引論：我們為您整理了13篇跟班學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、收費崗上操作，必須細心認真。通過跟班的方式學習崗上操作，經該所老員工的細心指導，幾個輪換班下來，我不僅熟練地掌握了入口發卡，出口收卡、收錢、打票等操作技能，而且學到了老員工們那種孑孑不倦，愛崗敬業的精神，要做到在崗一分鐘，用心60秒。

穩、準、快，處理各種特情車問題是自身素質的綜合體現。通過跟班學習及老收費員的傳、幫、帶，以及通過自己的細心觀察，我逐步掌握了如U行車、J行車、無卡車、換卡車、卡損車、闖關車等的操作，和貨車計重時軸判錯誤改正等處理程序，在處理問題時要做到誠心、耐心、細心，同時牢記任何特情操作都必須有記錄，有些還必須上報監控室，要做到有范有序，有據可查。

收費站業務學習計劃一 自覺能盡職盡責的監控收費區域發生的一切事件。對闖口。逃費。拒不交費的車輛進行全面記錄；邊亭逃費或車主自己移桿逃費行為均移近鏡頭錄象；出現在收費區域的外來車輛或人員及時詢問收費員。疏導員，并提示他離開車道，以防危險；對拒不交費和有爭議的車輛及時報告給站長，請示后對堵車進行最快速度的疏通，確保收費工作的正常進行。

二 對收費員。疏導員的文明收費。規范疏導進行監控。對收費員的正確使用字符疊加器進行監督和提示；對過往車輛所持證件全面記錄；對收費員售票和錢款仔細查看，避免找錯錢，對新上崗和實習人員尤其如此。提示收費員使用文明用語和規范疏導員的站姿和敬禮；鏡頭追蹤疏導員的站立位置和站立時間。

三 對收費亭及收費廣場的治安情況進行監視。對發生在收費區域的治安案件。刑事案件的事態發展進行跟蹤監視，并積極配合公安人員。交通派出所等部門查找丟失車輛。違章車輛。犯罪嫌疑人，進行調帶查詢提供有效可靠的線索。

四 把監控的情況及時匯報給站領導。當班發生的一切突發事件和難以解決的問題及時請示或報告給站長，站長采取措施予以解決；盡量杜絕放人情車在本班發生。

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電氣三個專業的實習。我首先按照公司制定的學習計劃，對原主崗位(鍋爐專業)進行學習。根據自己的運行經驗和以往的實習經驗，我首先對鍋爐的總流程進行熟悉和了解。包括風粉系統、給水系統、主蒸汽系統、再熱蒸汽系統等。在沒有接觸設備的時間就進行系統圖理解和記憶，并反復的熟記規程、設備操作步驟、理解記憶設備的保護參數、設備結構等，并初步理解設備和系統的事故處理，鍋爐升爐和停爐的基本步驟和基本控制方式;在與師傅的交流中，我重點了解了在實際運行過程中設備的實際運行狀態，基本的缺陷消缺和臨時設備消缺熱備用時設備的安全措施等;汽機專業中，同以往實習的過程一樣，首先對系統圖紙、規程進行理解、記憶，背誦，然后花了大量時間結合系統圖紙對系統進行跟巡。汽機系統包括主蒸汽系統、凝結水系統、除氧給水系統、抽氣系統、主機油系統、小機蒸汽系統、小機油系統、EH油系統、循環水系統、開式水閉式水系統、高低加疏水系統等等，做到了對系統的熟悉和了解。在電氣專業實習過程中，由于電氣專業相對我來說比較陌生，理論也比較抽象，并且沒有實際操作經驗，我主要對電氣的系統圖、系統接線方式，及對電廠各母線及其設備的倒送電有了初步的了解。

在第二階段中，我們在華中電網仿真機培訓中心進行仿真機操作培訓。

在這個階段中，我們反復的進行機組的全冷態滑參數開機、滑參數停機、單個系統啟停訓練;汽機、鍋爐、電氣三個專業的事故處理;并對各專業各種操作進行考核。

通過兩個階段的學習和了解，掌握了各設備和系統運行的相關性，

對汽機鍋爐電氣的協調啟動及配合方式得到進一步的了解和鞏固，在操作方面和反事故處理能力上得到了進一步的提高。在余下的實習和學習過程中，我打算：一、在本階段的基礎上，進一步的理解和加深對鍋爐、汽機、電氣各設備的了解，熟悉設備的運行特性和調節方式;二、進一步對系統進行理解和記憶、熟悉設備的備用倒換、熟悉各設備的定期倒換維護制度，熟悉設備特有的保養方法;三、進一步對規程和系統圖進行理解和記憶，更加熟悉三個專業各設備的保護定值;四、學習各專業的系統事故處理和設備的事故處理，結合實際，進一步進行事故處理的預想和演練，爭取在以后的運行操作過程中能達到熟練的水平。五、對汽機、電氣專業進行加強學習，爭取能在達到全能值班員的水平，為以后的實習打下基礎。

經過以上兩個階段的實習，我覺得基本掌握了鍋爐、汽機、電氣各設

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在各部門的幫助和支持下，我做好統籌及上傳下達工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質都有了進一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓、檔案管理、后勤服務及公司保衛等多方面的任務。為了加強對人、財、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴格照章辦事，進一步明確了工作職責，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規管理，充分體現了對事不對人的管理思想，各項工作井然有序。

做好出國留學網辦公室工作，有較高的理論素質和分析解決問題的能力。通過各種途徑進行學習，為此各辦公室都配備了電腦，利用網上資源學習與工作有關的知識，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強能力，以便跟上形勢的發展，適應工作的需要。提高了理論水平、業務素質和工作能力。

工作上我認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強的團隊協作能力;責任感強，確實完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作。

在xxx上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個地方，喜歡上了這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式xxx里的職工，一個月的學習與工作，讓我成長了很多，今后我會繼續努力，一如既往地保持著優良的作風，不斷地完善自己，作出一番成績。

單位實習自我評價范文二：來到廣州培訓學習也快兩個月了，在廣州培訓這段日子里，我為了自己的目標，為了完成培訓學院的學習任務，同時也為了不辜負長沙地鐵領導的殷切期望，我認真做到了遵章守紀，不遲到早退，不曠工，按時完成各項學習任務，并針對學習任務認真制定了切合實際的學習計劃，在各個不同的學習階段給自己訂立了學習目標。同時，對于自己接下來的學習生活以及工作，我有一個明確的職業規劃。

第一個月，我在環控工班跟班學習，根據學習要求，我定下的學習目標是掌握環控部門的工作任務，對突發事件的處理流程，以及初步了解空調、風機等系統的工作原理。通過這一個月的跟班學習，從師傅巡檢過程中了解了巡檢流程，學習了水泵系統，以及對水泵進行大修的流程，在安排的晚班學習中，熟悉了解請點、消點作業流程，通過師傅對隧道風機以及冷水機組的講解，對這方面的原理有了初步認知，同時師傅還給我講解了安全規章，嚴禁違章作業。總體來說，第一個月認真按照學習計劃有條不紊地完成了學習目標。

