引論：我們?yōu)槟砹?3篇運(yùn)營學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“新知識出現(xiàn)的腳步是如此之快，以至于沒有人能跟得上它。” 教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。
提高教育質(zhì)量必須以教師的專業(yè)發(fā)展為本，而教師的專業(yè)發(fā)展又應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。我們現(xiàn)在花許多精力研究一節(jié)課怎么上好，但許多時(shí)候“這節(jié)課怎么上好”變成了一件與學(xué)生無關(guān)的事，即教師面對誰都這樣教學(xué)。但是，教育學(xué)是研究人的學(xué)科，學(xué)生的成長是教師取得成就的重要標(biāo)志，所以最好的課不僅僅是符合一切教學(xué)原則的課、專家認(rèn)同的課，更應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)不同學(xué)生需要的課。學(xué)生群體有共性的特征，但不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)實(shí)施激勵(lì)文化，每天實(shí)施“三個(gè)一”工程：即堅(jiān)持每天找一名學(xué)生談話；堅(jiān)持每天對學(xué)生微笑一次；堅(jiān)持每天對學(xué)生說一句鼓勵(lì)的話。鼓勵(lì)不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，提高。
2. 運(yùn)用換位教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)中筆者嘗試運(yùn)用換位教學(xué)法。它是教學(xué)的發(fā)展趨勢，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新途徑。讓學(xué)生當(dāng)“老師”，教師由一個(gè)居高臨下、交際距離較遠(yuǎn)的教師“演員”變成多個(gè)形象各異、平等親近的學(xué)生“演員”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、新鮮感和吸引力，因而學(xué)會聚精會神地關(guān)注學(xué)生“老師”講課，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；能加速學(xué)生與教師的雙向交流、溝通和理解，有利于營造寬松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；讓學(xué)生當(dāng)“老師”，為上講臺的學(xué)生“老師”提供了展示自我的現(xiàn)實(shí)舞臺，使他們增強(qiáng)自信心，獲得榮譽(yù)感和成就感，而大多數(shù)沒有上講臺的學(xué)生，看到同學(xué)上講臺，就產(chǎn)生上講臺講課的強(qiáng)烈愿望，教師適時(shí)給他們提供機(jī)會，就能為他們鼓舞斗志，增強(qiáng)信心、激發(fā)興趣、提高主動學(xué)習(xí)的自覺性。
二、豐富校本課程
1. 人本化英語
教育是為人的發(fā)展服務(wù)的，因此，必須以人為本，必須重視對人的研究。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，包括音樂智能、身體-動覺智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認(rèn)知智能等。每個(gè)人都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。換句話說，每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展?jié)撃埽七M(jìn)素質(zhì)教育，恰恰能最大限度地挖掘每一個(gè)孩子的潛能，這也讓我們能更深刻地理解素質(zhì)教育的意義。
篇2
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114
英語是一門具有很強(qiáng)的交際性與互動性的語言，而小學(xué)階段又正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，優(yōu)化小學(xué)階段的英語教學(xué)正是教學(xué)的重點(diǎn)所在。而在以往的英語教學(xué)中，常常以教師、教材為中心，視學(xué)生為被動的語言知識點(diǎn)的接受者，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)限定在教材內(nèi)，使得學(xué)生失去了主體參與的機(jī)會，這并不利于學(xué)生語言水平的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將之運(yùn)用于英語教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)的枯燥灌輸式教學(xué)，營造愉悅歡快的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶入更寬廣的運(yùn)用空間。這正是新課改下英語教學(xué)改革的重要方向，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會。
一、營造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是教學(xué)成功的先決條件。長期以來教師獨(dú)占課堂，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系簡單地定位于教與學(xué)的關(guān)系，只重視知識的傳授，而忽視情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)。這只能讓學(xué)生成為語言知識的被動接收者，學(xué)生只是在機(jī)械地執(zhí)行教師的指令，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，對語言水平的提高也沒有太大的幫助。
現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是單一的語言輸出與靜止的文字教材，而是將教材轉(zhuǎn)換成視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境，這對于小學(xué)生來說具有極大的吸引力，能激起學(xué)生對英語學(xué)科積極的學(xué)習(xí)興趣，更能營造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)動物類單詞dog，cat，monkey，tiger，frog等時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動物園，以直觀的畫面、逼真的場景來將學(xué)生帶入其中。這樣的呈現(xiàn)方式更加生動活潑，能夠吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生自然就會主動而積極地展開學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能讓快樂學(xué)習(xí)。
二、開發(fā)生本教學(xué)資源，有效實(shí)施開放教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，照本宣科，忽視了語言與生活、學(xué)生的關(guān)系。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延這一教育理念日益深入人心。英語教學(xué)不能再只是局限于教材之內(nèi)，而是要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與組合，開發(fā)生本教學(xué)資源，實(shí)施開放教學(xué)。這樣才能豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間上的限制，將英語教學(xué)帶入更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，這正是傳統(tǒng)英語教學(xué)中所不能達(dá)到的。如影視資源是重要的教學(xué)資源，藝術(shù)化的形式、豐富化的內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生接觸到更為豐富的教學(xué)素材，這對于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞具有重要作用，這正是提高學(xué)生語言水平的關(guān)鍵因素。為此我們可以選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、通俗易懂的影視劇片斷，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語言感知能力。同時(shí)，我們還可以針對小學(xué)生愛聽故事、愛玩游戲的特點(diǎn)來運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)有聲故事，增加趣味性。
三、開展情景會話教學(xué)，提高學(xué)生語言水平
英語是一門具有很強(qiáng)的交際性的語言，這一特征決定了學(xué)習(xí)不能只是記與背，更為重要的是要為學(xué)生提供更多操練的機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中來展開情景會話。這樣不僅可以加深學(xué)生對語言知識點(diǎn)的理解，更加利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，可以模擬各種真實(shí)的會話情景，讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語言知識的深刻理解與靈活運(yùn)用。如對于一些簡單的見面語，How are you？ I’m fine.等，我們就可以來模擬真實(shí)的場景，讓學(xué)生理解這些句型，這樣才能實(shí)現(xiàn)語言知識點(diǎn)的內(nèi)化，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加靈活地用于交流之中。同時(shí)，教師也可以錄制一些學(xué)生的生活場景，利用這些豐富的生活素材來為學(xué)生模擬會話場景，這樣更能增強(qiáng)會話教學(xué)的真實(shí)性與親切感，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的主動性。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更能展現(xiàn)英語作為語言學(xué)科所特有的生動性、交際性，能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂的語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，以促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫的全面發(fā)展。
篇3
在基礎(chǔ)教育階段，充分利用網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)信息技術(shù)來學(xué)習(xí)英語對學(xué)生今后全面適應(yīng)信息時(shí)代的需求與發(fā)展，具有極其重要的意義與作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生以十分生動形象的方式感受英語國家的情境和文化，以更合理有效的方式學(xué)習(xí)英語知識和提高聽、說、讀、寫的技能。最重要的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的魅力讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，大大提高了自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)無疑是有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。
