引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育改革方案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.1 全面落實和推進(jìn)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育的有效推進(jìn)能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為學(xué)生健康、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。而當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在不足之處，一些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響素質(zhì)教育全面落實和推進(jìn)。而采取有效的改革方案，能促進(jìn)這種方式的轉(zhuǎn)變，全面落實和推進(jìn)素質(zhì)教育。
1.2 培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才
社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，采取有效措施，培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才是整個時代的呼喚。為此，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合時展和整個社會對人才的需要，綜合采取有效對策，提高基礎(chǔ)教育改革方案的科學(xué)性與合理性，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
1.3 推動教學(xué)效果和質(zhì)量提升
基礎(chǔ)教育改革方案對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響是十分直接的，如果方案不完善，未能適應(yīng)教學(xué)工作需要，勢必影響教學(xué)效果提升，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也帶來不利影響。而綜合采取有效的基礎(chǔ)教育改革方案，能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，推動教學(xué)效果提升，對基礎(chǔ)教育教學(xué)各項工作的順利開展產(chǎn)生積極作用。
2 基礎(chǔ)教育改革方案面臨的挑戰(zhàn)
2.1 教學(xué)方法落后
一些任課老師在開展教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，未能有效落實素質(zhì)教育的各項要求。教學(xué)中常常采用以老師講解為主的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于做筆記、聽課的方式，忽視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
2.2 教學(xué)方案不完善
對教育教學(xué)缺乏完善的規(guī)劃方案，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)活動順利開展，對全面落實素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生不利影響。
2.3 師資隊伍建設(shè)有待增強(qiáng)
一些學(xué)校的師資力量薄弱，忽視教師隊伍建設(shè)，影響教學(xué)活動順利進(jìn)行。因此，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，今后應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高基礎(chǔ)教育師資隊伍的整體素質(zhì)。
2.4 課程開發(fā)不到位
教學(xué)中對課程開發(fā)不重視，或者課程開發(fā)工作不到位，未能建立完善的、有特色的課程體系。影響基礎(chǔ)教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提高也帶來不利影響。
3 基礎(chǔ)教育改革方案的對策
3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法
結(jié)合時展、素質(zhì)教育的基本需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。第一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要注重綜合采取有效的教學(xué)手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。例如，重視多媒體技術(shù)應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官更好投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法、項目教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為教學(xué)活動順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。第二、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，讓他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服煩躁、失落等不良心理因素。更好投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握科學(xué)文化知識，為以后發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造良好條件。第三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法。注重勞逸結(jié)合，改變學(xué)習(xí)方式方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提高。
3.2 推進(jìn)教育體制改革
任課老師、家長要轉(zhuǎn)變自身的觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育體制改革，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。第一，改變評價方式方法。在評價學(xué)生的時候，不能片面的只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該綜合全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)、品德等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，全面提高自己的綜合素質(zhì)。第二，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要注重組織各類課堂和課外活動，提高學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生積極參與各類活動，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升，這也是落實素質(zhì)教育的基本要求。
3.3 完善教學(xué)改革方案
在基礎(chǔ)教育工作中，要重視德育工作，加強(qiáng)對學(xué)生的才藝教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。要重視對學(xué)生的啟蒙教育和基礎(chǔ)教育，借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。并根據(jù)實際工作需要，綜合采取有效的教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。同時，教學(xué)中要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生心理上的壓力，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供動力。從而有效落實素質(zhì)教育的各項要求，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
3.4 注重師資隊伍建設(shè)
為全面落實素質(zhì)教育，推動基礎(chǔ)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是十分必要的。學(xué)校要注重提高教師隊伍綜合素質(zhì)，引進(jìn)技術(shù)先進(jìn)、基礎(chǔ)知識扎實的工作人員，為素質(zhì)教育順利推進(jìn)準(zhǔn)備師資力量。要做好素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革的宣傳工作，為各項教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。另外，任課老師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)觀念和方法指導(dǎo)基礎(chǔ)教育各項工作，全面落實素質(zhì)教育各項工作的要求，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校也要注重利用自身資源優(yōu)勢，建立骨干教師團(tuán)隊，設(shè)立名師工作室，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。注重組織任課老師交流教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開展集體聽課和評課活動，促進(jìn)任課老師相互提高和進(jìn)步。教學(xué)中還要重視多媒體等信息技術(shù)的利用，提高任課老師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，確保他們能結(jié)合教學(xué)需要有效利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高，全面落實素質(zhì)教育各項要求。
3.5 重視課程開發(fā)與建設(shè)
篇2
一、突出學(xué)生主體地位，積極適應(yīng)市場需求
高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型的社會所需人才。因此，在實際教學(xué)階段，高職院校必須嚴(yán)格秉持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，不僅僅是在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排方面和課程設(shè)置方面，同時在教學(xué)組織方面，都需要以學(xué)生為本。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，自覺探索，主動學(xué)習(xí)，同時能夠深刻掌握到計算機(jī)技術(shù)能力和理論知識，全面提升自身素質(zhì)。社會在不斷發(fā)展變革中，高職院校必須隨時關(guān)注就業(yè)市場動態(tài)，對此做好綜合性分析，可以組織相關(guān)教師到社會企業(yè)單位中進(jìn)行調(diào)研，以此了解社會和企業(yè)對計算機(jī)人才的需求，進(jìn)而制定出合理可行、滿足企業(yè)要求的、高職院校計算機(jī)教學(xué)方案，將提升計算機(jī)技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)容，加強(qiáng)全體學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，整體上對現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教育方案改革階段，高職院校務(wù)必同實際教學(xué)工作相結(jié)合，同時對畢業(yè)生就業(yè)崗位充分分析，對于傳統(tǒng)落后的不利于學(xué)生能力提升的教學(xué)課程，敢于舍棄，逐漸減小學(xué)生同崗位需求之間的距離；改革中需要重點突出實踐教學(xué)理念，加大實踐教學(xué)的占課比例，比如說增加實踐教學(xué)的課程時間，上機(jī)實踐課程設(shè)備進(jìn)行升級等，建立更加全面豐富的計算機(jī)知識數(shù)據(jù)庫，更加便于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。同社會中企業(yè)做好溝通合作關(guān)系，同樣是計算機(jī)職業(yè)教育改革方案的重點內(nèi)容。通過校企聯(lián)合辦學(xué)，使校企融合度得到進(jìn)一步提升。高職院校以此對學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行考慮，對學(xué)生做針對性培養(yǎng)訓(xùn)練，加強(qiáng)計算機(jī)能力的培養(yǎng)，以此滿足企業(yè)的用人需求。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，優(yōu)化教學(xué)資源配置
