引論：我們為您整理了13篇成長禮家長寄語范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、寶貝，學習是沒有止境的。爸爸媽媽在關注學習成績的同時，更希望你能養成良好的學習習慣，學會自主學習，培養自己的興趣愛好。學海無涯，苦作舟。學習是為了你自己。在學習的海洋中，只要你能刻苦學習，我們相信你一定會到達成功的彼岸。你的每一個進步，爸爸媽媽都看在眼里，喜在心頭。十歲成長寄語

2、寶貝，你就是爸爸媽媽心中較美麗的童話。你的童話還剛開始，以后的故事由你自己創造。童話里，會有烏云有狂風，但一定也會有燦爛的陽光，也會有美麗的彩虹!只要你健康快樂、聰明善良，你的童話肯定會非常精彩。你幸福所以我們幸福!十歲成長寄語

3、親愛的孩子，爸爸媽媽生養了你，給了你一個健康的身體、一個聰明的大腦，一個舒適的家、一個良好的學習環境。作為父母，我們會盡較大的努力為你創造更好的條件。但你的學習我們替代不了，你的努力我們替代不了，你的未來更不是我們可以創造的。這些都是需要你自己去完成、去實現。

4、孩子你已經是一名小小少年了!少年時期是充滿生機、充滿希望的時光。在這個時期，你應該有自己的目標，有自己的理想。花有重開日，人無再少年。有了夢想就要大膽的去實現。你的目標里有你的童真，有你的希望，有我們共同的期盼。這是世界上較美妙的東西，祝你夢想成真。

（來源：文章屋網 ）

篇2

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0055-01

傳統的德育評價主要采用總結式的評定方式，如每個學期的學生報告，由教師對學生一學期以來的思想表現、行為方式和學習成績等結果作出評述。這種評價方式時間跨度過大，一般一個學期才評價一次；評價不全面，學生思想行為的可變性、認識能力的差異性有可能被忽略，導致評價以偏概全。南寧市邕寧區城關第四小學（以下簡稱四小）自2011年起開展德育課題研究，在此過程中采取激勵式的多元評價方式――“雛鷹爭星”，在收集、分析學生某一時期思想、行為等信息的基礎上，針對每名學生的情況及時提出改進建議及措施。采用這種星級評價模式，更有利于學生的個性發展，幫助學生樹立自信心，增強反思意識，培養健康心理。

一、“雛鷹爭星”的分類

四小在“雛鷹爭星”活動中設置5顆星：“禮儀之星”“誠信之星”“智慧之星”“衛生之星”和“特長之星”。“禮儀之星”主要考評儀表、禮節、待人接物等方面的內容；“誠信之星”主要考評誠實守信、安全法紀、社會公德等方面的內容；“智慧之星”主要對學生學習態度、學習成績、綜合素質等方面進行評價；“衛生之星”主要將學生的心理健康、身體健康、體育運動等方面作為主要評價內容；“特長之星”主要考評學生音樂、美術、科技、實踐活動等方面的內容。每個星級都有詳細的評價細則，每條細則對應有相應的評價分值。

二、“雛鷹爭星”的具體做法

“雛鷹爭星”活動每個月都開展，通過“定星―爭星―評星―頒星”這四個步驟開展活動。

（一）定星。每月月初召開“雛鷹爭星”活動主題班會，讓學生根據自身實際選擇其中一顆星，作為自己的爭創目標。

片段一（自評）

師：你們覺得近段時間自己在哪方面表現很棒，就可以在名單上自己的名字后面貼上相應的星，作為這一次的爭星目標。

生：我見到老師，不像以前那樣害羞不敢叫了，今天我還跟岑老師問好。叔叔來我家我給他倒茶，我覺得我有禮貌了，我想爭“禮儀之星”。

……

自評環節，學生對照自己的目標，發現自己的進步或認識到自己的不足，評價自己的思想表現和行為能力。這樣能在活動中引導他們規范自己的言談舉止，這對于學生自我教育、自我促進和自我發展都有重要的作用。

（二）爭星。引導學生根據各星的要求，規范自己的行為，自主學習，認星爭優，激發學生勇于進取的精神。

（三）評星。每逢雙周召開“雛鷹爭星”活動主題班會，將自評、互評、任課教師參評、班主任總評相結合，評出“班級之星”。

片段二（互評）

師：同學們每天一起學習、生活，對彼此的表現都很了解，現在請你跟大家分享一下你對其他同學的認識。

生1：我發現小媛的組織能力很強，那天老師沒來，她帶領大家到校門拔雜草，大家都聽從她的指揮，完成得很好，我們還得到總務主任的表揚呢。

生2：大鵬經常不遵守紀律，課前不做好準備，上課還搞小動作，希望他改正。

……

學生互評有利于各個層次學生互相促進，取得進步和發展。在評價過程中，教師評價也是重要的環節。教師對學生的綜合評價，更關注學生在德育活動中的行為表現、情感體驗、知識獲取與交流合作等方面。老師對學生的評價要有“彈性”，不作硬性規定，目的是達到促進和激勵作用。評價優秀的學生，注重培養他們的創新能力，引導他們勇于超越自我，發展自己的潛能。而對于相對落后的學生來說，應該善于挖掘他們的閃光點，增強他們的信心，從而引導他們積極參與活動，享受活動的樂趣。

（四）頒星。各班開辟星級版塊，由德育處教師負責給星級學生照相，并將照片張貼于“班級之星”光榮榜。“校園明星”每個學期評選一次，經過層層評選，各個方面表現卓越的學生最后被評為“校園明星”，學校為他們舉行隆重的頒獎儀式，并在學校公告板張貼“校園明星榜”。“班級之星”“校園明星”成為學生心中的偶像和榜樣，激發學生認星爭優的進取精神。

篇3

Key words: highway project; control measure; cost; rising; new mode

中圖分類號： X734 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

引言

在加大公路投資的今天，工程造價的控制與管理已發展成一門獨立的學科。首先，應探索在社會主義市場經濟條件下的工程造價管理模式。其次，公路建設的每一個階段都存在造價控制，各階段的造價控制環環相扣，這就要求我們應建立一套科學完善的工程造價管理體系，使工程的計價、審查、確定、結算、決算制度化，規范化，系列化，并建立一套強有力的監督、檢查機制和獎懲措施。再者，如何合理地確定造價，使各種資源得到充分而合理的利用，以取得較好的投資效益和社會效益，實際上，這是對現在“重后期，輕前期；重決算，輕概算”的做法提出了質疑。把主要精力放在審核施工圖預算和竣工決算上，算細帳，這樣做盡管有一定的效果，但畢竟是“亡羊補牢”，事倍功半。因此要有效地控制造價，必須更新觀念，將造價控制重點轉移到建設項目的前期階段上來，尤其設計階段這個關鍵，未雨綢繆，以取得事半功倍的效果。

隨著經濟的迅速發展和物價的不斷上漲,凝聚在建筑產品價格中的勞動力價格、機械使用費、材料價格上漲是必然的、合理的。但是,由于有的公路工程項目不注意經濟核算,敞口花錢,秋后算賬;有的投資計劃不到位,設計變更過多、過大;有的預算高估蠻算,高套定額,巧立名目,多收費用;有些地方和部門對公路工程造價控制不重視,制定及政策管理過于寬松,實際工作中存在著比較嚴重的地方保護主義,攤派費用屢禁不止等等。上述諸多不合理的因素加大了工程成本,導致了工程造價的逐年提高。應研究對策,采取措施,加強管理,規范運作,努力控制公路工程造價的不合理上漲。

一、更新觀念,探索公路工程造價管理新模式

公路工程造價管理與控制是在公路工程建設項目投資決策、設計、項目發包及項目實施階段,把公路工程建設項目的造價控制在批準的限額以內,及時糾正發生的偏差,以保證項目管理目標的實現。由于風險不能共擔,顯失公平,承包商與業主之問的利益沖突必然加大。因此,應適應新形勢的要求,探索在市場經濟條件下的公路工程造價管理模式,建立一套科學、完善的公路工程造價管理體系,使公路工程的計價、審查、確定、結算、決算制度化、規范化、法制化,建立一套強有力的監督、檢查機制和獎懲措施,綜合評價,科學管理,合理確定、控制公路工程造價上漲。

1要培養一支高素質的公路造價工程師隊伍

公路工程造價管理是一門綜合性學科,它以國家基本建設的方針、政策作為規范準則,涉及和運用其他技術經濟學科的成果,是一項政策性、技術性、經濟性和實踐性都很強的工作。因此,公路造價工程師應具有豐富的實踐經驗,融技術與經濟知識于一體,是具有多層次知識的人才。在市場經濟體制逐步完善、投資日趨多元化的今天,迫切需要一批為投資提供科學決策依據的公路造價工程師。

2要培育公路工程造價咨詢中介機構

公路工程造價咨詢是指面向社會接受委托承擔公路建設項目的可行性投資估算、項目經濟評價、工程概預算、竣工決算、工程招標標底、投標報價的編制和審核,對公路工程造價進行監控以及提供公路工程造價信息資料等業務工作。公路工程造價咨詢機構的成立,將在業主與承包商之間起中介作用。在政府投資工程的管理方面,公路工程造價咨詢機構的活動使得政府不必對公路建設項目進行直接管理,而依靠問接手段就能達到管理的目的。

3要重視公路工程造價管理的基礎工作

公路工程造價管理的基礎工作是進行公路工程造價管理的依據,對合理確定和有效控制公路工程造價起著決定性作用。

二、法制先行,促進公路工程造價管理規范化

我國公路工程造價管理還比較混亂,缺乏有關工程造價管理方面健全的法律法規及各類工程造價管理組織和體系。具體表現為工程造價管理人員的責、權、利不明確;工程造價估算人員的選取及專業知識條件要求沒有較好的明確;計算工程造價所依據的工程定額仍處于靜態管理狀態等。