第二個月，我在電梯公司學習，開始進行針對性的專題學習。為了以后能很好地適應工作，順應崗位對技能的要求，以及根據學習任務，我制定了第二個月的學習目標，掌握自動扶梯與垂直電梯的基本工作原理，通過現場學習初步了解電、扶梯各安全開關的位置與動作原理，電、扶梯維修與保養的項目與過程。在廣州地鐵裝有樓梯升降機，但師傅說這種升降機xx年就已經停產，長沙地鐵也不會投入使用，于是在學習的過程中，我只對該機器作了簡單的了解，未深入研

究與學習，著重掌握電、扶梯的理論知識。培訓的形式是理論與實際結合，在進行了兩天的理論授課后，我被安排到現場學習，讓我對電、扶梯在原理上有了更進一步的了解，接著又進行理論培訓，把在現場學習過程中遇到的問題進行提問與答疑。這種理論與現場學習交替進行的學習模式，讓我更好地掌握了有關電、扶梯的基本原理。

按照培訓的總體計劃，在即將到來的第三個月，我將會對屏蔽門的有關知識進行專題學習，對此我有一個初步的學習目標，掌握屏蔽門的基本構造與工作原理，對屏蔽門的各部件及工作流程有基本了解并熟悉常見的幾種屏蔽門故障。第三個月的學習我將會嚴格按照學習計劃以及根據自己制定的學習目標進行學習，做到認真完成學習任務，達成學習目標，為以后面對屏蔽門的工作打下好的理論基礎。

我的工作崗位是機電檢修的門梯部門，雖然在學校沒有深入學習電、扶梯與屏蔽門的專業知識，但通過這段時間的培訓學習，對此有了基本的了解。我明白，即使學習三個月，也根本不可能做到在工作中就獨擋一面，現在所了解的也只是最基本的概念。為了能更好地適應工作崗位的需求，我必須不斷地學習，總結經驗，才能很好地掌握專業技能，在自己的工作崗位上貢獻出自己的一份力量。關于是否適應門梯檢修這一崗位，我的想法是既然分配到了這個部門，就一心一意去學好自己該學的知識，努力做好自己該做的事，讓自己做到無論是思想上還是技術上都很好地適應這一崗位。

在廣州地鐵培訓學習的日子里，我深刻認識到自身的不足，如果不努力學習，僅憑自己在學校掌握的知識是無法面對今后的工作，我

需要在培訓學習中好好潛心學習，總結不足之處。在學習過程中，雖然認真按計劃進行了學習，但還是存在一些問題與不足的地方，比如，我在學習中遇到的一個問題，因為沒有考取電梯特種作業證而不準進入施工現場，也不能親手實踐，這對于檢修學習來說無疑是最頭疼的問題，畢竟實踐才能檢驗自己是否真正掌握了所學的知識，但是這些問題不會影響我對理論知識學習的態度，我將會一如既往地學好專業知識，努力克服生活上以及學習上的各種困難，為以后的職業生涯做好鋪墊。

很感謝公司給我提供這次寶貴的機會，讓我能來到廣州地鐵進行三個月的培訓學習，這無論是對我個人能力的培養還是以后的職業技能掌握都是一個很好的機會，我會好好珍惜這次培訓學習的機會，不浪費青春大好時光，讓自己學有所成，將來能學有所用，回報公司。

單位實習自我評價范文三：七月，剛從學校畢業出來不久的我，成為了長沙地鐵的一名新員工，并送往廣州地鐵進行三個月的培訓學習;作為公司的一名首批員工，甚感驕傲，并且在這段學習時間內，自己的收獲很多，在工作上和知識的積累上都能良好的融入到公司里面去。在這里我首先要謝謝公司的領導，感謝公司給予我的這個培訓機會。現在，我將這三個月的廣州地鐵學習做自我鑒定：

一、學習目標及完成情況;因為我在機電檢修工中時被分到門梯部，即電梯與屏蔽門的維修。廣州城市軌道交通培訓學院給我們的學習安排是第一個月在環控部門學習，第二個月電梯部分學習，第三個月屏蔽門學習，所以我的三個月大體目標就依上述安排;在環控這部分，了解環控這塊的主要工作內容、模式、及相關設備檢修、巡檢應掌握的知識和技能，熟練地鐵各站的風、水、電的控制、運作過程及原理，及整個地鐵的運行、控制方面的了解。

在電梯這部分，全面了解電梯檢修、維護應掌握的知識和技能，能夠對基本常見的故障進行識別并作出處理，對地鐵中用到的自動扶梯、垂直電梯、樓梯升降機的各種品牌，型號都能掌握好其基本知識及工作原理，作用。在出國留學網屏蔽門這部分，全面了解并學會屏蔽門檢修應掌握的知識和技能，對其基本的故障能識別并作出處理，熟悉屏蔽門系統的運行與維修，機械、電子基礎知識掌握好等等。經過這段時間的崗位培訓，自己的目標已達到部分，對于淺層方面基礎知識差不多掌握透，但深奧點的仍需努力，堅信在接下來的時間內將日益完善。

二、工作完成情況及所存在的問題;從培訓開始起認認真真、細微細致的學習了安全規章制度，安全是我們時時刻刻的工作，也是我們工作最起碼的要求，所以，把各項安全方面的知識學好也是至為關鍵的。在崗位培訓學習方面，通過每天上班的跟班巡檢，對整個機電部的維修有了大體的認識，熟悉了工作內容及模式;環控部分主要學習了空調方面的知識，了解其各部件、原理、作用、運行過程，各部分的控制等，每天的巡檢及簡單維修，維修前的請點、消點等;知道了各通風系統的工作模式及車站控制室的EMCS系統等。

電梯部分，自己覺得也是學的最為認真的了，畢竟自己的崗位是這一塊;經過培訓，對電工及電子驅動基礎知識，電子技術基礎，機械基礎知識，可編程控制器，變頻器，電梯簡單故障處理有了初步了解，但專業知識方面的掌握程度還不夠，畢竟好多部分都具有很強的專業知識，比如PLC方面的，電氣方面的控制電路等等都存在很大的疑點的，所以在接下來的時間內，多去獲取出國留學網相關方面的理論知識，加強理論學習，鞏固之前在學校學到的，學習沒有學到的，努力做到理論規范化，技能熟練化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點;實踐操作有措施，有記錄，勤思考，勤學習，多與同事們、師傅們溝通，虛心請教，為走向工作崗位做好充分準備。

三、崗位適應情況;經過一個多月的磨練，培養了我良好的工作作風。努力鉆研自己崗位的技能知識，工作現場克服不習慣，不畏懼繁瑣，漸漸養成良好的習慣。從剛開始的不適應到逐漸適應，并喜歡了這個崗位的工作，因為它的工作性質可以說是流動性的，每天的工作點都是不同的，所以給人也有一種新鮮感，讓自己每天都保持著一顆極其積極的工作心去上班、去追求上進;另外在電梯維護與保養這方面，基本全是晚班，在連續性的晚班中，也慢慢的適應了晚上干活，白天休息的這種工作模式，并且已經慢慢習慣了，對這種每周五天班，每天八小時的工作制度覺得也非常的適合;而且各位師傅們的耐心教導也更是激發了我的好學之心、鉆研之心。

