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初中學生有較強的學習能力，也具備初步的獨立思考和鉆研能力，但通常都是老師教他們如何學習，而不是自己主動去學習，缺乏自學能力，沒有正確的學習方法。比如化學這門學科，初中化學是學生新接觸的一門自然和實驗科學，其中有風趣的化學實驗、許多古今中外科學家的研究的成果。人們的衣、食、住、行以及工業都離不開化學，潛意識的都好想知道化學的魅力到底在哪里，有多大。往往在這種狀況下，學生一開始會很有勁頭去學習化學，可能去查找有關方面的資料或者書籍。但是，這樣的熱情往往持續不了多久，因為隨著他們深入的進行學習，他們會覺得化學好深奧、好難懂，對化學的興趣慢慢變得煩躁和厭惡。因此，在化學教學中，不僅要“傳道授業”、“授之以魚，還要學會“授之以漁”，讓他們掌握正確科學的學習方法，在學習方面更加的事半功倍。下面就如何培養學生學習化學的方法淺

談自己的一些做法。

一、科學的提前預習

課前預習是學生上課效率的一大堅強后盾，提前預習上課要講的內容，可以在課堂上及時跟著老師的講課進度，以便老師已經再講新的內容，學生還在糾結之前的知識，慢了腳步，那么有可能這一節課就白上了。但是有些學生復習了，上課也吊鏈子，就說明預習工作不到位，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。

要使預習有效果，根據初中學生自己的實際情況，就要制定一套科學的預習方案。也許老師會給學生列出的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。每本書都有目錄，概況了整本書的內容，學生可以先了解本書大概在講什么，然后閱讀和了解新的基本內容和重點，遇到難理解的部分做好記號，這樣就可以在課堂上問老師或者仔細聽老師在講相關內容，那么上課就可以集中精力、認真聽講，進一步提高課堂效率。預習不僅僅是預習新的知識，也是對之前的知識的鞏固和溫馨，通過課外的理解和消化，掃清之前存在的障礙。在預習中，學生能自我掃除一些問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，提高學習積極性，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法

初中學生對化學實驗大都是帶著玩玩的心態，并沒有把實驗看的很重要，在感嘆神奇的同時，卻不會去仔細去看有啥現象，自然很難根據實驗得出有關結果，在教學中，老師可以多做一些演示實驗來激發學生的好學心，如：二氧化碳通入澄清的石灰水；生成特殊顏色沉淀的，這時讓學生先記下石灰水的顏色及狀態，然后再看反應后發生啥變化，最后得出結論。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；例如在講金屬的化學性質時，教師演示鐵與硫酸銅溶液的反應，學生直接觀察到的現象是鐵絲表面有紅色物質析出，溶液顏色變淺，當學生看到銀白色的鐵絲表面有紅色物質時，會猜想紅色物質是什么，教師就可以逐步引導學生思考鐵絲質量的變化情況。在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是每個人的應有能力，每個人的記憶能力也不相同，同時也是學生解決難題的關鍵所在。在教學中，我往往會進行實驗或者舉例子來舉一反三，也采取事物對照的方法來提高學生的學習能力，其中，比較同樣是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，必須找出它們之間可能存在的共性以及它們的不同。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到一定提高。

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強化基礎就是在復習時不能脫離課本、脫離《課程標準》。在化學學科的中考復習策略中，重在夯實“雙基”。“雙基”是任何考試的敲門磚，要防止進行“超綱”復習，夯實“雙基”的方法一般有：

1.依據課標夯實“雙基”

中考命題的依據是《全日制義務教育課程標準》，教師和考生都要認真學好《課程標準》，把握好復習范圍和要點、知識的寬度和廣度。

2.緊扣教材夯實“雙基”

教材是命題的出發點和歸宿，回歸教材是每年中考命題的一個突出特點。中考很多試題的立意源自教材，還有很多試題是對教材中的實驗裝置、實驗現象等進行了精加工，對教材中的內容進行了創造和升華，滲透了新課標的理念。所以復習時要緊扣教材，重視“雙基”的考查，重視對教材內容的考查。

3.熟讀知識點夯實“雙基”

化學是理科中的文科，許多知識點需要記憶。對于一些必知必會的內容要整理出來，利用空暇時間熟讀，這肯定是一種能提高化學成績的復習方法。

二、改變教與學的方式激發興趣

在復習課中，往往都是教師通過歸納、概括的手段來羅列知

識，從重難點知識的梳理到典型習題的剖析以及做題方法的分析，教師講得非常細致，分析地十分透徹，總結特別全面而且條理清楚，老師往往樂道于這種復習方式。但對于學生而言，原來會的學生早會了，不會的還是不會，因為講解省略了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題、束手無策”的現象。尤其基礎差的學生感到枯燥乏味，漫不經心，無法激發他們的興趣。

如果老師改變教學方式，針對每節課的復習目標，提出一些創設性的問題，讓學生思考，或者設計出一組訓練題讓學生先做題，然后教師借題發揮，引導學生對題目進行分析、討論、研究，讓學生在積極主動地探索研究中，發現規律性的東西，掌握“知識、方法”。學生就會精神振奮，精力集中地思考問題，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，學生的智力與能力會得到訓練與提高。例如復習酸的化學性質時，教師可以先讓學生思考一個問題：鑒別鹽酸和蒸餾水的化學方法有幾種?學生的興趣調動起來了，他們就會認真思考，熱烈討論，積極發言，最后師生共同整理出酸的化學性質。2014中考化學復習策略參考

教學貴在引導，妙在開竅，因此老師們上復習課時，應把化學方法蘊涵在一定的問題情境之中，為學生提供具體的感性材料、有針對性的訓練題，然后用問題引導學生去分析思考，學生解決問題的過程就是獲得知識的過程，讓學生自己發現、悟出規律、方法，學生思維活躍了，他們分析問題、解決問題的能力就會極大地提高。

三、復習時要重視溫故而知新

復習課的教學，并不是新瓶裝舊酒，只要注意方法同樣能夠激發和培養學生的創新能力。在夯實知識的基礎上，教師要注意引導學生運用所歸納的知識去解決新的問題，在新問題解決的過程中進行科學方法的訓練。如在復習氫氧化鈉的知識中，當分析了氫氧化鈉與二氧化碳的反應后，提出“通過哪些實驗可以證明兩者確實反應了化學反應”?“鑒別氫氧化鈉和碳酸鈉的方法有哪些”?讓舊知萌發“新意”，讓老題再生“新知”，讓學生將知識縱橫聯系，分析類比，融會貫通。

四、科學地選擇習題

要做到科學地選擇習題，老師須認真鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年中考試題的變化，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。選擇習題時應考慮以下原則：

