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所謂數學學困生就是指對數學學習缺乏興趣，數學學習的主動性差，不能進行獨立思考，作業常常完不成或出錯較多，數學測驗成績經常處于落后地位的智力正常的學生。在初中階段，他們表現在數學學習能力不足、找不到得當的數學學習方法、對數學缺乏興趣和信心等，因此數學學習效率低下。并且這些數學學困生都有一些共同特征：學習數學的注意力不能很好地集中，缺乏學好數學的自信，行為上懶惰（包括懶于學習和懶于改變學習數學的方法）。究竟是什么原因導致學生在學習數學中遇到的困難越來越多呢？轉化這些數學學困生的策略有哪些呢？
一、初中數學學困生成因分析
初中數學學困生成因，可以從以下學生主觀原因、教師和學校客觀原因及社會環境等方面給予考慮。
1.學科方面的原因[1]。初中數學內容具有較高的概括性與抽象性，具有嚴謹的邏輯。對學生運算能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都要求比較高。學生要想學好數學，一定要善于思考，勤于總結。但大多數的學生在數學學習中懶于動腦，不善于思考，只是依靠一味地死記硬背，遇到實際問題時便束手無策，普遍認為數學學習很枯燥和乏味。
2.小學數學基礎差。部分學生自上小學起就沒有形成良好的學習數學的習慣，缺乏學習毅力和上進心，滿足于一知半解，似懂非懂，不主動地去學習消化當天學習的知識，時間長了，欠賬就會越來越多，在小學就成了數學學困生，升入初中后無法適應初中的學習，而學校未能處理好小學與初中知識的銜接，因而造成這些學生學習困難。
3.學校原因。新教改以來，初中教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，學習情緒受到嚴重打擊。并且學校為了升學率，利用檢測結果對老師、家長大做文章，如發獎金、評先進、訓話、開家長會等，增加了教師和學生的壓力，對學生的學習造成負面影響。有些學校分“優班”和“差班”，使學困生產生不平的心理，而且這些心理很快轉化為氣餒、憤怒、退卻，造成心理障礙，不利于學困生的進步。
4.班級原因。現在的學生具有很強的摹仿性和依賴性，他們互相干擾，互相影響，再加上個別教師對學困生的不重視，諷刺挖苦，學生之間的排擠和瞧不起，使他們的自尊心受到極大的傷害，他們逐漸從老師的視野中消失，脫離群體，拉幫結伙，打擊、挖苦其他同學，跟老師對著干，嚴重干擾老師的正常教學，加劇了學困生的形成。
5.教師的原因[2]。（1）教師的師德修養和業務素質直接影響著學生的成長和學習效果。新課程標準提出以后，教師們試圖改變在課堂中的地位，但由于受傳統的應試教育的影響，個別教師的教學方法仍沿襲傳統，課堂單調、乏味，老師講得多，學生練得少，剝奪了學生的主體權力。學生的思維完全處于被動應付狀態，致使學生缺少創新的活力和積極參與主動思考的能。（2）教師不理解學生內心的需要，不同學生的認知結構是不同的，對已學知識的理解和掌握也不一樣。如教師不理解學生內心的需要，把所有的內容強加給學生，只重視知識的傳授，忽視學法的指導，不但加不進去，而且會挫傷部分學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抗拒，導致學困生的出現。（3）教師偏愛優生，缺乏對學困生的關懷、輔導和照顧，對他們采取任其自生自滅的態度，課堂提問只提問優生，課堂練習只關注優生，對練習、作業，沒做到分層分類。對他們的練習、作業出現的錯誤，沒給予及時的剖析和矯正，日積月累問題多多，從而挫傷了他們的積極性，這樣，學困生必然產生。
6.學生自身方面的原因。（1）數學學習興趣不濃厚，缺乏信心。數學學困生對學習數學普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。當學生對數學不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發他們智慧的火花，學習就進入不了狀態。（2）數學學習目標不明確，自主性差，依賴性強。有些學生學習數學只是為了應付差事，沒有明確的學習目標，學習只是為了免受教師及家長的責備，學習數學沒有成為他們的內在需要和形成自覺索求的信念。并且他們缺少自主學習的能力，缺乏主動，上課不能跟上老師的節奏，更不可能真正理解所學知識，學習態度比較被動。（3）數學學習方法不科學，聽課效率極低。部分學生沒有掌握正確的學習方法，不會動腦筋，只會死記公式、定理，機械模仿，照葫蘆畫瓢，久而久之，分析能力、思維能力得不到鍛煉，隨著年級的升高，數學學習內容的知識性、邏輯性越來越強，其數學學習成績自然而然地就慢慢走了下坡路。很多數學學困生不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結，不能對所學內容形成知識網絡，盡管付出了很多的時間和精力，但數學成績依然不盡人意。
