引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥劑學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
張教授是國家級重點學(xué)科――藥劑學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人之一。他理論基礎(chǔ)扎實，知識面廣，對藥劑學(xué)及其下相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿有敏銳的洞察力，他率先在國內(nèi)開展粉體學(xué)新領(lǐng)域研究，并取得了可喜的成果。粉體學(xué)是物理藥劑學(xué)近年發(fā)展起來的重要領(lǐng)域，是固體制劑研究和生產(chǎn)的重要理論基礎(chǔ)。固體制劑的原料、輔料及中間體的粉體學(xué)參數(shù)國體制劑的處方設(shè)計、生產(chǎn)和質(zhì)量都有重要影響，是固體制劑從傳統(tǒng)的經(jīng)驗生產(chǎn)向科學(xué)的量化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的技術(shù)之上紀(jì)70年代末，國外一些先進(jìn)國家對粉體學(xué)在固體制劑中的應(yīng)用極為重視，且廣泛用于生產(chǎn)，而我國存此領(lǐng)域的研究還處空白。張教授為改變這種情況，積極投身于該領(lǐng)域的研究中。兩年中，他埋頭于資料室、圖書館，查閱近30年米就愛關(guān)的文獻(xiàn)資料，記錄卡片上千張。與此同時，他帶領(lǐng)其團隊大膽實踐，克服多種困難，自己設(shè)計紐裝了測定”力參數(shù)的儀器以及潤濕角測定儀等。這些儀器成本低、性能好、精度高，可測定壓片過程中多種參數(shù)，為進(jìn)一步研究原料、輔料的壓縮特性奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。在全國統(tǒng)編教材《藥劑學(xué)》中，第一次寫進(jìn)了“粉體學(xué)”一章。其研究成果對改善我國固體制劑的質(zhì)量、提高生產(chǎn)技術(shù)水平，起到了積極的推動作用。
張教授能急國家之所急，積極地進(jìn)行科研立項。他承擔(dān)了國家“七五”科技攻關(guān)項目“可壓性淀粉”的研制。由于對粉體學(xué)已有研究，此項目方案設(shè)計科學(xué)，提前兩年即完成了任務(wù)。此項研究成果獲得了國家新藥證書，并很快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，受到國家醫(yī)藥管理局的表彰。“八五”期間，他組織承擔(dān)的“提高難溶性藥物生物利用度的研究”和“粉體工學(xué)及其在片劑中的應(yīng)用研究”兩個攻關(guān)項目均按期完成，通過了國家驗收。他指導(dǎo)完成的另一個攻關(guān)項目“粉狀纖維素”的研究，受到了國家中醫(yī)藥管理局的表彰。在中西藥物制劑研究中，他與人合作研制的“婦寧康”片獲遼寧省科學(xué)進(jìn)步獎；合作研制的純中藥制劑“益津降糖口服液”獲國家新藥證書；主持研究的“鹽酸尼卡地平葡萄糖注射液”獲國家新藥證書、生產(chǎn)批件。在藥物細(xì)粉末包衣技術(shù)研究中，他研究出具有腸溶性、緩釋性和掩蓋不良嗅味等特點的微型膠囊生產(chǎn)技術(shù)，獲3項國家發(fā)明專利證書，其“制備無味藥物微囊的噴霧干燥工藝”專利技術(shù)的研究與應(yīng)用項目獲遼寧省技術(shù)發(fā)明三等獎。他又將上述專利技術(shù)應(yīng)用于“紅霉素腸溶散劑”、“阿奇霉素細(xì)粒劑”、“羅紅霉素細(xì)粒劑”等多個國家級新藥制劑的研究與開發(fā)，均獲國家新藥證書、生產(chǎn)批件，并轉(zhuǎn)化生產(chǎn)，產(chǎn)生了巨大經(jīng)濟效益和良好的社會效益。新藥阿奇霉素細(xì)粒劑(微囊化專利技術(shù))的研究與開發(fā)項目獲遼寧省科技進(jìn)步獎三等獎、沈陽市科技進(jìn)步獎二等獎等。
張教授一生為人正直、心胸坦蕩，不為名利、不計得失，嚴(yán)以律已、寬以待人，勤奮工作、不懈追求。張教授一生工作出色、成績卓著，發(fā)表學(xué)術(shù)論文134篇，申請專利10項，榮獲國家優(yōu)秀專利獎、遼寧省技術(shù)發(fā)明獎、遼寧省科技進(jìn)步獎、沈陽市科技進(jìn)步獎等多個獎項，曾被評為遼寧省優(yōu)秀科技工作者、沈陽市勞動模范，于1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼殊榮。
張汝華教授作為我國藥物制劑學(xué)科的前輩、學(xué)術(shù)帶頭人，成為了我們后來者的光輝榜樣!發(fā)表文章
篇2
由于該專業(yè)以現(xiàn)代制藥企業(yè)人才的需求為依托，我們預(yù)測該專業(yè)人才將具有良好的就業(yè)前景。例如在各類醫(yī)藥企業(yè)中從事化學(xué)藥物合成、藥劑制備、藥物輔料生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)管理、制藥新工藝、新設(shè)備開發(fā)應(yīng)用等工作；在社會或醫(yī)院藥房從事藥品營銷、藥學(xué)服務(wù)等工作。為滿足社會需求,我院化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的合格人才就應(yīng)該具備更合理的知識結(jié)構(gòu)和更寬的知識面。藥劑學(xué)實踐課程也應(yīng)該與此相適應(yīng)。
2實踐課程建設(shè)
2.1實踐教學(xué)的設(shè)計思想高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學(xué)。我們實踐教學(xué)的設(shè)計思想是：在掌握基本理論與基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、實驗技術(shù)和創(chuàng)新精神。安排實驗內(nèi)容時注重基本技能及知識的實用性，又重視技術(shù)的先進(jìn)性。避免陳舊的驗證性實驗，側(cè)重技能性、綜合性的實驗內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使知識結(jié)構(gòu)和實際能力的發(fā)展更趨于合理的教學(xué)目的［2］。充分利用社會資源，實行開放式實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和教師的科研課題有機地結(jié)合，為學(xué)生技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。
2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的確定
2.2.1具備高職特性高等職業(yè)教育實踐教學(xué)既要給學(xué)生傳授專業(yè)知識和技術(shù)理論知識，又要通過實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得技術(shù)實踐知識、操作技能和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)能力。高職的藥劑學(xué)實踐課程不能采用傳統(tǒng)、單一的實驗室教學(xué)模式，尤其要避免大量驗證型實驗的出現(xiàn)。在實踐場所上，要使實驗室和校內(nèi)外實訓(xùn)基地相結(jié)合，實驗內(nèi)容結(jié)合實驗室內(nèi)的操作和實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，并在實踐內(nèi)容中溶入職業(yè)技能培訓(xùn)。
2.2.2突出化學(xué)制藥專業(yè)特點《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》將高職制藥技術(shù)類專業(yè)分為生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)及藥物分析技術(shù)。化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的藥劑學(xué)實踐課程應(yīng)該區(qū)別于其它專業(yè)。由于現(xiàn)代化制藥過程越來越多地融合化工單元操作，本專業(yè)藥劑學(xué)實踐課程有必要將藥劑實驗中涉及到的化學(xué)實驗基本知識及技能內(nèi)容整合進(jìn)來，將藥劑學(xué)實踐過程與單元操作相結(jié)合，突出化工單元操作在藥物制劑中的應(yīng)用，突出學(xué)科交叉［3］。在藥劑實驗基本技能的訓(xùn)練過程中強調(diào)單元操作的重要性，如稱重、量取、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發(fā)、干燥、滅菌與無菌操作等；在實踐內(nèi)容的確定上，首先要進(jìn)行傳統(tǒng)的藥劑學(xué)制備實驗，如液體藥劑、浸出制劑、軟膏劑、散劑、膠囊劑及片劑的制備等；其次要安排能訓(xùn)練化學(xué)實驗技能的藥物制備實驗，如水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚；另外，有條件的話，可以對學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)方面的實踐訓(xùn)練，如醫(yī)院和社會藥房的參觀實踐。
2.2.3要具備層次教學(xué)特性實行分層次教學(xué)，基礎(chǔ)性實驗、拓展性實驗和社會綜合實踐相結(jié)合。在主要實踐內(nèi)容上優(yōu)先選擇方法、原理和技術(shù)成熟的、目前相關(guān)工作崗位常用的符合藥典規(guī)范的實驗；拓展性實驗適當(dāng)吸取國內(nèi)外一些先進(jìn)的劑型，并結(jié)合教師的最新科研成果，反映化學(xué)制藥技術(shù)的先進(jìn)性和發(fā)展趨勢；綜合實踐有利于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
下面是我校化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥劑學(xué)實踐課程改進(jìn)后的主要教學(xué)內(nèi)容，其中實驗1至5為基礎(chǔ)性實驗，實驗6為拓展性實驗，實驗7和8為綜合實踐，在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行。
實驗1：稱重與量取操作的練習(xí)。要求學(xué)生熟悉托盤天平、電子天平的結(jié)構(gòu)和性能，掌握兩種天平的使用方法及稱重操作中的注意事項；掌握各種量器的使用方法及1ml以下液體的量取方法。
實驗2：液體藥劑的制備及質(zhì)量檢查。要求學(xué)生掌握不同類型的液體藥劑（如：溶液型液體藥劑、膠體型液體藥劑、混懸型液體藥劑及乳劑型液體藥劑）的基本制備與質(zhì)量檢查方法。
實驗3：浸出制劑的制備。要求學(xué)生掌握浸漬、滲漉操作及酊劑、流浸膏的制備方法，熟悉含醇制劑的含醇量測定方法。
實驗4：軟膏劑的制備。要求學(xué)生掌握各種不同類型、不同基質(zhì)軟膏劑的制法及操作要點，學(xué)會根據(jù)藥物和基質(zhì)的性質(zhì)，決定藥物加入基質(zhì)中的方法。
實驗5：片劑的制備。要求學(xué)生熟悉片劑制備的基本工藝過程，掌握濕法制粒壓片的主要工藝，熟悉片劑質(zhì)量檢查方法。
實驗6：水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚。認(rèn)識水蒸氣蒸餾的方法原理，掌握水蒸氣蒸餾的裝置及其操作方法。學(xué)習(xí)從牡丹皮中提取丹皮酚的方法。
實驗7：注射劑生產(chǎn)車間實踐。通過參觀藥廠注射劑車間，熟悉注射劑生產(chǎn)車間的區(qū)域劃分與布置；熟悉GMP對注射劑生產(chǎn)的基本要求；熟悉注射劑的生產(chǎn)工藝流程；熟悉注射劑生產(chǎn)中的常見輔料。
實驗8：社會藥房實踐。通過參觀調(diào)查，了解醫(yī)院藥房概況，了解藥房的質(zhì)量管理體系；熟悉藥房各項工作制度、藥房設(shè)計、醫(yī)院制劑及藥品購、銷、調(diào)、儲環(huán)節(jié)；通過查閱處方初步學(xué)會對處方的分析，熟悉常見的藥品種類及功能；了解常用藥品的保管和貯存方法。