1、精選精練，不搞題海戰術

練習，對學生的學習是必不可少的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰術，建議習題也要“少吃多餐”。

2、注重習題的導向性，重視基礎知識和基本能力的訓練

老師給學生的習題一定要重視基礎，要以鞏固基礎知識，培養學習興趣，養成良好習慣為主。習題要面向全體，不出偏題、難題、怪題，不出那些模棱兩可、爭論較大的邊緣題。

3、注重習題的創新性，關注社會熱點問題

新課標和新教材淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。分析近年中考試題就不難發現，發生在我們身邊的化學現象，化學知識在生產生活中的應用，化學與健康，生產安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導向性是明確的，老師在選擇習題時就要符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。

4、注重習題的針對性，根據學生的實際分層次完成習題

習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發展，都能體會成功的喜悅。讓學生逐步實現由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

五、有效地上好習題課，強化、落實知識

精心選擇了好的習題，還只是成功的一半。如何利用習題進行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。

有些習題需要教師講解，講解之前首先要非常熟悉試題的重、難點所在，了解學生的答題情況，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈。做到心中有數，講解時才能使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現上，不要孤立地對基礎知識和基本技能進行簡單訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中，放在總結歸納解題規律、尋找解題方法上。

有些習題可以由同桌互評或學習小組間講評來完成，這樣會形成濃厚的學習氛圍，能夠全面提高教學成績。對于易錯的習題，課下再進行練習鞏固或下次檢測中再考再鞏固。學生的實際情況存在著很大的差異，教師的教學方法和手段也是多種多樣的，教無定法，找出適合本校實際的最好方法，多從學生的角度思考問題，努力營造和諧的教學氛圍，一定會收到意想不到的效果。

六、復習時要注重心理素質的培養

中考不僅是知識能力的競爭而且是心理素質高低的競爭，在考試中一些題目解答不出，許多是因為心理上的原因造成的，平時對一些繁雜的題目不動腦筋，遇到實驗題和一些新信息的題目，就覺得煩躁，即使想到一些思路也是不敢肯定，這都是缺乏信心的表現。有的同學心理不穩定，審題不慎，急于求成，考慮不周，中間遇到難題不肯放棄，造成時間的不夠，即使放棄也是心神不寧，造成后面解題時的注意力不集中，這些都是學生解題時的通病。這也說明了學生的心理素質差，不會考試，因此，在復習時一定要重視和加強學生心理素質的訓練，提高學生的抗壓能力。

化學基本概念和基本原理的學習方法初中化學學科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂,對這些基本概念和基本原理的理解是否準確,掌握是否熟練對學好初中化學課程關系極大。因為基本概念和基本原理是形成正確實驗技能,計算技能的依據,是分析和解決化學問題的基礎。初三學生中對基本概念和基本原理學習不重視,不愿意花時間去理解和記憶,這部分內容也是考試中容易失分的地方。

1.通過觀察實驗來幫助理解概念

化學基本概念是從大量的化學事實中總結概括出來的,如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗,可以形成分解反應、化合反應的概念,還可以加深理解單質和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性可以形成電離的概念。所以脫離化學事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解,更談不上能熟練掌握了。

2.找出相關概念的區別和聯系進行對比學習

化學概念之間即有本質的區別又有聯系,學習時應將相關概念進行比較,從中找出它們之間的不同點和內存聯系。如將化合反應和分解反應、單質和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進行對比學習,就能取到事半功倍的效果。

3.理解概念的組成,注意概念中的關鍵字、詞

學習中要弄清每個概念是由哪些部分組成的,各部分之間的關系如何,其中關鍵部分是什么。如氧化物的概念,包括三部分,一為化合物,二為兩種元素組成,三為其中一種為氧元素三者缺一不可,其關鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分,一為一定溫度,二為100克溶劑,三為達到飽和狀態,四為溶解的質量。四部分缺一不可,真正懂了,在判斷和溶解度的有關計算題就不會出現錯誤了。同時,要注意理解概念中關鍵的字和詞。如單質的概念為由同種元素組成的純凈物,關鍵詞是純凈物,如果將純凈物而改為物質,你還判斷為單質就是錯誤的。因為物質包括純凈物和混合物,由同種元素組成的物質不一定就是單質,也可為混合物,如紅磷與白磷、石墨和金剛石,它們都是由一種元素組成,但卻是不同單質。

化學解實驗題技巧：看清題目要求是什么，要做的是什么，這樣做的目的是什么。

1、實驗用到的氣體要求是比較純凈，除去常見雜質具體方法：

①除水蒸氣可用：濃硫酸、CaCl2固體、堿石灰、無水CuSO4(并且可以檢驗雜質中有無水蒸氣，有則顏色由白色藍色)、生石灰等

②除CO2可用：澄清石灰水(可檢驗出雜質中有無CO2)、NaOH溶液、KOH溶液、堿石灰等

③除HCl氣體可用：AgNO3溶液(可檢驗出雜質中有無HCl)、石灰水、NaOH溶液、KOH溶液

除氣體雜質的原則：用某物質吸收雜質或跟雜質反應，但不能吸收或跟有效成份反應，或者生成新的雜質。

2、實驗注意的地方：

①防爆炸：點燃可燃性氣體(如H2、CO、CH4)或用CO、H2還原CuO、Fe2O3之前，要檢驗氣體純度。

②防暴沸：稀釋濃硫酸時，將濃硫酸倒入水中，不能把水倒入濃硫酸中。

③防中毒：進行有關有毒氣體(如：CO、SO2、NO2)的性質實驗時，在通風廚中進行;并要注意尾氣的處理：CO點燃燒掉;SO2、NO2用堿液吸收。

④倒吸：加熱法制取并用排水法收集氣體，要注意熄燈順序。

3、常見意外事故的處理：

①酸流到桌上，用NaHCO3沖洗;堿流到桌上，用稀醋酸沖洗。

②沾到皮膚或衣物上：

Ⅰ、酸先用水沖洗，再用3-5%NaHCO3沖洗;

Ⅱ、堿用水沖洗，再涂上硼酸;

Ⅲ、濃硫酸應先用抹布擦去，再做第Ⅰ步。

4、實驗室制取三大氣體中常見的要除的雜質：

(1)制O2要除的雜質：水蒸氣(H2O)

(2)用鹽酸和鋅粒制H2要除的雜質：

水蒸氣(H2O)、氯化氫氣體(HCl，鹽酸酸霧)(用稀硫酸沒此雜質)

(3)制CO2要除的雜質：水蒸氣(H2O)、氯化氫氣體(HCl)

