引論：我們為您整理了13篇畢業生生產實習報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、實習日志(簡記)

月27日：上午申請下周的借用教室，通知學生下午召開實習動員會，下午參加實習動員會;

月30日：早上組織學生乘校車，參觀人保人壽公司，聽取有關企業概況的介紹，聽取有關保險營銷的報告，與公司負責人落實后面幾天的日程安排，中午組織學生乘校車返校(其間有學生逃走，生氣!);

月31日：下午組織學生聽取個險營銷專題報告，晚上完成《生產實結報告》模板和《填寫指導》;

月日：上午組織學生聽取銀行保險及職業經理人素質專題報告，課后總結，對當天及前一天學生的紀律提出批評;

月日：早上調試投影設備，組織學生聽取保險公司風險防控專題報告，下午接到通知次日計劃有變，再申請借用教室，通知學生;

月日：下午組織學生聽取銀行柜面業務專題報告，晚上組織學生聽取銀行職業道德與銀行風險防范專題報告。

二、心得體會

除了周一與保險公司兩位經理落實日程用了近一小時和周四上課缺席一個半小時以外，幾乎所有的課我都聽了，也算善始善終了吧，可能比有些學生的出勤率還高呢。并且盡可能地作了聽課筆記，還按照領導要求對講課內容錄了音，所以應該還是有資格談點心得體會的吧?？偨Y起來，有以下三點：

篇2

專 業：土木工程

實習單位： xxx有限公司

指導教師 xxx

20xx年xx月 xx 日

一、實習目的

1.通過實習，對—般工業與民用建筑施工前的準備工作和整個施工過程有較深刻的了解;

2.理論聯系實際，鞏固和深入理解已學的理論知識(如測量、建筑材料、建筑學、建筑結構、建筑施工等)，并為后續課程的學習積累感性知識;

3.通過親身參加施工實踐，培養分析問題和解決問題的獨立工作能力，為將來參加工作打下基礎;

4.通過工作和勞動，了解房屋施工的基本生產工藝過程(土石方、磚石、鋼筋混凝土、結構安裝、裝飾等)中的生產技術技能;

5.了解目前我國施工技術與施工組織管理的實際水平，聯系專業培養目標，樹立獻身社會主義現代化建設、提高我國建筑施工水平的遠大志向;

6.與工人和基層生產人員密切接觸，學習他們的優秀品質和先進事跡。

二、實習要求

1.認真按時完成實習指導人員和指導教師布置的實習和調研工作;

2.每天寫好實習日記，記錄施工情況、心得體會、革新建議等;

3.對組織的專業參觀、專業報告都要詳細記錄并加以整理;

4.實習結束前寫好實習報告，對政治思想和業務收獲進行全面總結;

5.對實習指導人員和指導教師布置的“專題作業”要及時完成并寫出報告;

6.利用業余時間，結合本工地或本地區自選專題進行社會調查，寫出報告。

三、實習概況

1.建筑行業人際關系的重要性

施工作業中，人際關系極為重要。人際關系良好，才能處理好施工過程中發生的各類問題，才能達到事半功倍

在施工單位，幾乎所有的人都懂得處理好人際關系的重要性，但盡管如此，大多數都不知道怎樣才能處理好人際關系，甚至相當多的人錯誤的認為拍馬屁、講奉承話、請客送禮，才能處理好人際關系。其實，處理人際關系的決竅在于你必須有開放的人格，能真正的去欣賞他人和尊重他人。

2.施工經驗的重要性

實習之后，我學懂了一句話：“如果一起做一件事，一個是做了十年這件事而比較愚鈍的人，另一個則是在這個領域毫無經驗的極為聰明的人，毫無疑問的是前者肯定會優勝。”其實每個人是否聰明，并非看那個人第一次做一件事是否做得好，而是看他經過第一次之后得到了經驗，改變的是什么。始終都是那一句，人一定會跌倒，然后，必須總結到為什么會跌倒，然后下次拒絕再次犯同樣的錯誤。經驗是每個人做完一件事之后都會得到的東西。問題是，如何去利用得到的經驗，而獲得更好的結果。我自問，本人對新鮮事物的認識和掌握一般，但優點是，能夠在經驗中獲得一些對自己有利的東西而改進。相反，一位和我比較熟的人兄最大的缺點就是不懂得總結，拒絕承認跌倒是因為自己的問題，從而沒得到任何有利于自己的經驗，然后下次繼續跌倒。

在施工作業中，這種現場經驗極為重要，從我實習分析認為，一名土建工作人員，做一個工程能否做得好，能否成功，其中的成因會很多，更重要就是對事情的熟練程度。

3.職業品質的重要性

我認為即將畢業的大學生將來要做一個稱職的勞動者，首先必須遵守道德。職業道德建設的一個很重要的方面，是培養和樹立道德行為主體的道德責任意識，也就是這些年人們比較關注的道德主體意識問題。如果做為一個大學生在勞動崗位上連必須遵守的道德都做不到，還談什么干好工作呢?隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭的日趨激烈，對從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。要大力倡導以“愛崗敬業、誠實守信、辦好公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德，在工作中做一個好的建設者。

四、實習內容

1.認識鋼筋工程

鋼筋是鋼筋混凝土結構的骨架，依靠握裹力與混凝土結合成整體。鋼筋工程乃混凝土結構工程的三大工程之一。

鋼筋的分類一般可以按生產工藝的不同，直徑大小，鋼筋的強度進行分類。生產工藝與一般可分為熱扎鋼筋，冷扎鋼筋，冷拉鋼筋，冷拔鋼筋。按不同的直徑主要有以下幾種鋼筋：8mm、10mm、12mm、14mm、16mm、18mm、20mm、22mm、25mm等。在強度上鋼筋可分為hpb235、hpb335、hpb400、rrb400級鋼筋。其中hpb235、hpb335為最常用的兩種鋼筋。

因為混凝土澆筑后，鋼筋的質量難以檢查，因此鋼筋工程屬于隱蔽工程，需要在施工過程中嚴格檢查，并建立起必要的檢查與驗收制度。為了確保混凝土結構在使用階段正常工作，鋼筋工程施工時，鋼筋的規格和位置必須與結構施工圖一致。

工程中鋼筋往往因長度不足或因施工工藝的要求等必須連接。所以鋼筋的連接在鋼筋工程中是一個重要的環節。

2.認識模板工程

混凝土結構的模板工程，是混凝土成型施工中的一個十分重要的組成部分。我們所說的模板其實包含了兩部分，其一是形成混凝土構件形狀和設計尺寸的模板：其二是保證模板形狀，尺寸及其空間位置的支撐系統。模板應具有一定的強度和剛度，以保證混凝土自重、施工荷載及混凝土的側壓力作用下不破壞，不變形。支撐系統既要保證模板的空間位置的準確性，又要承受模板、混凝土的自重及施工荷載，因此也應具有足夠的強度、剛度和穩定性，以保證在上荷花載的作用下不沉陷，不變形，不破壞。

篇3

第一部分：實習目標

第二部分：實習單位介紹

第二章：實習過程

第一部分：入廠教導

第二部分：實習過程

二、2011.04.13 上午 鍛造分公司熱處理廠 下午 福萊格車身有限公司

三、2011.04.14 上午 第二鍛造廠 下午 工程機械有限公司

四、2011.04.15 上午 中信重工機械股份有限公司 下午 第一裝配廠

五、2011.04.18 上午 一拖洛陽動力機械有限公司 下午 一拖齒輪廠

六、2011.04.19 上午 熱處理廠 下午 高頻感應淬火和無損檢測

第三章實習感受

第四章參考文獻

第一章：緒論

生產實習是大學實習的重要組成部分，學校很是器重，每年都批下大批資金安排各專業學生到各個工廠參觀實習，增長學生的見識，鞏固課本知識，讓我們懂得工廠的一些基礎運作過程，為我們以后的學習和工作打下堅實的基礎。

當然我們專業也不例外，理應開學的4~~7是排我們專業的同學參加生產實習，但由于某些原因我們的實習在第5周開始。于是我們30多人懷著激動的心情在郭老師的帶領下，到了洛陽一拖分辨參觀實習，讓我們學到了很多知識。

通過我們自己的參觀，還查找各種圖書材料以及到網上搜尋相干材料，使我們的的知識得以鞏固和完善，并能順利完成本篇實習報告，所以本篇報告的內容重要包含四個章。

第一部分：實習目標

第二部分：實習單位介紹

總部座落于中國歷史文化名城、九朝古都洛陽的中國一拖團體有限公司，一拖公司是中國內地在香港上市的唯一農機制作與銷售企業。其前身第一拖拉機制作廠，是一家在國內外眾多區域設有工廠、子公司和代表處，以機械制作為主的綜合性公司。

一、農業機械類：具有大馬力輪式拖拉機、大馬力履帶式拖拉機、中小馬力輪式拖拉聯合收割機。

二、動力機械類：柴油發動機、壓力機

三、工程機械類：壓路機、工業推土機、叉車、挖土機、起重機

四、汽車類：各式卡車、運輸車、灑水車等產品。

現在，一拖從機制、體制入手，積極確立現代企業制度。通過采用合資經營、股份制改革、租賃承包和放開經營等方法，積極摸索資本經營，起勁向著跨行業、跨區域、跨所有制和跨國經營的現代化企業團體邁進，逐步確立起適應

第二章：實習過程

第一部分：入廠教導

所謂入廠教導重要是安全性教導，在我們達到洛陽的第二天的上午一拖就組織我們進行安全性教導，一拖的工作人員給我們講解入廠及安全教導。對于從小學開端每次出行老師都會強調的安全教導，學生向來是不予理會的，除非老師主動干涉，不過這次一拖的工作人員讓我們徹底的、真實的體驗到了事故后面的一幕幕的血淋淋的慘劇，充分的讓我們懂得到廠區內安全的重要性。其安全迫害可分為六大類：

