引論：我們?yōu)槟砹?3篇多媒體信息技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合,對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠(yuǎn)的變革,其運用顯著提高了課堂效率,豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是,信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平,而全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主,即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù),也是老師如同解說員一般進(jìn)行講授,沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識,教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。然而,這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
篇2
英語課本知識詞匯量有限，對于學(xué)生更好的掌握英語知識和熟練運用英語的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中開展多種形式的教學(xué)模式，一方面能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成語言的集中性和暴發(fā)性的運用，另一方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)只是注重英語在寫作和閱讀方面的教學(xué)，而忽視了聽和說的教學(xué)，多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的英語恰好可以彌補(bǔ)這一不足。在教學(xué)過程中，教師可以在備課中選取一些好的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行跟讀或者讓學(xué)生觀看，對于一些好的英語電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學(xué)生觀看，以此來拓展學(xué)生英語知識面和英語視野。
三、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形象直觀的沖擊著學(xué)生的聽覺和視覺，是教學(xué)難點變得不再困難，對于重點單詞和句型進(jìn)行生動形象的解析，使得課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語教學(xué)注重聽說讀寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言情景，讓學(xué)生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說的能力。在課下布置作業(yè)時，教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開展相關(guān)調(diào)查進(jìn)行研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和主動獲得新知識的能力。同時，還可以讓學(xué)生利用自己搜集的資料寫成英文報告，一方面鍛煉了學(xué)生英語閱讀能力，同時也鍛煉了學(xué)生英語寫作的能力，對學(xué)生英語整體能力的提升具有重要幫助作用。
篇3
現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)電教媒體的結(jié)合目前，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中忽略了傳統(tǒng)電教媒體的運用，雖然計算機(jī)多媒體發(fā)揮覆蓋了部分功能，但是傳統(tǒng)電教媒體的作用不可忽視。在運用各種媒體教學(xué)時，首先要了解媒體的特點，并且要學(xué)會充分地運用各種媒體。再就是選擇媒體教學(xué)時，還需要堅持媒體功能性原則、教學(xué)需要原則，在教學(xué)中要綜合運用各種媒體，既要會運用傳統(tǒng)電化教育媒體，又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)電教媒體的作用。傳統(tǒng)的電教媒體主要是運用幻燈片、投影片來直觀表現(xiàn)專業(yè)信息，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要作用。雖然多媒體信息技術(shù)對廣播電視編導(dǎo)教學(xué)有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統(tǒng)電教媒體，它們在功能特點上仍然存在差異。在運用傳統(tǒng)電教媒體時，學(xué)生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學(xué)生打下堅實的影視技術(shù)基礎(chǔ)。總之，在教學(xué)過程中，要有效地結(jié)合各媒體的效果，取長補(bǔ)短，并且要根據(jù)媒體的優(yōu)勢，讓教學(xué)更加豐富生動。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合將多媒體信息技術(shù)運用到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，發(fā)揮了重要的作用，但是過多地運用多媒體教學(xué)課件，或者課堂中運用過多的影視片段等，對教學(xué)會產(chǎn)生反效果。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有過多動態(tài)的畫面，容易讓學(xué)生將精力集中到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學(xué)生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據(jù)教學(xué)問題來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運用，將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合在一起，進(jìn)一步完善教學(xué)效果。合理控制多媒體課件的運用在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運用到教學(xué)過程中，也不能過多地運用多媒體課件。教師還要學(xué)會使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學(xué)內(nèi)容的配置，有效地提高課堂教學(xué)效率。與此同時，教師在運用多媒體教學(xué)課件時，還要加入一些新的觀點和理念，不要一味地重復(fù)以往的教學(xué)課件。在合理配置教學(xué)內(nèi)容的同時，充分體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢，有效地提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
