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（一）缺乏規范的制度

目前，絕大部分高校沒有完善的管理制度和指導性、規范性的文件，無可操作的考核評價標準。

（二）忽視考核主體多元性

學生在頂崗實習過程中涉及多元主體，其多元主體包括：校內頂崗實習領導小組和管理小組、企業領導小組、企業人力資源部、企業指導教師、校內指導教師、學生班組和學生自身。而目前的考核主體只有校內和企業的指導教師。

（三）考核對象單一

學生頂崗實習的成效除了學生自身因素外，還牽涉到企業、企業指導教師、學校指導教師等多方面的因素。只評價學生單一因素遠遠不夠。

（四）淡化了過程考核

多數院校只是依據實踐總結或答辯來評價，對學生頂崗實習過程中整個學習領域，動態過程的效果，難以及時反饋信息并作出相應調整。

二、“43343” 考核評價體系的構建

依據系統科學性原則、指導性原則、可操作性原則和定性定量結合原則構建了“43343” 考核評價體系，其具體的含義如下：

（一）“4”―― 四級管理運行模式

頂崗實習的組織管理是一項系統工程，需要政府、學校和企業共同參與，明確權利和責任。在實習過程中，我們采用四級管理模式（如圖1）。 政府部門成立大學生實踐教學協調辦公室，協調學校和企業間學生實習問題；學校和企業成立相應的領導小組，領導小組安排實習工作，制定頂崗實習教師指導手冊、考核標準和方法、組織和指導實習；學院（或系）成立管理小組，管理小組細化管理措施，制定具體的頂崗實習教學大綱、教學計劃、實習任務書和指導書、考核細則和方法、學生實習手冊、實習安全管理規定、安全協議書、實習單位鑒定等。具體實習過程由學院管理小組下的學工辦、教務室和指導教師以及企業管理小組下的企業指導教師和人力資源部協作完成。

（二）“3”―― 實習的實施模式和評價分三階段

實習分為動員準備階段、實施階段和總結評價階段。并按照這三個階段進行評價，對各個階段進行。質量監控，檢查各階段的任務是否按時完成。若上一階段的考核不達標則不能進入下一階段的實習，各階段的考核結果加權后為頂崗實成績。具體考核流程見表1。

“3”――三個被評價的對象：學生、學校和企業。學生是頂崗實習的主體，也是評價的主要對象。同時，學生的頂崗實習要有學校和企業全方位的指導與服務，因此，有必要對學校和企業進行考核。若沒有認真的“教”，卻要考核“教”的結果是不科學的。并且，企業是學生要進行實際磨煉的場所，因此，企業的條件和重視度對實習效果至關重要。

“4”――四個評價主體：政府、學生、學校和企業。目前政府在學生實習過程中發揮作用少。因此，很多企業，特別是運行良好的規模企業不愿接受學生實習，擔心學生干擾其生產。為了推進我國人才培養和科技發展，政府應成立相應機構，出臺政策，協調企業和學校的關系。同時，政府對企業接待實習進行評價，將有利于“卓越工程師計劃”的實施。學生頂崗實習過程中涉及校內和企業指導教師、頂崗實習領導小組、管理小組、學工辦、企業的人力資源部門，并且學生自身對實習班組最為了解。所以，評價的主體應多元，相互之間進行評價。

“3” ――三級指標體系。按照“卓越工程師計劃”、頂崗實習教學大綱和計劃任務書以及實習單位對學生的綜合要求，作者確定了三級指標體系。具體見表2。每項評分按照優、良、中、差給分，優―90-100分、良―75-89分、中―60-74分、差―

三、成效與體會

該評價方法不僅從根本上改變了傳統的教學體系和教學方式方法，而且完善了本科階段的教學環節，提高了實踐質量。運用上述評價方法，對南華大學化學化工學院2008和2009級制藥工程專業學生頂崗實習的成績進行評價，取得了良好的效果。實現了國家、學校、企業和學生四方共贏。國家獲得了專業性人才；學校在企業物色了一批技術骨干、能工巧匠為兼職教師，提升了辦學內涵；學生明確了努力的方向，通過實習，其實踐能力得到大幅提高，并得到企業的認可。2008和2009級制藥工程專業學生的就業率也大幅提升，達到100%；企業通過生產育人獲得畢業就能上崗的高素質技術人才。

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“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。隨著高職教育快速發展和對高職教育規律認識的加深，人們都意識到頂崗實習是高職教育實現工學結合人才培養目標的重要環節，是將受教育者從學生培養成勞動者的必經過程。近幾年，各個高職院校都在探討如何根據社會職業教育環境搞好頂崗實習。但在實踐過程中普遍存在著學生分散、管理不到位等問題，導致頂崗實習難以達到預期的效果。

一、加強學生頂崗實習管理的措施

1．制訂可操作性強的高職院校人才培養方案

高職院校人才培養方案是高職院校培養高技能人才的綱領，如何確保實踐教學環節高質量的完成、提高學生實踐動手能力和就業率，是學校的主要關注點。工學結合人才培養模式，應體現“三化”、“四個結合”。即：能力培養的專業化、教學環境企業化、教學內容的職業化；教學培養目標、教學計劃與質量評價標準的制定要企業與學校相結合；教學過程要理論學習與實踐操作相結合；學生的角色要與企業員工的角色相結合；學習的內容要與職業崗位的內容相結合。

2．成立學生到校外實習基地頂崗實習的相關指導小組

為保障對頂崗實習的科學有效管理，需要設立由頂崗實習工作領導小組、專業頂崗實習指導小組和頂崗實習學生自律小組組成的三級管理機構。

頂崗實習工作領導小組應由學校系、部領導和企業負責人組成，負責學生頂崗實習工作的領導和策劃。專業頂崗實習指導小組由專業教研室主任帶頭，校內專業教師、學生輔導員和各實習單位校外兼職指導教師組成，負責對本專業學生頂崗實習進行全面管理。頂崗實習學生自律小組由學生自我選舉，由頂崗實習領導小組確認后成立，負責本小組成員在頂崗實習過程中學習與工作的自主管理。

3．制定學生到校外實習基地頂崗實習的相關措施

為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養高技能人才的成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環節都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作的有序、有效完成。

學生在頂崗實習期間接受“雙導師制”，即學生在實習期間接受學校與企業的雙重管理與指導，同時配備校內指導教師和校外指導教師?！半p考核制”是指學生在頂崗實習期間同時接受學校和實習單位的雙重考核。“三監控制”是學校對學生頂崗實習成績評定的主要依據。一是對學生頂崗實習過程情況的考核。二是學生實習期滿返校后要撰寫實結，學校組織學生座談，了解學生對頂崗實習工作的真實體會和收獲。三是由學生自我管理小組根據實習學生在實習期間的各方面表現提出綜合的自我評價意見，為專業指導教師的考核提供參考意見。

二、加強學生頂崗實習過程化管理

1．頂崗實習的計劃

（1）確定頂崗實習的目標。頂崗實習的目標是：實現理論知識與實踐過程相結合；提升學生的實踐操作能力；提高學生的職業素養；實現學生的“零距離”上崗等。

（2）編制頂崗實體工作計劃。依據已確定的頂崗實習目標，考慮學校現有的校外實訓條件，結合學生的知識、技能、職業態度等現狀，制定好頂崗實體工作計劃?？傮w工作計劃主要包括：編制計劃的現實條件分析；總體工作計劃實施主要內容；總體工作計劃預期績效分析等。

（3）編制組織方案。頂崗實習是否能達到預期目標，需要設計一個合理的人員組織結構；同時實習工作能否正常進行，還有賴于參與頂崗實習管理的教師及其他人員的努力和相互配合。

（4）實施方案。依據已編制的總體工作計劃，編制具體的實施方案。實施方案是對總體工作計劃的事實化、具體化，實施方案即行動指南，能指導整個頂崗實習的具體實施。實施方案包括：頂崗實習學生工作安排、頂崗實習準備工作計劃、頂崗實習內容安排、頂崗實習工作過程計劃等。

（5）編制質量管理計劃。頂崗實習要達到預期目標，必須執行全過程質量控制、全員質量控制。指導教師對學生的工作過程和工作成果進行監督；輔導教師對學生的心理狀況進行跟蹤并予以輔導；督導人員對教師的工作質量進行檢查。各層次的質量管理須有明確的考核指標，并做到“量化考核”。

（6）編制進度管理計劃。對學生的頂崗實習工作過程進行分解，明確主要步驟，設計每個步驟的工作持續時間，據此編制合理可行的進度計劃。此進度計劃編制完成后，指導教師根據進度計劃對學生的頂崗實習工作進行跟蹤、指導、考核。

（7）編制安全管理計劃。學生的頂崗實習是真正的工作，在工作環境及工作過程中，會存在諸多安全隱患，必須制定安全管理計劃。如：定期對學生進行安全意識教育；對學生進行作業前及作業過程中的安全指導；編制安全事故處理預案等。

2．頂崗實習的實施

（1）頂崗實習動員。頂崗實習不是一般意義上的實習實訓活動，頂崗實習要求學生以“工作者”的身份獨立完成企業崗位工作。在頂崗實習活動開展前，學院必須召開由實習教師、聘請的企業管理人員、全體實習生參加的實習動員大會，使所有人員在思想上統一認識。

