不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，同時也從另一個側(cè)面解決教材中困難理解的學(xué)習(xí)弊端。例如，在講解《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這課時，我利用信息化網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入到課本中的八月十八日下午三點(diǎn)，科學(xué)家霍金在北京會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景，真正讓學(xué)生感受到這位身殘志堅的科學(xué)家神秘的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到霍金在京城掀起的“科學(xué)風(fēng)暴”的強(qiáng)烈。除此之外，我還另外安排他們利用課余時間登錄相關(guān)網(wǎng)站了解有關(guān)“大爆炸理論”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知識，通過展現(xiàn)這些知識，使同學(xué)們真正掌握了課本內(nèi)容蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，同時還讓同學(xué)們有了意外的科學(xué)知識收獲。

語文課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就要解決好重難點(diǎn)這兩個常規(guī)問題，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，要解決這兩個問題有多種方法，如通過掛圖展示、板書解析、語言敘述、動手操作、講練結(jié)合等途徑。以往靠老師滔滔不絕地解說，加上手舞足蹈地比劃，以及表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等教學(xué)手段已經(jīng)過時。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。

二、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識欲望的有機(jī)整合

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 先進(jìn)的信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，通過視頻，聲音，畫面使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，有效提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

三、信息技術(shù)與學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的整合

信息技術(shù)手段為學(xué)生提供了豐富的多媒體形式的內(nèi)容，無形中將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。語文教師用課件中的大量超鏈接的運(yùn)用，加上互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁的超鏈所帶來的便捷，為學(xué)生思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。無數(shù)研究事實(shí)證明：創(chuàng)造思維雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)論證或嚴(yán)格的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。如今，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用，小學(xué)生的信息素養(yǎng)形成之后，他們對信息的加工，應(yīng)用和提煉能力必將隨之提高。如在進(jìn)行《撈鐵牛》、《兩個鐵球同時著地》這幾篇課文的講解時，以往的教學(xué)方法比較呆板，老師講解總是含糊其辭，不好講解。但是當(dāng)計算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，這一切就變得很容易了，老師們通過多媒體手段將其中的相關(guān)多媒體素材展現(xiàn)給同學(xué)們，加上完美的課件來進(jìn)行演示，學(xué)生就能進(jìn)入情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。

四、信息技術(shù)與課堂容量的有機(jī)整合

信息技術(shù)的引入可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂容量，通過語言難以表達(dá)的知識可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來。那如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時間里，擴(kuò)大語文課堂的容量呢？

（一）通過信息技術(shù)補(bǔ)充資料，拓寬視野

互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是我們語文教師教學(xué)取之不竭的源泉。在進(jìn)行教學(xué)時，我們教師可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)引入一些補(bǔ)充材料，加大語文課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在進(jìn)行《小鎮(zhèn)的早晨》一課授課后，學(xué)生被課文中水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，都想親自去游覽一番。我看到學(xué)生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)視頻，做知識拓展。讓學(xué)生邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》兩首贊美江南的詩歌的朗誦，讓學(xué)生身臨其境，對江南美景有更深入的了解，同時激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。

（二）加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合力度，配合練習(xí)，讀寫結(jié)合

在語文課堂上，我們可針對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行聽說讀寫的課堂練習(xí)，讓他們加深對知識的理解。利用計算機(jī)制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。與此同時，也能夠因材施教，針對不同層面的學(xué)生合理選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有機(jī)整合

（一）提升學(xué)習(xí)能力

在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，我們原先以單純的讀書、識字等手段讓我們的學(xué)生被動的接受知識。而如今，我們利用多媒體技術(shù)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠接收到單純的文字內(nèi)容的同時，還能夠了解到所學(xué)到文字的具體內(nèi)涵。如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》一文時，學(xué)生根本就不知道、不認(rèn)識梅蘭芳是誰，我們通過網(wǎng)絡(luò)上尋找些梅蘭芳的視頻后，利用多媒體播放給學(xué)生看，讓他們對《梅蘭芳學(xué)藝》的興趣有所提升。

（二）通過整合能夠提升讀寫能力

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對聯(lián) ，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對子，是我國經(jīng)久不衰的一字一音的獨(dú)特藝術(shù)形式，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)，意義非常。為此，利用信息技術(shù)搭建的“中職語文對聯(lián)互動學(xué)習(xí)平臺”（以下簡稱平臺）應(yīng)運(yùn)而生。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)正以巨大動力推動著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革。利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但情況和效果卻參差不齊。我們開展信息技術(shù)環(huán)境下對聯(lián)教學(xué)實(shí)踐的研究，對于推進(jìn)課程改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有重要意義。

