引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中化學(xué)教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.對(duì)教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過(guò)程中能否對(duì)學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過(guò)對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思
學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
篇2
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思
預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3、公開課的反思
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1、教學(xué)后記反思法
對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。2、觀摩公開課通過(guò)觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3、借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
篇3
一、生活化教學(xué)的實(shí)施策略
生活化教學(xué)是指基于學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活、社會(huì)、科學(xué)中的各種現(xiàn)象，利用各種資源精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作等方式理解化學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。
1.從生活現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高中學(xué)生的大腦已不是一張白紙，在學(xué)習(xí)化學(xué)前他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的事實(shí)證據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有真切的感受，才不會(huì)只是在抽象的水平上對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行記憶。因此，將化學(xué)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐是很重要的。如原電池原理的學(xué)習(xí)中，利用一位患者安裝了金牙和鋼牙兩顆相鄰的假牙，結(jié)果出現(xiàn)了心慌等一系列的病癥，經(jīng)檢查是體內(nèi)形成了干擾電流所導(dǎo)致的，引起學(xué)生的好奇從而引入新課，并引導(dǎo)學(xué)生最終找出該患者的解決辦法。從實(shí)踐效果來(lái)看這節(jié)課學(xué)生的參與度和積極性都比較高，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
2.從情境創(chuàng)設(shè)著手，在教學(xué)過(guò)程開展生活化教學(xué)。用時(shí)事新聞、電視廣告等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，時(shí)事新聞里面蘊(yùn)含著許多的化學(xué)知識(shí)。而將報(bào)刊雜志和廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體中與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題情境，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和社會(huì)密切地聯(lián)系起來(lái)，可增加形象感和人文性。化學(xué)課也不再枯燥乏味，課堂也總是充滿生機(jī)與活力。
在講硫酸的時(shí)候，剛好遇到了報(bào)紙上報(bào)道某地的一輛運(yùn)送硫酸的罐車側(cè)翻，消防隊(duì)員采取了一系列處理措施，結(jié)合事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象讓學(xué)生分析為什么會(huì)這樣，同時(shí)讓學(xué)生分析消防隊(duì)員的這么做的合理原因是什么，這樣學(xué)習(xí)使得學(xué)生很越容易參與進(jìn)來(lái)，也有興趣參與進(jìn)來(lái)。
因此，筆者認(rèn)為只有在真實(shí)情境中獲得知識(shí)和技能，才能真正理解、掌握并運(yùn)用于真實(shí)生活和工作環(huán)境中去解決實(shí)際問(wèn)題。
二、實(shí)施生活化教學(xué)的思考
1.生活化教學(xué)的素材需要開發(fā)整理
新課標(biāo)和教材已經(jīng)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范圍，但是生活中的化學(xué)可能還牽扯到其他學(xué)科的知識(shí)，這就需要教師要與其他學(xué)科的教師相互協(xié)作，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，選擇合適的教學(xué)資源，采用合適的教學(xué)方法，將生活化教學(xué)推向整體化和系統(tǒng)化。
2.高中化學(xué)課不應(yīng)只是生活化的化學(xué)
高中化學(xué)學(xué)科，其知識(shí)本身就是生活經(jīng)驗(yàn)的積淀與抽象，在課堂教學(xué)中，教師的使命就是讓學(xué)生理解與接受學(xué)科知識(shí)。但生活經(jīng)驗(yàn)雖然更容易被學(xué)生理解，但它并不能轉(zhuǎn)存到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，則學(xué)生還是不能在日常生活環(huán)境中真正走近化學(xué)。因此，高中化學(xué)知識(shí)生活化并不是教學(xué)的全部，它只是教學(xué)活動(dòng)其中一個(gè)步驟而已，教師在將化學(xué)生活化的同時(shí)，還需要進(jìn)一步推進(jìn)與完善學(xué)生生活學(xué)科化的過(guò)程，即在學(xué)生理解與掌握的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生重新建構(gòu)和儲(chǔ)存以生活經(jīng)驗(yàn)形態(tài)存在的學(xué)科知識(shí)。這種情況下，學(xué)生才會(huì)真正地做到將知識(shí)源于生活，又高于生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“熱愛化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)”。
總之，化學(xué)知識(shí)是從生活中來(lái)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)回到生活中去。將生活中化學(xué)引入高中化學(xué)教學(xué)的形式是多樣的，可以從生活中的問(wèn)題引入，也可以將化學(xué)向生活拓展延伸;可以在學(xué)校的小課堂，也可以是社會(huì)大課堂。生活中蘊(yùn)藏著巨大的課程資源，只要認(rèn)真挖掘生活中的化學(xué)素材，通過(guò)有效形式將生活中的課程資源與書本知識(shí)融合起來(lái)，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。化學(xué)教學(xué)的“生活化”，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中有效地將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，使學(xué)生真正將其身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中
