引論：我們?yōu)槟砹?3篇鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3、在生活的海洋中，沒(méi)有目標(biāo)的人生，猶如沒(méi)有舵的船，只能在茫然中迷失自己。一個(gè)人只有樹(shù)立明確的目標(biāo)，才能斗志昂揚(yáng)地迎接生活的挑戰(zhàn)，才能活出無(wú)限精彩。
4、人生，就像日出，太陽(yáng)升起的時(shí)候，正是我們風(fēng)華正茂的時(shí)候。一旦傾斜于西方，我們的生命必將要枯竭。所以，青春年華是我們一生中最美好的時(shí)光，無(wú)論是誰(shuí)，都要趁著年輕的時(shí)候而努力，切莫要到老方悔晚也。
5、人生道路上既有坦道，又有泥濘；既有美景，又有陷阱，只有堅(jiān)定信念又勇往直前的人才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。
6、用知識(shí)的浪花去推動(dòng)思考的風(fēng)帆，用智慧的火星去點(diǎn)燃思想的火花，用浪漫的激情去創(chuàng)造美好的生活，用科學(xué)的力量去強(qiáng)勁騰飛的翅膀。
7、生活可以沒(méi)有魚(yú)肉，但卻不能沒(méi)有創(chuàng)意；學(xué)習(xí)可以沒(méi)有紙筆，但卻不能沒(méi)有思考；好心情才會(huì)有好風(fēng)景，好眼光才會(huì)有好發(fā)現(xiàn)，好思考才會(huì)有好主意。
8、用知識(shí)的浪花去推動(dòng)思考的風(fēng)帆，用智慧的火星去點(diǎn)燃思想的火花。
9、人創(chuàng)造奇跡常常是在瞬間，但沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)造奇跡的人是依靠瞬間的。
10、要留下人生足跡，就必須一步一個(gè)腳印；要少走人生彎路，就必須三思而行。
11、人生沒(méi)有一帆風(fēng)順，只有披荊斬棘才能路路順。
12、人生沒(méi)有永恒，只有閃光的人生才算是生命的永恒。
13、用浪漫的激-情去創(chuàng)造美好的生活，用科學(xué)的力量去強(qiáng)勁騰飛的翅膀！
14、人生沒(méi)有真正的完美，只有不完美才是最真實(shí)的美。
15、名人之所以能夠成為名人，是因?yàn)樗麄冊(cè)谕殒覙?lè)或休息時(shí)不停地攀登；凡人之所以成為凡人，是因?yàn)閯e人忙于攀登時(shí)他卻安然入睡。
16、生活不能游戲人生，否則就會(huì)一事無(wú)成；生活不能沒(méi)有游戲，否則就會(huì)單調(diào)無(wú)聊。
17、人生的成功不過(guò)是在緊要處多一份堅(jiān)持，人生的失敗往往是在關(guān)鍵時(shí)刻少了堅(jiān)持。
18、人生十字路口是一道選擇題，謹(jǐn)慎選擇才能確保正確方向，糊涂選擇就易步入歧途，放棄選擇就會(huì)迷失方向。
19、人生難免經(jīng)受挫折，風(fēng)雨過(guò)后就是彩虹；生活難免遭受苦難，雨過(guò)天晴終有陽(yáng)光。
20、成功不會(huì)向我們走來(lái)，我們必須走向勝利；智慧不會(huì)向我們走來(lái)，我們必須勤奮思索；快樂(lè)不會(huì)向我們走來(lái)，我們必須用心體驗(yàn)。
21、其實(shí)，許多時(shí)候，我們不是不能，不是不行，而是自己有沒(méi)有明確的目標(biāo)定位；許多時(shí)候，我們總在中盲目中浪費(fèi)時(shí)光，在徘徊中錯(cuò)失良機(jī)，最終導(dǎo)致自己一事無(wú)成。
22、有了成績(jī)要馬上忘掉，這樣才不會(huì)自尋煩惱；有了錯(cuò)誤要時(shí)刻記住，()這樣才不會(huì)重蹈覆轍；有了機(jī)遇要馬上抓住，這樣才不會(huì)失去機(jī)會(huì)；有了困難要尋找對(duì)策，這樣才能迎刃而解。
23、生命因運(yùn)動(dòng)而精彩，生活因樂(lè)趣而充實(shí)，學(xué)習(xí)因思考而深刻，交友因真誠(chéng)而持久。
24、好心情才會(huì)有好風(fēng)景，好眼光才會(huì)有好發(fā)現(xiàn)，好思考才會(huì)有好主意。
25、我們每個(gè)人都能創(chuàng)造奇跡，關(guān)鍵是我們想要的到底是什么，以及為了這個(gè)想要的，愿意付出多大的代價(jià)。如果為了你想要的那個(gè)東西你愿意付出一切的代價(jià)，那么你將創(chuàng)造下一個(gè)奇跡。最后我把自己最信奉的一句話送給大家：這世界上沒(méi)有什么事情是不可能的！
26、人生沒(méi)有彩排，只有現(xiàn)場(chǎng)直播，所以每一件事都要努力做得最好！
27、依賴別人的人等于折斷了自己的翅膀，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到飛翔的快樂(lè)。
篇2
方法：K562細(xì)胞與不同濃度PSO，接受或不接受UVA照射后共同培養(yǎng)，透射電子顯微鏡下觀察細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)改變，流式細(xì)胞儀檢測(cè)細(xì)胞凋亡率和線粒體膜電位變化，采用多因素方差分析法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
結(jié)果：PUVA處理后的K562細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯的凋亡形態(tài)學(xué)改變。PSO、UVA照射及PUVA均可使細(xì)胞凋亡率增加，線粒體膜電位下降；PUVA的作用顯著強(qiáng)于前兩者（P
結(jié)論：PUVA可誘導(dǎo)白血病K562細(xì)胞發(fā)生凋亡，誘導(dǎo)凋亡途徑之一為下調(diào)線粒體膜電位水平。
【關(guān)鍵詞】 補(bǔ)骨脂素; 光化學(xué)療法; 白血病; K562細(xì)胞; 細(xì)胞凋亡; 線粒體膜電位
Methods: K562 cells were incubated with PSO in different concentrations (10， 20， 40 and 80 μg/ml for 24 hours) and irradiated without or with UVA (5 min). The changes in ultrastructure of the cells were observed under a transmission electron microscope. The apoptosis rates and the changes of mitochondrial membrane potentials were detected by flow cytometry. The factorial design and analysis of variance were used to analyze the interaction among the factors.
Results: There were obvious ultrastructure changes related to apoptosis in K562 cells after being treated with PUVA (80 μg/ml). PSO， UVA and PUVA all increased the apoptosis rates and decreased the mitochondrial membrane potentials， and the effects of PUVA were stronger than those of PSO and UVA (P
Conclusion: PUVA can induce the apoptosis of K562 cells and one of the pathways to the induction of apoptosis is to downregulate the mitochondrial membrane potentials.
