引論：我們?yōu)槟砹?3篇關于讀書的議論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、關于股份制改革的爭論
寧國芳等(2004年)認為股份制具有明晰的產權功能,可以有效解決農村信用社所有者缺位問題;具有完善法人治理結構的功能,可以有效解決農村信用社民主管理難以落實的問題;具有與生俱來的吸納資本的功能,可以有效解決農村信用社抗風險能力薄弱的問題;天生具有較強的權利制衡的特征,有利于排除行政干預。陳林生(2008年)認為股份制改造為農村信用社法人治理結構實現(xiàn)的最終歸宿。實行股份制是法人治理結構的內在要求從資本金補充渠道看:農村信用社要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,應按照巴塞爾協(xié)議的規(guī)定滿足資本約束要求,而要實現(xiàn)這個目標,通過股份制改造,可以充分吸收各類機構投資者通過吸納各類型投資者,以此建立資本金長效補充機制,增強其可持續(xù)發(fā)展的能力。
范靜(2006)認為股份制改造以后,農村信用社出于經營利潤的考慮,其原有的三農業(yè)務和機構均面臨較大幅度的調整和轉型,在信貸的效益選擇機制面前農村商業(yè)銀行難以取得商業(yè)銀行利潤最大化目標與支農義務之間的均衡,這勢必會造成傳統(tǒng)農區(qū)和經濟欠發(fā)達地區(qū)金融抑制。
二、關于合作制的爭論
殷孟波,翁舟杰(2005)認為農村信用社應堅持合作制,他們從交易費用的角度剖析合作制存在的必要性和可行性,提出農村信用社的改革方向是打造真正的合作制而不是選擇股份制。他們認為,當前,農村信用社改革的目的是如何建立起一種與農村地區(qū)實際情況相適應的(也就是交易費用較低的)信貸資金供給體制,以滿足農戶的融資便利,促進農村經濟發(fā)展。而從農戶生產經營的特點看,其融資便利性對貸款供給的具體要求包括:一是要適應農戶、農業(yè)生產高風險、低收益的特點;二是要適應農戶抵押擔保能力差的特點,對農戶提供貸款不能強調抵押擔保條件;三是要適應農戶貸款需求小額零星的特點,貸款操作必須方便靈活,手續(xù)簡便;四是要有效解決信息不對稱問題。顯然,在提供融資便利的目的下,在農村信貸市場交易費用的約束條件下,股份制不是最優(yōu)答案,變異的、行政捏合的合作制也不是我們的選擇,而按照合作制原則組建的真正合作制才是解決問題的關鍵。可見,農村信用社改革方向的問題也就是如何真正落實合作制原則、為合作制正名的問題。
潘志剛,許湘平(2003)認為我國農村信用社實行的合作制與現(xiàn)實環(huán)境相容性低,制度失靈現(xiàn)象嚴重,制度效率低下。建國五十余年,尤其是改革開放二十余年來,我國經濟體制、農村經濟發(fā)展狀況、農民思想觀念等發(fā)生了巨大改變,已很難滿足經典合作制制度結構所要求的效率條件。當前各地農村信用社普遍出現(xiàn)的諸如追求盈利、聘用社外人員承擔經營管理職能、對外負債等各種背離經典合作制原則的所謂“異化”現(xiàn)象,不能簡單地歸咎為農信社經營管理者思想認識問題,它實際上是廣大經營管理者在長期經營實際中,為克服合作金融的種種內在制度弊端,自發(fā)地對不適應現(xiàn)實環(huán)境的合作制制度結構進行改造和修正,追尋存在于新制度內的外在利潤而進行的誘致性制度變遷。
三、關于股份合作制的爭論
持肯定觀點的認為,股份合作制是把合作制作為為其成員謀福利的基本原則和股份制聚集分散的生產要素形成規(guī)模使用的特殊功能有機結合起來,形成一種具有獨立的組織目標、組織功能和形態(tài)特點的經濟組織形式。股份合作制既是吸取股份制的各自優(yōu)點、優(yōu)勢,克服各自弱點、弊端形成的一種獨特的新型企業(yè)產權制度,是一種富有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代企業(yè)制度,又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改革發(fā)展的方向。徐光增、趙聘婷(2004)認為股份合作制的農村信用社能夠顧及農戶、農村個體及私營企業(yè)等社會弱勢群體的利益,充分體現(xiàn)大多數(shù)入股額少的小股東的意志,從而從股權結構、治理結構上確保了改制后的農村信用社不偏離“三農”的方向,能夠達到支持農村經濟發(fā)展的目標。
持否定觀點的認為合作制與股份制是兩種不同的企業(yè)財產組織形式,一個企業(yè),或者實行合作制,或者實行股份制,不可能同時實行合作制與股份制,也不可能把合作制與股份制合為一體。股份合作制企業(yè)制定一種共同規(guī)范的思路是不可行的,它是一種在特定條件下產生的不規(guī)范的具有過渡性的企業(yè)制度,如果要把它規(guī)定為一種企業(yè)形式,則會引起一系列的經濟和法律問題。宗濤(2003)認為農村信用社實施股份合作制難以解決所有者缺位和抗風險能力弱的問題。
張樂柱(2005)認為股份合作制是一種轉軌經濟形態(tài),它不能成為一種獨立的經濟組織形式。首先,股份制和合作制在財產實現(xiàn)方式等諸多方面是相互對立和難以相容的。其次,股份制和合作制均是經過長期優(yōu)化和市場選擇而產生的,都各有一套基本的規(guī)范。它們在制度結構上具有穩(wěn)定性,在責、權、利諸方面形成了一種制衡機制。只要改變其制度結構中的任何一個制度要素,就有可能打破均衡,使這種制度結構發(fā)生解體。這樣的經濟組織形式不具備長期存在的空間,它只是一種運動中的過渡形態(tài)。
當前農村信用社改革究竟是采取合作制取向,還是采取股份制取向,以及二者兼而有之的股份制取向并不是問題的關鍵所在,王雙正(2008)認為關鍵是要充分考慮我國各地區(qū)農業(yè)和農村經濟發(fā)展水平和市場化程度的差異性,將農村信用社改革納入到如何建立一個立足于大農業(yè)、大市場并能夠滿足農業(yè)和農村經濟發(fā)展不同層次需求、組織形式多元化、功能健全的農村金融體系這樣一個大格局中統(tǒng)籌考慮,在此基礎上構建明晰的農村信用社產權結構及其合理的組織形式。
篇2
莫名的感動之余，借了本村上的《挪威的森林》。閱前的我曾是一個不擇不扣的樂天派，認為世界是美好的，活著是幸福的。可自掀開《挪威的森林》的扉頁起，內心愈發(fā)迷惑，愈發(fā)壓抑得無法呼吸。合書后的心情自是可見：除對村上淡淡的筆調的認可外，剩下的便是因主人公不算可歌可泣卻絕對悲烈的經歷產生的一絲悲傷和彷徨。而此感在與自身青春歲月的缺陷而系后便被無限的放大了。
這令人窒息的憂傷直至讀完《活著》而痊愈。或許《活著》是《挪威的森林》的一劑解毒藥，或許這關系本末倒置也應無可厚非吧，又有誰能知哪個是毒藥呢?又或許本不應稱解毒藥，誰又能保證不會因《挪威的森林》一般的人或事而再次中毒呢?
若我們在悲觀與樂觀中來回搖擺而渡過一生時，的悲哀也就降臨了。這也就是常說的缺乏堅定的信念。樂觀是一種信念，悲觀亦是。不同時期從兩者不斷切換時，信念便被舉棋不定的猶豫而代替了，風格亦隨之消失了。如此，我們就可被代替，存于世的價值便會被這可代替性分解得煙消云散了。正如士兵在教官的口哨聲中左轉右轉一樣，還是原地未動，卻惹了一身疲憊，真正糟糕之處便在于此。聯(lián)想到人生，在人生的十字路口本是沿著一個方向堅定走下去，卻總是左轉和右轉，中毒、解毒、再中毒，喘息之余忽得發(fā)現(xiàn)，自己離起點只有一步而已。其實在十字路口的迷失不是因選錯方向，而是不斷地變換方向。
說到底，這悲哀源于讀者只讀不思或讀后略思造成的。未經沉重思考而贊同并吸收作者思想，其內心應未真的感動，只是暫時的感染而已。過段時日，其所中之“毒”便被其他書籍給解了。如此反復，其顆粒無收，書讀越多，越是迷惑，空付(負)了時間。
讀書之正道，依愚之見，當是精貴于多。此精有兩層涵義：一，書本的可讀性高;二，讀者對書中所闡釋的內容完全理解(關于贊同與否，那就見仁見智了)。
如若余之言，然善讀書者鮮已。
讀書高三議論文范文2從物質方面來說，它是傳播信息和知識的橋梁;從精神方面來說，它是幫助失意的人們重振信心的一劑良藥。書，拉近了時間的距離，縮短了地域的間隔;書，在感悟中獲得境界;書，在欣賞中放松心情，愉悅身心，修身養(yǎng)性。
是的，書籍是人類進步的階梯。生活里缺少了書籍，就好像大地沒有太陽;智慧里缺少了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。
俗話說：“水養(yǎng)人，書養(yǎng)心。”我對書算是情有獨鐘。我喜歡倚在書架旁嗅著金檀木的清香，輕輕拂開一頁頁的書，陶醉于優(yōu)美的意境。
有了書籍這條思想的航船，我就像海面一樣吸收著知識的海水。在《賣火柴的小女孩》里，我明白了什么叫美與丑，善與惡;在《少兒百科全書》里，牛頓、愛迪生、瑪麗·居里那些偉大的科學家們都在向我招手，指引我前方的路，也讓我看到了光明，看到了那科學頂峰的燦爛，在其中體驗知識的真諦，科學的美麗，在知識的海洋中遨游;在《老人與海》中，我看見一個老人同鯊魚的斗爭，力量雖然薄弱卻又如此強大，在那濁浪排空的海域中，我理解了老人對海的不屈斗爭……我就這樣樂此不疲地在書海中遨游著。不亦樂乎!