（2）頂崗實習準備工作。第一，實習學生在了解頂崗實習目的、意義及工作任務的基礎上，結合自身的特點、自己的能力要求，提出自己的實習計劃，該計劃由實習教師和企業管理人員共同審核、修訂，作為每位學生的實習活動指導計劃。第二，實習教師應理解頂崗實習的真實“內涵”，即：培養學生獨立的職業實踐能力，應了解頂崗實習的具體任務，明確實習教師在實習活動中的職責，并在此基礎上，形成實習教師頂崗實習的具體工作計劃。第三，聘請的企業管理人員應理解頂崗實習意圖，明確學生急待提高的實踐能力的內容，并在了解學生基本情況、企業工作任務基本要求的基礎上，提出企業管理人員的工作計劃。

（3）頂崗實習的實施。實習學生按照各自編制的實習計劃，結合實習企業下達的工作任務，在實習教師的指導下，以獨立“工作者”的身份開展實習工作，并接受企業管理人員的管理、監督。

實習教師根據頂崗實習計劃及自身的工作計劃，對頂崗實習學生進行有效地技能指導、過程管理、成果驗收。聘請的企業管理人員應根據頂崗實習計劃及自己的工作計劃，對頂崗實習學生下達工作任務，對工程過程、工程成果進行考核。

（4）做好頂崗實習過程、成果資料的記錄、整理、歸檔工作。第一，頂崗實習過程資料包括：學生的出勤、實習態度、實習紀律記錄；頂崗實習的工作記錄、頂崗實習日記、頂崗實習調查報告等。第二，頂崗實習成果資料包括：實習實物成果、以圖片記錄的成果、以視頻方式記錄的成果、實結等。第三，資料記錄：學生的出勤、實習態度、實習紀律記錄由實習老師（或委托企業單位管理人員）記錄；頂崗的工作記錄由單位相關人員出具；頂崗的工作成果資料由本人或單位提供；頂崗實習日記、頂崗實習調查報告、頂崗實結等由學生撰寫。

3．頂崗實習的監控

為了確保頂崗實習達到預期目標，必須對頂崗實習的計劃、人員等進行全方位、過程化的監控。

（1）配置專門的督導人員。高職院校為確保頂崗實習的教學質量，需要在人事上配置專門的教學質量督導人員。督導人員深入企業，了解實習教師、實習學生的頂崗實習情況，發現問題及時進行溝通、協調、處理，保障頂崗實習活動的順利進行。

（2）實行全過程的質量監控。在頂崗實習的實施過程中，應按已制定的工作計劃，實習教師、聘請的企業管理人員對參與實習的學生進行過程點的質量考核；督導人員對實習教師、聘請的管理人員進行階段性的質量考核。

4．頂崗實習的改進

在頂崗實習完成后，應及時組織專門人員對實習過程中出現的重要事項進行討論，對可行的做法進行總結，并作為經驗加以推廣；對出現的問題要積極思考、尋找對策，并將對策作為下次編制實習計劃時的重要的參考性方法。

頂崗實習工作作為提高高等職業教育教學質量的一個重要的教學環節，職業院校要高度重視，加強管理，結合自身實際，采取各種措施，將頂崗實習工作落到實處，以保證頂崗實習工作的效果。

參考文獻

1 鐘 忻.職業院校學生頂崗實習的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2007（3）

2 萬 平.提高高職頂崗實習質量的策略［J］.洛陽工業高等?？茖W校學報，2006（01）

3 徐麗香、黎旺星.推行“頂崗實習”保障體系的探討［J］.機械職業教育，2008（9）

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1 頂崗實習的分類

1.1 按地點劃分的頂崗實習類型 ①校外頂崗實習：在校外實踐教學基地或其他企事業單位完成的頂崗實習教學。②校內頂崗實習：在校內實踐教學基地或實訓室完成的頂崗實習教學。

1.2 按方式劃分的頂崗實習類型 ①集中組織頂崗實習：是指由各教學分院統一安排的，以專業為單位相對集中的頂崗實習。②分散頂崗實習：是指學生自己或他人聯系實習單位，一般不超過兩個人在一個單位進行的頂崗實習。

2 頂崗實習教學的管理與實施

2.1 頂崗實習工作應在主管院長的領導下進行。

2.2 教務處的主要職責 教務處是管理全院學生頂崗實習的職能機構。其職責是組織、協調、實施和管理全院的頂崗實習工作。研究制訂有關頂崗實習工作的政策、條例、規定；審核全院的頂崗實習計劃安排，管理頂崗實習相關資料；按照頂崗實習計劃、大綱開展頂崗實習教學和成績考核工作的檢查；組織全院頂崗實習工作的經驗交流。

2.3 各分院主要職責 按照專業培養目標要求，組織教研室制（修）訂和審定頂崗實習計劃和大綱；審核頂崗實習指導教師的資格；組織制訂和落實下一年度頂崗實習教學的實施計劃，并報送教務處備案；對頂崗實習過程的跟蹤檢查和考核；組織頂崗實習的成績考核和頂崗實習教學的工作總結；負責頂崗實習基地的建設，逐步建立一批穩定的校外頂崗實習基地。

2.4 專業教研室主要職責 在分院院長的直接領導下，根據專業培養目標要求，制（修）訂頂崗實習計劃和大綱；確定頂崗實習指導教師的人選，并經系分院院長批準；落實學生分組、實習單位、實習內容、實習指導教師以及對學生頂崗實習的要求等各項準備工作，并填寫“實習教學安排表”報教務處備案；研究制定頂崗實習成績考核辦法；與實習單位協調好頂崗實習教學的全過程；總結本專業的頂崗實習教學，以及提出改進頂崗實習教學的意見和建議。

2.5 指導教師主要職責 頂崗實習指導教師要有一定實踐經驗和較強的責任心，在頂崗實習前，應根據頂崗實習教學計劃和實綱要求，熟悉頂崗實習單位的業務、環境、管理和發展狀況以及學生實習的崗位要求，會同頂崗實習單位有關人員，制訂出切實可行的頂崗實習執行計劃（包括頂崗實習場所及崗位、頂崗實習內容與要求、頂崗實習程序及時間分配、實習報告及時間安排等），經教研室主任同意，主管院長批準，以實習計劃和要求的形式提前印發給學生，并報教務處備案；頂崗實習開始前，應發給學生頂崗實習執行計劃，指定頂崗實習教材（指導書）等，明確頂崗實習目的、要求、時間安排和實習進程，布置書寫實習日記和實習報告等；應結合實習單位的實際情況和實習崗位要求，對實習學生進行頂崗實習動員和安全教育，并請實習單位的相關人員對學生進行安全教育；在頂崗實習過程中，經常與頂崗實習單位聯系，深入實習現場，了解學生的實習情況，加強實習指導和考核，及時檢查學生頂崗實習日記，指導學生完成頂崗實習報告；對實習學生加強管理，對違反規定或有其他錯誤的學生，應及時給予批評教育，對情節嚴重，影響極壞者，應停止其頂崗實習，令其返校，并向分院院長匯報，給予相應的處理；經常與頂崗實習單位聯系，并定期向頂崗實習單位教育管理部門匯報頂崗實習情況，爭取頂崗實習單位的支持和幫助，注意搞好實習單位與學院的關系；根據頂崗實習成績考核標準，做好頂崗實習成績的考核和頂崗實結工作。

2.6 頂崗實習選題管理 ①指導教師應根據學生畢業頂崗實習崗位情況，確定畢業頂崗實習報告題目。②所選題目要符合專業培養目標，滿足教學基本要求。選題要有利于對學生進行比較全面的訓練，也便于對某些專題進行比較深入的研究，選題難度適中。③實習報告的內容可根據學生頂崗實習情況，指導教師的專業特長和學生的學習狀況及特點予以確定，內容要多樣化，應緊密結合實習崗位工作實際真題真做。④學生確定畢業頂崗實習報告題目后，在指導教師的指導下填寫《頂崗實習任務書》。頂崗實習一個題目不能超過8人。

3 頂崗實習的學生管理

①學生應認真學習畢業頂崗實習有關管理規定，端正態度，明確學習目的，強化職業道德意識，服從領導，聽從分配，自覺遵守校規校紀和實習單位的各項規章制度，不做有損學院聲譽和企業形象的事情。按照實踐計劃、工作任務和崗位特點，努力提高專業技能，培養獨立工作能力，按時完成各項學習任務。②學生在畢業頂崗實習期內，應服從畢業頂崗實習單位的安排，不得擅自離開單位。有特殊原因者，須征得學生所在學院同意后，方可安排第二次實習。

4 頂崗實習的成績考核

院內指導教師填寫實習成績評定意見并給出總評成績，實習單位指導教師填寫《企業指導教師評價表》并進行綜合評價。主要依據學生在畢業頂崗實習期間的表現，包括考勤、遵紀守法、安全生產、服從領導、團結同事、工作認真負責、獨立解決問題能力等。

學生畢業頂崗實習期滿成績考核依據以下要求進行綜合評定：①《企業指導教師評價表》由學院指導教師根據企業兼職實習指導教師對學生表現情況評定成績，占總成績的20%。②《頂崗實習報告》由頂崗實習指導教師，專業主任共同評定，占頂崗實成績的40%。③《頂崗實習周記》由頂崗實習指導教師評定，占頂崗實成績的10%。④答辯成績占頂崗實成績的30%，如果畢業答辯成績不及格，總成績視為不及格。

5 頂崗實習安全管理

為了保證頂崗實習工作能夠順利開展，應加強學生畢業頂崗實習的安全管理，切實保障學生的人身安全，保證學生的合法權益。

5.1 畢業頂崗實習安全要求 ①樹立“安全第一”理念，重視畢業頂崗實習安全管理工作，提高學生的安全意識。②落實安全責任制，系主任為第一責任人，各系結合學生畢業頂崗實習工作崗位，對學生進行有針對性的安全教育，及時清查各種安全隱患，采取整改措施，做到預防為主。③加強與企業的溝通，協調各方面的關系，齊抓共管，全方位做好學生畢業頂崗實習安全工作。④學院、企業、畢業頂崗實習學生三方簽訂協議，明確各方的安全責任。⑤在畢業頂崗實習開始前，要求學生必須購買人身意外傷害保險，否則不允許進行畢業頂崗實習。