1.機械性迫害，重要以機械作用迫害為主。

2.化學物質迫害，有氣態和液態兩種。

3.燃燒、爆炸迫害，其重要為機械、化學和熱效應的聯合作用。

4.熱迫害。

5.電器迫害。

6.其他迫害。

而杜絕這些安全迫害的唯一措施就是嚴格遵守工廠的安全請求，其重要注意事項：

1.在工廠內任何區域嚴格禁止吸煙；

2.進入廠區以及分廠必須列隊進入；

3.禁止在廣場上集結；

4.掩護園林，愛護花草；

5.不堵塞工廠的進出入口，不要站在工廠主干道上；

6.保持廠區情形衛生；

7.廠區內嚴格禁止拍照；

8.生產實習期間嚴格禁止酗酒；

9.按統一請求著裝，禁止穿拖鞋、涼鞋、高跟鞋入廠，請求穿長褲，衣服袖口、衣領緊扣，長發者將頭發盤入帽子內，不能背包入廠；

10.工廠屬于生產機構，對于其中的各種機床嚴格遵守只看不動手；

11.由于機床油飛濺等，路面較滑，進入工廠內應注意防滑；

12.入廠后禁止邊聽MP3邊走路參觀；

13. 重視自身和學校形象；

14．禁止隨地吐痰；

第二部分：實習過程

一、參觀北易公司

1.概述:2.生產設備及其作用:

1)車間一：部裝車間

2）車間二：

3、生產工序

鍛造生的一般工序如下：

下料——26條生產線——鍛造（加熱、切邊、沖孔、校訂）——冷卻——熱處理（有可能導到零件產生變形）——清理（也有可能導致零件產生變形）——冷校訂。

二、參觀一拖鍛造分公司

1、概述：

專業的齒輪及其總成加工中心，擁有重要工藝設備659臺，包含美國格里森生產線、數控車床，意大利數控滾齒機、數控插齒機、熱處理生產線。美國格里森錐齒輪生產線，年產能力10萬件。目前已逐步成為齒輪箱產品、汽車產品、農機產品和工程機械產品及經營產品的供給商。

2、重要設備：

搖臂鉆床，重要用于零件的深孔加工、臺式鉆床、立式起落臺銑床、半主動花鍵軸銑床、滾齒機、臥式矩臺平面磨床、多刀車床、直齒錐齒刨齒機、電氣把持柜等各式機床?；↓X大輪精切機、機床主動排屑機、插床。

3、重要產品：

1）、直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒錐齒輪、弧齒錐齒輪，漸開線花鍵和矩形花鍵。

加工領域為：Dmaxx 1250 m15，精度6級，可對Dmax×800 m16齒輪進行磨齒加工?？捎糜谵r機、工程機械、柴油機等行業。

2）、壓路機系列變速箱總成，收割機變速箱總成，銑刨機變速箱總成，液壓發掘機變速箱總成，裝載機變速箱總成及140、145、153差減總成及橋。

下午我們參觀了一拖齒輪廠。廠里的師傅給我們講可一下該廠的有關情形，然后我們就進了車間，到這兒同樣要很注意安全，各式各樣的車床、機床高速旋轉著，很是危險，要十分警惕，到了這兒就是真的來到了一個齒輪的王國，各種各樣的齒輪應有盡有，你可以看到在書本上只能聽，但看不到的各種齒輪，使我對齒輪的認識更加全面化和具體化了。

三、參觀工程機械有限公司

1、概述

該公司是中國第一拖拉機股份有限公司與華晨中國機械控股公司合資經營的大型企業。公司占地面積14萬平方米，建筑面積9.8萬平方米。公司始建于七十年代，前身為機械工業部的重型軍工企業，生產規模宏大，技巧力量雄厚。九三年成立合資公司以來，憑軍工技巧的科研能力，不斷開發出契合國情和市場需求的高性能價格比的工程機械產品。

2、重要產品:

先后推向市場的有：輪式裝載機、工業推土機、振動壓路機三大系列數十個型號產品，其中東方紅T100工業推土機被評為省優質產品。作為馳名中外的“東方紅”工程機械產品，行銷國內三十個省市自治區，并出口到歐洲、亞洲、非洲、拉美和澳大利亞等國家和區域。公司始終保持”質量第一，顧客至上”的方針，通過1S09001質量系統認證，并多次被省、市授予”五一勞動獎狀”、“職業道德建設十佳單位”和“外商投資優良企業”等榮譽稱號。參軍工生產轉為工程機械制作，公司始終保持”傳承軍工品德，爭創行業一流”的企業精力，憑借良好的基礎和雄厚的實力，以市場為導向開發出：輪式裝載機、履帶推土機和振動壓路機三大系列產品。

3、重要設備:

公司不僅擁有國內外著名企業制作的大型、精密、稀有的先進設備50余臺，重要加工設備400余臺，如數控氣割機、輥壓機、點焊機、翻起色、雙聯剪床、鏜床、龍門刨床、立式車床、單臂刨床等大型機床。此外在計量、檢測方面擁有國際先進程度的檢測儀器，為產品德量供給了可靠的保障。

4、車間介紹：

該公司共有五個車間：

車間一、結構車間，重要負責下料；

車間二、鉚接車間，重要用于各零件的焊接；

車間三、機加式車間，重要用于零件的加工；

車間四、涂裝車間，重要用于產品的噴涂處理；

車間五、組裝車間，重要用來裝配；

5、零件油漆處理工藝流程：

除銹（重要用噴丸方法）――第一次噴涂（噴底漆）――烘干――第二次噴涂（噴面漆）――烘干――最后涂漆――實驗（分為路試和負荷實驗）――沖洗――烘干―――最后包裝――產品出廠

四、參觀沖壓廠

1、概述:

福萊格車身有限公司是于2006年2月在原中國一拖團體有限公司沖壓廠的基礎上改制而成的有限責任公司，始建于1956年。福萊格公司承繼了原沖壓廠的重要業務，致力于汽車、農業機械和工程機械的籠罩件、結構件、駕駛室、油箱等產品的制作、銷售以及通用機械產品的沖壓、焊接、涂裝和機械加工。壁零件的一般生產流程就是這樣的，游戲零件還需要進過一些機械加工才干達到我們的設計和應用請求，對于這些零件還需要怎加一些機加的步驟。在每一道工序的內部，我們也需要按照加工請求設計一個比較合理的加工步驟，像這些薄壁件一般都是通過膜鍛來前進生產效率和精度的；所以在冷鍛造的過程中設計一個好的模具是很重要的，在后續的加工中，需要對這些薄壁件固定和定位，為了達到更高的加工效率我們需要設計一個好的夾具，對于夾具我將在后面具體分析。

2、各車間設備及生產產品介紹:

3、工藝流程：

沖壓廠的工藝流程為：備料區-——沖壓——焊接——油漆——總裝——成品

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Abstract As one of the most practical engineering specialty， the engineering practice teaching is one of the keys of the entire teaching for metallurgical engineering. For the metallurgical engineering in north China university of science and technology， with years of efforts， the reform of practice teaching mode is deepening constantly， and the preliminary evaluation system of practice teaching has been established， for enhancing the effect of the practice teaching reform in further.

Key words metallurgical engineering； production practice teaching； evaluation system

冶金工程是最具實踐特色的工科專業之一，學生就業面相對較窄，主要面向冶金企業和相關研究和設計單位，因此生產實踐環節的學習是重中之重。①但近年來，冶金行業整體形勢的下滑，給學生的實踐學習帶來了前所未有的困難。②因此，如何在現有條件下達到實踐教學目的，同時構建對生產實踐教學環節的評價體系成為冶金工程專業實踐教學環節的一大難點。華北理工大學冶金工程專業針對上述問題，對生產實踐教學環節進行了系統的改革，并對相應的評價體系進行了初步的構建，以期進一步提高實踐教學的效果。

1當前存在的問題

目前，華北理工大學冶金工程專業的實踐教學環節包括課程實驗、校內實踐、校外實踐、創新實驗和課程設計、畢業設計六大部分，而主要問題集中出現在校外實踐，也就是生產實踐環節。

1.1 客觀條件的制約

（1）招生人數大幅增加。上世紀90年代末，隨著鋼鐵行業的快速發展，開設冶金工程專業的高校及專業招收人數迅速攀升，以華北理工大學為例，2000年冶金工程專業應屆畢業生僅為50余人，而2014年包括一本、三本和?？频膽獙卯厴I生達到700余人，漲幅超過10倍，專業實踐壓力略見一斑。（2）企業支持力度下降。近年來，隨著行業競爭日益激烈，企業加強生產安全管理和技術保密，并通過整合企業資源進行減員增效。而學生到企業實習并不會為企業帶來經濟效益，且學生畢業未必會到實習企業工作，特別是大批學生同時到企業進行輪崗式的生產實習，給實際生產帶來了巨大的安全壓力，而這導致企業在接受學生實習上積極性不高。

1.2 人員條件的制約

（1）年輕教師實踐經驗不足。在華北理工大學博士點立項建設和繁重的教學壓力下，專業在近五年引進了多名具有博士學位的年輕教師，但所引進人才中僅一人有在企業工作過的經歷，大多數年輕教師缺乏鋼鐵企業各生產環節的實踐經驗，甚至有部分教師非冶金工程專業出身，這就給實踐教學帶來更大的困難。（2）學生實踐缺乏積極性。目前，鋼鐵行業處在產業調整階段，畢業生大多走向偏遠國企和民營企業，因此學生對專業的認同感變差，大部分學生開始選擇考研來緩解就業矛盾。生產實習也開始變得尷尬，部分學生為擠出時間復習考研科目，忽略了生產實踐這一學知識的寶貴機會。同時，隨著生活條件的改善，學生對未來的工作環境要求也越來越高，部分學生在進入實習單位后對鋼廠的環境產生恐懼，專業認同感的下降，大大影響了實踐教學的效果。

