引論：我們?yōu)槟砹?3篇花的學(xué)校教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。必備品格

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會會認(rèn)字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，感受花孩子的活潑、調(diào)皮。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課5個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，認(rèn)識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點(diǎn))

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點(diǎn)))

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：播放歌曲《上學(xué)歌》。

師生交流：同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，板書課題。（板書：2

花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。

展示圖片：你聽說過“花的學(xué)校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學(xué)校”。

教師提示：提示學(xué)生大膽想象說說“花的學(xué)校”里的學(xué)生，說說“花的學(xué)校”里可能發(fā)生的事情。

教師小結(jié)，談話過渡：課文《花的學(xué)校》是著名作家泰戈?duì)枌懙囊皇咨⑽脑姟Ｎ覀円黄鹱哌M(jìn)花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！

二、介紹作者

（1）

（2）

（3）

（4）

拉賓德拉納特

·

泰戈?duì)?1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚唬碜鳌都村壤贰ⅰ讹w鳥集》、《眼中沙》等。

《花的學(xué)校》選自泰戈?duì)柕膬和⑽脑娂缎略录罚霭嬗?886年。當(dāng)時(shí)，風(fēng)華正茂的泰戈?duì)枺荡猴L(fēng)得意。他的第一個(gè)女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈?duì)栆惨虼吮蛔u(yù)為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

荒野

口笛

罰站

放假

衣裳

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字

“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：地（dì

de）

假（jiǎ

jià）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

地（dì

de）

dì1>人類生長活動(dòng)的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個(gè)區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區(qū)域的部位：地點(diǎn)。

de結(jié)構(gòu)助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。

②雨一來，他們便放假了。

假（jiǎ

jià）

jiǎ

不真實(shí)的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

jià

照規(guī)定或經(jīng)請求批準(zhǔn)暫時(shí)離開工作或?qū)W習(xí)場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

練讀一讀。

①燕子?jì)寢尭吲d地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。

②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一個(gè)公園里我看到很多假（jiǎ）山。

（3）理解詞語

（5）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

練把詞語和意思連起來。

【荒野】

高舉，卷起。

【狂歡】

荒涼的野外。

【碰觸】

潮濕;濕潤。

【揚(yáng)起】

接觸、碰撞。

【潤濕】

縱情歡樂。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）

（2）梳理課文思路

練填空：

課文先寫（想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂）。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。“舞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“罰”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

“狂、假、揚(yáng)”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“所、夠”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“荒、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”，學(xué)生練寫。

荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。

舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)第二筆是撇折。

夠：左扁右長，右邊兩個(gè)“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

猜：左窄右寬，

“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星；

（12）

（13）

（14—26）

（2）表示動(dòng)作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游戲、碰觸、揚(yáng)起；

（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕

（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙

（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的

2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學(xué)生初學(xué)詞語時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情景入手，來引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，增長知識。】

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學(xué)會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（27）

（28—29）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點(diǎn)）

3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。讓我們走進(jìn)課文，看看課文中花的學(xué)校是怎樣的？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文中花的學(xué)校是怎樣的？

（1）

（3）

2.小組討論，交流。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)。

三、品讀釋疑

（一）朗讀感悟，充分想象。

1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞

狂歡

）

小結(jié)：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

2.

自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。

（1）想一想寫的是哪些景、物？

課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。

（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？

學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結(jié)：讓我們走進(jìn)課文去品讀吧。

（二）重點(diǎn)突破，精讀解疑。

1.當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）指名讀一、二自然段。

（2）邊聽邊想：你知道了什么？

（3）“六月的陣雨落下的時(shí)候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

（4）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？

（東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）

（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。

潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

（這兩個(gè)句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（1）反復(fù)朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動(dòng)的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

（1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說你是怎樣理解這句話的？

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）

（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？（學(xué)生各抒己見）

4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

（1）指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進(jìn)行描述。（板書：關(guān)門做功課

）

（孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補(bǔ)充課文的空白，更好地理解課文內(nèi)容。】

（2）想象過渡：這種時(shí)候花兒們最盼望的是什么？

5.雨一來，他們便放假了。

（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因?yàn)橹挥邢掠炅耍麄兙涂梢苑偶倭耍涂梢栽诓莸厣咸駳g的舞了。

（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫。

預(yù)設(shè)一：清風(fēng)一吹，他們便開心了。

預(yù)設(shè)二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。

（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）

6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個(gè)嗎？（積累擬聲詞）

（這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達(dá)出喜愛。）

7.這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（1）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進(jìn)狂風(fēng)

）

（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？

（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。

（4）大家回憶一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？看一下大雨時(shí)花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。

（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）

（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學(xué)校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學(xué)生各抒己見。）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

（1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）

（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見）

9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

（1）反復(fù)朗讀，說說你知道了什么？（兩個(gè)疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚(yáng)起雙臂

）

10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

（三）想象交流。

1.小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）

方法指導(dǎo)：互相交流，小結(jié)引導(dǎo)聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點(diǎn)詞語是“跳舞

狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

四、總結(jié)課文主旨

讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運(yùn)用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛

童真童趣

）

五、學(xué)習(xí)寫作方法

本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（擬人化的寫法）

（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。本文全篇運(yùn)用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”中，“走過、吹著口笛”這些動(dòng)作只有人才會做，作者把“東風(fēng)”當(dāng)作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動(dòng)形象。

（2）你能說幾個(gè)這樣的句子嗎？（舉例：一陣強(qiáng)風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

（16）

（17）

（18）

（19）

（21）

（19）

（22）

（23）

（3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句

①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）

②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）

六、課堂小結(jié)，

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了運(yùn)用擬人的手法來寫植物的方法。

七、主題延伸

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。

預(yù)設(shè)：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色把學(xué)校點(diǎn)綴得更加靚麗。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，在訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。】

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

（一）讀《雨后》思考：

1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？

2.妹妹為什么也想摔一跤？

（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習(xí)：

1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。

2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。”

九、當(dāng)堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。

十、課后作業(yè)

請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（24）

（25）

（26）

（30——31）

（32）

板書設(shè)計(jì)

花

跳舞、狂歡

的

關(guān)門做功課

可愛

學(xué)

沖進(jìn)狂風(fēng)

童真童趣

校

揚(yáng)起雙臂

課后反思

成功之處：

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？”“指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進(jìn)行描述。

”“想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”在教學(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇2

3．在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4．學(xué)會6個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6．背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2．練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3．識字、寫字。

4．朗讀，背誦課文。

教具準(zhǔn)備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認(rèn)識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。

（四）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會知識。

三、教學(xué)過程，全國公務(wù)員共同天地

（一）板書課題，理解題意。

板書：13雪地里的小畫家

1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）

4．什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。

1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）

（三）細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）

師述：因?yàn)樵诤涞亩荆澄锖退侄己苋狈Γ嗤転榱藴p少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正常活動(dòng)。

（四）指導(dǎo)朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識新偏旁“”，竹字頭。

（二）完成書后作業(yè)第2題。

（三）背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。

（二）學(xué)會6個(gè)生字。

1．畫，hu4，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，自學(xué)后指名提問。（畫，hu4，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家圖畫繪畫畫報(bào)筆畫