四、學習中的體會;從每天工班里各位師傅們的工作、工會、培訓中，體會到了一個集體團隊精神的重要性，作為一個團隊中的一員我們應該有的種凝聚力和團結力;我們要樹立強烈的責任心，高度的責任感和團隊精神。工作中，嚴格遵守公司規章制度，認真履行工作職責，尊敬上級，團結同事，踏實工作;另外，公司嚴格的規章管理制度，讓我們學會了從現在開始就要養成良好的工作上班習慣，不拖拉，比如電梯困人搶修，二十分鐘沒趕到現場的，每超過二十分鐘扣300塊工資的這些情況等等。同時，辛苦的基層工作也更加激發了我努力、奮斗、拼搏的工作心，嚴格要求自己不斷上進。

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一、多元化的講解員主體

當下，許多博物館的講解員團隊由專家、專職講解員、志愿者三位一體構成。多元化的講解員主體應運社會需求而產生，它是博物館貼近實際、貼近生活、貼近群眾的表現，也是對免費開放后觀眾及其精神文化需求呈現出多層次、多方面、多樣式的特點的呼應。具備文博專業知識的專家，能夠滿足觀眾精神文化層面的高需求，充分進行講解內容的挖掘，樹立講解深度的標桿。但深度講解與普通觀眾的需求不相匹配，能完全接受并理解專家講解的受眾相對較少。志愿者是對博物館事業的熱心人士，他們來自不同地區、不同行業，既有年事已高的長者，也有朝氣蓬勃的青年，他們無償為博物館事業奉獻，值得所有人尊重和學習。但正因為志愿者受教育水平不盡相同，且不是長期在一線工作，無法保證他們在從事講解工作后能夠持續獲得計劃、規范的培訓，故其呈現出的講解面貌參差不齊，無法充分滿足不同文化水平和理解能力的觀眾的不同需求。因此，以講解為本職工作的博物館專職講解員，擁有前兩者所缺乏的充分學習及鍛煉的平臺，仍是講解工作的主體。

二、專職講解員的任職條件及培訓方向

專職講解員的選拔應參照上崗后工作要求嚴格執行，有些條件特別是嗓音、外形等通過后天修習無法達到的，應尤其慎重。博物館先輩經過多年實踐，總結得出專職講解員選拔對象應具有以下條件：1、高尚的思想品德與職業道德；2、健康的體魄；3、良好的嗓音和較強的語言表達能力，普通話水平達到二級甲等以上；4、身高、外貌符合職業要求；5、具有良好的文化素質和知識修養，最好是文博、歷史、考古、旅游、中文、播音或相關專業的畢業生，大專以上學歷；6、個性活潑開朗，善于與觀眾交流。現今博物館講解員的招聘形式通常采取面向全社會統一公開招考，經過專家團面試、閉卷筆試等多項內容的嚴格考核，能有效保證適合講解員崗位的優秀應試者脫穎而出，進入到講解員隊伍中。

講解員上崗前的培訓十分必要，它能幫助新入職的講解員完成身份轉換重新自我定位，并了解博物館事業、博物館概況、講解工作，學習掌握普通話語音知識、講解技巧、接待禮儀、觀眾心理學，明確工作要求，樹立工作目標。是故，博物館應制定系統科學的崗前培訓計劃，邀請文博行業內各領域專家，館內各部門優秀員工尤其是講解領域的學者前輩，開展形式多樣、內容豐富的崗前培訓。筆者所在的中國閩臺緣博物館（以下簡稱“閩臺緣博物館”）繼2007年面向全社會招聘講解員8人后，2011年新招7人入職，針對新入職講解員，設計了為期一個月的崗前培訓，分為四周共二十個工作日完成，其中穿插三次考核。通過為期一個月的崗前培訓，新入職的講解員對于博物館及講解工作能夠做到心里有數，同時也明確了講解員適崗后的培訓方向是專家型講解員。專家型講解員是目前展廳講解中最受歡迎的講解員類型，他們因為全面淵博的知識、寬廣縱深的視野，通俗流利的表達、高雅脫俗的情趣成為講解員的標桿表率，深受觀眾的喜愛，是講解員努力的方向。

三、專職講解員上崗后再培訓的重要性及方法

（一）上崗后再培訓的重要性

然而在實際工作中，專職講解員經過3至5年的適崗磨合期后，熟練掌握展廳講解，似乎已經完成了工作任務，頓時失去了學習目標，往往容易松懈下來。也有講解員因為所在博物館參觀人數量多，接待量大，無暇顧及業務學習，限制了自身能力的培養。無論是哪一種情況，都會導致講解員業務能力停滯不前，不能完全肩負起傳播歷史、文化、科學知識的重任，不利于講解員自身的發展，甚至是博物館的建設發展，更關聯到博物館在社會上的形象及口碑。因此，博物館要有靈活的制度來規范管理講解員，同時充分重視講解員上崗后再培訓工作，將其提升到與崗前培訓持平甚至更高的程度予以重視，持續有效地開展專職講解員上崗后再培訓工作，有利于講解員提高自身技能，增長知識，開拓眼界，增進交流，改變“講解員是花瓶”、“講解職業是青春飯”的觀念，通過3-5年的培訓和鍛煉，將一名講解員培養成為集宣講員、接待員、研究院、交際家為一身的專家型講解員。

一名優秀的博物館講解員應當具備以下五個條件：1、高尚的思想品德和職業道德，做到熱愛博物館、熱愛觀眾、熱愛講解工作；2、通俗流利、邏輯準確清楚的口語表達能力，普通話水平達到二級甲等以上；3、全面淵博的學科知識，深刻了解展廳設計理念，充分挖掘藏品內涵；4、高雅脫俗的審美情趣，重視自身文化素質的培養；5、干凈整潔的儀表，溫文爾雅的儀態，注重自身道德修養的提高。以上五個條件，分別對應思想品德及職業道德、口語表達能力、普通話水平、邏輯思維能力、與博物館相關的學科知識、審美情趣、儀容儀態等，是開展講解員上崗后再培訓工作過程中，設置具體課程的目標。只有堅持扎實開展具有針對性的培訓活動，才能切實提升講解員的業務水平。

（二）上崗后再培訓的具體方法

開展講解員上崗后再培訓是一項長期艱巨的工作，為了能夠使培訓持之以恒、工作形式靈活多樣、工作成果能夠充分轉化為講解員提升業務水平而服務，組織人員應提高認識，積極思考，善用本地區及周邊省市的資源，將培訓計劃做細做實，形成培訓制度。本館甄選出三人組成學習小組帶頭開展學習活動，講解組確定每周三（全員上班日）全天分上下午兩個時段開展學習活動，小組在此基礎上每年初制定全年學習計劃，每個月另有月學習計劃，并且要求個人針對自身情況每半年制定學習計劃。小組每半年進行一次學結，交流經驗，撰寫報告，商討下一個半年學習計劃的制定。將學習計劃、學結做細做實，能有效考察某項學習方法的可實施性，對學習成果進行驗收。