1建立完整的公路工程造價法律法規及組織體系

目前大多數工程造價的編制基本上由建設單位組織,并由設計單位編制。這樣勢必造成組織及編制的混亂,即哪一個建設者都可以組織工程造價的編制工作及編制人員的選定。由于任一個建設單位都可以作為編制工程造價的組織單位,他就有權選定某一些人員作為編制該工程的估算人員,這樣造成組織單位選定人員的隨意性和盲目性。招投標中的報價轉移就是一個典型的例子。施工單位利用編制人員在某一項很有可能變更設計的項目上編制較大的造價,而施工單位自己卻把該項目上的造價攤入到別的項目上。施工單位中標施工時,就提出了變更設計,建設單位則以高單價的造價給了施工單位,使施工單位從中獲利。這主要的原因是業主缺乏有關工程造價管理方面健全的法律法規,工程造價管理人員的責、權、利不明確,工程造價估算專業知識的估價隊伍比較缺乏。我們可從發達國家學習吸收一套比較完善的工程造價管理體系,明確規定工程建設各方的職責、權限、利益,依法編制及評定編制成果等工程建設各方面工作。

2加速改革現行的公路工程造價管理模式

公路工程造價的依據主要是工程定額。應實行建立和完善公路工程定額體系,實行定額的“量”“價”分離管理方式,對公路工程造價進行靜、動結合分析,將定額的法定性轉變為指導性,各種收費的費率標準通過市場競爭來合理確定。實行定額的“量”、 “價”分離,企業可根據公路工程造價管理有關計價方針、原則及辦法,按自身成本加合理利潤的原則自定定額、費用、工期、價格,自我約束,自擔風險。通過這種平等的市場競爭,充分發揮價值規律等經濟規律的作用,這樣就會使公路工程造價的確定更加趨于合理。

三、工作前移,加強設計階段的造價控制

公路工程造價管理現有的“重后期,輕前期;重決算,輕概算”做法不科學,把主要精力放在審核施工圖預算和竣工決算上,算細賬,實際上是“亡羊補牢”,事倍功半。因此有效控制公路工程造價,要將公路工程造價控制重點轉移到公路建設項目的設計階段,以取得事半功倍的效果。設計階段是公路工程造價控制的重點。據西方一些國家分析,設計費一般只占建設工程全壽命費用的1%左右,但它對工程造價的影響度達到75%以上。加強設計階段的經濟管理,強化設計人員經濟意識,推行限額設計,實行設計方案投招標制,提工程項目應由具有一定資質的設計單位設計。但是,由于當地的設計部門缺乏競爭意識;由于公路工程項目方案的選取缺乏比較性;項目的勘測設計具有模糊性,如結構物的基礎工程、公路橫斷面土石方比例確定及擋土墻的埋置深度等隱蔽模糊設計工程等;而且,不具備設計資格的單位掛靠大單位從事設計的情況時有發生。所以,要加強設計階段的管理和控制,努力提高設計階段公路工程造價的控制能力和水平。

四、多管齊下,采取技術、組織與經濟等措施有效控制

公路工程造價上漲,應從組織、技術、經濟等方面采取措施。從組織上,要明確公路工程項目組織結構,明確造價控制者及其任務,使造價有專人負責。從技術上,應嚴格檢查監督初步設計、技術設計、施工圖設計,深入技術領域研究節約投資的可能。從經濟上,應動態地比較造價的計劃值與實際值,嚴格審核各項費用支出。長期以來,我國公路工程建設領域,技術與經濟相分離,技術人員缺乏經濟觀念,設計思想保守,使設計成果的經濟性得不到充分體現;而財會、預算人員不熟悉公路工程技術,也較少了解工程進展中的各種關系,往往單純地按財務制度來審核費用支出,難以有效地控制工程造價。因此,在新形勢下,在工程建設過程中將組織、技術與經濟有機結合,以提高公路工程造價效益。通過經濟分析、技術比較及效果評價,正確處理先進技術與經濟合理之間的對立統一關系,力求在技術先進條件下的經濟合理,在經濟合理基礎上的技術先進。從某種意義上講,一定時期公路工程造價的高低和升降關系著建設投資的決策與管理,關系著公路施工企業的生存和發展,關系著國家相關經濟政策的制定和經濟建設的發展。應該在實際工作中求實創新,集思廣益,努力控制公路工程造價的非正常不合理上漲。

參考文獻

篇4

1.學生“成長檔案”的內容體系及其管理要義

學生是生動、鮮活的個體，教育是一項系統的工程。建立學生成長檔案無需也不可能包羅萬象，但必須客觀、全面反映學生的成長過程，利于回顧、反思、借鑒與教育。學生成長檔案中記載著學生諸多“私密”的信息，而學校相關職能部門、班主任、任課老師既是檔案的生成者，也是使用者，使用主體比較復雜，所以加強其科學管理顯得十分必要。

（1）學生成長檔案的內容體系。主要包括以下方面：①入學時生活照。②所在班級班徽和設計說明。③學期基本情況調查表。④學生自律承諾書。⑤學生個人階段小結及發展規劃。⑥個人學期發展規劃。⑦期中小結。⑧期末總結。⑨學期測評情況（學生自評、同學互評、科任老師測評）反饋。⑩見習活動記錄和見習感悟。學生參加活動的優秀作品和獲獎證書；考級考證合格證書復印件等等。

（2）學生成長檔案常規管理的著力點。學生成長檔案的常規管理主要包括建設與管理兩個方面。在建設方面要體現漸進性、運動性，在管理方面要體現嚴肅性、科學性。首先，學生成長檔案的建立必須有一套嚴格的歸檔制度。學生成長檔案一經建立，學校就制定了相關的工作制度，如嚴格檔案的調閱利用制度，嚴格進行轉出、轉入登記，明確使用主體等等。其次，學生成長檔案的建立必須做到及時收集和整理。學生成長過程中的經歷各不相同，形成的材料多且雜，在科學制定檔案收集范圍的基礎上，檔案管理者應保持與相關部門、教師、學生的聯系，以便及時索取歸檔材料。再次，學生成長檔案必須形成嚴密的管理組織、管理常規。考慮到學生成長檔案的特殊性，日常資料收集、歸檔與保管由班主任老師負責，集中放置，按班級分櫥分柜；年度學校組織職能部門進行一次核驗，學生畢業時統一交學生部門集中管理。

2.學生成長檔案生成的幾個關鍵著眼點

如上所述，學生是一個十分復雜的個體，其活動內容、范圍、效度等也是千差萬別，因此生成的基礎材料也豐富多彩。從成長檔案建設的宗旨和要求來說，真實、豐富、多樣的檔案資料對于教育的作用影響是不言而喻的。所以，學生成長檔案在基本內容體系確立的情況下，我們引導所有建檔人員（班主任）本著對學生、對事業高度負責的態度，全程關注，加強積累，力求使成長檔案既規范又富有個性。

第一，要求班主任抓住每個學生的“第一次”。學生進校之后，老師與學生、學生與學生第一次正式見面，班主任老師第一次可以近距離聽到學生的聲音，與學生的第一次面對面談話，學生第一次寫周記，學生第一次參加學校運動會等等。無數的第一次，構成了學生成長的初始亮點。因此我們要求班主任老師善于抓住學生成長當中的每個“第一次”，讓其成長過程中最難忘的記憶保留下來。

第二，要善于引導學生自我設計未來。目標是方向，是成長動力。在學生成長檔案中要求學生形成階段性和全學程甚至于個人一生的規劃，這些都是引領學生自我發展和檢驗其是否達成的主要依據。因此班主任老師要善于引導學生在正確評估自己的基礎上，對自己一個階段的發展設定可行可達的目標。在階段或周期結束時，組織學生“觀照計劃”，從而尋找差距，明確方向。

第三，要善于抓住日常學習生活中的點滴。學生的日常學習生活是其成長檔案形成的重要組成部分，對于學生遲到、曠課、不做衛生等情況，班主任老師要將由傳統的“工作筆記”移植到于學生成長檔案的建設之中。當然對于學生參加的校園文體活動、社會志愿活動等等，也要同樣記錄在案。因此，需要老師善做有心人，既不放過學生的錯誤表現，也不遺漏學生的閃光之處，將學生可褒可貶之處詳細記錄，使其成長檔案豐滿、充實。

第四，要善于抓住成長中的“關鍵階段”。學生的日常表現是豐富多彩的，階段性總結能將一段時間內各方面的表現匯聚到一起，如果把它們記錄在案，當學生回首的時候，必然會產生體悟、驚喜。實際工作時，可以引導學生根據自己的表現作書面的自我評價。老師作為目擊者和引導者，可對學生的表現進行簡短的評述。家長可以查閱孩子的成長檔案，學校還可引導他們把孩子在家庭中表現的材料納入到學生檔案中來，增強學生檔案建設的開放性。

第五，畢業之際要善于運用成長檔案。學生的成長檔案在校期間對教育者和被教育者都必須定期開放，甚至于“按需閱檔”。像我們學校作為五年制的大專，學生的五年歷程零零總總地都顯示在學生的成長檔案之中，對大多數學生來說，也是其接受全日制教育的終結。因此，在他們即將走上職場的關鍵時段，作為學校，讓成長檔案與學生進行一次集中、全面的展示與評點，同時通過懇談會等形式，組織領導老師對學生未來的發展提一些建議，這種教育效果必然能夠影響學生的一生，無論是檔案本身還是教育效果學生都是畢生難忘的。

二、推行學生成長檔案的現實意義和發展思考

學生成長檔案反映的是學生學習生活的各個側面，具有較強的個性特征，這些檔案資料是學校在培養學生的過程中形成的，具有極大的真實性。所以一方面它體現了教育管理手段的革新。另一方面也顯示出檔案管理在學校教育改革中的獨特運用。

