引論：我們為您整理了13篇投資與理財專業范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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為了了解高職院校財會專業畢業生的就業去向，我們以福州軟件職業技術學院近三年會計專業畢業生為例進行問卷調查和統計分析。調查結果顯示：87％的畢業生進入企事業單位從事公司財務工作，11％的畢業生進入銀行、證券公司、保險公司從事個人理財工作，1％的畢業生進行自主創業。《投資與理財》課程正是為了使高職財會專業能適應就業需要，適應在投資與理財的基本知識和操作技能方面的需要而出現的一門課程。該課程的設立有益于擴大學生就業面，學生畢業后既能到企業從事出納、會計工作，也可到證券公司、保險公司、銀行的理財部門等金融公司的客戶服務部門工作。
2.完善知識結構的客觀要求
財會學的本質是一門研究財富變化的實用性科學。而且隨著經濟發展、財富的不斷增長，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財產品和期貨、期權金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財工具，合理配置自己的財富，保證克服通脹影響，實現資產的保值增值。這些問題都是財會專業學生今后走上社會必須面對的問題，要成功有效地處理這些問題，就必須接受投資理財教育，具備一定的投資理財能力。
二、高職財會專業《投資與理財》課程的定位與教學方法的選擇
1.課程定位及教學目標
《投資與理財》是以資本運營中兩個不可分割的組成部分———投資和理財為研究對象。課程涉及經濟學、管理學（財務管理、會計學）、金融學和稅務學等多個學科，所涉及的投資理財工具涵蓋股票、債券、基金、期貨、黃金、外匯等十幾種。作為知識結構的有益補充，《投資與理財》課程可以作為財會專業職業技能拓展課。這門課程在教學過程中主要以拓展學生知識范圍，掌握一般性基礎的分析方法，培養學生對投資理財問題的興趣為目的，因此，該課程的教學目標可以定位為培養投資理財理論知識和較高的實際操作技能，讓學生熟悉和掌握各種理財產品，培養學生靈活運用投資理財程序，提高其綜合理財能力。
2.課程教學方法的選擇
授課過程中，教師采用的教學方法是否恰當，是否能調動起學生的積極性，都將直接影響課堂的教學效果。開設《投資與理財》課程，不僅要教授學生投資與理財的知識及技巧，更要培養他們思考、分析及解決問題的能力。結合該課程特點，在教學中運用項目教學法將是一種很好的探索。項目教學法是近幾年推出的一種新的教學模式，它是指以項目導向（任務）驅動，引領教學過程，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在傳統的教學模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”“、填鴨式”教學，學生只能消極、被動地接受知識。而采用項目教學法，教師的教學方式由傳統的“傳道、授業、解惑”轉變為學生學習活動的導演。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，激發學生的學習興趣，達到“教”與“學”和諧互動的發展，有利于對學生進行“認知、能力、情感”全方位的培養。這種方法主要基于這樣一種實施路徑：圍繞一個個工作任務開展教學，使《投資與理財》這門理論課程轉變為生動的以任務為中心的實務教學，然后結合案例，按照實際工作項目來組織教學。也就是說，這種模式在實施中可以是大項目套小任務來層層推進，最終實現我們的課程目標。具體實施步驟如下：首先，讓學生了解本次項目的內容和任務，以及需要掌握的知識要求和項目完成的標準。比如在做“銀行理財”這個子項目上，就先要讓學生們以小組為單位通過課堂教學、上網查找資料等形式掌握銀行理財相關專業知識，了解銀行理財工具及其特點等。
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我國目前很多高校投資與理財專業的實驗室建設相對滯后,即使有了投資與理財的實驗室,部分高校也沒將其看作專業教學的正常投入,而是將它主要用于創收。同時由于師資的缺乏,導致了很多高校的證券投資分析教學目前仍然停留在課堂講授上,實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重不足,或放任自流,或流于形式。
（二）教學手段和方法落后
投資與理財專業教學過去一直沿用的是“粉筆+黑板”的老模式,但在講解一些實踐性強的課程時,無法詳盡展示,結果造成學生聽課效率低,教師講課達不到預期效果的局面。
（三）學校缺乏與企業、金融機構有效溝通合作的平臺,學生的職業技能得不到充分鍛煉和提升。
（四）忽視對職業素養的培養
學校的教學過度偏重于專業知識的教授和專業技能的掌握,忽視了學生思想道德、心理素質、職業操守、團隊合作和創新意識等方面的教導與培養,不利于形成良好的職業素養。
二、教學改革基本內容
改革的基本思路:“以拓寬投資與理財專業技術課程基礎為核心,以更新教學內容和整合課程結構為重點,以加強實踐環節為突破口,培養基礎扎實的創新性人才”。
（一）整合課程,重構課程體系
通過對企業工作崗位分析,按照崗位能力要求,理論課程主要培養學生的職業通用能力與職業專業能力。職業通用能力課程包括:經濟學基礎、經濟數學、貨幣銀行學、管理學基礎等;對于職業專業能力課程,與企業合作開發《客戶經理實務》課程,并以該課程為核心,以突出專業技能訓練的證券投資分析、證券交易、證券投資基金、期貨投資實務、保險實務等主干的專業課程體系。
（二）強化技能,構建實踐課程體系
圍繞著培養學生的金融技術應用能力這個目標,突出應用能力的培養,構建以職業能力和綜合素質培養為目標的實踐教學體系。對投資與理財專業的實踐教學計劃做整體的修訂。將學生實習實訓課程分為認知實踐、課堂實訓和頂崗實習三種。在形式安排上做提前、拉長、加寬和放限的變革,并且增加實踐性教學學時。這些實踐教學內容的開設,大幅提升學生的專業實際操作能力,為今后走上工作崗位在較短時間內勝任工作提供了前提保障。
（三）突出創新的拓展教育
注重對學生的創新意識的培養和綜合職業能力的提高是實施課程體系改革的目標之一。為此,投資與理財專業還需設置金融服務禮儀、國際金融、金融產品營銷、保險綜合、商業銀行實務、個人理財、綜合理財專題等方面課程。這些課程的講授形式主要以專題形式進行教學,需大量邀請行業、企業專家進行講座。這些課程的設置有效的解決了學校缺乏與企業、金融機構溝通合作的平臺,學生的職業技能能夠得到充分鍛煉和提升。
（四）融工作于學習過程的情景設計教學模式
從高職教育培養應用型人才的總目標出發,對學生進行綜合能力訓練。在具體的授課中,以工作過程為導向,采用任務驅動,以證券客戶經理的實際案例作為載體,以實際工作過程為主線,開展現場教學,創設模擬實際的工作情景,學做一體,使學生能夠在工作項目的實現過程中完成對書本知識、工作過程知識等相關知識的學習和操作技能的掌握。同時,還在教學中引入實際建設工作情境,使學生在學習過程中參與實際的客戶經理服務,培養實際的服務技能與素養。
（五）課程“考試方式”改革
課程“考試方式”建議——采用“過程評價”、“量化評價”和“多元主體評價”。
1、采用“過程評價”方式,構建“合理”的評價分值結構。“過程評價”是對每個學生一個學期所有完成的實訓作業都要進行評估,對整個課程教學中的學習態度、表現也都進行評估。
2、制定“量化評價”指標,采用“表格評價”。為使課程評估落在實處,制定具體的、可操作的“量化評價”指標,并制作成評價表格,使復雜的評價指標可以采用“表格評價”。
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一、企業投資理財專業建設與發展的現狀
企業投資理財專業的建設與發展現狀主要涉及與專業教育相關的幾個方面，比如：師資力量、教學硬件設施等等。在師資力量方面，企業投資理財專業并沒有足夠的有資歷的教師。這主要是受這是一個新興專業的影響。在硬件設施方面，既沒有健全的合理的實踐培訓基地，也沒有足夠的專業教材。從這幾個主要方面的介紹就不難發現企業投資理財專業建設與發展的現狀不是很樂觀。
（一）專業課程設置不合理，學生就業存在問題
專業課主要是針對學生的專業素養的培養。學生通過專業課的教育達到學校的教學目標應掌握的基本技能。但是從目前情況而言，各個院校的企業投資理財專業建設與發展的狀況都存在著一定的不合理。第一，部分院校過分重視專業技能，輕視學生的德智體美勞教育。在部分院校中存在著過于強調學生要注重專業技能，從而使得學生自身素養的教育就被輕視了。在學習過程中，學生把認真思考的時間讓位于實踐，過分注重自身技能的高低忽視了行業道德培養。從目前這種狀況來看，這是一種不平衡的教育，帶有畸形的色彩。第二，部分院校的專業課程過分注重與市場規則的聯系，輕視學生個體的發展。 有的院校存在著過分迎合市場需求的現象，使得學生的一切活動都在按著市場的需求和市場的法則來進行。社會對“應用型人才”的缺口較大，于是部分院校存在按著市場要求過分培養學生一線動手能力，而不重視“創新性人才”的培養。課程的實踐也只是按照市場的規則的進行簡單的操作，學生極度缺乏獨立思考的機會和時間，缺少自我發現和自我探索的機會。這種看重市場規則，輕視學生自身素質與能力的培養的情況下，雖然學生對社會市場的客觀層面的適應性提高了，但是由于缺乏自我內在能力的發現與培養，學生在將來的長時間工作中可能會落后，甚至被淘汰。