2.3實踐教學(xué)的考核優(yōu)良的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的以實驗報告為主的實踐教學(xué)考核方式不能全面地反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們的實踐教學(xué)考核涵蓋有平時實驗報告（30%）、平時實驗表現(xiàn)（30%）、實驗理論考試（20%）和實驗操作考核（20%）的，師生普遍認(rèn)為這樣的考核方式更趨于合理與全面。
藥劑學(xué)實踐課程的建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)崗位工作過程的分析為依據(jù)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合行業(yè)、地方和學(xué)生特點確定實踐內(nèi)容和方法，才能取得成效，才能使學(xué)生獲得較扎實的實踐知識和操作技能，從真正意義上保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
篇3
藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是研究藥物配制理論、處方設(shè)計原理、生產(chǎn)技術(shù)及質(zhì)量控制等方面內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，其基本內(nèi)容是研究如何將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要，要求理論與實踐并重。其課程內(nèi)容涉及化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、臨床治療學(xué)及高分子材料學(xué)等學(xué)科知識[1]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，藥劑學(xué)的內(nèi)容更新更為頻繁，傳統(tǒng)以“教師為中心”的“滿堂灌”教學(xué)方法已遠(yuǎn)不能滿足藥劑學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者結(jié)合藥劑學(xué)課程實踐經(jīng)驗，總結(jié)了幾點心得。
1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師必須精心設(shè)計教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。不能埋怨學(xué)生激而不發(fā)，學(xué)習(xí)無興趣。魏書生老師認(rèn)為，興趣象柴，可以點燃，也可以搗毀。興趣在每個學(xué)生的腦子里都存在著，不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于能否點燃學(xué)生興趣。其實，同學(xué)們在就業(yè)的壓力下，對于專業(yè)課的重要性還是存在著比較深刻的認(rèn)識的。所欠缺的就是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的方法，我們教師講到某些內(nèi)容的時候，可以舉些大家日常生活比較關(guān)注的問題。例如：在講到藥用輔料時，可以聯(lián)系到使用了這些添加物相關(guān)的食品，并給學(xué)生大致講解這個食品里的食品添加劑，讓學(xué)生可以自行分析和辨別，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究本課程的積極性。或者講到表面活性劑時，增加香皂、手工皂的制作方法、步驟。同時，介紹適合同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的網(wǎng)站，讓同學(xué)們在課余時間自己學(xué)習(xí)。課后一周，有學(xué)生很興奮的告訴我，自己成功的做了一個精油皂，甚至有學(xué)生和我交流可以添加哪種物質(zhì)保濕效果更好。講授藥物制劑的穩(wěn)定性時，可以收集一些已吸潮的散劑和變色注射劑的樣品和外觀變色的片劑的圖片，讓學(xué)生感知變質(zhì)制劑，從而引出影響藥物穩(wěn)定性的各種因素的探討和穩(wěn)定性的測定方法。從學(xué)生的反映來看效果還是不錯的。
另外，我認(rèn)為對于學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的學(xué)生來說，除了強調(diào)現(xiàn)代技術(shù)之外，古代的制藥文化也是一個不容忽視的方面。但是歷史文化卻需要長期的積累才能逐步的掌握，所以在教學(xué)中我一直重視學(xué)生文化知識的積累，無論是東方的還是西方的，古代的還是近代的，與課本密切的還是不太密切的我都會利用自己的課堂來逐步積累，這些知識可以使學(xué)生對于藥劑學(xué)的認(rèn)識和熱愛更加深刻。
2 讓學(xué)生成為教學(xué)的主人翁
其實無論教師講得多好，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能自覺地參與學(xué)習(xí)過程，通過動口、動手、動腦，親自感受、理解知識，才能培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維，沖破目前還普遍存在地學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的坐著，師生之間只有灌輸缺乏交流的狀況，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的沉悶局面。通過給定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)，制作ppt，上講臺講解，老師點評，讓學(xué)生充當(dāng)“老師”角色，老師充當(dāng)“學(xué)生”角色[2]。如在上課前一周，將全部學(xué)生分組，把部分易懂的不同的教學(xué)內(nèi)容布置給各組學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱文獻(xiàn)，收集與該內(nèi)容相關(guān)的資料，寫出教案，制作課件。每組選出學(xué)生代表在課堂上講述，由任課教師打分總結(jié)并對出現(xiàn)的問題予以指正。學(xué)生成為了教學(xué)的主人翁，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，既強化書本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及具體應(yīng)用知識的能力，也有助于提高他們的創(chuàng)新能力、交流能力和團隊協(xié)作能力。
3 充分利用多媒體教學(xué)
藥劑的制備是一個操作性極強的過程，涉及很多物料、機械設(shè)備和單元操作，故僅僅用文字、圖表、圖片等方式，難以使得學(xué)生對制備過程產(chǎn)生直觀而深刻的印象，難以使學(xué)生了解一些設(shè)備的工作原理和工作情況，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得深澀難懂。多媒體技術(shù)是集文字、聲音、圖像、動畫為一體，信息容量大，有利于提高課堂教學(xué)效率，在藥劑具體制備教學(xué)中顯示了其強大的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)可以模擬生產(chǎn)過程和實驗室制備過程，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生的理解，可以使這些設(shè)備和操作過程在課堂上變得鮮活起來，使學(xué)生能全面理解其工藝過程，直觀的了解最新制備技術(shù)，對后期的實習(xí)和工作帶來很大的裨益。因此應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業(yè)的車間設(shè)計、設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理，使不易口頭表述清楚的制粒、整粒、壓片、包衣等過程，通過課件演示變的一目了然，起到事半功倍的效果[3]。第三篇制劑的新技術(shù)與新劑型內(nèi)容中一些原理比較抽象，采用圖形、動畫的形式將抽象的難點內(nèi)容視覺化、立體化，會使學(xué)生更容易接受、理解，可以增加下載的新信息新聞、圖片、研究成果等內(nèi)容，使學(xué)生們及時了解最新動態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識到藥物制劑的發(fā)展日新月異，了解這個領(lǐng)域的最新知識才能更好的開闊學(xué)生們的眼界。
在重視信息化教學(xué)的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。藥物制劑的穩(wěn)定性、粉體學(xué)基礎(chǔ)、流變學(xué)基礎(chǔ)等純理論知識比較枯燥、難理解。因此，準(zhǔn)備這些講解內(nèi)容時，可用課堂示教或例子來解釋枯燥的理論。如在講解粉體學(xué)中休止角時，可準(zhǔn)備幾種不同性質(zhì)的粉粒，當(dāng)堂示范測定方法，便于學(xué)生理解休止角的含義、測定方法及影響因素，同時也可活躍課堂氣氛。
4 進(jìn)行歸納總結(jié)
藥劑學(xué)課程中需要掌握的和記憶的知識點較多，且較散亂，很多同學(xué)都是在考試前臨時抱佛腳，死記硬背，考試結(jié)束后，知識點的遺忘率較高，并沒有真正的掌握。在難點和易混淆的內(nèi)容中，采用表格形式歸類總結(jié)易混淆的地方并將所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生更容易理解記憶相關(guān)知識點。并對知識點進(jìn)行歸類比較，將教材中分散的項目歸類在一起，相同點區(qū)別點一目了然，學(xué)生記憶更深刻。比如藥劑輔料是制劑生產(chǎn)中非常重要的組成部分，現(xiàn)行的教材都是按照劑型進(jìn)行編排，而且很多輔料又有多種用途，學(xué)生普遍反映較難記憶，在進(jìn)行處方設(shè)計時無所適從。在講授到這部分內(nèi)容時，可以將一些應(yīng)用頻率比較高的輔料列出來，再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等方面的異同列表格表述，這樣學(xué)生記憶更清晰，又能夠區(qū)分開來。微囊的制備方法有一定的共性又各具特點，采用列表比較分類的方式講解，學(xué)生加深了理解，又能精簡內(nèi)容減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。
5 建立反饋機制
在大學(xué)教育中，除了教學(xué)時間外，授課老師一般與學(xué)生之間的交流都較少。這正是大學(xué)教育的特點，它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是，如果學(xué)生百思之后仍無法解決問題，將可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，適當(dāng)加強師生課外交流是有必要的。加強教與學(xué)的交流方法很多，傳統(tǒng)的方法為面對面直接交流獲得教學(xué)反饋信息，如在課堂上與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式提問、增加自學(xué)效果檢查環(huán)節(jié)、觀察討論課上的發(fā)言以及與學(xué)生交談他們對課堂的反映，對于通過直接法獲得的教學(xué)反饋信息，往往可以現(xiàn)場感知學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，并可在現(xiàn)場解決存在的一部分問題[4]。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都不愿意在課堂上發(fā)問，更別提反饋，對于這種現(xiàn)象，也可以通過間接的方法獲得教學(xué)反饋信息，如采取匿名調(diào)查問卷、電子郵件、QQ交流等形式，這樣更能獲得全面的教學(xué)反饋信息，并能針對學(xué)生個體解決教學(xué)問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 沈奇英.藥劑學(xué)教學(xué)改革之我見[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報，2008，28(4):93.