第一，建立科學規范的學生成長檔案，適應教育發展需要。學生成長檔案來自于各個方面，涉及面較廣，除學生本人外，還關系到一些部門，如教務處、學工處等。內容較多，為使學生成長檔案能夠真實、全方位、多角度地反映學生在校的各方面表現，除學生日常表現外，其參加各項活動及學習能力等材料也在其中。因此，學生成長檔案的形成，不僅是開展教育活動的需要，也是學校內部精細化管理的必然要求。

第二，突破學生成長檔案使用的時間和空間限制，增強互動性。學生成長檔案作為記錄學生成長的第一手資料，是學生在校學習生活各方面表現的憑證，然而紙質檔案有時卻會給學校的教育和學生的查閱帶來不便。為了能使學生成長檔案得到充分的利用，突破學生檔案查閱使用的時間、空間限制。在制作紙質檔案的同時，可以探求將成長檔案電子化［1］，并通過分配用戶等保密措施，讓與學生教育有關的人群能夠快捷、準確地了解學生成長信息，從而推進學生成長檔案建設、管理、使用的現代化。

篇5

二是關注企業家能力配置對經濟增長的影響，認為企業家會在生產性行為與非生產性行為之間配置能力，當制度水平較低時，他們可能將其能力更多地配置在尋租等非生產性行為，從而降低對經濟增長的促進作用。盡管關于企業家能力與經濟增長的文獻較多，但現有文獻仍存在一些問題。首先，企業家能力不僅存在配置效率問題，還存在發揮效率問題。前者指的是企業家將部分能力配置在非生產性行為，使得生產性努力相對減少; 后者指的是企業家只將部分能力發揮出來。

盡管從結果看，這兩種企業家能力的損失最終都會降低企業家能力對經濟增長的積極作用，但兩種機制的作用途徑是不同的。現有研究主要關注了前者對企業家能力與經濟增長關系的影響，較少關注后者對企業家能力與經濟增長關系的影響。其次，現有研究多采用宏觀數據如自我雇傭比例、企業進入比例、創業者人數等衡量企業家能力，盡管這些數據在一定程度上反映了企業家精神，但這些宏觀數據相對來說都是間接的，并不能直接反映企業家能力這一復雜概念。

篇6

二、任何生意都是有門檻的。當我們知道我們只能服務于有限的客戶的時候，我們必須要為自己的服務設置門檻。客戶通常分為三種：重要價值的客戶、一般價值的客戶、沒有價值的客戶。明確分類之后，我們應該專注服務于重要價值的客戶，維系培育一般價值的客戶，果斷砍掉沒有價值的客戶。門檻即篩選，比如我們新近打造的“創業百人團”社群，有兩個基本加入條件：要用真實的地址和姓名、要交年費200元。這直接就將一些想閑聊胡扯、亂發廣告的人排除掉了。（另注：凡有意加入“創業百人團”社群的讀者，請先加李濟安創業QQ：1105698829 了解詳情，文章《QQ群，這里分散，那里再見！》請直接打開空間查看。）再比如“中國平民創業講習班”就堅決拒絕那些總想不勞而獲、一夜暴富的人，那些癡迷于彩票、傳銷、風水的人。不是他們不好，而是對于中國平民創業講習班來說，他們是沒有價值的客戶。

三、只有雙贏才能持續前行。只與有價值的客戶一起成長，其實是對雙方都負責的行為。客戶得到充分的服務，品牌得到高效的成長，這是一種雙贏。只有在雙贏的局面下商業生態才能持續地前行，否則雙方都不痛快。

好消息：歷經四年的深入研究，中國平民創業講習班開創了“三天找到好項目”的專業咨詢技術，并且通過調研、測評、分析、策劃、訓練、游歷、考察、甄別、實驗、追蹤等多維方式幫助學員少走彎路，快速進步。中國平民創業講習班現在參加費用為2000元，不含食宿。報名請提前一周預約。

電話：15869006133

QQ：1105698829

李濟安創業個人微信：lja365

篇7

中圖分類號：F293.31　文獻標識碼：A　文章編號：1006－1096(2007)03－0066－03　收稿日期：2006－12－12

自1997年以來，我國中心城市的商品房價格已持續上漲了9年。2000年后，部分二級城市商品房價格也步入快速上升的軌道。無獨有偶，發達國家與部分發展中國家也不同程度地出現了城市商品房價格快速上漲的問題，比如英國、美國、西班牙等國的城市商品房價格較1999年上升了50％以上。(胡小兵，2003)近年來，我國政府與學術界高度關注城市商品房價格的走勢，依據商品房價格與居民收入比、商品房價格漲幅與GDP增幅比、商品房空置率、商品房投資增速等參數，對我國各大城市商品房價格的變動狀況進行分析，并出臺了一系列平抑商品房價格的宏觀調控政策(李建偉，2006)。在筆者看來，我國目前有關商品房價格的研究大多圍繞商品房價格的走勢及其調控政策展開，對商品房價格上漲與城市發展進程的內在關聯性卻極少有人論及。本文擬借鑒馮?杜能模型，揭示城市商品房價格上漲的機理，并就平抑商品房價格的途徑談一點不成熟的意見。

一、馮?杜能模型的理論框架與研究思路

19世紀初，德國一位名叫馮?杜能(J．H．Von lhunen)的農場主出于對農業收益與土地利用關系的好奇，于1826年在其著作《孤立國同農業和國民經濟的關系》中提出了一個關于經濟體如何有效利用土地的經濟模型(克魯格曼，2005)。馮?杜能模型設想了一個孤立的城市和為城市供應農牧產品的廣闊農場區域，基于各種農牧產品的單位土地產出與運輸費用不盡相同的假設，提出了兩個重要問題：一是多樣化的農牧產品生產應該環繞城市如何分布；二是交付給土地所有者的地租與農牧產品運輸費用之間會呈現何種關系。并通過圖1簡明直觀地回答了上述問題。

圖1上半部的實線部分是達到均衡時的3種農牧產品的競租曲線，表示在相隔城市的任意距離上，農民愿意支付的地租量。組成該曲線的三段實線的不同斜率，勾勒出3種農牧產品的生產者所愿支付地租量的梯度關系，即蔬菜種植者愿意支付的地租水平高于小麥種植者愿意支付的地租水平，小麥種植者愿意支付的地租水平高于牛養殖者愿意支付的地租水平。三種農牧產品的生產者所愿支付的地租水平為什么會呈現為梯度關系呢?通過對圖1下半部的分析便可找到答案。該圖下半部的三個同心圓表明了三種農牧產品的生產者經過市場競爭和理性選擇所形成的三種農牧產品生產的空間布局關系。蔬菜種植之所以緊靠城市的周邊進行，是因為單位價值的蔬菜產品所需的運輸費用最高，對距離因素最為敏感，因而蔬菜種植者寧愿選擇地租水平較高卻運輸費用較低的城市近郊進行生產；牛的養殖之所以在相距城市最遠的地帶來進行，是因為單位價值的牛產品所需的運輸費用最少，對土地的需求量卻最大，因而牛的養殖者寧愿選擇運輸費用較高但地租水平較低遠離城市的區域進行生產；小麥的生產之所在介于蔬菜與牛的生產區域之間進行，則是因為單位價值的小麥產品所需的運輸費用雖低于蔬菜產品的運輸費用，卻高于牛產品的運輸費用，因而小麥種植者便選擇地租水平居中的中間地帶來進行生產。

馮?杜能模型所體現的各種農牧產品生產區域的地理成本與運輸費用之間的關系也可用以下數學模型來表達

Ri+Ti=Rj+Tj

其中R：地租；T：運輸費用；i和j指任意兩種農牧產品。

以上數學模型所表述的經濟含義是：在農牧產品處于完全競爭的情況下，每個生產者追求收益最大化的行為，將會使所有農牧產品所耗費的地租成本與運輸成本之和趨同并最小化，最終達到農牧產品生產區域的圈層分布與地租成本的梯度分布。

二、馮?杜能模型在城市商品房價格研究中的應用

馮?杜能模型本身雖用于解釋農牧產品生產區域選擇與地租成本的關系，但該模型的可延展性相當強，對于研究城市空間利用效率與商品房價格問題同樣具有方法論意義。

因為城市土地的使用者不是農牧產品的生產者，而主要是眾多的廠商和城市居民；城市土地的使用成本主要不是反映為地租，而是反映為土地使用權價格與房地產價格；城市中最大量的不是農牧產品運輸，而是川流不息的上下班和購物的人群，所以不能將馮?杜能模型直接用于分析城市商品房價格問題。為了將馮?杜能模型的研究方法用于揭示城市商品房價格變動的機理，筆者嘗試提出以下假設條件：(1)城市被劃分為中心區和周邊區，中心區除集中了城市生產、商業、政治、文化、娛樂等主要功能外，還兼有居民生活區的功能，城市周邊區則只具有居民生活區的功能。無論是工作日還是節假日，城市中心區都是人群匯集所向，城市周邊區都是下班后人群分流所向(孫鴿，2006)。(2)距離城市中心區遠近不同，周邊區的人群到達城市中心區所需時間和交通費用也不同，距城市中心區越近，每位居民每日用于交通的時間與交通費用越少，距城市中心區越遠，每位居民每日用于交通的時間和交通費用越多。城市中心區的居民用于交通的時間與交通費用為零。(3)城市交通環境隨城市建設的推進逐漸改善，城市居民的貨幣工資水平隨城市的發展穩步提高。(4)城市的商品房價格由城市的商品房供給與居民的自主購買需求共同決定，商品房價格能夠反映所在區域商品房供給的稀缺性和居民真實的購買意愿與價值判斷。(5)商品房具有同質性，商品房價格的變化僅和距離城市中心區的遠近、交通的便利程度相關，而與商品房的朝向、景觀、文化風格等個性化差異無關。城市中心區的商品房價格高于周邊區的商品房價格。

