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篇1

師德又稱教師職業道德，是指教師在從事自己本職工作過程中應當遵循的行為規范和具備的道德品質。自古以來我國師德的內涵就沒有一個統一的定論，會隨著時代的變遷被賦予新的內容。2005年教育部部長周濟提出了“愛與責任——師德之魂”這樣一個嶄新的命題，這是新時期對師德內涵做出的表述，筆者認為可以從幾個方面詮釋師德的新內涵：

（一）熱愛教育事業、熱愛學生

一個稱職的教師首先要熱愛教育事業，這是教師的根本職業準則，它會幫助我們處理好工作和生活中遇到的各種矛盾。其次要熱愛學生，這是教師最寶貴的職業情感，是建立和諧師生關系的基礎，表現為主動理解、尊重、信任、平等地對待每一個學生。

（二）教書育人

教書育人是教師的根本崗位責任，我國老一輩教育家徐特立指出：“教師有兩種人格，一種是‘經師’，一種是‘人師’?！苯虝陀耸且粋€不可分割的有機整體，教書是手段，育人是目的，高校教育的根本任務是育人。

（三）嚴謹治學、為人師表

嚴謹治學和為人師表是高校教師最重要的職業態度和職業精神。嚴謹治學要求每位高校教師都應該銘記科學精神，烙守學術道德，對科學知識保持嚴肅認真的態度；為人師表要求高校教師應當時刻提醒自己在言語習慣、行為方式、舉止作風等方面“以身立教”，正面影響自己的學生，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

二、當前高校師德建設過程中存在的問題

據教育網調查，78.6%的網友認為近年來師德素質相比以前有所下降，這表明少數不良師德現象已經對整體師德狀況造成了較壞影響，這些現象表現為：

（一）職業認同感不高

根據教育機構對教師職業認同感的調查顯示，高校教師并不完全認同自己的職業，有相當一部分人缺乏對教育事業的熱愛，欠缺敬業精神，表現為：第一，愛崗敬業意識淡漠。備課不認真，教學內容更新比例低，講課時常常出現教學內容不熟練、概念模糊和自相矛盾等問題；第二，進取意識差。對教學任務只限于完成，缺乏對教學內容和教學方法的探索、創新；第三，對教學投入精力不夠。個別教師利用課余時間作生意、炒股票、有償家教、到外校當兼課教師，致使投入本職工作的精力十分有限，嚴重影響了在校的授課質量。

（二）職業行為失準

1、重教書，輕育人?，F實中很多老師對教師職責的理解存在偏差，認為教師的職責就是講授專業知識和進行學術研究，對于學生思想道德方面的教育，應由學校黨務政工干部來負責。部分教師缺乏與學生之間的溝通、信任和理解，不能準確把握學生的思想道德狀況；有的教師在課堂上借社會的陰暗面大肆宣講對社會現狀的不滿，影響了學生看待社會不公問題的態度；還有的教師對于課堂上出現的遲到、睡覺、看課外書、交頭接耳、曠課等現象不聞不問。

2、對學生缺乏愛心。在一份針對畢業生關于 “高校教師對學生態度如何？”的調查中，學生回答一般的占63%，回答冷淡的占11%；當被問到“你對高校教師深入學生、相互溝通信息、交流感情方面的滿意程度時，學生回答不太滿意和很不滿意的占了27%。這表明目前高校教師對學生的關愛很不夠。許多教師和學生的交流少，不愿意花精力去主動了解學生，有的教師上了一學期課，對班內的學生還認不全，甚至有多少人都不知道。

（三）學術道德行為失范

高校教師的學術道德行為直接決定了其職業操守的優劣，調查顯示，有24.4%的受訪教師認為當前高校學術功利化現象普遍，突出表現在：一是學風浮躁。有的教師求名爭利、心態浮躁、治學不嚴謹。二是學術不誠信。有的教師在論文中弄虛作假，甚至抄襲剽竊他人科研成果等。

三、提高高校教師職業道德的途徑

解決高校師德存在的問題，需要從多方面入手，筆者認為，應當做好以下幾方面的工作。

（一）更新教育觀念，注重師德培養

1、更新教育觀念。高校教師職業道德的提高需要改變傳統的教育觀念，在學生、教師群體中樹立新觀念：

（1）學生是教學的主體

首先教師應該尊重學生的人格，在課堂上對學生的管理，嚴格但不苛刻、溫和但不隨便。處理問題時，教師要學會控制自己的脾氣，避免使用挖苦和諷刺的語言。其次教師要多與學生溝通、交流，理解并盡量滿足他們的合理需求。最后教師應相信每個學生都渴望進步，只要教法得當人人都可成才。

（2）教師在教學中占主導地位

教師必須認識到自己的言行可能隨時會對學生造成影響，在行為上要特別注重樹立自身的道德形象、文化形象和人格形象。課堂上，教師的威信來自于學生的認可，尤其是給學生的第一印象，所以第一堂課教師一定要精心設計，這將會給課堂教學的管理帶來事半功倍的效果。

2、注重師德培養。高校教師師德建設的關鍵是要加強對教師內在素質的培養。

首先，強化隱性教育，提高道德認知水平。在高校，對教師要加強思想政治理論教育，把正確的價值導向和行為準則滲透到思想里，落實到職業行為中。

其次，提高青年教師“慎獨”的自律意識。有的教師出現的職業行為失準等現象并不能完全歸結為個人品質有問題，更深層次的原因是心理健康出現了問題。高校教師工作壓力大，高校管理層應當高度重視教師的心理健康教育，加強對教師的心理引導，緩解他們工作和精神上的壓力從而增強教師的自我約束能力。

最后，拓展師德教育的平臺。在學校內，可舉辦一系列健康向上的名師教育講座，成立不同專題的師德教育咨詢小組，發揮老教師職業道德 “傳、帶、幫”的作用；在社會上，借鑒國外師德教育的經驗，建立師德建設基地，聯合社會團體共同參與校園師德建設，形成良好的尊師重教的社會氛圍。

（二）健全師德考評制度

一是建立完善的考評標準?？荚u指標的選取應當以師德規范為依據，內容要結合學校的具體情況來細化，注意指標權重的合理分配。二是確立科學的考評方式。考評可用多種方式進行，如將學生評價與同行評價結合起來或把平時考核與定期考核結合起來。三是注重反饋考評結果?？己私Y果是對教師進行獎懲或聘任選用的重要依據，因此應及時反饋給本人，讓教師更加清楚地認識到自己的問題。四是將學術道德引入教師考評制度，督促教師在學術科研上加強自我管理，培養優良的學術道德。

（三）加強校園文化建設

高校的校園文化能對教師產生強大的影響，積極向上的文化氛圍會使教師在思想觀念、行為方式等方面受到潛移默化的熏陶。筆者認為加強校園建設，一是培育校園精神。校訓是對校園精神最好的提煉，高校應當注重對校訓的傳播，使其成為凝聚全校師生的重要精神力量。同時還要大力加強學校校風、教風、學風的建設，營造尊師重教的校園風氣。二是開展豐富多彩的校園文化活動。首先，高校可以通過開展豐富多彩的校園文化活動，包括思想道德類、科學知識類、文化藝術類和娛樂體育類的，使教師從中受到教育，在實踐中升華道德境界；再次，可以構建“網絡師德建設”平臺，在校園網上設立馬列主義理論教育、公民道德教育、時事與政策、師德師風、學校新貌等欄目，隨時更新內容，同時開設BBS論壇、心理咨詢等服務，使教師可以隨時進行交流、探討和咨詢。

篇2

經過前幾天學校組織師德師風教育的學習活動，使我進一步認識到作為教師在新時期的素質要求，學習師風師德心得體會。下頭簡單談談幾點體會：

一、敬崗愛業，要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心

既然我們選擇了教育事業，就要對自我的選擇無怨無悔，不計名利，進取進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自我的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自我，超越自我。

二、加強政治學習，不斷提高政治素養

自我應當系統地學習《義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自我，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。

三、愛心是師德素養的重要表現

崇高的師愛表此刻對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，異常對那些學習特困生，更是要“異常的愛給異常的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

四、孜孜不倦，進取進取

有句話說的好，沒有學不會的學生，僅有不會教的教師。這就向教師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自我，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，進取進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，所以，教師必須要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自我首先做到;凡是要求學生不能做的，自我堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自我，在行動上提高自我的工作職責心，樹立一切為學生服務的思想。提高自我的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。僅有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

學校師德教育工作總結2

經過師德師風的學習，讓我深深的明白：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。到底什么是師德師風所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。教師是知識種子的傳播者，是禮貌之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發展與提高的開拓者，是祖國花朵健康成長的引路人和光輝典范。

因而，教師的言行是對學生影響的重要因素之一，它不僅僅影響著學生學習狀況及其效果，并且影響著學生人格等心理品質的構成和心理健康的發展水平。教師應因材施教，一視同仁，對好學生關愛備至，而對差學生更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的提高，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信素材.學校是培養人才的地方，教師是培養人才的園丁。

作為21世紀的教師，應自強不息，不斷充實和完善自我專業知識，不斷探索新的教學方法，豐富教學經驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精。這是我在學習師德師風中得到的一些心得體會，很感激學校進行這個師德師風學習月，讓我這個實習教師一下子就學到了這么多有關師德師風的知識。我必須會以師德師風繼續加油、努力成為一名優秀的幼師。

學校師德教育工作總結3

說到師德師風，相信人們立刻會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻……的確，這說的就是我們人民教師，可是我們應當要對得起這一個個贊美的詞，不辜負人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要到達的目標。

師德師風對一個教師來說異常的重要，因為，教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。所以，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。

經過對師德師風的學習，我簡單得談談以下幾點體會：

一、嚴以律己，注重言行

為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控本事，每一天都帶著一份好心境投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的應對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。能夠說每一天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心境來干實實在在的事情。

二、培養良好的內在素養

天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，可是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。僅有不斷的更新自我的知識，提高自身素質，不斷的完善自我，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。

三、刻苦鉆研業務

精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。僅有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，進取進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

三、堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系

關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，正確處理教師與孩子家長的關系。僅有我們把學生看重了，學生得到教師的尊重了，他們才會尊重教師，愿意學習這個教師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂。

四、注重團隊合作

幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字僅有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫忙。幼兒園是一個大家庭，個人僅有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發展。所以，在工作中我們應當注意與教師的合作，不計較個人得失，以團體榮譽為前提，做好每一項工作。

所以，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自我在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值!