Keywords: psoralen; photochemotherapy; leukemia; K562 cells; apoptosis; mitochondrial membrane potential
補(bǔ)骨脂素（psoralen， PSO）是中藥補(bǔ)骨脂(Psoralea corylifolia L.)種子中的主要成分，又稱呋喃香豆素。PSO加長(zhǎng)波紫外線（ultravioletA， UVA）的光化學(xué)療法（簡(jiǎn)稱PUVA）對(duì)人白血病細(xì)胞HL60、K562、NB4均有一定的殺傷作用［1］，但其作用機(jī)制尚不清楚，本實(shí)驗(yàn)擬探討PUVA對(duì)K562細(xì)胞凋亡的作用及部分作用機(jī)制，為PUVA的臨床應(yīng)用提供理論依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 細(xì)胞株 人紅白血病K562細(xì)胞株，由大連醫(yī)科大學(xué)人體解剖與組織胚胎學(xué)教研室惠贈(zèng)。
1.2 藥品及主要試劑 PSO注射劑，46%乙醇溶解為5 mg/ml，大連理工大學(xué)及中國(guó)第210醫(yī)院合作從中藥補(bǔ)骨脂中提取和制備；二甲基亞砜（dimethyl sulphoxide， DMSO），購(gòu)自北京化工廠；RPMI 1640培養(yǎng)液購(gòu)自Gibco公司；小牛血清，購(gòu)自杭州四季青生物材料工程公司；JC1試劑盒，為Molecular Probe公司產(chǎn)品。
1.3 儀器和設(shè)備 EPICS XL型流式細(xì)胞儀，購(gòu)自美國(guó)Beckman Coulter公司；GLY10型光量子血液平衡治療儀，購(gòu)自徐州華衛(wèi)醫(yī)療設(shè)備公司。
1.4 細(xì)胞培養(yǎng) K562細(xì)胞常規(guī)培養(yǎng)于含10%小牛血清的RPMI 1640培養(yǎng)基（含硫酸慶大霉素0.025 U/ml）中，于37 ℃、5% CO2飽和濕度培養(yǎng)箱中進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)。
1.5 實(shí)驗(yàn)分組 依據(jù)是否采用UVA照射和PSO濃度不同，將實(shí)驗(yàn)組分為K562細(xì)胞對(duì)照組、UVA照射組、PSO各濃度（10、20、40、80 μg/ml）組及PUVA各濃度（10、20、40、80 μg/ml）組，其中UVA照射時(shí)間為5 min。
1.6 透射電子顯微鏡下觀察K562細(xì)胞超微結(jié)構(gòu) 收集濃度為5.0×105/ml，經(jīng)80 μg/ml PUVA處理的K562細(xì)胞10 ml，用PBS清洗兩次，轉(zhuǎn)入10 ml離心管，離心（2 000 r/min）3 min，棄上清，緩緩加入2.5%戊二醛2 ml，4 ℃冰箱靜置2 h以上。磷酸緩沖液沖洗，鋨酸固定，經(jīng)水洗、脫水、浸透和包埋后，制作超薄切片，透射電子顯微鏡（transmission electron microscope， TEM）下觀察K256細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)。
1.7 流式細(xì)胞術(shù)測(cè)定PUVA 24 h后K562細(xì)胞的凋亡情況 取濃度為4.0×105/ml，處于對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的K562細(xì)胞5 ml，分別加入PSO 0、10、20、40、80 μl，使其在反應(yīng)體系中的終濃度分別為0、10、20、40、80 μg/ml，放入石英比色皿中，在GLY10型光量子血液平衡治療儀（λ=360 nm）上以1 J/m2輻射量邊照射邊震蕩，照射時(shí)間分別為0 min和5 min。處理后各實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞繼續(xù)培養(yǎng)24 h，收集5.0×105個(gè)細(xì)胞，用PBS洗兩次，棄上清，加入100 μl碘化丙啶染液，避光反應(yīng)30 min，加入PBS 400 μl，上機(jī)檢測(cè)，并用Multicycle軟件分析得出相應(yīng)的細(xì)胞凋亡百分率。
1.8 流式細(xì)胞術(shù)測(cè)定PUVA 24 h后K562細(xì)胞線粒體膜電位的變化情況 實(shí)驗(yàn)分組及處理方法同前，流式細(xì)胞儀檢測(cè)PUVA 24 h后K562細(xì)胞線粒體膜電位（mitochondrial transmembrane potential， MTP），實(shí)驗(yàn)步驟參照J(rèn)C1試劑盒說(shuō)明書(shū)進(jìn)行。收集1×106個(gè)細(xì)胞，重懸于1 ml PBS中，加入200 μmol/L JC1 10 μl，37 ℃、5% CO2孵育15～30 min，2 ml PBS洗1次，室溫下離心（1 000 r/min）3 min，棄上清，加500 μl PBS，輕搖試管使細(xì)胞重懸，上機(jī)檢測(cè)。用50 mmol/L 3氯苯腙羰基氰化物(carbonyl cyanide 3chlorophenylhydrazone， CCCP) 1 μl，37 ℃孵育5 min，進(jìn)行熒光標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)償。
1.9 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果均來(lái)自至少3組平行或3次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。各種計(jì)量資料以x±s表示，采用計(jì)量資料的多因素方差分析；所有統(tǒng)計(jì)計(jì)算均用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2 結(jié)果
2.1 透射電鏡下觀察PUVA后細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)改變 未經(jīng)處理的K562細(xì)胞形態(tài)規(guī)則，胞漿量中等，胞核呈圓或橢圓形，核膜完整，內(nèi)見(jiàn)散在分布染色質(zhì)（圖1A）。經(jīng)PUVA處理后，1 500倍電鏡下觀察K562細(xì)胞出現(xiàn)體積縮小，胞漿濃縮，胞核體積減小，整個(gè)細(xì)胞可裂解成大小不一的凋亡小體（圖1B）；4 000倍電鏡下觀察K562細(xì)胞胞核裂解成一個(gè)或數(shù)個(gè)致密體，核染色質(zhì)聚集或邊集，部分染色質(zhì)致密成斑塊狀或沿核膜收縮成新月體狀（圖1C）。
2.2 PUVA對(duì)K562細(xì)胞凋亡的影響 與空白對(duì)照組比較，單純UVA組和各濃度PSO組細(xì)胞凋亡率上升，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
圖1 80 μg/ml PUVA處理后K562細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)（略）
Figure 1 Ultrastructure change in K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment
A: K562 cells before 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×4 000); B: K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×1 500); C: K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×4 000).