篇4
一、信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以化無形為有形，為師生架起一座新的橋梁
人類的思維空間是三維的，然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里進(jìn)行了，這樣必然會導(dǎo)致忽略了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西，如直覺、美感和單純的樂趣。
這種單一的教學(xué)方式必然會引起學(xué)生的反感，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻什么也沒學(xué)到，使學(xué)生的認(rèn)識與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。信息技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁，給枯燥無味的課堂注入新的生命和活力，開闊學(xué)生的思維和視野。
二、信息技術(shù)與課堂的整合可以化靜止為運動，化抽象為直觀
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、如其境，更快、更準(zhǔn)、更深地把握數(shù)學(xué)的重點和難點，極大的支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，可以形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步掌握所學(xué)的幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)模式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了一個動畫:先出示一點，閃爍幾下，出現(xiàn)“頂點”兩字；然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出現(xiàn)“邊”字；接著，我讓學(xué)生自己畫一個角，這樣效果會好很多。再如，我在講正方體、長方體、球、圓柱圖形的認(rèn)識時，除借助學(xué)具讓學(xué)生認(rèn)識這些形體以外，還借助多媒體展示一些生活中常見的物體，讓學(xué)生說一說它們是什么形體。特別是讓學(xué)生在看圖數(shù)圖形的個數(shù)時，大部分同學(xué)都因為缺乏空間想象力而漏數(shù)。對此，我借助多媒體把圖形分解開，變抽象為直觀，這樣學(xué)生就比較容易理解，再數(shù)別的圖形時就能比較準(zhǔn)確的數(shù)出來了。
篇5
3.教師由于信息技術(shù)知識的欠缺，導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀多媒體課件的制作知識及方法。課件僅從網(wǎng)上下載或采用他人現(xiàn)成的課件，沒有考慮本學(xué)校或本人的特殊環(huán)境或需求作出相應(yīng)的修改整理，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊、重復(fù)、了無新意。
4.由于發(fā)展水平或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異，部分學(xué)校多媒體設(shè)備裝備不全，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，教師也無法開展有效的多媒體教學(xué)。
二、信息技術(shù)教師在多媒體教學(xué)中的作用
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點問題，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而高中信息技術(shù)教師利用自身的專業(yè)知識，可以幫助其他學(xué)科的教師提高他們多媒體教學(xué)的能力。
1.高中信息技術(shù)教師可以在學(xué)校開展對其他學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們操作多媒體設(shè)備的能力，增加他們開展多媒體教學(xué)的興趣。
2.高中信息技術(shù)教師可以協(xié)助其他學(xué)科教師制作開發(fā)教學(xué)課件、軟件，并協(xié)助學(xué)校做好多媒體教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)工作，在良好的硬件及軟件的支持下，相信各個學(xué)校的多媒體教學(xué)能得到更好的發(fā)展。
篇6
1.設(shè)備的不統(tǒng)一性。多媒體教室的建設(shè)形式是通過每年的社會招標(biāo)與采購新型設(shè)備的形式組成,所以在學(xué)校的多媒體資源設(shè)置中無法做到統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一管理與采購,因此在高校中的多媒體設(shè)備存在著諸多不同型號與品牌的中控設(shè)備。這將導(dǎo)致新學(xué)期到來時,由于教室在不同學(xué)期購置的設(shè)備,分配與安排上有所不同,教室使用不同型號多媒體設(shè)備的情況,使實際教學(xué)過程中,產(chǎn)生教師使用操作不熟悉,延誤教學(xué)寶貴時間與設(shè)備操作故障等問題。
2設(shè)備資源的閑置。由于受到教師教學(xué)方式與數(shù)字化教學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響,一部分教師授課時使用的多媒體依然停留在計算機(jī)、PPT、投影儀等簡單設(shè)備的使用上,如此一來,使多媒體設(shè)備不能夠充分被應(yīng)用,部分設(shè)備處于閑置狀態(tài),這無疑使對寶貴多媒體設(shè)備資源的浪費。
3教師與學(xué)生設(shè)備維護(hù)意識薄弱。高校多媒體教室的建設(shè)耗資巨大,教師與學(xué)生是多媒體教師的主要使用者,如果不加強(qiáng)多媒體設(shè)備的保護(hù)與合理使用意識,將會加大對多媒體設(shè)備的損害與報廢率。通過筆者多年對多媒體教室的管理經(jīng)驗,這一問題主要表現(xiàn)在以下三個方面:一設(shè)備在教學(xué)授課后未能及時關(guān)閉,如部分教師與學(xué)生下課后未及時關(guān)閉投影儀與控制設(shè)備便離開教室。二是設(shè)備在課堂上的非必要運行。三是教師個人習(xí)慣,教師習(xí)慣于在設(shè)備臺前放置水杯或者在設(shè)備空擋處放置雜物廢紙,這無疑也加快了設(shè)備的損壞率,增添了設(shè)備管理的難度。