除水蒸氣的試劑：濃流酸、CaCl2固體、堿石灰(主要成份是NaOH和CaO)、生石灰、無水CuSO4(并且可以檢驗雜質中有無水蒸氣，有則顏色由白色藍色)等

除HCl氣體的試劑：AgNO3溶液(并可檢驗出雜質中有無HCl)、澄清石灰水、NaOH溶液(或固體)、KOH溶液(或固體)[生石灰、堿石灰也可以跟HCl氣體反應]

5、常用實驗方法來驗證混合氣體里含有某種氣體：

(1)有CO的驗證方法：(先驗證混合氣體中是否有CO2，有則先除掉)

將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經過灼熱的CuO的混合氣體通入澄清石灰水。現象：黑色CuO變成紅色，且澄清石灰水要變渾濁。

(2)有H2的驗證方法：(先驗證混合氣體中是否有水份，有則先除掉)

將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經過灼熱的CuO的混合氣體通入盛有無水CuSO4中。現象：黑色CuO變成紅色，且無水CuSO4變藍色。

(3)有CO2的驗證方法：將混合氣體通入澄清石灰水。現象：澄清石灰水變渾濁。

6、自設計實驗

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化學課程是一門在實驗基礎之上開設的學科，通過學習相關的化學知識，掌握相關基礎的實驗技能，進而有一定的實際動手能力，為將來進行科學實驗研究提供有利的條件。在學習初中化學課程的時候，學生還要接受一定的思想教育，完善自身的思想道德品質，培養對科學的興趣和熱情，樹立不斷進取、積極探索以及不斷創新的態度與積極嚴謹的學風。與此同時，還可以提高學生的實驗動手操作能力、自學能力，對于培養學生的思考能力、觀察能力具有非常重要的作用，從而為高中化學知識的有效學習，打下堅實的基礎。

二、課前預習與筆記記錄

化學課程上課前，應當抽出必要的時間自覺預習課堂教學內容，因此掌握課前預習方法顯得非常重要。首先，可以通過閱讀課本的方式，了解課本中的知識內容以及相關的重點，進而將一些不懂的問題進行一定的標記，這樣就可以在聽課的時候有一定的針對性和目的性，學習起來也就比較容易，取得的效果也比較好。其次，掌握課本知識的重點、難點以及相關疑點。在全面了解新知識后，應當對課后習題進行全面的思考，做好相關解答教學活動，尤其是教學重點和難點問題更應當加強重視。同時，要想學好化學課程，還要做好課堂學習筆記。這樣不僅可以集中學生的注意力，而且對課后復習的幫助也非常的大。基于此，要想學會記筆記，首先要養成良好的習慣。

三、提高聽課效率

對于課堂教學和學習而言，聽課是其中最為重要的一個環節，這是學生有效掌握知識的重要途徑和方法。課堂上掌握本堂課的主要知識點，對于確保學習效果具有非常重要的作用。實踐中，若課堂上可以有效地掌握所學知識技能，則課后復習以及做作業時就不會感到非常困難；若上課時精力不集中，不能認真的聽課，或者當堂沒有真正地聽懂，則課上幾分鐘便可以解決的問題，則在課后復習過程中需要花費幾倍時間方可彌補。由此可見，學生課堂上的認真聽講，是學好化學這門學科的關鍵所在。同時，還要跟著教師的課堂講解和實驗演示，積極地進行觀察和思考，踴躍發言，即抓住課上教師講解的每一分鐘，認真做好課堂練習，把所學內容爭取當堂消化掉。

四、重視實驗操作，培養學習興趣

現在的化學課本中已經編入了81個與課本知識相關的演示實驗。實踐中，通過對實驗學習內容的安排，觀察教師在實驗演示過程中的操作和表現出來的現象，并以此為基礎獨立完成相關的實驗，認真學習實驗知識，為化學課程的學習奠定基礎。一是，在進行課堂學習的時候，一定要認真觀察老師的實驗操作過程以及產生的現象，一定要有明確目的，因此，一定要全面、具體。比如，氫氣還原氧化銅實驗教學過程中，教學的主要目的在于驗證存在氧化還原反應，尤其是氧化銅，可被氫氣還原成銅。實際觀察過程中，一定對反應物氫氣是無色的以及氧化銅粉末是黑色的等現象進行記錄，反應條件――加熱，最終的生成物為銅和水。二是，在實驗課上一定要認真聽講，了解實驗目的、原理以及步驟，之后進行親自操作，認真完成實驗課程中安排的相關實驗，并且一定要集中注意力，嚴格按照實驗要求進行具體的操作，反復練習，認真觀察實驗中產生的相關現象，進行相關的思考，進而記錄真實的課堂教學內容。

五、課后及時復習

對于一節課內容而言，通常只需十多分鐘即可復習完，也可像放電影一樣簡單地過上一遍。通過日常的復習，可有效地加深理解、鞏固相關知識和內容。復習過程中，應及時、全面，決不可拖延時間。復習過程中，若遇到不理解的問題，應及時向教師請教。課后復習過程中，應當勤于練習，認真做作業復習工作，如此方可起到事半功倍的作用。

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化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。

化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。

因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

2．課前要預習

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。

3．聽好每堂課

聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。

4．認真記好筆記

要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：

（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。

（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

（3）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和“多發脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

（4）系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。

5．認真觀察和動手實驗

在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

6．課后及時復習

一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。

復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基矗復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。

7．認真完成作業

做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。

8．學會閱讀課本

讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。

精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。

精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質是“在水溶液里和熔化狀態下都不能導電的化合物”，關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。超級秘書網

對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。

9．讀化學課外讀物

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一、教育觀念要更新

我國教育由于長期受“應試教育”的影響，嚴重壓抑了學生創新意識的發展。傳統的教育模式更多的只是關心學生學到了多少知識，側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣和創新能力的培養。隨著經濟全球化的來臨，要求我們的教育必須適應時代的步伐，培養出大批具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才。新課程改革的教育觀念要求教師應樹立積極的教改意識，不斷改進教學方法，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維和創新精神，為學生今后的學習和工作奠定堅實的基礎。我們每一位教師都應該自覺地樹立現代教育觀念，做一名符合新世紀要求的教師。

二、嘗試情境教學法

傳統的教學模式是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。初三化學的特點是知識點比較零散、繁雜，比如，關于化學式、化學方程式、反應規律、反應現象等，學生很容易混淆。單純依靠傳統的教學模式很難達到預期的教學目的，筆者通過引進情境教學法，設置合理、有趣的化學情境，將抽象的理論知識融入到具體的情境中來，進行意象化、生動化的教學，不僅有利于學生主動參與到化學的學習中去，而且對教學效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學生接受起來就會感到乏味，效果極差。例如，對PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計算推導都十分復雜，但如果讓學生思考“甜水無限稀釋，能變成苦水嗎？”這樣啟發，學生就會在哈哈大笑中會迅速理解。

