引論：我們?yōu)槟砹?3篇公務(wù)員考試會(huì)議紀(jì)要范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
31名基因不合格者
從大三下學(xué)期那個(gè)暑假開(kāi)始，唐蕾就知道考上公務(wù)員不是一件容易的事情。在考了四次之后，她才有機(jī)會(huì)看到成功的跡象――2009年4月，在廣東省公務(wù)員考試當(dāng)中，她拿到了自己所報(bào)考崗位筆試的第一名，面試也以76分排在第一名?；貞浧鹉且豢蹋f(shuō)：“我覺(jué)得自己已經(jīng)邁進(jìn)了這個(gè)門(mén)?！?/p>
唐蕾接下來(lái)的生活輕松而自在，體檢等程序也正有條不紊地進(jìn)行著。后來(lái)，她收到佛山市^事局“進(jìn)一步檢查”的通知，通知告訴她需要進(jìn)行基因的檢測(cè)。她心里咯噔一下，覺(jué)得有事情要發(fā)生了。
謝偉收到了同樣的消息。7月11日，唐蕾按照要求到了佛山市中醫(yī)院復(fù)查，她碰上了謝偉。唐蕾?zèng)]想到，謝偉后來(lái)成了一起打官司的“戰(zhàn)友”。
半個(gè)月之后，唐蕾和謝偉等來(lái)了壞消息。7月26日，唐蕾接到佛山市人事局公務(wù)員科一位官員的電話，這位官員告訴她，“你的體檢結(jié)果是不合格的。如果要求復(fù)檢的話，可以向佛山市人事局提出書(shū)面申請(qǐng)”。在這一天，包括唐蕾和謝偉在內(nèi)，有31人接到了相同的電話。體檢不合格的理由是相同的――攜帶了地中海貧血基因。
申請(qǐng)復(fù)檢的時(shí)間只有一個(gè)禮拜，唐蕾遲遲不愿意去，當(dāng)時(shí)的她已經(jīng)心如死灰了。好強(qiáng)的謝偉則不愿放棄任何可能性，他一直以“戰(zhàn)友”的身份勸告唐蕾，“要相信有奇跡會(huì)發(fā)生”。他對(duì)復(fù)檢的結(jié)果并不死心，自費(fèi)去了中山大學(xué)的達(dá)安基因檢測(cè)中心，但是，仍然沒(méi)有出現(xiàn)他所期待的結(jié)果。
到了這時(shí)，唐蕾和謝偉不得不相信這樣的結(jié)果――自己和其他29名考生一起“被排除在外”了。唐蕾說(shuō)話也帶著明顯的哭腔：“我們能選擇嗎?這是祖祖輩輩流傳下來(lái)的，我們?cè)趺催x擇?”
原本樂(lè)觀的謝偉則一下子就掉入消沉期，他唯一能做的，就是和那些同樣因地貧基因而被“刷”的人交流以“互相取暖”，他還試圖以各種努力來(lái)逆轉(zhuǎn)佛山市人事局的決定。謝偉聯(lián)系了國(guó)家公務(wù)員局、廣東省人事廳、廣東省法制辦等機(jī)構(gòu)，但除了《羊城晚報(bào)》的一則報(bào)道外，“沒(méi)有一個(gè)樂(lè)觀的結(jié)果”。國(guó)家公務(wù)員局的官員告訴他：“如果想通過(guò)這么一次來(lái)改變佛山市的相關(guān)決定，希望是不大的。”
一場(chǎng)遲到的訴訟
到了10月份，謝偉終于意識(shí)到自己的努力都是在做無(wú)用功。他放棄了，準(zhǔn)備開(kāi)始新的生活。而唐蕾則在9月份就放棄公務(wù)員職位，去了一家工廠當(dāng)了會(huì)計(jì)，準(zhǔn)備在新的工作中忘記自己那些不愉快的遭遇。
雖然已經(jīng)承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，但誰(shuí)也搞不懂自己被拒絕錄取到底是誰(shuí)的錯(cuò)，這個(gè)問(wèn)題就像黑色夢(mèng)魘般籠罩在唐蕾和謝偉的頭頂上。他們的疑惑之處在于――為何“基因缺陷”能影響一個(gè)人的工作。“我們從事這項(xiàng)工作，要說(shuō)明我們?yōu)槭裁床荒軇偃芜@個(gè)工作，這個(gè)才是合理的理由。乙肝病毒攜帶者現(xiàn)在都可以當(dāng)公務(wù)員，我們這些地貧基因攜帶者為什么不能?”事實(shí)上，從復(fù)查開(kāi)始，就有醫(yī)生告訴他們，出現(xiàn)在他們身上的“基因缺陷”不影響工作生活。