一.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要……”然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生依賴教師，較少主動參與，大多被動參與，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，主動創(chuàng)造。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、形象的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中感同身受，身臨其境。在英語教學(xué)輔助運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的視頻、歌曲、flas等，可以使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識，同時(shí)也讓學(xué)生更愿意主動參與，對教學(xué)活動更加充滿興趣。以下以英語新目標(biāo)九年級的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為例：這節(jié)課的主題是“volunteer（志愿者） ”，通過“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好大膽談?wù)撘庠笍氖碌墓婊顒樱囵B(yǎng)學(xué)生從身邊的小事做起，關(guān)注他人，關(guān)心社會，激發(fā)學(xué)生對弱勢群體的關(guān)懷和幫助。但是當(dāng)今社會的孩子普遍很難感受到世界上存在的弱勢群體，此時(shí)，老師無論怎么講貧苦感人的畫面都不如向?qū)W生呈現(xiàn)一段非洲饑餓的孩子們的情景來得真實(shí)，那么網(wǎng)絡(luò)在此時(shí)的作用顯得尤為突出。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向大家呈現(xiàn)了一段視頻，Heal the world，通過這段視頻，學(xué)生們設(shè)身處地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦難，從而喚起了孩子內(nèi)心深處的渴望幫助別人的情感。
在英語課中運(yùn)用這樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面使學(xué)生們?nèi)缤约涸谝粋€(gè)真實(shí)的悲慘的環(huán)境中生活一樣，馬上感同身受；另一方面，在這樣的情境下，他們的興趣被大大的激發(fā)了，使得接下來的教學(xué)活動自然水到渠成，順理成章。
二. 利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野
互聯(lián)網(wǎng)能夠提多樣豐富的信息資源，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載到各種他們需要的信息資源，但是不是所有的信息都是有幫助的，這就需要學(xué)生對收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，然后針對教師提出的問題，學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，最后整合得到解決問題的方法。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)解決問題的過程中，學(xué)生不但要有搜集信息的能力，還要有經(jīng)過思考分析篩選的能力，在獲得信息的同時(shí)，他們也拓寬了視野，增長了見識。
在我校英語教材《綜合英語》的第一冊中，有一個(gè)單元的話題是 “Holidays”，主要講了中國的和西方的節(jié)日，由于中國和西方文化的差異，我們的假日和他們的節(jié)日是不同的，中國有很多自己傳統(tǒng)的節(jié)日，西方國家也有他們不同的節(jié)日，在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生們分成小組討論不同的節(jié)日，讓大家充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集西方國家的節(jié)日和介紹，然后再比較中西方節(jié)日的區(qū)別。學(xué)生查找了很多有用的信息，并按照小組制作了精美的課件，將這些節(jié)日講的淋漓盡致，精彩紛呈。
在學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們以往了解的美國節(jié)日就限于圣誕節(jié)，感恩節(jié)之類的節(jié)日，可是有了網(wǎng)絡(luò)的幫助，孩子們現(xiàn)在了解到更多的美國節(jié)日，比如退伍軍人節(jié)、陣亡將士紀(jì)念日、獨(dú)立日等等一些他們平時(shí)不知道的節(jié)日。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對外國文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語水平的提高，最重要的是學(xué)生們因此也喜歡上了學(xué)習(xí)，他們更渴求通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識，這也為一個(gè)人個(gè)體終生學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
三. 利用網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生需求。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來參加不同的英語網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)是對不同需求的學(xué)生得到各自的滿足的一種方式，也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。
1）幫助第一層次優(yōu)秀生提高
這部分學(xué)基礎(chǔ)較好，并且對自己有一定的自控能力，他們的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以他們想要的是在語言學(xué)習(xí)方面有更大的提高。這部分學(xué)生可以一周參加網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)2-3次（根據(jù)自己需要決定次數(shù)），教師的教學(xué)對這部分同學(xué)來說，主要起到答疑和督促的作用，一則幫助他們解決遇到的問題或者困惑，二則檢查并督促這部分學(xué)生完成老師布置的或者自主擬定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2）幫助第二層次學(xué)生鞏固扎實(shí)基礎(chǔ)
這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)在中上等左右，他們有一定的自控能力或者自控里較弱，對他們的英語學(xué)習(xí)一定要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并且適當(dāng)?shù)奶岣摺＿@部分學(xué)生可以一周參加1-2次的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，內(nèi)容最好是和教師的課堂進(jìn)度相持平，可以適當(dāng)超前。針對這部分同學(xué)，這樣1-2次的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)對他們的課堂外的補(bǔ)充很有必要，既能起到查漏補(bǔ)缺的作用，也會有助于這部分學(xué)生鍛煉英語的聽力和口語，從而幫助他們提高整個(gè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師所起的作用對這部分學(xué)生來也尤為重要，課堂上老師應(yīng)以培養(yǎng)這部分學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力為主。
3）幫助第三層次后進(jìn)生進(jìn)步
這部分的學(xué)生一般英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)成績偏低，并且學(xué)習(xí)英語的語言學(xué)習(xí)能力也較弱，而且可能也不善于自主學(xué)習(xí)。他們的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)可以適當(dāng)?shù)臏p少到一周一次，因?yàn)樗麄兺枰氖歉嘟處熋鎸γ娴闹v授。在一周一次的網(wǎng)絡(luò)課堂中，可以以聽說為主，培養(yǎng)他們的聽說能力，同時(shí)可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一個(gè)更加輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，愛上英語。當(dāng)然，教師的教學(xué)對他們來說是最重要的，教師親自耐心的授課可以幫助他們打牢基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握語言知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的能力。
結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)整合構(gòu)成了新型的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動，在新的理念和先進(jìn)技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生交流模式，變?yōu)榻處煛W(xué)生、計(jì)算機(jī)間的交流，突破了課堂的限制，拓寬了學(xué)習(xí)空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是這樣有利于他們的終生學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 也為他們的畢生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇4
一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)使新課導(dǎo)入更簡潔鮮明，引人注意。
俗話說：“好的開端是成功的一半。”新課導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。它就像一部劇的序幕、一首優(yōu)美樂章的樂曲，好的新課導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生注意，起到先聲奪人、事半功倍的作用。英語課教學(xué)任務(wù)多、時(shí)間緊，這就要求教師的導(dǎo)入既簡潔明了，使學(xué)生很快理解教師意圖，又要達(dá)到引人注意、迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。怎樣做才能收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺；一段視頻能將一個(gè)故事生動展現(xiàn)給學(xué)生；一個(gè)跳躍的動作能勾起學(xué)生對某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)……
初中英語第一課時(shí)“Saving the earth”主要講各種類型的污染及危害，講本課時(shí)，我就以一段有關(guān)污染的視頻導(dǎo)入新課，視頻講的是一只鸚鵡在各種污染中最終死亡的故事。視頻生動形象，一開始就緊緊吸引了學(xué)生的注意，通過視頻的視覺效果引起思維的聯(lián)想，學(xué)生很快就對本課內(nèi)容有了基本的認(rèn)識。
二、利用多媒體信息技術(shù)，使單詞教學(xué)不再枯燥。