學校師德教育工作總結4

師德是為師之魂，師風是為師之本。師德師風是一所學校的靈魂所在。一所學校的師德師風就是一種無形的力量，它體現教師的職業道德和學風校風。許多教師在教學活動中嚴謹治學，愛崗敬業，樂于奉獻，是學生的“人生導師”。師德師風，作為社會、教育本身及教師這種職業對其從業者的規定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時代特征。今日的師德師風教育，必須適應構建和諧社會和培養高素質人才的需要。

所謂師德，即教師的職業道德，就是教師具備的基本道德素養;所謂師風，即教師的行為作風，是教師這一行業的風氣和風尚。師德師風，是指教師在教育活動過程中所構成并經過其教學活動和日常生活而對學生及周圍的人們產生特殊影響的行為準則和道德風范。

西漢楊雄說：“師者，人之模范也”。教師除了向學生傳授知識，還經過自我的言行潛移默化地影響學生如何做人、做事。這就要求教師不僅僅要有淵博的知識，還要具有人格力量。而這種人格力量以人格美學角度，在中國常常是“人品”的代名詞，其核心資料就是要提倡“一種犧牲和奉獻精神”以高尚的思想品德、健康的行為準則進取影響學生。高校師德師風的基本要求可詮釋為遵紀守法，品德高尚，愛崗敬業，教書育人，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，為人師表，淡泊名利，志存高遠。

樹立教師的良好形象，就要真正從思想行動上做到“學為人師”。為人師表是教師的美德，教師以其知識、智慧、情感、人格影響學生的心靈，直接影響學生的成長，甚至能夠經過塑造學生的品德、個性、人格影響其一生。__世紀的捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的急務是用自我的榜樣來誘導學生。”每個教師都必須嚴格要求自我，處處以身作則，以正確的思想，高尚的道德，良好的品行感染學生，熏陶學生，影響學生。經過師德師風建設打造一支師德高尚的優秀教師隊伍，能夠使師生人際關系得到和諧，同時以教師自身的夢想信念、思想品德、敬業精神和工作作風，直接感染和熏陶著學生，使學生成為具備誠實守信、公平公正、崇尚奉獻等良好品德的人。在和諧學校里，教師高雅的氣質和風范往往都是學子們爭相效仿的楷模，以至于他們“為人師表”的精神風貌影響大學生的一生。教師不僅僅擔負著“傳道授業”的重任，并且肩負著“育人”的崇高職責。僅有讓教師隊伍擁有高尚的師德師風，全體教師做到相互配合，和諧互補，才有和諧的高校，才有民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、和諧發展的和諧社會。

雖然高校教師的師德師風的主流是好的，但在市場經濟等的種種消極因素下，一部分教師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態等都發生了很大的變化，師德師風方面存在一些滑坡跡象，具體表現為：

1、愛崗敬業精神弱化：在市場經濟的負面效應影響下，部分教師過分看重個人利益，把教師工作僅僅當作一種獲取利益的手段和工具;無心研究本專業理論，視教育為副業，嚴重影響了教學和教育效果;有些教師備課不認真，知識陳舊，教學方法單一，上課當是完成任務，這些都直接影響到教學秩序和教學質量;有些教師除上課之外，很少與學生接觸，很少關心學生的全面發展。

2、價值取向功利化、世俗化：在當前市場經濟條件下，高校教師的價值取向受到影響。在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意情景下，有些教師往往把個人利益放在首位，缺乏應有的社會職責感和使命感，缺少把高等教育作為事業的職責心;有些教師熱衷于第二職業，不安心本職工作;有的還出現享樂主義、拜金主義的錯誤人生觀傾向，只盯著名利地位、個人得失。

3、行為規范不嚴，師表形象模糊化：教師是學生的一面鏡子，是學生的榜樣。然而有些教師師表意識淡薄，行為規范不嚴，缺乏自尊自愛精神;有的教師舉止不雅，言語不禮貌，在學生中造成不良印象;還有個別教師上課觀點偏激，以自我的片面認識對學生進行誤導，不注意自我言論的導向性。

4、師生關系庸俗化，功利化：尊師愛生是和諧師生關系的良好體現，教師熱愛學生，關心學生，這是一名教師的職責所在?？墒亲鳛楹媒處煈斍‘數匕盐蘸糜H疏度，平等的關愛每一位學生，不要把良好的師生關系建立在功利化的基礎上。

學校師德教育工作總結5

“十年育樹，百年育人”，祖國的建設需要各方面的人才，而人才的培養靠的是教育，振興民族的期望在于教育。教師是振興教育、培養人才的關鍵;教師隊伍是我國教育事業興衰的關鍵。要辦好教育，就必須造就一支事業心強、工作作風扎實、師德優、業務精、讓黨和政府放心、人民群眾滿意的、高素質的教師隊伍。

當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，必須程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊;因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發生;教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。應對新時代的情景，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，經過對師德教育的學習，我有幾點感觸：

一、愛心是根本。

愛，是教育的基礎;沒有愛，就沒有真正的教育，“愛滿天下”。霍懋征教師從教六十年感悟到：沒有愛就沒有教育;鄒有云教師“用心去愛每一位學生”;林崇德教師也指出“師愛是師德的靈魂”。在教學中，我樹立了正確的學生觀，尊重和充分信任學生，以平等的態度對待學生，并深入了解學生，真誠關心學生的提高和成長，力爭成為學生的良師益友。

當然，這也不是說愛學生不是一味的遷就、放縱學生。在對學生提出嚴格要求的同時，又要循循善誘，耐心啟發，講清道理，說明利害關系，并加以啟發。對違紀的同學曉之以理，動之以情，而不是按照自我的個性辦事。應轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

二、注重業務素質的提高。

隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，我們傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網絡技術的發展也使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教學模式已起了質的變化，我們教師要認知主體在建構中的作用，要注重綜合素質的提高，不斷“充電”、學習和掌握現代教育技術，在新形勢的教學下，大膽運用現代教育技術，做到師生互動，把原先傳統式的“教”轉變為“導”，推動新課改的健康發展。

三、要有恒心。

所謂恒心，就是忠誠于黨的教育事業，要把自我的身心全部投入到所從事的教師職業之中，為黨的教育事業努力，有成效地工作。在商品經濟社會的今日，在金錢物質的引誘下，教師隊伍中有不少人拋教下海，圖謀個人的所謂發展;有人把教師這一職業只當作謀生的一種手段;有人把教師這一職位作為謀取私利的工具等等;這些人滿腦子的個人私利，沒有將教育這一職業為高尚的事業，這些人對教育教學工作缺乏熱情，對學生不負職責，職業夢想信念動搖，情感淡漠，談不上有好的師德師風。

四、立足本職，教書育人。

我認為：一位稱職的教師，要從自身做起，從點點滴滴的小事做起。在具體的教學過程中，要上好每一節課，認真批改每一份作業，要認真開展教學研究，研究教學方法，在教學過程中不斷總結、提高?？炭嚆@研，并做到精益求精是教師職業的需要，是師德職責感的體現。自我在教學中的教學技巧、本事和知識水平的高低強弱，直接影響到自我在學生團體中的威信。教育是一門藝術，不僅僅在于傳授知識，更重要的是激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。

篇3

（1）何謂師德師風？《禮記》云：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學之不講?！睅煹聨燂L，是指教師個體的職業道德素質以及由個體職業道德素質所形成的職業氛圍和風氣。高校教師，既是知識的傳播者，又是道德建設的重要實踐者，更是全面推進教育的重要主力軍。其職業道德素質高低，直接影響學校的教育教學質量及校園風氣和社會聲譽好壞。由此可見，師德師風是一所學校的靈魂，對學生和學校整體的發展以及社會風氣的引領具有重要作用。 （2）加強師德師風建設的必要性。教育被擺在優先發展的戰略地位， 高等教育在科教興國戰略里有著舉足輕重的地位。為此，教育部在2014年8月出臺針對高校教師師德的“紅七條”，這意味著，遵守師德，對教師而言，不僅是應盡的義務，更是必須履行的法律責任。

二、我校師德師風現狀及問題分析

（1）趨功利，淡敬業。部分教師急功近利，在崗不愛崗，從業不敬業，“無心教學，一心向錢”，把追求個人價值最大化作為最高理想，過于強調個人利益的實現，過于講求實惠，信奉“生存主義”，缺乏應有的敬業精神，工作敷衍了事，忽略教學水平及人才培養質量，教育信念正在缺失。（2）只教書，不育人。個別教師把自己定位為業務教師，抱著“打工者”的態度給學生講課，只履行了“授業”之職，卻淡漠“傳道、解惑”之責，忽略工作對象是有思想、有自尊、有情感的人，只注重給學生傳授具體的專業技能，忽視學生思想品德的培育，人為地割裂了教師“教書育人”的整體功能。 （3）重學歷職稱，輕道德修養。個別教師只注重學歷職稱的提升，忽略了個人職業道德修養提高，不及時更新教育教學方法，不與時俱進，課堂枯燥單調，理論知識“滿堂灌”，出現“五年一教案”、“東拼西湊”等 “混日子”現象，為人不師表，導致學生對知識的理解缺乏深度和寬度。 （4）缺乏責任感，畏難情緒濃。個別教師不能正視工作中遇到的困難，對待暫時遇到的困難，在行為的選擇上，有時會缺乏必要的社會責任感和道德底線。

三、加強師德師風建設初探

篇4

1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記**同志擔任組長?；顒舆^程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。**院長和**副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。

2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。

二、抓學習，強意識

學習是保持進步的法寶?；顒又校覀冎饕チ艘韵滤捻棇W習活動，強化全體教職工師德意識。

1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。**副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由**副書記主持。

2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。

3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人XX字以上的學習心得，**、**、**、**四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員**老師在全校師德討論大會上作典型發言。

4、向先進典型學習。我們組織教師對《師德如光》讀本上當代名師的師德故事進行了重點學習。并以學?！白钍軐W生歡迎教師”評選活動為契機，對我院**、**、**等12位老師的典型事跡在師生中進行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。

三、抓活動，強氛圍

我們從抓好五項活動入手，充實和強化師德教育活動的載體，營造濃厚的氛圍，讓全體師生從活動中掌握師德內容，明確師德目標。

1、開展師德大討論活動。10月20日，我院組織召開了全體教職工師德討論會。大會由孫院長主持，會上，**、**、**等8名教師作了典型發言。他們結合自身工作實際深入分析了師德問題，有的說師德教育的基本要求是愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表、與時俱進，有的談了教風引領學風問題，有的分析了教師的情感育人問題，有的闡述了民辦高校應該轉變觀念，更加高度重視師德教育問題，等等，會議熱烈，成效顯著。學校黨委書記**、教務處副處長**、督學**和人事處處長助理**受邀參加了會議，**同志對我院的大討論活動作了高度評價。此我，我院還組織了青年教師如何提高師德修養，中年教師在職業行為方面如何落實科學發展觀，老年教師如何繼續發揮潛能、再創佳績等三場討論會。