2．葉，y8，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。

（1）識記字形。自學(xué)后提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉葉子落葉綠葉

3．牙，y8，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。

（1）識記字形：自學(xué)后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）

（2）口頭組詞語。

月牙牙齒

4．用，y^ng，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。（用，y^ng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處作用用電功用費(fèi)用

5．筆，b!，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。

（1）認(rèn)識新偏旁“”，竹字頭。筆順是撇（），橫（），點(diǎn)（），兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，b!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本

6．幾，j!，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。

自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。

（三）指導(dǎo)書寫。

1．畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置（整體部件），看教師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。

2．葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。

提示：“用”第一筆是豎撇。

3．筆。

（1）整置：上小下大。，全國公務(wù)員共同天地

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

（四）指導(dǎo)背誦。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）來了一群（）（）（）。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。

（五）鞏固練習(xí)。

1．填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）

（1）小雞會畫（）（）。

（2）小狗會畫（）（）。

（3）小鴨會畫（）（）。

（4）小馬會畫（）（）。

（5）它們都是雪地里的（）（）（）。

篇3

下面我就交通信號燈，以及乘車、行走、騎車時(shí)應(yīng)注意的問題跟同學(xué)們談?wù)劇Ｈ绻袝r(shí)間的話，我想和同學(xué)們一起認(rèn)識一下幾個(gè)常用的交通標(biāo)志。

一、違反交通管理行為是違法嗎？

在一些人眼里，《中華人民共和國刑法》非常神圣，那才是法，不可違反，違反了要受法律制裁。其它的法，像《道路交通安全法》等這些法律，算不上是法，認(rèn)為“違反了，也算不上違法”。因此“超速行駛”“不按規(guī)定讓行”、“闖紅燈”等時(shí)有發(fā)生。

“騎自行車靠右通行”、“紅燈停、綠燈行”這都是最基本的交通法律法規(guī)，早已是家喻戶曉，人人皆知了，然而，有的人偏偏不按照交通法律法規(guī)里的這些規(guī)定去做。自以為警察沒看見占了便宜，一旦事故發(fā)生，后悔晚矣。

法律意識，是在日常點(diǎn)滴處耳濡目染中形成的，要從點(diǎn)滴做起。《道路交通安全法》也是法，違反了，不僅僅是受行政處罰，嚴(yán)重的也要根據(jù)《刑法》以犯罪論處的，更主要的是行為人有可能要付出血和生命代價(jià)的。

二、行人必須遵守哪些規(guī)定？

①行人須走人行道：沒有人行道，須靠路邊行走。

②行人橫過車行道，須走人行橫道。通過有交通信號控制的人行橫道須遵守信號的規(guī)定，準(zhǔn)許通行時(shí)，須迅速通過，通過沒有交通信號控制的人行橫道，須注意來往車輛，不準(zhǔn)追逐、猛跑。在沒有人行橫道的道路上，須直行通過，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)，突然橫穿。

橫穿道路“左右左”意識：示范…橫穿馬路，先向左看，再向右看，并做說明。而且個(gè)人認(rèn)為“左右左”意識比斑馬線意識更加重要，即使在斑馬線上行走，也要樹立“左右左”意識！

③行人不準(zhǔn)穿越、倚坐人行道、車行道和鐵路道口的護(hù)欄。

④行人不準(zhǔn)在道路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

⑤學(xué)齡前兒童在街道或公路上行走、須有成年人帶領(lǐng)。

⑥不能邊走路邊看書。

⑦不準(zhǔn)在馬路上追逐、嬉戲，也不準(zhǔn)在馬路上踢球、溜旱冰、表演、跳繩等。更不要突然改變行走路線或突然猛跑，突然往后退。行路中會出現(xiàn)各種復(fù)雜和意想不到的情況，同學(xué)們一定要牢記亂穿馬路和在道路上玩耍的危險(xiǎn)，更不能把沖過馬路當(dāng)作一種勇敢的行為，發(fā)現(xiàn)別人有這種行為，同學(xué)們要及時(shí)勸阻。

是啊，橫穿道路是很危險(xiǎn)的，在去年發(fā)生在我們中小學(xué)生中的重特大交通事故中，有85%以上都是橫穿惹得禍。所以，接下去，我想和同學(xué)們談一談?dòng)嘘P(guān)過馬路的安全常識。

三、行人橫過道路時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？

①行人橫過道路時(shí)，應(yīng)站在路邊，看清來往車輛后，選擇離自己最近的人行橫道通過。

②行人橫過道路時(shí)，不要突然改變行走路線，突然猛跑，突然往后退，以防駕駛員措施不及發(fā)生危險(xiǎn)。

③橫過同方向有兩條以上機(jī)動(dòng)車道路上，要十分注意駛近或停下的車輛旁是否還有車輛駛來，沒有看清時(shí)，不要冒然行走，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

④橫過車行道時(shí)，要先看左后看右，不要在車輛臨近時(shí)通行。

⑤行人橫過人行橫道燈信號控制的人行橫道時(shí)，即使信號已經(jīng)變成綠色，也應(yīng)看清左右的車輛，然后再穿越道路，在信號燈將要變更時(shí)，絕對不要搶行，應(yīng)等待下一個(gè)綠燈信號。

四、乘車時(shí)要遵守哪些規(guī)定？

為保障乘車人候車、乘車安全，乘車人必須遵守以下規(guī)定：

①乘坐公共汽車、電車和長途汽車須在站臺或指定地點(diǎn)候車，待車停穩(wěn)后，先下后上。

②不準(zhǔn)在車行道上招呼出租汽車。（示例：發(fā)生追尾碰撞連鎖反應(yīng)，四車碰撞，乘車人受傷）

③不準(zhǔn)攜帶易燃、易爆等危險(xiǎn)物品乘坐公共汽車、電車、出租汽車和長途汽車等。

④機(jī)動(dòng)車行駛中，不準(zhǔn)將身體任何部分伸出車外，不準(zhǔn)跳車。（示例：手伸出車身，在兩車交會時(shí)，手被折斷！）

⑤乘坐貨運(yùn)機(jī)動(dòng)車時(shí)，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)坐車廂攔板上。

⑥集體旅游時(shí)要由老師帶隊(duì)，不準(zhǔn)超員乘車。

⑦乘坐摩托車時(shí)，一輛二輪摩托車只準(zhǔn)搭乘一人（滿十二歲以上的兒童），要戴頭盔，不要側(cè)坐在摩托車上。

⑧乘坐人力三輪車時(shí)，不得超過三人。

另外，下車后不要從車道車后突然走出或猛跑過道路。在乘車時(shí)，不要催駕駛員開快車，不準(zhǔn)與駕駛員閑談或作其他妨礙駕駛員安全駕駛的活動(dòng)。

