引論：我們為您整理了13篇說明文的說明方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

中學地理課上，我曾問過老師：“熱帶地區日照時間長，降水比溫帶充沛，植物繁茂，有些在溫帶只能收獲一季的作物，在熱帶甚至能收獲三季。如此得天獨厚的自然環境，為什么熱帶地區大多數都是窮國呢？”

戴維?S?蘭德斯給出了三個答案：

首先，炎熱帶來的不適大于寒冷。人類很早就學會了通過生火和狩獵獲得動物毛皮取暖，這使得他們即使在溫帶寒冷的冬季也能過上相對舒適的生活。

熱則是另一番情景。人體肌肉活動的能量的3/4以熱能體現出來。人體必須釋放多余的熱，才能保持適宜的溫度，防止臟器和大腦被高溫燒壞。排汗是最重要的散熱方式。而熱帶普遍悶熱潮濕，進一步減少了出汗的降溫效果。

所以，在熱帶地區，無論是動物還是人類，都難以保持長時間的運動狀態，必須不時地停下來休息散熱。人類更發展出一種社會化適應方式：午睡，即中午不活動。

一名孟加拉外交官訪問溫帶地區時深有感觸：“我看到，在印度和其他熱帶國家，幾乎所有體力勞動者和機關工作者的工作節奏都很慢，稍一用力或用腦就會感到四肢乏力，需要休息很長時間。而溫帶，工作節奏非常快，人們充滿活力，很少休息。”

其次，高溫環境，特別是全年炎熱，大大加快了害蟲及寄生蟲、病原體的繁殖和傳播。熱帶國家常年肆虐的血吸蟲、瘧疾、錐蟲病等，使當地人的健康和經濟水平長期受到影響。

最后一個大問題是水。熱帶地區降水充足，降水往往沒有規律、無法預測，且多為暴雨。計算平均降水量是沒有意義的，因為這里的降水從一個極端走到另一個極端，每年每季都相差懸殊。在尼日利亞北部地區，90%的降水是時速25毫米的暴風雨，一個小時的降水量（25毫米）等于倫敦郊區皇家植物園平均半個月的降水量。爪哇的降雨更為急迫，全年1/4的降水時速為60毫米。

在這種氣候條件下，叢林和雨林雜生，種植頗為不易：這些物種多樣的寶庫滋養著各種生物，卻偏偏不利于人類及農作物的生存。

大自然就是以這樣一種匪夷所思的方式，把天使的福音變成了文明的詛咒。

（選自《知識窗》2014年第10期，有刪改）

篇2

1.理清整篇課文的層次結構

說明文的層次結構是有規律的。說明某一事物構造的文章，常常按照事物的構成部分，一部分一部分地進行說明。教學時，指導學生把握住作者的參觀線索，就理清了課文的層次結構。一般說來，說明某一事物作用的文章，常常按照先主要，后次要的順序組織材料；說明某一事物發展過程的文章，常常按照時間的先后順序；說明比較復雜事物的文章，常將要說明的事物分成幾個方面，再按一定順序組織材料。掌握各類說明結構的特點，就掌握了理清說明文層次結構的方法。理清說明文的層次結構，還可以采用抓文題的方法。

2.理清段落的說明層次

說明文中段與段之間的構成也是有規律的。說明文在結構上注重每段集中說明一個問題，總是在這一段的首句提出說明重點，然后再進行具體說明。抓住說明文的特點，也能幫助清理自然段的結構層次。

二、學習課文的語言，了解說明事物的方法

說明文的語言具有準確、簡潔、周密的特點，在教學中要引導學生理解說明文語言的特點，并體會說明文中根據被說明事物的具體特點采用不同的方式進行說明的方法。

1.學習運用比較的方法，體會說明文語言的周密性

用比較方法，訓練學生體會說明文語言周密性的特點，可采用加、換、去詞語的方式進行。

2.學習運用舉例子的方法，把說明的事物說具體

說明文中常常運用舉例子的方法進行說明，不僅清楚、具體，同時還有很強的說服力。教學中，教師要引導學生進行思考，作者運用這些具體事例說明了什么問題。理清例子同被說明事物間的關系，學習說明的方法。

3.學習運用列數字的方法，把說明的事物說準確

運用準確、具體的數字，從數量上說明事物的特征和本質，是說明文常用的方法。

三、利用現代教育技術，提高課堂效率

進行說明文教學時，運用現代化教學手段很重要。運用先進教學手段，既可以讓學生在短時間內獲得較多知識，增大課堂教學的容量，給學生以深刻的印象，又可以把傳授知識，激發興趣，發展思維能力有機地融合在一起，提高課堂教學質量。

1.利用電教媒體，激發學生學習興趣

說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在說明文的教學中運用先進的教學手段，可以變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動多種感官去接受知識，從而增強學習效果。

2.利用電教媒體，解決教學難點

篇3

綜合《全日制義務教育語文課程標準》精神來看,說明文閱讀有六個常見考點和六個常見難點。

六個常見考點:(1)整體感知,捕捉重要信息。對說明對象及特征的把握,對說明中心的概括,對說明順序的梳理都是對文本中語言信息的獲取、篩選、概括、加工的過程。(2)把握文意,理清思路。說明什么事物,或說明了什么事理;明確說明對象的特征:一事物區別于他事物的標志。(3)抓住文章的有用信息,準確概括要點。(4)理解常見的說明方法。(5)體會說明性語言的特點。(6)注意情感體驗和創造性的理解。

六個常見難點:(1)對陌生的科技內容進行闡釋。它要求考生反復瀏覽文章,在文章中找到與文中介紹的科技內容有關的一些鋪墊性的材料,作為闡釋的依據。(2)對文中的語言材料進行“再表達”。即從語言運用與說明方法運用的角度,根據語言材料給事物“下定義”。(3)對答題的理由進行解說。這是講述道理的簡答題,如要求寫出文段的結構簡圖,并說明這樣劃分的理由等。(4)閱讀圖形,辨識表格,解說表格,或者根據文章某些內容設計表格。這樣的題將試題上升到讓考生關注“學習方法”的地位,它要求考生在平時學習中受到這方面的良好訓練,因為初中語文教材的課后練習就存在著大量的表格題。(5)對文章的某種表達技巧、某種表達特點進行品味,或者要求對文中的語言進行品味。這種題目表現出一種淡化文體的味道,要求考生有一定的閱讀品析能力。(6)調動學生的生活積累,或以學生的生活積淀為背景設題。這樣的題是說明文閱讀中最難的題之一,它表現出一種“大語文”的風格,表現出一種正確的改革方向。

二、典型試題答題思路分析

1.概括說明的內容(中心)或說明對象的特征

示例:請寫出維生素K的幾個特點。 (4分)

要答好這類題,如果把關鍵句和一些提取重要信息的中心詞組合起來,另外,題目的分值同樣給考生以答題提示,四分題一般要點有兩個或四個,而兩分題要點往往是一到兩個。概括要點時,要重視首括句、尾結句或提問式語句的作用,重視給概念下定義或解說的語句的作用。答題時應盡量利用原文中的字、詞、句,因為說明文語言的特點是較為簡練準確,用來答題效果可能比用自己的語言為好。

2.對文中內容進行簡明、準確的改寫

如根據提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。根據說明對象的特征,給說明對象下定義,通常用“什么是什么”的判斷句式。在內容的揭示方面往往是:種差+屬的形式。

3.判斷文章的說明方法

這是簡單的題,復習時抓住常見說明方法定義理解即可。講出說明方法的作用是稍難題,只要結合具體的說明內容,講清其表達上的具體作用即可。

4.詞、句的指代意義

詞、句的指代意義,一般在該詞的前面篩選信息,有時可能在后面。盡可能利用原文中的關鍵性文字答題。

5.對文中內容進行合理的補寫

答這類題,一定要對全文關鍵信息或上下文仔細領會,找出答題的線索,答案自然就推斷出來了。

6.對語言的表達特色進行評說

如2005年河南中招題18題、要求從甲、乙兩處句子中任選一處,對其語言特點作具體分析。甲處句子應從打比方的說明方法及表達效果(生動、形象與鈞瓷“窯變”色彩、圖案的瑰麗多彩、千變萬化的特點)、乙處句子應從加點詞“在一定程度上”對“窯變”可控程度進行分析,進而明確說明文語言準確嚴密特點。

7.聯系實際舉例說明

如2005年河南中招題19,要求學生再舉一個技術進步可能是把“雙刃劍”的例子,說說它帶來的喜與憂。有些考生一方面沒注意“類似的例子”,另一方面,沒注意內容重點“喜與憂”,誤以為仍談鈞瓷而留下遺憾。答這樣的題要符合文段的說明中心的要求,審對題。

8.對文章說明的現象提出合理化建議與設想

如暢想一下你還可以想出什么辦法解決地面交通堵塞、破壞等問題。此類題要符合題意,不追求一種解題思路和唯一答案,注意肯定考生的創見,注重創新能力的培養,合理想像,自然聯想,既要有科學性,但也切忌胡編亂造。