2、開展“五查五改”活動。一查思想認識，二查愛崗敬業，三查教研業務，四查教研業務，五查為人師表。全院教職工查得認真，改得及時，在他們個人學習體會和整改方案中都有具體體現。

3、開展“最受學生歡迎教師”評選活動。“最受學生歡迎教師”評選活動是學校校慶的重要活動之一，我院以此為契機，把它當成師德教育活動的重要內容，號召全體教師“深入開展師德教育活動，爭最受學生歡迎的人民教育”。此次評選活動，我們組織全院學生進行了兩輪投票，第一輪投票由各班級進行民主推薦，產生了**、**等12名候選人。第二輪由輔導員在各班級對12名候選人的情況和事跡進行廣泛深入宣傳，并組織學生對他們進行投票。最后，根據得票情況，推薦了**、**和**三位同志參加全校的“最受學生歡迎教師”評選。特別值得一提的是，我院還組織了已經離校實習的大三學生進行了兩輪網上投票，有80%以上的大三學生積極響應，熱情參與，反響強烈。通過本次活動，不僅讓教師受到了教育，同時也喚起了我院全體學生的尊師重教意識。

4、在任課教師中開展關愛學生活動。針對當前學校開展的“迎校慶，講文明，樹新風”活動和學生中存在的文明守紀和做人問題，我院在全體教師中開展關愛學生活動。要求教師要恪守自己的職業道德和職業情操，把教書與育人有機結合，應該像愛護自己的的孩子一樣關愛學生，努力構建良好的師生關系，讓學生感受真正的師愛與和諧。具體要求全體教師做到三點：構建和諧的教學關系，尤其要加強后進生的教育引導；要善于理解、原諒學生；及時糾正學生不文明和違紀行為。全體教師以身作則，對教學過程中發現的10余學生違紀和不文明行為進行了及時引導和教育，比如教師遇到最多的學生下課抽煙問題、上課玩手機和吃零食問題等都得到了及時引正，效果十分明顯。此外，我們還組織了李華麗教學示范課，用以轉變教師教育觀念，提高服務能力和水平。

5、在學生中開展尊師重教活動。我院注重把師德教育與學生尊師重教教育相結合，使兩項活動相輔相成，特別是針對學生中存在的辱罵教師等不尊重教師行為，我們要求輔導員老師組織了尊師重教主題班會，提出學校出現的有違尊師的現象，大力表揚學生中尊師的行為，頌揚教師工作的崇高與偉大，讓他們明確怎樣做才是尊師，尊重教師的勞動成果是每一位學生應盡的義務，從而激發了廣大學生對老師的熱愛之情，有效地促進了和諧師生關系的建立和教學工作順利進行。現在，我院學生上課守紀和見到老師問好等情況得到根本好轉，學生的尊師重教意識得到明顯提高。此外，我們還組織了師德專題學生座談會及教學信息反饋員座談會，并對學生反映的問題進行了整理分析，擬定了整改措施，逐條整改，有效地促進了教師與學生的溝通和教育教學質量的提高。

四、抓整改，強實效

抓好整改，提高我院教師的思想政治素質、職業素質和職業道德水平，打造一支師德高尚、業務精良、充滿微型機活動力，與時俱進的優秀教師隊伍，建立我院師德教育長效機制，是我院本次師德教育活動的目的。

1、完成了個人整改。通過學習活動的開展，全體教職工都寫出了《個人師德整改方案》。他們的整改方案認識深刻，切合實際，操作性強，為有針對性地長期做好自身師德教育打下了堅實的基礎。

2、完成了集體整改。結合師德教育活動開展情況，經討論，我們擬定了《**學院師德整改方案》。明確了思想和業務兩個整改內容，七個整改措施。主要內容是：思想整改和業務整改。主要措施是：提高思想認識，建立健全相應機制，要求教師既要教書更要育人，充分發揮榜樣的激勵效能，充分發揮學生和社會的監督作用，形成良好的系部氛圍，要求教師認真將師德內化。這是我院持之以恒抓好師德教育的指導性材料。

篇5

隨著教育改革不斷深入，高等教育系統內部的評價體系和分配機制已經或正在發生深刻的變革，學校、教師、學生以及整個社會對高校和教師的評價也體現出多樣化的趨勢。同時，社會、經濟、科技不斷發展的同時，中西方文化不斷融合，人們的信仰、觀念、價值追求出現新的變化。高等教育處于整個國民教育體系的最高端，擔負著培養高素質人才的重擔。大學教師是高等教育的主體，是人類文明知識的傳播者，其勞動價值體現在對學生心智的開啟和人格的塑造上，因此，大學教師的綜合素質特別是道德素質，則會直接影響對高等教育的水平和質量，也會影響公民道德建設和社會經濟發展。

一、師德的內容和內涵

所謂師德，就是教師的職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。包括做人的基本道德和體現在職業上的道德。教師的職業道德是教師承擔并履行其教書育人職責所應當具備的職業意識和行為規范，包括教師職業價值取向、職業情感、職業原則與規范等，可以概括為這樣幾句話：愛國愛校愛學生；守崗敬業肯奉獻；治學嚴謹有耐心；因材施教甘為梯?！皩W高為師，身正為范”，是對教師職業特征及其專業特征的概括。教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中指出“力行師德規范，強化師德建設，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍。”總書記曾在全國優秀教師代表座談會上提出“希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研、嚴謹篤學、勇于創新、奮發進取、淡泊名利、志存高遠”。由此可見，教師要以愛崗敬業、關愛學生為前提，立足本職努力提升業務水平，并要積極投身教育創新實踐，自覺堅持社會主義核心價值體系，有崇高的追求。

二、高校師德現狀的調研

筆者通過問卷調查和與教師、學生座談兩種方式，對部分高校目前教師職業道德的狀況進行了調查，主要從教學、職業態度、對教學以外事物的關注、對師德問題的理解等方面做了調研。簡單總結如下：

1.教學方面。同學們普遍認為老師能夠做到為人師表，課堂教學質量總體較滿意，學生比較認可。備課：80%的學生表示在課堂上見過老師的備課教案。任課老師在授課時能講解熟練、重點突出；50%的老師在授課過程中注意啟發學生的思維，注意培養學生的能力。教師面貌：教師比較注重自身的言行和儀表；學生反映教師上課時精神面貌良好。教學態度：93%的學生對絕大部分教師的教學態度是認可的，上課認真、不少老師多次主動安排答疑時間、對學生的學習十分關心。但也有的學生反映“少數老師只上課不育人，有的一門課結束，任課教師能叫得出名字的學生數不超過10個”。80%的同學提到了上機等試驗課程時，老師的態度不太認真。不少學生提出，好教師應該是學識淵博、容易親近、關心學生、講課生動、熱愛工作，能教書更能育人的人。

2.職業態度。調查到的教師，普遍對教師職業有感情，珍惜教師工作的崗位，表示自己有敬業精神。100%的教師能對自己的職業認識有明確的定位；當問及如果有重新選擇職業機會時，選擇“大學教師”占大部分80%，另20%的選擇依次為：國家公務員、大公司、經商及其他；當問及若有機會讓你在校內選擇工作崗位時，選擇“教學”占75%，其它依次為科研、行政、其他；當問及對自己工作態度的自我評價時，選擇熱愛教育事業，做好教學工作的占95%，另外的5%表示因為生活各方面壓力，有時不能百分百的投入工作，但至少不會耽誤工作?？傮w來說，高校教師有良好的敬業精神和職業道德。

3.對教學以外事物的關注。時政方面：問及是否了解科學發展觀？大多數人表示只知道基本內容，只有20%的人表示認真學習過。學校發展：當問及是否了解學校的發展規劃？多數人表示并不是十分清楚。學生工作：當問及是否知道自己學校每年度的學生工作要點或共青團工作要點時，多數人表示不知道。學生培養上：當問及應該培養什么樣的畢業生時，教師認為依次是：憂患意識、具抗打擊能力、合作精神、創新精神、危機意識和競爭意識；學生認為依次是：創新意識、合作精神、競爭意識和危機意識。對學科發展的建議：當問及你認為學科或者專業發展急需解決的問題是什么時，依次建議為：有科學合理的學科規劃、有良好的管理體制、爭取社會資源、加強師資隊伍建設。

4.對師德問題的理解。高校教師認為師德在傳授知識和對學生的示范作用中都比較重要。當問及“您認為當前最需要倡導的師德是什么”時，52%的教師認為當前最需要倡導的師德是“嚴謹治學，勤以敬業”；27%的教師選擇了“以身作則，為人師表”；11%的教師選擇了“關愛學生”；另外10%的教師選擇了“有正確的價值觀和遠大理想”，“淡泊名利、樂于奉獻”。學生普遍認為師德建設對于學風校風建設、對學生的示范作用、對于學校的發展非常重要。他們認為當前最需要倡導的師德是“以身作則、為人師表”和“關愛學生”，然后是治學嚴謹和樂于奉獻。當問及您認為當前改如何做好高校師德建設，教師認為目前的師德建設工作需要處理好教學與科研的關系，確保對教學工作的投入居第一位；言傳身教，為人師表，做學生的良師益友居第二位；尊重學生，重視對學生的培養排第三位。

三、高校師德現狀的分析

以上的調查，我們可以發現，總體來說，教師在職業領域內有較高的道德，但是對于個人的道德素質的作用認識并不深刻。師德建設也存在一些不盡如人意的情況，筆者從以下幾個方面加以分析：

1.社會對大學道德建設重視程度不夠。改革開放以來，我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，但與此同時，道德建設疲軟和滑坡的現象時有發生。留心一下可以發現，近年來各種教育刊物幾乎期期刊登有關師德的內容，在說明對師德重視程度加大的同時，也說明目前的師德建設還存在不少問題。

2.高校對師德師德問題的認識不夠清晰。從校領導到學院領導到教職工，雖然意識到道德建設的重要性或者必要性，但是如何加強師德建設、保證師德建設的效果、具體實施師德建設的途徑等問題都沒有很好地開展。

3.教育經費投入不足。這使得大學發展過程中的商業化傾向日趨明顯。教師對自己的職業地位產生了困惑與失落感，從而使其在職業觀念產生一定偏差。

4.對“高等教育”理解不深刻。大學是要把學生培養成合乎社會發展需要的、具有較高學識水平和高層次道德素質人才。在教育教學實踐中，任課教師與大多數學生的接觸多數限于課堂的短暫接觸，課下接觸交流交往的比較少。這使得老師對學生的關心和熱情都減少了，期望也降低了。另外，評職和晉升等各種壓力，使得老師把教學看成軟任務，科研視為硬指標，一定程度上出現了教學與科研相分離的狀況。