相比較而言，高等職業(yè)院校的計算機(jī)專業(yè)知識較為復(fù)雜，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的挑戰(zhàn)性，現(xiàn)階段的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，急需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。在實際教學(xué)階段，高職院校教師需要合理結(jié)合專業(yè)知識同計算機(jī)知識，以培養(yǎng)實用型學(xué)生為目的。比如說電子信息專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置方面，可以著重考慮軟件開發(fā)課程，保證課程具有一定難度和挑戰(zhàn)性；對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，課程設(shè)計上著重安排網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等課程；對于管理類學(xué)生，可以著重安排文秘處理、數(shù)據(jù)庫管理等課程，保證所有專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，將專業(yè)知識與計算機(jī)知識充分結(jié)合，保證計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)具有針對性。同時做好實際教學(xué)的組織和管理工作，教學(xué)方法在選擇性上可以采取任務(wù)驅(qū)動法。在課程開展前要求學(xué)生明確具體教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠自覺開展自主學(xué)習(xí)。高職院校還可以組織開展計算機(jī)技能大賽，以此吸引學(xué)生的注意力，在爭強(qiáng)好勝心里的影響下，踴躍參加。比如在文字排版練習(xí)課程，可以組織報紙編輯競賽，以此考察學(xué)生文字編輯軟件使用情況和掌握程度，同時考察學(xué)生錄入信息的速度。通過組織競賽，不僅能夠營造出激烈學(xué)習(xí)的氛圍，而且更加能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索精神。
三、重視優(yōu)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生核心競爭力
高等職業(yè)院校辦校特色明顯，特別是計算機(jī)職業(yè)教育，實踐教學(xué)中更加突出技術(shù)性和工程性等內(nèi)容，堅持以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)動手能力和應(yīng)用技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)。在高職院校計算機(jī)職業(yè)教育改革階段，加強(qiáng)對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，以此使教學(xué)更加具有吸引力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升。高職院校需要立足于實際發(fā)展和辦校規(guī)模，在安排課程階段，必須合理控制理論課堂與上機(jī)實踐課堂的比例。在上機(jī)實踐課中，教師需要親身進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，隨時指導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，耐心解決學(xué)生遇到的困難。對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠真實的反應(yīng)出高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握水平，同時也是檢驗高職院校計算機(jī)教育的最好環(huán)節(jié)，所以畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)務(wù)必要嚴(yán)格抓起，高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此保證學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，能力得到全面展示和鍛煉。
四、強(qiáng)化實驗室教學(xué)，模擬真實工作環(huán)境
高職院校在開展計算機(jī)職業(yè)教育改革工作時，需要同其他普通高職院校實驗教學(xué)有效區(qū)別，在教學(xué)設(shè)計中、教學(xué)方式方面更加突出計算機(jī)教育特色。比如可以進(jìn)行專題性實驗課程設(shè)置，對此有興趣的學(xué)生、或者有特長的學(xué)生開展針對性訓(xùn)練；也可以進(jìn)行專項課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在研究階段促使學(xué)生通過查找文獻(xiàn)解決問題，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識面。此外，建設(shè)具有高職院校計算機(jī)職業(yè)教育特色的實驗室，同樣必不可缺，實踐環(huán)境可以同學(xué)生未來就業(yè)工作環(huán)境相似，在學(xué)生充分得到鍛煉時，也逐漸提升能力滿足未來崗位所需，及早適應(yīng)社會。
五、總結(jié)
我國職業(yè)教育發(fā)展仍未成熟，很多建設(shè)依舊處于探索階段，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和完善，很多問題需要重視，急需解決。計算機(jī)職業(yè)教育工作者，務(wù)必要提升自身能力，根據(jù)實際工作情況開展有效的計算機(jī)教學(xué)，以此提升學(xué)生的整體能力，進(jìn)而為我國職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者:馬丑良 單位:忻州市高級技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、會計教育的現(xiàn)狀
財務(wù)會計專業(yè)基本上是每年高考報考專業(yè)中最多的人數(shù)之一，我國會計教育現(xiàn)行模式有三種類型：一是普通高校教育;二是中職、高職教育;三是成人繼續(xù)教育，如成人對財務(wù)會計的各類技能培訓(xùn)等。無論再哪種教育模式下，現(xiàn)階段我國的會計教育在教育過程中，最主要的方式仍然是側(cè)重理論教學(xué)。這種情況下，就產(chǎn)生了一些教育弊端：理論教學(xué)為重，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性，上課的教授變成填鴨式教育等。
二、會計教育改革的必要性
現(xiàn)階段，雖然我國的會計人員隊伍龐大，但是不同層次的會計人才數(shù)量并不均衡，會計業(yè)急需高級會計人才，但大多數(shù)會計從業(yè)者的能力并不能勝任，這對于會計教育改革提出了新的挑戰(zhàn)
(一)縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)能力需求之間的缺口
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各大中小型企業(yè)對于會計人員的需要也與時俱變。在學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)是全方位的，應(yīng)是與實際工作中的各種能力相對接的，學(xué)生進(jìn)入社會工作之前不再是僅僅把基礎(chǔ)知識掌握即可，而是需要具備健全的才能。這就需要我們縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)能力需求之間的缺口，盡可能的在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時就緊密對接未來工作需要，因此我們需要進(jìn)行現(xiàn)階段的會計教育改革。
(二)提高學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變“填鴨式”課堂教學(xué)
由于我們現(xiàn)階段的會計教育教學(xué)，大部分以理論講授為主，學(xué)生的積極性學(xué)生的主動性無法得到施展和發(fā)揮。現(xiàn)階段的大學(xué)生是充滿活力的充滿創(chuàng)造力的，這種活力和創(chuàng)造力，不應(yīng)被抹殺在課堂上。所以我們需要在教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生對于問題的研究探討的熱情，改變由老師不停的講，學(xué)生被動的聽的局面。
(三)充分利用高科技的手段，發(fā)揮學(xué)生的動手能力
會計本身就是一門集基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，無論教與學(xué)，對會計理論、方法的理解與研究，都必須建立在對經(jīng)濟(jì)活動過程的全面了解和對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。那么，在我們的教學(xué)過程中，更應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)達(dá)先進(jìn)的科技手段，激發(fā)學(xué)生動手熱情，提高學(xué)生動手能力。
三、會計教育的難題
(一)課程設(shè)置單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏多樣化
以理論為主的教學(xué)模式必然導(dǎo)致“填鴨式”教育，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味。在設(shè)置課程時，基本上，每一屆學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容基本上都是一樣的，專業(yè)課不夠系統(tǒng)和新穎。老師在教授課程的過程中以應(yīng)試教育為目標(biāo)，必然出現(xiàn)教學(xué)手段單一，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥。不少會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是應(yīng)試，無論是期末考試、會計從業(yè)資格證考試，還是注冊會計師考試涉及的內(nèi)容，學(xué)生們養(yǎng)成了考試之前臨時抱佛腳的習(xí)慣，針對應(yīng)試考試的內(nèi)容突擊記憶，考試中出現(xiàn)較少的內(nèi)容基本不會去學(xué)習(xí)，這種急功近利的行為就是忽視實踐應(yīng)用的惡果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職場，對于實務(wù)工作中的憑證、票據(jù)、賬簿根本不熟習(xí)，所以導(dǎo)致同學(xué)們很難獨立的承擔(dān)部分會計工作。
(二)缺乏豐富的師資力量
要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才，需要一批優(yōu)秀的師資力量，但目前我國會計教育師資隊伍建設(shè)都存在著一些問題，如教師隊伍教學(xué)知識結(jié)構(gòu)比較單一;教師的理論知識豐富，但是其實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致傳授的內(nèi)容仍然是理論知識，在實踐能力動手能力方面存在嚴(yán)重不足，這就影響了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
(三)缺乏有針對性的培養(yǎng)體系
高校的會計教學(xué)中，基本是大班教學(xué)，對于學(xué)生的不同層次的水平區(qū)分度不高，在課程教授過程中，出現(xiàn)一些學(xué)生對于所學(xué)知識都以掌握，但仍然需要聽完該課程，而另一些學(xué)生對于所學(xué)知識完全聽不懂。這樣不僅浪費學(xué)生的時間，同時也達(dá)不到預(yù)期效果。高校在學(xué)生培養(yǎng)上，缺乏學(xué)生自主選課，自主擇師的機(jī)制，致使學(xué)生無法得到有針對性的教育。
四、會計教育改革的方案
1.開展多樣化的課程，多樣化的培養(yǎng)計劃，教學(xué)方法和手段更具有針對性
開展多樣化的課程，可以是形式的多樣化，可以是內(nèi)容的的多樣化，例如在課堂教學(xué)中較多的采用提問回答的方式吸引學(xué)生一起思考，同時還可以給學(xué)生布置相關(guān)的思考作業(yè)，分小組進(jìn)行思考作業(yè)的講解，同時設(shè)置回答問題環(huán)節(jié)。強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行思考，激勵學(xué)生下課查閱資料。開展多樣化的課程，建議老師可以不按照章節(jié)書本設(shè)置課程主題，主題性的課程可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在課下收集資料等;多樣化的培養(yǎng)計劃，在于給予學(xué)生在會計學(xué)習(xí)過程中的培養(yǎng)計劃的選擇，例如，提供多樣的選修課，給予學(xué)生針對性的考核，劃分可選課程等方式。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。了解自身的學(xué)習(xí)水平，同時老師授課的方法、內(nèi)容也更加針對性。
2.加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊伍
會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)是進(jìn)行會計教育改革的主要力量，老師需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和自我豐富。大多數(shù)高校教師可能存在理論脫離現(xiàn)實的情況。因此，建議不影響教學(xué)的情況下，鼓勵教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，提升教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力，拓展教師知識和實踐相結(jié)合的能力。其次，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，也可以通過支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、研討活動。教師也可以主動申請國外交流，引進(jìn)先進(jìn)的會計教育教學(xué)方式和方法。
3.加大校外實習(xí)基地的建設(shè)力度，加強(qiáng)校企結(jié)合發(fā)展
篇4
1．就學(xué)人口多，培育出的人才少