總之,在組織答案的過程中注意句子的簡明連貫得體,注意保留命題人的原意,注意滿足題旨,注意不用語意含混的句子。答案基本考慮成熟之后,還需要注意語言的表述。語言簡潔明了,才能收到事半功倍的效果。除了組織語言規范答題外,還要認真書寫,這也是不能馬虎的。

三、題型、試題素材的預測

1.從選材上看,科技說明文閱讀是各地中考語文現代文閱讀品析的一項重要內容,科技文閱讀材料堅持以課外為主,內容上多為社會熱點和新的科學發現。

從設題點看,由知識立意向能力立意轉變,試題更為關注的是考查考生的思維過程,尤其是學科思維。綜合性、探究性的試題越來越引起各地中考語文命題者的青睞與重視。

從立意上看,不少地方的題目直接引導學生思考人與自然,人與科學的關系,思考人的生存狀態,思考科學思想與科學精神。

主觀性試題所占的比重將越來越大。有些課改實驗區則完全采用主觀題形式命題。開放性試題開始登上舞臺并成為亮點。這些開放性試題,往往由選文出發,向其他學科、課外知識和社會生活遷移,試題開放度高,對學生的知識積累和思維品質的要求較高,往往成為全卷的亮點。

此外,科技文閱讀試題創新上注重體現課程整合,強調人文精神。如有的地區將說明文閱讀與口語交際進行了整合,考查學生利用獲取的知識得體交際的素質。

2.中考語文試題的一種主要發展趨勢,就是用課外材料來考查考生課內所學的知識和所形成的能力,實現課內所學與課外所用自然銜接,也就是要考查考生語文素養的積淀、實踐能力的增強、審美情趣的提高和文化品位的擢升等方面的情況。

四、該部分學生薄弱點及對策

誤區一:忽視整體把握,直接針對題目,重視局部分析,解答要么文不對題,要么斷章取義.對策一:現代文閱讀,首先要著眼于“整體閱讀”,進而理清文脈,把握主旨。要注意:(1)看標題:有些標題起到提示或揭示文章中心的作用。(2)看首尾:文章常常在開頭部分點明寫作意圖。而文末往往是升華、深化中心之處。(3)看結構:理清思路要關注行文的“路標”式語句,如總起句、總結句、過渡句等。

誤區二:沒有掌握從原文中尋找答案的要求與方法,解答要么主觀臆斷,要么不著邊際。對策二:說明文與其他文體相比,具有相對直白的特點,因此,一般通過提取關鍵語句就能把握說明中心和內容要點。

篇4

（1）必須在本專業范圍內選題，不能選與本專業無關的題目。

會計學專業選題的大致范圍包括（可參考所附會計學本科畢業論文參考題目，僅供參考）：

①會計方向

②財務和財務管理方向

③資產評估研究方向

④審計與會計制度設計方向

⑤電算化會計研究方向

⑥管理會計與成本會計方向

（2）理論性不能太強，應選擇能聯系實際的主題來寫（如不能寫“企業合并報表的編制方法研究”；如果選題符合要求但無法或不易聯系實際來寫，也應重新選題；對不易獲得實例或數據的選題也應重新確定題目）。

（3）選題不能太大，主題必須明確（如“論企業財務管理”就沒有一個明確主題，太大太空）。

（4）只能有一個主題（如“論企業財務風險的防范與市場營銷策略的選擇”就包含兩個完全不同的主題）。

（5）題目必須清楚完整地表達論文主題（如“企業財務風險的防范”可以作為論文的寫作主題，但作為論文題目則不合適，合適的題目例如“企業財務風險防范機制的研究”）。

注意：如果原所選論文題目不符合要求或無法完成，請盡快重新選題并發送至我的郵箱（xinyg@126.com）。

二、論文選題與寫作步驟

第一步，查閱文獻資料，找出當前與本專業相關的熱點問題以及研究現狀。 第二步，根據資料收集的難易程度及本人的專業愛好確定一個論文寫作的初步方向（即主題，以后可根據實際情況適時調整）以及大致所需的參考資料（初步確定，可根據寫作進度隨時修改補充）。

第三步，收集資料。

（1）應根據確定的主題有針對性地收集所需資料；

（2）資料可來源于網上、學校圖書館或資料室、公開的企業信息（如上市公司年報，統計年鑒等）、各種專業數據庫，也可以自行購買與論文主題相關的專業書籍。

（3）注意收集的資料應盡可能全面，應涉及到論文主題的各個方面，這樣才能使后續的論文寫作有足夠的參考資料；

（4）應收集最近年份的文獻資料，不要收集過于老舊的資料（經典文獻

資料除外）；

（5）應收集與論題相關的參考文獻12篇以上，含兩篇或以上英文文獻。 第四步，分析整理資料（將所收集資料歸類，并以此作為確定論文提綱的依據）。

這一步很重要，應在分析整理所收集資料的同時，對資料進行分類，這個分類也可以作為論文寫作的初步框架（即確定從哪幾個方面來寫），請重視！

第五步，列提綱。根據所收集資料及其分類確定論文寫作提綱，相當于目錄但比目錄更詳細，應在前一步分析整理、分類的基礎上進行。

第六步，修改提綱，完善論文結構。

應按基本邏輯關系修改論文結構：理論概述提出問題分析問題解決問題）。

這一步屬于理性分析的過程，應在分析的基礎上逐步形成自己的觀點，并對論文提綱進行修改和完善。

第七步，應用資料（將所收集資料的相關內容應用到至論文相關部分）。 第八步，修改完善論文并重新收集所欠缺資料（修改所應用資料并加入自己的觀點，進一步完善論文結構）。

如果在此過程中發現尚有應補充的文獻資料，則應及時重新收集。資料的重新收集工作應根據需要貫穿于論文寫作的全過程。

對于實證論文寫作，則應進行相關實證分析（如提出假設，建立分析模型，收集和選擇數據，驗證假設，得出結論等）。

第九步，定稿，準備論文答辯。

注意：不能長篇引用所收集的文獻資料，應對所引用資料進行必要修改加工，并加入自己的觀點，對直接引用未經刪改的文獻資料應注明出處。

三、正文的邏輯關系

引言之后的正文章節安排應注意各章節之間的邏輯關系。一般的邏輯關系是“提出問題——分析問題——解決問題”，正文部分必須遵循這樣的寫作思路。

論文各章節內部也應注意邏輯關系，邏輯關系不能混亂。

正文應包含以下內容：

⑴相關理論介紹。

⑵提出問題并分析問題。

⑶針對問題提出解決問題的對策和措施建議。

具體撰寫論文時，應在符合一般邏輯關系的基礎上，再根據本人論文的具體內容進行相應補充和調整。

四、關于正文寫作

在正文論述中應根據論點加入相關實例、數據或案例，以增強論文的說服力，不可僅有單純的文字論述（實例或案例應恰當融入論述當中，不要將案例作為單

獨一章）。

五、關于標題規范

⑴標題含義應清晰完整，不應太省略；

⑵論文總標題應反映論文主題；

⑶各章節標題應高度概括所屬章節的內容，即標題應與內容一致； ⑷標題字數一般不超過15；

篇5

1現狀

1.1 國外現狀 目前一些發達國家已從立法上支持在藥品說明書和標簽上加注相應的盲文。歐盟規定自2005年起，所有新型的藥品包裝必須加標盲文；自2010年11月起，所有現存醫藥產品包裝均需要符合歐盟相關法規條例關于盲文標識的規定[2]。因此，可以理論的推斷目前歐盟市場中所有醫藥產品的說明書和標簽上都加注有盲文。美國也在2012年頒布了相應法案，建立工作指南，關注視覺障礙人群的用藥安全問題。

1.2國內現狀 在我國，如何對藥品說明書和標簽標注盲文在法律上還是空白的。目前，只有少數學者和官員開始關注這個問題，部分地方也只是開始對此進行試點。走訪很多藥店可以發現，在藥品說明書和標簽上加印盲文的藥品很少。在藥品生產企業方面，浙江貝得藥業、華潤三九醫藥股份有限公司、阿斯利康在自己的部分產品外說明書和標簽上進行了盲文標注；在藥品經營企業方面，湖南省長沙市益豐大藥房進行了嘗試，推出了盲文售藥服務系統[3]。無論是從法律支持方面，還是實踐實施方面，對于盲人用藥的安全問題我國的關注度仍是不夠。

2困難

2.1 經濟成本的增加 盲文由于其特有的性質，印刷技術要求會比印刷普通文字更高，并且加注盲文后說明書和標簽均需要重新設計，所用的特殊材料價格也更貴，這無疑會增加藥品的經濟成本。另外，盲文標注完成后還需要進行檢測以控制質量，這無疑需要企業投入更多的人力物力，故很多企業不愿意對藥品加注盲文。

