引論：我們為您整理了13篇大學生創業項目范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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在大學生創新創業訓練計劃項目中，我們覺得紀念品公司是一個很好的創業項目。現在有很多紀念品公司，但是生產和提供的產品特色不夠，很少具有收藏價值。我們通過詳細調研，規劃了鑫葉紀念品有限公司，并為公司的主打產品進行了設計，期望通過這個策劃，能夠使大學生在創業的同時，也填補紀念品市場的不足。

二、紀念品市場的缺陷

現階段紀念品有價格無價值不具備收藏與貯藏職能。有紀念價值的也不是很美觀，而且不具備國際收藏價值。紀念品只能單一的表示本地區或國家的特征，不具備世界性，并且做工粗糙，無專業制造地點，一般單憑粗糙的手工制造或劣質機器生產完成，消費者對高品質紀念品需求格外強烈。

三、鑫葉紀念品有限公司的產品規劃

公司設計和提供的紀念品主要是在奧運會或亞運會以及全球性活動為主銷售出的產品，具有紀念價值。主要產品是國徽簪子，特征是結合中國源遠流長博大精深的文化與各國之精髓打造成的，為廣大消費群眾所喜愛的、樂于接受的、物美價廉的產品。國徽是每一個國家的象征，簪子具有中國特征。且如今簪子已經成為女性消費者的寵兒。所以此商品值得收藏、紀念和回憶。讓每個消費者在欣賞國徽藝術的同時，學習和了解各國國徽的知識，了解各國的歷史知識，促進大家進一步了解世界各國的情況。

四、鑫葉紀念品有限公司的部門和業務規劃

（1）部門規劃。公司分為五大部門，分別是采購部門、設計部門、生產部門、財務部門、宣傳銷售部門。采購部門主要負責：制定并完善采購制度和采購流程；根據公司的長期計劃，擬定采購部門的工作方針和目標；負責制定采購方針、策略、制度及采購工作流程與方法，確保貫徹執行；制訂招、投標管理辦法和各項物品的采購標準，并嚴格執行。設計部門負責設計部的工作計劃、資金計劃、合同管理工作；負責工程施工中的設計變更、技術支持，負責監督本部門工作實施的過程及實施效果，負責與其它相關部門總的協調工作；負責公司大局規劃、產品設計，無論是在技術上管理上還是在產品設計上不斷創新改進。生產部門負責制定一個流利的生產線，團結一致、節能高效的完成每一項工作，并且避免脫銷，保證生產平穩化，在適應市場需求中不斷調節生產線和產量避免給公司造成損失。財務部門主要負責整理財務，其中包括記賬、算賬、結賬。宣傳與銷售部門向中國的客戶進行宣傳，還可以向韓國及朝鮮的客戶推薦產品，根據庫存調節商品價格，合理聘請銷售人才。

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一、大學生創業項目選擇的研究現狀

近年來，關于大學生創業的研究熱度持續增長，反映出研究者對大學生創業領域的高度關注，也體現出大學生創業值得研究的問題較多。從2016年六千多篇研究文獻來看，主要集中在大學生創業教育（40%）、創業能力（24%）、創業模式（14%）、創業政策（13%）及創業項目（7%）等方面。其中，關于創業項目選擇的研究呈現出三個特點。一是認為創業項目選擇是決定創業是否成功的關鍵，是大學生創業成功率低的直接原因；二是創業項目選擇體現出比較明顯的盲目性，主要表現在大學生創業項目選擇的盲目跟風現象嚴重，尤其是部分大學生往往盲目地選擇最流行最賺錢的項目，對項目本身的調查研究不夠深入；三是研究重點集中在對大學生創業項目選擇的影響因素分析，著重討論大學生自身方面以及外部環境等影響因素，比較有代表性的因素包括個人性格、興趣愛好、高校教育、國家鼓勵政策、行業發展前景、專業特長等。

二、成都大學生創業項目選擇的調研情況

為了探索成都大學生創業項目選擇的創新性，本次調查在成都市選擇了9個省級大學生創業園區展開，調查的主要對象是成都市省級大學生創業園區創業者，調查方式包括調查問卷和隨機訪談。調查共發放問卷175份，收回168份，回收率96%，其中有效問卷152份，有效率90.47%，男生占59%，女生占41%。調查顯示，成都大學生創業項目選擇與國內其他城市和地區呈現出比較明顯的一致性。1.個人性格影響顯著，行業集中度高。調查顯示，44.64%成都大學生創業項目選擇了信息產業，21.43%選擇與所學專業所在產業，電子電工占到3.57%，其它領域占到25%。而信息產業項目集中度在各個專業占比較高，尤其是理工類和經濟類專業。信息產業是大學生群體日常學習與生活中接觸最多、談論最多的領域，群體的相互影響大，大學生對信息網絡技術帶來的商業機會有更敏銳的直覺，加上進入壁壘不高，風險不大，自然成為大學生創業的首選，相對而言專業相關就顯得不那么重要了。同時，偏外向型、復合型創業者選擇信息產業項目的傾向非常顯著，占比分別是40%、52%，而偏內向型大學生的項目選擇呈現出多元化特征，“其他”項目占比超過40%，創業涉及范圍更廣泛。2.政策扶持作用明顯，新興行業備受青睞。調查顯示，61%的大學生選擇創業項目時考慮政策扶持的行業，且75%的在創業項目選擇時選擇處于上升期的項目，25%創業者會選擇處于穩定期的項目。相對成熟的行業，新興行業面臨著產品研發成本高、營銷渠道有限、市場認知度低的問題，需要政府給予相關的優惠政策或措施幫助創業企業渡過創業期，調查結果也說明創業政策的引導作用得到比較充分的發揮。有46.4%的大學生是個人志向以及興趣驅動自己創業，說明成都大學生創業者大多數是為了實現自己理想和目標。3.專業和家庭背景作用不明顯。調查顯示，理工類與經濟類專業的創業者更傾向于選擇信息產業項目，文史與藝術類專業的創業者更傾向于專業服務方面項目，說明個人專業雖然會對創業項目的選擇有一定的影響，但不占主導地位。而盡管創業者家庭背景存在差異，但創業務項目的選擇仍然十分集中，家庭背景屬于商人、干部、工人的大學生選擇信息產業的占比超過50%，知識分子、農民、商人家庭背景的創業者選擇專業服務的占比接近25%，家庭背景對創業項目選擇的影響作用有限。

三、大學生創業項目選擇最大的問題是創新不足

1.項目本身創新性不夠。綜合來看，大學生選擇信息產業創業項目占比較高，但在項目具體的商業模式和技術方面創新性不足，甚至很多人缺乏對創業項目的深入思考和理性分析，沒有把技術創新、模式創新、管理創新作為創業項目選擇的關鍵，只是憑感覺和隨大流，在未具備良好的創業條件下盲目選擇自己不一定擅長的創業項目，導致創業項目低水平同質化嚴重，創業失敗率較高。2.項目選擇缺乏創新基礎。訪談時發現，許多創業者憑借自己主觀判斷進行項目選擇，對項目創新性的估計普遍過于樂觀，有的創業項目在選擇之前，都沒有對創業項目進行市場風險以及可行性評估，缺乏對創業項目的行業背景、市場現狀、競爭對手等關鍵因素展開調查，創新基礎缺乏，創新需求研究不充分，創業成功率不高。3.項目選擇缺乏創新動機。調查發現，有為數不少的大學生選擇創業的動機就是想著賺錢，從而表現在創業項目選擇上，過于追求短期利益，急于求成，忽略了創新創業為自身成長帶來的綜合價值，沒有把創新作為創新項目的價值核心來追求，一旦短期內無法實現賺錢目標，容易失去信心，難以堅持。