單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，教師簡單告訴學(xué)生這些詞匯的漢意和讀法，之后就是學(xué)生對這些外文字母背記，漸漸地，學(xué)單詞、背單詞就成了最令人頭疼的事情，學(xué)生即使學(xué)會了，也會覺得很乏味。利用多媒體信息技術(shù)，通過圖片、影像、聲音等，教師就可以把這些死板的字母組合變成一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的實(shí)體，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅瓤梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以發(fā)展學(xué)生智力。
在講八年級上冊Unit 7 Topic 3 Section A時(shí)，我在網(wǎng)上搜尋了許多與本課單詞有關(guān)的圖片進(jìn)行教學(xué)，如利用李連杰的動作圖教短語perform kangfu；用李白詠詩的圖片教學(xué)recite a poem；用一段跳迪斯科的短小視頻教學(xué)dance to disco；用魔術(shù)表演的圖片教學(xué)perform magic……在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都瞪大了眼睛，通過對圖片的視覺效果引起思維聯(lián)想，最后很容易地學(xué)會了這些生詞，教學(xué)充滿了情趣。
三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語言交際能力。
英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語言的交際功能決定的。學(xué)生要想切實(shí)掌握知識，培養(yǎng)英語交際運(yùn)用能力，就必須通過一定的語言環(huán)境大量進(jìn)行實(shí)踐，多聽多說多交際。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供進(jìn)行語言實(shí)踐活動的情景顯得極其重要。多媒體信息技術(shù)集圖形、圖像、文本、聲音、動畫于一體，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)生感興趣的、最佳語言情境。
在教學(xué)“What’s the weather like today？”一課時(shí)，我就利用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動畫：一只狗和一只貓，貓問狗：“What’s the weather like today？”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”這時(shí)忽然狂風(fēng)突起，樹葉飄落，貓又問：“What’s the weather like？”狗縮了縮脖子說：“It’s windy.”接著烏云密布，貓又問，狗說：“It’s cloudy.”最后電閃雷鳴，大雨嘩嘩而下，貓和狗邊跑邊說：“What’s the weather like？”“It’s rainy now.”這樣，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語言的真實(shí)情境，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，積極性、主動性大增。
四、利用信息優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識”。
語言是生活化的，英語作為一門外語，帶有西方迥然不同的文化氣息與氛圍，這與我們的生活有很多不同。我們可以充分利用信息技術(shù)的便捷條件，讓學(xué)生觀看一些外國的風(fēng)景圖片，給他們播放一些英美人生活的視頻、英文電影等，把對學(xué)生來說遙遠(yuǎn)而又陌生的英語世界，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成一幅幅豐富多彩的教學(xué)情景，具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境，能夠充分地、全方位地感受異國文化。利用信息技術(shù)能更好地在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、民族意識和世界意識。
總之，把信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
篇5
新課標(biāo)下教師應(yīng)該積極利用能利用的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。這些資源的最佳運(yùn)用形式就是將信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，即進(jìn)行信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是外語教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。外語交際教學(xué)法認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的交際環(huán)境，才能使學(xué)生在真實(shí)的交際活動中發(fā)展其語言能力和交際能力。因此，在英語課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將決定課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。教師在講授時(shí)一定要生動、形象、具體，深入淺出，循循善誘。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，營造學(xué)生樂于學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，可在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
二、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
1、加大容量，節(jié)省時(shí)間。
傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求，英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，在課堂上只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教學(xué)過程才可能進(jìn)行多方面的兼顧，從而更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考相結(jié)合，動腦、動手相結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，內(nèi)容比較多，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限的45分鐘完成教學(xué)。如果利用多媒體教學(xué)，就能使課堂容量和密度加大，加快節(jié)奏，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。為此，我把野生動物的圖片掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)，把對話設(shè)計(jì)的問題放在圖的旁邊，把課文的對話也插入到對話的句子旁。學(xué)生們通過看動畫、聽磁帶、想問題，培養(yǎng)了他們的聽力、觀察力、理解力。本課中語言點(diǎn)講解和大量的練習(xí)都通過投影儀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量、快節(jié)奏的課能順利完成。
2、注重參與，強(qiáng)化主體
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)識決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動過程。而多媒體教學(xué)為學(xué)生參與英語教學(xué)活動、發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng)造了良好的條件。（1）時(shí)間：縮短教師傳遞教學(xué)信息的時(shí)間，給學(xué)生更多的活動機(jī)會。（2）范例：多媒體教學(xué)能給出正確的示范，減少學(xué)生活動的盲目性。（3）活動對象：信息技術(shù)的使用給學(xué)生提供了豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學(xué)生能充分進(jìn)行聽、說、讀、寫幾個(gè)方面的活動。（4）活動情況：信息技術(shù)的使用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于說、勤于想、愿意做。
在英語教學(xué)中，要使學(xué)生真正處于主體地位，激勵(lì)他們積極參與到課堂活動中去，作為教師應(yīng)改革教法，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的情境，讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展。
三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
1、在聽力教學(xué)中利用MP3存貯聽力材料。MP3具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。小小的一個(gè)MP3，可存貯相當(dāng)于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。MP3的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易得多，輕輕一擊，則復(fù)制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增加。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的，教師可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)確、不規(guī)范，勢必會給學(xué)生的聽造成障礙。而好的聽力軟件，所播放的語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師不足。
2、在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生分析句子的能力。首先，教師要優(yōu)選范文，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句。范文選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教，創(chuàng)造最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。借助信息技術(shù)手段，通過欣賞美文的訓(xùn)練，在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到升華。
篇6
一、中職英語信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1、信息資源應(yīng)用缺乏重點(diǎn)
在中職英語教學(xué)的過程中，信息技術(shù)對整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量都會產(chǎn)生十分重大的影響，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也使得選擇更具多樣性，但是在教學(xué)的過程中，很多教師對信息技術(shù)的依賴度過高，這樣一來就使得教師在課堂中的作用越來越小，教師所扮演的角色已經(jīng)不是英語知識的傳授者，知識一個(gè)信息技術(shù)的使用者和計(jì)算機(jī)的操作者，課堂應(yīng)用的實(shí)際意義也被逐漸的淡化，特別是在當(dāng)今這樣一個(gè)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，教師所使用的多媒體課件也越來越多，教學(xué)資源的增多使得一些教師無法對教學(xué)的重點(diǎn)加以把握，這樣一來也就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以指導(dǎo)，所以也不能對課程的內(nèi)容進(jìn)行更加科學(xué)合理的安排，多媒體課件選擇方面也存在著一定的失誤，因此，信息資源如果不能加以合理的應(yīng)用，其實(shí)際的效果就無法得以充分的體現(xiàn)。