三、多媒體教室設(shè)備的日常管理與維護(hù)
1、管理思想上,由于多媒體教室設(shè)備價格昂貴,投資巨大,在我們初級建設(shè)配置過程與后期的定期維護(hù)上進(jìn)行嚴(yán)格管理,同時遵循適度原則。保證一切正常的教學(xué)設(shè)備配置的同時,一些不需要配置的設(shè)備資源盡量不配,一切以實際教學(xué)需要為主。
篇7
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。
教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學(xué)生只能是通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發(fā)芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會使學(xué)生樂學(xué)，主動地學(xué)。
通過多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。識，如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)自然課動物這一章節(jié)時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學(xué)生接受，學(xué)生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能激發(fā)呢？現(xiàn)在我們用多媒體對學(xué)生講授這一章節(jié)，采用這樣的方法構(gòu)建，用現(xiàn)實生活中的逼真動物畫面讓學(xué)生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅于的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認(rèn)識自然給學(xué)生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學(xué)生自然能明白。多媒體教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關(guān)冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學(xué)生視野變得更廣闊，學(xué)習(xí)不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學(xué)習(xí)。
教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。
篇8
一、多媒體信息技術(shù)的運用，整合統(tǒng)籌是關(guān)鍵
1.塑造語文情境，激發(fā)學(xué)生熱情
多媒體信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備具備信息廣泛、內(nèi)容豐富、動態(tài)直觀的特點，它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動畫，并且都能直觀地展示。這個時期的小學(xué)生對任何事情都具備好奇心理，這種動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)方式對他們的知識獲取是極其有幫助的。在教學(xué)中，只有以學(xué)生的實際心理特點為依據(jù)，以小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)與課本知識為主要基礎(chǔ)，合理地運用多媒體信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生在唯美的語文教學(xué)氛圍中，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究、去領(lǐng)會、去學(xué)習(xí)，體會真實的語言情感，享受語文帶來的快樂的學(xué)習(xí)。
2.開啟學(xué)生智慧思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)實踐能力
一般來講，在語文的教學(xué)方式中，語文老師只重視教，單向的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相對意義上來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識以及實踐的能力培養(yǎng)通常是被忽視的。因此，也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，卻不喜歡語文課堂。利用多媒體信息技術(shù)來引導(dǎo)語文課堂的教學(xué)模式，不但能夠改變學(xué)生對語文知識的被動接受現(xiàn)狀，還能夠提供豐富多彩的課堂互動。另外，可以給語文也附加一門計算機(jī)實驗課，讓學(xué)生能夠有機(jī)會運用語文共享創(chuàng)作軟件，發(fā)揮自己的實踐創(chuàng)造精神，享受對語文的創(chuàng)作熱情，為語文知識的學(xué)習(xí)再現(xiàn)提供良好的便捷途徑。
3.擴(kuò)充學(xué)生知識面，培養(yǎng)實踐能力
語文課堂對多媒體的運用，已經(jīng)把信息技術(shù)充分地變成了一種學(xué)習(xí)工具。這就需要教師應(yīng)該對多媒體技術(shù)有一定程度上的掌握，并且能夠利用其多樣化的功能，把信息的寬泛性、靜態(tài)事物動態(tài)化的手段，真正地運用于語文的課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生能夠?qū)W會通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來尋找、獲取知識。并充分地運用自己的頭腦以及已經(jīng)具備的知識去解決所遇到的問題。有時候，語文的課堂知識是由一系列的作家介紹和各種紛繁復(fù)雜的創(chuàng)作背景構(gòu)成的。傳統(tǒng)的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主，籠統(tǒng)地概括，學(xué)生做后期補(bǔ)充的教學(xué)格式來學(xué)習(xí)，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能在最短的時間里調(diào)出最全面的背景知識來供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，為實現(xiàn)其知識的寬泛性，填充知識視野獲取了更大的便捷。
二、信息技術(shù)的運用，課程整合與實踐