2.2 時間成本的增加 按照現行藥品GMP標準對藥品說明書和標簽的要求，在藥品說明書和標簽上添加標示內容需要按照補充申請流程向藥品監管部門提出注冊申請，經過審批后方可實施。如浙江省藥監局對標注盲文的審批中規定應按照報省級食品藥品監督管理局備案的補充申請注冊事項32項辦理[4]。對于企業來說，時間便是金錢，故很多企業不愿去付出這樣的時間成本來滿足僅僅是少數人的利益。

2.3風險成本的增加 目前對藥品的說明書和標簽進行盲文標注缺乏完善的政策指引和統一的規范要求，比如盲文在藥品說明書和標簽上字體的大小、內容、位置等都沒有確定的標準。雖然現在沒有確定的法規對藥品說明書和標簽進行盲文標注出現的問題進行懲罰，但是如果出現了安全問題仍然要依據《藥品管理法》進行懲戒的。所以大多數企業會選擇規避風險，不對藥品說明書和標簽加注盲文。

2.4其他 企業還可能遇到能夠選擇進行盲文印刷的公司少、翻譯人員缺乏等客觀困難。目前，也缺乏相應的權威機構來指導和檢測盲文的印刷。

3解決方法

3.1針對經濟成本問題 對藥品說明書和標簽標注盲文的確會在一定程度上增加生產企業的經濟成本，但與企業所得利益相比這個增加的成本企業是有能力承擔的。而這個成本其實也不需要僅僅由企業承擔，如果社會各方都能夠出一份力，相信會提高企業加注盲文的積極性，比如政府給與標注盲文的藥品生產企業在藥品定價、招標采購、優先進入藥品目錄、財政支持、稅收減免等方面的更多的優惠措施。企業還可以優化印刷技術，在不影響盲文標注質量的原則上盡量壓縮成本以解決該問題。

3.2針對時間成本問題 對一個藥品生產企業來說，讓自己的藥品盡快上市產生利益并具有核心競爭力是其最關心的問題之一。時間成本的增加主要牽涉相關藥品監督機構的審批手續問題，這就需要我國能夠盡快完善相應的審批程序，如對說明書和標簽上進行盲文標注的藥品能夠快速核定，以彈性機制解決該問題，并規定增加盲文標注審批的最長時間段；或者能夠對藥品說明書和標簽進行盲文標注的企業設立相應的綠色通道，凡是有盲文標注的藥品均可進行優先審批，能夠保證在正常審批過程中不拖延企業的時間，甚至還能快于不加盲文標注的審批時間，那么企業的積極性便會被調動起來。

3.3針對風險成本問題 藥品生產企業們不愿意去冒風險加注盲文，是因為缺乏正確的法律機制去保障他們的利益，建議能夠完善相關的法律法條，具體分析盲文標注應該做到的要求，哪些錯誤是可以容忍的，哪些錯誤是零容忍的，在維護盲人基本利益和用藥安全的基礎上，盡最大可能的給與企業更多的包容與鼓勵。目前市面上也缺乏權威機構和專業人士對盲文的翻譯進行檢驗和認可，在這方面政府也可以鼓勵這類機構的設立。

4展望

對藥品的說明書和標簽進行盲文標注是切實提高盲人生活水平、保障用藥安全的重要體現。隨著社會主義和諧社會建設的進一步推進，關注弱勢群體用藥勢在必行。雖然我國目前在這一領域的法律法規、具體措施還不夠完善，但隨著時間的推移，我國必然會結合國外先進思想發展出一套適合自己的路徑。慶幸我國已經學有學者、專家還有官員開始關注這個容易忽視的問題，并為之做出不懈努力，相信在這一領域會有很大的發展，盲人的用藥也將更加方便與安全。

參考文獻：

[1]呂雪.浙江：給藥品加印盲文標識 方便盲障患者用藥[N].醫藥經濟報，2009-01-22A（03）.

篇6

這主要指的是過于拔高小學生說明文習作的要求，在教學中提出了過難的內容。如某位教師在執教這一課時提出：我們要用簡潔的語言、說明性的語言來寫一寫自己熟悉的事物。當中“簡潔的語言…說明性的語言”對于第一次寫說明文的學生來說是比較難把握的，該教師拔高了要求，提高了定位。定位過高，會降低學生學習的積極性，從而對說明文寫作產生畏懼心理，覺得“說明文真是難寫”，影響寫作的動力。

2．定位過低

這主要指的是教師對學生的說明文寫作能力估計不足，覺得學生可能這也掌握不了、那也掌握不了，于是降低定位，造成要求過低。如一位教師在執教這一課時，把寫作內容定位于：寫寫我的文具盒；把目標定位于：能有序地寫出自己的文具盒的樣子。顯然，這些要求是過低的，“有序地寫寫文具盒的樣子”是三年級的內容，放在五年級就是定位過低。定位過低，會使學生掌握不到這個文體的精髓，影響可持續發展。

3．定位過散

這主要指的是在說明文習作指導教學中，教師覺得重點太多，這個需要教、那個也需要教，從而要求過多。如一位教師在執教這一課時指出：寫好說明文，一要選擇自己熟悉的事物來寫。二要選擇恰當的表達順序。三要語言通俗易懂。四要選擇恰當的說明方法。為了把事物的特征說明白、說清楚，必須選擇恰當的說明方法。常用的說明方法有下定義

說明文是一種以說明為主要表達方式的文體，是對客觀事物的形狀、特點、功能和用途等作科學的說明，使人增長知識和技能。人教版五年級上冊第三單元習作中明確提出說明文寫作的要求，從這個單元起，學生正式寫說明文。作為一種新的文體的寫作起點，很多教師都非常重視這個單元的習作指導教學，重視學生說明文習作的“第一課”，但由于定位不準，一定程度上影響了說明文習作教學的效果。

一、定位不準的現象

1．定位過高

這主要指的是過于拔高小學生說明文習作的要求，在教學中提出了過難的內容。如某位教師在執教這一課時提出：我們要用簡潔的語言、說明性的語言來寫一寫自己熟悉的事物。當中“簡潔的語言…說明性的語言”對于第一次寫說明文的學生來說是比較難把握的，該教師拔高了要求，提高了定位。定位過高，會降低學生學習的積極性，從而對說明文寫作產生畏懼心理，覺得“說明文真是難寫”，影響寫作的動力。

2．定位過低

這主要指的是教師對學生的說明文寫作能力估計不足，覺得學生可能這也掌握不了、那也掌握不了，于是降低定位，造成要求過低。如一位教師在執教這一課時，把寫作內容定位于：寫寫我的文具盒；把目標定位于：能有序地寫出自己的文具盒的樣子。顯然，這些要求是過低的，“有序地寫寫文具盒的樣子”是三年級的內容，放在五年級就是定位過低。定位過低，會使學生掌握不到這個文體的精髓，影響可持續發展。

3．定位過散

這主要指的是在說明文習作指導教學中，教師覺得重點太多，這個需要教、那個也需要教，從而要求過多。如一位教師在執教這一課時指出：寫好說明文，一要選擇自己熟悉的事物來寫。二要選擇恰當的表達順序。三要語言通俗易懂。四要選擇恰當的說明方法。為了把事物的特征說明白、說清楚，必須選擇恰當的說明方法。常用的說明方法有下定義、舉例子、分類比較、列數據、打比方等……這位教師的要求涉及多方面，既有內容上的，又有形式上的，甚至還有語言上的。要求過散，會使學生無所適從，達不到“一課一得”的最佳效果。

二、準確定位的理據

小學階段說明文習作教學到底該如何定位呢？可以從課標要求、教材編排、學生特點等方面進行解讀，從而尋找定位的理據。

1．課標的解讀

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第三學段明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”第四學段明確指出：“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚。”可見，小學階段在第三學段才有對說明文閱讀方面的要求，寫作上的要求則是到第四學段，因此第三學段的說明文寫作安排主要是為第四學段的說明文寫作做基本的鋪墊，即需要寫說明文，了解說明文的基本特點，會用自己的話說出說明文跟記敘文不同的地方，但不需要作過高、過難的要求，不需要學生完全用“說明、概括”的語言寫出事物的內在特點。

2．教材的解讀

整個小學階段有許多說明文，但是作為說明特質來教，為說明文寫作服務的卻不多。

教材編排情況如下：

可見，說明文在整個小學階段都有安排，但為說明文寫作服務的卻從三年級下冊才開始。《太陽》這一單元開始教說明方法以及體會說明文章用詞的準確性，但從課后習題要求來看，僅僅停留在了解的程度上，只要學生知道就可以了。到五年級上冊，才不但教基本的說明方法，如打比方、舉例子、列數字、作比較等，而且要求會用，即會正確辨別、正確尋找例子，并且能在自己的習作中運用。從教材中可見，小學階段的說明文習作對說明方法運用的要求不高，但是需要選擇幾種合適的說明方法用在自己的習作中。

3．學生的解讀

小學生主要處在從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的時期，但主要以形象思維為主，因此對語言和內容以概括、說明為主的說明文寫作有一定的困難，小學階段的說明文寫作需要適當降低概括、說明等要求，只要能寫清楚事物的特點就可以了。