一、中職生畢業(yè)發(fā)展分析

據(jù)學(xué)校招生就業(yè)辦公室近年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查資料顯示，大部分中職生畢業(yè)后升值空間有限。主要體現(xiàn)在：第一，入私企多，入公務(wù)員序列、國企少。主要是因?yàn)楹笳咝枰^高的學(xué)歷。第二，中職生就業(yè)穩(wěn)定性差，對企事業(yè)單位忠誠度較低。主要是因?yàn)榇蟛糠种新毶狈Τ钥嗄蛣诘木瘢M織紀(jì)律性較差，溝通、團(tuán)隊合作能力欠缺，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。第三，中職生進(jìn)入管理層的比例較少。主要是因?yàn)橹新毶c高校畢業(yè)生相比，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，執(zhí)行力較低。在知識結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、表達(dá)與交流、組織能力、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、管理能力、社交能力等多方面與高校畢業(yè)生差距明顯。中職生只具備最基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，職業(yè)生涯發(fā)展空間不大。

二、公共基礎(chǔ)課程的重要性

原教育部分管職業(yè)教育的魯昕副部長曾表示：“中國的職業(yè)教育在很長的一段時間內(nèi)，在頂層設(shè)計上沒有搞清楚，把中等職業(yè)教育的定位設(shè)定在培養(yǎng)低端勞動力，這是極其錯誤的。”我們瞄準(zhǔn)的應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的中高端，中職教育要培養(yǎng)中高端的技術(shù)人才，不是培養(yǎng)一技之長。一技之長是職業(yè)培訓(xùn)，不是學(xué)校教育。所謂的人才“中高端”，并非只是一個學(xué)歷水平或者技能水平的高低問題，關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)即職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的實(shí)際表現(xiàn)水平。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是解放思想，創(chuàng)新思維。在中職的教學(xué)領(lǐng)域中首先要做到的應(yīng)該是以能力為本位的思維審視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分認(rèn)識公共基礎(chǔ)課程教學(xué)是提升職業(yè)素養(yǎng)的一個主渠道。然而，當(dāng)前，語文等中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足中職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)要求，主要體現(xiàn)在：第一，中職教學(xué)模式枯燥、單一，與普高雷同，忽視中職生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動機(jī)弱的問題；第二，忽視公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的內(nèi)在聯(lián)系，忽視公共基礎(chǔ)課程對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

思考如何運(yùn)用信息化教學(xué)的手段，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，成為中職語文教師探索與實(shí)踐的方向。根據(jù)中職語文教學(xué)大綱的啟發(fā)，我們最終選擇“對聯(lián)”這一傳統(tǒng)文化作為中職語文教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)，希望通過優(yōu)秀文化的熏陶，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、中職學(xué)習(xí)對聯(lián)文化的現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)文化中，對聯(lián)文化是群眾基礎(chǔ)較為廣泛，喜聞樂見、短小精煉的文學(xué)樣式，對學(xué)生的文字運(yùn)用、思維訓(xùn)練、口語表達(dá)等綜合素質(zhì)的提升有著顯著作用。然而，如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化到了中職階段，卻出現(xiàn)了文化斷層，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.在中職，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)教材；2.教學(xué)方法單一、枯燥；3.文化課程不受重視，學(xué)時不足；4.學(xué)生參與面小，接觸內(nèi)容少。

四、信息化手段搭建的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)平臺

為了改變上述現(xiàn)狀，平臺應(yīng)運(yùn)而生。其搭建理念由四個詞概括：1.對接：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的綜合素質(zhì)提升對接；2.統(tǒng)一：教學(xué)材料、數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備三要素統(tǒng)一；3.融合：信息化與教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合；4.創(chuàng)新：教師充分利用對聯(lián)平臺創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