2.3 PUVA對(duì)K562細(xì)胞線粒體膜電位的影響 與空白對(duì)照組比較，單純UVA組和各濃度PSO組線粒體膜電位下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 PUVA 24 h后K562細(xì)胞凋亡率和線粒體膜電位變化（略）
Table 1 Apoptosis ratios and MTP of K562 cells after 24hour PUVA treatment
**P
3 討論
補(bǔ)骨脂，又名胡韭子、婆固脂、破故紙等，為豆科一年生草本補(bǔ)骨脂的干燥成熟果實(shí)，性溫，味辛、苦，歸腎、脾經(jīng)，具有補(bǔ)腎助陽(yáng)、暖脾止瀉、納氣平喘之功。《本草綱目》曰：“補(bǔ)骨脂言其功也，破固紙屬火，可收斂神明，能使心包之火與命門(mén)之火相通，故元陽(yáng)堅(jiān)固，骨髓充實(shí)，補(bǔ)骨脂丸可壯筋骨，益元?dú)狻！爆F(xiàn)代藥理研究表明，PSO是補(bǔ)骨脂的主要有效化學(xué)成分之一，它是一類(lèi)雜環(huán)化合物。PSO具有抗腫瘤、抗白血病的作用，同時(shí)又具有光敏活性［25］。波長(zhǎng)范圍在320～360 nm之間的紫外光照射，可激發(fā)PSO的動(dòng)力效應(yīng)，從而增強(qiáng)其抗腫瘤及抗白血病的作用。電子顯微鏡和流式細(xì)胞儀檢測(cè)結(jié)果顯示，PUVA可誘導(dǎo)K562白血病細(xì)胞株發(fā)生凋亡。與K562細(xì)胞對(duì)照組（0 min UVA和0 μg/ml PSO）相比，單純PSO和UVA以及PUVA均可增加細(xì)胞凋亡率，但多因素方差分析結(jié)果顯示PUVA的作用要顯著強(qiáng)于前兩者，也再一次證明了PSO的光敏效應(yīng)。
線粒體是細(xì)胞內(nèi)三磷酸腺苷的主要生產(chǎn)中心，線粒體膜電位是由于線粒體內(nèi)膜兩側(cè)質(zhì)子及其他離子不平衡而形成的。在線粒體內(nèi)、外膜交界處存在一種蛋白性孔道，即膜滲透性轉(zhuǎn)換通道（permeability transition pore， PTP），多種刺激如氧化應(yīng)激、超負(fù)荷、再灌注損傷等均可造成PTP開(kāi)放［6］，引起線粒體膜電位的下降，呼吸鏈斷裂，誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡和死亡。本文結(jié)果顯示，經(jīng)PSO、UVA和PUVA處理的K562細(xì)胞線粒體膜電位均有下降，且統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，PUVA對(duì)K562細(xì)胞線粒體膜電位的影響要顯著強(qiáng)于前兩者。由此我們認(rèn)為，PUVA誘導(dǎo)K562細(xì)胞凋亡的途徑之一為下調(diào)細(xì)胞線粒體膜電位水平。
參考文獻(xiàn)
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篇3
一、課堂伊始，贊賞、鼓勵(lì)聚人心，激興趣
俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。一堂課開(kāi)始的幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學(xué)效果。以贊賞的話語(yǔ)開(kāi)始一堂課的教學(xué)，能使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，收到意想不到的效果。
老師一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律渙散，精神不振，往往采用扣操行分、罰學(xué)生站、抄筆記、抄書(shū)本等，但都收效甚微。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有著非常強(qiáng)的自尊心，渴望被別人尊重和理解。看到學(xué)生不乖的時(shí)候，我們就橫加批評(píng)、指責(zé)和抱怨，這樣做不但得不到學(xué)生的理解，反而招致學(xué)生的怨恨；不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且使他們的課堂積極性受挫，人心渙散。長(zhǎng)此下去，會(huì)使教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)，教學(xué)效果越來(lái)越低下。如果教師在一開(kāi)始上課的時(shí)候，就對(duì)他們好的方面用真誠(chéng)的態(tài)度加以肯定和贊賞。也就是說(shuō)，把對(duì)他們的批評(píng)和責(zé)備變成一種對(duì)他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時(shí)候，他們就會(huì)非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉(zhuǎn)移到你身上，哪怕有個(gè)別同學(xué)還想說(shuō)話，也會(huì)受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備。可見(jiàn)，課堂伊始，運(yùn)用贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到贊賞的喜悅，促使他們更好地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
二、課堂回答，贊賞、鼓勵(lì)激熱情，掘潛能
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，回答問(wèn)題的時(shí)候受人表?yè)P(yáng)，能使人感受到動(dòng)力和自身的價(jià)值。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予什么樣的態(tài)度，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人求知的欲望和潛能的激發(fā)，同時(shí)，也影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，教師對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生，要慎重地評(píng)價(jià)他們，及時(shí)地給予贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
例如有一個(gè)叫小A的學(xué)生，該同學(xué)上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，很難專(zhuān)心聽(tīng)講，老師沒(méi)少批評(píng)過(guò)他，但一點(diǎn)收效甚微，后來(lái)，還是一句贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。在一次政治課上，老師給同學(xué)們介紹當(dāng)前中國(guó)最基本的國(guó)情是現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)過(guò)分析，同學(xué)們了解了什么是社會(huì)主義初級(jí)階段。接著老師說(shuō)，這個(gè)階段很長(zhǎng)，但是，我們不能逾越它，為什么不能逾越這個(gè)階段呢？問(wèn)題一出，我大部分同學(xué)臉上寫(xiě)滿的是茫然。這時(shí)最調(diào)皮的小A在下面接話了，他說(shuō)：因?yàn)樯蠚v史課老師講過(guò)，我們國(guó)家現(xiàn)在還很落后，建國(guó)時(shí)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，底子薄，就好比一個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，需要花一段時(shí)間去補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，才能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。真沒(méi)想到，問(wèn)題經(jīng)他這么一說(shuō)，就解決了。于是，老師立即抓住契機(jī)，在全班同學(xué)面前說(shuō)：小A同學(xué)回答得非常好，他思路非常正確，他能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，能融會(huì)貫通，看來(lái)是真正動(dòng)了腦筋，認(rèn)真思考過(guò)的，這樣的人很可能成為我們未來(lái)的思想家。教室里頓時(shí)想起雷鳴般的掌聲。從此之后，小A在課堂上的表現(xiàn)好多了，在回答課堂提問(wèn)時(shí)，還不時(shí)給我們一些驚喜。。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的毛病，但也會(huì)有他們的一些優(yōu)點(diǎn)，或聰明、或勤奮、或思維活躍，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)地贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，便會(huì)激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的巨大潛能。因此，在課堂提問(wèn)中，對(duì)學(xué)生的回答，老師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)正確的答案，我肯定和贊揚(yáng)；對(duì)回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對(duì)錯(cuò)誤的回答，不能簡(jiǎn)單的否定，要對(duì)其敢于發(fā)言的精神表示贊賞，不要讓回答問(wèn)題的同學(xué)帶著遺憾和失望坐下去。課堂提問(wèn)時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和贊賞會(huì)給同學(xué)們留下美好的瞬間，而批評(píng)只會(huì)留下永久的傷害。總之，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)給予贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信，釋放他們的潛能，讓課堂充滿生機(jī)與活力。
三、課堂總結(jié)，贊賞、鼓勵(lì)暖人心，促鞏固
課堂總結(jié)，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也起著舉足輕重的作用。如果教師能運(yùn)用贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，不僅能使學(xué)生懷著一種愉悅的心情去接受下堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的不足，而且也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。
篇4
近年來(lái)，隨著中職生源的滑坡，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同。教師們共同的感覺(jué)是——學(xué)生比以前難教多了。他們文化課基礎(chǔ)很差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不愿意學(xué)習(xí)，大多活潑好動(dòng)，思想活躍，新潮前衛(wèi)，接受好壞事物都比較快，但辨別是非和自我約束能力都較差。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，若要取的好的教學(xué)效果，不同群體的學(xué)生需區(qū)別對(duì)待。但在課堂教學(xué)中，有一種教學(xué)手段對(duì)我們的中職生非常實(shí)用，那就是贊賞。