“冰凍三尺，非一日這寒;滴水穿石，非一日之功。”正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”孔子手不釋卷，才有“韋德三絕”的故事，中華才有這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時間加緊學習，才成了中國的先鋒。因此，讀書也是要靠頑強的毅力的。
記得有一次，我向同學借了本書，叫《騎鵝歷險記》，這本書非常的厚，還沒看到來一半我就想放棄，可當我想到魯迅、別別孔子成功的緣由時，便咬咬牙，重捧那本書，花了半個月的時間終于看完了，我才為差一點看不到這本書而感到惋惜。
孤獨時，書是益友;煩悶時，書是敞開的窗戶;陰霾時，書是燦爛的陽光……
書，我的好朋友。
讀書高三議論文范文3書籍是人類進步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
書讀百遍，其義自見。
讀書，是為了讓我們增加知識量，是為了讓我們學到課本之外學不到的東西，擴充我們對其他知識的補充，而讀書，也是有技巧的，在此刻的書店里，琳瑯滿目，讓你看的眼花繚亂。各種各樣的書，各式各樣，讓你不明白到底去看那一種書了，其實也不難，你去選取圖書時，先明白，你想讀那一類的書，如歷史，文學，童話……多看幾本這種類型的書，覺得哪本書的資料更好，字體更適宜，就去選取哪本。當然了，這只是我的個人觀點。
下方，我們要關注另一個在讀書時要意注的問題，那就是，保護好自我的眼睛。為什么在學校，往往都是學習好的戴眼鏡，學習不好的反而不帶了呢，不是因為學習不好的就不看書了，因為他們的看書時間短。那有人就該說了，“雖然我近視了，但我的知識量比他多，還是我好。”但往往這種人反而是錯的，知識量不夠，能夠慢慢補充，畢竟時間還很長。但眼睛近視了，那但是永久也挽救不回了呀。而且如果你的眼睛不好，你的一些理想就會灰飛煙滅。在看書時，在注意時間的把握，這本書就算再吸引你，你也要把握時間，雖然多多看書有好處，但沒有個度也是不行的。還有就是看書時的姿勢了，此刻大多數(shù)人，都喜歡躺在床上看書，(也包括我)但大家明白嗎，躺在床上看書是很毀眼睛的。所以為了自我好，必須要把握好呀。
在讀書中，我們肯定會為書中搞笑的情節(jié)而哈哈大笑，也會為了一些凄涼，悲慘的情節(jié)，而默默流淚。在讀書時，我們的表情是千變萬化的。隨著社會的加速發(fā)展，人們對書的要求也是越來越高。而我對書卻沒有什么要求，只要適合我的年齡段，只要我喜歡，還有就是只要書中的字體不要太小就行。書都是一樣，不管是哪一類書，都能夠為我們帶來知識。文學類的，帶領你走進詩歌、散文的王國。歷史類，讓你感受到歷史的精彩。就連漫畫，也可讓我們充滿幽默細胞……書，都是好的，記住吧，讀書只會讓自我更上一層樓，讓我們一齊翱翔在書的海洋中!
讀書高三議論文范文4書籍是人類進步的階梯，一本好書，能夠相伴終生，多讀好書，是能夠受益終生的。
書，有好有壞，有利有弊，老師主張同學們讀好書，好讀書，多讀書。
讀好書，是指要把一本書讀好，讀后要細細品味，多加思考，更要勤摘抄好句好段。這樣才能把一本書讀好。另外，老師還讓我們“讀好書”，是想讓我們多讀名著，名家名作，從中吸取其精髓，從而做到“學以致用”。暑假里，我讀了作家楊紅纓寫的一本《楊紅纓童話系列》，里面有3個故事，第一個故事《親愛的笨笨豬》中的笨笨豬雖然笨，但是它誠實、善良，因此小動物們都愿意和它交朋友，愿意幫忙它;《流浪狗和流浪貓》中的流浪狗、流浪貓雖然在流浪，沒有固定的住所，也沒有穩(wěn)定的三餐，但是它們沒有被這種生活環(huán)境所嚇倒，依然勇敢、樂觀地生活著;第三個故事《沒有尾巴的狼》中的狼被一個小孩陶陶所感化，由一只人見人怕，人人憎恨的狼變成了一只見義勇為、深受大家喜愛的狼。這些故事教育我從小就要做一個誠實、善良、勇敢、樂觀的人，使我懂得了許多做人的道理。
讀好書，能夠明智，能夠慧心;好讀書，則是指：讀書，是要有興趣的，讀一本好書，更是要有平和的心態(tài)，一個人讀書時，如果靜不下心來，那肯定讀得不知其所然，這本書也就算白讀了，但，喜歡書，愛讀書的人就不一樣了，只要一捧起書，便會完全沉盡其中，被作家的優(yōu)美文筆所陶醉，被作家筆下的動人故事所感動，會為其悲，同其樂。興趣是的老師，所以，想要讀好書，更要愛讀書。只有愛讀書，才能真正從書中汲取精華和營養(yǎng)，從而使自我精神不斷升華，文學素養(yǎng)不斷提高。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在我還不識字時，媽媽就常常給我講《格林童話》和《安徒生童話》中的小故事，從那時起我就被書中的故事所吸引，對書充滿了向往;當我背起書包上學時，我就開始看自我喜歡的書了;隨著年齡的增長，老師推薦我們看更多的好書。這讓我能時常融入書中，體會書香的獨到之處，更重要的是讓書成為了我成長中不可缺少的必需品，讓書香時刻點綴著我的生活，使我的生活變得豐富多彩，充滿了濃濃的書香味!
我愛讀書，更愛讀好書!書會是我永遠的朋友，它會伴隨我度過快樂而幸福的一生!
讀書高三議論文范文5書籍是人類數(shù)百年來無數(shù)聰明才智的載體，它記錄著人類記幾十年的知識教訓。隨著社會發(fā)展，社會上形形的書卷也日益繁多。當我應對如排山倒海般襲來的“書山書海”，不禁會想，我們?yōu)槭裁醋x書。
高爾基說過“書籍是人類進步的階梯。”人為生存，為了考學，拼命的讀書，有人甚至說書籍是生計的敲門磚，有了事業(yè)即可不要書。對于這一觀點，我不敢茍同，正如培根所說，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。”在我看來，讀書的目的并不在于為考試，而在讀書，若只為考試而讀，那變是讀死書。我認為，讀書的真正目的應是以下四點：
第一，讀書讓人獲得知識。這是最淺顯的作用。
我們從小到大所讀的教科書目的也大于此。它讓獲得豐富的知識，獲得淵博的學識，也讓人們得到學位和工作，這些無足輕重的“副產品”。這一層的讀書只是為了生活和學識。不可否認，知識的獲得也是十分重要，畢竟“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”嗎?
第二，讀書讓人提高修養(yǎng)。
閱讀一本好書，正如同一位知識淵博的學者談話，“他”的語言中無不閃爍智慧的火花，無不傳答著高尚的修養(yǎng)，從一本書中學到的修養(yǎng)，提高的品格，遠比在生活磨礪中體會的深刻，體會的徹底。正如林語堂所說的如果讀者獲得書中的“味”，他便會在談吐中把這種風味表現(xiàn)出來，如果他的談吐中有了風味，他在寫作中免不了會表現(xiàn)出風味來。著此間淺移默化的“味”，不正是在讀書中體味的素養(yǎng)嗎?