在具體的培訓方法上，以“送出去”或“請進來”為主，進行專題講座、考察學習、模擬訓練、技能比武等各種專業培訓。送出去，是主動將講解員送往具備資質的講解員培訓中心學習深造，或是到處在國內博物館講解領域領先水平的單位跟班學習，鼓勵講解員多多參加政府單位組織的各類與本職工作相關的培訓活動。本館自2010年至今，將10名分5批送往中國博物館學會西安培訓中心講解員培訓班進行學習深造，講解員普遍反應提高了技能，增長了知識，開拓了眼界，增進了交流，受益匪淺。請進來，是將與講解業務相關的各學科學者前輩請到講解員團隊中，開展講座、文化沙龍、經驗交流會等活動。中國閩臺緣博物館是坐落于“東亞文化之都”泉州的一座反映祖國大陸（尤其是福建）與寶島臺灣歷史關系的國家級專題博物館，泉州地處祖國東南沿海，與臺灣隔海相望，是我國著名的僑鄉和臺胞主要祖籍地，自2007年開館，截至2013年已接待臺灣同胞約60萬人。學習小組立足自身現狀，從講解工作實際需求出發，經常邀請市、臺盟的專家學者，開展有關國家對臺政策、兩岸交流現狀、臺情研究考察等專題講座。此外，閩臺緣博物館肩負傳播當地傳統文化之使命，經常邀請本地區國家、省市級非物質文化遺產傳承人，為講解員講授泉州的非物質文化遺產。

此外，學習小組針對講解員必須長期修煉的內功，包含語音面貌、口語表達、邏輯思維、應急處理能力以及一切與博物館相關的學科知識，開展理論、實踐、模擬、考核多管齊下的培訓方法。

持續改善語音面貌，堅持鍛煉口語表達能力及培養理性的邏輯思維能力是講解員的一項長期工作。由于本館地處閩南方言區，要求講解員掌握普通話外還要熟悉閩南語，加之本地區生活常用語是閩南語，除了幾名播音專業畢業的組員語音面貌較好外，其他組員都存在地區口音及方言語法的情況。針對這一現象，學習小組提出以培養播音員主持人的方式培訓講解員。每周三上午由播音專業的組員帶領其他組員進行科學發聲的訓練，從氣息訓練、咬字器官的配合到字音、詞語、句子、段落、文章。下午開展即興口語訓練。設主持人一名，提前發放話題材料，包含新聞事件、哲理故事、視頻圖片等，也可現場抽取話題（參照普通話等級考試），或是隨機選取身邊物品進行時長5分鐘的表述。這種方式同時也培養了講解員的邏輯思維能力，刺激她們積極動腦，主動思考。一段時間后收到了顯著的效果，講解從最開始不知道說什么，到滔滔不絕且條理清晰，能夠流利地表達自己的所思所想。

不斷學習與文物相關的一切學科知識，尤其是文史知識，構建知識大廈，是成為一名專家型講解員的必修課。除了邀請學者前輩開展講座、讀書報告會、新老經驗交流會外，每年終舉行講解比賽，考察講解員的綜合能力。在眾多的方法中，“思維傳遞”收效明顯。所謂“思維傳遞”即傳遞思維的方法，組員圍桌而坐，每人發稿紙一張，有色筆一支，顏色各不相同。主持人公布試題，組員將由此題目聯想出的知識點寫在紙上，第一輪用時5分鐘。第一輪結束后，組員將稿紙順時針（或逆時針）傳遞給身邊的組員開始第二輪答題，要求是不能重復前一位組員給出的答案，如果認為前一名組員的回答中存在不妥之處可以進行修改，用時5分鐘。如此依次傳遞一圈后，稿紙回到自己手中，則一組員可以收獲全組人的思維，是為思維傳遞。

最后針對突發疾病和突發事件的應急處理能力，學習小組采用模擬現場實況的方式開展培訓活動。定期請組內一名醫護專業出身的組員，為講解員講授急救知識、常用藥品知識。模擬老人暈倒休克狀況、兒童摔倒骨折狀況、游客中暑暈倒狀況等多種突發疾病，和火災、斷電等多種突發事件，培養講解員熟悉和處理緊急事務的處理流程，遇重大事件能在有效時間內報告相關部門，并作出處理或協調處理的能力。

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1深入了解分析后進生學習英語的現狀及困難

調查中發現，后進生的學習現狀及困難大致歸納為以下幾個方面：

1.1缺乏學習信心，學習能力逐減。 　 初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，尤其是由初中起點學英語的初中學生，隨著教學內容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學習成績節節下降，失去了信心，形成了自卑心理，學習能力逐減。

1.2缺乏學習動機，學習目標不明確。 　 一切學習皆起源于動機，明確學習目標的確立是提高學習能力的基礎。部分學生學習愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。因此，學習成績徘徊不前。這一現象在大多數的后進生中普遍存在。

1.3缺乏良好的學習習慣，學習被動。 　 良好學習習慣的形成起著推動作用。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生。此病若不根治，養成投機取巧的惰性，成績必然滑坡。

1.4缺乏科學的方法，學習效率低。 科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

2激發興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取：降低知識階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這臺運動機器，讓他們每節課都有所得；給后進生規定一個明確的學；教后進生制訂學習計劃；教會后進生養成學習習慣，喚起后進生的求知欲。

3加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：

3.1對癥下藥，改變習慣。

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

3.2指導預習，提前進入。

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一、此類學生的一些表現

1.課堂上不舉手，也不敢舉手發表自己的意見和見解，思考問題是為了給老師表演。

2.做事不專一，常常做做停停，沒完沒了卻一無所成。

3.不愿與教師交流，上學只是給大人完任務。

4.與伙伴一起玩游戲樂此不疲，而作業則一拖再拖，幾乎忘記作業。

5.每次做完作業，書本不能分門別類的收拾，桌面一片狼藉。

二、這些孩子科任教師的一些表現

面對失敗的成績單，常常是一臉怒容，滿口抱怨，總覺得學生不理解教師，動輒訓斥甚至伸手打孩子。看到學生可憐，就會盡力用大道理說服。沒有計劃地為學生輔導學業。大多數時間只是腳痛醫腳，頭痛醫頭。在同學面前數落孩子。力求讓學生發生改變，但沒有耐心，常常是一曝十寒。

三、背后的根源

由于教師面對問題學生時的盲目和急躁導致教育方法簡單，粗放。即使有了好的方法也因為這個那個的原因而主動放棄，沒有耐心和學生一起堅持到底。所以，時間一長學生就逐漸變得不專一，不用心，不自信，不自立……

四、解決方案

（一）改變自己

要教育好學生，首先應轉變教師的思維方式。教育學生是從改變教師自身的思想、行為、習慣及教育手段開始的，這是改變教育結果的根本方法。如果你真正愛自己的學生，為自己的學生負責，就應該痛下決心，為自己的學生而改變自己。教師要給學生做好榜樣，想要學生如何做，我們就率先那么做，不為自己的行為找任何借口。只要做到這一點，你就一定能教育好自己的學生。

（二）注重孩子品質、毅力的培養

1.教會學生自立。一個自立的孩子，可以應付許多困難，也可以一個人面對很多事情。其實有些事情學生是完全可以自己做的，只是我們不放心，習慣于代辦，時間一長，學生不想也不知道該如何做了。教育家陳鶴琴說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這樣才能鍛煉孩子的自立能力，使孩子對自己的生活、行為負責。