一位心理學(xué)家說(shuō)："贊賞是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定，而得到你肯定評(píng)價(jià)的人往往也會(huì)懷著一種潛在的快樂(lè)的心情滿足你對(duì)他的期待，這在心理學(xué)上叫贊賞效應(yīng)。"在課堂上，教師如能恰如其分地對(duì)學(xué)生使用贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，"贊賞"在課堂上究竟有什么魅力？在課堂上，贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話應(yīng)該怎么說(shuō)，才能顯得既中肯又中聽(tīng)，真正發(fā)揮"贊賞"的魅力呢？
1.課堂伊始，贊賞、鼓勵(lì)聚人心，激興趣
俗話說(shuō)，"良好的開(kāi)端，是成功的一半"。一堂課開(kāi)始的幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學(xué)效果。以贊賞的話語(yǔ)開(kāi)始一堂課的教學(xué)，能使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，收到意想不到的效果。
如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有著非常強(qiáng)的自尊心，渴望被別人尊重和理解。如果教師在一開(kāi)始上課的時(shí)候，就對(duì)他們好的方面用真誠(chéng)的態(tài)度加以肯定和贊賞。也就是說(shuō)，把對(duì)他們的批評(píng)和責(zé)備變成一種對(duì)他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時(shí)候，他們就會(huì)非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉(zhuǎn)移到你身上，哪怕有個(gè)別同學(xué)還想說(shuō)話，也會(huì)受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備。可見(jiàn)，課堂伊始，運(yùn)用贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到贊賞的喜悅，促使他們更好地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
2.課堂回答，贊賞、鼓勵(lì)激熱情，掘潛能
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，回答問(wèn)題的時(shí)候受人表?yè)P(yáng)，能使人感受到動(dòng)力和自身的價(jià)值。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予什么樣的態(tài)度，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人求知的欲望和潛能的激發(fā)，同時(shí)，也影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，教師對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生，要慎重地評(píng)價(jià)他們，及時(shí)地給予贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"。任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的毛病，但也會(huì)有他們的一些優(yōu)點(diǎn)，或聰明、或勤奮、或思維活躍，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)地贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，便會(huì)激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的巨大潛能。因此，在課堂提問(wèn)中，對(duì)學(xué)生的回答，老師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)正確的答案，我肯定和贊揚(yáng)；對(duì)回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對(duì)錯(cuò)誤的回答，不能簡(jiǎn)單的否定，要對(duì)其敢于發(fā)言的精神表示贊賞，不要讓回答問(wèn)題的同學(xué)帶著遺憾和失望坐下去。課堂提問(wèn)時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和贊賞會(huì)給同學(xué)們留下美好的瞬間，而批評(píng)只會(huì)留下永久的傷害。總之，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)給予贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信，釋放他們的潛能，讓課堂充滿生機(jī)與活力。
3.課堂總結(jié)，贊賞、鼓勵(lì)暖人心，促鞏固
課堂總結(jié)，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也起著舉足輕重的作用。如果教師能運(yùn)用贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，不僅能使學(xué)生懷著一種愉悅的心情去接受下堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的不足，而且也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度究竟怎樣，與老師的教育密切相關(guān)。教師經(jīng)常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，能做到的有多少呢？怎樣使學(xué)生自覺(jué)地去復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知呢？這與教師在課堂結(jié)束時(shí)的贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話分不開(kāi)。如果教師能在課堂結(jié)束時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，用相信他們能完成好、能做好之類(lèi)的話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生始終沉浸在愉悅的情緒中，在課后仍然保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，去鞏固、鉆研學(xué)過(guò)的知識(shí)。
實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師若能經(jīng)常運(yùn)用贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，不僅能親近學(xué)生的心靈，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。贊賞教育，讓課堂更具魅力，何樂(lè)而不為？
參考文獻(xiàn)
[1]《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》（廣西教育出版社2000年版，韋志成主編）
篇5
一、鼓勵(lì)是雨露，滋潤(rùn)孩子的心
以往面對(duì)學(xué)生的“不理睬”，我們做的往往就是埋怨與指責(zé)，我們習(xí)慣于從自己的角度去思考，總認(rèn)為一切的根源都是學(xué)生，我們總是忘了站在學(xué)生的角度去尋找問(wèn)題的答案。“一堂理想好課離不開(kāi)鼓勵(lì)。”我越來(lái)越堅(jiān)信：正確的鼓勵(lì)能不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們能高高舉起雙手，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在《水》一文的課堂教學(xué)中，在課堂上我就不斷嘗試給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。就如在同學(xué)們朗讀自己創(chuàng)編的名言這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生這樣的點(diǎn)評(píng)：個(gè)性化的語(yǔ)言是金子，閃閃發(fā)光；個(gè)性化的語(yǔ)言是木，拔地參天；個(gè)性化的語(yǔ)言是土，扎實(shí)根基；個(gè)性化的語(yǔ)言是水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……而面對(duì)學(xué)生并不流利的朗讀，我沒(méi)有一句指責(zé)的話語(yǔ)，而是注意發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)得較好的地方（“悅耳”“動(dòng)聽(tīng)”）加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們“再讀一遍”，給了學(xué)生一個(gè)改進(jìn)和提高自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生創(chuàng)編的名言，雖然還尚且稚嫩，甚至有的還可能不著調(diào)，但我同樣積極鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)不斷滋潤(rùn)著孩子們的心靈，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我想無(wú)論說(shuō)什么，這些都是屬于孩子們的個(gè)性化語(yǔ)言，都是學(xué)生通過(guò)思索的收獲，老師都給予了肯定與激勵(lì)，使得每位學(xué)生的心里都充滿了喜悅與自信。學(xué)生有了信心、有了興趣就會(huì)自主快樂(lè)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了。如果把整個(gè)教學(xué)過(guò)程比作是一臺(tái)運(yùn)作著的機(jī)器，那么教師課堂上的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是一種劑。教師靈活恰當(dāng)而富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，正是這課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，使整個(gè)集體在歡快的氛圍中融為一體。
二、鼓勵(lì)是陽(yáng)光，溫暖孩子的心