5.2 頂崗實習過程的安全管理 ①頂崗實習是教學功能在企業的延伸，學院要履行教育和管理的職責，配合企業對學生進行交通安全、生產安全、自救自護、勞動紀律等方面的教育和指導。②頂崗實習期間學生要接受學院和企業的教育與管理，明確自己既是學生又是職工的雙重身份，具有完全民事行為能力，能對自己的行為負責。學生必須遵守和服從企業的紀律及管理，遵守一切安全操作規程。③學生頂崗實習的企業應為學生提供符合國家規定的安全工作環境。④學生若在頂崗實習期間出現安全事故，則根據相關法律和約定，各方協商解決。

6 事故處理

①當發生學生人身傷害情況時，首先應聯系醫療機構進行緊急救治，學院和有關部門領導應在第一時間趕赴事故現場，做好協調工作。②當發生一般財產損害情況時，在場實訓教師與學生應保護好現場，并視情況報告學院及公安機關，請求調查處理。③當發生火災事故時，首先報告消防機關，請求救援，同時視情節輕重，在確保自身安全的情況下，進行必要的救災活動。④當發生重大事故后，教學安全工作領導小組應及時向學院領導報告、及時通知學生家長，并將事故發生過程以書面形式上報學院教學安全工作委員會。⑤學生在非學院安排的實習中發生的安全事故，學院可協助處理，但不負安全責任。

7 其它

①自己聯系實習單位參加實習的學生應提前填寫“分散實習申請表”，經家長簽字和分院審核同意并指定指導教師，教務處認定后，方可進行。②頂崗實習不及格的學生必須重新參加頂崗實習。

8 結束語

頂崗實習一般安排在學生學完教學計劃規定的全部課程之后，通過頂崗實習，進一步認識本專業的工作范圍、性質、要求、職責、程序、方法等，為畢業后走上工作崗位奠定了一定的基礎。

參考文獻：

[1]張麗，景永平.經管類學生頂崗實習組織管理模式的探索與實踐[J].價值工程，2011（04）.

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在2010年，由教育部、財政部全面實施的“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培計劃”，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。其中在“國培項目”之一農村中小學置換脫產研修子項目,為培訓農村中小學教師的同時,又提供給了高校學生頂崗實習的機會, 根據“國培計劃”項目要求，農村中小學派骨干教師參加培訓，培訓學校按照1比1.5的比例選派實習生到農村中小學參加頂崗實習。但頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用?；陧攳弻嵙暤奶厥庑裕倚栏癜凑諊蚁嚓P要求，積極宣傳、認真組織，順利了完成了兩年的美術學專業頂崗實習計劃。在美術學專業頂崗實習中，也存在一些問題和矛盾，為了更好的做好頂崗實習工作，完成“國培計劃”項目，筆者在擔任兩年的頂崗實習帶隊教師期間，對本專業頂崗實習出現的問題進行分析，總結經驗，逐步完善“國培計劃”頂崗實習工作。

一、“國培計劃”中我校美術學專業頂崗實習簡述

根據“國培計劃（2011）”—湖北省農村骨干教師培訓項目實施方案，在2010-2011年，我校積極組織申報，取得了美術專業農村中小學骨干教師置換培訓項目。根據項目要求，我們需要按1比1.5的比例派出實習生到農村中小學參加頂崗實習。兩年間，本專業頂崗實習的地區包括仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區縣，實習學校大部分都分布在農村，涉及的實習學校50余所。我校根據“國培計劃”的相關要求，積極宣傳，認真組織，選派了近90名學生參加了頂崗實習。

我校實習生在學校的統一安排下，認真完成頂崗實習工作。在實習過程中，也涌現出一批優秀的頂崗實習學生。他們的出現，給農村中小學美術教育帶去了新的活力，充實了農村中小學的美術教育力量。在實習學校的指導下，積極開展美術教學公開課活動，組織學生參加全市的少兒美術作品大賽。在2011年元旦，我校和仙桃市楊林尾中心學校共同舉辦了“元旦文藝匯演”節目。我校實習生的精彩演出給當地領導和群眾留下了深刻印象。

二、頂崗實習學校分散，給學校的實習管理和指導帶來了一定難度

在湖北省教育廳“國培計劃”項目統一部署下，兩年來我校的合作單位有仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區縣教育局，參加培訓的教師多為這些地區農村中小學選派的骨干教師，每個學校每個學科也只選派了1名教師參加培訓。自然頂崗實習學校多在農村，主要為鎮際和村級學校。如2010年，我校與仙桃教育局合作，仙桃教育局提供的17個鄉鎮的學校共30所，我校選派了30名實習生全分在了不同的鄉鎮不同的學校。

實習地區遠、實習學校分散的情況，給我校的實習指導工作帶了巨大的挑戰。為了安全順利地完成“國培計劃”頂崗實習，在兩年的頂崗實習工作中，學校領導都高度重視，專門成立了國培計劃頂崗實習工作領導小組。在學生下點前，特組織專班對頂崗實習學校進行實地考察，主要針對學生實習安全、住宿、生活、教育實習等方面展開調查，以確保頂崗實習的順利開展。

三、置換培訓教師與頂崗實習學生交流不夠

根據“國培計劃”要求，置換培訓教師采用的是“2+1”培訓模式，培訓時間為3個月。因此頂崗實習一般安排在每年的9月份開始，為期3個月。實習生會在骨干教師出來培訓前一周到達實習學校。也就是說，頂崗實習學生和所置換的骨干教師只有1周的時間接觸和交流。在這一周里，指導教師要向實習生介紹自己所帶的班級、學生情況、備課情況、授課內容、組織課堂等一系列的問題。學生則要聽課、備課、制作教案等。如此多的環節，對一個頂崗實習生來說，準備的時間相對較少。為了克服此類問題，我校在學生實習前開展模擬實習演示訓練活動，以便更快的投入到頂崗實習中去。

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頂崗實習計劃就是說，首先要按照頂崗實習的要求來進行，同時還要結合實習單位的具體情況所規定的實習執行程序，它大致包括以下幾個方面的內容：實習的場所、具體內容、實習學生安排、實習流程安排、實習成績的考核等內容，然而在高校推進頂崗實習的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統一、固定的實習計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業培養的目標。

1.2對頂崗實習的理解存在差異

目前，在我看來，有很多的學生、家長和教師不太理解頂崗實習的要求，對于頂崗實習的了解也還不是很深刻。在一些學生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習其實質也就是在給他們一些時間，讓他們去找實習單位，如果沒有找到合適的實習單位的話，這些學生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認識上的偏差，他們認為實習時學生們的課已經基本結束，所以也就不會再去指導學生去參加實習工作，只是讓學生自己去管理自己的學習與工作，這樣一來，學生往往因為不能得到明確的指導而對自己的學習工作產生負作用。因此，從整體上看，學生家長以及老師對頂崗實習的理解還有待深化。

1.3頂崗實習單位不易找到

很多學生認為頂崗實習單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學生對實習的單位的期望較高。學生往往希望實習單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習的具體工作要求。（2）缺乏認真踏實的品質。很多學生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態度不端正，難以適應辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優良品質。（3）對工作崗位認識存在偏差。很多學生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實習學生不易管理

目前，實習企業的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學生在實習過程的管理，使得學生在實習工作中出現問題。

2.在頂崗實習過程中遇到的問題的解決措施

2.1制定適當的實習計劃

關于如何制定合適的實習計劃，首先要根據學校的規定制定一個大體的實習計劃。其次，對于每個實習學生來說，應該做到根據自己學校對于自身的有關要求，以及實習單位的培養要求，來制定出相應的實習計劃，交給指導教師，經指導教師批準認可后，才可以進一步作出實習安排。這樣做，既符合了學校的規定要求，也充分考慮到了企業以及學生自身的具體情況，起到了良好的效應。

2.2加強學生的思想教育工作

思想教育工作在學生參加頂崗實習中也是非常關鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應該成立專門的管理機構來對實習學生的思想教育工作進行管理。這個管理機構應該做到能夠負責學生在頂崗實習過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學生在實習過程中受到良好的思想教育，方便學生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當中，應該含有學生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內容方面。另外，還要建立實習生的個人資料庫。個人資料庫應該包括學生的基本信息，諸如聯系方式等方面。最后，還要對實習學生進行思想上的教育，使得學生培養較高的職業素養。

2.3對頂崗實習進行量化考核

要做到使實習得到較高的質量，每個參加實習的考生應該經過一系列的考核，考核的內容大體包括下面幾個方面：首先，實習學生要根據自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習經歷結束；其次，學生們還及時向自己學校的指導教師匯報自己的實習具體的情況、實習的內容，指導教師提出自己的意見后，實習學生要積極采納；另外，實習進行一段時間后，學校應當要求參加實習的學生做匯報，匯報自己實習的具體工作情況以及自己的思想情況，并向學校交有關實習材料，學校根據這些材料對學生進行考察；（4）參加實習的學生，在實習工作過程中要積極進行總結回顧，總結自己的實習工作情況以及思想匯報，然后學校將學生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學校和實習單位對于學生實習工作期間的表現的評判根據。