參考文獻(xiàn)
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〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
06—0054—01
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，且為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)與研究提供了新的“平臺(tái)”。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題開展教學(xué)研究。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，高中化學(xué)教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
高中化學(xué)課程包括兩個(gè)必修模塊與六個(gè)選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對(duì)必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實(shí)施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過(guò)多，授課節(jié)奏過(guò)快等情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題更是無(wú)從談起。通過(guò)反思，筆者認(rèn)識(shí)到，只有切實(shí)地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用， 科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、對(duì)學(xué)情進(jìn)行反思
當(dāng)代高中生思維活躍，具有很強(qiáng)的探究意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)層次要求較低， 雖然他們經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)某些化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)模棱兩可，無(wú)法用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的表述，尤其是對(duì)一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握；部分學(xué)生因中考成績(jī)高而產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動(dòng)更新學(xué)習(xí)方法；還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行反思。應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識(shí)、基本技能。要立足實(shí)際，強(qiáng)化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變。
三、對(duì)教輔材料的使用情況進(jìn)行反思
篇5
通過(guò)新課標(biāo)下的反思教學(xué)的宣傳和改進(jìn)，很多高中化學(xué)老師都具備了反思的能力，不僅在教學(xué)理念上不斷反思，使化學(xué)教育的大方向不變，還會(huì)針對(duì)課堂上的具體內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，備課階段和結(jié)課后都有反思，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。反思的內(nèi)容有很多，最重要的當(dāng)屬提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，將反思思維也要滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
1 反思化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方案
化學(xué)是一門需要進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。要想有所成效，必須要推陳出新，把以前那種滿堂灌的陳舊的教學(xué)方法徹底的去除，要牢記課堂中最主要的部分永遠(yuǎn)是學(xué)生，課堂時(shí)間也是屬于學(xué)生的時(shí)間。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松地記住知識(shí)點(diǎn)，還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，如果發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，還可以引起學(xué)生們探索的好奇心，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行下一步的探究和學(xué)習(xí)，這就起到了事半功倍的效果。
2 反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)方法
化學(xué)教學(xué)就是要求學(xué)生以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，在某些情境下對(duì)化學(xué)親自去理解和感悟。教學(xué)方法多種多樣，其目的都是為了使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)化學(xué)。教師要盡量結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，靈活地安排課程學(xué)習(xí)，尤其對(duì)初級(jí)知識(shí)的引導(dǎo)，化學(xué)教育工作者要給予足夠的重視。
高中化學(xué)初級(jí)階段的概念性學(xué)習(xí)是很有必要的，舊的概念對(duì)新概念的理解有很大促進(jìn)作用，在實(shí)踐中要求學(xué)生對(duì)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，在引入的新概念中有更加完善的知識(shí)總結(jié)框架，不對(duì)已經(jīng)記憶理解的知識(shí)進(jìn)行反思的話，在接受新概念的時(shí)候無(wú)法完全理解，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有影響的。例如，在進(jìn)行離子反應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生沒有發(fā)展的看待問(wèn)題，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生中“有沉淀、氣體或水生成”概念死記，拘泥于此。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以促使認(rèn)知有新的沖突，已有的復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)概念不再適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就可以激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐的欲望，深化概念的同時(shí)獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)。
3 反思教材特點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法
篇6