一直都很欽佩竇桂梅老師，在竇老師的課堂上孩子們總是激情洋溢，盡情地享受著學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，我終于明白這很大程度上取決于竇老師課堂教學(xué)中那一句句贊美的話語(yǔ)。這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)就像溫暖的陽(yáng)光一樣，溫暖孩子們的心，讓他們有一種老師就是媽媽的感覺(jué)。因此，孩子在課堂里無(wú)拘無(wú)束、活潑開(kāi)朗。在平時(shí)的教學(xué)中，我也用心地將鼓勵(lì)的話語(yǔ)更多地融入課堂中。《船長(zhǎng)》一文的課堂上，教學(xué)伊始我用“真想傾聽(tīng)你們美妙的聲音”給了學(xué)生充分的肯定。而當(dāng)一位學(xué)生讀完一、二小節(jié)之后，我又適時(shí)地進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)質(zhì)上是給了全班同學(xué)又一次充分的激勵(lì)，使得其他學(xué)生都躍躍欲試，真正做到對(duì)學(xué)生“循循善誘，耐心鼓舞”。當(dāng)然教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也要注意贊美的技巧，不能盲目贊揚(yáng)。《最大的麥穗》教學(xué)中，當(dāng)有同學(xué)自告奮勇地站起來(lái)展示自我時(shí)，我并不是簡(jiǎn)單地用“讀得真好”之類(lèi)俗套的話，而是針對(duì)不同學(xué)生的朗讀情況給予了針對(duì)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。我對(duì)讀得響亮、厚重的男生說(shuō)：“你是位嚴(yán)肅的蘇格拉底。”對(duì)讀得柔聲細(xì)語(yǔ)的女生說(shuō)：“你是溫柔的蘇格拉底。”這樣的贊美語(yǔ)在肯定學(xué)生閱讀優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)委婉地告訴他們：你們還有著提高的余地，希望你們能繼續(xù)努力。誰(shuí)不希望被表?yè)P(yáng)，誰(shuí)不希望被贊美。教師的形象在學(xué)生的心中是那么的高高在上。試想，如果這些孩子在課堂上經(jīng)常被老師贊美、鼓勵(lì)，他們?cè)跄懿蝗硇牡赝度氲秸n堂中去呢？竇桂梅老師曾說(shuō)：“課堂要有溫度，要像一條流動(dòng)的小河，我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的，我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，很舒服，老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見(jiàn)溫度，才能讓孩子有溫度。”是啊，在課堂上學(xué)生需要老師陽(yáng)光般溫暖而親切的鼓勵(lì)，這些有聲和無(wú)聲的激勵(lì)語(yǔ)言，使得他們身心愉悅，思維活躍，積極參與，暢所欲言，從而形成教師與學(xué)生間的良性互動(dòng)！
三、鼓勵(lì)是明燈，引領(lǐng)孩子的心
篇6
面對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，面對(duì)著眾多的獨(dú)生子女，我們不得不承認(rèn)作為教育者，要時(shí)刻面臨著諸多問(wèn)題，例如：如何讓學(xué)者在眾多學(xué)習(xí)科目中，對(duì)地理更有學(xué)習(xí)興趣？怎樣才讓學(xué)者在得到知識(shí)雨露的同時(shí)，使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)？如何使其產(chǎn)生責(zé)任感等等… 因此，鼓勵(lì)教學(xué)可見(jiàn)刻不容緩。
一、鼓勵(lì)教學(xué)在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的必要性
在嘉許中長(zhǎng)大的孩子會(huì)自愛(ài)自重循規(guī)蹈矩；在贊美中長(zhǎng)大的孩子會(huì)尊重感謝知書(shū)達(dá)理。但事實(shí)證明：現(xiàn)在的孩子，他們的挫折感比任何一代人都強(qiáng)，他的小手尚且笨拙時(shí)，就被要求拿筆寫(xiě)下精確的作業(yè)；他最該無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，是在管制嚴(yán)格、評(píng)比繁多、壓力重重的幼兒園和小學(xué)度過(guò)；最該讓他信任和依賴的父母，經(jīng)常是他最要提防和反抗的對(duì)象……他稚嫩的生命從一出生就不能自然綻放，處處受阻，雖然衣食無(wú)憂，卻是“精神童工”，承受著和年齡不相符的生命不能承受之重。當(dāng)下最簡(jiǎn)單最現(xiàn)實(shí)最易操作的，就是減少未成年人的挫折感。而解決這一問(wèn)題，鼓勵(lì)教學(xué)在師生互動(dòng)中顯得尤為重要。作為教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，更要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)。
二、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為師生互動(dòng)提供動(dòng)力
鼓勵(lì)，顧名思義，就是激發(fā)、勉勵(lì)的意思。鼓勵(lì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而正確行動(dòng)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中使用最頻繁的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，看似再普通不過(guò)，卻時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。心理學(xué)研究證實(shí)，兒童對(duì)世界的反抗萌生于某種心理受阻，每一種受阻都是一次挫折。這種挫折感會(huì)慢慢演化為內(nèi)心的敵意和無(wú)力感，道德變異就從這里開(kāi)始。所以減少挫折感，是呵護(hù)孩子心理健康的重要方法之一，故鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在師生互動(dòng)中至關(guān)重要。可使學(xué)生在表?yè)P(yáng)中找到自信，在寬松自由的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，有利于學(xué)生健康人格的形成，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛(ài)生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。其具有普遍性和隨時(shí)性的特點(diǎn)，不斷影響著學(xué)習(xí)者的自我期待和自我認(rèn)識(shí)，還間接的影響著他們對(duì)自己的價(jià)值判斷。
評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活始終保有愉悅的情感體驗(yàn)和積極主動(dòng)的情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不是一蹴而就的事情，通過(guò)這些賞識(shí)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生受到了極大的鼓舞，增強(qiáng)了自信心和積極性。
對(duì)于學(xué)生各方面的表現(xiàn)，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出積極的評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一次會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響。
三、鼓勵(lì)教學(xué)改善“問(wèn)題學(xué)生”是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件
伴隨著以人為本理念的逐漸形成，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注由原來(lái)的隱蔽性逐漸轉(zhuǎn)化成公開(kāi)性問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同重視所謂的問(wèn)題學(xué)生，然而都是從既成的結(jié)果中尋找解決問(wèn)題的策略，如同“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能從根本上預(yù)防問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。因此，通過(guò)了解課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，呈現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生過(guò)程，探討從源頭上預(yù)防問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而加以鼓勵(lì)教學(xué)，如同一劑催化劑，使孩子逐漸形成自持、自信、勇于負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“失敗是成功之母”，而現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越多的事例證明只有不斷的成功才能取得更大的成功，而每一次的成功必須有自信，有人說(shuō)在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，有自信的孩子才會(huì)自尊，擁有自信夫人孩子才會(huì)有取得成功的勇氣，為了讓更多的孩子擁有自信，讓我們?cè)谡n堂互動(dòng)教學(xué)中多鼓勵(lì)。自信，是邁向成功的第一步。
四、鼓勵(lì)教學(xué)在地理的互動(dòng)教學(xué)中的實(shí)施
鼓勵(lì)的作用勿用置疑，對(duì)一個(gè)學(xué)生的積極成長(zhǎng)，有著其他方法不可替代的作用，筆者小有心得，望廣大同仁給以指導(dǎo)。具體如下：
1.鼓勵(lì)一定要明確
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，不要籠統(tǒng)地說(shuō)“你很棒”或“你真行”之類(lèi)的話，而應(yīng)該對(duì)他的行為有明確的激勵(lì)作用。例如：當(dāng)你講到“區(qū)位分析”一課時(shí)，課下作業(yè)：“本地的凌源鋼鐵廠的區(qū)位因素及區(qū)位條件？”然后，再次上課時(shí)，學(xué)生給出了不同的觀點(diǎn)。此時(shí)，你最好不要說(shuō)：“哇！某某，你表達(dá)的很正確！”而應(yīng)該說(shuō)：“某某，你的觀點(diǎn)很特別呢！”或者說(shuō)：“某某，我注意到你思考很認(rèn)真，一定花了很長(zhǎng)時(shí)間找材料才把它做的這么完整。”作為老師應(yīng)該注意，要不斷的用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或行為激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷探索。
2.鼓勵(lì)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果
一句“好棒啊”或“很正確呀”的話，絲毫沒(méi)有點(diǎn)出學(xué)生努力的過(guò)程，若能換句話，例如：“這觀點(diǎn)從頭到尾都是你自己組材的呀！”不但肯定了孩子的努力過(guò)程，也肯定了孩子的能力，孩子也會(huì)因此受到莫大的鼓舞，對(duì)自己也更有信心。
3.鼓勵(lì)應(yīng)對(duì)孩子本身進(jìn)行比較
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行比較，并明確指出學(xué)生進(jìn)步的地方。學(xué)生做完一道題或表述一個(gè)觀點(diǎn)給你看，你可以說(shuō)：“ 這個(gè)比上一次做得好，你把這個(gè)論述做的更完善了，你的思維更開(kāi)闊了”不要對(duì)他說(shuō)諸如“你比某某做得還好”的話，這可能會(huì)增加他的自負(fù)，也可能給他帶來(lái)壓力，怕下一次做得不如別人。
篇7
