引論：我們?yōu)槟砹?3篇談讀書教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
前言
熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存、輸送石油焦設(shè)備于2009年7月投用，在三年的運行中，出現(xiàn)了在儲存和輸送過程中由于石油焦水分過大而造成皮帶機落煤筒堵塞問題，影響該車間的安全生產(chǎn)。該車間在運行中總結(jié)一些經(jīng)驗，在輸送石油焦過程中嚴(yán)格控制其的水分，并對設(shè)備進行一部分改造，避免石油焦在輸送過程的堵塞問題。
1輸送石油焦設(shè)備狀況
1.1石油焦儲運輸送的流程
石油焦儲運、輸送及篩碎系統(tǒng)：從煉廠出來的石油焦由火車卸到熱電部焦溝，經(jīng)#1、#2葉輪撥到焦1皮帶、焦2、焦3皮帶、斗輪存入石油焦棚。斗輪機從石油焦棚內(nèi)取出石油焦，經(jīng)由焦3皮帶（焦4皮帶）、焦5皮帶、一級篩碎、焦6皮帶、二級篩碎、焦7皮帶、焦8皮帶輸送到鍋爐燃料倉為止。
1.2熱電部燃料車間石油焦的性質(zhì)
熱電部燃料車間石油焦是從煉油部通過火車運輸過來的，屬于高硫石油焦，水分含量較大，平均全水≥8%，在儲存、輸送過程中容易造成設(shè)備堵塞。
石油焦是延遲焦化裝置的原料油在高溫下裂解生產(chǎn)輕質(zhì)油品時的副產(chǎn)物。石油焦的產(chǎn)量約為原料油的25-30%。其低位發(fā)熱量約為煤的1.5-2倍，灰分含量不大于0.5%，揮發(fā)分約為11%左右，品質(zhì)接近于無煙煤。
1.3帶式輸送機技術(shù)參數(shù)
熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存輸送石油焦的皮帶機共12條，儲存石油焦的皮帶及帶寬為1米，帶速為2.5米/秒，出力為500噸/小時；而輸送石油焦的皮帶機帶寬為0.8米，帶速為1.6米/秒，出力為250噸/小時。見表一，由此可以發(fā)現(xiàn)帶寬小、出力低的輸送部分的皮帶機容易發(fā)生堵塞現(xiàn)象。
表一 熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存、輸送石油焦皮帶一覽表
2儲運輸送過程中造成石油焦的堵塞問題
2.1石油焦儲運輸送過程中堵塞分析
石油焦的全水大于8%時，存儲輸送時容易對皮帶落煤筒造成堵塞，石油焦在存儲的過程中經(jīng)焦1皮帶、焦2皮帶、焦3皮帶斗輪機進焦棚，由于皮帶周轉(zhuǎn)的條數(shù)少，距離較短，所以在實際存儲的過程中發(fā)生石油焦堵塞的次數(shù)并不多，在存儲的過程中也很少發(fā)生跑焦的現(xiàn)象。在輸送系統(tǒng)中，入爐焦的全水（2010年1-3月份平均值）在9.01%，大于8%，皮帶機落煤筒容易造成堵塞，在輸送過程中石油焦經(jīng)過斗輪機、焦3（焦4）皮帶、焦5皮帶、一級破碎系統(tǒng)、焦6皮帶、二級破碎系統(tǒng)、焦7皮帶、焦8皮帶，最后進入CFB鍋爐原料倉，在此輸送過程中，由于輸送過程中周轉(zhuǎn)的皮帶機、（篩碎設(shè)備）設(shè)備數(shù)量多，經(jīng)過落煤筒的數(shù)量也相應(yīng)增加，造成落煤筒堵塞的機率也增加，由于焦7皮帶傾角最大，所以在輸送運行的過程中造成堵塞的次數(shù)也是最多的，燃料車間針對這一現(xiàn)象，分析防堵方案，采取一系列的措施，從流程圖（圖三）入手，分析造成堵塞的原因并采取有效的放堵方案，為順利的輸送石油焦創(chuàng)造條件。
石油焦在儲存輸送過程中，大多數(shù)是由于石油焦的濕度過大而粘結(jié)在落煤筒上，在實際的生產(chǎn)中，為了保證CFB鍋爐用焦，經(jīng)常在易堵的落煤筒處用大錘等重物敲擊落煤筒，使堵塞在落煤筒處的粘度大的石油焦脫落而保證落煤筒通暢。熱電部燃料車間的經(jīng)過仔細(xì)分析，決定在落煤筒處安裝能起到大錘敲擊作用的振打器，定期振打，既減輕人工掄大錘的工作強度，又能清理粘結(jié)在落煤筒處的石油焦，保證落煤筒暢通無阻。根據(jù)這一想法，該車間就對設(shè)備進行改造，并在生產(chǎn)實際中繼續(xù)摸索，不斷改進，使設(shè)備改造利于安全生產(chǎn)，保證儲存輸送系統(tǒng)的正常運行。
圖一熱電部燃料車間三期（大項目配套項目）儲存、輸送裝置流程圖
3石油焦儲運輸送過程中防堵措施
3.1石油焦儲運過程中防堵措施
根據(jù)實際經(jīng)驗，在石油焦除塵過程中容易造成堵塞的皮帶是焦2皮帶尾部及斗輪機懸臂皮帶落煤筒處，根據(jù)實際情況在存儲的過程中，制定儲存過程中防堵方案
3.1.1加強巡檢力度，在焦2皮帶尾部有專人看管。
3.1.2集控值班員加強監(jiān)督，在監(jiān)控畫面發(fā)現(xiàn)堵塞現(xiàn)象及時聯(lián)系當(dāng)班人員處理。
3.1.3增加焦1皮帶、焦2皮帶、及焦棚處照明強度，便于監(jiān)控。
3.1.4加強斗輪司機的責(zé)任心，及時發(fā)現(xiàn)堵塞及時聯(lián)系、處理。
3.1.5加強考核獎懲力度，調(diào)動當(dāng)班人員的積極性。
3.2石油焦輸送過程中防堵措施
根據(jù)運行3年來的經(jīng)驗，輸送過程中石油焦斗輪機、焦3（焦4）皮帶、焦5皮帶、一級破碎系統(tǒng)、焦6皮帶、二級破碎系統(tǒng)、焦7皮帶、焦8皮帶，最后進入CFB鍋爐原料倉。在此過程中，焦7皮帶由于傾角大，在皮帶尾部容易堵塞，熱電部燃料車間根據(jù)實際需要，對設(shè)備進行一部風(fēng)改造，同時在運行過程中加強考核監(jiān)督，防止輸送過程中石油焦的堵塞，保證石油焦順利輸送到CFB鍋爐。
3.2.1在焦7皮帶尾部四條落煤筒處各加裝一臺振打裝置，在皮帶啟動前和停止后每班都定期振動，防止殘余的石油焦停留在落煤筒里面，保證落煤筒的通暢；在運行過程中發(fā)現(xiàn)有堵塞的跡象，立即啟動振打裝置，保證石油焦的順利輸送。
3.2.2在石油焦棚中對石油焦進行晾曬，降低石油焦的水分，保證石油焦的全水≤8%，保證輸送系統(tǒng)及CFB鍋爐的需要。
3.2.3根據(jù)入爐石油焦的檢驗報告，及時調(diào)整石油焦的干濕程度，將水分大的石油焦與水分小的石油焦混配，保證輸送系統(tǒng)石油焦的全水≤8%，從而滿足CFB鍋爐的需要。
3.2.4加強焦5皮帶、焦6皮帶、焦7皮帶的監(jiān)控力度，并設(shè)專人看管。
3.2.5集控值班員加強監(jiān)督，在監(jiān)控畫面發(fā)現(xiàn)輸送系統(tǒng)堵塞現(xiàn)象及時聯(lián)系當(dāng)班人員處理。
3.2.6加強考核獎懲力度，調(diào)動當(dāng)班人員的積極性。
4、結(jié)束語
通過在焦7皮帶尾部安裝振打器和監(jiān)督輸送石油焦水分≤8%著手，有效的改善了儲運和輸送石油焦過程中的堵塞現(xiàn)象，使石油焦在輸送和儲運過程中比較順利的到達鍋爐。
參考文獻：
篇2
觀摩了湘潭市風(fēng)車坪小學(xué)四年級丁老師的一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社四年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例五：已知速度、時間和路程三者的定義和關(guān)系。教學(xué)過程，由學(xué)生齊讀后發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報數(shù)學(xué)信息并通過數(shù)量關(guān)系式計算得出結(jié)果。全班學(xué)生齊讀關(guān)系式：速度×?xí)r間＝路程，路程÷時間＝速度，路程÷速度＝時間。教師帶讀書本上的定義：一共行了多長的路，叫作路程；每小時（或每分鐘等）行的路程，叫作速度；行了幾小時（或幾分鐘等），叫作時間。
2案例反思
本節(jié)課選《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，本節(jié)課時為第三課時，主要通過體現(xiàn)實際生活應(yīng)用習(xí)題案例來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和數(shù)學(xué)公式。應(yīng)用題案例以數(shù)學(xué)語言敘述，需要小學(xué)生通過閱讀攝取信息。整節(jié)課，授課教師很重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)：一復(fù)習(xí)回顧知識是讓學(xué)生回憶背誦數(shù)學(xué)公式并復(fù)述的方式。二教學(xué)應(yīng)用題型，首先讓全體學(xué)生讀題目找信息，即是讓學(xué)生找到解題關(guān)鍵、找到條件，全體同學(xué)齊讀后，個別同學(xué)匯報信息。三通過對關(guān)鍵信息的解讀來學(xué)習(xí)新的知識點，再讓學(xué)生讀定義。四讓學(xué)生讀數(shù)量關(guān)系式，熟讀會背誦。教學(xué)過程中教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有方法地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，有目的地加深學(xué)生運用正確的數(shù)理邏輯的體驗。
3數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過程，以理解為核心的認(rèn)知。透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)條件得出結(jié)論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學(xué)習(xí)知識的重要學(xué)習(xí)方式。朗格朗的終身學(xué)習(xí)教育需要通過學(xué)會閱讀來實現(xiàn)。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實際問題離不開數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、探求數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)文本獲取數(shù)理知識、理解數(shù)量關(guān)系、感知空間結(jié)構(gòu)變化的過程。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，即主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)對于文本獲取數(shù)學(xué)信息的智育活動。