上網(wǎng)搜尋的結(jié)果讓唐蕾始料未及――從2006年開(kāi)始，便有考生因?yàn)椤盎蛉毕荨倍环鹕绞腥耸戮志芙^錄取。拒絕錄用的依據(jù)便是佛山市在2006年6月6日制定的《佛山市關(guān)于執(zhí)行公務(wù)員體檢標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議紀(jì)要》，這份文件提出，“紅細(xì)胞平均體積低于正常值5％――10％者，建議做地貧基因檢查，檢查結(jié)果呈陽(yáng)性者，注明屬血液病，體檢不合格”。
唐蕾這時(shí)候才明白，這份3年以前就出臺(tái)的文件讓自己的人生拐了一個(gè)彎。
“會(huì)議紀(jì)要”的出現(xiàn)也讓反歧視機(jī)構(gòu)益仁平中心的工作人員黃溢智大吃一驚。她對(duì)本刊記者說(shuō)：“這份文件根本就沒(méi)有法律依據(jù)?！彼忉屨f(shuō)：“國(guó)家的《體檢手冊(cè)》里面根本沒(méi)有提出‘紅細(xì)胞平均體積’是必查項(xiàng)目。在這樣的背景下，以紅細(xì)胞平均體積為由來(lái)進(jìn)行基因檢查，更是站不住腳的?！币嫒势绞潜本┮患曳雌缫暯Y(jié)構(gòu)，它在2009年9月通過(guò)《羊城晚--報(bào)》的報(bào)道找到了謝偉和唐蕾，并試圖幫助他們。正是益仁平把佛山市人事局拒錄“基因缺陷”的行為定義為“基因歧視”。
黃溢智給佛山市的這份文件的“不合法性”提出了一個(gè)反證
2008年5月，時(shí)任美-國(guó)總統(tǒng)小布什簽署了《反基因歧視法》，此項(xiàng)由美國(guó)白宮和參議院通過(guò)的法令，禁止雇主以遺傳信息為依據(jù)進(jìn)行雇傭、解聘、升職、加薪，或做出任何與雇傭行為有關(guān)的決定。
記者試圖采訪佛山市人事局公務(wù)員科科長(zhǎng)李廣華，但她表示不方便透露“會(huì)議紀(jì)要”出臺(tái)的詳情。
懷疑這份文件的合法性，成為唐蕾和謝偉后來(lái)佛山市人事局的原動(dòng)力。在的過(guò)程中，益仁平中心為唐蕾和謝偉提供了法律援助。
“沒(méi)想到一出校門(mén)就和政府打官司。”謝偉說(shuō)。但在唐蕾看來(lái)，這似乎是一場(chǎng)遲到的訴訟，在“會(huì)議紀(jì)要”出臺(tái)后的3年時(shí)間里，因“基因缺陷”而被“刷下來(lái)”的考生數(shù)量達(dá)到數(shù)十人，但并無(wú)一人向這條制度發(fā)起挑戰(zhàn)。對(duì)此，唐蕾感到非常驚訝――為什么跟她有過(guò)一樣經(jīng)歷的人，之前沒(méi)有站出來(lái)說(shuō)話。此時(shí)，唐蕾打官司的目地已經(jīng)是“讓別人知道有這么一回事”。
2010年1月初，這個(gè)被外界稱為“中國(guó)基因歧視第一案”的案件在佛山市禪城區(qū)法院立案。在經(jīng)歷了半年的努力之后，這些二十出頭的年輕人似乎有著一種與其年齡不相稱的悲壯：“給自己最壞的打算吧，因?yàn)榭傂枰腥颂こ鲞@一步，我們不能一直這樣默默接受，制度是需要改革，是需要有人推動(dòng)的，我們就做第一個(gè)吧?！?/p>
唐蕾?zèng)]有因?yàn)槌晒α付_(kāi)心。好強(qiáng)的她，說(shuō)起父母，忍不住在偌大的餐廳里低聲抽泣；“他們把我養(yǎng)育這么大，供我讀書(shū)，一直對(duì)我照顧，可他們竟然對(duì)我說(shuō)‘對(duì)不起’?！?/p>
劉：12％的廣東人都不能成為公務(wù)員嗎?