高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。首先，高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。要對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，查不足，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)疏漏。只有在摸索中前行，時(shí)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓自己的教學(xué)實(shí)踐日趨完善，才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次，高中化學(xué)教師還要善于反思他人。化學(xué)教師也可以通過(guò)觀摩別人的公開課，深入課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學(xué)實(shí)錄等，分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑。可以通過(guò)聽名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次，化學(xué)教師要善于集體反思。古語(yǔ)說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守，更不能妄自尊大，應(yīng)該積極與同事、同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教育理念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等，聽取同行同事的看法，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的。
二、高中化學(xué)課應(yīng)對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思呢？
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。
篇7
新課標(biāo)下的教學(xué)改革進(jìn)程不斷完善，在推進(jìn)和發(fā)展高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多的教師對(duì)自己的教學(xué)方法提高了重視，反思教學(xué)就是改良自身教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有力的途徑。對(duì)于反思教學(xué)，國(guó)內(nèi)有很多教授學(xué)者對(duì)其理解都較為準(zhǔn)確，即在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體根據(jù)自身行為經(jīng)驗(yàn)，分析其中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改正，探究其中的原因，并反饋回自身的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)在一定層面上統(tǒng)一起來(lái)，很多的教師都通過(guò)自己的研究和努力更加完善了自己。
通過(guò)新課標(biāo)下的反思教學(xué)的宣傳和改進(jìn)，很多高中化學(xué)老師都具備了反思的能力，不僅在教學(xué)理念上不斷反思，使化學(xué)教育的大方向不變，還會(huì)針對(duì)課堂上的具體內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，備課階段和結(jié)課后都有反思，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。反思內(nèi)容有很多，最重要的當(dāng)屬提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，將反思思維也要滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
1 反思化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方案
化學(xué)式一門需要進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。
要想有所成效，必須要推陳出新，把以前那種滿堂灌的陳舊的教學(xué)方法徹底的去除，要牢記課堂中最主要的部分永遠(yuǎn)是學(xué)生，課堂時(shí)間也是屬于學(xué)生的時(shí)間。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松地記住知識(shí)點(diǎn)，還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，如果發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，還可以引起學(xué)生們探索的好奇心，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行下一步的探究和學(xué)習(xí)，這就起到了事半功倍的效果。
2 反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)方法
化學(xué)教學(xué)就是要求學(xué)生以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，在某些情境下對(duì)化學(xué)親自去理解和感悟。教學(xué)方法多種多樣，其目的都是為了使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)化學(xué)。教師要盡量結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，靈活地安排課程學(xué)習(xí)，尤其對(duì)初級(jí)知識(shí)的引導(dǎo)，化學(xué)教育工作者要給予足夠的重視。
高中化學(xué)初級(jí)階段的概念性學(xué)習(xí)是很有必要的，舊的概念對(duì)新概念的理解有很大促進(jìn)作用，在實(shí)踐中要求學(xué)生對(duì)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，在引入的新概念中有更加完善的知識(shí)總結(jié)框架，不對(duì)已經(jīng)記憶理解的知識(shí)進(jìn)行反思的話，在接受新概念的時(shí)候無(wú)法完全理解，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有影響的。例如，在進(jìn)行離子反應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生沒有發(fā)展的看待問(wèn)題，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生中“有沉淀、氣體或水生成”概念死記，拘泥于此。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以促使認(rèn)知有新的沖突，已有的復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)概念不再適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就可以激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐的欲望，深化概念的同時(shí)獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)。
3 反思教材特點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法