1.3 評價體系缺失

目前，華北理工大學冶金工程專業的實踐成績包括實習現場表現、網絡煉鋼成績和實習報告成績三個部分，這也是多年來遵循的固定模式。客觀上講，由于生產實踐所占學分較多，成績評定有較強的主觀色彩，學生本身就對成績存在較多的疑問；另外最終的成績并不能反映出學生真實的實踐收獲，其結果無法起到應有的反饋效果。

上述原因直接導致實踐教學改革缺乏實踐主體（學生）的需求，因此有必要進一步加強實踐教學的評價體系建設，一方面完善對學生的評價考核，另一方面了解學生對實踐教學的認識。

2實踐教學改革

針對上述問題，華北理工大學冶金工程專業對生產實踐教學環節進行了一系列的深化，具體措施如下。

2.1 與企業簽訂全面戰略合作協議

科技創新是企業發展的命脈，我校通過加強和唐鋼、邯鋼、國豐等各大鋼鐵企業在科研、生產、培訓等方面的合作，通過各種科技攻關合作，全方位地開展互助互惠的校企戰略合作機制。企業發展需要專業人才，需要專項技術，學?？梢酝ㄟ^科技服務、人才培訓、技術咨詢等幫助企業排憂解難。通過與多家企業建立合作伙伴關系，為學生的實習和就業打下堅實的基礎。

2.2 制定青年教師企業培養計劃

實踐過程中，指導教師起主導作用，實踐教學效果的好壞，與指導教師的能力和素質有很大關系。針對當前青年教師實踐經驗缺失的現狀，學院積極與唐鋼、國豐等合作企業聯系，建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作的機制，聯合設立掛職或頂崗工作崗位；同時在考核和各類評優中，對有企業工程實踐經歷的教師優先考慮，進一步提高了青年教師參與實踐的積極性。

2.3 高水平企業專家的引進

近年來，專業引進了一批具有豐富實踐經驗的企業退休老專家作為實踐教師，在學生實踐前后，為學生具體講解企業的實際生產情況和應注意的問題。通過老專家的講解，幫助學生明確實習的目的；同時學生將實習中遇到的問題與老專家進行交流，進一步強化了學生的實踐效果。

2.4 開展專業認知教育提高學生的實習主動性

提高學生對實習教學的興趣，調動學生的學習積極性，是順利完成實習任務的保障。提升學生的實習主動性，關鍵要解決兩個問題：一是如何做好考研復習的準備工作，二是如何調整學生浮躁的心態。

教師在課程教授階段，多以一個考研成功者的身份向學生傳授考研心得，這也從另一方面保障了學生的實習安全。與此同時，為提高學生的實習興趣，在實習前，引導學生根據興趣設計一些專題，要求學生在實習中進行調研。在實習結束時，學生對所選擇的專題進行討論分析，在查找文獻的基礎上撰寫專題報告和總結。學生帶著問題進入企業，學習更具有針對性，實習內容具有更具廣度、深度；不僅強化了實習教學，還鍛煉了學生的文獻總結、專題研討能力，使學生對冶金生產過程的認識上升到理論高度。

3實踐教學評價體系的初步構建

冶金工程專業構建實踐教學評價體系包括兩個環節，一個是對學生生產實踐的考核評價，一個是學生對實踐環節的整體評價。

3.1 對學生的考核評價

對學生生產實踐環節的考核評價即學生生產實踐的最終成績。原有考核內容除網絡煉鋼成績相對較為客觀外，實習報告和實習過程表現均帶有較強的指導教師主觀色彩，學生往往對成績帶有一定的疑問，因此制定一個客觀量化的學生成績評定指標對指導教師和學生都具有非常重要的意義。

在新的實踐條件下，冶金工程專業的成績考核包括四個部分。一是學生參加實踐的出勤情況，包括課程講座和生產實踐環節，占總成績的30%；二是課程講座后的小測驗，占總成績的15%；三是學生參加網絡煉鋼模擬的成績，占總成績的15%；四是學生參加企業生產實踐后實習報告的成績，占總成績的40%。

在新的生產實踐大綱修訂后，學生的實習成績并不是簡單依靠報告字數，而是對實習報告所涉及到的關鍵點以及對相關內容的闡述情況進行給分，這樣最為最終成績關鍵部分的實習報告就有了相應的量化指標，進一步提高了學生對成績的認可度。

3.2 學生對實踐環節的整體評價

生產實踐的效果是以學生最終的收獲來衡量的。為了更好地改革實踐環節，就必須建立以學生為評判主體的實踐教學評價體系。

冶金工程專業通過結合兄弟院校和專業的經驗，建立的評價體系包括兩個層次。③④⑤第一層次包括四個方面：實踐教學背景評價、實踐教學投入評價、實踐教學過程評價和實踐教學效果評價，每部分所占比重不同。實踐效果最為重要，比重0.35；實踐過程其次，比重0.30；實踐教學投入比重0.25；實踐教學背景比重0.10。

實踐教學背景評價第二層次包括教學觀念、教學目的和教學計劃三個方面。教學計劃最為重要，比重為0.65，教學觀念比重0.15，教學目的比重0.20。

實踐教學投入評價的第二層次包括師資力量投入、實踐基地建設和經費投入三個方面。師資力量投入最為重要，比重為0.55，實踐基地建設投入比重0.25，經費比重0.20。

實踐教學過程評價第二層次包括教學內容、教學方法和教學監管及考核三個方面。教學方法最為重要，比重0.50，教學監管及考核比重0.35，教學內容比重0.15。

實踐教學效果評價第二層次包括學生實踐能力、改革與創新和社會認可度三個方面。學生實踐能力最為重要，比重0.55，社會認可度比重0.30，改革與創新比重0.15。

通過評價體系的構建制定相應的調查問卷，然后在第七學期對學生進行匿名調查，以期更好地對實踐教學進行改革。

4 結束語

冶金工程專業的自身特點決定了其實踐教學的重要性。針對當前條件的制約，在進一步深化實踐教學模式改革的基礎上，初步建立了實踐教學的評價體系，包括對學生生產實踐的考核評價和學生對實踐環節的整體評價兩個部分，以期進一步提升實踐教學的改革效果。

基金項目：華北理工大學教育教學改革研究青專重點項目（編號：Qz1430-08）

注釋

① 孫偉，王美，費兆奎.地方工科院校創新創業實踐教學模式的科學構建[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013.34（1）：51-53.

② 魏國，劉承軍，沈峰滿，等.冶金工程專業本科生實踐教學方式探討[J].中國冶金教育，2012（6）：69-71.

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1生產實習基地的選擇與建設

生產實習基地是學生進行生產實習的主要場所，務必要做好生產實習基地的選擇與建設問題。

首先，生產實習基地要對口。學生自身所在學校必然在化工的某一領域或某些領域有自己的強項和特色，如我們學校的化工原理和精細化工專業在廣東省內享有盛譽，在選擇實習單位時，會與相關單位進行聯系，利用學校的名氣，老師的關系，同校已畢業同學的介紹，就比較容易找到接收單位。

其次，對有意接收單位進行“公關”。對于有意向接收生產實習畢業生的單位，要主動出擊，直接找單位主管領導進行洽談。在洽談中，要注意多站在實習單位的立場考慮問題。

第三，在工廠生產實習過程中，要首先教育學生懂禮貌，對各個工段的工人師傅要虛心求教，不要把自己當作一名大學生，遇到不懂的問題要做小學生，同工人師傅保持融洽和諧關系。

2生產實習各項目的實施問題

生產實習一般由實習動員、工廠實習、撰寫報告等幾部分組成。這幾部分一定要銜接好，這就要求實習帶隊教師在整個實習過程中，能多花一些心思，安排好各項實習任務的銜接，考慮實習如何能讓學生有更高的積極性，如何讓學生多學到知識，能更有效果。具體做法是，在確定好實習單位后，邀請實習單位技術人員到學校來做報告和參觀，然后我們就安排學生去查閱實習單位的相關資料，做生產實習預習報告[2]。接下來就是工廠實習階段，在實習過程中，要求學生做好完善的現場實習記錄。靈活安排時間，確保學生有充分時間對實習內容加深掌握和主動聯系書本知識。工廠實習結束后，為學生整理實習資料，撰寫實習報告階段。

3生產實習中創新意識的培養

中國大學生創新意識差，創新思維不強。工廠生產實習脫離了書本的范圍，與實踐緊密結合，為鍛煉學生創新能力提供了一個很好的場合和機會。改變傳統的生產實習模式，精心設計實習教學過程，將創新精神和實踐能力的培養貫穿于實習教學全過程，營造有利于學生創新精神和實踐能力培養的良好環境和氛圍，引導學生積極參與到實習教學實踐中，將實習教學過程變成一種以教師為主導、學生為主體的雙向互動過程，潛移默化地開發了學生的創造潛能[3,4]。

3.1 生產實習內容的改革我們首先對生產實習內容進行改革，要求學生在掌握本崗位所承擔的任務、原理、基本操作技能的基礎上，對本崗位采用的化學、化工方法進行評價和討論[5]，學生還可以利用業余時間對實習中遇到的問題或其他新的疑問進行自查自解，或同實習小組人員交流、向指導老師或工廠師傅請教。另外，指導教師也應有意識的主動布置一些項目，讓學生通過實習來完成，將實習內容與本專業學生所學過的專業知識相聯系[6]。