2.對學生的錯誤做適當的懲罰。當然懲罰學生的目的是為了讓學生對自己的行為負責，能明辨是非，懂得有錯必改，使其思想和行為得到良性轉化。所以我們不能縱容學生，也不能懲罰過重。切記，當學生犯錯的時候，不要動怒，不要使用暴力。我們的懲罰只是手段，不是目的。

3.在學生面前說真話。誠實，就是忠誠正直，言行一致，表里如一。做到“言必信，行必果”。生活中，大人偶爾撒個小謊原本是毫無惡意的，但久而久之會成為一種習慣，成為理所當然。小謊言需要大謊言來掩飾，謊言的雪球會越滾越大，學生也是一樣。要阻止學生說謊，你做好誠實的榜樣就可以了。

（三）培養良好的學習習慣

1.教會學生學習的方法。首先，教師要和學生一起確定學習目標，結合學科的內容分階段制定學習計劃（可以按每學期、每月、每周、每天分別計劃）。讓學生提前知道某一時間段內要學習什么，自己要做什么樣的努力，要掌握什么，需要看哪些書籍等，讓學生有目的地來學習。然后，和學生一起有步驟地學習，就是要遵循學習規律，不急不躁，按照指定的學習計劃學習，在完成某一階段任務后，教師要主動幫助學生檢測，評估學習效果，這樣才能吸取經驗教訓，不斷進步。

2.讓孩子學會自主學習。畢竟學生的學習是我們無法全面顧及的，適合他自己的方法是他不斷總結積累的，所以就要讓學生學會自主學習。比如，我們可以教他學會預習，學會質疑，學會在課堂上發表自己的見解，發現自己的錯誤……總結出一套有效的、適合學生自己的學習方法。

3.給學生一定的壓力。在學習中，適度的壓力有利于學生保持良好的狀態，激發學生的潛能；能調動學生的大腦，讓他們興奮，提高學習效率。

適當的壓力可以成為學生學習的動力，但當壓力超出學生的承受范圍時，壓力越大，獨立思考能力尤其是創造力越弱。每個人都有勤奮與懶惰的一面，當人懶惰的一面即將占上風時，及時施加壓力無疑效果最佳。如果壓力已經成為一種負擔，就要及時減輕壓力。

當然，方法是死的，具體到應用中，會因人而異。我們可以根據學生的情況加以變通，再配以必要的激勵措施，相信學生就一定會發生改變。但一定要記得，你的作用是幫助學生學會方法，并堅持和學生一道將學會的東西轉化為習慣，不要輕易放棄和破壞習慣和規則，否則將前功盡棄。一旦習慣養成，你就會變得輕松，學生也就具備了優秀的基本條件，就有可能朝向陽光自信、健康全面的方向發展。

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一、構建村校一體的管理機制

為有效解決村校型站點在使用管理上的矛盾，保證村校雙方共享遠教資源，讓農村黨員干部和學校師生都能“進得去、學得好”，我們采取三條措施構建了村校一體的管理機制。一是成立協調領導小組。目前，201個村校型站點都成立了包括鄉鎮駐村干部、村支書、學校校長在內的村校遠教學用工作協調領導小組，每學期初共同制定好半年度的學習計劃，每月初根據學校教育教學、農村農事活動、黨員干部學習需要等實際情況，確定學習的具體時間和詳細內容，并明確學校負責搞好設備維護、提供操作輔導人員和準備學習資料，村里負責人員組織和輔助教學人員的聘請。二是定期召開聯席會議。建立縣委遠教辦、鄉鎮黨委、村黨支部與教育局、鄉鎮中學、村級小學共同參與的三級聯席會議機制。縣委遠教辦與教育局每半年召開一次工作協調會，鄉鎮黨委與中學每季度召開一次工作碰頭會，村黨支部與小學每月進行一次工作銜接，定期匯總遠教工作成績，協商解決站點運行過程中遇到的操作人員安排、設備安全保護、資金組織等重要事宜。三是分層簽訂管理協議。縣、鄉、村與教育局、鄉鎮中學和村級小學分層簽訂了《村校型站點管理使用責任狀》，對終端站點的設備權屬、使用責任、安全防護等進行了嚴格的界定，明確了村校雙方在開展遠程教育工作時的具體職責，有效地促進了站點使用管理的科學化、規范化和制度化。

二、構建“三員”到位的服務模式

試點工作之初，我們通過調查發現，一些村支部認為黨員干部到學校進行遠教學習不方便，主動聯系銜接比較少，一些學校對服務農村遠教也不知道如何下手，導致工作責任不明確，溝通銜接不到位。為此，我們通過辦點示范，逐步探索并建立了“三員”到位的日常運行模式。

1、學校校長擔任管理員。村校型站點為學校師生和所在村的黨員干部共同使用，但終端設備安裝在學校，設備安全防護和日常維護負主要責任也在學校，為此，我們要求學校校長擔任站點管理員，主要負責每月根據村校碰頭會確定的學習計劃進行合理調度，全面負責站點維護、設備添置、安全防護和操作員的分工與考核。

2、村組織委員擔任聯絡員。農村黨員干部的學習內容非常寬泛，參學人員個體差異很大，只有全面了解他們的學習需求和接受能力，才能有針對性地組織好各類學用活動。我們明確村里的組織委員擔任遠教學用的聯絡員，主要職責是搞好村校間的日常聯系，收集黨員干部群眾學習需求，分月制定學習計劃提交聯席會討論。

3、村校選配兩名操作員。操作員是開展好遠教學用活動的關鍵，學校可以選擇知識水平高，操作技術好的教師擔任操作員，但是無法滿足村里的活動要求，尤其是學校休假期間將出現操作員缺位的局面。針對這種情況，我們要求學校和村里按照“1+1”的原則選配2名操作員，主要職責是搞好設備檢查維護、學用輔導、接收存儲學習資料、學習活動記錄。兩名操作員都必須經過縣委組織部和教育局共同組織的技術培訓和集中考核，合格者持證上崗，不合格者自費到電腦學校參加培訓，否則不予發證。考慮村校的不同作息制度，在分工上，開學期間設備以學校操作員為主管理，其工作情況與課時量安排、年終獎勵進行掛鉤，村里的操作員平時進行跟班學習，學校假期時為主進行管理使用。

大部分村校型站點還制作了三員服務聯系卡，將“三員”的姓名、職責、聯系方式等相關內容進行公布，并把服務卡發放到每一位黨員干部手中，便于他們及時獲得學習幫助。責任明確，三員到位的服務模式有效促進了我縣村校型站點學用活動的開展，僅今年以來，這些站點就進行集中學習培訓600多次，為村里培訓遠教技術骨干300多人，進校參加學習的農村黨員干部達到5000多人次，同時學校的正常教學秩序也得到了有效保證。

三、構建立體交互式督查網絡

為確保村校一體、三員到位的管理服務模式運行規范，促進村校型站點扎實有效地開展活動，將遠程教育的資源優勢真正轉化到教育教學和生產流通中去，我們對201個村校型站點實行了全方位、立體式的工作督查。