第三，讀書讓人開闊視野。
人生活的范圍有限，限制于空間與時間的連鎖中，當他只能同身邊的交談，他的認識是膚淺的，他的學識是簡陋的。但當他打開一本書，時間，空間便再不能限制于他，他能夠坐在家中看到世界各地，品味古今中外，他能夠體會古戰(zhàn)場上“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的宏大，能夠體會大草原上“風吹草地牛羊”的生機;能夠體會黃昏下“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的憂;能夠體會“白日放歌需縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”的歡喜。在書中人能夠翱翔于智慧的天空，他的視野也不會只存在于一省，一市，一縣，一國而是整個宇宙整個空間。著也許讀書所換來的樂趣吧。
第四，讀書讓人明白事理。
篇3
3．考查學生對相關知識的積累，給選文補充道理或事實論據(jù)，或根據(jù)對文章的整體感知理解補寫相關內容。
[真題再現(xiàn)]
閱讀下面議論文，回答問題。
讀書與思考
①讀書，顧名思義，就是同書本打交道。也許有人會問，這也需要方法嗎?當然需要。假如一個同學天天讀書，投入的精力很多，讀什么記什么，這是不是最好的閱讀之道呢?這樣讀書，也是一種讀書法，古人叫做“記誦之學”，他這樣用功地讀書，絕對比不讀書、不記誦要好。但這種讀書，不能成為一種學問，不算是上乘的讀書。因為他得來的學問是死的。讀書多是好事，但還要用種種科學知識來幫助理解書本的內容。如果要使書本上的知識“活”起來，這就要想，要思考。
②在讀書的過程中，要給思考留下余地。你在求知時，學進來的東西，如果沒有同你原有的知識碰頭，就只能擺在那里，不發(fā)生“化學作用”，無法變成你自己的養(yǎng)料。人的胃能夠處理各種食物，自動地把它們劃分為營養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書者需要動腦思考，吸收書本上的知識，為增長學問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書而能消化，書本知識就能與原有的知識融合在一起，產生化學變化，然后把需要補進的知識變成自己的學問，把不需要的東西排除掉，當作垃圾處理。
③改革開放以來，國外的思想、學說涌進了國門，一時令人應接不暇。青年人對新事物敏感，這當然是好現(xiàn)象。但也有些青年學生對外來的理論沒有經過認真的思考和消化，就盲目地追逐，結果讓自己的頭腦成了外國理論的跑馬場。里面即使有好東西也不能好好地加以利用，更不要說分辨良莠了。這種情況，應當引起警惕。古人說，“學而不思則罔，思而不學則殆”，這些青年人，對自己不熟悉的東西，幾近“不思”、“不學”，那就不可避免地要面臨“罔”和“殆”的危機。我看是不能這樣繼續(xù)下去的。大家要有清醒的意識，要在讀書上多用腦。讀外國書如此，讀中國書也如此。因此，在讀書中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收營養(yǎng)；_________________。
④總而言之，在讀書中，思考特別重要。
（2007年四川廣安中考語文試題）
1．本文的中心論點是什么？
________________________________________
2．先回答：第③段用了哪些論證方法？再選擇其中的一種，說說作者是怎樣運用這種論證方法進行論證的。
________________________________________
3．結合語境，在文章第③段結尾的橫線上補寫一個句子，與前面的句子形成排比句。
____________________________________________________________________
4．文章用名言警句論述了讀書時思考的作用。請根據(jù)你平時的積累，另寫兩條有關讀書的名言警句。
①______________________________________
②______________________________________
5．結合文章，填充下面讀書卡片（其中“內容摘要”一項要求用自己的語言概括文章的主要內容）。
題目：_________________
作者：_________________
內容摘要：_____________________________
[思路解析及參考答案]
第1題考查對文章中心論點的掌握，這是議論文閱讀常考的一個考點。一般而言，作者的觀點常出現(xiàn)在文章開頭，但這篇短文的觀點在文章的結尾。參考答案：在讀書中，思考特別重要。
第2題考查對文章的論證方法的掌握，這也是議論文閱讀中常考的一個考點。閱讀第③段，不難看出，作者為了證明觀點，舉了有些青年學生對外來的理論沒有經過認真的思考和消化，就盲目地追逐，結果讓自己的頭腦成了外國理論的跑馬場的事例；同時又引用了“學而不思則罔，思而不學則殆”的古訓。兩種論證方法都是為了論證思考的重要性。參考答案：事例論證（舉例論證）、引用論證（道理論證）例如：作者把改革開放以來，一些青年人盲目追逐國外思想、學說作為事例，來論證思考的重要性。
第3題補寫的句子要與前面的句子能構成排比句，內容上必須是說明思考的重要性，同時句式也必須與前文一致。參考答案：思考，才能啟迪智慧。
第4題考查的是學生的積累，切合了新課標的精神，把考查的視野投射到考場以外，降低了試題的難度。學生寫出有關讀書的名言警句，問題就解決了。參考答案：①書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。②讀書破萬卷，下筆如有神。
第5題考查的是學生捕捉信息的能力和對文章內容的理解，要正確作答，必須讀懂原文。參考答案：讀書與思考鐘敬文本文論述了讀書方面的問題，通過擺事實，講道理論證了在讀書中思考特別重要的觀點。
[考點精練]
閱讀下面議論文，回答問題。
無心之善
中國語言的分寸感極強，譬如朋友的喬遷之喜，你送給他一件禮品，別人可以用“錦上添花”來形容，這時，若用“雪中送炭”，就不合時宜了。譬如你正渴求知識，苦讀考研，有人正好給了你最急需的復習資料，這就是“雪中送炭”，這時要說“錦上添花”，就文不對題了。
作家是以語言為工具的，我也常常琢磨，同樣意思的兩句成語，難道就永遠水火不容么？實際是不應當如此的，漢語言的偉大，就在于她的彈性，我一直在尋覓這兩句成語的默契點。功夫不負有心人，我終于找到了。說來你也許不信，能將這兩句成語組合在一起的，就是現(xiàn)在街頭常見的福利彩票。
彩票募捐來的資金，其中有一大部分，按其宗旨，是要直接送到那些處于困苦境地中的傷殘孤寡、貧病老弱、下崗職工、輟學兒童手中，對他們而言，這點幫助，就是“雪中送炭”了。同樣，那些以愛心和善心、關懷和同情購買彩票的人，如果幸運之神向他展開了笑臉，中了獎，我想，這時候，用“錦上添花”來形容，也許是最合適的了。一邊是“雪中送炭”，一邊是“錦上添花”，不大的彩票，卻把漢語言中兩個不能等同使用的成語，聯(lián)結在一起。那些購買彩票的人，不大可能想到他其實是在做一件善事，所以，無心之善，真善。
匈牙利作家莫里茲的著名短篇小說《七個銅板》中，那位靠洗衣謀生養(yǎng)活小孩的婦女，窮到連買肥皂的七個銅板也掏不出來，孩子們幫著媽媽滿屋子找尋，終于，一個、兩個、三個地湊到了五個，還缺兩個，幸好從抽屜縫里發(fā)現(xiàn)了一個。可是，差一個是買不來肥皂的，一家人為此愁腸百結，無以為計地坐等著。這時，一個過路人，知道他們?yōu)槿币粋€銅板而苦惱，這個與他們同樣貧窮的善心人，就把自己身上僅有的一個銅板，塞進這家孩子的手里。于是，這間小屋里有了笑聲。
我時常在想，買彩票的朋友，肯定不會知道他從口袋里掏出的錢，將會給那間小屋里帶來了笑聲。但是，無意中賦予那張彩票中的善心，才是可貴的。當無數(shù)善心匯集起來，那就給需要溫暖的人，帶來了陽光普照的春天。
1．本文的主要觀點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．對文中畫線句子“將會給那間小屋里帶來了笑聲”，該怎么理解？
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3．本文所提到的福利彩票中獎的情況，對你有什么啟示？
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4．本文用兩個事例來證明觀點，你認為這兩個事例在本質上是否相同？為什么？
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[參考答案]
1．無心之善真善，無心之善可貴。
2．“將會給那間小屋里帶來了笑聲”的意思是，不求回報的無心之善將給那些處于困苦境地中的傷殘孤寡、貧病老弱、下崗職工、輟學兒童等帶來笑聲，帶來溫暖，帶來陽光。
篇4
歷史課本岳麓版高中教材必修3《文化發(fā)展歷程》最后一個單元的內容就可以作為09年山東高考語文試題作文的素材。大家知道，09年山東高考作文為命題作文“見證”，我們可以用這一單元的材料，說浩渺的太空見證了中華民族的崛起，寫兩彈一星、火箭發(fā)射見證了中華的崛起。例如廣東省的高考作文為話題作文“常識”，這一單元上有關于相對論的論述，其中有相對論有悖于常識，一開始遭到反對。我們可以根據(jù)這一材料寫《常識不一定都是正確的》。如果仔細研究，其他省的作文題也可以從歷史中選取材料。古代有文史哲不分家之說，這充分說明了歷史與語文兩門學科之間的親密關系。
篇5
記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；
說明文以知授人，知識性是它的主要特點；
議論文以理服人，哲理性是它的主要特點
記敘文的一般知識：
記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果）
記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）
記敘的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）
記敘的中心和材料
記敘的詳略（詳寫、略寫）。
說明文的一般知識：
說明對象及其特征（說明事物的特征、說明事理的本質）
說明的條理（總分、并列、層進的結構層次和時間、空間、邏輯的說明順序） 說明的方法（下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表等）。 議論文的一般知識：
論點（中心論點和分論點）
論據(jù)（事實論據(jù)和道理論據(jù)）
論據(jù)和論點的關系：證明和被證明的關系
論證方法（例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法）
論證方式（立論和駁論）