在作出以上假設之后，筆者首先將馮?杜能模型中的租用土地的機會成本亦即地租R替換為商品房價格P，其中Po表示城市中心區商品房價格，Pi表示城市周邊區商品房價

再將馮?杜能模型中的農牧產品運輸費用T替換為周邊區居民所支付的居住成本Co居住成本C由C1與C2構成。

C1為周邊區的居民預期所需支付的從周邊區到中心區的交通時間機會成本現值之和，即

C1=W?t?PA(i，n)

其中W：單位時間工資；T：年耗用交通時間；PA(i，n)：商品房法定擁有年限的年金現值系數。

C2為周邊區的居民預期所需支付的從周邊區到中心區的交通費用現值總和，即

C2=T?PA(i，n)

其中T：年交通費用；PA(i，n)：商品房法定擁有年限的年金現值系數

對于一個理性的商品房購買者來說，愿意支付的擬居住區的商品房價格可按照以下模型來確定

Po-Pi≥[]Wi?ti?PA(i，n)+Ti?PA(i，n)]－[Wo?to?PA(i，n)+To?PA(i，n)]

(1)

其中。表示城市中心區；i表示周邊區。

因為城市中心區的居民所需耗費的交通時間與交通費用被假設為0，則公式(1)可簡化為

PO－pi≥Wi?ti?PA(i，n)+Ti?PA(i，n)

(2)

也就是說，理性購買者作出購買周邊區商品房決策的價格條件是：購買周邊區商品房相比購買中心區商品房少支付的房價應大于等于居住周邊區相對居住中心區所需多支付的交通時間機會成本與交通費用的現值總和。

將公式(2)加以變形，可得到

Pi≤Po-[wi?ti?PA(i，n)+Ti?PA(i，n)]

(3)

公式(3)表明，隨著城市周邊區居住成本的降低，周邊區的商品房價格水平會逐漸趨近于中心區的商品房價格水平。或者說，當周邊區的居住成本相對穩定時，周邊區商品房價格水平受制于中心區商品房價格水平，前者會隨后者的下跌而下跌，隨后者的上漲而上漲，后者是前者的指向牌、控制器。

三、城市商品房價格25漲的階段劃分及內在機理

經研究分析筆者認為，隨著城市的發展，商品房價格總水平會呈現出長期上漲的趨勢并歷經以下三個階段：

第一階段：城市交通體系不健全且效率低下，中心區商品房從低價位緩慢上升。在城市發展的初期，交通體系很不完善，居民們常常徒步上下班，從周邊區到中心區花費的時間很長，所需支付的時間機會成本很高。數量頗少但收入水平較高的那部分城市居民，發現居住在中心區因交通時間的節省而能獲得大筆機會收益，故紛紛做出在中心區購房的決策。隨著城市人均工資水平的提高與高收入人群的擴大，對中心區商品房的需求量逐漸增加，從而推動中心區商品房價格從低價位緩慢上升。

第二階段：城市中心區商品房建設趨于飽和，周邊區商品房建設加速，中心區商品房價格快速攀升，周邊區商品房價格相對低廉。隨著城市中心區土地可供量的不斷減少，中心區商品房建設逐漸飽和。商品房開發開始轉向城市的周邊地區。在這一階段，城市居民購房有了更多的選擇。不同收入層次的人群各自測算自己所能承受的周邊區商品房價格與中心區商品房價格的差異，比較不同選擇所需支付的交通時間機會成本與交通費用的大小。高收入階層因所需支付的交通時間機會成本較高而對交通時間的耗費極為敏感，故集中在城市中心區購房；中低收入階層因購買力相對低下而對商品房價格極為敏感，故分散在城市周邊區購房。在這一階段中心區的商品房價格快速攀升，周邊區商品房價格小幅上升，城市商品房總價格水平逐漸上漲，城市邊界逐漸擴張。

第三階段，城市交通體系趨于完善，周邊區居住成本下降，中心區商品房價格上漲趨緩，周邊區商品房價格上漲加速，城市邊界迅速擴張。隨著城市經濟總量不斷增長，城市財政收入日漸豐腴，城市交通系統建設加速推進，市內快速線與軌道交通覆蓋率大幅提高，便捷的交通網絡大大縮短了城市周邊區與中心區的相對距離。在這一階段，居住在城市的周邊區相比居住在中心區，交通費用雖有所增加，交通時間的機會成本卻因交通時間的大大縮短而大幅降低。其結果，居住周邊區相比居住中心區需多支付的交通時間機會成本與交通費用總額減少，更多的人做出在城市周邊區購房的決策。隨著對城市周邊區商品房需求量的大幅增加，城市周邊區的商品房價格快速上漲，城市中心區商品房價格漲速趨緩，城市周邊區商品房價格水平向城市中心區商品房價格水平趨近，城市邊界呈現出迅速擴張的態勢。

四、馮?杜能模型對平抑大城市商品房價格的啟示

1．要想控制城市商品房總價格水平首先必須控制城市中心區商品房價格水平。如前所述，當周邊區的居住成本相對穩定時，周邊區商品房價格水平受制于中心區商品房價格水平，前者隨后者的上升而上升，隨后者的下降而下降，后者是前者的指向牌或控制器。既然如此，采取切實可行的措施，減緩中心區商品房價格的上漲速度，進而控制周邊區商品房的價格水平，以改變消費者對城市商品房價格水平的預期，無疑是平抑城市商品房價格的有效途徑。

篇8

筆者認為，產生上述問題的原因有很多，但有一個重要的原因是由于教師對成長記錄評價優勢與局限性認識不清。

一、成長記錄袋評價的優勢

1.有利教與學及評價的整合

教學過程是教的過程、學的過程、評價過程的有機結合。由于成長記錄袋主要由學生在課堂教學中取得的成果組成，教師可以將這種評價方式貫穿整個教學活動的始終。在這個過程中，成長記錄袋是其他評價工具的一個有益補充。成長記錄袋評價有助于教師及時收集有關兒童學習與發展的信息。教師在對信息進行處理的基礎上，對兒童形成合理的教育預期，提出適當的發展目標。也可以根據兒童在發展過程中出現的情況，不斷地調整和改進自己的教學。

2.為學生發展性評價提供可以參考的資料

成長記錄袋最大的特點是忠實地收集學生成長過程中的作品，是傳統的測試和其他評價方式有益的補充，從而更全面地說明學生知道什么和能夠做什么。通過這些作品，我們可以分析、評價學生持續的努力以及認知發展的趨向，為開放地、較全面地評價學生提供參考。

3.給學生提供展示的機會，激發學生內在發展動力

根據加德納多元智力理論，每個學生都有自己較強的一元，通過記錄袋，收集學生的作品，讓學生通過制作、瀏覽作品體驗成功，感受成長與進步，并從中增強自信心，獲取發展的動力。教師可以通過作品，鼓勵學生創造出展示自己才華的作品，并為他們展示自我提供更多的機會。同時尋找學生發展過程存在的問題，提供反饋及改進的建議，從而在發展現有優勢的基礎上，努力尋求相對較弱的方面發展的可能。此外，由于要考查的是學生運用所學知識取得的成就，學生就成為選擇記錄袋內容的一個決策者，從而擁有了判斷自己學習質量和進步的機會。認識到自己在學習上的進步，可使學生獲得學習上的信心，增強學生的學習興趣，激發學習熱情。在利用記錄的作品進行評價的時候，通過展示、分享作品，也能夠發展學生自我評價的能力，從而增強以我為主的發展意識和能力。

4.注重學生個性的發展

成長記錄袋評價是在教師指導下，學生個性化完成的過程。在這個過程中，學生同教師共同參與作品的選擇、項目的確定、標準的設計等評價，師生一起閱讀檔案袋里的東西，討論學習過程中的強項和需要提高的地方，為學習提供個性化的建議。同時檔案袋也是一種家校共同促進學生的媒介，通過作品及相互交流，更能為學生的發展提供全面的信息反饋，充分保障學生個性的發展。

二、成長記錄袋的不足

1.成長記錄袋比較耗費時間

實驗校在應用成長記錄袋進行評價的過程中，發現困惑教師的一個最大的問題就是時間。雖然成長記錄袋內容的收集、編排、保存等工作可由學生在教師指導下完成，但用成長記錄進行評價的過程，教師一定要參與設計和實施。調查表明，實驗利用記錄袋進行評價過程中，一天平均占用教師的時間30分鐘左右，這為本已十分忙碌的教師增加了更多的時間和精力的負擔。

2.信度較低

成長記錄袋由于內容的差異，標準程度較低，在進行評價時，往往由于內容較多，標準不一，無法進行相應整理、分析，尤其是用于較大范圍的評價時難以控制。在實驗校的實驗過程中，發現解決這一問題可以采用在一所學校，或在一個學區內，統一目標，提出基本的記錄袋的內容框架，但不過分強調標準化方法，這樣可以彌補一些記錄袋評價方面的不足。但是由于成長記錄袋自身的特點，我們不能因為這一不足，就過分強調標準的問題。

3.效度由于各方面的原因難以保證

景泰爾等人的研究中，對成長記錄袋評價與得分數與在同一領域中所作的其他評價所得分數進行了相關分析，發現學生的成長記錄袋分數與標準化分數之間，基本上是或然關系。Herman等人的研究也發現，整體的成長記錄袋評價評分與標準化評分之間的相關從0.13到 0.31不等。這種效度上的缺陷，在訪談中我們發現，在實際評價時，教師和家長對學生在成長記錄袋中展示的能力與成就往往會產生懷疑甚至歪曲的認識，從而影響他們對待學生的態度和行為。為了保證效度，教師和學生在作品的收集時，在作品的代表性、入選標準和成長記錄評價的應用范圍上要進行深入思考。