四、對策建議

1.落實“創新驅動創業”的理念和行動。在我國經濟進入新常態下，創新驅動經濟發展已成為必然，大學生創業最根本的目的是要探索創新路徑，提升創新能力。大學生創業應樹立專業創新意識，利用自身在新經濟模式下的思維優勢、技能優勢以及高校的專業技術資源優勢，通過理念創新、專業技術創新、合作模式創新，大力推動高校專業技術成果轉化，推動和引領地方經濟和行業發展，讓專業技術創新、合作模式創新成為大學生創業的代名詞和主旋律。2.積極培養大學生批判性思維，營造濃厚的創新氛圍。大學生創業不應帶有從眾心理，在創業項目的選擇上避免同質化，學會用批判性思維打破傳統模式，努力提高創業項目的質量，爭取贏在創業的“起跑線”上。高校應通過各類教學模式改革培養大學生的批判性思維，鼓勵帶有批判性思維的討論，促進學生形成獨立判斷和獨立見解。同時，高校應營造濃厚的創新氛圍，創新是創業的靈魂，離開了創新的創業是不可持續的，大眾創業的同時，更要實現萬眾創新，鼓勵大學生充分發揮創新引領、創造引領，體現創業項目的獨特價值，提高創業項目質量。3.制定創業政策要充分體現“創新引領”。大學生創業項目選擇在注重“量”的同時，更應注重“質”。政府在制定鼓勵創業的政策法規時，應更加注重“創新”含金量，要把項目在理念創新、技術創新、產品創新、模式創新、管理創新等方面的“創新引領”作用作為衡量創業項目資助等級的重要參考指標，讓創新成為大學生創業項目創意的基本前提，成為大學生創業項目選擇的重要標準，切實推動“大眾創業，萬眾創新”。

作者:傅劍波 江超 單位:成都大學

參考文獻：

[1]吳靜婷,黃紫林.廣東省大學生創業成功率低下原因調查與對策研究[J].佳木斯職業學院學報.2016(6):260-261

[2]陳鑫子.大學生創業項目選擇影響因素研究[J].新課程研究（中旬刊）.2016,(12):103-105.

[3]石奇.大學生創業項目選擇研究[J].西安文理學院學報（社會科學版）.2016,19(3):106-109

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為什么選擇這樣的店呢?原因可以參考上面。如果選擇奶茶店，除了維護好自己的品牌，最重要的還是要多花時間精力在新品的開發上，不斷滿足顧客的口味。那么，如果選擇開奶茶店，最好自己要有一定的技術，前期可以去其他奶茶店里實習打工“偷師”經驗技巧等也是為今后的創業打下基礎。

2、服飾店

相對于小吃、甜品、奶茶店，服飾店可能會更輕松一些，不過需要注意的是：服飾需要有較高的藝術想象力、搭配技巧以及根據自己獨特的見解給顧客介紹搭配產品，這樣的產品就會讓顧客眼前一亮，吸引更多回頭客，保證店鋪的正常運營流水和穩定收益。

3、炸雞小吃店

金黃香脆的外皮，鮮嫩的雞肉，滿口香辣咸麻，掀起了一股全民吃炸雞的熱浪。對于大學生來說，不管是在學校附近，還是在休閑娛樂地段，開一家炸雞小吃店都是相當棒的選擇。開一家炸雞小吃店的投資也不多，5-7萬元即可開業。大學生資金不足，可以和三五親朋好友合伙開店，各自分工店面運營的相關事宜。

4、寵物吧、桌游吧

每個人心中或多或少都有喜愛的小寵物，但是因為某些原因不能自己養它們，比如還在上學、或者資金不足……所以這時候，寵物吧就很有必要了。不同于寵物店，寵物吧可以和桌游等結合起來，是專門針對年輕群體的一個存在。年輕人可以聚集在這里，一起吸貓、逗狗、玩桌游等，還可以認識新的朋友……而且開一家這樣的店，對店鋪位置等的要求一點也不高，哪怕周圍人流少一些也是沒有關系的，這樣可以節約好多租金呢。

5、培訓班

隨著時代的發展，如今的家長越來越重視下一代的教育問題。一到節假日，家長們都張羅著為自家孩子報名上各種補習班。一方面是因為中國家長有一種“望子成龍，望女成鳳”的傳統思想，另一方面也是因為家長之間也存在一種攀比心理，總是希望自己家的孩子比別人家的孩子強。因此，對于大學生創業來說，可以從教育行業入手。

6、校內休閑小食品店

在校園里食堂附近或是圖書館旁邊，租一間六平米左右的房子賣休閑小食品。有人來買時收錢即可拿到貨物，快捷方便，再把衛生搞好，利潤達到20%就可以了，溥利多銷，是適合大學生創業的生意，如果場地合適，貨源資金需求不大，成功的概率95%。

7、解壓玩具

現代社會人們的壓力日益增大，如果有新奇的玩具伴隨，解壓就會成為一件輕松快樂的小事。所以，賣解壓玩具，提供解壓服務，一定會有很大的市場。

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教育部在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。天津中醫藥大學自2012年加入國家級大學生創新創業訓練計劃以來，開展了一系列的探索與實踐，遵循“興趣驅動、鼓勵創新、交叉聯合、自主實踐、注重過程”原則，完善創新創業訓練計劃管理機制，保障并規范計劃項目執行。學校設立有專門的基金，資助額度也從每年20萬增加到了60萬。雖然學校項目的數量在增長，項目投資的金額在增多，但這看似喜人的成績后卻隱藏著很多令人擔憂的問題，這些問題直接影響到項目實施的質量，其中創業項目存在的問題尤為突出。

一、創業隊伍缺乏學科交叉和專業互融

當前全國呈現了大眾創業、萬眾創新的新趨勢，政府給大學生創業提供了政策、資金等各方面支持。然而外部因素對創業成功并無太大影響，創業團隊的學科專長才是影響創業成功的重要因素。創業是一項有相當數量學科交叉的活動，它集經濟學、管理學、社會學和心理學、會計學等相關學科研究為一體，對擁有學科交叉背景的復合型人才有著迫切的需求。一個優秀的創業團隊有一位掌握合理完善的知識結構，擁有寬厚的專業基礎，能從不同側面研究問題的團隊負責人固然重要，但成員間需要有不同的學科交叉，這樣團隊協作才能幫助創業項目有效地實現預期的目標。我們對學校現有36個各級創業項目進行分析，發現其中有20項的團隊成員狹隘地局限在同一個學科背景或者相近學科甚至是同一班級中，沒有其他相關學科成員的配備。而這20項中有15項在結項時停滯在產品研發階段，由創業項目退化為創新訓練項目，甚至項目最終宣布失敗。創業團隊沒有學科交叉，團隊就沒有寬闊的學術視野，團隊創新潛能就無法激發。項目組成員往往不能跳出傳統的模式思維，這在很大程度上限制了他們進行跨學科研究的能力。可見，突破單學科的團隊結構、突破狹窄的專業認知范圍的限制是創建優秀的創業團隊必須攻克的壁壘。