議論文的結構（引論、本論、結論）
8.文學知識要了解：
小說的常識：小說的一般特點：
小說的分類（長篇、中篇、短篇）
小說的要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫──社會環(huán)境、自然環(huán)境描寫） 小說塑造人物的方法（正面描寫：外貌、語言、行動、心理、側面描寫）。 散文的常識：
散文的分類（敘事散文、抒情散文）
散文揭示中心的獨特方式（托物言志、借景抒情等），
散文的線索（人、事物、感情、景物、時間、地點等）
詩歌的常識：詩歌的分類，詩歌的基本特點。
戲劇的常識：戲劇的分類（話劇、歌劇、舞劇；獨幕劇、多幕劇；歷史劇、現(xiàn)代劇；悲劇、喜劇、正劇）。
了解基本課文涉及的重要作家和作品。
學生日常準備的環(huán)節(jié)：
①寫作的良好習慣養(yǎng)成：
書寫的規(guī)范；文體的規(guī)范；標點的規(guī)范；成文短長的規(guī)范；開頭結尾的規(guī)范；斷段的規(guī)范等
②廣泛閱讀、厚積薄發(fā)的積淀：養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，培養(yǎng)語感，并能把日常所讀與寫作有機的集合起來，做到該精讀的精讀、該背誦的背誦，儲備厚實，“文章本天成，妙手偶得之”。
③觀察與寫作，做生活的有心人：家庭與學校、自然與社會、他人與自我、人間百態(tài)、社會風情，入眼即思考，落筆即成文。養(yǎng)成隨時寫日記，記錄自己的心得體會、隨時寫隨筆，將好的文辭語段積累，并把課內與課外有機的結合起來，課內的文章即寫作的好例子。時時處處是教益、課內課外皆熏陶。
④抒真情、有思想：作文最忌假大空、抄襲、講故事、文體雜糅等等，優(yōu)秀的文章來源于生活活水、來源于真誠的思考、來源于性情的表達、來源于說真話、抒真情，平時寫作就要養(yǎng)成很好的基本功，努力形成健康積極、品位高尚的人格。 ⑤掌握作文修改技巧【附作文修改方法】，并養(yǎng)成自我修改作文的好習慣。 ⑥家長參與，可給孩子推薦好的經典、時文，提供生活素材（如小時候的故事）、可以給孩子創(chuàng)造更多的寫作機緣（如旅游、訪友、買書等）、可以給孩子寫批語、寫閱讀感受、共同鼓勵孩子，甚至可以提出修改意見。
另外，我們還會通過《綻放》激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。
確定本課的教學內容,它們包含六個方面:
一關于標題:擬題的好處？（懸念、線索、人物塑造、主題、結構等） 二關于文本：
寫了什么？（從整體把握文本內容,理清思路，理解主要內容）
寫了什么事？歸納梳理事件的開端、發(fā)展、、結局；
寫了什么人？歸納梳理人物形象的塑造；
想表達什么？（概括要點,理解文本所表達的思想,觀點和感情）
怎么寫的？（根據(jù)語境揣摩語句含義,體會語言所表達的效果）
關于細節(jié):（體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用）
圈地勾畫具體細節(jié)中的具體詞語（可參考中考圈點勾畫題的具體要求）
篇6
子衿：我們歡迎放膽大賽高中組的獲獎選手們上臺與大家共同交流寫作心得。從左往右他們依次是高中組新人獎何婧婷、一等獎李麗紅和二等獎趙晨伶。歡迎你們。
子衿：首先祝賀你們在這次比賽中取得了優(yōu)異的成績，跟大家談談你們在寫作方面有什么經驗吧！
何婧婷：我寫作開始得比較早，對寫作有更多的熱情，所以會堅持下來。慢慢地這種熱情會變成一種習慣，習慣會變成一種不離不棄的感覺。
子衿：我知道何婧婷和李麗紅都是今年剛剛高三畢業(yè)，趙晨伶也即將升入高二了。在你們的日常學習生活中，是怎樣平衡考試寫作和文學寫作的呢？
何婧婷：我是比較擅長敘述文的，所以就不愛寫老師讓寫的議論文。那會兒老師讓背論據(jù)，我心里很抵觸，于是干脆轉換了一種方式，開始寫小說，這種記敘文參加高考也是可以的，但是要把握得當。
李麗紅：我覺得這兩方面沒有什么矛盾的，但是個人風格會在考試作文時突出地體現(xiàn)出來。比如我初中時寫議論文，到高中時開始慢慢地關注散文，于是不管是考試還是平時，寫出來的東西都帶有散文的氣質。
趙晨伶：我同意麗紅的看法。我在這兩方面分得很清楚，平時就是自由寫作，考試寫議論文。
子衿：有很多同學都說：我很想寫好作文，可是就是不開竅，有沒有什么寫作技巧可以傳授的？我們接下來就討論一個問題，那就是：寫作到底有沒有技巧？
何婧婷：我認為，寫作是有技巧的。但是主要還是看平時的積累，在讀寫方面的。
子衿：我來說一種寫作技巧，不知道三位是怎么看的，那就是模仿。寫作開始是否可以模仿？
李麗紅：可以模仿的，要模仿比較好的作品和作家。
何婧婷：我也同意，剛開始的模仿一定要選擇好的模仿對象，會事半功倍。
子衿：總結一下，也就是說，模仿寫作，首先要模仿的就是它的骨，而不是它的血肉。先要去把握這一類文章的整體風格。比如川端康成寫游記很有特點，那么我們就要模仿學習他的這種特點。
子衿：給我們現(xiàn)場的同學推薦幾本你們喜歡的書吧。
何婧婷：看書一定要有選擇地去看。比如你喜歡看《故事會》，那寫出來的就會是“故事會體”。所以說，我建議大家看書一定要選好書。我覺得國內同年齡段的人寫的小說最好不看，可以選擇一些外國作品去看，比如村上春樹的作品，還有歷年諾貝爾獎的獲獎作品等。平時也可以多讀讀詩歌，對自己的文學積累非常有幫助。
李麗紅：我覺得每個時代都有屬于它自己的作品，所以我建議大家不要專門去挑選，而是都去讀一讀。我推薦的有加西亞·馬爾克斯的《百年孤獨》，劉亮程的《一個人的村莊》。
趙晨伶：我推薦喬治·奧威爾的《1984》，一位英國作家寫的政治寓言小說，非常精彩。
子衿：謝謝我們高中組三位獲獎選手的發(fā)言。下面讓我們有請初中組的獲獎選手們上臺，與大家分享他們的寫作讀書心得。
子衿：相比較高中生沉重的課業(yè)壓力，我想初中生應該有更多的時間去自由支配，去讀幾本好書。平時都喜歡讀什么書呢？
王釩至：我平時喜歡讀科幻類的作品，還有像劉慈欣和阿西莫夫的作品。具體到作品，比如《天使與魔鬼》，《藏地密碼》我覺得寫得很深入，涉及到很多很專業(yè)的知識，《三體》也是一本很好的書，其中描寫的人類在絕望中的各種舉動，以及對人性的剖析都令人過目難忘。
陳博陽：我平時比較喜歡看日本作家的書，比如三島由紀夫，還有村上春樹。國內的作家我喜歡看笛安和韓寒的作品。
子衿：相對于高中的“薄發(fā)”，初中就是一個“厚積”的過程，怎么看待讀書對于寫作的重要性？
王釩至：讀書實際上就是一種對話行為，和大師對話也和自己對話。它能讓你寫出來的東西更有深度。所以，讀書很重要。
陳博陽：讀書可以培養(yǎng)對世界的一種感情，讓自己的文章更有靈魂。
子衿：平時有沒有寫不出來，遭遇瓶頸的時候？
王釩至：寫不出來是因為對生活沒有感情。
閆一鑫：我的寫作狀態(tài)很隨意，在壓力之下往往寫不出來。
子衿：還是一個同樣的問題，就是剛才關于寫作模仿的事情，你們這么看？
篇7
一、研究中考閱讀規(guī)律，制定復習策略。
對閱讀的考查要求：語文課程標準對閱讀教學和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”“要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面。“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。
選材原則：三種基本文體，四種文學體裁；篇幅千字文；時代背景，內容理解適合初中學生閱讀；體現(xiàn)人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗有機結合；選擇閱讀材料注意到考生對材料的認知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學生的生活實際，往往選擇一些關于老師、關于父母、關于情感、關于學問、關于美德、關于習慣、關于成長、關于個人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時展，有時代氣息，具有新鮮感，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。
考點與題型：近幾年“閱讀”更注重對考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學生的思維能力和語言表達能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡答、舉例、主觀表達題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個性風采的開放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對考生能力和考查。
近兩年現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗。現(xiàn)在的試題越來越多地要求學生在閱讀文段以后，對文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨特感悟。這類閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內涵內富，富有教育的審美價值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛，有的表達關愛生命、關注健康；有的褒獎誠信、贊揚堅貞；有的贊頌嚴于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關注自然，表達人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語文課程標準所提出的教育教學理念。
具體到三種基本文體上，重點有不同體現(xiàn)：
1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結構劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調，理解表達方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個性解讀，表達自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。
2、說明文。要求：找準說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準確性和邏輯性；針對相關知識進行質疑、探究。