三、改進意見

通過以上對成長記錄袋優缺點的分析，筆者結合實驗校的一些做法就應用成長記錄袋進行學生評價提出如下一些建議。

1．充分發揮學生的積極性和主動性

為了在保證成長記錄袋作用的前提下，減少教師參與的時間，教師必須把握好在應用中的作用和角色，實驗校的一些教師在實際操作中，放手讓學生自己去做，以指導和監控為主，不具體介入到每一個學生、每一個小的環節和內容之中，鼓勵學生自我反省，教師把相應的精力放在班會、家長會上，利用成長記錄袋進行展示、反饋，發動學生互評、自評，以喚醒學生的自我評價意識和培養評價能力。

2．創新監控及評價的方式

實驗校大部分面臨班額較大的問題，在側重發揮學生主體作用的同時，利用家長會、班會等機會，家長的參與及相應的指導都會有效地節省教師的時間和精力，同時增強自己工作的實效性。在開展的具體過程中，實驗校的教師以不定期抽查，集體展示與評比、集體指導、互評等方式來進行監控、反饋和評價，也是一個可操作性強，可供廣大教師借鑒的好經驗。

3．選擇適當科目和專題

成長記錄袋是一個較好的質性評價方法，每個學科都有自己的學科特點，成長記錄評價必須和每個學科的特點相結合。考慮到教師和學生的投入，我們不能濫用成長記錄袋，實驗校處于小學學段，課程以綜合課程為主，課程數目減少，自然有利于教師在學科教學中多采用成長記錄袋的方法。實驗校的教師在實踐中摸索了專題式、專門技能式等主題的檔案袋，比如美術學科的素描專題，體育學科的跳遠專項。這種選擇適當學科、專題或具體技能式的成長記錄，往往不必貫穿整個一個學期或學年，在相對投入較少的情況下，由于適用性強，效果很好，得到了廣大實驗教師認可。

4．對傳統的評價方式進行改良和創新

我們提倡一種新的評價方式不是對傳統評價方式一概否定。原有的評價方式，比如考試評價、作業評價等，為廣大教師所熟悉，在評價學生的基本知識和基本技能方面有自己的優勢和特點，因此在教育教學實踐中得到了廣泛應用。如何對傳統的評價方式進行改革與創新是我們目前評價改革的一個薄弱點。在評價改革實驗中，我們注意對傳統的評價方式進行改良與創新，比如作業評價，我們在調查了解實驗校作業評價的基本情況后，依據成長記錄袋的評價方式對作業評價進行了改造，得到實驗教師的認可和學生、家長的歡迎。實驗內容如下：學生的數學、語文等各科作業增加目錄頁，目錄頁的內容為本次作業所屬章節及每次作業的標題、序號及頁碼，同時在作業下方增加評語及學生自評和家長意見。作文與此類似，目錄頁中是每篇作文的序號、標題、頁碼，下方為教師評語及學生自評和家長意見。實驗結果表明，這種簡單的改造收到了良好的效果。第一，這樣的改造不增加教師的負擔，并將評價融入到原有的工作中，得到全體實驗教師的好評，被教師們稱為“不用袋子的成長記錄”。第二，增強了學生學習自我評價意識，新課程提倡學生自評，自評目的除了自我鑒定之外，還應該發揮激勵和改進的作用，學生通過目錄頁能夠很容易對自己的過往所學及作業中出現的問題自我反思，以求改進。第三，密切師生關系、家校關系，一個簡單的目錄記錄了教師的教誨、家長的意見和學生的想法，學生通過閱讀教師和家長的評語及批改意見感受老師對自己的期望，教師通過閱讀目錄頁獲取教育教學信息，這種改造為師生、家校搭起了情感與信息溝通之橋。第四，幫助學生系統化所學知識，增強學習的成就感，目錄頁將課本的內容以作業的形式系統化的呈現出來，學生在作業及自評和他評中感受進步，能夠增強學習的自信心。

5．加強宣傳及培訓工作

篇9

一、 引言

從20世紀90年代以來，世界經濟在全球化過程中經歷了增長與衰退相間的波折，其重心也漸漸呈現出從西方到東方轉移的新趨勢[1]。尤其是肇始于2008年的金融危機，導致西方主要工業國家市場需求減弱，全球經濟增長由此告別了依靠同步工業化實現結構性加速的高增長時代，逐步轉入結構性失速當中，這標志著過去那種以出口為導向、基于低端要素加入產業鏈的第一輪全球化發展紅利面臨消失的轉折點[2]。對此，主流經濟學家也在改變傳統上對于21世紀世界經濟發展的認知，普遍認為隨著新興國家在市場化、技術創新水平以及國民經濟發展成熟度等方面的提高，以中國和印度為代表的發展中國家已經具備了趕超發達國家的能力。

事實上，盡管中國和印度兩國近三十年來一直是經濟增速最高的兩個發展中國家，但在隨著經濟全球化模式的終結，兩國也在金融危機后面臨了增長乏力的困局，特別是中國在2015年6.9%的增長率創下了1990年以來的新低。在后危機時代，中印兩國必須盡快重新轉變其經濟發展方式[3]。從過去西方發達國家的經驗來看，現代經濟增長是建立在技術、企業和產業結構不斷演進和發展基礎上的，而以知識、組織和制度為構成要素的國家能力發展在這一經濟發展進程中無疑成為關鍵性變量。如何看待中印經濟當前的新變化？與一般從經濟增長的影響因素分析不同，本文更愿意從技術進步和國家能力的視角來探討中印經濟當前的問題和出路。為了深入探究能力成長對轉變經濟發展方式的作用，本文將從發展中國家的國家能力構成分析為切入點，并以中國和印度兩國由FDI（外國直接投資）引致的技術能力變化為對象，力圖詮釋這樣一個主題，即在后全球化時展中國家要完成產業升級和經濟轉型，就必須放棄以往簡單依托資本和資源投入獲得比較優勢的增長方式，進而轉向基于自主創新驅動的技術進步和國家能力發展。

二、發展中國家技術進步的來源與特征

內生經濟增長理論一直把技術進步看作是“一國經濟可持續發展的引擎”[4]。然而，由于這一命題建立的基礎都是來自于發達經濟體的經驗，因此，對于開放經濟條件下發展中國家如何實現技術進步的新命題而言，有必要從三個方面來思考技術進步與經濟增長的關系：第一，需要考慮發展中國家在開放條件下內生技術進步的機制及其影響因素。一般來說，大多數發展中國家主要通過購買專利、外商投資、進出口產品等途徑獲得技術進步，并由此產生直接技術轉移、外溢效應和干中學效應。第二，需要考慮發展中國家的技術進步和經濟收斂問題。對此，新古典國際貿易理論認為，發展中國家在開放經濟中除了水平效應，并不能為其帶來增長效應，也不能保證其經濟增長率得到提高和向發達經濟體收斂[5]。不過，如果考慮到發展中國家在開放經濟中的比較優勢，技術的準公共品性質和技術擴散將使發展中國家通過低成本學習和模仿獲得后發優勢。第三，需要考慮發展中國家的經濟政策對技術進步的影響。對發展中國家的經濟政策而言，需要更多關注經濟體制的轉型和要素結構的改變。因此，盡管目前還沒有強有力的經驗研究支持政策干預對技術進步的影響效應，但是仍然可以從國際貿易產生的技術進步效應視角來考察政策的開放度和自由度。

按照傳統的動態比較優勢理論，某個產業的發展盡管目前并不符合本國的比較優勢，但是只要政府通過產業政策加以保護和引導，那么等到該產業成長到一定規模后，就將符合未來的比較優勢。對中國和印度這兩個處于經濟趕超階段的國家而言，為了實現對于發達國家的趕超，在過去人為地扶持了很多不符合本國比較優勢的產業[6]。然而，由于中印兩國缺乏對先進技術水平進行模仿和吸收的能力，無法支撐這些不具備自身能力的產業，很難從知識轉移中獲得技術進步，更沒有從對外貿易中得到技術外溢的好處，最終難以轉換為動態比較優勢。由此可見，發展中國家有效的技術能力對其參與全球產業分工和從事國際貿易都是一個非常重要的前置條件。這也啟發我們進一步思考，轉型經濟體在發展進程中能力、技術與經濟增長之間的關系，特別是發展中國家如何實現從技術學習到自主創新的轉變，以及能力成長在技術進步過程中的內生性作用。

不可否認的是，盡管內生增長理論重視技術進步對經濟增長的長期影響，但是卻很少從微觀層面深入分析技術的溢出與擴散過程[7]。由于技術擴散的影響，技術上的分工并不能作為長期比較優勢的基礎，現實中存在經濟現象也表明，l達與落后國家之間仍然存在著巨大的技術差距。因此，不能簡單地把一切解釋不清的問題都歸結到技術上，而應該厘清技術進步的內涵和實質。首先，需要弄清楚技術進步的來源。對此問題，學界自從熊彼特提出“創新”概念后，普遍認為基于優化資源配置的創新活動帶來的技術進步推動了經濟增長。其次，還需要弄清楚技術進步的異質性問題。顯然，熊彼特沒有區分導致技術進步的創新活動是否不同，但是現實中確實存在很多不同的創新活動，它們賴以產生的基礎知識不同，所形成的新知識也不同。按照Aghion等（1994）對創新活動的區分，可以把技術進步的這種異質性概括為兩種，一種是完全的基礎性技術進步，即以R&D（研究與開發）投入為基礎并導致新產品增加的商業創新活動；另一種是完全的更高層次的技術進步，即以生產經驗累積和干中學效應所產生的創新活動[8]，而經濟學家最為關注的正是這種次級創新。無論是干中學效應產生的基礎性創新，還是研發活動導致的次級創新，都傾向于從經濟總量中發現長期增長中的技術進步因素，而忽略了從內生的能力成長視角真正揭示現實中“技術發明”的內涵。