3.2 改革生產實習考核方式改革以往的生產實習考核方式，將實習成績分為四部分，其中實習日記、實習報告、師傅現場考核各占20％，答辯式考試占40％。答辯式考試重點考核學生的創新能力。由學生和指導教師共同組成4人答辯組，每個學生既參加答辯接受考核，又當評委，和指導教師一起對其他同學進行提問考核，按統一制定的評分標準給其他同學相互打分，他們的分數和教師的分數各占一半,記為每個學生答辯式考試的成績。

3.3 營造創新氛圍指導教師應在生產實習教學活動中努力去營造良好的創新環境和氛圍，舉辦各種活

轉貼于

動比賽，激發學生的創新意識和實踐能力，使學生既增長知識又鍛煉能力。把培養創新人才的教育思想貫穿在教學環節中，實施素質教育。

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生產實習作為高校計算機實踐教學的一個重要環節,多數高校目前采用的教學形式為組織學生在校內機房編寫小程序,或到實習單位參觀,使學生了解本專業領域科技發展水平和實際軟件開發過程,或聯系實訓基地直接由企業指導培養。盡管各高校對生產實習十分重視,并想辦法改革實習模式,但目前高校生產實習仍然面臨著諸如實習單位難找、實習經費短缺、實習效果不理想等困難,教學質量不容樂觀[3]。

經過近幾年生產實習教學的經驗和教訓,我們提出了一種校內進行的計算機專業生產實習的新模式。在這種模式下,實習基地選在校內機房,實習任務由指導教師根據理論教學及社會需要的專業應用技術制定,實習指導由學校多名專業教師負責,實習內容為組織學生參與企業已結題項目或教師在研項目的

開發。按照這種模式組織生產實習教學,既能培養學生的實踐能力和創新能力,又能節省實習成本,同時還保證了實踐教學的質量。

1現狀

目前高校計算機專業學生生產實習主要有三種形式。

(1) 企業參觀。計算機專業生產實習的根本目的是讓學生能直接參與到計算機及相關企業的生產環節中,但是目前計算機企業多屬于民營、外資或合資企業,企業出于自身利益考慮,一般情況下不愿意接受學生實習。另外,參觀形式對于計算機專業實習效果并不理想,因為計算機產業多為高科技產業,從表面上看軟件公司內部和學校計算機實驗室相同,學生參觀根本看不到實際軟件開發過程,更不可能參與到企業軟件開發工作中。畢竟大部分企業或公司都不想因為學生實踐而降低自己的工作效率。另一個影響實習單位接納學生生產實習積極性的原因就是實習經費不足,學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費增長的速度。

(2) 校企聯合。目前,有些企業和高校聯合成立專業化的實訓基地,嚴格按照生產實習的本質要求,從看、學、做三個環節組織教學,為高校解決生產實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業,面向高等院校,能很好的解決學生到生產一線參

作者簡介:路瑩(1970-),女,副教授,碩士,研究方向為網絡及多媒體應用;唐曉君(1972-),女,副教授,碩士,研究方向為軟件工程;李曉紅(1978-),女,講師,碩士,研究方向為文件安全、智能控制。

觀學習的問題,另有專門培訓老師指導,保證學生能在較短的時間內完成項目開發,體驗項目開發的全過程。這種實習基地既有濃厚的現代企業氛圍,又具有一定的教育培訓經驗,是連接企業和學校的紐帶,這種實習形式可以促進學生從專業知識向專業技能的轉化。但是,這種校企合作共同建設實訓基地的形式需要投入大量的人力、財力,而且需要學生在實習時支付一定的費用,從學生角度考慮,承擔費用有一定的難度。由于這種實習形式風險大、成本高,因此大多數高校沒有采用。

(3) 校內組織進行。面臨實習企業難尋、培訓實習成本太高的難題,有些高校選擇校內進行生產實習的方式。這種方式大多以指導教師布置實習任務,學生按照要求完成,并以報告形式上交結束實習。實習過程從教學組織、教學設計和驗收環節等考查,與普通課程設計相類似,學生雖然拿到相應的學分,也鍛煉了基本技能,但由于缺乏企業氛圍,學生不能很好的建立理論知識與實際應用的映射。而且,一旦教學管理不當,很容易出現抄襲現象,生產實習教學質量很難保證。

本文針對計算機專業生產實習的現狀,經多年的探索和改進,實行了一種基于校內組織進行的新生產實習模式,主要從教學組織,教學管理、教學設計以及實習驗收幾個方面進行了新的嘗試和實踐,這種實習方式可以依據實習的要求,從實際應用考慮制定實習方案,針對性強、組織合理,教學效果明顯。

2生產實習模式實踐

2.1實習流程

經過幾屆學生的實習實踐,新的校內生產實習模式取得了較好的實習效果。其實習流程如下:

(1) 實習要求及安排部署;

(2) 實習任務講解;

(3) 分組實踐;

(4) 中期檢查;

(5) 實習答辯、總結。

2.2具體措施

從教學組織,教學管理,教學設計,及實習驗收幾個方面進行具體要求及安排。

(1) 教學組織。生產實習之初,由指導教師布置了多個在研/結題的教師科研項目或某企業已完成項目,組織形式采用集中式管理,即在生產實習過程中,

學生統一在專業機房集中實習,安排多個指導教師,每天都有教師值班答疑。集中進行生產實習既方便學生討論、交流、答疑,又方便指導教師充分地把握實習情況,并給予具體指導。

(2) 教學管理。每天八小時工作制,晚上可以加班加點,專心設計項目。開發階段,完全模擬軟件企業的開發流程,并要求學生采取自愿原則組成小組共同完成一個中小型項目的設計。每組3人,每個小組安排組長(項目負責人或稱項目經理)一人,組長的職責是:組織成員進行項目調研、模塊劃分與任務分工、接口的確定、進度的監督與協調、集成測試等。

實習期間安排中期檢查環節,指導教師按照實習最初制定任務要求及日程安排檢查實習進展,針對學生開發過程、開發進度、開發難題及開發組織等給予監督與指導,一旦發現偏差,及時糾正,將錯誤消滅在萌芽狀態。實習中期檢查結果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計入總成績。

此外,實習期間要求各小組及時進行項目總結。每天規定一個時間,將同組學生集中起來,針對當天完成的任務進行總結,交流自己的想法,集體討論問題,這樣就能夠做到日日有收獲、天天有提高,從而鍛煉自己的實戰水平和組織經驗,小組項目小結結果以日志的形式記錄,開發結束后整理寫入實習報告。

(3) 教學設計。采用項目驅動、案例教學作為主要實習方法,題目實用性強,一般安排指導教師的橫向或縱向科研項目,或使用某企業已完成的項目案例。這樣,學生在校內即可進行客戶調研和需求分析,同時也具有較強的推廣價值,為將來的職業奠定基礎。具體實施如下:

實習主要分為三個階段,第一階段是答疑式講座,使學生深化對軟件工程基本原理,以及數據庫等相關理論的認識,了解企業軟件項目開發的基本流程、開發規范和開發過程中要注意的事項;第二階段是案例分析,針對生產實習題目,提取幾個有針對性的案例進行分析講解,使學生了解軟件生產的基本過程、方法及開發技術;第三階段是實際操作,讓學生自己動手綜合運用指導老師前面所講到的知識,完成一個中小型項目的開發任務。

因為有相關理論課的教學基礎,實習第一階段以答疑的形式進行。實習第二階段,指導老師針對軟件公司的風格,選取幾種主流開發技術案例進行講解指導(C#,Java等)。安排一名指導教師負責一個案例講解(對應一種開發技術),便于學生理解項目思想和相互溝通,指導教師也可以重點對某一技術開發過程進行答疑。講解結束,將案例源程序存放在服務器上,供學生編程參考。實習第三階段,學生自選主流開發技術,并按照企業的開發規范進行開發。

(4) 實習驗收。實習最終成果包括軟件和文檔以及用戶操作手冊?？己耸菣z驗實習水平的主要手段,科學、合理的實習考核對于促進實習教學質量,全面把握學生的學習效果,提高學生的學習積極性、主動性,改進教師的教學方法都有著重要的意義?？己艘彩且粋€較難把握的環節,既要考核學生的獨立編程能力,也要考查其團隊協作精神,同時還要考察其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等內容。為了客觀科學地評價學生的實際效果,我們實行分階段考核,各階段成績綜合在一起構成最終實習成績。最終實習成績由平時表現、中期檢查、實習答辯和實習報告四部分組成。其中,平時表現占總成績10%,中期檢查占總成績10%,實習答辯占總成績40%,實習報告占總成績40%,匯總后總成績以等級表示。

中期檢點是考察其開發進度,內容包括調研程度、開發平臺及環境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發進度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點考察軟件功能、實現的難易程度、技術含量,界面友好性等,對具有創新性的作品適當加分。答辯流程為組長匯報軟件的設計思想、主要技術、任務分工等情況,并演示軟件,指導教師提問各位成員所設計的模塊。老師根據項目完成效果確定這個組的等級,按照工作量大小再確定組內各成員的等級。

實習報告以小組為單位上交,重點考察其規范程度,文檔是否齊全,書寫是否認真等。

2.3實踐檢驗

經過實踐證明,采用上述方法組織、設計和管理,實習效果明顯提高。尤其采用階段性考核,以現場答辯形式驗收實習成果,能夠檢查學生的真實技能,以及算法的復雜性、程序的規范性等方面。通過中期檢查和對學生平時表現的評定,既能考察項目的完成情況,也能考察各位學生在實習期間的領悟能力、工作主動性、團隊合作情況等綜合素質。學生實習報告內容是對實習系統化的記錄過程,能反應其文檔編寫能力,并訓練學生計算機應用、軟件開發、網站規劃等思維。