（二）師資力量薄弱，整體素質不高
由于在各個院校企業理財投資理財專業是一個比較新的專業，所以在師資力量方面就出現了師資力量薄弱，并且此專業教師隊伍整體素質有待提高的局面。企業投資理財作為一個專業來培養人才，師資力量的到位，師資隊伍的高素質是最起碼的要求。下面就對部分院校在師資力量方面存在的問題進行一下深入分析研究：第一，投入此專業教課的老師多為新老師，缺乏教學經驗。由于這是一個比較新的專業，許多有資歷的教師不愿意涉足，還是在自己原來比較擅長的專業教課。這就導致了加入進來的任課教師多為年輕的新教師，大部分教師的教學經驗有限，不能充分的調動學生主動的學習。第二，學校經費有限，不能及時對教師進行專業培訓，提高師資隊伍的整體素質。部分院校存在經費難的現象，這就直接導致了教師的素質和專業素養在一定時期內很難得到提高。這對教學形成了極大地阻礙。
（三）現有投資理財專業的很多教材不適應教學需要
專業的教材是教學的工具，是知識的載體。在各院校教學中普遍存在沒有專業教材的情況，這主要是由企業投資理財專業生存環境發展不健全造成的。雖然國內有相關的書籍，但是在教學中應用的書籍還是比較少的。這就使得學生手中無專業書籍的現象出現了。在教學中，各個院校都會采取借鑒其他專業書籍的方式進行應對。這樣做的結果就是投資理財專業的很多教材不適應教學的需要，這對于培養學生的專業素養是有很大反面作用的。
（四）實踐教學設施及實訓基地不健全
我國的教育注重知識與實踐的結合，以便與學生快速有效的掌握教學內容。但是目前許多院校的實踐教學設施不能滿足教學要求的需要。使得學生的實踐很困難或者干脆被省略了。實踐設施的不健全主要表現在兩個方面：第一，校內的實踐實驗設施建設不完善，規模不夠，不能滿足校內學生的需要。在許多學校，校內實踐基地對學生的掌握知識并沒有完全發揮出巨大的作用。第二，學校沒有和校外的金融機構達成長久合作，為學生提供實踐的機會。因為金融機構的工作大多比較縝密，所以許多金融機構不愿接受實習生。校內校外的實踐基地都不是很健全直接造成了學生對知識不能夠靈活運用。
二、企業投資理財專業建設與發展中存在問題的原因
企業投資理財專業建設與發展為社會提供了大批的專業的人才。這就是企業投資理財專業為社會做出的巨大貢獻。但是在其發展與建設當中存在著課程設置不合理，師資力量薄弱，教材短缺，實踐基地不健全等多種問題，要解決這些問題我們需對其產生的原因進行一些詳細的分析。
（一）企業投資理財專業的社會認知度不高
因為企業投資理財專業剛出現不久，社會上的各行各業對其認識有限，并沒有充分了解這個專業會給社會培養出怎樣的人才。因為社會認知度的不高，就導致了企業理財投資專業的贏得的社會關注和社會投資少。因為沒有額外的支持，學校單憑自身力量很難建立完善的教學體質和教學設施。這是造成學校資金緊張的主要原因之一。
（二）教育教學模式不合理，致使教學效果不好
企業投資理財專業是根據社會需求而在各院校建立的。這就引導著各個院校十分注重社會的需求。對于“應用型人才”和“創新性人才”的培養上出現了不均衡。受社會現實的影響，各院校更加注重對“應用型人才”的培養。所以學校過多的重視學生技能的掌握，忽視了學生內在的發展需要，只是單單看到了現在，而沒有為學生的將來打下良好的基礎。這是教學模式的不合理造成的。受這種模式的影響，學生的職業素質很是欠缺，最終還是達不到企業單位的用人要求。
（三）院校存在經費困難
各個院校的教學中都存在著硬件設施不完善，教師參加培訓力度不夠等相關問題。這些歸根到底都是因為沒有足夠的經費支持。企業投資理財專業的建設和發展需要大筆資金的注入。學校是個綜合的整體，各個方面都需要經費來維持。作為國家事業單位，主要不是以盈利為目的。學校對需要統籌規劃，合理節約的利用每一筆經費，經過仔細的劃分，能留給企業投資理財專業建設和發展的經費就很少了。這就直接造成了學校在此專業建設上的力度大打折扣。
三、企業投資理財專業建設與發展的良好策略
企業投資理財專業的建設和發展是社會發展的必然結果。我們要順從社會發展的規律，努力做好企業投資理財專業的發展。我們要不斷地去解決其發展過程中存在的種種問題，為其更好地發展，更好地服務社會出謀劃策。
（一）大力宣傳提高社會認知度
對企業投資理財專業進行積極的宣傳，提高這專業的社會認可度。通過吸引社會的關注來達到吸引生源和社會資金注入的目的，從而是學校能夠從最基本的經費方面得到幫助，緩解學校經費壓力。對于宣傳，即可以采用講座的形式來進行，也可以通過教育渠道進行滲透。只要是合理的合法的宣傳形式，都可以為教育事業的發展服務。只有社會關注度高了，來自社會方面的資金支持也就會越來越多。最終可以幫助學校解決企業投資理財專業建設發展的資金問題。
（二）努力搞好教科書建設，改善教學模式，提高教學效果
學校辦學的宗旨是教書育人，培養人才。面對教科書缺乏的局面，各個院校要發揮自身教育機構的優勢，積極組織各方面的資源進行專業的教科書編寫。教科書的編寫要堅持“實用為主、必須和夠用為度”，努力的豐富教科書資源。為了更好地促進企業投資理財專業的發展，我們就需要做的就是改變教學模式，提高教學效果。對于學生的培養我們要雙管齊下。既要重視學生自身技能的培養，也要看重學生自身職業素質和良好人格的養成。只有在這兩個方面都被重視的情況下，學生才能真正的成為“應用型人才”和“創新性人才”。在將來的工作中才會在各個工作層次上都會有突出的表現。
（三）建立企業投資理財專業的實訓基地
金融行業是一個對就業者自身素質要求比較高的行業。我國的金融行業已經進入了十年黃金發展期，對于金融人才的需求也越來越多。為了保證人才的自身素質完全能夠勝任金融機構的需要，實訓基地的建設是十分必要的。學院應購置投資理財專業技能訓練的設備、軟件系統。各個院校應該努力完善校內的實驗基地，讓學生首先在學校內部得到鍛煉，提升他們的專業技能。各個院校要主動尋求金融機構合作，達成長期穩定的合作機制，為廣大在校學生尋得實踐的基地。只有經過實際的鍛煉，才能培養出符合現實需求的高素質的人才。
結束語：企業投資理財專業建設和發展需要各個院校自身的重視，同時，需要社會的各方面的關心與支持。關于企業投資理財的建設和發展，我還需要根據社會的發展不斷地進行研究分析。扶持一個專業的發展需要大量的教育工作者持之以恒的不斷努力。企業投資理財專業必然會隨著社會與經濟的發展不斷地完善，為企業和金融機構做出突出貢獻。
參考文獻：
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隨著我國經濟結構的轉型升級，企業對于高素質、高技能、創新應用型人才的需求不斷高漲。為適應時代的呼喚，各高職院校都進行了積極的探索和實踐。不斷優化人才培養模式，適應當前經濟社會發展需要。本文以廣州城建職業學院投資與理財專業（理財規劃師方向）為例，探討優化人才培養方案。
1 明確專業培養目標定位
當前各個高職院校基本上都按照教育部的指導方針，努力培養“以就業為導向，培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、高技能人才。”但是對該文的理解往往存在偏差。有些院校過分強調面向一線技能，其后果是趨向于中職教育；也有些學校僅僅停留在表面，延續著傳統的“本科壓縮版”教育。出現這兩種結局的主要問題是未能理解其中的真正內涵。
由于當代知識型工作大量增加、工作范圍更加寬泛，從具體任務（體力任務）轉化為抽象任務（腦力任務），完成工作能多地依賴于個體的知識、判斷能力、問題解決能力以及對工作的積極態度。因此，當前高職教育主要從培養簡單、重復的動作技能轉向以培養復雜、靈活的智慧技能為主，從以培養再造技能為主轉向培養創造技能為主，從訓練技能提升為主到訓練實踐性的思考為主。而投資與理財專業（理財規劃師方向）更為如此。該專業主要應培養金融理財服務第一線的高素質、高技能人才。突出學生能力和素質的培養，使之能夠更好地服務于社會。
2 構建基于職業崗位的“兩塊四層一貫穿”課程體系
課程體系是人才培養方案的核心內容。而高職教育的突出特征是其職業性，因此課程體系應該基于職業崗位，側重學生職業能力和素質的培養。
廣州城建職業學院目前正逐步建立了 “兩塊四層一貫穿”的課程體系（圖1）。所謂“兩塊四層一貫穿”的課程體系是指由“基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊組成，分職業群基礎知識與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次，始終貫穿學生職業能力培養主線。
依照學院人才培養設計整理思路，投資與理財專業（理財規劃師方向）結合職業崗位調研和分析該崗位的主要的工作項目及其工作任務，可以提練出該崗位應該具備的主要的職業能力和對應的主要課程（見表1）。
3 構建基于職業崗位能力的課程教學模式
課程是貫穿能力素質培養的具體實施過程。隨著培養模式的轉變，課程教學模式必然需要發生變化。而其中的核心是課程教學模式必須將理論教學和實際運用操作有機貫穿整個教學過程，切實培養學生的實際運用能力。