7.家庭原因。家庭是孩子成長的搖籃。家庭教育，特別是青春期的家庭教育，在促使孩子獲得全面發展上，起著學校和社會都難以起到的奠基作用。初中階段的學生正處于青春期，叛逆心理強，并且大部分都是獨生子女，家長望子心切，過分溺愛，部分學生形成自私、蠻橫的不良惡性。一些家長素質低，缺少文化，不懂得教育方法，與子女缺少交流溝通，對學生漠不關心，出現問題后輕則抱怨、責怪，重則打罵，趕出家門，更有甚者，認為教育子女是學校和老師的事情，不主動和老師配合。并且隨著外出務工者增多，這些家庭的孩子就成了留守兒童，無家長監督管理，家長將孩子交給學校，寄希望于老師，而因學生多，老師又照顧不周，這些學生在學校學的知識在課后得不到應有的消化，時間長了，就會導致一部分學生在數學學習方面的困難越來越多。
8.社會原因。由于社會的高速發展，商品經濟的更加活躍，各種不良社會現象極大地影響了在校學生，特別是網吧、游戲廳的無序發展和管理上的混亂，加之學生自控能力差、好奇心強，使網絡吸引住了不少學生的心。有些網吧老板為了贏利，誤導學生，為學生上網提供食宿方便。
二、初中數學學困生的轉化策略
1.培養數學學習興趣。（1）情景導入。在情景教學中應該遵循“教師引導、設疑，學生思考、討論、解疑”的原則[3]，在教學過程中學生要主動參與思考、討論，進行情景操練和自主活動，得到相應的結論。在具體選擇要創設的情景時要注意以下原則：一是導入目的要明確，由具體的教學內容選擇相應導入的形式。二是導入形式要多樣化，不能每次導入都一樣。三是從實際出發，根據學校的自身條件采取合理的情景導入模式。最后，在情景教學中要注意設疑的技巧和方法。適當的設疑、提問，能促使學生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，培養學生分析問題、解決問題的能力。既能有效提高課堂效率，又能啟發學生思維，激發學習興趣，形成思考問題、解決的能力。創設視覺情景的手段很多，有圖片（包括導入圖形）、實物、動作、表演等等，當學生在解題過程中遇到困難時，通過對學生視覺上的沖擊，引導學生主動去思考問題和解決問題。（2）建立討論小組。小組討論教學模式是現如今很多教師都在廣泛使用的一種教學模式。在小組互動學習之前和過程中，教師要給予學生一定的指導和幫助，讓學生有一個明確的研究目標，對程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學都投入到小組學習中去，達到全體學習的目標。再次，教師在進行小組學習時要講究民主，耐心協調各組內的不同意見及各組提出的不同見解，讓互動討論有序。最后，教師要建立適當的評價體系，愛護學生的自尊心和創造力，對各組的結論要從正面積極地加以鼓勵，給予積極的評價。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關愛，激發他們的學習興趣，全面落實“以人為本，全體發展”的教育理念。小組互動學習是一種有效的教學方式，在教學中教師可以有目的地加以運用，具體的小組互動合作學習方式可以分為探究式、體驗感悟式和實踐式三種。并且小組內請學生當小老師進行師生換位的方式，是使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性，使學有專長的學生得以發揮，使學習有困難的學生從同學處得到比在老師那里更大更及時的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養自尊、自信、自強、自立的自我意識，不僅改善了同學之間的關系，也將對學生的成長產生深刻影響。
2.心理策略[4]。從心理上給數學學困生樹立可以學好數學的信念，使學生感受到學好數學不是一件很難的事情。新課程標準提出“義務教育階段的數學教育是面向全體學生的”。數學學困生數學成績雖然不好，可他們同樣渴望數學進步。數學教師應真誠地與數學學困生溝通，用一雙慧眼，去了解他們的性格特征和興趣愛好，發現他們的閃光點，對他們的閃光點加以賞識，甚至將他們的一些錯誤也轉化為一些鼓勵的語言，讓他們體會到贊揚和肯定的喜悅，體會到數學老師是一視同仁的，在數學老師那里得到尊重和平等的對待。寬容，讓學困生感受到教師的愛是真誠的。數學學困生最需要教師的關心和呵護，我們應該以寬容的心態，放下心中的成見，真誠幫助數學學困生，喚起他們學習數學的興趣。
3.注重反饋。課堂上學生的表情、回答問題的狀況、練習中的表現，給教師提供大量的反饋信息。我們要根據這些信息，及時地調節教學。而且著重抓好課堂知識達標練習和精批學困生作業，針對練習和作業中發現的問題，及時給予糾正和針對性輔導。另外，當學困生有了一定的基礎知識和學習興趣后，必須培養他們的自學能力。要求他們做好預習，通過教師提前下發的新課講學稿，閱讀課本，進行力所能及的教材處理。要求他們獨立完成作業，這是培養自學能力的最好機會，它對培養學生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學習計劃，盡量做到長計劃短安排，合理科學地安排時間。