篇4
2隨著我國對科研項目的不斷重視，從事科研的人員也不斷增多，我國科研水平不斷提高。然而，中醫(yī)藥事業(yè)日漸衰退，導(dǎo)致中藥藥劑學(xué)科研人員不見增多，相關(guān)的理論基礎(chǔ)比較薄弱。
2.1對中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥的繼承和創(chuàng)新是促進(jìn)中藥藥劑學(xué)發(fā)展的主要方法，而中藥制劑的理論基礎(chǔ)是創(chuàng)新的關(guān)鍵。現(xiàn)在中藥藥劑的制作在設(shè)計方法上出現(xiàn)了嚴(yán)重的不足之處，在外形上表現(xiàn)為“粗、大、黑”等特點，在藥理作用上吸收能力較差，不能完全發(fā)揮中藥的藥效，所以，中藥制劑很難與國際接軌，無法打開國際市場。因此，我們應(yīng)重視中藥制劑整體理論體系的建立，完善藥劑設(shè)計上的不足，傳承中藥的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，這樣才能使我國中醫(yī)藥事業(yè)更具競爭力，才能使我國中藥制劑與國際接軌，打開國內(nèi)市場及國外市場。
2.2加大中藥制劑的監(jiān)控力度，提高中藥制劑的質(zhì)量：對新上市的中藥制劑進(jìn)行再評價，提高藥品制劑的安全性。雖然有多種中藥的藥性差不多，但作用時間的長短不同，對于不同病情給予的藥量也不一樣，這樣就會出現(xiàn)藥品質(zhì)量安全問題。雖然我國對藥品的研發(fā)和管理較為重視，但對新上市中藥制劑的再評價重視程度較低。在用藥過程中就會出現(xiàn)患者對藥物產(chǎn)生不良反應(yīng)，或藥物應(yīng)用對象不合適等問題。所以，為保證患者用藥安全，我們應(yīng)加大中藥制劑的監(jiān)控力度，提高中藥制劑的質(zhì)量。
3中藥藥劑學(xué)學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)與趨向
篇5
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要分支學(xué)科,是關(guān)于藥品的一門科學(xué),是研究藥物配制理論,生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。它涉及藥品研發(fā),制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗。藥劑學(xué)教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平,筆者就現(xiàn)在新形勢下如何上好藥劑學(xué)這門課程進(jìn)行了思考,并結(jié)合實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié),提出了藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革
1 理論教學(xué)改革
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中學(xué)生被動的接受教室灌輸?shù)闹R,使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣,思想僵化,缺乏創(chuàng)造能力,沒有養(yǎng)成一定的自我學(xué)習(xí)能力,不能適應(yīng)藥學(xué)科研生產(chǎn)的實際要求,故應(yīng)對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。
1.1 PBL教學(xué)。基于問題(Problem-basedLearning ,PBL)的學(xué)習(xí)法于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)[1],它改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2].這一教學(xué)方法將就以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo)向讓學(xué)生們就自己困惑的某一問題進(jìn)行分組討論,,對于相關(guān)知識點能達(dá)到有的放矢的效果,通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我管理,獨立思考能力。對于藥劑學(xué)這種知識點繁多的科學(xué)有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學(xué)生的積極性和主動性
1.2 多媒體教學(xué)。隨著社會的不斷進(jìn)步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,以多媒體教學(xué)為主[3]。例如PPT在教學(xué)中的運用可以在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀,生動,形象的課件,生產(chǎn)設(shè)備以圖片的方式反應(yīng)在課件上,幫助學(xué)生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備無法為學(xué)生們親眼所見以Flas演示制劑的生產(chǎn)過程,使學(xué)生身臨其境,對制劑身材實踐有全面的感知認(rèn)識,引發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛活躍,達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的效果.。例如,壓片機是一個非常重要的制劑設(shè)備,教師可以在課堂上有一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況,以Flas演示壓片機的拆卸與組裝使學(xué)生們清楚地看到壓片機的結(jié)構(gòu)。
2 實踐教學(xué)改革
藥劑學(xué)具有涉及知識專業(yè)面廣,既有抽象的理論知識又與生產(chǎn)實際緊密相連,在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的過程中不廣要學(xué)好理論知識,還應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,在實踐中領(lǐng)會藥劑學(xué)理論知識,這也是對于新世紀(jì)現(xiàn)代人帶綜合性技術(shù)的要求
2.1 增加設(shè)計性試驗。現(xiàn)如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟,學(xué)生按部就班的方式進(jìn)行,這個教學(xué)方式使學(xué)生完全喪失了自我思考的能力,達(dá)不到將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)效果[4]。這就需要教師們增加設(shè)計性實驗,由教師給出題目,學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)的方式設(shè)計實驗步驟。
2.2 規(guī)范實驗設(shè)備使用。大學(xué)實驗課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,這也是大學(xué)生專業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。在實驗操作中需要學(xué)生能夠規(guī)范使用實驗設(shè)備,指導(dǎo)老師在監(jiān)督學(xué)生實驗中發(fā)現(xiàn)基本操作錯誤或使用實驗設(shè)備有不當(dāng)之處,應(yīng)及時糾正,規(guī)范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調(diào)至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞,右手搖動錐形瓶,同時必須仔細(xì)觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點時,應(yīng)掌握只滴半滴即達(dá)終點的技能。另外,在接近終點是,需要暫時停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶內(nèi)壁,再繼續(xù)滴定。
2.3 中試設(shè)備使用。目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視,“中試空白”現(xiàn)象嚴(yán)重,許多人對中試的意義認(rèn)識不清,認(rèn)為只要有了好的科技成果就可以成功的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。實際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié),成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。
實驗教學(xué)中使用中試設(shè)備可以使學(xué)生們實驗室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。深刻理解課堂教學(xué)在實際環(huán)境中應(yīng)試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識的了解,還應(yīng)做到能靈活的運用,使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。不過由于成本較高,無法達(dá)到在實驗室中配置中試設(shè)備,只能在教學(xué)中運用電腦模擬的方式讓學(xué)生們對其有一定的認(rèn)識。
2.4 現(xiàn)場參觀實習(xí)。現(xiàn)場教學(xué)是課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的補充,帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)設(shè)備齊全的制藥企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),請有實際工作經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場介紹車間的工藝條件及設(shè)備的工作原理等,有助于開拓學(xué)生的眼界,彌補書本知識的局限性,加深對所學(xué)知識的領(lǐng)悟。
2.5 新技術(shù)的應(yīng)用。將新技術(shù)應(yīng)用到實驗室環(huán)境中,不僅有利于加快產(chǎn)學(xué)研究進(jìn)程,而且可以使學(xué)生與時俱進(jìn),充分了解社會需求,掌握發(fā)展動向。就新技術(shù)而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實驗室中,以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經(jīng)過了實驗室的認(rèn)證,并且通過中試實驗之后才能進(jìn)行大規(guī)模的出產(chǎn)。
通過以上各方面的教學(xué)改革嘗試,能夠極大的加強學(xué)生對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也為高等院校藥劑學(xué)教育進(jìn)入嶄新的現(xiàn)代化時代提供了保障。在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時,加強教師教學(xué)水平,結(jié)合新型教學(xué)改革,將會大大提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳灝珠,適用內(nèi)科學(xué)[M]。第12版
篇6
Abstract Presentation of teaching is an effective method to enhance the professional quality of teachers. Tablet is one of the most widely used solid dosage forms in pharmaceutics. In this paper， the presentation of teaching design of the “tablet” chapter was carried out. Teaching material， teaching method， study method， teaching process and blackboard design were discussed respectively. Thus the teaching ability of teachers was increased and the teaching effect was improved.