5.對教師精神層面關心不夠。高校對教職工的思想狀況關注，生活上的關心等方面還做得不夠；對深層次的教師職業精神和對教職工的人文關懷深入的不夠；高校工會在維護教職工權益方面也沒有很好的發揮作用。教學管理長期以來一直以校院各級教務管理部門主觀控制，忽視了直接創造教學質量的教師的職業心態、意識、觀念對教學過程控制的作用。

四、加強師德建設的建議

我認為推進師德建設可以考慮從以前幾個方面入手：

1.大環境的支持和投入。要想做好高校師德建設工作，需要社會、國家、學校都高度重視，加大經費的投入和各項師德建設工作的支持力度，營造倡導弘揚師德的良好氛圍。

2.提高思想認識。師德師風是教師思想認識上的問題，教師是把從教作為一種求生存的活計還是看作自己的事業，會在自己的行動中表現出極大的不同。調查得知，教職工思想狀況整體是好的，但也存在著一些不容忽視的問題，前面已經提到。針對這些，做好思想的教育和引導是非常必要的。一要把思想統一到落實科學發展觀上來，全面貫徹落實黨的教育方針上來，提倡敬業精神、奉獻精神，牢固樹立教書育人意識。二要把思想統一到學校的改革發展的目標上來，樹立大局意識。三要把思想統一到教學科研上，教師思教學、鉆研學問，在提高教學質量的同時，帶動師德的建設。

3.建立協調機制。高校師德建設是個系統工程，可以考慮從領導、評價、激勵和監督四個方面來健全協調機制。首先，學校黨委要高度重視師德建設，可以成立師德建設領導小組，把師德建設納入學校的整體工作；也可以在政策上給予引導，讓高校教職工既重視業務，又重視師德。其次，根據師德建設的目標，建立定性和定量相結合的考核標準和評價體系。明確規定師德的底線，只要有教師滑落了底線就該受到相應的懲處。對評價的結果要及時應用，可以建立計入師德檔案，作為晉升、進修和長期考核的依據。再次，建立科學的激勵機制，加大對師德方面表現突出的教師的獎勵力度，努力營造崇尚師德的良好風氣。最后，發揮校內民主監督的作用，可以借鑒教學督導組的工作經驗，也可以建立師德監督網頁和師德意見箱等，督促高校教師完善道德形象。

4.全員參與。師德建設的對象不僅是授課的教師，包括專兼職學生工作者、團的工作者、行政教工以及后勤工作人員，他們在學生課堂以外的時間與學生接觸較多。這部分人是否能夠具有良好的職業道德，對整個高校的師德建設也起著很關鍵的作用。

5.師德和學生德育建設相結合。目前全國很多高校都在準備德育評估，我們的師德建設可以結合學生德育評估體系開展和完善，積極探索師生德育協調發展的遞進程序。根據大學教師職業道德養成內容的結構特點，按照“基本道德公民道德職業道德價值觀理想道德”的思路協調德育內容，設計德育協調發展的進程。在教學相長的同時，師生道德素質共同提升。

6.開展師德培訓和實踐教育。可以采用日?？己?、定期的方式，加強高校教師在政治理論、理想信念、傳統美德等方面的學習。我校組織青年教職工實踐活動，讓處于象牙塔中的老師走進社會，認識到社會對教師職業賦予的期望，會增強教師的使命感責任感。

7.重視高校教師的心理健康教育。高校教師作為一名社會人，承受著各方面的壓力，需要學校了解教職工的思想動態和大家的實際困難，幫助教師認清自己的社會角色，掌握一些緩解壓力、增強心理承受能力的方法。如我校開展的請心理健康中心的專業老師為全校教職工做如何緩解壓力的講座，就在一定程度上讓教職工了解了心理學常識和排解壓力的小技巧。

8.從教學管理的角度來加強師德建設。在教學管理上，變表層形式管理為深層質量管理，變“終端”控制為“源頭”管理，變領導、專家管理為教師全員參與管理，變單純的制度管理為教師職業精神保障管理，保證教學制度切實有效地轉化成具體的管理行為，轉化為教師的職業行為，從而加強師德建設。

綜上所述，在推進科學發展、構建和諧社會的新時期，加強高校師德建設是一件非常重要和非常有必要的工作。只有高度重視師德師風建設，將高尚的師德師風視為承載高水平特色大學建設的堅強基石，才會使高校教師這一職業發揮出推動人類社會的文明發展的作用。

參考文獻：

[1].在全國優秀教師代表座談會上的講話[BD/OL].（2007-08-31）.

http：//news.省略/newscenter/2007-08/31/content_6638495.htm.

篇6

西漢楊雄說："師者，人之模范也"。教師除了向學生傳授知識，還通過自己的言行潛移默化地影響學生如何做人、做事。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要具有人格力量。而這種人格力量以人格美學角度，在中國常常是"人品"的代名詞，其核心內容就是要提倡"一種犧牲和奉獻精神"以高尚的思想品德、健康的行為準則積極影響學生。高校師德師風的基本要求可詮釋為遵紀守法，品德高尚，愛崗敬業，教書育人，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，為人師表，淡泊名利，志存高遠。

樹立教師的良好形象，就要真正從思想行動上做到"學為人師"。為人師表是教師的美德，教師以其知識、智慧、情感、人格影響學生的心靈，直接影響學生的成長，甚至可以通過塑造學生的品德、個性、人格影響其一生。17世紀的捷克教育家夸美紐斯指出："教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生。"每個教師都必須嚴格要求自己，處處以身作則，以正確的思想，高尚的道德，良好的品行感染學生，熏陶學生，影響學生。通過師德師風建設打造一支師德高尚的優秀教師隊伍，可以使師生人際關系得到和諧，同時以教師自身的理想信念、思想品德、敬業精神和工作作風，直接感染和熏陶著學生，使學生成為具備誠實守信、公平公正、崇尚奉獻等良好品德的人。在和諧校園里，教師高雅的氣質和風范往往都是學子們爭相效仿的楷模，以至于他們"為人師表"的精神風貌影響大學生的一生。教師不僅擔負著"傳道授業"的重任，而且肩負著"育人"的崇高職責。只有讓教師隊伍擁有高尚的師德師風，全體教師做到相互配合，和諧互補，才有和諧的高校，才有民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、和諧發展的和諧社會。

雖然高校教師的師德師風的主流是好的，但在市場經濟等的種種消極因素下，一部分教師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態等都發生了很大的變化，師德師風方面存在一些滑坡跡象，具體表現為：

1、愛崗敬業精神弱化：在市場經濟的負面效應影響下，部分教師過分看重個人利益，把教師工作僅僅當作一種獲取利益的手段和工具；無心研究本專業理論，視教育為副業，嚴重影響了教學和教育效果；有些教師備課不認真，知識陳舊，教學方法單一，上課當是完成任務，這些都直接影響到教學秩序和教學質量；有些教師除上課之外，很少與學生接觸，很少關心學生的全面發展。

2、價值取向功利化、世俗化：在當前市場經濟條件下，高校教師的價值取向受到影響。在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意情況下，有些教師往往把個人利益放在首位，缺乏應有的社會責任感和使命感，缺少把高等教育作為事業的責任心；有些教師熱衷于第二職業，不安心本職工作；有的還出現享樂主義、拜金主義的錯誤人生觀傾向，只盯著名利地位、個人得失。

3、行為規范不嚴，師表形象模糊化：教師是學生的一面鏡子，是學生的榜樣。然而有些教師師表意識淡薄，行為規范不嚴，缺乏自尊自愛精神；有的教師舉止不雅，言語不文明，在學生中造成不良印象；還有個別教師上課觀點偏激，以自己的片面認識對學生進行誤導，不注意自己言論的導向性。

4、師生關系庸俗化，功利化：尊師愛生是和諧師生關系的良好體現，教師熱愛學生，關心學生，這是一名教師的職責所在。但是作為好老師應該恰當地把握好親疏度，平等的關愛每一位學生，不要把良好的師生關系建立在功利化的基礎上。

高校強化師德師風培訓心得體會27月底到8月上旬，我有幸參加了由西南大學組織的重慶市第xx屆新進高校教師教師崗前培訓，授課的老師豐富的教學知識，優秀的教學方法，令剛剛踏入人民教師這個光榮職業的我在許多方面得到了啟發。

艾興教授所講解的高等教育學使我對教師這個職業有了新的認識。我深刻地認識到：首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸瑐鞯?、授業、解惑也”，從知識傳遞的角度來反映了教師工作的重要性，傳道授業的老師，解惑的學者。其次，教師是榜樣。所謂學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，要時時為學生著想，就像父母對待自己的孩子一樣。同時，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要，有針對性地給予幫助和關懷。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和能力，形成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和有效性，促進教育事業的發展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規律的教學方式、方法，才能達到事半功倍的效果。而馮維教授深入淺出的為我們講解了教育心理學這么學科，并在講學過程中加入了她在其他地方講座的實例為我們分析比較了教育心理學的重要性，使我收益頗豐。

篇7

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0074-02

一、引言

師德,是指教師的職業道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。高校教師要做好教書育人的本職工作,除了需要具備相應的科學文化素質之外,更需要擁有高尚的師德。高尚的師德是高校教師最基本的素質,高校教師的師德水平直接制約著高校培養人才的質量和未來高等教育事業的發展。師德水平的高低可以通過教師在開展教育工作中的言行舉止進行判斷。隨著我國高等教育事業的蓬勃發展,越來越多的青年教師被引進、充實到教師隊伍之中,青年教師是高校教師隊伍的生力軍,擔負著推動未來高校教育事業發展的重任,將來也必定會成為高校教學科研工作的中堅力量。大多數青年教師都是從學校畢業后直接進入教師隊伍,對于教育工作的諸多方面都是第一次接觸,對教師的職業道德素養缺乏深刻的理解和認識,在開展各項工作時難免存在一些問題和不足。為了更好地提高自身綜合素質和推進普通高等學校教育事業的發展,青年教師必須加強對師德內涵的學習和掌握,重視師德建設工作,不斷促進師德的養成。