由于教育體制的思想問題，引發(fā)了人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的問題，當(dāng)代人社會價值取向以及人生觀產(chǎn)生了一系列的分歧。社會上關(guān)注的是把教育和將來的工作、生活、居住、收入以及名聲等緊密聯(lián)系在一起，大家產(chǎn)生了這樣的認(rèn)為，讀了大學(xué)，而且是要上名牌大學(xué)才是好事，只在乎形式和結(jié)果，并不在乎現(xiàn)在的大學(xué)教育的實際效果是否理想，這就是嫡傳于2000多年前的“升官發(fā)財”的思想。這種思想的結(jié)果不僅導(dǎo)致了中國人才結(jié)構(gòu)的不平橫，同時也誤導(dǎo)學(xué)子們的道德價值取向，他們上學(xué)的根本目的，首先并不是從學(xué)術(shù)的研究，學(xué)業(yè)上的成就入手。而是更多的考慮學(xué)業(yè)結(jié)束后找什么樣的工作，過怎么的生活，使得很多的價值取向發(fā)生分歧。這就造就了就學(xué)的人口雖多，但培育出的人才就較少的現(xiàn)狀。
2.教育成本投入高，質(zhì)量低
改革開放的30年以來，我過更多的重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)而忽視了對教育的投入，在隨后的教育改革中，我國鼓勵地方和民間辦校，導(dǎo)致了民辦學(xué)校高費招生的狀況，產(chǎn)生了所謂的貴族學(xué)校，這使得中國的教育出現(xiàn)高低不同的差距，雖然在教育事業(yè)上投入了巨資，但沒有得到應(yīng)有的教育效果。
3．職業(yè)教育的虛化
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的不斷開設(shè)，雖然已不屬于義務(wù)教育，但在現(xiàn)在這個考試擇校的時代，高校的招生意向人客觀上影響著教育取向，我們選擇的高校，往往是針對其可以培育出高素質(zhì)的全方面人才，而且在課程改革中以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育只是一種虛化的形式，使得那些我們承載著的是國家社會的期待和希望以不在那么引人注目。教育上的虛化也使教育事業(yè)面臨了一大難題。
二、國內(nèi)外教育差異
1.教育思想不同
中國的家長在對孩子的教育上持有嚴(yán)厲的態(tài)度，以一種命令的姿態(tài)來對待孩子的教育，他們會以一種居高臨下的態(tài)度，給孩子們帶來緊迫感。往往這樣的教育態(tài)度會讓孩子產(chǎn)生壓力和叛逆感。而國外的老師向朋友一樣，他們給孩子們一種自由發(fā)展的空間不會死盯著學(xué)生，在一個充滿競爭的時代他們會讓學(xué)生自己意識到競爭的強(qiáng)烈，從而自發(fā)的去適應(yīng)這個時代，自己在時代中去探索，去拼搏。和中國的學(xué)生繁多的家庭作業(yè)相比而言，外國的老師在布置作業(yè)是往往會征求學(xué)生的意見，然后大家達(dá)到共識，然后在決定怎么做。更重要的是，國外的老師更加注重學(xué)生的自主發(fā)揮。
2．國內(nèi)的應(yīng)試教育，國外的開放教育
國內(nèi)的教育是一個教育和給予的過程，老師教授學(xué)生知識，學(xué)生一味的去接受，老師并不會因為某個學(xué)生的沒有接受而停止自己的繼續(xù)教育，也不會用很多的時間讓學(xué)生充足的練習(xí)。而國外的老師更注重學(xué)生的掌握，他們更注重讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己，在實踐中學(xué)到知識。他們會培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的在自己喜歡的領(lǐng)域去探索，去學(xué)習(xí)。這樣就更能夠讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，也會收到更好的效果。興趣有了，學(xué)習(xí)就不難了。朱棣文教授曾經(jīng)說過，中國學(xué)校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生書本知識學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足。李政道教授強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力。”所以說國外的教育更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而中國的學(xué)生這一方面相當(dāng)缺乏。很明顯的差異，一個強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一個強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。一個強(qiáng)調(diào)知識傳授，一個強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)。
3.大學(xué)教育差異
國內(nèi)的大學(xué)是通過應(yīng)試教育來選拔的，如今的大學(xué)教育形成了一個這樣的局面，上大學(xué)難而出大學(xué)易。而過外截然不同，國外的大學(xué)上大學(xué)相對容易，而從大學(xué)畢業(yè)很難。這就體現(xiàn)出了一個問題，國外的大學(xué)真正的很重視能力的培養(yǎng)。在大學(xué)期間學(xué)生必須得通過一系列的考核，所以他們得不斷的創(chuàng)新，不斷的努力，不斷的進(jìn)取。而在中國很多大學(xué)生的學(xué)業(yè)荒廢在大學(xué)接受教育期間，盲從與游戲，戀愛，攀比和別的事情上，忽視了學(xué)習(xí)的重要性。從高校獎學(xué)金的角度來講，國外的全額獎學(xué)金能減輕學(xué)生的很多負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生會通過各種不同的努力來減輕上學(xué)的負(fù)擔(dān)，而在國內(nèi)，這項政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠帶來巨大的競爭壓力，也并沒有使得學(xué)生為此而激烈的競爭。
三、教育改革方略淺議
以創(chuàng)新教育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，各國的教育改革風(fēng)起云涌。我國應(yīng)對這樣激烈的競爭應(yīng)該實施改革策略，開展學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課堂，設(shè)置思維性的活躍課堂氛圍。為學(xué)生提供更多的自由空間，江澤明主席在西伯利亞科學(xué)城會見科學(xué)界的人士時發(fā)表重要的講話時指出：要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)的迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。所以說教育水平提高了，就會為經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展提供巨大的動力。就是正所謂的科教興國，人才強(qiáng)國。只有培育出一批優(yōu)秀的人才，才能夠為建設(shè)國家提供更加有力的保障。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，建立完善的教育體制，營造一種活躍的、開放型的、寬松和諧的、有利于創(chuàng)新的壞境，讓學(xué)生在自主思索、想象、發(fā)問、選擇甚至是行動。為學(xué)生創(chuàng)造性的活動提供空間,大力鼓勵學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)能力。
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篇5
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
在縣事業(yè)單位人事制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，成立縣教育系統(tǒng)人事制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)組，由分管縣長任組長，縣教育局、人事局主要負(fù)責(zé)同志任副組長，縣委辦、政府辦、縣委組織部、縣監(jiān)察局、財政局、縣政府教育督導(dǎo)室、縣編辦等部門的有關(guān)負(fù)責(zé)同志為成員，負(fù)責(zé)全縣教育系統(tǒng)人事制度改革的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和審核等工作；領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局，負(fù)責(zé)組織實施改革工作。縣教育局要在改革實施的每一階段，制定出具體的實施細(xì)則或指導(dǎo)辦法，加強(qiáng)指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)組各成員單位要密切配合、通力協(xié)作，確保整個改革工作的順利進(jìn)行。
三、范圍
全縣中小學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、縣職業(yè)與成人教育中心、幼兒園（不含民辦教育機(jī)構(gòu)）的在編在崗人員。
四、內(nèi)容
（一）全面推行全員聘用制
全面推行全員聘用制和崗位分類管理制，建立符合教育事業(yè)特點，適應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤人員崗位要求的人事管理制度。
1、核編定崗。根據(jù)縣編委*編〔20*〕34號文件重新核定的編制數(shù)，指導(dǎo)各完職中和中心學(xué)校合理分解，認(rèn)真做好相關(guān)落實工作。通過核編定崗，堅決清退在編不在崗人員，逐步清退臨時代課教師。
2、分類設(shè)崗。分別設(shè)置管理（教輔）崗位、專業(yè)技術(shù)（教學(xué)）崗位和工勤崗位等三類崗位，其教輔、工勤人員占教職工的比例，高中不超過16%，初中不超過15%，小學(xué)不超過9%。專業(yè)技術(shù)崗位在省教育廳、省人事廳教人〔20*〕20號文件規(guī)定的結(jié)構(gòu)比例限額內(nèi)設(shè)置；工勤崗位按實際工作需要設(shè)置。
3、競聘上崗。根據(jù)各崗位的工作需要，按照“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，實行競聘上崗、擇優(yōu)聘用。
對校長的聘用，根據(jù)《干部任用條例》和縣委關(guān)于干部選任方式的要求，按干部管理權(quán)限，提出聘用建議方案，經(jīng)報批后分級聘任。對職位空缺或在年度考評中位次靠后的中學(xué)和中心學(xué)校的校長職務(wù)，在全縣范圍內(nèi)競聘上崗，小學(xué)、幼兒園主要負(fù)責(zé)人職務(wù)在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)競聘上崗。
對中層干部，在一定范圍內(nèi)競聘上崗，并按干部管理權(quán)限履行相關(guān)手續(xù)。對教職工可由校長直接聘用，也可由校長授權(quán)分級聘用。
未能競聘上崗的人員為落聘人員，落聘人員應(yīng)服從學(xué)校和組織上的安排，不服從安排的（包括轉(zhuǎn)崗、分流等）或本人不愿應(yīng)聘的視為拒聘。聘用單位給其兩個月的自行擇業(yè)期，此間原工資待遇不變，如因工作需要或特殊情況，可延長至本學(xué)期結(jié)束，其工資待遇為原工資額的60%，一學(xué)期后仍拒聘的按《安徽省事業(yè)單位實行聘任合同制試行辦法》的規(guī)定予以辭退。
（二）全面推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開制
對新取得專業(yè)技術(shù)資格和聘任期滿的人員，必須通過競爭上崗聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。因職數(shù)限制競聘落選者，可直聘下一級職務(wù)；因考核不合格的落選者須競聘下一級職務(wù)。對距法定退休年齡不滿一個聘期（男57周歲以上，女52周歲以上），且上一年度考核合格人員，一般可按其專業(yè)技術(shù)資格直接聘任，也可不再聘任，保留其原工資待遇。
聘任期一般為3年，但不得超過退休期限。在一個聘期內(nèi)，如有崗位出現(xiàn)空缺，學(xué)校可在符合資格的教師中擇優(yōu)競聘。
（三）全面推行績效工資浮動制
根據(jù)新的工資改革政策，適時跟進(jìn)分配制度改革，以打破校內(nèi)績效工資分配平均制為突破口，逐步建立自主靈活多樣的分配辦法，把由政府核定的本單位績效工資總量以及其他合理收入中按國家有關(guān)規(guī)定可用于個人分配的部分，依據(jù)所有在崗人員的實績、貢獻(xiàn)大小，采取“工作量化基本分，實績質(zhì)化浮動分，分層評價獎勵分”的方法進(jìn)行考評，逐項分解打分，以分定酬，合理拉開分配差距，真正體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬。
五、方法步驟
（一）妥善分流落聘人員
1.退休。對改革實施當(dāng)年達(dá)到法定退休年齡的不予聘用，并按規(guī)定辦理退休手續(xù)；參照縣委、縣政府*發(fā)〔20*〕16號《關(guān)于印發(fā)〈*縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位改革實施方案〉的通知》精神，普通中小學(xué)教職工工齡男滿30年、女滿25年的，或工齡滿20年且距法定退休年齡五年以內(nèi)的人員，在本人自愿的基礎(chǔ)上，經(jīng)組織批準(zhǔn)，可以辦理提前退休手續(xù)。
對因傷、病殘等喪失工作能力、不能堅持正常工作的人員，經(jīng)人事、勞動部門指定的縣級以上人民醫(yī)院診斷確認(rèn)，可以按照有關(guān)政策規(guī)定辦理病退手續(xù)。醫(yī)院診斷必須實事求是，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁弄虛作假，否則對診斷醫(yī)生依法給予從重處理，并對被診斷者作辭退處理。2.系統(tǒng)內(nèi)調(diào)劑。落聘人員可由學(xué)校根據(jù)需要安排做臨時工作，或轉(zhuǎn)崗做其它輔工作。學(xué)校安排不了的可由教育主管部門順向調(diào)劑到缺編的學(xué)校參與競聘，三年內(nèi)可優(yōu)先回原校競聘上崗。今后，各單位如出現(xiàn)空缺崗位需要補(bǔ)充人員時，應(yīng)由教育主管部門首先將有關(guān)學(xué)校符合條件的落聘人員順向調(diào)劑到空缺崗位參與競聘。