Key words presentation of teaching； Pharmaceutics； teaching ability
說課是教師以教育理論和教材為依據(jù)，針對所講課題的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，講述該課題教學(xué)的具體設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。①通過說課可以引導(dǎo)教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。本文對“藥劑學(xué)”課程片劑章節(jié)進(jìn)行了說課設(shè)計，具體如下所述。
1 說教材
1.1 教材的地位及作用
藥劑學(xué)主要介紹藥物劑型的概念，各種劑型的特點，基本的制備方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，為學(xué)生從事藥物制劑的理論研究、生產(chǎn)及管理等打下基礎(chǔ)。教材選用衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材，沈陽藥科大學(xué)崔福德教授主編的《藥劑學(xué)》第7版。本教材涵蓋面廣，理論聯(lián)系實際，深入淺出，注重結(jié)合最新研究成果。②根據(jù)大綱要求，藥劑學(xué)教學(xué)中一個重要組成部分是片劑的學(xué)習(xí)，它是現(xiàn)代藥物制劑中應(yīng)用最為廣泛的制劑之一。
從教材結(jié)構(gòu)看，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)普通劑型與制備的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容看，它詳述了各有關(guān)單元操作，并安排了許多處方實例，其實踐性很強。片劑（藥片）是我們生活中非常熟識的，它與人類的生活密切相關(guān)。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
本課是制藥工程本科的專業(yè)必修課，本次課旨在使學(xué)生達(dá)到的知識目標(biāo)：掌握片劑的概念、分類、特點和質(zhì)量要求，常用輔料的分類、特點和應(yīng)用；掌握濕法制粒壓片工藝，單沖壓片機的裝卸和使用；熟悉其它壓片法的一般工藝過程，片劑質(zhì)量的影響因素及原因分析；了解制粒的常用設(shè)備和片劑的包裝。
能力目標(biāo)：能制備片劑，能分析壓片過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法；能正確操作壓片機，對片劑進(jìn)行質(zhì)量檢查；具有分析典型處方的能力。
思想目標(biāo)：具有科學(xué)的思維方法和實事求是的作風(fēng)，以良好的職業(yè)道德服務(wù)于社會。
2 說教法
藥劑學(xué)的研究與人類的生命息息相關(guān)，片劑教學(xué)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡，突出重點；培養(yǎng)能力，注重應(yīng)用；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提倡課外學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計思想。將課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并在課后與學(xué)生交流反饋。
課堂以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，輔以白板或黑板，將授課內(nèi)容以聲音、圖像、動畫結(jié)合在一起直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對本課的知識有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學(xué)之中去。
為了幫助學(xué)生能更好地掌握本節(jié)的內(nèi)容，采用了以下的教學(xué)方法：
（1）逐步引深法：按“散劑―顆粒劑―片劑”思路，導(dǎo)入新課。前期教學(xué)已經(jīng)講授了固體制劑中散劑、顆粒劑，這些劑型制備過程的前處理經(jīng)歷相同的單元操作。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從固體制劑的制備工藝流程引出片劑，講授其概念、發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合平時生活說出片劑的優(yōu)缺點，由此展開教學(xué)過程。
（2）視覺畫圖法：講解過程中，為了使學(xué)生能更好地理解，運用板書、幻燈片、動畫等直觀教具，讓學(xué)生視聽結(jié)合，使本來抽象的內(nèi)容形象化，還能增加學(xué)習(xí)興趣。例如片劑制備必不可少的步驟――壓片，可結(jié)合圖片講解、flash演示單沖壓片機，課外觀看錄像學(xué)習(xí)、實驗及GMP仿真實訓(xùn)加以強化。
（3）對比法：在講授片劑各類常用輔料的應(yīng)用情況時，可利用表格進(jìn)行歸納、比較。結(jié)合所學(xué)知識可開展課堂討論，拓展教材內(nèi)容，對知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)。如：比較崩解劑三種加入方法（外加法、內(nèi)加法、內(nèi)外加法）的崩解速度及溶出速度。
3 說學(xué)法
藥劑學(xué)的研究涉及到許多相關(guān)的學(xué)科，是一門綜合性技術(shù)科學(xué)。本課在制藥工程專業(yè)第六學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已學(xué)習(xí)有機化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、藥物化學(xué)等主干課程，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些主干課程主要為化學(xué)化工類基礎(chǔ)課程，學(xué)生缺乏制劑相關(guān)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本課程內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，學(xué)生具有較濃的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中宜充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實際加以引導(dǎo)，深入淺出以利于學(xué)生接受。
為更好地落實學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的主體地位，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)中，引導(dǎo)他們通過啟發(fā)式提問、討論參與、直觀的觀察以及實驗實踐這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們展開思維，形成技能，從而真正做學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，任何一節(jié)好課都離不開有效的教學(xué)手段和教學(xué)用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結(jié)合學(xué)生特點，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽沖擊力大和信息承載力強的特色，針對教學(xué)中活動的設(shè)置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學(xué)用具。
4 說教學(xué)程序
整個教學(xué)過程為：導(dǎo)入新課講授新課（討論）鞏固復(fù)習(xí)（分析）布置作業(yè)，如圖1所示，將課堂講授、課堂討論、查閱藥典、處方分析等相結(jié)合，具體環(huán)節(jié)分配如下：
5 說板書設(shè)計
根據(jù)教材內(nèi)容，本課采用綱目式板書設(shè)計。授課開始時先在黑板上寫出本課課題，過程中逐步完善綱目，整體布局如圖2所示。在講授新課結(jié)束時的小結(jié)環(huán)節(jié)，投影片上循序漸進(jìn)放映板書設(shè)計，進(jìn)行總結(jié)回顧。
6 結(jié)語
本次課以學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)（固體制劑共有單元操作）銜接新知識，將兩者有機結(jié)合導(dǎo)入新課，運用課堂討論、視頻動畫、處方分析等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
篇7
2強化實驗教學(xué)，增加校外實踐
篇8
1、開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是一言堂，滿堂灌，這樣的課堂教學(xué)方式往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂上睡覺、說話甚至影響課堂秩序。長此以往，學(xué)生厭學(xué)、老師也沒有激情，教學(xué)效果也沒有辦法保證。因此，在面對"90后"的年青一代時，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)的一切活動中來，想辦法為他們營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師事先將學(xué)生進(jìn)行分組，確立小組長，然后結(jié)合教學(xué)實際提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，或者提出一些探究性實驗然學(xué)生獨立完成，然后在課堂上進(jìn)行交流討論，老師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在快樂的情境中迅速的掌握知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。
2、請專家學(xué)著講學(xué)，豐富課堂教學(xué)
在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費允許的情況下，我們藥劑學(xué)專業(yè)老師可以到制藥企業(yè)、藥店、醫(yī)院或者其他醫(yī)藥行業(yè)中去交流學(xué)習(xí)，結(jié)實更多同行。這樣，在條件許可的情況下，可以邀請醫(yī)藥行業(yè)的專家學(xué)者走進(jìn)課堂進(jìn)行講學(xué)或者作報告。例如我們學(xué)校可以就近聘請延安大學(xué)附屬醫(yī)院或醫(yī)學(xué)院的專家教授、延安常泰制藥廠或其它制藥企業(yè)的老總和技術(shù)骨干以及醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)為藥劑學(xué)專業(yè)乃至全校學(xué)生公開講學(xué)或者做專題報告。專家教授豐富的教學(xué)和臨床經(jīng)驗以及對藥劑行業(yè)發(fā)展的精辟分析可以使學(xué)生對藥劑學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；企業(yè)老總可以從管理者、企業(yè)家的角度剖析藥劑學(xué)的發(fā)展的趨勢、研究動態(tài)、制約該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素，挑戰(zhàn)與對策，同時給學(xué)生傳遞現(xiàn)代制藥企業(yè)及醫(yī)藥行業(yè)中需要大量既具有理論知識，又掌握專業(yè)技術(shù)的人才（供不應(yīng)求）等信息，可以拓寬學(xué)生的知識面，增長見識。