平臺將數(shù)字化資源、教師課程包、校本資源、教學(xué)管理等融合，具有四大特征，具體表現(xiàn)為：

1.信息化。平臺通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合。平臺采用flashCS5設(shè)計開發(fā)，使用ActionScript3.0作為系統(tǒng)語言，建立了不同版塊的教學(xué)資源包，來實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過使用HTML語言，平臺以網(wǎng)頁形式表現(xiàn)，可脫離平臺運(yùn)行。本平臺也可通過光盤運(yùn)行，適合任何系統(tǒng)。當(dāng)然，為了動畫、視頻的正常播放，運(yùn)行本平臺前，應(yīng)先安裝視頻播放軟件和Flash的兩個驅(qū)動程序。

2.網(wǎng)絡(luò)化。平臺有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種模式。網(wǎng)絡(luò)版模式可通過校園網(wǎng)中的數(shù)字資源平臺鏈接進(jìn)入，教師和學(xué)生人手一賬號登入平臺，搭建班級。教師通過平臺上傳、共享教學(xué)資源，更新后臺數(shù)據(jù)；學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行知識考核。

3.集成化。平臺有7大版塊，分別是概述、起源、故事、文化、展廳、游賞、游戲，顧名思義，將各類渠道獲得的對聯(lián)資源進(jìn)行了篩選整合，彌補(bǔ)了對聯(lián)在中職學(xué)校缺乏系統(tǒng)教學(xué)資源的問題。各版塊中匯集了相應(yīng)的圖、文、音、視資源，甚至包括學(xué)生創(chuàng)作的動畫作品，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升對接；在“游戲”版塊中，平臺還建立了龐大的試題庫，教師通過后臺管理更新試題，真正做到教學(xué)材料、數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備三要素統(tǒng)一。

4.智能化。平臺的教學(xué)系統(tǒng)依托各大版塊實(shí)現(xiàn)了教師備課、授課智能化，學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)智能化。特別是平臺中的“游戲”版塊替代了常規(guī)的檢測考核，深受學(xué)生喜愛。游戲采用Flash和Asp數(shù)據(jù)連接，題目從數(shù)據(jù)庫抽取，答題結(jié)束后，出現(xiàn)對聯(lián)排行榜，智能顯示參與者的頭銜和排名。排名方式依次為“狀元”、“榜眼”、“探花”、“進(jìn)士”、“舉人”、“秀才”、“童生”。有了競爭，就有了學(xué)習(xí)的動力，同學(xué)們都踴躍參與闖關(guān)答題，爭取進(jìn)入對聯(lián)排行榜。教師則通過后臺或排行榜了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

五、解決問題，完善平臺

經(jīng)過階段性試驗(yàn)教學(xué)后，教師通過問卷調(diào)查了解平臺的使用效果。同學(xué)們普遍認(rèn)為平臺有三個優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)資源豐富，各種優(yōu)質(zhì)資源薈萃；2.教學(xué)內(nèi)容趣味，特別是游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；3.教學(xué)形式新穎，語文課進(jìn)入機(jī)房。

有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。在階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)和教師評價功能不夠完善，平臺的交互功能還有待加強(qiáng)。經(jīng)過多次探討，我們最終通過在平臺中再添加一個版塊鏈接，建立“對聯(lián)學(xué)習(xí)論壇”（以下簡稱“論壇”）簡單有效地解決了難題。論壇的四區(qū)是對原有版塊的補(bǔ)充。教師通過在論壇任務(wù)，學(xué)生引領(lǐng)完成，上傳資料，教師則進(jìn)行評價。師生均實(shí)名制，做到班級、座號一一對應(yīng)。圖片區(qū)、故事區(qū)是讓同學(xué)們留意身邊的對聯(lián)圖片、故事，學(xué)會收集、分享資源；原創(chuàng)區(qū)是師生交流互動完成作業(yè)和評價的區(qū)域；擂臺區(qū)則提供學(xué)有余力的同學(xué)前去打擂，體現(xiàn)分層次教學(xué)的理念。

改進(jìn)后的平臺功能更加強(qiáng)大，襄助教師在課程的執(zhí)行中得到舒暢感、成就感、幸福感；引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能時得到興趣性、探索性、成就感。授課教師通過平臺針對學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供依據(jù)。同時，平臺實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時、隨地、隨需的自主學(xué)習(xí)。豐富的課程內(nèi)容展現(xiàn)形式，良好的用戶體驗(yàn)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生與教師可進(jìn)行在線互動式問答，平臺可將學(xué)生遇到的問題和解決方案進(jìn)行分析形成移動知識庫。