教師應根據初三化學教材的具體內容及教學目標的要求，以學生的心理活動為基礎，通過類似的情境模擬、創設，改革過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學知識點，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的情境活動氛圍中， 激發學生的探索欲和求知欲，不斷提高學生的創新思維與創新能力，從而提高學生的化學素養。

三、采用討論式教學法

心理學家克拉克研究表明：討論是激發學生創新意識、獨立思考和主動發展的最有效方法。在課堂教學過程中教師應多創造討論式教學的氛圍，當教師或學生提出問題后，教師不要馬上公布所謂的“標準答案”，而是鼓勵每個學生認真地獨立思考，踴躍地表達自己的見解，敢于別出新裁，標新立異，發揮創造性思維，促進思維的靈活性和敏捷性，使學生經常處于學術討論的氣氛中，激發學生的創新意識與創造力。

四、開設探究性的實驗教學

實驗是化學學習的靈魂，實驗以其生動、直觀、新異等特點，對學生產生了極大的吸引力。初三化學教材中的實驗多為驗證性實驗，一般都有按部就班的詳細實驗步驟，雖然熟記這些實驗步驟能夠幫助學生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養和鍛煉學生的創新能力。初三學生普遍對化學實驗課很感興趣，如果教師把實驗內容設計得巧妙靈活，把某些驗證性實驗改為探究性實驗，就能激發起學生強烈的創新欲望，從而培養學生的創新精神。例如，在“鹽溶液的導電性”實驗中，教師準備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發學生可以使用各種方法試驗兩種材料的導電性，結果有些學生直接測試食鹽晶體、蒸餾水的導電性；有些學生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測試導電性；有些學生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測試導電性，教師最后提出問題“為什么有些物質如氯化鈉，在干燥不導電，而溶于水后卻能導電昵？”最后由學生自己分析、比較并總結出溶液導電的原因。

五、創新評價體系

傳統的評價方式是單純依據一張試卷的成績高低來進行，這種“一刀切”的單一性評價方式是非常不科學的。大部分學生因成績排名不靠前而失去學好化學的自信心，極大地打擊了他們學習化學的積極性，他們長期無法感受化學學習帶來的樂趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學習化學了。新課改要求教師應采用“多元化的學習綜合評價方式體系”，充分尊重每個學生的個體差異，評價時要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學生。

如何將“多元化的學習綜合評價方式體系”落實到每一個學生身上，要求教師不僅要轉變評價理念，更要有敬業精神和工作責任感，還需要花費大量的時間和和精力去關注每個學生，找出不同個體間存在的共性和特性，對不同的學生采取不同的評價方法，從而激勵每個學生產生持久的學習熱情。例如，學習越差的學生，其可能進步的空間越大，怎樣認可和評價他們的相對進步，使他們看到和相信自己的進步和潛力，始終以一種飽滿高漲的情緒去繼續努力學習。

總而言之，培養具有創新意識和創新思維的人才已是國家、社會和時展的迫切需要，也是化學學科進行素質教育的靈魂。創新教育要求教師必須更新教育理念，以培養創新人才為己任，堅決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統教育模式，充分發揮學生的主體作用，潛移默化地挖掘學生的創新潛力，在課堂教學中教師應有意識地引導和培養學生發散性的的創新思維、創新能力。

參考文獻：

1.蔡淑田、王俊峰，《中學化學課堂教學中創設教學情境的探究》[J]，《甘肅聯合大學學報（自然科學版）》，2011.S2

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初三是培養學生學習化學興趣的主要階段，很多的化學家以及化學相關工作者都是在初中階段培養的化學學習興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養學生的學習興趣，促使他們養成良好的學習習慣。興趣是一種變相的學習動力，學生在剛剛開始學習化學時，對化學課程會產生好奇心，引發一定的興趣去學習，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學生對化學產生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學中把如何培養學生的興趣作為重要目標，依據化學課程的特點和學生的興趣心理特征展開教學，優化化學學習方法，引發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

一、 利用化學實驗激發學生興趣

化學實驗在化學的教學過程中非常重要。學生在經過了很多理論上的學習之后會對化學實驗產生非常濃厚的興趣，教師在演示化學實驗的時候要盡量做到簡明和規范，同時要的提出問題讓學生們解答，避免由于學生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現象的發生，在實驗過程中，要盡量滿足學生的求知要求，并讓學生通過親身體會實踐的方法進一步激發學生的學習興趣。

二、 教學多元化，激發創新精神

在化學課堂教學中，首先要做的就是激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生對化學產生濃厚的興趣后才能夠激發出學生的創新精神。

（一） 創新導入新課方法，激發學生興趣

化學課程的開展能否產生作用，導入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行初三化學課題《氧氣的性質》時，可以先講述一些有氧氣的相關故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學課程當中。

（二） 利用巧問引思來激發興趣

在教學課堂中不斷提出問題，引導學生進行思考，滿足學生的求知欲，學生的求知欲望是創新的源泉，有利于培養學生創新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發學生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關性質課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學生們的求知欲望。

（三） 課程結束后讓學生作出總結

在化學課程結束后，改變由老師作總結的教學方法，換用學生自己來總結，使學生進一步鞏固所學的知識，加強對知識的記憶，提高學生的認知能力，同時也能夠激發學生的興趣，有利于培養學生的學習能力。

三、 培養學生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學生的自主學習能力，培養提高學生自主探究的積極性，能夠有效的激發他們的學習熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養學生的創新精神，例如在進行二氧化碳教學的課程前，通知學生上課時要帶著汽水，學生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發學生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質”學生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內容，老師提出相關的思考問題讓同學們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導地位，讓學生自己做主。這樣做能夠有效的增加學生學習化學的興趣。

四、 利用現代化信息技術

化學是一門復雜的學科，它其中包含的理論知識是用傳統的教學模式無法傳遞給學生的，同時也會加大學生學習的難度，隨著科學技術的發展，現代化信息技術教學可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學生激發的興趣，應用到化學教學當中同樣有效，利用學生對網絡的興趣，學習過程中結合對視頻圖像的綜合應用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

五、 理論與實踐相結合

理論和實踐是相互統一的，通過理論實踐的結合，可以進一步的增強學生學習的興趣。例如理論中的化學歷史，化學歷史是非常有趣的，教師在教學過程中可以把相關的化學史料融入到說要講的課程當中，讓學生逐漸萌發化學研究的欲望，增強學生的興趣。同時也可以利用化學故事來激發學生的學習興趣，利用中學生愛聽故事的特點，把化學故事加入到教學課程中，故事能夠很容易的激發起學生的求知欲，吸引學生對其進行思考，從而促使學生把注意力投放到學習當中，激發學生的學習熱情。