針對該專業下的不同課程應該靈活采取不同的教學組織形式。其中基礎理論課程（如經濟學基礎、計算機應用、大學英語等）主要以案例教學形式為主，主要定位為提高學生的綜合基礎能力和素質；而對于職業能力類課程則應開發課程項目，采用任務驅動型教學法，定位于學生職業素質的全面提升與培養。
具體來說，個人理財是該專業一門培養學生綜合職業能力類的課程。根據相關崗位能力要求，根據面向的客戶情況不同，可把課程劃分為以下幾個教學任務：（1）單身白領理財規劃；（2）年青夫婦三口之家投資理財規劃；（3）而立之年小康之家發展理財規劃；（4）退休安享晚年家庭理財規劃。而對于證券投資實務課程，則可分為：（1）證券投資基礎；（2）綜合柜臺業務；（3）證券投資分析；（4）風險控制等工作任務。
確定好工作任務后，應按照“能力本位、學生主體、理論實踐一體化”要求，以工作過程為線索組織好教學。
4 構建基于崗位能力的實踐教學環境
要培養企業需要的高素質、高技能人才必須具備較強的職業技能和實踐動手能力。因此，為了能夠使學生在“做中學”、“學中做”，必須積極構建良好的實踐教學環境。
4.1 調動校內資源，構建良好的校內實踐教學環境
首先，充分利用校內實訓室資源，把投資類的課程安排在證券模擬實訓室，同理與銀行相關的課程可安排在銀行實訓室。通過模擬工作環境，為實施任務驅動型教學提供了逼真的教學環境，更能激發學生的學習興趣和創新思維。其次，創建校內生產性實訓基地，提供真實理財環境。通過建立理財中心。一方面，可以為部分學生提供頂崗實習的機會，另一方面也為在校老師提供了具體的實踐場所。最后，充分發揮學生社團力量，以理財協會為依托，學生為主體，老師指導的方式，定期舉辦理財大賽，激發學生的創新思維和學習熱情。
4.2 以 “工學結合、校企合作”為突破口，拓寬實踐教學環境
校企合作的關鍵是找到雙方利益的共同點。首先，作為職業院校的優勢是擁有較高理論水平的教師，而這正是企業所欠缺的地方。相應的，企業則擁有實際的理財工作人員。而這些實際工作經驗則是在校教師所需要的案例。因此通過校企雙方通過共同交流、共編培訓教材等方式共同進步。其次，企業的核心競爭力是人才。為了獲取符合企業需要的人才，校企合作共同培養成為可能。最后，部分企業常常希望承擔一定的社會責任，樹立較好的社會形象。總之，可以通過充分挖掘校企的共同利益點，實現雙贏的格局。
注：此文系廣州城建職業學院2012―2013年教研教改立項課題的階段性成果。課題編號（Y2012-42）
參考文獻
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[2] 韓學軍.應用型創新人才培養與職業類高等教育體系構建.中國人民出版社，2010.11.
篇5
（1）專業培養方向寬泛，課程設置范圍廣。高職投資與理財專業的培養目標是服務于銀行、證券公司等機構的，掌握證券投資與綜合理財知識，具有證券經紀服務和綜合理財規劃能力，能夠從事客戶理財方案制定等工作的高端技能型人才。對應的就業崗位主要是銀行、證券公司、基金公司等。因此，高職投資與理財專業至少涉及銀行、保險、證券等三個大的專業方向。如果課程的開設囊括這幾個方向的話，必然導致教學內容多而雜、廣而淺，培養的學生貌似“樣樣通”，卻樣樣都不能精通，給學生的就業造成被動。（2）基于工作過程而設置課程體系對投資與理財專業不適用。基于工作過程設置課程體系是當前高職教育課程改革的總體趨勢，課程教學重在培養學生的實踐能力，對專業理論知識的要求是以夠用為度，不需要全面掌握。然而，投資與理財專業對理論功底的要求很高，其豐富而全面的理論知識是順利開展工作的前提，相反，工作過程卻相對簡單。（3）校企合作難度較大，制約了實踐教學的開展。學校與行業、企業合作辦學是高職專業教育獲取校外優質資源的較好途徑，通過引進行業企業的優秀人才參與高職教育，可以更好地實現學校與社會的對接，從而達到學生一畢業就能直接上崗的目的。但是，投資與理財專業的校企合作開展難度較大，主要的阻力來自社會，而不是學校。國家對金融企業的嚴格監管，導致金融企業難以正式與高職院校開展合作，校企合作在很多時候只能采取松散的而不是制度化的方式進行，合作的可持續性難以保證。在這種背景下，投資與理財專業的實踐教學更多的是采取校內仿真模擬實訓的方式進行，實踐教學的開展受到制約。
三、高職院校投資與理財專業課程開發的原則
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該院投資與理財專業與浙江萬潮金融服務集團公司于2016年初合作開辦了“拓創金融班”，開啟了校企合作的新篇章。在深化校企合作的同時，該院投資與理財專業的人才培養模式也相應的進行了改革，由原來的“二、二、三、四”模式，即“兩個加強”：加強崗位職業道德，加強自身綜合素養；“兩個突出”：崗位核心能力突出，實踐動手能力突出；“三個融合”：崗證相融合，課程與競賽相融合，多學科知識與技能相融合；“四位一體”：專業基礎認知體驗，專業技能崗位訓練，專業技能操作訓練，崗位綜合能力提高四位一體。改革為“四位一體，訂單培養”模式，四位一體是指：1、培養目標與企業需求相結合；2、能力模塊與工作崗位相結合；3、理論教學與實踐教學相結合；4、課程設計與創新創業相結合。訂單培養是指本專業與浙江萬潮金融服務集團聯合成立“拓創金融班”，由學校與企業共同培養適合企業目標崗位的優秀人才。通過人才培養模式改革，進一步深化了校企合作，建立了校企長效合作機制，學生職業技能培養得到了進一步加強，實現了“學校、企業、學生”三贏的局面。同時，人才培養質量及教學質量也得到了穩步提高。
人才培養模式改革的好處主要體現在以下幾個方面：
一、人才培養目標進一步明確
掌握行業最新發展動態，了解用人單位對人才的需求，是制定人才培養目標的依據。該院通過訂單培養的方式，進一步明確了企業對人才的在知識、技能等方面的實際需求，人才培養目標更貼合企業實際需求，實現了學校人才培養目標與企業實際需求實現了無縫對接。
二、課程體系優化得到了優化和重構
近年來，以支付寶為代表的互聯網金融異軍突起，互聯網金融、普惠金融的概念深入人心，得到了政府層面的大力支持。高職投資與理財專業舊的課程體系有必要進行進一步改革，進行優化和重構。2015年7月至2016年7月，該院5位老師分別調研了深圳職業技術學院，廣東理工職業學院，河北工業職業學院等共計15所兄弟院校及河北冀商基金、浙江萬潮金融服務集團、武漢眾耐頓Y有限公司、眾合漢邦（武漢）投資管理有限公司、武漢全億投資管理有限公司、銀信資產評估公司、中國人壽保險股份有限公司、中國銀行證券有限公司湖北分公司等共計32家金融單位。在廣泛市場調研的基礎上，通過聘請行業企業專家進行反復論證，并與“拓創金融班”訂單班相關人員一起，對2016級投資與理財專業人才培養方案進行了大膽改革，對課程體系進行了優化和重構。提高了投資類課程和互聯網金融相關課程比重，降低了保險類課程比重，使其與企業崗位能力需求結合更緊密。同時將其應用于2014級、2015級兩個年級投資與理財專業的教學活動，通過教學實踐進行檢驗，發現問題，并加以改進和完善。通過理論與實踐相結合，使課程體系優化得到了優化和重構。
三、實踐教學進一步加強，理論教學和實踐教學結合更緊密
高職院校要想辦出特色，培養出受社會歡迎的人才，必須加強實踐教學，提高學生的實踐能力。該院依托訂單培養，在進行理論教學的同時，強化實踐教學和技能訓練，取得了良好的成績。為了豐富學生的實踐活動，該院依托投資與理財專業成立了投資與理財協會，以協會為平臺積極開展模擬炒股大賽，金手指點鈔大賽等多項實踐活動，使學生實踐能力得到了很大提高。同時，該院積極鼓勵支持學生參與社會上的各項職業技能競賽，并取得了不錯的成績。2015年10月組織學生參加由學校部全國學聯秘書處主辦的第二屆“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰賽中，榮獲二等獎一項，三等獎4項，優勝獎10項；2015年11月組織學生參加全國金融職業教育教學指導委員會主辦的全國大學生投資理財規劃大賽，榮獲三等獎3項；2015年12月組織學生參加由中國職業技術教育學會創業教育分會主辦的第八屆全國職業院校創業技能大賽“企業經營管理沙盤模擬競賽”，榮獲國家級團體三等獎。通過積極鼓勵、組織學生參與各項職業技能競賽，一方面鍛煉了學生的實踐技能，另一方面，為學生日后的實習、就業增添了砝碼。
四、建立了校企深度合作長效機制
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一、辯論賽在投資與理財專業項目課程課堂教學中的重要作用
(一)能強化專業知識,將知識點緊密聯系起來
辯論賽是圍繞某個辯題從多角度多層面全面進行辯論,要求學生對該辯題進行研究,且將與辯題有關的所有知識點綜合運用。如剛畢業的大學生買房好還是租房好這個辯題,學生必須全面了解剛畢業大學生就業情況、薪酬情況、所在城市消費情況、各區域各種類型的房價情況、不同區域不同類型房租情況,同時還要了解房價收入比、房貸基本條件及能做根據這些情況做置業規劃設計。一個辯題將房地產類型、房地產交易、房地產貸款、置業規劃設計內容都涉及了。學生要想在辯論賽中能堅持自己的觀點和立場,駁倒對方的論點,必須全面掌握這些方面的知識,這就促使學生進一步鞏固所學知識,將與辯題有關的專業知識弄懂弄透。同時通過辯論,學生對這些知識點掌握得更加透徹,且能運用到實踐中去。