1、全天候遠程實時監控。我們在**縣先鋒網上開設了“村校型站點學用活動網上填報平臺”，每個站點原則上用各自的學校名稱和電話號碼注冊為用戶帳號和密碼，要求各站點的聯絡員專門負責每月初將本月的學習計劃，含學習內容、時間、參學人員、教學方式等詳細填報，并在每次活動之后及時填報好學習效果和群眾的意見、建議，縣遠教辦由專人負責隨時上網查詢各站點的填報情況，每月進行一次匯總打分，作為年度綜合考評的重要依據。另外，縣遠教辦還開通了村校型站點遠程教育工作信息反饋熱線電話和電子郵箱，學校和村里可以相互監督，發現管理使用過程中的違規現象可以隨時通過電話和郵箱向遠教辦反映。

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自學能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學習的能力。簡單地說，就是“管理自己學習的能力”。大學生擁有較多的業余時間，可利用的課外資源也比較豐富；而如今的專科生卻嚴重缺失自我意識和自我管理能力，學習目標和職業目標也較為不明確，所以他們往往會浪費了作為大學生的充分的自主學習的條件，作為設計類行業這種社會對技能要求越來越高的特殊專業，學生如何改變以往的學習習慣，提高自我的自主學習能力，從而提高專業技能以更好的適應社會已成為了專科教育中德育教育的重點。

二.高職高專學生的現狀分析

專科生在社會上很多時候會被說為是“高考落榜生”，而這個詞語對于專科的老師來說卻是個禁忌詞語，但是很多國外的專家卻認為專科生其實缺失的是面對現實，而中國的教育是老師和家長都縱容他們不面對現實，而這樣的縱容造成了中國專科生普遍的現狀――自我學習能力的缺失。通過對廣西交通職業技術學院平面室內設計專業的專業教學及德育教育中來探討如今專科生的共同現狀。

1.自信心缺失，好面子

從大一到大三的學生專業課程及班主任輔導工作看來，學生明顯對自己的自信不足，老師在授課中不斷提醒學生你們和本科生擁有相同的能力和智商來激發學生的學習激情，但是學生由于高考的打擊以及長年學習生活中家長及中學老師的教學批判壓力，對于自身的能力已經自我否定了，自信心嚴重缺乏，他們的潛意識已經把優異這個詞和自己區分開來，即使會幻想但也不會承認，同時還很好面子，害怕任何否定他們的詞語出現，自卑給他們往后的學習進步帶來了巨大的心理阻礙。

2.自學能力弱，無毅力

專科生之所以在高考中落榜，很多時候學生的學習習慣是他們致命的弱點，他們不會規劃自己的學習生活，沒有統籌性，缺乏自學能力，在大專學習中如果不進行正確的引導將繼續持續以前的習慣，從而造成大學生活時間的荒廢。大一新生對自我學習能力的改變很有興趣，但是往往在改變中缺乏毅力，從而反反復復又回到了以往較差的學習習慣模式中去。

3.計劃能力差，不會總結

專科生在學習中計劃性不夠，對目標的定位不準確，很多學生想在大學里從頭來過，往往的目標都好高騖遠，不會認清現實做出有效的短期計劃，不懂得通過小目標的積累成就大目標，在計劃的進行中也缺失總結能力，總是往前看卻不能及時回顧以前，對自己做出合理的分析總結，從而根據現狀改變適合自己的計劃。

三.創新交職院學生自學能力培養模式的構想

以往的十年寒窗苦讀的結果在高考一錘定音后對學生的自信帶來了打擊，而二十歲左右的年輕人最怕的是被人看不起，而自身的學習習慣的不好，計劃、總結能力的缺失對他們的大學生活及以后的發展都會形成一個惡性循環，因此在對學生培養中把專業和德育的培養相互貫通，同時結合設計專業就業的市場需求，提出以激發自信、制定計劃、專業培養、反思調節四個部分為主要構成的專業自主學習能力的培養模式。

1.平面、室內專業結合的理實一體化教學

現代社會設計市場對人才需求對技能的要求越來越高，在單純的設計類公司學歷不作為任何考量標準，設計能力、作圖能力、軟件的操作能力成為了入職的評判標準。廣西交通職業技術學院在設計類教學的分類中結合市場需求創新的把平面設計與室內設計相互結合在一起，如今的設計公司在中國市場上私營占95%，而企業的更希望的是全能的人才，而室內設計與平面設計平時的關系也是密不可分、互補互助的，因此一個專業培養出兩個方向的雙棲人才；同時學校采取了與其他高職院校不同的2.5+0.5學年制的教學模式，讓學生可以有充足的時間在學校學習到專業知識，并在課程中采取理實一體化，實訓課時模擬設計公司設計流程指導學生完成練習，實操中加入理論疏導，爭取在有效的教學時間中培養出實干技術較高的技能型學生群體。這樣的相近專業結合及理實一體化的教學讓學生在學歷有限的基礎上多了一份競爭力。

2.專業教師一人一班的班主任管理制度

基本所有的大學都采取輔導員制度，而班主任在大學里的作業也基本等同于輔導員，只負責學生工作的一些通知和匯總，而在交職院采取的是專業任課教師兼職班主任管理制度，各個專業會分配自己的專業老師管理一個本專業的班級，跟班三年，管理模式基本等同于中學老師的跟班制度。由于專業老師對本專業的知識以及就業的趨勢都非常了解，因此在學生工作和班級管理工作中起到了很強大的引導作用，利用班會和與學生交流的時間讓學生更了解自己的專業，從而從大一開始就不斷促進學生提高自學能力為自己的將來做準備。大學的任課老師課后與學生的交流很少，有自己專業的班主任學生很多時候有專業學習疑問就可以提問，這樣學生在舊問題沒有積累的情況下就更加愿意學習新知識。

3.學生自主學習能力的創新培養模式

3.1激發自信

利用專業老師當班主任的制度與學生展開針對流談話，設計類的專業在大學的學習中與高中的科目基本是完全無關，減輕學生以往學習成績所產生的心里負擔與負面影響，讓大家都了解他們又有一次機會在大學里從頭來過。并在課程教育中減少責備，加強鼓勵式教育方法，專科生好面子，之前的高中生活缺少的就是表揚，當他們在被激勵的情況下會表現的異常興奮，利用鼓勵來帶動他們自我學習的積極性，作為專科教師更需要加強自身的語言功底，對成年人說話學會有技巧，通過講道理讓學生感受到自己被重視，以此來在教學中不斷激發學生的自信，讓他們知道自己的能力與潛力。

3.2制定計劃

讓學生了解人生必須有計劃，有目標，長遠的是夢想，短暫的才是計劃，給自己縮短計劃時間，然后定期去回顧，同時根據自己完成的實際情況隨時調節新的計劃，但是要保證計劃必須符合自身的實際情況，不是空想，不是變化，而是穩定有序的進步，這個就需要教師的正確的引導，同時班主任制度的重要性再次體現出來，管理人數較少，對每個學生都認識了解的情況下可以根據每人情況進行監督控制，并指導他們在完成計劃中不斷的根據計劃去提高自己的自學能力，從而使計劃實現。