4.其他策略。①做好與家長的聯系工作。因為家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的態度直接影響著孩子的學習，我們教師要和家長做朋友，經常聯系溝通，共同培養學生的良好的學習習慣和行為習慣，了解學困生的內心感受和外在表現，幫助家長用積極的心態、賞識的目光來發現學困生身上的優點，并不斷放大。給家長介紹科學的家教方法，引導家長幫助學困生戰勝學習上的困難，不斷提高數學學習成績。②探索科學有效的學習方法。教師在教學中要高度重視學習方法的教學和引導，讓學生切實掌握一些基本的學習方法[5]，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。數學成績不佳的學生中絕大多數都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教師在教學中要設法幫每一個學生都能學好一定的數學知識，因材施教，對在數學學習中產生困難的學生多給予及時指導，幫助每個學生樹立起學數學的信心和決心，不讓每一個學生掉隊。使每個學生在個人原有基礎上發揮出最大潛力。③借助優秀學生的力量，幫助學困生提高數學學習成績。同學之間興趣愛好相仿，易相互溝通。在課余時間要有目的地將學習成績好的學生與學困生結成對子，讓他們多在一起玩耍，為學困生輔導作業和練習，幫助其學會一些數學知識，加深對知識的理解和消化，逐步樹立起學困生學好數學的信心。
在初中階段，數學學困生很多，我們不應該歧視他們，而應該給予幫助。他們不是智商的問題，而是思考問題的方式不同，應該同家長、社會、學校共同努力，使學生們的學習興趣得到提高，讓他們有信心去面對學習中的難題。教師們在教學中要做到面向全體，因材施教，對在數學學習中產生困難的學生多給予指導，幫助每個學生樹立起學數學的信心和決心，不讓每一個學生掉隊。使每個學生在個人原有基礎上發揮出最大潛力，想方設法幫助每一個學生都能學好一定的數學知識，發揮出數學學習的潛能，學會學習的方法。
參考文獻：
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[4]章飛.初中數學新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2004.
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4、中午要有午睡習慣，大約在20--40分鐘左右。剩下的時間用于背語文的古詩和歷史。每天中午背3--5首古詩。同學，貴在堅持不懈。
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二、進行科史教育，培養學生學習化學的興趣
我國是世界文明發達最早的國家之一，有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化遺產，在化學技術上有過巨大的成就，對人類做出過不可磨滅的貢獻。我國有些化學工藝發明較早，如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界聞名的。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼等，但是到了近代，由于封建制度的日益腐敗，外國的侵略，我國的科學技術發展停滯了，大大落后了。解放前，我國化工工業生產處于極端落后的狀態，大多數化學工廠只拿進口的材料和半成品進行簡單的加工，甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國進口。由于科學不發達，國家的生產落后，落后就要挨打，致使我國1840年以后連年被帝國主義列強瓜分蹂躪，我國近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因為我國的科技落后。通過大量化學科史教育，使學生充分了解化學科學的歷史作用和現實意義，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，從而使學生們感到自己的責任重大，油然而生一種責任感和使命感，決心為中華民族的振興努力學好化學知識，在化學領域里做出成績，為人類文明進步做出貢獻，為祖國、為人民增光添彩。
三、發揮化學實驗的魅力，激發學生學習化學的興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，設計一兩個富有啟發性的實驗，利用試驗中出現的奇妙現象，引導學生思考，使學生產生激奮、高昂的學習情趣。比如在上緒言課時，可將一張事前用堿溶液寫有“化學”字樣的白紙貼在小黑板上，然后用棉花蘸取無色的酚酞試液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字“化學”。這時學生思維非常活躍，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們為什么要學習化學等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。另外還要指導學生做好實驗及家庭小實驗，根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能做一些有意義的實驗。如“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”等等實驗，使學生一個個睜大了好奇的雙眼，當即便引出新課內容，就能緊緊地扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。