六、收獲與展望

平臺的使用效果得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，由試驗(yàn)班級向一年級所有教學(xué)班推廣，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)對聯(lián)的人群范圍。學(xué)生的對聯(lián)知識、綜合素質(zhì)都有明顯提升，無論是簡單的對對子，還是原創(chuàng)對聯(lián)都能挑戰(zhàn)一二。如教師曾在論壇出上聯(lián)“水似瑤琴彈妙曲”，在全校范圍內(nèi)征集下聯(lián)，有學(xué)子則對出了“山若寶i奏清音”的佳句。相應(yīng)的校內(nèi)對聯(lián)、燈謎等傳統(tǒng)文化社團(tuán)人氣也水漲船高，不少師生走出校門參與更高水平的交流。我校王榮挺教師就以“晉邑凝眸，千疇錦繡豐收景；神州放眼，萬馬奔騰改革圖”獲評晉江市新春第一聯(lián)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，我們還將完善平臺，甚至嘗試搭建詩詞、燈謎等傳統(tǒng)文化的教學(xué)平臺，利用先進(jìn)的信息技術(shù)讓沿襲千年的文化大放異彩，讓我們的學(xué)子在學(xué)習(xí)過程中提升綜合素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做最完備的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林穎.《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究》.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué).《天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報》.2015年

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一、借助相關(guān)的圖片或是視頻來提高學(xué)生在課堂上的主動性

在初中語文課堂上，老師可以借助信息設(shè)備來播放一些事先在網(wǎng)上找好的圖片或是視頻，然后通過觀看相關(guān)的圖片或是視頻來提高學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識，并且很好地豐富所學(xué)的知識。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生對于雪的認(rèn)識，老師可以事先在網(wǎng)上收集一些關(guān)于雪的圖片，并下載關(guān)于“雪的形成”的物理教學(xué)視頻。通過觀看“雪”的圖片以及形成視頻，學(xué)生就可以更加清楚地認(rèn)識到雪的形狀、大小、顏色以及形成過程，從而更好地理解《濟(jì)南的冬天》里面描寫雪的語句，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高老師的信息技術(shù)水平，制作更高水平的教學(xué)課件

要實(shí)現(xiàn)初中語文信息化教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是要提高老師的信息技術(shù)水平，確保每一位初中語文老師都會操作相關(guān)的信息設(shè)備。如果初中語文老師不會制作課件或是不會操作課件，那么信息化教學(xué)就無從談起了。所以，初中語文老師要學(xué)會基本的教學(xué)軟件的使用，特別是PowerPoint的使用，因?yàn)閷owerPoint的熟悉程度，不僅會影響到老師的課件質(zhì)量，還會影響到老師的課堂教學(xué)效率。故此，要實(shí)現(xiàn)初中語文信息化教學(xué)，老師一定要掌握基本的一些信息技術(shù)操作，這樣才能制作出更高水平的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

三、教師間進(jìn)行課件共享，提高課件的利用率

為了節(jié)省老師制作課件的時間以及共享優(yōu)秀的課件，更好地提高初中語文教學(xué)效率，老師之間可以進(jìn)行課件共享。為了節(jié)省制作課件的時間，初中語文老師還可以用另一種共享方式，就是上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，從而更大范圍地共享教學(xué)課件，更大范圍地借用別人的優(yōu)秀課件。

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在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)手段越來越廣泛地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。教師運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)交互平臺等，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使教學(xué)情境更接近學(xué)生的生活，使教學(xué)評價手段更加有效，使師生交流平臺更加寬闊。英國語言學(xué)家柯里福（Ray Cliford）曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”處于信息化教育時代的教師，如果仍然只是依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，顯然已經(jīng)不合時宜了。

關(guān)于信息化教育

何為“信息化教育”？南國農(nóng)先生曾經(jīng)精辟地概括為這樣的公式：“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術(shù)=信息化教育”。可見，信息化教育不只是信息技術(shù)，它需要在先進(jìn)、正確的教育理念指導(dǎo)下，選擇合適的信息技術(shù)手段，開展有效的教學(xué)，它的本質(zhì)是教育理念與信息技術(shù)的有機(jī)融合。

許多一線教師往往把目光放在教學(xué)信息技術(shù)的操作上，把原來的課堂板書變成了精美絕倫的課件。這樣做，課堂容量增大了，課堂也的確熱鬧了，但所運(yùn)用的信息技術(shù)對教學(xué)效果的提高卻不明顯。