3.轉(zhuǎn)崗分流。落聘人員可由本人申請，將人員關(guān)系保留在縣教育人才中心，面向社會自主擇業(yè)。鼓勵其在縣內(nèi)領(lǐng)辦、創(chuàng)辦企業(yè)，時間三年，三年內(nèi)應(yīng)積極參與競聘，若未能競聘上崗，或不愿回原單位的，在社會保險制度未建立之前，按全縣最低生活保障金額發(fā)給生活補(bǔ)助費，已納入社會保險的，辦理解聘手續(xù)。
4.校內(nèi)待聘。通過上述措施仍未能分流的落聘人員在重新被聘用前，視為校內(nèi)待聘人員。待聘期間，計算工齡，不計教齡，可由學(xué)校安排進(jìn)修和跟崗學(xué)習(xí)，并每年提供一次以上競聘上崗機(jī)會；其工資待遇第一年按套改后崗位工資和薪級工資之和的80%發(fā)給，第二年起發(fā)給60%，第三年仍未能競聘上崗的，處理辦法同上3。
（二）實施步驟
篇6
導(dǎo)言：職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。國務(wù)院在1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化的重要支柱。”。2006年貴州省人民政府提出了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》，明確了“十一五”期間全省職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和資金、組織保障等措施。
一、職業(yè)教育解讀
1、職業(yè)教育概念
職業(yè)教育是為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專門知識技能和職業(yè)道德的教育。如各類高職、職高、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育以及部門單位的從業(yè)培訓(xùn)、下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等都屬于職業(yè)教育。它與普通教育一個質(zhì)的區(qū)別是：能直接從事社會生產(chǎn)，具有專業(yè)知識的實用性和職業(yè)技能的應(yīng)用性。從某種程度上說職業(yè)教育就是“從業(yè)教育”，它把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，以技能性適應(yīng)專業(yè)崗位的生產(chǎn)需求，從而獲取經(jīng)濟(jì)效益。
2、貴州職業(yè)教育現(xiàn)狀
貴州的職業(yè)教育近年來取得了可喜的成績，至2012年止，我省建成高等職業(yè)院校23所，另有16所本科高校兼辦職業(yè)教育，各類中等職業(yè)學(xué)校已達(dá)到317所，建成國家示范、骨干高職2所，省級示范高職5所，國家級重點中職42所，另有各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)了各行各業(yè)的繼續(xù)教育工程、陽光工程、雨露工程、農(nóng)村實用技術(shù)工程、勞動力轉(zhuǎn)移工程、下崗再就業(yè)工程等方面的各種長期和短期培訓(xùn)工作。設(shè)置的專業(yè)涉及工、農(nóng)、林、畜牧獸、醫(yī)藥衛(wèi)生、煤炭礦業(yè)、電力、建筑、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、旅游、地質(zhì)、交通、信息、化工、汽車、烹飪等范疇，形成了學(xué)歷與培訓(xùn)并舉、中職與高職銜接、普教與成教溝通的辦學(xué)機(jī)制，建成了層次完整、專業(yè)門類齊全、初具規(guī)模的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系。“十一五”期間，為社會輸送50萬名中職畢業(yè)生和18萬名高職畢業(yè)生，并以他們的吃苦耐勞漸漸形成了良好的品牌效應(yīng)。
蒸蒸日上的我省職業(yè)教育，卻仍然是行在途：高職規(guī)模過小，形成的“瓶頸”結(jié)構(gòu)有悖于國民教育體系的平衡架構(gòu)；辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)，教育觀念、基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)條件、師資建設(shè)等方面存在許多的缺口；專業(yè)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，農(nóng)技、養(yǎng)殖專業(yè)嚴(yán)重缺乏；強(qiáng)烈鄙薄職業(yè)教育的社會意識，使生源匱乏。當(dāng)前的職業(yè)教育失去了應(yīng)有的活力，職業(yè)教育的發(fā)展風(fēng)蕭蕭兮“楚歌四面”。
二、貴州經(jīng)濟(jì)解讀
1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)
是指有一定行政區(qū)劃、并有共同經(jīng)濟(jì)支撐點和共同經(jīng)濟(jì)環(huán)境的地域經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。因各個地區(qū)都有其獨特的自然、社會和經(jīng)濟(jì)條件，因而各地區(qū)經(jīng)濟(jì)應(yīng)受政策、地理位置、教育基礎(chǔ)等諸多因素影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有特色與差異性。
2、“工業(yè)貴州”十大產(chǎn)業(yè)
2010年10月26日，站在“十一五”和“十二五”交接的歷史新起點，貴州召開了史上第一次工業(yè)發(fā)展大會，明確了依托“十大產(chǎn)業(yè)”實現(xiàn)貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)的騰飛。擬在通過煤炭、電力、化工、冶金、有色、裝備制造、建材、煙酒、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品等十大特色產(chǎn)業(yè)版塊的拉動，加快貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，凸顯“工業(yè)貴州”的嶄新輪廓。這十大產(chǎn)業(yè)，多是貴州的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，已筑成貴州工業(yè)的“命脈”，形成了對貴州工業(yè)決定性的支撐。
3、貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀
截至2012年歲末，貴州省工業(yè)經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)較快增長勢頭，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展效益逐步改善。全年累計完成規(guī)模以上工業(yè)增加值2250億元，同比增長22%。輕工業(yè)完成增加值820億元，占比36.5%，同比提高3.8個百分點。卷煙、白酒、特色食品等行業(yè)增速均超過25%。工業(yè)對全省經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到45.5%，比上年提高了6個百分點。全省工業(yè)增長主“發(fā)力點”是十大產(chǎn)業(yè)中的煤炭、煙酒、建材、化工等。據(jù)統(tǒng)計，5大產(chǎn)業(yè)合計貢獻(xiàn)率達(dá)到69%，拉動貴州工業(yè)增長14.5個百分點。全省工業(yè)投資（含工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施投資）達(dá)3050億元，同比增長35%。而工業(yè)投資領(lǐng)域主要集中在十大產(chǎn)業(yè)范疇中的電力、化工、冶金、有色等行業(yè)。十大產(chǎn)業(yè)作為貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展“前鋒”，當(dāng)選貴州工業(yè)“保增促穩(wěn)”主要推手，其產(chǎn)值占據(jù)了貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)約95%的比重。
三、職業(yè)教育服務(wù)“工業(yè)強(qiáng)省”的必然
“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的深入實施，不僅對全省工業(yè)指定了發(fā)展目標(biāo)，同時也要求我們服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力必須匹配適應(yīng)貴州工業(yè)發(fā)展的新形勢。2012年3月初，省經(jīng)信委圍繞十大產(chǎn)業(yè)，以企業(yè)為主，依托高校，從加快技術(shù)創(chuàng)新、加快成果轉(zhuǎn)化等方面著手助推十大產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。科技是第一生產(chǎn)力，人力資源是科技的載體。人力資源的形成關(guān)鍵靠教育，尤其是以培養(yǎng)專業(yè)化人力資本為目的職業(yè)教育。相比高等教育與普通教育，職業(yè)教育能直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，最為貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的強(qiáng)力需求。職業(yè)教育肩負(fù)重任，使命崇高。人民矚目、備受期待的具有特色的貴州現(xiàn)代職業(yè)教育體系，正一步步向我們走來。
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二、義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革的主要內(nèi)容與步驟
按照“明確各級責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，同步推進(jìn)，將全縣義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立健全義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制。
（一）做好免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費工作。全部免除全縣義務(wù)教育階段學(xué)生雜費，所需資金由財政全額承擔(dān)。
（二）做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。進(jìn)一步擴(kuò)大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助范圍，對不同類型的困難學(xué)生實行不同的資助政策。
低保家庭子女、烈士子女、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的未成年子女、五保供養(yǎng)的未成年子女和殘疾學(xué)生，免課本費、作業(yè)本費和住宿費；
低收入家庭子女，少數(shù)民族學(xué)生，因病、因災(zāi)造成的臨時困難家庭學(xué)生，免課本費、作業(yè)本費；
在農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的低保家庭子女、烈士子女、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的未成年子女、五保供養(yǎng)的未成年子女和低收入家庭子女，免費提供愛心營養(yǎng)餐。
按省中小學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助計劃，**年我縣低收入家庭標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村居民年人均收入2000元以下，城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入4000元以下；今年上半年我縣小學(xué)、初中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助比率已分別達(dá)到17%、16.6%，以后將根據(jù)省政府調(diào)整的低收入家庭收入標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步擴(kuò)大困難學(xué)生的資助面。
（三）提高義務(wù)教育階段中小學(xué)日常公用經(jīng)費保障工作。
**學(xué)年開始，全縣小學(xué)生均公用經(jīng)費達(dá)到270元/年，初中生均公用經(jīng)費達(dá)到390元/年，其中10元/年專門用于農(nóng)村山區(qū)自然小班化和辦學(xué)規(guī)模較小學(xué)校生均公用經(jīng)費的補(bǔ)助。今后將逐年提高生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，到2010年，全縣義務(wù)教育階段中小學(xué)生均公用經(jīng)費達(dá)到中央制定的基準(zhǔn)定額。逐步推行教科書循環(huán)使用制度。
（四）建立義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制。
**年開始，根據(jù)義務(wù)教育階段中小學(xué)在校生人數(shù)和校舍生均面積、使用年限、單位造價等因素，測算、安排校舍維修改造專項資金，縣財政將中小學(xué)校舍維修改造專項資金納入年度預(yù)算。其計算公式為：預(yù)算年度中小學(xué)校舍維修改造專項資金＝上年末中小學(xué)在用校舍面積×單位造價÷使用年限。根據(jù)我縣實際情況，單位造價700元，使用年限40年。
縣教育局要根據(jù)義務(wù)教育中小學(xué)校舍現(xiàn)狀，結(jié)合中小學(xué)校網(wǎng)布局調(diào)整等因素，合理制定校舍維修改造方案，并按要求于當(dāng)年5月底前完成下一年度中小學(xué)校舍改造項目及專項資金支出計劃的編制工作。同時，填報《浙江省中小學(xué)校舍維修專項資金項目申請書》，積極爭取省、市資金補(bǔ)助。義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造實行項目管理和專項結(jié)算。