對(duì)于一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對(duì)概念的理解，掌握了充分的基礎(chǔ)概念后才能從根本原理上進(jìn)行思維的創(chuàng)新，化學(xué)概念是人類根據(jù)自然界中一些化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，總結(jié)出一些化學(xué)屬性，對(duì)其進(jìn)行法充分的分析和高度的概括，得到的一種文字性的知識(shí)產(chǎn)物。它對(duì)人類了解自然界的化學(xué)現(xiàn)象有很大的幫助，對(duì)化學(xué)概念的理解和記憶也是高中化學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須完全掌握和理解化學(xué)相關(guān)概念，通過(guò)這些基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的物質(zhì)和反應(yīng)有清晰的認(rèn)識(shí)和解釋。不能對(duì)文字死記硬背，沒有自己的看法是不行的，要深入了解化學(xué)概念中的原理性知識(shí)，對(duì)化學(xué)思維的提高是很有幫助的。
篇8
二、對(duì)教師綜合素質(zhì)的反思
“親其師方能信其道”，因而教師要提高自身的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)手段。好的教學(xué)方式，能使我們的課堂事半功倍，使學(xué)生接收得容易，教師講得更輕松，課堂效率不言而喻。首先，教師講課的語(yǔ)言凝練、表述清晰、充滿熱情和感染力，這些都能吸引學(xué)生的注意力。其次，板書精當(dāng)、書寫工整有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，在教學(xué)實(shí)踐中同樣重要，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。最后，教學(xué)用具的使用。新課標(biāo)中對(duì)教師教學(xué)用具的使用提出了新的要求，教師要熟練操作實(shí)驗(yàn)用具，給學(xué)生做好示范，教師在課前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌，操作起來(lái)輕車熟路、規(guī)范得當(dāng)，這樣才能給學(xué)生更好的示范效果。
三、對(duì)教學(xué)方式手段的反思
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常忽略一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接收能力不是完全的統(tǒng)一，存在一定的差異，這就要求教師要針對(duì)班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能有成功體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，因材施教。針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們可以加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)忽略成績(jī)較差的學(xué)生，而單單關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)突出的學(xué)生，這樣只能導(dǎo)致成績(jī)差一些的學(xué)生繼續(xù)掉隊(duì)。缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，這樣對(duì)于后進(jìn)生也是一種損失，因而我們不要輕易將學(xué)生定義為“差生”。
篇9
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，越來(lái)越多的教師深刻體會(huì)到教學(xué)法的重要作用。對(duì)于反思性教學(xué)這一概念的理解，熊川武教授認(rèn)為：教學(xué)主體借助于行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)（learning to teach）”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learning to learn）”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。河北省實(shí)施新課程三年以來(lái)，高中化學(xué)教師普遍具有了教學(xué)反思的能力，不論是對(duì)教學(xué)理念的反思，還是對(duì)課堂教學(xué)的反思，甚至到課后回顧反思，都做得比較充分，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。如何將反思滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力，是廣大高中化學(xué)教師當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。反思不僅僅是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)一般性的回顧、重復(fù)，而且也是對(duì)化學(xué)中所涉及的知識(shí)、思路、策略等的深究，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、形成有效的學(xué)習(xí)方法極為有效。在人教版高中化學(xué)必修一的教學(xué)過(guò)程中，本人試圖從概念教學(xué)和元素化合物的教學(xué)中嘗試尋求突破，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用反思提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、反思在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)概念是人類對(duì)自然界中眾多化學(xué)事物及其變化的本質(zhì)屬性進(jìn)行深入分析、抽象、概括的結(jié)果，有高度的概括性，化學(xué)概念的形成和建立有助于人類對(duì)化學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象的觀察和理解。化學(xué)概念的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握化學(xué)基本概念，并運(yùn)用化學(xué)基本概念認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)及其變化，這樣才能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅知其然，而且知其之所以然，提高思維能力。
在高一化學(xué)的概念教學(xué)中，學(xué)生已有的概念對(duì)新概念的深化發(fā)展主要是順應(yīng)過(guò)程，要在一定的情境中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)而將新的更科學(xué)的概念納入到已有的認(rèn)知圖式中。而學(xué)生已有的不具有普遍適用性的概念對(duì)新的科學(xué)概念的習(xí)得一般起到前攝抑制的消極作用，不容易發(fā)展成科學(xué)的概念。如離子反應(yīng)的教學(xué)，在高二測(cè)試時(shí)，還有學(xué)生局限于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，即“有沉淀、氣體或水生成”。要消除這種不良影響，需要通過(guò)獲得新的直觀事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)消除舊概念的消極影響，我們?cè)O(shè)計(jì)圖1所示的簡(jiǎn)單流程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
離子反應(yīng)（復(fù)分解型）條件的教學(xué)是對(duì)初中復(fù)分解反應(yīng)條件的深化，同時(shí)也是化學(xué)反應(yīng)原理中鹽類水解的基礎(chǔ)，特別是要將學(xué)生已有的復(fù)分解條件“生成水”轉(zhuǎn)變成“生成弱電解質(zhì)”。