筆者從事中職語文教學(xué)多年，在信息化教育中不斷實(shí)踐、不斷反思。最初，將信息化教育理解為制作精美的課件，以圖片、聲音、視頻等吸引學(xué)生。然而，在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)自己雖耗費(fèi)了不少精力做課件，教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)卻差別不大。“吃力不討好”的結(jié)果讓我開始重新認(rèn)識信息化教育的本質(zhì)。經(jīng)過不斷探究，筆者認(rèn)識到，信息技術(shù)需要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下與學(xué)科教學(xué)有效整合，方能有效地為教學(xué)服務(wù)。

實(shí)踐案例

本文以《口語交際：應(yīng)聘中的自我介紹》一課為例，談?wù)劰P者對信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的探索與思考。

在設(shè)計這一課例時，筆者“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”，希望在有限的課堂時間里創(chuàng)設(shè)學(xué)生畢業(yè)時會遇到的就業(yè)情景，讓學(xué)生學(xué)會在應(yīng)聘過程中自信、得體地自我介紹，并充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，筆者曾花很大力氣描述應(yīng)聘面試的緊張氛圍，親自展示應(yīng)試者的各種表現(xiàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行情景演練。但學(xué)生覺得求職應(yīng)聘離他們的生活比較遙遠(yuǎn)，因此難以進(jìn)入職業(yè)角色，教學(xué)效果甚微。為此，筆者改變以往的教學(xué)方式，嘗試創(chuàng)設(shè)最逼真的面試情景，讓學(xué)生融入職業(yè)角色。于是，筆者把信息技術(shù)與語文教學(xué)資源進(jìn)行了整合，根據(jù)教學(xué)需要，選擇了多媒體課件、相機(jī)或有拍攝功能的手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這三項(xiàng)信息技術(shù)手段，開展信息化語文教學(xué)。具體教學(xué)流程如表1所示。

在第三環(huán)節(jié)“案例點(diǎn)評”中，筆者通過有效的視頻素材，創(chuàng)設(shè)求職應(yīng)聘的逼真情境，讓學(xué)生在教室狹小的空間和課堂短暫的時間里迅速進(jìn)入職業(yè)角色；在評價他人的面試表現(xiàn)時，學(xué)會應(yīng)聘中自我介紹的方法與技巧。視頻素材除了把應(yīng)聘過程中自我介紹的語言表達(dá)展示出來以外，還把神情、動作這些態(tài)勢語展示得很具體、形象，學(xué)生能直觀地感受到在求職應(yīng)聘中“態(tài)勢語”也是重要的內(nèi)容。這有利于學(xué)生對應(yīng)聘中自我介紹的方法與技巧理解得更透徹，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重點(diǎn)難點(diǎn)的攻破。

在第四環(huán)節(jié)“情景演練”中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普通的現(xiàn)代化信息技術(shù)，如相機(jī)和手機(jī)，采用微格教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演面試官和應(yīng)試者，通過錄像記錄和還原自己的演練過程。學(xué)生觀看自己的演練視頻，對自己在自我介紹中的一言一行會有非常直觀的認(rèn)識，并在與小組其他成員對比中尋找差距，互相學(xué)習(xí)與提高，在最短的時間里達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

在最后的“拓展”環(huán)節(jié)，我利用網(wǎng)絡(luò)，建立語文學(xué)習(xí)博客，創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)交流學(xué)習(xí)的平臺，同時鼓勵學(xué)生主動尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂在課外得到有效延伸，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性。

在本課例中，多媒體課件不是用于單一的展示。視頻素材是為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景服務(wù)的；使用相機(jī)或手機(jī)不是僅為激發(fā)學(xué)生的興趣，還使學(xué)生通過自己動手記錄下珍貴的視頻材料，對自己的表現(xiàn)有更直觀地評價。使用網(wǎng)絡(luò)不是為了娛樂，而是為學(xué)生課后的重溫課堂、深化認(rèn)識、交流探討提供更廣闊的平臺。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合、重構(gòu)，是為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。

李克東教授對信息技術(shù)與課程整合提出了三個基本點(diǎn)：第一，要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動。第二，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。第三，利用信息加工工具讓學(xué)生重構(gòu)知識。對照這三個基本點(diǎn)，我巧妙地運(yùn)用了多媒體課件、相機(jī)或有拍攝功能的手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這三項(xiàng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的內(nèi)容，提升了語文教學(xué)的效率，真正彰顯了信息化教育的優(yōu)勢。

