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篇1

本學期教務處為了均衡各班的成績進行了分班重新組合，我所擔任的班級1/3是我三年級的學生2/3是另班的學生。開學初，學生們有許多不良的習慣，紀律差，大量學生不完成家庭作業，老師布置的任務不能按時按量完成，這樣的班級怎么能夠把學習搞上去呢。我決定頭兩個星期抓紀律，改習慣，再把重心放到教學上去。一學期下來，學生們講文明懂禮貌守紀律了，并取得了較好的學習成績。

二、教學

現在社會對人才的要求越來越高了，品質好，能說會道，有真才實學。在教學中我注重培養學生語言表達能力、思維能力、創新能力，課上多拓展，深延伸，由課堂走向社會，擴大知識面，增長見識，樹立信心。有一句話說得好：“做題長大的孩子沒用處，讀書長大的孩子才有出息。”因此，在課堂教學中我都會學生學會自主學習，學會發現問題，學會思考問題。教學最重要的是過程而不是結果。

篇2

社會人文類紀錄片關注的是社會生活的方方面面，它與社會現實有天然的貼近性，它所展現的是社會發展和變遷，是社會里的人的生存狀態與生活際遇、情感方式和思維方式的影像記錄。就其創作特征來講，它應該與社會各方面發生聯系，能夠敏感碰觸到時代的神經，由此才能更好地和它的觀眾建立聯系。[1]對觀眾而言，紀錄片提供了觀照他人和自我的機會，像是一面現實的鏡子，透過它，人們可以看到并理解人類自身的處境與狀態。著名紀錄片導演小川紳介談到拍攝影片一個最原始的動機，認為“經由拍電影的人來描寫人的心靈，在描寫心靈的同時，和活在同時代的人們共同分享光明，分享和困難斗爭的勇氣，分享活著的樂趣和活下去的美好”，[2]真實的記錄社會生活，告訴下一代現在這個時代是什么樣子，是每一位紀錄片工作者的使命。

創作觀念轉變與現狀

國內的紀錄片創作，在專題片時代，明確的思想主題和達成的宣傳效果是首要的考慮因素，內容不過作為闡述主題的工具與手段，政治化是紀錄片的總體表征和要求，充斥其中的是意識形態的宣傳和教育功能，片中的人物更多的是以政治性的符號出現，作為個體的人，其命運與思考不過是社會大背景下模糊的影子。伴隨著社會改革、媒體創作理念的改變，人的主題、百姓意識、平民化視角成為紀錄片創作的主導觀念和意識，由此，紀錄片創作的價值取向、美學原則、與現實關系、創作手法等方面都大異于以往，社會人文類紀錄片開始在中國的紀錄片舞臺上占據重要地位。人本位價值觀、人文精神展現、對人性主題的表達和眷顧成為當代紀錄片創作者的共識。

經過長期積累，國內社會人文類紀錄片創作相較上個世紀，已經有了巨大發展，紀錄作品涉及社會范圍更加廣闊，思考深度拓展，制作手法也更精良，但是與國外的紀錄片制作依然有一定差距，另外就是在自身的發展軌跡中，也出現一些問題，下面僅從題材選擇，創作手法和風格，創作態度上做出分析。

首先，在題材選擇上，自上世紀八十年代以來, 在被稱為“新紀錄運動”為標志的創作轉向中，國內的紀錄片逐漸脫離形象化政論的樣板，在人文關懷的旗幟下，重拾對普通人的關注，然而在經過一段繁榮之后，紀錄片創作卻面臨選材僵化的問題，在“疏離了宏大敘事的同時,也逐漸在個人化、底層化、詩意化過程中, 掉進了瑣碎、邊緣、犬孺化的裂隙中。”[3]在對客觀記錄的強調中，一些作品因為缺乏了與時代事件的關聯而失去其應有的文本重量，這種狀況在欄目化紀錄片中更為突出。為了應付日常播出的壓力，范式化是紀錄片欄目必須的選擇，然而在將創作模式固定的同時也抑制了創新的機會，如何從千萬個普通人中篩選出典型，才能勾勒現實社會的真正面貌，都在選材上為社會人文類紀錄片設置了難題。而在近二十多年的獨立紀錄片創作中，雖然提供了主流之外的視野，但是在創作上還是存在只多為邊緣題材的局限。

篇3

一、高校家庭經濟困難學生的現狀及分析

1.家庭經濟困難學生分布狀況

筆者在調查中將學生的月消費劃分為四個等級：400元以下、400～600元、600～800元、800元以上。根據當地基本生活消費水平，將月消費為400元以下的學生認定為家庭經濟困難學生。本次調查的107名對象均為月消費低于400元的學生。

調查發現：67.3%的家庭經濟困難學生來自農村，18.9%的來自小城鎮，9.3%的來自中小城市，4.5%的來自大城市。這反映出高校家庭經濟困難學生問題是社會經濟發展不平衡在高校學生中的反映。

2.高校家庭經濟困難學生壓力狀況

家庭經濟困難學生在面臨經濟困難的同時又面臨著日常生活消費、學業、人際關系、就業等一系列的壓力。他們的心理也承受著較大的壓力，要花更多時間考慮下一步的生活。當被問及“你認為經濟困難給你哪方面帶來最大壓力”時，被調查者回答見下表：

■

（1）生存壓力

家庭經濟困難學生在生活方面比較節儉，消費的主要目的是為解決生活上的基本需要。在這種情況下，他們還是時常感受到生活消費方面的壓力。他們不得不為了錢而從事兼職或者勤工助學等工作，身心疲憊，經常感受到生存的壓力。

（2）學業壓力

家庭的困境和強烈要改變這種現狀的愿望促使高校家庭經濟困難學生刻苦努力地學習，希望通過學習來改變自己的命運。他們中不乏尖子生。“但是值得注意的是，高校家庭經濟困難學生的學習狀況普遍出現兩極分化局面，即有部分困難學生成績特別突出優異，但還有一部分學生成績基本墊底。”分析其原因主要有兩方面：一方面，家庭經濟困難學生大多數來自教育資源有限的農村和偏遠地區，其文化素質基礎薄弱。另一方面，生活困境使他們中不少人為了解決經濟困難而去勤工助學、打工，因而耽誤學業，影響了學習成績。

（3）就業壓力

當今社會對人才的要求越來越高，崗位競爭日趨激烈，高校畢業生的就業壓力也越來越大。家庭經濟困難學生大部分來自教育資源比較匱乏落后的地區，他們在中學階段主要致力于知識學習，綜合素質能力相對薄弱，能明顯感受到就業的壓力。另外，當前社會上有些不正之風，某些單位用人制度還不夠完善，在人才招聘過程中存在著靠關系、走后門等一些不公正的現象，家庭經濟困難學生應聘就業時主要依靠個人實力，而不是家庭背景、社會地位和人際關系等因素，因此處于被動和弱勢的地位。

（4）心理壓力

在面對社會激烈競爭和經濟窘迫的雙重壓力下，高校家庭經濟困難學生往往出現心理敏感、自卑、焦慮、孤獨、苦悶等不良心理情緒，導致其在生活、學習、人際交往等方面存在困惑和障礙。

二、人文關懷的理念

1.人文關懷的內涵

人文關懷，一般認為發端于西方的人文主義傳統，其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。在高校家庭經濟困難學生資助工作中重視人文關懷，能夠積極促進困難學生的自身發展，同時也為高校思想政治教育注入了新的活力，為打造平安校園、構建和諧社會打下良好基礎。

2.高校家庭經濟困難學生資助工作中人文關懷的必要性

對于高校家庭經濟困難學生來說，經濟上的扶持是重要的，但如果在資助工程中缺少了對他們的尊重，再多的經濟援助也不會打動他們的心，反而會傷害到他們的自尊。高校家庭經濟困難學生作為文化素質、精神追求較高的特殊群體，需要層次也相對較高，必要的經濟資助并不能完全解決他們的需要動機，相對更加強烈的是人的尊嚴、人格、權利等精神訴求。