3、議論文。要求：概括論點；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補充論據(jù)；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內容；領會語言的嚴密性；并且附帶考察相關的語文基礎知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認識。
二、閱讀能力的訓練與提高：
平時閱讀技能的訓練和方法
1.以課本為宗，指導閱讀的方法與技巧。
課文是基礎、是根本，中考閱讀題雖然題型千變萬化，選材天馬行空，但所考查的知識點都是語文課上的，只要我們牢牢地把握住了語文課本這個“宗”，才能以不變來應萬變。課堂要求知識與能力并重，注意重點突出，閱讀方法的指導與訓練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進行；比較性閱讀從什么角度進行比較，求同還是求異；說明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點；如何找關鍵語句；在什么地方、以什么形式進行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學生掌握多少才是關鍵。注意及時反饋。講、練結合，爭取當天講評，不要拖延。
2、以學生為主體，注重閱讀體驗與感悟。
興趣是最好的老師，在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有讓學生有閱讀的享受，體會到閱讀的樂趣，才能充分調動閱讀的積極性，才會有積極的個性的解讀，才會有深刻的情感的體驗。讀書受益的應該是學生，而不是老師向學生分配任務，使閱讀變成一種負擔。
3、以活動為契機，給學生搭建交流展示的平臺。
可以結合課文內容、課后練習、語文實踐活動、課前說話訓練、進行課本劇的編排與表演、讀書筆記展評、辦手抄小報等活動，積極組織學生隨時展示讀書的成果，交流讀書的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時尚的行為。
4、拓展閱讀空間，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。
從初一開始，要求每位學生制訂一份課外閱讀計劃。課程標準中要求初中學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。養(yǎng)成堅持課外閱讀的好習慣。只有這樣，才能擴展視野，發(fā)展思維，增強閱讀能力。
5、以訓練為主線，讓實踐出成績。
閱讀能力不是教師教出來的，而是學生通過訓練、實踐、摸索、感悟、總結出來的個性技能。精選閱讀材料，堅持每課設置2―3篇閱讀訓練文章，使用好《語文報》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁閱讀訓練題。我們堅信只有實踐，才能形成能力，才能取得成績。
中考復習中的一些行之有效的作法。
1、時間安排：為期三周，分記敘文、說明文、議論文三個專項。個為一周。
2、選擇材料：《指南針》《沖向滿分》相關練習，配有專項閱讀訓練題。
3、方法指導：每個閱讀專項先明確考點，講解解題方法與技巧，當堂進行片段訓練，專項技能訓練，然后布置課后作業(yè)。每周進行一次模擬考試。及時批閱練習、試卷，針對出現(xiàn)的問題進行講評，輔導。
4、語文復習的時間保證：每天至少每班兩節(jié)課，周六、周日每班每天三節(jié)，晚自習一節(jié)輔導。學生必須保證每天30分鐘的閱讀時間。
篇8
1.高度概括法。如老舍的《濟南的冬天》、舒乙的《父子情》、朱自清的《春》等，一看文題，其內容便了然于心。
2.巧用辭格法。如《月亮――地球的妻子、姐妹、還是女兒》（擬人）、《變色龍》（比喻）、《誰是最可愛的人》（設問）、《春蠶到死絲方盡》（引用），等等。
3.寫鏡頭法。如阿累的《一面》、朱自清的《背影》等，擷取一個精彩畫面，用特寫鏡頭作文題。
4.道具串珠法。如冰心的《紙船》、張之路的《羚羊木雕》等，采用一個小物件作為文題，以此巧妙地串連其內容。
只要我們常常聯(lián)想，細心琢磨，善于巧用，長期訓練，我們也會逐步擬出一道道凝練、醒目、別致、動人的文題來的。
二想課文主旨，領悟立意方法。作文“意為先”，課文中揭示主旨的方法，值得借鑒。
1.透過表象，揭示本質。比如《誰是最可愛的人》，通過寫“最可愛的人”的英雄事跡及其思想緣由，熱情歌頌了他們的國際主義、革命英雄主義和愛國主義精神。
2.選好角度，主旨新穎。如高曉聲的《擺渡》，通過對擺渡的深切感悟，說明創(chuàng)作的藝術價值在于用真情實意來感染人、影響人，將人類的靈魂凈化、升華，從而達到美好的境界。
3.緊跟時代，顯示特色。如舒乙的《父子情》，作者通過父親關愛孩子的獨特見解與做法，抒發(fā)父子情深。那種獨特的關愛正符合當前素質教育的精神，體現(xiàn)了時代特色，有著重要的現(xiàn)實意義。
三想課文題材，豐富寫作庫存。課文中豐富多彩的題材，可以成為我們作文尤其是議論文的活生生的材料。就拿寫關于“立志”這方面的議論文來說吧，便可以從《為學》《理想的階梯》《說“勤”》《起點之美》《為中華崛起而讀書》《儉以養(yǎng)德》《論求知》等多篇課文中擷取豐實有力的論據(jù)。其中有的可直接引用，有的可變換角度使用，有的可濃縮概括后使用。平日養(yǎng)成做材料卡片的好習慣，將課文中的材料分門別類地進行整理歸納，我們的寫作庫存就會日益豐富起來，作文時信手拈來，好不自在。
四想課文構思，掌握布局模式。課文中有很多的寫作模式已經成為中學語文教學的經典內容，值得借鑒和仿效。僅就“事例論證法”而言，課文中的模式就有許多。
1.集中用例法。如《理想的階梯》，每次用三五個例證同時證明一個觀點，充分顯示出了議論文的力度和氣勢。
2.并列用例法。如《談骨氣》，緊緊圍繞“我們中國人是有骨氣的”這一中心論點，分別舉出文天祥、黔敖、聞一多三個例證，從“富貴不能”、“貧賤不能移”、“威武不能屈”三個側面，從所處的時代、身份地位、所作所為的不同的三個角度，表現(xiàn)出我們民族自下而上、從古至今、各行各業(yè)都有著無數(shù)有骨氣的人，從而有力地證明了中心論點，令人信服。
3.對舉用例法。如《紀念白求恩》，先舉出白求恩“五十多歲了，為了幫助中國的”，“不遠萬里，來到中國”，“不幸以身殉職”的光輝事例，再指出我們的隊伍中“工作不負責、自私自利”的不良表現(xiàn)，以形成鮮明對照，從而有力地突出了學習白求恩精神的重要性、必要性和迫切性，給人以莫大的警示。
篇9
一、長春市實驗小學語文朗讀教學取得的成效
（一）學校方面高度重視朗讀教學
2010年教育部等單位組織推出了“中華誦?經典誦讀行動”。結合教育部要求，我校加強組織管理，致力于打造“書香型校園”，倡導和鼓勵全體師生“好讀書、讀好書”，積極引導廣大師生投入到讀書學習中來。為進一步拓展“書香校園”活動，通過讀書，引導學生了解國情，樹立崇高的理想信念，讓學生實實在在好讀書、讀好書，增長知識，提升內涵修養(yǎng)。我校分階段制定了朗讀活動方案。
第一階段：宣傳活動
1.校園宣傳板，全篇幅報到活動方案。每周一句讀書名言。
2.校園廣播每周向大家推薦一本好書。
3.在班級板報上增加名人名言板塊。
第二階段：開展“五個一活動”
1.開展每日一讀活動。各班利用（周二）早自習十分鐘時間，組織學生誦讀中華經典詩文，提升學生文化內涵，調動學生學習興趣。
2.每月組織一次“班級讀書會”，師生交流閱讀的收獲和體會。（可利用班會時間）
3.開展師生共讀一本書活動。
4.每學期開展一次詩歌朗誦會，師生同臺表演，教師帶動學生激發(fā)學生朗讀興趣。
5.結合學期讀書感受，發(fā)揮學生想像，開展“名著書簽“制作活動，學生將自己所讀名著或書籍，濃縮成書簽形式，各班推選優(yōu)秀作品5個，參加學校展評。
（二）為學生創(chuàng)造朗讀的第二課堂
為了豐富學生的校園文化生活，根據(jù)小學生心理特點和實際情況，長春市實驗小學開設第二課堂活動，主要包括：合唱、書法、小主持人、經典誦讀、瘋狂英語、籃球、珠算。第二課堂的開設不僅提高了學生們的語言能力、組織能力和交往能力，同時也為學生提供了開闊視野、展示自我的舞臺。
（三）組織教師進行朗讀教學培訓
培訓學習是教師進步的階梯，為了提高語文教師的業(yè)務能力，學校每年都會組織教師進行培訓學習。2008年至2015年組織語文教師去吉林省孔子學院聽課四次。為提高語文教師誦讀、表演、講解經典的技能和水平，2012年至2015年學校選派五位語文教師參加長春市中華經典誦讀骨干教師培訓班。2010年至2015年，學校經過培訓，選派三位教師參加吉林省語文教師基本功大賽，整個比賽分為詩歌朗誦表演、現(xiàn)場命題作文（看圖說話）、字詞正音三個部分。
二、長春市實驗小學朗讀教學存在的問題
（一）形式單一，缺少創(chuàng)新
在聽課過程中發(fā)現(xiàn)語文課上，教師大多采用齊讀、分組讀、男女讀、個人讀等朗讀形式。而這些常見的朗讀形式相對單一枯燥，并不受學生歡迎，長此以往朗讀教學就會變得枯燥、乏味，更不利于激發(fā)學生的朗讀興趣。
需要教師注意的是，不同文體的朗讀所采用的朗讀形式有各自不同。例如：散文教學，散文普遍意境優(yōu)美，適合運用個人讀，齊讀易破壞美的氛圍。還有課上常見的‘齊讀’形式，它雖然能節(jié)省課堂時間，營造聲勢，但卻存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。長時間采用齊讀形式不利于學生朗讀技巧的提升，會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，反倒影響了學生的誦讀效果。
（二）教師指導簡單死板，力度不足
通過聽課調查中發(fā)現(xiàn)，不少教師在指導朗讀時，指導方法過于單調、機械、生硬。忽視了對學生朗讀技巧的傳授，只側重于對文章讀音的指導。比如：一位教師講解王昌齡的《從軍行》，正音后幫助學生理解詩句，問學生：“詩中哪句最能體現(xiàn)戰(zhàn)士的愛國之情？”（不破樓蘭終不還）學生回答后，教師馬上說：所以讀這句話時，要讀出戰(zhàn)士的愛國情懷。學生齊讀幾遍，教師不滿意，再次引導學生說讀出愛國的情感。可是學生依舊那樣讀。假如這時教師示范一下，指出朗讀的技巧，重音放在哪，為什么放在這。可能學生會讀出真切的情感。這種不痛不癢的指導語句，致使學生不能理解，很難走入朗讀的語境。
（三）朗讀時間不足
通過調查發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間不到五分之一。可見整節(jié)課教師幾乎是不間斷的講解，朗讀練習往往被“講問教學“所占用。還有的教師要求學生在課下進行預習朗讀，讀準生字。但實際上，由于學生自我約束能力差，在沒有家長和老師的監(jiān)管下，會有三分之一的學生很難完成自讀訓練。時間長了會直接影響學生的口頭表達能力。
（四）朗讀內容狹窄
篇10