四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。
五、用學生熟悉的事例引導學生保護環境，穩定學生學習化學的興趣
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1 挖掘教材中有趣的內容，激發學生學習的興趣
新教材一個最突出的特點就是圖文并茂，插圖精美。剛領到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。我們應該抓住這一有利時機，在序言課中及時指導學生欣賞有關插圖，認識化學世界的神奇和科學技術的偉大，從而激發他們強烈的求知欲和積極的學習動機。在接下來的各章中，還有很多圖片，要充分利用這些富有直觀性和指導性的圖片素材，既對學生的學習起到啟發和點撥作用，又讓學生覺得化學是那樣的生動有趣，這是激發學生學習興趣的第一步。
2 聯系實際、誘導學生學習化學的興趣。
“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習（布魯納語）”。物質世界因化學而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質文明的建設離不開化學科學作出的貢獻；工農業生產及我們的日常生活與化學知識密切相關。可以給學生列舉一些化學在工農業生產、生活及現代的尖端科技等方面的廣泛應用情況，使學生感到化學既有趣又重要。可見，穿插實際問題，是誘發興趣的重要方法。
3 優化課堂教學結構，使學生成為學習的主人
首先，要鼓勵學生積極思考、勇于質疑。作為新一代的學生，已不能簡單地復述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質疑的勇氣。在教學過程中，提倡學生多思考、多質疑，任何一位同學都可以在任何一個時間打斷教師的教學，向其教學內容提出質疑。當然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應該耐心地回答學生的提問并及時糾正學生的錯誤理解。其次，要讓學生在實驗中發現問題、解決問題。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作，可以讓學生走上講臺自己動手。當一名學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發現其中的錯誤操作。
4 開拓新穎的教學方法
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。
在平時的教學中，可以充分發揮學生的主觀能動性，比如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。學習過程中化學原理和計算顯得枯燥乏味，如果采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。可以利用一些時間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣開闊思路，還可以培養學生思考問題的能力和表達能力。
5 善于運用風趣，幽默的語言
風趣幽默的語言是開啟學生智慧之門的催化劑，是激發學生靈感的鑰匙。原蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默風趣、通俗易懂的語言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學習意境。俚俗語言、好的歇后語，如能恰到好處地運用，都能起到良好的效果，使課堂教學活躍，豐富學生的語言，給學生以深刻的印象，學生能在愉快中接受知識，得到啟迪。
6重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。總而言之，學習興趣是學生非智力因素中最為活躍的成分，是學生產生持久的學習動力的重要源泉。激發學生學習興趣，并使學生內化為一種自覺的行為是教學成敗的關鍵，應引起廣大教育工作的普遍關注。只有激起學生濃厚的學習興趣，激活課堂教學，才能讓學生主動積極地投入到化學學習之中，才能全面提高學生的綜合素質，提高化學課堂教學效益。
參考文獻
[1] 魚霞.反思型教師的成長機制探新[M].教育科學出版社，2007：106-218.