“離子反應(yīng)條件”教學(xué)片段設(shè)計(jì)如下：講授過(guò)離子方程式書寫步驟后，學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)、掌握離子方程式的書寫；同時(shí)為后續(xù)離子反應(yīng)條件和離子方程式意義的教學(xué)提供化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)。學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為H+和CH3COO-不能反應(yīng)。此時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在2支試管中分別取稀鹽酸（0.01mol/L）樣品少量，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH試紙上；再分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體，振蕩后再分別用玻璃棒蘸取溶液滴在pH試紙上。觀察顏色變化。分析并得出CH3COO-和H+發(fā)生了反應(yīng)的事實(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)認(rèn)知沖突，從宏觀角度認(rèn)識(shí)已有復(fù)分解反應(yīng)條件的概念不能解釋新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望；同時(shí)也是概念深化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生的思考理解，把握共同特征，修正復(fù)分解型離子反應(yīng)的條件：有沉淀、氣體或弱電解質(zhì)生成。
二、反思在元素化合物知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用
元素化合物知識(shí)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。它不但是化學(xué)概念、理論的載體，還承載著體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法、加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等教育功能。面對(duì)教材內(nèi)容體系變化大、元素化合物知識(shí)涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)分散、易學(xué)難記、課時(shí)不足等諸多不利因素，如何領(lǐng)悟理解課程內(nèi)容、課標(biāo)要求的變化，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)策略，提高教學(xué)的有效性呢？這就要求廣大化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，不僅要對(duì)我們采取了哪些教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些教學(xué)行為潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)；要反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)新課改的要求、是否改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、是否充分利用了學(xué)生自身的課程資源、是否提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)……只有這樣，反思才能促使自己的教學(xué)理念不斷更新與發(fā)展。
我在教學(xué)高一化學(xué)“二氧化硫性質(zhì)”時(shí)第一次教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
1.用多媒體播放“酸雨”污染的錄像（激發(fā)學(xué)生的求知欲）。2.展示一瓶盛有二氧化硫的集氣瓶，學(xué)生觀察并探究、分析二氧化硫的物理性質(zhì)。3.演示二氧化硫與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論：二氧化硫與水反應(yīng)生成了什么？二氧化硫具有哪些化學(xué)性質(zhì)？4.根據(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià)，小組討論二氧化硫還可能有哪些化學(xué)性質(zhì)。教師介紹二氧化硫的氧化性和還原性，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。5.演示二氧化硫的漂白實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論。小組討論二氧化硫與氯氣漂白性原理。6.小結(jié)后反饋練習(xí)。
反思1.開始的錄像一定能激發(fā)學(xué)生的求知欲嗎？學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)為“這樣一種污染物，學(xué)了有什么用？”學(xué)生看了錄像很可能會(huì)對(duì)二氧化硫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制的心理，能否用其他方式引課，讓學(xué)生對(duì)二氧化硫產(chǎn)生好感？
反思2.能否將演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)？怎樣改進(jìn)？
反思3.二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)能否采用探究方式，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)？
設(shè)計(jì)改進(jìn)后的教學(xué)：
1.課前布置學(xué)生查找二氧化硫的有關(guān)資料，了解二氧化硫有哪些用途？（巨鹿縣是河北省金銀花之鄉(xiāng)、枸杞之鄉(xiāng)。學(xué)生敘述二氧化硫可熏金銀花、枸杞。這樣引入使學(xué)生在情感上容易接受二氧化硫，從而有興趣學(xué)氧化硫。）
2.二氧化硫漂白性的探究采用趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：將盛有某無(wú)色溶液（過(guò)量二氧化硫通入品紅試液后的溶液）且管口系有氣囊的試管加熱，氣囊膨脹，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色；將試管浸入冷水中，氣囊變癟，溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色。（驗(yàn)證二氧化硫的溶解性和漂白性，教學(xué)互動(dòng)氛圍良好，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)。）
3.當(dāng)學(xué)生思維的空間已打開，此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：能使品紅試液褪色的物質(zhì)有哪些？其原理分別是怎樣的？通過(guò)互動(dòng)和發(fā)散思維，達(dá)到前后知識(shí)系統(tǒng)化的目的。
4.根據(jù)二氧化硫的化合價(jià)，啟發(fā)學(xué)生回答二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)。（氧化性和還原性。）
結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上的化學(xué)儀器、pH試紙、試劑瓶中的試劑（氫硫酸、酸性高錳酸鉀溶液、新制氯水、新制的氯化鐵溶液、氯化鋇溶液）等，教師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的氧化性和還原性。學(xué)生小組討論，代表匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探究，得出結(jié)論，寫出化學(xué)方程式。