五、騎自行車、三輪車必須遵守哪些規(guī)定？

1、沒有滿12歲的兒童，或年齡過大、行動(dòng)不便的人不準(zhǔn)騎自行車外出。

2、遵守各行其道的原則，嚴(yán)禁在機(jī)動(dòng)車道騎自行車、三輪車。

3、轉(zhuǎn)彎前須減速慢行、向后了望，伸手示意，不準(zhǔn)突然猛拐。

4、超越前車時(shí)，不準(zhǔn)妨礙被超車輛行駛。

5、通過陡坡、橫穿四條以上機(jī)動(dòng)車道或途中車閘失效時(shí)，須下車推行。下車前須伸手上下擺動(dòng)示意，不準(zhǔn)妨礙后面車輛行駛。

6、不準(zhǔn)雙手離把、攀扶其他車輛或手中持物。

7、不準(zhǔn)牽引車輛或被其他車輛牽引。

8、不準(zhǔn)并行騎車交談、互相追逐或曲折競駛、騎自行車不準(zhǔn)帶人。

9、駕駛?cè)嗆嚥粶?zhǔn)并行。

10、下雨天騎車，應(yīng)穿專用的車用雨披。

11、自行車應(yīng)停放在指定停車地點(diǎn)或不影響交通的地點(diǎn)。

六、騎自行車轉(zhuǎn)彎應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

①右轉(zhuǎn)彎時(shí)，必須看清車后是否安全，及早打出右轉(zhuǎn)彎手勢，盡量沿著道路右側(cè)前進(jìn)。

②左轉(zhuǎn)彎時(shí)，必須看清車后是否安全，及早打出左轉(zhuǎn)彎手勢。如果有自行車禁駛區(qū)，應(yīng)從禁駛區(qū)外側(cè)左轉(zhuǎn)彎，沒有禁駛區(qū)時(shí)，要大轉(zhuǎn)彎。

篇4

案例化教學(xué)法（CBS），簡而言之就是一種將案例結(jié)合于課程教學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與思維發(fā)散能力。消化內(nèi)科的醫(yī)學(xué)知識具有邏輯推理性強(qiáng)、涉及醫(yī)藥知識廣泛等特點(diǎn)，消化內(nèi)科課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本醫(yī)學(xué)理論之外，還包括臨床診斷、救治、檢查等實(shí)際操作教學(xué)[1]。

治療實(shí)例是消化內(nèi)科課程的珍貴教學(xué)資源，要想提高消化內(nèi)科課程教學(xué)效果應(yīng)該將治療實(shí)例與課堂教學(xué)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)案例化教學(xué)方法。案例化教學(xué)方法能對多種治療實(shí)例進(jìn)行模擬，為消化內(nèi)科的學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在模擬實(shí)例中運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行探究分析，這樣不但可以鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識，還可以提高臨床實(shí)踐能力，因此，案例化教學(xué)方法有利于提高消化內(nèi)科課程教學(xué)效果，是良好的輔教手法[2]。為分析案例化教學(xué)法應(yīng)用于消化內(nèi)科教學(xué)的實(shí)際效果，從本校選出2012年9月―2013年1月消化內(nèi)科的學(xué)生80人進(jìn)行隨機(jī)分組，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對實(shí)驗(yàn)組用案例化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對對照組用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考試成績，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從本校消化內(nèi)科2012年9月―2013年1月的學(xué)生中隨機(jī)選出80人，按學(xué)號單雙數(shù)進(jìn)行分組，學(xué)號為單數(shù)的40名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組，其中包括男生28人，女生有22人，通過案例化教學(xué)法對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)；學(xué)號為雙數(shù)的40名學(xué)生分成對照組，其中包括男生27人，女生有23人，通過傳統(tǒng)教學(xué)法對該組進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的考試成績、性別等情況接近，組間差距不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)法

用傳統(tǒng)教學(xué)方法給對照組的學(xué)生進(jìn)行授課，授課程序按消化內(nèi)科教學(xué)大綱進(jìn)行。

1.2.2 案例化教學(xué)法

用案例化教學(xué)法給實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行授課，將醫(yī)學(xué)實(shí)例和治療案例與消化內(nèi)科課堂教學(xué)相結(jié)合[3]。教師給學(xué)生解釋某種病癥時(shí)，可有意識地引入一些治療案例。如講授消化內(nèi)科疾病的診斷與鑒別診斷，可舉具體的病例：某男性患者，35歲，有十二指腸球部潰瘍病史，飲酒后突發(fā)上腹痛2 h，中上腹肌緊張、壓痛、反跳痛明顯，叩診肝濁音界消失，腹部X光片顯示膈下有游離氣體。等學(xué)生大致讀過案例后，教師再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過瀏覽案例從中尋找問題，帶著探究問題答案的興趣來聆聽教師講課，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)教師給學(xué)生講述案例時(shí)，可以讓學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，并幫助學(xué)生尋找答案，這樣可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度[4]。

此外，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，要檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)和案例分析的掌握程度，教師可以把另一份疾病案例資料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識來分析案例，并將診斷結(jié)果做成報(bào)告上交給教師，教師在評定學(xué)生成績時(shí)可以將學(xué)生案例分析的成績納入考試成績中。通過案例化教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識的理解程度，將他們對病癥的認(rèn)識從感性升華到理性。

1.3 教學(xué)效果評定方法

1.3.1 問卷調(diào)查

通過分發(fā)問卷的方法來調(diào)查實(shí)驗(yàn)組40名學(xué)生對案例化教學(xué)方法的評價(jià)，問卷的具體問題包括：（1）案例化教學(xué)方法的教學(xué)效果是否優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法；（2）相對傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，接受案例化教學(xué)是否更容易理解和掌握課堂知識。

1.3.2 評定成績

分析學(xué)生在接受案例化教學(xué)后的期中成績、期末成績和平時(shí)成績。

1.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評分

評定學(xué)生知識掌握情況的具體參考數(shù)據(jù)是學(xué)生的期末成績。運(yùn)用同一個(gè)醫(yī)療病例對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行考核，考核采用5分制。1分：對案例具有淺層了解，無法分析出病癥的診斷方法和治療方法；2分：大體了解案例情況，能分析出正確的診斷情況，但無法得出治療方法；3分：不但了解案例情況，基本掌握了病史關(guān)鍵，還能準(zhǔn)確分析案例并進(jìn)行診斷，但無法得出診治方法；4分：能熟練分析案例、迅速診斷出結(jié)果，并且懂得治療方法，但醫(yī)囑書寫有缺漏；5分：診病明確，能快速確定治療方法，醫(yī)囑書寫無缺漏。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算分析

運(yùn)用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件計(jì)算分析實(shí)驗(yàn)組與對照組成績數(shù)據(jù)，計(jì)量數(shù)據(jù)以±s代表，用t來驗(yàn)證，x2表示檢驗(yàn)率，經(jīng)計(jì)算P

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對案例教學(xué)法的評價(jià)