（五）鞏固和完善義務(wù)教育中小學(xué)教師工資保障機(jī)制。
根據(jù)國家人事部、財政部、教育部印發(fā)的《中小學(xué)貫徹〈事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案〉的實施意見》（國人部發(fā)〔2006〕113號），中小學(xué)實行崗位績效工資制度，做到義務(wù)教育學(xué)校教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。在縣財力許可的情況下，逐步提高義務(wù)教育階段教師待遇。同時，將中小學(xué)教師合理收入全額納入縣財政預(yù)算，納入縣財政統(tǒng)一發(fā)放范圍，不得留有“缺口”。積極探索和推進(jìn)中小學(xué)教師養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險等社會保障制度改革，不斷改善中小學(xué)教師的工作和生活條件。
**年開始，建立農(nóng)村學(xué)校教師生活補(bǔ)助金制度，縣城所在地義務(wù)教育學(xué)校教師每人每月補(bǔ)助50元，縣城所在地以外的義務(wù)教育學(xué)校教師每人每月補(bǔ)助100元、“139鄉(xiāng)鎮(zhèn)”義務(wù)教育學(xué)校教師每人每月補(bǔ)助200元。
三、義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革實施的保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。縣政府成立義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，切實加強(qiáng)對義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。縣財政、教育等部門要充分發(fā)揮職能作用，加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。
（二）強(qiáng)化預(yù)算管理。建立健全中小學(xué)預(yù)算編制制度，各項收支都要納入財政預(yù)算。義務(wù)教育階段中小學(xué)預(yù)算按縣財政、教育部門統(tǒng)一口徑與要求編制。初中、中心學(xué)校以學(xué)校為基本編制單位，村小（含教學(xué)點）納入其隸屬的中心學(xué)校統(tǒng)一代編。義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革資金在財政預(yù)算中單列（包括教師工資、津貼補(bǔ)貼、社保經(jīng)費、公用經(jīng)費、基建經(jīng)費、設(shè)施設(shè)備經(jīng)費等），專款專用，嚴(yán)禁擠占、挪用。進(jìn)一步完善“校財縣管”制度和進(jìn)一步實行財務(wù)公開制度，嚴(yán)格按預(yù)算辦理各項支出，確保資金分配使用規(guī)范、安全和有效。對還在鎮(zhèn)核算中心核算的靈溪鎮(zhèn)、龍港鎮(zhèn)、宜山鎮(zhèn)、錢庫鎮(zhèn)、金鄉(xiāng)鎮(zhèn)、巴曹鎮(zhèn)、橋墩鎮(zhèn)、馬站鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校，自2008年1月1日起，納入相應(yīng)的縣會計預(yù)算核算中心分中心核算，同時建立縣會計預(yù)算核算中心龍港分中心。
（三）規(guī)范教育費附加和地方教育附加使用。教育費附加和地方教育附加是縣政府辦學(xué)資金的主要組成部分，統(tǒng)一納入縣財政預(yù)算管理，主要用于改善學(xué)校辦學(xué)條件和充實學(xué)校公用經(jīng)費，不用于平衡財政預(yù)算、行政部門支出和教職工福利和獎金等人員經(jīng)費支出。
（四）堅決制止亂收費。從**年春季學(xué)期開始，學(xué)校只能按規(guī)定收取課本費、作業(yè)本費和寄宿學(xué)生住宿費。中小學(xué)不得收取教輔材料費、學(xué)具費、校服費、保險費、體檢防疫費等代辦收費。取消存車費、熱飯費、飲水費等服務(wù)性收費，相應(yīng)的合理支出納入公用經(jīng)費開支范圍。縣有關(guān)部門要嚴(yán)格按照國家、省市有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校收費行為，對違反規(guī)定的，將嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
篇8
(二)人才培養(yǎng)方案的制訂要突出為地方服務(wù)的適應(yīng)特點
培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才,有兩個途徑。其一是通過適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的特點,設(shè)置與之相匹配的專業(yè)或在專業(yè)內(nèi)部設(shè)置特定的專業(yè)方向,專門培養(yǎng)地方需要的人才。其二根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會發(fā)展的需求,在課程體系中加入相應(yīng)的課程模塊,尤其是實踐教學(xué)課程模塊,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上,注重課程的普適性與地方性、綜合化與具體化的銜接和融匯,力求做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性與實用性、地方性的有機(jī)統(tǒng)一,并形成具有一定地方特色的課程體系[3]。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的實踐舉措
(一)管理思想及機(jī)制的優(yōu)化
高校為確保人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量,一方面,深入研究和了解國內(nèi)外一流高校的成功經(jīng)驗,加強(qiáng)與先進(jìn)院校和兄弟院校的交流和往來,學(xué)習(xí)和借鑒對方所創(chuàng)造的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗,改革自身落后的教育教學(xué)管理理念與模式,建立具備權(quán)威性和指導(dǎo)性的審核機(jī)制,加強(qiáng)針對培養(yǎng)方案制定和實施的監(jiān)管力度,注重培養(yǎng)方案實施的信息反饋,同時建立相應(yīng)的獎懲機(jī)制。另一方面,實行教學(xué)思想大討論,從精神和物質(zhì)方面充分調(diào)動和激發(fā)廣大教師投入專業(yè)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性,擇優(yōu)選取對專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量、實踐教學(xué)等教學(xué)情況熟悉的優(yōu)秀教師,專門負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定,建立起責(zé)、權(quán)、利明確的專業(yè)負(fù)責(zé)人制度以及人才培養(yǎng)方案建設(shè)與評估指標(biāo)體系,促使各系(院)注重培養(yǎng)方案的建設(shè)過程,從而提高建設(shè)效益[4]。
(二)組織結(jié)構(gòu)的職能優(yōu)化
以肇慶學(xué)院為例,建立起以教務(wù)處統(tǒng)籌管理、師范學(xué)部業(yè)務(wù)管理、各學(xué)院具體教學(xué)管理與實施的管理體系。教務(wù)處作為學(xué)校專門教學(xué)管理職能部門,其作用在于統(tǒng)籌管理全校教學(xué)事務(wù),制定教學(xué)管理規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案總體改革方案、教學(xué)檔案管理,為各二級單位教學(xué)服務(wù)。師范學(xué)部作為師范生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)管理部門,統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校師范教育涉及到的教師培訓(xùn)、師范課程管理與教學(xué)、學(xué)生實習(xí)實踐等,以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。各二級單位具體負(fù)責(zé)日常教學(xué)業(yè)務(wù)與學(xué)生管理、具體教學(xué)計劃的制定與實施等。
(三)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化
地方院校人才培養(yǎng)的定位問題歷來是廣大學(xué)者與地方高校管理者關(guān)注和思考的焦點,同樣是地方院校發(fā)展的原動力。定位準(zhǔn)不準(zhǔn)、合不合理、適不適應(yīng)本校的實際與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求等直接關(guān)系到學(xué)校生存與未來發(fā)展的潛力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是絕大多數(shù)地方院校都認(rèn)同的培養(yǎng)目標(biāo),但培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才卻又是一個讓大家糾結(jié)的問題,長期以來,現(xiàn)有高校的模式都走向了兩個方面:要么是培養(yǎng)學(xué)術(shù)綜合型應(yīng)用人才,這與綜合大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)走到了一條道;要么是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才,這又與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)極為雷同,這兩種對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位都不太適應(yīng)地方本科院校的學(xué)校定位。作為地方院校,人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何定位?肇慶學(xué)院自2008年起開始進(jìn)行這方面的改革實驗,提出了“學(xué)術(shù)并舉,崇術(shù)為上”的思想,并設(shè)置與之相適應(yīng)的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)避免兩種傾向:一種是學(xué)術(shù)化應(yīng)用型,這種傾向受傳統(tǒng)綜合大學(xué)影響,過于注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)水平的提升,表面上看關(guān)注了學(xué)生學(xué)科知識與應(yīng)用能力兩方面,但實際上忽視了學(xué)生學(xué)術(shù)知識與實踐運用之間的協(xié)調(diào)與結(jié)合,造成學(xué)生只會書本知識或只會對書本知識的照搬應(yīng)用而缺乏創(chuàng)造性及舉一反三的能力,無法靈活運用學(xué)科知識延伸的問題。另一種傾向是應(yīng)用型人才技術(shù)化,這種傾向受高職人才培養(yǎng)模式影響,過多關(guān)注學(xué)生的動手操作能力而忽略了地方院校的綜合性,無法保證人才培養(yǎng)的層次性,導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才除了學(xué)歷層次高于高職外,只是高職的翻版,甚至在應(yīng)用能力還不如高職畢業(yè)生這種尷尬的局面。地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在考慮學(xué)校的層次基礎(chǔ)上突出應(yīng)用能力是制定新人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點,因此,地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分層次、分類別,根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)條件下社會對人才的多樣化需要,構(gòu)建應(yīng)用型、復(fù)合型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)多樣化體系。地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主體是應(yīng)用型人才,兼顧部分學(xué)術(shù)型和復(fù)合型人才培養(yǎng)。
(四)培養(yǎng)過程的優(yōu)化
篇9
(一)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：
以dxp同志“三個面向”教育思想、教育部、省教育廳關(guān)于做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的意見為指導(dǎo)，立足于市區(qū)師資現(xiàn)狀，努力構(gòu)建具有市區(qū)特色的課程改革與新課程實施的師資培訓(xùn)模式，為市區(qū)課程改革和新課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)培訓(xùn)的目標(biāo)要求：
1、更新教育觀念，樹立新課程實施的共識。通過對初中教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)實施新課程的自覺性與責(zé)任感，積極支持、理解并主動參與課程改革與新課程實施。
2、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。通過培訓(xùn)與教改實踐、課題研究，使初中教師改進(jìn)教學(xué)方法與手段，完善知識結(jié)構(gòu)，提高實施基礎(chǔ)教育新課程的能力與水平，適應(yīng)我市素質(zhì)教育的新進(jìn)展。