2、過度依賴信息技術(shù)
在信息技術(shù)的支持和支撐中，我們必須要對信息技術(shù)加以合理的應(yīng)用，在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，如果對其依賴度過高，就會使得教學(xué)中人的因素得不到充分的重視，這樣也就使得人們對英語課程的情感逐漸的淡化，對英語學(xué)習(xí)的興趣也會受到影響。
在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，教師已經(jīng)可以對很多英語方面的知識點(diǎn)和內(nèi)容加以設(shè)置和處理，但是這并不說明課程教學(xué)的過程中可以完全應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識隨著課程的開展而學(xué)習(xí)，就不能充分的激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也不能有效的提高其英語水平和一些基本的英語素養(yǎng)，在這樣的情況下，也無法感受到教師的情感變化，無法營造一個(gè)非常積極生動的課堂環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)會使得學(xué)生無法全身心的進(jìn)入到英語課程的學(xué)習(xí)中，因此，教學(xué)的效果也無法得到有效的保證。
3、忽視學(xué)生存在困難
在中職學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槭褂玫男畔⒓夹g(shù)一般都要進(jìn)行流程化和系統(tǒng)化的處理，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題得不到有效的重視，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況是不同的，其需要解決的問題也有著一定的差異。在英語學(xué)習(xí)中，存在著很多的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，學(xué)生在對這些難點(diǎn)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)的時(shí)候，在沒有教師充分的幫助和指導(dǎo)之下會對很多問題不能清晰的了解和熟練的掌握，但是信息技術(shù)制作出來的課件都是教師在上課之前就已經(jīng)制作好的，如果在課堂教學(xué)的過程中只是按照課件的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就不能對其中的一些重點(diǎn)問題加以了解和掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同的困惑也得不到及時(shí)的解答，在這樣的情況下，學(xué)生的英語水平也很難得到實(shí)質(zhì)性的提升。
二、現(xiàn)代信息應(yīng)用在英語教學(xué)中的優(yōu)勢
1、在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語聽說課上，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用音樂、文字、圖片、視頻等多種方式對學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練可以借助相關(guān)軟件，學(xué)生可以根據(jù)電腦給出的聲音、圖像或文字材料，選擇答案，電腦給出正確或錯(cuò)誤的提示音。形式生動有趣，反饋也迅速得多，并且加強(qiáng)了學(xué)生對語音、語調(diào)的感知和識別能力，養(yǎng)成音義直接聯(lián)系的習(xí)慣。
3、至于口語訓(xùn)練，可以分成語音和對話兩部分：語音部分設(shè)有例句，可重復(fù)跟讀，讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào);對話部分可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置交際情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生能真正地張開嘴說英語。
三、信息技術(shù)支持下的中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化
1、教學(xué)理念的樹立
如果想要切實(shí)的提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，我們就必須要在教學(xué)的過程中打破原有教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，在中職英語課程中，其開設(shè)的一個(gè)非常重要的目的就是借助對學(xué)生的培訓(xùn)能夠使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到顯著的提升。在教學(xué)的過程中，一定要注意的一點(diǎn)就是必須要將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和其在日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情有著十分重大的關(guān)系，所以，中職教師一定要對這一點(diǎn)有一個(gè)比較全面和充分的認(rèn)識，同時(shí)還要以此作為契機(jī)，對原來教學(xué)當(dāng)中的一些不足和一些比較陳舊的內(nèi)容加以改進(jìn)和完善。
在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，需要突出學(xué)生的主體地位，在正確應(yīng)用信息技術(shù)的條件下采取有效的措施，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此外還要在課堂之外和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，課堂上要和學(xué)生構(gòu)成良性互動，這樣才能更好的幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)過程中的一些固有的模式和規(guī)律，在這種教學(xué)模式下，可以非常有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和信心也逐漸的建立起來，這樣一來既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外還能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的釋放，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升了教學(xué)的質(zhì)量和水平。
2、充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢
目前，我國的絕大部分中職都專門建立起了信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并在其中建立了科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，以此為中職英語課程的開展提供了非常好的硬件平臺。但在我們實(shí)際應(yīng)用的過程中，則需要注意到在英語教學(xué)過程中，這部分硬件資源僅僅是整個(gè)教學(xué)活動中的一個(gè)組成部分，只有在對這部分資源進(jìn)行良好利用的基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，而不能夠?qū)ζ涿つ康摹⒎湃蔚膽?yīng)用。
對此，教師在實(shí)際英語教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)能夠在對本堂課程教學(xué)內(nèi)容良好聯(lián)系的基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)的應(yīng)用來有針對性的制定相關(guān)課件，以此為學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)更為真實(shí)的語境，且保證課件的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及知識掌握。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)專門建立起英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)的方式對后續(xù)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)以及討論復(fù)習(xí)內(nèi)容等等，且能夠隨時(shí)根據(jù)的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)資源中查詢有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，以此更好的在課下通過信息資源進(jìn)行自學(xué)。
3、注重課堂外的師生互動
英語這門課程教學(xué)的目的，就是要通過一系列教學(xué)措施的應(yīng)用使學(xué)生的語言素養(yǎng)能夠得到提升，進(jìn)而對學(xué)生的語言交際能力進(jìn)行鍛煉。在以往的教學(xué)過程中，教師僅僅能夠在課堂中模擬以及扮演方式的應(yīng)用為學(xué)生提供英語交際的對象與情境。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠幫助教師能夠在對課堂之外的實(shí)際進(jìn)行充分補(bǔ)充的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識良好的運(yùn)用到日常生活之中。同時(shí)，這種大力發(fā)展課外英語交流的方式也能夠使師生間課堂之外也具有著頻繁的情感溝通，這對于課堂的英語教學(xué)來說也具有著非常積極的意義。
四、結(jié)語
篇7
傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，將會彌補(bǔ)這些不足。
1、利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。薄薄的一張磁盤 可存貯相當(dāng)于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。磁盤的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易的多，輕輕一擊，則復(fù)制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。
2、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。
3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢必會給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。
二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)高中英語口語教學(xué)
隨著對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。