3、注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
藥劑學(xué)也是一門實踐性很強的學(xué)科，在藥劑學(xué)實驗課教學(xué)中，我們應(yīng)該重視基礎(chǔ)實驗的教學(xué)，在條件允許的情況下增加綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗并且在實驗過程中嚴(yán)格要求，規(guī)范操作，充分提高學(xué)生的動手操作能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作精神。在學(xué)生掌握的藥劑學(xué)的基本內(nèi)容和基本實驗操作技能的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到藥店以及醫(yī)院去實踐，初步了解藥品的種類、類型及功能，到制藥企業(yè)去參觀、見習(xí)或者實習(xí)，通過現(xiàn)場實踐及親身體驗，將課堂所學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐中解決課堂中的遇到的疑難問題，這樣既能加深學(xué)生對理論知識的理解，又能真正掌握制藥的操作原理及流程，從而加深對制藥企業(yè)的制藥設(shè)備和流程的感性認(rèn)識，全面了解藥品生產(chǎn)GMP規(guī)范，熟悉各類劑型的大生產(chǎn)操作流程，全面提高綜合素質(zhì)和實踐水平。
篇9
藥劑學(xué)是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。由于方劑調(diào)配和制劑制備的原理和技術(shù)操作大致相同，將兩部分合在一起論述的學(xué)科，稱藥劑學(xué)。現(xiàn)代藥劑學(xué)有很大發(fā)展，還包括生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)等。
藥劑學(xué)是研究藥物劑型及制劑的一門綜合性學(xué)科，其研究內(nèi)容主要包括：劑型的基礎(chǔ)理論、制劑的生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品的質(zhì)量控制以及臨床的合理應(yīng)用，研究、設(shè)計和開發(fā)藥物新劑型及新制劑是其核心內(nèi)容。20世紀(jì)90年代以來，隨著高分子材料學(xué)、分子藥理學(xué)、生物藥物分析、細(xì)胞藥物化學(xué)、藥物分子傳遞學(xué)及系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科的發(fā)展、滲入以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，藥物劑型和制劑研究已進(jìn)入藥物傳遞系統(tǒng)（drug delivery system,DDS）時代，緩控釋、透皮、靶向、大分子藥物給藥系統(tǒng)及基因轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)已逐漸成為其發(fā)展主流。
2現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展
在現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展中，首先對藥劑學(xué)的基礎(chǔ)理論方面的研究，有較大提高，回溯到50年代中，藥劑學(xué)原來分為調(diào)劑學(xué)與制劑學(xué)，自從60年代以來，由于對藥物制劑在體內(nèi)的生物效應(yīng)有了新的認(rèn)識，改變了過去的“化學(xué)結(jié)構(gòu)唯一決定藥效論”的片面看法。而進(jìn)一步認(rèn)識到藥物的劑型在一定條件下能較大程度地改變經(jīng)效，這就是生物藥劑學(xué)的觀點。隨著生物利用度理論的深入研究，進(jìn)一步明確如何通過劑型選擇、處方設(shè)計及工藝改革來影響藥物從劑型中釋放出來的速率，即改善藥物的溶出和吸收，以提高藥物制劑的生物利用度，使藥物在體內(nèi)發(fā)揮充分療效。
其次在新劑型的研究方面，近年來著重研控制釋放的種種劑型以達(dá)到緩釋、恒釋的目的，或探索靶向輸送的各種劑型以及使藥物引向病變部位達(dá)到較高的濃度，避免或減少藥物對正常器官和組織的毒副作用。前者如緩釋性眼用膜劑、經(jīng)皮給藥系統(tǒng)（TTS）、子宮內(nèi)給藥器及滲透泵控釋片等；后者主要用于抗癌的各種新劑型如靜脈乳、脂質(zhì)體、磁性微球等。90年代中期，從發(fā)展趨向可以預(yù)計化藥物劑型號和制劑研究將進(jìn)一步深入藥物傳遞系統(tǒng)（DDS）時代。
在藥物制劑生產(chǎn)的技術(shù)方面，近年來應(yīng)用了不少新工藝和新技術(shù)。例如，在片劑生產(chǎn)中應(yīng)用了靜電溶液包衣工藝以及快速包衣鍋的革新，改革了傳統(tǒng)的糖衣操作，又有采用靜電干粉包衣法以革除了過去用溶劑包衣的舊方法。又如國內(nèi)某些藥廠還成功地探索應(yīng)用程序控制噴霧包衣裝置。對片劑新輔料的尋找近幾年來也獲得了不少進(jìn)展，如國內(nèi)已開發(fā)的有羥丙甲纖維素（HPMC）、低取代羥丙纖維素（LS-HPC）用粘合劑和崩解劑，丙烯樹脂系列用作薄膜包衣材料，羧甲基淀粉鈉用崩解劑等。設(shè)備方面有混合、制控、干燥一次打哈哈和完成的定型因以及每小時可壓300萬片的高速壓片機用等等。
在注射劑量的生產(chǎn)技術(shù)與研究方面的進(jìn)展，主要體現(xiàn)在品種大量增加，例如近20年來，在輸液制劑方面，除了原有品種外，尚出現(xiàn)了復(fù)方氨基酸注射液和靜脈用脂肪乳劑等新品種，這為臨床開展全靜脈營養(yǎng)提供了有利條件。在溶劑（注射用水與非水性溶劑）及附加劑（助溶劑、增溶劑、抗氧劑、抑菌劑等）的選擇以及新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用方面也有不少新的進(jìn)展，從面大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量。在注射劑工藝設(shè)備方面，有層流式高效空氣凈化操作臺、全自動洗瓶菌機、全自動蒸氣高壓滅菌設(shè)備以及輻射滅菌、靜電濾過除菌設(shè)備等采用。此外，如微孔慮膜在注射液濾過操作中的使用，終端濾器在輸液中的應(yīng)用以及遠(yuǎn)紅外錢滅菌干燥機對注射劑玻璃容器的處理等等。
對制劑質(zhì)量控制方面，目前各國藥典都設(shè)計了新的檢驗裝置用于制劑質(zhì)量檢查。例如對片劑、膠囊劑等本劑型的生物利用度采用深出速率測定儀以測出藥物的溶出度作為控制生物利用度的體外指標(biāo)。又如注射劑的熱源檢查，除了家兔法以外尚可采用細(xì)菌內(nèi)毒素檢查法這一新的檢驗技術(shù)。對注射液的澄明度檢查儀方面有光電自動燈檢機、庫爾特計數(shù)器、激光燈檢機、微粒分析儀及國產(chǎn)QX―3―1型細(xì)胞計數(shù)器等，均已開始使用。
我國近幾年來，由于堅持中西醫(yī)藥結(jié)合的方面，運用了現(xiàn)代科學(xué)知識和方法，配合臨床實踐，積極開展中藥劑型的研究和改進(jìn)工作，取得了一些成績，從而進(jìn)一步豐富了藥劑學(xué)的內(nèi)容。
綜上所述，藥劑學(xué)從50年代以前的調(diào)劑學(xué)進(jìn)入到藥劑科學(xué)的新時代，使制劑產(chǎn)品從傳統(tǒng)經(jīng)驗工藝階段上升到科學(xué)制藥水平，又在有關(guān)學(xué)科的相互滲透下逐步形成為醫(yī)學(xué)系統(tǒng)工程的重要組成部分，所以現(xiàn)在的藥劑量學(xué)的含義應(yīng)該是：研究藥物傳遞系統(tǒng)的設(shè)計、組制、評價和應(yīng)用的綜合應(yīng)用科學(xué)。它的基礎(chǔ)是特理化學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)，計算機學(xué)與生命科學(xué)，涉及的領(lǐng)域從藥物本身分子理論性質(zhì)到分子與機體細(xì)胞的關(guān)系，以及影響藥物傳遞和治療的生理過程與機制，目的是為了創(chuàng)造用最少量的藥物提供最大的療效和最小副作用的適用性強的藥物傳遞系統(tǒng)。
3我國藥劑學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展應(yīng)結(jié)合實際情況
篇10
藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，藥劑學(xué)的臨床實習(xí)目的是為了培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生多門學(xué)科的綜合運用能力，和對工作環(huán)境的適應(yīng)能力，以及與社會的溝通能力，真正實現(xiàn)把書本知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一[1]。我院藥劑科肩負(fù)大量的不同層次的藥學(xué)畢業(yè)生臨床實習(xí)帶教工作，其中藥劑學(xué)實習(xí)主要在醫(yī)院制劑室進(jìn)行，我院制劑室于2001年進(jìn)行了GPP改造，并通過廣東省藥監(jiān)局的驗收，重新?lián)Q發(fā)制劑生產(chǎn)許可證，現(xiàn)有制劑生產(chǎn)品種100多個，涉及劑型有片劑、顆粒劑、溶液劑等內(nèi)服外用型劑10多個，相當(dāng)于一個小型藥廠規(guī)模，是藥劑學(xué)臨床實習(xí)的理想崗前培訓(xùn)基地。經(jīng)GPP改造后的制劑生產(chǎn)模式與藥廠的GMP模式基本相同，如何讓學(xué)生將藥劑學(xué)理論與現(xiàn)代制藥《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）理念相結(jié)合，順利完成理論與實踐的結(jié)合，完成從學(xué)校走向工作崗位的過渡，作為制劑生產(chǎn)一線的帶教老師如何帶教，實習(xí)生又如何在實踐中學(xué)習(xí)，值得探討：
1 對實習(xí)生進(jìn)行崗前教育
1.1 藥學(xué)人員職業(yè)道德教
職業(yè)道德教育放在首位，因為作為未來藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的踐行者，擔(dān)負(fù)著維護(hù)人民身體健康的特殊使命，與人的生命、生活質(zhì)量發(fā)生著重要的關(guān)系，是特殊的、重要的社會職業(yè)領(lǐng)域。須知藥品是特殊的商品，是一類用于預(yù)防、治療、診斷人體疾病，有目的地調(diào)節(jié)人體生理機能并規(guī)定有適應(yīng)證、用法和用量的物質(zhì)，它與患者的健康和生命密切相關(guān)。質(zhì)量好的藥品能治病，反之則能致病。所以從事藥品生產(chǎn)工作者必須備有很強的質(zhì)量安全意識，和一定的職業(yè)素養(yǎng)。