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二、做到作業規范化。及時訂正老師批改過的作業，及時搞清問題的癥結所在。做到勤學好問，多請教老師和同學。
三、上好每一堂課，不講廢話，提高課堂聽課效率，爭取當堂弄懂。
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3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。第㈠范 文網整理該文章。
10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。
B計劃：督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。B計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。
一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
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每天有效學習時間最好保持在5-6個小時。可以根據自己的情況合理的規劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！
呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
確定學習目標，攻克薄弱環節
今年的暑假假期較短，目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。
利用黃岡網校的網絡資源，有效進行復習鞏固和預習提高
1、利用網校現有資源進行復習：
·上學期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結合“學習區”里面的“名師面授”重新學習一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復。
·大家在網校上學習的時候一定要按我們教你們的“四步學習法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行復習和預習。
·網絡教材：初中網絡教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數學、物理、化學等各學科的內容，與教科書完全同步，學生可利用假期時間進行復習。
·“智能測評”的難題反復推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。
2、預習下學期課程：
·通過黃岡網校的網絡教材，將下學期的課程提前預習一遍，掌握各科下期的重難點。
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經過多年的化學教學實踐，我認為只有學生對化學課堂感興趣，學生才會愿學樂學，教師的教學效率才能事半功倍。為了真正實現化學教學中激發出學生的學習興趣我認為在化學教學中應該做到以下幾點：
1.以化學實驗為中心，借助各類實驗激發學生學習興趣
實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，我要求學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養他們的觀察能力和學習興趣。另外，對于課本中的演示實驗，有的現象不明顯，我就開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動，讓學生在我的指導下邊講邊實驗。
例如：我在教物理變化和化學變化時，通過對膽礬的研細，石蠟的熔化，水的蒸發等實驗，使學生親自感知這些變化，學生概括出變化的本質是形狀和狀態發生變化，接著做了鎂帶的燃燒，分析比較前后物質的狀態和顏色的變化，說明物質已經發生變化，與變化前有著本質的區別，生成了新的物質，這樣同學們就很自然的將這兩種變化的概念弄清楚了。實驗后，再講反應原理，學生就易于掌握。經常讓學生做實驗，可以激勵學生的好奇心，通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，加強了新舊知識的聯系，激發了學生的學習興趣，更培養了學生在實驗中的探究能力和創新能力， 調動他們的積極性。
總之，通過實驗既培養了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生激發了學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。
2.設置化學問題，創設學習情境，激發學生學習興趣
在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景，"設置化學問題"就是一種極好的教學方法。
將學生置身一個實際的情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到"科學興趣小組"的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個"化學問題"情境的創設是信手拈來，如"為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？"這種問題的設置會讓學生對汽車尾氣的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。
3.優化化學課堂教學，激發學生學習興趣
教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"聽"會的，而是靠"做"會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做"聽客"和"看客"，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。化學課堂不再是過去的教師"一言堂"，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
在平時的教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。可以利用一些時間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養學生思考問題的能力和表達能力。
課堂教學中注重多媒體課件的應用，便于同學們理解、接受。如在講氧化汞受熱分解時，通過多媒體課件學生清楚的了解到在這一變化中各種原子本身并沒有變，只是氧化汞分子被破壞了，原來的原子進行了重新組合。這樣學生就掌握了化學反應的實質，使微觀抽象、難以理解的知識變得生動具體，更加易于讓學生理解，進而進一步激發學習化學的興趣。
4.化學作業類型設計多樣化，激發學生學習的興趣