(二)能培養學生綜合能力
辯論賽具有對抗性、邏輯性、綜合性、策略性、應變性等特點,是一項綜合能力體現的活動。首先培養學生探索精神,要求學生不但要研究辯題,提出自己方的觀點,且用大量的素材來支持,同時還要分析對方可能持的觀點及掌握支持材料;辯論賽一項策略性的最高級口語活動,能有效培養學生表達能力,學生將所持觀點用清楚簡潔表達出來,且用縝密的邏輯推理表現自己的觀點和駁斥對方的觀點;辯論賽還能培養學生團結協作精神,一場辯論賽正反雙方各四人,這四位同學應該有明確分工,不只在辯論賽中有一辯二辯三辯四辯之分,在賽前策劃組織和搜集整理資料中也應有分工協作,只有四人團結一致,觀點一致才能保證在賽中發揮出各自的水平;辯論賽還能提升學生應變能力、邏輯思維能力。
(三)調動學生學習積極性
高職院校課程改革其中一個目標就是要調動學生積極性,讓學生主動參與到課堂教學中。一個好的辯題能讓學生覺得很新奇,對其充滿好奇心。比如高房價推動高地價還是高地價推動高房價就是涉及先有雞還是先有蛋的辯論。其次學生在準備辯論賽過程中也充滿探索的好奇心,所謂知己知彼,百戰不殆,學生在搜集整理提出觀點時一定會想著對方將會怎樣駁斥我方,然后又會去揣摩對方的觀點,想著怎樣應對對方,在提出觀點和探索對方觀點時會產生深厚的興趣。最后,一場辯論賽直接參與的學生多達近二十人,包括辯手、答辯主席、計時員、評委等,這些學生都會在賽前積極準備,賽時全身投入。從而增加了學生對專業課程學習的積極性。
二、辯論賽課堂教學的組織
(一)分工
首先讓課代表對學生進行分工,根據辯論賽需要的人員進行,包括八位正反方辯手、答辯主席、計時員及評委。這個過程只要求正反辯手中必須都有男女同學,其他的讓學生自己去協調解決。協調不成,再由教師點兵點將,在我擔任多門課程,每學期都有次辯論賽,沒有一次是我要求學生參與的,相反報名學生多了,最后得相互PK,反映了學生對這樣的課堂教學項目非常歡迎。
(二)查閱資料
俗話說,“臺上一分鐘,臺下十年功”。要想對這個辯題進行很好的辯論,必須全面了解房地產很多知識。首先要掌握房地產業宏觀形勢,房地產調控政策,且能研判政策對房市的影響及房地產發展趨勢,房價現狀及未來走向;其次要了解剛畢業大學生就業狀況,包括主要行業、崗位、薪酬等,還要了解剛畢業大學生消費情況,包括物價等。最重要還是要掌握對剛畢業大學生來說,買房有哪些優劣勢,租房又有哪些優劣勢。如果買房,選擇哪些住房,選擇什么樣的付款及還款方式;如果租房,如何合理籌劃收入,以提升自己。
因此,每次在進行辯論賽之前,給全班同學布置一項作業,要求全班同學提交一份關于這個辯題的立場,要不認為剛畢業大學生買房好,要不租房好,且要寫出買或租的理由。在辯論賽提前一周上交,一是供辯手們借鑒其中的觀點,二是讓辯手們帶著全班同學的觀點上去辯論,這樣能調動其他同學的積極性。
(三)撰寫辯論賽策劃書
一項大型課堂教學活動,要有策劃書以使教學組織有序。策劃書包括辯論賽的目的、辯論賽流程、辯論賽規則、評分標準、人員分工及活動要求。辯論賽策劃書的主要內容由任課教師給學生,讓學生自己撰寫具體內容,在辯論賽開賽前三天交給教師,教師給出修改意見進行完善。在進行比賽時,就嚴格按照策劃書的內容進行。
三、辯論賽課堂教學的實施
(一)教室布置
辯論賽課那天,要求學生提前十分鐘布置教室,在黑板上寫下辯題及班級、正反方。將桌椅拉開,答辯主席、正反方一辯到四辯、記時員及評分員的桌上都放著座位牌,正反方辯手對坐,答辯主席坐在前面,評分員辯手的另一邊,答辯主席的對面。其他同學圍坐在辯手旁邊。
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1 高職院校投資與理財專業實施“雙證融通”的積極作用
“雙證融通”的其實質在于“融”和“通”。所謂“融”即融合、融會，指職業院校各專業學歷教育中的教學內容要與本專業國家職業資格證書要求的標準相符合，目標相一致，而非兩種衡量標準的簡單累加；所謂“通”，即貫通、互通，某種程度上學歷教育可以代替職業培訓，學歷證書可以代替職業資格證書，受到人才市場的普遍認可。這樣，“雙證融通”制度對各方的利益就不言而喻了。
1、對于學生而言
“雙證融通”對于學生而言最大的收益就是可以零距離就業。因為推行“雙證融通”制度就意味著學校教育的培養方向發生了變化，不再局限于書本上的理論知識，而是加重了實踐操作和技能的鍛煉，這些動手能力的增強讓學生能夠在極短的時間內適應工作崗位的要求，完成學生到員工的角色轉換；改變了過去走出校門又進培訓班的尷尬局面，節省了大量的時間、金錢和精力成本。
2、對于企業而言
在沒有引入職業資格證書時，學歷證書是企業錄用員工的主要影響因素。但往往高學歷并不代表著高技能，所以企業為了招聘到合適的人選，只能不斷的“嘗試”。有了職業資格證書，企業就可以放心大膽的招聘了。即使部分同學沒能獲得相關職業資格證書，只獲得了學歷證書，這個學歷證書的含金量也要遠遠高于其他沒有實行“雙證融通”制度的學校，因為畢竟推行“雙證融通”的一個關鍵點是以能力培養為主線。所以，企業不必為一次次的招聘埋單，當然會極力支持這種制度。
2 高職院校投資與理財專業實施“雙證融通”存在的問題
1、“重學歷證書，輕職業資格證書”的思想觀念還比較嚴重
有些高職院校組織考證是因為“政策要求”或“從眾心理”，自己的積極性、主動性不高，再加上考證宣傳不夠，導致高職院校對職業資格證書重視不夠。
2、高職生報名率低、通過率低，獲得的職業資格證書層次不高
高職學生取得的職業資格證書還是以初級為主，他們很難取得中級及以上的職業技術資格。傳統教學內容未包含職業資格證書內容，達不到高級職業資格證書的技能要求，學生考證困難；為了考證，學生參加學校單獨開設的職業資格培訓課程，重復學習比較嚴重，經濟壓力大，因此積極性不高、報名率低、通過率也低。
3、高職院校師資隊伍建設、實訓條件等方面還普遍較薄弱，不能適應職業資格證書培訓的要求
教育資源短缺表現在兩個方面：一是師資短缺。二是實訓硬件條件薄弱不足。這典型地反映了目前我國高職院校實驗實訓條件落后的現實情況。
4、培養培訓與資格鑒定考試方面重復或分離，成本高，效益低
在應對職業技能考核時，學生還要學習新課程，購買考核所需的培訓教材，既增加了學生的負擔，又浪費了人力和時間。主要原因一是高職院校的學歷教育與職業資格證書考核分別歸屬于兩個部門管理，中間缺乏協調溝通；二是職業標準的修訂跟不上職業發展和企業技術的進步；三是對學校專業課程的考核評價缺乏職業資格鑒定機構的有效監控。
3 高職院校投資與理財專業實施“雙證融通”的對策探討
1、建設“雙證融通”的投資與理財專業課程體系
根據金融企業對于投資與理財專業人才的要求，構建對證施教，課證融通的課程體系。將職業考證項目（證券從業人員資格證書、助理理財規劃師資格證書等）貫穿于投資與理財專業人才培養方案，針對各考證項目設置相應課程，將職業資格證書所涉及的考試內容融入課程教學中，部分課程（如證券市場基礎知識、證券交易、理財規劃基礎知識、理財規劃專業能力等）已使用或將使用相應的職業資格證書所指定的考試專用教材，使專業人才培養規格與職業崗位標準相統一，使教學內容與職業崗位要求、職業考證內容相融合，使學生畢業時實現“雙證”，甚至“多證”，大力培養學生的職業技能，體現“技能+證書”產學結合的特點，期冀能實現高就業率和優質就業目標。
2、以從業資格為核心進行教學
投資與理財專業主要培養的是證券從業人員和理財從業人員。這兩類從業人員都需要一定的理論知識。但作為高職院校的學生，理論知識只要“必需、夠用”即可。“必需、夠用”主要體現在兩方面：一是知道本專業理論的來龍去脈，二是知道本專業理論的具體應用，為實踐教學及上崗就業打下必要的理論基礎。理論教學要求教師使抽象的原理具體化、晦澀的理論明朗化、繁雜的模型簡單化、枯燥的知識生動化。高職院校的理論教學不同于高等學校，也和中等職業學校有區別。它必須圍繞從業資格進行。
3、開展校企合作，建立實習實訓基地
教育部周濟部長指出“培養高技能人才，一定要讓學生動手，真刀真槍去實踐，不能搞紙上談兵，要頂天，更要立地，有真本事，能動手，具備職業能力，關鍵是要加強實訓基地建設。”開展校企合作，建設條件完善、情境真實的校外實習實訓基地是搞好“雙證融通”教學的基礎，建立教學管理制度和運行機制是實行“雙證融通”制度的保障，兩者缺一不可。在校外實習實訓基地有了企業技術骨干作為兼職教師，共同參與指導學生的理論與技能學習，學生接受的將是一種直接參與實際工作的現場培訓，這十分有利于他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性，可以增強學生對職業崗位的感性認識，提高學生的崗位適應能力，對學生實施真正意義上的職業教育，為其就業做好思想認識和專業能力的充分準備。
4、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師
根據高職教育與職業技能鑒定工作的需要，我們應該要積極鼓勵教師在職進修，且學歷進修與課程進修（交叉復合為主）并舉，理論提高（高校掛職鍛煉）與實踐鍛煉并重；此外，鼓勵教師到學校的合作企業中去，擔任金融企業業務顧問，與企業合作，進行策劃與管理；制定行之有效的措施，鼓勵教師獲取高級理財規劃師資格；選派骨干教師參加國外培訓，學習國外先進職教經驗。總之，要通過各種方式，提升教師的教學水平，建立了一支理論和實踐能力較強的“雙師”隊伍，為實施“雙證融通”的高職教育奠定堅實基礎。