圍繞小學(xué)英語(yǔ)教材（文本）重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情趣性的表達(dá)話題，能夠讓小學(xué)生在自主熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)下主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程并且積極地探究嘗試。教師可以圍繞學(xué)生理解教材（文本）難點(diǎn)之處，設(shè)置相適宜的預(yù)習(xí)性導(dǎo)學(xué)思考話題，讓小學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的過(guò)程中形成自主特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獨(dú)特感悟。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激活靈性、啟迪思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽探究、大膽嘗試從前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提取、總結(jié)、歸納有用的表達(dá)信息，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而主動(dòng)性的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，努力發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能用自己的語(yǔ)言與方式去表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生圍繞表達(dá)的中心任務(wù)，大膽探索嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行溝通、進(jìn)行交流，增強(qiáng)認(rèn)知能力、感悟能力。
教師圍繞英語(yǔ)教材（文本）的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置情趣性的話題，能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生能大膽地表達(dá)、大膽地展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)發(fā)智慧潛能，主動(dòng)參與，大膽表達(dá)。比如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）5B Unit 6 A PE lesson中的“Read and say”教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽表達(dá)“假如十三年后你是一位體育教師，你會(huì)如何上一堂體育課”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生們圍繞著“How many subjects in your school？”與“How do you make your PE lesson more wonderful？”話題展開(kāi)討論探究，通過(guò)自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、暢所欲言，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃的討論探究中掌握了教材（文本）的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化了認(rèn)知感悟，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
二、自主選擇任務(wù)，激發(fā)表達(dá)潛能
2011年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的相互幫助、共同進(jìn)步，有利于激勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己的最高水平。運(yùn)用小組合作形式強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，能讓學(xué)生在小組成員的互相討論、互相交流碰撞中加深理解，感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，才更有利于學(xué)生自由表達(dá)、自主探究、大膽發(fā)現(xiàn)。教師如能依據(jù)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)置具有多樣化和可探究性的話題，能讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，表達(dá)更自由更積極更投入。教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的表達(dá)交流的任務(wù)，讓學(xué)生在交流、對(duì)話、溝通中進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)。教師可以鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，讓小組成員從自身特點(diǎn)出發(fā)有針對(duì)性地自主選擇適合自己的話題任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)小組成員在自己選擇的話題任務(wù)中巧妙運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言，嘗試表達(dá)、大膽表達(dá)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)小組成員的表達(dá)潛能。
比如，在5B Unit 9 The English club的“Read and say”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)中“How much do you know about countries in the world？”的表達(dá)要求，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著“Which national flag do you like in the world？”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行大膽探索、大膽嘗試，主動(dòng)去搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生在自主表達(dá)、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化、完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高整體感悟和靈活運(yùn)用問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在這樣的話題任務(wù)驅(qū)使下進(jìn)行交流表達(dá)，有利于加深理解感知，有利于學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，更有利于在主動(dòng)表達(dá)、自由表達(dá)的過(guò)程中豐富情感、活化思維、激發(fā)想象、提升智慧，開(kāi)發(fā)潛能。
篇8
良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)生只有在良好的英語(yǔ)氛圍中，才會(huì)樂(lè)學(xué)好學(xué)。也只有學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心、快樂(lè)的事，才可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
教師究竟應(yīng)該為小學(xué)生營(yíng)造什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍呢？怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心樹(shù)立一種要把英語(yǔ)學(xué)好的信念，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性都是非常重要的。教師是對(duì)學(xué)生影響最大的人，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度如何，將直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師進(jìn)而喜歡上一門(mén)學(xué)科。因此教師在自己的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生與自己和諧相處，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以達(dá)到一種其樂(lè)融融的師生關(guān)系。本文將從以下幾點(diǎn)論述教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造：
一、教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，不再是讓學(xué)生聞聲會(huì)抖的嚴(yán)厲教育者，讓學(xué)生對(duì)他們時(shí)時(shí)保持唯唯諾諾的態(tài)度。他們應(yīng)該和學(xué)生處于平等的地位。讓學(xué)生和教師拉近距離，感覺(jué)老師既像慈母，又如好朋友一般。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多很多問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)自己不懂的地方由于懼怕根本不敢問(wèn)老師的話，會(huì)讓他們的問(wèn)題越積越多，造成他們的學(xué)習(xí)興趣降低。
二、為學(xué)生營(yíng)造一種同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)有很多不懂得東西。如果完全等待老師一人來(lái)解答的話，可能不能完全兼顧。但如果教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的話，效果就會(huì)很好。好的同學(xué)可以經(jīng)常給后進(jìn)的同學(xué)講解不懂得地方。大家互幫互助，共同進(jìn)步。
三、教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、生動(dòng)有趣的、讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)比快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為至關(guān)重要的決定因素。因此，在教學(xué)中，教師要注意合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。而不是感到枯燥乏味、毫無(wú)興趣而言。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)教師的教學(xué)就會(huì)十分不利。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)有任何成效。現(xiàn)在許多學(xué)校都有了電子白板，我們可以充分加以利用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生和老師較好的互動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生積極參與了，體驗(yàn)了，收獲了成功、快樂(lè)和喜悅，就能讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更積極，更踴躍。