4小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)理分析
很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)閱讀意識還沒有形成、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣還未培養(yǎng)，未能掌握良好的數(shù)學(xué)閱讀方法。對于應(yīng)用題的信息看不懂題目條件、看不出邏輯關(guān)系，這些都說明部分小學(xué)生的閱讀能力較弱。同時，很多教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)沒有足夠重視，在教學(xué)過程中常常呈現(xiàn)“為了解題而解題”，的現(xiàn)象。現(xiàn)從以下兩個方面進行小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)理分析。其一，從認(rèn)知情況分析來看，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展。其思維主要呈現(xiàn)出具體性和形象性等特點，求知欲強烈，受學(xué)習(xí)經(jīng)驗和內(nèi)容的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力還不夠強，學(xué)習(xí)方法方面掌握簡單的推理方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于塑型時期。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點和認(rèn)知規(guī)律。其二，從小學(xué)數(shù)學(xué)特點方面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)主要包含了數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的關(guān)系，簡單的圖形問題等，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了基本的初步認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容和方式貼近生活，便于學(xué)生對于知識的遷移。但表達數(shù)學(xué)語言比較抽象，因此，教學(xué)方式大多選擇直觀教學(xué)，教學(xué)選取簡單的、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗的內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識大多需要詳細(xì)的文字解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點適合用閱讀教學(xué)，同時通過閱讀教學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5實施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的考慮因素
實施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要受教師教育理念、授課類型、小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素的影響。
5．1教師教育理念的影響
教師的教育理念，教師對閱讀教學(xué)的理解，滲透在其教學(xué)計劃和課堂組織之中，決定課堂教學(xué)過程時間的分配、方法的選擇、問答設(shè)置、互動交流。教學(xué)穿插數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以便于教師更好的關(guān)注學(xué)習(xí)相對較困難的學(xué)生，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力，發(fā)揮他們主觀能動性，提升他們獨立思考能力。
5．2授課類型的影響
數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容的影響，主要表現(xiàn)在授課類型的不同，這種教學(xué)方法所占教學(xué)時間分配就不一樣。按照授課類型可以把數(shù)學(xué)課劃分為：講授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和試卷講評課。講授課和復(fù)習(xí)中教學(xué)設(shè)計時可安排一定的時間運用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上促進邏輯思維的運轉(zhuǎn)。習(xí)題課和試卷講評課主要講解題目，但教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法需要根據(jù)具體題目安排，典型問題著重用這一方法去分析問題、加深印象。
5．3小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響
小學(xué)生原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、閱讀心理、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等學(xué)習(xí)情況都是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實施考慮的因素。學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他的知識儲備，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗才能對新知識產(chǎn)生認(rèn)知。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維影響著思考數(shù)學(xué)問題方式，實施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的思維方式、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具體安排。學(xué)生的閱讀心理對閱讀是否有興趣，是否排斥、抵觸。
5．4學(xué)校整體教學(xué)氛圍的影響
從教學(xué)環(huán)境來看，學(xué)校的整體教學(xué)氛圍潛在地影響著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是否可以順利實施。一般而言，學(xué)校的同一學(xué)科教學(xué)風(fēng)格相似，所以一所學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式是以講解教師為主還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)亦或二者參半，決定著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是流于形式還是可以順利實施。因此，不同的學(xué)校教學(xué)氛圍不同所實施的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)情況也不一樣。
6合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略
實施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要從以下幾個方面展開闡述。
6．1提升教師核心素養(yǎng)，打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體
閱讀教學(xué)作為一種方法，教師對閱讀教學(xué)的理解滲透在教學(xué)組織過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)離不開教師的正確指引。為了實現(xiàn)更好地教，教師需要不斷提升自我的核心素養(yǎng)。學(xué)校打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體，讓數(shù)學(xué)老師在集體的幫助下加深對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，減少師生課堂交流誤解。通過集體備課、互相聽課、多次磨課，帶動學(xué)校教學(xué)氛圍，促進數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，落實數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
6．2完善數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計
篇3
一、切入的角度
面對—個具體的教學(xué)課題，執(zhí)教者一般都會做一番思考，分析該課題的內(nèi)容屬性（即所屬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域），揣摩教材的編寫意圖，以尋找教學(xué)實施的落腳點，即切入教學(xué)內(nèi)容的角度，這事關(guān)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的組織和作業(yè)任務(wù)的設(shè)計。這便是通常所說的“教材分析”。以《民間玩具世界》為例，本課屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課題的文字表述由“民間”“玩具”“世界”三個概念組成。由于教材提供的內(nèi)容較為有限，編者的意圖也沒有明確的表述，所以，就需要教師在這三個概念中尋找教學(xué)的落腳點，思考該從哪個角度切人教學(xué)。就字面看，本課的編寫意圖可以作兩種理解，一是欣賞民間風(fēng)格的玩具，玩具是主體；二是以欣賞民間玩具為手段，了解民間美術(shù)的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵，玩具是載體。從本案例“教材分析”“教學(xué)目標(biāo)”及“教學(xué)過程”等方面我們不難看出，陳老師選取的是后者，這也是大多數(shù)老師的教學(xué)取向。筆者不否認(rèn)民間玩具屬于民間藝術(shù)，但從基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程的系統(tǒng)性和小學(xué)低年段兒童的身心發(fā)展規(guī)律角度思考，本人對此有不同的理解，想與同仁們商榷。