三、基于定位的操作

定位是方向，做好定位，目標、教學、評價都應該據此展開。

1．基于定位定目標

五上第三單元習作要求提出：本次習作，我們就練習寫說明性文章；在習作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。可見，本次習作本身有三個要求：第一，寫的是說明文；第二，有一定的順序；第三，要用上一些說明方法。第一點是對文體的要求，第二點和第三點是對表達方式的要求。至于具體做到什么程度，要求中沒有明確指出。但基于定位的理解，這一單元的目標可以定為：能按照一定的順序介紹一樣物品，有條理；能在習作中正確運用一些基本的說明方法，比如打比方、作比較、列數字、舉例子等。此目標適當地降低了說明文本身的概括性及說明的語言要求，適當地突出了說明方法的要求，立足學生實際，符合課程要求，具有很強的操作性和實踐性，起到導學、導教、導測評的功能。

2．基于定位展教學

根據定位展開的教學應該著力在“教學生抓事物特點”“教學生用說明方法”“教學生會有序表達”上。

(1)教學生抓事物特點。主要是指教學生對自己想寫的事物有一定的認識，能抓住一些特點來寫。教學生抓事物特點主要分兩步：第一步，從生活例子中懂得“特點”的概念；第二步，能說一說自己想寫的事物的特點。如有位教師這樣進行教學：

（圖片出示：孫悟空、冰箱、玩具火車）

師：同學們，你能用一個詞或者一句話告訴我們這些事物最獨特的地方嗎？

生：孫悟空降妖除魔，火眼金睛。

生：玩具火車就像真的火車，但它是給人玩玩的，不能開、不能坐。

生：冰箱像一個箱子，能冷藏、冷凍，讓食物保鮮。

師（總結）：對呀，這些樣子或者功能可以說是事物的特點。特點就是這個事物最獨特的地方。那同學們，今天你想寫的事物有什么特點呢？你想寫它的什么特點？

學生交流。然后請學生在本子上寫下自己想寫的事物的特點。

(2)教學生用說明方法。這主要是指教學生在自己的習作中適當地運用一些基本的說明方法，讓文章更加清楚、生動。說明方法已經在閱讀課中學過，因此習作指導課需要做的就是讓學生去“用”。比如有位教師這樣教學：第一步，回憶學過的幾篇說明文，說說已經學過哪幾種主要的說明方法；第二步，創設幾個情境，讓學生選擇恰當的說明方法：第三步，請學生交流在本次作文中，你想用哪些說明方法。這些環節的教學不但重新梳理了在閱讀課中學過的說明方法，而且樹立起了“這次習作我們要用上這些方法”的意識。

(3)教學生會有序表達。這主要是指教學生有順序、有條理地寫下某種事物的某種特點。考慮到五年級的學生之前已經學習過“有序”表達，已經掌握了“有序”表達的各種方法，因此本次習作可以借助提綱、表格、清單幫助學生整理思路。

①提綱。提綱實際上是行文前的書面構思，明確地規劃作者心中為表達某一中心思想而將采取的表述手段：全文大體如何結構，分幾個層次，段落、各個層次著重寫哪些具體內容，如何開頭、過渡、照應、結尾等。幫助學生列寫提綱，可以理清順序，有序表達。比如這樣一個提綱：

根據這個提綱，學生可以從“外形、內部、功能”三方面清楚地介紹自己的文具盒。

②表格。表格具有一目了然的功效，借助表格也可以理清寫作的順序。例如這個表格：

表格中包括了內容、特點，還包括了要運用的說明方法，非常清晰、有效。

③清單。清單就相當于大腦中的一張圖，可以很好地理清順序。如下面這張構思清單：

這張清單學生填完后，寫作順序一目了然。

“磨刀不誤砍柴工”，教師可以引導學生在寫作前運用提綱、表格、清單等工具，理清寫作順序，達到有序表達的目標。

3．基于定位作評價

篇7

在人教版小學語文教學參考中，只明確提出《趙州橋》《太陽》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是說明性的課文。教材的編排又以專題組織單元，沒有出現專門的說明文單元，因此辨識說明文也就成了第一要事。何謂說明文？說明文是以說明事物形狀、性質、構造、類別、成因、關系、功用，解釋事物的原理、含義、特點、演變等的文章，它以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識。關于科普的文章是不是都是說明文？寫景的文章是不是？狀物的文章有沒有？它們屬于哪個類型的說明文？反復學習說明文的文體特征，比較了借景抒情散文和寫景說明文及借物抒情散文和狀物說明文的異同，整理出了第二學段的說明文。

1.集中在“自然科技”專題單元里的

2.分散在其他專題單元里的

從分布來看，自然科技專題和其他專題的篇目差不多，它們在不同的單元里被賦予了不同的使命。從篇數來看，從三年級到四年級，說明文篇數增加了，這為第三學段學習說明好了鋪墊，體現了循序漸進的過程。從內容上看，有與自然科技有關的說明文，也有與寫景、狀物有關的說明文，各注重了理趣與情趣的結合，科學與文學的融合。從類別來看，事物說明文多于事理說明文，遵循了這一學段學生的年齡特點。

二、領會編者意圖，探尋文體特征

縱觀教材，結合編者的意圖，反映在第二學段的說明文的文體特征如下：

1.說明有順序

說明文常見的順序為時間順序、空間順序、邏輯順序。《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬的時間順序，寫出了小興安嶺一年四季美麗的景色；《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長廊看到的景物；又寫來到萬壽山腳下，看到的亭臺樓閣；再寫登上萬壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋；《花鐘》按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時間開放及其原因等。其中按照空間順序寫的《電腦住宅》直接指出要求：引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。可見，說明要有順序已逐漸滲透在這一學段中。

2.說明結構較為典型

說明文就主體部分而言，常見的結構形式有：并列式、連貫式、遞進式、總分式。在這一學段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》等，而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進式，《飛向藍天的恐龍》為連貫式等。以總分式結構占多數的的安排，較符合這一學段學生的年齡特點，能幫助學生初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3.說明方法以滲透為主

第二學段學習說明方法并不突出，僅有兩篇文章直接指出。《太陽》，初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，如列數字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風喚雨的世紀》，學習文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長城》，簡單滲透列數字、作比較的說明方法。這一切都為第三學段的了解文章的基本說明方法做好準備。

4.說明語言科學、準確、生動

說明文的語言特別關注科學性、準確性。《花鐘》一文，“五點左右，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”，《飛向藍天的恐龍》一文，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”之中的“左右、往往、大致、一支”，真切地反映了客觀現實。

像這樣科學準確的語言在其他文章里還可以找到，但在這一學段更多展現的是語言的生動性。在這學段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長城》不要求背誦，只有《太陽》《飛向藍天的恐龍》《長城》不要求抄寫優美生動的句子，足可見這一學段的說明文以文藝性說明文為主。

5.資料的搜集非常重視

從三年級下冊開始，每課都要求查找相關的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學生寫寫你還知道的哪些未解之謎；《長城》一文學讓生搜集有關長城的資料，把喜歡的內容抄下來；《呼風喚雨的世紀》一文，請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一來加深對課文的理解，二來關注說明文的延伸拓展，以培養學生搜集、加工資料的能力，激發學生對科學的興趣。

三、根據年段特點，實現教學價值

不同文體的學習都有其最佳的學習方式，有其最佳的教學價值。教師要依據文本中的說明文體式選擇教學內容，找到其最佳的學習方式，讓學生學習把握說明性文章的主要內容，了解說明方法及準確運用語言文字的能力，提升語文素養。

1.理清順序結構，把握文章主要內容

《語文課程標準》第二學段的閱讀目標有這么一項：能初步把握文章的主要內容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握內容。

了解本學段以總分為主的結構，學生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內容。如《趙州橋》一文：“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅固，而且美觀”是個過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文，都可以運用這種方法，達到到教一課、學一類的目標。

有些文章的結構不是總分式，也沒有關鍵句，如何把握主要內容？可以引導學生借助關鍵詞來說說主要內容。如《果園機器人》一文，果園機器人怎樣？請學生默讀思考，在交流時，幫助概括出關鍵詞：會干農活，自己充電，不停工作，最后讓學生借助關鍵詞說說果園機器人的特點，把握文章主要內容也就水到渠成了。

2.抓住語言特點，賞析遷移運用語言

第二學段的說明文，多為文藝性說明文，語言生動優美。教師要抓住其語言特點，結合說明方法，引導學生背誦積累、玩味賞析語言文字，進行仿寫遷移，凸顯語用。

（1）多讀多背多積累

《語文課程標準》第二學段課標提出要積累課文中的優美詞語、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文語言的特點，結合課后的要求，讓學生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進行交流整理，在抄寫喜歡的內容時，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，體味說明文的情趣。