篇5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

任何知識都不能脫離生活而獨(dú)自存在。所以，教學(xué)的生活化是現(xiàn)代教育者們必須掌握的一種教學(xué)方法。小學(xué)生還處于剛剛認(rèn)知社會的狀態(tài)，這個(gè)階段的教育其實(shí)就是把學(xué)生腦海中的一些生活化的印象系統(tǒng)化、規(guī)律化，而此時(shí)的教學(xué)一旦脫離生活就很容易造成學(xué)生的認(rèn)知紊亂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠在學(xué)生的思維里建立起實(shí)用數(shù)學(xué)的概念，把數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活有趣性的能力并提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)歸根究底就是為了讓人們的生活更加便捷，一旦脫離了生活這個(gè)本質(zhì)，任何知識都會面臨空中樓閣的險(xiǎn)狀，所以，必須從一開始就建立好這樣一個(gè)學(xué)習(xí)觀念。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課改素質(zhì)教育的要求，教育學(xué)生不僅是傳道授業(yè)解惑，我們還需要教會學(xué)生“知其然是知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡單的知識積累是一種機(jī)械的重復(fù)記憶，會運(yùn)用才是真正掌握在自己手里的知識。教育者需要教導(dǎo)學(xué)生的就是這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才起著決定性作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠更多地學(xué)會主動(dòng)去思考各種知識的運(yùn)用，對于他們以后的生活學(xué)習(xí)都是很有幫助的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施方案

第一是從數(shù)學(xué)知識出發(fā)尋找相應(yīng)的生活現(xiàn)象。對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的認(rèn)知教育部分，我們需要做的是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中存在的符合這些數(shù)學(xué)理論的現(xiàn)象和事物，簡單地加以對照、印證和分析。比如，時(shí)間的認(rèn)識與換算、圖形的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化等等。

第二是從生活出發(fā)，從學(xué)生日常接觸到的各種數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象出發(fā)來反向印證數(shù)學(xué)知識。比如，簡單賬目的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算印證數(shù)學(xué)的加減乘除等等。

第三是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用課本中的數(shù)學(xué)知識加以處理。課本知識是枯燥無味的，單單照本宣科，學(xué)生很難真正理解，而數(shù)學(xué)從來都不是一種死記硬背的W科，與生活中的可以觸碰感知的事物結(jié)合起來，則會讓學(xué)生從抽象的理解中解放出來，真正掌握這些知識，畢竟人們對于有形記憶往往比較深刻。

第四是把諸多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識回歸到簡單的生活現(xiàn)象中去。老師可以運(yùn)用豐富的生活情境融入簡單的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在玩樂的親身感知中自然而然地掌握課堂知識，這樣才是合適的教育方法。真正的教學(xué)都不是老師生硬地灌輸能夠達(dá)到效果的。

第五是結(jié)合學(xué)生家長和社會共同給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)幫助學(xué)生把簡單枯燥的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)有趣的生活現(xiàn)象結(jié)合起來，這也不失為一種合理有效的策略，個(gè)人的力量是不夠的，老師和家長的聯(lián)合更能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)生活化的世界。

總之，知識是生活的秩序，而生活是知識的基礎(chǔ)。高明的教育者懂得從基礎(chǔ)建立秩序，把單薄的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展成學(xué)生生活生存的一部分，這樣才能夠把被獨(dú)立生活之外的知識教育再次并入人類的生存活動(dòng)中去，才能讓知識被更多的人接受、學(xué)習(xí)和掌握。而小學(xué)教學(xué)作為教育的伊始，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們老師必須掌握這種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能不被新的教育形式所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]周運(yùn)起.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2012（8）.

篇6

二、優(yōu)化教學(xué)情境

創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能將學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生觀察和思考的能力。如在學(xué)習(xí)“對稱軸”這一課中，教師可事先做好照片或視頻的準(zhǔn)備，在學(xué)生熟悉的場景中選取不同的對稱事物，比如學(xué)校中的桌椅、旗桿、籃球架等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)事物中存在的對稱軸，再選取一些如不規(guī)則圖形或似對稱的多邊形非對稱圖形，混在諸多對稱圖形當(dāng)中，讓學(xué)生自主辨別哪些是對稱圖形，哪些不是，并說明理由，提高學(xué)生對對稱軸的理解能力。還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折疊或者畫出對稱軸的方式加深學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識，或者設(shè)置一些討論問題，如“鏡子里外的圖形是否對稱呢？”“人體可以算是軸對稱圖形嗎？”等問題吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神。

三、優(yōu)化教學(xué)策略

優(yōu)化教學(xué)策略要從三個(gè)方面進(jìn)行：①優(yōu)化課前準(zhǔn)備。意味著教師在課前要對主題圖進(jìn)行充分的解讀，比如在“圖形的組拼”這一課中，如果教師對教學(xué)沒有充分的準(zhǔn)備就很容易將數(shù)學(xué)課上成手工課，但結(jié)合數(shù)學(xué)知識，解讀這個(gè)主題圖就很容易發(fā)現(xiàn)風(fēng)車的拼組過程是由長方形到正方形，然后到三角形，再到正方形的過程。②優(yōu)化實(shí)施策略。要求教師必須結(jié)合實(shí)際對主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲怪淤N近學(xué)生的生活，引起其共鳴。比如在“時(shí)間的認(rèn)識”這一內(nèi)容中，教師可以利用主題圖中顯示的時(shí)間詢問不同學(xué)生在這一時(shí)間段各自在做什么事，或者讓學(xué)生從各自的家中帶來不同的鐘表，相互交流這些鐘表相似的地方，兩個(gè)鐘表時(shí)間是否相同，如果不同相差的時(shí)間是多少等，既加強(qiáng)了交流，也活躍了課堂氣氛。③優(yōu)化反思過程。教學(xué)過程不只是傳授知識的過程，也是教師提高和反思的過程，要通過實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行不斷反思、改進(jìn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化交流過程

篇7

為解決消化內(nèi)科教學(xué)帶教中存在的矛盾和困難,提高教學(xué)效果,我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,在常規(guī)的臨床教學(xué)中,用臨床實(shí)際案例達(dá)到形象生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際的目的,讓學(xué)生充分認(rèn)識臨床疾病的診治經(jīng)過而達(dá)到教學(xué)目的。

1 對象及方法

1.1 對象

2006級臨床醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生83名,其中,男生45名,平均年齡(22.14±0.32)歲;女生38名,平均年齡(21.54±0.22)歲。將實(shí)習(xí)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組(n=42)與對照組(n=41)。

1.2 方法

實(shí)習(xí)內(nèi)容按大綱要求,以消化內(nèi)科常見病種為主,教材為全國統(tǒng)編《內(nèi)科學(xué)》第7版及《診斷學(xué)》第7版。在消化內(nèi)科實(shí)習(xí)時(shí)間為3周,每周教學(xué)查房2次,每次60 min。