四、為學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽(tīng)、說(shuō)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)與說(shuō)占據(jù)了十分重要的位置。如果學(xué)生聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么，就談不上去和別人交流。如果光會(huì)聽(tīng)，而無(wú)法用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的話，也是無(wú)濟(jì)于事的。因此在平常的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造好的聽(tīng)說(shuō)氛圍。多讓學(xué)生聽(tīng)錄音、廣播，模仿純正的英語(yǔ)發(fā)音，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮淌依锉M量用英語(yǔ)和老師、和同學(xué)進(jìn)行交流。最大程度地提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。
剛開(kāi)始多以簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候語(yǔ)為主，慢慢地可以加大問(wèn)題的難度。只要持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平會(huì)有很大程度的提高。在英語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)上也會(huì)有不小的進(jìn)步。
五、為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。在平常的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英語(yǔ)小短文、報(bào)紙、雜志或是觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累很多的詞匯，熟悉很多英語(yǔ)句型的運(yùn)用。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中積累的好詞、好句摘抄或?qū)⒅蛴〕鰜?lái)，張貼在班級(jí)文化墻或是英語(yǔ)角，讓全班同學(xué)利用課余時(shí)間共同閱讀學(xué)習(xí)。這將對(duì)學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作水平的提高有很大的幫助。
六、為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)氛圍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)習(xí)作。可以是對(duì)話的形式，也可以是短文的形式。剛開(kāi)始的時(shí)候可以是簡(jiǎn)單的幾句話，隨著學(xué)生詞匯量的增加，可以將文章適當(dāng)加長(zhǎng)。學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，肯定會(huì)有許多的錯(cuò)誤，但教師要多多鼓勵(lì)，不可打擊他們的積極性。即使剛開(kāi)始錯(cuò)誤很多，但寫(xiě)的多了，他們總會(huì)有進(jìn)步，有提高的。
七、為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透。要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有所了解。因此教師可以將一些英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)日或是文化習(xí)俗張貼在教室里，讓學(xué)生慢慢了解，加深印象。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查閱，并和同學(xué)相互交流自己對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化學(xué)習(xí)的成果。
八、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生感受你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生喜歡刺激，因此如果教師可以在自己的教學(xué)中加入一些競(jìng)爭(zhēng)的形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榮譽(yù)感。讓每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了自己或小組的榮譽(yù)而努力拼搏，在班級(jí)里形成一種你追我趕的、不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。因?yàn)橹灰獙W(xué)生有了斗志，他們就會(huì)立志達(dá)到一定的目標(biāo)。為了目標(biāo)的達(dá)成，他們一定會(huì)全力以赴，在這種情況之下他們?cè)趺磿?huì)學(xué)不好呢？
總之，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。教師應(yīng)不斷努力探索更多好的、先進(jìn)的教育理念、教育方法來(lái)輔助自己的教學(xué)。努力讓自己的課堂生動(dòng)、有趣，充滿樂(lè)趣、歡笑。讓學(xué)生每節(jié)英語(yǔ)課都能夠收獲知識(shí)、收獲快樂(lè)，真正做到寓教于樂(lè)。如果教師的課學(xué)生絲毫不敢興趣，不愿意參與進(jìn)來(lái)的話，教師的教學(xué)就是失敗的。各位同仁共同努力吧，相信我們小學(xué)英語(yǔ)教育的明天會(huì)更加美好！
參考文獻(xiàn)：
篇9
“長(zhǎng)大了就要獨(dú)立”這句話一直在我的耳邊徘徊，他鼓勵(lì)我沖出逆境，他鼓勵(lì)我堅(jiān)持到底永不放棄，它鼓勵(lì)在陰影中的我從新鼓起勇氣喚醒了我積極向上的一面——那就是爸爸的一句“長(zhǎng)大了就要獨(dú)立！”
那天陽(yáng)光明媚，我開(kāi)心得走出教室，又突然被老師叫回去了。老師說(shuō)：“你這次考得太差了！我也不多說(shuō)了，你拿回去反省反省！想想這幾天的學(xué)習(xí)態(tài)度！”我傷心的接過(guò)試卷，咋一看只有80分啊！我驚呆了。我慢慢的走回座位，盯著那鮮紅的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛藍(lán)，感到同學(xué)也在嘲笑我似的。回家的路上我拿著那份考卷心情十分沉重，頭也抬不起來(lái)。到了家向爸爸述說(shuō)了考試的情況，想獲得爸爸的安慰，可是爸爸卻嚴(yán)厲的說(shuō)：“平時(shí)自己不努力，那能考出好成績(jī)？你接下來(lái)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸爸相信你會(huì)考出好成績(jī)，要加油要努力！”聽(tīng)了爸爸的話我暗下決心，努力學(xué)習(xí)勇往直前。我不再偷懶堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就這樣我的成績(jī)直線上升，成了班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生。
你要認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就會(huì)考出好成績(jī)的，這話一直在我耳邊徘徊。是爸爸的話一直在鼓勵(lì)著我，讓我走出了學(xué)習(xí)的低谷。
六年級(jí):愛(ài)家同學(xué)
篇10
一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情
外籍教師在課堂上，經(jīng)常會(huì)用一些游戲來(lái)激起我們對(duì)課堂的熱情，如“Cross Out game”。一次，老師在講授“圣誕節(jié)”這個(gè)話題后，給每位學(xué)員發(fā)了一張題為“Christmas Vocabulary Cross Out”的表格，然后讓我們按照他的指令依次刪去表格內(nèi)相應(yīng)單詞，如果每步操作正確并把剩余單詞連成一句，就是一句圣誕祝福“Happy Christmas to all and to all a good night！”能在最快時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出這句話的學(xué)員獲勝。
感悟：這是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的鞏固知識(shí)的游戲。教師主要是以單詞分類(lèi)的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)圣誕詞匯及文化的掌握程度，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和對(duì)于指令的反應(yīng)速度。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，由于應(yīng)試的壓力，教師對(duì)于課堂游戲敬而遠(yuǎn)之，唯恐學(xué)生“玩而忘形”，游戲似乎就這樣遠(yuǎn)離了英語(yǔ)課堂。但上面這個(gè)游戲使我們得到了啟發(fā)：游戲的設(shè)計(jì)既可以顧及學(xué)習(xí)中的情趣，也可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
二、思維訓(xùn)練，提升學(xué)生思考能力
在上課期間，老師讓我們從信封中任意抽取一張紙條，紙條上有不同的話題，如：In my family it is important to...， On my last birthday...，Something I want to buy my parents...。學(xué)員根據(jù)抽到自己的話題來(lái)與自己的搭檔進(jìn)行交流。此外，老師還經(jīng)常采用頭腦風(fēng)暴的方式讓我們產(chǎn)生盡可能多的“ideas”。在一次“ways to practise English outside the classroom”的思維訓(xùn)練時(shí)，老師先告訴我們他以前教授的那個(gè)班學(xué)員共想到18種方法，這無(wú)疑給我們帶來(lái)刺激和挑戰(zhàn)，大家踴躍發(fā)言。其中不乏一些具有時(shí)代感的點(diǎn)子，如：write journals on the blog， be a guide of foreigners等。
感悟：不言而喻，外籍教師十分注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一個(gè)個(gè)的話題激活了大家的思維。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們往往偏重機(jī)械的句型操練，過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦和記憶。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。教師不妨創(chuàng)設(shè)樂(lè)思的氛圍，多設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、開(kāi)放性活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性，使之思維“快”，思路“活”。
三、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