2.4 加強對于頂崗實習教師的培訓

學生的頂崗實習指導工作非常關鍵，所以要求對頂崗實習教師也需要較高的水平。但是目前實習教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機會，將頂崗實習教師進行工作安排，將其安排到實習單位進行實習，并參加一些培訓，這樣可以提高指導教師的職業素養，從而更加有益于學生的頂崗實習指導工作。學?？梢酝ㄟ^采用聘請學生所在實習單位的技師的方式，將其作為學生在實習單位的指導老師，這樣，在學校指導老師和工作單位指導老師的共同作用下，學生們可以更好地進行自己的實習工作，獲益頗多。

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1 引言

頂崗實習是指高職院校的學生在畢業學年，利用半年至一年的時間到企業崗位上進行實際學習、鍛煉的過程，是高職院校完成人才培養目標的重要保證。由于頂崗實習是在校生到企業完成學校規定的教學環節，因此頂崗實習期間學生與企業之間，學生與學校之間，企業與學校之間存在諸多問題需要協商解決：學生頂崗實習的內容設計，頂崗實習期間學生的管理等等。另外，由于各單位規定學生頂崗實習的時間各不相同，近年來有越來越早的發展趨勢，這就造成了高職院校教學計劃難以制定，教學質量難以保證等問題。所有這些問題在一定程度上影響到了高職院校教學秩序的正常開展，亟待研究解決。

2 當前頂崗實習過程中存在的問題

2.1 專業學習方面

當前很多高職院校采用的是2+0.5+0.5的辦學模式。但是很多企業為了選拔優秀的畢業生，或者是為了緩解單位用工緊張的局面，或者是為了節約用工成本，在高職生二年級期末或三年級期初就紛紛到高職院校招聘高職生到企業頂崗實習。由于各企業都是從自身人才需求的狀況出發到學校招聘學生頂崗實習，因此招聘時間各不相同，造成了高職院校的教學計劃難以制定，教學任務難以完成，教學質量難以保證。過早到企業頂崗實習的學生無法完成學校規定課程，沒有到企業頂崗實習的學生整天人心惶惶急著聯系用人單位，無心學習，導致了高職生在以后的職業發展中專業知識不足，發展潛力不大。

2.2 學生管理方面

學生在頂崗實習期間根據教育部的學制年限規定屬于在校生階段，但是頂崗實習期間在校生卻不在校，而是在企業頂崗工作。很多學校雖然建立了頂崗實習期間企業、學校、家長三方聯動的學生管理機制，但是在學生頂崗實習期間還是經常出現很多的安全問題：有在頂崗實單位發生安全事故的，有在?崗實習期間發生交通事故的，也有學生在頂崗實習期間落入傳銷組織的。雖然以上情況不是很普遍，但是一旦發生處理起來非常棘手。這種在校生不在校的情況，給高職院校的學生管理帶來很大壓力。

3 應對策略

3.1 明確“身份”

明確身份就是明確學生的相對身份，也就是學生在頂崗實習期間應該按學生對待還是按企業的職工對待[1]。

隨著高等職業教育改革的不斷深入和企業對人才需求的不斷變化，高職院校學生的頂崗實習也開始趨向多樣化，但是究其根源基本上可以分為兩大類：以就業為目的的頂崗實習和以完成教學計劃為目的的頂崗實習。下面我們就從以上兩個方面對學生的“身份”進行區別。

① 以就業為目的的頂崗實習

以就業為目的的頂崗實習是指學生的頂崗實習單位就是畢業后的工作單位，這種情況下學生的“身份”應該確定為企業職工，企業應該和學生建立正常的勞動關系，學校作為學生的“監護人”。頂崗實習的內容設計，質量保證應該以企業為主來完成。企業應該盡雇主的責任，學生應該盡員工的職責，學生的“身份”應按企業職工對待，頂崗實習期間學生出現問題應參照企業的職工解決。

②以完成教學任務為目的頂崗實習

雖然大部分學生的頂崗實習單位就是自己畢業后的工作單位，但是也有部分學生在開始頂崗實習環節前沒有落實到就業單位，學校不得不幫助學生聯系單位進行頂崗實習，學生的頂崗實習單位不是畢業后的工作單位時。這種形式的頂崗實習就是為了完成學校的教學任務，學校就應該和頂崗實習單位協商設計學生的頂崗實習內容，共同完成學生的管理工作。這種情況下學生的“身份”就應該是學生，企業只是為學生提供頂崗實習的環境和場所，學生在頂崗實習期間的發生的問題應該按學生對待。

3.2 分清責任

學生在頂崗實習期間應該明確管理責任，這樣不但學生出現問題后不會在學校和頂崗實習單位間推諉扯皮，在學生的日常管理過程中也會各盡其責，學生出現問題的概率也會大大降低。比如：企業、家長和學校間應達成共識，以就業為目的的頂崗實習，在頂崗實習期間學生出現的問題，頂崗實習單位應承擔雇主的責任；以完成學校教學任務為目的的頂崗實習，學生在頂崗實習期間出現問題學校應承擔管理責任。

3.3 制定制度

由于當前高職院校頂崗實習的現狀造成了高職院校教學計劃難以制定，教學任務難以完成，教學質量難以保證，學生管理難度增大等諸多問題，因此急需相關教育主管部門制定相關制度來解決。

① 明確高職院校的頂崗實習期限。按照高職教育2+0.5+0.5的教學模式，教育主管部門可以考慮把高職生的頂崗實習期限規定為后一個0.5（高職教育的最后一個學期），?τ誆話垂娑ò才叛?生頂崗實習的學校必須嚴厲查處。在高職院校第一個0.5結束后，企業集中到高職院校招聘畢業，第二個0.5學生到企業頂崗實習。這樣不僅方便高職院校制定教學計劃，保證教學質量，也避免了高職院校整年都要應付用人單位的招聘工作。

②制定頂崗實習學生安全保障制度

國家相關部門應該制定高職院校學生頂崗實習保障制度。首先，在學生安全保障和勞動保護方面，要求企業把頂崗實習的學生按照企業的正式職工對待，必須為頂崗實習的學生繳納相關的保險，讓學生享受和企業正式職工一樣的勞動保護。其次，由學校為每一名頂崗實習的學生繳納意外傷害險，一旦發生交通事故或其他意外傷害事故時能夠有所保障。再次，在為學生繳納相應的保險后，國家相關部門也應該明確做出學生在頂崗實習期間發生事故的處理辦法，既不是企業、學校推脫不管，也不是家長糾纏學校、企業不放，做到責任明確，額度分明。

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中職學校構建校企合作辦學模式符合職業教育發展的內在規律，是發展職業教育的有效途徑，可以實現學校與企業優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展的雙贏結果?！绊攳弻嵙暋笔恰靶Ｆ蠛献鳌钡闹匾獌热?，是推進中職教育實現實習實訓場所與職業工作環境零距離對接的根本途徑，是中職學校培養符合社會需要的技能型人才的關鍵教學環節。加強頂崗實習的規范管理，提高頂崗實習質量是中職學校深化教育教學改革，強化內涵建設，提高人才培養質量的重要舉措，也是進一步提高學生就業能力的重要途徑。

1 中職學生頂崗實習管理的現狀

1.1 對頂崗實習認識程度不夠

有些學校還沒有充分認識到頂崗實習工作的目的和意義，頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識、專業技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業基本要求，最終實現順利就業。

1.2 頂崗實習的計劃執行粗放

一些學校雖然制訂了比較完善的學生頂崗實習計劃，同時與合作企業也訂立了一些頂崗實習方面的協議，但在具體執行計劃和落實協議方面，企業表現消極，學校往往處于弱勢，所以執行比較粗放，無法完全達到學校培養人才的意圖。因此，探索高效的頂崗實習體制機制，嚴格執行頂崗實習計劃和相關合作協議，是保證頂崗實習質量、提升人才培養水平的必要途徑。

1.3 頂崗實習的過程管理困難

良好的頂崗實習效果是通過一系列過程管理來實現的。而一些企業反對學校教師進入企業參與對頂崗實習的管理，從而使頂崗實習過程管理無法開展，實習生的實習成績評定失真度也很高。應在校企合作的總體規劃中統籌安排好頂崗實習過程管理的實施細則，以精細管理來促進頂崗實習質量的提高。

1.4 頂崗實習的專業不對口

有過頂崗實習經歷的學生普遍反映，多數頂崗實習的崗位與學生所學專業不對口，基本是一些流水作業崗位，因此實習效率低下，無法通過實習提高學生的綜合職業水平與職業能力。

1.5 頂崗實習缺乏必要的保障體系

由于頂崗實習生的身份仍然是學生，因此許多企業并不把實習生當做員工對待，尤其在薪資待遇和社會保障方面基本得不到落實，一些學生的頂崗實習實際上成了企業變相使用廉價勞動力的一種方式，無法保護實習生切身利益和各項合法權益。

1.6 一些學生自身素質不高導致頂崗實習困難

一是學生對實習待遇的期望值太高，尤其是薪資待遇。如果待遇沒有達到要求就會中斷實習回家。二是自身素質達不到企業的要求，當前中職學生并不太重視諸如溝通協調能力、積極工作的態度、職業道德水平、團隊合作精神、創新思維能力等素質的自我提升，但在實習中卻既想輕松又要待遇，缺乏團結協作精神和大局觀念，組織紀律性差，遲到早退現象時有發生、辦事也拖拖拉拉，誠信意識不夠強。其自身素質直接危及企業與學校的關系，損害了學校的聲譽，從而使校企合作辦學模式面臨困難局面。