參考文獻
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通過協同創新育人平臺，從構建高職投資與理財專業課程體系著手，以提高高職投資與理財人才培養質量以符合“行業標準、企業要求、社會認可”，滿足金融行業轉型升級、職業變遷對高素質、技術技能型投資與理財人才提出的新要求，同時為同類院校投資與理財專業人才培養提供可借鑒的實證經驗，推動投資與理財專業群的建設。
1、協同創新育人平臺的建設
學院公司——匯達企業管理咨詢有限公司由惠州市理財師協會與財經學院金融系部分教師共同出資創辦，經工商注冊，面向社會開展企業管理咨詢、投資管理信息咨詢、教育培訓等業務。
該項目將以學院公司為主體，聯合惠州市金融管理局、惠州市理財師協會，通過積極加強同惠州學院協作關系，廣泛開展同聯訊證券有限公司、廣發證券惠州營業部、長江證券惠州下鋪營業部、太東商銀投資有限公司等企業的合作構建協同創新育人平臺，在此平臺上組建博知學子創業培訓中心、股民夜校、理財沙龍，籌建坤林證券投資工作室、暹亮理財規劃工作室等。項目基于協同育人理論，從學生成就動機的激發和職業發展能力培養入手，致力于打破導致理論與實踐分割的傳統教育理念，重構高職投資與理財專業課程體系，培養符合“行業標準、企業要求、社會認可” 適應現代金融轉型升級要求的高素質、技術技能型人才。
1.1 協同創新育人平臺構建目標
協同創新育人平臺構建目標：一是學校與政府部門、行業協會、企業等部門聯手針對金融類企業的人才需求狀況進行社會調研，建立金融類人員需求庫；同時對投資與理財專業人才進行統計調查和分析，建立投資與理財專業人才供應庫，從而掌握人才的供求情況，為投資與理財專業課程體系構建提供理論依據。二是平臺的構建使改革的課程體系及時得到實踐檢驗，為構建的課程體系是否符合“行業標準、企業要求、社會認可”提供了實踐依據。
1.2 協同創新育人平臺資源共享機制
1.2.1 師資隊伍共享。學校教師既是學校的老師，承擔一定的教學任務，同時也是協同創新育人平臺合作企業員工，具有一定的技能、高素質企業員工被聘為學校實踐教學指導老師。
1.2.2 信息共享。金融行業發展趨勢、行業的轉型升級，企業用人標準的變化等信息的共享。
1.2.3 教學條件的共享。平臺為學校教師和學生提供專門的培訓。學校教師為企業提供證券經紀、金融產品營銷、企業融資服務、企業管理咨詢、項目策劃等服務。
2、基于協同創新育人平臺的高職投資與理財專業課程體系構建
2.1 人才培養模式的研究
高職投資與理財專業教育以培養學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”為目標，以保障學生“就業—創業—創新”的可持續發展（見圖1）。
2.2 課程體系的改革研究
基于協同創新育人平臺下的高職投資與理財專業課程體系改革主要包括以下內容：
一是要明確通過課程的設置和內容的構建實現培養學生能力進階，培養學生的“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”。
二是要明確課程的設置和內容構建主體、步驟和方法。擬定的方案如圖2：
3、實施方案
該項目在協同創新育人平臺下，通過平臺有機整合資源，調查和分析金融類人才的具體要求，主要從培養學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”著手構建投資與理財專業課程體系，形成特色專業人才培養方案，適應地區金融行業轉型升級的需要。
3.1 具體實施方案：
3.1.1 完善協同創新育人平臺，提高人才培養質量。在學院公司的基礎上，拓展博知學子創業培訓中心運行的各個主體，同時建立“坤林證券投資工作室”和“暹亮理財規劃工作室”，使以學院公司為主體的協同創新育人平臺能夠為投資與理財專業課程的構建提供理論和實踐依據（如圖3）。
3.1.2 強化人才培養模式，優化課程體系。堅持教學內容與學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”相結合，立足為珠江三角區特別是惠州市金融服務行業的轉型升級培養高素質技術、技能型應用人才，在今后的建設中，每年開展一次專業調研，會同行業企業專家，研究適應市場需求的人才培養方案，實現學生“零距離”就業。
在專業調研的基礎上，以課程內容改革為核心，以教學方法、手段改革為重點，對現有的基于校企合作開發的課程體系，進行課程二次開發，促進課程、教材建設的規范化、現代化和系列化，著手開發“課證一體化”課程，保障課程的有效性，實現學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”的培養。
3.1.3 充分利用協同創新育人平臺，打造高水準的“雙師結構”師資隊伍。立足已有師資隊伍，通過引進與培養、進修提高等手段，優化師資隊伍，通過育人平臺不斷完善專任教師到企業、外聘教師到學校兼職授課的機制，提升教師整體水平，建立一支了解社會需求和教學手段豐富、教學水平優秀的師資隊伍，為課程體系的構建和課程方案的優化夯實基礎。
3.1.4 建成設施設備省內一流，集學生實訓、教師技能培訓和社會培訓為一體的實踐教學基地。加強對校內實訓和校外頂崗實習的管理，通過協同創新育人平臺，不斷推進實踐教學，保證學生的專業技能得到有效訓練；完善現有的證券投資實訓室、保險業務實訓室；新建1個商業銀行業務實訓室；新建1個黃金外匯交易實訓室。
3.1.5 構建全方位的教學質量評價體系
（1）在協同創新育人平臺的基礎上，構建學校與社會（包括政府、用人單位、媒體、家長等）全方位的教學質量評價和監控機制，形成以學校為核心，社會參與的教學質量保障體系。
（2）適當引進第三方評價體系，對課程體系構建以后的教學質量進行全方位的評價，以確立課程體系構建的效果。
通過在協同創新育人平臺下進行投資與理財專業課程體系改革，為惠州市盡快進入廣東省第二梯隊輸送高素質、綜合能力強的金融專業人才。改革后學生動手能力明顯加強，綜合素質高，對行業忠誠度提高；主動學習能力、人際交往能力和創新能力提升明顯。就業對口率和留職率顯著提高。對廣東省同類院校投資與理財專業課程體系構建起到引領和示范作用。提升整個地區高職投資與理財專業人才培養質量，更好地服務地方行業經濟的發展。輻射并帶動我校投資與理財專業群的建設和發展。促進該專業群在教學管理、專業建設、課程建設、師資培養、校內校外實習基地建設、頂崗就業等方面全面發展。為我院深化高等職業教育教學改革創造一個新亮點，同時也提高我校投資與理財專業群的社會知名度。在原有我院教學改革成果獎的基礎上，不斷總結和推廣應用，為創新高等職業教育投資與理財專業群的人才培養模式及其持續發展起到較好的示范作用。
參考文獻：
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一、高職校企合作辦學模式下師資隊伍建設的重要性
高職教育以培養生產、服務、管理第一線需要的應用型技術人才為目標，這就決定了必須打造一支“雙師”結構的專業教師隊伍。高職院校的教師不僅要具備普通高校教師的一般特點， 還要有與職業教育屬性相匹配的鮮明特征。 他們不僅是“教師”，更應該是“技師”，既要傳授理論知識，還要具有較強的動手和示范能力，做到能“說”會“練”。 于此同時，“雙師型”教師的教育能力還必須注重行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力；具備把行業、職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力，強化學生行業、職業知識的傳授和實踐技能、綜合職業能力的培養，進行專業開發和改造。
二、高職校企合作辦學模式下師資隊伍建設存在的問題
（1）政府的層面。我國一貫重視教育的發展，認為人才是社會發展與進步的關鍵之所在，但是我國關于教育的宏觀調控，大都著眼于普通本科院校，對于高職教育的關注較少，所公布的維護高職教育發展的政策也不盡完善，使得高等職業院校在發展的過程中缺乏了許多配套的國家政策，發展中的自由成分較多。（2）高職院校的層面。據統計，部分高職院校師生比約為1：22，有些甚至達到1：26，很多高職院校普遍存在著優秀教師緊缺的現象，在職教師外流現象嚴重，有些學校少數專業因為師資的嚴重不足而被迫停止招生。教師的學歷普遍偏低，甚至還有專科學歷的教師；很多學校為了滿足不斷擴大的辦學規模的需要， 只好引進大量本科生充實教師隊伍，使得中級以下職稱教師居多，職稱結構不夠合理；教師隊伍年齡“斷層 ”現象和高級職稱教師的年齡老化現象比較嚴重 ；高級職稱教師嚴重偏向理論教學方面。專業教師不足，尤其是“雙師型”教師嚴重不足，缺乏培養“雙師型”教師的有效措施。 各高職院校雖然都很重視“雙師型”教師隊伍建設，但由于對“雙師型”教師內涵的界定模糊，缺乏操作性強、行之有效的評價標準和培養方案，教師們接觸實踐的機會比較少，除部分從企業調入的教師外， 能達到兩年以上專業實踐鍛煉要求的教師微乎其微，更不用說“雙師型”了。（3）合作企業的層面。當前高職院校都將校企合作作為學院中心工作推進，雙師培養基地建設也優先選取校企合作下的基地和企業，但基地建設缺少全局的校企合作理念。
三、高職校企合作辦學模式下師資隊伍建設策略