在化學教學中可通過改單一性的書面作業為多類型作業，在進一步鞏固學習內容的同時激發學習興趣，使濃厚的學習興趣能一直保持下去。
（1）閱讀作業――新教材結合教學內容，提供了較多的"閱讀材料"和選學內容，有利于開闊學生知識視野和培養學生的自學興趣。
（2）記憶作業――識記化學概念，化學用語。
（3）實踐作業――社會調查。
總之，在化學教學中，應盡量采取各種方式，注重對學生興趣的培養，讓學生"樂中學"，"學中樂"，學得活潑、生動，才能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力，從而提高化學課堂教學質量。
參考文獻：
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1、特征
（1）學習數學缺乏興趣；（2）學習不努力；（3）參與意識不強
2、”成因
（1）內因：認知準備不足；情感準備欠佳；（2）外因：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女；數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。
二、“學困生”的轉化策略
基于對學生困難學生的成因及其特征的分析，結合布魯姆的學習理論，對形成學習困難學生的成因的儲因素進行權重比較（認知準備不足和情感準備欠佳占65%，教師教學的質與其它占35%），筆者認為應從教師的教學的質入手促使學生的認知準備不足及情感準備欠佳的變化，逐步累積，達到轉化之目的。
1、以建立較好的情感準備為先
（1）培養師生良好情感是轉化的突破口
列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。
（2）通過適當方式激發學習動機，是轉化的切實
德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力 ，是轉化的切入點。主要把握好兩方面： 一是激發學習興趣.興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。另一方面及時反饋，適當競爭。 對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。
2、逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路
（1）注重前補
前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。
（2）注重基本能力訓練
學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統順口化等多種有效手段。
（3）新知學習必須著眼于構建良好的認知結構
在學困生的原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結構不完善，同時要防止新的學困生的再度產生。為此，筆者認為在教學過程中要注意以下幾方面：
a：要善于引導學生尋找新知學習的聯系點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引導學生揭示知識之間的聯系。如在學習三角形相似的判定方法時，教師可以讓學生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結出三角形相似的判斷方法。
b：重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。
c：重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構。
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初中的學生正處在求知欲望非常強烈的時期，這種強烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛的基礎之上的。因此，如何運用化學這門容易引發學生興趣的學科特點，來激發和培養學生對學習的興趣，并且使學生由此對學習能夠保持長久旺盛的求知欲望。這是我們初中化學教師肩上的一份義不容辭的責任和教學工作的努力方向。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生對化學產生了濃厚的興趣，才能進發出對化學學習的強烈欲望，并且以此為契機來引發學生對多方位學習的興趣。進而使興趣轉化成為樂趣，最終養成人生道路上揮之不去的志趣。也只有培養出這樣的學生來，才有可能真正成為對國家有用的人材。
下面將我在初中化學教學實踐中的體會淺談如下：
一、縮小師生距離，以真摯感情培養學生興趣
情感關系是師生心理關系的一個重要方面。它對教學效果有著重大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性。激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
從教材出發現在正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同。新教材中設置了“交流與討論”。“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。激發學生興趣、目的在于激發學生學習化學的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調侃，都會有嘩眾取寵之嫌。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課是生命活動、專業成長和自我實現的過程。在這交往活動的場所，即教室內或實驗室內，只有具備了輕松歡快的氛圍和情境，學生才能無拘無束地學習，才能激發起學習的興趣，才能有創造性思維的可能。
二、在教學中要力求環環相扣以激發學生對化學的學習興趣
在化學教學實踐中。教師應當從課堂教學、實驗教學和社會教學三位一體，來引導學生確立以自身為學習主體的地位，從熟悉的現實日常生活當中，來了解和感受化學對于我們人類的重要性和密切性。在探究和應用當中相互聯系，逐步養成獲取科學的實驗方法和科學的生活態度。而要達到這種的境界，就必須最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。通過在課堂學習和實驗操作等各個相關的環節里，力求達到緊密相連、環環相扣，不斷地激發學生對化學乃至其它學科的學習興趣，這樣才能使學生循序漸進的達到養成以自主學習為主體的目的。
大家知道，由于二氧化碳對地球有著“隔膜”護熱的作用，因而是造成地球溫室效應使全球氣候變暖的罪魁禍首。聯合國為了降低溫室效應對我們人類共同家園的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關系。因此，保護環境，節能減排，降低溫室效應的危害，是我們人類共同面臨的重大挑戰。作為教師更應該引導學生從我做起，保護環境，節約能源，為我們人類的家園和健康做出自己的貢獻。