(劉，美國(guó)肯塔基大學(xué)生物學(xué)博士后，浙江大學(xué)副研究員)
篇2
一、對(duì)應(yīng)用文的了解
應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，我們要想找一份好工作，有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫(xiě)作，就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫(xiě)作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會(huì)更受企業(yè)公司的青睞。
正因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會(huì)遇到各種計(jì)劃，總結(jié)，報(bào)告，通知，請(qǐng)示等問(wèn)題，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)為以后職場(chǎng)寫(xiě)作實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)的收獲
這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫(xiě)作基本要求、通告、通知、通報(bào)、計(jì)劃與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后，雖然老師沒(méi)有將這本書(shū)所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，收獲了很多。這門(mén)課的針對(duì)性很強(qiáng)，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫(xiě)作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫(xiě)的請(qǐng)假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學(xué)這門(mén)課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫(xiě)作格式、語(yǔ)言、注意事項(xiàng)以及用途，我想這對(duì)于將來(lái)的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要，這也使得我們以后寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的方法和規(guī)范的寫(xiě)作格式，比如像申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法，以前我們自己寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)不知道如何下筆，不知道怎樣去寫(xiě)，完全不知所措。而現(xiàn)在，我們會(huì)自信滿滿的將其寫(xiě)完，而且寫(xiě)得很好。
《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過(guò)吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫(xiě)作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作在將來(lái)的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來(lái)人生道路的選擇。同樣，對(duì)那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)公文的寫(xiě)作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)就為那些將來(lái)要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作多我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容錯(cuò)過(guò)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該好好把握，認(rèn)認(rèn)真真的去學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)
這個(gè)學(xué)期在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也慢慢的了解了這門(mén)學(xué)科，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)方法。
首先、要仔細(xì)讀懂教材中的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)做一個(gè)總體的把握，特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。
其次、寫(xiě)作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫(xiě)抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達(dá)的信息，這樣一來(lái)，應(yīng)用文的作用就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。
最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或沒(méi)想到的問(wèn)題，要全面地糾正過(guò)來(lái)并掌握它。 《應(yīng)用文寫(xiě)作》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在理解的基礎(chǔ)上要將知識(shí)活學(xué)活用，在平時(shí)注意積累材料。
此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫(xiě)作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫(xiě)作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫(xiě)作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。比如：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，必須要弄清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。
四、學(xué)習(xí)中的不足之處