二、團隊指導缺乏力度，成員團隊意識薄弱

在現今良好的經濟發展趨勢下，有以個人形式創業模式獲得成功的，也有以團隊方式獲得成功的。但是國家級大學生創新創業訓練計劃項目，旨在培養具有創新意義的高科技成果轉化型創業項目，其不應拘泥于個人小成本逐步積累演化的創業模式。在這種情況下創業，組建一支擁有較強凝聚力、彼此信任的團隊尤為重要，而且積淀深厚、經驗豐富、博學廣聞、負責任的指導顧問和教師也必不可少。大學生在多年應試教育中習慣我行我素，缺乏協作意識和團隊精神，這種“獨善其身”的做法在項目管理過程中也頻頻出現。有項目負責人反映，項目組其他成員在項目前期比較踴躍，后期由于學業、就業壓力等最終放棄項目。從提交的過程記錄冊來看，項目組并無定期例會進行討論和指導，溝通意識薄弱，項目組成員甚至不會主動聯系指導教師，遇到問題不能及時溝通解決，全部交由項目負責人完成，造成項目出現爛尾的現象；甚至在不能完成時，由指導教師過度指導代替完成項目。出現這些問題，原因在于大學生團隊在組建時未能充分考慮團隊成員的專長和個性；團隊有分工但是合作少，項目成員不明確個人在團隊中的作用，無法融入項目；項目時間節點規劃不明確，導致各自所承擔的工作進展與整體計劃銜接不當；在反饋時，多數人并不愿意聽到關于自己缺點的反饋意見，遇到分歧不能及時化解。這些問題都反映了項目缺乏指導，團隊協作不力嚴重掣肘創業進展。

三、政策理解不透徹，扶持政策利用率低

自實施萬眾創新，大眾創業以來，政府了一系列扶持政策，包括放寬市場準入條件、減免各類費用、享受貸款優惠政策、實行稅費減免優惠、提供培訓指導服務、提供免費創業孵化場所等。創業扶持政策降低了初創企業面臨的不確定性影響，降低了企業市場的開拓風險。然而學生創業項目均囿于傳統作坊式創業，項目僅靠項目本身立項資金，財務報銷手續繁雜，且尚不能充分利用。學生對創業風險的承擔能力小，從不關注各種銀行提供的小額貸款，也不積極爭取風險類投資基金，甚至連一個孵化場所都沒有，站在創業圈子的進行創業。創業項目本身只是起點，只是眾多創業元素中的一部分，只有充分利用有利因素，開展創業活動才是正確的選擇。不能充分利用政府幫扶政策，安于現狀式的創業只能錯失讓企業騰飛的良機。

四、創業理念保守，沒有市場概念

誠然，學生創業初期受到商業知識匱乏，創業經驗、創業心理儲備不足等因素的制約，加之機會少、資源受限，在這種情況下，學生自然會選擇進入那些壁壘較低的行業。而且由于大學生創業基礎薄弱，創業市場緣弱，缺乏市場把握能力，利用市場配置資源的能力低，導致出現走了味的創業：在路邊上隨意擺個攤，卻美其名曰創業。學校不應支持追求簡單商業利益的地攤式的做法，而是應該支持有頭腦的、有遠見的、有企業家精神的創新型創業。退一步講，即使不能選擇科研成果的轉化、孵化、產業化的創業道路，或者概念創新等高水平創業方向，也要在完成了企業發展所需要的原始積累后，轉型升級接受嚴酷的市場考驗和商業競爭的洗禮，不斷開拓大學生創業的商業模式。

五、創業熱情不高，且項目轉化為實際創業率低

近啄昀慈國大學生創業項目數量不斷增長，但是創業項目比例仍維持不變，甚至有下降趨勢。可見，盡管政府出臺了一系列扶持和激勵政策，但始終沒能涌現更多的創業者。

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由上表可以看出大學生創業項目轉化為實際創業率很低。創業項目追求產品制造的制作工藝，重視申請專利，但大學生創業中有的產品開發未成功就已流產；信息平臺在項目結束后便停止運維；給出產品營銷方案，但是卻沒有配備市場銷售人員，徒有一紙空文；所有的思路和想法最后被封裝進檔案盒。項目本身給學生帶來的是頭腦風暴和動手創作的機會，也帶來了評選優秀的籌碼，帶來了優先入職的邀請函。對于學生來說，這些足夠保證他獲得一個穩定的工作職位，但真正意義上的創業卻從未出現在他們的人生規劃中。創新項目轉化為創業項目的比率低，創業項目轉換為實際創業實踐的比率也低。創業要擺脫這種模擬沙盤式的尷尬局面，真正創造效益。創業者應該不斷地突破自我，勇于探索實踐才能促進創業在更高層面上的展開。

總之，現在的創業項目是象牙塔式的創業，創業者有嚴重的依賴心理，懼怕失敗，不敢嘗試，創業行為往往隨著學生的畢業或者創業項目研究周期結束而終止，且創業模式落后，停留在最原始粗暴的業模式上。創業項目中存在的問題源于學生對創業理念認知不足、專業師資的匱乏、課程體系蕪亂及創業氛圍不濃等因素。

高校和學生需要共同學習創業教育的成功經驗，從以下幾個方面做出努力。首先，高校要轉變教育理念，重視創業教育這一實踐育人的重要環節；學生要轉變就業觀點，強化對創業教育理論的認知，從思想上重視創業教育。二是凝聚專業的指導隊伍，充分利用實踐基地、校友平臺等各方資源凝聚一批具有創業經驗、企業經營經驗的企業導師，充實“保守”的教授創業指導隊伍。三是建設并完善創業課程體系，即能傳授創業知識，培養創業意識，鍛煉創業品質，提高創業能力的創業課程體系。四是營造濃郁的高校創業氛圍，通過各類創業活動的開展，逐步完善創業管理機制，幫助學生探索創業訴求，樹立創業信心，挖掘創業潛能，樹立正確的創業觀。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李克武，胡中波，鄭倫楚. 以學科交叉路徑培養本科拔尖創新人才的探討[J].中國高等教育，2011（7）：36-37.

[2] 馬廷奇.交叉學科建設與拔尖創新人才培養[J].高等教育研究，2011（6）：73-77.

[3] 朱偉峰.論大學生團隊協作能力培養[J].中國人才，2010（19）：53-54.

[4] 林紅，鄭雄安.團隊協作學習是提高創業教育質量的重要途徑[J].中國大學生就業，2009（2）：49-50.

[5] 黨蓁.政府扶持型創業體系及政策研究[D].華中科技大學，2011.

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1、 家教服務中心。可以在同學中挑選能夠勝任的，組成團隊，每人只能專門輔導一科。與重點中學、小學的老師合作，通過調查，選擇有自己的優勢，同時又有市場需求的科目。

2、 成人考試補習。可以與本校的相關學院或其他相關部門合作，以其名義獨立運作。

3、 會議禮儀服務。社會上有專業的禮儀公司，他們的禮儀小姐中，有松散的，也有專業的。成立一家大學的禮儀服務隊，既可以與專業的禮儀公司合作，也要直接面向各類大型會議。

4、 發明家俱樂部。大學生中大有對發明感興趣者。可以組織起來

（來源：文章屋網 ）

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1.大學生創業項目敏感性風險分析

大學生創業項目在投資過程中會存在很多風險，項目的風險分析可以分析南苑項目中面臨的各種風險因素，并進行合理的規避措施。由于很多創業項目尤其是高新技術項目，受到其資金技術人員等方面資源的限制，項目的開發運營的時間較長，投入的資金大，設計的利益相關方比較多。尤其是很多大學生新型發明創新技術創業項目涉及到城市的規劃與發展，未來行業計劃，交通規劃等多種要素，面臨更多的風險因素，更需要使用風險分析法對大學生創業項目進行風險分析。

項目的敏感性分析是一種比較常見的可以用來進行項目經濟評價，項目敏感性分析參數一般有很多，包括項目的相關經營成本、項目銷售收入、經營成本、生產能力、運載能力、初始投資大小、項目生命期、項目建設期以及其他期限等1。通過用這些指標來分析項目不確定性的分析方法，根據之前所做的項目不確定分析，在此基礎上可以分析其對項目的各項指標的相關影響大小及影響程度。分析這些因素的變動對于項目的常用經濟指標的影響程度大小，如果影響程度比較大則可稱此參數為敏感性因素，如果影響程度比較小則可稱此參數為非敏感性因素。大學生創業項目變動因素包括項目的基本投資方案，項目的建設投資情況、項目的營業收入以及項目成本等因素，以及其對于大學生創業項目的內部收益率、項目的投資回收期以及變化等因素的影響，影響范圍一般選擇為10%。根據大學生創業項目所面臨的風險因素，可以初步將其面臨的風險分為幾個大類，即：交通狀況風險、自然氣候風險、政府政策規劃風險、其他技術風險、利益相關方關系風險以及管理調度風險2。