二氧化碳是初中化學教學中的重要篇章，二氧化碳的制取也是初中實驗教學中的重點。同時二氧化碳也是我們日常生活中必不可少的物質。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們人類服務，這是我們人類始終不逾地需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來進行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質來撲滅火災，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等。那些有關二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學中我們在和學生一起探討二氧化碳利弊的同時，應將課堂教學、實驗教學和社會教學有機的結合起來，環環相扣，層層深入，以引導學生積極參與教學探究活動，學會用辨證思維來分析解決問題，并從中來激發學生學習化學的興趣，使之能夠結合所學的化學知識來審視與之有關的發生在周圍的實事和新聞。作為教師也只有這樣做才能夠更好地達到潛移默化、教書育人的理想效果。
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2.加強運動，提高身體素質；
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。
b計劃：督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。
一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
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一、學習方法的個性化設計
在初中數學學習的個性化設計中，首先需要制訂合理設計的學習方法。學習方式指引學習進程，是影響學習效率高低的最直接方面。在日常的教學中，會發現有良好的學習習慣，學習方式更科學的學生，通常學習效果會更好。許多學生的成績一直不好，在一定程度上，是因為沒找到合適的學習方式。學習不正確的方式不但會影響學生的成績，也會讓學生感到迷茫和困惑。所以教學進程中要指導學生先學會學習設計方法。考慮到每個學生的學業表現、思維模式和理解等方面的能力不同，在學習的設計進程中，教師應確定每個學生的特性，為他們設計最符合的學習方式，這種方法對于學生來說，效果是最好的。在學習“中心對稱”的內容時，為了使不同層次的學生實現和突破他們現有的水平，能夠更好地掌握這部分內容，設置不同學生的學習任務，引領他們用不同的學習方法來達成這些任務。對于基礎不好的學生，只要能準確把握概念“對稱，中心”，就可以很容易地列舉一個或兩個實例。
對于成績中等的學生，要基于概念的準確性，可以理解多種圖形實例的“對稱，中心”，建議他們學習要采取小組工作的形式，對實際概念進行拓展和探索。對于數學基礎比較好的學生來說，除了完成之前的兩項，給他們一個額外的任務就是試圖解析“中心對稱”和“對稱軸”的差距，這是對以前學過的知識進行的復習和運用，而且還能夠對本章的知識加深理解。對于一些學生來說，學習設計的方式是讓他們對兩種類型的圖形功能進行總結，這是他們逐步發現兩組圖案不同的過程。
二、學習資料的個性化設計
數學學習材料是很有用的，不僅可以鞏固課堂學到的知識，還有利于幫助學生對所有類型的知識進行總結，對于大量的信息，有針對性地練習，思考的過程也能加深知識的應用，便于學生的掌握。學習資料對于不同的學生來說，教師應該單獨進行設計，只有適合學生認知水平的方法，才能夠真正對學習數學起到促進作用。太簡單或太難的資料不適用，前者不符合學生的學習需求，后者使學生很難掌握，容易影響學生學習的積極性。所以學習材料擴大個性化的設計，在實際教學進程中是很重要的。
“探索相似三角形條件”是初中數學教學中非常重要的部分。這一部分的內容不但可以使學生認識到相似性，還會為學生將來好好學習打下一個重要的基礎，以更好地掌握“全等三角形”的相關知識。學習內容和學習材料設計是漸進的，學生可以按照自己的知識基礎和技能，盡量吸收更多的知識。除了內部信息概述和要點概括的了解，也應分析一些典型的例子，以及在現實生活中應用“相似三角形”的知識。有非常基本的信息內容，但也有復雜的，有一定難度的思考問題。這樣的設計信息是非常全面的，而且在學生不同層次的基礎上，能夠有效地利用需要的知識。
三、對于學生激勵策略的個性化設計
針對不同的學生，教師應鼓勵采取不同的方式，不但要考慮學生的學習能力，學生的個性也是一個主要的方面。對于一些成績比較不好、太內向性格的學生來說，他們的課堂參與度不高，所以需要教師給予更多的鼓勵和肯定。那些成績好，性格也很活潑的學生，平時在課堂上非常踴躍，他們經常出現的問題就是不夠仔細思考，做題會很馬虎，激勵對他們來說很重要，但在適當的條件下，要使他們能夠認識自己的問題，這是推動這些學生今后的學習是非常有用的方法。例如，在解析函數題時，當那些在課堂上平時很安靜的內向的學生解決問題成功后，要對他們給予一些肯定，并激勵他們平時多參與課堂。對于那些非常聰明，但不夠細致的學生，雖然他們很短時間內就找到了解題方法，但是對于簡單的計算容易犯錯誤要給予點評。個性化的評價，讓更多學生受到激勵和肯定，也可以給學生有針對性的關心和幫助，這對提高學生的學習興趣是有好處的。
初中生個性化數學學習及學習資源設計是一個很好的推動學生學習的方法。從不同的方面進行個性化的設計，學生可以推薦個性化的學習方式，也可以讓學生運用個性化設計的學習材料，同時給予學生激勵，也可以展開個性化的設計，這是數學教學很好的推進劑。
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化學是一門以實驗為基礎的學科，有效開展趣味實驗對全面提高學生的科學素養有著重要的促進作用.設計趣味性實驗有助于教師創設生動活潑的實驗教學情境、激發學生學習化學學科的興趣.更好地幫助學生理解和掌握化學知識技能、啟迪學生的科學思想方法.趣味性實驗簡單明了，現象引人入勝.初三的學生正處于好奇心極強、求知欲極旺的時期，他們對“新奇”的事物都抱有極大的興趣.筆者結合學生的日常生活，教學中引入趣味性化學實驗，把課堂內容設計得驚奇不斷，學生便會緊跟著課堂節奏，聚精會神地聽講，積極參與課堂互動.例如，上第一節課的時候，筆者課前用無色酚酞溶液在紙上寫上“化學歡迎你”，并晾干，上課時，將紙掛在黑板上，課堂上請一位學生用噴霧器把氫氧化鈉溶液噴向該紙，像變魔術一樣，空白的紙上立刻出現五個紅色大字，學生不約而同地歡呼起來，接著設計讓學生把氫氧化鈉溶液倒入內壁分別沾有酚酞、硝酸銀溶液的兩個透明的“空”杯中，“白開水”馬上變成了“紅酒”和“牛奶”，學生都驚嘆不已，覺得化學太神奇了，化學實驗讓他們著迷了.初中化學的學習是啟蒙階段，讓學生滿懷好奇心，走進一個全新的知識領域.趣味性化學實驗不僅給學生帶來歡笑和驚嘆，也帶來了困惑和思考，它喚醒了學生的求知欲，激發學生的學習興趣，吸引著學生在知識的海洋里快樂地吸取養分.