學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫(xiě)作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，我沒(méi)有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，這是我在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中做得不好的一些地方。
在整個(gè)《應(yīng)用文寫(xiě)作》課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲到的還是多與不足。課余時(shí)間乃至以后，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫(xiě)作，爭(zhēng)取將我的應(yīng)用文寫(xiě)作能力進(jìn)一步提高。
【應(yīng)用文學(xué)結(jié)范文二】
這個(gè)學(xué)期我選修了《現(xiàn)代應(yīng)用文書(shū)》這門(mén)課程，在沒(méi)有上這門(mén)課程時(shí)，我對(duì)應(yīng)用文是什么都不知道，只是覺(jué)得它是一門(mén)文學(xué)寫(xiě)作方面的課程，經(jīng)過(guò)在劉老師的講課中，我才知道應(yīng)用文是寫(xiě)一些行政文書(shū)、報(bào)告、請(qǐng)示、事務(wù)文書(shū)等，向國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的實(shí)用性文章，它非常的有實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、程序性，不像我們平常寫(xiě)的作文，時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容的篇數(shù)長(zhǎng)，內(nèi)容沒(méi)有按照一定的程序來(lái)寫(xiě)，比較雜亂，讓人看著不是很一目了然。
現(xiàn)代應(yīng)用文書(shū)因?yàn)槭菍W(xué)校開(kāi)的公共選修課，上的時(shí)間比較短，都安排在星期三的晚上來(lái)學(xué)習(xí)，我是到后面才選上這門(mén)課的，前面的知識(shí)學(xué)的不是很精，雖然課程安排的時(shí)間很短，就幾個(gè)周的課，但在劉老師的講課中，我對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用文有了更深一步的了解，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)應(yīng)用文?因?yàn)槲覀儺?dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度很快，各種信息量就很大，管理部門(mén)或單位為了提高處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效率，就要提高和重視工作人員的應(yīng)用文撰寫(xiě)能力，是否能心應(yīng)手地撰寫(xiě)應(yīng)用文，就成為了衡量工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此我們要學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作。在學(xué)這門(mén)課程時(shí)，老師給我們講了它的應(yīng)用文書(shū)的含義和它的結(jié)構(gòu)，因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，我們就學(xué)了行政公文和事務(wù)文書(shū)這兩個(gè)章節(jié)，在一二周的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了行政公文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，行政公文的種類有13種：命令、議案、決定、意見(jiàn)、公告、通知、通告、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要。它的結(jié)構(gòu)老師也一一做了詳細(xì)的講解，如讓我們了解公文的格式結(jié)構(gòu)有眉首部分、主體部分、版記，像上行文和下行文的書(shū)寫(xiě)格式，老師也細(xì)心的講授于我們，上行文是我們向一些上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)遞交報(bào)告、請(qǐng)示等，下行文是上級(jí)寫(xiě)給下級(jí)的一些決定、批復(fù)、通知、命令等，因?yàn)橐煜に獙?xiě)的公文格式，我們就必須要對(duì)它的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，只有了解它的結(jié)構(gòu)，后面的公文才更容易的學(xué)會(huì)，為此，老師給我們抄看了它的格式結(jié)構(gòu)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中知道了報(bào)告和請(qǐng)示的概念，它們分別是上行文和下行文，報(bào)告是匯報(bào)工作和反映情況，不要求批復(fù)，而請(qǐng)示是請(qǐng)求和指示，需要上級(jí)的批復(fù)。他們的主送機(jī)關(guān)都是一個(gè)，還有我們的通知，它是一種指揮性、知照的下行文，在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法上與前面的請(qǐng)示和報(bào)告都不大一樣，要寫(xiě)時(shí)要在前面加“發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種”，它的主送機(jī)關(guān)一般都有多個(gè).接連下來(lái)的幾周上的是事務(wù)文書(shū)，在事務(wù)文書(shū)中，我們學(xué)到了會(huì)議記錄和簡(jiǎn)報(bào)，是我們?cè)谶@一章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，先說(shuō)會(huì)議記錄，它是我們?cè)跁?huì)議當(dāng)場(chǎng)記載反映會(huì)議的基本情況、會(huì)議報(bào)告、討論發(fā)言、會(huì)議決議等內(nèi)容的書(shū)面材料，要記錄會(huì)議的組織情況：會(huì)議的名稱、開(kāi)會(huì)日期、開(kāi)會(huì)地點(diǎn)、出席、列席、缺席人員等，還要記錄會(huì)議的內(nèi)容。簡(jiǎn)報(bào)它是一種編發(fā)的放映情況、傳播信息、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)工作的一種摘要性的事務(wù)文書(shū)，它的信息要新、真、快、簡(jiǎn)，才能更好的讓人喜愛(ài)閱覽和進(jìn)行交流。