2 中職學生頂崗實習管理的對策

頂崗實習的規劃、實施、監督、評價是一個完整的教學體系，而這樣一個教學體系如果缺乏政府的介入和企業的配合，單靠學校是無法有效推進頂崗實習工作順利開展的。因此，構建政府主導、行業指導的校企合作體制機制將成為對中職學生頂崗實習進行有效管理的必要前提。

2.1 建立政府主導、行業指導的校企合作體制機制

（1）制定相關法律法規，推進校企合作法制化進程。我國職業教育起步晚，法制化進程緩慢。當前的校企合作其實是學?！疤觐^挑子一頭熱”，企業的積極性并不高，校企合作的深度、廣度不足。政府應根據職業教育發展的實際需要，制定和完善能夠規范、管理、扶持、引導校企合作發展的法律法規，切實推進校企合作法制化進程，明確政府、行業、企業、學校在發展職業教育中的職責和權力，建立職業教育基礎能力建設的分擔機制，推進校企合作制度化；制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入，構建企業和學校優勢互補、資源共享、互利雙贏的發展格局。

（2）規范勞動用工行為，推行職業資格證書制度。完善人才使用政策，實行國家職業資格證書制度，倡導學校專業課教師和企業科技人員之間的學習交流活動，最大限度地發揮人力資源的社會效益。

（3）組建校企合作專業指導委員會，為校企合作提供組織保障。成立行業牽頭、專家參與的校企合作專業指導委員會，全權負責對本地區相關專業校企合作模式的指導、管理、服務和評價工作，建立激勵約束機制和評價監督機制，切實推進校企合作辦學模式的不斷完善和創新發展。

2.2 構建“校企聯動+協議規范”的頂崗實習機制

校企雙方業務主管領導分別到對方單位兼職，雙方抽調專業技術人員共同組成頂崗實習指導小組，全面負責學生頂崗實習期間的技術業務指導、德育工作、日常管理、安全管理及成績評定等，并以合作協議規范各方的權利、義務及責任。

2.3 做好頂崗實習前的準備工作

主要包括學生思想教育、實習紀律教育、專業技能培訓、職業禮儀培訓等。

2.4 加強頂崗實習過程管理

頂崗實習指導小組要研究制訂各專業頂崗實習發展規劃、頂崗實習工作程序文件、頂崗實習計劃并組織實施；研究制訂頂崗實習各項管理細則，對頂崗實習的全過程進行監督評價；與企業、行業緊密聯系，拓寬學生頂崗實習和就業崗位的渠道；提供學生實習項目，落實學生帶薪實習等問題；向學校反映實習過程進展情況，隨時了解和處理學生實習期間發生的各種問題，如有異常情況，要第一時間向主管教學的校長報告。

2.5 建立頂崗實習成績評價體系

頂崗實習成績由頂崗實習指導小組進行綜合考核評定。主要包括實習表現、實習日記、實習報告、企業的反映和技能測試等。頂崗實習結束時由頂崗實習指導小組出具學生頂崗實習鑒定書，作為學生畢業和推薦就業的重要依據。

2.6 加強頂崗實習安全管理

由頂崗實習指導小組全權負責學生頂崗實習安全管理工作，要增強安全意識，加強對學生的安全教育；與學校簽訂安全管理責任書，全面落實安全責任制；建立學生保險制度，嚴格學生請假制度，切實保障學生的人身安全和其他各項合法權益。

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頂崗實習是近幾年教育研究的一個熱門領域，是職業教育實踐教學體系中不可缺少的重要環節。中等職業學校的頂崗實習是中職生三年學習過程的必要環節，通過頂崗實習可以很好地解決中職生理論與實踐相結合的問題，并在實習過程中不斷地提高學生的職業技能與職業素養。中職工程、商貿等技能類專業的學生近幾年頂崗實習工作做得既規范，又高效，培養出了許多優秀的專業性技能人才，但是語言類專業的頂崗實習卻存在著許多因難，出現了各種各樣的問題。我校從2007年開始招收三年制中專韓國語專業學生，經過四年多的研究探索，逐漸摸索出了一條適合韓國語專業中職生頂崗實習的比較有效的頂崗實習模式。

韓國語專業中職生頂崗實習存在的問題

學校安排的頂崗實習計劃執行困難 三年制韓國語專業學生一般安排在第六學期進行頂崗實習。根據教學計劃和所學專業的特點，2007級學生被安排到當地的韓資企業頂崗實習，但由于韓資企業對實習生需求數量不同，所安排的崗位不同，所以學校統一安排學生進行頂崗實習時，企業與學生沒有選擇的余地，導致個別韓資企業對實習生不重視，較多地安排做一些簡單的、重復性的流水作業工作，根本不可能按照學校安排的實習計劃，幫助學生提高韓國語應用水平；也有的韓方人員不愿意做免費的教師與實習生交流，更談不上幫助實習生，極大地挫傷了部分學生頂崗實習的積極性。而學校安排的頂崗實習計劃比較理想化，考慮學生的成分偏多，而缺少與韓資企業的溝通聯系，導致實習計劃執行起來困難重重。

韓國語中職生所學韓語知識相對較少，難以靈活應用，不太適應韓國語專業的對口頂崗實習 頂崗實習的根本目的是通過實習提高學生的綜合職業水平和職業能力。對韓語專業學生而言，多接觸韓國人、多與韓國人交流，對提高學生的語言水平見效很快。但在頂崗實習中，一部分學生連基本的對話都說不好，在實習過程中壓力很大，影響與企業的合作。如果在實習中學生只做一些與專業不對口、與學習內容毫不相干的重復性、簡單的雜活兒、跑腿活兒，學生及家長也不愿意，覺得學校與實習單位不重視。我校從2003年開始辦韓國語專業，前四屆是大專生，是在小學教育專業的基礎上學習韓國語的，畢業實習靈活性強，可以實習當小學教師，可以專升本或出國留學，也可以安排專業能力比較強的學生到當地韓資企業頂崗實習。但三年制中專生與大專生相比，年齡偏小，專業知識明顯不足，職業素質相對不高，頂崗實行困難較大。

學校在頂崗實習過程管理上存在著多方面的問題 學校在安排頂崗實習時，必須有計劃，必須有頂崗實習過程監控，而這些管理工作沒有頂崗實習單位或企業的配合是極難完成的。學校在對學生跟蹤管理過程中，往往與企業或用人單位有些沖突，個別企業反對學校教師進入實習生工作環境，妨礙了實習指導教師對實習學生的督促檢查工作。企業或用人單位對學生的情況了解不透徹，發生問題時，處理起來往往比較簡單，缺乏人性化，年齡偏小的中職生心理適應能力不是很強，所以導致一部分頂崗實習生與頂崗實習單位的管理人員發生矛盾，學生往往撂挑子不干，不負責任地一走了之。這樣的事情在三年制中職生頂崗實習過程中屢見不鮮，處理起來很麻煩。同時，在對學生頂崗實習管理中，有些實習指導教師缺乏與學生、家長、實習單位等的協調溝通能力。

學生在頂崗實習前缺乏必要的崗前實訓，家長對學校的頂崗實習不理解 中職生年齡小，對就業的態度不確定，比較隨便，初中學校生活養成的一些不良習慣很難改變，雖然經過二年多的學校職業教育和語言培訓，但學生的服務意識很難形成。有些家長對子女學習不關心，對學生的頂崗實習更不理解，認為子女愿意去實習就去實習，完全漠視學校的頂崗實習計劃。甚至有個別家長認為學校不應該讓子女去實習，應該在學校輕松地學好韓國語，等著將來出國留學就可以了。實習生在單位出現問題，家長不能及時地配合學校及實習單位解決問題，而是一味地袒護學生，使得學生的頂崗實習困難重重。同時，學生在頂崗實習中往往難以正確處理與他人的關系，出現問題或矛盾，不善于正確對待和解決，特別是“90后”學生，吃不了苦，缺乏包容、協作等優秀品質。

韓國語專業中職生頂崗實習的改革探索

面對三年制韓國語專業中職生頂崗實習存在的許多問題，從2008級開始，我校對學生的頂崗實習進行了一系列行之有效的改革。

韓國語專業教師改變傳統的授課模式，夯實中職生韓國語會話水平，為學生頂崗實習打下堅實的基礎 根據2007級中職生頂崗實習中出現的問題，專業教師改變以往的授課模式，主要采用情境教學法、任務教學法、合作學習法等，形成“共動式課堂教學管理”。這三種方法靈活地教會學生自主、協作、探究式的學習方式以及在實際工作中遇到問題解決問題的方法。而且根據學生的特點和學習水平，學校還實施了分層教學、小班授課、分組討論、角色扮演、項目學習等教學方法，強化學生語言運用能力和文化交際能力。這些方法的運用不但能引導學生積極思考、樂于實踐、團結協作，還有效地提高了教學效率和教學效果，更重要的是實現了課堂教學與職業基本技能有機結合的人才培養目標。在教學模式上，以用人單位的情境模擬為主，從虛擬到模擬，從模擬到真實的順利過渡，使學生通過具有實踐特色的學習，把知識、技能、素質甚至企業文化等納入自己的知識和道德系統中來，逐步從學校過渡到社會。