1.2.1 對照組采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)查房,即由帶教教師帶學(xué)生看患者,再由教師分析、診斷,鑒別診斷,提出治療意見,間或向?qū)W生提問。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組采用病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,具體操作如下:病案是教材知識的延伸和拓展,是教材中規(guī)定的能力培養(yǎng)的延伸和拓展[1]。教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,在傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行查房的基礎(chǔ)上,從醫(yī)院及相關(guān)書籍中選擇典型病例。病案難易程度適中,并能體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。消化系統(tǒng)疾病選編了胃炎、消化性潰瘍、急性胰腺炎、肝炎后肝硬化等病案[2],按教學(xué)目標(biāo)要求制訂問題,結(jié)合教學(xué)大綱提煉出來,在材料的后面要列出案例應(yīng)討論的問題及方向。這些問題是教師要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例,并根據(jù)案例收集相關(guān)資料,充分準(zhǔn)備,可結(jié)合基礎(chǔ)知識,但不能超越教學(xué)范圍,問題形式多樣,應(yīng)注意問題的生動(dòng)性,便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和思維能力。可采取推薦代表發(fā)言和學(xué)生自由發(fā)言相結(jié)合的方式,在這一環(huán)節(jié)上,教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于駕馭課堂,根據(jù)發(fā)言情況及時(shí)引導(dǎo),圍繞案例進(jìn)行分析,引導(dǎo)討論向深度和廣度發(fā)展。教師精講評價(jià)是本教學(xué)法的重點(diǎn)。案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)和講評。除歸納學(xué)生的觀點(diǎn)、點(diǎn)評學(xué)生課堂發(fā)言的質(zhì)量外,還應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解案例所展示的理論和基本原則上,指明正確的分析方法、思路,要引導(dǎo)學(xué)生對案例有全面而深入的認(rèn)識。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,采用SPSS 13.0軟件,用t檢驗(yàn)分析,P

2 結(jié)果

對兩組學(xué)生進(jìn)行考試,試題題型有單選、多選、概念、簡答和簡述題,內(nèi)容涉及面廣,覆蓋率大,考試紀(jì)律嚴(yán)格。見表1。

表1 兩組學(xué)生內(nèi)科學(xué)期末考試成績比較(x±s)

表1顯示,實(shí)驗(yàn)組和對照組期末考試成績差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

傳統(tǒng)講授法側(cè)重于傳授知識,案例教學(xué)法則側(cè)重于開發(fā)智能;傳統(tǒng)講授法中教師是主體、是核心,而案例教學(xué)法中學(xué)生是主體、是主角。病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法把理論知識和臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,把學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場和角色,給學(xué)生創(chuàng)造思考問題的條件,使學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中,增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問題和適應(yīng)臨床實(shí)際工作的能力,有效促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。它不僅是一種開放式、創(chuàng)新性的教學(xué)方式,更是一種教育思想和觀念的更新。它的教學(xué)程序包括展示病案-提出問題-自學(xué)思考-討論置疑-評價(jià)精講5個(gè)環(huán)節(jié),該教學(xué)法一改過去灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。此法能培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)用能力,病例教學(xué)通過把一些真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,要求他們像醫(yī)護(hù)人員一樣作出反應(yīng),成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁,有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生分析及解決問題的能力,有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[3-5]。病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有鮮明的啟發(fā)性、實(shí)踐性,能培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的素質(zhì)。隨著不斷的研究、實(shí)踐、反思、升華,病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法一定會趨于完善,為培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求努力建設(shè)開放而有省略的語文課程，語文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育理論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，熱愛教育事業(yè)。明確教育的目的是培養(yǎng)的人應(yīng)該具有知識與道德，必須身心健康，具有獨(dú)立的個(gè)性，培養(yǎng)的人必須具有認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)該端正教育思想，反對填鴨式的教學(xué)，教學(xué)的結(jié)果也不應(yīng)只局限于分?jǐn)?shù)的高與低，升學(xué)率的多與少。要樹立正確的人才觀，建立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，建立促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高素質(zhì)的教育觀，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性，建立和諧的師生關(guān)系。

二、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力。對于小學(xué)生而言，語文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的四大基本能力，最重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)，所以，在語文教學(xué)上要求內(nèi)容上的綜合化，要認(rèn)真地傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要重視學(xué)生的思想教育、審美教育、智力教育和情感教育，建立大語文觀。

三、教學(xué)過程的最優(yōu)化

教學(xué)過程是對于所有教育理念的實(shí)踐，是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)過程最優(yōu)化這一環(huán)節(jié)將分為四個(gè)部分來講：

1.教學(xué)準(zhǔn)備最優(yōu)化。教學(xué)準(zhǔn)備包括解讀課本、分析學(xué)情制定目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)資源（關(guān)于教學(xué)的評價(jià)和作業(yè)布置將會專門分類探討）。教師在解讀課本時(shí)要做到“心中有書”，教師在解讀課本的時(shí)候要做到讀懂教材、讀透教材，最終做到“心中有書”。教師鉆研語文教科書要了解語文的教材體系，基本思想，明白教材整體的和每一本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。做到“心中有書”后，需要了解自己教授的對象，做到“心中有人”教師不僅要了解學(xué)生的原有的知識掌握，還要了解學(xué)生的差異、興趣和心理狀況。對于小學(xué)生來說他們的知識掌握還有限，在語文的教學(xué)過程中要足夠重視學(xué)生的字詞句的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)需要掌握的字詞，學(xué)會使用自己所學(xué)的知識，會閱讀，掌握一定的作文寫作技巧。了解學(xué)生的差異，做到因材施教，是自己的教學(xué)具有針對性和明確的目的性。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情、教學(xué)計(jì)劃以及本節(jié)課的內(nèi)容制定具體的教學(xué)目標(biāo)。比如對于《揠苗助長》這一課可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：（1）學(xué)會本課3個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。（2）讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。（3）朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達(dá)的寓意”。準(zhǔn)備教學(xué)資源包括包括準(zhǔn)備教學(xué)方法、電教設(shè)備、多媒體等。

2.課堂最優(yōu)化。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先得提高上課的質(zhì)量。教師上課的目標(biāo)要明確，這些在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)必學(xué)做好。上課的時(shí)候?qū)τ诮處煹囊笫且捳Z清晰流暢，生動(dòng)、形象且風(fēng)趣。語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，朗誦課文的時(shí)候要有充沛的感情，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教師還應(yīng)該在注重著裝和風(fēng)貌，上課要活潑，配上自己的肢體動(dòng)作，對于小學(xué)生來說，教師的知識素養(yǎng)、表現(xiàn)素養(yǎng)和外在形象對于他們學(xué)習(xí)語文的熱情有著很大的作用。

課堂上最重要的時(shí)使用正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語文教學(xué)的優(yōu)化，必須得遵循語文的教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過師生的雙邊活動(dòng)，達(dá)到效果最優(yōu)。在教學(xué)過程中教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，一些好的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、小組討論法、游戲法、合作探究法和提問法，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課，應(yīng)該是多種方法綜合利用，以求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

3.作業(yè)布置與批改的最優(yōu)化。作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。對于作業(yè)的最優(yōu)化，要做到兩點(diǎn)。一是作業(yè)布置要分層次，對不同水平的同學(xué)，有不同的要求，也可以根據(jù)他們平時(shí)的測試水平，針對學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。作業(yè)布置要切合課堂的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置要求精而不是多。

作業(yè)的批改可以及時(shí)的了解學(xué)生掌握知識的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，所以，教師對于作業(yè)的批改要及時(shí)，以便在最短的時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，以便采取新的教學(xué)措施。對于錯(cuò)誤的地方要及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)在批語上要人性化，要切當(dāng)和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生去及時(shí)改正，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多用鼓勵(lì)性的話語，即使在程度最差的學(xué)生身上，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