綜上所述，現(xiàn)代信息化教育強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與課程的有效整合。教師運(yùn)用信息技術(shù)的時候，要認(rèn)真思考這些技術(shù)是否為學(xué)生營造了更好的信息化環(huán)境，是否為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)資源和工具。教育理念先行，巧用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率，展現(xiàn)信息化教育的優(yōu)勢，這才是信息化教育的本質(zhì)與旨?xì)w。

參考文獻(xiàn)：

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篇11

例如,在教學(xué)《天安門廣場》一課時,我布置學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料,如天安門升旗儀式視頻片斷、人民英雄紀(jì)念碑圖片、國慶的天安門廣場照片等,然后在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)交流。在這個過程中,既豐富了學(xué)生的知識,激發(fā)了學(xué)生振興中華、為國爭光的愛國熱情,又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。豐富的教學(xué)資源增大了課堂容量,提高了課堂教學(xué)的效率,學(xué)生能有充分的時間去鉆研新問題,有效地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生參與性更強(qiáng),主動探索、主動思考的成份更大。在信息化的教學(xué)中,學(xué)生始終處于主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置,教師事先精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計則在協(xié)作學(xué)習(xí)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

信息化為課外語文學(xué)習(xí)提供了有力保障

語文新課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”這就決定了語文的學(xué)習(xí)不能局限于課堂,應(yīng)把語文學(xué)習(xí)延伸到課外,延伸到社會、生活,把學(xué)生帶到更廣闊的世界,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生思維,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價值,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,達(dá)到知識的遷移。我們常說:“語文的外延與生活的外延相等。”生活處處有語文。樹立大語文教學(xué)觀,要將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,將課本知識與課外知識相結(jié)合,加強(qiáng)教學(xué)的橫向聯(lián)系,突出語文的特性。

現(xiàn)代社會發(fā)展到今天,得益于科技的進(jìn)步。信息技術(shù)已使越來越多的人受益。而這些又無疑為語文學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的發(fā)展空間和可能。在教《》一課時,需要學(xué)生對為什么要銷煙的歷史有一番認(rèn)識,因此課前我布置了一項(xiàng)作業(yè):利用信息技術(shù)課和課余時間上網(wǎng)查詢有關(guān)林則徐禁煙的知識。課上導(dǎo)入時,當(dāng)我一問“有誰知道禁煙的歷史”時,學(xué)生們有的講了吸食鴉片的危害,有的講了林則徐到民間尋找禁煙的方法,有的講了那次銷煙的宏大場面… …學(xué)生小手如林,爭先恐后,原需要三課時的課文,只用了兩課時就結(jié)束了。這樣的課,教師輕松,學(xué)生發(fā)揮了自主性,學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

信息化為社會語文學(xué)習(xí)鏈接了無限精彩

篇12

1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。

2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來都沒有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。

3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。高職生，自學(xué)能力比中專生稍微強(qiáng)一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補(bǔ)充，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。

二、課前在群共享里上傳朗讀錄音

語文學(xué)習(xí)離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點(diǎn)段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)之后，請同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn)。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點(diǎn)好處：

1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍，幾乎來不及仔細(xì)體會，更別說模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué)，直到自己學(xué)會為止。

2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因?yàn)榻處煙o法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會把這個任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率。

三、課前建立專題博客

課前建立專題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評價關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關(guān)評說。籠統(tǒng)地請學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進(jìn)賈府”專題博客，篩選轉(zhuǎn)載了十幾篇評論人物的文章，請同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動探討、相互學(xué)習(xí)。

四、恰當(dāng)合理地使用音視頻

課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。

五、巧用微課助學(xué)

課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識難點(diǎn)。本文共設(shè)置了4個教學(xué)課時。第三課時由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學(xué)生結(jié)合第三課時的經(jīng)驗(yàn)和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說完之后，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥，點(diǎn)撥來點(diǎn)撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨(dú)立自主起來。因?yàn)橛羞@種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性――品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關(guān)系，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。