1.2 相關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育
組織實習(xí)生進(jìn)行與藥品生產(chǎn)相關(guān)的《藥品管理法》、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（簡稱GMP）的學(xué)習(xí)，向?qū)W生灌輸質(zhì)量就是生命的理念。著名的質(zhì)量管理專家朱蘭博士甚至將產(chǎn)品質(zhì)量形象地比喻成一個企業(yè)乃至整個人類社會賴以生存的“大堤”[2]，這一點由2006年“齊二藥” 亮菌甲素注射液假藥事件，及2008年“三鹿毒奶粉”事件得到很好的詮釋。
1.3 實習(xí)期間組織紀(jì)律要求
組織實習(xí)生學(xué)習(xí)醫(yī)院有關(guān)的規(guī)章制度，制劑安全生產(chǎn)制度，實習(xí)期間組織紀(jì)律要求，同時介紹制劑室布局、架構(gòu)及生產(chǎn)實施概況，和學(xué)生實習(xí)指南及要求。
2 明確目標(biāo)，制訂實施計劃
2.1 成立帶教小組及學(xué)生分組
成立以制劑室主任為首的質(zhì)量管理小組成員、組長、各劑型負(fù)責(zé)人、倉庫管理人員和藥檢室全體工作人員為主的帶教小組。根據(jù)我院制劑不同劑型所細(xì)分的制劑小組，將學(xué)生進(jìn)行分組實習(xí)安排。
2.2 實習(xí)內(nèi)容及帶教實施模式
實習(xí)內(nèi)容主要包括固體制劑（片、丸、顆粒、膠囊），合劑，普通制劑配制，藥品檢驗。帶教實施模式是以不同劑型的制劑生產(chǎn)工藝流程為明線，以貫穿體現(xiàn)GMP模式的藥品生產(chǎn)為暗線，實施藥劑學(xué)的臨床帶教。醫(yī)院部分制劑生產(chǎn)流程見圖1。
2.3 以中藥片劑生產(chǎn)為例，展示制劑實習(xí)帶教過程
首先帶教老師向?qū)W生講解我院中藥片劑的生產(chǎn)及工藝流程，重點讓學(xué)生熟悉掌握各工藝環(huán)節(jié)中涉及的基本知識、基本操作技能要求和注意事項，以及從中體現(xiàn)GMP的要求和做法。生產(chǎn)及工藝流程簡單示意如下：
生產(chǎn)計劃原輔料采購計劃生產(chǎn)指令原輔料采購驗收投料（如提取）減壓濃縮干燥粉碎制顆粒壓片包衣送檢合格后包裝成品檢驗合格后入庫。
在執(zhí)行上述內(nèi)容的過程中，強調(diào)制劑配制必須按制劑配制工藝標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，和崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行操作。生產(chǎn)所用的原輔料必須符合藥用標(biāo)準(zhǔn)，所使用的設(shè)備必須有狀態(tài)標(biāo)志，物料應(yīng)有物料標(biāo)示卡，所有的投料、稱量操作必須雙人復(fù)核，并雙簽名，每個工序操作必須填寫生產(chǎn)記錄，工序完成后必須進(jìn)行清場，填寫清場記錄并簽名，物料進(jìn)行色標(biāo)管理，每批產(chǎn)品都有一個完整的批生產(chǎn)記錄，用于產(chǎn)品質(zhì)量的跟蹤與索源等。
涉及具體工藝如，①藥材提取工藝，首先要核對投料，使用的設(shè)備為多能提取罐，本設(shè)備為壓力容器，必須在密閉的情況下操作，不可隨意打開。操作人員不能擅自離開工作崗位，操作壓力容器必須經(jīng)培訓(xùn)合格后才能上崗。本設(shè)備可用于水提、醇提及收集揮發(fā)油，藥材的提取效果與所用的溶媒品種、數(shù)量，提取時間、溫度、壓力有關(guān)。②藥液采用減壓濃縮，此法在中藥制藥行業(yè)中廣泛使用，優(yōu)點是溫度低，有效成分不易被破壞，且濃縮速度快。濃縮所得的稠膏需送半成品檢測水分，或用婆美計測定相對密度，作為工藝參數(shù)之一。③根據(jù)工藝要求需進(jìn)行醇沉，向?qū)W生提問為什么要醇沉，用不同的醇沉濃度，醇沉后得到什么，醇沉前稠膏的濃度對醇沉的結(jié)果有什么影響。④另外，處方中有部分藥材需要粉碎，以粉入藥，目的是作為填充劑，一方面可以節(jié)約成本，另一方面可全面保存該藥的藥效，此時可以向?qū)W生設(shè)問，有哪類藥材適合于粉碎入藥，藥材粉碎前需要干燥處理，不同藥材干燥溫度有什么要求，用于不同劑型藥粉粉碎度有什么要求。⑤藥粉與稠膏混合，干燥粉碎過篩后得干膏粉，干膏粉的粉碎度有什么要求。⑥制劑成型，按工藝要求，將干膏粉（干膏粉加輔料）混合均勻后與適宜的黏合劑或濕潤劑（常用不同濃度的乙醇）制軟材，讓學(xué)生感受制軟材、制顆粒、干燥顆粒時注意首先在低溫的情況下?lián)]盡乙醇，然后在一定溫度下將顆粒干燥到一定的水分后整粒，加入劑混勻，壓片，壓片時注意壓片機的安全操作，清潔保養(yǎng)，壓片應(yīng)控制環(huán)境的溫濕度（溫度為18～26℃，相對濕度為45%～65％）及片重差異（每隔一段時間稱片重一次）等。⑦半成品檢驗，檢驗合格后，素片可直接進(jìn)入下一工序，包裝，包衣片還需進(jìn)行包衣操作。
3 實習(xí)帶教總結(jié)及體會
學(xué)生通過參與具體品種的生產(chǎn)實踐，掌握同類制劑工藝過程，以及對其他制劑的配制工藝操作亦能觸類旁通。明確GMP的基本是要保證藥品質(zhì)量，必須做到防止生產(chǎn)中藥品的混批、混雜、污染和交叉污染，在硬件方面要有符合要求的環(huán)境、廠房、設(shè)備。在軟件方面要有可靠的生產(chǎn)工藝、嚴(yán)格的制度、完善的驗證管理[3]。
了解生產(chǎn)不同劑型制劑有不同潔凈級別的要求，一般片劑、丸劑、膠囊劑及顆粒劑在30萬級潔凈室，溶液劑在10萬級的潔凈室進(jìn)行[4]。藥檢室衛(wèi)生學(xué)檢查的超凈工作臺，潔凈級別為100級。制劑工藝用水的要求，潔凈區(qū)內(nèi)的著裝要求，潔凈區(qū)室與室之間及潔凈室與走廊之間有壓差要求，及干濕度的要求，和定期消毒等。
臨床實習(xí)時間是短暫的，但也是十分寶貴的。實習(xí)帶教的過程也是教書育人的過程，帶教老師是基本操作技能的直接傳授者，他們的教學(xué)態(tài)度、帶教方法、帶教水平直接決定帶教效果[4]，因此帶教老師也要積極跟蹤本學(xué)科的進(jìn)展，加強自身業(yè)務(wù)能力的提高，而學(xué)生在實習(xí)期間只有多用眼用心，勤動腦動手，細(xì)心觀察，用心思考，勤于實踐，多做記錄，全心全意投入實習(xí)中去，將理論與實踐融會貫通，學(xué)會工作的方式方法，善于與他人的溝通合作和諧相處，才能為將來成為一名出色的藥學(xué)工作者打下堅實的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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篇11
2合理應(yīng)用多種教學(xué)形式
2．1多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運用。多媒體能夠極大地提高信息傳輸通量，將教師從“寫寫擦擦”的板書中解放出來，還能夠形象生動地展示教學(xué)的重點難點，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，可利用多媒體的特點，多元化地展示知識內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)在擴充課程內(nèi)容、增加信息量方面占絕對的優(yōu)勢，但也正因為如此，在課堂教學(xué)中，教師授課的節(jié)奏加快，可能導(dǎo)致學(xué)生很難有效吸收、消化教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)重點、難點不夠明確。因此，我們認(rèn)為不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式。如教材中生物藥劑學(xué)部分有關(guān)制劑的吸收、分布、代謝和排泄等內(nèi)容，利用多媒體以動畫的形式對藥物的在體過程進(jìn)行生動的演示，有利于學(xué)生更好地理解和記憶，從而增加學(xué)習(xí)興趣;而在部分章節(jié)仍應(yīng)堅持使用板書，如藥物動力學(xué)某些章節(jié)有大量公式，為了使學(xué)生牢固掌握有關(guān)公式的內(nèi)涵及相互關(guān)系，我們在授課中采用板書進(jìn)行公式的推導(dǎo)和例題的講授，以強化學(xué)生對各種藥動學(xué)參數(shù)意義的認(rèn)識，為其今后利用軟件處理數(shù)據(jù)、解析數(shù)據(jù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2．2案例教學(xué)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門應(yīng)用性很強的藥學(xué)專業(yè)課程。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生從課堂上學(xué)到的只是與藥物體內(nèi)過程相關(guān)的基本理論，對運用這些理論指導(dǎo)新藥設(shè)計及個體化給藥卻鮮有涉及。這樣的理論教學(xué)不僅會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，還會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)或者走上工作崗位后，對工作環(huán)境感到陌生和不適應(yīng)，不能靈活運用學(xué)到的理論知識。因此，在理論教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合案例討論，更容易激發(fā)學(xué)生對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果［8］。在案例分析時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，合理運用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解生物利用度及生物等效性章節(jié)時，設(shè)計實例分析:“某藥廠生產(chǎn)抗凝血藥雙香豆素片17年，療效一直受到肯定。后因藥師反映，某些輕癥病人常要服用半片，用時不便，該廠就將藥片做大，中間刻上線條，以便分服。但應(yīng)用后很快發(fā)現(xiàn)此藥無效。該廠遂將新舊兩種片劑進(jìn)行試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新片劑的溶出速度比原制劑慢，試分析其中的原因。”在學(xué)生閱讀實例后，我們引導(dǎo)學(xué)生思考:即使是同一廠家生產(chǎn)的同一藥物，由于制劑生產(chǎn)條件的變更，往往給藥效帶來舉足輕重的影響，因此在進(jìn)行藥典規(guī)定的評價項目之外，需要考慮制劑因素和生理因素，進(jìn)行更加直接的有效性和安全性評價。那么，有沒有方法可以對生物體攝取利用制劑中藥物的效率進(jìn)行評價呢?由此引出我們這一章節(jié)重點介紹的內(nèi)容，即生物利用度及生物等效性研究。這樣的教學(xué)方法可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將理論聯(lián)系實踐，在我們的教學(xué)過程中取得了較好的效果。