三、人文關懷理念下高校家庭經濟困難學生資助工作思考

對高校家庭經濟困難學生的資助工作，要從物質和精神兩個方面體現人文關懷，并在這個基礎上提升家庭經濟困難學生的綜合素質和能力，為他們的就業創造良好的條件，為他們走向社會打下堅實的基礎，最終使他們實現全面發展。

1.生存關懷

我國目前已經建立起了“獎、助、免、勤、貸、補”資助體系，保障了高校家庭經濟困難學生不因經濟困難而失學。這些政策在現實中已經發揮了積極作用，能解決部分困難學生基本的生存壓力。由于現階段高校家庭經濟困難學生基數較大，僅僅通過政府的補助、助學貸款等不能滿足所有困難學生的需要，因此，高校應積極拓展扶持家庭經濟困難學生的資助渠道，建立起多層次、全方位的經濟援助體系，全面切實保障這些困難的學生能夠保障基本生存，不被生活的重擔壓垮。

2.精神關懷

（1）心理健康關懷

調查表明，很多家庭經濟困難學生存在著自卑、焦慮、抑郁、強迫等心理癥狀。物質貧困進一步導致了思想狀況不穩定及心理健康等問題。因此，高校在思想政治工作中要高度重視家庭經濟困難學生這一特殊群體，加強對他們的人文關懷和心理疏導，讓他們以樂觀的態度去面對困難，以積極的心態去面對學習生活，這也是構建和諧校園、和諧社會的發展要求。

（2）教育關懷

勵志教育。少數高校家庭經濟困難學生在對待社會、政府、高校助學的態度上存在“等、靠、要”的依賴思想，認為接受社會的資助是理所應當的，面對困難不是首先想到靠自己解決，而是依賴外界。針對這種情況，高校在認真做好經濟資助的同時，要加強對貧困生的勵志教育，幫助家庭經濟困難學生樹立自立、自強意識，讓他們擺脫“自己是弱勢群體”的自我定位。宣傳自強精神，使家庭經濟困難學生在激勵他人自立、自強的同時也激發自己對家庭、對社會的責任感，從而更加勇敢地應對生活中的各種困難。

感恩教育。引導高校家庭經濟困難學生將感恩意識化為行動，在力所能及的范圍內回報社會，生發出更高層次的社會責任意識。感恩教育可以把這種被動接受資助的行為升華為主動回報社會的動力，使家庭經濟困難學生通過受資助的經歷體會到社會上其他需要幫助的群體的困難處境，使資助走向“受助―自助―助人”的良性循環軌道。完善自我、回報社會，真正達到資助的目的。

（3）能力關懷

對家庭經濟困難學生的生存關懷和精神關懷，最終是為了提升他們的就業能力和綜合素質，使他們實現自由而全面的發展。

就業關懷。對家庭經濟困難學生而言，就業意味著人生的又一次轉變。因此，在就業工作中對他們予以特別的關懷和扶持，既是人文關懷的表現，也是維護社會和諧穩定需要。首先，在職業生涯規劃活動中，要使家庭經濟困難學生了解自己的優勢，對將來要從事的工作有個大概的目標和方向。其次，主動加強與用人單位和實習單位的聯系，通過與這些單位共建實習、就業基地，為學生拓寬實習就業渠道，為家庭經濟困難學生的就業工作排憂解難。

綜合素質關懷。人文關懷的目的是促進高校家庭經濟困難學生全面而自由地發展。人的全面發展包括各種能力的發展和提升。我們要通過各種鍛煉增強他們的自信心，使他們在自我表達能力、組織協調能力、人際交往能力、管理服務能力等各方面獲得全面發展和較大提升。

篇4

一、我國民辦高校對中青年教師激勵的意義

在管理心理學中，廣義的激勵就是激發、鼓勵、調動人的熱情和積極性。從人力資源管理的角度來看，激勵的核心作用是調動員工工作的積極性，這也是激勵的意義所在。具體來說，民辦高校對中青年教師激勵的意義如下：

1.激勵是提高中青年教師工作的積極性，保持良好工作績效的需要

中青年教師的工作績效，不僅取決于中青年教師的工作能力，還取決于中青年教師的工作積極性，通過激勵，可以使中青年教師認識到在實現學校最大效益的同時，也可以為自己帶來利益，從而可以將中青年教師的個人目標與學校目標統一起來，兩者統一程度越大，中青年教師的工作自覺性越強，其工作的積極性也越能得到發揮。工作的積極性提高了，工作績效自然也就上去了。

2.激勵是民辦高校穩定教師隊伍，提升凝聚力的需要

中青年教師是民辦高校教師隊伍的主體，穩住了中青年教師，也就穩住了民辦高校的教師隊伍。中青年教師的流動性強，民辦高校不僅要引來中青年教師，更要留住中青年教師，使他們以校為家，愛崗敬業，這都離不開激勵。通過激勵，可以使中青年教師理解和接受學校目標，認同和追求學校目標，使他們為了學校目標的實現而團結起來，抱成一團，這無疑又提升了民辦高校的凝聚力。

3.激勵是我國民辦高等教育持續健康發展的需要

民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，其發展勢頭之迅猛是前所未有的，但其發展也有自身的局限性，一是學生，二是教師，沒有學生沒有民辦高校，沒有教師也沒有民辦高校，而中青年教師又是民辦高校教師隊伍的主體。因此，中青年教師隊伍的興衰直接決定了民辦高等教育的興衰。所以，加強對中青年教師的激勵，從小處講，是調動教師積極性的需要，是提升民辦高校凝聚力的需要，從大處著眼，就是民辦高等教育持續健康發展的需要。

二、目前我國民辦高校對中青年教師激勵存在的問題

我國民辦高校起步較晚，體制不健全，縱觀民辦高校的發展，其對中青年教師的激勵存在以下問題：

1.民辦高校對中青年教師的物質激勵程度不夠

中青年教師多數是剛畢業或畢業沒幾年，對物質的需要是他們當前最大的需要，而民辦高校往往忽視他們的這一需要。現實情況是民辦高校中青年教師與國辦高校中青年教師工資差別大；民辦高校中青年教師與大中型企業中青年職工工資差別大，這些差別集中體現在民辦高校中青年教師工資低、待遇差，與社會經濟發展不相適應。

民辦高校除工資低之外，福利、獎金也很少，且隨時間的增長福利、獎金卻沒有增長的勢頭，拿年終福利來講，有的民辦高校多年前是200元，多年后還是200元，在此期間物價已上漲了好幾倍，而福利卻停止不前。民辦高校在工資、福利、獎金方面的現狀充分表明了中青年教師的物質待遇是不高的，或者說是很低的。

2.民辦高校對中青年教師的職業生涯規劃不夠

民辦高校由于實力弱，規模小，對中青年教師發展規劃不夠重視，往往是學校發展好了就大規模招聘，學樣發展不好了就裁員。這種情況下，就根本談不上對中青年教師的職業生涯進行規劃。拿職稱評定來講，前幾年民辦高校根本就沒有職稱的概念，近幾年，由于民辦高校的評估和民辦高校辦學層次的提高，才開始重視中青年教師的職稱評定，但民辦高校中青年教師在評副高和高級職稱方面還是不占優勢，學校對此也無能為力。

民辦高校對中青年教師的培訓、提升顯得很欠缺，甚至沒有。有句話說得好，培訓是最好的福利。培訓能提高教師的工作技能，提升教師的綜合素質。教師學歷的提升對于本人來講是非常關鍵的，對學校的發展也有益處，但一些民辦高校卻不鼓勵中青年教師讀研來提升自己，以免耽誤了工作，這都是不明智的做法。這就導致了一些中青年教師在民辦高校工作了許多年之后，除了獲得了一點工資之外，其它的沒有收獲。