為此，在“干中學”模型與Bernard和Jones（1996）的技術轉讓模型基礎上[9]，下面將分析兩個國家間比較優勢的變化情況。從中可以發現，在開放條件下，國際間技術吸收能力的差異可能導致技術優勢的改變：首先，假定存在一個只包含兩個國家的開放經濟（本國H和外國X）。其中，Aij表示i國j商品部門的熟練勞動生產率，AXj表示技術領先國j部門的勞動生產率，LXj表示技術領先國j部門投入到勞動力數量，？追為“干中學”的效率參數，？姿為技術追趕參數。進一步假定外國是世界技術領先國（即AHj/AXj≤1），通過推導可以得到本國j部門相對于外國的生產率變化：

通過上面的模型不難看出，一方面，部門內的“干中學”、知識創新能力會強化初始的技術水平，使得技術進步的演變呈現固化性（persistence）特征；而另一方面，跨國貿易帶來的技術外溢，以及部門間技術追趕速度的差異將可能引起技術水平的逆轉，進而使技術進步的變化呈流動性（mobility）特征。相關的技術能力經驗研究也表明，由于任何新的技術只能是在已有技術的基礎上發展而來，故而技術產品的創新具有很強的路徑依賴和自我累積性特點。除了干中學效應之外，企業的R&D研發投入對于技術進步也非常重要，這是因為企業或國家在技術水平較低時可以通過模仿和學習來提高其能力，但是當企業或國家技術水平較高時，則只能通過加大R&D創新活動來擴大技術邊界。

應該看到，R&D研發與干中學效應盡管都是技術進步的來源，但是對發展中國家來說，它們的作用機制和路徑并不相同。干中學效應主要是通過不斷積累實踐經驗獲得，故而能夠通過干中學得到基礎性創新產品，而R&D研發則是通過整合知識，提高技術創新能力來獲得次級創新產品。這也就是說，相對于物質資本的積累，技術進步無疑對經濟增長的作用更具有主導性，而國家或企業通過干中學和R&D活動形成的技術創新能力對經濟的可持續發展也非常重要[10]。因此，在發展中國家形成動態比較優勢的過程中，它們之間之所以會有不同的比較優勢和增長速度，原因在于技術創新能力的差異影響了各國從基礎性技術產品向次級創新產品轉移的速度。隨著企業或國家的技術水平越來越接近技術前沿，技術水平較低的國家或企業可以由模仿的低成本優勢來彌補劣勢，而處于技術前沿的企業或國家則只能由大量的創新R&D投入才能維持現有的競爭優勢。

由上可知，對中印兩國面臨的經濟轉型而言，經濟學意義上的技術能力應該是指在增長過程中所形成的一種適合發展動態比較優勢的技術升級、轉換和創新的綜合能力。當中印具有較強的技術能力時，意味著兩國的比較優勢動態化程度會相對提高，國際貿易量會相應增加，并在經濟中表現出顯性比較優勢增進、市場集中度提高和貿易條件改善等現象。

三、國家能力成長、技術進步與知識累積效應

經濟史學家格申克龍很早就注意到，從19世紀中期開始的以現代工業化為標志的世界經濟發展史中，數量很少的一些國家可以從落后狀態實現經濟趕超，而其他很多落后國家則落入貧困陷阱。針對這一現象，格申克龍試圖通過分析技術進步、能力和發展之間的關系來回答[11]。進入21世紀以來，隨著學界對“華盛頓共識”的理論反思，“國家能力”概念在政治學等學科中已經得到充分討論和應用。特別是美國學者弗蘭西斯?福山在其所著《國家構建》一書中提出了一個分析能力成長的基本理論框架，并明確指出能力在某種程度上是指國家的制度能力[12]。相較于別的社會學科，經濟學對能力概念的重視程度不夠，不但沒有形成對“國家能力”概念的共識，而且缺少將能力成長引入經濟轉型問題探索的研究。

篇10

企業面臨的戰略環境從簡單變得復雜，企業家需要具備戰略領導能力以擺脫日常繁瑣的經營事務，應對不斷變化的競爭環境。企業認識到組織學習的重要性，建立學習型組織能增強企業的適應能力，使企業更能適應外部環境的變化。本文研究的問題有：企業的創新、整合與成長概念模型和關系假設；企業家戰略領導能力通過組織學習、戰略創新對企業成長的影響機制。

企業家戰略領導能力、組織學習、戰略創新的基本內涵

戰略領導能力的概念國外學者早有研究，戰略領導能力是從戰略目標的實現及組織績效達成的角度詮釋領導者能力的理論體系（Nahavandi，2003）。Christensen認為戰略領導就是領導者預測事件、保持靈活性和指導組織做出長期判斷的能力。Ireland和Hitt（2007）提出有效的戰略領導能力的概念，包括確定企業方向、建立平衡組織、有效管理企業資源、維持有效的組織文化以及強調道德操守。從實證的角度看，包括戰略思維能力、戰略決策能力、戰略規劃能力與戰略實施能力。

組織學習的概念出現在1965年，但當時只是強調企業為適應環境變化用以獲得生存與發展的資源。組織學習是一種既能按照創建者的目標和意圖發展，也能超越初始目標的主動學習。組織學習是對經驗的累積及其轉化，是獲得與組織使命有關的知識，并且組織學習改變了以往的認知和行為。僅當組織共同的信念、規范等發生改變，才是真正意義上的組織學習。

Mintzberg & Westley（2007）認為戰略創新是涉及組織方向性，如思維層次的愿景選擇、戰略定位和具體層次的程序、設施等。Hamel認為戰略創新是對行業中現有為客戶創造新價值過程進行重構的能力，同時也是為所有股東實現新財富創造的能力。Markides認為戰略創新主要是從為客戶創造價值出發，思考并構建相應的商業模式，戰略創新關鍵點在于能夠及時、準確地識別出自身運行方式與競爭對手的運行方式的不同，并能夠創造出超越競爭對手的競爭優勢。

企業家戰略領導能力對企業成長的影響

企業家只有具有戰略思維能力，擺脫日常事務的干擾，才能從全局、整體來觀察企業內外部環境的變化，對企業的戰略方向選擇進行思考，具有觀念創新的意識，并且能形成企業綜合愿景的能力。企業家戰略思維能力的高低直接決定了企業的發展空間和盈利空間。企業家戰略決策能力是企業競爭力的重要決定因素。企業要取得戰略成功，企業家需要具備快速整合資源的能力，企業家除了動用常規的戰略規劃模式，還要具備超常的規劃設計能力，同時還具備與之匹配的規劃執行能力和效果評價能力。戰略執行能力的高低直接關系到戰略成敗，最終也將直接影響到企業成長。

通過對企業家戰略領導能力與企業成長關系研究，可以提出假設1：

企業家戰略領導能力對企業成長有顯著正向影響。

企業家戰略領導能力對組織學習、戰略創新的影響

如果說企業是一個不斷更新和共享的知識系統，具有學習知識與創新知識的功能，那么領導者的任務就是促進企業知識的共享、運用與創新。戰略領導能力會影響組織核心價值觀，也會促進組織成員間的互動，促進組織學習中的隱性知識向顯性知識轉變，并促成新知識的生成與整合。所以為了提升組織績效，戰略領導者必須發起一個可以促進組織學習和知識整合的戰略機制。企業家的支持與參與，能夠在組織內部廣泛開展組織學習，從而提升組織創新效果。Crossan & Hulland（2002）的研究表明，企業家的戰略領導行為對組織學習有顯著正向影響。戰略領導者面對環境的日益變化，有必要通過推動組織學習進程改變先前已經僵化的學習制度。當企業家具有戰略型領導行為時，更有利于組織學習，企業家戰略領導行為對組織學習具有顯著正向推動作用，并且企業家支持和促進組織學習也將會對組織成長績效產生影響。

戰略創新涉及到組織方向性，如思維層次的愿景選擇、戰略定位和具體行為層次等。戰略創新關鍵點在于能夠及時、準確地識別出自身運行方式與競爭對手運行方式的不同，并能夠創造出超于競爭對手的競爭優勢。G.Hamel認為促進戰略創新的條件是企業家必須放棄對戰略的壟斷。企業成長需要有持續的競爭優勢，但是因為企業家自身能力和戰略剛性的存在，創新能力和機會能力減少，難以持續保持競爭優勢。企業需要不斷通過組織學習，使戰略克服剛性，增加創新能力，帶來企業持續成長。德魯克反復以創新與企業家精神為創新理論與實踐的主題，創新是利用變化的機會并且能開創新的經營業務，創新是企業家專有手段，企業家可以通過學習和實踐獲得創新能力。

在日益動蕩的競爭環境中，企業家必須成為推動戰略創新的主體，企業家的戰略領導能力對企業戰略創新起著關鍵的推動作用。企業家發現機會后，有了新的構想，必須付諸實施，對現有資源進行整合，并能創造新的資源組合，以不同的方式來達到創新的目的，并且通過行動來獲取利潤。在日益動蕩的競爭環境中，有效的戰略領導能力能幫助企業實施積極的戰略創新。戰略領導能力的作用遍及戰略創新的全過程，既要關注企業內外部環境的變化，又要領導企業形成戰略愿景，也就是說企業家必須為組織創造一個愿景并獲得成員實現這種愿景的承諾，同時企業家還必須成為推動戰略創新的主體。