2．3PBL教學(xué)與LBL教學(xué)相結(jié)合目前，國內(nèi)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)的普遍缺點是課程教學(xué)體系以教師授課為主，即通常所說的“l(fā)ecture-basedlearing，LBL”(以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))。這種模式多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位。加之整個課程內(nèi)容較多，講授時都集中于教學(xué)大綱重點知識的講解，大部分學(xué)生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣，記憶困難［9］。而采用“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning，PBL)的教學(xué)方法是目前國外比較流行的一種教學(xué)模式［10］，即以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué)模式，通過在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生回答一系列問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。該種教學(xué)模式強調(diào)把學(xué)習(xí)引入復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能［11］。但如果在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)中，單純使用PBL模式，則受制于學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠、學(xué)生數(shù)量多教師數(shù)量少以及課程授課學(xué)時相對短的矛盾。針對現(xiàn)狀，在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程教學(xué)中，我們采用了PBL和LBL相結(jié)合的模式。對于國內(nèi)教材較為明確的概念、理論學(xué)習(xí)，我們采用LBL教學(xué)法。對于和實際銜接較為緊密的部分或者學(xué)科前沿內(nèi)容使用PBL教學(xué)模式。例如，我們在藥動學(xué)基本理論學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行了一次PBL法教學(xué)，題目是:應(yīng)用藥物動力學(xué)原理如何指導(dǎo)腎衰病人進(jìn)行地高辛用藥劑量的調(diào)整?通過指導(dǎo)學(xué)生查閱地高辛藥動學(xué)參數(shù)、治療窗、藥品說明書等資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，采用小組匯報的方式進(jìn)行給藥方案的調(diào)整與設(shè)計。這種教學(xué)方式有力促進(jìn)了學(xué)生動手查閱資料、相互協(xié)作、語言表達(dá)與溝通能力及創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。通過LBL和PBL法相結(jié)合的教學(xué)模式，既可以使學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的知識，還可以激發(fā)學(xué)生對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和自我解決問題的能力，受到了歷屆學(xué)生的好評。
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1.1 教學(xué)方式單一在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，一般以教師講授為主，學(xué)生被動的接受，教與學(xué)的互動性不夠，這樣就會造成學(xué)生的依賴性，不去主動思考。因此在教學(xué)過程中教師要能夠靈活多樣地運用各種方式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
1.2 教學(xué)手段固定 中藥藥劑學(xué)現(xiàn)在普遍采用的教學(xué)手段是以理論教學(xué)為主，部分結(jié)合實驗教學(xué)，學(xué)生在固定的理論教學(xué)或有限的實驗操作中很難將所有的劑型一一熟練掌握。因此就需要在利用有限的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，采用多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的記憶，使其更容易掌握枯燥的理論知識。
1.3 教學(xué)內(nèi)容滯后由于教材編寫的相對滯后，有些內(nèi)容過于陳舊繁雜，重點內(nèi)容不夠突出，有些內(nèi)容和現(xiàn)代中藥制劑的研究和生產(chǎn)不相適應(yīng)。因此就需要教師在授課過程中及時更新，在講授基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)氖谝员緦W(xué)科進(jìn)展概況和前沿理論，以使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。
2 從多方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)
2.1 多樣的教學(xué)方法應(yīng)用
2.1.1 案例教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)的各種制劑技術(shù)的講解過程中，每種方法的理論相對比較抽象，學(xué)生在了解這些理論的同時，如果能結(jié)合具體的實例以加深印象，能夠起到較好的教學(xué)效果。如在講解中藥的提取與精制方法時就可以針對一種常用的中藥，以多種不同的方法提取，以所需要掌握的不同精制方法一一舉例，如水提醇沉，醇提水沉，澄清吸附，樹脂富集等。還可以結(jié)合具體的精制成分，比較各種方法的優(yōu)劣，以加深各種方法的理解從而更好的掌握。
2.1.2 類比教學(xué)法在教學(xué)過程中一味以專業(yè)的理論知識講解難免會造成枯燥的感覺，學(xué)生在每次相對較長課堂教學(xué)時間內(nèi)很可能會出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象，因此在講解專業(yè)理論的同時，可以適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象來類比。如在講解泛制法制備丸劑時可以類比于“滾雪球”，在講解注射劑中常用附加劑之一抗氧劑所起的作用時，可以類比于其為保護(hù)主藥的“擋箭牌”等等。這樣的類比一方面能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外也能加強記憶，使學(xué)生對知識更加牢固的掌握。
2.1.3 流程教學(xué)法中藥藥劑學(xué)由于其劑型豐富，每種劑型所要掌握的知識內(nèi)容多而散，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)這門課程雖然沒有深奧的理論，但應(yīng)用較困難，所以考試也就難考出好成績，為解決這一問題,首先應(yīng)使學(xué)生建立一個清晰的學(xué)習(xí)思路，把各個章節(jié)獨立介紹的板塊之間聯(lián)系起來,增強知識的系統(tǒng)性和邏輯性,提高學(xué)習(xí)效率。如用圖表的形式將藥劑學(xué)每章的基本內(nèi)容歸納總結(jié)，再用“流程圖”的形式給同學(xué)介紹：內(nèi)容簡介(介紹一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求)→劑型的定義、特點、分類、質(zhì)量要求→制備的工藝流程→質(zhì)量控制,學(xué)生通過比較可較容易地區(qū)分各種劑型的相同與不同之處,增強章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)想,起到舉一反三的作用。
2.2 多種教學(xué)手段相結(jié)合
2.2.1 理論教學(xué)理論教學(xué)仍是中藥藥劑學(xué)的重要手段，在理論教學(xué)過程中可將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代工具相結(jié)合，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法仍是有效的方法。教師在書寫板書的過程中，能夠使學(xué)生緊密跟隨教師的上課思路，從而能更好地理解所講解的內(nèi)容。另外教師在寫板書的過程也保證了學(xué)生能有時間對講解內(nèi)容進(jìn)一步消化，增加了課堂的節(jié)奏感，而不是一味地教師講解，學(xué)生被動地聽講。
另外，在中藥藥劑教學(xué)過程中，有許多知識是和實踐結(jié)合比較緊密的，這些內(nèi)容板書無法形象地表達(dá)，這時就需要結(jié)合一些現(xiàn)代的教學(xué)手段。ppt(power point)幻燈片能夠以圖片、表格、動畫、聲音等多種方法將制劑中的一些設(shè)備、流程、制備過程等形象地表達(dá)出來，從而使學(xué)生能夠有感觀認(rèn)識，加強記憶。因此，在中藥藥劑的教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合這些方便有效的現(xiàn)代教學(xué)手段。
2.2.2 “實物”教學(xué)中藥藥劑學(xué)所涉及的劑型非常的多，由于教學(xué)資源有限，不可能將所有的劑型都通過實驗的方式得以驗證，因此可以在教學(xué)過程中利用一些上市成藥的展示，加強學(xué)生對某些劑型的感官認(rèn)識，特別是一些非常見的新劑型，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
2.2.3 參觀教學(xué)中藥藥劑學(xué)在實際應(yīng)用過程中最主要的方面是制劑的生產(chǎn)，學(xué)校實驗室的儀器設(shè)備和工業(yè)生產(chǎn)的條件有所差別，因此在教學(xué)過程中，需要對某些常用的劑型，如片劑、膠囊劑等工業(yè)化大
生產(chǎn)的過程進(jìn)行了解，于是參觀一些制藥企業(yè)就顯得非常必要。另外也可以以影像(dv)的形式將某些劑型工業(yè)化大生產(chǎn)的過程展現(xiàn)給學(xué)生，以使其有一個初步的了解，這也是在學(xué)校有限的實踐教學(xué)條件下，學(xué)生對理論知識應(yīng)用的很好補充。
篇13
生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué);教學(xué)改革