2.大學生創業項目風險對策

風險對策分析是對大學生創業項目面臨的主要風險因素預先制定各種對策，以便風險發生時能夠及時進行應對。比如對管理過程中出現的風險，有相關設計的變更風險，項目進度拖期風險、資金量是否充足的風險等等。設計變更的風險會打亂原來的項目步驟，并會引發追加投資或增加人手，因此要經常跟有關單位進行溝通，并儲備相應的資金準備。對于施工中的進度和質量等的變更，并對整個項目的工期造成的影響，要做好施工管理過程中的工作，及時溝通，并提前跟有關部門聯系及時應對變更。對于資金風險，要跟金融融資機構及相關投資方保持良好的聯系，并盡量增加資金的儲備量等等。

作為大學生創業項目，還會涉及與其自身特點相關的突出風險3，如大學生創業項目的規劃風險，大學生創業項目的規劃很重要，對創業項目進行合理的規劃，可以大大增加項目的成功率，另外還有相關技術設備的存儲風險，大學生創業項目入園的管理風險等等，風險因素比較復雜。

一般來說，對于項目在進行過程中所面臨的風險因素，可以采用以下幾種風險對策措施：風險自擔，當風險發生時，主動承擔風險的后果。風險的回避，即當風險可能會發生時，要推遲或否決相關項目以躲避風險的發生，風險的控制，當風險必須發生或已經發生時，采取相應的控制措施講風險控制在相應的范圍內。風險的轉移，當可能發生的風險采取金融工具等合理的方式進行轉移。綜合權衡相關因素，從各個方面進行總結效果，并進行合理的預測，比較方案的優劣，并預測其可能會出現的問題及風險因素，以保證項目運作過程中能夠順利的實施4。

3.結論

大學生創業項目運作過程中會面臨很多不確定無法控制的各種因素，對這些因素及變動情況進行分析和估計，即使對項目的不確定性程度進行分析，它也是項目分析中很經常的一種分析方法，通過對項目的不確定性程度進行分析可以發現項目中的風險，如分析項目的投資營業以及經營過程中的各種不確定性因素，項目的各項經濟指標，以及考慮各種因素可能對項目的經濟效益等的影響，以保證項目能夠盡可能的減弱或克服各種風險，增加項目運轉的穩定程度和可靠程度，提高大學生創業項目運營后的盈利率。

參考文獻：

[1]馬廣奇.制度變遷理論：評述與啟示[J].生產力研究，2005（7）：225-230.

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2013年度全省高 校宣傳部長和思想政治理論課教學科研 部門負責人會議召開

近日，2013年度全省高校宣傳部長和思想政治理論課教學科研部門負責人會議在哈爾濱召開。會上，哈爾濱工業大學、東北農業大學等8所高校做了交流發言。

會議指出，面對當前國際國內形勢和高等教育改革發展，高校宣傳工作和思想政治理論課踐行立德樹人，承擔的責任重大、任務艱巨、使命光榮，必須樹立責任感和使命感，把思想統一到對立德樹人工作的認識上來，把行動落實到立德樹人工作任務上來，勤奮敬業和勇于擔當，不斷開創工作新局面。

會議強調，抓渠道，加強思想政治理論課建設，堅持用中國化最新理論成果武裝大學生頭腦，構筑大學生成長成才的精神支柱和前進動力。抓教師，加強思想政治教育，特別是要抓好青年教師和骨干教師，努力打造一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。抓環境，加強和諧校園建設，不斷提高師生文明素質和高校文明程度，努力營造立德樹人良好環境。抓典型，加強示范引領，善于發現、挖掘、培育和樹立教師優秀典型和學生先進榜樣，放大正面聲音，增加正能量，提高育人實效。抓自身，加強高校宣傳思想工作隊伍建設，提升能力素質，轉變工作作風，不斷增強立德樹人的本領。

黑龍江高考改革新措施

日前，省招委會決定，按照教育部要求，借鑒外省改革經驗，在廣泛論證基礎上，我省自2013年起對現行高考招生有關政策進行漸進式調整：加強高考計劃和批次管理，優選考生志愿填報辦法，優化高考投檔方式，對地方性高考照顧政策和外語聽力考試做相應調整。

2013年起由估分填報志愿調整為出分填報志愿；2014年起實行平行志愿投檔；2015年起高考外語聽力考試成績不計入總分，提供給院校作為參考。2015年起，取消省屬高校“俄語考生”照顧政策。同時，為確保政策調整新規和錄取規則對接，對僅適用于省屬高校的地方性照顧政策做進一步清理規范。

孫吳縣教育系統加強培訓提升干部領導能力

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利用優勢的服務項目:1、家教服務中心。2、成人考試補習。3、會議禮儀服務。4、收出版社退書。5、發明家俱樂部。6、速記訓練經營。7、出租旅游用品。

可以獨立運作的專業項目:1、可以拆分開的業務。2、圖書制作前期工作。3、各類平面設計工作。4、各種專項業務。

利于對外合作的項目:1、婚禮化妝司儀。2、服裝鞋帽設計。3、各類信息服務。4、主題假日學校。

小型多樣的經營項目:1、手工制造。2、特色專柜。3、網絡維護。4、體育用品。

此外,創業培訓專家還介紹了目前市場上一些“小本經營”的項目,可幫大學生們開闊思路。

餐飲食品:投資2萬元可做奶店老板;2萬元開家社區小廚房。

咨詢服務:3千元辦水電維修中心;投資幾十月利幾千的信息服務。

服裝時尚:1千元開辦擦地拖鞋服務;1萬元開外貿服飾折扣店。

美容護養:千元開辦花卉護理中心;3萬元開家美甲店。

玩具投資:5萬元開拼圖小店或“玩具租賃業”。

寵物經濟:萬元網上寵物店;3萬元起家做寵物生意。

數碼科技:2萬元開一家自拍照相吧;萬元開家老照片數碼設計店。

日化家居:8萬元開家眼鏡店。

所有這些項目,都應該有一個策劃案――要詳盡、有創意、可操作。其中有的已經有過實踐演練,就更具有借鑒價值。

對有創業計劃的在校大學生提出以下忠告:

第一,在選擇創業項目上,應從自己比較熟悉的行業入手。創業初期,不能盲目搞多元化,而要突出企業的專業性。

第二,在學習知識的過程中,不要忽視社會實際經驗的積累,要圍繞自己的職業生涯規劃使知識系統化,為創業打下堅固基石。

張凱磊創業故事

不要抱怨自己沒機會

今年2月28日,年僅21歲的南大學子張凱磊暫時終止了自己在南大數學系的學習休學創業,成功融資500萬,一舉收購了問吧集團教育機構51%的股份,成為目前在本市大學生中最年輕的CEO。問吧教育在張凱磊接手一個月后,就簽下了14萬元的家教單子,目前問吧教育正在二期融資,經過融資后公司的業務規模會進一步拓展。他說,兩年后,他將回南大繼續他的學業。

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一、大學生創新創業訓練項目實施意義

1、通過創新創業訓練項目營造高校創業氛圍

大學生創業訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創造一種創業文化，激發起學生的創業熱情，增強學生自主創業成功的信心，有效地營造大學生創業的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。