3、構(gòu)建新課程實施的教學(xué)評價體系。通過培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合，努力探索新的教學(xué)評價模式，用先進(jìn)的教育理念評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；以先進(jìn)的教育理念評價教師，促進(jìn)教師的教學(xué)實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。
4、鞏固已有的校本課程，提升水平，增強(qiáng)學(xué)校教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
5、**年秋，全市基本形成一支適應(yīng)新課程體系的量足質(zhì)高的教師隊伍，為初中全面實施新課程提供有力的保障。
三、培訓(xùn)的內(nèi)容與基本原則
(一)培訓(xùn)內(nèi)容：
新課程師資培訓(xùn)主要分兩部分內(nèi)容：一是“通識培訓(xùn)”，指宏觀了解基礎(chǔ)教育新課程改革背景，更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)為主的培訓(xùn)；二是“學(xué)科培訓(xùn)”，是以拓展與更新學(xué)科知識、完善知識結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式的培訓(xùn)和以掌握學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析新教材，明確新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求等方面的特點和相應(yīng)教學(xué)策略、教學(xué)方法與手段的培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)基本原則
根據(jù)省實施新課程的規(guī)劃要求，結(jié)合我校師資的實際，新課程的師資培訓(xùn)工作總的原則是：先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。每位教師在實施新課程及新教材前都必須接受培訓(xùn)。在具體工作中應(yīng)遵循以下原則：
1、通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合。
為體現(xiàn)理念領(lǐng)先，在理論指導(dǎo)下開展實踐活動，在實踐中提升對理論的認(rèn)識。在培訓(xùn)中要堅持通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)的三者結(jié)合。各個階段的培訓(xùn)應(yīng)有所側(cè)重，在更新理念階段，以通識培訓(xùn)為主，兼顧以拓展與更新學(xué)科知識、完善知識結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式為主的學(xué)科培訓(xùn)；在實踐操作階段，以應(yīng)急性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科培訓(xùn)為主，同時兼顧與此相關(guān)的通識培訓(xùn)。專題研究培訓(xùn)均應(yīng)結(jié)合其中。
2、“實踐、培訓(xùn)、總結(jié)、提高”相結(jié)合。
新課程師資培訓(xùn)工作要始終貫穿于新課程改革的全過程。要在培訓(xùn)基礎(chǔ)上實踐，在實踐中培訓(xùn)，提倡從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。要建立反饋制度，形成實驗檔案材料(隨筆、體會、過程記載、情況記錄)，及時總結(jié)、反饋和提煉。
3、培訓(xùn)、教研和教科研相結(jié)合。
新課程師資培訓(xùn)其根本目的是更新教師的教育理念，提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。因此，要把培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究結(jié)合起來，使理論與實踐結(jié)合起來；要把培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合起來，針對實施新課程在教學(xué)中反映的具體問題以及師資培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法等進(jìn)行課題研究，提高針對性與實效性。
4、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合，短期面授與長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。
注重面向全體教師的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)中要體現(xiàn)集中與分散結(jié)合，輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合的原則。對新課程實施中的具體教學(xué)問題，應(yīng)通過骨干教師的短期面授，提高理論水平的同時，進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查，積累經(jīng)驗，指導(dǎo)全體。
5、傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段培訓(xùn)相結(jié)合。
宏揚傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式之長，千方百計運用多媒體和局域網(wǎng)等手段開展師資培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)方式，增加信息量，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益。
四、培訓(xùn)安排
培訓(xùn)實施階段**年2月——**年7月
新課程師資培訓(xùn)原則上分二類培訓(xùn)。一類培訓(xùn)針對縣級輔導(dǎo)員和骨干教師，首先使他們提高教育理念和實際操作能力，在校本培訓(xùn)中起輔導(dǎo)作用；第二類培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。
(1)新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)×××人，包括部分教學(xué)研究組長。
(單獨辦班，**年4月15日——4月30日)。
(2)全員培訓(xùn)×××人：通識培訓(xùn)，學(xué)科培訓(xùn)(**年4月------7月)
每類培訓(xùn)分三個階段進(jìn)行：
第一階段：通識培訓(xùn)為主，輔之《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》初步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，明確實施新課程的意義；學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，重點了解基礎(chǔ)教育課程改革背景、課程改革目標(biāo)、教學(xué)理念和策略、課程與教材評價；了解新課程設(shè)置及課時比例認(rèn)識；結(jié)合通識培訓(xùn)學(xué)習(xí)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》。
第二階段：學(xué)科培訓(xùn)為主。《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)與通識有關(guān)理論結(jié)合；《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》精神在教學(xué)中實施：《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》理念在現(xiàn)行教材中的實施；一年級新教材典型課例。
第三階段：學(xué)科教育培訓(xùn)。深入開展通識培訓(xùn)；重點進(jìn)行新教材，新教學(xué)策略教學(xué)方法與手段培訓(xùn)。
篇10
在我國創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國普通高校擴(kuò)招以來，地方院校承擔(dān)了主要的擴(kuò)招任務(wù)，本科招生規(guī)模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見，管理類本科教育教學(xué)改革對于我國地方院校而言具有較大的示范和引導(dǎo)作用[4]。雖然我國高等教育大眾化已推行十多年，但大多數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計劃任務(wù)型教育模式，各教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方面實行分工負(fù)責(zé)制，模塊之間缺少有效的溝通和互動，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機(jī)性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位，面向社會需求的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計不到位，尚未建立起全員化、全過程、全方位的新型本科教育教學(xué)模式。
一、本科教育教學(xué)改革的思想
（一）改革目標(biāo)
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，高校要對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，更要對用人單位負(fù)責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會的負(fù)擔(dān)，而必須成為對社會有價值的合格人才。我國地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革重點任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不明確，全過程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問題，建立全員化、全過程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)管理人才，為我國區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。
（二）改革思路
本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。本科教育教學(xué)綜合改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對社會、家長、學(xué)生及用人單位負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運用逆向工程的思想方法，面向社會需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行管理類本科人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計，構(gòu)建了“專業(yè)引導(dǎo)―理論學(xué)習(xí)―創(chuàng)新實踐”的全過程教育模式；定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，由專業(yè)系負(fù)責(zé)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，人才知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專業(yè)系參與專業(yè)研討活動，指導(dǎo)和支持專業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進(jìn)行重新定位，優(yōu)化以專業(yè)系為核心的教學(xué)組織運行機(jī)制；改革輔導(dǎo)員按年級配置的慣例，根據(jù)專業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過教育教學(xué)綜合改革，以促進(jìn)地方院校管理類本科教育水平的全面提升。
二、本科教育教學(xué)改革的方案
（一）明確專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位
根據(jù)現(xiàn)代管理人才培養(yǎng)需要，確立專業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，專業(yè)系負(fù)責(zé)提出本科生“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，制訂專業(yè)教學(xué)計劃，并組織實施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過程人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任；修訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝通，實施全過程專業(yè)引導(dǎo)，建立專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，加強(qiáng)實習(xí)實踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）確立以專業(yè)系為核心的組織運行機(jī)制
1.建立以專業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。以專業(yè)系為核心，建立專業(yè)系與有關(guān)院系進(jìn)行教學(xué)分工協(xié)作，以及與課程任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。專業(yè)系負(fù)責(zé)全方位人才培養(yǎng)；任課教師既要進(jìn)行知識傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、專業(yè)意識和學(xué)習(xí)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過充分調(diào)動各方的積極性，加強(qiáng)協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。