3.3專業培養

學校的2.5+0.5學年制的教學模式根據市場對設計人才技術性的要求展開針對性的長期專業培養，利用理實一體化加強學生的設計軟件的實操能力，從大一開始學習軟件，一直到大三都反復操作，增加熟練度提高技能從而使學生的專業技能在市場上有一定的競爭力。通過班主任的專業剖析讓學生對自己的將來更加有信心，從而更加的熱愛自己的專業，興趣是學習最大的動力，有動力了自我學習的能力自然會隨之提高。

3.4反思調節

學生有自信能夠促進學習，有計劃能夠使自己有序進步，有專業培養能提高自己的技能，但是，但是過多的鼓勵會使學生出現自大的現象，所以在鼓勵教育中適時的讓學生定期學會反思自己，在自身中尋找問題，根據自身問題調節自己的狀態與計劃，從而達到一個良性循環的學習狀態。在反思中找到失誤，再根據失誤利用自我的學習能力去改變失誤。

四、總結

自主學習能力的培養中通過讓學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現自己的學習目標，雖然在大學生活中除學習以外還有很多能力需要培養，但是自我學習能力是個主體能力，無論是學習、工作還是其他這個能力是將伴隨終生的。自我能力的培養是現代教育的一個重要目標，也是我國當前教學改革的一個重要目標，“教學模式改革成功的

一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。我們的培養目標是讓學生能夠在未來的非教學環境中自主地學習其職業和生活所需要的知識和技能，專科生的自主能力培養很重要，應從激發學生自知、指導他們制定學習計劃、進行策略培訓等幾個基本步驟逐步、全面地發展。

參考文獻：

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古希臘教育家蘇格拉底有一句教育名言：教育不是灌輸而是點燃火焰；教育的目的在于激發學習者的學習動機從而完成從被動受教育到主動學習的轉變；如圖1所示，學生主動學習和被動學習的學習內容平均留存率相差極大，主動學習的內容留存率比被動學習的內容留存率高一倍以上，學習效果更佳。

以澳大利亞和德國為首的西方發達國家教育體系，學生在非常早期的學習生涯當中，便完成了職業教育體系和學科教育體系的細分，學生早期的技能儲備較為充分，個人心理定位都較明細，再加上雙元制教育體系的輔助，國外的職業教育學生對于職業教育的認同度較高，學習的針對性也較高。與國外發達國家成熟的職業教育體制所不同的是，中國的職業教育學生進入職業院校并不是因為自身的喜好，而更多地在于學生的考試成績無法滿足本科院校的錄取需求；另一方面是在長期的應試教育當中，學生并未有任何職業方向的體驗和學習，選取專業當中有著嚴重的隨意性和盲目性；第三個問題是高職院校學生年齡正處于未成年向成年的轉換期，個人意識開始明確，受社會的各種影響加大，相較于高中以前階段，學生對教師的崇拜和信任程度開始下降，對企業人員的信任度上升。上述幾個問題帶來的一個明顯問題是學生在學習當中目標不明，職業定位不清晰，對于教師所傳授的知識技能的應用缺少信心，不明確所學知識在未來崗位當中的應用；以上問題累積的結果就是高職院校學生在大學期間并不能很好地完成從應試教育向職業技能教育需求的快速轉變，也不能快速地將學習風格從單向接收向主動學習的轉變，影響了學生職業技能水平的提高。

針對上面的幾種情形，為了更好地促進學生的學習積極性和針對性，試圖在高職院校當中試點一種精品化培養模式，將學生根據職業定位和學習特點分成不同的學習小組，每一個小組搭配企業和學院雙導師，由校內導師負責知識、技能的傳授指導，校外教師負責技能的方向性指導和在企業的頂崗實習指導。在對內的教學組織當中實施雙主體模式，教師作為教學引導的主體，負責引導學生進行自主學習；學生作為學習的主體，在教師的引導和組織下開始學習。這樣的一種培養模式，本研究暫時稱之為：雙導師、雙主體培養模式，為保障這一模式的進行，研究了以下的相關實現機制。

1）雙導師機制：雙導師、雙主體培養模式當中導師的選取是重點，而學生的選拔更是重中之重。校內導師的選取必須選擇職業能力較高，與企業的結合比較緊密的教師，而且必須具備高度的責任心和使命感，最好具有三年以上的企業掛職或者工作經歷。校外導師的選擇必須選擇具備企業一線工作經歷，熱愛教學的外聘教師，目前在試點當中所采取的主要有兩條途徑，其中一條是聘任本院往屆畢業生，另一條途徑是聘任跟本院有合作的企業，包括有人才招聘合作和項目實施合作的企業；選擇這兩種途徑的原因，一方面是因為這兩種模式選擇的外聘教師的參與度比較高，比較樂于參與教學；另一方面是因為這兩種模式下選擇的外聘導師不完全是因為課酬因素參與教學，能較好的降低學校的項目實施成本。學生在入校之初，就需要先進行職業認知見習，安排對應的企業進行專業介紹和就業分析，并且邀請往屆學生進行現身說法，引導學生確立專業目標；編制專業技能和崗位需求思維導圖，通過現在較為流行的微信群等方式，引導學生學習職業技能思維導圖，展開交流和討論，明確職業定位后，根據職業定位分成不同的學習小組，在導師的指導下開展學習活動。校內導師擅長教學技術而職業技能較為弱；校外導師則職業技能較強，但是教學技術較為薄弱，在過去的實踐當中發現，很多企業外聘教師在上課當中，不能很好地將所掌握技能轉換成學生容易接受的方式傳授，所以雙導師制的選取在于取長補短，同時增強學校和企業的緊密聯系，實現校內教師和學生向企業的良性輸出。

2）培B機制：校外導師的工作繁忙空閑時間不定，而且通常不在校內居住，如果單純的限定在校園范圍內開展教學，將浪費較多的時間在往返途中，不利于提高學習效率，增加成本。在具體的培養當中，充分利用現代化的信息化教育手段開展學習，不單純的拘泥于實體化的現場教學，開展多種形式的教育活動，具體有以下五種手段：一是利用微信群、QQ群等聊天工具，完成導師和學生的課外交流；二是利用世界大學城等云空間平臺，完成作業的提交考核和學習材料的組織；三是利用目前火爆的各種直播平臺，完成教師與學生身臨其境的交流體驗；四是利用校園網資源，將實驗室平臺至互聯網，完成在任意地方的實踐環境獲取；五是實地實體的面對面交流，包括在校內實訓場所的實踐交流，但是更加重要的是學生在企業的頂崗實習交流和跟班學習，模擬場所的實踐永遠無法跟實際工作相媲美，學生在企業的學習效率遠高于在學校的學習。以上五種方式相互搭配，至少應該在一個月完成一次面對面交流，導師掌握學生的學習狀態和學習進度，至少在一周要完成一次在線的交流指導，每一個具體學習子項目的推進都需要在云空間平成作業的布置和批改，嚴格的保障學生的學習效果。