2、通過創新創業訓練項目培養學生的職業規劃能力

大學生創業最根本的就是在創業之初就要充分認準和把握自己創業領域的市場飽和度、市場動向和社會環境，既要考慮到社會環境、市場環境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創業項目的實訓中，學生真實的體驗如何創業，如何制定商業計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執行，如何制定營銷策略與銷售產品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創新創業訓練項目培養學生行業危機意識

在實施創業項目過程中要預測當前行業狀況的走向和可能導致的危機，創業者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環境中不敗。創業者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創業者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區域同行業者經營動態的整合分析，以此來調整自己的經營戰略，形成對自己一個較為合乎實際的優勢規劃，使自己始終處在一個相對平穩的發展狀態。

二、大學生創新創業訓練項目實施原則

1、自主創新創業。

參與創業項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創業者案例，從那些功敗垂成或失敗的創業者身上，我們可以得出許多經驗教訓。

2、濃厚興趣驅動

參與創業項目的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐有濃厚興趣，以興趣驅動，在導師指導下完成項目。

3、創業實施過程

在創業項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創業需要個人的綜合素質，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創業過程中的種種變故與風險，堅定地繼續創業之路。

三、大學生創新創業訓練項目實施途徑

（一）構建大學生創新創業訓練模擬平臺

實施創業計劃、創業準備、創業實踐三個過程。

1、設計創業計劃提升實踐能力

根據創業之星軟件、ERP軟件的商業背景環境與數據規則，完成創業計劃書的編寫。創業者首先對背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。我指導大學生創新創業訓練項目——熱轉印自制化藝術品，在進行市場調研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發揮自己的想象，按需求者個性定制產品，讓每個人實現自己的創意，產品受到廣大青年學生的親睞。

2、培養從業技能做好創業準備

學生通過創業項目的實訓，對企業經營全過程一目了然，仿佛置身于企業經營活動現場。實訓中會遇到企業實際經營的各種典型問題，學生通過思考，發現問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發，取長補短，反復優選，優勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經營決策。

3、經過創業測試感知職業領域

提供了全方位多角度的創業者綜合能力素質的測試，幫助創業者更好的了解自己的性格特征、職業傾向、創業能力等，使創業者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創業準備，為將來的創業行動打下扎實的基礎。了解職業領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環保、保險、管理等領域的知識。

（二）構建創業孵化基地

大學生創業孵化基地有著教育、研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能。

1、創業教育功能

指導高校開展創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，開展大學生創業教育示范校建設，加強創業課程建設，出版大學生創業教材等。評選創業教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發創新功能

創業實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業網上孵化服務及遠程孵化服務，充分發揮孵化器的輻射作用。將創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果以最快捷的方式產業化，形成創新的知識流和技術流。

3、學生實訓功能

首先，開展公益性大學生創業技能培訓，積極指導大學生確定創業項目，提高創業技能，并為他們創業提供政策支持、專業指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創業團隊，開展模擬創業實踐活動，開展大學生創業沙龍活動。

總之，通過大學生創新創業訓練項目實施，鍛煉了創業者實踐操作的能力，學校要加大創業實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創業提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現高校創新人才培養目標。

參考文獻：

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在社會經濟飛速增長、產業多元化日趨加劇的今天，大學生作為青年人不僅具有朝氣活力，而且是科技創新的排頭兵，在職業選擇上也注重個體可持續發展，因此，大學生創業是推動經濟發展的需要，也是解決自身就業的渠道之一。但近年來青年創業對經濟增長貢獻的同時伴隨著許多創業問題的凸顯，比如職業生涯規劃不當、從業能力欠缺、耐挫力低下以及創業中出現各種職業素質危機，造成個體身心發展失衡，嚴重者危害了社會正常秩序，因此對大學生開設創業教育課程具有十分重要的教育指導意義和經濟發展的戰略價值。

1 大學生創業教育的現狀分析

創業教育是1989年聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的，創業教育可以理解為充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。它以提高學生自我就業能力為主要目的，尤其注重培養學生“白手起家”的創業精神和創新能力，力求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者。

美國在20世紀80年代初就發起創業教育，他們注重學生就業觀念的改變，注重學生對企業的感性認識，而且全美創業教育組織極為活躍，取得了社會各方面的支持。美國創業教育具有以下特點：第一，創業課程覆蓋面廣；第二，已經形成了一個完備的創業教育課程體系。世界其他國家也在創業教育方面形成了相對成熟的課程體系。

在我國，1997年清華大學發起的“清華大學創業計劃大賽”標志著我國高等學校創新、創業教育的開始。同年，首屆“挑戰杯”大學生創業大賽啟動，掀起我國高校探索、發展大學生創業教育的。總結我國目前大學生創業教育發展實踐，基本有三種模式：第一，將創業教育納入就業指導體系，以創業設計大賽為切入點，通過各種創業活動培養學生創業意識與技能，以提升學生就業的質量與數量；第二，通過創業教育經驗交流會、座談會、講座等形式激發學生的創業熱情，總結交流創新創業教育經驗，以提升學生的創業能力與就業競爭力；第三，依托政府新策與社會環境，借助企業資源力量，推動創業教育在高校中發展。然而，從創業教育的制度構建角度看，我國高等院校創業教育中仍處于探索階段。因為更多的院校把創業教育的起點定格為有效緩解大學生就業壓力的一種策略，并沒有從制度上把其規定為大學生職業可持續發展的長期政策。

由此可見，我國目前大學生創業教育雖已具一定規模，但仍存在許多不足：第一，觀念滯后使得創業教育得不到足夠重視；第二，創業教育單純以就業為導向，忽視學生的職業素能培養，導致創業教育成為一種功利主義教育。學生缺乏職業責任感，價值理性被弱化，環境道德、生命科學、商德等方面教育欠缺，與創業的初衷南轅北轍；第三，部分學校只重視學生創業的數量和正面效應，忽略學生創業中因職業生涯偏差創業失敗而形成的心理疾病或自殺現象；第四，創業教育內容與模式單一，更多地流于形式，沒有真正的以職業素能培養為基礎來設置課程，無法進行全面且充實的創業課程教育。

2 大學生創業項目課程構建的實踐價值剖 析

2.1 服務于教育部“大力推進高等學校創新創業 教育和大學生自主創業工作”思想及“四位 一體、整體推進” 的創業聯動機制

2010年起，國家教育行政部門提出“創業引領計劃”、“高校畢業生創業資金”、“天使基金”等資助項目，重點扶持大學生創業。教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，提出 “加強創新創業教育課程體系建設。把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。突出專業特色，創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。”[1]同時教育部已建立高教司、科技司、高校學生司、就業指導中心聯動機制，形成創新創業教育、創業基地建設、創業政策支持、創業指導服務“四位一體、整體推進”局面。構建創業教育課程已進入了教育行政部門指導下的全面推進階段。

2.2 通過構建基于職業素能培養的創業教育課程， 使創業成為解決就業問題的長效策略

創業教育課程的建構，將把學生創業的自主化轉變為程序化；把學生熱情驅動下盲目創業轉變為理性規劃創業；把短期內的就業指導轉變為有計劃的課程教授。進而提高學生的職業競爭力，培養學生的自我意識、團隊精神、探索精神和創業精神以及組織能力、動手能力和領導能力等，使創業教育由拉動就業率的權宜之計轉變為強化大學生人格發展、促進教育與社會經濟協調發展的長效策略。

2.3 通過培養學生職業素能，優化其職業生涯，促 進教育理念提升及社會人才觀變革

1）創業教育強調“人人是人才”，進一步實踐與提升了美國心理學家加德納的“多元智能理論”，突破了傳統教育評價觀念中以學習成績決定人才優劣的局面。為人們因材施教，進行個性教育，開發學生的職業技能提供了一定的理論依據。