“世界”是個普遍適用的概念，與美術(shù)課程關(guān)系并不緊密，因此，本課的切入點主要在“民間”和“玩具”二者中產(chǎn)生。通觀整套教材，關(guān)于民間美術(shù)的課題不少，而關(guān)于玩具的內(nèi)容主要出現(xiàn)在本冊教材（本課為第一課，此外還有第二課《現(xiàn)代玩具世界》和第三課《我的玩具伙伴》），所以，從整個小學(xué)美術(shù)課程系統(tǒng)看，本課應(yīng)該將“玩具”作為內(nèi)容組織和教學(xué)實施的核心詞，“民間”則作為規(guī)定“玩具”來源、范圍和特征的定語。而玩具的最主要特征是“玩”，對于兒童來說，玩具具有開發(fā)智力、鍛煉體格、撫慰情感、豐富生活、文化熏陶等多重價值，因此，在欣賞（中國）民間玩具時，可涉及玩具的功能、造型、色彩、裝飾紋樣、制作材料與方法、文化內(nèi)涵等方面。“玩”是兒童的天性，這正是“在玩中學(xué)”教學(xué)理念（游戲教學(xué)法）提出的基礎(chǔ)。基于這一點，筆者認(rèn)為，對玩具功能的了解和體驗應(yīng)該是本課的重中之重，孩子們在愉快地玩玩具的過程中，自然會不知不覺地關(guān)注其造型、色彩、紋樣，琢磨其制作材料和制作方法。陳老師在教學(xué)中注意到了這一點，在“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生玩醒獅活動，在“摸一摸、玩一玩”環(huán)節(jié)讓學(xué)生分小組賞玩不同的玩具，在“小結(jié)拓展”環(huán)節(jié)讓孩子們跟觀摩的教師們一起玩玩具。但從整個教學(xué)過程來看，陳老師似乎志不在此，而是在玩具的功能、造型、色彩、紋樣、制作、文化內(nèi)涵之間搖擺，尤其“賞一賞、畫一畫”環(huán)節(jié)的安排，給人感覺本課的重點是在玩具的裝飾紋樣，故有以偏概全之嫌。
二、內(nèi)容的深度
根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的本質(zhì)目的就是幫助兒童順利過“最近發(fā)展區(qū)”。這個理論不僅適用于知識的教學(xué)，也適用于技能的教學(xué)。對于融知識與技能為一體的美術(shù)教學(xué)來說，其指導(dǎo)價值不言而喻。因此，教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，既要充分掌握學(xué)生既有的知識和技能狀況，也要準(zhǔn)確分析通過教學(xué)學(xué)生能夠達到的知識與技能水平，從而找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，為確定內(nèi)容的難度提供依據(jù)。
就本課而言，正如陳鈞老師在“學(xué)情分析”中所說，學(xué)生經(jīng)過一年的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，了解了一些常用的美術(shù)詞匯，但由于本案例的實施是“異地教學(xué)”，陳老師對這些學(xué)生并不是很了解，他們“了解”了哪些美術(shù)詞匯，是否了解民間美術(shù)、民間玩具的相關(guān)“詞匯”似乎不好把握，所以，他們在這兩個方面“已經(jīng)達到的水平”難以評估，“可能達到的水平”也不好預(yù)測，這就給“最近發(fā)展區(qū)”的判斷和教學(xué)內(nèi)容難度的確定帶來了很大的困難。正因為如此，在教學(xué)中，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生對教師提出的問題難以把握，師生對話無法順暢地展開，教師不得不自己揭曉答案的狀況。如，教師在讓學(xué)生根據(jù)自己所畫的紋樣猜一猜這些紋樣“所蘊含的中國民間傳統(tǒng)文化中的吉祥寓意”時，面對“桃子”“蝙蝠”“蓮花”“公雞”“大象”“葫蘆”等形象，學(xué)生幾乎無話可說，因為這對二年級的城市孩子來說太遙遠(yuǎn)、太高深，難度太大了。當(dāng)然，了解這些紋樣的吉祥寓意，對于二年級學(xué)生來說，既非無必要，因為美術(shù)學(xué)科的人文性特征要求在美術(shù)教學(xué)（尤其是“欣賞·評述”教學(xué)）中滲透人文教育；電非不可能，因為以二年級學(xué)生的智力發(fā)展水平，完全可以接受和理解這些知識。問題的關(guān)鍵在于他們從未接觸過這些知識，讓他們無師自通地說出來未免強人所難。如果改變一下思路，教師做一些必要的提示，或者將相對應(yīng)的吉祥語（長壽、福、祿、連年有余、吉、祥）列出來，讓學(xué)生選擇或連線，則可大大降低知識的難度。
三、拓展的寬度
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1 文書檔案科學(xué)管理具有以下幾個特點：
1.1全體人員參加。
文書檔案全面質(zhì)量管理要求與檔案形成過程有關(guān)的工作人員，包括領(lǐng)導(dǎo)、擬稿人、校對人員、印刷人員、檔案人員等密切配合，嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求共同完成公文處理和立卷歸檔管理工作。樹立"檔案質(zhì)量，人人有責(zé)"的觀念。
1.2全過程控制。
從公文的起草、審核、印制、傳遞、執(zhí)行到檔案的收集、整理、立卷歸檔、編研、開發(fā)利用的整個過程都實行質(zhì)量管理。
1.3運用科學(xué)的手段。
采用數(shù)理統(tǒng)計方法、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理手段來解決檔案的質(zhì)量問題，不斷提高檔案質(zhì)量和檔案工作管理水平。
2對文書檔案進行科學(xué)化管理的一些措施
2.1 文書檔案為科學(xué)決策提供依據(jù)。科學(xué)管理的核心是決策，迅速、合理而科學(xué)的決策離不開事實前提和決策環(huán)境，它包括舊案所提供的經(jīng)驗參考、人文背景和各種必要的真實數(shù)據(jù)，文書檔案方式就是取得這種支持的最佳途徑。于是，文書檔案被納入信息一體化管理的模式，在頗具理性色彩的科學(xué)決策和信息觀念的引導(dǎo)下，無論是國家宏觀管理與決策，還是企業(yè)管理與決策部門，文書檔案方式都逐漸被視為獲取可靠信息的重要手段。傳統(tǒng)文書檔案管理方式下檔案信息的零散、遲緩和重載體正逐漸變得系統(tǒng)可靠、及時快捷和重信息內(nèi)容。這都緣于文書檔案全面質(zhì)量的提高。
2.2 控制是指文書檔案方式在現(xiàn)代管理控制中的預(yù)先控制和事后控制功能。控制在現(xiàn)代化科學(xué)管理中被視為保證各項活動達到預(yù)期效果的職能。控制的過程是否有效依賴于能否找到問題的癥結(jié)。在出現(xiàn)偏差"不合格"以后，通過分析偏差"不合格"的原因，追溯責(zé)任，謂之事后控制或間接控制。直接或預(yù)先控制則強調(diào)控制事物的過程而不是結(jié)果，強調(diào)提高被控制對象的自我約束能力。對一個企業(yè)而言，重視全過程控制，有利于全方位、全過程地預(yù)防和控制經(jīng)營過程，從而通過提高文書檔案管理水平來提高企業(yè)的管理質(zhì)量。需強調(diào)的是，文書檔案的積累要立足于研究規(guī)律、預(yù)測未知和科學(xué)的決策規(guī)劃。如果過于強調(diào)懲罰性控制，必然影響文書檔案形成的客觀真實性，失去文書檔案在科學(xué)管理控制中的意義。
2.3激勵是文書檔案工作中的組織管理與開發(fā)的重要手段。新時期的文書檔案工作，正在實現(xiàn)由封閉向開放的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。新時期的文書檔案理念，也由實體保管向以信息組織和利用轉(zhuǎn)型。隨著人事管理的改革，人們已著意探討如何把人事管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的組織管理與開發(fā)。
2.4加強文書檔案的法制建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)制度下的文書檔案管理運作的法律框架，規(guī)范企業(yè)文書檔案工作。在檔案工作已有的基礎(chǔ)上，科學(xué)管理，依法治檔，不斷完善文書檔案的各項制度。文書檔案行政管理部門要了解企業(yè)文書檔案工作特點，研究企業(yè)文書檔案工作遇到的新問題，有針對性地制定出臺切實可行的企業(yè)文書檔案管理辦法，建立和完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)法監(jiān)督保障體系，把文書檔案法制建設(shè)納入企業(yè)依法治廠工作程序中，完善企業(yè)內(nèi)部各項監(jiān)督機制，使文書檔案管理工作更加適應(yīng)新時期的要求，更好地推進企業(yè)全面質(zhì)量管理工作的深入開展。
2.5依靠計算機來進行管理。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機的推廣，文檔的管理工作越來越離不開對計算機的運用。文書檔案的操作過程均依靠計算機來進行實現(xiàn)使得文書檔案的管理模式從過去的手工操作逐步地向計算機操作過渡，這也導(dǎo)致了文書檔案的儲存方式從過去的紙質(zhì)形式轉(zhuǎn)化為如今的電子資源形式了。基于計算機的文書檔案管理所存在的優(yōu)勢，文書檔案的管理工作在使用計算機操作后能隨即實現(xiàn)按件整理歸檔，這在很大的程度上減輕了文檔管理工作人員的勞動量，從而也使文書檔案管理的效率得到很大的提高。
2.6使用計算機操作來進行對文書檔案的管理在對已整理歸檔后的文書重新修改時也帶來了很大的方便之處。在過去人工操作管理文檔的時候，若要對整理歸檔后的文件進行修改就必須要對這些文檔進行拆卷重做，使的管理工作者的工作變得繁瑣有加。但是，在使用計算機操作管理后，文書的修改便顯得容易輕松得多了。修改文件時，管理者只需通過鍵盤操作，輕輕一按就可了事，整個流程進行得快捷多了。而且，在計算機的使用上，由于文書檔案的資料已轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影娴奈墨I信息，這在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，利用計算機的檢索功能來對文書檔案的資料進行檢索修改，這無疑是大大提高了文件的查準(zhǔn)率，可以說，這樣的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的文書檔案管理方式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法媲美的。