信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合運用就是說，通過現(xiàn)有的多媒體技術(shù)平臺，以小學(xué)語文課本知識為主要出發(fā)點，讓學(xué)科課程融合于信息技術(shù)，把學(xué)科豐富的教學(xué)課堂作為信息技術(shù)使用的載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科知識的引導(dǎo)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，朝著增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的方向努力靠攏。
1.首先是閱讀教學(xué)方面的整合
閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能完全的投入到學(xué)習(xí)過程中，只有處在被信息技術(shù)環(huán)繞的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能充分利用時間，去自主地感受、去積極地收集、去無畏地嘗試，主動地對所學(xué)知識提出問題，積極思考，積極討論，努力解決問題。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題、探究問題、解決問題的積極情緒，更好的實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化，以及教學(xué)目標(biāo)的同步。
閱讀是一個擴(kuò)充知識面的過程，因此，它不能只具備單一固定的教學(xué)體裁，而要從實際的課堂課本知識的需要出發(fā)，以其教學(xué)內(nèi)容的格式而定。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞的語境，其后再給予學(xué)生一定的交流空間，讓他們能夠充分地利用信息技術(shù)去獨立探究、再互相合作討論，之后再導(dǎo)入更深層次的學(xué)習(xí)研究，匯報學(xué)習(xí)成果，評估學(xué)習(xí)成果。
2.整合實踐，培養(yǎng)實踐
傳統(tǒng)意義下的語文實踐教學(xué)，只是單純地對語文課本知識的探究，在實踐需要極其高漲的當(dāng)下，這種學(xué)習(xí)體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學(xué)僅僅局限于個別書本知識，但是語文與家庭、社會的生活聯(lián)系是極其頻繁的，這樣的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致與社會生活的脫節(jié)，對學(xué)生個人天賦的培養(yǎng)與延續(xù)也是極其不利的。只有把教材與信息技術(shù)充分的糅合，并利用其技術(shù)功能才能夠恰當(dāng)?shù)匕呀滩捏w系與社會生活保持在一個活躍的大課程中，解決實際的生活問題，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打造堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，信息技術(shù)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用已經(jīng)很普遍，它不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，還能夠隨時調(diào)出需要的學(xué)習(xí)信息，為語文學(xué)習(xí)的空間提供了很大的便捷性，對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
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一、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)整合的定位
1、整合要突出數(shù)學(xué)的思維特點
整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去選擇、運用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學(xué)資源存放到校園網(wǎng)上供全體數(shù)學(xué)老師參考、使用。
2、整合應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)
整合應(yīng)清晰地認(rèn)識到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。使用信息技術(shù)的出發(fā)點是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3、整合應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)
整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。講到整合，不能以為每節(jié)課都要用電腦來教和學(xué)，其實整合后的教學(xué)活動不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和證明。同時，學(xué)生的活動不應(yīng)是自由活動。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機(jī)。因此，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。
二、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的基本動力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。
2、突出重點，分化難點
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在《新課標(biāo)實驗教科書》數(shù)學(xué)（必修一）3.2.1幾類不同增長的函數(shù)模型教學(xué)中，用幾何畫板可以快速得出指數(shù)函數(shù)y=2x、冪函數(shù)y=x2、對數(shù)函數(shù)y=log2x的圖象，且清楚、準(zhǔn)確，通過圖像，對三種函數(shù)值隨自變量的增長情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數(shù)y=x2和y=2x有兩個交點的情況，從圖像反映出使得不等式log2x<2x
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。
例如：講《線性規(guī)劃》內(nèi)容時，利用《幾何畫板》平移目標(biāo)函數(shù)直線，從而得出在哪個點取得最大值，哪個點取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