2）創業教育的項目課程構建，為“能本教育”（Competence-Based）提供了條件，即帶來了新培養的模式――以分析人的多方面行為和職業任務為主，并采用重點學習和模塊教學。“能本教育”以學生獲得未來職業和社會需求知識為目的，教育的直接目標是為了發展能力。同時，它以就業為導向，直接與職業和工作崗位接觸，關注現代企業、職位的變化情況，并隨著勞動力市場水平的提高而不斷變化教育標準。培養學生的廣博能力和特殊知識，脫離了傳統教育的枯燥，大大地提高了學生的學習動機，同時，鼓勵學生成功，通過自我創業達到人生的自我實現。這種培養目標也基本達到了梅雷迪思貝爾濱（Meredith Belbin）所描述的“組成一個理想團隊所需的9種功能原型：傳播者、協調者、塑造者、團隊工人、完成者、實施者、資源調查者、專家、監控評估者”[2]。

3）創業教育所推進的“能本教育”促進了社會人力資源管理理念轉向“能本管理”模式，“能本管理”思想要求企業樹立“尊重每一個人、人人有能力”人才管理理念，塑造以“能力型組織”為核心的企業文化。領導行為模式應該轉向“經理人－項目人行為模式連續分布場”，非經理人都是具備各種能力的項目負責人，即就是根據員工的優勢智能或能力進行項目分配，并建立能級評價體系。根據項目制定項目負責人的能力標準；最后對項目內的員工個體進行縱向能級評價[3]。這種多元化的、彈性的評價方式有利于發揮員工的特長，展示自己的能力，實現項目開發的目的，也優化了企業不同崗位的人才配置，最終員工達到了自我實現，企業提高了效率，社會贏得了發展。

3 大學生創業教育中的項目課程構建

3.1 課程理念

在生態哲學基礎上，引入了“和諧”、“和生”理念，將創業教育中的學生視為一個社會“生態因子”，通過汲取社會行業中的創新人才素質標準，建立“校園人”、“企業人”生態互動的培養理念。課程體系構成緊盯市場，有預見性的根據產業結構調整和區域經濟布局及時修訂課程，按市場需求來培養人才，同時兼顧社會道德文化，對其進行“能”、“德”結合的創業教育，使其成為身心和諧、人格健全的創新主力軍。

3.2 課程構建路徑

1）首先進行PESTLE分析，確定創業知識需求及素質要求主線。由于課程具有“文化關聯性”與“背景性”[4]，因此在課程設置前必須遵循PESTLE[5]分析，該分析包括政治因素（political），即國家教育政策；經濟因素（economic），即國家和地域經濟發展狀況；社會因素（social），即社會生活方式和民族文化等；技術因素（technology），即現代科學技術發展及對生產等的影響；法律因素（legal），即相關法律對課程的支持或制約；環境因素（environmental），即支持課程創建的需求導向及各種資源。這些因素是創業課程開發的前提和依據。學校要在和諧課程文化理念基礎上，根據相關的教育政策、區域經濟、學校教育資源等，依據崗位能力需求和人才規格，確定學生專業能力主線，為確定主干項目及輔助項目提供依據。

2）進行校企合作行動研究。創業教育的課程開發、師資培養等都必須與社會經濟發展生態互動，才能不斷自組織并完善。課程開發的校企合作行動研究要采用“走出去、請進來”的模式，即教師步入企業、企業人員進入課堂共同合作開發創業課程，并不斷在實踐行動中探索、修正、再探索、再修正，使課程成為貼近學生、貼近實踐、服務實踐的活課程。

校企合作行動研究途徑之一是邀請知名的企業人士或成功創業的校友，通過講座的形式，為學生講授創業經歷與心得，培養他們的創業理想，并進行生命價值觀教育及EPD教育（環境人口與可持續發展教育）等，此途徑可以提升學生對創業實踐的感性認識，并積極拓展內外部資源，達到信息溝通與資源共享。途徑之二是開創“訂單教育、頂崗實習與創業教育相結合”模式，通過呼喚學生的創業熱情、挖掘學生個體技能潛力，鼓勵學生參與各種技能大賽，提高學生對工作崗位的認識和對創業目標的敏感性，以學生的創業偏好為其安排訂單合作或頂崗實習單位崗位，然后根據學生的崗位需求，校企合作開發相應的課程內容。

最后，根據雙方合作思路構建創業課程開發的SMART目標，即制定一個具體的（specific）、可測的（measurable）、同意的（agreed）、現實的（realistic）、有時間限定的（time-bound）[6]課程目標。并突破現有的學科教學模式，構建項目課程，根據創業教育階段進行相配套的項目教育。

3）實踐教育活動總結。創業項目課程構建必須來源于實踐，服務于一線教學。根據經驗，筆者在實踐教育中可以建立三種模型創業教學形式。第一，對新生進行職業傾向測試及職業生涯設計，并進行職業理想及職業道德教育，引發新生的創業興趣并規劃大學生涯。第二，組織校內“挑戰杯”創業設計大賽，從中選拔優秀選手參加省級、國家級的比賽，通過比賽培養學生的創業能力，挖掘潛在的創業項目和機會，此時進行合作精神、市場調研、服務營銷、營銷心理等內容教育。第三，學生畢業前半年，進入與自己職業傾向相似的單位實習，并完成題為“大學生創業規劃”的畢業設計，此時對學生進行生命價值觀教育及EPD教育（環境人口與可持續發展教育），社會公德、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練，職業紀律、稅法、勞動法等崗位規范教育、心理保健教育及員工EAP（員工幫助計劃）等教育，通過整合以上實踐創業活動，來確定一個系統化的創業項目課程及課程內容開展的程序。

3.3 大學生創業項目課程構建的具體內容

大學生創業項目課程是一個符合大學生發展特點的系列課程；是一套科學的、適應時代經濟發展需求、操作性比較強的創業課程體系及基于職業素能培養的彈性方案。

1）項目課程的具體內容。子項目1：創業理想與職業道德教育；子項目2：生命價值觀教育及EPD教育（環境人口與可持續發展教育）；子項目3：職業傾向測試、指導及職業生涯規劃；子項目4：市場調研、服務營銷、營銷心理等教育；子項目5：經濟法、工商管理法、稅法、勞動法等市場管理法規及創業規范教育；子項目6：個人與團隊管理、職業禮儀、社會公德以及交往禮儀教育與訓練；子項目7：挫折教育、心理保健教育及員工EAP（員工幫助計劃）等教育。

2）課程目標。通過每個子項目課程教育，擬解決近年來大學生創業中突出暴露的如下問題。第一，大學創業教育中職業生涯規劃不當，市場調研、服務營銷、營銷心理等知識缺失和挫折管理能力不足，導致部分學生創業傾向偏差，創業失敗，出現心理疾患及自殺現象。第二，創業教育中經濟法、稅法、勞動法等創業基礎法律知識缺失，導致部分學生創業規劃失敗或者走上經濟犯罪道路。第三，創業教育中生命價值觀教育及EPD教育缺失，導致部分學生不尊重生命現實與發展規律，創業中唯利是圖，食品藥品等出現質量問題或者破壞生態環境。第四，創業教育中社會公德、交往禮儀、職業禮儀及合作精神等教育的缺失，導致部分學生人格偏執，身心發展失衡，不利于社會人際和諧。

3）課程評價體系。創業教育的項目課程必須是具有開放性、現實性、能本性的創業實體課程，并能直接應用于實踐教學中。所謂開放性，一指課程與社會經濟文化、學生個體特征等外部的信息交流與能量輸送；二指課程目標、課程內容、課程實施、課程評價之間的信息交流，以保持課程系統的整體性。

所謂現實性，一指以學生的能力事實為起點，以學生的經驗為依據，以學生的生活整體為基礎，順應生命生活流程，符合其動力性發展趨勢；二指從現實社會的經濟文化出發，包括經濟制度文化、消費習俗、倫理文化等，其中市場倫理是其建構的主要依據；三指課程知識內容必須與現代企業的運作模式、發展方向相一致。

所謂能本性是指課程內容必須囊括現代職業所具備的職業素質和職業能力。現代職業素能表現為三個方面：一是為了勝任一種具體職業而必須擁有的必備能力，即任職資格；二是指在步入職場之后表現的職業素質；三是指開始職業生涯之后具備的職業生涯管理能力和發展能力。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[BE/OL].(2010-05-04)[2010-07-15]..