在這些章節(jié)中的每一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是以練習(xí)和課后作業(yè)的方式來(lái)讓我們更好的鞏固對(duì)這些方面知識(shí)點(diǎn)的了解，在前幾周的講課中，我們對(duì)上行文和下行文的基本結(jié)構(gòu)格式都了解了，對(duì)下面新學(xué)的報(bào)告、通知、請(qǐng)示、簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議記錄，就比較容易得心應(yīng)手，不會(huì)處于艨艨朧朧的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就應(yīng)該要多做練習(xí)鞏固新知識(shí)，好對(duì)它進(jìn)行更深入的了解，在做練習(xí)的同時(shí)要注意看筆記本里的公文結(jié)構(gòu)格式，自己動(dòng)手做練習(xí)后交給老師，老師在每節(jié)課的課前都會(huì)給我們講解作業(yè)和練習(xí)寫(xiě)錯(cuò)的地方。讓我們自己總結(jié)出自己寫(xiě)的作業(yè)有哪些地方是錯(cuò)的，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，讓自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻。
在這歡快的幾周學(xué)習(xí)中，我們現(xiàn)代應(yīng)用文書(shū)這門(mén)課程悄然的結(jié)束了，就在學(xué)習(xí)了各種文書(shū)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了現(xiàn)代應(yīng)用文書(shū)的作用，讓我收獲了劉老師傾情傳授的課程，讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作的這門(mén)課程把我?guī)нM(jìn)了真正的社會(huì)課堂，學(xué)了它讓我對(duì)以前的連什么是應(yīng)用文都不懂到現(xiàn)在的明白，讓我懂得了怎樣寫(xiě)通知、報(bào)告、請(qǐng)示，讓我學(xué)到學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己，這門(mén)課程將成為我未來(lái)工作路途中的一把刀刃，帶著我披荊斬棘，為我日后的學(xué)習(xí)和工作鋪好新的道路步伐，向前邁進(jìn)，這將是我在20xx學(xué)年中永難忘的學(xué)習(xí)生涯。
【應(yīng)用文學(xué)結(jié)范文三】
我們依依不舍的告別了一學(xué)期的《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識(shí)?，F(xiàn)在我就這階段工作和學(xué)習(xí)做一下總結(jié)：
第一，我要非常感激肖老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為我們上的每一節(jié)課，這也是日后激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)很重要的原因。記得老師第一堂課就跟我們說(shuō)過(guò)：應(yīng)用文寫(xiě)作，我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文。比如書(shū)信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書(shū)，包括我現(xiàn)在正在寫(xiě)的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。老師還用了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語(yǔ)言為其細(xì)胞。如此一來(lái)，我們便能感觀地理解寫(xiě)應(yīng)用文要注意哪些部分。所以現(xiàn)在我已能正視自己的缺點(diǎn)，能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。每天都有進(jìn)步是我最開(kāi)心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更近一步了。因此我非常幸運(yùn)我能遇到如此一個(gè)好老師。
篇3
自1999年高校擴(kuò)招,我國(guó)高等教育步入超常規(guī)發(fā)展階段。畢業(yè)生人數(shù)連年攀升,每年以60～70萬(wàn)的總量增加。但大學(xué)生就業(yè)狀況卻與此相反,呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)僅2004年大學(xué)畢業(yè)生中就有69萬(wàn)人待業(yè),待業(yè)率近30%,2005年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為307萬(wàn)人,2006年413萬(wàn)人,到2007年又增加到490萬(wàn)人。而2008年,大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)再創(chuàng)歷史新高――達(dá)到600萬(wàn)人。而2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生中,分別有100萬(wàn)人和150萬(wàn)人未就業(yè)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在20l0年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上表示,2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,加上2009年約160萬(wàn)未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生,預(yù)計(jì)201O年近800萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。作為高校辦學(xué)三大支柱之一的高校圖書(shū)館,肩負(fù)著教育和信息服務(wù)的雙重職能。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),應(yīng)該充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),配合學(xué)校有關(guān)部門(mén),不斷開(kāi)拓創(chuàng)新圖書(shū)館讀者信息服務(wù)工作,主動(dòng)承擔(dān)其緩解就業(yè)壓力的重任。這是圖書(shū)館“一切從讀者需求出發(fā)”的原則決定的,也是符合教育部《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》精神的。
二、高校圖書(shū)館為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容