1、網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國人交談。現(xiàn)在，中學(xué)聘請外籍教師的寥寥無幾。中學(xué)生很少有機(jī)會與外國人直接溝通。而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，學(xué)生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。
2、人機(jī)對話。學(xué)生可以選取一些軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以對此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。
三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)
閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學(xué)理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會使高中英語的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
1、運(yùn)用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。
CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。
選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循以下五個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸，而不是簡單的重復(fù)。二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。這一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榫W(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。
四、利用信息技術(shù)，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)
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運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革
信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)全過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同角度、不同途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。但無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在英語環(huán)境里的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考。
運(yùn)用信息技術(shù)，改變教與學(xué)的方式
以前，教師教學(xué)往往過于注重知識的傳授、強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和技能的同時(shí)，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識面更廣了，視野更寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辨別、考證和質(zhì)疑。
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一、非言語交際的概述
人類交際有兩種方式：言語交際與非言語交際。非言語交際是社會心理學(xué)中的概念，指會使用語言、文字以外的媒介傳達(dá)信息。例如，臉部表情、肢體語言或音調(diào)等，來輔助說明語文的意旨。對非言語交際的正式研究最早可追溯到1872年達(dá)爾文出版的《人類和動物的表情》一書。到了20世紀(jì)50年代研究者們對非言語交際進(jìn)行了更進(jìn)一步的分析與研究。20世紀(jì)80年代，非言語交際作為一門新興的邊緣科學(xué)出現(xiàn)在世人面前。關(guān)于非言語交際，中西方學(xué)者有不同的闡述，如“非言語交際是不用言詞表達(dá)的、為社會所共知的人的屬性或行動，這些屬性和行動由發(fā)出者有目的地發(fā)出或被看成是有目的地發(fā)出，由接收者有意識地接受并有可能進(jìn)行反饋”（Malandro，1989），或“非言語交際指的是在一定交際環(huán)境中語言因素以外的，對輸出或接收者含有信息價(jià)值的那些因素。這些因素既可人為的生成，也可由環(huán)境造就（Samovar et al.， 1981）”。
非言語交際的分類繁多。美國語言學(xué)家R. Cooper把非言語交際分為體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語。其中，體態(tài)語包括基本姿態(tài)、基本禮節(jié)動作，如握手、親吻和擁抱、微笑、女士優(yōu)先的禮節(jié)動作等，以及人體各部分動作提供的交際信息；副語言包括沉默、話語轉(zhuǎn)接和各種非語義聲音；客體語包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾、衣著和化妝、個(gè)人用品的交際作用，家具和車輛提供的交際信息；環(huán)境語包括空間信息（如擁擠、近體距離、領(lǐng)地觀念、空間取向、座位安排等）、時(shí)間信息、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修（聲音、燈光、顏色、標(biāo)識等）。國內(nèi)，畢繼萬（1999）從跨文化的角度將非言語交際分為體態(tài)語、副語言、客體語、環(huán)境語。
由此可見，非言語交際是一項(xiàng)涵蓋范圍極廣、內(nèi)容頗豐的跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究。非言語交際通常與言語交際結(jié)合進(jìn)行，大體上起到重復(fù)、補(bǔ)充、替代、調(diào)解、否定的作用（Samovar， 1981）。在人際交往中，有時(shí)非言語交際能夠更準(zhǔn)確地反映人們的真實(shí)情感。例如，沉默并不代表示無話可說，微笑也并不只代表開心。總而言之，非言語交際不僅可以增加言語交際的力度，也彌補(bǔ)言語交際的不足。非言語交際學(xué)不僅引起心理學(xué)家的重視，也啟發(fā)著教育學(xué)家們對其在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行思索與研究。
二、非言語交際在英語教學(xué)中的重要性
英語教學(xué)活動是師生間溝通情感、表明態(tài)度和相互交流信息的過程，主要依賴言語和非言語行為共同完成。非言語交際是不可或缺的對有聲教學(xué)的積極配合和補(bǔ)充，它同樣是重要信息載體。非言語交際在英語課堂教學(xué)中有著特殊的表現(xiàn)形式和不可忽視的作用。靈活運(yùn)用非言語交際手段對英語教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。美國語言學(xué)家Grant & Hennings （1971）認(rèn)為“課堂教學(xué)效果的82%通過教師的表情、舉止等非語言手段實(shí)現(xiàn)，而只有18%的信息通過語言行為達(dá)到”。 這也表明教師的非言語行為在課堂教學(xué)中的作用之大對學(xué)生的影響之重。與言語交際相比較，非言語交際更能顯示出其獨(dú)特的隱喻性和暗示性，以及強(qiáng)烈的“人際感染與吸引”， 具有更真實(shí)地傳遞信息，更準(zhǔn)確地表達(dá)情感的作用。非言語交際行為從許多方面配合言語交際起到特殊的輔助作用，傳遞言語不能適時(shí)表達(dá)的信息內(nèi)容。英國心理學(xué)家布魯克絲曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學(xué)生保持長時(shí)間注意以便完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施。” 教師大方的著裝、豐富的表情和神態(tài)、形象的動作、恰當(dāng)?shù)恼Z速等非言語行為促使課堂氣氛更加輕松、自然，使課堂教學(xué)更加生動、有趣。有效運(yùn)用非言語交際可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)師生感情，活躍課堂教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，提高英語教師對非言語交際的理解與運(yùn)用方面的意識和能力是很有必要的言。只有言語交際與非語交際有效結(jié)合，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
三、非言語交際在英語教學(xué)中的運(yùn)用
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1 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)的作用
1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高英語教學(xué)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對聲音、圖像、動畫等的集成技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、生動有趣、與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境，能夠拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的距離，可以為學(xué)生提供引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)、提高中學(xué)英語教學(xué)效率的目的。
1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延長學(xué)生的有意注意。心理學(xué)的研究表明：中學(xué)生的有意注意的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果越佳。現(xiàn)代信息技的某些特殊功能，如：閃爍、變色、溶解、擴(kuò)大、縮小等均能延長學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.3 依托個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生在知識背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面存在著差異，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生可以有選擇地自主學(xué)習(xí)，更容易實(shí)現(xiàn)能因材施教。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)具體的應(yīng)用