2.7處理好電子文件的接收與歸檔問題。檔案是否真實有效是需要通過文件最初的收集、整理、鑒定來進行檢驗的，這在傳統(tǒng)的文書檔案管理模式上是很容易實現(xiàn)的，畢竟人工操作的紙質(zhì)檔案管理有跡可循。但在使用計算機進行文書檔案管理后，轉(zhuǎn)化為電子文獻信息的檔案文件由于其收集、整理、鑒定的過程包含了相互交叉的流程,它在形成最終的文獻信息后可以在再次編輯修改后與它的原文件有所不同，再加上它轉(zhuǎn)化成為電子檔案時是沒有文件到檔的明顯界定，而是由完全的網(wǎng)絡(luò)上傳與復(fù)制來進行完成的，因此，電子版的文書檔案資料是很難以保證它的真實有效和它的原始性的。所以，在處理電子文件的接受與歸檔這一類問題時需要加強對檔案原始性的確認(rèn)。這就要求檔案管理者在在接收電子文件時通過對其數(shù)據(jù)信息來進行有效的核對與審驗，只有信息有所不符合就必須發(fā)回歸檔人，除此之外，管理工作人員還應(yīng)該最大限度地保證數(shù)據(jù)信息的來源是以系統(tǒng)的自動提取為主的。因此，管理人員在對電子文件進行歸檔管理的時候就需要確保其文獻資料都附屬于每一份電子文獻的靜動態(tài)數(shù)據(jù)信息。
2.8對電子檔案的文件進行儲存和備份。電子檔案是新時代科技的產(chǎn)物，它的生存與可讀性都是依賴于計算機的硬件與軟件產(chǎn)品，而為了對電子文件進行安全有效的管理，對電子檔案的文件進行儲存于備份就顯得很有必要性了。這其中，電子檔案的儲存格式，儲存設(shè)備以及儲存方式都很關(guān)鍵。在對電子文獻進行歸檔整理的時候一般是運用主流儲存格式的，而對于其它非通用性的文件則應(yīng)該提供格式的轉(zhuǎn)化功能來進行管理；而對于電子檔案的儲存設(shè)備則要求其友有著充分的成熟性與發(fā)展性，能夠脫機保管不公開的機密電子檔案；再者，電子檔案的儲存方式應(yīng)選擇多樣化。
3文書檔案管理工作者應(yīng)擁有的條件
3.1有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。
一般地，文書檔案的管理工作都是比較乏味和枯燥的，而也正因如此，文檔管理工作者就更需要擁有能耐住寂寞和清苦的高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能最大程度上避免由于工作的沉悶而使得工作人員在核對信息的時候出現(xiàn)錯誤的情況，從而保障文書檔案的準(zhǔn)確性。
3.2熟悉檔案管理相關(guān)的專業(yè)知識。
要擔(dān)負(fù)文書檔案的管理工作是需要擁有一定的專業(yè)知識和過硬的文書檔案管理技能的，這是對文檔管理工作者的要求，也是一個合格的文檔管理人員所擁有的一些基本特性。而在另一方面，管理工作者還需要把自身所掌握的一些科學(xué)管理理論靈活運用到文書檔案的管理工作中，通過先進的管理方法來深化文書檔案的管理工作，從而實現(xiàn)真正的現(xiàn)代化文檔管理。
3.3堅持不懈地做好檔案管理的基礎(chǔ)工作。
文書檔案的管理工作做得好與不好對其文獻資料的日后運用影響很大，都說萬丈高樓平地起，要做好文檔的管理工作就要從其最基本的要素開始。這就要求管理工作人員從基本做起，全心全意對待文檔管理工作的每一個細(xì)節(jié)堅持不懈地做好文書檔案管理的基礎(chǔ)工作。總之，隨著時代的發(fā)展與進步，采用科學(xué)的管理模式和先進的計算機技術(shù)成為了文書檔案管理工作的所追隨的一種潮流，如何掌握現(xiàn)代化的管理技術(shù)成為了每一個社會單位適應(yīng)時代潮流的課題。推動文書檔案管理的現(xiàn)代化改革，提高文檔管理的效率性與準(zhǔn)確性成為了時展的一種必然趨勢。
結(jié)束語
文書檔案實行全面科學(xué)化管理，有利于實現(xiàn)文書檔案管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。并加強檔案管理質(zhì)量，使企業(yè)切實發(fā)揮文書檔案的作用，提升檔案管理和利用水平，充分發(fā)揮檔案的功能，真正實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。
篇5
在提倡素質(zhì)教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體，積極主動的去探索知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手、創(chuàng)新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學(xué)必修2《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》一節(jié)內(nèi)容在新課程環(huán)境下具體的教學(xué)實踐，本人利用多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合組織教學(xué)，是多媒體技術(shù)與高中化學(xué)探究式教學(xué)的一個整合案例。
二、教學(xué)分析
1.教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學(xué)，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。本節(jié)從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念，在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，但不涉及對反應(yīng)速率進行定量計算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。在教學(xué)過程中應(yīng)注意嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度和教學(xué)要求，不能隨意提高知識難度。
2.學(xué)情分析：學(xué)生通過一年多的化學(xué)學(xué)習(xí)，了解到不同的化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢，同一個化學(xué)反應(yīng)在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機在教學(xué)中變驗證為探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.通過實例和實驗初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。
2.通過探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，學(xué)習(xí)實驗探究的基本方法，提高觀察和動手實驗的能力，初步學(xué)會比較、歸納等科學(xué)研究方法以及變量控制思想在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
過程與方法：
1.合作完成探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的相關(guān)實驗。2.通過實驗形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并且探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作、交流表達及科學(xué)探究的能力。
2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，培養(yǎng)其將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。
3.通過對化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的探究，增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法。
2.設(shè)計實驗探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
教學(xué)難點：
1.實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的方法設(shè)計和操作。
2.如何克服學(xué)生自主活動時間與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。
五、教學(xué)方法與手段
多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合。其主要過程設(shè)計為：
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動，收集信息內(nèi)化、概括、建立概念體系實際應(yīng)用。
六、探究實驗的準(zhǔn)備
5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。
燒杯，試管，鐵架臺（帶鐵圈），石棉網(wǎng)，酒精燈，溫度計，玻璃棒，藥匙。
六、教學(xué)過程
模塊一 化學(xué)反應(yīng)速率概念的提出
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
[引入]影像資料展示：不同食品的保質(zhì)期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過程；建筑物的腐蝕風(fēng)化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問題情境，展開討論，在這里會有更多的關(guān)于不同化學(xué)反應(yīng)速率的日常現(xiàn)象在學(xué)生的討論中產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生興趣，加強對化學(xué)反應(yīng)速率的感性認(rèn)識
[提問]不同的化學(xué)反應(yīng)進行的快慢千差萬別，根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力
引導(dǎo)學(xué)生，拓寬思路歸納總結(jié)：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學(xué)反應(yīng)速率的定性觀察，為后面引入定量實驗做鋪墊