二、 設計家庭小實驗 激發學生的學習興趣
新課程標準倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發學習興趣，培養創新精神和實踐能力.對于初三學生來說，“有趣”的家庭小實驗能讓他們在獲取知識的同時，充分地體驗到學習的快樂，并加強他們探求知識的興趣.筆者將家庭小實驗作為日常生活和課本知識相結合的橋梁，設計一些獨特的家庭小實驗.在學氧化碳時，學生知道二氧化碳可用來制造汽水，但沒有制取汽水的體驗.筆者結合二氧化碳的知識，設計讓學生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氫鈉，檸檬酸、和一瓶純凈水，按照實驗的操作要點來制作汽水，最后每個學生把自己做的汽水帶回學校和教師學生一邊品嘗汽水，一邊探討發生反應的化學原理.通過這些家庭小實驗，學生能切身感受到化學知識的樂趣，興趣變成了學習的內驅力，化學知識得到了鞏固，學習的自主性得到了提高.
三、設計生活中的化學問題
生活中恐怕還有許多化學現象我們沒有發現，新課程標準的課程性質中要求我們要“幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題.”因此，幫助學生用化學的視角認識生活中的問題也是課程的目標之一.筆者在講授化學知識時，緊密聯系日常生活，讓學生覺得親切易懂，能更好地激發學生的學習興趣.例如，在講授有機合成材料的知識時，筆者設計了這樣一個生活中的問題讓學生思考：在虎門一年一度的服裝交易會上有一位銷售商說他賣的衣服是百分一百純羊毛的，你如何運用化學知識來鑒別其真假呢？學生通過討論、分析，在運用自身的化學知識解決問題后，終于深刻地認識到知識的重要性.筆者在教學中把生活中習以為常的現象，融合到課本的知識里，引起學生興趣，從而激發他們的學習動力.又比如，筆者結合課本知識設計了一系列生活中的問題引導學生用化學的角度分析討論：酸雨是怎樣形成的？它對我們的健康和環境有什么危害？如何預防酸雨并保護環境？等，這樣，課堂知識就緊密地和他們的生活經驗結合在一起，學生的學習興趣也就被培養起來了.
四、加強學科間的聯系 拓展學生的學習興趣
化學是一門基礎學科， 它與其他學科之間互相聯系互相滲透.為了培養學生的綜合素質，筆者注重化學學科知識教學的同時，結合化學在其他學科中的運用或者其他學科在化學中的運用，拓展學生的學習興趣，提高他們解決問題的綜合能力.例如，筆者設計了如下問題引導學生綜合運用化學和物理、生物知識討論、分析、解決：（1）為什么點根小蠟燭就能把“孔明燈”升到半天高？為什么只能到一定的高度而不能無限地往上升？ （2）變色龍怎樣做到隨環境的變化而改變顏色的？（3）魚在水中是怎樣通過增減腹腔的空氣量而隨意升降的？大千世界，社會萬象，無不錯綜復雜，生動有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了豐富的知識，才能透過現象看本質，才能從不同的角度看問題和用不同的方法解決問題.在一個新聞報道中，一個成年市民在街上的沙井蓋旁點火放煙花，竟然被炸了重傷，沙井蓋飛到兩層樓高，街兩邊窗戶的玻璃也被震碎，這好像很不可思議，可是，只要想到沙井蓋處有沼氣泄漏，里面的混合氣體比例在爆炸范圍內，這樣就很好理解了.
綜上所述，趣味實驗能讓學生充分感受到知識的樂趣，日新月異的日常生活是學生產生學習興趣的源泉，在教學中，只有把化學知識與日常生活結合起來，才能更好的激發和培養學生的學習興趣，才能讓學生保持著高昂的學習熱情.只有取材于生活，知識才不會枯竭；只有與時驅進，知識才能歷久常新.
參考文獻：
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