1.提供信息資源服務(wù)。就業(yè)信息是學(xué)生就業(yè)的核心,現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),使學(xué)生及時(shí)獲取各類就業(yè)信息,使學(xué)生獲取及時(shí)有用的信息對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。圖書(shū)館在就業(yè)信息整理與提供有著其他部門(mén)不可比擬的天然優(yōu)勢(shì)。這些信息服務(wù)包括:就業(yè)信息有關(guān)的圖書(shū)、報(bào)刊、圖片和音像資料;政府部門(mén)的有關(guān)政策文件、就業(yè)工作會(huì)議紀(jì)要、講話及總結(jié)材料;往年大學(xué)生成功的求職案例材料;各大學(xué)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的講義等。
2.提供社會(huì)需求信息服務(wù)。就業(yè)信息是指通過(guò)各種媒介傳遞或的有關(guān)就業(yè)方面的消息和情況,它是大學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)。參考咨詢?nèi)藛T可以搜集到大量的社會(huì)需求信息.經(jīng)過(guò)整理、歸納和分析,預(yù)測(cè)就業(yè)動(dòng)態(tài)和人才的供求關(guān)系,了解和掌握用人單位對(duì)人才的要求,并及時(shí)將這些信息傳遞給學(xué)生,可對(duì)他們的求職擇業(yè)及自我塑造和發(fā)展起到幫助和導(dǎo)向作用。與此同時(shí),通過(guò)提供就業(yè)咨詢服務(wù),還可以幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地搜集就業(yè)信息,并結(jié)合個(gè)人情況做出最佳抉擇。
3.提供求職技巧服務(wù)。利用圖書(shū)館寬闊的空間資源舉辦就業(yè)指導(dǎo)專題講座,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求職技巧的傳授與導(dǎo),聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師、長(zhǎng)期致力于學(xué)生就業(yè)工作的工作人員、往年成功就業(yè)的校友等,有計(jì)劃、針對(duì)性地開(kāi)展一些講座。
三、圖書(shū)館為大學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)的具體措施
1.就業(yè)信息教育。圖書(shū)館不僅提供就業(yè)信息,更重要的是開(kāi)展就業(yè)信息教育,才能真正讓大學(xué)生掌握獲取就業(yè)信息的本領(lǐng)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。圖書(shū)館是人類知識(shí)寶庫(kù),如果你掌握了它的鑰匙,那么全部知識(shí)都是你的。這把鑰匙就是怎樣獲取信息的本領(lǐng)。
2.收集就業(yè)信息資料。把有關(guān)就業(yè)信息的文獻(xiàn)和求職禮儀、求職心理調(diào)節(jié)、怎樣寫(xiě)求職信、公務(wù)員考試、各行業(yè)介紹、中國(guó)企業(yè)簡(jiǎn)介等方面的文獻(xiàn)資源集中起來(lái),讓大學(xué)生了解,以便拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利,給學(xué)生提供了解社會(huì)的需求信息,如橫向職業(yè)動(dòng)態(tài)信息、人才市場(chǎng)供需形勢(shì)分析等,使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源解決就業(yè)問(wèn)題。
3.指導(dǎo)大學(xué)生搜集有效的就業(yè)信息。圖書(shū)館在提供就業(yè)信息的基礎(chǔ)上,還應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展各類就業(yè)信息知識(shí)教育和就業(yè)信息分析教育,并向大學(xué)生推薦對(duì)其就業(yè)有幫助的網(wǎng)站,如中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、中國(guó)就業(yè)網(wǎng)、中國(guó)高校就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)等,引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生搜集、獲取、篩選、分析、處理就業(yè)信息的意識(shí)和能力,減少擇業(yè)的隨意性與盲目性,提高擇業(yè)的合理性和可行性。
4.建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。通過(guò)對(duì)已經(jīng)就業(yè)的歷屆畢業(yè)生進(jìn)行定期訪問(wèn),以獲取他們身邊的就業(yè)信息,傳遞給即將畢業(yè)的學(xué)生,這樣可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。通過(guò)各地的就業(yè)信息協(xié)作網(wǎng)點(diǎn),分地區(qū)、專業(yè)和層次,逐步進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤,掌握畢業(yè)生工作狀況。同時(shí),還可根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育的合理化建議,整理形成有效信息,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考,逐步實(shí)現(xiàn)按需招生、按需培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力,使學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提高。
5.建立就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制。圖書(shū)館的每項(xiàng)工作的開(kāi)展不是一個(gè)部門(mén)、一個(gè)人可以獨(dú)立完成的,需要部門(mén)間的通力配合,也需要圖書(shū)館館員全力投入配合,圖書(shū)館不但要建立完善的就業(yè)信息資源庫(kù),同時(shí)也在管理體制、激勵(lì)機(jī)制上進(jìn)行相應(yīng)配套改革,建立合理的就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制,充分挖掘圖書(shū)館每一位員工的主動(dòng)性、能動(dòng)性。在年終考核,先進(jìn)評(píng)選時(shí),將學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作列入考評(píng)指標(biāo),對(duì)工作積極,成績(jī)顯著的員工進(jìn)行激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì),每一位圖書(shū)館工作人員人盡其才、人盡其力,圖書(shū)館的就業(yè)促進(jìn)工作必將取得可喜成績(jī)。