[引導(dǎo)]有的化學(xué)反應(yīng)進行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進行得慢，“快”和“慢”是相對而言的。集中注意，傾聽學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維能力也活躍起來
[提問]如何定量表示化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報：單位時間產(chǎn)生氣泡的個數(shù)，單位時間固體量的減少，單位時間溫度的變化……引入正題，由感性認(rèn)識到定量分析，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，逐步學(xué)會比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。
[引導(dǎo)]要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用單位時間內(nèi)某個物理量的變化來表示，在實際應(yīng)用中，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進行。歸納總結(jié)：與物理中的速度很接近，化學(xué)反應(yīng)速率是用單位時間（如每秒、每分、每小時）內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。內(nèi)化、概括、建立概念體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力
篇6
二、活動主題
快樂閱讀 快樂成長
三、活動內(nèi)容
1.分發(fā)讀書節(jié)倡議書(4月22日上午8：40—8：50)
各班發(fā)放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。(附表格1)
2.語言組制作“閱讀周”宣傳海報(4月22日)
語言組制作宣傳海報，形式語言組自定。
3.“我愛閱讀、我愛我家”(4月22日—4月25日)
各班設(shè)計“我愛閱讀、我愛我家”親子照片征集欄，請家長將親子閱讀的照片帶來交給班主任并附說明，進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
4.“繪本漂流進我家”活動(4月23日——4月27日)
以年段為單位進行平行班間的繪本漂流，并在書后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。(附表格2)
平行班漂流方式：(周二)1→2→3→4→5→1依次類推。
5.“故事大王或成語情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)
大班各班選2名幼兒利用晨談時間到各小中班進行故事或成語情景劇巡演。
6.繪本教學(xué)走進課堂
老師們在閱讀周中統(tǒng)籌安排繪本閱讀2個教學(xué)活動，并能體現(xiàn)在周計劃表中，將活動教案的電子稿發(fā)送給年段組長，然后再統(tǒng)一發(fā)給竺霜霜老師。
7.讀書節(jié)閉幕式(4月28日8：40—8：50)
為讀書節(jié)活動中故事大王頒發(fā)獎狀。
四、活動攝影：楊雅敏
篇7
鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系。這樣，才能不偏離作者的寫作目的，才能盡到教師教書育人的責(zé)任。
二、年段目標(biāo)與小學(xué)總目標(biāo)的關(guān)系
既要熟悉小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，又要牢記各個年段目標(biāo)。在教學(xué)中要落實年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想著相鄰年級的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練螺旋上升、穩(wěn)步推進的連續(xù)性。小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。
三、教科書與其他資源的關(guān)系
母語教育資源無時不有，無處不在，取之不盡，用之不竭。要深刻認(rèn)識母語教育的特點與優(yōu)勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。此其一。教科書是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主，用好教科書。此其二。把教科書作為唯一的課程資源，教教科書，這樣的語文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實，各項要求難以達到。正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點、更活一點、更好一點。
四、讀教材與寫教案的關(guān)系
在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，是有效、高效進行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。
篇8
一、構(gòu)建一個快樂的課堂氛圍
有了好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，老師們在教學(xué)中要注意給學(xué)生構(gòu)建一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)并不枯燥。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，課堂的活躍度程度和教學(xué)效率是成正比的，課堂活躍，說明學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的思維活躍說明學(xué)生在認(rèn)真認(rèn)真思考問題，學(xué)生認(rèn)真思考才能夠?qū)χR有自己的理解，老師們在教學(xué)的過程一定要注意構(gòu)建一個活躍的、歡快的課堂。
老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，通過游戲來讓課堂變得活躍起來，比如說，老師可以讓學(xué)生做“成語接龍”的游戲，這是一個很簡單的游戲，一個人說一個成語，后一個人說的成語的第一個字就必須要是前一個人所說成語的最后一個字，假設(shè)學(xué)生說“力不從心”，下一個同學(xué)就可以說“心心相印”，當(dāng)某個學(xué)生接不下去的時候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個小游戲就可以讓整個課堂歡快起來。
老師可以給學(xué)生提出一些問題讓學(xué)生來思考，鼓勵學(xué)生暢所欲言，老師們在提出一些問題之后還要給學(xué)生提供一些思路，幫助學(xué)生打開思維，比如說，老師在教學(xué)《嫦娥奔月》的時候，可以給學(xué)生提出一個問題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個問題提出后，老師可以提升學(xué)生從嫦娥的性格、品質(zhì)等各方面來進行回答。
二、老師們要準(zhǔn)備教案
老師們在進行教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案，很多老師都會準(zhǔn)備教案，教案是對一節(jié)課的課程規(guī)劃和設(shè)計，有了教案，老師們在教學(xué)的時候能夠更有計劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更有規(guī)律，會讓學(xué)生清醒有序地學(xué)習(xí)知識。我們會看到有些老師在教學(xué)的時候一會兒講句子，一會兒講作者，沒有一點計劃性，學(xué)生也聽的迷迷糊糊的，這樣的教學(xué)是不對的，老師們在教學(xué)之前一定要準(zhǔn)備教案。教案中需要包括課程目標(biāo)，就是老師們這節(jié)課的教學(xué)要達到的一個效果，也需要包括教學(xué)的重難點，還需要包括課前的準(zhǔn)備和教學(xué)的過程，老師們設(shè)計教案的過程就是對課堂教學(xué)進行構(gòu)想的過程，老師們在設(shè)計教案的時候也要標(biāo)注清楚老師需要在黑板上板書的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更清楚的了解課堂內(nèi)容。
比如說，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師要設(shè)計教案，老師需要弄清楚自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章，了解父母這兩種評價背后蘊含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節(jié)課的教學(xué)重點是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對教學(xué)過程進行詳細(xì)地設(shè)計，要具有吸引力。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師們想要提高課堂教學(xué)效率還需要老師們幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們在上課的時候要按照老師的要求來，老師怎么要求，學(xué)生就要怎么做，老師說讓讀書，學(xué)生不能看書。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于老師的要求總是陽奉陰違，這樣的做法是不對的，老師們在教學(xué)前都進行了教學(xué)設(shè)計，老師對學(xué)生提出的每一個要求都是有目的的，學(xué)生按照老師的要求來做，積極地配合老師的教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。比如說，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就去認(rèn)真地讀課文，讀完就停下來，之后老師就可以進入到下一個環(huán)節(jié)，但是如果每一個學(xué)生對于老師的要求都不以為然，有的學(xué)生在讀書，有的學(xué)生在看書，有的學(xué)生在走神，老師就很難分辨學(xué)生是否讀完書了，從而拉低教學(xué)效率。
結(jié)束語