加強德育工作，學校組織各種實踐活動培養學生積極的從業態度 韓國語專業的中職生大部分是考不上高中的學生，想將來出國留學或到韓資企業就業。所以，他們的專業學習目的性比較強。學校在安排課程時，專業課占的比重很大，沒有把學生的德育課放在最重要的地位。通過頂崗實習，學?？滩蝗菥彽匕阎新毶牡掠n放在了首位?，F在的用人單位對學生職業道德素質的要求比其專業水平的要求更嚴格，頂崗實習單位更看重中職生的就業態度和個人潛能。學校在一、二年級除了開設《職業道德與法律》、《職業生涯規劃》、《哲學與人生》、《經濟政治與社會》等課程外，還開設《現代禮儀》課程，專門請學校的客座教授（大部分是韓資企業的老總）來學校講課，同時定期到當地韓資企業參觀，了解企業文化，接觸不同企業的行業規范與要求。學校利用寒暑假等業余時間，組織學生深入企業進行社會實踐，組織與韓國留學生一對一幫教活動，并且定期到敬老院、福利院等進行義務勞動，通過這些活動，培養學生吃苦耐勞、團結友愛、積極向上等優秀品質。

做好學生頂崗實習的發動工作，明確頂崗實習的意義，為畢業后的出國留學和就業做好準備 韓國語專業近三分之一的學生準備畢業后出國留學，這些學生基本上打算以半工半讀的形式去韓國留學，因此，學生的頂崗實習更為重要。所以，從一年級開始，學校就組織學生到韓資企業或開發區的保稅區進行假期打工，二年級幫助學生聯系韓國餐廳見習或實習，讓學生盡早逐步接觸社會。學校還根據學生的學業成績有計劃地安排學生在三年級分兩批頂崗實習，每批少于30人，便于管理和指導。頂崗實習前由頂崗實習單位派人來開講座，對學生進行崗前禮儀管理等方面的常規培訓；同時，召開家長會，與家長進行溝通，消除誤解，共同做好學生實習前的思想工作；并且邀請往屆優秀畢業生、出國留學生回校做報告，講述頂崗實習的重要性。

學校靈活、慎重選擇頂崗實習單位，加強頂崗實習過程管理 隨著經濟的發展，各企業單位用人很多，往往提前與學校聯系，希望學校派學生實習。所以，在選擇頂崗實習單位時，學校根據學生的韓國語會話水平和個人要求，考察了多個單位，對頂崗實習單位的資質、交通環境、員工的食宿、實習生的工資待遇等一一進行審核，對實習的工作內容及具體要求明確細化，并且發動家長到頂崗實習單位參觀并監督檢查。學校選擇好頂崗實習單位后，學生可根據自己的語言水平確定適合自己的頂崗實習單位。學校與學生、家長、實習單位簽訂三方面協議書，明確各方權利與責任。學生的頂崗實習單位由原來的單一韓資企業擴大到國際機場、涉外酒店、高爾夫球場、韓國餐廳等，學生在各個實習點不少于5人，并設有實習小組長，學校派實習指導教師到各實習點巡視檢查，出現問題及時溝通解決。

完善學生的頂崗實習考核辦法，逐步完善與頂崗實習單位的校企合作教學模式，達到雙方共贏 學生頂崗實習的考核過去比較簡單，考核結果分優秀、良好、及格、不及格四個等次，一般是由頂崗單位來定。其實，對學生的頂崗實習考核應該是綜合性的，包括對實習生的職業素養、工作態度、專業技能、協作能力、創新意識、出勤率、實習日志、實習報告等都應有評價，企業指導教師（一般指部門經理）和校內指導教師共同給實習生一個評語式的綜合評價，這份頂崗實習考核表一式兩份，一份存入學生檔案，另一份學生留存，就業找工作時可以當成推薦信。通過頂崗實習，韓國語專業的中職生不再把韓國語專業當成自己的就業限制，而是充分利用自己的語言優勢，更多地從事其他的服務性工作。學校也與幾家頂崗實習單位達成協議，互派人員學習、指導，學校的教師分批定期到頂崗單位考察學習，頂崗單位也派專業人員來給師生上課，講企業的有關情況，讓師生了解企業文化和社會。

參考文獻：

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一、頂崗實習的內涵

頂崗實習是指根據教學計劃的安排，派學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐，參加頂崗實習的學生在實習期間不僅接受教師的指導，而且還接受企業文化的熏陶，讓他們樹立起強烈的競爭意識和吃苦耐勞的精神。頂崗實習是實現高等職業教育人才培養目標，完成實踐教學計劃的重要教學環節。

二、高職院校頂崗實習中存在的問題

雖然各高職院校已經推廣頂崗實習的教學模式，但是在實施過程中還存在不少問題，這也使得該項工作遇到了比較大的阻礙，主要表現在以下方面：

（一）學生溝通適應能力較弱，思想教育不到位

學生在頂崗實習中普遍缺乏與人交流、如何與同事相處共事、如何協調各方面的關系的能力。學生首次較長時間離開學校而進入社會，當前大部分實習生都是獨生子女，缺少吃苦耐勞精神和合作精神，依賴性強。如果不對其進行思想教育，會給有些同學造成極重的心理壓力，致使頂崗實習任務無法順利完成，給校企雙方在管理上也帶來了難度。

（二）校企合作有待于加強，實習基地有待穩固

多數接納學生參加頂崗實習的企業單位，用工制度符合國家規定，管理規范，學生與企業雙方反映較好，學生實習工作經驗和操作能力提升較快。但是也有部分企業存在問題，有的企業用工需求量較小，把學生當作廉價勞動力使用，勞動強度大、工作時間長?；虬才艑W生做與專業不符的工作，導致不少企業對學生實習不負責任，達不到實習的預期效果，影響頂崗實習工作的進行。

（三）用人單位、學校、實習學生權責關系不明確

即使企業接納了學生的頂崗實習，學校、學生、企業三方的權利、義務和責任關系也十分不明確，大部分實習單位不主動與學生簽訂勞動合同，只簽訂簡單的實習協議，一旦學生在頂崗實習期間出現問題，就可能出現勞動爭議。如沒有相關條文約束，將難以保障學生的合法權益，如果處理不好肯定會影響到校企合作關系。

（四）學?？己酥贫却嬖诘膯栴}

學生頂崗實習遠離學校，目前考試制度還不夠完善，存在很多缺陷。首先，以簡單的總結報告或答辯代替評價，缺乏有效的過程考核。其次，缺少校外實訓基地管理人員的有效參與，校外實訓基地管理工作對學生頂崗實習很重要，但現行評價方法往往忽略校外實訓基地管理人員的有效參與，使得評價內容缺失了重要環節，從而難以保證評價結果的完整。第三，缺乏必要的反饋。在評價結果分析方面，往往較多側重于考勤和分數的統計，而未能對學生在技能訓練和職業素養養成方面給予適當的評價。

三、高職院校頂崗實習的措施及方法

高職院校頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為此，必須通過健全頂崗實習管理體系，制定及完善相關的管理制度，不斷改進頂崗實習管理方法，拓展和穩固實習基地，加強隊伍建設等辦法，才能保障頂崗實習工作有序、有效的完成。

（一）學校應高度重視，健全頂崗實習管理機制

高職院校應高度重視頂崗實習工作，建立規范的管理制度，要建立一整套完善的頂崗實習管理制度，還要建立激勵機制，制定并落實優秀實習生評選方案和優秀實習教師評選方案。

（二）改革教學計劃和課程體系，根據專業選擇實習基地

學校在解決專業培養目標和企業實際狀況產生沖突的情況下，要主動改革教學計劃，保證各個教學環節與頂崗實習緊密連接，修改人才培養方案，圍繞企業生產需求確定相應的教學內容和培養模式。實習內容應與教學計劃中的課程相銜接，教學計劃中的技能課應在實習過程中結合實習內容來完成授課任務，原本在校內開展的課程，可由企業中的技術人員和教師結合生產實際來進行現場授教。

（三）明確頂崗實習考核標準

為保證頂崗實習質量，必須對參加頂崗實習的學生進行嚴格考核，根據頂崗實習教學計劃，結合企業實際實踐內容、操作能力、實習紀律和學校開設的技能課程等方面，分項目進行評分。考核體系必須兼顧實習的過程和實習的結果，學校和企業應共同制定考評辦法。頂崗實習是人才培養的重要環節，必須進行嚴格的評價與考核。

（四）加強管理、責權分明

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1.指導學生端正態度,明確任務

學生在校期間,不僅要學習理論知識,而且要培養動手能力,在日常的教學環節中對實踐教學的考核多是出于老師的主觀意愿,到最后總能給個辛苦分,學生們就會認為只要考分及格,這些實踐課老師總會讓我及格,慢慢地學生就會認為頂崗實習也就是走走形式,根本不能充分意識到這個教學環節的重要性,因此對學生進行積極正確的引導與教育能使學生端正態度,明確其在頂崗實習過程中的任務就顯得非常關鍵。

2.充分發揮學生的主觀能動性

在端正了態度,明確了任務之后,學生在頂崗過程中就會積極主動,勤學好問。但學生在真正參與到頂崗時,往往會對企業正常生產造成一定影響。遇到工作任務重、時間緊的活,帶徒師傅往往顧不上教學生,還有一些工作崗位的工作是在長期工作過程中總結的可以提高工作效率的經驗技巧,有些師傅往往不會像學校老師教學一樣無私地傳授給學生,諸如此類情況的出現,會極大地打擊學生的積極性,這就要求學生增強主觀能動性,虛心請教,利用休息時間與師傅加強交流,從多方面進行融合,以達到求真知的最終目的。