除了上述措施外,還包括建立就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)和就業(yè)信息網(wǎng)等。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,高校圖書(shū)館作為大學(xué)生教育的重要陣地,在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上,既要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),又要積極配合學(xué)校就業(yè)中心發(fā)揮教育指導(dǎo)職能。在各項(xiàng)工作中,從履行教育與服務(wù)職能出發(fā),不斷關(guān)注形勢(shì),充分利用館藏資源,找到服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)工作的切入點(diǎn),針對(duì)大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)和存在的問(wèn)題開(kāi)展各種教育與服務(wù)活動(dòng),積極為縮短企業(yè)、社會(huì)和高等教育之間的距離做出努力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)就業(yè)技能,提高他們的求職競(jìng)爭(zhēng)力,以實(shí)際行動(dòng)投入到促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中去,為畢業(yè)生邁好人生的第一步及構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn):
篇4
基于以上原因，本文嘗試從探究當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革的思考與對(duì)策提出一些個(gè)人的淺見(jiàn)。
一、當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教育觀念陳舊，人文素養(yǎng)普遍較低。
2011年，教育部關(guān)于高職院校職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，出臺(tái)了第9號(hào)指導(dǎo)意見(jiàn)。指出：“強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)……培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化；強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育?！迸c此前一樣，教育部看到了素質(zhì)教育的重要性，再次重申了高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在國(guó)家相關(guān)職能部門(mén)的強(qiáng)力推行下，在相關(guān)專家、學(xué)者的強(qiáng)烈呼吁下，高職院校正在逐步改變“重理輕文”的教育傳統(tǒng)，逐漸與國(guó)外職業(yè)教育理念同步。
教育者、被教育者思想觀念陳舊的同時(shí)，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)低，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。許多政府部門(mén)、企事業(yè)單位在聘錄工作人員時(shí)很難找到適合機(jī)關(guān)工作的人才，發(fā)現(xiàn)許多受過(guò)高等教育的人竟然寫(xiě)不了普通的信件，甚至寫(xiě)不了一個(gè)簡(jiǎn)單的收據(jù)。因此，人文素養(yǎng)的重要性是無(wú)法在短期內(nèi)體現(xiàn)的，它是隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程和職業(yè)發(fā)展?jié)撃苈@露出來(lái)的。這正如有學(xué)者疾呼的那樣，“當(dāng)今中國(guó)可以不要二三十個(gè)‘少年天才作家’，但急需億萬(wàn)能夠正確使用漢語(yǔ)的青少年”。
（二）教材脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
課程教材的重要性不言而喻，它是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要資料，也是閱讀相關(guān)書(shū)籍的有效“索引”。因此，教材內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性、可操作性等因素很重要。應(yīng)用文寫(xiě)作課程所使用的教材應(yīng)突出通俗性、實(shí)用性，以夠用、實(shí)用為原則。然而目前應(yīng)用寫(xiě)作教材五花八門(mén)，魚(yú)龍混雜，相互抄襲情況嚴(yán)重，教材缺乏新意。部分教材缺乏現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，更缺乏可操作性及針對(duì)性。如“申論”作為我國(guó)當(dāng)前公務(wù)員選拔考試中的重要內(nèi)容，已成為一種應(yīng)用文寫(xiě)作中的新型文體，然而高職應(yīng)用寫(xiě)作教材中根本沒(méi)有編寫(xiě)這方面的內(nèi)容，這也是高職學(xué)生在公務(wù)員考試中屢屢失敗的原因之一。另外，有的應(yīng)用文教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作模式的理論化、規(guī)范化，例文卻脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或讓學(xué)生感到十分陌生。如《××縣沙坪港工程初步設(shè)計(jì)審查會(huì)議紀(jì)要》《2010年重慶市統(tǒng)計(jì)局黨委工作總結(jié)》《××廠財(cái)務(wù)處資產(chǎn)清查情況報(bào)告》等等，所選內(nèi)容學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，不免讓學(xué)生感到陌生，認(rèn)為應(yīng)用文于生活遙不可及，更加無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望。因此學(xué)生對(duì)其望而卻步也就不難理解了。
（三）教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單調(diào)。