5.提出二氧化硫是形成酸雨的主要物質(zhì)，用多媒體播放“酸雨”污染的錄像，介紹大氣污染及防治，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感油然而生，知道了學(xué)氧化硫的重要性和必要性。
在介紹二氧化硫的漂白性時(shí)，有學(xué)生提出“將鮮花放進(jìn)盛有二氧化硫的錐形瓶中，觀察顏色”的實(shí)驗(yàn)方案，這是學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，也是反思的又一次提升。
教學(xué)反思，融會(huì)貫通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)的同化和遷移，并使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為己有；教學(xué)反思，也拓寬了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。在反思中，學(xué)生不斷地自我超越、自我完善，并最終形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在反思中，老師走近學(xué)生，讓學(xué)生智慧的火花碰撞，形成融洽、共同提高的師生關(guān)系。在新一輪的課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣、抓好反思教學(xué)，不失為一種打造優(yōu)質(zhì)課堂、進(jìn)行素質(zhì)教育的好方法。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙玉峰，張建莉.高一化學(xué)新課教學(xué)中概念深化發(fā)展的策略［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（6）：24.
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1. 拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新
高中化學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以化學(xué)為磚激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
在氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生觀察了噴泉實(shí)驗(yàn)，分析了本質(zhì)是氨氣極易溶解于水，造成瓶?jī)?nèi)外氣壓差產(chǎn)生氣壓差。然后拋出一串問(wèn)題，追問(wèn)只要有氣壓差就可以做噴泉實(shí)驗(yàn)了嗎？怎么樣可以產(chǎn)生氣壓差？消耗氣體和生成氣體都可以產(chǎn)生氣壓差。有哪些可以消耗氣體？哪些可以生成氣體？進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想出能夠做噴泉實(shí)驗(yàn)的氣體，諸如HCl 、HBr 、HI 、S02 等極易溶于水的氣體。然后再進(jìn)一步啟發(fā)聯(lián)想，如果改變?nèi)軇╊愋突虿捎没旌蠚怏w能否做噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)很快就會(huì)聯(lián)想出：如果改水為氫氧化鈉作吸收劑，那么二氧化碳、硫化氫等也可作噴泉實(shí)驗(yàn)，如果用二氧化氮和氧氣體積比按4：l 的比例混合，則同樣能做出噴泉實(shí)驗(yàn)。最后在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：只要瓶?jī)?nèi)氣體和瓶外液體接觸能使瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生較大的壓強(qiáng)差即可。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可以繼續(xù)提問(wèn)：什么條件下可以使液體充滿整個(gè)燒瓶？本來(lái)略顯沉悶的課堂活躍起來(lái)，學(xué)生開始根據(jù)自己的所知發(fā)揮想象以尋找答案，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)未知事物和現(xiàn)象的新奇感，也讓他們主動(dòng)思考創(chuàng)造性地接受知識(shí)。也培養(yǎng)了學(xué)生針對(duì)問(wèn)題、選擇、重組，應(yīng)用已有信息，解決新問(wèn)題的能力。
學(xué)源于思，思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，提供良好的教學(xué)氛圍是能力培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)，在新課程課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；思源于疑，疑問(wèn)是思維的火花，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能辨疑解難，有所進(jìn)取與創(chuàng)新。這就要求教師要能熟練掌握提問(wèn)技巧，一個(gè)好的問(wèn)題可以刺激學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.授之以漁，修煉深層思維的習(xí)慣
高中化學(xué)課堂教學(xué)要以化學(xué)為載體通過(guò)類比遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，形成普遍應(yīng)用能力，讓學(xué)生終身受作用。
化學(xué)必修1的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳，鐵等物質(zhì)的性質(zhì)，在認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程中運(yùn)用了觀察、實(shí)驗(yàn)，比較等研究方法要使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合，并通過(guò)研究金屬鈉的性質(zhì)，體驗(yàn)應(yīng)該怎樣更科學(xué)，更合理地運(yùn)用這些方法研究物質(zhì)的性質(zhì)，并為學(xué)生提供研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。通過(guò)對(duì)氯氣性質(zhì)的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)如何運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的程序，怎樣處理程序中每個(gè)環(huán)節(jié)的具體問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
金屬鈉和氯氣的性質(zhì)是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要的元素化合物知識(shí)，同時(shí)它們又非常適合用于做學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的載體。教學(xué)時(shí)方法主線和知識(shí)主線的融合，即以研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序?yàn)橹骶€，以金屬鈉和氯氣時(shí)性質(zhì)為認(rèn)識(shí)，研究方法和程序的案例，使其成為本節(jié)教材的暗線。
在教學(xué)中，充分利用活動(dòng)性欄目，在對(duì)元素化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)方法和程序。在教學(xué)活動(dòng)中討論，交流、以掌握研究方法和程序的內(nèi)涵，而不是死記硬背相關(guān)內(nèi)容。
教材中的某些欄目中的問(wèn)題，可作為作業(yè)提前布置，從而提高課堂效率。