小學(xué)語文教學(xué)是非常必要的，可以幫助學(xué)生提高文化水平，也可以提升學(xué)生的各種能力，老師們在教學(xué)的過程中要注意提高教學(xué)效率，老師們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們要準(zhǔn)備教案，有計劃地講課，老師們也要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，老師們還要不斷探索新的有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展其自身的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]王玉秀.談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊b版，2015（1）：33-33
篇9
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上和表達形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）
二、按照閱讀提示分小組自學(xué)
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。
三、全班討論交流
四、領(lǐng)悟表達方法
1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？
2．討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。
五、朗讀課文
1．自己練習(xí)朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。
3．小組推舉代表在全班匯報。
六、擴展
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
七、布置作業(yè)
把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課教學(xué)。
探究活動
影子
國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
篇10
更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點，深入開展教學(xué)研究，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以優(yōu)化語文課堂教學(xué)為中心，著力研究語文課堂教學(xué)中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學(xué)常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學(xué)過程，扎扎實實地提高教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
三、工作目標(biāo)：
1、各項競賽成績有突破
2、教學(xué)質(zhì)量大提升。
3、細(xì)化、優(yōu)化各項常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學(xué)活動。
四、工作措施：
（一）強化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團隊合作力量。
本學(xué)期我們將以教研組為單位進行語文教學(xué)研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。
（二）抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1、加強理論學(xué)習(xí),豐富教研活動.根據(jù)單周工作安排,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,把新課程的理念,實施新課程的方法貫徹到教學(xué)中去,讓每位教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運用教材,并不斷反思,不斷總結(jié),使新課程的實驗工作得以順利實施.
2、確立正確的教學(xué)質(zhì)量,牢固確立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中增長知識,提高素質(zhì).課堂上開展自主,合作,探究的教學(xué)方式,推進素質(zhì)教育。
3、提高教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真落實課堂教學(xué),做到有明確的教學(xué)目標(biāo),努力提高課堂實效.做好"學(xué)有困難學(xué)生"的輔導(dǎo)工作,做好跟蹤記載工作。
4、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓(xùn)工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學(xué)習(xí)體會，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。
5、鼓勵大膽使用已有的現(xiàn)代化教育手段進行語文課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。
（三）抓好常規(guī)管理，提高教研質(zhì)效
1、加強教研、備課、聽課、評課、作業(yè)、輔導(dǎo)的檢查管理。
2、全體語文教師于單周四下午第三節(jié)進行學(xué)習(xí)、交流、備課及評課等活動。
3、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，提高備課質(zhì)量。本學(xué)期的備課方式仍倡導(dǎo)表格式，強調(diào)反思的記錄要個性化，要多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、知識點的達成情況。
4、完善集體備課制度，每次集體備課要求記錄在案。
5、積極開展聽課、評課活動。每位教師聽課不少于16節(jié)，同時做好聽課記錄并填寫好聽課評價表。
6、抓好學(xué)生作業(yè)的布置與批改。要求作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè)；學(xué)生作業(yè)案面整潔，人次齊全。
7、課堂上關(guān)注學(xué)困生，努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，扎實提高學(xué)困生學(xué)業(yè)成績。
8、全體語文教師繼續(xù)積極參加實地觀摩及網(wǎng)絡(luò)交流活動。
（四）開展學(xué)科活動，促進學(xué)生發(fā)展
1、各年級積極開展推進學(xué)生課外閱讀的相關(guān)活動。在做好家長支持、配合工作的同時，充分利用班級圖書角、學(xué)校圖書館，引導(dǎo)學(xué)生讀好《新課標(biāo)》要求的必讀書籍。低年級注意從興趣著手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。中年級設(shè)法擴大閱讀的數(shù)量。高年級引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上多讀精品。同時，各班自行舉辦讀書報告會、讀書心得交流會，讀書筆記展覽等活動，并通過學(xué)習(xí)園地等陣地進行宣傳交流。
2、貫徹區(qū)德育工作要點，在語文學(xué)科中滲透民族精神教育，并圍繞民族精神教育主題開展相應(yīng)的語文實踐活動。
3、組織學(xué)生參加各種語文寫作活動，鼓勵學(xué)生積極向報刊雜志投稿。
4、各年級切實利用教材內(nèi)容，充分發(fā)掘教材里的環(huán)保教育滲透點，在課堂教學(xué)中，及時有效地進行環(huán)境教育，加強學(xué)生的環(huán)保意識。組織學(xué)生開展一系列的語文環(huán)保實踐活動，例：手抄報、社會調(diào)查等。
四、工作日程安排
二月份
1、制定教研組計劃，檢查超周備課情況。
2、第一次教研會議：明確本學(xué)期教研工作重點。
3、課程安排，制定各學(xué)科教學(xué)計劃。
三月份
1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織研習(xí)教學(xué)用書和教材。
2、組織開展主題教研活動。
3、開展集體備課活動。
4、教案、作業(yè)、教學(xué)反思、業(yè)務(wù)筆記例行檢查。
四月份
1、三月份業(yè)務(wù)檢查情況反饋。
2、組織教師參加網(wǎng)絡(luò)教研活動。
3、語文研討課。
4、組織開展主題教研。
5、開展集體備課活動。
6、學(xué)生書法競賽。（1—2鉛筆字，3—6鋼筆字）
7、說、講、評一條龍活動。
8、教案、作業(yè)、教學(xué)反思、業(yè)務(wù)筆記例行檢查。
五月份
1、四月份業(yè)務(wù)檢查情況反饋。
2、組織教師參加網(wǎng)絡(luò)教研和集體備課活動。
3、開展主題教研活動。
4、語文研討課
5、教案、作業(yè)、教學(xué)反思、業(yè)務(wù)筆記例行檢查。
六月份
1、五月份業(yè)務(wù)檢查情況反饋。
2、組織教師參加網(wǎng)絡(luò)教研和集體備課活動。
3、開展主題教研活動活動。
4、教學(xué)反思交流評比活動。
5、組織教師撰寫教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計。
6、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)文章推薦。
7、制定復(fù)習(xí)計劃，研究復(fù)習(xí)方法。
8、教案、作業(yè)、教學(xué)反思、業(yè)務(wù)筆記例行檢查。
七月份
1、六月份業(yè)務(wù)檢查情況反饋。
2、上交復(fù)習(xí)計劃，教師每人出期末試卷一份。
篇11
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹落實縣教委開學(xué)工作會精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學(xué)校2011-2012學(xué)年度工作計劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點，現(xiàn)將本學(xué)年度教務(wù)處工作計劃如下：
（一）指導(dǎo)思想