3結語

提高高校實踐教學的質量、培養學生的實踐能力和創新能力、提升學生就業力,是每位高等教育工作者應該思考的問題。計算機專業生產實習作為實踐教學的一個重要環節,也應該積極采取舉措保證實習教學的質量。當然校企合作、訂單培養方式可以說是目前最行之有效的方法,但在實習經費嚴重不足、不能實現校企聯合的情況下,尋求教學上的改革非常必要,本文提出了一種校內進行的計算機專業生產實習的新模式。在該實習模式下學生不僅能樹立責任意識、團隊意識、資源意識、效率意識、競爭意識;同時團隊精神以及實際動手能力、協同工作能力也能得到很大提高。

參考文獻:

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Exploration for Productive Practice Teaching of Major in Computer

LU Ying, TANG Xiao-jun, LI Xiao-hong

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該系列壓濾機是國家專利產品，獲得江蘇省科技成果獎、優秀新產品獎、市場名牌產品、國家3.15誠信獎及壓濾機十大優秀品牌，并通過iso9001：XX、iso14001：XX雙認證的壓濾機專業生產廠家。

星鑫系列壓濾機適用非金屬礦、冶金、印染、陶瓷、電鍍、煤氣、造紙、煉焦、制藥、食品、釀造、精細化工等行業原料生產、工業廢液及生活污水排放過程中固液分離的理想設備。其中不銹鋼板壓濾機由于其無毒、無味、對人體無任何毒副作用，特別適用于食品、醫藥等行業。

星鑫壓濾機在國內已被二十多類行業所采用，履蓋二十多個省、市、自治區。配套三十多家環保工程公司運用于多行業，多層次的產業中并為多家設計院設計配套出口日本、韓國、新加坡、哈薩克斯坦等國家，深受國內外用戶的好評。

在新的世紀，市場競爭日益激烈，“鑫星”將以誠信維護信譽，以科技鑄造品質，每一個流程我們都嚴格控制，每一個產品我們都精益求精，每一份成績我們都倍加珍惜……。

我們奉行：更好的質量、合理的價格、快捷的服務。

我們的宗旨：精心造產品、誠心待顧客、用心創事業。

同時通過實習我發現公司也存在問題：

1、市場觀念和經營體制不適應公司快速發展的要求，市場開拓的步伐與企業快速發展的要求有差距;經營體制還不完善，經營隊伍、經營人員的責權利還有待于進一步提高。

2、施工組織管理觀念有待進一步轉變，在施工過程中按照施工合同要求進行施工組織管理的意識不強，施工管理現狀與施工管理科學化、規范化存在較大差距，只是我們有的項目在開工初級階段和施工過程中難以進入狀態，不能滿足業主要求。

3、成本意識不強，成本控制水平不高，個別項目不存在管理粗放、施工大手大腳的現象，向管理要效益、向科技創新要效益的意識還沒有牢固樹立起來，以至于我們的成本控制與先進的施工企業還存在較大的差距，市場競爭力不強。

4、對分包隊伍的管理制度和管理程序化還不完善，，在分包合同管理發面存在程序不銜接、管理不閉合的現象;項目部對分包隊伍達管理的重視程度不夠，在管理手段和制度落實上存在薄弱環節。

5、依法治企、依法維權和自我保護意識不強，不能夠充分運用法律手段維護企業利益，特別是領導干部的法律知識和依法治企的意識還不適應市場經濟的要求。

對此，我提出了我的有關建議和對策：

一、進一步強化生產是經營繼續的觀念。企業的發展取決于經營的質量和效果，只有廣開源頭，多攬工程，企業發展才有保障。隨著市場競爭的日益激烈，干好在建工程是承攬后續工程、開辟新市場的必然要求和前提條件。因此，我們要進一步強化生產是經營繼續的觀念，干精品、打品牌，樹立一流的企業形象。

二、 樹立“零缺陷、低成本”向精細化管理要效益的觀念。效益是企業生存和發展的根本，只有實施“零缺陷低成本”戰略，才能適應市場的激烈競爭，獲得更大的贏利空間，加快企業的發展。因此，企業上下必須以效益為中心，在廣大職工中不斷深化“零缺陷低成本”向精細化管理要效益的觀念，努力降低成本，提高效益。

三、進一步推進和規范項目管理 通過對資金管理、勞務層管理、物資管理、，加強項目基礎管理，結合“三標一體”管理體系運行，完善項目管理，加大監控檢查整改力度，達到閉合管理。建立公司綜合考評體制，加大對工程質量、安全、文明工地的檢查力度，抓好整改落實，促進施工管理水平的提高。

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1.1實習人數眾多

最近幾年，伴隨著高校擴招，理工科學生的數量也呈現出持續增長趨勢，實習團隊規模急劇膨脹，使得原本的定點實習單位無法一下子接收全部學生，在這種情況下，從輪流實習角度，原本就不多的實習時間再一次壓縮，實習過程成了一種表面形式，學生往往在沒有適應實習單位氛圍的情況下，就已經匆匆結束了生產實習過程，從而對生產實習失去熱情，將之看作一種負擔，當一天和尚撞一天鐘，得過且過，對于實習報告直接抄襲，質量可想而知，生產實習的預期目標更加不可能實現。

1.2接收單位不重視

市場經濟大背景下，企業面臨的市場競爭越發激烈，在生產經營管理中，將目光更多地放在了經濟效益和風險預防及應對方面，對于高校本科生生產實習通常興趣泛泛，校外生產實習無法得到企業高度配合，甚至在很多時候，生產實習不被接待，被削減成了參觀實習，導致生產實習性質出現了改變，同樣無法達到預期實習效果[1]。

1.3實習時間不足

理工科本科專業在教學實踐中，設定生產實習時間在4-8周左右，以確保學生能夠熟練掌握一套完整工藝，保證實習效果。但是從目前來看，受實習人數、接收單位認識等因素影響，生產實習實踐并沒有能夠達到設計時間，一般在2-3周，短的甚至只有1周，這么短的時間想要達到預計4-8周才能達到的生產實習目標無疑不可能實現，學生還沒有適應自身身份，生產實習就已經結束，對于工藝技術及設備了解不深，相關原理模糊，也無法將理論知識與生產時間很好地結合在一起。

1.4實習經費緊張

經費緊張嚴重影響了生產實習效果，一直以來，高校在每個學生身上投入的實習經費都十分有限，而且多年未變，但是在市場經濟影響下，企業會相應提升實習收費標準，在實習經費投入增長緩慢，無法滿足企業收費標準的情況下，對于企業而言，生產實習就會成為一種負擔，因此不愿接收實習隊伍也就成為一種必然，使得高校在實習地點與實習單位選擇方面顧此失彼，難以周全[2]。

1.5教師素質偏低

在生產實習環節，指導教師發揮著主導作用，教師素質關系著學生在生產實習中能否有所收獲，也影響著收獲大小。而從目前來看，許多高校理工科專業在安排實習指導教師時，往往會安排一些年輕教師，希望其能夠在指導學生時提升自身素質，但是，這些年輕教師由于參加工作不久，實踐經驗缺乏，在生產實習指導中往往感到力不從心，繼而影響生產實習效果。

2 高校理工科本科生?a實習問題解決措施

2.1完善實習基地

高校理工科專業中，生產實習環節非常重要，因此，高校應該重視起來，加快實習基地建設，以保證生產實習效果。實習基地穩定可靠，實習人數多、實習時間短和實習資金欠缺等問題也可以從根本上得到解決[3]。具體來講，實習基地建設應該分為校內實習基地建設和校外實習基地建設：

2.1.1校內實習基地

在以往高校理工科實習中，校內實習基地功能單一，僅能滿足傳統專業需求，對于一些最近幾年發展起來的熱門專業缺乏足夠支撐，加上設備陳舊，無法滿足生產實習需求。對此，高校應該重視起來，對現有校內實習場所及設備進行整合，做好設備更新，以滿足新專業生產實習需求，提升校內實訓基地性能。同時，應該構建虛擬實習基地，運用虛擬仿真技術，在實驗室環境下開展模擬實習。近年來，信息化技術飛速安裝，企業生產也開始趨于自動化和智能化，通過中控系統，操作人員能夠實現對生產過程的遠程控制，而如果操作指令出錯，輕則影響生產順利進行，重則引發嚴重后果。對此，學生在生產實習中不可能直接參與操作，而僅通過參觀和旁聽，想要實現知識融會貫通以及生產經驗積累顯然難以實現，學生個體能動性與創造性也無法充分發揮。虛擬實習能夠有效解決上述問題，例如，通過計算機仿真模擬，熱能與動力工程專業學生能夠在虛擬環境下，實現火電廠生產操作，模擬各種事故處理，了解操作條件下工藝參數變化，然后結合自身理論知識，分析參數變化原因。這樣不僅能夠激發學生對于生產實習的積極性和能動性，也有利于實習效果提升。

2.1.2校外實習基地

校外實習對于理科生而言非常重要，而生產實習活動通常是在企業中進行，為了保證校外實習基地穩定，需要進一步強化校企合作。從學校方面，一是應該鼓勵一線教師積極參與科研活動，通過與企業合作開展定向課題研究，幫助企業解決一些實際問題；二是在每次生產實習后，應該引導學生就實習過程中存在的各種問題進行歸納總結，經教師指導形成畢業論文題目，由學生完成畢業設計，這樣一方面能夠檢驗實習成果，另一方面也能夠為企業生產流程和工藝技術的改進提供參考，使得企業更加主動地接收學生實習，形成良性循環；三是必須做好宣傳，積極吸收校外企業與學校合作辦學，與企業簽訂協議，定期聘請一些經驗豐富的職工和技術人員為學生進行講解，幫助其解決專業問題，學校也可以組織教師為企業員工授課，提升其理論知識水平；四是應該強化校友聯系，對畢業生就職情況進行跟蹤，鼓勵校友提供畢業實習資源。通過校企合作，強化宣傳工作，可以構建起溝通雙方的紐帶，促進校外實訓基地的建設和完善。