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高等職業教育；投資理財；專業建設；實踐教學創新
近幾年，我國國民經濟持續高速發展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業作為現代經濟的核心，更是展現了異軍突起的態勢。以富豪階層為首，中產階級和中等收入群體為大多數的社會大眾理財觀念發生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進冒險的風險投資逐步向穩健化投資和關注財產安全等多元化方向發展。這種變化使得今天的金融理財市場發展迅猛。而投資理財業務是一項涵蓋面廣泛、專業性較強的綜合業務，它要求從業人員具有一定的文化水平和良好職業道德修養，熟悉有關法律法規，具備相關金融理論知識，熟練掌握投資理財操作技能。目前投資理財專業人才的匱乏一直制約著行業的快速發展，對優秀投資理財人才的渴望已經成為激烈的行業競爭的重要部分。這兩年高等職業院校紛紛開設投資理財專業，努力擴大人才培養規模。職業性的專業人才培養計劃是適應市場用人需求的，并且隨社會發展將具有很大的發展空間，可是如何在有限的時間內，培養出適應性強、動手能力強、用人單位恰恰需要的投資理財專業人才不是一件容易的事情，是需要認真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業教育的投資理財專業建設展開積極探討。
一、高等職業教育投資理財專業建設面臨的困境
（一）高職投資理財專業建設跟不上市場發展變化步伐投資理財專業建設是一件極其復雜的工作，尤其是在這個發展變化的時代。過去人們消費習慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機銀行、網銀、支付寶等就可以實現便捷付款；原來的金融產品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財產品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險等等。而借助互聯網電子商務的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財付通”等業務，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費。這些互聯網業務的推廣對商業銀行的存款、理財產品和基金代銷業務造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會發展所引起的人們消費習慣、金融創新產品以及市場規模上的巨大變化給高職院校投資理財專業建設帶來非常大的挑戰，想要讓投資理財專業建設籌劃緊跟時代步伐難度確實很大。目前的金融創新與日俱進，金融產品層出不窮，在這一領域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養方案的設置上就容易出現問題。由于該專業所包含的科目太多，在課程總數目一定的前提下，每一科目下所設的課程數目就會相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進行籠統講授，這樣就使學生的學習不精不深，理解膚淺，最終培養成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財市場多樣化、金融市場創新發展的需求，理財人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關系管理以及金融工具及業務創新等方面開設課程，這樣就更加劇了課程多課時少的矛盾。由此可見，在有限的時間內，培養出社會和用人單位需要的投資理財專業人才并不容易。
（二）高職院校與普通高校人才培養計劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財專業基本設成了普通高校大金融學專業的一個壓縮版，在人才培養目標、專業課程設置、教育教學方法方面還繼續沿用普通高校人才培養的思路，再加上高職學生在學習基礎、學習能力等方面本身就不如普通高校畢業生扎實，使得如今的投資理財專業高職畢業生在理財知識水平上沒有突出優勢。另外，高職教育本應該突出實踐教學，加強學生專業技能的培養。可目前很多高職院校專業課程的實踐教學比重仍然較低，部分實習實訓課程流于形式，缺乏案例教學以及金融仿真模擬軟件的實踐，一些實踐操作知識內容脫離行業發展，跟不上社會發展步伐。這些問題都使高職學生在專業技能上沒有表現出優勢來。
（三）投資理財專業課程設計和教學內容選取過于理論化根據高職教育培養人才的要求，課程設置和教學內容應該根據職業崗位和技術領域的任職要求進行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設置上看，過于注重理論教學體系，忽視了實踐教學體系，沒有學生理論和實踐交互驗證的平臺，學生專業實踐能力薄弱；從教學內容看，教學課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設置不齊備，經常出現課目的壓縮和糅合現象，使學生對知識一知半解，基礎知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內容也加大了實訓部分，但教材內容基本還是以本科教材為模板。比如，相應的實訓職業崗位依然是銀行等金融從業人員，與高職生實際就業方向不相符。
二、高等職業教育投資理財專業建設擺脫困境的創新發展路徑
（一）緊跟市場，構建高職理財專業實踐應用型知識體系1.明確高職教育投資理財專業的課程定位。高職院校與普通高校在辦學方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養學術型學科型人才為主，高等職業教育是以培養技能型應用型人才為主。基于高職教育本身的應用性、職業性的特征，高職院校投資理財專業應更強調學生的基礎技能和實踐能力的培養，其開設的專業課程應分為三個層次：第一層次，金融基礎知識和基礎技能要緊跟時展，與就業崗位密切聯系；第二層次，實習實訓內容要緊貼國內外財經時訊動向，使學生在實踐操作中體會經濟周期的波動和變化，正確理解常見的金融現象及國家政策新動向；第三層次，輔課程的設置要與實際就業能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關系管理以及金融工具及業務創新等方面開設課程。2.課程設計要立足應用性和職業性，加強實踐教學體系建設。高等職業教育要更偏重知識的應用性和職業性，所以在課程設計方面要區別于普通本科院校，突出差別優勢。首先應該分析就業崗位對投資理財職業素質的要求；其次根據分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術能力以及職業素質；然后再根據課程由淺入深的設計規律來確定課程科目、排列順序和教學形式。基礎理論課以“必需”“夠用”為度，專業課以針對性、實用性為原則，精簡教學內容。根據經濟發展中實際業務的變化及時調整教學計劃，刪減工作中很少用到的專業課程，摒棄專業課程中概念化、實用性不強的章節。聯系現實經濟發展現狀，結合工作實際業務，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強實踐教學內容建設。3.重視高職院校投資理財專業輔助課程的設計。一般高職院校的學生進入職場，都是從基層做起。投資理財服務首先要學會跟各式各樣的客戶打交道，建立業務客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財專業課程設置除了必備的專業課程以外，一定要在輔助課程的設置上多動動腦子下番功夫。在選擇設立輔助課程時，應當根據職場能力實際需求，認真研究，有效組織，靈活安排課時。有些課程可以設為專業選修課，讓學生自由選擇，比如，職場禮儀訓練。中國人向來注重禮貌禮儀修養，在與客戶打交道時，學生的禮儀形象反映了個人風度涵養，也反映了公司形象。我們可以專門設立職場禮儀選修課，經過專門的訓練，學生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務禮儀各個方面都有了脫胎換骨的表現，達到了就業崗位要求的精神狀態與職業面貌。互聯網正一步一步改變人們的生活方式以及理財方式，網絡上的金融理財產品層出不窮，金融制度改革與創新與日俱進。面對目前的金融市場及金融機構創新等，我們也非常有必要把創新型的金融業務、創新型的金融工具以及創新型的金融服務等內容帶到課堂中。