在英語教學(xué)過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)分別應(yīng)用于詞匯、聽力、閱讀、寫作及口語交際教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和英語教學(xué)效率，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在英語詞匯教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作集圖片、音標(biāo)、拼讀規(guī)律于一體的多媒體課件進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得形象生動。更重要的是，這種學(xué)習(xí)是主動的、積極的，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，可以有效地提高詞匯教學(xué)的效果。我在教bed這個(gè)單詞時(shí)，先在屏幕上顯示單詞bed及標(biāo)示單詞意思的圖片，將枯燥的單詞與具體事物聯(lián)系起來，避免母語的干擾，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會單詞的意思。之后顯示該單詞的音標(biāo)，先讓學(xué)生試拼，后點(diǎn)擊“小喇叭”給出正確發(fā)音，讓學(xué)生跟讀并校正。最后顯示bed、desk、pen等單詞并把相同的字母e變成紅色并且閃爍三次，以引起學(xué)生的注意，然后誘導(dǎo)學(xué)生說出字母e在這組單詞里都發(fā)/e/音。這樣的詞匯教學(xué)集圖像、聲音、特效為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起和延長了學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)了學(xué)生對單詞的直接理解，學(xué)生不僅學(xué)會了新單詞、拓展了詞匯量，還找出了讀音規(guī)律，為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對文本、圖形、聲音、動畫、視頻等信息進(jìn)行集成處理的能力，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)而立體地語言使用背景和使用環(huán)境，能調(diào)動學(xué)生腦、眼、耳、口等多種感官參與，可以將傳統(tǒng)的、單一的聽錄音的聽力教學(xué)變?yōu)椤耙暵犝f”組合，為學(xué)生提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高聽力教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)場的聽力時(shí)，由于城市學(xué)生對農(nóng)場不太了解，不利于學(xué)生理解對話。這時(shí)可利用視頻播放農(nóng)場畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，再對畫面中出現(xiàn)的馬、狗等動物進(jìn)行簡單介紹，引出 “How many are there…？”這個(gè)新句型，這樣的處理不僅創(chuàng)設(shè)了情境，還消除了聽力中的語法及詞匯困難。之后再播放聽力錄音，讓學(xué)生做相關(guān)的聽力練習(xí)就比較容易了。最后切入兩個(gè)男孩交談的動畫，先讓學(xué)生跟讀，然后設(shè)置靜音，讓學(xué)生為其配音，以畫面提示聽力內(nèi)容來促使學(xué)生開口。這樣的聽力教學(xué)，將視、聽、說有效地結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生的聽力水平和綜合語言運(yùn)用能力。
2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在閱讀教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)栩栩如生、豐富多樣的語言應(yīng)用情境，可以拉近情境與學(xué)生日常生活的距離，可以縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與熱情。在進(jìn)行“Jim's day”的教學(xué)時(shí)，將本班的某個(gè)同學(xué)的一天生活用數(shù)碼相機(jī)錄下來，進(jìn)行視頻剪輯后呈現(xiàn)給學(xué)生，以本班學(xué)生為對象拉近了閱讀內(nèi)容與學(xué)生的距離，可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生敢說、樂說。然后再將生活畫面按時(shí)間順序用多媒體投影到大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述課文或介紹自己的一天。受到精彩、熟悉的視頻畫面提示的學(xué)生就會自然地進(jìn)入角色，成為交際互動中的一員，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，這樣學(xué)生不僅掌握了教材上的閱讀內(nèi)容，還通過復(fù)述或介紹強(qiáng)化了對某人的一天內(nèi)容的理解與應(yīng)用，有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。
2.4 現(xiàn)代信息技術(shù)在寫作中的應(yīng)用。在寫作教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)中的BBS、QQ在線聊天、e-mail等實(shí)時(shí)交流技術(shù)平臺，可以輕松地實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)信息交往，這種人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式拓展了教學(xué)空間、調(diào)動了學(xué)生的主體性和積極性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特征，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以使不同層次的學(xué)生都能得到充分的寫作訓(xùn)練，有利于分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。教師把寫作內(nèi)容以看圖寫話、寫日記、寫賀卡、改寫課文、續(xù)寫課文等形式布置在自己的E-mail或校園網(wǎng)站中的特定欄目中。學(xué)生看完題目后，到相關(guān)的網(wǎng)頁中搜尋資料和范文，在接觸足夠的語言材料、保證輸入量的基礎(chǔ)上，完成有效輸出。之后把經(jīng)過自己和同伴修改的作文發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后用E-mail發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所提供的意見進(jìn)行修改再發(fā)送給教師進(jìn)行二次批閱。對修改后的優(yōu)秀作文，教師將它們發(fā)表在相關(guān)網(wǎng)頁上，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)，這樣不僅達(dá)成了寫作教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生獲得了寫作經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生持續(xù)寫作動機(jī)的形成。
2.5 現(xiàn)代信息技術(shù)在口語交際中的應(yīng)用。口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)英語就是為了能夠運(yùn)用英語在真實(shí)的語言情境中交流信息、表達(dá)思想感情。現(xiàn)代信息技術(shù)能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，可以給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生交際的欲望。利用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以拓展口語交際教學(xué)，教師可以為學(xué)生列出一些適合中學(xué)生英語水平的英語網(wǎng)站，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，再在課堂內(nèi)外為學(xué)生提供口語交際的真實(shí)情境，可以達(dá)到在短期內(nèi)提高學(xué)生口語交際水平的目的。在讓學(xué)生利用May I have…？進(jìn)行口語交際時(shí)，扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)情境：情境1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走；情境2：在一個(gè)炎熱的夏天，一個(gè)小孩在烈日下滿頭大汗地艱難前行。讓學(xué)生先觀察，再配上對話表演這兩個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…學(xué)生仿佛親臨創(chuàng)設(shè)好的情境中，引發(fā)了學(xué)生交際的欲望。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練之后，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行口語交際表演，每位學(xué)生的表演都很精彩，在不知不覺中提高了學(xué)生的口語交際能力。
3 在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考
3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要與教學(xué)密切相關(guān)，要為課堂教學(xué)活動服務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)的教學(xué)手段，但是我們不能盲目地使用。先進(jìn)的教學(xué)手段只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力，不能為了給課堂增添現(xiàn)代化教學(xué)氣息，就不加選擇地在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能把英語課上成一堂毫無交際性和交互性可言的“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。我們應(yīng)該記住：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要取決于英語課堂教學(xué)的需要，要為英語教學(xué)服務(wù)。任何時(shí)候我們都應(yīng)該為了教學(xué)而使用工具，不應(yīng)該為了使用工具而教學(xué)。
3.2 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)仍要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師和學(xué)生在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不能代替的，如：教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，英語課堂開頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流都是必要的。英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過大量的師生、生生之間的英語語言交流，才能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，仍應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高教學(xué)效率。
3.3 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在中學(xué)英語教學(xué)活動中，要注意學(xué)生個(gè)別化、多樣化的發(fā)展需求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供形式多樣、層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣選擇所要學(xué)習(xí)的形式和層次，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以較好地實(shí)現(xiàn)因材施教。在中學(xué)英語教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地應(yīng)用于詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際中，可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、拓展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動，有利于分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從而可以達(dá)到優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