六、 指導學生進行課外閱讀

學生如果在課外進行化學讀物的閱讀，除了能夠增加學生的知識面，還能夠使學生學習化學的興趣更加的穩定，如果學生在學習的過程中遇到相關問題時得不到很好的解決就會使學生的自信心受到抨擊，進而減弱學生的學習興趣。因此教師應當培養學生閱讀化學書本的良好習慣，對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生解決遇到的化學問題。

七、 結束語

綜上所述，在初三化學教學過程中我們一定要注重培養學生的學習興趣，采取靈活的教學方法進行學生興趣的培養，促使學生產生學習化學的熱情和動力，提高學生自主學習的能力，進而達到化學教學質量的目的。

【參考文獻】：

[1]萬瑛.淺談初三化學課程資源中學生資源的開發和利用[J].新課程學習（社會綜合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.淺談初三化學教學如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

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二、堅持以人為本，體現化學教學的獨特性

初三化學教學不應該采取“填鴨式”的教學方式，應該充分體現化學教學的創新性，在課堂中加強與學生之間的互動，使學生的參與度和活動性得到最大限度的提升。大量的事實證明，化學實驗教學是眾多教學方法中最有效的教學方式，同時也是提高教學質量的最好方法。所以應該充分體現化學教學的獨特性，以提高學生的實踐能力為教學目標和教學重點，尊重學生在課堂中的主體地位，使學生成為課堂的中心。

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在化學學習中有許多的重點難點、易錯易混的問題，對于這些問題，許多教師在復習時，只單純的反復強調哪里是重點、哪里容易出錯、哪里容易弄混，很難讓學生真正的領會重點在哪里.因此，在教師的教學過程中，首先要找到學生學習的障礙點，找出學生的思維盲區，通過這些來確定教師的教學起點.要做到這些，就需要教師與學生進行溝通與交流，并根據學生的作業的情況來把握；其次，要訓練學生的分析與質疑的能力，讓學生真正的認識到自己才是學習的主體，在遇到難題時，能夠自主地進行思考質疑，并通過與教師以及學生進行相互的交流，來完善自己的知識結構，加深對復習內容的理解，提高學生的化學思維.

例如，在對鐵的化合物的知識進行復習時，需要檢驗Fe2+離子，學生只會機械的運用常規的方法對Fe2+進行檢驗，為了解決這一問題，教師可給學生提出一些相關的問題擴展學生的思維，如，要求學生設計一個實驗，來探究鐵與濃硫酸進行反應后，溶液中的離子是什么？并用試劑來驗證自己的猜想.教師還要讓學生動手實驗來證明自己的猜想，同時教師還要引導學生利用Fe2+的還原性來進行試劑的選擇來證明溶液中Fe2+的存在，可加深學生的印象.

2.引導學生動手實驗

化學知識的實踐性較強，這容易使學生產生認知上的偏差，再加上教師的教學方法單一，教學過程刻板，以講解的方式來代替本該進行實際實驗的問題，學生并未親身實驗，對知識沒有深刻的體會，致使學生對所學的知識進行主觀的臆測，出現誤解也是在所難免的.基于此，教師要做的就是用實際的實驗操作來解決化學中易錯的問題，經過自己親身實驗，學生對知識有了深刻的理解，有了具體的認識，也就減少了學生對知識的認知偏差.另外，也使學生熟悉了簡單的化學儀器的使用，實踐了化學實驗的常規操作，也對化學實驗的設計有了基本的設計思路.

3.注意學習方法，鼓勵自主學習

要讓學生學好知識，學習方法是很重要的.要搞好高三化學的復習，同樣需要正確的學習方法與思維方法，為學生成為科學知識的創造者奠定良好的基礎.在對學生進行教導時，就要特別注意培養學生獲取知識的能力與學習的正確方法.在實際的化學復習中，教師要充分發揮引導作用，引導學生自主學習，自主地探索知識，強化學生的化學思維，同時，也要讓學生對書本的知識了解吃透，并熟練的掌握典型習題的解題思路與解題方法，以拓展思維，舉一反三.

例如，在復習鐵的化合物的相關知識時，不要把相關的知識直接的告知給學生，使學生被動的接受知識，而是要把鐵的化合物的相關知識有技巧的融入到實際的問題之中，如，以打印機墨粉中的鐵元素為課題引導學生進行自主地學習.這樣，讓學生在解決問題的過程中不斷地完善知識結構，掌握科學的學習方法，提升自己的化學思維.

4.對重點知識進行重點復習

在化學復習的最后階段，在對書本的知識全面系統地掌握的基礎上，進行重點突出的復習，使復習內容與高考內容接軌.這并不是說要盲目的押題、猜題，而是要對高考的重點進行分析、琢磨與強化變通.有的教師往往會讓學生花大量的時間找熱點材料，做熱點題目，這樣的做法所達到的效果是事倍功半，往往無法達到預期的復習效果.正確的做法是：在復習時，不僅要留意變化的高考內容，還要重視不變的內容.在高考中，不變的內容才是考試的重點和基礎.因此，不變的內容才是復習的重點，應把它們放在復習的主干地位.另外，還要利用高考試題的示范作用，來幫助學生進行化學知識的查缺補漏，完善學生的知識結構，為學生樹立高考信心，保證復習的順利進行.

5.利用多媒體教學，提高復習效率

多媒體教學極大的減輕了教師的負擔，也通過運用投影、計算機等多媒體教學手段增加了課堂的趣味性，激發了學生學習的積極性與主動性，同時也能增加復習知識的密度，減少了時間的耗費，提高了復習的效率.

6.提高學生心理素質，穩定應考心態

高三的學生面對學校、教師以及家長的殷切期望，為自己樹立的為之奮斗的目標，然而正處于青春期的他們，面對高考的壓力，往往會產生焦慮的情緒.此時，教師以及家長就要正確的認識并幫助學生消除他們的焦慮心理，適時適當的給予鼓勵與引導，必要時還可以請心理專家進行心理輔導，以幫助學生度過難關，保證學生的心理健康.