（二）不斷改進教學手段和模式，完善實踐教學形式1.采用現代化教育手段，探索“一體三結合”的教學模式。基于高職教育要加強實踐教學的要求，可以探索“一體三結合”的教學模式，即將“教、學、做”糅合為一體，增強學生實踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進的教學軟件和教學設備，利用互聯網絡資源。現在有許多仿真模擬金融活動的教學軟件被開發出來，比如實時股票及期貨仿真交易教學軟件、商業銀行模擬教學軟件、保險實務模擬教學軟件、會計流程模擬教學軟件等。我們可以利用這些軟件讓學生模擬操作，利于這些現代化的教育手段有效地把“教、學、做”三個過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學課件、教學視頻、教學動畫等實施職場式仿真教學，采取案例教學模式構建課程的教學內容，實現“教與學”的糅合。其次，學生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實訓的方式又實現了“學與做”的有機融合，學生體會深刻。除了隨堂實訓以外，可以設置學生考核課堂，以班級分組的方式進行過程考核，搞團隊對抗。這樣一堂課下來，“教、學、做”糅合在了一起，實現了“一體三結合”。這種教學模式既增加了課堂的直觀性和生動性，又擴大了教學內容的信息量，極大激發了學生的學習興趣，提高了他們的實踐能力和水平，取得了良好的教學效果。也使我們的教學方式由傳統的灌注式教學向啟發引導式轉變，大大提高學生的學習興趣、參與意識及實踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發展路徑。目前，第二課堂活動在各高校普遍興起。第二課堂活動不單可以活躍學生業余生活、填補學生的精神空白，而且以它豐富的內容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時看到學生的網上的操作情況和實時業績，作為活動裁判以業績高低作為比賽結果的重要參考。學生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結回顧，老師賽后可以對參賽成員進行業務指導和討論分析。學生在這些課外活動中體驗和掌握實戰時機選擇、實戰技巧運用、投資策略分析、投資理念等內容，有些技巧是從書本中學不到的。這樣的活動極大地激發了學生學習熱情，有效地提高了學習的效果。此外，讓學生自己通過網絡媒體搜集最新的國內外重要財經新聞，對財經熱點展開“頭腦風暴”，以陳述或者金融熱點問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強學生對經濟的關注度、敏感度，另一方面還提高了學生的思辨能力、語言表達能力、團隊協作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動非常有益于提高他們的學習興趣，加深他們對專業知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動手能力和創造能力，使學生綜合素質有了很大提高。
（三）按照“產教結合、院企合作”的要求建立校內外實習實訓基地，積極開展訂單式培養，建立產學研結合的長效機制1.加大校內實習實訓基地的硬件投入。建設校內實習實訓基地是培養技術應用性人才的必備條件。實訓基地建設應盡可能與工作崗位一線環境相一致，形成較為仿真的實訓環境。實踐教學要加強校內實習實訓室的硬件投入，購置必備的專業設備和軟件系統，根據不同培訓目標，可考慮設立證券期貨實訓室、保險業務實訓室和銀行柜臺實訓室等等。2.訂單式培訓，建立產學研結合的長效機制。高等職業教育的職業性、應用性決定了它不能把自己封閉在校園內閉門造車，只講授知識，而必須走向社會，了解社會用人需求。在校外，學院可積極謀求與本區域內的證券期貨公司、保險公司、金融投融資公司等金融機構合作辦學，按照互惠互利原則，建立校外實習實訓教學基地。用人單位可向學院提出人才需求的規模與條件，進行訂單式培養，對教學計劃和培養方案提供參考意見；學校可以利用假期，安排老師帶隊，在相關業務經理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓，如公司晨、夕會的流程，營銷模擬訓練，拓展銷售業務的說話藝術演練等社會實踐活動，使學生掌握金融營銷的基本技能及團隊管理的本領。鼓勵學生利用業余時間在校外實踐教學基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實際操作業務，使得學生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應工作環境和工作要求奠定基礎。
參考文獻：
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篇12
（一）校內實訓基地
1．缺少具有企業實際經驗的師資
教師是高校教育事業的基礎和主力，實訓基地教學的好壞與教師的經驗和能力密切相關。以我院投資與理財專業為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學基礎扎實。但作為實訓指導教師，不僅需要具備較高的投資與理財理論知識，而且應具有豐富的實踐經驗。而投資與理財專業教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業生直接走向學校從事教學工作的，雖然具有較豐富的理論知識，但實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結構不盡合理，缺乏有實際工作經驗的老教師。教師隊伍的現狀，使投資與理財專業的實踐教學難以達到預期的效果。因此，按照工學結合要求，調整師資結構，安排相應課程主講教師到銀行等金融機構頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。
2．缺乏完整的實踐課程教學體系
目前，大多高職院校投資與理財的實踐教學仍停留在應試教育模式上。在課程設置上缺乏符合專業實踐教學統一的課程標準，課程之間存在重復現象，與專業培養目標及市場需求不相符，對有些必需的教學實踐內容重視不夠，這些均不利于學生綜合素質的培養。實踐教學是通過多環節、多層次的實踐活動來完成的。通過實踐教學的總體設計，可以明確每一個實踐環節的目標、實訓內容、實訓要求、步驟和程序，使各環節互相聯系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過投資與理財系列實訓，能達到提高動手操作能力，熟練掌握投資與理財專業技能的教學目標。
3．缺少完善規范的實訓教材
由于投資與理財專業是近幾年來出現的新專業，從目前出版的投資與理財實訓教材來看，存在以下問題：（1）大多為模擬炒股或模擬期貨投資等，缺乏對學生三年來所學的專業知識的綜合性實訓操作教材；（2）理財類的實訓教材相對較多，但投資方面的較少；（3）所涉及的大多是銀行、企業投資與理財業務，個人投資與理財實訓教材較少。
（二）校外實訓基地
在市場經濟的條件下，企業最大的目的是追求更高的經濟利潤，它需要學校培養適應企業需要的人才，然而企業對人才的培養沒有責任與義務。同時，學校以教學為教師工作的第一位，教學成果及工作量等仍是評價教師的標準。政府缺乏有力的財政和政策支持，學校、企業認識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠的人才培養目標和成熟合作機制，校企合作表現為一種自發的、淺層次的、松散型的狀態。目前，投資與理財專業盡管有的校外實訓基地已經掛牌，但與企業的合作只是淺層面上，一是合作雙方資源共享、互補做的不夠，二是合作機制不健全，校企雙方所成立的專業建設指導委員會，沒有一起來深入、細致、周密的研究制定教學計劃，只是雙方簡單的協商，選擇課程內容；三是沒有相應的校外實訓基地管理制度，學生頂崗實習的質量監控體系沒有建立。
二、投資與理財專業實訓基地建設的思路
1．提高教師的實訓指導能力
建設一支由專任教師和行業兼職教師為主體的雙師結構專業教學隊伍，提高教師實訓指導能力。可以從以下幾方面進行：（1）積極面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的理財規劃師，擔任實踐教學指導教師，改善師資來源結構，利用他們豐富的專業實踐經驗，不斷提高實踐教學質量，建設一支專兼比例比不低于1：1的雙師結構的師資隊伍，提高實訓教學能力。（2）安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。有計劃地選派指導教師到全國職教師資培訓基地學習，不斷提高指導教師教學能力。鼓勵教師考取理財規劃師證、證券從業資格證、進行各項科研，提高教師的專業水平與能力。
2．改革實踐教學大綱、計劃，探索建立獨立的實踐課程體系
實踐性教學是高職教育培養高級技術型人才的重要教學環節，實踐教學強調要與理論教學并重。根據高職教育人才培養特點，實踐教學不僅僅是為驗證理論，而應側重于分析能力、應用能力、解決問題能力的培養，而以往實踐教學往往是僅為了驗證理論、為理論教學服務，是理論教學的補充，這種培養方式已不能完全滿足高等職業教育的需要。通過改變實踐教學模式，創建新的實踐課程體系，利用多功能實踐教學基地，加大對學生動手能力和創造能力的訓練，從而培養學生的職業技能和綜合職業能力。因此，實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，應以培養學生職業能力為主線，以職業崗位對技能和知識的實際需要為依據，探索建立相對獨立的實踐教學體系，形成“基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能”有機結合的實踐教學體系。