[2]Meredith Belbin.Management Teams:Why They Succeed or Fail[M].Oxford:Butterworth Heinemann,1984:13.

[3]張等菊.多元智能理論：“能本管理”的心理學基礎探討[J].科學與管理,2005,(6):26-28.

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（一）前期立項中存在的問題

項目前期立項時，學校未進行仔細的審核和可行性分析，盲目立項。由于沒有專人和專業的老師負責監管審核，學生產生企業構想往往是脫離實際，甚至是異想天開。由于缺乏專業的指導，很多工科學生沒有掌握必要的商業知識，很多項目未經充分市場調研，憑空杜撰創業計劃書。有的甚至從網上直接下載加以修改，上交學校為獲得資金支持。

（二）中期創立企業存在的問題

項目中期，由于學校鮮有關心和指導，企業建立過程中，學生不了解企業創立的流程和相關的政策法規，導致政策扶持力度不夠，或難以落實，真正使學生受益。實踐過程中操作難度大，學校缺乏有力的指導和支持，使之打退堂鼓，半途而廢。我有一個學生想在校園內開一家奶茶店。作為輔導員，我很支持他的想法，幫助他撰寫了創業計劃書，進行了目標市場分析和調查，認為有一定的可行性。也幫助他向學校申請立項。團委肯定了他的社會實踐和就業指導教研室推薦他參加了大學生創業計劃大賽，并最終獲得了二等獎。但當他想把這一個創意付諸實踐，開辦實體店時，學校卻不能夠為他提供合適的營業場所和店面。當他申請營業執照時，才了解到從事食品加工銷售還需要辦理衛生許可證，健康證等一系列相關證照。而這些對一個在校大學生來說，如果得不到學校的鼎力支持是難以實現的。最后這位同學打了退堂鼓。創業也僅停留在紙上了。/

（三）開業營運階段存在的問題

執行是創業計劃能否成功的關鍵。在項目運營過程中可能遇到很多困難。項目資金是否充足，團隊合作是否順利，這些都直接影響到創業的成敗。很多大學生創業者在項目選擇和經營管理方面都沒有問題，并且經過努力市場也在逐步打開，但是由于資金周轉的匱乏與嚴重不足，輕則造成創業項目運作周期拉長前景難料，重則迫使項目停滯不前中途下馬。因此，量力而行的選擇創業項目和制定嚴謹周密的資金使用計劃，對于任何性質的創業者都是應該遵守的基本原則。合作伙伴內部矛盾。這也會影響創業項目的運作并導致計劃流產，與其他人合作共同創業是很多創業者經常采取的方式，很多大學生在創業時也會尋找自己的創業合作伙伴，尤其是與志同道合的同學一起創業就更顯得順理成章，互助形式的合作創業有很多優勢，同時也存在很多不可避免的問題，各自投入資金的多少、是否明確的分工、能否健全的合作機制、團結一致的創業精神等，這些都有可能使合作伙伴之間關系產生裂痕，發生的矛盾。

二、運用項目管理理論指導大學生創業

（一）在大學生創業活動中運用項目管理理論的可行性

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作為省屬地方高校的吉林建筑大學測繪專業選擇轉型發展是服務地方經濟建設的最佳選擇！如何做好轉型發展，提高應用型人才培養質量，各兄弟院校在這方面的論述也很多，但是如何做到大學生創新創業訓練項目與應用轉型發展融為一體還是空白。

省屬高校承擔服務地方經濟建設和社會發展的任務，既要培養學生具有扎實的專業理論基礎，更要注重培養學生實踐、創新能力。探索以構建“產學研創”為一體的教育模式研究，通過充分利用學校創新創業平臺、校企工程項目合作，使應用型人才培養各環節和過程形成一個有機整體，提高應用型人才培養質量，為學院的轉型發展，應用型人才培養方式探索出一條新路。

一、構建產學研創為一體的人才培養模式

將大學生創新創業訓練納入到教學實踐環節當中，促進學生創新能力和實踐能力的發展，為學院轉型發展開辟一條新路，提升創新創業訓練在人才培養體系中的地位和作用，提升工程實踐能力培養質量，培養學生成為“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”的有創新意識和國際視野的高素質工程應用型專門人才。

1.調整培養方案，對傳統的教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組，將創新創業訓練與傳統的教學內容有機結合，使所培養出的學生具備合理的知識結構，適應科技進步的要求；

2.加強創新創業訓練體系結構設計，使創新創業訓練在整個教學體系中占有一定比重。

3.建立實驗室、創業平臺開放制度，優化創新創業訓練資源，包括儀器設備的添置和合理配置，提高資源利用率；

4.加強實踐基地和創新創業平臺建設，為培養學生的綜合性實踐、創新創業能力提供條件。內容包括校內實驗場地、創新創業平臺建設和校外校企合作實習基地的建設；

5.加強創新創業指導教師隊伍建設，使創新創業指導教師具有很強的責任心、使命感和創新能力。

6.加強創新創業各環節制度建設，建立健全教學組織、保障、評價體系，保證教學質量。

二、加強創新創業項目各環節管理

明確創新創業訓練體系組成要素，暫定由目標、內容、評估和保障等四部分構成：

1. 創新創業訓練目標體系：通過調研，明確工程實踐對本專業應用型人才能力的要求，從而以職業為目標導向，確定培養方案和創新創業訓練目標體系；

2.創新創業教學內容體系：對現有培養方案進行調整，增設創新創業訓練內容，修改或制定相應的教學大綱、實驗大綱、實綱等教學文件；

3.創新創業教學評估體系：制定并實施各創新創業訓練的評價標準，包括立項標準、過程監控和成果質量評價；

4.創新創業訓練保障體系：以制度建設規范、完善創新創業訓練保障體系建設。制定創新創業訓練項目建設計劃、實施實驗室、實踐教學基、創新創業訓練平臺等對學生的全面開放，加大實驗設備投入、實驗與實習場地建設投入；加強創新創業訓練專、兼職指導教師隊伍建設

三、培養模式改革

把握建設的方向與確立建設的主體后，長效化建設還需要構建驅動，而深化高校培養模式的改革就是構建大學生創新創業訓練長效化建設的驅動。培養模式涉及諸多方面，本文認為，高校培養模式改革的驅動核心是教學模式的改革，而教學模式改革還需要有一個支持環境，因此，可以將長效化建設的驅動構建為：教學模式改革+支持環境。

1.解除束縛與釋放活力，構建教學模式改革的核心驅動深化培養模式改革就是在一定程度上改變原有規章的設定與突破原有束縛的過程，從改革實踐的效果看，它同時就是一個不斷釋放活力的過程。因此，深化培養模式改革的進程，應是一個自上而下不斷淡出具體規定、給與較多的自、鼓勵因地制宜的改變與重設的過程，而其中的核心環節就是針對教學模式的改革。