以服務(wù)教育為根本，以全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，以促進山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團結(jié)一心，共同奮進，努力打造農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)和全力落實新課堂教育改革。
（二）教學(xué)工作
1．嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，開齊學(xué)科，開足課時，對于編制不足，專業(yè)教師緊缺學(xué)校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學(xué)科，對于嚴(yán)重缺編的學(xué)科由中心校年輕教師承擔(dān)走教授課任務(wù)。設(shè)立專職英語、信息技術(shù)、音樂、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。
2、以走教為主要形式，嚴(yán)格落實對村小教學(xué)管理力度，強化過程管理。
中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。
（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。
（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負(fù)責(zé)教師的期末考核之中。中學(xué)和中心校由負(fù)責(zé)教師每周一進行檢查登記。
（3）落實行政領(lǐng)導(dǎo)包校管理。**啟明負(fù)責(zé)高峰村小和六九年級、周魚負(fù)責(zé)八年級、胡紹東負(fù)責(zé)七年級、馮敏負(fù)責(zé)工農(nóng)村小和四五年級、羅德智負(fù)責(zé)保覺村小和一二三年級、田維芳負(fù)責(zé)幼兒園。所包學(xué)校的整體教學(xué)成績作為考核包校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)之一。
（4）全面落實“走教”工作，中心校康紀(jì)琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠(yuǎn)剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實行復(fù)式教學(xué)（含學(xué)前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學(xué)前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進行教學(xué)，
3、認(rèn)真制定《紫荊學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理方案》，完善《學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作檢查評價細(xì)則》。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校每期第一個周末為集體備課時間，由教務(wù)處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務(wù)進行一次全面檢查，每學(xué)期收集評比一次，并將檢查結(jié)果納入對教師的考核之中。業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任含教研員要結(jié)合聽課、評課情況，每學(xué)期向教師作兩次教學(xué)工作分析匯報會；對教師常態(tài)課：校長、副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽評課不少于30節(jié)，其**部聽評課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。
4．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測力度，每月每科至少一次監(jiān)測且保證每單元有監(jiān)測，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測的后續(xù)工作如批閱、評講、糾錯等。學(xué)期、學(xué)年及上級組織的監(jiān)測結(jié)果將納入教師崗位責(zé)任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導(dǎo)每學(xué)年的中小學(xué)畢業(yè)年級的質(zhì)量檢測工作。
5．強化中小學(xué)英語、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)管理，開展好英語、音樂課堂教學(xué)研討活動，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。
6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調(diào)動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認(rèn)識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學(xué)校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關(guān)工委等組織的讀書征文活動。
7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對學(xué)生要看基礎(chǔ)、觀發(fā)展、找特長。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點的有發(fā)展。特別是對待學(xué)困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。包保教師要理清學(xué)生的學(xué)困點，科學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)計劃與輔導(dǎo)內(nèi)容。班主任老師為包保學(xué)困生的第一責(zé)任人，確保整體提高。學(xué)校教務(wù)處對學(xué)困生的包保工作落實到人，并形成常態(tài)管理，學(xué)期末收集檔案資料存檔。
8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學(xué)論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學(xué)科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據(jù)，當(dāng)月結(jié)束，當(dāng)月兌現(xiàn)。
（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學(xué)校品牌。
根據(jù)綦繼教[2010]11號關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會關(guān)于認(rèn)真做好2010年中小學(xué)、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)及考試工作的通知》和《國學(xué)經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國學(xué)經(jīng)典方面，將學(xué)校融入到**的國學(xué)浪潮中。教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的學(xué)國學(xué)經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進行細(xì)化。
書法特色方面，根據(jù)學(xué)校書法教師實際，找準(zhǔn)強勢項目—書畫結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結(jié)合，提升學(xué)校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。
篇12
一、案例背景：
在教學(xué)完小學(xué)五年級上冊課文《走遍天下書為侶》后，我指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)的第三題：
3. 讀下面的句子，再根據(jù)自己的讀書感受填空。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是(),也是（）。
二、案例過程描述：
在編寫教案的時候，我對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計本來是：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）學(xué)生獨立準(zhǔn)備；（3）指名讓學(xué)生交流。但是在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生沒有結(jié)合自己實際的讀書感受做深入的思考，而是被動地接受幾個發(fā)言者的答案，整個班級五十名學(xué)生只有幾個空洞的答案。我立刻意識到這樣的結(jié)果肯定不行，因為本單元的教學(xué)主題就是“我愛讀書”，是要通過教學(xué)活動讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣。而且單元習(xí)作也要求學(xué)生談自己和書的故事或者談讀書的體會。我知道這種狀況一定是因為教學(xué)設(shè)計的不合理造成的，于是趕緊調(diào)整，將教學(xué)過程改變成了：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）以自己的讀書體驗和一些名人讀書的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵學(xué)生調(diào)動記憶，回顧自己的一次讀書經(jīng)歷，獨立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的讀書感受。（4）小組內(nèi)修改、練說句子，推舉同學(xué)準(zhǔn)備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出五佳句子;(6)全體學(xué)生抄寫五佳句子，看誰書寫規(guī)范，寫得又快又好。