2.2改進實習模式

現階段，在多數高校理工科專業中，實習教學采用的依然是集中式教學模式，這種模式阻礙了學生個性發展，影響了其綜合素質的提高，同時在面對高校擴招問題時，顯得力不從心，實習效果無法保障。對此，高校應該及時改進實習模式，將集中式實習轉變為分散實習，依照實習計劃，鼓勵學生自主選擇實習場所，自主確定實習內容，獨立解決生產實習中遇到的各種問題。這種實習模式在計算機、機械、建筑等專業應用效果良好。以中國石油大學為例，采用分散教學模式，鼓勵58名機械專業學生自主聯系實習單位，到多家單位實習，多數學生都進行了實踐操作，部分學生甚至直接參與生產。與集中式實習相比，分散實習能夠有效解決實習人數多、實習經費不足等問題，也能夠對學生溝通能力和人際交往能力等進行鍛煉。

不過，需要注意，分散實習模式在實際應用中同樣存在一些問題，如學生本身想要與實習單位聯系非常困難，實習質量以及學生個人人身安全難以保障，實習成績評定也存在不少問題。對此，高校方面需要做好生產實習過程管理工作，由學校方面為學生開具實習介紹信，方便學生與實習單位聯系，指導教師也應該將學生分組，選出小組長，要求學生定期提交實習報告，小組長在對本組學生實習報告進行整理后，向指導老師匯報；同時，最好讓學生家長填寫一份知情書，以確保學生在外實習的安全。成績評定需要從實習答辯、實習成本、實習調研以及實習表現等多個方面考慮，避免個別學生出現渾水摸魚現象。

2.3強化教師隊伍

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隨著經濟的蓬勃發展和不斷加劇的國際競爭，國家實施的“互聯網＋”、創新驅動發展、“一帶一路”等重大戰略，為中國的創新發展提供了新機遇、注入了新動力[1]，對工程技術人才的培養提出更高要求，要求工程實踐能力強、創新能力強、新產品研發能力強，具備國際競爭力的“新工科”高素質復合人才[2]。加快推進了新工科的發展，加大工程教育的改革力度，迫在眉睫。圍繞工程教育改革的新工科是對當前工程教育問題的全面反思和提升[3]。工程教育的基礎是工程實踐，而綜合實習是工程實踐最重要的組成部分，所以綜合實習過程對促進新工科的改革尤為重要。

二適應新工科的生物工程專業綜合實習的意義

我國已明確將生物產業發展成為國民經濟的支柱產業，培育生物新產業，力爭使中國成為生物技術強國和生物產業大國[4]。生物技術產業的發展離不開人才，我國現有生物技術人才偏重于理論研究，尤其需要工程技術兼經營型的產業化人才。生物工程技術人才應具有工程技術基礎、生物工程專業技術及管理等知識，具備生物工程技術開發、工程設計、技術實施、生產運行和管理等工程實踐能力，能在生物工程及其相關領域產業從事生產設計、產品質量控制、生產技術創新、經營管理和科學研究等工作，并具有解決復雜工程問題的能力[5]。故“新工科”背景下的生物工程專業教育須以工程教育為核心，工程教育圍繞實踐進行，綜合實習教學是與生產實踐相結合的重要教學環節，對培養學生的工程實踐能力具有重要的意義。

三傳統實習存在的問題

我校生物工程專業傳統專業實習分為二個階段進行：第七學期進行為期4周的生產實習和第八學期3周的畢業實習。這種專業實習模式存在以下弊端。

（一）實習教學時間短，缺乏工程實踐

以實習指導教師講解為主，學生生產現場收集生產工藝資料、繪制工藝流程圖、了解掌握生產原理與生產方法，內容單一，這種“只看不動”的實習，學生僅只了解了表面知識，很難深入系統學習產品生產、設備結構、質量管控、經營管理等內容，學生處于被動的知識接受狀態，缺乏工程實踐的訓練與工程能力的培養，實習效果不佳。

（二）企業參與度不高，接受企業實習指導受限

組織學生在實習基地集中完成實習教學，因實習時間短，企業參與實習指導的積極性不高，加之企業要承擔管理成本與安全風險，企業也僅停留在提供師生實習場所、安排技術人員生產現場簡要講解、開設講座等較淺的層次，并沒能真正讓學生在校外實習基地接觸到更多與專業相關的工作崗位及實踐經驗。

（三）評價形式單一，不夠全面客觀，學生興趣不高

傳統實習的考核以教師為主，結合學生的出勤、平時表現、實習筆記、實習報告及總結等情況，按一定比例構成了學生的實習教學成績。這種單一的評價體系不能全面客觀反映學生的所掌握的工程知識與工程實踐能力。此外，學生為完成實習報告撰寫，拼湊字數與頁數，缺乏實習的主動性、積極性和實習興趣。

四基于“新工科”培養目標的生物工程專業實習改革措施

依據上述存在的問題可以看出，校外傳統的實習體系局限于自身的有限力量，未能建立起一套行之有效的實習保障體系，不利于學生工程實踐能力的強化提高，不符合“新工科”生物工程專業高素質人才培養的需求，不利于針對企業需求進行有針對性的培養。昆明理工大學生物工程專業經過不斷探索和積累經驗，通過與國家級工程實踐教育中心—云南沃森生物技術股份有限公司合作，改革傳統實習教學模式，產教融合育人，逐步建立起基于組織運行保障、強化工程實踐培養、管控評估的校外實習體系，取得了較好效果。

（一）延長實習周期，突出專業實習的中心地位

改革課程體系，細化培養方案，將生產實習與畢業實習合二為一成為專業實習，安排在第七學期進行，實習時間延長至4個月。該學期基本為專業實習專用時間，突出實習的中心地位與作用，不再安排其它教學環節，讓實習指導教師與學生心無旁騖地投入到實習教學中去。

（二）改革實習模式，突出企業指導實習的主導作用

實習時間有保障，改革傳統的實習模式，實現了“五個轉變一個結合”，即，實習目標與內容由過去的面向點轉變，由淺向深轉變，由窄向寬轉變，傳統的實習筆試檢查向實習現場的口試考核轉變，傳統的指導教師指導向企業技術人員與指導教師聯合指導轉變；傳統的指導教師實習現場總結向企業舉辦各類專題培訓、專題講座轉變；現場參觀、現場查定、現場測繪向生產案例教學、崗位操作轉變；并實現綜合實習與專業社會實踐有機結合。實習過程中，強化、突出企業管理人員、技術人員、操作人員對實習教學的主導作用。較好的實現途徑是將學生分配至原料預處理、發酵、分離純化、制劑、包裝、QA、QC、研發等各個工段、部門，實行培訓、頂崗操作，定期進行輪崗。學生完全融入整個生產過程，不僅收集了企業的生產技術資料，為畢業設計打下基礎，還在各自崗位上動手操作，充分挖掘與利用了企業的優質工程教育資源，強化了學生實踐能力的培養。實習指導發揮輔助作用，保障實習紀律與秩序，按照實習目標與要求批閱、檢查學生的實習筆記與進度，加強與企業的對接、溝通與交流。

（三）建立校企雙向實習考核評價體系

建立了以企業為主導的學生實習成績考核評價體系，綜合實習結束，以企業為主，企業根據學生在各個崗位的表現，逐項進行量化評分，并給出實習評價和評語；并開展實習學生的評比，評出優秀實習學生加以獎勵、表彰。實習指導教師返校后批閱學生撰寫的實習報告，以企業的評分為主，結合實習報告的完成情況及質量，給出最終的實習成績。

五實施效果

（一）學生專業實習興趣與主動性增強

由于增加了實習實踐，學生在企業得到了動手實踐的機會，學生實習期間學習的積極性、主動性提高，校企雙向實習考核評價體系較為公正、客觀對學生的實習成果進行評價，對學生實習能動性起到了較好的推動、促進和監督作用，學生在實習過程中獲得了滿足感和成就感，精神狀態飽滿。

（二）學生工程實踐能力提升明顯，縮短了就業后的職場適應期

綜合實習改革后，畢業設計選題與實習對象緊密結合，畢業設計體現出學生的分析問題、解決問題能力提高，能進行較為復雜的工藝計算、技術經濟分析和較全面的產品市場分析。通過對近四屆畢業生的跟蹤調查，76.2%的學生在生物發酵、生物制藥、生物資源開發等生物工程領域的相關企業從事加工、制造、技術研發和生產管理工作。用人單位普遍反映，學生工程實踐能力較強，上手快，適應性強，適應期短。

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高職院校；B/S架構；管理系統；信息化

1概述

畢業生的頂崗實習在培養學生綜合素質和創新能力方面有著不可替代的重要作用，也是高職院校人才培養過程中不可或缺的一個重要組成部分。所謂頂崗實習就是學生到真實的工作崗位和環境中參加工作，工作的內容和強度與一般職業人沒有明顯差異[1]。通過長時間的頂崗實習活動，可以強化學生對在學校學習的理論知識的理解，提高學生技術熟練程度和實踐動手能力，通過接觸現實工作環境，將自己在學校的所學逐步轉化為職業技能和能力。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確的指出，各個高職學校要積極探索與推行把社會勞動生產與實踐活動相互結合的學習培養模式，引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，增強學生的生產實習和社會實踐能力，讓學生在校外實習的時間至少不能低于半年，使學生實習期間能夠真正獲得知識實踐的機會。但是現階段各個院校在實際的操作中，學生校外頂崗實習這項工作實施的并不理想。主要問題是學生生活和工作的地點非常分散，校外實習的管理工作難度較大，學校對學生在企業實習中的管理處于近乎失控的狀態。所以，作為高職教育的重要組成部分，急需要有一套合理有效的頂崗實習管理辦法和管理平臺來規范、落實學生的頂崗實習工作。