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工作目標(biāo)：按照“明確各級責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共保障范圍，到“十一五”末，建立起“責(zé)任明確，經(jīng)費共擔(dān)，保障有力，管理有序”的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制，切實減輕農(nóng)民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育公平和社會公平，提高農(nóng)村發(fā)展能力，為全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會奠定基礎(chǔ)。
二、實施步驟
1、2006年10月，成立教育財務(wù)核算中心，實行義務(wù)教育階段學(xué)校“校賬局管”。在積極準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，制定農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革實施辦法，建立健全相關(guān)的措施。
2、2007年春季開學(xué)起，全部免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費（含外來務(wù)工人員子女），免除標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村小學(xué)每生每年210元、初中每生每年300元，城市小學(xué)每生每年260元、初中每生每年370元；落實預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)每生每年30元、初中每生每年40元，城市小學(xué)每生每年40元、初中每生每年70元；對義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生免費提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費，對殘疾學(xué)生實行免費義務(wù)教育；建立義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制；鞏固和完善中小學(xué)教師工資保障機(jī)制；全面試編中小學(xué)經(jīng)費預(yù)算；健全中小學(xué)預(yù)算資金支付管理制度。
3、2011年，根據(jù)上級政府的統(tǒng)一部署推進(jìn)改革，逐步提高農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善中小學(xué)經(jīng)費預(yù)算編制。
4、2011年，國家、省出臺農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額后，區(qū)生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)低于國家基準(zhǔn)定額的差額部分，按照省、市政府文件規(guī)定，由各級政府按比例共同承擔(dān)。
5、2012年，義務(wù)教育階段中小學(xué)校公用經(jīng)費撥付標(biāo)準(zhǔn)，按照國家和省制定的基準(zhǔn)定額執(zhí)行，學(xué)生公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額全部落實到位。
三、主要措施
農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作涉及面廣，政策性強(qiáng)，任務(wù)重，時間緊。各相關(guān)部門必須要站在落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會和加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的高度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，周密部署，扎實推進(jìn)，確保各項改革政策落實到位。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為切實加強(qiáng)對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)政府已成立了區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，具體負(fù)責(zé)全區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作的實施和監(jiān)督檢查。各相關(guān)部門要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立健全工作機(jī)制，各司其職，緊密配合，協(xié)同工作，全力以赴做好農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作。
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隨著科技的發(fā)展，“電工與電子技術(shù)”理論的應(yīng)用越來越廣泛，已滲透到各行各業(yè)。我校的“電工與電子技術(shù)”課程是一門針對工科非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1 ，2]。通過對“電工與電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使非電類專業(yè)的學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)應(yīng)用和我國電工電子事業(yè)發(fā)展概況，為今后學(xué)習(xí)和從事與本專業(yè)有關(guān)的工作打下一定基礎(chǔ)[3]。本課程在非電專業(yè)的教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。本文根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題以及本課程的特點，結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的實際情況，提出了一些改革方案。
二、課程的基本情況與現(xiàn)狀
我校每年約有7 個專業(yè)，800 多名非電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“電工與電子技術(shù)”課程，因此，這是一門影響面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程涵蓋電工技術(shù)和電子技術(shù)，其中電工技術(shù)部分包含電路參數(shù)、電路模型、電路基本分析方法、正弦交流電路分析等內(nèi)容；電子技術(shù)部分包含半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成放大電路、基本門電路及其組合邏輯電路、時序邏輯電路等內(nèi)容[4 ，5]。但在教學(xué)中普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為這門課程不好學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)引起這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個：1.該課程內(nèi)容涉及面廣，理論比較抽象難懂。2.對學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“高數(shù)”“大學(xué)物理”等課程掌握度要求比較高。3.許多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。4.教學(xué)方法落后，教材不能及時更新。為了解決以上提到的問題，本人提出了一些改革方案。
三、課程的教學(xué)改革方案
1.課程內(nèi)容的改革（1 ）更新教材，選用清晰易懂與實際更為貼切的教材目前我校“電工與電子技術(shù)”這門課所采用的教材內(nèi)容中存在一些印刷錯誤、編寫錯誤、個別知識點的條理性不清晰以及與實際結(jié)合的內(nèi)容較少等問題。我們將通過對目前各高校這門課已使用的各種教材進(jìn)行對比分析，吸取一些內(nèi)容編排較好教材的優(yōu)點，邀請幾名教學(xué)經(jīng)驗豐富，思想開闊的老師結(jié)合本校專業(yè)的特點重新編寫一本經(jīng)典教材。（2 ）劃分課程體系，研究總結(jié)各類專業(yè)的授課內(nèi)容和方式本課程涵蓋的知識內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、涉及的專業(yè)多，但是針對不同專業(yè)的學(xué)生卻采用相同的教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣將會導(dǎo)致同一個知識點對有些專業(yè)的學(xué)生來說對后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)幫助不大，而對有些專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)得還不夠深入。因此，我們課題組將課程內(nèi)容分為4 個基本模塊，即電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱，針對不同專業(yè)的學(xué)生在授課內(nèi)容的側(cè)重點上將會有所不同。2.教學(xué)方法與手段改革（1 ）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成帶著問題來聽課的習(xí)慣經(jīng)調(diào)研，目前我校許多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果老師在課堂上沒有布置作業(yè)，一些學(xué)生甚至連課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣都沒有。由于沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生上課時往往對新知識的理解和吸收效率不高，一旦遇到前后知識聯(lián)系不上或難以理解的知識點，很容易產(chǎn)生厭倦心理和放棄聽課的行為。針對這一問題，我們提出以下改革方案：在教師開始講課前給學(xué)生預(yù)留5 ～10 分鐘左右的時間讓大家快速閱讀本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀課本的過程中把難以理解的知識點標(biāo)出或記錄下來。教師可利用學(xué)生閱讀課本的這段時間將本節(jié)課中需要板書的內(nèi)容寫到黑板上，學(xué)生閱讀完后教師首先提問幾個與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的知識點，檢查學(xué)生的閱讀效果，回答不出問題的學(xué)生至少也可以在腦子里對該問題有一定的印象，從而在后續(xù)的聽課過程中帶著問題來聽課。（2 ）改革教學(xué)方式，采用教材+板書+多媒體的授課方式采用傳統(tǒng)的教材+板書的授課方式在講解理論推導(dǎo)、例題以及分析簡單的電路時非常簡便，但在講解復(fù)雜電路、設(shè)備的動態(tài)運行等比較抽象的概念和理論時往往要占用較多的上課時間來畫圖，或難以在黑板上形象地畫出來。這樣學(xué)生只是知道課本上介紹的一些元器件的原理，而對這些器件、設(shè)備的實際外形以及在實際的生產(chǎn)中如何應(yīng)用都一無所知，因此，我們在講課過程中將借助于多媒體使得一些抽象的知識點更利于理解。例如，在PPT中多加入一些實際的元器件圖片，設(shè)備實際運行的動畫，以及通過播放視頻介紹一些課本中的理論在實際中應(yīng)用的實例等，加深學(xué)生對一些器件、設(shè)備的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，也可以增強(qiáng)理論和實際相結(jié)合。（3 ）讓學(xué)生參與到講課過程中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力及自信心在教學(xué)過程中，學(xué)生總是扮演著被動聽課的角色，在整個教學(xué)過程中沒有參與感，沒有體會到自己的重要性，同時學(xué)生也很難站在老師的角度來看待這門課。因此在這門課的教改研究中，我們計劃每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兩到三次的講課，即提前給出2 ～3 個較難的知識點讓所有學(xué)生好好準(zhǔn)備，在下次課的授課過程中留出30 分鐘左右的時間，隨機(jī)抽查至少3 個學(xué)生讓他們有機(jī)會站在講臺上給同學(xué)們講解知識點。通過這種形式的角色互換，可以讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。
四、結(jié)語
本文對《電工與電子技術(shù)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面提出的一些教學(xué)改革方案，通過對這些改革方案的實施，將會增強(qiáng)學(xué)生對基本理論和基礎(chǔ)知識的深入理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的自學(xué)能力及表達(dá)能力。但是，《電工與電子技術(shù)》這門課的教學(xué)改革是一個長期而系統(tǒng)的工作，今后我們將繼續(xù)緊貼教學(xué)大綱和不同學(xué)科的發(fā)展要求，對這門課的教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)
［1 ］劉佩敏，郎素萍.《電工電子技術(shù)》課程的教改實踐［A］.2009 無錫職教教師論壇論文集［C］.2009:148-150.