3.民辦高校對中青年教師的社會保障不健全

社會保障就是社會保險，是解決職工在生病、年老等喪失勞動力時的一種救濟措施，它的完善可以增強員工的歸屬感，消除員工的后顧之憂。目前，我國民辦高校在中青年教師的社會保障方面是不完善的，表現在：民辦高校沒有給中青年教師購買社會保險；民辦高校即使為中青年教師購買了社會保險，但是按最低級別購買的，數額少的可憐；民辦高校為中青年教師購買了社會保險，但沒有購買住房公積金。這種種表現只能表明我國民辦高校沒有像國辦高校那樣把教師看成是學校的主人，而是把教師看成是學校的負擔，給中青年教師多投入一分錢，學校就少掙一分錢，那么，中青年教師生活、工作在這樣的環境下，肯定沒有歸屬感、肯定沒有安全感、肯定沒有幸福感。

三、我國民辦高校對中青年教師激勵應采取的措施

1.加大對中青年教師物質激勵的力度

物質需要是中青年教師最大的需要，從物質方面給以激勵對中青年教師來講是最有效的激勵，建議從以下幾個方面著手：

（1）建立工資增長機制，提高工資待遇。工資收入是中青年教師生活的基本保障，工資的高低直接影響著中青年教師的工作積極性，工資收入要與經濟發展相適應，隨著經濟水平的提高，工資也應相應提高。目前許多民辦高校實行的是基本工資加課時費的類似于計件工資的工資制度，這種工資制度在民辦高校生源好的情況下，中青年教師工資還有保障，但當生源不足，課時量下降時，中青年教師工資就會大幅度下降，這就造成了教師工資一學期高一學期低的不穩定狀況，工資不是逐年增長，民辦高校應該建立起健康的工資增長機制，保證中青年教師工資穩中有升，而不是忽高忽低。另外，國家規定，教師工資應不低于或高于當地公務員平均工資，民辦高校中青年教師在法律上也是教師，所以，民辦高校在制定工資標準時，應考慮這一點，以此激勵中青年教師。

（2）嘗試實行教師持股。股份制改革是國有企業改制的有益探索，實踐證明是非常成功的。企業通過制改造，拉近了職工和企業的距離，使持股員工和企業緊緊地栓在了一起，有福共享、有險共當。民辦高校的性質是民辦非企業實體，但盈利還是主要的，所以，民辦高校可以發行內部股票，或把中青年教師的聰明才智折合成股份，鼓勵中青年教師購買或入股。一旦他們持股了，那么他們的命運就會和民辦高校的命運緊緊連在一起，一榮俱榮、一損俱損，他們在工作中就會更加努力了，在民辦高校經營好的情況下，年終還可以分紅，這也是物質激勵的重要內容。

2.民辦高校應對中青年教師的職業生涯加以整體規劃，使他們對未來充滿希望

（1）完善職稱評定體制，為中青年教師的職稱評定提供便利。民辦高校教師在整個社會教師隊伍中是弱勢群體，工作生活在民辦高校信息閉塞。民辦高校人事部門有義務為他們的職稱晉升提供各種信息，并及時為他們評定相應的職稱，同時要為中高級職稱爭取更多名額或申請中高級職稱的評定權，使中青年教師感到在民辦高校評各級職稱有希望，職稱晉升的便利能激勵廣大中青年教師努力工作，使他們的工作有方向感、也有成就感。

（2）把對中青年教師的培訓常態化，鼓勵中青年教師通過提高學歷來提升自己。培訓可以擴大中青年教師的視野，可以提高中青年教師的工作技能，可以提升中青年教師的綜合素質。中青年教師所掌握的知識和技能可能已經老化或過時，不適應工作需要了，所以培訓教師是必要的。培訓的途徑有多種，可以引進來培訓，也可以走出去培訓，走校企結合之路。除接受培訓之外，民辦高校還要為中青年教師的學歷提升創造條件。提升學歷是中青年教師適應工作崗位的必要條件，民辦高校要鼓勵中青年教師在職學習或脫產學習，為下一步職業生涯創造良好的條件。

3.民辦高校要為中青年教師提供健全的社會保障，解決他們的后顧之憂

（1）民辦高校要按國家有關規定為中青年教師購買失業保險、醫療保險、養老保險、工傷保險和生育保險等五種社會保險，以解決他們的應急之用。在購買此五種保險時，要根據中青年教師的不同工資水平繳納不同的數額，而不是按最低檔次繳納。民辦高校在這個問題上不應吝嗇，因為這是中青年教師的社會基本保障，如果他們生活在沒有社會保障的單位，他們的工作的積極性是可想而知的。

（2）民辦高校還要盡量為職工繳納住房公積金。現代社會住房問題是困擾廣大中青年教師的最大問題，也是市場經濟條件下所有的年輕人面臨的共同問題，誰要能解決這一問題，誰就會受到擁護。目前的現實情況是中青年教師住房問題的解決只能依靠貸款，而住房公積金又能為貸款買房提供很大便利，所以住房公積金也是社會保障的重要一部分，它的有無直接影響著中青年教師生活質量的高低。

民辦高校的歷史是短暫的，但其生命力卻很頑強，發展勢頭讓人佩服，只要民辦高校認識到中青年教師的重要作用，認識到對中青年教師激勵中存在的問題并采取措施切實加以解決，我堅信在不久的將來，民辦高校中青年教師中的優秀分子一定能夠脫穎而出成為佼佼者，民辦高校也一定能撐起中國高等教育的半邊天，民辦教育的明天一定會更加美好！

參考文獻

[1]黃維德 董臨萍 ：人力資源管理（第二版）[M].高等教育出版社2005

篇5

查閱二年級語文、數學、英語作業各20本，全部批閱，有日期、有評語。但是作業質量低、書寫不規范、涂改較多。尤其是教師評語不規范，評語中的“良”字不規范，太潦草，不能給學生起示范作用，因此，學生作業潦草，現象在學生，根源在教師。

針對上述學生作業中出現的問題，我與該校主管領導及中層干部進行了交流，嚴肅地提出了整改意見。一要查清問題根源，是教師工作態度的問題還是學校教學管理的問題；二要做好教師思想工作，提高思想認識，增強責任感和敬業精神；三要加強教學常規管理，認真落實有關制度，嚴格管理學生作業；四要學校制定整改方案，認真整改。

篇6

3、德育素質化工程落實到位。在“學雷鋒，做好事”活動中，我校教師以身作則、身先士卒，做學生的表率，為學生養成助人為樂的品德奠 定了良好的基礎。在“感恩教育”活動中，讓學生感受到了“愛與被愛”的快樂，愛祖國、愛家鄉、愛親人的情感進一步得到激發。

4、安全衛生工作落到了實處。成功開展了防震、消防逃生演練；安全衛生教育、管理常規化，并建立了長效機制，未發生一起安全衛生責任事故。

5、校園文化建設初見成效。修善了各項制度；開展了系列活動，如：每月開展書畫展，如期舉行了“風箏節”、慶六一等活動，受到廣泛好評。

6、陽光體育鍛煉活動已成常規化，確保每一個學生每天能夠鍛煉一小時，切實提高學生身體素質。

7、黨風廉政建設工作、遠程教育工作受到區級表彰。

8、教育教學成績斐然

（1）、本學期我校教師積極的向各級各類教育類報刊雜志投稿達40多篇；在“校園文化建設”征文活動中，古繼彥、、蘇治玉、楊茸、張紅 艷、鐘賢坤等5位教師分別獲得二、三等獎；雷繼華老師的個人博客被評為市級優秀博客；王慧婷、羅夢佳、雷志高等三名同學被荊門晚報編輯部吸納為小。

2、在全鎮六年級綜合競賽中張華宇同學進入全鎮前十名，另有陳思遠、劉順偉、曾悅、劉樸、周葉倩、劉云通、張金玉等七名同學進入全鎮前三十名，其中陳思遠同學獲得全鎮數學競賽第二名，陳雪蓮同學獲得全鎮英語競賽第一名。