篇13

這是一個信息化的時代，在學(xué)生的教育和成長過程中，信息化教學(xué)所占的比例越來越大，這就使得以現(xiàn)代教育理念為中心、各種高科技為輔助的教學(xué)模式在世界各地逐漸被推廣開來。在中國，語文作為學(xué)生成長乃至以后步入社會所需的基礎(chǔ)科目之一，其信息化的需求也不斷增大，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的一部分更是如此。從小學(xué)教育教學(xué)的特性來看，與其他階段的教學(xué)相比，小學(xué)教學(xué)沒有應(yīng)試壓力，也使得課堂教學(xué)顯得相對輕松和靈活，小學(xué)語文閱讀課堂中多媒體使用的各種優(yōu)勢也更突出，但是也有很多問題需要我們深入探討。

1 多媒體的融入改變了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

閱讀是語文基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，通過廣泛的閱讀，可以全方位增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力等方面都有一定的限制，通過多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，輔助小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，多媒體的使用為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了很多新的變化。

1.1 多媒體教學(xué)加深了小學(xué)生閱讀的深度和廣度

閱讀的目的不僅僅是對作品文字和語言的閱讀，更重要的是要學(xué)生理解文章的內(nèi)在寓意，并使學(xué)生得到不同層次的啟發(fā)，這一點(diǎn)在小學(xué)啟蒙教育中更顯得重要。但是對于年幼的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的表面性閱讀更多的是增強(qiáng)詞匯量和對語言理解能力，對于教材閱讀內(nèi)容的深入并沒有起到很好的作用。為了克服這種弊端的影響，在小學(xué)語文閱讀課上加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，正好滿足了小學(xué)生對閱讀深度和廣度的要求，尤其是對古詩詞的閱讀，多媒體的運(yùn)用可以有效地幫助學(xué)生加深對詩詞的深度理解。例如，學(xué)生閱讀《村居》這首詩時，首先可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出早春的風(fēng)景，把學(xué)生帶入詩詞的情境之中，深刻地體會到作者所表達(dá)出的意境，為小學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)拓寬渠道。其次，通過多媒體來進(jìn)行詩詞和文學(xué)常識的延伸，即使學(xué)生不能完全記住延伸的內(nèi)容，也在潛意識中留下了一些印象以便日后學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)充分顯示了多媒體為語文閱讀教學(xué)帶來的好處。

1.2 多媒體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的主體性

學(xué)生的主體性一直是教育工作者在教學(xué)中堅持強(qiáng)調(diào)的話題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性一直受到各種因素的制約，如小學(xué)生的興趣、愛好以及對閱讀的認(rèn)同感。而語文與其他科目不同之處在于，學(xué)生對文學(xué)作品的理解是多樣自由的，這也體現(xiàn)了小學(xué)生思維的多樣性。如果在閱讀教學(xué)中教師只采用單一的傳授方式，那么毫無疑問會影響學(xué)生對文學(xué)作品理解的思維散發(fā)。對此，多媒體的運(yùn)用很好地解決了這個問題，這是因?yàn)槎嗝襟w的介入對于加強(qiáng)學(xué)生主動閱讀的積極性有很大幫助，這種積極性主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是在多媒體教學(xué)中，可以將書本閱讀的內(nèi)容形象生動化，將有理解難度的閱讀內(nèi)容通過影像展現(xiàn)之后再進(jìn)行閱讀，借以吸引學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。二是在各種課件展示中，會呈現(xiàn)不同的影響和資料，對此學(xué)生在觀看時自會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，在理解內(nèi)容上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.3 多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

由于語文是會影響人一生的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是對語文運(yùn)用能力的啟蒙，更是一個對學(xué)生成長各個方面的啟蒙。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往局限于語文這一門學(xué)科上，然而通過多媒體對語文閱讀教材的散發(fā)，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，所有科目的教材都是通過文字和圖片進(jìn)行的展示。語文閱讀的學(xué)習(xí)可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了閱讀理解的基礎(chǔ)。多媒體正是通過靈活的方式將語文閱讀教學(xué)整合到各門課目之中。另一方面，在語文閱讀多媒體教學(xué)中，通過影像和音樂等多種藝術(shù)形態(tài)的結(jié)合，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)時也對其他各種藝術(shù)的了解進(jìn)行綜合性的提高。

2 小學(xué)語文閱讀中多媒體使用的不足

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中已經(jīng)普遍采用多媒體進(jìn)行輔助。但是在調(diào)研中可以看到，在很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，依然存在很多問題，其中最明顯的就是，在對于多媒體的使用頻率和深度上還存在兩方面的不足。