3.學生應儲備豐富的理論知識

在高職教育改革的推動作用下,很多院校的很多課程都進行了教學改革,但有些課程在改革中突出了實踐教學環節,往往忽視了理論知識在實踐中重要的支撐作用。學生在進行實踐課程學習時,總把注意力集中在出效果上,往往忽視了理論知識的重要性。這樣在實際工作中遇到不可預知的問題時,沒有豐富的理論知識作支撐,學生就不知從何入手去解決問題。因此我認為學生在學校學習期間要加強理論知識的學習,從而指導頂崗實習時的實踐操作。但具體學生要學哪些理論知識管用呢?在討論每個學年的授課計劃時,應該把企業邀請過來,共同制訂符合實際的課程計劃,換句話說就是企業在生產過程中,需要什么理論,我們就在頂崗實習階段開始前教給學生什么,我認為這樣才能從根本上改變學生在頂崗過程中理論知識匱乏的現狀,從而進一步提高頂崗實習的效果。

4.教師應具有較強的專業水平和素質

在討論如何加強學生頂崗實習效果時,最重要的就是提高教師的專業水平和素質,給學生一碗水,教師應有一桶水。教師都在學校教書,根本就沒機會搞清楚企業真實的生產過程,都是從書本上得到的理論知識,理論和現實有差距。針對這些現狀,就要求高職院校教師利用課余時間去企業頂崗鍛煉,去企業工作崗位去當學生,去當工人,和工人同吃同住,經過一段時間鍛煉,摸清理論教學的重點方向,到底哪些知識是學生在以后工作中真正能用到的,真正把學生需要的知識傳授給學生,為學生傳授在頂崗實習階段真正用得到的知識。

5.搭建平臺,為學生頂崗提供平臺保障

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1 企業和學校共同參與頂崗實習準備階段

頂崗實習的準備階段對于頂崗實習是否能順利完成起著舉足輕重的地位。準備階段的工作任務主要分為三個方面：第一學校要客觀的將頂崗實習事宜展示給學生，使學生正確認識和對待頂崗實習。第二學校在準備階段選擇企業的時候應充分考慮學生后續發展的問題。第三企業在頂崗實習的準備階段應該盡可能全面了解學生，為后期的用人做充分的準備。

學生在學校的實踐環節是在學校的實訓室完成，與真實的工作情境有一定的差異。學生對頂崗實習的認識和感觸較為模糊，這種模糊的認識對頂崗實習的開展會產生不良影響。因此學?？梢越M織一些講座、開展團組織生活、旅游企業工作人員現身說法等形式使學生從不同的角度來認識頂崗實習。通過這些活動的開展，學生可以明確頂崗實習的意義，了解自己在實習中可能會遇到哪些問題以及如何有效的心理調適等。這些活動還可以邀請往屆頂崗實習優秀的學生分享實習中的工作案例，使即將步入實習的同學對頂崗實習產生認同感。此外，學校還可以通過制定約束學生行為的制度來保障頂崗實習的順利進行。如《頂崗實習學生管理細則》、《學生頂崗實習須知》、《實習帶隊教師管理規定》、《校企合作學生頂崗實習協議書》等。

旅游企業由于行業的特殊性，企業人員流動較大。因此對旅游類實習生的需求較多。學校實習單位的選擇面較寬，為了使學生順利完成頂崗實習，達到培養學生的目的。學校在選擇實習單位的時候同時要考慮以下兩個因素：首先是企業文化，良好的企業文化容易使學生對企業產生認同感，也能夠考慮到實習生在企業的發展方向；其次是企業業務的多樣性，業務多樣化的企業會使學生得到更多的鍛煉的機會。企業在選人之初，應將企業的崗位需求結合學生的興趣愛好、能力特長設計實習期的職業發展規劃。這種做法可以挖掘學生的潛力、明確自己現有水平和發展方向，激發奮斗動力。

2 企業、學校、學生三方相互配合，完成頂崗實習實施階段

（1）三方共同簽訂實習協議

簽訂實習協議對接下來的頂崗實習將會起到一個約束作用。傳統的實習協議具有普遍性，沒有將學生的頂崗實習計劃考慮在內，僅僅對學生和企業雙方的權益進行描述。因此在實習協議的簽訂中應充分考慮學生的職業發展規劃，并在學生職業發展規劃的基礎上制定頂崗實習計劃，實習計劃的內容應涵蓋以下內容：實習培訓內容及時間、實習日程安排、實習方式與地點等。實習計劃的具體安排還應與旅游企業的淡旺季相互結合，同時兼顧企業與學生的利益。三方共同制定好實習計劃之后來簽訂實習協議。簽訂實習協議的目的是為了規范實習管理、明確雙方的權利和義務，保障雙方在實習期間的權益。此外學校還應督促企業為學生購買保險，保障學生在實習期間的權益。

（2）學校應密切關注學生思想動態

學生在頂崗實習期間的思想波動主要分布在以下幾個時間段，第一是剛邁入實習企業的階段；第二是在實習中期和后期。學生在剛進入實習企業時，還是以學生的身份在做事，很難將企業員工的身份與自己掛鉤，他們會發現企業的管理模式與學校完全不同，企業以上崗、實現企業效益為目的，同學們因此會覺得企業要求太過嚴厲、很難適應，心理也會產生放棄的念頭。因此這個時間段學校要配合企業做學生的思想工作。到了實習階段的中期，同學們又會將自己的實習報酬和正式員工的薪酬進行比較，進而覺得心里不平衡。最后隨著工作的逐漸適應、學生會產生倦怠心理，認為自己所從事的工作僅僅是重復，學不到更多新的東西，進而產生心理波動，產生離開企業的念頭。因此在頂崗實習的不同階段，學校應密切關注學生的思想動態，針對不同時期的不同心理問題提供輔導，幫助學生更好的適應企業，順利完成頂崗實習。

（3）企業和學校應指派專業指導教師指導學生實習

由于旅游類企業工作的門檻較低，目前很多企業在入職培訓方面不是很重視，往往是指派老員工以一帶一或者一帶多的形式開展崗位的培訓。由于老員工和專業指導教師有一定的差別，例如老員工雖然能夠很熟練的完成工作，但是對于工作為什么要這樣開展等深層次的服務精神理解上有偏差，不能將管理的精髓傳遞給學生。甚至部分老員工由于文化層次不高，在部分事情上還起了一些負面的影響。因此企業應指派專業的指導教師，即企業的管理者來對實習生進行管理和培訓，并能夠嚴格落實最初制定的頂崗實習計劃。企業指導教師根據計劃來對學生實施管理，并且在實施過程中能夠不斷完善實習計劃，激發學生將專業知識遷移到工作中的能力，促進學生專業技能的提高。在指導實習中，企業指導教師還可以將自己在工作中的案例加以提煉，讓學生嘗試分析問題并提出解決意見，鍛煉學生分析處理問題的能力。

除企業要派指導教師外，學校還應該要求專任指導教師對學生進行專業方面的指導，并對學生在企業的專業知識運用提供可操作的建議。具體可以從兩個層面來操作，第一層面是從專業理論知識和專業技能操作方面，專業指導教師能夠讓學生感受理論知識與實際操作的相互聯系，并提出一些思考建議，讓學生分析理論和實踐結合后所產生的一些現象，形象的理解專業理論知識。第二層面則可以讓學生分析在頂崗實習過程中親身經歷的案例，以及這個經歷對他自己啟發，通過這種分析可以提高學生分析問題的能力，并對增強專業見識起到重要作用。

3 學校、企業、學生三方共同構建頂崗實習評價系統

（1）三方共同參與評價系統

目前大多學校的頂崗實習的考核是由學校實施完成。而學校對學生的考核則主要依托專業指導教師所掌握的學生在頂崗實習的時候的表現，具有一定的主觀性。企業對學生的評價則是學生在實習過程中的表現，更主要是工作態度、實習紀律等。校企雙方在評價的過程中忽略了實習主體學生的自我評價。把學生加入到評價系統中能形成較為客觀的評價結果。尊重了實習主體在實習中的表現，并且可以激勵學生在后續實習中不斷改進，提高自己。

（2）構建完善的評價系統

構建完善的實習評價系統應考慮兩個因素，一是學生在整個的實習過程中的一種動態的評價，這種動態的評價是頂崗實習過程管理的重要依據，也是使頂崗實習的管理獲得不斷改進的重要依據；二是頂崗實習結果的評價。實習結果的評價是一種綜合性的評價方式，主要涵蓋了學生在整個頂崗實習階段表現出來的工作態度、職業技能的提升、職業道德、團隊合作等。

我們在頂崗實習的評價中除了常規的定性評價外，還要加入一些量化指標，體現公平原則，提高評價結果的可信度。例如可以加在實習期間受到表揚或投訴數量、接待服務質量、接待人數等。

綜上所述，我們從頂崗實習的準備階段、實施階段、考評階段來對旅游類實習生的過程管理進行研究，從企業、學校、學生三個角度來闡述三者在頂崗實習過程中應該承擔的管理責任，以期達到完善頂崗實習過程管理，提高頂崗實習的質量。

參考文獻：

[1]馬迎迎.頂崗實習過程管理有關問題探討[J]. 職業時空. 2012（12）.

[2]婁開倫.高職建筑類專業學生頂崗實習管理探析[J]. 南寧職業技術學院學報. 2011（02）.