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二、總體目標(biāo)：三年后建成省級文明校園，創(chuàng)建成為人民滿意的學(xué)校。
三、現(xiàn)狀分析、與省定標(biāo)準(zhǔn)差距、預(yù)期目標(biāo)及措施。
（一）辦學(xué)條件全面改善
與省定標(biāo)準(zhǔn)的差距。缺實驗樓一座，操場未完成塑膠化改造，籃球館內(nèi)設(shè)不完善，藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室、微機(jī)室、語言室等內(nèi)設(shè)不完善，空調(diào)缺30臺，綠化美化差距較大，實驗室實驗儀器陳舊，圖書室圖書陳舊。
每年任務(wù)目標(biāo)。
第一年：完成操場塑膠化改造，完善藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室的、微機(jī)室、語言室等內(nèi)設(shè)、添置空調(diào)30。
第二年：建成2400平米的實驗樓一座，更新實驗室實驗儀器，購置部分圖書。
第三年：完善籃球館內(nèi)設(shè)，強(qiáng)化校園硬化綠化美化。
（二）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高
現(xiàn)狀：
教師教育教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新，教育教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高；課程教學(xué)改革雖在進(jìn)行，但有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化；課程雖然開全開足，但思政課、生物課教師配備不足，音樂及體育教師配備不足；學(xué)生社團(tuán)活動雖然開設(shè)，但社團(tuán)活動較少，活動內(nèi)容不夠豐富；音體美興趣小組雖然開設(shè)，但學(xué)生興趣小組人數(shù)較少，藝術(shù)特長學(xué)生覆蓋范圍較低。
第一年任務(wù)、目標(biāo)
1、積極向上級教育主管部門申請，配足思政、生物及音樂、體育教師。
2、聘請專家舉行專題講座，指導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，更新觀念，20%教師進(jìn)行課題研究。
3、走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗，組建部分社團(tuán)，使40%學(xué)生掌握2項體育及1項藝術(shù)特長。
第二年任務(wù)、目標(biāo)
1、加強(qiáng)對外交流，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗，博采眾家之長，進(jìn)一步提升我校教學(xué)水平，初步形成我校課堂改革模式。
2、進(jìn)一步深化音體美等社團(tuán)，開展體育、藝術(shù)特長優(yōu)秀評選活動，使70%學(xué)生掌握2項體育及1項藝術(shù)特長。
3、初步建成校本課程體系。
進(jìn)一步豐富社團(tuán)系列活動。
4、40%教師進(jìn)行課題研究，促進(jìn)專業(yè)成長。
第三年任務(wù)、目標(biāo)
1、50%教師進(jìn)行課題研究，30%教師順利結(jié)題。
2、使100%學(xué)生掌握2項體育及1項藝術(shù)特長。
3、形成獨特課堂改革模式，使課堂高效增效。
4、建成較為完善的校本課程體系。
5、教學(xué)成績逐步提升，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校差異率相比低于0.15。
（三）育人環(huán)境特色突出
1、現(xiàn)狀：學(xué)校當(dāng)前面臨著一些實際困難：整體規(guī)劃尚未成型，難以打造切塊鮮明、主題突出的文化氛圍；文化底蘊欠缺，缺乏特色；學(xué)校硬件難以達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)，諸如地面硬化、綠化、美化等。
2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：
（1）第一年，研究確定學(xué)校文化“特色內(nèi)容”；抓好現(xiàn)有條件下的文化氛圍建設(shè)——力爭于2021年3月底把厚德樓墻面利用起來，建設(shè)“文明城市”創(chuàng)建專版；于本年底前把學(xué)校博學(xué)樓、綜合藝術(shù)樓的文化氛圍規(guī)劃、建設(shè)好。
（2）第二年，逐步健全、打造我校個性鮮明的校園文化體系；做好校園的硬化、綠化、美化，力爭使整個校園環(huán)境取得顯著改觀。
（3）第三年，形成有一定影響力的我校文化品牌，創(chuàng)建幸福校園。
（四）完善師資結(jié)構(gòu)
現(xiàn)狀分析：
我校現(xiàn)有專任教師123人，其中30歲以下5人（4%），31-40歲28人（22.76%），41-50歲42人（34.15%），51-60歲48人（39.02）。從學(xué)歷情況來看，研究生有2人（1.62%），本科105人（85.37%），專科16人（13.01%）。骨干教師人數(shù)計19人（15.45%）。
目標(biāo)任務(wù)：
第一年，完善教師培養(yǎng)考核制度；對教師遞進(jìn)式培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師30%，強(qiáng)力打造班主任隊伍。本科以上學(xué)歷達(dá)到89%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到30%以上；建立績效考核制度，投入5萬元用于課時、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個人發(fā)展等；
第二年，深化對教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師70%，中青年教師達(dá)到40%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到92%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到40%以上；投入10萬元用于課時、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個人發(fā)展等績效考核；
第三年，強(qiáng)化對教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師100%，中青年教師達(dá)到45%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到100%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)50%以上。投入15萬元用于課時、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個人發(fā)展等績效考核。
（五）較好發(fā)揮輻射帶動作用
1、現(xiàn)狀：校內(nèi)骨干教師理論水平低，僅局限于講課方面，帶動效果不理想。作為鎮(zhèn)駐地學(xué)校，輻射帶動作用發(fā)揮不大。
2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：
第一年，健全輻射帶動制度與考評，校內(nèi)幫扶，深化青藍(lán)工程，發(fā)揮青年互助會優(yōu)勢。
第二年，加強(qiáng)與城區(qū)學(xué)校的合作、交流，走出去、請進(jìn)來提升學(xué)習(xí)。
第三年，加強(qiáng)與鎮(zhèn)域內(nèi)學(xué)校的合作、交流，充分發(fā)揮輻射帶動作用。
（六）家長、學(xué)生滿意度達(dá)90%以上
1、現(xiàn)狀：家長的文化程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較低，再加上社會環(huán)境等因素的影響，相當(dāng)一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)缺失甚至空白。
3、
第一年：
初步形成對初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，初步形成對初一至初四家長的教育體系。滿意度70%。
第二年：
深化形成對初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，深化形成對初一至初四家長的教育體系，形成有系列性的教育內(nèi)容、評價方式、課程合理的教育模式。滿意度80%。
第三年：
形成對初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育特色體系，深化形成對初一至初四家長的教育特色體系，有特色的系列性的教育內(nèi)容、評價方式、課程合理的教育模式。滿意度90%。
（七）生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。
初中適齡兒童在本地就讀率要在2020年60%的基礎(chǔ)上，每年提升10%，爭取三年內(nèi)達(dá)到90%以上的適齡兒童在本地學(xué)校就讀。
四、保障措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實責(zé)任
學(xué)校校長是第一責(zé)任人，魏述勇負(fù)責(zé)辦學(xué)條件全面改善及家校建設(shè)，郭榮強(qiáng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)質(zhì)量提高及師資結(jié)構(gòu)完善，張文廣負(fù)責(zé)育人環(huán)境特色提升及生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。，趙興超負(fù)責(zé)發(fā)揮輻射帶動作用。并按照要求明確任務(wù)狠抓落實。
2、加強(qiáng)督查全面實施
成立宋紹軍為組長，以趙興超為負(fù)組長的督查評價小組，建立形象進(jìn)度表，結(jié)合上級部門的標(biāo)準(zhǔn)，每一個月進(jìn)行檢查調(diào)度一次，查缺補(bǔ)漏。
3、量化考核