從具備職業崗位從業能力出發，實踐教學體系主要由三方面構成：職業基礎技能培養、職業基本素質培養和職業（崗位）專業技能培養。職業基礎技能是職業崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內崗位轉換所需技能；職業基本素質包括思想品德、行為規范、獨立計劃、組織實施能力，發現、分析、解決問題能力，與人合作、協調、交往能力；它貫穿在實踐教學的各個活動中，通過實踐教學各個環節有的放矢地對學生個人素質進行培養與訓練，使之養成敬業、愛崗的良好素質。職業（崗位）專業技能是一個職業崗位專用技能和相應綜合知識運用能力，使專用技能達到精練程度以及能熟練運用綜合知識解決實際問題能力。
在進行實踐教學的過程中著重抓好三方面環節：一是制訂出切實可行的實踐教學大綱及技能規范要求，對每一階段的專業技能訓練應配有相應的課時、能力達標、教學內容和考核標準，以避免實踐教學的隨意性；二是加強實踐教學過程中對學生的引導、指導、幫助和檢查，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，使學生達到技能規范要求；三是嚴格實踐教學的成績考核與評定。實踐教學的成績評定應包括行為規范、專業知識面及應用能力，專業技能的正確、熟練、全面、規范，工作中協調合作能力，獨立工作能力、適應能力，工作質量、效率、態度及責任心等方面，體現對學生一種職業能力的綜合評價。使實踐教學具有相對獨立的成績評價體系。
3．建立完善規范的實訓教材
一是與企業專家溝通，按企業的需要設計實訓教材的內容、模塊，征詢企業的意見，將企業在工作中的真實案例經過適當加工后編入教材，保證教材反映企業實際情況；二是通過校本教材，包括實訓手冊、活頁教材等不同載體逐步形成正式出版教材，以利提高教材建設的質量；三是編寫綜合性的實訓教材，將投資與理財綜合在一起,對學生所學專業知識進行綜合實訓。
4．在校內建立投資與理財工作室
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21調查問卷說明
文章所研究的對象主要是河南大學的在校大學生。在所調查的對象中，大學生有大一至大五年級的在校生，其中男生68人，女生62人，男女比例接近1∶1。同時也把在校大學生的專業分為了財經類、文學類、醫學類、理工類、藝術類等專業，其中財經類專業的大學生有78人，所占60%，而非財經類專業的大學生有52人，占40%。此次共發放130份問卷，回收了130份，有效率為100%。
此次調查是采用網上問卷調查的方式，問卷調查的內容主要包括個人的基本信息、個人收支消費結構和個人理財情況的調查。個人基本信息主要包括大學生的性別、年級、專業和家庭背景等個人基本的信息；個人收支消費結構主要包括個人的收入情況、支出情況和消費結構；個人理財情況的調查主要是對投資理財意識、理財知識和理財行為方式的調查。問卷共有15個問題，包括9個單選題，6個多選題，分別對在校大學生的性別、年級、專業、家庭背景、主要收入、主要支出、消費結構、投資理財知識和行為方式的了解情況等問題進行了問卷調查。
22問卷調查的結果分析
（1）主要收入情況。問卷調查顯示了大學生生活費來源較少。他們的來源主要有父母提供、在校兼職、在校所得的獎學金或助學金，其中父母提供占79%，而有一小部分同學是通過在校兼職獲得，所占比例是10%，另外大學生也通過在校獲得獎學金或助學金獲得，但占的比例極少，只有7%，這充分表明了大學生在經濟方面的不獨立，大部分學生是依賴父母。在問卷調查中，大學生在校的月生活費用在500～800元的占30%，月生活費在800～1000元的占40%，1000～1500元的占15%，500元以下的占10%，而1500元以上的占5%，從大學生的月生活費用來說明他們的收入來源少，自身的生活費資金也比較穩定。
（2）主要開支情況。從調查對象的生活開支方面來看，他們用錢沒有太多的計劃，一般是用于基本的開支。在調查是否有記賬的習慣上，無論是財經類大學生還是非財經類專業的大學生，只有很少學生有記賬的習慣，只占20%，而沒有記賬習慣或者是偶爾記賬的卻占80%。在調查如果有生活費剩余的情況下，有投資理財意識的只占30%，而剩余的都用于基本日常消費，因此他們的日常消費多為無計劃消費。
（3）消費結構情況。在主要的開支方面的調查中，表明了他們的消費結構不是很合理。問卷調查中顯示出，學生的日常伙食費用最多，在服裝飾品、交流通信上占了很大一部分，而在學習用品、休閑娛樂和其他方面比例較小。由此可見，大學生更多的是關注時尚性消費，很少關注投資性的消費，這也表明大學生并不趨于投資性消費需求。
（4）投資理財知識的了解情況。調查顯示，經管類專業的學生在理財知識的了解和認識上明顯要比非經管專業的學生掌握的知識要多，他們獲取投資理財知識的途徑也更為廣泛，這主要與他們在學校中所學到的專業有關。在獲取相關理財知識方面的調查中，大多數學生平時都是根據電視網絡以及相關的書籍報紙來獲得，而在高校課堂上，這種專業知識課程在非經管類專業的學生中卻很少涉及。在經管類專業課堂上，他們通過學習財務管理、證券投資、金融市場等課程來獲取理財知識。這也表明非經管類專業的大學生在高校中大部分是很少通過課堂上的學習來獲得相關的投資理財的知識。但是在調查大學生的日常投資行為時，很多財經類和非財經類的學生大都是選擇余額寶的理財方式來投資理財，而更多專業性的理財產品卻很少涉及，比如債券、基金、股票和保險，這種更專業性的理財產品很少作為學生的選擇。在調查認為最好的理財方式的時候，學生選擇余額寶這種理財產品的仍然有較大的比例，占46%，而選擇基金、股票和保險這種更為專業性的理財產品才分別為15%、11%和12%。這些也充分表明了大學生投資理財暴露出的許多問題，投資理財意識缺乏，理財產品選擇單一，又加上在校期間也很少學習投資理財知識，沒有掌握科學理財的方法和技能。
3大學生投資理財過程中存在的問題
31消費無計劃，理財意識淡薄
很多在校大學生在消費上沒有計劃、比較隨意，他們在學校的日常的消費中沒有養成良好的記賬習慣，這導致他們在消費中不懂得如何合理消費，沒有養成良好的理財意識和習慣。現在大學生更多追求的是盲目、攀比消費，不注重投資性消費，不良的消費觀念很大程度上影響了大學生的理財意識，大學生自身無法做到合理安排，加上本身就缺乏理?意識，所以大學生很難在實踐中進行投資理財。
32理財產品選擇單一
很多在校大學生選擇的理財產品單一，他們主要集中于余額寶這種理財方式，因為余額寶類似于銀行活期存款，而又比銀行活期擁有較高的收益，從而得到了大學生的偏好，因此大學生大部分都選擇這種理財方式。而股票、基金和期貨等理財產品較少地被大學生作為投資理財選擇的對象，由于這些理財產品更多需要專業的理財知識和技能，再根據大學生個人的風險承受能力來說，股票這些理財產品的風險相對其他理財產品來說比較大，也超出了大學生個人的風險承受能力，因此比較適合大學生個人的理財產品也比較少。
33缺乏專業的投資理財知識和技能
問卷調查結果分析得出，非財經類專業與財經類專業的大學生因為在學校課堂上學到理財知識的不同，使得非財經類專業的大學生缺乏理財知識上的教育和指導。但是即使是經管類專業學生在課堂上接受理財知識的教育，他們在專業理財知識和技能的掌握上仍然有許多欠缺的，高校老師在課堂上講課時很少采用具體的投資理財案例來教導學生獲得知識，學生在課堂上也并沒有學習過多的專業知識，而在學校中，大學生也沒有過多地參加理財活動，比如理財知識交流、模擬炒股等，因此學生的專業投資理財知識仍然是缺乏的。
4大學生投資理財中存在問題的原因分析
41家庭教育的影響
當今大學生在家庭里大多都是獨生子女，父母也是過分溺愛，家里的經濟狀況也沒有讓自己的孩子來分擔，對他們的學費和生活費都無限支持給予，因此許多大學生從小也?]有樹立良好的金錢觀念和消費習慣。加上在他們小的時候，父母缺乏對他們進行理財能力方面的培養，因此他們也沒有養成良好的理財觀念。父母和學生之間在這些方面是缺乏交流與溝通的，父母應該和孩子積極溝通交流，并在這個過程中引導孩子正確消費，合理進行投資理財。
42學校教育的影響
我國高校對大學生投資理財教育的缺失是一個重要因素，一直以來學校都是重視對學生的應試教育，而缺乏對大學生能力的培養和教育。現在許多大學課堂大部分沒有設立投資理財的相關課程，也沒有在課外進行有關投資理財的知識實踐，只有部分財經類專業的學生們在課堂上涉及部分理財知識的教育，但對于大多數的學生來言，在現實理財操作中，這些具體的理財措施卻很難做到。此外，大學里的各種各樣的社團，如“理財協會”“金融保險協會”等，它們在此過程中未發揮出指導大學生學習理財知識的作用，也并沒有開展相關的理財知識的實踐活動。因此大學教育中投資理財知識教育的缺乏，也使大學生的理財知識和理財能力受到了限制。
43社會環境的影響
由于我國市場經濟的快速發展，國人的傳統消費觀念和消費方式受到了影響，同樣也影響著大學生的金錢觀念和消費理財意識。一方面大學生的消費領域中也存在不良的消費行為，他們很難合理地進行理財實踐活動。另一方面投資理財產品市場的迅速發展，而投資理財市場上符合大學生理財需求的理財產品十分有限，這也導致大學生投資理財出現了很多問題。
44大學生個人主觀原因的影響