二、加強高校青年教師師德建設的重要意義

1.青年教師是高等教育事業的后繼者和接班人。青年教師必須認真學習師德內涵、準確把握師德本質、積極開展師德實踐,這對于高校在未來幾十年能否健康、持續、科學的發展有著重要意義。青年教師在高校里積極參與各項工作并發揮著重要的作用,他們思想活躍、精力充沛,能夠大膽開展工作和進行創新。從教學和科研工作角度來看,青年教師學歷層次高,知識結構新,有扎實的理論功底,教育理念和教學手段先進,知識面廣;在開展教學工作的時候熱情高、主動性強,有創新意識和競爭意識,同時在開展科研工作的時候善于抓住前沿,把握尖端,有較強的進取精神和求知欲、探索欲。從學生工作的角度來看,青年教師剛剛離開“學生”的角色,容易和學生溝通交流,在從事班主任、輔導員、團委工作的時候能夠迅速打開局面。但是由于沒有形成成熟的師德觀,在青年教師中出現了一些諸如不專心本職工作、工作責任心不強、不關心愛護學生、科研學術作假等不良情況。因此,加強青年教師師德建設,提高青年教師的師德素養就顯得尤為重要。

2.青年教師師德建設是高校教師隊伍建設的基礎。高校教師隊伍建設是高校必須常抓不懈的工作,而師德建設決定著高校教師隊伍建設的成敗。教師隊伍建設不但要提高教師的專業知識深度,還需要提高教師的思想政治素質、職業道德水平、個人道德修養。青年教師是教師隊伍的新鮮血液,在各方面都具有巨大的發展潛力,加強青年教師師德建設有利于提高教師隊伍綜合素質和促進未來高等教育事業發展。首先,師德建設有利于青年教師自身發展。青年教師通過學習師德的內涵和本質,必然會加深對本職工作的熱愛和樹立終身學習的思想,在教學、科研、學生工作等方面尋找自己的不足和缺點,進一步完善和提高自身的教學科研水平和學生工作能力。同時勇于創新、不斷進取,青年教師通過不斷的探索和實踐,才能準確把握師德的內容和表現,最終形成自己對師德的正確理解和認識。其次,青年教師師德建設有利于高等教育事業的發展。高等教育事業的發展不僅僅體現在高校的招生人數增加、場地規模擴大,其最根本的體現應該是學校培養出更多擁有良好道德情操和學識水平的高素質人才。青年教師應該把個人的成長進步同高等教育事業的發展緊密聯系在一起。青年教師擁有高尚的師德,那么在其未來幾十年的工作中就會全心全意地投身到高等教育事業里。他們會繼承和發揚學校優良傳統,成為學校校風和學風的示范者和倡導者,做好教書育人工作,最終帶動整個高等教育事業的發展。

篇8

在思想方面：本學期我堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質，并嚴格按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守教師公德，為人師表。

在教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高組織能力和業務水平，嚴格執行師德規范，用高度的事業心、責任心對待學生。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的教師育人理念樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

在業務學習中，我更加深了師德對學生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。當教師最重要的就是要做到誠信、守禮。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

在班級管理中我自覺得運用新時代的師德師風來進行管理。平時做到平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，不把學生當作發泄的對象，事事處處講原則。在班級建設中，虛心聽取學生和家長的意見和建議。講求民主化和制度化。真正使師生關系發生重大的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

我還加強了自身的品德修養。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今倡導和諧和文明，我在師德培養方面不能再滿不在乎于品德素質的培養。自由發展不等于要忽視個性素質。

工作中存在的問題：

工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的心理動態了解把握的不夠好，因此解決學生的思想上的問題和應急問題時措施常常不能得心應手

今后的改進方向：

要更進一步認真全方面的學習，及時掌握黨的工作重點方針，提高自己的工作責任心，提高自己的品德，堅持以學生為本，加強心理學和教育學的學習，提高自己的業務能力。刻苦鉆研業務知識，結合自身學科特點對學生進行德育教育。

教師個人師德總結2我校在教師中深入開展師德學習，并就當前師德建設中的熱點問題進行了熱烈討論。通過學習與討論，我受益匪淺，感觸頗多，我對師德的含義有了更深一層的體會。

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。目前，在市場經濟條件和開放的環境下，學校教育和師德建設工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰;人民大眾對于優質教育日益增長的需求，對教師素質提出了新的更高的要求。我們教師的素質和師德水平，與社會和人民大眾的要求還存在著一定的距離，整個教師隊伍的師德水平和素質有待進一步提高。因此，師德建設工作有待進一步加強，師德建設的制度環境有待進一步改善和完善。

作為一名教師，我認為應注意從下面四個方面加強學習和修養，才能更好地擔負起培養接班人和建設者的重任。

一、熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業。每一個人都是平凡的，在平凡的崗位上能發揮應有的作用就是偉大的。

二、在教學的過程中堅持正確的方向。要結合教學，宣傳馬列主義、思想、理論和“”的重要思想，在教學過程中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在當今知識經濟時代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發展的社會對人才的需要，才不會被時代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會主義合格的建設者。

三、關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀?，F代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。

四、刻苦鉆研業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

總之，通過學習教師職業道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。因此，教師的職業道德是貫穿教育全過程的精神支柱，我會用它時刻鞭策自己，讓它伴我成長，促我進步!

教師個人師德總結3在幾天的文件學習中我深的體會，學習的文件并非是以一個必須要去達到、完成的目標賦予每一位不論是幼教還是中小學的教師，而是以一種引引導的、發展的方式建議著每一位教師，其中不只是如果爭做讓家長、社會信步的教師。

不論幼教還是中小學教師，共性就是“博愛”兩字，從古至今，學堂一師收重徒，德才兼備能者居之，而古來至今的唯一不同就是，古時的老師都是苛嚴身教，寵愛智上之人，而現今的教師以“博愛”二字言傳身教，更有幼教老師藝人分飾多角，對于現在的很多年輕教師而言，要認清自己該如何做好一名德才兼備的教師更是難上加難，如果不適時的加以引導恐難領悟。

文件中“國務院關于加強教師隊伍建設的意見”對很多教師都是非常有用的。 第一塊的“加強教師隊伍建設的指導思想、總體目標和重點任務”，款項分明，內容直接。

從指導思想來看，不僅涵蓋了甚多的政治理論，還這恩對性的指出教育思想的內涵。還特別指出要維護教師教育對學生要公平性，這讓我想到先前習讀的“指南”中剃刀，兒童的學習與發展存在著差異性，所以不論兒童或者小學以上的孩子，他們的學習與發展都是有一定的、個別的差異性存在的，教師如果不一視同仁很容易讓自己的學生受到自尊心、自信心上的影響，教育是公屏的，接受教育的孩子都是國家未來不可預測的人才，教師的愛不能如老者般只停留在當下的智者身上，這一點提醒了很多資深、固執的學者、教師;從總體目標來看，不難發現，現在社會的教師隊伍日益龐大，但這讓我想到，教師隊伍在日益龐大的同事，教師自身存在的專業水平又如何呢?在繼續學習文件的下段就有提到，教師不是從職之后就停止了資深的學習，而是在與學生傳教知識、為人處事的同事也在自我學習、自我進步;從終點任務就非常明確的指出，很多人會誤以為文件中的終點任務是必做的，只要達到任務就是最佳，殊不知，如若只是一味的達到目標，那么教師只是沒有把文件的內容進行完整性的、全面的學習，只是把文件作為了一種“標準”來衡量自身，而缺乏了很多內在因素。

第二塊是“加強教師思想政治教育和師德建設”，很多老師再很努力的學習關于自身職業的書籍與文件，而往往忽略了很多政治教育的內容學習，這讓很多外界人士認為，教師并非博才多識，很多政治內容貫穿著當下教育的重要所在，提高自殺呢的政治文化水平，讓自己成為一個關心政治內容的人;師德并非口頭默念的經文，是從實踐中進行的，很多單位的老教師為何就有很好的師德典范榮譽呢?不是因為他們常常把“張揚師德師風”掛在嘴邊，而是用一年又一年的真心去澆灌出來的寶貴品德。

教師個人師德總結4教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人?？梢哉f，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。特別是高校學生，遠離父母家人，在學校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現會對學生產生極大的影響，甚至會影響其一生。所以，教師的師德不只是個人的問題，同時，一個教師只有有良好的師德，才能認真對待教學工作，才能取得良好的教學效果，才能得到學生的認可。因此，師德是教師的立身之本。而良好的師德師風，則是一個學校的立身之本。

師德的表現是多方面的，教師經常與學生在一起，教師對工作的態度，對學生的態度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。所以，我們要時刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現在課堂上。更不可在課堂上發牢騷，抱怨學校或貶損其他老師。否則，不僅會對學生產生不良影響，同時也會影響自己在學生心目中的形象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天彌補，但一個人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節課。

師德培訓心得體會1000字5篇師德培訓心得體會1000字5篇師德也是認真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業的責任心，就不可能對工作兢兢業業。只有視教書育人為自己的神圣職責，視學生為自己的子女，才能有端正的工作態度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我在改學生作業時，對每份作業對認真批改，即使是兩百多人的大班。這樣雖然辛苦些，但可以準確了解每個學生的學習情況，也可以了解整體學生對所學知識的掌握情況和教學是否存在什么問題，再有針對性的改進。學生見老師如此認真，自然也會認真學習，而不會隨意糊弄，從而激發其學習的積極性，獲得更好的教學效果。

教師要時刻想著學生，一切為了學生。企業的口號是“向8小時要效益”，而我們的一節課才45分鐘，對學生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向45分鐘要效果”，盡力使課堂學習效果最大化。當然，這就需要在課前認真備課，特別是對于專業課程，還要在課外多與學生交流，了解學生對背景知識的掌握情況。如我在對專升本學生授課時，學生來自不同的?？茖W校，對同一門專業課程，有的學生在讀專科時學過，有的沒學過，還有的學過一點，掌握程度相差很大。對于這種情況，就需要事先向學生進行了解，然后對沒有學過的和掌握差的學生進行課外輔導補課，使他們能盡快趕上本科層次的學習，絕不能不分情況地一味灌輸。正如一位老老師所說“工夫到了，教學效果自然就有了”。

教師就是要傳道、解惑，對學生和同事在學術上不能有絲毫地保留。對于自己編寫的教案、收集的資料等，都會毫無保留地提供給學生和同事，有助于學生更好地進行學習，也會贏得學生的尊重。同時別人的進步也是促進自己不斷努力學習的動力，正如美國歷史學家杜蘭特所說“教育是一個逐步發現自己無知的過程”。

樹立良好的師風需要每個老師的努力，都要從自身做起，培養良好的師德。希望能借評估的東風，“立師德，正師風，強師能”，使自己的德能更上一層，使我們的學校辦得更好。

教師個人師德總結5今年暑假師德培訓的主題是《用心去愛每一個孩子》，由來自上海尚文中學有著四十年教學經驗的黃靜華老師為我們主講。讓我感到敬佩的，不是她享受國務院特殊津貼的特級教師身份，也不是獲得過那么多的榮譽，而是即便如此，也認為自己只是一名普通的中學教師的一顆平常心，而是一直辛勤耕耘在教師第一線——班主任崗位上的這份熱情、執著和責任，更是她對教師這份職業的熱愛和敬業，對學生的真誠和尊重，對語文教學的專業和鉆研。