在培訓(xùn)接近尾聲時(shí)，老師告訴我們他還有一周時(shí)間在中國(guó)，希望我們推薦一個(gè)旅游勝地。大家推薦的景點(diǎn)有張家界、九寨溝、黃山和麗江。老師難以抉擇，就把這四個(gè)景點(diǎn)名寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)員根據(jù)自己對(duì)景點(diǎn)的喜好去選擇小組并將自己的名字寫(xiě)在下面。這樣，同一景點(diǎn)下的學(xué)員就是一組，各組要為自己的景點(diǎn)宣傳。討論開(kāi)始前，老師列出小組討論的提綱：Why should I（Robert） go there？ How to get there？ What to pack？ Why shouldnt I （Robert） go to the other places？并且告知我們做最后的匯報(bào)時(shí)，這四點(diǎn)內(nèi)容必須落實(shí)到每位成員頭上。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師到每個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，鼓勵(lì)小組成員用英語(yǔ)交流。為了使本組獲勝，組內(nèi)學(xué)員討論熱烈，團(tuán)結(jié)協(xié)作，課堂氣氛非常活躍。
感悟：小組討論是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它可以使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)，但是往往我們的合作討論會(huì)因各種原因而流于形式。教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，選取貼近學(xué)生生活的素材，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在討論中思考，在合作中交流，在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
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同時(shí),對(duì)教師工作的基本內(nèi)涵也有了比較明確的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到了教師責(zé)任的重大艱巨,要做一名好教師必須要具備敬業(yè)精神,奉獻(xiàn)精神,創(chuàng)新精神,拼搏精神;我深深體會(huì)到作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華,含辛茹苦,默默耕耘。"要愛(ài)生如子",時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,以學(xué)生的利益為重,處處用真情去打動(dòng)學(xué)生。新時(shí)代的教師應(yīng)具有高尚的師德,先進(jìn)的理念,健全的人格,健康的心理素質(zhì),和比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功夫和業(yè)務(wù)水平,有敏捷的思維和很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和感召力。對(duì)學(xué)生要多說(shuō)鼓勵(lì)的話,安慰的話,開(kāi)導(dǎo)的話,實(shí)在的話;少說(shuō)諷刺的話,冷淡的話,傷人的話,威脅的話。這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
二培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
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二、放大賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)階段的小學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特別的差，每次考試，成績(jī)排名總在最后，很多教師看到此種情況，便會(huì)采取一些職責(zé)，批評(píng)，懲罰的策施，會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與熱情。嚴(yán)重的話，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，讓學(xué)生更開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要注意教學(xué)目標(biāo)的制定，問(wèn)題的提問(wèn)要合理巧妙，并且要很好的兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及存在的差異。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好，程度比較深，接受吸收消化能力比較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亩ㄒ恍┥晕⒏唿c(diǎn)的目標(biāo)，來(lái)更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的能力，但是，與之相反，對(duì)于那些貪玩的，比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則需要教師講究策略，要很好的考慮到他們的性格特點(diǎn)，在與他們保持一個(gè)良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，放大賞識(shí)他們身上的有點(diǎn)，在課堂提問(wèn)時(shí)，可以提問(wèn)一些有趣的問(wèn)題，來(lái)迎合他們心理的需要。對(duì)于那些程度比較差，性格內(nèi)向但比較聽(tīng)話的學(xué)生，就可以提問(wèn)一些比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他們對(duì)答正確時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊揚(yáng)，讓他們很好的感知自己的的存在感，增強(qiáng)他們的自尊心與自信力。所以，在平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)闹贫ㄏ鄳?yīng)的目標(biāo)，并在一步一步的完成目標(biāo)的過(guò)程中不斷地增強(qiáng)自信心，在享受成功的同時(shí)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，教師還可以通過(guò)學(xué)生之間的公平有趣的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)大比拼等等，在比賽中，積極表現(xiàn)自我，感受到比賽帶來(lái)的趣味，在玩的同時(shí)學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。
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第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：“教育應(yīng)該是快樂(lè)的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂(lè)的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大降低。”數(shù)學(xué)作為思維的體操，孩子愉悅的心情才更有利于心智的開(kāi)發(fā)，潛能的激活。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，主要是因缺乏自信心而擔(dān)心表達(dá)會(huì)暴露自己的不足，會(huì)受到教師和同學(xué)的嘲笑而不愿表達(dá)。這時(shí)，鼓勵(lì)就顯得更加重要，不埋怨、不嘲笑，成為最基本的要求。鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。鼓勵(lì)更是人類(lèi)心靈的甘泉，而批評(píng)就像泉眼的泥沙，只有搬開(kāi)泉口的石頭，疏通河道，汩汩清泉就會(huì)源源不斷地流出。“鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)”。只要學(xué)生金口能開(kāi)，哪怕是只言片語(yǔ)，哪怕語(yǔ)無(wú)倫次，也沒(méi)有關(guān)系。“說(shuō)得好”“慢慢說(shuō)，不要著急”……看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、贊賞的目光，一定能鼓起孩子大膽說(shuō)話，敢于表達(dá)的勇氣。請(qǐng)相信，快樂(lè)的心情能夠帶來(lái)快樂(lè)的情感，快樂(lè)的情感能夠帶來(lái)快樂(lè)的行動(dòng)，快樂(lè)的行動(dòng)定能夠收獲快樂(lè)的結(jié)果。
傾聽(tīng)：化解不會(huì)說(shuō)難題
不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好，是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、詞不達(dá)意、表達(dá)不夠完整等現(xiàn)象。這時(shí)，“傾聽(tīng)”就會(huì)成為最好的老師。“傾聽(tīng)”不是單純意義上的“聽(tīng)”，它也是一門(mén)藝術(shù)。傾聽(tīng)不僅僅是要用耳朵來(lái)聽(tīng)說(shuō)話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方在談話過(guò)程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。它要求有意識(shí)地聽(tīng)，做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，耳到、眼到、心到，做到“四要四不要”，即：要尊重對(duì)方，保持安靜，不要打斷別人的話；要求集中精力，認(rèn)真地聽(tīng)，不要走神；要邊聽(tīng)邊思考，不要做個(gè)“木頭人”；要抓住主要意思，不要被個(gè)別枝節(jié)所吸引，從而養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
模仿：學(xué)習(xí)說(shuō)的技巧
模仿是孩子與生俱來(lái)的能力，模仿也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生聽(tīng)了別人的描述以后，學(xué)他的樣子，把他的話重復(fù)一遍，可以學(xué)同桌，可以學(xué)同伴，可以學(xué)教師。優(yōu)秀的組員往往敢于身先試水，他們的想法、感受為基礎(chǔ)差的同學(xué)提供了可以模仿的藍(lán)本，于是“依葫蘆畫(huà)瓢”，慢慢就把自己凌亂甚至是本末倒置的話語(yǔ)，有順序、有層次地整理出來(lái)。如：在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下操作活動(dòng)，要求學(xué)生將24個(gè)正方形（各表示1平方厘米）擺成形狀不同的長(zhǎng)方形，邊操作邊說(shuō)出所擺長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、面積各是多少，將數(shù)據(jù)填入表中，同學(xué)們邊填邊說(shuō)：“長(zhǎng)擺出24，寬擺1，面積是24；長(zhǎng)擺出12，寬擺2，面積是24；長(zhǎng)擺出8，寬擺3，面積是24；長(zhǎng)擺出6，寬擺4，面積是24……經(jīng)過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)24×1=24；12×2=24；8×3=24……”從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、寬與面積的關(guān)系，得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
展示：分享說(shuō)的喜悅