（2）比較辨別賞詞句

第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。《飛向藍天的恐龍》一文，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”中的“一支、漫長”體現了語言準確是說明性文章最重要的特點，表明了變成鳥兒的恐龍只是其中的某一個分支，演變過程不是突如其來的，而是經歷了長時間的過程。如何讓學生領會？

①讀一讀，比一比，這兩個句子哪個好？為什么？②從課文中找一找這樣的語句，讀一讀，談談自己的體會。

③交流，討論。

經過比較辨別，學生對說明文語言的科學準確性有了更進一步的認識，也體會了詞句表情達意的作用。

（3）仿寫遷移多運用

崔巒老師說：要改進“教”的法子，用好課文這個“例”，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運用說明文語言、說明方法，就是實現“例”的增值。

《花鐘》一文，運用多樣的句式寫出各種花的形態，語言生動具體。如何引導學生體會這種表達效果，體現文藝性說明文的語言特點？可以這樣做：

①讀第一自然段寫花的句子，你發現什么？（花開的樣子不同）

②完成課后第三題：課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們來填一填。

③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？

④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態的美。

⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。

學生以第一自然段為例，學習了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動寫法后，可以選擇利用總分段式的結構，圍繞“春天，萬物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學習文中的例子――“什么時候，什么花怎樣開放”進行仿寫，增強語言感悟能力，凸顯語用。

第二學段的學生不僅要仿寫句子，更要進行段的仿寫遷移。如學了《趙州橋》，可以寫一寫家鄉的橋，學著圍繞一個意思把一段話寫具體。學習《頤和園》的寫法，可以記一次游覽活動，等等。

教師要準確把握說明文的文體特征，加強對說明文文體文本功能定位的研究，進行文體意識的語文教學，讓學生了解說明文文體的特點，在語文實踐與理解、體驗、感悟中提升語文素養。

參考文獻：

篇8

初中語文復習時，對閱讀技能的訓練，多以記敘文為主，忽視和冷落了說明文和議論文。近年來，說明文的考查，從個省市的中考語文試卷分析不難看出，說明文的閱讀逐年呈遞增趨勢，因此，初三語文復習，注重說明文的閱讀的方法的探討，不可小覷。

下面結合教學實踐，簡單談談初三語文總復習時，強化說明文的復習，提高閱讀能力的幾點看法和體會。

一、把握命題趨勢，明確考綱，找準考點

1.語文閱讀命題趨勢

從全國各個省市的初三語文中考試卷分析，閱讀部分，所選的文章很少涉獵教材中文章和篇目，一般以課外閱讀為主，尤其是現代文的閱讀部分，更為明顯。但所選的內容，又以關心環境保護、高科技、身邊的人或事為主。這些方面的話題文章，記敘文、說明文居主導地位。

對閱讀題的考查，也逐漸由“主觀型”和“開放題”轉化，所謂開放，就是答案，不局限于閱讀文章中的只言片語，而體現思路和答案的多元化，鼓勵學生創新思考，用完整的一句話表達。

2.說明文閱讀的考點

把握說明文閱讀的考點，利于針對性指導，學生整體提高，也利于落實閱讀復習課的有效性，提高閱讀復習教學質量。（1）基礎字詞的音形義；（2）說明的對象和特征；（3）說明的順序和結構；（4）篩選信息，歸納文章的要點；（5）說明文語言的特點；（6）說明的方法和運用；（7）主題的延伸。

二、依據課標、遵從考綱，巧妙設計真題演練

1.以教材說明文文章為依托，強化方法的訓練

對于教材中的說明文，一輪復習時，按教材分冊進行重點性復習；二輪復習，在專題訓練時，將每一冊的說明文，再次集中“品讀”，根據考點和考試要求，重新將這些說明文而定位，設計新、實、開放的思考題，讓教材中的說明文，成為學生復習方法、形成策略的依據和抓手。

2.注重真題演練，提升說明文閱讀的策略

真題演練，就是根據考綱要求、考試的試題特點以及說明文的考點，而巧妙選擇閱讀文章，重點以科技、信息方面的為主，以提高閱讀能力和解題技巧。

如提供給學生《中國石拱橋》的文章，教師引導學生從文題上先入手：這篇文章是____文。此時，教師引導學生最好不要先閱讀文章，從文題的研究著手，培養學生的感悟力。學生從已有的經驗，不難得出答案“說明文”，并得到：文章的說明對象是石拱橋。再讓學生細讀這篇文章，思考文章是從哪幾個方面說明石拱橋的。引導學生閱讀前，對這個問題，也可以放飛思維，而想象：如果你要寫“石拱橋”，你會從哪幾個方面重點說明和介紹，得出形狀、結構、歷史等幾個方面后，再閱讀文章，驗證自己的猜想，完善問題的答案：形式美、結構堅固、歷史悠久等，這樣，從“思”“猜”“驗”等幾個層面，層層深入，逐漸使答案明晰。

三、探究提升，強化技巧訓練，提高閱讀能力

提升閱讀能力是語文教學的宗旨，也是復習閱讀課的主要目標。教師精心選擇例文，讓學生探究、提升閱讀技巧、提高閱讀能力。

如《蘇州園林》的閱讀，教師可以針對“蘇州園林里都有假山和池沼……”而巧妙設計問題：這一段說明的內容是什么？

對于這個問題的回答，教師應給以方法的點撥和指導：（1）明確說明內容，抓住說明的對象和特征；（2）說明對象的把握，從三個方面入手：文題、中心句和首尾的關鍵句；（3）說明對象的特征，應抓住關鍵詞，回答簡明扼要，不能拖泥帶水，也不能“多多益善”；（4）回答的模式最好為：介紹了……的……這樣的回答，既包含說明的對象，更包括說明的對象的特征。

四、注重閱讀方法的指導，提高解題能力

1.辨析說明方法

中考說明文的閱讀，命題方式，一般以考查說明方法的掌握，主要體現在兩個方面：（1）會判斷；（2）會分析其作用。

如：我從長安街向天安門廣場走去……和天安門遙遙相對。

提出問題：這段用了什么修辭手法，有什么表達效果？

引導學生在思考、作答的基礎上，完善答題方法和技巧，采用下面的模式而回答：這段文字運用了（說明方法），準確/生動/具體/清楚地說明了（說明對象）的_______特點。這樣的回答，給閱卷者清晰、自然的感覺，想扣分都不易。

總之，初三語文復習，在全面復習時，說明文的復習不能成為遺憾，應加大說明文的閱讀復習的力度，從閱讀考試題型、說明文的特點、考試技巧的點撥、能力的提高等幾個方面，力求抓實、抓牢、抓緊說明文的復習力度，讓學生對說明文的閱讀方法有余、策略掌握、應試技巧提高，為學生在中考中取得驕人的成績而打下基礎，埋下伏筆。

參考文獻：

篇9

一、說明文的答題技巧及語言特點

我們常說，說明文的相關答題技巧和語言特點非常重要，尤其是語言特點，幾乎在每年的中考中都會考查較準確的語言描述特點。

（一）第一種題型

通過分析做題進行考察說明文的較準確的語言。例如文章中，分析“目前的飛行數據記錄器還不能完全保證記錄所有的可用數據”的語言特點。

這種答題格式為了體現說明文的語言準確性通常選擇下面這些詞：“目前的”“完全”“所有的”等是從時間，范圍來準確的說明了“黑匣子”的特點。

（二）第二種題型

下面句子中加點的詞語能不能替換成別的詞語？并且簡單地說明原因。

這種答題格式一般是：1.不能；2.加點詞語在原來的句子中是什么意思；3.要替換的詞語是什么意思；4.如果替換了加點的詞語，這句話的意思也會發生變化，造成事物脫離實際的情況。5.加點的詞語能體現這句話的嚴密性和準確性。

（三）第三種題型

能否刪除限制及修飾性的詞語？

解答這種題目一般是：1.能或不能；2.找出修飾詞語。例如：表示程度關系的有“非常”“幾乎”等詞語，表示數量關系的有“有余”“多”等詞語，那么表示估計關系的有“左右”“大約”等詞語；3.如果刪去了這些詞語，這句話的意思就發生了改變，脫離了實際；4.這也詞語讓說明文更能體現出內容的科學嚴謹。

（四）第四種題型

請說出不能刪去某幾個字或詞的理由。

這些字或詞往往都有固定的一些語法作用出現在句子中，例如在句子中充當賓語或者主語以及下面句子中某個現象的結果或原因，如果刪去，既不符合句子的語法，讓句子少了一些成分，導致語句意思不通順；還會造成句子沒有完整的內容，在邏輯上缺乏關聯性。同學們要特別重視這種題型，最近幾年中考語文中常常出現的題型。

二、說明方法及作用

下面介紹幾種常考的說明方法及所起的作用

（一）列數字

通過數字的列舉來說明，具有說服讀者對要說明的事物相信無疑，保證內容準確無誤的作用。例如文章中，“密封盒異常堅固，壁厚約為0.64厘米。”就是運用列數字的說明方法，用具體數字準確地說明了密封盒異常堅固的特點，讓讀者對說明的事物相信無疑。