我想我是愛每一個學生的，但是怎么去愛，其實我不懂，也許這是因為缺乏經驗。但是通過這次師德培訓，聽了黃靜華老師的講解，我突然茅塞頓開，收獲頗豐。所以我談談“怎么用心”這方面的體會。

首先，我們要真誠，用一顆愛心換學生真心。黃老師給了我們一點提示：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。通過這樣的假設，可以讓我們深切感受到學生的需要，了解學生。我想學生是喜歡學習的，因為人天性好奇，但是對事物學習的能力和水平是有差距的，所以我們作為老師就要去創造出他們喜歡的學習方法和學習方式。這里的方法方式值得我們去思索和研究。黃老師還講到了一點：“要認真、執著、民主地去愛，使他們充滿自信地一步步走向成功?！蔽矣X得很有道理，但是說實話，我做得并不好，特別是在執著這點上。比如，面對喜歡故意搗蛋的學生，我批評教育一兩次后，如果效果不明顯，連我自己都會喪失信心，覺得自己教育不好他了。我想，在接下來的教育教學過程中，我一定會更加執著，更加耐心，去尋找合適的方法來關心幫助我的學生更好的學習和成長。

其次，在教育中要民主，尊重學生。我覺得這一點是非常難做到的，但是這一點是非常值得我們去做到。我們在愛學生的過程，因為覺得他們還小，不懂事，所以常常會有“一廂情愿、專制的愛”，包括大多數父母也會犯這樣的錯。所以作為一名本職工作是教書育人的老師，在這方面應該做得更好。學生雖小，但也是一個充滿個性的生命體，需要我們去尊重和理解。我想“因材施教”的本意，也大抵如此。

第三，把握契機，激勵自信。我覺得黃靜華老師是個真誠直率的人，因為她在演講過程中毫不掩飾她的困惑。比如，她說她有時也不知道怎么去教育學生，想教育學生的時候覺得自己還沒想好怎么說。這讓我很驚訝，一個經驗這么豐富的老師怎么還會有這種問題呢?這更讓我佩服黃老師的敬業和對每一個學生的真情。她需要一個機會，來激勵學生的自信，而不是盲目地表面地教育好學生。我覺得在這方面我也需要好好地反思和行動。

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1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記孫智同志擔任組長?；顒舆^程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。

2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。

二、抓學習，強意識

學習是保持進步的法寶?；顒又?，我們主要抓了以下四項學習活動，強化全體教職工師德意識。

1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。

3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人xx字以上的學習心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發言。

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（一）做到“獨慎”

“獨慎”是一種修養方法，也是人們在修養中所形成的一種道德感情和道德信念。它使教師在任何時候、任何情況之下都能堅持按照教師道德規范去行事。它是一種高度自覺性的表現。這要經歷一個由十分不自覺到自覺的過程，是一個不斷進行思想斗爭和鍛煉的過程。所以每個教師都應該自覺地、不斷鍛煉和改造自己，以達到“獨慎”的境界。

（二） 要_展批評與自我批評，嚴于解剖自己

古人有言：“人非圣賢孰能無過”，說的是人難免都有過失。通過自己不斷地反省，回顧和總結工作中的得失，“擇其善者而從之，其不善者而改之”要正確認識自己，虛心向他人學習，自覺與他人交流。教師要在正確認識自己的基礎上，善于向他人學習，在與他人的對比中找出自己的不足和差距，進而進行積極的思想斗爭。

（三）推動自我修養，確立可行目標，堅持不懈努力

教師確立自己在教育教學工作中的奮斗目標和教師修養目標，既為教師指明了前進的方向，又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標前進的巨大力量。總之教師職業道德修養是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。需要強調的是教師必須積極投身教育實踐在實踐中逐步提高道德認識積累情感體驗磨煉道德意志堅定道德信仰。在教師職業道德培養中投身教育實踐是完成教師職業道德修養的根本途徑，也是檢驗教師職業道德水平的惟一標準。

（四）思想教育與道德教育結合

樹立教師理論人格為了搞好師德建設，首先必須加強高校教師的思想政治教育和道德教育。通過思想教育和道德教育結合，使廣大教師認識到高校是社會主義精神文明建設的重要陣地，擔負著培養社會主義接班人的重任。因此，高校教師必須具有堅定的社會主義信念，具有過硬的思想作風和高尚的思想品質。

二、樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想

只有在道德修養中多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進事跡，以教師道德的先進典型作為思想行為的楷模，自我鼓勵，在思想意識中凝聚教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為行為的目標，才能使道德修養不會迷失方向，成為有較高教師道德修養的人民教師，建立健全教師評價體系。

倡導科學用人機制除思想教育和道德教育外，制度建設也是高校師德建設 一個不可忽視的重要方面。加強高校教師隊伍建設，需要有 一套能滿足其實現自身價值需要的激勵機制，有效激勵具有強大的促進作用。按照 “評價科學、導向準確、激勵有力、操作簡便”的原則，立足于推動工作，以任期責任目標為主要依據，合理確定評價標準，落實學生對高校教師的評議制定，完善考核評價激勵機制。作者認為制度建設應著眼于以下幾個方面：

（一）建立聘任制度

要選擇知識淵博、師德高尚的人才到教師崗位，淘汰那些不合格、不稱職的教師，革除只重學歷、忽視師德的弊端，完善聘任制度，加大學生公認程度對教師升降、去留的作用。

（二）建立獎罰制度

師德的表現應與獎金、工資、崗位和職稱掛鉤。為此，高校要及時調整有關政策，健全配套措施。晉升工資和獎金發放等要向教書育人的優秀者傾斜，聘崗和職稱評定時應把師德素質的要求納入考評范圍，并作為一項重要指標，通過量化的方式，全面考察教師為人師表、忠于職守和為學生服務等方面的情況，激勵教師更好地發揮教書育人的作用。

（三）建立監督制度

師德監督制度要實行自律與他相結合，行政監督與社會監督相結合，明查與暗訪相結合。要建立督導評價制度，組織有領導、教師和退休教師參加的師德巡視制度，設立“師德信箱”，鼓勵學生對師德進行評價公布師德規范，建立師德監督網站，以及通過社會媒體等各種渠道，對師德起到督促作用，通過各種有效手段不斷鼓勵教師嚴格 自律，以達到較高的思想境界。

（四）導教師積極實踐，做到知行統一

教師職業道德修養不僅是理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則。教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大。教師教書育人的過程，是使學生獲得知識和能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的過程。在這個有機整體中，教師不僅要向學生傳授科學文化知識 ，而且要自覺擔負起育人的任務。教師的道德修養問題是提高知識分子政治思想素質的大事教師的一言一行和一舉一動直接影響學生的行為和態度 ，必須在工作中通過多種途徑和方法加強當代高校教師職業道德修養。加強師德建設是一項長期的任務，必須持之以恒，常抓不懈。我們應對師德建設做出長期規劃，并從現在做起，從每個人做起，使師德建設一環緊扣一環地深入下去，扎扎實實地做好這項工作，將教師這個神圣職業的光輝發揚下去，為培育先進人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

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高校體育教師師德修養是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業道德。包括業務素質、育人意識、平等意識、情感意識等。業務素質是指教師在育人工作中應該具有高度的責任感、教風嚴謹和創新精神。體育課的指導思想是學生的“健康第一”，重要任務是增進學生體質健康、塑造身心健康，專職使命是傳播體育知識、傳授運動技能，體育教師必須具有扎實的理論知識，擁有豐富的教育科學知識和心理科學知識。育人意識是指體育教師的職責是教書育人，教師要寓師德內涵于體育教學之中。“體育教育要注重‘人的發展’，樹立‘以人為本’的教育理念，強調‘個性化’的培養目標。這就要求體育教師師德修養一要講民主平等，尊重學生，善于與學生互動對話，清除支配觀念；二要講發展，善于創造條件，展示自我才能，充分發揮學生個性，實現教學相長，促進共同發展；三要講寬容,不搞‘單一模式’，有容人之量,能寬待學生?！保?］平等意識是指體育教師在教學中應該建立平等的師生關系。善于區別對待具有個體差異的學生，善于發現和培養學生的長處，激勵學生、善待學生，建立“互相尊重”的師生關系。在教學過程中應該尊重學生的人格，堅持學生人格上的完全平等，杜絕對學生任意發號施令和諷刺挖苦，以免侮辱學生的人格，造成心靈上的創傷。在教學過程中，體育教師要發揚民主、尊重學生，做學生學習的合作者、引導者和參與者進行師生交往、師生互動、共同發展，建立和諧的師生關系。情感意識是指體育教師在教學過程中要將情感融入教育全過程?！扒楦薪逃且环N獨特的道德教育思想，是把人的內在情感動員起來,使之融匯到課堂教學和學校教育的各個方面，從更深層次反映學校道德教育的本質，提升學生的精神需求，滿足人的自我發展需要的一種教育范式?！保?］體育教師在教學過程中要依據學生的心理與表情變化合理安排學生的運動量、活動內容。要了解學生的情況，根據學生所掌握技術動作的具體情況，耐心輔導學生，促進師生之間的情感交流，激發學生刻苦練習的愿望，及時給予鼓勵，讓學生在體育活動中獲得更多的成功體驗，增強自信心。體育教師要關懷、信任、承認和尊重學生，注重加強對學生的自信心、創造精神、競爭意識和人際交往能力的培養。