在實(shí)驗(yàn)部分，可以改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，亦可采用演示的方式。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提示學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)后可組織學(xué)生對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。如果讓學(xué)生動(dòng)手操縱以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法時(shí)，應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如目的明確，過(guò)程的觀察和現(xiàn)象的記錄，實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象的分析和解釋。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的變量的控制。
在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)面面俱到，要給學(xué)生留出思考，討論，交流的空間。在分散處理后要引導(dǎo)學(xué)生從物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)等方面進(jìn)行全面總結(jié)，整合對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
在氯氣的性質(zhì)案例中，案例的研究是抽象出理論即方法和程序的載體，在實(shí)驗(yàn)中要適時(shí)進(jìn)行安全教育。可以根據(jù)物質(zhì)分類的角度引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)性質(zhì)，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證之。最后要從兩個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。
本節(jié)通過(guò)對(duì)金屬鈉和氯氣性質(zhì)的探究，學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類等方法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。從而訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法。
篇11
高中化學(xué)新課程改革已經(jīng)實(shí)施了多年，在此期間，全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展可謂是轟轟烈烈，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平有了很大改變和提高，許多地區(qū)出現(xiàn)了新的教育理念和教學(xué)方法。雖然教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的改變，但還有一些老教師，傳統(tǒng)思想仍然根深蒂固，基本上是沿著“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。青年教師追求課堂的活躍性，注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了“雙基”的落實(shí)，這兩種情況在學(xué)校教學(xué)中還很普遍，給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高造成了很大的影響，使得新課標(biāo)教學(xué)偏離了軌道。所以，教師靜坐下來(lái)深刻理解新課程教學(xué)理念，反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足，更新觀念，努力鞭策自己向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，顯得尤為重要。我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下方面進(jìn)行反思：
一、培養(yǎng)良好的教學(xué)反思習(xí)慣，是自己向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變
教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢查自己，追求教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而提高教師整體素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。
二、深化學(xué)習(xí)，緊跟教育前沿，常在教育理念上反思
新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)傳授的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。而老教師傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然根深蒂固，求穩(wěn)，求實(shí)，過(guò)分注重“雙基”的落實(shí)，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給學(xué)生親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，生怕知識(shí)落實(shí)不夠，基本上改變不大，部分青年教師課堂只是追求活躍，注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，卻沒有深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，忽視了“雙基”的落實(shí)。目前的這兩種情形都是教師對(duì)新的教育理念的理解不夠透徹，使得教育偏離了軌道。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在新課程付諸實(shí)施中，教師要利用時(shí)間充分學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，去改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，決不能守舊。
三、緊抓教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的反思
1、教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)情況的反思
首先，教師要避免對(duì)三維目標(biāo)錯(cuò)誤的理解，如不能整體把握三維目標(biāo)，隨意肢解，將三維目標(biāo)分割成三個(gè)目標(biāo)，或只重視學(xué)生情感體驗(yàn)，忽視健康價(jià)值取向。其次，要整體把握好三維目標(biāo)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)要注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程、方法和情感體驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑等形式來(lái)獲取知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展，使學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中成為一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)。