（二）打比方

運用暗喻、明喻等修辭方法進行詳細生動的說明，以增加讀者對文章的閱讀興趣。例如文章中“黑匣子更是成了唯一的關鍵‘證人’”。就是運用打比方的說明方法。形象而生動地說明了飛行記錄器的重要性，通俗易懂，以增加讀者閱讀興趣。

（三）摹狀貌

經過詳細的描寫突出事物的體貌特征及特點，不僅能對事物形象進行生動說明，還能讓說明文的閱讀價值更高。

（四）引用

把以前的資料原話或某些名人名言引用到現在的文章中，作用是強調說明文的說明對象是真實可考的。

（五）作比較

把兩個事物進行對比，以此突出說明對象的影響、地位等特點

三、說明順序及結構

在說明文的說明順序中運用邏輯順序比較多。一般來說，出現在說明文中的各種順序都有自己獨特的標記性語言，同學們可以通過出現的這些詞語去辨別是運用哪種說明順序。

說明文具有“總-分-總”式、“總-分”式、“分-總”式、遞進式、并列式這幾種并不復雜的結構，找出文章結構，能讓我們更容易理解說明內容。

說明文的順序和結構互相鋪墊，關系緊密，我們可以同時對順序和結構進行理解分析。

四、中考中常見的說明文考點

最近幾年最常見的中考語文考點包括：考察語言準確性的特點；概括說明對象特征；分辨說明方法及所起的作用；根據文章內容進行選擇以及最近幾年常在最后出現的開放性題目等。關于“黑匣子在，希望就在”的說明文中，就比較全面的對我們提及的這些考點進行了概括，比如，分析語言特點，概括黑匣子特征，根據自己推斷和文章內容選擇關于黑匣子介紹不正確的選項等。

五、結語

總而言之，說明文在教學中，需要從內在規律開始入手，老師要起到引導作用，讓他們在閱讀的同時要想到語言特點、說明對象、說明順序、說明方法以及答題技巧等問題。經過長時間的這種有意識練習，不僅讓同學們對說明文了解、熟悉了寫作規律，還讓同學們掌握了說明文的各種答題技巧，以致學習效果得到顯著提高。

【參考文獻】

[1]趙靜.中考語文說明文答題策略之我見[J].語數外學習（語文教育），2012，（9）：64

[2]于書杰.中考說明文閱讀解答策略[J].成才之路，2012，（4）：76-77

[3]高紅梅.中考說明文語言的答題技巧[J].小作家選刊（教學交流），2014，（3）：216

篇10

方法之一就是首先要看說明文的題目。對于說明文這種題材來說，其文章題目在很大程度上就可以揭示文章的主要內容；其次還可以查看文中有關的中心段落，以及每個自然段的中心句。方法之二就是首先把文中各個段落的主要內容先概括出來，然后再指導學生把各個部分的內容加以概括串聯。教師在概括文章主要內容的時候，針對文章的說明對象，要分析哪些內容是作者想主要說明的，哪些內容是次要的，教師要指導學生學會選取主要內容，摒棄次要內容。在具體的關于說明文內容測試的試題中，有一種題型是需要填圖表的，有的學生一看到這種題型就覺得它非常困難，產生畏懼心理，教師應該指導學生首先要克服這種畏難情緒，告誡學生它只是在形式上有所改變，其試題本質還是對說明文的內容進行概括。

2.學習說明方法的運用及作用

作者要更好地說明說明對象的說明特征，就必然要使用到相關的說明方法。在初中階段，說明方法的知識點考查也是一個非常重要的一環。教師在說明文的有關知識里面要尤其注意對學生說明方法的講授，說明在初中階段的文中最常用到的說明方法基本是6種，即舉例子、打比方、列數字、作比較、分類別、下定義。要判斷這六種基本的說明方法相對來說比較容易，但重要的是要教給學生分析說明方法的說明作用，使學生能夠在分析表達作用時要學會運用諸如確鑿、有力、生動、形象、科學、準確、條理清晰等一系列比較關鍵的詞語，并在這些關鍵詞語后面添加能夠準確概括這些句子所說明的基本內容，最后還要補充上一句，即運用這種說明方法能夠有效地增強說明文語言的準確性。

3.判斷說明順序

初中語文說明文的教學過程中，判斷說明順序也是非常重要的題型，常見的說明順序主要是時間順序、空間順序、邏輯順序，在具體的說明順序的判斷中，時間順序用得比較少，但也比較容易判斷，因為運用時間順序的話就會用到明顯的表示時間的短語或詞語，以《從甲骨文到縮微圖書》一文為例，其明顯的時間狀語告訴我們這篇文章采用的是時間順序。空間順序的判斷主要是看其運用的表示方位的詞語，這種說明順序主要用在以介紹建筑物的內容的說明文中，《故宮博物院》就是典型的運用方位詞語說明建筑物的說明文。邏輯順序是說明文里采用說明順序中最多的一種，其具體情況也最為復雜，根據說明對象的不同，有可能采用從概括到具體的邏輯順序，有采用從形象到抽象的邏輯順序的，有采用從個別到一般的邏輯順序的等，不一而足，這都需要我們針對具體不同的說明內容加以具體分析，準確把握。

4.掌握說明語言的特點

說明文語言的最基本的特點就是其準確性，分析說明文語言的準確性是諸多說明文考試類型的題目中最常見也是最重要的一環，其具體情況是通過限制說明來體現說明文語言的準確性，或通過范圍、估計、猜測、程度等等不同情況來體現說明文語言的準確性。我們要根據不同的詞語類型及所涉及語句的具體內容來進行分析。如“從……角度出發”“之一”等一類的詞語我們可以分析其主要起一個限制作用；“大約”“一般情況下”等短語的出現我們可以判定為起到估計猜測的說明作用，回答這類問題的時候，教師還應當強調要加上具體的語句內容的概括，還有就是“準確”這個詞語的流露等。

二、初中語文說明文教學策略

1.情境激發

“探究―體驗”式學習的主體是學生，但主導設計仍是教師。為學生創設有意義的學習情境，有助于激發學生學習的興趣，調動學生積極的情感體驗。這是“探究―體驗”式學習的開端，也是引發學生積極主動參與學習的動力。

2.整體感知

例如，本文所寫的親情是指什么情？本文所寫的親情體現在溫情與和美中，還是誤解和沖突中呢？

三、以《蘇州園林》為例，淺析初中語文說明文教學的具體操作步驟

1.宏觀把握

引導學生從課題入手抓住文眼；閱讀預習提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學習的重點，明確課文學習目標，以便有針對性的學習，然后根據預習提示初讀課文，逐步培養學生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養概括能力。

2.熟讀討論

篇11

根據近年來中考的命題角度和題型特點，說明文閱讀的備考可采用如下技法。

技法一：明確說明對象——瞄準文題首尾段。

閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。

考查類型：這篇文章（或文段）的說明對象是什么？應考對策：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。

例1（2012年貴州銅仁卷）

說明文閱讀《大自然的語言》節選（原文略）

【問題】選文的說明對象是什么？是按照怎樣的說明順序說明的？

【解析】該題考查說明的對象和說明的順序，閱讀材料取材于課內說明文的節選。節選部分主要按照由主到次的順序介紹了決定物候來臨的四個因素：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。選文開頭用一個設問旬獨立成段：“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”由此就可推斷出本文的說明對象：決定物候現象來臨的因素。說明順序顯然是邏輯順序。

技法二：抓住事物特征——緊扣首段關鍵詞。

一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。

考查類型一般有兩種：①找出說明事物特征的句子。應考對策：一是看題目；二是在首段中找；三是抓關鍵詞句，比如：運用了說明方法的語句、中心句。②概括說明事物的特征。應考對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。

例2（2012年山東臨沂卷）

說明文閱讀《天外飛來準晶體》（原文略）

【問題】準晶體有什么突出特征？

【解析】該題考查對說明對象主要特征的概括。按照應考技法，細讀文本第一段，很快就找到了介紹準晶體突出特征的關鍵性語句：“而準晶體的結構很特殊，小范圍內看不出規則模式，但大范圍可以體現出規則的、可拼合的模式。由金屬原子組成的準晶體有固定的熔點，但導電導熱能力卻很差，容易像非晶體的玻璃那樣破裂。”摘錄該語段作答即可得分。但也可以作出條理性的歸納來回答：①結構很特殊；②有固定的熔點，但導電導熱能力很差，易破碎。

技法三：理清說明順序——依據標志來辨識。

理清說明順序的前提是整體閱讀文本，逐段概括要點。

考查類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？應考對策：一是透徹了解三種說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）的基本常識和特點，可根據標志性詞語準確辨識。二是掌握答題格式：本文使用了……的說明順序對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