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在頂崗實習實施前，校企應合作建立實習管理機構，通過委員會章程、工作計劃等相關制度保障委員會的長期、有效運行。以江西財經職業學院為例，學院成立了物流管理專業教學指導委員會。委員會由“校、企、政”三方專家組成，制定物流管理專業的頂崗實習管理辦法、實習學生管理細則、實習安全管理細則、實習成績認定辦法等相關管理文件。采取例會和專題會議等方式，加強學校和實習企業的溝通，共同商討頂崗實習內容、場地、管理方式，合作編寫頂崗實習指導書和實習計劃，研究符合專業特點和區域特色的頂崗實習教學體系，將物流企業的管理方式引進學校日常管理和教學中，將企業的經營理念和企業文化融入到校內實習實訓中。編制和歸檔整理頂崗實習“學校、企業、學生”三方協議，監管協議的有效履行。

2加大對頂崗實習的資源投入

高職院校要從行動上重視頂崗實習，不僅給予制度和組織保障，還要有一定的資金、設備和師資等資源投入。隨著資源的投入，物流管理專業可以進一步加快校外實習實訓基地的深度和廣度合作，確保頂崗實習內容、場地、管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力的提高。增強與企業的聯絡，學院投入一定設備和資金在物流企業開辟企業課堂，建立聯絡辦公場所，現場研討實習教學內容，解決實習計劃實施中的各種問題，把學校的職業核心課程設置、理實一體化教學的組織實施與企業的崗位技能需求有機結合起來，避免理論知識學習與實踐操作能力訓練相脫節。積極引進和培養具備雙師素質的專兼職教師，每年輪換教師下企業實踐并且指導頂崗實習，給予頂崗實習指導教師在職稱評審和績效工資方面一定傾斜，讓更多資深教師能積極投身于頂崗實習指導工作中來。校方指導老師要提高頂崗實習參與度，定期通過電話、QQ、班會、下企業巡視等形式與學生進行交流，指導學生編寫頂崗實習報告和頂崗實習日記，加強實習過程監控和信息反饋，與實習單位保持融洽關系。

3提高學生對頂崗實習的認同

物流管理專業是一個綜合性、應用性、交叉性的寬口徑專業，需要高職院校盡可能聯系更多綜合型物流實習基地，讓學生有機會挑選符合自己職業規劃的工作環境去頂崗實習，以提高實踐與就業能力。專業可以開辟第二課堂，從細節入手，使學生學會如何進行團隊合作，如何進行溝通，如何適應物流企業管理和文化，從而加強學生對高職教育理念的認同，明確頂崗實習的重要性，樹立學生頂崗實習的良好心態，培養學生善于實習的能力。在物流管理專業傳統教學計劃里，實習往往是指第六學期的畢業頂崗實習。隨著教育教學改革不斷推進，實習的內涵豐富起來。江西財經職業學院物流管理專業實習內容包括第二學期認知實習、第四學期教學頂崗實習、第六學期畢業頂崗實習。認知實習側重通過參觀和體驗了解物流企業結構、企業文化、工作崗位和企業核心業務作業流程，該實習往往安排在課余時間或假期。教學頂崗實習是在第四學期教學計劃中安排的4周校外企業輪崗實習，以熟悉每個關鍵崗位的主要職責和業務內容，掌握物流設施設備的具體操作規范。畢業頂崗實習是學生在自選或學校推薦的企業完成為期半年的崗位實踐，以提高其從預就業到就業的平穩過渡。校企雙方緊密配合、周密計劃，讓學生在校內生產性實訓基地中完成企業的培訓和生產任務，通過校外認知實習、教學頂崗實習、畢業頂崗實習的漸進式過渡，解決頂崗實習期間的生產效益問題，對確實為企業創造了經濟效益的學生支付合理報酬，尊重學生的勞動，讓學生積極主動參與頂崗實習教學活動。

4轉變實習企業對頂崗實習的消極態度

現代物流企業要樹立長遠的發展戰略，認識到校企合作對企業具有科技創新、開發人力資源等重要意義，意識到實習師生能夠以局外人的身份、以新的視角來審視企業，發現物流管理中潛在的問題，為企業提供合理化的解決方案。企業要開發校企合作能力，校企共同制定人才培養方案和教學計劃，將高職院校的教育科研資源融入到企業的價值鏈中，將學院的核心競爭力轉變為企業自身的競爭優勢。充分利用頂崗實習合作平臺，讓學校教育功能與企業生產經營需求有機結合在一起，接收學生實習和就業不再是負擔，并據此提高員工隊伍的整體素質。

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第七條頂崗實習必須保證實習質量,保證實習時間和效果,保證師生實習安全.實習前學生必須簽訂統一制定的實習協議書(一式三份),實習單位,學生各執一份,一份交系部統一保存,同時應統一辦理師生人身意外保險.

第八條同一實習單位,有三人及以上實習學生的應成立實習小組,設實習小組長,由熱心社會工作,具有一定組織管理能力,表現優秀的學生擔任,對實習學生進行嚴格考勤.學生請假首先須經實習指導老師同意,實習單位批準.

第九條學生實習期間遇到問題或發生重大事件,由實習小組長(或本人)及時向實習指導老師報告,由系與實習單位協商解決.實習學生不得直接與實習單位發生沖突,若無理取鬧,給學校聲譽造成不良影響,學校將按《學生管理方法》和《學生違紀處分條例》給予紀律處分.

第十七條學生代表主要職責

1,學生代表主要由班委和實習小組長組成.

2,負責實習期間學生的自我管理,自我教育工作.

3,組織和督促學生自我完成各項實習任務,及時跟蹤本小組實習學生的實習情況.

4,發揚團隊精神,關心愛護學生,及時向實習班輔導員,指導老師或企業指導老師匯報學生思想和實習情況以及存在的問題.

5,處理好實習單位人與事的關系,維護學院聲譽和企業形象.

第十八條頂崗實習學生的職責

1,頂崗實習的學生具有雙重身份,既是一名學生,又是企業頂崗的一名員工,要服從企業和學校對頂崗實習的安排和管理,尊重企業的各級領導,實習指導教師和其他員工.要有高度的安全防范意識,切實做好安全工作.自覺遵守企業和學院的規章制度,做到按時作息,不遲到,不早退,不誤工,不做損人利己,有損企業形象和學院聲譽的事情.

2,按照頂崗實習計劃,工作任務和崗位特點,安排好自己的學習,工作和生活,發揚艱苦樸素的工作作風和謙虛好學的精神,培養獨立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業務技能,按時按質完成各項工作任務.

3,按照學校方法認真寫好頂崗實習報告和跟蹤調查表,《頂崗實習鑒定表》由實習單位填寫并加蓋公章.

4,參加頂崗實習的學生必須按學院要求辦理頂崗實習離校手續,簽訂《湖南機電職業技術學院學生頂崗實習協議書》.凡未按學院要求辦理頂崗實習離校手續和未簽訂頂崗實習協議書而擅自離校的,在外發生的一切責任事故由學生本人承擔.未辦理任何手續擅自離校的,按學院《學生管理方法》作曠課論處,并給予相應的學籍處理和紀律處分.

5,在外頂崗實習學生應主動與系部,實習指導老師和班級輔導員保持聯系.若因學生個人原因聯系不上而造成的不良后果和學生個人方面的損失由學生本人承擔.

第十九條頂崗實習組織工作基本程序

1,由招生就業處和系部落實實習單位,明確頂崗實習的崗位,目的,現場指導教師人選,系部必須安排專業教師或聘請企業具有中級以上技術職稱人員擔任現場指導.

2,指導教師填寫《頂崗實習任務書》,對頂崗實習的時間,任務,提交成果要求等做出明確的方法;《頂崗實習任務書》一式三份,學生,現場指導教師,系部各一份.

3,學生按學保處有關方法辦完離校手續后,攜帶《頂崗實習任務書》,《頂崗實習報告本》,《頂崗實習鑒定表》到崗實習.實習期間系部指派專業教師不定期進行巡查,巡查記錄作為實習學生平時成績考核依據之一.

4,頂崗實習結束后,由現場指導教師填寫《頂崗實習鑒定表》,客觀評價學生在頂崗實習中的工作態度,任務完成情況,以及對其能力水平,頂崗實習成果給出評價意見,并交實習單位簽署意見后由畢業生本人或學院指導教師帶回.

5,未完成畢業設計(論文)或畢業綜合訓練的實習生須在頂崗實習期間完成指導老師下達的與實習崗位緊密結合的畢業實踐課題,頂崗實習結束返校后進行答辯.

第二十條頂崗實習主要工作內容

學生到生產單位頂崗工作,在工程技術人員和實踐教師指導下,熟悉崗位職責和工作程序,熟悉設備性能和操作維護辦法,熟悉生產工藝,學習新知識,新技術,新工藝,培養紀律意識和安全意識,培養學生擇業能力和綜合工作能力.

頂崗實習期間,學生應收集生產單位有關管理,生產,經營方面的規章制度,收集實習崗位的職責,操作規程,工藝流程,技術工藝參數,設備性能參數,事故報告等資料;要及時記錄實習內容和收獲;有畢業設計(論文)任務的同學要按指導教師方法的進程要求完成設計(論文)工作;最后提交完整的實習報告和畢業設計(論文).

第二十一條頂崗實習成績評定

頂崗實習成績由平時成績,實習報告成績組成:

1,平時成績占60%,由現場指導教師在《頂崗實習鑒定表》上按考核內容打分.

2,實習報告成績占40%,由校內指導教師評閱學生實習報告后打分.

3,校內指導教師匯總兩部分成績,并按優,良,及格,不及格四級給出總成績.學生頂崗實習成績不及格者,不能取得方法學分,將延期畢業.

4,頂崗實成績由系部匯總,簽署意見并蓋章認可后交教務處審核.

第二十二條頂崗實習報告的主要內容

1,實習單位基本情況(名稱,性質,規模,產品服務門類,生產經營管理特點等);

2,實習崗位基本情況(職責,操作規程,設備情況,技術工藝情況,班組車間情況等);

3,現場指導教師基本情況(職稱職務,技術專長,成果等);