應(yīng)用文寫(xiě)作課程普遍開(kāi)設(shè)于各類職業(yè)院校中的各個(gè)不同專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容由于涉及不同的文種及文體，而不同的文種又涉及諸多相關(guān)學(xué)科知識(shí)，由此課程教學(xué)內(nèi)容理所當(dāng)然要與高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合。這些情況在無(wú)形中使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)大大增加了許多教學(xué)難度。然而令人困惑的是，時(shí)至今日我們?nèi)晕凑业揭粋€(gè)既符合職業(yè)教育實(shí)際，又相對(duì)穩(wěn)定且行之有效的課堂教學(xué)模式。一直以來(lái)困擾我們的應(yīng)用文寫(xiě)作理論與寫(xiě)作實(shí)踐脫鉤、寫(xiě)作能力與專業(yè)能力脫鉤等教學(xué)過(guò)程中必須跨越的“鴻溝”并未找到有效而合理的途徑，高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)背景性等特征，則成為長(zhǎng)期制約教學(xué)效率的瓶頸。
二、高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革的思考與對(duì)策
（一）立足職業(yè)教育，更新課程理念。
在當(dāng)前具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著教師唱主角的講授型傳統(tǒng)模式，實(shí)踐證明，這種模式存在著一定的缺陷，已不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)展。
首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，就是要放棄普通高校常用的教師“一言堂”的做法，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師作為指導(dǎo)者，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式，并及時(shí)提醒學(xué)生的失誤，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量地完成。
其次，在教學(xué)中適當(dāng)減少寫(xiě)作理論的講解，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、工作情境，必要時(shí)模擬工作流程，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際中的應(yīng)用。以寫(xiě)作能力為中心，輻射性培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、適應(yīng)環(huán)境能力等其他各種能力。
再次，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行特色教學(xué)。雖然在多數(shù)高職院校中，應(yīng)用文寫(xiě)作課程被設(shè)置為公共基礎(chǔ)課，但仍要兼顧不同專業(yè)學(xué)生的需要。如，根據(jù)所教學(xué)生今后所從事的職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求合理增加或刪減文種，其目的就是要兼顧不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，豐富教學(xué)方法及手段。
為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則和不同文體的特點(diǎn)，探討不同的教學(xué)方法。例如采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的職業(yè)情境，使學(xué)生置身于某種特定的寫(xiě)作情境之中，扮演情境中的某個(gè)角色，以角色的身份構(gòu)思寫(xiě)作，讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生能夠順利快捷地完成某種應(yīng)用文的寫(xiě)作。某教師在教授“訴訟”文書(shū)的寫(xiě)作時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)法律方面的案例，由學(xué)生分別扮演法官、原告與被告，它不僅可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的參與意識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、人際溝通和與人合作及交際應(yīng)變的能力，并且能夠使教學(xué)形成連環(huán)效應(yīng)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法也是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的有效課堂教學(xué)法。
（三）全面了解學(xué)情，打破傳統(tǒng)考核模式。
傳統(tǒng)的考核方式是以“靜態(tài)的、終極性”的形態(tài)出現(xiàn)的，這種方式由于比較客觀、易于操作，所以在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)成為了學(xué)校主要的考核方式。但教育改革的不斷深入，這種考核方式的弊端也逐漸顯露出來(lái)，最明顯的缺陷就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、全面、綜合性的考核。因此，建立合理化、動(dòng)態(tài)化、科學(xué)化、全面化的評(píng)價(jià)機(jī)制，成為教育改革的必由之路，也是進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)改革的動(dòng)力之一。如實(shí)行發(fā)展性考核、分層次考核、形成性考核等新型考核方式。這種考核全程化，是將考核的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考核的是學(xué)生的綜合表現(xiàn)、綜合能力、綜合素質(zhì)。因此，這種考核方式有效地改變了傳統(tǒng)的僵化模式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展全過(guò)程要給予更多的關(guān)注。（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度職業(yè)教育科研課題《服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式研究 ——以機(jī)電系數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例》（QZYY120101172）