4.教學(xué)評估與交流。教師要對于自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評估，同儕之間要及時(shí)的交流，以便發(fā)現(xiàn)批彼此的長處和缺點(diǎn)，這樣對于教師的教學(xué)水平將會有很大的幫助。對于教學(xué)評估來說最常見的形式是考試，關(guān)于考試，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要提出一點(diǎn)建議，在考試的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的水平出不同標(biāo)準(zhǔn)的卷子，等分但是不同的標(biāo)準(zhǔn)，在批改卷子的時(shí)候既要看重學(xué)生的知識水平，還要看重學(xué)生的潛在能力，同時(shí)對于學(xué)生最終的成績測定，要結(jié)合平時(shí)的綜合測評，做出最后的定論。

四、結(jié)語

以上的幾點(diǎn)探討是筆者根據(jù)的自己多年的教學(xué)，并且借鑒前人的成果，結(jié)合新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究《教育學(xué)》的規(guī)律進(jìn)行的淺探，對于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化方案，還可以從心理學(xué)的知識，做出科學(xué)的探討。對于這個(gè)課題的研究還可以從小學(xué)語文教育內(nèi)容分來探討，這些都有待筆者和同行進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)： 

[1].張菊霞，方萍，語文教學(xué)最優(yōu)化淺論，黃山學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003年5月，第5卷第2期. 

[2].宋蘇杰，語文教學(xué)中的優(yōu)化問題設(shè)計(jì)方案. 

篇9

由于我國社會新時(shí)展迅速，社會上的一些娛樂項(xiàng)目也越來越多，城鎮(zhèn)條件較好的地方，學(xué)生們貪玩致使學(xué)習(xí)的興致也越來越低，更別說主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，這也就造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，而且上漲的速度迅猛。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所提高，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題迫在眉睫，也是初中數(shù)學(xué)教師面臨嚴(yán)峻的問題，學(xué)校也要加大對此問題的重視度，特制定以下方案。

1.讓學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真

在小升初的過程中，學(xué)校可以組織初中教師到小學(xué)中聽課，在聽課的過程中可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及小學(xué)教師的教育方式。在小學(xué)五、六年級中可以將所學(xué)的教案以及教師的教學(xué)模式進(jìn)行和初中教學(xué)的方式相比較，找到合適可行的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行施教。讓學(xué)生們更快速的能夠適應(yīng)初中教學(xué)的新模式。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于老師很傷腦筋的一個(gè)問題就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的好壞并非取決于學(xué)生們的基礎(chǔ)底子的深厚，而是他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)。比如。有的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，粗心大意，看到題，粗略了看一遍就進(jìn)行解答，不能夠很好審題，對題本意曲解，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了避免這一類的問題發(fā)生，老師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。能讓學(xué)生冷靜的分析題，進(jìn)而準(zhǔn)確的解題，讓學(xué)生們能夠掌握解題的思路，發(fā)現(xiàn)問題并能夠糾正學(xué)生們解題的錯(cuò)誤。避免重蹈覆轍。讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識點(diǎn)，在課前能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)新的知識點(diǎn)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有個(gè)積極向上的態(tài)度，雖然這個(gè)任務(wù)是比較艱難的，但是老師們不畏懼困難并有恒心完成。

2.對于學(xué)困生，老師要給額外的輔助教導(dǎo)

雖然學(xué)困生的底子比較差，但是老師也不能為了滿足學(xué)困生而使整個(gè)課堂放慢速度。比如老師可以在課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們提出自己不懂的地方，加強(qiáng)教導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。對于老師耐心熱情的輔導(dǎo)，在無形中給學(xué)們一種動(dòng)力，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的有興致。

比如在數(shù)學(xué)課中《求圓周長》的課程中，學(xué)困生不能夠理解這個(gè)求圓周長的公式是怎么來的，老師就可以利用課余時(shí)間給學(xué)困生們進(jìn)行演練，并讓學(xué)生們反復(fù)的去做類似的題型，從而更好的掌握這一知識點(diǎn)。

3.老師將有趣的活動(dòng)引入課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為更好的讓學(xué)生們愉快的在課堂中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)在教學(xué)模式中，老師們都能夠在數(shù)學(xué)的教學(xué)中和一些活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)生的興致。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些有趣的游戲引入到課堂中，讓學(xué)生通過玩樂就可以學(xué)到知識，而且也愉悅了心情。

在初中教學(xué)中，例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》中，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行畫圖或是剪紙等，讓學(xué)生們通過動(dòng)手就可以掌握知識點(diǎn)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.培養(yǎng)師生情感，為學(xué)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)

在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往對那門課程感興趣與這門學(xué)科的教師感情有著緊密的關(guān)系。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)成績較差，他們往往不與數(shù)學(xué)老師正面溝通或見而避之，更別提有問題向老師請教了，這就造成了學(xué)困生問題的積累，給學(xué)困生無形中增加了負(fù)擔(dān)，因此更不好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為了改善這一現(xiàn)狀，老師可以主動(dòng)的去接近數(shù)學(xué)學(xué)困生，主動(dòng)熱情的幫助他們，讓他們對老師增加信任，讓他們不再自卑，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的有信心。教師在課堂中應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的話語，以及靈活的肢體語言給學(xué)生們傳遞一種積極向上的精神，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也能夠充滿動(dòng)力。往往老師一個(gè)輕微的舉動(dòng)都可以給學(xué)生們帶來不一樣的感受。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以耐心講解，給學(xué)生們一種和謁可親的感覺，會讓學(xué)生們更易接觸。學(xué)生在日常生活上有問題，老師了解后，伸出援助之手，讓學(xué)生對老師信賴。當(dāng)學(xué)生們有不同意見的時(shí)候，老師要耐心的聽講，給他們正確的引導(dǎo)。促進(jìn)師生關(guān)系，從而使學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂更加喜愛。

總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在這項(xiàng)艱巨的任務(wù)中，老師一定要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上多做文章。以方案激發(fā)學(xué)生們對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，在一種良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生能夠端正自己的態(tài)度，并積極的參與到課堂的活動(dòng)中。

篇10

一、問題的提出

弗賴登塔爾指出：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。數(shù)學(xué)來源于生活，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅僅是做幾道應(yīng)用題，而是通過對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用過程中生活化的背景進(jìn)行深入發(fā)掘并使其情境化，讓學(xué)生在這種貼近現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并體驗(yàn)成功的。也就是說，中職數(shù)學(xué)教學(xué)無論是從內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都應(yīng)該貼近生活實(shí)際，通過生活化的數(shù)學(xué)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)能解決實(shí)際生活生產(chǎn)中的問題。

二、案例教學(xué)法及其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

一般而言，教學(xué)案例具有以下特征點(diǎn)：故事性或趣味性、直觀性、易于理解并包含一些具有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生就是通過解決故事中提出的問題從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用的。因此，我們認(rèn)為，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大力推廣并實(shí)施案例教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

（三）案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐舉例

最近兩年來，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地選取了一些教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了案例教學(xué)法的實(shí)踐。通過實(shí)踐表明，學(xué)生對這一教學(xué)方式比較喜歡，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與成績也有所提高。以下為幾個(gè)筆者認(rèn)為比較成功的實(shí)例。