題型透視考查對文章論點的提取和歸納，是議論文閱讀中常見的一個考點。考生必須要把握準原文要義，找出凝聚文意的核心段，找準蘊涵文旨的關鍵句，然后篩對篩全所給的信息，作出正確的解答。
真題片段1.（2010年北京燕山卷）《不以人蔽己，不以己蔽人》“‘①不以人蔽己，不以己蔽人’，這句話的意思就是主張以存疑的態(tài)度來對待他人的意見和學術觀點，同時又主張客觀看待自己的意見和學術觀點，反對獨斷專行。這種態(tài)度對于從事科學研究的人來說尤為重要。……”
問題19. 選文要闡明的中心論點是什么？（答案：不以人蔽己，不以己蔽人。）
2.（2010年浙江東陽卷）《重建奇跡彰顯中國奮進的力量》“① 位于汶川縣映秀鎮(zhèn)的汶川特大地震震中紀念館封頂；汶川地震異地安置區(qū)首批“農家樂”開業(yè)；四川及甘肅隴南地震災區(qū)農房基本完成重建，學生提前搬入新校園……汶川特大地震發(fā)生兩周年前夕，紛至沓來的重建喜訊報告著災區(qū)的新生，彰顯著中國人民團結奮進的偉大力量。……”
問題13． 本文的中心論點是什么？（答案：紛至沓來的重建喜訊報告著災區(qū)的新生，彰顯著中國人民團結奮進的偉大力量。）
3.（2010年浙江義烏卷）《將興趣進行到底》“……有興趣，才會有動力，持久的興趣，才會產生持久的動力。英國人塞繆爾?斯邁爾斯說過：‘一個人對某一方面的興趣越強烈，就越有可能學習這方面的知識，從而在與其興趣有關的領域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功！’我國教育家說：‘教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格。’教育的要義就是要探尋孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的興趣，給孩子的興趣發(fā)展提供廣袤的空間和強有力的支持，讓興趣引領孩子前行，讓興趣引領孩子成功。”
問題11. 本文的中心論點是什么？（答案：有興趣，才會有動力，持久的興趣，才會產生持久的動力。）
思路點撥有不少議論文采用“開門見山”式寫作方法，即作者在文中就直接把觀點給亮了出來。閱讀時首先要注意文章的標題，因為有些議論文的標題本身就是論點。有些則是先列舉一些現(xiàn)象，進行分析、闡述之后才在第一自然段的末尾或是第二、三自然段中提出中心論點，然后再圍繞中心論點展開論證。浙江義烏中考卷《將興趣進行到底》的論點則是出現(xiàn)在文章的末尾。作者先列舉大量論據(jù)，然后進行分析論證，最后得出結論，這個結論就是文章的中心論點。
真題片段（2010年四川瀘州卷）“…… ② 世博會究竟將給中國帶來什么影響呢？③筆者曾有幸當面向連任兩屆國際展覽局主席、現(xiàn)任國際展覽局名譽主席的著名外交家吳建民討教，他說：“世博會對中國的影響將超過奧運會。因為上海世博會的主題口號是‘城市，讓生活更美好’，而世博會確實能夠做到讓城市的生活更加美好。”不難明白的是，中國的城市化進程正在加速推進，世界城市發(fā)展經驗的集中展示，將給中國不少城市帶來改變陳舊面貌、提升自身素養(yǎng)的大好契機。中國的城市人口現(xiàn)已占總人口的近半數(shù)，直接能對如此數(shù)量的中國人產生直接影響，其影響不可謂不大。……”
問題7. 本文的中心論點是什么？試用一句話概括。（答案：上海世博會將給中國帶來深刻廣泛的影響。“深刻”“廣泛”有一即可）
思路點撥有的議論文不明確提出論點，需要考生在整體感知的基礎上概括、歸納。概括要全面，文字要簡潔。歸納論點有三個步驟:歸納段意――歸納層意――概括論點。要注意，論點是在文章中體現(xiàn)出來的作者的觀點和看法，其表現(xiàn)形式應該是完整而簡潔的句子。
二、 論據(jù)的概括與補充
題型透視針對論據(jù)設題，一般要求找出所用論據(jù)，這類題只要將論據(jù)找出來并扼要概述即可。常見的題型有兩種:一是要求針對某一個論點，找到事實或道理論據(jù)后，用簡潔的語言進行概括;二是要求針對某一個論點，為它補充相應的事實論據(jù)或道理論據(jù)。
真題片段（2010年安徽蕪湖卷）《科學不怕挑戰(zhàn)》“……③ 量子力學理論剛提出時，由于它的基本概念與傳統(tǒng)觀念根本不同，有些科學家一時難以接受。愛因斯坦反對量子力學的幾率解釋，說:‘我不相信上帝在擲骰（tóu）子。’他還多次提出‘理想實驗’進行挑戰(zhàn)。玻爾是量子力學的創(chuàng)始人之一，他奮起應戰(zhàn)，據(jù)理反駁。愛因斯坦屢敗屢戰(zhàn)，苦思冥想出一個特別刁鉆的‘理想實驗’。玻爾徹夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才豁然開朗，利用相對論以其人之道還治其人之身。但愛因斯坦仍然固執(zhí)己見，以至另一位科學家厄倫費斯特都忍不住說:‘愛因斯坦，你真不像話!你簡直在批判你自己的相對論了。’愛因斯坦挑戰(zhàn)量子力學，雖敗猶榮，他提出的‘理想實驗’，促進了量子力學的發(fā)展，還對量子密碼、量子計算機等新技術起到了催生作用。④ 進化論從誕生之日起就被挑戰(zhàn)，從未停止過。創(chuàng)世說從信仰出發(fā)頻頻發(fā)難，甚至采用行政手段禁止進化論的傳播。結果怎樣呢？進化論身經百戰(zhàn)，越戰(zhàn)越勇，而創(chuàng)世說卻破綻百出，只好以百萬元大獎向科學家頻送秋波求援。……”
問題6． 第③④段運用了事例來論證，請分別概括這兩個事例的內容。（答案：第③段：量子力學曾受到愛因斯坦理想實驗的挑戰(zhàn)；第④段：進化論曾受到創(chuàng)世說者的頻頻發(fā)難。）
思路點撥論據(jù)是用來證明論點的材料，論據(jù)必須和論點一致。分析論據(jù)作用一定要和論點聯(lián)系起來，答題時要答出直接證明的那個觀點。如果是事實論據(jù)，必須運用概述的方法，將筆墨集中在能夠證明觀點的主要情節(jié)上。概述事實論據(jù)，可采用“人物+概括性事例+簡短評價”的形式。要答好這類題，需要平時留心生活，多讀書，做一些專題積累。要注意，議論文的論據(jù)只有事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。
真題片段1.（2010年湖南長沙卷）《談尊嚴》“……② 自古以來，就有孟子的‘富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈’；有李白的‘安能摧眉折腰事帆責，使我不得開心顏’；有李清照的‘生當作人杰，死亦為鬼雄’：有于謙的‘粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間’……他們都是活得有尊嚴的人。……”
問題20.仿照第②段畫線句子補充一個論據(jù)。（答案示例：有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。）
2.（2010年湖北宜昌卷）《中國人的山水觀》“……②過去中國人談游山，從未見有人說他‘征服’了某個冰封雪凍的高山而引以為傲。中國人游山是欣賞它的深邃幽緲、高不可攀、深不可測的含蓄之美，所以說是‘尋幽探勝’。‘尋’與‘探’，都意味著一種小心翼翼的贊嘆激賞之情。唐朝詩人常用山林來造境，以表達他們的禪思和對大自然的喜愛。因此，他們筆下的山是‘只在此山中，云深不知處’的幽謐，是‘落葉滿空山，何處尋行跡’的隱逸，是
，所以，中國人游山是純然精神上的快樂與解脫，絕無一絲欲‘征服’而后快的敵意。……”
問題30． 積累鏈接：請順其思路，在第②段中加橫線的句子后仿寫一句。（答案：如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空寂。“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。）
思路點撥補充論據(jù)時要明確:無論是補充事實論據(jù)還是道理論據(jù)，都是用來證明論點的，都要圍繞直接證明的那個觀點來補充。補寫的論據(jù)要典型，有代表性，這樣說服力才強。如果是補充道理論據(jù)，我們一般要選擇名人名言。 要注意，杜撰的名言或不為人所熟知的警句往往不能得分。
三、 論證方法的分析與理解
題型透視判斷文章所運用的論證方法， 辨識、分析和理解其作用，是議論文閱讀的重要考點。既考查對論證方法的辨析，也考查使用論證方法的好處。目的在于測試考生提取加工信息、調動運用積累、評述見解的能力。此類題型對考生的檢測是多方面的、綜合的，契合了新課標的精神。
真題片段1.（2010年黑龍江省雞西市卷）“……⑤‘淺閱讀’這種閱讀態(tài)度導致了閱讀的工具性質，加深了整個社會的浮躁。上海大學社會學教授鄧志偉認為，思想使人進步，思考又往往是沉重的。那些讀來顯得沉重的文字，往往能夠使人更好地了解社會，激發(fā)起讀者的感悟和思考。不能僅僅因為‘淺閱讀’的輕松、愉快，而放棄學習積累的機會。……”
問題23.文段⑤中畫線句的論證方法是
，作用 。（答案：道理論證，論證“深閱讀”的重要性，增強文章說服力。）
2.（2010年湖北襄樊卷）《讓優(yōu)秀成為一種習慣》“…… ⑥優(yōu)秀作為一種品質，當然離不開客觀環(huán)境。但真正優(yōu)秀的人懂得：命運只有把握在自己手里，才是真正的命運。平庸的人總是把別人的成功歸結為環(huán)境好、條件好、人緣好、運氣好，而把自己所有的失敗歸結為外在原因。優(yōu)秀的人心里明白成功離不開客觀條件，但從不過分依賴客觀條件。他們懂得：環(huán)境創(chuàng)造人，人也創(chuàng)造環(huán)境。他們成功的時候往往以感恩之心面對社會、面對所有幫助過他們的人，把成功的功勞歸結于客觀條件。他們失敗的時候，往往把原因歸結為自己努力不夠。優(yōu)秀的人總是說自己不行，認為自己無知；平庸的人總是利用各種機會表白、粉飾自己。在真正優(yōu)秀的人看來，世界上沒有比這更愚蠢的事情了。……”
問題25． 文章第⑥段主要運用了什么論證方法？有什么作用？（答案：對比論證。答道理論證和對比論證也給分；只答道理論證不給分。其作用：把“優(yōu)秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，強調突出了“優(yōu)秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。）
思路點撥作答這類試題，要搞清楚論證方法有:舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。不同的論證方法有不同的作用。舉例論證也叫例證法，用典型的事例來證明論點，能增強文章的說服力。道理論證又叫引證法，用權威性言論證明觀點，具有權威性，論證有力。比喻論證也叫喻證法，是通過形象的比喻來證明論點的方法，可把道理講得通俗形象，容易被人接受。對比論證是用正反兩方面的事實和道理進行對比，從而證明論點的方法，其好處是是非曲直分明，給人印象深刻。答題時，先說某種論證方法的一般作用，再結合具體內容進行解說，分析作用要和論點聯(lián)系起來。要注意，分析論證方法的作用時要和文章的論點聯(lián)系起來。