2.從內部建設到社會的互動，構建培養模式的支持環境；大學生綜合素質的培養是培養模式改革的起點，是創新創業訓練主體建設的基礎。大學要面向社會對人才的需求偏好，深入推進綜合素質的培養，大學生綜合素質應包括人文素質、科學素質、思想素質、道德素質、心理素質、專業素質、創新素質、創業素質、信息素質和管理素質等十個方面。教師面向社會的角色轉型是教師由一般授課者向創新創業導師轉型的必經之路，是長效化建設中塑造者自身素質建設的關鍵環節。

參考文獻：

[1] 王玉梅.大學生創新創業訓練的探索與實踐[J].價值工程 2015（9）

[2]孫強.大學生創業能力的培養[J].高等農業教育2005（3））

[3]教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》2010

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創業能力被聯合國教科文組織列為繼學術性、職業技能之后，大學生應具備的第三種能力護照。但始終令人困擾的一個問題是：一方面，大學生創業的熱情異常高漲，據一些地方統計，七成大學生對創業感興趣；另一方面，又是居高不下的創業失敗率，大學生創業失敗率高達70％，而成功率只有2%～3％。因此，如何在大學生中宣傳貫徹創業思想、提升創業意識、培養創業能力以及為有志創業的大學生做好創業準備，顯得尤為重要。

將創業構想轉化為健康的企業實體的創業過程要求創業者進行有效的管理，即創業管理。而項目管理主要致力于解決新項目創建及管理。二者有相通之處。本文借鑒項目管理的概念和觀點，談談大學生如何成功創業。

1 大學生創業項目

一個項目乃是一項獨特的工作，即遵照某種規范及應用標準去導入或生產某種新產品或某項服務。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等項目參數內完成。項目有三個要素，即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現通常受四個因素的制約，即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。

大學生創業是大學生人生的一個重大項目，一定程度上左右其走出校園后職業生涯的方向。既然大學生創業是一個項目，那么大學生創業項目的技術目標是什么呢？有人說是創辦一家公司，有人說是開發出一個新產品，有人甚至說是成功融資。這些都是不對的，至少是不全面的。企業的根本目的是盈利，新產品應體現出價值。因此，大學生創業項目的技術目標應是創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品。

有些大學生由于創業目的不明確或是動機不純，創業只是為了過了一把老板癮，滿足了一下虛榮心，等錢燒完了，創業也算是劃上了“圓滿”的句號，結果令人失望。

明確了大學生創業的技術目標，完成期限自然就是企業經營（或新產品銷售）達到盈虧平衡點的最長時間。創業是有風險的，其風險包括技術風險、管理風險、市場風險、人才風險，甚至是政策的風險。大學生創業應設好止損點，某人看好電動自行車的市場前景，了解到杭州、寧波電動自行車市場銷售旺盛，也在溫州開了一家電動自行車專賣店。第一個月銷售還可以，第二個月銷售量明顯下降。查找原因，發現周圍開了好多家電動自行車銷售店，而他經營的電動自行車由于外型、動力等都按國家規定生產，外型顯得小氣單薄，馬力限制在20公里/小時，而周圍店里賣的都是外觀跟時尚的摩托車一樣的非標“電摩”，符合當地人的口味，搶走了生意。不久溫州市公安交警大隊發文明確禁止電動摩托車上路，這就又遇到了政策風險，于是不得不結束經營。

筆者贊同將大學生創業作為一項社會實踐活動，來體驗創業的艱辛和不容易，積累經驗和教訓，為今后走上社會后擇機創業做準備。

預算是創辦和維持企業經營（或開發新產品）至少需要的資金。創業所需的資金一般由以下幾個部分組成：①設備，包括生產設備、辦公設備、工具等的購置費用；②工作場地，包括房屋、裝飾等的費用；③預付款，包括房租、營業執照及其它類似的預付費用；④經營周轉，至少有能支付三、四個月的經營資金，包括工資、廣告費、維修費、償還債款、購買材料和能源的費用等；⑤存貨，半成品、產成品、原材料等占用的資金。大學生創業除了做好心里準備、知識準備和能力準備外，一定的資金準備也是必須的。有多少錢辦多大事。確信籌措的資金不低于預算。最好資金能一次到位，最低限度分期也能及時到位。

2 團隊——大學生成功創業的關鍵

通常項目要成功，最重要的一項工作是成立項目組。挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職，是項目成功的關鍵。

大學生創業項目要獲得成功，同樣離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經驗更是匱乏，很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔，懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創業者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨擋一面的精兵強將加入團隊，明確團隊成員職責。作為團隊的領導者——創業者還必須掌握溝通技巧，學會傾聽、感化和商談，來保持與鞏固整個團隊的戰斗力和工作效率。

3 計劃——創業計劃書

計劃是項目管理的基本組成部分。任何項目，假如沒有詳細有效的計劃，失敗幾率將大增。實際上，計劃是一張路線圖，指引項目實施者如何從當前的位置到達想去的地方，沒有它，項目實施者可能到不了那里。大學生創業同樣如此，也需要一份詳盡可行的創業計劃書，作為創業成功的前提。

創業計劃書一般包括：①計劃摘要：包括公司介紹、主要產品和業務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產管理計劃、管理者及其組織、財務計劃、資金需求狀況等；②產品（服務）介紹：包括產品的概念性能及特性、主要產品介紹、產品的市場競爭力、產品的研究和開發過程、發展新產品的計劃和成本分析、產品的市場前景預測、產品的品牌和專利；③人員及組織結構：包括公司的組織機構圖、各部門的功能與責任、各部門的負責人及主要成員、公司的報酬體系、公司的股東名單（包括認股權、比例和特權）、公司的董事會成員、各位董事的背景資料；④市場預測：包括市場現狀綜述、競爭廠商概覽、目標顧客和目標市場、本企業產品的市場地位、市場細分和特征等；⑤營銷策略：包括市場機構和營銷渠道的選擇、營銷隊伍和管理、促銷計劃和廣告策略、價格決策；⑥生產制造計劃：包括產品制造和技術設備現狀、新產品投產計劃、技術提升和設備更新的要求、質量控制和質量改進計劃；⑦財務規劃：包括現金流量表、資產負債表以及損益表。

創業計劃書必須回答兩個基本問題，一是啟動您的業務或擴展您的業務所需的資金；二是如何最快捷地得到回報。

創業計劃書的本質是在你真正開始創業前，先停下來思考，考慮如何把它做得更好。它就象戰前的沙盤演練，通過沙盤演練，可以發現存在的問題和欠缺之處，想出克服辦法，把事情想周全。必須認識到的是，撰寫創業計劃書是為了將事情做好，而不是為了好看。

4 項目控制

項目控制，說到底就是項目的管理，也就是制定計劃，然后按計劃執行。如果所有的事情都能夠按照計劃執行，管理將成為一件簡單的作業。但是實際情況并不那么簡單，由于環境的變化、認識的偏差、能力的不足等，造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞計劃開展，就得用到項目控制。項目控制以一定的標準為依據，定期或不定期地監控項目，發現項目活動與標準之間的偏離，并采取必要措施進行解決。要對創業項目進展、費用、質量、風險等都進行控制。

大學生在創業的過程中應經常檢查自己的計劃執行情況，有否按計劃推進，進展比預想的快還是慢了，比如時間過去1/3了，而市場拓展才達到1/5；或者費用過半了，而業務量才做到1/3等，要及時發現問題，及時檢討，迅速提出解決辦法進行糾正。

5 結語

創業教育使面臨就業壓力的大學生多了一種選擇的機會，但有志于創業的大學生必須清醒地認識到創業是有風險的。成功創業必須要有一定的財力和創業能力做保障。

大學生創業是創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品，不是過“老板癮”。創業以前必須計劃好，并在計劃的執行過程中全程控制，及時糾正偏差。

大學生應將在校期間的創業作為一項社會實踐活動，來體驗創業的艱辛和不容易，積累經驗和教訓，為今后走上社會后擇機創業做準備。

參考文獻