例3（2012年湖南株洲卷）

說明文閱讀《超級網銀》（原文略）

【問題】本文采用的說明順序是______________。

【解析】該題考查對說明順序的辨識。一般來說，說明不同的對象便會采用不同的說明順序：說明建筑物常常采用空間順序，說明事物的發展進程常常采用時間順序，說明科學事理常常采用邏輯順序。本文說明的對象“超級網銀”屬于科學事理，再者從整體閱讀文本、依據標志性詞句來判斷，本文先介紹“超級網銀”的特點，然后介紹其用途，都是邏輯順序。

技法四：歸納說明方法——了解特點及作用。

閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。

考查類型一般有兩種：①回答文章或段落的說明方法。應考對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、作比較、列數字、列圖表、摹狀貌、引資料）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。②回答文章某段或某句運用了何種說明方法，并簡要說明它的作用。應考對策：找出運用的說明方法，再根據說明方法的作用具體回答。

各種說明方法的作用是：舉例子——具體真切（具體形象）；列數字——科學準確具體；分類別——條理清晰；打比方——形象生動（通俗形象）；作比較——突出強調；下定義——科學準確簡明；作詮釋——通俗易懂；摹狀貌——具體生動；引資料——增強說服力；列圖表——直觀形象。

例4（2012年四川南充卷）

說明文閱讀《第二代生物燃料——草油》（原文略）

【問題】說說選文第④段畫線句子“放眼全球，每年纖維素類生物質生產量能夠轉化的生物燃料相當于340億—1600億桶原油，已經超過了目前全球每年30億桶原油的消耗量”使用的說明方法及作用。

【解析】該題考查對說明方法及其作用的歸納。如果平時大家對幾種常見的說明方法及其作用有比較透徹的了解，細讀文本中的畫線句，是很容易做出正確歸納的。很顯然，這里的畫線句運用了作比較、列數字的說明方法。作用是準確地突出了全球纖維素類植物生物質產量豐富，預示了生物原料開發前景樂觀（意近即可）。

技法五：把握說明文的結構——結合特征找規律。

說明文結構層次的劃分，往往跟說明順序密切相關，按照時間順序說明的文章，就可以按照時間的變換來劃分層次；按空間順序說明的文章，可以按空間的轉變來劃分層次；而邏輯順序應視具體情況對待，如從概括到具體的順序等。

考查類型主要有兩種：

①從閱讀材料中捕捉重要信息，對文意、層意、段意的要點進行歸納和概括。應考策略：先找中心句；然后結合語段中對說明特征的概括，進行認真提煉。答案的形式通常為：說明了……介紹了……。

②對文章層次結構特點的分析。應考策略：“總一分”結構常見于用邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說明文，“遞進式”結構多用于從現象到本質的事理說明文，“連貫式”多見于時間順序的說明文，另外還有“并列式”的結構，多用于使用空間順序的說明文。

例5（2012年四川成都卷）

說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）

【問題】文章采用了“總—分—總”的結構，其分寫的部分能否調換順序？請結合原文分析作答。

【解析】該題考查對說明文結構的把握。從說明文安排層次結構的規律來看，說明科學事理的說明文一般采用“總一分”結構，本文正符合這一規律。而該題需要回答的是“分寫部分能否調換順序”，按照說明順序的一般規律，邏輯順序是不能隨便調換順序的。由此可以得出答案：不能，因為分寫部分的內容采用了邏輯順序，作者先說椅子的出現對房屋的建筑結構所產生的影響，再說到對人們生活習俗和心理的影響，這是由具體到抽象的說明順序（語意相近即可）。

技法六：體會說明文的語言——圍繞“準確”來分析。

準確是說明文語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的，要注意分析關鍵詞語的作用。

說明文語言的考查一般有以下五種類型：

（1）加點字詞有何作用？應考對策：抓住說明文語言準確這一特點答題。格式：準確（或生動形象）地說明了事物……的特征（或事理）。

（2）能否替換為另一個詞語？并說明理由。應考對策：①不可以；②原詞的意思或內容；③所換詞語的意思或內容；④換了后意思有何改變，與實際不符合。

（3）限制性詞語能否刪去？應考對策：①表態（不能刪去）；②定性，如“比較”、“幾乎”、“相當”等詞表程度，“大約”、“可能”、“左右”等表估計，“多”、“有余”等表數量；③若刪去，原來什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實際，太絕對了；④××詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

（4）從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。應考對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。

（5）指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”、“這種現象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么？應考對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。

例6（2012年山東濱州卷）

說明文閱讀《學會看食品的“簡歷”》（原文略）

【問題】下面句子中加點的詞語能否刪去？為什么？

保質期指可以保證產品具備的應有品質的期限，過期后品質有所下降，但可能吃了也沒危險。

【解析】該題考查對說明文語言的分析與體味。依照應考技法，解答此類題，規則是先要表態，接下來對加點的詞語定性，然后解說刪去后句意的變化，最后圍繞說明文語言“準確性”的特點作結。示例：不能刪去。“可能”表示推測（或起限制作用），是說食品過了保質期吃了不是一定就有危險，但不排除有危險的可能性；如果去掉，則變成完全沒有危險了，這與事實情況不符，體現了說明文語言的準確性（意思對即可）。

技法七：拓展延伸與發散思維——調動積累巧遷移。

近幾年來，“拓展延伸與發散思維”的開放性試題以它答案的多元性和不唯一性，成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。

這類試題大概從以下幾方面考查：①提供與文中相同的鏈接材料，通過探究找共同點。②用文中的知識解釋鏈接材料中的問題。③對文本的說明內容進行創新性的表述。④對某種現象發表自己獨特的看法和見解。⑤結合實際對某個問題談自己的認識。⑥根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。⑦由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中的相關現象進行解釋。⑧對人類關注的環境問題等提出解決的方法，如擬寫警示性標語、建議、廣告等。

應考策略：這類題考查的是學生的綜合能力，考查的是學生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確的把握，然后充分調動已有的知識和經驗，再遷移到文本中來。答題時可以從這樣三個角度作答：①就材料回答問題，言之成理即可；②閱讀材料后受到的啟示和感想，應具有個性化；③從材料出發，或提出自己不同的看法，或擴散聯想到其他方面。總之，這類試題在考查學生理解能力的同時，又考查表達能力，應力求發表有獨立見解和創新意識的觀點。

例7（2012年四川成都卷）

說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）

【問題】作者認為“發明原本就是一種影響”，請你就此聯系現實生活舉例加以說明。

【解析】這是一道發散創新題，考查了學生的綜合能力。回答該題，需在準確把握文本大意的基礎上，充分調動自己已有的生活知識積累，再巧妙地遷移到文本中，適當地拓展聯想與想象，然后作出富有創意的回答。示例：網絡聊天軟件的發明，促進了人們之間的溝通與交流。比如QQ聊天這樣的交流方式，從形式上直接縮短了人與人之間交流的距離，使人們的聯系更為廣泛，視野更為開闊，這些都必然影響著我們生活方式的改變，推動著文化的發展。

【真題回放】

（2012年黑龍江牡丹江卷）說明文整體閱讀：假如人類消失，地球將會怎樣 楊妮

①人類的活動給地球帶來了文明，也改變了地球的環境。我們相信，如果沒有人類，地球不會是今天這個樣子。這使我們想到一個有趣的假設：如果人類因為某些原因突然從地球上消失，人類活動終止了，地球將會變成什么樣子？

“毀滅”的第一周

②人類突然消失后，全世界核電站緊急用燃料一周內將用完，柴油發電機無法工作，導致核反應器外的水無法循環冷卻。隨后，全世界幾百個核反應堆將發生災難，核反應堆冷卻系統的柴油發動機由于失去燃料供應，將會全部罷工，核反應堆將一個接一個由于過熱而燃燒、熔化甚至爆炸，地球上將同時發生數百起切爾諾貝利式的核泄漏災難。城市建筑將坍塌

③沿海城市將最先“覆滅”。因為抽水用的水泵不再運轉，地鐵、地下公路等地下世界將成為水世界。

④水和野草從根基腐蝕掉整個城市，任何用木頭建造的建筑物將開始坍塌，尤其是在白蟻繁盛的地區。城市中的許多建筑物將在20年內倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。在一個世紀內，幾乎所有的汽車都將生銹腐爛掉。

⑤玻璃和鋼結構建筑會在200年之內倒塌。而曾經是巴黎標志性建筑的埃菲爾鐵塔也將被嚴重的銹蝕所摧毀。當然，所有的橋梁也將遭受類似的命運。

⑥500年后，城市的核心區已被森林所覆蓋。那些處于溫帶氣候條件下的城市中將只能看到茂密的森林，曾經輝煌的摩天大樓和高大教堂將只剩下一片片的殘骸。地球重新變成動植物的天堂

⑦當人類消失后，一些依賴人類生存的動物將會遭受苦難，譬如老鼠、蟑螂、八哥、母牛、綿羊和其他農場動物。寄居人類身上的頭虱將會在一年之內滅絕，艾滋病病毒也將從地球上絕跡。地球會變成野生動植物的天堂。上萬種瀕危物種逐漸恢復到原有的數量。人類文明記錄將消失