4、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽課與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會與權(quán)利。
三、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題
1、避免把投影當(dāng)成黑板
在課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到運用所學(xué)知識的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一慣性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生領(lǐng)會定理、公式的推導(dǎo)過程，以及對問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學(xué)輔助方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體性
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習(xí)，只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考問題，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動手，積極參與為著眼點；充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。
3、避重逐輕問題
在教學(xué)過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學(xué)生思考和討論的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的理解不到位，出現(xiàn)“囫圇吞棗”的場面。教學(xué)時，忽視了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點，盲目的使用信息技術(shù)，從而使整合過程形式化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”改變著我們傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，已成為學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。以上僅對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。
篇10
教育心理學(xué)指出，沒有學(xué)習(xí)者積極、主動的活動，就不可能掌握人類所積累起來的社會歷史經(jīng)驗。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式的今天，學(xué)生不再是被動的、消極的接受者，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)共同參與教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。這里說的多媒體技術(shù)主要是指以計算機(jī)信息技術(shù)為中心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，把計算機(jī)信息處理技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合在一起的多媒體信息技術(shù)。這樣開放式的教育空間、豐富的教育資源、多元化的溝通渠道，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
下面通過多媒體計算機(jī)的性質(zhì)特征來說明多媒體技術(shù)在高職教育中的意義。
1 多媒體技術(shù)的多維性、交互性對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用
多媒體技術(shù)就是利用計算機(jī)把文本、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等媒體信息數(shù)字化，并將其整合在一起的交互式界面上，使計算機(jī)具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的一種綜合性技術(shù)[1]。作為信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快最活躍的技術(shù)，多媒體技術(shù)具有的多維性和交互性特征是使其迅速在課堂教學(xué)中占有一席之地的重要原因。
多維性是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍空間擴(kuò)大和放大的能力，即可以帶給觀眾視覺、聽覺、觸覺等多維度感官享受的能力。這種多維性的信息空間豐富了信息的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于課堂教學(xué)不僅可以使學(xué)生更好地融入課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍之中，高效率消化教學(xué)內(nèi)容，還能有效輔助教師達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
轉(zhuǎn)貼于
所謂交互性是指人的行為和計算機(jī)的行為互為交流溝通的關(guān)系。它能夠為學(xué)生提供控制和使用教學(xué)內(nèi)容的手段，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時可以增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的記憶。正是因為這兩個特點，使得多媒體技術(shù)成為教學(xué)活動的重要手段，越來越多的取代傳統(tǒng)教學(xué)手段而被應(yīng)用，其效率可見一斑，與其不同的是，多媒體技術(shù)將自主選擇權(quán)還給學(xué)生，在人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)選擇獲取知識的方式，極大地提高了學(xué)生參與教學(xué)的主動性，幫助學(xué)生有效地消化教學(xué)內(nèi)容。
2 多媒體技術(shù)的使用能夠幫助學(xué)生有效提高教學(xué)信息資源的獲取和保持