案例1.瑪麗蓮問題。

舞臺上有A、B、C三扇門可供選擇，其中一扇門后有一輛小汽車，另兩扇門后面則什么都沒有。游戲參與者可以任選一扇門站在前面，如果門后有汽車，那么汽車就作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給參與者。當(dāng)瑪麗蓮選定某扇門后，主持人再打開一扇空門，然后問瑪麗蓮：“為了有較大的機(jī)會得到汽車，你是堅(jiān)持原來的選擇，還是改選另一扇門？”問題一經(jīng)提出，便引起了學(xué)生很大的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行激烈的爭論，這為條件概率的引入打下了良好的基礎(chǔ)。這個(gè)案例的故事性都比較強(qiáng)，因此在教學(xué)中學(xué)生有著濃厚的興趣，課堂上氣氛活躍，學(xué)生之間的爭論、交流非常多，很好地激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣。那么，如果案例的故事性不是很強(qiáng)，學(xué)生會是何種反應(yīng)呢？

案例2.水費(fèi)問題。

為了鼓勵(lì)節(jié)約用水，擬對自來水費(fèi)按以下方式收取，用水不超過10噸，每噸按0.8元收費(fèi)，若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費(fèi)。（1）小王家六月份用了8噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？（2）小李家六月份用了12噸水應(yīng)交水費(fèi)多少元？（3）小張家六月份用了x噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？（4）小陳家六月份平均水費(fèi)為每噸1.0元，則小陳家六月份用了多少噸水？應(yīng)交水費(fèi)多少元？這一案例涉及到日常生活的問題，設(shè)計(jì)時(shí)希望學(xué)生通過分析、比較、綜合，得出分段函數(shù)的概念，再引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)得的知識解決此題，這可使學(xué)生既解決了生活中的問題，又鞏固了已學(xué)過的知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使生活數(shù)學(xué)化。但從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生討論問題的積極性則明顯不如前面幾個(gè)案例的情況。這可能與該案例的故事性不強(qiáng)有直接關(guān)系，但可能也與學(xué)生在生活中對該情境很少接觸、不怎么熟悉有關(guān)系。

（四）案例教學(xué)法是數(shù)學(xué)生活化的有效途徑

建構(gòu)主義教學(xué)理論指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。案例教學(xué)正是通過讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法是數(shù)學(xué)生活化的一條有效途徑。

（五）案例教學(xué)法的優(yōu)勢

相較于其他的一些教學(xué)方式，案例教學(xué)法有著其突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.案例教學(xué)能幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)實(shí)際，生活中也離不開數(shù)學(xué)，只要我們能認(rèn)真地用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，我們一定能從一些看似平凡的生活現(xiàn)象中挖掘出大量的案例，如：人口出生率、銀行存貸款利率、個(gè)人所得稅、營銷策略等。

2.案例教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了學(xué)生的探究能力。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式要在課堂上得到落實(shí)，就必須把按照邏輯順序呈現(xiàn)的課本上的知識轉(zhuǎn)化為待研究的問題，并以問題情境的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而案例就是一個(gè)個(gè)故事化、生活化了的問題情境。

3.案例教學(xué)充分運(yùn)用了多媒體的優(yōu)勢。案例的呈現(xiàn)方式，直接決定了案例的可接受程度。但我們?nèi)钥梢宰龊芏嗟墓ぷ鳎沟梦覀冮_發(fā)的案例更符合生活實(shí)際、更加故事化、更為學(xué)生所喜歡，而要做到這些，都離不開多媒體技術(shù)的大力支持。

三、對案例開發(fā)及案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考

案例是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行案例開發(fā)時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.案例必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如果案例所提供的問題情境并不是學(xué)生所熟悉的，即使該情境也是來源于真實(shí)的生活實(shí)際，那也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如上述案例4。這就要求教師在進(jìn)行案例開發(fā)時(shí)，必須站在學(xué)生的角度去思考問題，真正做到“以學(xué)定教”。

2.開發(fā)案例時(shí)必須考慮案例的故事性或趣味性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最初的因素。

3.案例中必須包含著一些對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性問題，這是促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力因素。

4.案例開發(fā)時(shí)也要考慮到各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，要針對各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識，開發(fā)出相應(yīng)的案例。

在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，我們還要注意以下幾個(gè)方面的問題：（1）要處理好課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)容量的關(guān)系。由于對案例所提出問題的討論時(shí)間上難以精確把握，所以教師一定要注意對討論方向以及內(nèi)容的掌控，使得學(xué)生的討論不要突破教學(xué)內(nèi)容所設(shè)定的范圍，不要在無關(guān)緊要的枝節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。（2）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間要形成平等交流的局面，允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生與教師就問題進(jìn)行爭論。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)困生的積極性。另外，我們也要注意到，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用案例教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，如“兩角和與差的三角函數(shù)公式”等一些純思維的產(chǎn)物，以及“一元二次不等式的解法”等一些程序性知識，則不適合將其創(chuàng)設(shè)成案例，實(shí)施案例教學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁。在這方面，案例教學(xué)大有用武之地。

篇11

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1.小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化

在大班額的班級里，教師對班級的管理較為困難；學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流的頻率就越低，甚至有學(xué)生連同學(xué)的名字都叫不上，更談不上學(xué)生之間的相互合作。相反，小班額的情況是：由于學(xué)生的數(shù)量少，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切；同樣的學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流也就越容易。

2.小班化教學(xué)能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

在大班額的班級里，沒有充分的準(zhǔn)備，想要很好很有效的組織學(xué)生開展研究是比較困難的。而小班化教學(xué)則不同，首先，寬松愉快的小班化教學(xué)，教師讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會，滿懷激情地投入學(xué)習(xí)中；其次因?yàn)樾“嗷藬?shù)少，學(xué)生可以以個(gè)人、或結(jié)對、或3-5小組，來進(jìn)行探討，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；第三，互動(dòng)中教師激發(fā)了靈感，更加積極鉆研，改進(jìn)教學(xué)方法。師生互動(dòng)，更高效的進(jìn)行科學(xué)探究。

3.小班化教學(xué)有利于面向全體，因材施教

傳統(tǒng)的大班化教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而小班化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級活動(dòng)中的主體地位，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。在小班化教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，可以為他們量身定制最合適的學(xué)習(xí)方案，可以有的放矢的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、小班化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案好似橋梁，將教師與學(xué)生巧妙地聯(lián)系起來。導(dǎo)學(xué)案好否直接影響課堂的效果，影響學(xué)生對化學(xué)興趣，甚至影響學(xué)生的發(fā)展。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.備教材

教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把重點(diǎn)放在對教材的理解、解讀上，放在教學(xué)目標(biāo)的確立上。準(zhǔn)確理解、解讀教材，才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在備教材的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合小班化的特色對教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，通過分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來滿足學(xué)生對教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.備學(xué)生

針對小班化的特點(diǎn)，我們的備課應(yīng)該是是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3.備教學(xué)組織的空間形式

小班化教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)，應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在導(dǎo)學(xué)案中中予以體現(xiàn)。