二、高校體育教師師德修養現狀分析

高校體育教師的師德修養主要指職業素養、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面。目前，高校體育教師師德修養缺失現象仍不鮮見，究其因主要是體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素造成的。1.高校體育教師具備的師德修養體育教師師德修養包括職業素養、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面的內容。目前，高校大部分體育教師職業素養較高主要體現為：首先，體育教師愛崗敬業，教學嚴謹，工作認真負責。據調查，96%的體育教師的職業素養較高，沒有不備課就上課、上課接聽電話、無故缺席、換課以及不按照課程要求完成教學任務等不良的現象。體育教師職業素養的提升是與時俱進的。其次，體育教師已經具備一定的道德品質。據調查，97%的教師尊重學生，能夠一視同仁地、平等地對待學生；為人熱情、誠信待人、為人師表、儀表端莊、遵守社會公德。再次，體育教師道德情操高尚。體育教師道德品質整體上還是很好的，據調查，99%的體育教師不會以貌取人，不會因家庭背景的異同區別對待學生。最后，體育教師不僅具有豐富的體育教育知識，還能應用靈活多變的教學方式方法。具有完備的知識體系，便于教學過程中能夠理論聯系實際。靈活多變的教學方式，能夠營造良好的教學氛圍，建立友好的師生關系。2.高校體育教師師德修養缺失的影響因素根據調查顯示，僅有3%-4%的體育教師師德修養存在問題。主要表現在敷衍塞責、態度不端正、個人品行低、教學能力差。體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素影響高校體育教師師德修養。其一，高校體育教師責任心影響高校體育教師師德修養。少數體育教師缺乏教學責任心，疏于對學生思想品行的教育和對學生技術水平的培養，不及時更新知識體系和不努力提升技能水平，工作態度差、工作散漫和隨意。其二，高校體育教師思想理念影響師德修養。少數體育教師思想理念是重專業教育輕思想教育，認為自己的本職工作是鍛煉好學生的體能和提高技能，疏忽了自身的道德素質和品德對學生的影響，缺乏以身作則的思想理念。這種思想理念容易導致教學中對學生的語氣過分嚴厲、語言過于粗俗。其三，高校體育教師主觀情感因素影響師德修養。情感教育是素質教育的一個重要方面。體育教學是教師與學生的教與學雙向互動，也是師生與學生的情感、興趣、能力等心理的相互交流。體育教師教育情感形成與學生密不可分。學生的學習過程也是與教師進行情感交流的過程。教師的情感不僅影響著自己的思想和語言表達及動作示范，也影響學生的學習態度、練習積極性、技能掌握程度。體育教師要尊重學生人格，關心和愛護學生，讓學生感受到教師的責任感、親切感、信任感。不良的情感催化下,就會產生不愉快的教學氣氛,師生之間就不能建立起民主、平等、親密、和諧的師生關系，使學生處在不佳情緒狀態，很難取得良好的教學效果。因此，體育教師的高尚情操培養也是不容忽視的。其四，學校的管理體制影響高校體育教師師德修養。一些高校忽視了體育教師師德修養的培養和提升，對教師的思想素質監控以及教師個人品行的監督不夠，缺少對教師師德修養的考核和激勵機制。也有一些高校對體育教師的師德修養建設，沒有具體的目標、計劃和培養措施，很少開展教師師德修養的活動，沒有改進體育教師師德修養建設的意識。還有一些高校不能認真貫徹落實教師職業道德建設法規，從而出現了教師師德修養水平不能提升的現象。其五，社會風氣影響高校體育教師師德修養。社會上的一些腐敗思想、一些消極生活態度在某種程度上影響了體育教師師德修養，尤其對于部分立場不分明、思想覺悟非常低的教師就很容易產生影響，甚至會出現一些不良的職業道德敗壞行為。

三、高校體育教師師德修養培養和提升的對策

要培養和提升高校體育教師師德修養，解決體育教師自身責任心問題、思想理念問題、主觀情感問題、學校的管理制度問題以及社會風氣問題，高校應該加強教師師德教育，積極關注教師的思想觀念問題，注重踐行慎獨修身，高校健全教師師德修養的考核和激勵機制，積極開展增強教師師德修養的活動，提高教師思想水平。1.加強教師師德教育提高教師責任心高校不僅要加強青年體育教師教學技能培養，更要加強師德教育，幫助他們不斷提高教學能力、業務水平以及思想道德水平，增強教師的教學責任心。積極開展學雷鋒活動、三育人等活動，加強教師師德教育。關心青年教師的工作、學習和生活，激發他們熱愛生活、熱愛工作［3］。幫助青年教師解決成家立業、撫養幼子以及贍養老人等問題，多為教師解決實際問題，排憂解難，使其毫無顧慮、大膽的開展工作，增強工作責任心。2.積極關注教師的思想觀念問題針對部分教師思想覺悟水平和意識形態不高，教學能力和業務水平參差不齊、敬業精神不強。要加強教師自我良好形象的塑造，加強文化底蘊的培養，提醒其對自身師德要嚴格要求。要杜絕上述現象的出現，徹底解決教師思想問題。高校必須及時掌握體育教師的思想動向，認真分析、總結教師的思想、觀念、意識和道德素養問題，通過各種形式和渠道來培養教師的師德修養。3.鼓勵教師注重踐行慎獨修身改善自身情感教師要學會自我約束，注重踐行慎獨，提高個人道德水平的修養，保持個人品行的操守，達到個人風范的最高境界。要堅持內外兼修，既要加強內心的文化素養，又要保持良好的儀表。不僅要拓寬教育學知識和心理學知識，更要拓寬語言學知識和美學知識，不斷提升個人文化修養水平。塑造良好形象，要求青年教師穿著整潔，體態大方。教師要表里如一、言行一致，培養其高尚的品德、道德情操和樂于奉獻的精神。體育教師不僅要端正作風，品德高尚，而且要提升教學能力和科研能力，工作中要嚴于律己、以身作則，用實際行動感染學生。4.健全教師師德修養的考核和激勵機制高校要完善激勵機制，幫助體育教師自身發展。確立嚴格的教師師德修養考核機制，實事求是地定期考核，把考核結果當作崗位聘用以及職稱晉升必要條件，從而激勵教師加強師德修養，促進教師個人修養的養成［4］。此外，高校還應進行物質激勵。制定合理的獎勵政策，對優秀教師給予激勵。對于那些在教學方面和科研方面取得成績的教師給予獎勵，增強教師在教學工作中的動力。5.積極開展增強教師師德修養的活動提高教師思想水平學?？啥ㄆ谂e辦教師師德修養知識競賽活動，如職業道德知識競賽、教育法知識競賽等，促進體育教師師德修養的提高。還可定期舉辦教師教學基本功大賽，促使體育教師更新和完善知識體系，促使體育教師自覺將更多的精力投入到教學工作中，從而不斷完善自身的師德修養水平。學校還可通過提供平臺使教師與學生之間友好交流，促進師德修養的培養。要求體育教師積極營造活躍的教學氣氛，加強與學生之間互動，從而提高教學水平和質量；體育教師通過言傳身教、潛移默化的形式來促進學生道德品質的提高。

［參考文獻］

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［2］毛豪明,周黎.當代中國情感教育理論研究檢視［J］中國教育學刊,2006（4）:27-29.

篇12

近年來，我國高等院校青年教師數量和比例不斷增加。據教育部統計數據顯示，截至2010年底，我國普通高校35歲以下專任青年教師人數已超過60萬，占全國普通高校專任教師總數的47%。由此可見，高校青年教師群體已經成為高等教育工作者的重要組成部分。此外，如今進入高校的青年教師一般具有研究生學歷，這使得高校青年教師成為當代青年中知識層次較高的群體，具有較高的科學文化水平，眼界開闊，思想活躍，勇于探索，其中一些人逐漸成為學校教學科研和行政管理隊伍的主體[1]，其職業道德操守對我國高等教育事業的健康長遠發展和培養社會主義事業的建設者及接班人意義重大。關注高校青年教師的職業道德現狀，切實加強高校青年教師的職業道德素養，全面提升青年教師的素質，是本文主要討論的內容。

一、教師職業道德修養的含義

職業道德，是指從事一定職業的人們在職業生活中所應遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質[2]。教師職業道德，又稱教師道德或師德，是指教師在從事教育教學活動中所應遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求[3]。修養是指理論、知識、藝術、思想等方面達到一定水平，并且養成正確的待人處世的態度[4]。教師職業道德修養，是指教師為培養良好的職業道德品質所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的過程和行為[5]。

由此可見，高校青年教師職業道德修養是高等學校的青年教師在從事教育教學活動時，遵循教師行業的行為規范，不斷培養和提升自身必備的道德品質，不斷提高自身能力的過程和行為。特別是在教師道德意識和道德行為方面，積極主動地按照教師道德要求進行自我鍛煉、改造和提高，達到高校教師的道德境界。

二、高校教師職業道德規范

李春秋主編的《高等學校教師職業道德修養》（2006）根據教師勞動中的各種關系，把高校教師職業道德規范總結為四個方面。第一，教師與教師職業關系中的道德規范；第二，教師與學生關系中的道德規范；第三，教師在其他人際關系中的道德規范；第四，教師言表風紀的道德要求。

楊芷英主編的《教師職業道德》（2007）具體列出了八項高校教師職業道德規范：愛國守法，依法執教；愛崗敬業，志存高遠；關愛學生，誨人不倦；教書育人，因材施教；為人師表，以身作則；終身學習，嚴謹治學。

邢永富、呂秋芳主編的《高等學校教師職業道德修養》（2007）把高校教師的職業道德規范總結為四個方面：教書育人；學術研究；社會服務；人際交往。

以上各家都從不同角度對高校教師需遵守的職業道德進行了概括。本文采取邢永富和呂秋芳的分類方法。

三、高校青年教師職業道德現狀

高校的青年教師是當代青年中較為杰出優秀的群體，目前，我國高校青年教師在職業道德方面總體表現是良好的。他們中的大多數人熱愛教師行業，愿意為國家培養建設人才，懂得教書育人的重要意義，注重自身的師表形象，在教學過程中也不忘加強自身學習，基本能夠做到把教學、科研、學習三者結合。其中一部分業務能力強，學術水平高的優秀青年教師已經脫穎而出，逐漸成為高校教學和科研工作中的骨干力量。然而，由于多方面因素的影響，高校青年教師的職業道德方面也存在一些值得關注、不容小視的問題，主要有以下幾個方面。

（一）教書育人方面

1.角色轉換緩慢

大多數高校青年教師，無論是本科學歷還是研究生學歷，基本是畢業直接工作——即從一所大學進入另一所大學，甚至有的是直接畢業留校任教，大學環境都沒有變化。無論學校變化與否，身份角色已經發生變化：即由“學生”變為了“教師”。名稱的改變是瞬間的，但是心理角色的轉換卻無法輕易同步完成?？偸前炎约寒攲W生的心理影響教師職責的順利實現。這里也分兩種情況。第一種，完全沒有教學經驗，即沒有在學校當過實習教師，也沒有以任何形式教過課；第二種，有一定教學經驗，即在學校做過實習教師或兼職教師，甚至課外輔導教師。前一種青年教師角色轉換極為緩慢，后一種青年教師角色轉換速度與其之前具有的教學經驗成正比，即教學經驗越豐富，角色轉換速度越快。

2.教學方式單一

當代高校青年教師的學歷層次比較高，知識結構比較牢固，一般具有較好的外語水平，在運用現代教育技術手段方面也具有明顯的優勢，例如現在高校流行的PPT①教學，在視聽方面對教學有極大促進，彌補了以往粉筆黑板教學的不足，已經成為青年教師的首選教學方式。但是與此同時也出現了一些問題。如過分依賴PPT，因需要操作電腦而無法脫離講臺，準備的幻燈片用完了，即使課時沒有達到，也要下課。教學內容不是儲存在教師頭腦當中，而只是儲存在PPT上，教師完全受制于PPT，出現了“一旦停電，只能停課；電腦壞了，停課；U盤數據無法識別，停課”等怪現象。