四、 開放性題目的探究與解答
題型透視 要求考生談對某觀點的看法，讀某篇文章得到的啟示，探究文章的內容及其深刻的現(xiàn)實意義和思想意義；或要求聯(lián)系生活實際和自己的體驗得出相應的啟示。開放性試題既有開放的一面，立足于“靈活”，留給考生廣闊的思維空間，使考生能夠充分張揚個性，顯示自己的聰明才智，也有限制的一面，即關于內容、形式等，提出顯性或隱性的要求，成為評定答案的重要依據(jù)。
真題片段（2010年貴州安順卷）《人總得藐視點什么》“① 人生在世，你總得藐視點什么東西，或人或物或事，否則，看什么都偉大，啥子都敬畏，處處低眉順眼，事事謹小慎微，那就會把自已活得唯唯諾諾，可憐巴巴。…… ⑦ 打鐵先得本身硬，藐視，也得有點資本才行，要‘目空天下士’，自己就得才高八斗，學富五車；要藐視天下英雄如無物，自己就得是那頂天立地的真英雄；要藐視那些蠅營狗茍之輩，自己就得是冰清玉潔的真君子。而且，要藐視點什么，不論對人還是對物，可能會讓自己吃點虧，受點冷落，‘進步’比別人慢點，‘收益’比別人少點，‘名氣’比別人小點，但卻能使我們抬頭挺胸昂然平視，上不愧天，下不愧地，活得堂堂正正，坦坦蕩蕩。……”
問題28． 結合生活實際，請你談談如何做到“打鐵先得本身硬”。（答案示例：我們要想在今后的社會上有所作為，大顯神通，就必須在學習生活中累積才識，鍛煉分析和解決問題能力，貯藏和消化必備知識。）
問題29．舉例談談你所藐視的人（或物或事），并簡要說說你能夠藐視的理由。（答案示例：1：我藐視那些弄虛作假、謀取個人利益的人，因為我主張實事求是、不謀私利，盡管沒有得到某些利益，但也心安理得。（意思對相近即可）示例2：我藐視那些靠托關系、走門路來謀求私利的人，因為我主張公平、公正、公開，盡管可能失去一些機會，但也無怨無悔。）
思路點撥議論文語言通常具有概括性、邏輯性，準確而嚴密。議論文觀點鮮明，思想深刻，具有很強的針對性和教育作用。就文章的觀點談個人看法、感受時，要緊扣文章論點或內容，聯(lián)系作者的看法，結合自己的生活實際，語言要簡潔凝煉，做到立場鮮明，觀點完整，言之有理、有據(jù)，條理清晰。要注意，答題時，不能脫離文章，天馬行空；或者忽視“結合自身實際”等剛性要求。
隨著中考語文改革的不斷深入，議論文閱讀的考點也將不斷更新。這就要求我們平時復習時，注重對文章的整體感悟，用議論文的相關知識點去解讀文章，用精讀和略讀的方法，擴大閱讀范圍，拓寬自己的視野。建議同學們在復習中應圍繞“理、讀、練、析”四個字進行。
篇11
托起學生想象的翅膀——「北大荒的秋天教學反思
讓課堂笑聲也“離效”
讓“童話作文”引領學生前行如何創(chuàng)新小學語文課堂教學
語文教學引入流行文化的方法與途徑
改進教法激發(fā)興趣，切實提高寫作水平——淺談如何提高初中生議論文寫作水平
信息技術在語文教學中的整合應用
走進生活，讓我們的作文多姿多彩
濃墨重彩的描寫，酣暢淋漓的抒情——談《幽徑悲劇》中的審美教育
讀書救急
讓學生在思品課上“動”起來
批改作文，可以很快樂
讓小學生在親身體驗中喜歡作文
如何應對沒有「切入分的江蘇高考作文
作文評語應追求藝術性
保荷童心善待創(chuàng)新
新材料作文易見文題導寫
摻入情感因素，誘發(fā)寫作熱情
在初中語文創(chuàng)新課堂教學中的一點思考
沖破「約拿情結，放膽作文
培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)寫作激情——淺談中職作文教學
關于高中語文教材在高三復習使用中的思考
農村孩子也能寫出精彩作文
走出作文教學誤區(qū)優(yōu)化作文教學
作文指導教學應注重三種能力培養(yǎng)
如何整體把握作文訓練
提高口語交際教學有效性的策略
寫出“有味”的議論文
積累寫作素材激發(fā)寫作積極性
用愛點亮心燈————法談職高語文課堂教學中的人文關懷
激活語文課堂「沉默一族的三大舉措——對「六模塊建構式教學中「沉默生的分析思考
初中語文作文教學“三部曲”
初中作文教學三結合
探討高中語文教學中學生語言感知能力的培養(yǎng)
教學生做「善張網者——-淺談作文如何列提綱
高考文學作品閱讀試題的命題角度與設題方式探徽
語言立字訓練中應關注的「四讀
精當述料，讓作文更精彩
用好材料打造精品——記敘文寫作中材料運用的策略研究)
讓學生羽作文「覯起來
這些都得怎么辦
真實合理——作文的純樸回歸
以讀促寫其樂融融
優(yōu)秀作文優(yōu)在何處
如何讓作文不再“難”
讓你的作文流光溢彩奪人耳目
帶著感動出發(fā)——讀圖作文寫作技法談
命題作文「聽話導寫
話題「一路有你陪伴導寫
作文成功之路《大考素材》征稿啟事
在素質教育課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
讓課堂教學永遠充滿生機與活力——淺談教學個性的培養(yǎng)
篇12
挑戰(zhàn)自我!
挑戰(zhàn)自我!大多數(shù)人都不陌生，每個人大概都有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我!有的因為艱難而退縮，有的因為努力而前進。我——一個充滿好奇心的女孩，我有向往!我有理想!我有抱負!而我的夢想前方正有種種的艱難困苦等待著我去挑戰(zhàn)!我挑戰(zhàn)我內心中的恐懼!
我挑戰(zhàn)我的膽怯，我挑戰(zhàn)我身體流動著帶病菌的血液，它們對我來說是一種挑戰(zhàn)，它們在我心中久久不能失去的原因，是因為我沒有挑戰(zhàn)的膽量和充滿挑戰(zhàn)的心!我在它們面前是一個懦弱的人，現(xiàn)在，我懂得敢于去挑戰(zhàn)。我——一個重新復活的新生命!我要挑戰(zhàn)!帶著我的新去挑戰(zhàn)自我!
挑戰(zhàn)分數(shù)!
挑戰(zhàn)!挑戰(zhàn)分數(shù)!是一們考的技術!分數(shù)!一個不陌生的名詞!考場上，我們就是為了它而努力，細心的揮動著手中的筆，為自己的面子而努力，也為了自己的學習成績而奮斗。
在考場上我們交頭接耳，飛紙傳書!為了什么?是為了我們的分數(shù)。我們渴望，我們渴望我們自己的分數(shù)是第一!我們也盼望有終翌日自己也高高在上。成為令人驕傲的榜樣!為了這些!我!我們!在考場上的奮筆!為了好的分數(shù)我和別人交頭接耳，飛紙傳書!也許這些對大家已不陌生，然而!考場上的種種犯下的錯誤已刻在我們每個人的腦海中!擦拭不去!我——一個重新復活的人!我要挑戰(zhàn)!我要帶著我的頭腦去挑戰(zhàn)我的分數(shù)!
以挑戰(zhàn)話題小學生的議論文2
上周五，我們進行了班干部選舉，對于我來說，我很想上去競選，可卻又不敢上去。
在潘子鈺的主持下，第一位同學走上了講臺，競選的帷幕也隨即拉開了。只聽他振振有詞的說著班干部的責任的時候，我陷入了深深的沉思：我到底有沒有做到這幾點，同學們會不會信任我呢?想到這，我的腿不禁抖了一下。后來，只聽有一位同學飽含哲理的說道：“為什么那些差生不能競選，我覺得每一位同學都應該充分展現(xiàn)自己的才華。”是啊!我們人人平等，為什么不能展現(xiàn)自己?
我緊張的心情漸漸平復了一些，推了推坐在前面劉之晨，跟他小聲地商量道：“我們一起上去吧。”接著，我勇敢的邁出了第一步，和他一起走上了講臺。可站在門口等待的時候，景老師說了一句：“上面沒寫競選稿的同學可以先下來準備。”我的腦袋里閃過一道白光，怎么辦?我的競選稿放在家里了，怎么辦?
我開始焦慮起來，頭上冒起了冷汗。就當我準備走下臺回到座位的瞬間，我看到了一位同樣沒拿競選稿的同學走上了講臺，回到了隊伍中。是啊!我不應該因為沒帶競選稿而放棄這次機會。下一個就是我了，我越發(fā)緊張，手腳不禁顫抖起來。“謝謝大家。”這句話讓我從緊張中驚了一下。
那位同學走下了講臺，我顫抖著，僵硬的走上了講臺，那時我快站不穩(wěn)了。“開始吧。”景老師期待的說了一聲。我的腦子里又閃過一道白光，在家里背的稿子瞬間忘得差不多了。后來，我生掰硬想地說了幾句稿子上面的語句：“要想做好班干部，首先要做到自律，我覺得我是有這個能力的，謝謝大家。
”下了臺，景老師又把我叫到了后面，我疑惑的跟了過去。景老師笑著對我說：“你平常不是膽挺大嘛，怎么越來越膽小了呢?綜合能力是很重要的，再說你成績又不錯，應該充分自信。”我一時語塞，頓時不知道說些什么好。
回到位子上，我懸著的心終于落下了。是啊，人就應該勇于挑戰(zhàn)自己。通過這次選舉，我想起了海倫·凱勒說過的一句話：人生要不是大膽的冒險，便是一無所獲。
以挑戰(zhàn)話題小學生的議論文3
每一個人都有一個不一樣的人生，而每一個人都有著不一樣的精彩。生活每天都多姿多彩，正如一場游戲一樣，我的帳號剛剛打通初中那個大BOSS來到了下一個副本高中。我的讀書生涯正如一場游戲，從幼兒園，小學，初中一直到高中，這一個個關卡，每次都在艱難中通關，在驚險中度過。
一路走來，老師就像我的醫(yī)療師，每次在戰(zhàn)斗中受了傷，他就會幫我療傷，甚至有時會給我靈丹妙藥。知識就像我的敵人，每個關卡都有他們與我對陣。然而同學成了我的隊友與我并肩作戰(zhàn)，我們一起通關一起消滅敵人。剛剛打敗了初中這個大BOSS，在打初中這個大BOSS時，我們都受過傷，都堅持多，都努力過。
最后在我們的共同努力下打敗了這個BOSS，我們勝利通關了，我們來到了下一個副本高中。高中這個副本分為三個關卡，分別為高一，高二，高三。在這三個關卡中一次比一次難。所以我得與我的隊友們更加努力，向高三這個大BOSS進攻，一定要通關打敗下一個副本大學，為了打敗高三這個大BOSS。我準備了我的絕招，提升了我的戰(zhàn)斗力。
我的第一大絕招就是認真，再打每一個副本時，必須要用到這一個絕招，這個絕招也是我的寶貝之一。我的第二個絕招就是踏實，這招也是在戰(zhàn)斗中不可缺少的一大絕招。每次在戰(zhàn)斗中都是由這招來壓軸的。每次到最兇險的時候都是由這一招來拯救我的。我的第三大絕招就是沖刺復習，這一大絕招一般都是用在打大BOSS時用的，沒到打BOSS的時候都會用到這一招，還有一招就是我的秘密武器智商，我的智商那是非常高的，這一招可以起到出其不意的效果，很容易暴擊。
有了這幾大絕招，我一定會打通我的讀書生涯，有了這幾大絕招護體，我不怕我的“敵人”再能傷到我。
有了老師的治療，有了隊友的協(xié)助，還有我的這幾大絕招，我的攻擊力得到了很大的提升，即使再來更強大的敵人我也不怕打不過。正是有了這些強大的“敵人”，才會讓這場游戲充滿了多姿多彩，才會讓人打的入迷，生活也正是如此，充滿著挑戰(zhàn)，充滿著多姿多彩，向接下來的關卡繼續(xù)進攻吧!會有一天把讀書生涯這場游戲打通關的!