2管理平臺的需求分析

進入21世紀，伴隨著計算機網絡技術的發展，信息技術已經成為各個行業不可或缺的重要手段。利用信息化技術來促進高職院校的教學效率，成為高等職業教育面臨的重要課題。各國的職業教育都在普及網絡信息化，發達國家已經相繼建成高效、通暢的教育網絡。國內各高校也都在改革傳統教學手段的過程中大力推行計算機網絡信息技術。所以，在信息化水平不斷完備的大環境下，河北水利電力學院利用信息化技術構建一個頂崗實習管理平臺，借助信息化技術來實現學生頂崗實習活動，幫助學校教師有效管控在外實習的學生。學生在校外頂崗實習期間，其工作的地區的分布、行業的分布、崗位的分布等都不盡相同，在實際的操作過程中，很難將學生的實習過程中的有效信息及時收集和分析，增加了學校的教學工作安排和實習管理工作的難度。同時，學生實習結束后，收集上來的實習文檔和資料散亂，不利于教學資料的科學化、規范化管理。因此，設計與開發一套頂崗實習管理系統，就凸顯出其高效、有針對性的管理手段。在學生頂崗實習期間，通過該系統可以初步做到“跟蹤到位、指導到位、作業文件到位”。指導教師通過系統能查看學生的實習單位名稱和企業師傅的相關信息，同時通過批閱學生提交的周記，了解學生近期實習情況，并及時對學生實習過程中存在的疑惑和問題及時指導；也可與企業人員就課程設置、學生表現等進行及時交流。學生通過提交周記，書面向老師匯報一周或兩周工作的情況，也可通過系統想老師提問，在線等待老師的解答，做到“溝通及時、交流便捷”。頂崗實習管理平臺的總體要求如下。a.系統平臺構架要與學校現有頂崗實習管理辦法相對應，能夠改進和優化頂崗實習的管理流程，使頂崗實習管理更加規范、高效。b.建立一個統一、協調的信息化頂崗實習管理應用平臺，使學生能夠更方便進行實習，學校更便于管理。c.為學校、企業、學生、家長作為學生在校期間共同的責任人，提供一個信息開放互動的管理平臺，健全完善學校與企業之間，教師與學生之間的溝通渠道。d.系統平臺在操作必須簡單直觀，操作方便，能夠統計相關數據，便于學校宏觀把控頂崗實習中發現的問題，對容易出現問題的方向進行提前把控。針對參與到頂崗實習的人群分類，可以分為：學校管理人員，指導教師，企業，學生，在頂崗實習管理過程中，各個角色圍繞著頂崗實習管理系統平臺展開各自的業務，入圖1所示。各個角色在系統中的業務需求分析如下。學校管理人員的業務有：頂崗實習基礎數據維護，為指導教師分配學生，為指導教師分配管理權限等。指導教師角色的管理業務有：教師信息查看，教師首頁信息，學生審核、考核模塊，學生管理，學生信息列表管理。企業角色的管理業務有：招聘信息，實習任務輔助指導，企業信息維護。學生角色的管理業務有：學生信息查看，學生首頁，填寫實習周記，提交實習照片，提交實習報告等。

3系統設計與實現

3.1性能分析

頂崗實習管理系統的運行需要有強大的性能作為保障，那么在開發該系統時，在實現資源的優化與配置，節省大量的勞動力的同時，還要兼顧系統的安全性等性能指標，如果系統平臺的性能達不到要求，那么再好的系統也只能是擺設。所以，在系統的設計階段，頂崗實習管理系統從四個方面對性能進行的要求。

3.1.1系統的并發用戶數量，即每分鐘能容納多少用戶訪問在學校用戶的并發數量上，我們力求從實際出發，在滿足一定富裕量的情況下，達到日常的運行指標，未來全校的師生總數約是10000，計算并發用戶數的并發因子是1：45，那么用戶并發的計算如下：并發用戶數＝用戶總數×并發比例＝10000×0.0222＝222同時考慮預留40%的系統能力，則并發用戶數為：222×(1+40%)＝311從以上的計算能夠定義頂崗實習管理系統能力是至少滿足311用戶同時在線。

3.1.2網絡帶寬，系統對外提供網絡服務，將會產生相關的網絡帶寬，相適應的網絡出口帶寬能保證系統的應用性能得到充分發揮。

3.1.3網絡安全，保證系統的穩定性。

3.1.4數據安全，保證系統的可靠性，一個學生參加頂崗實習的一套完整的資料數據，從開始的申請到最后的實習報告、成績，需要長期存儲，不能丟失。

3.2開發環境

頂崗實習管理平臺的實現是基于B/S架構的，系統開發的語言采用Java語言。Java語言是一種面向對象的程序語言，Java語言經過近20年的發展完善，其功能日益強大，應用的領域越來越廣。Java已經成為世界級的編程語言，是編程人員開發時的首選工具，從手機等手持設備中的程序到各類企業級應用程序，都可以看到Java的身影。本系統主要采用的技術有J2EE，MVC模式，Struts框架，Ajax技術，開發環境選擇MyEclipse，數據庫技術采用MySQL5.5的版本，系統運行在Apache-tomcat-6.0.14上。

4使用效果

2016年頂崗實習結束后，通過對頂崗實習管理平臺內的數據進行匯總分析，獲得一些有價值的數據和趨勢。系統共收到學生實習周記22496篇，全部被指導教師批閱回復，初步實現了頂崗實習工作的過程化管理，教師通過網絡可以了解學生在整個實習過程中的情況。系統內匯總出的學生頂崗實習專業對口率達70.3%，其中有85.7%的學生在頂崗實習期間有實習工資，說明學生的實踐技能可以在實習的單位獲得一定的鍛煉，學生的勞動可以獲得相應的工資報酬。通過實習末期的問卷調查，90.2%學生認為在校所學專業知識基本能滿足工作崗位需要，這也驗證了在校理論學習環節的教學質量和課程開設情況是合理的。頂崗實習網絡管理平臺不僅有效解決了學生和教師之間“溝通”難的問題，而且為頂崗實習的教學管理提供了大量的詳實數據。頂崗實習結束時，學生需撰寫一定字數的實習報告，撰寫實習周記和實習報告有利于學生整理匯總自己在知識、技術、思想各方面的成長軌跡，為以后進入社會工作打下基礎。報告內容涉及對生產工藝的認識，對崗位技術及生產要求的理解，對企業文化的體會，以及工作過程中的一些收獲和想法，也可展示自己在實習期間完成的圖紙、產品樣品等技術成果。

5結論

學校應用信息化、網絡化的手段，通過頂崗實習管理系統，來實現學校頂崗實習的網絡化管理，實現學校資源的優化配置。目前，系統已經可以投入使用了兩屆畢業生，效果很好，理清了頂崗實習管理的復雜關系，搭建了指導教師與校外實習生之間溝通的橋梁，使學校在頂崗實習管理工作獲得事半功倍的效果。

參考文獻

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[2]儲鋼.數字化校園管理系統設計探究[J].軟件導刊,2010,9(10):23-24.

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那么如何結合種植專業教學，培養學生的創業能力？

一、培養職業情感，激發創業意識

職業情感，作為自然存在的一種情感現象，將支配著學生對未來創業活動的態度和行為。積極的職業情感，能夠使個體在學習和擇業、創業中產生：適應感、歸屬感、自尊感、成功感。而消極的職業情感，能給個體帶來厭倦感、壓抑感、游移感、孤僻感，且巡回反復產生。為此培養積極的職業情感，是幫助學生邁好創業準備的第一步。所以，我們上的第一節專業課不是傳統的講授專業理論，而是對學生進行“種植專業的全時空了解”。從社會發展、經濟走向、就業形勢、政策方針等宏觀因素，讓學生了解種植專業的發展前景。接下來便組織學生利用節假日到平度大澤山、云山、舊店等葡萄、大櫻桃、蘋果品牌種植示范基地參觀調查。讓學生深入到種植示范戶、優秀畢業生家中親眼目睹他（她）們因種植業而創造的致富成就，并聘請優秀畢業生回校做創業致富報告。在學校協調下把優秀畢業生的種植園作為實習基地，增加與優秀畢業生的接觸機會，觸發學生內心深處對種植專業的摯愛，讓創業意識在情感的基礎上升華為創業興趣，產生創業內需，進而形成創業理想。

二、改革專業課教學模式，積聚創業潛能

法國教育家盧梭十分重視教育與經驗的結合，注重生活體驗，認為教育即生活，在做中學是極為重要的。而傳統的教學模式則強調對知識的傳授與記憶，每門課程考核也是筆試為主單獨考核，不利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，更不利于創業能力的培養。為此我在征得學校同意、各專業課教師配合的前提下，利用本校種植基地這一資源優勢，給種植專業班級指定以專業特色為標準的“實驗基地?！币园嗉墳閱挝回撠煿芾?，以“管理水平”、“成本效益”為評價標準，計入班級量化考核，最終參考學生的實習報告評定學生專業課成績。要求每個班級必須制定嚴密的常規管理計劃，如：施肥、澆水、修剪、授粉、疏花疏果、病蟲防治、采收。并根據每個班級負責的樹種指定攻關課題例如：葡萄霜霉病有效防治、果樹授粉的最佳時機、水晶梨果銹防治等一直困擾果樹生產的技術難題。要達到以上目標要求，學生必須同時運用多門專業知識與多項技能來解決問題。這樣每一個學生“參與”的積極性、主動性都被調動起來，每個班級自發組織“攻關創業團隊”主要負責技術指導、成本核算。管理過程中，出現疑問或管理難題可以向專業課教師請教，也可以從“示范種植戶”那里取經。一個生長季節結束后，則根據專業標準、成本效益進行綜合評價和獎勵。