（二）學術研究方面

1.不思進取，混天度日

現在能夠進入大學的青年教師一般都具有碩士或者博士學位，某些青年教師自覺已經登堂入室，自信滿滿而止步不前，已有的專業知識逐漸落伍，新觀念、新方法不去接觸，使得專業知識水平每況愈下，不思進取，混天度日。

2.急功近利，肆意抄襲

個別青年教師心浮氣躁，不能靜下心來搞研究，為評職稱或爭職位急功近利，甚至做出偷梁換柱、將他人的觀念成果改頭換面納為己用的事情，嚴重缺乏學術研究意識，缺乏科學探索和追求的精神。

（三）人際交往方面

1.師生關系復雜

高校青年教師與學生年齡比較接近，一般較易溝通，但是也出現了以下三種現象。第一，教師與學生關系太過隨便，稱兄道弟，呼姐叫妹，有時出現對人不對事，有失公平的情況；第二，教師對學生存有“復仇”情緒，如上學期間受過老師的嚴酷管教，自己為人師后惡性模仿，把學生當做宣泄撒氣的對象；第三，一些青年教師假裝老成，與學生拉遠距離，冷漠無情，師生之間死水一潭。特別是大學教師一般不實行坐班制，這些教師有課則來，無課即走，從不參與學生活動，甚至課間也不與學生交流。教師授課不屑互動，對學生態度生硬，形似路人甲乙。

2.教師之間劍拔弩張、惡言相向

個別青年教師由于工作中的摩擦或者職稱評定的競爭等原因，相互之間不能和諧相處，同事面前互相詆毀，學生面前互相拆臺，使工作無法順利完成，學生無所適從，教育教學質量下降，人才培養受到影響。

這些都有悖于高校教師職業道德的基本原則和精神，不符合高校教師職業道德規范，嚴重影響教師隊伍的形象，不利于學校教學秩序的管理，不利于高校人才的培養。

四、高校青年教師職業道德修養的途徑與方法

針對高校青年教師職業道德現今存在的問題，本文認為高校青年教師職業道德修養的途徑與方法有以下幾個方面可以參考。

第一，時刻提醒自己進入教師角色，珍惜一切教學機會，縮短由學生到教師的角色轉換時間。

第二，不拘泥于單一的教學方式，既要利用多媒體等先進教學設備，也不放棄粉筆黑板的傳統教學方法，根據教學需要及客觀情況隨時調整。

第三，持續關注本學科最新研究成果，不斷提升自己，帶動他人。做到尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴，抵制學術失范和學術不端行為。

第四，注意師生關系。既要踏踏實實傳授知識，也要真心真意關愛學生，既不冷言冷語，也不過度熱情，給學生以溫暖，以公正公平的態度對待一切學生，既做嚴師，也育良徒。對學生要言行一致，誠實守信。

第五，注意同事關系。同事之間要互敬互愛，實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。

所謂青年教師師德缺失，這其實不是青年教師的問題，而是個人品質的問題。一個有道德缺陷的人，他做了教師，就是師德缺失；他做了醫生，就是醫德缺失；他做了司機，就是司機道德缺失。所以不能把矛頭指向青年教師，關鍵是提高個人素質，注意自身道德品質的修養。

參考文獻：

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[4]現代漢語詞典（修訂本）[M].北京：商務印書館，2000：1417.

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[7]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室，編.現代漢語詞典（修訂本）[M].北京：商務印書館，2000.

篇13

（一）高校青年教師師德師風建設亟待加強

師德師風建設是教師隊伍建設的靈魂所在。從總體上來看，我國高校青年教師具有積極向上的人生觀、價值觀，調查顯示，青年教師的教學、科研態度多是從教師價值的認識、對工作的熱愛出發，并不是為了追求物質生活待遇，激發青年教師進步的主要動力是自我實現的需求a；但青年教師隊伍存在著責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害人民教師的職業聲譽等問題。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。

（二）青年教師的業務素質普遍需要進一步提高

當今時代，科學技術發展突飛猛進，信息、知識和技術的更新與增長勢頭日益迅猛。作為知識的傳播者和創造者的高校教師，沒有深厚的基礎和功底是很難適應學科相互滲透、科技發展不斷綜合化的發展趨勢的，也就不能更好地完成培養人才、科學研究和服務社會的歷史任務。而目前高校的青年教師，普遍需要在知識的豐富程度、知識結構等方面進一步地充實、改進和提高。

加上，由于高校青年教師大多來自非師范院校，沒有經過正規師范教育和教學基本功訓練，在教學態度、教學藝術等方面還比較欠缺，對人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻的體會和認識，對教育規律和大學教師的特點、規范了解甚少。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更是如此。

（三）青年教師的工作與生活壓力大

由于青年教師參加工作時間短，職稱低，工資收入也較低，還要組建家庭，養育孩子，照顧老人等，再加上從當前高校環境來看，學校所采取的涉及青年教師切身利益的改革措施，諸如職稱改革、工資改革、住房改革、人事管理制度改革等等，雖然給青年教師帶來了更大的活動空間和自由選擇的機會，但同時也給青年教師帶來了巨大的工作與生活壓力。

二、對培養高校青年教師的幾點思考

（一）加強青年教師教師職業道德規范教育

優良的師德師風是高校教師履行職責的基本保證，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》第五十二條指出，“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感”，并提出“將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容”。 要全面落實《高等學校教師職業道德規范》，將師德規范要求落實到青年教師日常管理之中。應主動促使以“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的師德教育成為青年教師培訓的主要內容，極探索典型宣傳和警示教育相結合的有效形式，通過開展專題培訓會和報告會、評選“師德標兵”和“師德建設先進集體”、舉辦師德論壇等方式提升師德師風建設，努力形成青年教師師德師風教育的長效機制。要將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優獎勵的首要標準，嚴格執行“一票否決制”。

（二）組建教學科研團隊，加速青年教師成長

根據教學任務與學科發展需要，以教研室、實驗室等為建設平臺，組建10人左右的教學科研團隊。組建教學團隊不是教師的簡單疊加和拼湊，要突出團隊的優勢，需要團隊教師之間在年齡、性格和知識結構上的互補，要優化組合，形成合理的梯隊結構。教師團隊的組建要有利于隊員之間的溝通、理解，有凝聚力和合作精神，減少內耗，提高績效。遴選教學科研團隊帶頭人是發揮團隊作用的先決條件。團隊帶頭人是團隊的組織者、引導者，是團隊的核心人物。因此，要選擇具有事業心和責任感、學術造詣高、掌握教育教學規律、教學技能熟練、熱愛教學、治學嚴謹、人格高尚的教師出任帶頭人，組織開展教學科研活動。利用團隊精神，潛移默化地影響青年教師，在團隊中不斷學習，從而達到加速青年教師成長的目的。

（三）以賽促教，提高青年教師的教學水平

可以通過舉辦青年教師教學基本功比賽，使青年教師在“講、評、幫”的比賽過程中有一個總結和提高自身教學水平的機會，促進青年教師的教學積極性和教學水平的提高，并且使青年教師有更多的機會學習其他老師的教學經驗、精湛的授課技巧以及嚴謹的教學作風。可以使不同學科之間的青年教師彼此觀摩教學并且相互提建議，這樣可以取長補短，共同提高，改進教學效果。

（四）加強對青年教師的教師教育

教師是個專門職業，需要具有專門的理論和技能、高尚的職業道德。教師教育應采用學科專業訓練和教育專業訓練相結合的模式。學校引進教師主要是從學科發展方向和個人專業水平考慮，大部分青年教師沒有接受過正規的教育專業訓練，沒有研修過師范生必修的教育專業課程，如教育學和心理學等。目前學校大部分的青年教師都是在多年的教學中慢慢摸索補上這一課的，也就是所謂的“自學成才”，這需要花費很長一段時間。新時代的教育已經不允許我們慢慢摸索，因此我們應該在入職教育中加強這個環節，請教育專家開設這樣的課程，作為青年教師在校培訓的必修課，使青年教師上講臺前就能掌握一些教育規律、懂得教育原理，能更快地成長為具有學科專業和教育專業技能都合格的教師。

（五）以老帶新，使青年教師盡快成長為自主成長型教師

加強高校青年教師培養教育，要堅持“傳、幫、帶”，推行指導教師負責制。最近幾年來，盡管青年教師學歷層次較高，但他們缺少教學經驗，學校要充分發揮中老年教師的作用，指派師德高尚、業務過硬、知識淵博、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成對子，負責新教師的思想政治、業務進修、教學科研的引導和幫助，從思想、教學、科研等方面對青年教師全面指導和多方幫助，為青年教師的培養教育提供大力支持和有力保證。

在以老帶新的過程中，老同志可以有意識地把一些重要的教學任務交給青年教師，讓他們搞公開教學、承擔教改實驗課題、擔任輔導員等，讓青年教師在教學第一線“唱主角”、“挑大梁”、“舉大旗”，在實踐中見世面、長知識、增才干，給青年教師施壓力，讓青年教師挑重擔，增強其工作的獨立性和主動性，使青年教師逐漸成為自主成長型教師。

（六）改善青年教師的工作和生活環境，加強青年教師的心理疏導工作。

我們要充分認識到提高青年教師物質生活條件的重要性，進一步提高青年教師的工資福利水平，改善青年教師的住房條件，重視青年教師的健康狀況。要從情感上感化青年教師，讓青年教師處處體會到組織的關心。此外，還要建立定期與青年教師談話的制度，各級領導要做到經常與青年教師談話，及時解決他們生活上遇到的困難，排除他們的消極心理，幫助他們緩解過度緊張、焦慮、困惑等情緒，不斷提高青年教師的心理素質，使他們成為一名合格的人民教師。

（七）加強制度建設，重在實踐，重在持續

加強青年教師培養的制度建設，包括青年教師晉升制度、青年教師考核制度、青年教師教學質量監控制度、青年教師教學競賽制度等。特別是要進一步調研，建立一套更加科學、合理的激勵方法和職稱評價標準，給予青年教師公平、公正的評價和肯定。

高校要充分認識青年教師培養教育工作的重要性、必要性和緊迫性，加強管理，完善措施，重在實踐、重在落實、重在持續，努力建設一支政治合格、業務優秀、結構優化、素質良好、相對穩定、充滿活力和富有創新精神的高素質青年教師隊伍，推進我國高等教育事業的快速發展。

注釋：

①.

②.

參考文獻

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