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燃煤發電廠化學水處理分析是汽輪機安全、經濟運行的保障，在我廠的日常水汽檢查中，需要對給水、主蒸汽、及精處理水樣進行鐵含量檢測，鐵含量標準會有相應的變動，但基本都要求在20ppb以下，正常情況下水樣的含鐵量一般在10ppb以下。而在機組啟動時和一些突況的時候，我們也會隨時對水樣的鐵含量進行監測。為此我們廠的水化驗室內準備了兩臺可以檢測鐵的儀器：HACH　DR5000、HITACHI原子吸收光譜儀，日常工作中，我們主要選擇HACH　DR5000檢測水樣的含鐵量。在此將國標測鐵法、HACH　DR5000測鐵法以及原子吸收石墨測鐵法三種方法進行一次對比實驗，讓實驗者更好的根據實際需要和條件選擇不同的測定方法。

2.兩種原理

測定水中鐵有兩種原理。

2.1　原理一

用鹽酸羥胺將高價鐵還原成亞鐵，在ph值4～5的條件下，低鐵離子和鄰菲羅啉生成穩定的淺紅色絡合物，在波長510nm處有最大光吸收。該方法的測定范圍在5～200ppb，測得的結果為全鐵。

該原理是通過統一鐵的形式，使其生成穩定的絡合物，然后通過對特定光波的吸收值變化來判斷含鐵量的多少。

運用該原理的實驗方法有國標鄰菲羅啉分光光度測鐵法、HACH　DR5000測鐵法。

2.2　原理二

水中鐵離子被原子化后，吸收來自鐵元素空心陰極燈發出的共振線，吸收共振線的量與樣品中鐵元素的含量成正比，在其他條件不變的情況下，根據測量被吸收后的譜線強度，與標準系列比較定量。該方法的測定范圍在30ppb以下，測得的結果為全鐵。

運用該原理的實驗方法有原子吸收石墨測鐵法。

3.三種試驗方法

燃煤火電廠化學水處理分析所用的三種測鐵方法，分別是國標鄰菲羅啉分光光度測鐵法、HACH　DR5000分光光度計測鐵法、原子吸收石墨測鐵法。重點分析比較這三種方法測20ppb以下微量鐵的工藝差別。針對不同工況條件選擇不同的分析方法具有十分重要的意義。實驗方法是通過化驗已知濃度水樣5ppb、10ppb、20ppb鐵標液以及未知濃度電廠同種水樣中的鐵含量來對比出三種實驗方法的優勢和劣勢。　由于所測鐵含量較低，所以三種方法對實驗過程中各項操作要求都較高。

測試水樣選擇為5ppb鐵標液，10ppb鐵標液，20ppb鐵標液以及隨機抽取我廠#1機組給水及主蒸汽水樣這5份水樣進行對照實驗。

3.1　國標鄰菲羅啉分光光度測鐵法

（1）試劑

10%鹽酸羥胺溶液，0.1%鄰菲羅啉溶液，乙酸—乙酸銨緩沖液，鐵工作溶液，濃鹽酸，濃氨水（優級純），（1＋1）氨水，剛果紅試紙。

（2）儀器

由于我廠沒有751分光光度計，所以使用HACH　DR5000進行國標鄰菲羅啉測鐵法測鐵曲線的繪制，25ml石英比色皿。

（3）實驗分析步驟

國標鄰菲羅啉分光光度法測水中總鐵含量：取鐵工作溶液，配成0ppb、10ppb、20ppb、30ppb、40ppb鐵含量的標準液。將配置好的標準溶液分別移入相對應的100　ml燒杯中，各加入1ml濃鹽酸，加熱濃縮至體積略小于25ml，冷卻至30℃左右，加入1ml　10%鹽酸羥胺，搖勻，靜置5min，加入5ml0.1％鄰菲羅啉溶液，搖勻后每個燒杯內放入一小塊剛果紅試紙，用氨水調節pH至3.8～4.1，使剛果紅試紙恰由藍色轉變為紫色，然后依次加入5.0ml乙酸—乙酸銨緩沖液。搖勻后移入原50ml容量瓶中，再用高純水稀釋至刻度。在DR5000分光光度計上，用510nm，25ml比色皿，以高純水作參比測量吸光度，繪制測鐵曲線。

水樣同樣用以上相同的步驟進行濃縮、發色并在DR5000已繪制的測鐵曲線中進行讀數。

3.2　HACH　DR5000分光光度計測鐵法

（1）試劑

0.1M硫酸溶液，HACH藥劑21057-69。

（2）儀器

HACH　DR5000分光光度計，25ml石英比色皿。

（3）實驗分析步驟

由于儀器自帶的程序測鐵范圍為12～1800ppb，而我廠正常水樣含鐵量多數在20ppb以下甚至10ppb以下，所以可以先配制好10ppb、20ppb、30ppb的鐵標液，分別取10ml水樣到四個石英比色皿，用0.1M硫酸溶液調節水樣的pH值至3～5之間，在水樣比色皿中加入HACH藥劑21057-69，選擇波長510nm下的測量環境，按計時三分鐘，用專用的擦拭布對比色皿表面進行擦拭，到時后將四個石英比色皿分別先后放入分光光度計樣品槽中，繪制曲線，線性相關系數應大于0.995，保存這個用戶程序，專門測量30ppb以下的全鐵。

做水樣時，先取10ml水樣及高純水到兩個石英比色皿，用0.1M硫酸溶液調節水樣的pH值至3～5之間，在水樣比色皿中加入HACH藥劑21057-69，選擇測鐵程序，按計時三分鐘，對比色皿表面進行擦拭，到時后將高純水石英比色皿讀零，再將水樣放入讀數

3.3原子吸收石墨測鐵法

（1）試劑

濃硝酸，硝酸鈉或者硝酸鎂，20ppb鐵標準溶液。氬氣（純度99.998％以上）。

（2）儀器

日立Z—5000原子吸收光譜儀，石墨管，鐵元素空心陰極燈，樣品杯。

（3）實驗分析步驟

在100ml高純水和100ml30ppb鐵標準溶液中以1％的標準加入濃硝酸（在進行原子吸收光譜分析時，分析溶液均要加入1％的濃硝酸，使實驗在一個酸性的環境下進行，而且添加的量要準確使藥劑對樣品的影響盡量一致），再加入0.1％的硝酸鈉或者硝酸鎂。用酒精清洗進樣針頭及附近區域，設置實驗方法（加入基改劑后，需要相對應更改實驗過程中的加熱溫度）。用已加入濃硝酸的高純水作為零標樣，30ppb鐵硝酸標準液作為鐵最高濃度校正標準工作溶液，設置0ppb、5ppb、10ppb、20ppb、30ppb五個校正點。繪制鐵標準工作曲線，線性相關系數應大于0.995。