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一、引言

工業工程生產實習是該專業一個重要的實踐教學環節，其目的在于理論聯系實際，使學生對所學專業及課程有更深入的認識，提高學生的工程意識和分析解決問題的實際操作能力，目前由于社會經濟環境和體制的變化以及其他各種因素的影響，工業工程生產實習工作已出現不少新的問題和矛盾，如何搞好生產實習提高人才質量以適應市場經濟的需要是一個急待解決的問題。

二、傳統生產實習模式面臨的困境

（一）企業接受高校學生實習的意愿降低，導致難以建立充足、穩定的實習基地

近年來，隨著市場經濟以及人們思想觀念的變化，很多企業越來越不愿意接受學生實習。主要原因是：（1）學生到企業實習，由于理論知識不夠、實踐經驗缺乏，很難直接給企業創造利潤，相反會給企業正常生產帶來不便。（2）一些技術和管理方法先進的企業由于擔心企業核心技術泄密而不愿意接待。（3）高校實習經費緊張，付給企業的實習費過低，導致企業不愿接待。

（二）傳統實習方式效果較差

我校工業工程專業實習有兩種：一種是制造工藝生產實習2周，該實習目的和要求是：學生到汽車制造企業去了解一些典型汽車零部件如：發動機曲軸、缸體、連桿等零件的制造方法、加工工藝以及企業現場的各種裝備、刀具、輔具。另一種是工業工程專業實習2周，該實習目的和要求是：學生到企業現場利用所學IE方法和技術對生產線、生產工藝及生產現場進行改善。上述兩種實習分別在大三和大四進行。

1.傳統制造工藝實習方式與不足。目前傳統的制造工藝實習方式基本上是：學生在教師的帶領下來到某一實習企業下屬某個車間，由實習企業的工程師簡單講授一下這個車間生產的概況、生產零件的工藝后，就開始帶領學生參觀生產線和設備。這樣的實習效果一般相對較差。原因：（1）一般車間噪音較大，廠方工程師在車間生產線邊講授工藝時，只有在他周邊少數人能聽到，大部分人聽不清。（2）參觀時間較短，由于到實習企業參觀實習的車間很多，一般半天就要參觀實習完一個車間（很多車間實際參觀時間在2個小時內），在如此短的時間內，學生要熟悉實習企業的生產工藝、設備、管理方式相當困難。

2.傳統工業工程專業實習方式和不足。我校傳統工業工程專業實習方式和制造工藝實習方式類似，也是帶隊教師帶領學生到企業現場，然后在企業工程師講解完企業概況、生產線和生產工藝后，由學生在企業現場利用所學IE方法和技術對生產線、生產工藝及生產現場進行改善。一般也是半天實習完一個車間，由于時間短，要在如此短的時間內達到實習目的和要求也是非常困難的，因此造成實習效果較差。

三、傳統生產實習模式的改革與實踐

（一）首先加強實習基地建設

選擇好合適的實習企業是搞好實習的前提。近幾年我校通過和東風汽車公司進行產學研合作并利用十堰是中國汽車城，十堰市及周邊地區有眾多的汽車零部件制造企業的區域特點，以及這些企業有我校眾多畢業生，且很多都走向中層以上領導崗位，通過充分利用這些資源，我系工業工程專業已經建立了幾十個穩定的實習基地。如東風公司發動機廠、東風公司變速箱廠、湖北三環公司等大中型企業。

另外為了擴大實習基地，引入生產技術水平和管理水平更先進的企業作為我們的實習基地，我們還實施走出去發展方式，如：經過兩年學院、系和實習教師的聯系、溝通，通過產學研雙贏模式，我系每年派出高職稱、高學歷青年教師下廠鍛煉，同時到企業為其做課題，為企業解決實際問題，而企業為我們的學生提供實習場所。利用這種模式我系工業工程專業在襄樊也建立了5～6個穩固的實習基地，如日產乘用車公司、襄樊變速箱公司。這些企業技術和管理水平先進，學生在這些合資企業實習時積極性很高。

（二）實習方式的改革和實踐

1.制造工藝實習方式的改革和實踐。

（1）合理安排實習過程和內容。傳統的實習方式，把實習內容和要達到的要求完全寄托于在企業現場由企業工程師、指導教師和學生來解決，由于學生人數多，環境差，時間少，這種指導思想是不可行的。

為了提高實習效果，我們改變了傳統做法，把一部分實習內容放在校內解決，如在下廠之前，在校內安排一天到二天的實習講課，在教室里通過多媒體進行教學，結合實習的內容。詳細介紹與實習現場有關的理論知識，著重介紹實習企業現場可以看到的各種生產線，各種機床、裝備和各種典型零部件加工工藝和關鍵工序，并配以圖片和相關視頻，使學生在實習前就對所要實習的內容和現場有一個大概了解，配以多媒體教學詳細介紹該車間凸輪軸加工工藝流程和特點、每道關鍵工序和加工方法，如該工序中最后工序用到砂帶拋光加工工藝技術，該工序是學生實習時的興趣點也是難點，教師可結合圖片和視頻介紹。這種方式一方面增強了學生實習的積極性；另一方面可以充分利用下廠實習時間，提高實習效率，使學生在企業中的實習收到事半功倍的效果。

（2）建立合理的生產實習考核內容評價體系。采用多種方式來評定學生實習成績，我院工業工程專業學生生產實習的考核內容有四部分：考勤、實習日志、實習報告和實習答辯，其中實習報告占總成績50%，答辯成績占30%，實習日志占20%，考勤為扣分制，缺勤一次扣5分。缺勤時間占總實習時間30%以上時，實習成績不及格。實習答辯以5人一組進行，答辯時，實習教師提出一些實習現場的工藝問題，學生進行解答，根據回答的準確性進行評分。

另外為了保證實習質量，加強實習過程管理也很重要，如，在實習期間經常抽查學生的實習日子，實習日子記錄了學生每天實習學習內容。這樣可以督促學生在實習時認真觀察記錄，防止日后實習報告相互抄襲。

2.工業工程專業實習方式的改革和實踐。我院工業工程專業生產實習是該專業一個重要的實踐性環節，共兩周，該實習的主要內容是：學生到汽車企業生產現場，把所學工業工程的方法和技術在企業現場進行實際應用。但該實習環節在進行時存在以下問題：①企業提供的實習時間較少，一般只是參觀性質的。②受企業產量制約，沒產量不生產時，該實習難以進行。針對傳統實習方式存在的不足，我們對現行的專業實習方式也進行了改革。即，采用上機虛擬實踐+企業現場再實踐的模式進行。具體如下：上機虛擬實踐，事先對學生要參觀實習企業的相關生產線每個工位進行攝像，然后利用購買的工業工程體驗式應用平臺（ISE系統），在此平臺上學生利用所學工業工程知識對該生產線完整視頻資料進行工業工程方法和技術分析，即進行虛擬實踐，并且得到各種分析結果和報表。如：在利用ISE平臺分析一套完整的生產線視頻資料基礎上，學生可制作該生產線上各工序的SOP（標準作業指導書），制定產線各工序的標準工時和產線工時、制定各工序的標準作業方法并得到《工序標準作業組合表》，制定生產線的《標準工時與人力排布表》、《產線標準作業組合表》，得到產線現狀的《平衡率山積表》，對產線進行虛擬改善得到改善后的產線《平衡率山積表》和《作業改善報告》等。由于這些分析手法和得到的相關分析報表與企業實際所用完全一樣，經過“實際案例，虛擬實踐”后，學生的實踐能力極大地提高。在這個基礎上學生再到企業現場實習，在企業現場對工業工程方法和技術再實踐，再應用。這當中上機虛擬實踐和下廠實習可以相互穿插。采用這種實習模式，實習時間利用率提高，效果提高，學生不再走馬觀花，學生對實習滿意度也提高。

（三）加強實習指導教師隊伍建設，保證教學質量

工業工程專業的綜合性和實踐性對實習指導教師綜合素質提出了更高的要求。指導教師需要具有扎實的專業知識以及相應的實踐經驗，才能較好地傳授專業知識，解答學生提出的各種理論和實際問題。針對此種情況，我們在選派實習指導教師時有嚴格要求，對沒有帶過生產實習的教師必須進行必要的崗前培訓，盡量選派有高學歷或高職稱的教師進行帶隊指導，另外每年選派沒有工業工程實踐經驗的青年教師到企業鍛煉，提高青年教師的實踐能力。

四、結語

工業工程生產實習是我校該專業一個重要的實踐教學環節，我們通過多年的改革探索逐步形成了以東風汽車公司為長期穩定的生產實習基地，加強生產實習師資隊伍的建設，充分利用校外和校內兩種資源，改革實習方法，加強實習制度建設，調動學生學習的主觀能動性，經過幾屆學生實習實踐表明，這些方法和措施提高了生產實習質量，取得了較好的實習效果，對傳統生產實習工作出現的一些問題和矛盾的解決，有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]鄒日華.搞好生產實習是辦好大專業的重要一環[J].鑄造設備研究，2001，（3）：43-45.

[2]徐超，陳敏.工科院校生產實習的研究與實踐[J].合肥工業大學學報，2001，（2）：97-99.