以挑戰(zhàn)話題小學生的議論文4
人這一生，會遇到許多困難挫折，也要去面對，去挑戰(zhàn)很多，挑戰(zhàn)自己的極限，自己無法觸碰到的點，在這過程中，我們也在不斷成長。
再一次無意的機會里，我看到了一個電視節(jié)目——“挑戰(zhàn)不可能”，里面的人都在挑戰(zhàn)一個個不可能，不斷的在突破，這讓我有些心癢癢，也想讓自己挑戰(zhàn)一下，可是，我沒有任何特長，對要挑戰(zhàn)的東西有些迷茫，用姐姐的話來說，我一無是處，只是沙灘上一顆不起眼的沙子，隨時可能消失。
我不信!每個人的極限不同，我要做的，只是挑戰(zhàn)自己!
我請求爸爸為我報名吉他，我想有一項特長。我開始學吉他了。
我以前不能吃苦學一些東西，總是因為挫折而放棄，而這次，我要堅持!我?guī)е鴭寢尩钠谕胰说牟恍湃危憬愕睦涑盁嶂S踏上了吉他之路。剛開始學時，我有著濃濃的興趣，懷著好奇去撥動每根弦，聽著那美妙的聲音，我的心在顫抖，我邁出了第一步!
一節(jié)課，一個半小時，期間要不停的撥弦，時間一點點過去，我的手指有些痛。這不算什么，加油!我一遍又一遍鼓勵自己，我堅持了下去。開始時，只是用單手彈，至少另一只手沒事，我有些小慶幸，但是，我卻沒想到，這只是噩夢的開始，到后來，學習左手彈法。
用手指去將那一根根緊繃的弦按著，再用右手撥弦，這次，不僅我的心在顫抖，而且我的手指在發(fā)麻，不到一會兒，手指上有了深深的印子，凹進去的那種。我又想放棄了想逃，我后悔了當初學吉他。
但是，我真的很愛吉他，愛吉他的聲音，愛它發(fā)出的每一個音符，而且，我真的不想讓媽媽失望，讓姐姐瞧不起，我咬咬牙，繼續(xù)撥動那讓人喜歡又害怕的吉他弦。
慢慢的，我習慣了，習慣了撥弦時帶給手指麻麻的感覺，以及彈吉他按和弦時帶給手指的痛感，漸漸的，我的手指上生出了薄薄的一層繭，我看著手指，心里有些小欣喜，這層繭是我曾經努力過，挑戰(zhàn)過自己的象征啊!當我將學會的第一首曲子彈給媽媽聽時，她的眼睛紅了，用手不斷地摸著那層繭，還記得她說：“你挑戰(zhàn)了自己，戰(zhàn)勝了自己不能吃苦的性格。”
誰說人最不可能戰(zhàn)勝的人是自己，考試成績的提高，都是一次突破，一次極限的提高!
以挑戰(zhàn)話題小學生的議論文5
記得前幾天，哥哥說帶我去玩蹦極，我不禁有些好奇，咦?蹦極，一個陌生的詞出現(xiàn)在我的腦海里，我好像只在電視上看到過，還沒真正玩過呢，由于我的好奇，使我更加對這次冒險充能滿了興趣。
來到目的地，我仰起頭，看了看那個約有幾十米高的蹦臺，不禁有些腿軟，額的天啊，那么高，這哪是蹦極啊，分明是自殺吧!正當我神游九天之外的時候，一位大概十七八歲的女生站在跳臺上，磨蹭了半天，最后終于下定了決心跳了下來，然后伴隨著啊啊啊啊啊啊啊.......的殺豬般的叫。
落在了墊子上，看著那個女生的樣子，使我不禁得流了一身的冷汗，這時哥哥不知道從哪變出兩張蹦極的游戲票，我不由得可憐巴巴的對哥哥說：不去可不可以啊。哥哥一挑眉，一臉奸笑的說：呵呵，你說呢?話音未落，就把我拎去了蹦臺那里，工作人員非常敏捷加流利的幫我綁好了安全帶。
終于，我在哥哥的半推半就的語言刺激下毅然的踏上了不歸之路
篇13
關鍵詞二：選題作文――最值得繼續(xù)觀察的題型
五種作文題型中，有三種題型所占比例和所處位置比較明確：半命題作文題連續(xù)四年位居第三；話題作文題和材料作文題則一直處于墊底位置。而選題作文題，從2004年的23％，一下子猛增到2005年的45.2％，并連續(xù)四年占居榜首；從2009年起，其所占比例退至第二位。2010年，共有38個考區(qū)用了選題作文題，約占33.9％。說選題作文這一題型最值得繼續(xù)觀察，是因為隨著命題者命題指導思想的變化，選題作文這類開放式題目，是繼續(xù)后退，還是自我調整一特別是備選題型的調整―一從而保持原有地位呢?這需要進一步觀察。筆者認為，進行自我調整、適當提高題目難度的可能性會更大一些。畢竟，選題作文題有著兩個甚至多個備選項，可以并且應該根據(jù)形勢變化做出新的調整。
關鍵詞三：成長――最熱門的話題
中考作文題涉及的內容多為“自我與成長”、“社會與生活”、“情感與素質”、“想象與創(chuàng)新”等幾大類。而近年的中考作文題中，“自我與成長”都是最重要的話題之一。2010年，關于“成長”的文題比比皆是，如：廣東省佛山市的“智慧伴我成長”、貴州省貴陽市的“成長也需要”、福建省福州市的“在嘗試中成長”、浙江省杭州市的“成長路上無捷徑”、赤峰市的話題“成長”……都直接點明“成長”，要求考生直面成長中的生活、學習和思想情感等各個方面。而湖北省武漢市的材料作文“小橡樹的成長煩惱”、云南省昆明市文題二的材料作文“小俊落水自救”和遼亍省大連市文題二的話題“打磨”、黑龍江省牡丹江市文題二“走過”、江蘇省南京市的“我作主”、福建省龍巖市文題二“考驗”、浙江省紹興市的“越長大，越一”、山東省聊城市的話題“自視”等，都引導考生回眸生活經歷、成長歷程，從而把考查的目光投向了考生的成長體驗，引導考生展現(xiàn)健康積極的內心世界和人生態(tài)度。預計“自我與成長”類話題依然會是今后的命題重點，但是，出于回避熟題、避免猜題的考慮，這類題也可能會沉寂一段時間，在兩三年后周期性地再次大熱；或者會變化形式、組合詞語之后出現(xiàn)在來年的中考中。
關鍵詞四：“我”――最值得關注的人物
2010年中考作文題中，雖也有人稱代詞“你”和“他(她、它)”出現(xiàn)，如山東省煙臺市的“總想為你唱苜歌”、廣東省湛江市的“別丟了你的鑰匙”、福建省漳州市文題一“你讓我如此美麗”、湖南省邵陽市文題一“有你真好”等，又如江蘇省泰州市的“他(她、它)也很重要”、江蘇省鎮(zhèn)江市的“叫我如何不想她(他、它)”等，但是這類題目相對較少。題目中出現(xiàn)最多的人稱代詞是“我”，如山東省濟寧市的“我的初中生活”、廣東省的“那天，我撿到了快樂的鑰匙”、四川省百色市的“我心中的那一道陽光”、浙江省義烏市的“我不只是一個角色”、江蘇省蘇州市的“總有屬于我的季節(jié)”，以及黑龍江省牡丹江市文題一“請讓我 ”、湖北省黃岡市的“我多想一 ”、青海省的“我要 ”、海南省的“我心中的 ”、浙江省金華市的“那一天，我――了”、河南省文題一“我身邊的――”等，都含有“我”字。再加上含有“自己”字樣的題目，如，廣東省廣州市的“獎勵自己”、云南省昆明市文題一“屬于自己的天空”、貴州省安…頁市文題二“做一個――的自己”等。這些命題都旨在引導考生關注自我，感悟自我，思考自我，敘真事，吐真言，抒真情。這個大方向是一貫的、長期的，因此，來年的中考命題中，“我”依然會頻繁出現(xiàn)。
關鍵詞五：聽說讀寫――對語文學習能力最全面的檢閱