生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)本科生的主要專業(yè)課程之一。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物治療之間相互關(guān)系的科學(xué)［1］。而藥物動力學(xué)是應(yīng)用動力學(xué)原理和數(shù)學(xué)處理方法，定量地描述藥物通過各種途徑進(jìn)入體內(nèi)的吸收、分布、代謝、排泄過程的“量時”變化或“血藥濃度經(jīng)時”變化的科學(xué)。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實踐性很強的課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。
對于生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)這種內(nèi)容較多的藥學(xué)主干學(xué)科課程，目前國內(nèi)的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，“以教師為主體，以講課為中心”，即通常所說的“l(fā)ecture－basedlearing，LBL”(以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))。這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位。教學(xué)方法的改革主要是改變單一的以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，代之以行之有效的適合該門課程特點的各種教學(xué)法，使學(xué)生真正由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R。美國許多藥學(xué)院采取了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem－basedlearning，PBL)，使授課過程能以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)，從而達(dá)到獨立、發(fā)揮個性的目的。
PBL對藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨立思考、專題討論和分析解決問題的能力培養(yǎng)均有促進(jìn)作用。盡管我國高校的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，但從總體上看，目前大學(xué)的教學(xué)過程并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響［2］。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)本科生的主要專業(yè)課程。因此，要想很好地掌握這門課程，不僅要求老師講課生動，而且學(xué)生也要充分發(fā)揮主觀能動性，使自己參與到教學(xué)中來。因此，結(jié)合生物藥劑學(xué)中“口服藥物的吸收”這一章的教學(xué)，作者嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，并總結(jié)了部分心得。
1從以下二個方面進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試
1.1改革教學(xué)內(nèi)容，以實例做模板闡述課本知識在強調(diào)基本原理和概念的前提下，結(jié)合老師自身的科研實踐情況，將相關(guān)的內(nèi)容補充到教學(xué)過程中［3］。這樣，學(xué)生既掌握了經(jīng)典的理論基礎(chǔ)，又可以將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換到實踐科學(xué)中去。比如，“基因多態(tài)性與個體化給藥”章節(jié)中，作者將研究過的“CYP2D6基因多態(tài)性對藥物藥動學(xué)影響”案例給學(xué)生做一個概述，通過數(shù)據(jù)和圖片的了解，使學(xué)生更能清楚基因多態(tài)性的理論知識。這樣注重學(xué)用結(jié)合，大大吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時要求老師有豐富的實踐和科研經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合起來，在教學(xué)過程中引入更多的實踐和臨床實例及學(xué)科的前沿發(fā)展。對老師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求，需要老師不斷的查閱文獻(xiàn)獲取新的信息、通過實驗和實踐將理論知識拓展到新的臺階。
1.2改革教學(xué)方法，以PBL法結(jié)合LBL法進(jìn)行理論教學(xué)對于教材較為明確的概念、理論，采用LBL教學(xué)法。將概念講解透徹，按書本上的順序循序漸進(jìn)，重點的內(nèi)容詳細(xì)講，一般的知識概述講。比如，該章中藥物的吸收機制、影響藥物的吸收因素是理論基礎(chǔ)，需要講解清楚。而其中的劑型與制劑因素是藥劑學(xué)中詳細(xì)講解的內(nèi)容，在這里就可以粗略的概述，學(xué)生通過閱讀能很快理解。如果老師仍然花很多的時間去講解這部分內(nèi)容，學(xué)生會覺得枯燥無味。對于綜合性比較強的部分，采用PBL教學(xué)法。比如，該章中第三節(jié)“生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)與口服藥物制劑設(shè)計”，這是與實踐銜接緊密的部分，在講解完基本理論后，我們進(jìn)行了一次PBL教學(xué)，題目是:×××藥物的劑型改進(jìn)。給予學(xué)生一星期的時間去查閱資料、總結(jié)、以WORD文檔或PPT的形式發(fā)給老師。然后以自薦的形式推出2個同學(xué)上臺講解，講完后其他同學(xué)提出問題或互相討論。該章中第四節(jié)“口服藥物吸收的研究方法與技術(shù)”，這是實踐性很強的部分，光靠老師在講臺上講解，學(xué)生未必能理解，而關(guān)于這部分內(nèi)容的文獻(xiàn)很多。因此，我們對這部分內(nèi)容也進(jìn)行了一次PBL教學(xué)，要求學(xué)生通過查閱整理文獻(xiàn)，詳細(xì)透徹了解一種口服藥物吸收的研究方法。并自薦1～2名同學(xué)上臺講解。
2在進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試過程中，作者有很多感觸
2.1學(xué)生的參與積極性高作者和學(xué)生交流了PBL教學(xué)思想后，大部分學(xué)生肯定了這種方式，學(xué)生也希望老師不要采用“填鴨式”的教學(xué)方式。老師在上面講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式不能讓學(xué)生興奮起來。以致有很多學(xué)生不上課，或者上課的時候干自己的事情:看英語、玩手機等。第一次PBL教學(xué)嘗試的時候，只有個別的同學(xué)參與進(jìn)來，他們認(rèn)真準(zhǔn)備，克服自己膽怯的心理大膽自薦上臺展示。在同學(xué)和老師的鼓勵下愉快的完成了自己的挑戰(zhàn)，之后，同學(xué)間的提問和互相討論，氣氛很輕松。第二次PBL教學(xué)嘗試的時候，同學(xué)們積極響應(yīng)，熱情很高，讓作者覺得很欣慰。有幾個同學(xué)上臺后，由于過度緊張，展示好像進(jìn)行不下去了，我們給予足夠的耐心和友好，終于順利完成。學(xué)生在獲得知識的同時，抓住機會鍛煉自己，提高各方面的能力才是大學(xué)生應(yīng)該具備的。
2.2學(xué)生的準(zhǔn)備情況各異在這次教學(xué)嘗試中，作者沒有硬性規(guī)定每個學(xué)生都必須去完成，因為作者認(rèn)為只有在自愿的前提下才能看出教學(xué)改革的利弊和學(xué)生的主動性。有很多同學(xué)通過查閱文獻(xiàn)認(rèn)真的準(zhǔn)備了PPT，特別是自薦上臺展示的同學(xué)高度認(rèn)真，完成得很好。內(nèi)容上很有條理，PPT的制作很精致。也有少數(shù)同學(xué)沒有準(zhǔn)備或應(yīng)付式的準(zhǔn)備，大段文字的拷貝，這讓我們看到傳統(tǒng)教學(xué)下的應(yīng)試態(tài)度和學(xué)生心理。
2.3學(xué)生的綜合能力有所提高作者從教學(xué)改革嘗試中體會到，教學(xué)方法的改革帶來很多的好處。比如:(1)大大地促進(jìn)學(xué)生動手查閱資料的能力:現(xiàn)在我們是網(wǎng)絡(luò)時代，隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)去了解每一個學(xué)科的發(fā)展和動態(tài)。當(dāng)給予我們的學(xué)生一個明確的目標(biāo)去查詢的時候，就能引導(dǎo)他們對網(wǎng)絡(luò)的正確運用，而不只是運用網(wǎng)絡(luò)沉迷于游戲。(2)提高學(xué)生PPT制作水平:從上臺展示的學(xué)生PPT制作水平來看，有的學(xué)生的PPT有很多地方需要進(jìn)行提高，如PPT頁面的布局，字體的大小和顏色的搭配，層次的整理，還有很多同學(xué)就是大段文字的拷貝讓觀眾覺得很啰嗦。在問題討論時，作者會給同學(xué)提出這些方面的不足，為學(xué)生的畢業(yè)答辯奠定基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力:在展示的同學(xué)中，有的同學(xué)講得很有老師范，條理清楚，大方得體，經(jīng)詢問知道這樣的學(xué)生因為多次參加各種活動累積了經(jīng)驗;而有的同學(xué)是頭一次登臺，展示過程中緊張得不能繼續(xù)了，經(jīng)鼓勵和支持好不容易才熬到最后。作者認(rèn)為，如果課堂上能經(jīng)常給同學(xué)機會去展示，那么對于那些缺少鍛煉的同學(xué)是一次很好的提高。(4)增強了學(xué)生的自學(xué)能力:有的同學(xué)說，在準(zhǔn)備過程中，會涉及到多門學(xué)科的綜合，比如藥劑學(xué)，藥物分析，臨床藥學(xué)等。當(dāng)給學(xué)生布置一個明確的任務(wù)后，學(xué)生在查詢過程中會了解到相關(guān)的知識，擴大了學(xué)生的知識面。最終使學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3展望
時下各個學(xué)校都在提出改革教學(xué)方法，將以老師為主的課堂轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心的課堂。作者從實踐中也深刻體會到教學(xué)改革的必要性，“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生在大學(xué)過程中會接觸到很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，那么他們的大學(xué)生活不會僅僅是機械地接受老師課堂所講，然后應(yīng)付期末考試之后將知識拋之腦后;學(xué)生將根據(jù)自己的興趣和愛好，挖掘?qū)W科真正的內(nèi)在，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］賈永艷，田效志，黃海英，等．生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)方法改革與探索［J］．中國西部科技，2011，10(35):67－68．