3、在非畢業班調考中我校四年級語文、科學，五年級英語分別學獲得第一名；四年級數學獲得第二名；一年級語文、三年級語文、數學、四年級英語獲得第三名。

篇7

2、工作方面

XX-XX年度我擔任405班語文教師兼班主任。在班級管理中，我在穩扎穩打的同時，創新性地開展活動。例如：我在班干選拔體制上，采用了“班干部競選制”，并定期進行班干部技能培訓；周五放學一改往日家長隨便進入課室，教室紀律渙散，而是采取“門衛負責制”；即由學生干部負責，在走廊接待家長，做好簽名接待工作，特別是對于個別表現好的同學，訓練小干部讓他們向家長匯報。這項舉措得到了領導及家長的好評，同時我也在全體小學教師會上作了經驗交流，并得到了廣泛推廣。家長會《說說心里話》讓孩子們把自己嘉瑪的收獲，成長的煩惱，對家長的建議等在老師和家長面前進行了表白，家長們聽了，有的露出了欣慰的微笑，有的留下了激動的熱淚，有的則在心底暗暗地自責……在家長的大力配合下，在全體同學的努力下，我們405班被評為“優秀班集體”，我本人獲得校級“優秀班主任”。

XX-XX年度我除繼續教課505班之外，還擔任了年級組長的工作。在帶領全組前進的路上，我本著為老師們服務，努力營造和諧向上的團隊。在“嘉瑪學校古詩文朗誦大賽”演出活動中，我站在全組的角度，對8個班的活動進行了統一策劃，適當的安排了舞臺的人文背景表演，使得舞臺氣氛及效果非常喜人。在家校溝通工作中，適時地開展《我心目中的好家長》《我心目中的好孩子》調查與評選活動。下學期四月份，我在寶寶出生前一天才休產假，當然在懷孕工作的日子里，我特別感謝校領導及同組老師的理解與關懷。

XX-XX年度，產假還沒有結束，我就肩負起了畢業班的教學與級組管理的任務，盡管每天要一邊工作，一邊給嗷嗷待哺的孩子喂奶，但我并沒有因此在教學與管理中有一點馬虎。六年級要打翻身仗，學校給我們的壓力怎能讓我有一絲疏忽？我在開學伊始，就制定了詳細的級組發展計劃，并多次召開級組工作論壇會，學情分析會。“爭創嘉瑪優秀生”系列活動，我親自策劃與主持，受到學生們的歡迎，并達到了激勵的目的。同時，師生文體活動，學科競技活動等層出不窮。在最后的統測中，我們取得了可喜的成績。我策劃并主持的“畢業生典禮暨匯報演出活動”使學生對母校的感恩，對老師的感恩，對同學的感恩表現得淋漓盡致。

XX-XX年度我又一次接受了學校交給的艱巨任務——擔任家長問題較多的401班的語文教師及四年級級組長工作。開學伊始，我就策劃并召開了四年級家長會。在會上，我做了《營造和諧家校關系》的報告，報告中論述了老師和學生、家長和孩子、老師和家長的新型關系。同時，就了解、信任、溝通、合作等話題進行了探討，我沒有采用說教論壇的形式，而是通過截取發生在我7年教育生涯中的一個個小故事，給家長以點撥與暗示。會場內家長的回應更是格外的興奮，掌聲與微笑并存。會后，我還給家長布置了家庭作業，家長們欣然接受。

篇8

本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題“義務教育階段學生合理課業負擔的質性與量性研究”（課題批準號：D/2011/02/080）研究成果之一。課題主持人：湯志凌、於德甫。

收稿日期：2013-07-04

作者簡介：羅琳，海安縣教育局教育科學研究室（江蘇海安，226600）主任，中學高級教師。於德甫，海安縣教育局教學研究室（江蘇海安，226600）教研員，中學高級教師。

學生課業負擔，也被稱為學生負擔、學習負擔和學業負擔。有關研究大致始于1981年前后，1995年前后開始增多，2000年達到第一個高峰，2009～2011年達到第二個高峰。①2012年5月，我們對海安縣4所初中、2所小學的831名學生開展了課業負擔調查，其中，男、女生各432、399人，二、四、六、八、九年級學生分別為39、91、81、412、208人。調查采用的是自編問卷，主要參考、借鑒了陳傳鋒等[1]和我國中小學生學習與發展課題組[2]的研究成果。

一、研究結果

調查表明，本地義務教育階段學生課業負擔特點與全國及各地調查結果大致相同，可以從外在表現和內在感受兩方面把握。

（一）外在表現

1.作息時間

小學生有四到五成6∶00～6∶30起床（二年級46.15②、四年級53.85、六年級46.91），有三到四成5∶30～6∶00起床（二年級41.03、四年級40.66、六年級32.10）。初中生大多5∶30～6∶00起床（八年級68.86，九年級60.58），也有一到二成5∶30之前起床（八年級11.92，九年級27.88）。初中生情況與全國調查結果（約2/5的6∶00～6∶30起床③）大致相同。

小學二、六年級學生有四到六成7∶00～7∶30到校（二年級61.54、六年級43.21），四年級有半數以上6∶30～7∶00到校（52.75）。初中生大多6∶00～6∶30到校（八年級69.66，九年級82.13）。下午離校時間選擇比例最高的是：二年級16∶30之前（87.18），四年級16∶30～17∶00（51.65），六年級17∶00～17∶30（59.26），八年級17∶30～18∶00（67.96），九年級18∶00之后（79.13）。初中生到校比全國調查結果（41.8為6∶30～7∶00之間到校）約早30分鐘，離校比全國調查結果（絕大多數中學生在5∶30以前都能離校）約遲30分鐘。

晚上睡覺時間選擇比例最高的是：二年級20∶00之前（76.92），四年級、六年級20∶00～20∶30（28.40、28.51），八年級21∶30～22∶30（47.57），九年級22∶30～23∶30（48.31），也有不少是23∶30以后（34.78）。初中生晚上睡覺時間遲于小學生，比全國（54.7在22∶00以前睡覺）約遲30～60分鐘。

2.課內學習

學校學習時間選擇比例最高的是：小學二年級、六年級每天8節課（69.23、58.02），四年級9節，八年級10節（35.04），九年級12節或以上（70.53）。這高于初中6～8節的全國水平，與上海初中8～10節的調查結果④接近。

每周體育課（含體育活動課）選擇比例最高的，除二年級達4節或以上（61.54）外，其他各年級多為3節（四年級53.33、六年級39.51、八年級64.63、九年級59.62）。初中與全國調查結果（41.0有3節以上體育課）相近。

關于自習課，二年級、四年級及九年級選擇比例最高的，為“沒有自習課”（46.15、46.67、43.48），六年級自習課大多可以“自己做作業”，八年級“有時上其他課”（40.39），初中自習課被占用比例比全國調查結果（29.4%）約高10個百分點。

班會課選擇比例最高的是“一周有一節”（合計49.09），“偶爾上其他課”的現象較多（二年級33.33、四年級15.38、八年級30.62、九年級13.74），以至于被四年級、九年級學生列各選項首位的是“沒有班會課”（54.95、40.76）。

3.課外學習

教輔資料（含練習冊等與課程有關的資料）選擇比例最高的，二年級在5本以下（74.36），四年級5～10本（34.83），六年級11～15本（38.27），八年級、九年級20本以上（56.17、63.59）。初中比上海選擇比例最高的5～10本（34）多10～15本。

學校發的資料選擇比例最高的，二年級5本（46.15），四年級、六年級12本（30.00、21.25），八年級、九年級14本（79.29、88.94）。家長購買教輔資料，二年級2本或4本（均為27.50），四年級、六年級3本（34.07、23.75），八年級4本（23.19），九年級3本或4本（均為14.63）。這與上海初中生家長買5本以上占15.4%的調查結果稍低。自己購買的資料多為0本（合計38.62），但隨年級增長而明顯下降（二年級82.05、四年級62.64、六年級45.68、八年級34.31、九年級25.73）。