通過對企業家戰略領導能力與組織學習、戰略創新的關系研究，可以提出以下假設：

假設2：

企業家戰略領導能力對組織學習過程有顯著正向影響。

假設3：

企業家戰略領導能力對戰略創新過程有顯著正向影響。

組織學習、戰略創新對企業成長的影響

創新能力是企業成長的重要因素，戰略創新更是創業企業成長的關鍵推動因素。在創業管理研究領域，大部分人都贊同德魯克，認為創業企業成長中創新有著特殊意義。通過創新，企業家要么創造出新的財富來源，要么從現在的資源中發掘更大的創造財富的潛力。創新是企業家發現機會并轉化企業贏利市場的過程，企業家是創新過程中市場變革的催化劑。企業戰略創新競爭優勢的源泉，是創業企業初期在面對巨大的資源劣勢時取得成功的途徑之一，更是現有企業繼續成長的唯一途徑。創業企業成長中，戰略創新是應對外部環境的變化所做出形式、性質和狀態等方面轉變，戰略創新內容的變化主要包括企業界限、企業資源配置和協調性等方面，同時戰略創新執行因企業外部環境變化也會發生相應變化。戰略創新能力能有助于創業企業成長中發現潛在的成長機會，并根據所處外部環境或內部情況的變化，改變或整合企業的資源配置，動態調整企業戰略內容制定與實施。戰略創新不僅僅是適應外部環境的變化，更是企業生存與發展密切相關的外部環境，獲取更多的外部收益（資源、能力、知識等），也就是說企業是通過資源、知識、能力、環境的戰略創新生態系統建立，獲取系統競爭優勢。

G.Hamel認為促進戰略創新的條件是企業家必須放棄對戰略的壟斷，聽取不同的聲音，特別是組織中年輕人、新來者等。通過戰略創新能使企業較好地適應競爭環境，提高企業的運營績效和競爭優勢。戰略創新是一項復雜的系統工程，必然會引起企業系統諸要素（包括企業內外部）的變化，創新能不能帶來效益，在很大程度上取決于戰略創新后是否具有協同效應。戰略創新的協同有賴于企業內部各部分或企業與關聯企業之間的整合與協調，協同也意味著各部分在戰略創新過程中相互配合、相互學習。 Rajaopalan & Spreitze認為創新能力是企業成長的重要因素，戰略創新更是企業成長的關鍵推動因素。

通過對組織學習、戰略創新與企業成長的關系研究，可以提出假設4：組織學習對戰略創新過程有顯著正向影響。

假設5：

戰略創新對企業成長具有顯著正向影響。

企業創新、整合與成長概念模型構建

通過上文概念界定及相互關系分析，可以得到企業的創新、整合與成長概念模型圖，如圖1所示。4個變量的測量維度和測項界定：企業家戰略領導能力包括4個變量：戰略思維能力、戰略決策能力、戰略規劃能力與戰略實施能力；企業成長主要包括3個變量：營業額增長率、新營業網點擴建速度和員工人數的增長率；組織學習主要包括3個變量：學習承諾、共享愿景和開放心智；戰略創新包括3個變量：環境感知性、戰略推進速度、戰略協同性。

企業的創新、整合與成長概念模型進一步豐富和深化了企業成長的理論研究，對戰略創新轉化為企業成長的機制提供了充分解釋，今后研究仍需進一步的檢驗以及證實或證偽。

參考文獻：

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3.劉進，揭筱紋.基于環境互動的企業家戰略領導能力與決策機制研究—一個新的戰略績效整合模型[J].科技進步與對策，2011（22）

4.Mintzberg.Mintzberg on Management Inside Our Strange World of Organizations[M].China Machine Press，2007

5.Crossan M，Hulland J.Leveraging knowledge through leadership of organizational learning[A].Choo C，Bontis N（Eds）.Strategic management of intellectual capital and organizational knowledge：A collection of readings[C].New York： Oxford University Press，2002

篇11

一、目前我國城市增長管理過程中的問題

隨著城市化進程的加快，我國城市面臨著重要的發展機遇，但同時也是挑戰。城市規模的擴大化雖然在一定程度上改變了人們的生活狀況，但卻在發展中盲目建設，致使大片土地流失、住房緊張等問題。

（1）城市發展觀的問題。城市發展觀是城市建設、發展的要求、目的等的根本觀點，指引著城市在發展過程中所采取的重要發展戰略和發展模式，影響著城市發展的全局性。俗話說：有什么樣的發展觀就會有什么樣的發展戰略和發展模式。市政府在城市發展過程中，片面追求政績觀的城市增長觀，所以在城市發展過程中淡化城市管理，追求表面的粗放型增長模式。我國提出的科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，要求全面、協調的可持續發展觀，那么科學的城市的發展觀也不例外，它的核心是以人為本，要求全面協調發展，可持續發展。雖說發展為第一要務，但是它是統籌兼顧，而不是片面追求發展。但目前城市發展過程中，政府在舊城改造與新區建設、城市建設等方面的管理與處理方式追求的是發展，并未做到統籌兼顧。

（2）減排、節能問題。近年來城市的發展模式采用的粗放型、拉動型、外延型等方式，致使我國的能源消耗量大，能源消費水平迅速增長，追求高耗能產業快速增長，導致我國能源浪費量大。同時，隨著城市化的發展、人民生活水平的提高，城市在改造中只追求城市景觀的美化，根本不考慮環境的污染和能源的浪費，最終致使環境污染嚴重、資源枯竭以及廉價勞動力沒有剩余等。

（3）拆遷改造問題。城市的快速發展使城市的建筑日益增多，在更新城市面貌的同時，也造成頻繁、無序拆遷現象經常發生，造成資源的極大的浪費。一般建筑都有一定的使用年限，而頻繁拆遷并非是因為質量問題，這種現象說明我國的城市規劃還不夠成熟。

（4）土地資源的浪費。隨著城市化規模的擴大，城市的發展必須拓寬用地，所以致使城市在發展過程中盲目侵占土地，一些開發商在商業利益的驅使下無序開發土地等現象發生。如果毫無規劃的開發利用土地，在有限的時間年限內，將會造成無地可用。

（5）基礎設施的重復建設。政府為了發展城市經濟，在不合理規劃下就對城市的基礎設施拆除重建，雖然在一定程度上美化了城市、方便了人們的生活，卻造成國家資源的過渡浪費。

（6）交通堵塞。 隨著人們生活水平的提高，汽車的數量也逐漸增加。由于交通道路的有限性，而汽車數量的增加必然導致城市交通堵塞，交通堵塞將會浪費人們的時間以及對行車成本造成巨大損失，同時因交通擁擠發生汽車追尾等交通事故的數量也不斷增加。

（7）內澇現象發生。由于城市的排水系統規劃的不合理以及建設管理滯后致使一旦發生強降雨，許多城市的排水系統就會坍塌，從而使市內出現內澇現象，嚴重影響人們的生活和工作，同時內澇也會給城市經濟帶來損失。

二、基于加快經濟發展方式轉變的城市增長管理協動

（1）積極轉變城市發展觀。經濟發展方式的轉變要求城市管理體制和發展方式也應該隨之發生轉變和改革。在城市發展過程中，政府要要轉換角色，樹立“以人為本”的可持續發展觀念，并將其理念始終貫穿于城市規劃和城市建設中。“以人為本”的城市發展思想是城市在發展過程中要充分考慮人的精神需求，使他們在平等、自由的大環境下健康發展。城市的發展方式要改變以往的追求經濟增長的粗放型發展模式，建立環境友好型與資源節約型的社會，為人們的生活提供舒適、安全的環境。

（2）建設緊湊型城市和精細型增長方式。建設緊湊型城市是加快經濟發展方式轉變的有效途徑，它強調是的在緊湊中完善城市功能。在緊湊中完善城市功能不僅要調整城市的發展模式，如在城市交通、城市綠化、城市土地資源的利用、城市住房等方面，同時還需要采取一系列措施保證城市在發展中轉變觀念、建設制度與機制等。城市在發展中要堅持緊湊的用地密度，堅持低碳、節能、綠色的經濟發展的原則，使資源得到最有效地利用。

（3）并舉科技創新、管理、規劃等措施。隨著發展方式轉變的城市增長管理是一個系統工程，要求政府、企業、市民等在思想上對該發展觀念有一定的認識，同時在科技、管理、規劃等方面也要有創新和保障。

科技的發展可以更好地推動經濟發展方式的轉變。戰略性新興產業是國民經濟的支柱產業。在現在新型的一些產業中，它是科技與產業的融合，是科技創新的新方向，也是產業發展的新方向。在城市發展過程中，每一個城市需要根據科技制定該城市的發展規劃，重點發展那些具有潛力的領域，在較短時間內使城市發展取得經濟效益。利用高科技改變產同產業的發展模式，提高科技含量，使企業具有一定的競爭能力。

合理規劃和建設城市。沒有合理的規劃，城市建設將會陷入無序狀態，如拆遷頻繁、交通擁堵、內澇等現象。而合理的城市規劃使城市在發展中對這些問題可以進行適時調整。在新一輪城市建設中，設計規劃者要以科學的態度認真規劃城市建設，以低碳城市和循環經濟理念為指導制定一個科學、合理地城市規劃方案。

加強城市管理。城市的發展“三分靠規劃，七分靠管理”，由此可知，城市管理在城市發展中的重要作用。管理的方式根據城市發展中的具體問題進行管理，如交通擁堵問題上，可以采取分類管理、分時管理、分區管理等多種管理手段，同時也可借鑒其他國家的交通管理經驗解決交通中遇到的問題，從而方便市民的生活。

（4）多空間開發利用城市的所有資源。由于土地資源日益緊張，所以城市在發展過程中，不能僅局限于地上的發展，而要對城市的地上、地下、空中等多空間進行規劃與開發，使空間一體化，真正實現城市發展中的高效化與立體化。

我國人口資源眾多、土地資源短缺，所以我國城市在發展過程中要不斷開發空中和地下空間資源，地下空間的開發，如修建地鐵可以有效地緩解地上交通堵塞的現象，空中立交橋的修建，也可以緩解城市主要交通道路上的擁堵現象，這樣不僅節約了人們的時間，而且降低的行車成本，空間一體化的發展是城市發展中采取的重要舉措，其具有一定的可實施性。

三、結語

加快城市經濟發展方式轉變的實質是實現城市經濟發展模式的轉變，將城市經濟的發展由粗放型向集約型轉變。城市管理在發展經濟過程中要堅持正確的發展理念，建設新興產業、促進技術創新，以科學的管理模式促進城市經濟增長，做好社會經濟發展中的引路者，從而實現加快經濟發展方式轉變與城市增長管理的協動與共贏。