2、教學(xué)方法靈活性的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學(xué)模式，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)手段，根據(jù)教材靈活改變教學(xué)方法，對(duì)于“活動(dòng)探究”課，應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做，以提高動(dòng)手能力。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的反思
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但中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來(lái)只重視和強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)是預(yù)設(shè)的，都是絕對(duì)永恒的，都需要強(qiáng)制性記憶。師生們重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論或結(jié)果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也在于獲得并記住這些結(jié)論。對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索，反而不太注意，至于素質(zhì)教育中提倡的思維能力、探究能力等學(xué)科素養(yǎng)也很少涉及。
這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生依然是高分低能的考試“高手”，中國(guó)離諾貝爾獎(jiǎng)將越來(lái)越遠(yuǎn)。我國(guó)參加國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽的選手大多出自大城市的重點(diǎn)中學(xué)，而且這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件并不亞于國(guó)外，但選手實(shí)驗(yàn)部分遠(yuǎn)遜色于理論部分。
如何使化學(xué)課程從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面構(gòu)建新的課程目標(biāo)體系，實(shí)行課程改革，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位與作用，有必要對(duì)我們前段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的飛躍。
反思一：要變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師演示多，學(xué)生動(dòng)手少。眾所周知，學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)比由教師演示學(xué)生觀察留下的印象更深刻，這時(shí)學(xué)生由觀看者變成操作者、實(shí)驗(yàn)者，其心情之激動(dòng)、態(tài)度之積極、思考問(wèn)題之主動(dòng)都是顯而易見的。可見學(xué)生做隨堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的，又可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
案例1：教材中過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。具體步驟如下：
（1）在試管中加入少量過(guò)氧化鈉，向試管中滴入水，并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論；
（2）用膠頭滴管吸取少量上述反應(yīng)生成的溶液，滴入裝有4毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因。
這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達(dá)交際的能力。
反思二：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，唯一的目的就是為了考試，完全忽視了化學(xué)與生活的聯(lián)系。
在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。
真正的實(shí)驗(yàn)，不僅能驗(yàn)證理論知識(shí)，而且能通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等。讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。
例如，可以引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)：采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；用方便材料制作分子模型；測(cè)定雨水的PH；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；區(qū)分毛織物和化纖織物；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬，等等。
反思三：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師為保證實(shí)驗(yàn)的成功性，常要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按專本知識(shí)機(jī)械地模仿操作，創(chuàng)新意識(shí)逐漸被扼殺了。我們要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生間的討論，尊重學(xué)生的不同見解，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。其中，探究性實(shí)驗(yàn)從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、預(yù)測(cè)結(jié)果，到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制條件、搜集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，均可為學(xué)生提供高度自主性的條件。適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
篇13
中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。現(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來(lái)教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展。基于這一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與，找問(wèn)題、答問(wèn)題，探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程。現(xiàn)將本人的想法說(shuō)出與大家共同探討。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問(wèn)、不想問(wèn)為什么、也不知道要問(wèn)為什么的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問(wèn)題解決”“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。現(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：
1.教學(xué)后記反思法
蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。
2.觀摩公開課
通過(guò)觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)效果，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