1 劉英琦.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的問題研究.中小學(xué)信息技術(shù)
篇11
二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)對話情景
布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用以學(xué)到的語言材料。”運(yùn)用信息技術(shù)以一定的情景為切入點(diǎn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，降低對話難度。在學(xué)習(xí)動物這一單元時(shí)，通過查找一些卡通的動物圖片和錄制一些動物的叫聲，借助音樂媒體可以彌補(bǔ)教室空間的局限性，將生活置身于課堂教學(xué)之中，有效地渲染課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然而不易遺忘。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里切身感受，體驗(yàn)交際。又如，學(xué)習(xí)對話句型“How much is it ?”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下對話情景：1、小狗幫媽媽買菜；2、Mary準(zhǔn)備買生日禮物送給同桌；3、聘任售貨人員，銷售服裝。再如，為了讓學(xué)生感受四季不同的氣候特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活不可能在瞬間變幻出各種天氣狀況，于是，我選擇了一則世界氣象預(yù)報(bào)，制作了相應(yīng)天氣狀況的課件，在手指觸動鼠標(biāo)的瞬間，學(xué)生領(lǐng)略了各種天氣，感受到了異國氣候狀況，徜徉于世界之旅，輕易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。
小學(xué)階段是兒童有意注意發(fā)展的重要時(shí)期，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景能變枯燥的對話材料為有意義、真實(shí)有趣的情景，有效地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生身臨其境，主動參與學(xué)習(xí)。讓他們在活躍的語境中學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，進(jìn)一步產(chǎn)生對知識的渴望。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)競賽情景
著名的語言學(xué)家 Spolsky 說過 “great motivation and attitudes lead to better learning (較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果)”。利用多媒體制作圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。同時(shí)利用小學(xué)生追求成功、展示自我的心理，在課堂中引進(jìn)競爭機(jī)制，借助熱烈的競爭氣氛刺激小學(xué)生的無意注意，感染著學(xué)生的情緒，他們爭先恐后，都想為自己或自己所在的小組贏得勝利。他們的無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，競爭的氛圍使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。如：教師在教學(xué)中，設(shè)置游戲：讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行對話配音，比比誰配的速度最快，音準(zhǔn)最好，語調(diào)得當(dāng)，讓 CAI 給學(xué)生打分，或者給出鼓勵(lì)性的評價(jià)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過 in，on，under 幾個(gè)常用方位詞后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)挖寶藏的游戲，讓學(xué)生在說出寶藏的方位后，點(diǎn)擊相應(yīng)的位置，看看誰得到的寶藏最多。游戲是學(xué)生的第一大愛好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中樂能收到最佳效果。著名的語言學(xué)家 Ellis 曾說“學(xué)習(xí)者的成果極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性”。學(xué)生也可以通過擴(kuò)音器進(jìn)行分角色對話，學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時(shí)鍛煉了英語思維能力，這比起單一的老
師講課要豐富得多。教師在制作時(shí)可以將教學(xué)所用到的音、像、文字等材料輸入電腦，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)要求鏈接起來，簡單高效。
篇12
現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當(dāng)代教育技術(shù)中最有活力、最有前景的新技術(shù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，多媒體以其圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結(jié)合、形象生動的特點(diǎn)博得了廣大師生的青睞，為此，在小學(xué)各年級的英語教學(xué)中，教師可針對英語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造出生動、充滿趣味的課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。
一 激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的途徑之一。”興趣的力量是巨大的，濃厚的興趣能使學(xué)習(xí)者的各種心理活動處于最佳工作狀態(tài)，使他們注意力集中。多媒體以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段沖擊著學(xué)生的思想興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖像、三維動畫，使認(rèn)知理論原理中情境學(xué)習(xí)理論和問題輔助學(xué)習(xí)理論等在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。英語課本上的內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對此不感興趣，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學(xué)生生活，但學(xué)生畢竟是坐在教室里學(xué)習(xí)，面對的是教師、同學(xué)、黑板、桌椅等，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難提高。而多媒體既能提供文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作，即它能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，達(dá)到圖文并茂的、生動形象的人機(jī)交互效果。例如在教授季節(jié)前，我會先根據(jù)本課做好多媒體課件，把Spring、summer、autumn、winter根據(jù)內(nèi)容做好了不同的圖片，并配以課文錄音，讓學(xué)生根據(jù)需要，自由選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行自學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，重復(fù)跟讀掌握不理想的句子，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。
二 創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高聽說能力
學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生雖能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就會束手無策。而通過多媒體教學(xué)，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。例如在教學(xué)Animals一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生對外出游覽活動充滿好奇的心理，我設(shè)計(jì)了“In the zoo”的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)“游覽動物園”制作成多媒體課件，給學(xué)生帶來新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。我首先出示動物園的圖片，活潑可愛的動物已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了四種不同的動物monkey，bear，elephant，giraffe，并一一對這四種動物單詞的音、形、義進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，對于這四種動物的不同屬性，如動作、叫聲等進(jìn)行討論，發(fā)展其英語使用的能力，同時(shí)引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a/an…？Yes，it is./No，it isn’t.”在操練過程中，我設(shè)計(jì)了模仿動作、模仿叫聲、猜動物等游戲，這樣可使學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生的積極性更加高漲，參與面也更廣。由于這一活動是在學(xué)生之間進(jìn)行，所以，學(xué)生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語言知識，提高了聽說能力。
三 提供多樣訓(xùn)練方式，增加訓(xùn)練量，提高英語課堂教學(xué)效率
向四十分鐘要質(zhì)量是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。多媒體技術(shù)運(yùn)用在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生明顯地感受到知識有新的拓展，信息量有新的增加，學(xué)習(xí)收到了事半功倍的效果。這一系列的教學(xué)變革，將促進(jìn)師生觀念的不斷更新，課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷減輕，并帶來教學(xué)效益的全面提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等發(fā)揮教學(xué)作用。利用多媒體技術(shù)編寫有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的，它的最大成功之處在于變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)負(fù)擔(dān)”之目的。比如在練習(xí)中各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動調(diào)整試題的難度及給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)等。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也為創(chuàng)新教育開辟了道路。我認(rèn)為，只有把信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)效果，使得課堂教學(xué)發(fā)生形象化、趣味化、交際化和生活化的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。而在教學(xué)實(shí)際中，只有靈活機(jī)動地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷進(jìn)行新的探索，才能更好地為我們的現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會更加燦爛。