多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用，避免了提供單一乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可通過親身操作接收聲音畫面巧妙結(jié)合在一起的多媒體信息。學(xué)生所接受的是通過刺激多個感官而獲得的綜合信息量，大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的單一信號刺激所獲得的信息量。多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的授課方式，過去抽象難懂的內(nèi)容，經(jīng)過形象化、具體化的手段從不同角度，運用多種表達(dá)方式讓學(xué)生弄清楚。既能聽到又能看到的知識內(nèi)容，先進(jìn)行分析、交流、討論，再以自己方式表述出來，這樣知識在大腦的記憶時間和記憶強(qiáng)度都大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中不僅能幫助學(xué)生獲取教學(xué)信息資源，更重要的是有利于教學(xué)資源的保持。所以說多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促使教師去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段。
3 多媒體技術(shù)對教師有效組織教學(xué)內(nèi)容、管理教學(xué)過程提供了有利幫助
比如解剖學(xué)的難點在于涉及到復(fù)雜的生命體和器官組織，如果單純靠教師傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，需要學(xué)生有復(fù)雜的空間想象能力，這種能力依靠多媒體技術(shù)很容易建立。也就是說，多媒體技術(shù)可將課本上的內(nèi)容與其相對應(yīng)的多媒體信息(聲音、圖像、視頻、動畫等)有機(jī)組合在一起進(jìn)行管理，從而進(jìn)一步符合學(xué)生的思維特點和思維方式。多媒體信息的基本結(jié)構(gòu)也可以拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)來描述，用節(jié)點和線的來描述，節(jié)點用于儲存各種信息，其內(nèi)容大多是文本、音頻、圖形、圖像、視頻文件等，線則用來表示各節(jié)點也就是信息之間的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，將包含不同媒體信息的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，形成豐富多彩的電子教材，并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同在其中加入有針對性的知識補(bǔ)充和測試。
可以預(yù)見，在高職教育中引入多媒體技術(shù)，就像為高職教學(xué)注入新鮮血液，將不斷促進(jìn)教學(xué)手段與課堂結(jié)構(gòu)的變革，從而促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的不斷更新和發(fā)展。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面[2]。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，正確發(fā)揮它的積極作用輔助高職教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)高職教育工作再上新臺階。
篇11
課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合使教學(xué)模式發(fā)生改變，課堂內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣，不僅拓寬了教學(xué)空間，同時也拓展了學(xué)生的視野，但是信息技術(shù)運用的同時信息量也增大，有的老師流于形式，播放課件過程中，留給學(xué)生思考的時間很短，未能真正夯實基礎(chǔ)。有的老師上課為了吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來播放大量的圖片，使得學(xué)生眼花繚亂，看似很熱鬧，實則造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的混亂，根本原因就在于教師備課時，沒能抓住知識的重點，有點喧賓奪主的傾向。有的老師不對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選就應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，只能是事倍功半。
綜上所述，生物教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用不能只是簡單地收集圖片和影像資料用于上課播放，要能夠結(jié)合當(dāng)前的知識進(jìn)行合理設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和互動，同時還要體現(xiàn)知識的整體結(jié)構(gòu)。此外，如果什么課都應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點，所以要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有效地選用，適時適量，信息技術(shù)就一定是教師的得力助手，而不是生物教學(xué)中的點綴。
參考文獻(xiàn)：
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建立校園多媒體信息庫最直接的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。那么自己怎樣才能建立符合自身發(fā)展而又合理高效的校園多媒體信息庫呢？
1．認(rèn)清概念。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代校園多媒體信息庫的資源內(nèi)容仍然簡單地定位在課程信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。它要在高速網(wǎng)絡(luò)的支持下，涵蓋名校的辦學(xué)理念和成功的辦學(xué)經(jīng)驗、名師的教學(xué)論文、優(yōu)秀電子教案、授課心得、教學(xué)素材、經(jīng)典題庫以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等信息資源。
2．弄清狀況。多媒體課堂教學(xué)模式是授課教師運用多媒體計算機(jī)和聲像設(shè)備使種種教學(xué)媒體信息有機(jī)地結(jié)合、共同參與課堂教學(xué)，教師依然是教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)，多媒體計算機(jī)只是作為一種“助燃劑”刺激學(xué)生理解、加深學(xué)生認(rèn)知，但其本身并不接收學(xué)生的反饋信息。多媒體自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要，以人機(jī)交互、直接對話的方式，通過運用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。