三、實施結(jié)果：
事實證明，教學(xué)方法調(diào)整過后的教學(xué)效果更加良好，課堂氣氛立刻活躍了許多，學(xué)生想得到、說得出、寫得好，不僅從學(xué)習(xí)活動中切實感受到了別人和自己讀書的滋味，還為單元習(xí)作做好了積累與準(zhǔn)備，真正由“淺學(xué)習(xí)”變成了“深學(xué)習(xí)”。
四、案例反思：
1、本案例中調(diào)整后的方案更注重教學(xué)實效。教師在每一節(jié)課上都應(yīng)善于觀察、感知、分析課堂信息，針對學(xué)生實際情況和教學(xué)目標(biāo)實施情況適時調(diào)整教學(xué)方案。將十次低效的“淺學(xué)習(xí)”甚至無效的“假學(xué)習(xí)”變成一次高效的“深學(xué)習(xí)”。
2、本案例中調(diào)整后的方案擴大了學(xué)生的參與面，加深了學(xué)生的參與度。關(guān)注了優(yōu)中差生的共同發(fā)展，體現(xiàn)了教育教學(xué)的公平性。
3、本案例中調(diào)整后的方案改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師真正轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)地位，學(xué)生成為積極參與的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是促進學(xué)生主動發(fā)展。
4、調(diào)整后的學(xué)習(xí)活動更有趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究性、自主性和合作性相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了學(xué)生一個開合有度、輕松愉悅的可控性自主課堂。 讓孩子們有機會去而且愿意去充分扮演好自己，展示一個不一樣的充滿自信的自己。
教學(xué)不是讓學(xué)生知道什么，而是讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會怎樣去獲得知識和技能，讓學(xué)生在真切的體驗、深入的探究和感悟中獲得成長。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。課堂就是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。一個開放的、公平的、愉悅的、和諧的課堂就是孩子們最好的舞臺，他們一定可以在一個個高明導(dǎo)演的引導(dǎo)下演出一幕幕精彩紛呈的節(jié)目。從而使單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)過程變成快樂成長的生活過程，成為幸福人生的美好經(jīng)歷。
5、調(diào)整后的方案有機整合了課堂重點、單元目標(biāo)、教學(xué)三維度等因素，兼顧了當(dāng)前教學(xué)與后期教學(xué)。
6、調(diào)整后的方案更關(guān)注學(xué)生中長期發(fā)展，切實鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的的語文基本能力。另外實實在在地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和與他人交流、溝通、合作的團隊精神。社會學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會人”為己任。依據(jù)社會學(xué)理論，課堂教學(xué)活動就是社會生活的“準(zhǔn)社會活動”，學(xué)生就是“準(zhǔn)社會成員”。在本次教學(xué)活動的過程中學(xué)生自然而然地進入了社會成員這一角色，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、成功感和自豪感，使之產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動力，以達到全面素質(zhì)的提高。
附：教學(xué)案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細(xì)節(jié)
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結(jié)果
篇13
1.以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題。面對學(xué)校的生源質(zhì)量、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)理念等諸多復(fù)雜的問題，學(xué)校以冷靜的心態(tài)、敏銳的眼光，從管理角度、教學(xué)角度、教育角度充分發(fā)動師生和家長提出問題，選好教研角度，走出校本教研的第一步。
2.以開放的心智反思問題。面對不同的困惑，每個層次的教師都進行了深入的反思。學(xué)校管理者面對管理制度中不科學(xué)、不深入、疏漏、粗放的缺陷，探尋更加切合實際的最佳辦法；新課程背景下學(xué)生的發(fā)散思維新問題，也在積極思考探尋根源；年輕教師面對復(fù)雜的大綱把握、考點點撥、學(xué)法指導(dǎo)、付出與收獲不成比例等問題，也不懈求索，只有這些問題得到順利解決，他們才會真正成長。
敢于直面發(fā)現(xiàn)的問題，樹立解決問題的信心，找到問題出現(xiàn)的根源，尋找解決問題的辦法，本身就是一種理論訴求與心智升華。問題在激勵我們尋找答案與對策，教學(xué)事業(yè)的完成就是在解決問題的過程中不斷進行的。
3.以共贏的態(tài)度尋求互助。我們始終認(rèn)為，教師背靠背的競爭會導(dǎo)致兩敗俱傷，而面對面的交流則會獲得雙贏。不論是領(lǐng)導(dǎo)與同志，同科教師與教師，還是同年級的各科教師之間，都應(yīng)面對面地真誠合作，無私地傾心交流，老中青優(yōu)勢互補。年級組會上，備課組會上，教研組會上，面對同一節(jié)內(nèi)容，同一張試卷，針對同一階段的學(xué)情，教師們自斟酌減，仔細(xì)分析，有交流教材處理的，有交流考綱理解的，有交流試題解法的，有分析學(xué)情的，有交流抓差扶優(yōu)經(jīng)驗的，評課、議課、說課、教案交流、教學(xué)設(shè)計交流、板書交流、試題交流、評語交流等，大家的互助行動為的是一個共同的目的，即讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)校可事先發(fā)放校本教研活動實錄表，閱讀這些充滿睿智的登記表，教師們會倍感鼓舞，它們是教師對教學(xué)付出心血的最好見證。
4.以謙虛的心態(tài)請教名師與專家。我校有一群既富于實踐經(jīng)驗，又具備一定理論水平的名師和教學(xué)能手，他們以令人佩服的教學(xué)風(fēng)格，兢兢業(yè)業(yè)的工作精神感染著其他教師，成為我校教師在專業(yè)發(fā)展道路上奮勇前進的旗手。他們的示范課、示范作業(yè)批改、示范教案、示范板書，特別是行動的示范是青年教師活的教材。他們在校本教研會的主題發(fā)言、面對面的指導(dǎo)、手把手的指點使老中青教師優(yōu)勢相得益彰，效果明顯。
5.以科學(xué)的態(tài)度總結(jié)和豐富自己的經(jīng)驗。一年來，我們收到學(xué)情分析報告、教學(xué)敘事、課后反思、教材辨析、教法設(shè)計、教育感悟等論文近百篇，每篇論文都沒有高談闊論，只有真實感受，貼近課堂，短小實用。這是教師們心路歷程的小結(jié)，是他們思想的火花。他們以科學(xué)的態(tài)度、求實的精神參與校本教研，終于培育出了根植于校園的奇葩。
二、將課堂作為成就教師的平臺，以高度的責(zé)任感促進教師的專業(yè)發(fā)展
教師倦怠心理的出現(xiàn)，青年教師成長的緩慢，教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力不足，使我們倍感焦慮。提高專業(yè)能力，樹立專業(yè)理想，形成專業(yè)品質(zhì)，進而凸顯專業(yè)特色，最終具備專業(yè)風(fēng)格，是我們一年來在促進教師專業(yè)發(fā)展方面的另一目標(biāo)。專業(yè)知識日趨陳舊，專業(yè)技能不新，專業(yè)理想不堅定，使一批年輕教師深感難以發(fā)展，更談不上專業(yè)風(fēng)范的建立。
1.定內(nèi)容、定任務(wù)，充實理論。新課程背景下的校本教研理論，以學(xué)生為中心的教學(xué)理論，新形勢下教師專業(yè)發(fā)展方面的專家導(dǎo)論，名師名家的論著與傳記等，為提高教師的理論水平提供了豐富的資源。我們?nèi)Χ〞俊澏ǚ秶笏麄內(nèi)プx書、去學(xué)習(xí)。年輕教師起初有抱怨、有抵觸，但后來漸入佳境，視書為良師益友，深感開卷有益，打開書本頓覺智慧滿溢。
2.賽教案、賽教法，提高技能。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該從最細(xì)微的常規(guī)入手，備課、上課的一招一式是教師成熟的直接標(biāo)志。一年來，我們進行過教案展覽，特別是復(fù)課教案展覽、試題展覽、書法展覽、作業(yè)批改展覽，年輕教師全員賽教，展示課、匯報課接連舉行。我們還開展過名師課程移植、同課異構(gòu)、拜師推門聽課等活動。在每一個活動、每一個環(huán)節(jié)中，教師們都在悄然提高專業(yè)技能，積累經(jīng)驗，向更高境界邁進了一步。
3.談理想、樹模范，形成風(fēng)格。一年站穩(wěn)講臺，三年形成特色，五年成為新秀，這是我校給青年教師提出的奮斗目標(biāo)。我們讓每年獲得“新秀”、“能手”、“骨干教師”稱號的教師與青年教師面對面，談理想，談自己成長的甜與苦，談成就感，用榜樣的力量鼓舞青年教師，激勵青年教師。現(xiàn)在，我校高三帶第二輪的教師大多成了骨干，帶第一輪的也成了市、區(qū)級新秀。成功帶來的喜悅，成就帶來的快樂，鼓舞著教師們在教師專業(yè)成長的道路上各具風(fēng)采，不斷進步。
三、反思與啟示
一年來的實踐，我們既有欣喜，又有感慨。欣喜的是一批教師迅速成長；感慨的是任何研究、實踐、理論的取得都是一個復(fù)雜而漫長的過程，成功與失敗共存，信心與沮喪同在。我們對新課程理論與實踐一直都在積極探索，總結(jié)出以下反思與啟示。
1.高考的復(fù)課過程充滿艱辛、繁重的任務(wù)沉重的目標(biāo)，使教師對教研心有余而力不足。
2.教師的認(rèn)知程度與積極性制約著校本教研作用的發(fā)揮。