三、小班化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施

1.課前

在上課的2～3天前，教師將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自習(xí)。小班化的學(xué)習(xí)小組成員在預(yù)習(xí)過程中會對同樣的內(nèi)容有自己的不同見解，有不同的聲音就有爭論，這種爭論使我們教師所樂于見到的。有了爭論總要解決，學(xué)習(xí)小組就會通過請教老師、上網(wǎng)、小組討論等各種手段來幫助自己解決問題。這樣原本在課堂上需要講解的知識通過同學(xué)的相互討論，有的時(shí)候能解決很大一部分，不僅如此，在不知不覺中還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的科學(xué)素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)的精神。

2.課中

經(jīng)過提前的預(yù)習(xí)，自習(xí)。學(xué)生個(gè)個(gè)都自信滿滿，這種自信或多或少帶有一點(diǎn)自負(fù)在內(nèi)。這節(jié)課能否達(dá)到預(yù)期的效果，教師起了非常重要的引導(dǎo)作用。

導(dǎo)學(xué)案片段：

在化學(xué)人教版必修1第一章第一節(jié)中是關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全的知識，很多學(xué)校出于安全的考慮都采取以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，這違背了教育教學(xué)規(guī)律也違背了化學(xué)的自身學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容，采用了導(dǎo)學(xué)案先讓學(xué)生預(yù)習(xí)后再來做實(shí)驗(yàn)，而且是分組合作，小班化學(xué)生數(shù)量少，教師能顧及的面更廣，實(shí)驗(yàn)的安全性提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性

分組實(shí)驗(yàn)（“黑面包”實(shí)驗(yàn)）：

1.儀器與藥品：100mL燒杯、玻璃棒、白砂糖、蒸餾水、濃硫酸。

2.步驟：向燒杯（100mL）中加入研得很細(xì)的白砂糖7g，再加入少量蒸餾水，用玻璃棒將糖調(diào)成糊狀，然后小心地加入約4mL的98%濃硫酸。并用玻璃棒輕輕攪拌。

3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：_________________________

總結(jié)：濃硫酸的特點(diǎn)： _________________________

在做實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，這是一個(gè)偶發(fā)事件，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析原因。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。

3.課后

一堂課上完以后，課后必須要鞏固。在設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)該充分考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，要注意承上啟下，要照顧到每個(gè)不同層次的給學(xué)生。一節(jié)課45分鐘，但是課后的時(shí)間卻很多，導(dǎo)學(xué)案課后習(xí)題的精妙設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究拓展能力，可以說是開辟了第二個(gè)化學(xué)課堂，而這個(gè)課堂的主角完全是學(xué)生自己，這就大大提高了教學(xué)的有效性。

四、反思

1.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的反映

剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案時(shí)學(xué)生們就迷茫和不知所措，不知道如何把導(dǎo)學(xué)案和課堂很好的結(jié)合在一起，漸漸得學(xué)生知道了“要學(xué)什么”，懂得了“要如何學(xué)” 。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生認(rèn)識了課堂思路，知道了“要學(xué)什么”；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶目標(biāo)去學(xué)習(xí)；知道了課本閱讀的重要性；培養(yǎng)了合作探究的精神。

2.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師的困惑

課堂教學(xué)中時(shí)間的分配有時(shí)不合理，過多的花在了合作和探究上，忽略了歸納和總結(jié)，針對不同的課型應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案如：“誘導(dǎo)式：提問—討論—?dú)w納—練習(xí)”一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解。再如：“開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用”一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會如何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)，帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會。

總之，小班化教學(xué)是在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定水平條件下對教育教學(xué)提出的要求。小班化具有班級規(guī)模小、利于開展個(gè)別化教學(xué)、師生互動(dòng)多、尊重多元等特點(diǎn)。在小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的優(yōu)勢導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中越來越顯示它強(qiáng)大的生命力，越來越展現(xiàn)它在素質(zhì)教育中真實(shí)有效，越來越突出它在新課程理念下的不可或缺。

篇12

孩子們都熱愛學(xué)校，熱愛班級，學(xué)習(xí)積極性高，能聽老師的話。但也有部分孩子自我約束能力極差，衛(wèi)生習(xí)慣差。

三、工作目標(biāo)及基本要點(diǎn)：

1、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自我管理的能力

2、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

3、確立班級奮斗目標(biāo)：在實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到不亂扔、亂吐、亂畫。學(xué)會清理書包、抽屜，學(xué)會打掃教室衛(wèi)生。

5、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。健全班委會，明確分工，提高小干部的管理能力。

四、具體措施：

1、充分利用班會向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

2、發(fā)揮小干部作用，師生共同管理班級。

3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。

4、加強(qiáng)安全教育，利用晨會、集會、升旗、黑板報(bào)等形式開展安全知識教育，平時(shí)多深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，確保學(xué)生安全。

5、抓好兩操的教育。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，家長與老師共同教育孩子。

五、具體工作安排：

本冊教材分四個(gè)階段學(xué)習(xí)：

1---4周

第一課《上學(xué)和放學(xué)》

第二課《認(rèn)識交通標(biāo)志》

第三課《認(rèn)識簡單的危險(xiǎn)標(biāo)志》

5---8周

第四課《社區(qū)和室內(nèi)活動(dòng)安全》

第五課《用電安全》

第六課學(xué)習(xí)一些食品安全等知識

9----12周

第七課食品安全知識

第八課小心，別傷著

第九課學(xué)會自我保護(hù)

13----16

第十課時(shí)乘車的安全

第十一課課間活動(dòng)要注意安全

第十二課在家的勞動(dòng)安全

篇13

實(shí)驗(yàn)名稱：

實(shí)驗(yàn)儀器：

實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象：【提示：實(shí)驗(yàn)前畫出流程圖】

問題思考：

做步驟1的目的是什么？

步驟1的稀硫酸起什么作用？

步驟2與步驟3有什么不同？

做步驟2、3的目的是什么？

為什么要調(diào)pH值？

怎樣調(diào)節(jié)pH值？

步驟1和步驟2、3的加熱是否相同？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

［擴(kuò)展與遷移］如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明淀粉的水解已經(jīng)開始？如何證明淀粉的水解已經(jīng)完全？

在這節(jié)課中，首先創(chuàng)設(shè)生活情景：為什么我們每天要吃不同種類的食物？（通過生活情景激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望）引出糖類、油脂、蛋白質(zhì)都能發(fā)生水解反應(yīng)。接著讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)并畫出實(shí)驗(yàn)流程圖。（讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)每一步的做法及使用的實(shí)驗(yàn)儀器。）接著讓小組討論學(xué)案中的“問題思考”（這不僅使學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)步驟每一步的目的和意圖，而且也把知識與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。）接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，培養(yǎng)小組協(xié)作能力。通過觀察、分析、聯(lián)想、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。）在這基礎(chǔ)上，提出擴(kuò)展和遷移并要求小組討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。（這個(gè)知識擴(kuò)展和遷移是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是考試的熱點(diǎn)。通過擴(kuò)展和遷移調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，思考、討論，深化了學(xué)生的知識內(nèi)涵。）

這節(jié)課通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辨難，使探究更深入，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，促進(jìn)學(xué)生加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，使學(xué)生的思維更富有邏輯性。