因此，計算機(jī)管理技術(shù)人員在設(shè)計和建立多媒體信息庫時，必須清醒地認(rèn)識自身所處位置、周圍的環(huán)境、發(fā)展的狀況以及資金的投入量、未來發(fā)展將會面臨的困難和機(jī)遇等各方面的因素，以教學(xué)應(yīng)用為主，將多媒體信息庫設(shè)計的立足點放在既要滿足當(dāng)前應(yīng)用需求，又能夠適應(yīng)未來發(fā)展的形勢，使系統(tǒng)具有良好的開放性、擴(kuò)充性、升級性，從而最大限度地參與到教育教學(xué)中去，使信息庫在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。
3．構(gòu)建模式。一個信息資源庫的建立，首先要基于科學(xué)系統(tǒng)分類的原則，它要由多級搜索目錄組成，信息資源庫的技術(shù)管理人員要根據(jù)教學(xué)的需要，通過各種渠道收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后將它們或以磁盤陣列或以光盤庫的形式，分門別類地存入到多媒體教學(xué)信息資源庫中。
二、多媒體信息庫形成的前提――構(gòu)建
校園媒體信息庫的信息流通和運行維護(hù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。因此，進(jìn)行信息收集、制作、存儲之前，必須建立科學(xué)、合理以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器為核心的電教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
1．所需的硬件環(huán)境
（1）圖、文、聲、像輸入設(shè)備：掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、VCD、DVD及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等；（2）圖像處理系統(tǒng)；（3）文字處理系統(tǒng)；（4）音頻處理系統(tǒng)；（5）視頻處理系統(tǒng)；（6）圖、文、聲、像輸出設(shè)備：光盤刻錄機(jī)、磁盤、打印機(jī)等；（7）網(wǎng)絡(luò)輿設(shè)備：網(wǎng)卡、Hub。
現(xiàn)行多媒體信息主要是文本、音頻、靜止圖像、動畫、視頻等種類，合理地配置軟件環(huán)境對建立高效、適用的校園多媒體信息庫有著重要的意義。
2．構(gòu)建多媒體信息庫常用的軟件配置
（1）操作系統(tǒng)平臺：MICROSOFT WIN-DOWS95、98NT及NOVELL、UNIX等。（2）數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：Oracle、Sybase、Informix等。
（3）素材創(chuàng)作軟件： ①文字處理軟件：Office毓軟件、WPS系列軟件等：②圖形處理軟件：Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro等；③二維動畫軟件：Flash、Director、Anamitor等；④三維動畫軟件：3DSMAX等：⑤視頻編輯軟件：Premiere等；⑥音頻編輯軟件：解霸、作曲大師等等。
（4）多媒體編輯軟件：方正奧思、Au-thorware、Director等。
（5）光盤刻錄軟件：CreateCD等。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系的最大特點就是資源共享。教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，可隨時通過校園電教網(wǎng)絡(luò)的任一計算機(jī)終端將信息庫中的圖、文、聲、像等媒體素材調(diào)用到多媒體課件的制作和學(xué)習(xí)中去。由于多媒體教材具有聲情并茂的特點，使教育教學(xué)中抽象、深奧的理論能夠具體、形象、生動地表現(xiàn)出來，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方式注入了新鮮的血液，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
三、信息庫存在的關(guān)鍵――資源更新
篇13
二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實的、真實的學(xué)習(xí)情境。
新的地理教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀要求教師重視學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。信息技術(shù)的應(yīng)用是情境化的，信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實的、真實的學(xué)習(xí)情境。如很多地理概念學(xué)生在日常生活中很難親身經(jīng)歷到，計算機(jī)提供的微型世界，為學(xué)生提供了一種獲得地理現(xiàn)象的經(jīng)驗。當(dāng)然，教師也要考慮到信息技術(shù)的局限性，尤其要避免其對學(xué)生抽象地理概念形成的副作用。地理演進(jìn)的漫長性與突發(fā)性、地理運動的空間性與復(fù)雜性，往往使地理知識的常規(guī)表現(xiàn)手法顯得不那么得心應(yīng)手，有時甚至難以用實物進(jìn)行模擬演示，而電腦可以通過技術(shù)處理，對一些地理現(xiàn)象進(jìn)行虛擬，讓學(xué)生猶如身臨其境。如學(xué)生難以建立的地球、月球、太陽的空間關(guān)系概念，可以在電腦虛擬化情境下逐步建立起來、清晰起來。
三、利用信息技術(shù)支持學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
探究性學(xué)習(xí)是高中地理課程引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解地理概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決地理問題的能力；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。事實上，這些也正是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合所需要的。利用信息技術(shù)設(shè)計地理探究性學(xué)習(xí)活動，其目的就是使學(xué)生能夠獲得某些沒有技術(shù)支持很難或不可能獲得的學(xué)習(xí)體驗。需要注意的是現(xiàn)代信息技術(shù)不能替代艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考，它只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具，是對地理化活動過程的一種強(qiáng)化。