周一到周五每天下午放學后老師的全班集體輔導，二年級10.53、四年級3.30、六年級2.47、八年級8.05、九年級32.84。

大多數學生雙休日都能休息2天（合計60.94），但僅休息1.5天的比例，八年級約三成（30.98）、九年級約七成（69.71）。全國調查表明，學校都有雙休日補課的現象。

雙休日，52.72的家長沒有給孩子安排家教或校外輔導班；寒暑假，45.30的學生沒有參加校外輔導班。

與平均水平比較，四年級學生參加0.5天家教或校外輔導的高10.97個百分點，八年級學生參加0.5天、1天家教或校外輔導的累計高10.08個百分點。

與平均水平比較，八年級學生從未參加寒暑假校外輔導班的低8.65個百分點，九年級學生參加1～2個寒暑假校外輔導班的高9.88個百分點。

4.考試和作業

一學期內全年級都參加的、時間超過一節課的考試或測驗次數選擇比例最高的，二年級、四年級為0次（74.36、46.15），六年級1次（45.00），八年級、九年級增加到4次及以上（71.60、70.53）。

完成老師布置作業的時間選擇比例最高的為：周一到周五放學回家后，二年級、四年級0.5小時以內（87.18、51.65），六年級1～1.5小時（46.25）；需要2.5小時以上的，八年級56.69，九年級59.9；需要4小時以上的，九年級為42.03。初中生每天作業時間高于全國的1～2個小時，也高于上海的3小時以上。雙休日，二年級、四年級1小時以內（66.67、31.46），六年級1～1.5小時（31.25），八年級、九年級5小時以上（35.28、71.01）。

二年級、四年級學生完成家長布置作業時間較多。與平均水平比較，1小時以內的，周一到周五高36.26、13.55個百分點，雙休日高41.18、15.54個百分點。

（二）內在感受

1.小學生比初中生更愿意上學

小學生多傾向于“很輕松，想上學”（二年級92.11、四年級92.31、六年級97.53），初中生則多傾向于“不想上學但必須要上”（八年級65.12、九年級63.29）。全國調查結果是超過半數的初中生“很輕松，想上學”。

2.小學生比初中生更愿意考試

小學生首選“喜歡、愿意考試”（二年級89.47、四年級82.42、六年級75.31），初中生則首選“希望考試越少越好”（八年級46.57、九年級39.61）。初中生“希望考試越少越好”的高于上海的33.6；“喜歡、愿意考試”的僅為8.88，大大低于上海的24.8。

3.小學生的學習成績自我評價高于初中生

中小學生對自己學習成績的評價首選“一般”（48.80）。二年級評價首選“較好”（48.72），四、六、八、九年級首選“一般”，但比例不斷下降（四年級60.44、六年級54.32、八年級47.45、九年級47.83），各年級學生自我評價學習成績“不太好”的則不斷上升（5.13、6.59、13.58、19.71、21.26）。

4.小學生的課業負擔感受低于初中生

中小學生對課業負擔的總體評價首選介乎“較重，勉強可以承受”和“一般，可以承受”之間（36.23、34.18）。二、四年級首選“較輕”（72.50、73.63），六年級首選“一般，可以承受”（56.79），八、九年級首選“較重，勉強可以承受”（43.14、54.11）。而全國調查結果顯示，初中生普遍認為課業負擔一般。

中小學生認為課業負擔“較輕”或“一般，可以承受”的原因，首選“為了將來有出息，再苦再累也心甘情愿”；認為課業負擔“較重，勉強可以承受”或“很重，不能承受”的原因，首選“升學、考試排名壓力太大”（27.59）。

5.中小學生的學習動機折射出較強的“功利性”

中小學生的學習動機首選“考大學”（39.78），其次是“找個好工作”（31.90），第三是“喜歡讀書”、“學本領”（11.47、10.63），最后才是“學校好玩”（6.21）。

6.初中生對主要學科的評價低于小學生

中小學生最喜歡的學科，依次為體育（16.46）、數學（15.87）、語文（12.24）、音樂（9.95）、英語（8.13）、美術（7.82）、綜合（4.50）、科學（3.30）、政治（2.08）。初中生喜歡數學、語文、英語三門主要學科的分別比小學生低12.95、11.42和6.25個百分點。

7.中小學生用得較多、但感覺不好的學習方式是“作業練習”

在學校中用得較多、但感覺不好的學習方式依次是：“背誦”（-7.39，系“最有用學習方法”與“最常用學習方式”比例之差，下同），“作業練習”（-5.26），“考試”（-3.60）；在學校中用得較少、但感覺較好的學習方式是“實驗”（-3.90）。在家中用得較多、但感覺不好的學習方式是“作業練習”（-3.97）。

二、研究結論

1.與全國調查結果近似，本地區義務教育階段學生課業負擔隨年級增長而增長，初中生課業負擔重于小學生。具體表現為：①中小學生早晨起床、到校時間隨年級增高而提前，下午離校、晚上睡覺時間隨年級增高而滯后。②每天課時數隨年級增高而增加，體育課、自習課隨年級增高而減少。③教輔資料數量隨年級增高而增加。學校發放的教輔資料與家長購買教輔資料呈現出X形：年級越低，學校的越少，家長的越多；年級越高，學校的越多，家長的越少。④放學后的全班集體輔導隨年級增高而增加，雙休日休息時間隨年級增長而減少。⑤考試或測驗次數、完成老師布置的作業時間隨年級增高而增加，完成家長布置作業時間隨年級增高而減少。

2.中小學生課業負擔的外在表現與內在感受高度一致。對學習成績的自我評價隨年級增高而下降，對課業負擔的總體感受隨年級增高而上升。與小學生相比，初中生更不愿意上學、考試，學習成績自我評價低，課業負擔感受高，對主要學科的評價低。中小學生的學習動機折射出較強的“功利性”，用得較多、但感覺不好的學習方式主要是“作業練習”。

三、討論

1.學生課業負擔的成因

現有研究對中小學生課業負擔的歸因，主要涉及社會、教育行政（課程）、學校、教師、家長、學生六個方面。[3]我們的研究表明，初中生課業負擔主要源于教師（學校）⑤；小學生課業負擔主要源于家長。

研究還證實，學生課業負擔常來自教師和家長，教師和家長負擔常來自學校和社會。[4]首先，問卷調查表明，中小學生的學習動機折射出較強的“功利性”，首選“考大學”。同時，初中生對數學、語文、英語三門主要學科的評價低于小學生，這些恰恰是中考的主要科目。其次，學生對學習成績的自己評價隨年級增高而下降，對課業負擔的總體感受隨年級增高而上升，越接近中考，學生的課業負擔越重。我國當前招生考試存在過分強調選拔與甄別的問題，不是真正以檢查學生的學習是否有效為導向。學生課業負擔過重問題，說到底不是來自于教學負擔，而是評價負擔。[5]

2.減輕學生過重課業負擔的教育策略

現有研究表明，減輕學生過重課業負擔要區別對待，對小學生要側重做好家長工作，對初中生要側重做好學校工作。

做好小學生家長工作，除了要加強家校聯系外，還特別要加強家長學校建設，促進家長更新教育觀念、改進教育方式。對此，海安已形成比較系統、成熟的做法。2011年年底，《人民日報》《光明日報》先后做了報道。[6]