3）雙主體機制：在整個學習的組織過程當中，必須改革傳統的傳授知識模式，真正地做到以學生為學習主體，教師為引導主體。在日常的教學當中，更多的使用引導式的教育方式，以發現問題、解決問題的模式帶動整個教育過程的進行，將知識的儲備過程從課內轉移到課外，在課外提供給學生大量的學習材料，引導學生通過各種方式獲得相關學習材料，在完成課外儲備的基礎上，在課堂教學當中，以各種討論、學生展示、批判辯論的方式，引發學生的主動參與教學。在學習上真正實現從內容變問題的轉變，從講授變研討的轉變，從答案變行動的轉變；從教師教我想教，到學生學我想學的轉變；這一轉變機制的實現，需要導師輔導學生實現對個人職業生涯定位的清晰，對所學技能的信心和對未來工作的期望。教師在教授知識當中的定位弱化，而在引導學生開展學習、開展討論、開展實踐當中的定位強化。教師將大量的時間和精力投入到引導的設計當中。在質量學上有一句名言：好的質量是設計出來的，而不是檢驗出來的，教師整體的引導式設計過程決定了整個教學過程的成敗，教師必須創建一個安全、平等、開放、包容、有著嚴格程序設計的學習環境；在這一過程中，教師的職能并沒有被弱化，只是從知識傳輸的主體轉換為引導的主體。缺少學生主動參與的教學不是好教學，而缺少教師參與的教學也無法是一個成功的教學，只有雙方作為各自領域的主體開展教育才能更好地實現學習目標的實現，實現學生技能的提升。

4）經費保障機制：項目實施的一個巨大的難題是經費的保障，解決的方案是按照項目化方式實施，學習項目圍繞職業技能大賽和考證進行。在每一個課外學習小組的活動開展前，有校內教師和校外教師共同確定學習內容，學習學時和指導學時，以專項項目經費的方式申請經費，經費撥付主要是支付外聘教師的課時費用，由于培養的學生很大一部分將作為合作培養企業的實習生，具備定向培養的部分性質，外聘教師的參與度較高，而且對課酬費用的關注度較低，目前實施當中單個項目的外聘教師經費每學期不高于2000元。校內教師的經費獲取以職業技能大賽獲獎和指導實習經費的方式撥付，在對最近三年來的教師指導大賽獲獎經費分析發現，一線指導教師每年獲得的獎勵經費平均在3000元以上，教師有足夠的參與動力參與項目實施，不再產生更高的課酬支出。

5）考核機制：質量即生命，為了保障項目的真正落到實處，而不是流于形式，考核標準的指定、考核機制的作用至關重要。在線上線下多種培養方式的交替進行下，如何保障導師正確履行職責，關系到整個培養模式的成功與否。考核方式包括過程性考核和終結性考核，過程性考核是對學習過程的監督執行，在項目之初，項目負責人就必須提交完整的學習計劃和考核標準；在項目實施時，必須嚴格按照學習計劃，提供完整的活動記錄，記錄每一次活動的時間、地點、內容，任何變化必須預先申報，由專業負責人進行記錄和審核；而終結性考核包括大賽獲獎情況、考證通過率和企業錄用率，如果考核不達標，則項目經費不予撥付。

6）監督機制：為了監督項目的正確進行，在實施過程當中，在線學習資料、聊天記錄、視頻資料都必須作為學習過程驗證的一個附件材料，采取個人申報、外部監督、雙向確認的方式。學習計劃和學習記錄由項目負責人進行申報，專業負責人進行審核；充分利用各種信息化手段，完成對實地交流、在線交流等各種方式的檢查，系部教學督導和系部主任進行監督抽查；通過CRP系統的導師功能模塊，由學生和導師進行雙向確認，證明學習過程的有效開展。

結語：本文研究在ρ生根據職業定位細分的基礎上，引入企業導師和校內導師互相補充，實現對學生的聯合指導；在教學當中，以學生作為學習的主體，而教師作為引導的主體；以雙導師、雙主體的方式，實現對學生自主學習能力的激發。為了保障這一培養模式的實現，研究了相關的選拔機制、經費機制、考核機制和監督機制，以將這一培養模式真正的落到實處。

參考文獻：

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篇12

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，努力培養“活躍、奮進、開拓、和諧”的班集體。

八年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，還面臨著將來要升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，很容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心，因此，在學生學習過程中的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。

還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的主題班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。在學校的各項管理評比中都取得了優秀的成績。各項管理也都取得了較好的效果。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。

三、賞識與規范相結合，個性與共性教育共發展。

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黃榕成績平平，循規蹈矩，性格內向，一直是老師眼中的“乖學生”，可是有一陣子突然在課堂上特別愛說話，作業也出現缺交現象，而且家住不遠的她，竟然好幾天遲到。有一天，我發現黃榕吃早餐的時候，正在吃一種龍巖很有名的包子。我想機會來了，便走到她身邊，對她說：“哇，老師也很喜歡吃這種包子，可惜我家離那家包子店太遠了。”沒想到，她竟然告訴我她家離那很近，愿意幫我每天帶早餐。從那以后，我就把買早點的工作交給了她，每月給她固定的錢，讓她合理安排老師的早餐。我經常在她面前夸獎她能干，希望她讀書也這么厲害。后來我還把制定和設計班服的工作交給她去主辦，她都能做得井井有條。她終于融入了班集體，性格也漸漸開朗起來，學習的自信心也越來越強。在優生的幫助下，學習取得了很大的進步。

二、要平等的，給歸屬

有的中等生表面安靜，實際上內心往往充滿了憤怒和憎恨，感覺自己在班里低人一等，不被重視。有一次，我主動跟班上一中等生阿龍在操場慢跑，驚恐地發現他對同班同學有無來由的憎恨。平日的舉止，卻讓我覺得他是一個靦腆的學生。他總是愿意答應別人的請求，成績中等，從來沒跟其他同學有過爭吵。基本上所有人都忽略了他。這是一個極大的錯誤。我根據他個子高的特點，帶他加入班級的籃球隊，讓他找到集體歸屬感。漸漸地，阿龍開始和隊員建立友好關系，主動融入班集體中。是的，往往在一些極端的情況下，被忽略的中等生有可能通過某些可怕的行為來引起別人的注意。作為教育者，我們應主動接近他們，讓他們找到歸屬感。

三、要展示的，給平臺

中等生成績平平，但并不說明他們沒有潛力，只是“懷才不遇”而已。班主任應該善于幫助中等生發現并發展自己獨特的稟賦和才能，使他們產生“我有著他人不可能有的智慧”的自信和自尊，促進他們進步。

陳緯成績欠佳，尤其是英語，經常考不及格，但他的歷史成績在班上數一數二。而且，在初二的一次文藝比賽中，他代表我們班，演唱那首《光陰的故事》時，全場報以熱烈的掌聲，當他親手從老師手中接過鮮紅的二等獎證書時，他是何等的喜悅和自豪，而同學們又是何等敬佩他。從此，每次主題班會課，同學們都會熱情邀請他高歌一曲，作為班主任的我，第一次發現這孩子的閃光點，我與他悉心溝通，肯定他的音樂才華和歷史成績，并在學習方法交流會上，請他介紹學習歷史的方法，這又大大增強了他的自信心。同時我趁熱打鐵，提出希望——消滅英語不及格現象，老師相信他一定行，并且一起制定英語奮斗目標，擬定每天學習計劃，同時安排成績好的同學給他一對一補課。慢慢地，孩子重拾學英語的信心，由五十多分到六十多分到八十多分，今年中考，他終于以優良的成績考上了縣重點高中。