分析樣品時將樣品放入樣品杯，選擇繪制好的測鐵曲線，進行測定。

4.實驗結果

4.1　國標鄰菲羅啉分光光度測鐵法實驗數據

4.2　HACH　DR5000分光光度計測鐵法實驗數據

4.3　原子吸收石墨測鐵法實驗數據

5.結論

上述比較結果表明，國標鄰菲羅啉分光光度測鐵法、HACH　DR5000分光光度計測鐵法與原子吸收石墨測鐵法在測定水樣20ppb以下總鐵均能得到較滿意的結果。

對比來說，國標鄰菲羅啉分光光度測鐵法耗時較長，在已有測鐵曲線下，將樣品進行濃縮、發色需要2～3個小時，是這三種測鐵方法中耗時最長的方法，而且實驗過程所加的藥劑較多，必須保證所配藥劑的純度及所用器皿的潔凈度，但對于初學者或還不了解測鐵原理的人員來說來說，選擇這個方法，可以更好的了解整個實驗的基礎原理，又能練習實驗操作。另外兩個測鐵方法實驗時間較短，如果需要測鐵的水樣較多，而且水樣的鐵含量基本在30ppb以下，原子吸收石墨測鐵法是最好的選擇，因為日立Z—5000原子吸收光譜儀的進樣平臺上可以同時放置60個未知水樣進行測量，平均做一個樣需要2分鐘左右。如果像平時只需要測量幾個樣品時，可以選擇HACH　DR5000分光光度計測鐵法，這種方法僅需要保證水樣的pH值在3～5之間，加入一包廠家提供的藥劑，反應三分鐘既能得到鐵含量的數據，這種方法使用的容器具最少，反應速度快，也是我們廠現在最常用的測鐵方法。

實驗證明，如果能保證測鐵容器干凈、所加藥劑量相等、按程序規程操作，這三種測定方法均能達到較好的準確度和精密度。我國燃煤火電廠化學水處理分析工藝方法因各廠具有不同的運行工況而由實驗者根據實際需要和條件選擇不同的測定方法，為電廠安全運行及時提供科學準確精密監測數據。

參考文獻：

[1]水質分析方法國家標準匯編［m］，北京，中國標準出版社，1996.

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[3]珠海電廠化學規程水質化驗規程，珠海發電廠，2008.

[4]化驗員實用手冊［m］，　化學工業出版社，2000.

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化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。首先就要上好第一堂化學課，讓學生產生濃厚的學習興趣。所以我在上第一堂課的時候，準備了幾個非常有趣的演示實驗，“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼，看得目瞪口呆，興趣盎然。覺得學習化學很有趣，就喜歡學，愿意學。有了第一堂課的基礎，后面的課就好上了。其次，做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。再次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

篇11

1 讓學生一開始就喜歡你這位化學老師

在教學過程中，學生是主體，教師主要起的是引導作用。而初三學生仍然處于是懂非懂的階段，對于自己的所作所為會造成怎樣的后果往往不會考慮太多。因此，假如學生對老師產生了厭惡感，他就容易破罐子破摔、自暴自棄，變得不愿意學習這位老師所教的學科，最后可能會變得“不可救藥”。想反，學生一旦喜歡上了這位老師，不管這位老師的課上得如何，他都會喜歡上這位老師所上的課，也就愿意花更多的精力和時間來學習這位老師所教的這門學科。不管學生原先的基礎有多差，只要喜歡了就會努力，只要努力了就會取得更理想的成績！所以，初三化學教學要有良好開端，就要讓學生一開始就喜歡你這位初三化學老師。

1.1 平等對待每一位學生是學生喜歡你的前提

首先，不要去詢問學生升初三前其他學科的成績和在學校的表現等，省得對有些學生產生難以改變的印象，走進教室時戴上有色眼鏡去看待某些學生，讓那些學生一開始就不喜歡你。其次，在上第一堂化學課時就要用語言、表情、動作等讓學生感覺到化學老師會平等對待班上的每一位學生，特別是要讓那些原先基礎較差的后進生感覺到：化學老師不會對你另眼相看的。并讓學生相信，不管其他學科的成績如何，化學是初三才開始學的，大家的起點差不多，只要你愿意一開始就跟著老師的步驟學，是一定能學好初三化學這門學科的。

1.2 給學生更多的表揚和鼓勵是學生喜歡你的有效方法

老師的表揚和鼓勵對一般學生而言如及時擦亮的火柴，會使他們熱情高漲、積極上進；而對于后進生而言，可使他們更新認識、轉變學習態度。因此，要在學生剛接觸初三化學（滬教版）第1章“開啟化學之門”時，就利用這一章內容既基礎又緊密聯系社會生活等特點，采用各種教學方法，盡可能地讓學生都參與到教學活動中來，并適時、充分、恰當地對學生的表現給予表揚和鼓勵，這樣能充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的自信心，讓不管原先成績有多落后的學生都有信心學好初三化學。如果能給學生更多的表揚和鼓勵，或許學生會更加喜歡你，而教學就會有事半功倍的效果！

2 讓學生一開始就喜歡上初三化學課

“知之者不如好之者。”所以，只要學生喜歡某位老師上的課的話，他們學習這位老師所教的學科時就會更加輕松愉快，這位老師的教學也會更加高效！因此，對于每個教師來說，都希望學生能喜歡自己所上的課。為此，初三化學教師就要想盡辦法，采用不同的教學方法，不斷地讓學生喜歡自己所上的初三化學課。

2.1 讓學生因了解了化學的作用而喜歡上化學課

例如，通過向學生介紹青銅器的制造、鋼鐵的冶煉與應用、火藥的發明、瓷器的燒制等這些對于學生來說名稱雖然很熟悉，但他們并不了解的、我國對世界文明的貢獻的化學工藝，讓學生感覺化學很神奇。再如，可以通過具體實例來介紹人們的衣、食、住、行與化學有著密切的關系，讓學生感覺化學更神奇了；還可以向學生介紹他們特別感興趣的火箭發射也要應用化學知識，以及一些藥物、塑料、布料、動物食用的蛋白質、合成橡膠、化肥等都是用煤、石油等原料通過化學工藝制造出來的等實例，讓學生覺得學習化學的用處很多。這時，學生可能還會把化學與他們的理想聯系起來，從而喜歡上化學課！

2.2 讓學生因變化莫測的化學實驗現象而喜歡上化學課

對于初三學生來說，化學是一門新學科，而變化莫測的化學實驗現象往往能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，從而更加喜歡上化學課。所以，在讓學生了解了化學的作用后可以補充一些簡單但現象變化明顯的化學實驗，如在無色的氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，變紅后再滴加無色稀鹽酸，紅色消失后再滴加氫氧化鈉溶液，當學生發現又變紅時肯定會覺得化學真的很奇妙，好想自己也能完成這樣奇妙的化學實驗而喜歡上化學課！

3 讓學生一開始就喜歡親自動手做化學實驗

近幾年的蘇州市中考化學卷實驗題的分量越來越重，同時對學生的化學實驗操作能力也提出越來越高的要求，有些實驗題如果學生沒有親自動手操作過，將因無從入手而遺憾地失分。

例如：

【2006年蘇州市中考化學卷第27題中的第（3）題】若制備所需氣體前，經檢驗得知該裝置的氣密性良好，但加過固體，蓋上膠塞，滴下反應液后（如圖1所示），試管內卻無氣泡出現。在維持原裝置和試劑都不變的基礎上，