僅從調查結果看，做好初中學校工作，要有針對性地做好4個方面工作：①深化課程改革，更新教育觀念，努力提高教學效率，減少學生課內外學習時間。②倡導科研興教、興師戰略，強化師資隊伍建設，通過變革教學方式促進學習方式的轉變，特別是要摒棄機械、呆板的學習方式。③積極開發適應本地學生學習實際的教學資源，如“精練題”庫、“易錯題”庫，從源頭上解決當前初中生教輔資料過多的問題。④積極推進招生考試制度改革。考試要高度關注基礎知識、基本能力、基本思想方法；要盡量實行筆試與面試相結合、閉卷與開卷相結合，全面考察學生口語表達、動手操作、解決實際問題的能力；要盡量實行畢業考試與升學考試兩考分離，最大限度地適應不同基礎、不同追求的學生；考試評定要適當增加等級賦分的比重，努力減輕學生心理負擔。

3.減輕課業負擔不能忽視學生的內在感受

研究證實，學生課業負擔與主觀感受密切相關。盡管本地學生學習、作業時間等項指標反映出課業負擔“很重，不能承受”的水平均高于全國各地，但認為課業負擔“較輕”的卻與全國其他地區一致，甚至略高。

研究中小學生課業負擔，理應關注學生的主體地位，關注學生的主觀感受。僅僅著眼于課業負擔形成的外部因素，忽視學生的主觀感受，隱含的其實是一種教師、家長的“角”，而非學生的“兒童立場”。學生的主體地位被漠視了。

課業負擔的輕重是相對而言的。內心樂意，再重的任務也輕松；內心抵觸，再輕的任務也是負擔。教師、家長應該在努力減輕學生外在的、顯性的負擔的同時，努力讓學生樂學、愿做。

注釋：

①在CNKI以“課業負擔”為主題進行檢索，1981～2012年共有相關主題的教育理論與教育管理類文獻849篇，其中2000年占8.23%，2009～2011年分別占13.42%、14.08%、9.67%，均遠高于平均值3.13%。

②除特別說明外，本文以下數據均為百分比。

③參見：陳傳鋒，等.中學生課業負擔過重：程度、原因與對策——基于全國中學生學習狀況與課業負擔的調查[J].中國教育學刊2011（7）.以下所稱全國調查結果，均來自此研究。

④華東師范大學吳敏對上海某初中285名學生進行過學業負擔研究，參見：吳敏.初中生學業負擔現狀調查與對策研究[D].上海：華東師范大學，2009.以下所稱上海調查結果，均來自此研究。

⑤南通市人大常委會調研組的研究結果是，中小學生課業負擔壓力來源老師占45%，自己占38%，家長占27%。

參考文獻：

[1]陳傳鋒，等.中學生課業負擔過重：程度、原因與對策——基于全國中學生學習狀況與課業負擔的調查[J].中國教育學刊2011（7）.

[2]我國中小學生學習與發展課題組.您了解今天的中小學生嗎？[J].中小學管理，1999（11）.

[3]參見：李佳，等.“減負”研究綜述[J].當代教育論壇，2011（7）.；周鴻.學生負擔問題研究的現狀、進展與趨勢[J].教學與管理，2012（1）.；陳傳鋒等.中學生課業負擔過重：程度、原因與對策——基于全國中學生學習狀況與課業負擔的調查[J].中國教育學刊2011（7）.

[4]劉永和.“減負”不能這樣“綜合”論——與魯林岳先生商榷[J].上海教育科研，2007（12）.

[5]楊啟亮.為教學的評價與為評價的教學[J].教育研究，2012（7）.

[6]趙婀娜，華應龍.整體推進縣域義務教育優質均衡發展——江蘇海安：力求“三個不掉隊”[N].人民日報，2011-11-25（18）；豐捷.教育原來可以這樣抓——一個縣的教育探索[N].光明日報，2011-12-05（16）.

urvey and Analysis of Features of Compulsory Education Students’

Learning Burdens

LUO Lin & YU De-fu

篇9

各位家長都知道四年級是一個爬坡的年級，但為什么是爬坡的年級各位家長并不十分清楚。這是因為一年級的學生剛入學，什么都不懂，一切都要從頭開始。既要教給他知識，又要培養他良好的行為習慣和學習習慣。而四年級的學生則由低年級剛進入到中年級。這一年同學們要掌握的知識就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至，各位家長只要留心看一下孩子們的試卷就會發現：四年級的試卷上除保留了一二三年級的字詞之外，多音字、近義詞、反義詞、四字詞、成語、古詩、名人名言、謁后語、給句子改變詞序但不改變句子的意思、改寫把字句、被字句、閱讀理解、習作等都在等待著學生們來獵取。而這時孩子們的發育卻處在緩慢階段，這也就是為什么四年級的學生成績普遍偏低的主要原因。再加上老師的更換交替，有的家長就開始抱怨自己的孩子沒有攤上一個好老師，造成了孩子學習成績的下降。其實這是對老師的一種誤解。相信經過我剛才的解釋，大家已經對四年級有了新的認識。

二、匯報班級工作。

我們班共有三十六名學生，大部分同學學習積極努力，成績優異，學習熱情高，整體成績在全學區10所學校中處于中上水平。作為班主任和語文老師，我對我的學生充滿信心。但也不可否認，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束力還比較差，缺乏持之以恒的耐力，在學習的過程中還會出現這樣那樣的問題，這就需要我們在座的各位家長和老師密切的配合起來，共同打造您孩子的美好明天！

（一）品德方面：我應該很自豪的說，我們班的同學都很棒。盡管他們還有這樣那樣的不足，但他們的德行都是好的。比如教室里沒水，他們會爭先恐后的去抬；誰忘了帶東西，準會有同學搶著借給他；誰生病了，準會有幾個同學去看看；見到老師都能主動問好……總之，在班里已經形成了積極向上的好風氣。

（二）學習方面：我們平時常說，十個指頭有長短，這也說明學生與學生也是不一樣的，他們同樣存在著基礎，智力，毅力等方面的差異。因此在學習上也表現的千差萬別。全班三十六名同學，學習很好的約22人，較好的約5人，一般的約4人，較不理想的約5人。

（1）表揚學習優秀的同學。

（2）表揚聽講專心，發言積極的同學。

（3）書寫認真、字型漂亮的同學，做作業較好的同學。

（4）學生完成作業情況（包括課堂、課外）分析差的原因：個別作業寫不完；有的常忘記做：部分學生寫字太潦草，有的學生寫字沒有恒心、耐心。

（5）個別同學學習習慣較差，平常聽課容易分心，課堂學習效率較低。

（三）規范方面：

1、班里很多同學自我約束能力較強，行為習慣好。如： 2、部分同學聽講不認真，上課愛做小動作，學習習慣有待改進。

3、部分男同學太愛動，自我約束能力較差，課下愛追逐打鬧，安全問題令老師擔憂。

4、部分學生身上帶錢，愛買零食。這樣既養成愛亂花錢的壞習慣，又對孩子的健康有害。

二、對于以后的班級管理以及教學工作，還以下幾點要求懇請家長朋友支持與理解：

您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識與方法，教給他做人的道理。但因為班級人數多，所以工作中難免不能面面俱到。單靠老師的力量是不夠的，孩子的每一點進步，除了老師的辛勤培育之外，家長的努力和付出也是至關重要的。所以家長也應該積極的配合起來，做好以下工作，做到家校合一：

1、家長在家里為學生創設良好的學習環境，使學生安心、充分學習。

2、多與孩子交流，多關注孩子的學習，詢問孩子在校的學習。要善于發現孩子學習上的進步，給以及時、充分地肯定，并提出新的要求。

3、由于孩子還是貪玩的年齡，希望家長經常詢問一下孩子一天的學習情況，督促孩子獨立、認真、快速地完成每天的家庭作業，并讓孩子養成檢查作業、放學及時做作業，按規定時間完成作業之后再做其他事情的好習慣。

4、重視學生單元測驗、周末作業的簽字。清楚語文、數學各分幾個單元，（如語文共有八個單元，數學共有五個單元，包括期中抽考，期末考試。）每個單元都有進行單元測驗，讓學生回家簽字。家長應及時檢查孩子的試卷，防止孩子因為考得差而不敢拿回家讓家長簽字過目。孩子每次的單元考試，可以在試卷上提出意見或建議。