參考文獻(xiàn)
篇13
1.信息化及信息化教學(xué)的含義
1.1信息化的含義
信息化是指借助現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)以及智能化工具，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集、匯總，再對其進(jìn)行分析以供特定人群利用的一種技術(shù)，是當(dāng)今時(shí)代最先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。傳統(tǒng)生產(chǎn)工具大多是孤立存在的，具有個(gè)體性和簡單性特點(diǎn)，而智能化生產(chǎn)工具是將信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，組成的一個(gè)系統(tǒng)化的體系結(jié)構(gòu)，具有綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)生產(chǎn)工具，智能化生產(chǎn)工具能夠大大提高生產(chǎn)工作效率。所以對信息化技術(shù)加以科學(xué)、充分利用，可以改變傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式，加快社會發(fā)展步伐，在推動社會進(jìn)步方面發(fā)揮了重要作用。
1.2信息化教學(xué)的含義
信息化教學(xué)形成的基礎(chǔ)是構(gòu)建主義理論，在教學(xué)過程中，通過應(yīng)用各種先進(jìn)的信息技術(shù)以及設(shè)備設(shè)備，將現(xiàn)代教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，賦予各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化教學(xué)主要包括情境、協(xié)作、會話和意義構(gòu)建四個(gè)基本要素，在教學(xué)過程中以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過構(gòu)建教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)同合作，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。信息教學(xué)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是信息技術(shù)在教育事業(yè)中最直接的體現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中的很多弊端，滿足了當(dāng)前社會形勢對教育模式的要求。
2.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)階段很多中職學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的時(shí)候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重、實(shí)踐教學(xué)力度不足、考核方式比較單一，這些都是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中亟需解決的問題。
2.1教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，相關(guān)硬件設(shè)備也會隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，這就要求計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)必須緊跟時(shí)展步伐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重，不能體現(xiàn)出現(xiàn)代化技術(shù)，教學(xué)所用的硬件設(shè)備比較陳舊，學(xué)生的硬件組裝技能得不到有效提升。
2.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)
計(jì)算機(jī)組裝教學(xué)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，需要保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識和技巧，解決實(shí)際遇到的問題。但是在很多中職學(xué)校教學(xué)過程中，老師只是向?qū)W生灌輸理論知識，對培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力不夠重視，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生只會紙上談兵，無法將其靈活運(yùn)用。
2.3考核方式不科學(xué)
計(jì)算機(jī)硬件組裝具有綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合能力有著較高要求，所以需要從不同方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核。當(dāng)前大多數(shù)中職院校仍然以學(xué)生的卷面成績作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核方式不科學(xué)，具有很大的片面性和局限性，無法準(zhǔn)確、全面的反映出學(xué)生的能力。
3.信息化在中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中的運(yùn)用
3.1構(gòu)建教學(xué)情境
在開展計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，為開展教學(xué)做好鋪墊準(zhǔn)備工作。比如可以利用Flas，以某個(gè)學(xué)生想自己組裝一臺計(jì)算機(jī)，但是卻不知從何下手的小故事為例，引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生幫助該同學(xué)完成計(jì)算機(jī)的組裝，明確課堂任務(wù)。然后老師向?qū)W生展示事物并進(jìn)行講解及示范操作，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀摩學(xué)習(xí)，在增加課堂趣味性的同時(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)
當(dāng)老師講解完畢后，首先可以利用教學(xué)廣播軟件，將制作好的各模塊視頻發(fā)給所有學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生針對自己掌握的情況，利用教師分發(fā)的各模塊視頻，加以鞏固自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。其次是讓學(xué)生利用教師分發(fā)的模擬組裝平臺，自主完成模擬組裝，在反復(fù)的練習(xí)過程中對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，提高熟練程度。最后學(xué)生借助多個(gè)模擬組裝平臺，利用自己掌握知識進(jìn)行模擬練習(xí)，如外設(shè)連接模M平臺和主板組裝模擬平。信息化在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出重要作用。
3.3劃分學(xué)習(xí)小組
為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的，可以將全班學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組競賽模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下，采用分工合作的方式完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝，收獲成功的喜悅。老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，在保證小組實(shí)力基本均衡的前提下，劃分學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)學(xué)生在硬件組裝過程中的任務(wù)，通過與組內(nèi)其他成員合作將所有計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行正確、科學(xué)組裝，并做好記錄工作對組裝過程加以說明。采用小組競賽模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
3.4進(jìn)行綜合評估
當(dāng)每個(gè)小組完整計(jì)算機(jī)硬件組裝之后，由小組代表進(jìn)行展示并講解，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價(jià)；在所有小組展示并講解完畢時(shí)候，不同小組之間要進(jìn)行相互評價(jià)；最后由老師進(jìn)行總結(jié)，對每一個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。通過從不同方面進(jìn)行綜合評估，給出每一個(gè)小組的具體成績，并進(jìn)行排名，同時(shí)還要根據(jù)小組成員的實(shí)際表現(xiàn)以及所做貢獻(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃郑瑢Τ煽兛壳暗膶W(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)，對其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識和求勝欲望，營造積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。
4.結(jié)束語
信息化技術(shù)的發(fā)展，為優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，對于推動我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要意義。面對當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中存在的問題，可以通過構(gòu)建教學(xué)情境、使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、劃分學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行綜合評估等方法，對信息化教學(xué)方法加以科學(xué)、合理利用，使學(xué)生能夠真正掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝知識和技能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)較高的新型計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)：