首先，在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，對多媒體使用簡單、形式化的問題普遍存在，如教師在教學(xué)中僅僅是運(yùn)用幻燈代替黑板、運(yùn)用圖片代替教材。在教學(xué)中雖然優(yōu)化了教學(xué)模式，但是對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行相應(yīng)的深入和拓展，僅僅是將原有的教案通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，這將不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深度挖掘。例如，有的教師在制作《村居》多媒體課件中，僅僅是將詩詞、詩詞注釋和原有的簡單圖片搬到多媒體展示中，并沒有進(jìn)行深度復(fù)雜的課件制作。這樣簡單的搬運(yùn)略顯形式化，為了科技而科技卻忽略了閱讀教學(xué)的本質(zhì)需求，顯然不能夠正確發(fā)揮多媒體的作用。

其次，與多媒體大范圍推廣使用相對應(yīng)的是，一些教師在語文閱讀教學(xué)中過多地使用多媒體，很大程度上弱化了教師的主導(dǎo)性。這種弱化使教師失去了引導(dǎo)學(xué)生深度思考的機(jī)會，使小學(xué)語文教學(xué)淪為多媒體教學(xué)的一個“秀場”。凡事都要有一定的限度，對多媒體表面的運(yùn)用自然不好，但是在教學(xué)中過多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒體過多植入會增強(qiáng)課堂的娛樂性，將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到娛樂上來。另一方面，多媒體僅僅是一種教師教學(xué)的輔助工具，并不能代替教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，過多的多媒體植入減少了教師的講解時間，弱化了這種“人對人”的傳授方式。

3 多媒體促進(jìn)語文閱讀教學(xué)一些建議

通過語文閱讀的多媒體教學(xué)存在的不足可知，語文閱讀教學(xué)是一個綜合性的語文教學(xué)，對多媒體的運(yùn)用要求也相對綜合。針對上文提出的兩點(diǎn)問題，筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需求，根據(jù)多媒體的使用程度的權(quán)衡和使用方法的推敲，簡單地提出幾點(diǎn)意見，以促進(jìn)多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的正確使用。

首先，從課堂角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生的主導(dǎo)，對于多媒體閱讀教學(xué)來說，教師的多媒體運(yùn)用水平直接影響著課堂多媒體質(zhì)量，這就需要教師從根本上提升多媒體運(yùn)用水平。這種提高一方面是教師科技運(yùn)用能力的提高，教師經(jīng)過各種培訓(xùn)可以靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)提高多媒體課件制作水平。另一方面則是對多媒體認(rèn)知的深度，要意識到多媒體并不是電子化的黑板，而是一種綜合多門學(xué)科藝術(shù)，可以將語文閱讀深入拓展的綜合技術(shù)。在教師提高意識和個人技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在語文閱讀中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，在多媒體運(yùn)用中要始終堅持多媒體使用的最終目的是為課堂服務(wù)，合理把握多媒體的使用比率和方式，做到教學(xué)與多媒體的整合而不是代替。多媒體在語文閱讀教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，通過人機(jī)溝通的方式，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的提高，如通過對課件的描述和書寫觀后感等練習(xí)激發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語文教學(xué)是一項(xiàng)靈活的教學(xué)，最終目的是提高學(xué)生的文學(xué)水平和語言運(yùn)用能力，雖然并沒有一定嚴(yán)格的內(nèi)容限定，但是在多媒體教學(xué)中，既要加深多媒體的運(yùn)用深度，又要避免多媒體對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的代替。

4 結(jié)語

總之，多媒體運(yùn)用并不是近年來剛剛興起的教學(xué)手段，在普及使用的幾十年期間，已經(jīng)得到了一定的完善和優(yōu)化。由于學(xué)生的活潑好動和教學(xué)內(nèi)容需求，多媒體的運(yùn)用更加靈活生動，在語文閱讀教學(xué)中更是如此。但是語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的廣泛靈活并沒有嚴(yán)格的知識界定，因此，多媒體的運(yùn)用也相對復(fù)雜。對此就需要合理的將多媒體與教學(xué)相整合，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也要保證課堂教學(xué)的教學(xué)效果，這才是開展小學(xué)語文閱讀多媒體教學(xué)的真正用意所在。

（成武縣田集鎮(zhèn)中心校王小學(xué)，山東 菏澤 274200）