5、多和老師聯系，及時了解孩子的學習狀況，發現問題及時督促。

6、多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。由于孩子的個體差異，免不了學生的成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們是應該適當的批評，但是孩子很努力，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，我們該做的是跟他一起努力，想想怎樣才能把他的成績搞上去，多關心他的學習情況。不光學習，其他方面也是這個道理。

篇10

新的一學期又開始了，為了使學生能夠盡早適應學習新階段，為了更好地開展工作，現擬訂2020四年級第二學期工作計劃，以便于本班更好地開展班級工作。

一、學生基本情況分析

四(某)班共有學生47名，女26名，男21名。全班學生學習基礎尚可，但上學期平均成績不夠理想。部分學生課堂參與意識差，缺乏學習的積極性，沒有形成良好的學習、作業習慣，學風、班風的建設需要進一步加強。大部分學生體質健康，但少數學生身體素質較差，要加強體育鍛煉。

二、本學期班主任工作的重點和培養目標

1、了解學生思想狀況。

2、抓好班主任的日常工作：組織好學生參加升旗和兩操，檢查本班學生值日生工作，做好個別學生的教育工作。

3、轉變學生學習風氣，營造良好學習氛圍，使學生能主動學習、樂于學習。

4、培養優秀生，發揮優秀生學習帶頭作用，幫扶困難生。

5、進一步加強學生作業的輔導力度，培養良好的作業習慣，打好扎實的學習基礎。

6、營造課堂學習氣氛，培養學生自主學習的能力，活躍課堂，使學生積極參與到教學中來。

三、具體實施措施

1、了解和研究學生是做好班主任工作的前提。為了深入了解學生的思想狀況，我擬采取以下幾種途徑：與學生交談，有計劃地利用班會課與學生交談，充分了解學生的基本情況，帶領學生認真學習《小學生守則》和《日常行為規范》，培養學生良好的行為習慣;不定期檢查學生的作業，展出學生的優秀作業，了解學生的學習態度和進度，及時鼓勵與表揚進步的學生;進行家訪，了解學生在家庭、社會等方面的表現情況，爭取家長對學校工作的配合。

2、組織學生參加每周一的升旗儀式，對學生進行愛國主義教育;組織和指導學生的課間操和長跑，保證小學生經常鍛煉身體，使學生有健康的身體;加強班級值日制度的完善，對學生進行環境教育、關心集體、熱愛勞動等方面的教育。

3、良好的班級集體不是自然而然形成的，需要班主任進行長期的組織和培養。我希望努力抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。

(1)確立共同的奮斗目標，制定出有效措施，培養良好的班風。

(2)選拔、培養和使用班干部。

(3)班集體中總有一些比較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。班主任必須做好這些特殊學生的教育工作。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生要善于發現他們身上的積極因素，注意培養他們的自尊心和自信心。

4、加強學習態度的轉變，進一步樹立學生學習的信心，針對學生實際培養和樹立優秀典型。面向全體，培養提高學習能力，逐步增強全班同學的學習信心和興趣。

5、培養學生良好的作業習慣。針對學生在作業中存在的突出問題，嚴格要求，使作業進一步規范、工整。在及時批閱和指導下，使學生重視作業的質量和效率，使學生學到的知識得以及時的鞏固和吸收。

6、做好留守孩子的管理和教育，帶著愛心以父母的胸懷多鼓勵孩子，多與孩子進行溝通。要多與留守孩子的父母聯系，時刻關注孩子們的各個方面的變化，多匯報，多交流。

四年級班主任三月份工作計劃2020范文(二)

四年級某班這個班級，可以說我對班級的學生已經是比較熟悉了，對班級的優等生、中等生和偏差生都了如指掌了，所以對再次進行班級管理教育有了進一步打算。為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級里能有更新的氣息，特制定四年級班主任工作計劃如下：

一、指導思想

以學校德育教育的思路為指導，班主任的中心工作為重心，結合學生的實際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養學生良好的行為習慣和道德意識，增強學生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養的途徑。把本班建成具有“勤學、守紀、團結、向上”的班風，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。

二、學情分析

本班共有學生40人，其中男生14人，女生26人，根據以前的表現，班內大部分學生文明守紀，勤奮上進，天資聰穎。但許多學生學習目的性不明確，學習自覺性差。此外，很多學生紀律觀念薄弱，自制力極差，部分學生比較懶惰，不愛勞動。這些需班級師生共同努力，期待進一步轉變。

三、工作思路

1、以人為本，教育學生成為一個正直，善良，智慧，健康的人。

2、營造一個溫馨，和諧，自然的學習環境，讓學生到了班里就象回到了家里一樣。

3、教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出學會愛。

4、利用各種學校活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都為自己是班級中的一員而深感自豪。

5、關愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，幫助學生樹立信心。

6、好每一節課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上，永爭第一!

四、采取的措施

1、重視養成教育，養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。

2、根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。

(1)重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。

(2)加強后進生管理，面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況。

(3)及時了解學情，準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升。

(4)家教結合，經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，本學期，力爭把所有的家長走訪一次，甚至多次。要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。

(5)培養班級干部，及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

(6)重視關懷教育。要細致入微地關心學生的生活，及時和家長聯系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

(7)抓好少先隊工作。班級工作的一個重要部分，就是少先隊工作，少先隊活動是充分發揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校少先大隊，結合實際搞好各項活動。

(8)重視文體工作。教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養學生的參與意識。

(9)學生心理健康教育。積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。對少數有心理問題的學生，要及時地與家長取得聯系，實施有計劃的教育。要多與這些孩子交流，找到問題的關鍵，及時進行工作。同時也要做好學生心理轉化的記錄，從中發現規律，減少學生的心理問題發生率。上好心理輔導課，培養學生健康的心理品質。

(10)學生安全教育。對學生的安全教育要常抓不懈。經常教育學生要輕聲慢步，不可以在走廊里追逐打鬧。告訴學生上下樓梯的正確位置，不要擁擠。注重學生的安全知識學習。

四年級班主任三月份工作計劃2020范文(三)

本學期我繼續擔任四年級(某)班的班主任兼語文老師，經過一個學期的相處，我和學生彼此增進了了解，也相互適應了對方。他們雖還有這樣那樣的有待改進的習氣，但個個性格開朗，天真可愛。為了更有效地開展工作，我制定了以下工作計劃：

本學期在上學期的“學會傾聽”和“遵守紀律”基礎上，班級管理主要以提高孩子們的自律性為主。這就要求一支凝聚力強、自覺性強的班委和隊委，來提升整個班級的凝聚力和自律意識。

一、重建小組，雙向選擇

為了幫助一些極其調皮的孩子有自我約束的意識，這學期我實行了組長和組員雙向選擇的舉措。選擇結束后，剩余了三名男孩沒有一個組愿意選。于是我借機向他們進行了紀律意識的灌輸，這樣的結局也讓他們意識到自己在大家心目中的公信度。然后我又動員三個組長對他們進行了收編，并借機讓他們向組長和同組組員作了保證。

二、修訂班規，人人有責

周二的班會課上，以上學期的班規為基礎對班規進行了集體修訂。人人都是班規的制定者，人人都是班規的執行者。這樣用具體的條文規定對他們形成一定的約束力，他們在平時的表現中也有法可依，照章辦事。

三、重選班委，任人唯賢

經過一個學期的培養，班內原有的班長具有一定的組織能力，本學期被任命為大隊長;還有一個女孩工作異常上心，性格也較積極，被任命為正班長。至于其他班委成員，我想放手讓他們兩個去憑自己的所看所知去組織全班重選。

上學期考慮到本班男生多女生少，因此在培養班干部上，總想盡量做到男女持平，但一個學期下來，情況并不樂觀。所以為了全局，本學期決定放棄性別因素，能者就上。具體做法如下：