參考文獻：

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Key words: Western Piedmont region,；rainwater utilization；protection；ecological construction

中圖分類號：TU823.6文獻標識碼： A 文章編號：

石家莊市西部山前區資源性缺水和工程性缺水并存，人畜用水和農作物灌溉用水保障程度極低，同時，該區域生態環境十分脆弱，“西部山區以山體生態恢復為重點，建成西部綠色山體屏障，構建由抱犢寨、龍泉寺、封龍山等風景區組成的近郊旅游休閑帶” 又是石家莊城市生態建設布局，水資源短缺成為制約西部生態建設的瓶頸。現有地表水資源配置格局已經形成，主要用于解決盆地中下部和山前平原的高效農田用水。解決該區域水資源緊缺問題，只有靠雨水集蓄利用。

1石家莊市西部山前區概況

石家莊市西部山前區范圍主要涵蓋石太走廊，北至京昆高速公路、南至井衡公路，涉及鹿泉市、井陘縣和礦區的部分鄉鎮，總面積1984km2，共32個鄉鎮，578個行政村。該區域跨太行山地和華北平原兩大地貌單元，區內大地構造屬山西斷隴和華北斷坳帶之間的接壤地帶，地勢西高東低，地貌復雜。西部太行山地，海拔在1000m左右，山巒重疊，地勢高聳；東部為丘陵山地，下接太行山山前沖洪積平原。

西部山區雜糧、山地林果等農副土特產品眾多；礦產資源豐富多樣。該區域具備豐富的自然景觀和生態資源優勢，山川秀麗、歷史悠久、旅游資源豐富，有蒼巖山、抱犢寨、龍泉寺、封龍山等自然風景區及石家莊市植物園、動物園等景點。

石家莊市西部鹿泉和井陘地處變質巖山區和井陘盆地周邊地區，資源性缺水和工程性缺水并存，人畜用水和農作物灌溉用水保障程度極低，同時，該區域生態環境十分脆弱。

區內共有中型水庫1座、小(1)型水庫6座、小(2)型水庫29座、萬畝以上灌區6條，機井約6000眼。現狀總取用水量33607萬m3，其中地表水25257萬m3，地下水8350萬m3 。該區域地表水現狀可供水量主要由中小型蓄水工程供給，現有地表水資源配置格局已經形成，主要用于解決盆地中下部和山前平原的高效農田用水。

2發展雨水集蓄利用工程的必要性

（1）該區山高坡陡，地表水存蓄能力差，變質巖地區富水性較差，盆地周邊地下水開采十分困難，開采成本很高，充分實施雨水集蓄利用是解決當地人畜及口糧田基本灌溉的有效途徑。

（2）該區域是省會西部生態建設的重點地區，發展雨水集蓄利用工程，能為山區水土保持工程建設、太行山綠化、旅游開發提供水源保證。

（3）該區具有山場面積大、降雨集中的特點，通過建設集雨場和坑塘、水池、水窖等，可有效集蓄雨水資源，實現水資源的高效利用。

鑒于上述原因，在西部山前區發展雨水集蓄利用工程是非常必要的。

3雨水資源收集的方式

（1）收集自然坡面徑流。山區許多天然荒坡坡面完整，有較好的匯流條件，匯流面積大，徑流系數在0.1～0.3之間，在雨季可以不經人工處理便能匯集大量雨水徑流。

（2）集蓄路面徑流。隨著經濟的發展，山區交通便利，路網密集，路面平整，產流率高，徑流系數一般在0.85以上。因而可以充分利用路面集水、路邊溝集水、過路涵洞匯流及有利地形進行攔蓄。在道路兩側形成集水量可觀的供水單元。

（3）收集人工集雨場徑流。選擇合適的平緩地段，采取水泥砂漿抹面、灰土夯實、原土夯實以及土工膜覆面等硬化防滲措施，修建人工集雨場，可以明顯提高集流效率，增加集水量。

（4）集蓄溝道徑流。山區溝道多，許多溝道集雨面積大，是發展集雨塘壩和集雨池的理想場所。

（5）集蓄田面徑流。經過多年的小流域綜合治理，許多小流域坡面修建了一道道梯田、水平條田等水土保持工程，可以選擇有匯水條件的坡面，在坡面下游修建集流設施。

4雨水集蓄利用工程布局及優化配置

通過對雨水集蓄利用工程的合理布局，實現雨水的高效利用和優化配置。其目的是通過將各種有效水源有機連接，實現多種水源聯合調節利用，以余補缺；同時，各獨立小型蓄雨工程形成完整的集、蓄、用水系統，并在田間應用配套節水灌溉措施，提高灌溉保證率，增加山丘區果樹、糧田的抗旱能力。

4.1 集雨工程布局

雨水集蓄利用工程主要包括集雨場工程、蓄水工程、提水工程、節水灌溉配套工程四部分。

根據項目區地形、地質情況，蓄水工程主要有水池、水窖、坑塘和塘壩等。在地形低洼且收集含沙量較大的雨洪時選用塘壩、坑塘蓄水。蓄水塘壩選在地基穩定、距集流面較近、用水方便的地方。蓄水池為方形、長方形或圓形，混凝土或水泥砂漿防滲。在蓄水池、水窖前布置引水渠、沉沙池（坑）、攔污柵等設施。蓄水池的進水渠(管)上設閘板并在適當位置布置排水道。

4.2 雨水集蓄高效利用模式

結合該區實際情況，采用兩種小流域雨水集蓄利用優化配置模式。

①塘壩水與水池、水窖等小型蓄水工程的優化配置。以塘壩水為保證水源，通過輸水渠道將蓄水池、水窖等小型蓄水工程連接，保證水源供給，同時，各蓄水池、水窖又有獨立的集流系統。并根據作物種類實施節水灌溉工程。

②機井水與季節性泉水、中心蓄水池、小水窖等工程的優化配置。以機井水作為保證水源，收集季節性泉水、雨水和坡面徑流，以中心蓄水池為調節水源，以個體水窖、水池等為供水水源，個體水窖、水池等設置獨立的集流系統，并與中心蓄水池連接。首先集蓄雨水、坡面徑流和季節性泉水，若水量不足時，以機井水作補充。

5雨水集蓄利用效果分析

（1）通過雨水集蓄利用工程的建設，可以增加灌溉水源，大力發展果樹種植，植樹種草，綠化山區，通過后續開發增加植被覆蓋率，改善區域小氣候，使省會西部山更綠、天更藍、景更美，從而達到改善石家莊市西部區域環境的目的，使西部山前區真正成為省會的西部生態園，并為該區域的旅游開發提供有利支撐。

（2）可提高農村飲水的安全性，改善農村衛生條件，通過在水源地周邊種植林草花木，可以涵養水源，美化環境，改善農民的生存條件。

（3）井陘旱區水源的增加，可后續開發荒灘地，種植果樹，使石太走廊變為生態走廊。

（4）水源條件的改善，有利于當地種植結構調整和后續開發，促進當地特色產業和旅游業的發展，使西部山區的生產、生活條件明顯改善，促進農業增產、農民增收，改善民生，促進社會穩定和新農村建設，有利于城鄉統籌發展。

（5）修建的集雨工程可以起到攔截泥沙，減少水土流失，減少省會防洪壓力的作用；可有效增加該區農田保護林網的面積，對抵御風沙，抑制干旱將起顯著的作用。

篇13

加強成人教育，體現學生成人的神圣感、使命感，增強學生成人意識和擔當意識，銘記青春，向成長致禮；進一步激發高三學生學習熱情和斗志，為高三加油助威，全力沖刺高考。

二 、活動主題

青春   成長  感恩  責任

三、時間：4月18日（周三） 上午8:30開始。

四、地點：多功能報告廳

五、參加人員

局機關、職中及區屬各初中領導、學校領導、高三全體師生及50名學生家長

六、活動要求：學生統一著校服，教師著正裝出席儀式。

七、活動流程

（一） 成長篇

1、介紹領導嘉賓  （主持人和主持串詞。主持人：朱敏歌、李華璇、劉佳雪、朱可）

2、奏唱國歌       

3、年級組領導致辭

4. 播放學生成長剪影視頻。 

（活動視頻：由每班班主任提供本班學生在校活動照片、家庭成長對比照片或一分鐘短視頻，照片每班最好15張左右，能涉多角度多成面反映學生學習、生活成長的方方面面。各班班主任提前做好安排）

（二）感恩篇

1、學生成長歌曲串唱。（學生4名。）（唱完后，代表全體學生向父母、老師鞠躬）

2、敬感恩信、贈成長家書。（背景音樂循環播放：《天亮了》（高三3班、高三13班各學生家長1名）

學生和父母當場拆開閱讀。（學生提前準備好給父母的感恩信，通知家長提前準備好給孩子鼓勵的書信或寄語）

3、真情流露，擁抱親情。

主持人適時旁白，引導學生和父母全部起立，擁抱。

       4、感恩老師，

    全體班主任上臺，朗誦教師寄語。后各班代表向班主任獻花。（班主任統一著裝。背景音樂：《好大一棵樹》）

（三）責任篇

1、學生朗誦《十八歲的使命》（劉佳雪、李歡、王歡、楊芳）  

（背景音樂：《相信我們會創造奇跡》 ）

2、成人宣誓（國旗護衛隊出旗至主席臺中央，學生代表領誓，全體師生起立，面向國旗宣誓。領誓人：董雨昕。誓詞屏幕展示）  

（四）放飛夢想篇

1、高三學生代表成長感言（高三1班：劉晗菲）。

2、家長代表寄語。（高三14班）

3、教師代表詩朗誦《賀詞，給十八歲的你》（王龍、李華璇、王肖、張萌、朱敏歌、姬瓊）。 

4、校長致辭