⑧100年后，絕大部分與人類經歷有關的記錄——書籍、相片、電子數據也將統統消失，幾乎不會留下人類曾經存在的痕跡。但有一種情況例外，如果它們正巧被掩埋在沙土層中，由于缺少空氣和水，它們或許仍可以幸存成千上萬年，并且1萬年后仍然可以被閱讀。

人類最長久的遺產

⑨事實上，在人類的所有發明中，塑料袋也許是最拒絕被大自然力量毀滅的人類遺產之一。即使過去1萬年，大多數塑料袋仍然不會消失。如果這時有外星人來到地球，那么他們將只能找到一些青銅雕像的殘骸、不銹鋼器具和大量的塑料垃圾。當然，要找到這些遺存之物，他們必須進行廣泛的挖掘或是潛入到海水底部。

⑩這個假設給我們帶來的啟示：

（11）人類在改造地球時不要忘了。

（摘自《百科知識》2011年第1期）

【閱讀訓練】

1.全文用了很多表示猜測的詞語，從下面兩個句子中任選一句，試說說加點的詞語能否刪除？為什么？

（1）城市中的許多建筑物將在20年內倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。

（2）100年后，絕大部分與人類經歷有關的記錄——書籍、相片、電子數據也將統統消失。

篇12

一、區分說明文和議論文

學生往往分不清什么是說明文，什么是議論文，所以常常在解答“這篇文章采用了什么說明方法？”這樣的題時，解答為“舉例論證”“比喻論證”等議論文的知識，因此，首先應該弄清文體。

說明文就是以說明為基本的表達方式，說明事物的特征和闡明事理的文章。而議論文是以議論為主要表達方式，闡明作者的觀點和看法的文章。

二、熟記說明文的相關知識，弄清說明文的對象，把握對象的特征

說明事物要抓住說明對象的特征。所謂特征是一事物區別于其他事物的標志。

事物說明文一般標題就是說明對象，如，《中國石拱橋》這篇說明文，它的說明對象就是題目，即“中國石拱橋”。中國石拱橋的特征是形式優美，結構堅固，有悠久的歷史。

1.理清說明的順序

說明文的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序三種。

一般情況下，時間、空間順序都有明顯的標志性詞語，如，表時間順序的名詞有：從前、如今（現在）、以后，或者直接用具體的×年×月×日等。表空間順序的名詞有：上面、下面、前面、后面、左邊、右邊，東面、西面、南面、北面等。如果沒有標志性的詞語，我們一般可以判斷成邏輯順序。還有事物說明文多為時間、空間順序，事理說明文多是邏輯順序。

2.理清文章的結構

說明文的結構常見形式有：“總―分”式、并列式、遞進式等，分析文章結構，應抓住中心句和連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

3.熟記常用的說明方法

說明文常用的說明方法有：舉例子、分類別、列數字、作比較、打比方、下定義。此外還有引用、摹狀貌、作詮釋等。

特別不要把“作比較”說成是“對比”，把“打比方”說成是“比喻”。同樣一個句子，在說明方法的解題中，應叫“作比較”或“打比方”。而在使用了什么修辭手法的解題中，才答成“對比”或“比喻”。也就是答題時，應認真審題，切記不要答錯了知識的歸類范疇。

4.說明文的語言特點

說明文語言的基本特點是：準確周密，從語言的風格上還有平實說明和生動說明之分。

三、靈活運用答題技巧

說明文的閱讀題，一般有以下八類：（1）找準說明對象，把握對象特征。（2）概括說明內容，提取相關信息。（3）理清說明順序，掌握說明結構。（4）掌握說明方法以及作用。（5）體會說明語言的準確性。（6）認識感悟。（7）分析列舉。（8）歸納探究。

在這里，我不想一一去解說，我只想談一下學生答題中的一些常見錯誤，教大家一點答題的技巧。

例如，在解答說明方法的題目中，有學生經常寫錯別字，把“舉例子”寫成“舉列子”；把“列數據”，寫成“例數字”。不要看只有一字之差，你寫錯了一個字，這一分你就沒有了。“例（lì）”是可以做依據的事物的意思，是一個名詞。而“列（liè）”是行列，排成的行等意思，是一個動詞，怎么能混用呢？

還有，在解答說明方法的作用時，不會使用效果詞，也會使得分大打折扣。現在我把常見說明方法的效果詞總結如下：（1）舉例子，具體形象地說明了……（2）分類別，條理清晰地說明了……

（3）打比方，生動形象地說明了……（4）作比較，強調突出了……（5）列數字，具體準確地說明了……（6）下定義，嚴密準確地說明

了……。

篇13

在說明文閱讀復習備考中，應注意到以下幾點：

1 夯實基礎，準確掌握說明文的知識

1.1指出說明對象及特征

把握說明對象要注意文章的標題和開頭，如《中國石拱橋》標題就點名了說明對象。

特征是事物之間得以區別的標志，一般從標題和關鍵句入手。如《中國石拱橋》開頭部分寫道：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發揮交通作用。”這句交代了事物中國石拱橋形式優美、結構堅固的特征。若文中沒有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法。概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法。如《宇宙里有些什么》，用這種方法可以概括出宇宙特征為：整個宇宙是無限的，是在不斷運動和發展的。

1.2概況內容，理清文章結構

中考說明明確指出：學生對閱讀材料的整體理解分析能力，對文章主要內容的概況能力；學生從閱讀材料中提取重要知識信息的能力。篩選整合信息是近幾年中考說明文的重要考點。

1.3學會分析說明順序

說明文的說明順序有三種：空間順序、時間順序、邏輯順序。判斷文章的說明順序，首先要注意文中的提示性詞語，比如方位詞、時間詞、表示邏輯關系的詞語等。

1.4準確掌握說明文常用的說明方法及其作用

一般性說明文常用的說明方法有以下幾種：舉例子、作比較、列數字、打比方、分類別、下定義、引用、摹狀貌等。如2011·浙江省義烏卷《我們身邊的輻射》第13題“請你從說明方法的角度分析第④段中畫線句子的作用。（3分）”解答這種題的方法：首先理解并熟記常見說明方法及其作用，其次分析時一定結合句子所在的段落內容進行分析。

1.5學會分析一般性說明文語言的準確性、平實性、簡明性

準確性是說明文語言最突出的特點，因為準確的語言才能反映說明對象的真實面貌。分析說明文語言的準確性，一要分析說明文語言的準確達到一字不易的程度，成為惟一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準確性；三要分析恰當地使用修飾和限制的詞語，準確地說明事物、剖析事理。

2 把握解題關鍵點，提高得分率

說明文意在介紹事物、闡述事理，給人以知識，其客觀性特別強。因此在試題中，問題的答案大多能從文段中找出。首先要進行整體閱讀，明白文章的說明對象是什么，找到說明對象的特征，這就是掌握了文章的中心。

說明文閱讀題一般涉及九種題型，應注意這幾方面：說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言。

近年來說明文閱讀的考查側重于對文章的整體感悟、閱讀文本的能力的考查。因此，培養學生的概況提取重要信息、把握文章的脈絡結構、正確把握文意的能力成為說明文閱讀訓練的重中之重。

如，在解篩選整合信息題時，首先要找準有效的答題區間，確定題干涉及選文的段落范圍，再通過找標志性語句確定答案。如，2012年徐州市卷《為泥土洗澡》中12題“為泥土洗澡”是一種形象的說法，具體過程是：挖起有毒的土壤——運進土壤“洗衣機”

——分離掉重金屬。（2分）只需到“（5）2006年10月以來，倫敦市政部門對這塊土地的污染情況進行了大約3000次的現場調查，制訂了詳細的恢復生態計劃。之后，他們在奧林匹克公園的范圍，建起了兩座土壤修復工廠，開始用泥土清洗和生物降解法對接近100萬立方米的受污染泥土進行清潔。有毒的土壤被挖起，運進巨型土壤‘洗衣機’，分離掉沙子和碎石，然后清洗提煉出污染物。在這之后，用超大‘電磁鐵’分離掉重金屬。清洗過的土壤要經過嚴格的測試和實驗室的檢測來評估其清潔程度。經過這樣清洗的曾經被嚴重污染的土地已經完全恢復‘干凈安全’的標準。據一份測試報告說，被清洗過的土壤即使被小孩兒不小心吞下都不會有問題。”中找到“運進巨型土壤‘洗衣機’，分離掉沙子和碎石，然后清洗提煉出污染物。在這之后，用超大‘電磁鐵’分離掉重金屬。”就很容易找到答案“分離掉沙子和碎石、清洗提煉出污染物”。

說明文是以介紹知識為目的的，因此說明文閱讀測試的目標就是理解，包括對詞語的理解、對句子的理解、對說明中心的理解、對說明順序的理解、對說明方法的理解等。由于任何知識的介紹都離不開概念，而介紹高科技知識的文章中新概念又特別多，所以，準確理解概念的含義是解答說明文閱讀試題的一個關鍵。