1、召開班委和隊委會議，了解他們的想法，指導他們如何進行班委隊委其他成員的選舉工作。

2、繼續設立監督機制，爭取人人監督他人，人人被人監督。

3、定期組織班委隊委成員總結匯報，吸取教訓，積累經驗。

4、利用積星制度定期排名，展開良性競爭。

四、競爭崗位，貴在堅持

班級建設離不開所有學生的努力，所以為了增強班級的凝聚力，我上學期設置了多個崗位，想讓每一個學生都積極的高興地參與到班級建設中來。但有些崗位員就半途而廢，有的就能從一而終，比如一個記錄員，沒有落過一天，為了鼓勵她，這學期榮升為班委成員——衛生委員。因此這學期要強調競爭上崗，還要考慮清楚，要做就是一個學期。

四年級班主任三月份工作計劃2020范文(四)

一、繼續牢抓基礎知識，強化能力訓練

一學期下來，學生的語感比較有進步，盡管有時還拖，但相較以前有了質的飛躍。更為可喜的是沒有不張口的了。為了增進學生語感，我這學期計劃采取賽讀，分角色讀，齊讀等教法，采用激勵評價，橫向比較評價的手段達到有感情地朗讀課文。

針對一些生字的誤用和錯用，計劃還是利用形聲字的組字特點，形近字的詳細辨析，易錯字的特殊點等方法領會生字的真實意思，從而達到正確運用的目的。

二、繼續課內課外結合，閱讀寫作并行

1、充分利用早讀時間進行經典誦讀，每周一次的閱讀課以及課間的群讀保證學生的在校閱讀時間。每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

2、開展讀書交流分享活動，學生可以選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。開展“好書大家看”活動，建立班級圖書角，學生之間和班級間學生互相交換看書等。平時可以把一些優秀練筆和習作或讀書筆記貼在班級“習作園地”欄里，供大家欣賞。

3、堅持記日記。本學期的學習習慣一個是堅持記日記，一個是愛護圖書。我借機講了堅持的重要性，并以班級上學期堅持下來的學生為例，表揚了一番。意在鼓勵學生這學期堅持記日記。

4、老師和學生一起共讀一本書，并談讀書心得。

5、利用黑板報、古詩天天誦活動等營造良好的讀書環境。通過給畫配詩，給詩配畫，做書簽、古詩文表演等活動，培養學生讀書的興趣。

6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。

7、積極鼓勵學生將自己寫的好的習作進行投稿，提高他們寫作的成就感和興趣。

三、語文生活化，生活語文化

篇11

在教學上，我知道教育教學是我們教師工作的首要任務。把學生教好，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。連續兩年的畢業班級，今年讓我帶四年級，我真的感到高興，但高興的同時也擔心，新教材我該如何把握，在這一點上，我們年級的老師都做得很好，在多次集體備課修改教學課件的基礎上，再去給學生上課，這樣老師心中就有底了，只是作為我個人來說，我似乎缺少了教畢業班時候的沖勁，這正是下學期需要改正的。只有老師充滿了信心，學生才會有自信。這一學期下來，我班學生也取得了不錯的成績，在期末的檢測中終于脫貧治富了，摔掉了語文的后百分之五，班級的整體成績也上了一個臺階。

本學期還兼任四年級的語文備課組長，每次除了認真備課外，更多的是考慮我們年級語文教學上的特色，中年級，學生關鍵是基礎的扎實，傳統文化的積累。半學期來，我們組重點是抓特色，把特色抓到位。每個月確立一個主題教學，配合教材，做好課外積累的補充和拓展。本學期按月份常抓不斷，開學初抓對聯的積累，后幾月除了搞好兩次綜合活動外，其他時間都是抓學生的成語積累。

二、班主任工作

作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。除次之外，在班級管理上，我重點采用了“管”“幫”“帶”一起行動的方式。

首先是逐漸形成自己班級特色的班級風貌。剛開始，我就重點抓學生的習慣，習慣決定一切，習慣決定高度。我很贊成這兩句話。從一開始抓，學生不會感到不適應，因為大家在這個學習環境中都是新的，這是我們老師最有利的條件，索性讓學生在他自己原有的基礎上重新開始。

其次，讓所有的學生都有事情干，都覺得自己是班級的小主人。在各項分工管理上，我采用責任包干，部長監督的方法，讓每個學生都有一種強烈的集體榮譽感。在這一學期中，我們班也取得了很多成績，在書法比賽中、寫作競賽中、朗讀比賽中都獲得了二等獎，盡管和第一還有距離，但是從比賽中反映，我們各個方面比較均衡，或許就是靠學生的這種強烈的集體榮譽感。

第三，注重培養小干部。有優秀的小干部，等于是有半個老師在協助自己。根據我們班級的實際情況，我重點抓好幾個同學，讓這些同學去帶動全班。我把班級學生分成里個小組，每個小組都設立正副小組長，而且沒個小組里都有幾個比較弱的同學，目的是讓這些小組長去幫助這些需要幫助的同學，各小組之間采用競賽的方法，學生的積極性也比較高。

第四，利用班中的一小部分學生的家長，營建起學習的家庭，讓這一部分同學先做起來，給其他同學做個榜樣。同時，根據我們年級的特點，努力營造書香班級。開學后不久，我就動員學生，每個同學捐獻你自己認為最好的兩本書，同時寫好推薦的理由。同學們都很積極，有些同學甚至拿了很多書捐給班級，現在我班圖書已經超過200本了，基本上能滿足每個同學的需要。當然，今后下去肯定會繼續做下去，但可能還會做些改正。

第五，堅持大家齊步前進。作為老師，應該有一個觀念，那就是一個都不能落下。

篇12

【導語】

1.科目設置。初中學業水平考試設置為考試科目、會考科目和考查科目三類。考試科目為語文(含書寫卷面分5分，采用扣分制)、數學、英語(含口語與聽力)、物理(含實驗操作)、化學(含實驗操作)、體育與健康。會考科目為歷史、地理、生物(含實驗操作)、信息技術。考查科目為地方課程、學校課程、音樂、美術、綜合實踐活動。

思想品德評價采取日常品行評價與課堂評價相結合的方式進行，由初中學校按照《關于加強初中學科教學管理與創新工作的通知》(淄教基字〔2014〕18號)有關要求自行組織，其評價結果納入學生綜合素質評價。

2.考試安排。初中三年級學生第二學期結束，全部參加地理、歷史、生物(含實驗操作)、信息技術考試;初中四年級學生第二學期結束，全部參加語文、數學、英語(含口語與聽力)、物理(含實驗操作)、化學(含實驗操作)、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動及地方與學校課程的考試、考查。會考科目實行多次考試辦法，初四年級學生對已考的會考科目成績不滿意的，可以申請重考，并以的成績參加高中招生錄取。

考試科目和會考科目考試采取全市統一命題、統一考試時間、統一實行網上閱卷(體育與健康、信息技術、理化生實驗操作、英語口語與聽力除外)的方式組織進行。體育與健康、信息技術、理化生實驗操作和英語口語與聽力的考試方式將另行制定實施方案，由區縣教育行政部門組織實施。

篇13

二、以學生為主體，落實各項工作。

2、在學生的紀律、衛生等方面做了大量的工作，使得本年級多次被評為紀律、衛生先進年級。

3、各班積極響應學校的號召，開展豐富多彩的課外活動，調動學生學習的積極性。讀書節的到來，給學生帶來新一輪的讀書熱潮；中午十分鐘演講，班級讀書交流會，讓學生真正感受到了學習的樂趣；冬季越野賽的順利舉行，讓學生體會到集體的力量；鋼筆字競賽，使得學生對于自己的書寫有了更加高度的認識；還有“古詩文經典誦讀”等一系列活動的舉行，充分調動了學生的積極性。

4、本學期舉行的家長開放周和校訪日和家長課程培訓讓學生及學生家長及時了解本年級的工作動態，搭建了一個良好的師生、教師與學生家長交流的平臺。