（填操作方法）才能使右側導管口出現氣泡。

【2009年蘇州市中考化學卷第29題】某興趣小組用圖2所示裝置收集并測量反應產生的氣體及其體積。利用該裝置測得反應生成氣體體積偏大的最主要原因是： 。

【2010年蘇州市中考化學卷第36題中的第（3）題】如圖3所示，排水法收集與排空氣法收集CO2的比較（分別用體積相同的2個集氣瓶收集）。

……

這些題如果學生沒有親自動手操作過，可能就只能空想而無從入手；相反，如果學生經常自己親手做化學實驗，則可能會輕而易舉地解答出來。所以，教師一定要想方設法讓學生一開始就喜歡親自動手做化學實驗。

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通過相關的調查研究和經驗總結發現，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：1.傳統的教學方式和理念沒有徹底的改變。長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調自主學習、學生素養，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培養，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。2.沒有形成濃厚的學習氛圍。就目前初三學生所處的社會環境和社會背景來看，可以說隨著經濟的發展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節奏也變得更快，整個社會呈現一種急功近利的氛圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。3.教學設施不夠完善。初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關的調查研究發現，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學效果的對策

1.改變傳統的教學理念和模式。改變傳統的教學理念和模式是提高教學質量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養的培養，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠將分層教學法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據課程的需要選擇最合適的方法。2.營造和諧有效的學習氛圍。和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關部門能夠為學生營造一個良好的大環境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發學生的興趣。3.加強必要的師資投入力度。必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養力度，提高其綜合素質和專業素養，構建高素質的人才隊伍。

作者:邢香君 單位:山東省濱州市濱城區濱北街道辦事處北城中學

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初中化學是一門啟蒙學科，是九年級新開的一門課程。在學習的過程中，學生充滿了好奇心并存在諸多問題：什么是化學？學習化學有什么用途？怎樣學習化學？面對學生的這些問題，教師在教學過程中對學生學習興趣的培養就顯得尤為重要。學生學習興趣是學科成功的重要保障，也是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。它屬于非智力因素。初中化學啟蒙教學中不可忽視這一素質的培養。所以，對于如何培養學生的學習興趣，筆者在不斷的教學實踐探索中總結出以下幾點：

一、培養學生學習化學興趣

化學啟蒙教學開始在初三，也是一門新開的課程。該階段的學生面臨學科新、起點高、內容多、課時少、抽象思維和空間想象能力不足、實驗操作能力差等困境，不習慣應用遷移能力解決化學學習過程中出現的各種問題。所以，學生學起來會出現開始新鮮，課后化學概念模糊，不知道如何掌握知識的重難點，尤其是化學反應操作和反應現象的結論、以及化學反應式的生成、配平、計算等困惑。由此以往，積累的問題和困惑得不到及時的解決，學生學習化學倍感吃力，學習的興趣也逐漸下降。據統計，大多數初三學生對化學學習的興趣是被動的，不自愿的、暫時的。在這樣的環境下學習化學，基礎知識很難掌握，又面對升學成績的心理壓力，形成惡性循環。因此，化學教師應正面引導渡過初三學生生理還不成熟的特點和上述困難，一定要重視培養學生學習化學的興趣。

二、注重情感教育，引發學生學習興趣

教師是導師，正面引導學生學習文化知識；教師是為人師表的典范，教師的言行舉止直接感染著每一個學生。教師要衣著得體、精神抖擻、言語要鏗鏘、充滿激情、整節課聲情并茂、跌巖起伏、節奏明快，情點把握合理。在教師的情感感染之下，學生在整節課都會保持很高的學習興趣，學習效果也就隨之有事半功倍的效果。情感教育有熏陶性、感染性、量化性，我們決不能認為學生年齡小，所學知識淺而缺少情感準備。相反，教師更應該在課前充分的做好情感準備。

三、在實驗過程中培養學生學習化學興趣

實驗本身具有生動直觀、形象鮮明的特點，對初三學生特別有吸引力；但要想學生把對化學實驗的興趣保持并轉移到學習化學理論的興趣，還必須在實驗中充分體現學生的主體地位，鼓勵他們勇于猜想、大膽設計、動手操作。比如，教師在講物理變化和化學變化，并為了檢驗是否“生成其他物質”的特點設計實驗時，用同學的頭發燃燒做實驗。實驗雖然簡單，但是體會比觀察這兩個概念理解更深，激發起來的學習興趣會更持久。初三學生剛學化學，提出問題的能力低，教師要引導設計問題，才能使學生把實驗和思考問題、解決問題統一起來，獲取理性認識；否則，就會造成“見方抓藥”的狀況，并喪失學習興趣。再如，做氫氣還原氧化銅實驗前，讓學生先考慮以下問題：（1）、反應條件是什么？（2）、試管口能否向下傾斜？（3）、如何防止氫氣與試管內空氣混合而爆噴？（4）、熾熱的銅與空氣中的氧氣反應嗎？帶著這些問題進行實驗，學生的化學學習自然處于主體地位。

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是培養學習化學興趣的源泉。許多化學前輩和卓越的化學教師都一致認為，只有化學實驗才能反映化學學科的特點，才能引起學生的興趣。因此，實驗在化學教學中有著十分重要的作用。化學實驗包括教師演示實驗、學生實驗和家庭小實驗。演示實驗生動、鮮明，可以發展學生的學習興趣。演示實驗中興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。

四、擴充課外知識，增強學習化學興趣

教師在教學實踐的過程中，不僅充分利用課內實驗，還要利用課外實驗、社會實踐、多媒體教學等手段培養學生的學習興趣。比如，把一氧化碳還原氧化銅裝置，配置波爾多液的實驗放到第二課堂去完成。又如，安排測定氯化鈉、碳酸鈉、氯化銨溶液的PH值，與酸、堿溶液的PH值對照等。學生們在觀看這些有趣的化學實驗時，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色。這時他們情緒激昂，內心興奮，注意力非常集中，他們被這些奇妙的化學現象所吸引，產生了強烈的好奇心，對化學實驗有了強烈的興趣，很想知道為什么？增強了他們的求知欲望。這樣的課外專題研究和探究性學習，不僅可以培養學習興趣；在有條件的地方，還可以帶學生去大型實驗室參觀；也可以利用計算機鋪助教學，觀察微觀原核爆炸原理，使學生開闊眼界，增長知識，也大大激發了學習興趣。

豐富多彩的化學課外活動，對于九年級學生來講，也是極具誘惑力的。這既能讓學生在緊張的學習之余得到適當放松，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。

五、利用化學發展史，介紹化學前沿知識培養學生的學習興趣